Anna Katkalova
Consultarea și atelierul ca formă eficientă munca metodicaîntr-o grădiniță

Consultarea și atelierul ca formă eficientă de lucru metodologic într-o instituție preșcolară. Ţintă: Creşterea competenţei profesorilor în înţelegerea sensului şi metode de desfășurare a unor forme de lucru metodologic precum consultarea și atelierul.

Pregatirea oricarei metodic Activitățile încep cu definirea unui scop. Este important să răspunzi la întrebări „Ce dorim să realizăm prin organizarea acestui eveniment?”, „Care ar trebui să fie rezultatul?”, „Ce se va schimba în activitățile profesorilor?”. Dacă scopul este real, atunci îl încurajează pe profesor să lucreze, îl determină să fie activ.

Răspunzând la o întrebare „Ce este experiența de predare?”, K. D. Ushinsky explicat: „Mai mult sau mai puțin fapte de educație, dar, desigur, dacă aceste fapte rămân doar fapte, atunci nu dau experiență. Ei trebuie să facă impresie în mintea educatorului, să se califice în el după trăsăturile lor caracteristice, să generalizeze, să devină un gând. Și acest gând, și nu faptul în sine, va deveni activitate educațională corectă.

Aș dori să încep prezentarea explicând ce este consultare.

Consultare(consultatie latina - intalnire)- discutarea unei probleme speciale cu un specialist; întâlnire de experți.

Consultatii sunt episodice, neprogramate și pre-planificate. neprogramat consultatii iau naștere din inițiativa ambelor petreceri: atât profesorii cât şi specialiştii responsabili pentru munca metodica. Consultațiile se subdivizează: individual și colectiv, informațional și problematic.

Principal consultările sunt planificate pentru un anși modificați planul după cum este necesar. La întocmirea planului anual al instituției de învățământ preșcolar, fiecare sarcină este rezolvată prin consultare, prin activ metode de formare a profesorilor, prin testare tematică și sfaturi pedagogice. Consultarea este prima formă de muncăîntr-un sistem complet metodic sprijin pentru cadrele didactice preșcolare, care ajută la eliminarea neajunsurilor identificate ca urmare a controlului, la pregătirea cadrelor didactice pentru evenimente deschise. Pentru consultatii monolog formular de prezentare.

Pentru fiecare consultatii trebuie pregătit cu grijă. Calitatea prezentării materialului poate fi asigurată doar de un specialist competent din punct de vedere profesional. Prin urmare, cred că consultarea informațională pentru profesori ar trebui să îndeplinească următoarele cerințe:

2. Materialul trebuie să fie logic și consistent, prezentat clar.

Pentru aceasta, în pregătire pentru consultatii este necesar să se planifice în prealabil prezentarea materialului. oportun formula probleme care vor fi luate în considerare în timpul consultatii.

3. Oferiți o abordare diferențiată în prezentarea materialului, ținând cont de experiența profesorilor, grupă de vârstă copii, tip grup.

Planificați separat consultatii pentru educatorii grupelor de diferite vârste şi se concentreze: vârstă fragedă, grupuri de logopedie, grupuri de sejur complet si scurt.

4. În curs consultatii este necesar să se precizeze sfaturi și recomandări care să fie realist fezabile, pentru a asigura sincronismul studiului aspectelor teoretice și practice ale fiecărei probleme.

5. Luați în considerare utilizarea forme implicarea activă a cadrelor didactice în cursul consultatii.

Activ forme si metode de lucru ar trebui să motiveze profesorul să studieze tema și să asigure consolidarea și reproducerea conținutului consultatii.

6. Ridicați metodic literatură despre problemă, cu care, ulterior, profesorii se pot familiariza.

Fiecare metoda si forma de consultare nu sunt universale. Sunt pur individuali pentru fiecare subiect și echipa instituției de învățământ preșcolar.

Rezultatul final al oricărei eveniment metodologic, inclusiv consiliere, va fi mare și randamentul eficient dacă o varietate de metode includerea fiecărui profesor în activ muncă.

Metode de consultare

Schimbari in politici publiceîn domeniul educației, o schimbare a priorităților, un apel la personalitatea profesorului, la creativitatea acestuia, un principiu activ, și-au făcut propriile ajustări la condiții munca profesorului, în special în metodologia de consultare.

Astăzi sunt diverse metode de consultare.

