ORIENTARE PROFESIONALĂ ÎN LECȚII DE CHIMIE Moskvitina Marina Anatolyevna MBOU „Școala Gimnazială Nr. 3”, Bratsk
Este indicat să se efectueze orientarea în carieră în sala de clasă, atunci când sunt studiate temele de producție ale cursului școlar. Orientarea în carieră în predarea chimiei nu trebuie să fie izolată de studiul elementelor fundamentale ale materiei, dar nu trebuie să încalce sistemul de predare a cunoștințelor chimice sau să se transforme într-o ilustrare obișnuită a materialului prezentat. În lecțiile de chimie dedicate studiului producției pur chimice, silicate, metalurgice, petrochimice, producției de fier și oțel, producție de polimeri și alte industrii, inclusiv în sala de clasă, puteți utiliza următoarele tehnici: economie și nevoia de personal din industriile locale; stabilesc conexiuni interdisciplinare de natură politehnică; rezolva probleme cu conținutul de producție; dezvăluie importanța cunoștințelor chimice dobândite pentru o anumită profesie de profil chimic; arată utilizarea pe scară largă a substanțelor, materialelor, proceselor chimice, metodelor de control chimic studiate în diferite ramuri ale producției moderne; identificarea aplicării legilor și teoriilor chimice în tehnologie; să dezvolte la studenți capacitatea de a aplica în viitor cunoștințele chimice și de a dobândi în mod independent noi cunoștințe despre utilizarea chimiei de către lucrătorii de diverse profesii. Munca de orientare în carieră organizată corespunzător ar trebui să se desfășoare în unitate inseparabilă cu învățământul general de chimie, educația muncii și morală pe baza implementării principiului politehnic în predarea chimiei. In conditii liceu una dintre modalitățile eficiente de pregătire preprofesională pentru munca viitoare este munca educațională organizată rațional a școlarilor direct în clasă, întrucât educația calităților muncii începe, după cum se știe, cu îndeplinirea conștiincioasă de către fiecare elev a îndatoririlor sale educaționale. Atunci când predați chimia, formarea abilităților și abilităților experimentale la elevi este de mare importanță. Exerciții practice și laborator
experiențele contribuie atât la asimilare curs de pregatireși educarea unei culturi generale a muncii - formează capacitatea de a planifica munca, de a menține locul de muncă curat, de a respecta regulile de siguranță, de a efectua cu atenție operațiunile de muncă și de a monitoriza rezultatele procesului de muncă. Efectuând prima lucrare a atelierului, studenții perfecționează tehnica muncii de laborator. De asemenea, ei acordă atenție unor aspecte atât de importante precum comportamentul într-un laborator chimic, măsurile de siguranță, întreținerea locului de muncă, manipularea articolelor din sticlă, reactivilor și diverselor dispozitive. Încă de la primele lecții, studenții stăpânesc echipamentele de laborator.Efectuând lucrări practice, băieții văd roadele muncii lor, dezvoltă o atitudine atentă și economică față de reactivi. Problemele cu conținutul practic sunt de mare importanță. Cursul de chimie de clasa a VIII-a permite studenților să se familiarizeze cu profesii - cultivator de plante, sudor electric, fierar, tencuitor, electroplater, termist, analist de laborator, aparatchik, mașinist, lăcătuș, medic, profesor, un pompier, un dezinfector, un farmacist; in clasa a 9-a e - chimist, gravor sticla, turnator, lucrator textil, agronom, asistent medical, stomatolog, metalurgist, fotograf, constructor, bucatar, medic veterinar, coafor; clasele 10-11 - cristalograf, geolog, pirotehnist, vulcanizator, masini - cauciuc mixer, un inginer chimist, un tehnolog de rășini sintetice și materiale plastice, un turnător, un nanotehnolog, un inginer genetician, un expert criminalist, un artist. Interesul pentru chimie este determinat, în primul rând, de semnificația practică. Și una dintre principalele