Educația în Rusia joacă un rol decisiv în procesul de formare a personalității. Scopul său principal este de a educa și educa generația tânără, de a dobândi cunoștințe, abilități, competențe și experiența necesară. Diverse tipuri de educație în Rusia vizează dezvoltarea profesională, morală, intelectuală și fizică a copiilor, adolescenților, băieților și fetelor. Să luăm în considerare acest lucru mai detaliat.

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Potrivit acestui document, procesul educațional este un sistem continuu, conectat secvenţial. Un astfel de conținut implică prezența anumitor niveluri. În lege ele sunt numite „tipuri de educație în Rusia”.

Fiecare nivel are scopuri și obiective specifice, conținut și metode de influență.

Tipuri de educație în Rusia

Potrivit legii, se disting două niveluri majore.

Primul este educația generală. Include subnivelele preșcolare și școlare. Acesta din urmă, la rândul său, este împărțit în învățământ primar, de bază și complet (secundar).

Al doilea nivel este educația profesională. Include studii medii, superioare (licență, specialitate și master) și pregătire a personalului cu înaltă calificare.

Să ne uităm la fiecare dintre aceste niveluri mai detaliat.

Despre sistemul de învățământ preșcolar din Rusia

Acest nivel este pentru copiii cu vârsta de până la șapte ani. Scopul de bază este dezvoltarea generală, educația și creșterea preșcolarilor. În plus, implică exercitarea controlului și îngrijirii acestora. În Rusia, aceste funcții sunt îndeplinite de instituții specializate de învățământ preșcolar.

Acestea sunt creșe, grădinițe, centre dezvoltare timpurie sau acasă.

Despre sistemul de învățământ secundar din Federația Rusă

După cum sa menționat mai sus, acesta constă din mai multe subniveluri:

• Primarul durează patru ani. Scopul principal este de a oferi copilului un sistem de cunoștințe necesare la disciplinele de bază.
• Învățământul de bază durează din clasa a cincea până în clasa a noua. Se presupune că dezvoltarea copilului ar trebui realizată în principalele domenii științifice. Drept urmare, școlile secundare trebuie să pregătească adolescenții pentru GIA la anumite materii.

Aceste niveluri de educație la școală sunt obligatorii pentru copii în funcție de vârsta lor. După clasa a IX-a, copilul are dreptul să părăsească școala și să studieze mai departe, alegând școlile secundare speciale. În acest caz, tutorele sau părinții sunt cei care, potrivit legii, sunt pe deplin răspunzători pentru a se asigura că procesul de dobândire a cunoștințelor este continuat, și nu întrerupt.

Educația completă înseamnă că elevul este în clasele a zecea până la a unsprezecea timp de doi ani. Scopul principal al acestei etape este pregătirea absolvenților pentru examenul de stat unificat și studiile ulterioare la universitate. Realitatea arată că în această perioadă recurg adesea la serviciile tutorelor, deoarece o singură școală nu este suficientă.

Mai multe despre învățământul secundar profesional și superior din țara noastră

Școlile secundare profesionale sunt împărțite în colegii și școli tehnice (de stat și nestatale). Ei pregătesc studenți în specialități selectate timp de doi sau trei și, uneori, patru ani. În majoritatea coborârilor, un adolescent poate intra după clasa a IX-a. Facultatea de medicină este o excepție. Ele sunt acceptate în prezența completă educatie generala.

Puteți intra în orice instituție de învățământ superior din Rusia în cadrul programului de licență numai după clasa a XI-a. Pe viitor, dacă se dorește, studentul își va continua studiile în magistratură.

Unele universități oferă în prezent o diplomă de specialitate, mai degrabă decât o diplomă de licență. Cu toate acestea, în conformitate cu sistemul Bologna, învățământul profesional superior în acest sistem nu va exista în viitorul apropiat.

Următorul pas este pregătirea personalului cu înaltă calificare. Acestea sunt școala absolventă (sau adjunctul) și rezidențiat. În plus, specialiștii cu studii profesionale superioare pot finaliza un program de asistent de stagiu. Vorbim despre formarea unor figuri pedagogice și creative de cea mai înaltă calificare.

Educație la distanță

Acest sistem este o formă nouă, specifică de educație, care diferă de cele tradiționale. Învățământul la distanță se distinge prin alte scopuri, obiective, conținut, mijloace, metode și forme de interacțiune. Folosirea tehnologiilor informatice, telecomunicatiilor, tehnologiilor de caz etc. devine predominanta.