1. Prezentarea problematică a materialului. Educatorul pune o problemă și o rezolvă el însuși, prin dezvăluirea unui sistem de dovezi, comparând puncte de vedere, abordări diferite, arătând astfel cursul gândirii în procesul de cunoaștere. În același timp, ascultătorii urmează logica prezentării, asimilând etapele rezolvării problemelor integrale. În același timp, aceștia nu numai că percep, realizează și memorează cunoștințe gata făcute, concluzii, dar urmează și logica dovezilor, mișcarea de gândire a vorbitorului sau mijloacele care îl înlocuiesc. (film, televiziune, cărți etc.). Și deși ascultătorii cu așa ceva metoda de consiliere a neparticipanţilor, dar numai observatori ai cursului de reflecție, ei învață să rezolve dificultățile cognitive. Scopul acestui lucru metoda este pentru a arăta mostre cunoștințe științifice, rezolvarea științifică a problemelor.

2. Motor de căutare metodă. Când utilizați căutarea metodă educatorii participă activ la formularea de ipoteze, la elaborarea unui plan acțiune căutând modalități de a rezolva problema. Cel mai adesea în timpul consultările folosesc metoda explicaţiei. Are o serie de calități pozitive - fiabilitatea, selecția economică a faptelor specifice, interpretarea științifică a fenomenelor luate în considerare etc. Pentru a stimula atenția educatorilor și a-i încuraja să urmeze logica prezentării, la început. consultarea utilă pentru a formula întrebări, apelează la profesori, îi ajută să-și înțeleagă experiența, să-și exprime gândurile, a trage concluzii. Astfel esența metodăînvăţarea se reduce la ce:

Nu toate cunoștințele sunt oferite ascultătorilor în formă terminată, acestea trebuie parțial obținute independent;

Activitatea vorbitorului constă în managementul operațional al procesului de rezolvare a problemelor problematice.

Procesul de gândire capătă un caracter productiv, dar în același timp este dirijat și controlat treptat de către profesor sau elevii înșiși pe baza lucru la programe

3. Atunci când faceți schimb de experiență între educatori, este recomandabil metodă conversație euristică. În timpul conversației, anumite prevederi ale celor studiate literatura metodologica, se dau explicatii pe teme care prezinta un interes mai mare pentru profesori, se dezvaluie erori de judecata, gradul de intelegere si asimilare a unui nou informație. Cu toate acestea, eficacitatea conversației euristice va fi atinsă în anumite condiții. Subiect este mai bine să alegeți conversații care sunt practic semnificative, întrebare reală care necesită o analiză cuprinzătoare. Cel care gătește consultare sub forma unei conversații euristice, ar trebui să elaboreze un plan de conversație rezonabil, care să vă permită să vă imaginați clar ce cunoștințe vor primi educatorii și la ce concluzii vor ajunge. Atunci când organizați o conversație euristică, este recomandabil să alternați declarațiile educatorilor experimentați și începători. Conversația euristică, condusă cu scopul de a transfera cunoștințe, necesită o pregătire serioasă.

4. Metoda de discutie. De formă iar conţinutul discuţiei este aproape de metoda conversației. De asemenea, presupune alegerea unui subiect important care necesită o discuție cuprinzătoare, pregătirea întrebărilor pentru educatoare, un discurs introductiv și de încheiere. Dar spre deosebire de o conversație, o discuție necesită o luptă de opinii, ridicarea unor probleme controversate. În cursul discuției trebuie puse multe alte întrebări suplimentare, al căror număr și conținut nu pot fi prevăzute în prealabil. Liderul discuției trebuie să aibă capacitatea de a naviga rapid în situație, de a capta trenul de gândire și starea de spirit a participanților și de a crea o atmosferă de încredere.

5. Joc de afaceri. Apropie publicul de condițiile reale ale activității profesionale, arată clar greșelile de comportament sau tactice comise într-o situație dată, dezvoltă cele mai bune abordări pentru rezolvarea diverselor probleme pedagogice și organizatorice. Imediat dezvoltare materiale joc de afaceri include următoarele etape:

Crearea unui proiect de joc de afaceri;

Descrierea secvenței acțiune;

Descrierea organizării jocului, compilarea sarcinilor pentru participanți;

Pregatirea echipamentelor.

Specialiștii-psihologii au observat că experimentatorul- consultant, care se îndoiește de adevărul datelor primite, nu poate fi un bun lector popularizator. Gândirea lui ar trebui să se concentreze pe acuratețea și fiabilitatea datelor. Desigur, multe depind de individ. consultant, din încrederea în sine, și din această cauză, și în realizările sale.

