Pregătirea practică a studenților este o componentă obligatorie a programului educațional și profesional pentru obținerea unui nivel de calificare și are ca scop dobândirea de competențe și abilități profesionale. Scopul practicii este de a stăpâni studenții cu metode, forme, mijloace moderne de activitate profesională viitoare, organizarea acesteia, formarea competențelor profesionale și educarea nevoii de reînnoire sistematică.

Practica elevilor:

¨ este parte integrantă a procesului de formare a specialiștilor în instituțiile de învățământ superior;

¨ asigură continuitatea și consecvența implementării acestuia la obținerea cantității suficiente de cunoștințe și abilități practice necesare în conformitate cu diferitele niveluri educaționale și de calificare: specialist junior, licență, specialist, master

¨ se desfășoară în primul rând pe baza instituțiilor de învățământ, instituții științifice, asociații juridice, agenții de aplicare a legii și organisme guvernamentale, precum și la întreprinderi și organizații, instituții diverse industrii economie.

Lista tipurilor de practici pentru fiecare specialitate sau specializare, formele, durata și calendarul acestora sunt determinate în programele de învățământ.

Principalele tipuri de practică în învățământul juridic superior sunt:

¨ extracurriculare, desfășurate sub forma atragerii elevilor în timpul liber din orele planificate pentru a lucra în instituții și asociații juridice, măsuri de protejare a ordinii publice, prevenire a delincvenței în rândul tinerilor și altele asemenea. Acest tip de practică este asumat în planurile și graficele anuale ale procesului de învățământ al unei instituții de învățământ superior la propunerea departamentelor relevante;

¨ introductivă, care este destinată cunoașterii inițiale a elevilor cu tipuri variate activitate juridică, formarea orientărilor valorice profesionale, îmbunătățirea selecției profesionale;

¨ stagiu - este etapa finală a pregătirii și se desfășoară după însușirea părții teoretice a acesteia și înainte de implementare munca de calificare sau un proiect de absolvire, în scopul pregătirii viitorilor avocați pentru exercitarea independentă a funcțiilor profesionale într-o anumită funcție sau domeniu de activitate profesională, pentru a dobândi aptitudinile și abilitățile profesionale necesare, pentru a colecta materiale factice pentru efectuarea lucrărilor de calificare și teză, și să treacă examenele de stat. Pe parcursul acestei practici, cunoștințele teoretice în toate disciplinele curriculumului sunt agravate și consolidate.

¨ un program de practică prin intermediul, care trebuie să respecte reglementările Ministerului Educației din Ucraina, ale altor ministere și departamente, cerințele clienților, curriculum-ul, programul educațional și profesional al specialității, caracteristicile de calificare ale specialiștilor;

¨ programe de lucru ale unor tipuri relevante de practică, care conțin în special recomandări privind tipurile, formele, testele de verificare a nivelului de cunoștințe, abilități, abilități pe care trebuie să le atingă elevii.

Practica studenților se desfășoară pe bazele de practică, care trebuie să îndeplinească cerințele programului, sunt determinate de cel mai înalt instituție educaționalăși clienți pentru pregătirea specialiștilor. Studenții pot, în mod independent, cu permisiunea departamentelor relevante sau a comisiilor de ciclu (subiecte), să aleagă singuri locul de stagiu și să îl ofere spre utilizare.

Organizarea, desfășurarea, conducerea și controlul asupra trecerii practicii de către studenți se realizează de către șefii instituțiilor de învățământ superior, departamentelor relevante sau comisiilor de materie (ciclului), în unele instituții de învățământ superior - de șefii de practică (șefii secțiilor de practică). ), și în școlile tehnice, colegii și alte instituții de învățământ de nivel echivalent - director adjunct pregătire practică.

Organizarea, desfășurarea, gestionarea și controlul stagiului prevede:

¨ controlul asupra pregătirii bazelor de practică;

¨ repartizarea studenților pentru practică, luând în considerare comenzile de pregătire a specialiștilor și viitorul loc de muncă al acestora după absolvire;

¨ realizarea măsurilor organizatorice înainte de începerea practicii: briefing-uri cu privire la procedura de promovare a practicii și măsuri de siguranță, oferirea de stagiari studenți documente necesare(direcție, program, jurnal, plan calendaristic, sarcină individuală, subiecte ale lucrărilor și tezelor trimestriale, instrucțiuni si altii);

¨ informarea elevilor despre sistem instalat raportare asupra practicii, și anume: un raport scris, efectuarea lucrărilor de calificare, procedura de îndeplinire a unei sarcini individuale, întocmirea de rapoarte, mesaje, discursuri etc.;

¨ numirea liderilor de practică ca baze de practică, definirea responsabilităţilor acestora;

¨ monitorizarea asigurării condițiilor normale de muncă și de viață pentru studenți și desfășurarea de briefing-uri obligatorii cu aceștia privind protecția și securitatea muncii;

¨ monitorizarea implementării reglementărilor interne de către studenții-staționari, menținerea unui buletin al studenților care vizitează baza de practică;

¨ trecerea de teste pentru practică și altele asemenea.

Pentru studenții care studiază la locul de muncă, se poate asigura un stagiu de până la o lună.

Dacă sunt posturi vacante, studenții pot fi înscriși pozitii dacă lucrarea asupra acestora îndeplinește cerințele programelor de practică. În același timp, cel puțin 50 la sută din timp este dedicat pregătirii profesionale generale în cadrul programului de practică. După încheierea perioadei de practică, studenții raportează despre implementarea programului și sarcinile individuale, de regulă, sub forma unui raport scris semnat și evaluat direct de șeful bazei de practică și, de asemenea, trec testul. Un raport scris, împreună cu alte documente stabilite de instituția de învățământ (jurnal, caracteristici etc.), este înaintat de către student spre revizuire șefului de practică din instituția de învățământ.

