Copii vârsta preșcolară ei percep ușor și simplu limbi străine, memorează cuvinte, este mai ușor să-i înveți să vorbească, deoarece încă nu există nicio barieră psihologică care să îi împiedice să reproducă sunetele vorbirii necunoscute. În plus, sunt sociabili și sunt de acord cu bucurie să joace jocuri educative. Cu toate acestea, pentru ca studiul limbii engleze de către copiii de 4 ani să devină eficient, părinții ar trebui să îndeplinească mai multe condiții și să evite unele greșeli standard.

Reguli principale

Principiul principal în învățarea limbilor străine este metodologia utilizată în predarea bilingvilor. Esența sa este următoarea.

Separarea clară a limbilor în comunicare. Pentru ca copilul să nu aibă terci în cap, nu puteți amesteca cuvinte din două limbi în vorbire, chiar dacă nu există suficiente cuvinte sau cunoștințe pentru a construi o frază. În unele situații, merită să folosiți engleza, în unele - rusă. Prin urmare, experții recomandă insistent nu numai să transfere cunoștințele copilului, ci și să încerce să-și îmbunătățească nivelul de limbă străină pentru a putea folosi limba în mod calm și liber în vorbirea de zi cu zi. Pentru a face acest lucru, puteți angaja un tutore, puteți găsi interlocutori pe Internet - există comunități întregi online în care cursanții de limbi străine comunică între ei pentru a-și crește nivelul de cunoștințe.
Oferirea unei game cât mai largi de oportunități pentru a învăța cuvinte noi, expresii, intonații ale limbii studiate, în special într-un mediu non-lingvistic.
Conducerea discretă pe copil către o comunicare activă și nu doar spre înțelegerea unei limbi străine. Merită să-i pui întrebări, să-i ceri să facă ceva, să-l încurajezi să folosească limbajul în Viata de zi cu zi.

Pentru ca copilul să nu simtă disconfort atunci când comunică în limba engleză, alegeți subiectele prioritare de studiu, cu excepția celor de zi cu zi, care îl interesează și cărora le vorbiți mai des rusă. Dacă o fată iubește prințesele Disney, învață cu ea cuvinte precum „castel”, „rege”, „prințesă”, numele personajelor din desene animate, obiecte care joacă un rol important în desene animate, peisaje. Ca să poată vorbi despre hobby-urile ei preferate în engleză. Dacă unui băiat îi place să se joace cu roboți - în consecință, părinții ar trebui să se adâncească în hobby-ul lui și să ia vocabular.

De asemenea, merită să ne amintim că o limbă străină ar trebui să fie nu numai un mijloc de comunicare cu mama sau tata. Copilul trebuie să audă vorbirea altor persoane. Acest lucru îl va ajuta să prioritizeze corect - va înțelege că limbajul este folosit nu numai pentru a-l încărca cu activități după pofta mamei și pentru a îngreuna vizionarea desenelor animate. Este grozav dacă există posibilitatea de a călători în străinătate în timpul sărbătorilor sau de a trimite copilul la o grădiniță specială. Cel mai adesea, copiii refuză să învețe limba engleză tocmai pentru că se descurcă foarte bine fără ea, iar părinții nu îi pot interesa.

Principalele greșeli ale părinților

Dificultățile de a învăța o limbă străină de către copiii de 4-5 ani provin din posibilele greșeli ale profesorului lor, care, de regulă, este unul dintre membrii familiei copilului.