modalități de a genera interese profesionale este predarea interesantă și strălucitoare. După ce s-au îndrăgostit de chimie, studenții doresc să facă din aceasta baza viitoarei lor profesii, să înceapă să afle ce specialități există legate de aceste științe și să se pregătească pentru admiterea la cursurile corespunzătoare. unități de învățământ. Astfel, esența orientării în carieră în procesul de predare este de a ajuta elevii să stăpânească profund și ferm materialul educațional de bază, să-i învețe să extragă în mod independent informații, să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva diverse probleme practice. Pe baza rezultatelor obținute, la lecțiile de chimie, se creează condiții pentru formarea unei orientări profesionale a adolescenților, conștientizarea acestora cu privire la interesele, abilitățile, valorile sociale asociate cu alegerea profesiei și locul lor în societate. Implementarea tehnologiei metodei activității de predare, la selectarea conținutului educațional
material, principiile principale sunt: ​​științific și accesibilitate, vizibilitate, interactivitate. Puteți utiliza următoarele metode și forme de orientare în carieră atunci când studiați subiectele programului:
1. Convorbire despre profesii legate de materialul studiat
.
2. Rezolvarea diferitelor tipuri de probleme din chimie
cu continut practic: Tipuri de sarcini chimice pentru munca de orientare in cariera Cutter 1. Substante organice. Polimeri
.
Care este diferența dintre fibrele artificiale și coaforul sintetic 1. Reacții chimice. De ce este peroxidul de hidrogen efervescent atunci când se tratează tăieturile de bărbierit? Cofetar 1. Reacții chimice De ce nu poate fi păstrat kvasul în vase de aluminiu? Amelioratorul de plante 1. Compuși ai elementelor chimice Pentru combaterea bolilor plantelor, în special pomi fructiferiși vii, se aplică o soluție de sulfat de cupru (II). De obicei, se dizolvă 100 g de sare într-o găleată cu apă (8 l). Care este fracția de masă a sării din soluția rezultată? Câtă apă și sare conține 500 g? Instalator 1. Introducere în Chimie
.
Piesele din oțel devin ruginite ca urmare a expunerii prelungite la o atmosferă umedă. Cum se numește acest fenomen? Îl clasificați ca fenomen fizic sau chimic? De ce? 2. Substanțe și proprietățile lor. Va fi protejată o structură de fier împotriva coroziunii electrochimice în apă dacă pe ea este întărită o placă dintr-un alt metal: a) magneziu, b) plumb, c) nichel? 3. Substanțe și proprietățile lor
A
. Pe suprafața acidă
Terenul grădinii este țevi de fier cu robinete de alamă introduse. Ce se va coroda: o țeavă sau un robinet? Unde este distrugerea cea mai pronunțată? 4. Electroliti.In apa de la robinet se gasesc ioni: Na +, Ca2 +, Fe3 +, Cl-, SO42-, HCO3-. Ce substanțe (scrieți-le formulele) sunt conținute în apa de la robinet? Mecanic auto 1. Chimie organică. Hidrocarbură
s.
De ce produse petroliere aprinse sau ars fire electrice nu se poate stinge cu apa? Cum să le plătiți? Bijutier 1. Compoziția substanței. Determinați cantitatea de aur și argint conținută într-o verigheta care cântărește 3,75 g și are o puritate de 585°. 3. Activități de proiectare și cercetare ale elevilor la lecțiile de chimie și după orele de curs. 4. Experiment la domiciliu și muncă de laborator. 5. Vizionarea fragmentelor de filme și filme educaționale, programe educaționale de televiziune legate de profesie și producție. 7. Excursii la întreprinderi, expoziții de excelență. 8. Realizarea de pagini de jurnale orale în clasă, pe care să le familiarizeze elevilor cu fapte din biografiile unor oameni de știință și ingineri de seamă. Succesul socializării și orientării profesionale a elevilor la clasă depinde în mare măsură de capacitatea profesorului de a se conecta materialul programului cu viața, să formeze o atitudine pozitivă în rândul școlarilor față de muncă.