Creditul este acceptat de către studenți de către comisie pe baze de practică în ultimele zile de trecere a acestuia, sau într-o instituție de învățământ superior în primele zece zile ale semestrului, începe după practică.

Un student care nu a finalizat un program de stagiu fără un motiv întemeiat i se poate acorda dreptul de a repeta stagiul dacă sunt îndeplinite condițiile stabilite de instituția de învățământ superior. Un student care a primit o evaluare negativă de la comisia de practică este calculat de la o instituție de învățământ superior.

Pe perioada practicării pe perioada muncii la locurile de muncă și posturile cu salariu, studenții își păstrează dreptul de a primi burse în baza rezultatelor controlului final. Tuturor studenților stagiari ai instituțiilor de învățământ superior de stat pentru perioada de practică desfășurată în afara sediului de învățământ superior li se plătesc diurne în detrimentul costurilor de pregătire practică, precum și deplasarea acestora cu transportul feroviar, pe apă și rutier la și de la locația bazele de practică, cazare în căminele bazelor de cabinete sau în spații de locuit închiriate în acest scop.

Pregătirea elevilor pentru practică presupune:

1) elaborarea unui program pentru fiecare tip de practică, forme și metode de implementare a acesteia; întocmirea unui program unificat de stagii de practică;

2) organizarea activității educaționale și educaționale (pregătirea pachetelor de sarcini și recomandări pentru elevi, actualizarea materialelor didactice etc.);

3) desfășurarea de conferințe introductive și finale pentru studenți, întâlniri ale profesorilor și personalului responsabil cu organizarea și desfășurarea stagiilor de practică, încheierea de acorduri cu instituțiile de bază, desfășurarea de ședințe de coordonare cu reprezentanții acestora, monitorizarea stagiilor studenților etc.

Condiția cea mai importantă pentru asigurarea utilizării efective a timpului de studiu alocat practicării este pregătirea elevului pentru acest tip de activitate pe toată perioada de studiu. Ar trebui efectuată în următoarele direcții:

De fapt, formare profesională, implementată prin cursuri teoretice și practice;

Educația profesională a unei personalități, care acționează ca un proces special organizat de introducere a elevului în activități profesionale și de formare a calităților importante din punct de vedere profesional ale personalității unui specialist.

Prima direcție, în primul rând, este legată de asimilarea sistemului de cunoștințe teoretice de către studenți. O astfel de pregătire se desfășoară la prelegeri și cursuri practice, care pot lua forma de seminarii, traininguri, jocuri de rol de simulare și jocuri de afaceri.

La seminarii se așteaptă o susținere preliminară a proiectelor de activitate, care să-l ajute pe student să-și îmbunătățească abilitățile și abilitățile metodologice. Redare diverse situatii, desfășurarea de fragmente de cursuri, conversații, evenimente pentru organizarea de activități de agrement pentru copii etc. Acest lucru contribuie la activități practice de succes, dă încredere în sine, vă permite să vedeți greșelile de calcul și greșelile în acțiunile dumneavoastră în avans. În plus, chiar înainte de a intra în practică, studenții trebuie să fi format cel puțin două grupe de aptitudini și anume:

Analitic (capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a pune o problemă, de a formula o ipoteză, de a colecta informațiile necesare, de a selecta metode și metode de rezolvare a unei probleme, de a dezvolta un plan de acțiune, de a evalua rezultatele acestuia);

Comunicativ (capacitatea de a intra în contact cu o persoană, de a menține comunicarea cu aceasta, de a rezolva probleme specifice în comunicare).

Abilitățile analitice sunt dezvoltate de student ca urmare a observării acțiunilor profesorilor cu experiență, a analizării propriilor activități, a discutării în comun a problemelor în timpul prelegerilor și seminariilor etc.

Abilitățile de comunicare sunt implementate prin metode de predare de grup și colectiv: antrenamente, modelare de situație, modele de joc, discuții de grup.

A doua direcție este educația profesională. Acest proces este foarte laborios, durează mult timp și, în cele din urmă, permite studenților să se formeze atât de semnificative din punct de vedere profesional calitati personale precum umanitatea, altruismul, empatia, respectul de sine, reflecția, autenticitatea și congruența. Pentru formarea unor astfel de calități, este necesar să se construiască relații umaniste în universitate, să se dezvolte dorința studenților de asistență reciprocă.

Pregătirea practică a studenților ca factor în formarea personalului tânăr profesionist

„Cunoașterea este o comoară, dar cheia ei este practica”

Thomas Fuller

Problema formării lucrătorilor cu înaltă calificare și a specialiștilor de nivel mediu în organizațiile educaționale profesionale este una dintre cele mai urgente. A devenit deosebit de acută odată cu începutul procesului post-perestroika, apariția tehnologiilor moderne, aplicare largă facilitati informatice. Economia modernă avea nevoie de un astfel de personal capabil să rezolve noi probleme în condiții complexe și în continuă schimbare. În sistem învăţământul profesional este în prezent în curs de schimbare politici publice. Se caută forme și metode de îmbunătățire a calității educației. Rolul metodelor de predare inovatoare și experimentale care vizează dezvoltarea creativitate personalitatea, sporindu-și activitatea, adaptabilitatea și adaptabilitatea la condiții noi.

La 12 februarie 2015, la o ședință a Guvernului Federației Ruse dedicată îmbunătățirii sistemului de învățământ secundar profesional, D.A. Medvedev a anunțat principalul obiectiv de îmbunătățire a sistemului de învățământ secundar profesional, astfel: „a crea un sistem modern, sistem eficientÎnvățământul profesional, care se concentrează pe nevoile întreprinderilor, este capabil să răspundă nevoilor economiei noastre.”