Una dintre greșelile „preferate” atunci când învățați limba engleză cu copiii preșcolari este organizarea cursurilor. O jumătate de oră pe zi, 15 minute sau altă oră stabilită, dacă este posibil, părinții sau tutorele în vizită petrec cu copilul învățând limba engleză. O astfel de abordare poate da unele rezultate - memoria flexibilă și tenace a copiilor va păstra unele cunoștințe. Dar, ceea ce părinții se gândesc rar, limbajul este în primul rând un mijloc de comunicare. Trebuie să înceapă să folosească de la început și pentru viață. Este ca muzica sau sportul - merită să încetinești odată cu progresul - și imediat începi să faci înapoi. Nu este nevoie să se desfășoare lecții, este dificil pentru bebeluș și va solicita, de asemenea, părinții care sunt obosiți din punct de vedere psihologic după muncă. Trebuie să comunicați în limbă, să o folosiți în viața de zi cu zi. Câteva fraze în engleză atunci când ne întâlnim seara, învăț cuvinte noi la plimbare: „Uite, este o mașină. Este un copac.”
Având o singură sursă de cunoștințe de limbă - mama, tata sau o babysitter - va deveni, de asemenea, dificil pentru un copil. Se va obișnui cu pronunția și viteza de vorbire a unei singure persoane, va învăța toate greșelile sale. În plus, copilul va avea o întrebare - de ce să înveți o limbă, dacă poți vorbi doar cu o singură persoană? Prin urmare, principala povară a organizării mediului lingvistic, cel puțin acasă, revine membrilor familiei bebelușului. Este grozav dacă familia are copii mai mari de vârstă școlară, părinți vorbitori de engleză sau studenți. Toată lumea va trebui să-și dezvolte abilitățile lingvistice. Acest lucru ar trebui discutat în prealabil la consiliul de familie.
Lipsa oportunităților de dezvoltare și lipsa vocabularului necesar. Amintește-ți de tine în etapa inițială a învățării unei limbi străine - cum nu erau suficiente cuvinte, cât de dificil a fost să construiești propoziții. Îți cunoști cel mai bine copilul, manierele și expresiile folosite în rusă. Traduceți-le și folosiți-le în comunicarea de zi cu zi. În același mod, traduce și folosește apelurile tale standard către copil: „Iubito, e timpul să te culci. Mananca. Hai să mergem la o plimbare. Acum trebuie să punem deoparte jucăriile” și altele.
Acțiune și falsitate în utilizarea limbii engleze de către adulți. Dacă propriul nivel de limbă nu vă permite să comunicați liber, trebuie făcut ceva urgent în acest sens. Copiii sunt foarte sensibili la starea emoțională a adulților, iar dacă mama se simte inconfortabil vorbind engleza, învățarea acesteia va deveni și un chin pentru copil. Prin urmare, merită să vă analizați limba rusă, expresiile folosite în viața de zi cu zi, să găsiți analogii lor sau să faceți o traducere și să încercați să depășiți bariera psihologică înainte de a vorbi fluent o limbă străină. Învață să exprimi emoțiile și să gândești în engleză, folosește-l acasă, vorbind fără rost - de exemplu, când cauți ceea ce trebuie, când îți pui întrebări sau e pe cale să faci ceva: „Unde este peria mea de păr? Oh, trebuie să pui ibricul. Deci, am uitat să cumpăr o prăjitură pentru ceai” și alte fraze asemănătoare. Acest lucru va ajuta la ameliorarea stresului psihologic și vă va exprima starea și emoțiile într-o limbă străină.

Va trebui să-ți îmbunătățești constant nivelul de cunoștințe pentru a putea oferi copilului oportunități de comunicare.

Ce și cum să înveți cu un copil

În mod ideal, dacă reușiți să creați un grup de oameni cu gânduri asemănătoare - părinți ai căror copii merg în același grup în grădiniţă, prieteni sau rude care te vor sprijini în ideea de a învăța limba engleză cu bebelușul tău. O limbă străină se învață cel mai bine într-un grup.

Pentru un studiu calitativ, merită să utilizați următorii pași.

Plimbări comune, unde comunicarea se va desfășura în limba engleză. În același timp, este mai bine să studiați vocabularul pe acele obiecte din care sunt multe în jur - clădiri și părțile lor (ferestre, uși, acoperișuri), magazine, copaci, oameni (bărbat, femeie, copil, băiat, fată), animale și păsări (porumbei, corbi, pisici, câini). Este suficient să predați fraza: „Acesta este...” în stadiul inițial al pregătirii. Mai târziu, la plimbări, este deja posibil să introduceți cuvintele „departe, aproape, aproape, îngust, lat, înalt, mare mic” și frazele „văd (ceva), mergem (undeva), el / ea face ceva ( se plimbă, vorbește, râde, cumpără, aleargă, se joacă). Faptul că există o mulțime de obiecte sau oameni vă va permite să repetați cuvinte în timpul unei plimbări, astfel încât copilul să nu se plictisească - „Iată un băiat care aleargă. Iată că vine câinele. O femeie cumpără un ziar. Fata cumpără înghețată. Cumpărăm înghețată. Dove zboară. O cioară zboară. O vrabie zboară. Avionul zboară. Mingea zboară.” Astfel – vizual și cu diferite impresii – copilul își va aminti mai bine cuvintele noi.
Privind desene animate în grup cu comentarii: „Uite, ce rochie frumoasă are prințesa. Ce monstru groaznic! Un pisoi care vorbește amuzant etc. De asemenea, este indicat să introduceți fraze personale de atitudine: „Îmi place / nu îmi place. Vreau/nu vreau la fel. Mi-aș/nu aș vrea să fiu la fel.”