La organizare consiliere problema stabilirii unei relaţii adecvate între consilier si consultant. Sunt mai mulți profesioniști calitati necesare contact la organizare consiliere:

Sociabilitate;

a lua legatura;

Dinamism;

Flexibilitatea comportamentului;

Toleranță față de ceilalți;

Tact profesional;

Delicatese - capacitatea de a-și construi și menține până la capăt linia de comportament

Capacitate de analiză consultat o situație de dificultate.

La baza activității pedagogice eficiente este procesul continuu de formare a profesorilor.

Seminar(din lat. seminarium - cresa, sera) - forma ore educative și practice, în care elevii (studenți, cursanți) discutați mesajele, rapoartele și rezumatele realizate de aceștia pe baza rezultatelor instruirii sau cercetare științifică sub îndrumarea unui profesor. Profesor (conducere seminar) în acest caz este facilitatorul de discuţie al subiectului seminar pentru care pregătirea este obligatorie. Pe parcursul seminarii Vorbitorul oferă audienței materiale de prelegere. În acest caz, cuvintele pot fi ilustrate cu filme și diapozitive. Apoi începe o discuție, în timpul căreia toți participanții își pot exprima părerea sau pune o întrebare, precum și încearcă să aplice informații în practică. Având în vedere astfel de caracteristici, apoi răspunzând la întrebarea ce este seminar, putem spune cu încredere că acesta este un interactiv forma de educatie ceea ce permite atingerea unui randament ridicat.

Seminar atelierul este unul dintre cele mai eficiente forme de lucru metodic în grădiniţă, deoarece vă permite să studiați mai profund și mai sistematic problema luată în considerare, să consolidați materialul teoretic cu exemple din practică, arătând tehnici și metode individuale muncă.

Sarcini principale seminarii- ateliere sunteți:

Îmbunătățirea abilităților profesionale ale cadrelor didactice într-un anumit tip de activitate;

Dezvoltarea creativității și imaginației profesorilor;

Discutarea diferitelor puncte de vedere, conducerea discuțiilor;

Crearea de situaţii problematice care să permită a face exerciţii fizice poziții unificate în rezolvarea problemei;

Este posibil să se evidențieze o structură universală pentru realizarea acestui lucru forme de lucru metodic:

1. Pregătitoare Muncă(expoziții tematice, vederi clase deschise, vizite reciproce etc.) - scopul este identificarea problemei;

2. Partea teoretică (discursul organizatorului atelier, membru al echipei de creație, prezentare multimedia, Întrebări și răspunsuri etc _ - ținta este fundal teoretic discutat;

3. Practic Muncă(frontal, în grupuri)- scopul acestei etape este răspândirea experiență pedagogică, dobândirea de noi competențe de către educatori;

4. Însumând evenimentul – rezultatul muncă pot exista materiale vizuale (broșuri, memorii, jocuri didactice etc., realizate de mâinile educatoarelor, recomandări de utilizare a acestora pe care toți profesorii le pot folosi.

Seminar Atelierul diferă prin faptul că include sarcini practice, observatii muncă colegi urmată de discuție. Profesorii au ocazia nu numai să stăpânească tehnicile muncă, dar și pe ei înșiși dezvolta sistem de organizare a activităţilor cu copiii în anumite condiţii.

În plus, în timpul seminarii-atelierele prevăd posibilitatea de a discuta diferite puncte de vedere, discuții, crearea de situații problematice care să permită în cele din urmă a face exerciţii fizice poziție comună în această problemă.

O condiție importantă pentru organizarea acesteia forme de muncă este includerea tuturor participanților seminar pentru a discuta subiectul. Pentru a face acest lucru, se iau în considerare puncte de vedere opuse, se aplică metode modelarea jocurilor etc. Pe baza rezultatelor seminar, puteți aranja o expoziție de lucrări ale profesorilor.

Astfel, în munca metodicaîn acest stadiu de dezvoltare preşcolar educație, este necesar să se folosească astfel forme de muncă care să contribuie la formarea continuă a personalului didactic, să le îmbunătățească calificările profesionale, să ofere asistență reală cadrelor didactice în dezvoltarea abilităților lor, ca un aliaj de cunoștințe și aptitudini profesionale și trăsăturile și calitățile de personalitate necesare unui profesor modern.