În acest sens, cele mai comune tipuri de astfel de antrenament sunt următoarele:

• Primul se bazează pe televiziunea interactivă. Când este implementat, există contact vizual direct cu publicul, care se află la distanță de profesor. În prezent, această specie este subdezvoltată și foarte scumpă. Cu toate acestea, este necesar atunci când sunt demonstrate tehnici unice, experimente de laborator și cunoștințe noi într-o anumită zonă.
• A doua vedere învățământ la distanță se bazează pe rețele de telecomunicații informatice (regionale, globale) cu capacități didactice variate (fișiere text, tehnologii multimedia, videoconferințe, e-mail etc.). Aceasta este o formă comună și ieftină de învățământ la distanță.
• Al treilea combină CD-ul (manual electronic de bază) și rețeaua globală. Datorită posibilităților didactice mari, acest tip este optim atât pentru învățământul universitar și școlar, cât și pentru pregătirea avansată. CD-ul are o mulțime de avantaje: multimedia, interactivitate, prezența unei cantități mari de informații cu pierderi financiare minime.

Educație incluzivă

Legea „Cu privire la educație în Federația Rusă„Ca una dintre sarcinile prioritare, el evidențiază crearea de condiții favorabile pentru educația persoanelor cu dizabilități. Și acest lucru se reflectă nu numai în formă, ci și în conținut.

În lege acest sistem numită „educație incluzivă”. Implementarea acestuia presupune absența oricărei discriminări față de copiii cu nevoi speciale, existența unui tratament egal pentru toată lumea și disponibilitatea educației.

Educația incluzivă este implementată în toate institutii de invatamant Rusia. Scopul principal este de a crea un mediu fără bariere în procesul de învățare și de a oferi pregătire profesională pentru persoanele cu dizabilități. Pentru implementarea sa este necesar să se realizeze anumite sarcini:

• dotarea tehnică a instituțiilor de învățământ;
• dezvolta special cursuri de pregatire pentru profesori;
• crea evoluții metodologice pentru alți elevi, care vizează procesul de dezvoltare a relațiilor cu persoanele cu dizabilități;
• dezvolta programe care au ca scop facilitarea adaptării persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ.

Această lucrare tocmai a fost dezvoltată. În următorii câțiva ani, obiectivul stabilit și sarcinile atribuite ar trebui să fie pe deplin implementate.

Concluzie

În prezent, tipurile de educație din Rusia sunt clar identificate, funcțiile și conținutul fiecărui nivel sunt dezvăluite. Cu toate acestea, în ciuda acestui fapt, reconstrucția și reforma întregului sistem de învățământ continuă.

Există diferite niveluri de educație în Rusia. Ele sunt reglementate de un special Legea privind educația a Federației Ruse 273-FZ Capitolul 2 Articolul 10, care a fost completat recent.

Conform legii, nivelurile de educație din Federația Rusă sunt împărțite în 2 tipuri principale - educație generală și profesională. Primul tip include educația preșcolară și școlară, al doilea - toate celelalte.

Educatie generala

Conform articolului 43 din Constituția Federației Ruse, tuturor cetățenilor li se garantează educația generală gratuită în instituțiile municipale. Educația generală este un termen care include următoarele tipuri:

• Educatie prescolara;
• Educația școlară.

Al doilea tip este împărțit în următoarele subspecii:

• Iniţială;
• Principal;
• In medie.

Învățământul preșcolar urmărește în primul rând dezvoltarea abilităților care vor ajuta pe viitor la asimilarea materialului școlar. Aceasta include elementele primare ale scrisului și vorbire orală, bazele de igienă, etică și stil de viata sanatos viaţă.

Atât instituțiile municipale, cât și cele private de învățământ preșcolar funcționează cu succes în Federația Rusă. În plus, mulți părinți preferă să-și crească copiii acasă, fără să-i trimită Grădiniţă. Statistici spune că numărul copiilor care nu au frecventat instituțiile preșcolare crește în fiecare an.

Învățământul primar este o continuare a preșcolarului și are ca scop dezvoltarea motivației elevilor, perfecționarea abilităților de scris și vorbire, predarea bazelor gândirii teoretice și a diverselor științe.

Sarcina principală a educației de bază, studiul fundamentelor diferitelor științe, un studiu mai profund limba de stat, formarea înclinaţiilor către anumite tipuri de activitate, formarea gusturilor estetice şi definirea socială. În perioada educației de bază, elevul ar trebui să dezvolte abilitățile de cunoaștere independentă a lumii.

Învățământul secundar își propune să învețe să gândească rațional, să facă alegeri independente, diverse științe sunt studiate mai profund. De asemenea, se formează o idee clară a lumii și a rolului social al fiecărui elev în ea. Ca niciodată înainte, este important pedagogic influența profesorului de clasă și a altor profesori.

Educatie profesionala

În Federația Rusă niveluri învăţământul profesional sunt împărțite în următoarele subspecii:

• Iniţială;
• In medie;
• Superior.