Un punct important atunci când studiezi copil englez va fi ascultarea obligatorie a discursului altcuiva - cranici, personaje de film, adulti in camera alaturata. Lasă-l să nu înțeleagă ce spun, dar discursul care sună în fundal ajută în continuare la formarea percepției melodiei limbii, a intonațiilor sale.

Deci, învățarea limbii engleze pentru copiii de 4-5 ani este mai ușoară decât adulții. Daca copilul tau a intrat deja in aceasta perioada favorabila - profita de momentul! Cunoașterea unei limbi străine va fi cu siguranță utilă în viitor.

Roy și prietenii lui le place să învețe limbi străine. Ei cunosc limba țării din care provin și limba țării în care trăiesc acum. Spune ce limbi vorbesc.
1) Patrick vorbește germană și poate vorbi și chineză.
2) Barbara vorbește norvegiană și, de asemenea, vorbește japoneză.
3) Oleg vorbește rusă și, de asemenea, vorbește canadian.
4) Viktor vorbeste franceza si acum vorbeste si canadian.
5) Kate vorbește mexican și vorbește și portugheză.
6) Zara vorbește engleză și vorbește și vietnameză.
7) Sue vorbește irlandeză și vorbește și engleză.
8) Peter vorbește bielorusă și vorbește și engleză.

Completează dialogurile. Selectați răspunsurile din partea B.
1) cu;
2) f;
3) e;
4) a;
5) b;
6) g;
7) h;
8) c.

Creați dialoguri și puneți-le în rol.
1) A: Am gătit deja prânzul.
Î: Când l-ai gătit?
R: L-am gătit acum o oră.
2) R: Am început deja să citesc o carte Harry Potter.
B: Când ai început?
R: Am început să o citesc săptămâna trecută.
3) A: Am plecat deja din Moscova.
B: Când ai plecat din Moscova?
R: L-am lăsat acum două săptămâni.
4) A: Am ales deja un cadou.
B: Când ai făcut-o?
A: Am făcut-o acum un minut.
5) A: Am spart deja paharul mamei.
B: Când ai spart-o?
R: L-am rupt ieri.
6) A: Am mers deja cu bicicleta.
B: Când ai mers?
R: L-am călărit la sfârșitul săptămânii trecute.
7) R: Am vorbit deja cu noul nostru profesor.
B: Când ai vorbit cu ea?
R: Vinerea trecută am vorbit cu ea.
8) A: I-am trimis deja mamei o felicitare de ziua de nastere.
B: Când ai trimis?
R: L-am trimis acum trei zile.
9) A: Am învățat deja poezia.
Î: Când ai învățat-o?
R: Am învățat-o ieri.
10) A: Am făcut deja exercițiile.
B: Când ai făcut-o?
A: Am făcut-o aseară.
11) A: Mi-am făcut deja o rochie.
B: Când ai făcut-o?
R: Am făcut-o acum câteva zile.

Ce spune Capa?
1) au jucat; 2) observat; 3) au sunat; 4) au văzut; 5) a vorbit.

Explicați situațiile.
1) Jane a ars plăcinta cu mere. Jane a ars-o pentru că a uitat să-l oprească la timp.
2) Samantha și-a îmbrăcat rochia nouă. Samantha și-a îmbrăcat rochia nouă pentru că a vrut să arate bine la petrecere.
3) Micul Willy și-a scris corect numele. Micul Willy și-a scris corect numele pentru că știa să scrie.
4) Tina nu a făcut greșeli în text. Tina nu a greșit în text pentru că s-a pregătit bine pentru test.
5) Profesorul m-a lăsat să pierd cursul lui. Profesorul a făcut-o pentru că arătam foarte palid.
6) Am auzit deja vestea. Am auzit deja vestea pentru că mama ne-a sunat.
7) Boris nu ne-a spus adevărul. Boris nu ne-a spus adevărul pentru că a vrut să fim în afara pericolului.
8) James a câștigat jocul. James a câștigat jocul pentru că a fost cu adevărat un jucător grozav.

Acest produs nu este o formă electronică a unui manual (dezvoltat în conformitate cu cerințele ordinului Ministerului Educației și Științei din Rusia nr. 1559 din 08.12.2014). Aceasta este o copie exactă a manualului tipărit în format PDF. Nu conține obiecte multimedia și interactive.