Yartseva Valentina Stepanovna, școala secundară MBOU din satul Elshanka

Orientarea profesională a studenților la lecțiile de chimie și biologie

Viața arată că școala este cea mai responsabilă pentru alegerea corectă de către elevi a drumului lor de viață. Și toate activitățile școlare ar trebui să fie înființate în așa fel încât să ajute copilul să aleagă o profesie. Odată cu schimbarea standardului educațional de stat federal, prioritățile s-au schimbat și ele. Acum cea mai importantă cerință socială pentru organizare educaţională este dezvoltarea personalității elevului, care este capabil să folosească toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în mod constant de-a lungul vieții pentru a rezolva cea mai largă gamă posibilă de sarcini de viață în domenii diverse activitatea umană, comunicarea și relațiile sociale. Procesul educațional ar trebui construit pe baza însușirii modalităților de activități ale elevilor, a acestora autodeterminare profesională, privind formarea abilităților lor cognitive și creative necesare socializării de succes în societate și adaptării active pe piața muncii.

Este important să facem alegerea corectă, corespunzătoare intereselor, abilităților, oportunităților de sănătate, valorilor și, în sfârșit, cerințelor pe care profesia le impune personalității candidatului. Drumul spre alegerea uneia sau a altei profesii trece în multe cazuri prin dezvoltarea interesului pentru disciplinele școlare la școlari. Interesul pentru chimie și biologie este determinat, în primul rând, de semnificația practică a acestor discipline. Și una dintre principalele modalități de a genera interese profesionale este predarea interesantă și strălucitoare. După ce s-au îndrăgostit de chimie și biologie, studenții doresc să facă din aceasta baza viitoarei lor profesii, să înceapă să afle ce specialități există legate de aceste științe și să se pregătească să intre în instituțiile de învățământ relevante. De regulă, acest lucru se manifestă, în primul rând, prin faptul că studiază aceste subiecte cu multă dorință și activitate. Astfel, esența orientării în carieră în procesul de predare este de a ajuta elevii să stăpânească profund și ferm materialul educațional de bază, să-i învețe să extragă în mod independent informații, să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva diverse probleme practice.
În fiecare an fac un sondaj în rândul studenților cu privire la profesiile care îi interesează. Analiza chestionarelor face posibilă ierarhizarea rezultatelor obţinute pe tipuri de specialităţi. Pe baza rezultatelor obținute, la lecțiile de biologie și chimie, creez condiții pentru formarea orientării profesionale a adolescenților, conștientizarea acestora cu privire la interesele, abilitățile, valorile sociale asociate cu alegerea profesiei și locul lor în societate. . Implementarea tehnologiei metodei activității de predare, la selectarea conținutului material educațional Mă ghidez după principiile de bază: caracterul științific și accesibilitatea, vizibilitatea, interactivitatea, luând în considerare caracteristicile individuale, concentrarea pe dezvoltarea gândirii și un dialog deschis între profesor și elevi.

În activitățile mele didactice folosesc următoarele metode și forme
munca de orientare în carieră în studiul temelor programului:

1. Bvorbesc despre profesii legate de materialul studiat, de exemplu:

Subiect „Cunoștință generală cu plantele cu flori” (clasa a VI-a), dezvăluind importanța plantelor în viața umană, îi puteți familiariza pe școlari cu profesiile farmacist și fitodesigner. Pentru a extinde cunoștințele studenților despre plantele medicinale pentru a se familiariza cu elementele muncii unui farmacist, este recomandabil să le oferim copiilor următoarea lucrare: nume planta medicinala organ folosit în medicină, parte a acestei plante, efectul său medicinal și utilizarea. Pentru a vă familiariza cu profesia de fitodesigner, puteți invita copiii să facă un buchet sau o compoziție de toamnă din plante vii sau uscate și material natural.

În timpul turului pe tema „Toamna în viața plantelor și animalelor” (clasa a VI-a) Elevii învață despre plantele și animalele găsite în zonă și despre habitatele lor. În această excursie, care poate fi ținută în lipsă, școlarii pot acționa ca fenologi, ecologisti, observatori.

Când studiezi un subiect „Influența omului asupra numărului de animale. Protecția lumii animale” (clasa 7) are loc o lecție distractivă pe tema „Noi și frații noștri mai mici”. Scopul lecției este de a forma cunoștințe elevilor despre impactul activității economice umane asupra mediului, de a-i introduce în specialitățile de protecție a mediului: ecologisti, ornitologi, ihtiologi, entomologi, herpetologi, teriologi, jurnalisti, persoane publice.

În curs de studiu subiecte „Comportament și psihic” (clasa a VIII-a) elevii efectuează lucrări practice și de testare:

- prin analiză Procese cognitive(memorie, gândire, senzație, percepție);
- explorați răspunsurile lor emoționale la diverse situatii, stabilesc modalitățile de reglementare a acestora;
- dezvăluie capacitatea lor de lucru, cauzele oboselii și activării;
- explorează modalitățile de a deveni personalitate, tip de temperament, trăsături de caracter.

Ca urmare a muncii desfășurate, școlarii își determină interesele, înclinațiile și abilitățile, efectuează introspecție și autodiagnosticare. Toate aceste activități introduc elevii în profesie. psihologși principalele metode și tehnici ale muncii sale.