Dintre setul de măsuri elaborate de Ministerul Educației și Științei, una dintre cele trei direcții strategice este: „să focalizeze resursele afacerilor, ale statului, ale sectorului educațional în ansamblu asupra dezvoltării sistemului de învățământ secundar profesional. "

Aici vorbim, în primul rând, despre faptul că studenții îmbină pregătirea teoretică în facultate cu pregătirea practică la întreprindere. În același timp, angajatorii pot fi implicați mai activ în planificarea și implementarea programelor de formare - acesta este așa-numitul sistem de învățământ dual.

Mai sunt probleme cu asta.

Situatie piata moderna necesită noi metode de lucru ale organizațiilor educaționale și ale angajatorilor. Angajatorii, ca potențiali clienți, ar trebui să fie implicați activ în procesul de formare a ordinii de stat, de determinare a competențelor profesionale și de participare la formarea profesională a studentului. În acest moment, elemente de formare duală sunt introduse în mod activ în organizațiile educaționale profesionale din regiunea Tyumen. Funcționează Centrul de Educație Agrară Continuă. Începând cu predarea școlarilor la cursuri de agricultură și terminând cu studii universitare sau universitare.

Studiul în clasa agricolă este prima etapă a educației agricole, ale cărei sarcini sunt nu numai de a dezvolta un set de abilități vitale în mediul modern de piață, ci și de a Îndrumare in cariera, la o alegere conștientă a profesiilor în complexul agroindustrial, la conducerea propriei afaceri.

Una dintre cele mai importante componente ale procesului de învățare este practica: pregătirea, de obicei efectuată în laboratoarele colegiului, precum și producția - în afara zidurilor organizare educaţională. Printre principalele sarcini ale practicii, includem nu numai consolidarea și dezvoltarea cunoștințelor și abilităților studenților, ci și dezvoltarea competențelor generale și formarea de competențe profesionale prevăzute de Standardele educaționale ale statului federal, dobândirea de abilități pentru implementarea funcțiilor de muncă menționate în standardele profesionale relevante.

O abordare sistematică a organizării instruirii practice în cazul nostru este următoarea:

Teoria și practica sunt interconectate în așa fel încât, fără asimilarea cunoștințelor dobândite în clasă, este aproape imposibil să se efectueze lucrări practice de înaltă calitate și, în paralel, este foarte dificil să înțelegi și să reții tot materialul teoretic oferit. scos în clasă și dobândit în cursul muncii independente, dacă nu îl consolidați în exerciții practice;

Pentru a face față sarcinilor stabilite în timpul stagiului la cel mai înalt nivel, este necesară utilizarea cunoștințelor și aptitudinilor nu numai în cadrul cursurilor interdisciplinare cuprinse într-un modul profesional specific, ci și în disciplinele anterioare de învățământ general, umanitar general și socio -ciclurile economice, precum și cele matematice și generale de științe ale naturii, de exemplu, dificultăți frecvente pentru studenții care neglijează studiul normelor limbii ruse determină sarcini legate de compilarea corectă a textelor documentelor și chiar de raportare a documentației pe baza rezultatelor de practică;

Studiul unui modul profesional specific se finalizează, de regulă, cu practica educațională și industrială, iar apoi cu un examen de calificare. Succesul promovării examenului de calificare va depinde direct de rezultatele practicii;

La finalizarea stagiului, angajatorul întocmește o caracterizare pentru student, emite o concluzie și completează o fișă de atestare, prin urmare, efectuează, de fapt, o examinare independentă a nivelului profesional al viitorului specialist și numai după aceea studentul își susține raportul la stagiu și primește nota finală pentru acesta;

Colegiul are o serie de organizații - parteneri sociali, ai căror reprezentanți sunt invitați ca șefi ai comisiilor pentru examenele de calificare. Datorită unor astfel de parteneriate, angajatorii au ocazia să cunoască viitorii specialiști, să le evalueze nivelul de pregătire, calitățile profesionale și, pe viitor, să invite studenții care îi plac pentru stagiile ulterioare, și absolvenții la muncă, în același timp, respectiv studenți. , au ocazia de a găsi un loc de muncă în specialitatea lor.

Astfel, pregătirea practică în facultate este parte integrantă a procesului de formare a specialiștilor, deoarece:

Crește eficacitatea formării și, prin urmare, reduce în viitor costurile materiale ale recalificării, eliminarea lacunelor în cunoștințe și competențe;

Face un specialist adaptat psihologic să lucreze în echipă;

Vă permite să mențineți un echilibru între conținutul programelor educaționale și cerințele moderne ale pieței muncii.

În conformitate cu „Complexul de măsuri menite să îmbunătățească sistemul de învățământ profesional secundar pentru 2015-2020”, în învățământul secundar profesional este prevăzută o introducere consecventă a unui model de educație (dual) orientat spre practică la disciplinele Federației Ruse. .

Scopul formării duale este de a asigura calitatea pregătirii profesionale a lucrătorilor din industriile de bază în contextul dezvoltării parteneriatului social.

La implementarea antrenamentului dual mare atentie dat la trecerea practicii industriale, în legătură cu aceasta este nevoie de o cooperare mai strânsă cu angajatorii.

Am purtat negocieri cu angajatorii din regiune în direcția agricolă, ca urmare, am încheiat acorduri de formare duală cu cinci întreprinderi: IP Bobrov, IP Devyatyarov, LLC Turai, LLC PK Moloko, IP GKFH Sharmazanov.

Din 5 mai, grupul de profesie „Tractorist-mașinist producție agricolă” face practică industrială.