Manualul, creat de experți cunoscuți în domeniul predării limbii engleze O. V. Afanasyeva și I. V. Mikheeva, este destinat elevilor din clasa a VIII-a și este componenta principală a complexului didactic și metodologic pentru anul IV de studiu, care include și două carnete de lucru, program de lucru, aplicație audio, cartea profesorului și Trusa de instrumente la această linie. Manualul a fost revizuit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal de bază educatie generala, aprobat de RAO și RAS și recomandat de Ministerul Educației și Științei Federația Rusă. (CD inclus doar cu ediția tipărită.)

Pe site-ul nostru puteți descărca cartea "Limba engleză. Anul 4 de studiu. Clasa 8" Irina Mikheeva, Olga Afanasyeva, Ksenia Mikhailovna Baranova, Yulia Evgenievna Vaulina, Natalia Yuryevna Petrova, Olga Vladimirovna Vostrikova gratuit și fără înregistrare în fb2, . format , epub, pdf, txt, citiți o carte online sau cumpărați o carte dintr-un magazin online.

Program de antrenament

Limba engleză, departament preșcolar (4–5 ani)

Predarea limbii engleze la preșcolari are propriile sale caracteristici, care se bazează pe dezvoltarea psihofiziologică a copiilor de această vârstă. Psihologii spun că percepția, memoria și atenția la preșcolari sunt involuntare. Copiii nu știu să-și controleze percepția, nu pot analiza singuri cutare sau cutare obiect. Memoria copiilor se caracterizează prin fotograficitate excepțională, dar, în același timp, preșcolarului nu îi pasă că tot ceea ce percepe poate fi amintit mai târziu. trăsătură caracteristică Atenția copilului este că este cauzată de obiecte atractive din exterior. Atenția concentrată rămâne atâta timp cât există interes pentru obiectele percepute. Multe abilități și abilități fundamentale de vorbire nu sunt încă disponibile copiilor preșcolari, ceea ce este asociat cu o dezvoltare mai mare a emisferei drepte a creierului în comparație cu cea stângă. Acest lucru duce la faptul că copiii preșcolari nu pot construi lanțuri logice complicate, nu pot înlocui cuvinte în fraze de același tip, nu pot percepe o frază ca un set de unități lexicale etc. Prin urmare, educația ar trebui să se bazeze pe aceste trăsături și să difere semnificativ de educația în scoala elementara.

La grădiniță „Kroshka” predarea limbii engleze începe în grupuri de 3 copii vârsta de vară, și se termină în grupuri de copii de 5-6 ani. Distingem 3 etape:

Etapa I - 3-4 ani,
Etapa II - 4-5 ani,
Etapa III - 5-6 ani.

La fiecare etapă, programul este construit ținând cont de caracteristicile copiilor de această vârstă.

Principalele tehnologii pentru predarea preșcolarilor se bazează pe o combinație armonioasă a 3 metode de predare:

1. joc,
2. comunicativ,
3. metode de includere deplină a întregului organism (implicare fizică totală).

Pe parcursul întregului antrenament, se păstrează unitatea formelor și tipurilor de muncă, în timp ce vizibilitatea și imaginea domină, întrucât fraza este percepută de copil nu ca un set de unități lexicale separate, ci ca un bloc, ceva unificat, întreg, imagine. .

Acest program este conceput pentru predarea copiilor de 4-5 ani și ține cont de particularitățile dezvoltării lor psihologice și fizice. Vârsta de la 4 la 5 ani se numește vârsta „de ce”. Copiii peste 4 ani sunt capabili să-și imagineze mental ceea ce nu au văzut niciodată. Le place să asculte povești pentru adulți și să pună o mulțime de întrebări. Gândirea face un salt calitativ: copilul trece dincolo de limitele ființei statice și începe să trăiască într-o lume extinsă în timp. Acest lucru ne permite să trecem la căutarea modelelor care stau la baza structurii lumii. El devine interesat de procese ca sisteme ordonate de evenimente. În acest sens, este necesar să se includă elemente ale regularităților structurii limbii în formare. În același timp 1) nu vă abateți nici măcar de la principiul de bază al vizibilității și al imaginii; 2) să te ghidezi după principiul „fă cum fac eu”, „vorbește așa cum fac eu”; 3) să predea limba exclusiv în practică, fără a folosi măcar concepte de limbaj teoretic elementar (metoda centrată pe profesor).