Instruire

Când elaborați un plan-schemă al atelierului, fiți ghidat de următoarele principii:
- „De la teorie la”. Stabiliți sarcina elevilor - să aducă din viața reală pentru materialul luat în considerare pe material. De exemplu, dacă acesta este un curs de psihologie socială și studiați atitudinile, încercați împreună să găsiți exemple de atitudini și prejudecăți care sunt caracteristice acestui grup. Ei bine, dacă opiniile sunt împărțite - puteți discuta problema din diferite părți.
- „De la viață la teorie” – practică din punct de vedere al teoriei. Aruncă o privire înainte de curs într-unul proaspăt sau pe un site de știri - cu siguranță vei găsi un subiect relevant ca o manifestare a anumitor tipare psihologice din viața reală. Sau elevii o vor oferi - de regulă, sunt activi și gata să vorbească despre ceea ce îi entuziasmează. Încercați să utilizați acest exemplu pentru a formula propuneri teoretice și concluzii cu privire la fenomenul sau situația luată în considerare.

Vă rugăm să rețineți că toate atelierele ateliere- aceasta este creativitatea colectivă a grupului de elevi, și a profesorului pentru a-și îndrepta activitatea în direcția corectă.

Notă

Desfășurarea unui atelier presupune ca profesorul să fie fluent în material, spre deosebire de conducerea prelegerilor, unde vă puteți baza întotdeauna pe teorie. Acest lucru nu ar trebui să sperie tinerii profesori, așa cum există oportunitate buna dezvoltați abilitățile de lucru în grup și consolidați-vă cunoștințele.

Surse:

• Seminar la universitate
• atelier seminar

Recent, cuvântul „seminar” a devenit comun și recunoscut nu numai în rândul școlarilor și studenților, ci și pentru oamenii de afaceri și directorii de companii. Cu ajutorul seminarului, angajații companiei sunt instruiți în noi cunoștințe și abilități. Prin urmare, într-o societate postindustrială, când deținerea de informații este principalul factor de succes în afaceri, seminariile au o importanță deosebită.

La pregătirea localului este necesar să se prevadă semne, plăcuțe cu nume și prenume, pentru a evita confuzia și haosul. Inițial, de regulă, se desfășoară cu discurs introductiv lider sau adjunctul acestuia. Regula principală a oricărui seminar este respectarea strictă a regulilor. Nu sunt alocate mai mult de 20-25 de minute pentru prezentarea vorbitorilor. Cel mai bine este să te limitezi la 10-15 minute. Este mai bine să lăsați mai mult timp pentru întrebări și, deoarece acest lucru vă va ajuta să înțelegeți mai bine materialul dat. Este încurajată utilizarea prezentărilor, manualelor, videoclipurilor etc. La sfârșitul seminarului, este de dorit să se organizeze un test al cunoștințelor dobândite pentru a vedea eficiența evenimentului.

Dacă evenimentul este întârziat, atunci trebuie oferită o pauză de cafea. Pentru a face acest lucru, trebuie să oferiți pe cineva care va turna băuturi și va aranja fursecuri sau sandvișuri pe farfurii. Dacă aveți nevoie să susțineți un seminar timp de câteva zile, atunci este logic să îl încheiați cu o masă tip bufet, organizarea unui concert sau a unui spectacol. Dacă există o parte semnificativă a participanților, organizarea unui tur al orașului sau, în cazuri extreme, în jurul întreprinderii, este binevenită. De asemenea, ar trebui să aveți grijă de transportul participanților, atât în ​​afara orașului, cât și local.

Surse:

• va organiza un seminar

Seminar- una dintre metodele de instruire suplimentară, utilizată pe scară largă în comunitatea de afaceri. Adesea, în timpul unui seminar de două zile, studenții dobândesc mai multe cunoștințe decât în ​​2 săptămâni de pregătire în cursuri. Calitatea acestor cunoștințe, precum și gradul de asimilare a acestora, depinde în mare măsură de modul în care este compus seminarul.

Vei avea nevoie

• - Subiect;
• - Un calculator.