Învățământul primar este asigurat de instituții care oferă profesii active. Printre acestea se numără școlile profesionale (școlile profesionale, care acum sunt redenumite treptat PTL - liceu profesional). Poti intra in astfel de institutii atat pe baza de clase a IX-a cat si a XI-a.

Învățământul secundar include școli și colegii tehnice. Primii specialiști în trenuri nivel de bază, cei din urmă implementează un sistem de pregătire aprofundată. Poți intra într-o școală sau facultate tehnică pe bază de 9 sau 11 clase, unele instituții pot intra doar după 9 sau numai după 11 clase (de exemplu, facultăți de medicină). Cetăţenii care au deja studii profesionale primare sunt instruiţi conform unui program redus.

Educatie inalta formează specialişti cu înaltă calificare pentru diverse industrii economie. Universitățile, institutele și academiile (în unele cazuri și colegiile) sunt angajate în formarea specialiștilor. Învățământul superior este împărțit în următoarele niveluri:

• specialitate;

Licența este un nivel obligatoriu pentru obținerea celorlalte două. Sunt si diverse forme de educatie. Poate fi full-time, part-time, part-time și extern.

Nivelurile de educație din lume

În lume, un număr mare de instituții de învățământ sunt angajate în predarea studenților și.

• Unul dintre cele mai bune sisteme lucrează în SUA, peste 500 de mii de studenți străini studiază în instituțiile acestei țări. Principala problemă a sistemului de învățământ american este costul ridicat.
• Un nivel educațional foarte înalt este oferit și de instituțiile de învățământ superior din Franța, educația în universitățile acestei țări, ca și în Rusia, este gratuită. Elevii trebuie doar să-și asigure propria întreținere.
• În Germania, populatiațările și solicitanții străini au, de asemenea, dreptul la educație gratuită.S-a încercat introducerea taxelor de școlarizare, dar încercarea a eșuat. Caracteristică interesantă educația în această țară, în industria juridică și medicală nu există o împărțire în licență și specialist.
• În Anglia, termenul de învățământ superior este folosit doar pentru a se referi la institute sau universități în care absolvenții primesc o diplomă de doctorat sau academică.
• De asemenea, educația în China a devenit recent populară. Acest lucru s-a întâmplat datorită predării majorității disciplinelor în limba engleză, cu toate acestea, costul educației în China este încă destul de mare.

Metodologia publicației britanice Times Higher Education (THE) a stat la baza acestui rating, creat de Times Higher Education în colaborare cu grupul de informare Thomson Reuters. Dezvoltat în 2010 și înlocuind binecunoscutul Clasament Mondial al Universităților, clasamentul este recunoscut ca fiind unul dintre cele mai autorizate în determinarea calității educației din lume.

Criterii de evaluare a universităților:

Reputația academică a universității, inclusiv activitate științificăși calitatea educației (date dintr-un sondaj global de experți al reprezentanților comunității academice internaționale)

Reputația științifică a universității în anumite domenii (date dintr-un sondaj global de experți a reprezentanților comunității academice internaționale).

Citare generală a publicațiilor științifice, normalizate pentru diferite domenii de cercetare (date de analiză a 12 mii reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).

Raportul dintre articolele științifice publicate și numărul de cadre didactice (date din analiza a 12.000 de reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).

Volumul finanțării activităților de cercetare universitară în raport cu numărul de cadre facultăți (indicatorul este normalizat prin paritatea puterii de cumpărare, în funcție de economia unei anumite țări).

Volumul finanțării de către companii terțe pentru activitățile de cercetare ale universității în raport cu numărul de membri ai facultății.

Raportul dintre finanțarea publică pentru activități de cercetare și bugetul total de cercetare al universității.

Raportul dintre personalul didactic și numărul de studenți.

Raportul dintre numărul de reprezentanți străini ai personalului didactic și numărul celor locali.

Raportul dintre numărul de studenți străini și numărul de studenți locali.

Raportul dintre lucrările susținute (doctorat) și numărul de cadre didactice.

Raportul dintre disertații susținute (doctoranzi) și numărul de licențe care merg la titlul de master.

Remunerația medie a unui membru al personalului didactic (indicatorul este normalizat la paritatea puterii de cumpărare, în funcție de economia unei anumite țări).

Cum se determină scorul?

Punctajul maxim pe care îl poate primi universitatea studiată este de 100 de puncte.

Pentru nivelul activității didactice, calitatea educației, numărul de cadre didactice cu înaltă calificare, universitatea poate obține maximum 30 de puncte.

Pentru reputația științifică a universității se acordă maximum 30 de puncte.

Pentru citarea lucrărilor științifice - 30 de puncte.

Pentru dezvoltarea proiectelor inovatoare, atragerea de investiții către acestea, universitatea primește maximum 2,5 puncte.

Pentru capacitatea universității de a atrage cei mai buni studenți și profesori din întreaga lume în rândurile sale - 7,5 puncte.