Ținte și obiective

Scopul principal al cursului este de a familiariza copiii cu un vocabular simplu, accesibil și adecvat pentru ei. nivelul de dezvoltare, introducerea structurilor elementare de limbaj, creșterea și dezvoltarea individului prin familiarizarea cu cultura țărilor de limbă engleză cu ajutorul folclorului copiilor. Aceste obiective definesc obiectivele principale ale cursului:

1. Cunoașterea sunetelor de bază ale structurii fonetice a limbajului și dezvoltarea în continuare a aparatului de vorbire al copilului.

2. Formarea capacității de a înțelege comenzile simple ale profesorului și de a răspunde la o serie de întrebări elementare.

3. Dezvoltarea deprinderilor și abilităților lingvistice elementare (capacitatea de a răspunde la comenzile profesorului, de a răspunde la întrebări simple, de a învăța un vocabular accesibil).

4. Dezvoltarea memoriei limbajului (fotografic, figurativ, grafic, verbal) și a abilităților creative.

5. Formarea deprinderilor de înțelegere a fenomenelor lingvistice elementare și capacitatea de a compara construcții integrale simple ca bloc în limba maternă în comparație cu cea studiată.

6. Extinderea orizontului copiilor și culturii lor generale.

7. Dezvoltarea abilităților și abilităților de a lucra în grup mare (12-14 persoane) și în grupuri mici de 5-6 persoane, capacitatea de a lucra în echipă.

Tipuri și forme de muncă

Puncte fundamentale ale conceptului educatie prescolara sunt reduse la utilizarea unei game largi de metode, tehnici, forme și mijloace de predare. Aceasta ține cont de caracteristicile individuale ale copiilor, precum și de caracteristicile dezvoltării culturale generale și ale microsocietății - familia. Deci, principalele trucuri:

a) imitație;
b) crearea de imagini: vizuale, muzicale, plastice. Ca urmare, dominarea mijloacelor didactice non-verbale în sala de clasă (imagini, imagini, muzică, dansuri);
c) utilizarea jocurilor educative;
d) ghicitori;
e) dramatizarea mini-performanțelor, care ajută la eliminarea barierei psihologice la copii, la creșterea stimei de sine, a semnificației, ceea ce presupune o metodologie de succes.

Principii de lucru

1. Asigurați-vă că utilizați diverse mijloace de încurajare, atât verbale, cât și materiale.

2. Formulare la copii imagine pozitivă profesor, ceea ce crește abilitățile de reflexie ale copilului.

3. Limitați vorbirea profesorului în limba rusă la 5-10%. (Discursul copilului în limba engleză - 90%).

4. Introduceți sistematic vocabularul:

Prima lecție este de 3 cuvinte.

A doua lecție este întărirea.

Clasele ulterioare - activare folosind construcții de vorbire + 3-4 cuvinte noi.

5. Tine cont de memoria de scurta durata a copiilor pt această etapă dezvoltare, reveniți sistematic la materialul studiat anterior și includeți-l în clasele ulterioare.

6. Predați structuri complete de vorbire, care contribuie la dezvoltarea abilităților de vorbire.

7. Acordați prioritate învățării în perechi și în grup. Acest lucru ajută la stabilirea unui climat psihologic favorabil în grup și elimină barierele lingvistice.

8. Dezvoltați capacitatea de răspuns la comenzile și întrebările profesorului.

Profesorul la clasă folosește următoarele tipuri de muncă:

1. Lucrați la pronunție.

a) basm „Limba vie”
b) răsucitori de limbă
c) rime

2. Lucrul cu o jucărie.

a) dialog cu o jucărie
b) descrierea jucăriei

3. Lucrul cu o imagine.

a) descrierea imaginii
b) jocul „Ce a dispărut”
c) „Găsiți o poză”

4. Învățarea și recitarea versurilor.

a) concurs de poezie
b) recitare multi-gen (optimistă, tristă, supărată etc.)

5. Învățarea cântecelor.

„Arată-mi” melodia

6. Dramatizare de nuvele și piese de teatru.
7. Jocuri în aer liber.
8. Jocuri liniștite.
9. Jocuri creative.
10. Reproducerea dialogurilor situaționale.
11. Povestea cu imagine.
12. Învățarea literelor.

Organizarea muncii în grup

În clasă, copiii stau și stau în semicerc sau cerc, cât mai aproape de profesor, ceea ce îi ajută să vadă și să audă bine profesorul și creează un climat psihologic cald și, de asemenea, le permite să schimbe rapid activitățile. Lecția este construită după o schemă sistemică, care ar trebui să varieze ușor din când în când pe măsură ce parcurgeți etapele antrenamentului.