În general, se realizează o cooperare bilaterală între colegiu și organizații care oferă baze de practică, în urma căreia avem posibilitatea de a atrage specialiști de înaltă calificare pentru munca practică și educațională cu studenții, pentru a dezvolta Cerințe generale la competenţa specialiştilor, pentru a facilita procesul de adaptare profesională a absolvenţilor şi angajare. Organizațiile și întreprinderile, la rândul lor, primesc un specialist care le satisface nevoile, pe care să le poată lucra educație continuă dintre angajații lor, au ocazia de a se adapta rapid tinerilor profesioniști. Rezultatele activităților comune sunt discutate în cadrul întâlnirilor, ale căror subiecte se referă la calitatea educației, calitatea muncii desfășurate în activități profesionale. Astfel de întâlniri ajută la înțelegerea nevoilor atât ale organizației educaționale din partea întreprinderilor și organizațiilor, cât și la luarea în considerare a cerințelor angajatorilor atunci când pregătesc un specialist. Fără un dialog constructiv, este imposibil să se determine direcțiile de îmbunătățire a învățământului profesional.

Colegiul evaluează constant gradul de pregătire al studenților pentru activități profesionale, pe baza rezultatelor unui sondaj al partenerilor sociali. Pe baza răspunsurilor primite, mentorii determină munca studenților ca fiind de succes și oferă o evaluare pozitivă a calității pregătirii profesionale a stagiarilor lor. Ei notează astfel de calități ale studenților precum competență, un nivel suficient de pregătire profesională, activitate și interes pentru muncă, disciplină și diligență. Analiza caracteristicilor obținute în urma promovării practicilor industriale ne permite să urmărim dinamica competenței profesionale a studenților. Această abordare îmbunătățește nivelul profesional al absolventului și reduce timpul și costurile întreprinderii pentru adaptarea unui tânăr specialist.

În prezent, problema angajării absolvenților de facultate este destul de acută în condiții tendințele actuale dezvoltarea unei economii de piata. Fiecare absolvent se asteapta sa-si gaseasca un loc de munca in profilul specialitatii primite, sa primeasca un decent salariileși vedeți perspectiva creșterii carierei.

Lucrul în specialitatea ta este cheia profesionalismului.

Cunoștințele dobândite sunt o rampă de lansare pentru creșterea profesională în continuare a absolvenților. Unii studenți obțin locuri de muncă la întreprinderi în care au făcut un stagiu. Toate specialitățile în care se desfășoară pregătirea la facultatea noastră sunt promițătoare și, în ciuda crizei actuale, vrem să credem că absolvenții noștri vor deveni specialiști căutați, profesioniști în domeniul lor.

În procesul educațional, principala formă de educație a fost și rămâne sistemul clasă-lecție. Odată cu apariția computerelor și computerului tehnologia Informatiei acest sistem poate fi făcut mai eficient, mai interesant și mai practic.

După ce a creat un complex educațional și metodologic, munca profesorului este facilitată. Complexul educațional și metodic dezvoltat va ajuta profesorul în prezentarea materialului pe tema, iar elevii pot folosi acest complex educațional și metodic pentru studiu independent, deoarece în ea, materialul este prezentat în detaliu, sistematic și consecvent, tocmai pe bazele logicii. De asemenea, complexul educațional și metodologic conține exerciții, sarcini practice de testare a cunoștințelor dobândite în timpul instruirii.

Complexul educațional și metodic conține planificare tematică, prezentări pe calculator, diagrame, planuri schiță, care sunt incluse în minimul obligatoriu al conținutului învățământului într-o instituție de învățământ secundar profesional.

Pregătirea teoretică creează o anumită bază de cunoştinţe, care constituie orizonturile profesionale ale unui specialist. Pregătirea practică oferă formare în cunoștințe și abilități profesionale care acoperă toate activitățile profesionale ale unui specialist. Instituția de învățământ trebuie să ofere viitorului specialist această pregătire practică în cursul efectuării lucrărilor de laborator și practice, desfășurarea de jocuri de afaceri, analizarea și rezolvarea situațiilor de producție, sarcinilor, finalizarea lucrărilor semestriale (proiectelor), promovarea tuturor tipurilor de practici de producție de formare.

Studenții trebuie să stăpânească toate acțiunile (operațiunile) pe care trebuie să le efectueze în activitățile lor profesionale. Cu toate acestea, gama de funcții ale unui specialist cu studii medii profesionale este mai largă și mai variată decât gama de funcții ale unui lucrător și, prin natura lor, sunt mai diverse decât cele ale unui lucrător. Prin urmare, un specialist poate lucra în diferite posturi. Alături de funcțiile de natură manipulativă, efectuate în strictă conformitate cu instrucțiunile (utilizarea computerelor, echipamente de numărare, instrumente de masura, abilități de calcul și grafică, proceduri de manipulare în munca asistenților medicali etc.), în performanța cărora studenții trebuie să realizeze un anumit automatism, specialiștii de nivel mediu trebuie să rezolve probleme intelectuale (analitice, de proiectare, constructive, organizatorice) care necesită o alegere rezonabilă a deciziei de luat dintre opțiunile posibile pe baza analizei datelor inițiale și a sarcinilor cu care se confruntă specialistul. Astfel de sarcini sunt adesea de natură interdisciplinară complexă și necesită timp considerabil pentru a le rezolva. Practic, în timpul instruirii, studenții nu sunt capabili să rezolve (testă soluții) toate problemele cu care se pot confrunta în activitățile lor profesionale, lucrând în diferite posturi. Dar selecția principalelor tipuri ale acestora și învățarea acestora să rezolve pe exemplul sarcinilor special concepute de pregătire și producție care pot fi îndeplinite de studenți atât în ​​practica industrială, cât și în condiții special create (analiza situațiilor industriale, soluție sarcini situaționale, jocuri de afaceri), sunt cerințe obligatorii pentru pregătirea specialiștilor de nivel mediu.