Clasamentul Universității Mondiale 2014-2015

	Numele universității	Țară	Scor (conform studiului 2014-2015)
	Institutul de Tehnologie din California	STATELE UNITE ALE AMERICII	94,3
	Universitatea Harvard	STATELE UNITE ALE AMERICII	93,3
	Universitatea Oxford	Marea Britanie	93,2
	Universitatea Stanford	STATELE UNITE ALE AMERICII	92,9
	Universitatea Cambridge	Marea Britanie	92,0
	Institutul de tehnologie din Massachusetts	STATELE UNITE ALE AMERICII	91,9
	Universitatea Princeton	STATELE UNITE ALE AMERICII	90,9
	Universitatea din California din Berkeley	STATELE UNITE ALE AMERICII	89,5
	Colegiul Imperial din Londra	Marea Britanie	87,5
	Universitatea Yale	STATELE UNITE ALE AMERICII	87,5
	Universitatea din Chicago	STATELE UNITE ALE AMERICII	87,1
	Universitatea din California din Los Angeles	STATELE UNITE ALE AMERICII	85,5
	Institutul Federal Elvețian de Tehnologie din Zurich	Elveţia	84,6
	Universitatea Columbia	STATELE UNITE ALE AMERICII	84,4
	Universitatea Johns Hopkins	STATELE UNITE ALE AMERICII	83,0

Universitatea de Stat din Moscova M. V. Lomonosov

Federația Rusă

46,0

Articolul 10. Structura sistemului de învățământ

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații care desfășoară activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

3) organele și organele statului federal puterea statului subiecții Federației Ruse care exercită administrație de stat în domeniul educației și organismele locale de autoguvernare care exercită conducere în domeniul educației, consiliere, consultanță și alte organisme create de acestea;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații entitati legale, angajatorii și asociațiile acestora, asociațiile obștești care activează în domeniul educației.

2. Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, educatie suplimentarași formarea profesională care permite realizarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație continuă).

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

ConsultantPlus: notă.

Cu privire la corespondența nivelurilor de educație și de calificare educațională din Republica Crimeea și orașul federal Sevastopol, a se vedea art. 2 din Legea federală din 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și învățământul profesional suplimentar.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educație continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea de a stăpâni simultan mai multe programe educaționale, precum și luarea în considerare a educației existente, a calificărilor, a experienței practice în obținerea educației.

Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un set de structuri care interacționează, care includ:

SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: CONCEPTUL ŞI ELEMENTE

Definiția conceptului de sistem de învățământ este dată în art. 8 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Este un set de subsisteme și elemente care interacționează:

1) standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții și programe educaționale succesive;

2) rețele de instituții de învățământ care le implementează; 3)

organismele care exercită conducere în domeniul educației, precum și instituțiile și organizațiile din subordinea acestora; patru)

asociații de persoane juridice, asociații publice și de stat-publice care desfășoară activități în domeniul educației.

Factorul de formare a sistemului în acest caz este scopul, care este asigurarea dreptului omului la educație. Sistemul luat în considerare reprezintă o anumită integritate, ordine și interconectare a diferitelor părți ale structurii unui fenomen atât de complex precum educația. Dacă educația este înțeleasă ca un proces de educație și formare în interesul unei persoane, al societății și al statului, atunci sistemul de învățământ în forma sa cea mai generală poate fi reprezentat ca un ansamblu ordonat de relații între subiecții procesului de învățământ. Subiectul principal al procesului de învățământ este elevul. Nu întâmplător, în definiția educației dată în preambulul acestei legi a Federației Ruse, interesele umane sunt puse pe primul loc. Toate aceste elemente ale sistemului de învățământ sunt concepute pentru a asigura implementarea lor.

Există trei subsisteme în sistemul de învățământ: -

funcţional; -

organizatorice si manageriale.

Subsistemul de conținut reflectă esența educației, precum și conținutul specific al educației la un anumit nivel. Ea determină în mare măsură natura relației dintre celelalte subsisteme și elemente ale sistemului de învățământ. Elementele acestui subsistem sunt standardele educaționale de stat și programele educaționale. Subsistemul funcțional acoperă instituțiile de învățământ tipuri variateși tipuri care implementează programe educaționale și asigură direct drepturile și interesele elevilor. Al treilea subsistem cuprinde autoritățile de învățământ și instituțiile și organizațiile subordonate acestora, precum și asociațiile de persoane juridice, asociațiile publice și de stat-publice din învățământ. Evident, în contextul acestei norme juridice, ne referim nu la instituții de învățământ, ci la alte instituții care se află sub jurisdicția autorităților educaționale (specialiștii folosesc termenul de „infrastructură educațională subordonată” pentru a se referi la acestea). Acestea pot fi institute științifice și de cercetare, firme de tipografie, centre editoriale, depozite angro etc. Ele joacă un rol destul de important în sistemul de învățământ, asigurând organizațional funcționarea eficientă a acestuia.