2. PRezolvarea diferitelor tipuri de sarcini din chimie cu conținut practic: orientarea profesională la lecțiile de chimie se realizează prin susținerea unor scurte conversații despre profesie în rezolvarea problemelor, precum și arătând rolul și semnificația subiectului în viața și munca oamenilor

Tipuri de sarcini chimice pentru orientarea în carieră

Prezentarea este o abilitate importantă care dezvoltă vorbirea, gândirea. Elevii știu că prezentarea presupune nu doar o demonstrație a produsului, ci și o poveste despre proiectul în sine, despre etapele proiectului, despre dificultățile, ideile care au apărut, despre rezolvarea problemelor.

Lucrați la proiecte de cercetare nu numai că încurajează diligența, auto-organizarea, formează competențe cheie în rândul elevilor, capacitatea de a-și stabili obiective, de a-și planifica și organiza activitățile, dezvoltă gândirea analitică, este un mijloc de dezvoltare a creativității. Toate acestea ajută la autodeterminarea elevilor și le permit să le prezinte copiilor munca stiintifica.

4. Experiment la domiciliu și muncă de laborator acasă ca un fel muncă independentă studenții sunt folosiți de mine pentru a identifica înclinațiile studenților de a studia chimia și biologia, pentru a le dezvolta interesul pentru știință, pentru a îmbunătăți chimia și educatie biologica, favorizând nevoia de autoeducare. În plus, atunci când efectuează un experiment acasă, elevii formează și consolidează diverse abilități experimentale. Vă propun subiecte pentru experimentul acasă . De exemplu, în clasa a V-a, elevii au efectuat propriul experiment acasă pentru a detecta proteinele, carbohidrații și grăsimile din compoziția unei plante, în clasa a VI-a copiii au fost bucuroși să investigheze apariția ciupercilor de mucegai pe diverse produse alimentare, în funcție de pe conditii. mediu inconjurator. În clasa a VIII-a la chimie s-a lucrat la separarea amestecurilor, prepararea băuturilor gazoase, efectul catalizatorilor asupra vitezei reacțiilor chimice etc. Mulți băieți preiau de bunăvoie implementarea lor. Se grăbesc să aducă rezultatele experimentului în clasă și vorbesc cu admirație despre modul în care l-au condus. . Această metodă, ca nimeni alta, contribuie la creșterea interesului pentru educația chimică și, de asemenea, un experiment la domiciliu vă permite să vă încercați mâna într-un mod practic într-o astfel de profesie ca asistent de laborator.

5. Făparticipă la munca asociațiilor de muncă, a echipelor de studenți de diferite vârste: Întrucât lucrez într-o școală rurală, rolul producției agricole în viața societății, natura muncii și principalele profesii ale producției agricole, încerc să acord atenția cuvenită atunci când studiez subiecte relevante. Procesul de predare și educare a școlarilor din mediul rural ar trebui să fie legat organic de viața satului, de practica fermierilor și a crescătorilor de animale. Desfășurăm lucrările prevăzute de programul de muncă agricolă pe șantierul școlar de învățământ și experimental, câmpurile și fermele întreprinderilor agricole, participăm la muncă de folos social, productiv. Acest lucru permite elevilor să vârstă fragedă să învețe frumusețea muncii agricole, să iubească pământul și oamenii care lucrează la el.

6. Ptrecerea în revistă a transparențelor, fragmente de filme educaționale și filme, programe educaționale de televiziune, demonstrând aplicarea cunoștințelor dobândite în studiul unei teme sau curs, direct în activitățile practice ale oamenilor;

7. Etururi de companie, expozitii de excelenta promovarea realizărilor în muncă ale oamenilor, succesele științei și tehnologiei.

8.Prealizarea paginilor de jurnale orale în cadrul lecțiilor, pe care le familiarizez cu studenții cu fapte din biografia unor oameni de știință și ingineri remarcabili, de exemplu: proiectantul de avioane A. S. Yakovlev, cel mai mare om de știință metalurgist sovietic I. P. Bardin etc. Viața și căutările lor creative arată în mod clar că munca unui simplu muncitor îmbogățește un persoană cu observații valoroase, experiență, își formează calități morale extrem de necesare în munca creativă a nivel inaltși semnificația socială.

Alegerea formelor de lucru depinde de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de tipul de lecție și de disponibilitate materialul necesar. Cunoașterea unei anumite profesii legate de tema studiată poate fi realizată în timpul explicației de material nou, al consolidării a ceea ce s-a învățat sau la lecția finală.