Trebuie să abordăm formarea conținutului pregătirii practice în învățământul superior într-un mod oarecum diferit. Gama de sarcini rezolvate de un specialist cu educatie inalta, complexitatea lor, noutatea setarii in fiecare caz necesita, in primul rand, dezvoltarea gandirii problematice: capacitatea de a vedea, intelege problema si gasi soluții nestandardizate, folosind o gamă largă de cunoștințe acumulate în procesul de învățare, precum și posibilitatea de a căuta, dobândi, extrage în mod independent informațiile necesare și de a le folosi în activități profesionale practice. Fără îndoială, un specialist cu studii superioare trebuie să posede și abilități de calcul, măsurare, calcul și activități grafice, să fie capabil să folosească algoritmii activității intelectuale, dar ambii sunt în acest caz un instrument de rezolvare a problemelor problematice.

Următorul indicator al nivelului de educație este raportul dintre pregătirea științifică generală, pregătirea profesională generală și pregătirea specială în cadrul pregătirii teoretice. Disciplinele științifice generale în sistemul de învățământ superior ocupă un loc semnificativ: nu sunt doar baza pregătirii profesionale generale, ci au și o semnificație independentă, oferind un nivel ridicat de erudiție a specialiștilor, contribuind la stăpânirea logicii gândirii științifice. , o viziune istorică asupra dezvoltării științei, tehnologiei, societății și omului. Este nivelul înalt de educație generală care asigură capacitatea specialiștilor cu studii superioare de a rezolva probleme creative în crearea de noi tehnologii și noi echipamente, noi metode și noi planuri economice, contribuie la o înțelegere mai profundă a legăturilor dintre fapte, fenomene. , și evenimente. Pregătirea științifică generală în învățământul superior este de cel puțin 40%.

În sistemul învățământului secundar profesional, studenții primesc unele cunoștințe științifice generale, dar, de regulă, acestea sunt doar bazele științelor care sunt de importanță aplicativă și integrate cu discipline speciale, de exemplu: „Fundamentele geodeziei și aplicarea lor în silvicultură”, „Geodezie în construcții”, „Hidraulica și pompe”, „Proiectări de sarcini și structuri cu elemente statice”, „Fundamente de electrotehnică și aplicație energie electricaîn agricultură”.

Totuși, spre deosebire de învățământul profesional primar, structura cunoștințelor de specialitate din instituțiile de învățământ secundar de specialitate este dată în formă extinsă; disciplinele academice caracterizează diferite componente ale muncii: scopul muncii, subiectul și materialul muncii, mijloacele de muncă, metodele de activitate, organizarea și managementul muncii. O proporție semnificativă a acestor cunoștințe este în general valoare profesionalăși poate fi transferat în cadrul unui grup profesional de la o specialitate la alta.

Tipul de organizare a procesului de învățământ presupune raportul dintre volumele de cursuri obligatorii și opționale, sala de clasă obligatorie și munca extrașcolară independentă, includerea studenților în activitatea de cercetare și cercetare educațională, volumul și conținutul acesteia; atitudine preferabilă față de astfel de forme organizaționale de educație precum prelegeri, seminarii, jocuri de afaceri. Depinde de atitudinile față de activitatea profesională viitoare, de gradul de independență al studenților și de disponibilitatea acestora de a participa la acele forme organizaționale de educație care necesită mai mult nivel inalt dezvoltare intelectuală, inițiativă, activitate, responsabilitate personală în efectuarea muncii colective.

Să luăm în considerare formele organizatorice de pregătire care vizează pregătirea practică a studenților.

Lecție de laborator - o formă de organizare a pregătirii, atunci când elevii, la sarcină și sub îndrumarea unui profesor, efectuează una sau mai multe lucrări de laborator.

Principalele scopuri didactice ale muncii de laborator sunt confirmarea experimentală a pozițiilor teoretice studiate; verificarea experimentală a formulelor, calculelor; familiarizarea cu metodologia de realizare a experimentelor, cercetării. Pe parcursul lucrărilor, elevii își dezvoltă capacitatea de a observa, compara, contrasta, analiza, trage concluzii și generalizări, de a conduce în mod independent cercetări, de a folosi diverse metode de măsurare și de a aranja rezultatele sub formă de tabele, diagrame, grafice. În același timp, elevii își dezvoltă abilități și abilități profesionale în manipularea diverselor instrumente, echipamente, instalații și alte mijloace tehnice pentru efectuarea experimentelor. Cu toate acestea, scopul didactic principal al muncii de laborator este de a stăpâni tehnica experimentului, capacitatea de a rezolva probleme practice prin înființarea unui experiment.

În conformitate cu scopurile didactice, se determină și conținutul lucrărilor de laborator:

stabilirea și studierea proprietăților unei substanțe, a caracteristicilor sale calitative, a dependențelor cantitative;

• - observarea si studierea fenomenelor si proceselor, cautarea tiparelor;
• - studiul dispozitivului și funcționarea instrumentelor, aparatelor și altor echipamente, testarea acestora,
• - eliminarea caracteristicilor;
• - verificarea experimentala a calculelor, formulelor;
• - obtinerea de noi substante, materiale, probe, studiul proprietatilor acestora.

O lecție practică este o formă de organizare a procesului de învățământ, care presupune implementarea de către elevi la sarcină și sub îndrumarea unui profesor a uneia sau mai multor lucrări practice.

Scopul didactic al lucrărilor practice este formarea abilităților profesionale la studenți, precum și abilităților practice necesare studierii disciplinelor academice ulterioare.