Includerea în sistemul de învățământ diferite feluri asociațiile care își desfășoară activitățile în acest domeniu reflectă caracterul statal-public al managementului educației, dezvoltarea instituțiilor democratice și principiile de interacțiune între stat, municipalități, asociații obștești și alte structuri din domeniul educației în vederea implementării cât mai eficace. dreptul individului la dezvoltare prin ridicarea nivelului de educaţie .

2. Forme, tipuri, niveluri de educație (articolele 10 și 17)

2. Conceptul de „educație”.

Termenul „educație” poate fi considerat în sensuri diferite. Educația este unul dintre cele mai importante domenii viata publica. Educația este o ramură a sferei sociale și o ramură a economiei. Ei vorbesc adesea despre educație ca o cerință de calificare atunci când ocupă anumite posturi, la încheierea unui contract de muncă.

Educația este înțeleasă ca un proces intenționat de creștere și educare în interesul unei persoane, societăți, statului, însoțit de o declarație a realizării de către un cetățean (elev) a nivelurilor de educație (calificări educaționale) stabilite de stat.

Astfel, educația este un proces care îndeplinește următoarele criterii:

1) intenție;

2) organizare și gestionare;

3) completitudine și conformitate cu cerințele de calitate.

3. Niveluri de educație.

În legislația educațională, conceptul de „nivel” este utilizat pentru a caracteriza programele educaționale (articolul 9 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”), calificările educaționale (articolul 27). În art. 46 prevede că contractul de prestare a serviciilor educaționale plătite ar trebui, printre alte condiții, să determine și nivelul de studii.

Nivelul de educație (calificarea educațională) este volumul minim necesar al conținutului învățământului, determinat de standardul educațional de stat, și limita admisibilă a nivelului inferior de stăpânire a acestui volum de conținut.

Federația Rusă are șase niveluri educaționale (calificări educaționale):

1. învăţământ general de bază;

2. studii medii (complete) generale;

3. învăţământul profesional iniţial;

4. învăţământul secundar profesional;

5. studii superioare profesionale;

6. educație profesională postuniversitară (clauza 5, articolul 27 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).

7. educaţie suplimentară.

Obținerea uneia sau a altei calificări educaționale este în mod necesar confirmată de documentele relevante. Stăpânirea unui anumit nivel educațional este o condiție prealabilă pentru formarea continuă într-o instituție de învățământ de stat și municipală de un nivel de învățământ ulterior. Prezența calificărilor profesionale de învățământ este o condiție pentru admiterea la anumite tipuri de activități, pentru a ocupa anumite posturi.

Se poate concluziona că nivelul de educație este determinat de nivelul programului educațional implementat. Programele educaționale generale sunt implementate la niveluri de învățământ precum preșcolar, primar general, de bază general, secundar (complet) general și programe educaționale profesionale - la nivelurile de învățământ primar, secundar, superior și postuniversitar. Programe educaționale suplimentare (articolul 26 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) sunt desfășurate în cadrul fiecărui nivel de educație profesională.

Educația preșcolară (articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) urmărește obiectivele de creștere a copiilor vârstă fragedă, protejarea și întărirea sănătății acestora, dezvoltarea abilităților individuale ale copiilor și pregătirea acestora pentru școlarizare.

Învățământul general cuprinde trei etape corespunzătoare nivelurilor programelor de învățământ: învățământ primar general, de bază general și secundar (complet). Sarcinile învățământului general primar sunt creșterea și dezvoltarea elevilor, învățarea acestora să citească, să scrie, să numere, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, precum precum și elementele de bază ale igienei personale și ale unui stil de viață sănătos. Învățământul general primar stă la baza obținerii învățământului general de bază, care să creeze condiții pentru creșterea, formarea și formarea personalității elevului, pentru dezvoltarea înclinațiilor, intereselor și abilităților sale de autodeterminare socială. Este baza pentru obținerea învățământului general secundar (complet), precum și pentru învățământul profesional primar și secundar. Învățământul general secundar (complet) ar trebui să dezvolte la elevi interesul pentru cunoașterea lumii din jurul lor, a lor Abilități creative, să formeze abilitățile activităților de învățare independente bazate pe diferențierea învățării. În această etapă de educație se introduc subiecte suplimentare la alegerea elevului însuși pentru a-și realiza interesele, abilitățile și oportunitățile. Astfel, primarul orientare profesionalăşcolari.

Învățământul profesional primar (articolul 22 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) oferă pregătire pentru lucrători calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile majore de activitate social-utilă, pe baza educației generale de bază sau complete.