Consider că succesul socializării și orientării profesionale a elevilor la clasă depinde în mare măsură de capacitatea profesorului de a conecta materialul programului cu viața, de a forma o atitudine pozitivă față de muncă în rândul școlarilor, de cunoștințele și stăpânirea metodelor de predare. . În același timp, eficacitatea muncii care vizează orientarea profesională a studenților în predarea biologiei și chimiei depinde și de conținutul materialului și de caracteristicile includerii acestuia în materie.

Autodeterminarea profesională a absolvenților școlii noastre este veriga inițială în dezvoltarea profesională a individului. În ultimii 5 ani, 28,5% din numărul total de absolvenți și-au continuat studiile în instituții de învățământ de liceu și superior. învăţământul profesional prin alegerea specializărilor legate de biologie și chimie.

Astfel, formarea studenților ca indivizi, autodeterminarea lor profesională este un proces complex și îndelungat în viața fiecăruia. tânăr. Pentru a alege o specialitate, un adolescent, autodeterminarea lui în viață, are nevoie de informații despre lume în ansamblu, despre posibilele profesii și cerințele pentru fiecare dintre ele, despre el însuși, abilitățile sale, interesele, oportunitățile, contraindicațiile medicale. Este necesar să extindem în mod constant orizonturile elevilor, să-i familiarizezi tipuri diferite activitate de muncă, să se implice în muncă utilă social, să creeze condiții de autodeterminare profesională printr-o varietate de metode, tehnici și forme de muncă de orientare în carieră la clasă într-o organizație de învățământ.

Literatură

Gabrielyan O.S. și alții.Chimie. Clasele 8-11: manuale pentru învățământul general. instituții [Text] - M .: Gutarda, 2010.

Ponomareva I.N. Biologie clasele 5-6: manuale pentru gimnaziu M, Ventana-Graf, 2012 - clasa a VI-a, 2015 - clasa a V-a.

Galeeva N.L. O sută de metode pentru succesul educațional al unui student la lecțiile de biologie. - M .: „5 pentru cunoaștere”, 2006.

Klimov E.A. Cum să alegi o profesie: O carte pentru studenți Art. clase de mediu. şcoală - Ed. a II-a, adaug. şi dorab. [Text] / E.A. Klimov. - M., 1990.

Savcenko, M.Yu. Îndrumare in cariera. Dezvoltare personală [Text] / M.Yu. Savcenko. – M.: Vako, 2005.

Batyshev S.Ya. Formarea forței de muncă. M.: Economie, 2004.

Yovaisha L.A. Probleme de orientare profesională a şcolarilor. M.: Pedagogie, 2003.

Klimov E.A. Cum să alegi o profesie. M.: Educație, 2004.

Orientarea profesională a studenților / A.D. Sazonov, V.D. Simonenko, V.S. Avanesov, B.I. Buhalov; Ed. IAD. Sazonova. M.: Educație, 2001.

Orientare în carieră pentru studenții la lecțiile de chimie.

În munca unui profesor, orientarea în carieră a fost și este întotdeauna cea mai importantă sarcină, pentru care eu, profesor, le ofer cunoștințele mele copiilor, îi învăț să aleagă o meserie și îmi pregătesc animalele de companie pentru aceasta.

Orientarea în carieră, alegerea unei profesii sau orientarea către o profesie este un ansamblu de cursuri desfășurate în scopul identificării înclinației unei persoane către un anumit tip de activitate. Problema alegerii unei profesii, sau mai degrabă, soluția acesteia, este foarte importantă, deoarece afectează nu numai interesele unei singure persoane, ci și ale societății.

Predat chimie de mai bine de 30 de ani, m-am convins că, spre deosebire de formulele chimice ale substanțelor pe care le studiez cu copiii mei, nu există, din păcate, o formulă ideală pentru o alegere de succes în carieră. Foarte des, când vorbesc, atât ca profesor de chimie, cât și ca profesor de clasă, le explic copiilor că, dacă vor să aibă succes în viață, atunci trebuie să încerce să se determine și să aleagă o profesie. Pentru a face acest lucru, trebuie să răspundeți la întrebarea cât mai sincer posibil: „Ce vreau?”.

Mă asigur întotdeauna că studenții îmi cunosc bine materia, pentru asta trebuie să fie motivați. Motivele profesionale pot fi:

1. Interes pentru ceva.
2. Apreciere.
3. Popularitate.
4. cerere pentru profesie.
5. Conditii bune de munca.
6. Salariu.
7. Carieră.