Așadar, la orele practice de matematică, fizică, mecanică tehnică, elevii își dezvoltă capacitatea de a rezolva probleme, care în viitor ar trebui să fie folosită pentru rezolvarea problemelor profesionale la discipline speciale. La orele practice de grafică inginerească, studenții stăpânesc abilitățile de realizare a desenelor, care sunt necesare atunci când se execută diverse lucrări grafice la discipline speciale.

Deosebit de importante sunt exercițiile practice în studiul disciplinelor speciale, al căror conținut vizează formarea abilităților profesionale. În cadrul lucrărilor practice, studenții stăpânesc capacitatea de a folosi instrumente de măsură, echipamente, instrumente, de a lucra cu documente normative și materiale de instruire, cărți de referință, de a întocmi documentația tehnică; efectuează desene, diagrame, tabele, rezolvă diverse tipuri de probleme, efectuează calcule, determină caracteristicile diferitelor substanțe, obiecte, fenomene. Pentru a pregăti elevii pentru viitor activitatea muncii este important să-și dezvolte abilitățile intelectuale - analitice, de proiectare, constructive, prin urmare, natura sarcinilor din sala de clasă ar trebui să fie astfel încât elevii să se confrunte cu nevoia de a analiza procese, stări, fenomene, de a-și proiecta activitățile pe baza analizei. , conturează modalități specifice de rezolvare a unei anumite probleme practice. Ca metode de pregătire practică a activității profesionale, analiza și soluționarea problemelor situaționale de producție, jocurile de afaceri sunt utilizate pe scară largă. La dezvoltarea conținutului acestora, trebuie luat în considerare nivelul de complexitate al specialistului de nivel mediu.

Atunci când selectează conținutul lucrărilor practice într-o disciplină, aceștia sunt ghidați de o listă de abilități profesionale care ar trebui să fie formate de un specialist în procesul de studiere a acestei discipline. Baza de determinare lista completa lucrările sunt cerințele de calificare pentru un specialist. O analiză a cerințelor statului și a conținutului disciplinei academice face posibilă identificarea abilităților care pot fi însușite în cursul studierii materialului educațional.

Astfel, conținutul lucrărilor practice este:

• - studierea documentelor de reglementare și a materialelor de referință, analiza documentației de producție, îndeplinirea sarcinilor folosindu-le;
• - analiza situatiilor de productie, rezolvarea sarcinilor specifice de productie, economice, pedagogice si de alta natura, luarea deciziilor manageriale;
• - rezolvarea de probleme de diverse feluri, calcularea și analizarea diverșilor indicatori, alcătuirea și analizarea formulelor, ecuațiilor, reacțiilor, prelucrarea rezultatelor măsurătorilor multiple;
• - studiul structurii mașinilor, dispozitivelor, sculelor, aparatelor, mecanismelor de măsurare, schemelor funcționale;
• - familiarizarea cu procesul tehnologic, elaborarea documentaţiei tehnologice;
• - lucrează la diverse mașini, aparate, corpuri de fixare, cu instrumente de masura; pregătirea pentru lucru, întreținerea echipamentelor;
• - proiectare după o schemă dată; asamblarea și demontarea mecanismelor, producția de modele de semifabricate;
• - Diagnosticarea calitatii diverselor substante, produse. Metodologia de predare a studenților să rezolve probleme practice necesită respectarea unei anumite secvențe: clarificarea completă și clară a condițiilor; clarificarea cunoștințelor și experienta practica, pe baza cărora se poate rezolva problema; intocmirea unui plan de solutii.

Eficacitatea orelor de laborator și practice depinde în mare măsură de modul în care studenții sunt instruiți să efectueze lucrări practice și de laborator. Profesorii cu experiență folosesc carduri de instrucțiuni pentru ca elevii să efectueze în mod independent o astfel de muncă. Hărțile permit să nu descrieți în detaliu întregul curs al muncii efectuate, ci să acordați atenție celor mai semnificative puncte: actualizarea cunoștințelor pe tema, acțiuni practice, fundamentarea teoretică sarcinile în curs de îndeplinire. În pregătirea pentru lucrul pe hartă, elevii au posibilitatea de a-și planifica activitățile.

Proiectarea cursului - forma organizatorica pregătire aplicată în etapa finală a studierii disciplinei academice. Vă permite să aplicați cunoștințele dobândite în rezolvarea problemelor complexe de producție și tehnice sau de altă natură legate de domeniul de activitate al viitorilor specialiști.

Practica de producție (profesională) este o parte integrantă și o formă particulară de organizare a procesului educațional. Conform Reglementărilor privind practica industrială (profesională) a studenților instituțiilor de învățământ secundar de specialitate, practica se desfășoară în etape și constă în practică pentru obținerea deprinderilor și abilităților profesionale primare (formare), practică în profilul specialității (tehnologice), practică pre-diplomă (calificare sau stagiu).

Practica educațională se desfășoară, de obicei, în atelierele educaționale sau de formare ale universității, tehnologice și pre-diplomă - direct la întreprindere, organizație, instituție.

Scopul stagiului este de a pregăti studenții pentru activitățile profesionale independente viitoare. Practica leagă predarea teoretică la universitate și muncă independentă in productie. În practică, studenții dobândesc experiența inițială a activității profesionale în specialitatea lor.

Practica tehnologică și pre-diplomă se desfășoară pe baza de contracte între instituția de învățământ și întreprinderi. Programele de lucru ale practicilor sunt elaborate luând în considerare caracteristicile specifice întreprinderilor de bază. Împreună cu diverse tipuri de lucrări practice în program de lucru Sunt planificate excursii, prelegeri, discuții, seminarii, pregătire practică în producție. Pentru fiecare subiect sunt identificate obiecte specifice.