Instruire

Găsiți un subiect care este la fel de interesant pentru potențialii ascultători și familiar pentru dvs. Dacă nu îl înțelegeți pe deplin, aprovizionați cu literatură tematică sau asigurați-vă consultații cu specialiști mai competenți în etapa pregătitoare. De regulă, subiectul ar trebui să fie aplicat în natură, adică. răspunde la întrebarea „cum?” mai degrabă decât „ce?”. De exemplu, atunci când se dezvoltă un subiect precum „Lucrul cu ciocolata”, conceput pentru cofetarii cafenelelor și restaurantelor, o parte semnificativă a cursurilor ar trebui să fie dedicată tehnicilor practice. Desigur, puteți vorbi despre ciocolată, dar nici măcar o oră de timp prețios nu merită să fie dedicată acestui subiect. Ascultătorii vor beneficia mai mult dacă le vei vorbi despre prepararea ciocolatei, tehnologia de producere a bomboanelor făcut singur, principiile selecției de umplere etc. Desigur, însoțind cuvintele cu secvența video corespunzătoare.

Faceți un plan pentru un viitor seminar. Ar trebui să fie clar structurat și în așa fel încât în ​​timpul alocat să puteți dezvălui subiectul cât mai complet posibil. În cele mai multe cazuri, aveți 4 module principale pe zi. Schema de repartizare a timpului poate arăta astfel: modul de dimineață - pauza de cafea - modul de zi - prânz - modul de a doua zi - pauza de cafea - modul de seară. Atunci când compuneți un seminar, acest lucru trebuie luat în considerare.

Selectați material text pentru fiecare modul. Încercați să pregătiți mai multe elemente practice. În exemplul nostru, asta ar putea fi instrucțiuni pas cu pas călirea ciocolatei sau pregătirea glazurei. Fiecare pas trebuie să fie însoțit de un specialist, de ce este necesar acest pas și ce fel de procese chimice sau fizice apar în acest caz. O modalitate similară de a transmite materialul este „vizualizarea”. Este necesar pentru a îmbunătăți percepția ascultătorilor care vin la tine pentru cunoștințe practice pe care să le aplice în munca lor chiar a doua zi. Împreună cu secvența video trebuie pregătită, realizată în PowerPoint.

Videoclipuri similare

Seminar este o formă independentă de desfășurare a cursurilor în universități și este, de asemenea, parțial folosită în școli și gimnaziu special institutii de invatamant. Subiectele seminarului se pot referi la probleme educaționale, de educație și sociale. Să te simți competent și încrezător în tine nivel profesionalÎn calitate de educator, trebuie să fiți capabil să scrieți schițele seminarului și să le livrați.

Vei avea nevoie

• computer, literatură pe tema seminarului.

Instruire

Seminar s-workshops Implementarea lor necesită auto-pregătire cu ajutorul notelor de curs și a unei liste de literatură recomandată. O astfel de pregătire este necesară pentru consolidare material teoreticși oferă o oportunitate de a dobândi abilități practice în cadrul subiectului specificat al seminarului. Când compilați un plan-schemă al seminarului, selectați sarcinile din forma de joc permițând cât mai multor studenți să participe în același timp.

Seminar s-discuții trăsătură distinctivă este discutarea diverselor probleme pentru a asimila adevărul, sau măcar a rezuma rezultatele sub acestea. Când pregătiți un seminar de discuții, faceți o listă de probleme problematice pe această temă și selectați teorii și fapte care se contrazic reciproc - acest lucru îi va încuraja pe elevi să se angajeze în activitate cognitivă și discuție.

Seminar cu elemente ale unei lectii de laborator Presupune o abordare de cercetare si este implementata prin testarea de teste, metode, demonstratii reacții chimice, experimente fizice și așa mai departe. Pregătiți în avans materialul de stimulare necesar și exersați pe cont propriu tot ceea ce oferiți elevilor. Amintiți-vă regulile de siguranță.

De asemenea, ar trebui să acordați atenție vârstei audienței și să vă concentrați asupra ei atunci când scrieți un seminar.

Pentru cei mijlocii și seniori, seminarul trebuie conceput astfel încât să formeze abilitățile de comunicare ale adolescenților. Deoarece activitatea principală la această vârstă este comunicarea cu colegii, folosiți în mod activ elementele de formare la seminarii.

Videoclipuri similare

Sfat util

Utilizați multimedia în sala de clasă și folosiți cele mai recente surse sigure de informații atunci când scrieți seminarul.

Surse:

• Seminar la universitate în 2019

Seminarii, ca instrument de învățare și schimb de experiență, sunt solicitate în vremurile noastre în orice domeniu de activitate și sunt utilizate activ. Ele vă permit să vă îmbunătățiți abilitățile, să participați la discuții și la rezolvarea problemelor, să vă prezentați propriile modalități de rezolvare și finalizare a sarcinilor, de ex. aspectul seminariilor poate fi diferit. Un seminar metodologic implică transferul de tehnici metodologice dezvoltate, algoritmi gata pregătiți și modalități de rezolvare a unei anumite probleme.