Insuflând în lecțiile mele anumite abilități și abilități elevilor mei, le formez motivul principal - „Ce pot face?”. Motto-ul pe care îl ofer copiilor mei este: „Luptă, lucrează pe tine, cunoaște-te”. În lecțiile mele, spun discret că fiecare profesie are propriile caracteristici. Acestea includ: obiectul muncii, sarcinile muncii, mijloacele de muncă, condițiile de muncă, rezultatul muncii, salariile și cerințele de sănătate. Predând chimie și economie la școala mea, reușesc să direcționez copiii către subiectul muncii (care vizează munca), scopul muncii (scopul principal al profesiei), sarcinile muncii (metode și tehnici de realizare). scopul muncii) și alte semne ale profesiei.

Ce oportunități are profesorul pentru ca copiii să își poată măsura cu succes punctele forte, talentele și capacitățile? Un profesor, desigur, nu are mare lucru, dar dacă este îndrăgostit de munca lui, dacă este gata să vadă personalități în copiii săi, atunci oportunitățile îi cresc de mai multe ori. Noi, profesorii, organizăm multe evenimente pentru ca copiii să-și aleagă profesia preferată:

1. Chestionare, conversații, tematice ceas misto, un ciclu de cursuri „Conștiința de sine profesională” etc.
2. Testarea și chestionarea studenților în vederea identificării orientării profesionale.
3. Consultații privind alegerea unui profil de formare.
4. Extinderea cunoștințelor în cadrul disciplinelor școlare.
5. Organizarea și desfășurarea de excursii la instituții de învățământ, întreprinderi, vizite la zilele deschise ale instituțiilor de învățământ.
6. Întâlniri cu reprezentanții întreprinderilor, instituțiilor de învățământ.
7. Implicarea la cursuri în cercuri și secții la școală, în instituții de învățământ suplimentar.
8. Lucrul cu părinții (întâlniri, consultații).

Pentru ca un student să aleagă în viitor profesia de chimist, medic, tehnolog, asistent de laborator sau profesor de chimie, este necesar, în primul rând, să trezească interesul studentului pentru chimie. În primul rând, această problemă este rezolvată în clasă. La diferite activități extracurriculare, interesul ar trebui să se dezvolte în interes, apoi în dorința de a învăța mai mult și de a învăța mai mult, apoi studentul are nevoie de activitate constantă pentru a-și îmbunătăți cunoștințele și abilitățile în chimie și, în final, studentul decide alegerea sa profesională în favoarea chimiei. Serile tematice „aș merge la chimiști” joacă un rol important. Mulți ani de muncă demonstrează că atunci când le arătați copiilor experimente interesante în lecții, cercuri, activități extracurriculare, cum ar fi „Antitarea monedelor de cupru”, „Solidificarea lichidului”, „Apa aprinde un foc”, „Arderea spontană a unui foc. ” și altele, acest lucru crește foarte mult interesul pentru subiect.

Nu vă fie teamă să cântați copiilor:

„Lăsați electronii să zboare

în jurul nucleelor ​​atomice

Și nici moleculele nu dorm.

Despre ionii în soluții

Și alte legi

Chimia îi învață pe copiii noștri.

Crede-mă – copiilor le place, se îndrăgostesc de tine, te prețuiesc pentru creativitate nu mai puțin decât pentru cunoaștere. Practica arată că predarea chimiei în condiții moderne are o serie de dezavantaje, deoarece programele sunt suprasaturate. material teoretic, profesorul nu are întotdeauna suficient timp pentru a demonstra toate experimentele de laborator. Multe experimente și observații pot fi oferite copiilor acasă. Prin urmare, propun elevilor mei un experiment acasă. Un experiment acasă dezvoltă și un interes profesional pentru copii. Ofer adesea experimente acasă în clasa a IX-a pe tema „Coroziunea metalelor”, proprietățile iodului în clasa a VIII-a pe tema „Halogeni”, experimente cu glicerină în clasa a X-a și altele. Legătura dintre teorie și practică este cheia succesului în învățare. Pentru aceasta ne străduim noi toți profesorii, rezolvând nu doar problema creșterii procentului de învățare, ci și pregătirea pentru o viață independentă de adult.

Îndrumare în carieră pentru studenții la lecțiile de chimie și în activități extracurriculare

O.V. Zaloznykh,

profesor de chimie

prima categorie de calificare

bugetul municipal

instituție educațională

„Școala medie nr. 51”

orașul Kursk

Sa întâmplat că majoritatea activităților mele didactice sunt profesorul clasei 10-11. La această vârstă are loc definiția profesională a elevilor, iar sarcina mea, atât ca profesor de clasă, cât și ca profesor de disciplină, este să-i ajut în acest sens. În mod sistematic la clasă și în afara orelor de școală, desfășoară activități de orientare în carieră - informez elevii despre diverse profesii din domeniul chimiei, conectez faptele cognitive despre profesii și industrii cu tema și conținutul lecției.