Profesorii caută modalități de îmbunătățire a pregătirii specialiștilor. Într-o serie de specialități, profesorii desfășoară cursuri interdisciplinare în detrimentul timpului suplimentar petrecut ca parte a căutărilor metodologice. Unele clase interdisciplinare au început să fie incluse în programele de învățământ. De exemplu, studenții colegii de invatamant, folosind în același timp cunoștințele psihologice și pedagogice, alcătuiesc caracteristici psihologice și pedagogice pentru un elev individual și pentru o echipă de clasă. Odată cu îndeplinirea corectă a acestei sarcini, elevii își formează abilități pedagogice importante de analizat caracteristici psihologice elevul și calitățile sale personale, în conformitate cu date obiective, proiectează dezvoltarea elevului și a echipei clasei, își planifică activitățile care vizează dezvoltarea personalității elevului; stabilește relații adecvate cu copiii etc.

Apariția unor astfel de clase în practica instituțiilor de învățământ se datorează unui număr de circumstanțe.

Una dintre direcțiile importante în implementarea formării specialiștilor este formarea competențelor profesionale ale acestora în procesul de formare, care le asigură pregătirea pentru activități profesionale. Practica actuală a predării disciplinare nu prevede stăpânirea competențelor profesionale complexe de către studenți în procesul de studiere a disciplinelor individuale. Activitatea profesională necesită însă integrarea cunoștințelor dobândite în diferite discipline academice, îmbinarea acestora într-o anumită lucrare. Pregătirea practică organizată în mod consecvent, desfășurată în clase practice interdisciplinare, în proiectarea cursurilor și în procesul de practică industrială, ar trebui îndreptată către aceasta.

INTRODUCERE

Munca practica studenților, desfășurată în timpul practicilor educaționale și industriale, este cea mai importantă parte a formării specialiștilor de înaltă calificare. Acesta oferă o legătură între pregătirea teoretică și activitățile de producție inginerească.

Pregătirea practică contribuie la dezvoltarea abilităților și abilităților studenților, reglementate de caracteristicile de calificare ale unui inginer electrician în specialitatea 140610 - Echipamente electrice și alimentare cu energie a organizațiilor, întreprinderilor și instituțiilor și se desfășoară conform unui program transversal. acoperind toate tipurile de practici.

Fiecare practică este o etapă de formare continuă a unui tânăr specialist. Sarcinile fiecărei etape urmăresc scopuri specifice și, în același timp, asigură continuitatea practicilor, formând un sistem unitar de pregătire a specialiștilor.

Pe baza pregătirii practice continue, scopul principal al practicii este atins - consolidarea și extinderea cunoștințelor dobândite de studenți în procesul de studii la institut, printr-un studiu profund al muncii întreprinderilor (organizațiilor), stăpânirea forței de muncă avansate. și metode de management, competențe profesionale, dobândirea de experiență în organizare și munca educaționalăîn echipa de producție.

La elaborarea acestui program a fost utilizat Standardul Educațional de Stat al Învățământului Profesional Superior la specialitatea 140610 - Echipamente electrice și alimentare cu energie a organizațiilor, întreprinderilor și instituțiilor, STP 053-2.04-92 KubGTU - Practică industrială. Ordinea de organizare și control, A prin program și îndrumări de practică pentru studenții tuturor formelor de învățământ de specialitatea 1813 - Alimentarea cu energie a întreprinderilor industriale, orașelor și Agricultură.

Organizarea și managementul pregătirii practice a studenților

În conformitate cu curriculum specialitatea 140610 - Echipamente electrice și alimentare cu energie a organizațiilor, întreprinderilor și instituțiilor (protocolul Consiliului Academic al KubGTU nr. 3 din 31.06.96) prevede practicile indicate în tabelul 1.

Tabelul 1 - Practica studenților specialității 140610

Pentru a gestiona fiecare practică, conducătorii sunt numiți din departamentul și întreprinderea (organizația) în care studentul face practica.

Șeful de practică din catedră este obligat să:

1. Cu două luni înainte de începerea practicii, întocmește și depune la decanat un proiect de ordin de trimitere a studenților la practică, semnat de șeful catedrei.

2. Cu o săptămână înainte de începerea practicii, asigurați-vă că sunt luate măsuri organizatorice, inclusiv informarea cu privire la procedura de promovare a practicii, precum și la asigurarea siguranței vieții la această întreprindere. Pentru a familiariza fiecare student cu programul transversal (înainte de practica introductivă), emiteți un jurnal de practică, o sarcină individuală cu instrucțiuni metodologice aprobate de șeful departamentului și o trimitere la practică. Să controleze în decanat primirea certificatelor de călătorie de către studenții care pleacă în alte orașe.

3. Pe perioada stagiului, împreună cu șeful întreprinderii, organizează un tur introductiv al întreprinderii, sesiuni de instruire (prelegeri, seminarii), consultații de grup și individuale, echipe de studenți pentru a îndeplini sarcini complexe de producție, excursii la întreprinderile aferente, supravegherea lucrărilor de cercetare ale studenților. Să controleze participarea studenților la asistența socială a echipei, să verifice crearea unor condiții normale de muncă și de viață pentru studenții la întreprinderi și să desfășoare briefing-uri cu studenții despre organizarea vieții la această întreprindere.

4. La sfârșitul practicii, verificați disponibilitatea tuturor documentelor despre practică, completitudinea, corectitudinea și calitatea temelor, organizați o conferință studenților cu privire la rezultatele practicii, participați la lucrările comisiei pentru protecția rapoartelor.