Învățământul profesional secundar (articolul 23 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) are ca scop formarea specialiștilor de nivel mediu, satisfacând nevoile individului în aprofundarea și extinderea educației. Baza pentru obținerea acestuia poate fi învățământul profesional general și primar de bază sau complet. Învățământul secundar profesional se poate desfășura la două niveluri educaționale - de bază și avansat. Cel de bază este implementat conform programului educațional profesional principal care oferă pregătire pentru specialiștii de nivel mediu, care ar trebui să includă generală umanitară, socio-economică, matematică, științe generale ale naturii, discipline generale profesionale și speciale, precum și industriale (profesionale) practică.

Termenul de studii pe baza educației generale de bază este de cel puțin trei ani. Un nivel crescut de învățământ secundar profesional asigură pregătirea specialiștilor de nivel mediu cu un nivel avansat de calificare. Principalul program educațional profesional la acest nivel constă din două componente: un program de formare pentru un specialist de nivel mediu în specialitatea relevantă și un program de formare suplimentară care oferă aprofundate și (sau) extinse teoretice și (sau) instruire practică pentru discipline academice individuale (cicluri de discipline). Termenul de studiu în acest caz este de cel puțin patru ani. În documentul privind învățământul se consemnează parcurgerea unei pregătiri aprofundate în specialitate.

Învățământul profesional superior (articolul 24 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) are ca scop formarea și recalificarea specialiștilor de nivelul corespunzător. Poate fi obținut pe baza unui învățământ secundar (complet) sau a unui învățământ secundar profesional.

Principalele programe educaționale educatie inalta poate fi implementat continuu și în etape.

Au fost stabilite următoarele niveluri de învățământ superior:

Studii superioare incomplete;

Licență;

Formarea absolvenților;

Masterat.

Termenii minimi de studiu la aceste niveluri sunt doi, patru ani, cinci și, respectiv, șase ani. Primul nivel este un învățământ superior incomplet, care trebuie efectuat ca parte a programului educațional principal. Finalizarea acestei părți a programului vă permite să continuați studiile superioare sau, la cererea studentului, să primiți o diplomă de studii superioare incomplete fără certificare finală. Al doilea nivel prevede pregătirea specialiștilor cu diplomă de licență. Se încheie cu o certificare finală și eliberarea unei diplome corespunzătoare. Al treilea nivel de învățământ superior se poate desfășura în funcție de programe educaționale de două tipuri. Prima dintre ele constă într-un program de licență într-o anumită direcție și cercetare de specialitate sau pregătire științifică și pedagogică în valoare de cel puțin doi ani și se încheie cu o certificare finală, care include lucrare finală(Teza de master), cu calificativul „Master”, atestat printr-o diploma. A doua versiune a programului educațional presupune pregătirea și certificarea finală de stat cu calificarea unui specialist (inginer, profesor, avocat etc.), care este confirmată și printr-o diplomă.

Învățământul profesional postuniversitar (articolul 25 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) oferă o creștere a nivelului de educație, precum și a calificărilor științifice și pedagogice pe baza învățământului superior. Poate fi obținut în studii postuniversitare, postuniversitare și doctorale, create în instituții de învățământ de învățământ profesional superior și organizatii stiintifice. De asemenea, poate fi împărțit condiționat în două etape: pregătirea și susținerea dizertațiilor pentru gradul de candidat în științe și doctor în științe în specialitate.

Formarea profesională ar trebui să se distingă de învățământul profesional (Articolul 21 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”), care are scopul de a accelera dobândirea de către studenți a abilităților necesare pentru a performa. anumită muncă. Nu este însoțită de o creștere a nivelului educațional al elevului și poate fi obținută în instituțiile de învățământ de învățământ profesional primar și alte instituții de învățământ: în complexe educaționale interșcolare, ateliere de formare și producție, site-uri educaționale (ateliere), precum și în departamentele educaționale ale organizațiilor care dețin licențele corespunzătoare, iar în ordinea pregătirii individuale de la specialiști care au promovat atestarea și au licențele corespunzătoare.

Învățământul suplimentar formează un subsistem special, dar nu este inclus în structura nivelurilor de educație, deoarece este conceput pentru a asigura nevoi educaționale suplimentare ale cetățenilor, societății și statului.

4. Forme de educație.

Definind educația ca un proces de formare și educare cu scop intenționat în interesul unui cetățean, al societății și al statului, este necesar să se țină cont de faptul că acesta poate fi obținut sub diferite forme care răspund cel mai bine nevoilor și capacităților subiecților educaționali. proces, în primul rând studentul. Forma de educație în sensul cel mai general poate fi definită ca o modalitate de organizare a procesului educațional. Clasificarea formelor de educație se realizează pe mai multe motive. În primul rând, în funcție de metoda de participare a unei instituții de învățământ la organizarea procesului de învățământ, educația se distinge într-o instituție de învățământ și în afara acesteia.