LA lumea modernă specialitățile tehnologice sunt cele mai solicitate și promițătoare. Elevii se pot familiariza cu ei și le pot încerca singuri, pot stabili condițiile pentru fluxul proceselor, se pot familiariza cu aranjarea dispozitivelor concepute pentru anumite etape ale unei anumite sinteze, studiind în același timp subiecte precum „Metode de producere a metalelor”, „Producerea acidului sulfuric”, „Producerea amoniacului”, „Producția acid azotic s”, etc.

Când fac cunoștință cu îngrășămintele minerale în subiecte precum „Amoniacul și sărurile sale”, „Fosforul și compușii săi”, „Sărurile acidului azotic”, concentrez atenția studenților asupra unor profesii precum agronom, grădinar (lucrător în fermă verde, florar). ), maestru în producție agricolă - fermier, peisagist, unde aceste cunoștințe pot fi utile.

Cunoașterea profesiei de bucătar poate fi inclusă în studiul unor subiecte precum „Săruri”, „Proteine”, „Vitamine”, deoarece oamenii din această specialitate ar trebui să fie capabili să fiarbă corect carnea, astfel încât să se dovedească sa fie mai suculente, sau legumele astfel incat sa se pastreze cat mai multe vitamine; coace plăcinte somptuoase etc. Aici poate ajuta chimia. Ca o confirmare, le putem oferi băieților să verifice, folosind o reacție calitativă, prezența proteinelor în cuburile de bulion „Maggi” sau „Galina Blanca” și să concluzioneze că nu există proteine ​​în ele. Prin urmare, ele nu pot fi considerate valoroase. produs alimentar.

Când studiezi Chimie organica Sunt atent la utilizarea substanțelor în medicină, parfumerie, farmacologie, industria militară etc. Acest lucru crește interesul studenților pentru aceste profesii. De exemplu, în subiectul „Uleiul și prelucrarea acestuia”, vom intra cu siguranță în producția de medicamente, pansamente, antiseptice și utilizarea lor în practica medicală. În același subiect, puteți prezenta studenților o astfel de profesie de petrolier, deoarece acum este considerată una dintre cele mai populare. Când se studiază modalitățile de obținere a diferitelor substanțe și prelucrarea acestora, este important să se respecte aspectul de mediu. Așa are loc o cunoaștere cu profesia de ecologist, rolul ei în lumea modernă și societate.

Legătura chimiei cu diferite profesii poate fi demonstrată și prin sarcini, dacă condițiile acestora includ utilizarea anumitor substanțe sau procese, reacții calitative. În acest caz, este mai potrivit să folosiți denumiri banale de substanțe, de exemplu, apă de var, magnezie arsă, marmură etc. Rezolvând astfel de probleme, elevii văd legătura dintre știință și viața reală, ceea ce, după părerea mea, dă un rezultat mai bun.

Îndrumarea în carieră a elevilor este facilitată și de activități extracurriculare - ore de curs tematice, chestionare, conversații, întâlniri cu reprezentanții diferite profesii(medici și alți lucrători medicali, farmaciști, coafor etc.) și absolvenți de școală care studiază la facultățile relevante, vizitând instituții de învățământ superior și secundar de orientare chimică în zilele porților deschise (colegii medicale și farmaceutice, KSMU, KSAA, KSU), companie excursii industria chimica.

Una peste alta, acest lucru duce la alegerea potrivita liceeni de specialitate, ceea ce înseamnă că în viitor vor fi solicitați în statul nostru, care este scopul principal al organizației educaționale generale.

, Tehnologii pedagogice generale

Clasă: 9

Cuvinte cheie: Îndrumare in cariera, profesii

În momentul de față, orientarea tinerei generații spre mastering diverse profesii, pe activitatea muncii- cea mai importantă sarcină de stat și problemă pedagogică.

Acest lucru se reflectă în noul standard educațional al statului federal: școlarii trebuie să navigheze în lumea profesiilor, să înțeleagă importanța activității profesionale în interesul dezvoltării durabile a societății și a țării.