Instruire

Etapa pregătitoare Formulați clar tema seminarului metodologic și scopul urmărit: de exemplu, cunoașterea metodelor propuse, studierea algoritmului de trecere la utilizarea lor, dezvoltarea abilităților metodologice și a capacității de a aplica cunoștințele în practică. Pe baza obiectivelor tale, notează pașii de care ai nevoie pentru a le atinge.

Gândiți-vă ce sarcini veți folosi pentru a consolida abilitățile formate. Folosiți-le pe cele active, care implică nu doar ascultarea participanților la seminar, ci și participarea live. Aceasta poate fi formularea de întrebări problematice, metode de caz, brainstorming, completare de tabele, chestionare, colectiv, joc etc.

Scrieți în mod clar cursul seminarului, de ex. ce material și în ce ordine veți oferi. Asigurați-vă că activitatea și pasivitatea celor prezenți la seminar se alternează.

Scrieți ce rezultate ar trebui să fie obținute la sfârșitul seminarului, după ce criterii dumneavoastră și participanții la seminar veți înțelege că scopul a fost atins. Folosiți toate posibilitățile: chestionare, anchete, culegere de concluzii propuse, rezultate ale creativității colective.

stadiu organizatoric. Găsiți un loc pentru seminar - acesta ar putea fi sediul organizației dvs., al unei organizații externe sau al unei părți interesate. Fiți de acord cu condițiile de utilizare.

Planificați astfel încât să puteți notifica participanții interesați cu mult timp în avans. Folosiți metodele pe care le aveți la dispoziție pentru a notifica participanții la seminar, pentru a prevedea în prealabil participarea la acesta, termenii și condițiile seminarului metodologic.

Verificați cât durează seminarul, dacă este necesar, includeți pauze în el. Indicați clar ora discursului experților invitați, dacă îi invitați și, de asemenea, familiarizați-i cu cursul seminarului.

Pregătiți camera astfel încât tot ce aveți nevoie să fie „la îndemână”, la îndemână. Luați în considerare locația participanților la seminar. Verificați funcționarea tuturor instrumentelor multimedia necesare pentru lucru. Respiră adânc, stai pe spate și salută oaspeții cu un zâmbet prietenos!

Videoclipuri similare

Surse:

• teme ale seminariilor metodice

Te confrunți cu sarcina de a organiza un seminar? Nu te speria! Acesta este un domeniu excelent pentru manifestarea talentelor lor. Seminarul poate fi atât educativ, cât și iluminator și problematic, în funcție de obiective. Dar oricum, asta este formă deschisă interacțiune și schimb de experiență între participanți. Pe baza acesteia, puteți aplica orice metode și forme de antrenament, activarea proceselor de gândire și unitatea participanților.

Vei avea nevoie

• cameră,
• invitatii,
• papetărie,
• computer, tablă interactivă sau flip chart,
• fișe și materiale informative

Instruire

Clarificați sau definiți tema seminarului, formulați titlul exact, scopurile urmărite și sarcinile care vor trebui rezolvate la seminar. Scrie totul pe o bucată de hârtie. Precizați cine va fi participant la seminar - care va fi publicul țintă după ocupație și nivel de competență. Pe baza acestuia, puteți construi materialul, puteți determina tipul, dacă va fi suficient de detaliat sau introductiv.

Gândiți-vă la ce este necesar. Nu există doar importanța și complexitatea obiectivelor, ci și resursele proprii. Timpul necesar poate fi de la o oră la două zile. În consecință, planificați pauzele și pauzele de cafea adecvate pentru durata atelierului.

Faceți un plan al seminarului - ce probleme și în ce ordine vor fi abordate. Cel mai important lucru este, până la urmă, conținutul, acordați-i o atenție deosebită. Gândiți-vă cum vor beneficia toți cei implicați. Ce metode vor fi folosite - dacă, mese rotunde, în grupuri sau altele, alegeți în funcție de obiectivele dvs. La alcătuirea și aranjarea conținutului seminarului pentru prezentarea informațiilor, țineți cont de valurile de eficiență ale ascultătorilor. Materiale alternative și audio, însoțiți discursul cu ilustrații. Gândiți-vă în detaliu la curs și la concluzia logică a seminarului.