Exemplu de plan de lecție

1. Salutare.
2. Încărcare fonetică.
3. Repetarea materialului lexical trecut.
4. Încălzire folosind jocuri în aer liber.
5. Activarea trecutului și introducerea de material lexical nou.
6. Învățarea poeziei și a rimelor.
7. Vizionarea desenelor animate în limba engleză.

Structura și conținutul cursului

La alegerea subiectelor, a structurilor lexicale și gramaticale, se ține cont de nivelul de dezvoltare al copiilor, de motivația și interesele acestora, precum și de corelarea cu programele de învățământ pentru dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii în limba rusă la grădiniță. La etapa de predare a copiilor de 4-5 ani, pe baza experienței de predare a limbii engleze copiilor de această vârstă, pare oportună introducerea următoarelor 11 subiecte:

Creșterea volumului vocabularului și extinderea structurilor gramaticale la a doua etapă se produce prin introducerea treptată a unor noi unități lexicale și complicarea structurilor gramaticale (o creștere de circa 40% față de etapa de predare a copiilor de 3 ani). ). Până la sfârșitul pregătirii de la etapa II, copiii au stăpânit aproximativ 150–180 de unități lexicale.

Cursurile cu copii preșcolari ar trebui să aibă loc de cel puțin trei ori pe săptămână, timp de 20 până la 25 de minute. Cel mai eficient este să organizați aceste cursuri dimineața (de la 10:00 la 12:00).

Literatură metodologică, complex educațional și material vizual folosit la orele de engleză din grădiniță.

1. Dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevului, Tikhomirova L.F. Iaroslavl, 1996.
2. Matematică pentru copii mici, Serbina E.V., M .: Educaţie, 1992.
3. Ce nu se întâmplă în lume, ed. Dyachenko O.M., Agaeva E.L., M.: Iluminarea, 1991.
4. Dezvoltarea gândirii logice a copiilor, Tikhomirova L.F., Basov A.V. Yaroslavl, Tringo, 1995.
5. Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, Tikhomirova L.F., Ekaterinburg, 2003.
6. UMK Cum ne putem învăța copiii să vorbească engleză?, Dolnikova R.A., Fribus L.G., Sankt Petersburg, KARO, 2002.
7. Predarea limbilor străine în grădinițe, Chistyakova T.A.
8. Limbi străine la școală, 1990–2004, NMZH Moscova.
9. UMK engleză-1 Vereshchagina I.N. M. Educaţie, 2001.
10. Big Disney Dictionary, Walt Disney Production, 1996.
11. Înconjurul grădinii, Peter Gross, 1978.
12. Scrisul de mână, Zaner-Bloser, Inc., Columbus, 1987.
13. Cântă afară, Zdorovova B., Moscova, Educație, 1990.
14. Bucura-te de engleza, N. Rowell, Titlu, Obninsk, 1997.
15. Bine ati venit, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (cu carduri și curs video).
16. letter fun, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (cu curs video).
17. UMK Bravo
18. Muzzy în Gondoland, BBC engleză, „Infa-M”, 1990.
19. Engleza pentru copii mici- 1, 2, Atelierul lui Igor Shadkhan, 2000.
20. Engleza pentru copii mici, Video pentru acasă, 2000.
21. Set Sail -l,2, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001.
22. Seri tematice în limba engleză, Diment A.L., M. Educaţie, 1988.
23. UMK engleza fericita, Indian Art Press, New Delhi, 1990.
24. Cuvinte ușoare de imagine 1-2, cărți.
25. meniu mare, KoHTyp-M, Sankt Petersburg, 1992.
26. Loto „Happy English”.
27. Set educativ de cifre, litere și semne cu prindere magnetică.

M.A. Bolkhovskaya,
Grădinița „Kroshka”, Sankt Petersburg

* În grupe de copii de 4 ani, cursurile durează 20 de minute, copiii de 5 ani - 25 de minute.
** Dolnikova R.A., Fribus L.G. Cum ne putem învăța copiii să vorbească engleză? Sankt Petersburg: KARO, 2002.

Controlul se efectuează după trecerea fiecărui subiect. Pentru aceasta, o lecție este alocată pentru repetare și consolidare, precum și pentru identificarea cuvintelor și structurilor care au nevoie de dezvoltare suplimentară.