În primii nouă ani de studiu sunt puse bazele unei atitudini conștiente față de alegerea unei profesii. Psihologii consideră că înclinațiile și interesele școlarilor ar trebui identificate și dezvoltate cât mai devreme posibil, folosind mijloacele disciplinelor școlare în acest sens, contribuind astfel la o orientare profesională mai timpurie a elevilor. Eficacitatea muncii atât pedagogice, cât și de orientare în carieră depinde în mare măsură nu numai de activitățile profesorului în clasă, ci și de capacitatea acestuia de a conduce lecții interesante, activități extracurriculare, de a comunica cu copiii și părinții acestora, de a fi atent la personalitatea fiecărui copil, luând în considerare trăsăturile sale individuale. Profesorii de chimie au o experiență destul de mare și variată în astfel de lucrări. La urma urmei, posibilitățile subiectului de chimie în acest sens sunt destul de mari. Studiul său, conform programului școlii de bază, ar trebui să formeze înțelegerea studenților despre chimie nu numai ca una dintre domeniile științelor naturale, ci și ca domeniu al activității practice umane. Cursul de chimie din clasa a IX-a prevede studiul unui număr de industriile chimice, cunoașterea profesiilor chimice, excursii la întreprinderi etc. Clasele a IX-a sunt cele mai semnificative pentru implementarea orientării profesionale, întrucât după absolvire, mulți elevi părăsesc școala, fie intrând în școlile profesionale, fie continuându-și studiile în clase de specialitate.

Pentru a extinde orizontul elevilor de clasa a IX-a, a avut loc un joc intelectual „Șansa norocoasă” pe tema „Azot și fosfor - elemente ale vieții”.

Scopul acestui joc a fost de a generaliza cunoștințele despre compoziția și proprietățile compușilor de azot și fosfor. Sarcini care au fost stabilite în timpul jocului de lecție:

1) dezvoltarea abilităților practice de determinare a substanțelor prin reacții calitative;

2) extinderea cunoștințelor elevilor despre semnificația acestor substanțe în natură și activitățile umane;

3) formează o imagine holistică a relației dintre substanțele vii și cele nevii;

4) obțineți informații despre profesii legate de chimie.

La etapa pregătitoare, elevii în grupe s-au pregătit rapoarte creative despre una dintre substanțe (azot, amoniac, acid azotic, nitrați, fosfor). A lucrat cu diverse surse de informații. În consecință, au fost elaborate abilitățile de căutare a informațiilor necesare și de prelucrare a acesteia, capacitatea de sistematizare și generalizare a materialului găsit.

Și în timpul I etapa, care s-a numit „Cursa pentru lider” grupurile au prezentat rapoarte creative. Unele rapoarte au fost prezentate sub formă de prezentări, de exemplu, „Este azotul cu adevărat lipsit de viață?”, „Viața militară și civilă a nitraților”, etc. Responsabil este „liderul” grupului.

Pe baza cunoștințelor dobândite s-a propus un test de grup. Băieții au discutat răspunsuri la întrebări, au făcut schimb de opinii. Drept urmare, jucătorii au învățat să se asculte unii pe alții, au învățat să își asume responsabilitatea deciziile luate dezvoltat abilități de comunicare. O astfel de muncă contribuie la dezvoltarea orizonturilor și, în consecință, formează universalitatea elevilor activități de învățare: cognitiv, reglator, personal, comunicativ.

Etapa a II-a „Necazuri de la butoi”. Fiecare grup a răspuns la o întrebare distractivă pe care a tras-o dintr-un butoi, de unde și numele.

Etapa a III-a „Cal întunecat”. S-a propus o sarcină pentru determinarea practică în eprubete numerotate a sărurilor de sodiu ale acizilor clorhidric, sulfuric și azotic. Și a fost necesar să se întocmească ecuațiile de reacție corespunzătoare.

Etapa V – „Chimia în profesii”. Discuție despre profesii legate de chimie: profesor, tehnolog, ecologist. A fost necesar să se prezinte cel puțin cinci argumente în favoarea uneia dintre aceste profesii.

În timpul jocului, elevii au făcut o treabă grozavă de a rezuma cunoștințele despre substanțe și proprietățile lor, au arătat experimente demonstrative cu plăcere, au aruncat o privire nouă asupra unor lucruri familiare, s-au convins din nou de unitatea naturii animate și neînsuflețite. Tratat serios discuția despre profesii. O înțelegere extinsă a profesiilor legate de chimie a crescut interesul pentru alegerea unei viitoare specialități legate de acest subiect. Copiii au fost activi și interesați, au primit cunoștințe noi.