Treci la chestiuni organizatorice. Pregătiți locul pentru atelier. Găsiți o cameră în avans și acceptați termenii de utilizare a acesteia. Citiți-l în detaliu pentru a nu pierde timpul rezolvând necazurile neprevăzute în timpul seminarului.

Informați în prealabil participanții la seminar despre ora, desfășurarea și condițiile desfășurării acestuia. Trimiteți invitații sau plasați reclame în ediții speciale, mass-media.

Pregătiți fișe: memorii, broșuri, chestionare, chestionare. oferi materiale consumabile: hârtie, pixuri, creioane, alte articole de papetărie. Pregătește-te pentru pauzele de cafea veselă de unică folosință, ceainic și poate altceva pe care bugetul îți permite.

În timpul seminarului, fiți adunați, întâlniți invitații cu amabilitate, fără agitație. Nu vă lăsați și nu întârziați începerea atelierului. După salut, informați participanții despre obiectivele evenimentului, orientați-vă asupra pauzelor planificate. În timpul seminarului, poți să te bazezi pe planul tău, astfel încât să nu ratezi nimic. Păstrați documentul organizat și la îndemână.

Videoclipuri similare

Sfat util

Observa stilul de afaceriîn haine.
Fii încrezător, vorbește tare și clar.

Necesitatea primului Instruire un psiholog școlar poate avea o problemă neașteptată, de exemplu, la solicitarea directorului. Un specialist începător nu este întotdeauna pregătit pentru această sarcină. Iar calea de ieșire din această situație nu va fi copierea evoluțiilor altora, ci pregătirea și conducerea noastră Instruire dar de către psihologie.

Instruire

Definiți tema și obiectivele Instruire A. Formează-le din cererea care ți-a fost dată de manager. De exemplu, adunarea unei echipe sau echipe dezintegrate sau „combustie emoțională” în rândul profesorilor. Luați în considerare și propriile interese. nici un interes personal Instruire poate deveni plictisitor. face o listă Instruire grup nou. În mod ideal, dacă include de la 5 la 15 persoane. Planificați numărul de sesiuni și durata acestora.

Formulați o sarcină Instruire A. De exemplu, pe baza primului scop, sarcina ar putea fi de a ajuta la crearea de relații constructive și capacitatea de a interacționa. Alege tehnicile psihologice potrivite. Este mai bine dacă dezvolți singur exercițiile, dar poți folosi și psihotehnice cunoscute. Alegeți astfel de exerciții astfel încât concentrarea lor să fie diferită - pe activitatea motrică, verbală sau figurativă. Scrie finala

Scop: înțelegerea necesității și posibilității utilizării tehnologiilor moderne ca indicator al competenței pedagogice a unui profesor modern.

- să sistematizeze cunoștințele teoretice despre concepte socio-pedagogice în educație „abordare bazată pe competențe”, „competență”: semnificațiile și conținutul conceptelor;
- să analizeze și să determine impactul utilizării tehnologiilor moderne în contextul unei abordări bazate pe competențe asupra calității educației copiilor;
– schimb de experiență existentă în proiectarea modalităților de tranziție către o abordare bazată pe competențe în practica educațională a instituțiilor de învățământ suplimentar

Echipament:

– calculator, proiector media, ecran media, centru muzical;
– prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației” ( Atasamentul 1);
- cărți pentru jocul „Consecințe” ( Anexa 2);
– pliante „Condiții pentru formarea competențelor cheie” ( Anexa 3);
- carti de vizita, minge, pixuri, cearsafuri curate hârtie, markere.

Planul seminarului

1. 1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

2. Parte introductivă
3. Partea teoretică
4. Partea practică

1. Joc de afaceri
2. Jocul „Problemă pe palmă”
3. Jocul „Consecințe”

5. Reflecţie
6. Rezumatul seminarului

eu.

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Fiecare participant întocmește o carte de vizită sub orice formă, unde își indică numele. Numele trebuie să fie scris lizibil și suficient de mare. Cartea de vizită este atașată pentru a putea fi citită.

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face propriile cărți de vizită și pentru a se pregăti pentru o prezentare reciprocă, pentru care se fac pereche și fiecare își spune partenerului despre sine.