Într-o instituție de învățământ, formarea poate fi organizată în forme full-time, part-time (seara), part-time. Diferențele dintre ele sunt în principal în volumul încărcării sălii de clasă, mai precis, în raportul dintre încărcarea sălii de clasă și muncă independentă student. De exemplu, dacă în învățământul cu normă întreagă, munca la clasă ar trebui să reprezinte cel puțin 50% din volumul total de ore alocat pentru stăpânirea programului educațional, atunci pentru studenții cu normă întreagă - 20, iar pentru studenții cu fracțiune de normă - 10% . Aceasta determină și alte trăsături ale organizării procesului educațional în forme diferite instruire (în special, stabilirea numărului de consultări, suport metodologic etc.).

În ultimii ani, datorită dezvoltării tehnologia Informatiei(computerizare, resurse de internet etc.), tehnologiile de învățare la distanță devin din ce în ce mai răspândite. Tehnologiile educaționale implementate în principal cu utilizarea tehnologiilor informației și telecomunicațiilor cu interacțiune indirectă (la distanță) sau incomplet mediată între elev și profesor sunt numite la distanță (Articolul 32 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”). Oferă acces la educație acelor cetățeni care, din anumite motive, nu au posibilitatea de a primi educație în forme tradiționale (cei care trăiesc în zone îndepărtate, care suferă de diverse boli etc.). Tehnologiile educaționale la distanță pot fi utilizate în toate formele de învățământ. Cum se folosește telecomanda tehnologii educaționale a fost aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 mai 2005 nr. 137. Alături de resursele informaționale tradiționale, sunt folosite manuale de specialitate cu acompaniament multimedia, videoclipuri educaționale, înregistrări audio etc. procesul de învățare.Controlul curent și certificarea intermediară pot fi efectuate prin metode tradiționale sau folosind mijloace electronice care asigură identificarea personală (semnătură electronică digitală). Certificarea finală obligatorie se realizează sub forma unui examen sau apărare tradițională teza. Studenții de practică industrială au loc în Mod normal, în timp ce instruirea poate fi organizată folosind tehnologii la distanță. Raportul dintre volumul orelor de învățământ, de laborator și practice desfășurate folosind tehnologii la distanță sau prin interacțiune directă între un profesor și un elev este determinat de instituția de învățământ.

În afara instituției de învățământ se organizează educație în familie, autoeducație și studii externe. Sub forma educației de familie, doar programele de educație generală pot fi stăpânite. Această formă de educație este relevantă pentru anumite categorii de elevi care pot întâmpina dificultăți în stăpânirea programelor educaționale în condiții normale. De asemenea, este posibil să primiți ajutorul profesorilor care lucrează pe bază de contract sau părinților. În orice caz, studentul promovează certificarea intermediară și finală de stat într-o instituție de învățământ.

În vederea organizării educației familiale, părinții (alți reprezentanți legali) ai elevului încheie un acord corespunzător cu instituția de învățământ general, care poate oferi îndrumări privind desfășurarea programului de învățământ general de către cadrele didactice din instituție, conduita personalului lecţii la toate sau mai multe discipline de către profesorii acestei instituţii sau dezvoltarea lor independentă. Conform contractului, instituția de învățământ pune la dispoziție studentului manuale și alte literaturi necesare pentru perioada de studii, îi asigură asistență metodologică și de consiliere, oferă posibilitatea de a efectua lucrări practice și de laborator pe echipamentele existente și efectuează intermediari (trimestrial). sau trimestrial, anual) și certificare de stat. Munca cadrelor didactice, pe care instituția de învățământ îi angajează să lucreze cu studenții sub această formă, se plătește pe oră în funcție de tariful profesorului. Procedura de contabilizare a orelor desfășurate este stabilită chiar de instituția de învățământ.

Părinții împreună cu instituția de învățământ sunt pe deplin responsabili pentru dezvoltarea programului educațional de către elev. Părinții ar trebui plătiți suplimentar bani lichiziîn cuantumul costurilor educaţiei pentru fiecare elev la etapa de învăţământ corespunzătoare din stat sau instituție municipală. Suma specifică este determinată pe baza standardelor locale de finanțare. Plățile se fac în conformitate cu acordul din fondul de economii al instituției de învățământ. Cheltuieli suplimentare ale părinților pentru organizarea educației familiale,

depăşirea standardelor stabilite sunt acoperite de acestea pe cheltuiala proprie. Părinții au dreptul de a rezilia contractul în orice etapă de educație și de a transfera copilul într-o altă formă de dezvoltare a programului educațional. O instituție de învățământ are și dreptul de a rezilia contractul dacă studentul eșuează la sfârșitul a două sau mai multe trimestre la două sau mai multe discipline, precum și în caz de eșec la sfârșitul anului la una sau mai multe discipline. În același timp, remasterizarea programului în această formă nu este permisă.