Administratia intreprinderilor este obligata:

1. Furnizarea și desfășurarea unui stagiu în conformitate cu contractul încheiat cu institutul și acest program.

2. Oferiți studenților locuri de muncă care să asigure eficacitatea practicii, să creeze condițiile necesare pentru ca studenții să dobândească cunoștințe și abilități practice, să ofere o oportunitate de a folosi literatură, documentație tehnică și de altă natură, să ajute studenții în selectarea datelor și materialelor inițiale pentru a finaliza sarcina pentru practică.

3. Asigură și monitorizează respectarea de către studenți a regulamentului intern al muncii, sancționează studenților, îi încurajează și raportează acest lucru rectorului institutului.

4. Desfășurarea unui briefing obligatoriu (introductiv și la locul de muncă) privind organizarea securității vieții cu executarea documentației necesare, instruirea elevilor în metode de lucru sigure; să-și asume întreaga responsabilitate pentru accidentele care pot apărea elevilor în timpul practicării.

Seful de practica din intreprindere este obligat:

1. Întocmește un calendar calendaristic pentru stagiu și organizează stagiul în strictă conformitate cu programul.

2. Asigurați briefing-uri de înaltă calitate privind organizarea siguranței vieții la această întreprindere.

3. Să exercite un control constant asupra activităților de producție ale elevilor; ajutați-i să îndeplinească corect sarcinile din acest loc de muncă; familiarizarea cu metodele avansate de lucru; consiliere în probleme de producție; predați practici de lucru sigure; să implice studenții în cercetare, raționalizare și asistență socială la întreprindere; organizează cursuri și consultări cu angajații de conducere ai întreprinderii pe probleme științifice, tehnice, socio-economice și juridice, desfășoară excursii în cadrul întreprinderii.

4. Monitorizează respectarea de către elevi a disciplinei de producție, raportează institut toate cazurile de încălcare de către studenți a regulamentului intern de muncă și a standardelor morale și etice.

5. Controlează completarea jurnalelor și întocmirea rapoartelor de către studenți, întocmește caracteristicile de producție care să conțină date privind finalizarea sarcinii de practică, atitudinea elevului față de muncă, participarea acestuia la viata publica.

Studentul stagiar trebuie:

Cu o săptămână înainte de a pleca la antrenament:

1.2. Aflați locul exact și momentul practicării.

1.3. Returnează bibliotecă literatura primită pentru semestrul următor.

1.4. Obțineți un program de internship la departament, o recomandare pentru stagiu (o scrisoare către director sau inginer șef).

1.5. Pregătiți 2 cărți foto de dimensiunea 3x4 pentru o trecere.

1.6. Să apară la o întâlnire de practică organizată de departament,

1.7. Obțineți sarcini individuale de practică.

2. Ajuns la întreprindere, studentul trebuie:

2.1. Obțineți un permis de afaceri.

2.2. Veniți la șeful de practică din întreprindere, familiarizați-l cu programul și sarcina individuală, clarificați planul și sarcina în legătură cu această întreprindere, aflați procedura de utilizare a documentației, literaturii tehnice, îmbrăcămintei de lucru etc.

2.3. Cel târziu a doua zi de la sosire, studentul trebuie să înceapă lucrul. Admiterea la muncă se efectuează după briefing-uri obligatorii privind organizarea siguranței vieții: introductivă și la locul de muncă cu executarea documentației stabilite și a ordinii pentru întreprindere.

3. În perioada de practică, studentul trebuie:

3.1. Finalizați pe deplin sarcinile prevăzute de programul de practică.

3.2. Respectați reglementările interne de muncă în vigoare la întreprindere (instituție, organizație).

3.3 Respectați cu strictețe regulile de siguranță a vieții și de salubritate industrială. Dacă este posibil, treceți un examen pentru un grup de calificare în organizarea siguranței vieții și primiți un certificat.

3.4. Participați la cercetarea, raționalizarea și munca inventiva a întreprinderii sau la instrucțiunile departamentului.

3.5 Participarea activă la viața socială a echipei întreprinderii.

3.6. Să fie responsabil pentru munca prestată și rezultatele acesteia în mod egal cu angajații cu normă întreagă.

3.7. Pregătiți schițe, schițe, diagrame, hărți tehnologice, tabele, descrieri și alte materiale pentru întocmirea unui raport tehnic. Raportul tehnic se intocmeste pe toata durata practicii.

3.8. Studentul este obligat să informeze conducătorii de practică din întreprindere și institut despre toate încălcările cursului de practică.

4. La finalizarea practicii, studentul trebuie:

4.1. Toate materialele, dispozitivele, desenele etc. primite la locul de practică trebuie returnate în timp util, în funcție de bunurile lor. Trimiteți permisul la Departamentul de Resurse Umane.

4.2. Trimiteți un raport scris cu privire la îndeplinirea tuturor sarcinilor șefului de practică din întreprindere.

4.3. Obțineți o descriere și o evaluare a muncii efectuate în practică, un raport (cu o evaluare) de la șeful de practică din întreprindere.

4.4 Susține raportul în fața comisiei prezidate de șeful cabinetului din institut cu nota finală la practică. În lipsa șefului de practică din institut, raportul se apără în fața șefului de practică din întreprindere. Studentului trebuie să i se acorde o evaluare preliminară pentru practică. Nota finală se acordă după susținerea referatului la catedră.

5. Revenit de la practică la institut, studentul în termen de cinci zile trebuie să:

5.1. Depuneți un raport la departament pentru verificare, la șef
practica de la departament.

5.2. Protejați raportul de practică (dacă nu a fost protejat la întreprindere).

5.3. Faceți o prezentare la o conferință studenților cu privire la rezultatele practicii.

5.4. Seniorul grupului să treacă programul de practică la catedră.