Autoeducația este o dezvoltare independentă a programului educațional de către elev. Ea capătă semnificație juridică numai în combinație cu o externalitate. Studiul extern se referă la certificarea persoanelor care stăpânesc independent programul educațional. Studiul extern este permis atât în ​​sistemul de învăţământ general, cât şi în sistemul de învăţământ profesional. Regulamentul privind primirea învățământului general sub forma unui student extern a fost aprobat prin ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 23 iunie 2000 nr. 1884. Orice student are dreptul de a alege un student extern ca formă de învățământ . Pentru a aplica pentru un studiu extern, trebuie să depuneți o cerere la conducătorul instituției de învățământ cu cel puțin trei luni înainte de certificare și să depuneți certificatele disponibile de certificare intermediară sau un document privind educația. Un student extern i se asigură consultațiile necesare pe subiectele academice (inclusiv preexaminare) în valoare de cel puțin două ore, literatură din fondul bibliotecii instituției, posibilitatea de a folosi sălile de materii pentru laborator și munca practica. Studenții externi trec o certificare intermediară în modul stabilit de instituție. Dacă sunt certificate pentru curs complet clasa de transfer, sunt transferați în clasa următoare, iar la sfârșitul unei anumite etape de învățământ sunt admiși la certificarea finală.

Conform unei scheme similare (deși cu unele particularități), programele educaționale profesionale sunt implementate sub forma unui student extern. De exemplu, Regulamentul privind studiile externe în instituțiile de învățământ superior de stat, municipale ale Federației Ruse, aprobat prin ordinul Ministerului Educației din Federația Rusă din 14 octombrie 1997 nr. 2033, prevede dreptul de a primi învățământ superior în acest domeniu. se adresează persoanelor cu studii medii (complete) generale sau secundare profesionale. Admiterea și înscrierea în universități se efectuează în mod general. Pe lângă carnetul de student și carnetul de înregistrare, unui student extern i se eliberează un plan de atestare. Este oferit gratuit programe de exemplu disciplinele academice, sarcini pentru control și referate, alte materiale educaționale și metodice. Atestarea actuală a studenților externi include susținerea examenelor și testelor la disciplinele prevăzute de programul de învățământ principal din domeniul de studiu sau specialitatea ales; revizuirea lucrărilor de control și termen, rapoarte privind producția și practica de licență; acceptarea lucrărilor de laborator, de control, a lucrărilor la termen și a rapoartelor de practică. Examenele sunt administrate de o comisie de trei profesori titulari sau conferențiari, numiți prin ordin al decanului facultății. Susținerea examenului se consemnează de către membrii comisiei. Răspunsurile scrise și alte materiale scrise care însoțesc răspunsul oral vor fi atașate procesului-verbal. Alte tipuri de certificare curentă sunt efectuate oral. Evaluarea se consemnează într-o fișă specială de atestare, care este semnată de membrii comisiei și vizată de șeful secției. Evaluările pozitive sunt apoi trecute de către președintele comisiei în carnetul de evidență. Certificarea finală a studenților externi se realizează în conformitate cu procedura general stabilită și prevede promovarea examenelor de stat și susținerea unui proiect de absolvire (lucrare). Certificarea poate fi efectuată atât într-una cât și în mai multe universități.

În sistemul învățământului profesional, dreptul elevilor de a alege forme individuale de învățământ poate fi limitat, ținând cont de specificul pregătirii în anumite specialități. De exemplu, Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 aprilie 1997 nr. 463 a aprobat Lista specialităților, a cărei primire sub formă de normă întreagă (seară) și sub formă de studii externe în instituțiile de învățământ de liceu profesional. educația nu este permisă; Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 noiembrie 1997 nr. 1473 a aprobat Lista domeniilor de pregătire și specialități pentru care nu este permis să primească învățământ profesional superior sub formă de corespondență și sub formă de studii externe. În special, astfel de liste includ unele specialități din domeniul sănătății, operațiuni de transport, construcții și arhitectură etc.

Legislația educațională permite o combinație de diferite forme de educație. În același timp, pentru toate formele sale, în cadrul unui program educațional de bază specific, există un singur standard educațional de stat.

5. Concluzie.

Astfel, educația ca sistem poate fi considerată în trei dimensiuni, care sunt:

– scara socială de considerație, i.e. e. educația în lume, țară, societate, regiune și organizație, învățământ de stat, public și privat, învățământ laic și clerical etc.;

- nivelul de studii (preşcolar, şcolar, secundar profesional, profesional superior cu diferite niveluri, instituţii de perfecţionare, studii postuniversitare, doctorate);

- profilul educatiei: general, special, profesional, suplimentar.