Sarcina este să vă pregătiți să vă prezentați partenerul întregului grup. Sarcina principală a prezentării este de a sublinia individualitatea partenerului tău, de a povesti despre el în așa fel încât toți ceilalți participanți să-l amintească imediat. Apoi participanții stau într-un cerc mare și își prezintă pe rând partenerul, începând prezentarea cu cuvintele: „Pentru... cel mai important lucru...”.

II. Parte introductivă

1. Epigrafa seminarului.

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

bacon Francis

Francis Bacon - unul dintre cei mai mari savanți ai secolului al XVII-lea, un contemporan cu Galileo și un predecesor al lui Newton, autorul tratatului „Experiență și instrucțiuni morale și politice”

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate predare.

III. Partea teoretică

Programul de modernizare a conținutului educației afectează toate aspectele procesului educațional. Sarcina sa este de a obține o nouă calitate - o calitate care să îndeplinească cerințele unei persoane în condițiile socio-economice care se schimbă rapid de astăzi.

În mod tradițional, întregul sistem de învățământ autohton a fost orientat către cunoaștere ca scop al învățării (KL). Transformările societății ruse în general și ale educației în special au dus la o schimbare a cerințelor pentru studenți. „Absolventul cu cunoștințe” a încetat să satisfacă cerințele societății. A existat o cerere pentru un „absolvent priceput, creativ” cu orientări valorice. O abordare a învățării bazată pe competențe este menită să ajute la rezolvarea acestei probleme.

Luați în considerare conceptele de „competență” și „competență”, care sunt aproape sinonime.

„Competență” - un set de trăsături de personalitate interdependente (cunoștințe, aptitudini, moduri de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective.

„Competența” este o calitate integrală a unei persoane, manifestată în capacitatea generală și pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Un elev este considerat competent în funcție de rezultatele activității dacă este capabil să aplice ceea ce a învățat în practică, adică să transfere competența în anumite situații din viața reală.

Ce metode și tehnologii ar trebui să stăpânească un profesor modern pentru a dezvolta competențe cheie la elevi? Ce competențe profesionale și pedagogice ar trebui să dețină profesorul însuși pentru a-și asigura propria avansare și dezvoltare profesională? În ce condiții vor trece competențele la nivelul de competență profesională? Să încercăm să înțelegem această problemă.

IV. Partea practică

1. joc de afaceri

Participanții sunt împărțiți în trei grupuri „învățători”, „profesori”, „experți”

Prima întrebare de discutat este când un elev nu este interesat să învețe? Când un profesor nu este interesat de predare?

În 5 minute, participanții fac un brainstorming o listă de motive și oferă un grup de „experți” care pregătesc o notă de informare pentru audiență.

Din răspunsuri, experții identifică 2-3 probleme cele mai relevante pentru acest public și le exprimă.

Să presupunem că sunt evidențiate următoarele probleme:

1. Nivelul insuficient de cunoștințe de către profesori a tehnologiilor educaționale moderne împiedică formarea competențelor cheie ale disciplinei.
2. Dezvoltarea capacităţii elevilor de a rezolva în mod independent problemele din diverse domenii de activitate este imposibilă fără o orientare a învăţării orientată spre practică.
3. Contradicția dintre formele frontale de organizare a învățării și metodele de predare „pasive”, pe de o parte, și necesitatea asigurării naturii bazate pe activitate a învățării, pe de altă parte.

A doua întrebare de discuție: va deveni profesorul interesat de predare, iar elevul va fi interesat de învățare, dacă în procesul educațional se folosesc tehnologii și metode educaționale moderne?

În decurs de 5 minute, participanții selectează cel puțin 3 argumente care, în opinia membrilor grupului, dovedesc eficiența tehnologiei care poate crește interesul pentru procesul de învățare.

Din răspunsuri, experții evidențiază 2-3 tehnologii cele mai eficiente, în opinia acestui public, și le exprimă.

Să presupunem că sunt selectate următoarele tehnologii:

– tehnologiile orientate spre personalitate asigură prioritatea învățării subiectului, diagnosticarea creșterii personale, proiectarea situațională, modelarea jocului, includerea sarcinilor de învățare în context probleme de viata cele care prevăd dezvoltarea individului în spațiul real, socio-cultural și educațional;

– tehnologii de salvare a sănătății, o trăsătură distinctivă a cărora este prioritatea sănătății, i.e. asistența medicală competentă este o condiție prealabilă pentru procesul educațional;

– tehnologiile informaționale fac posibilă individualizarea și diferențierea procesului de învățare, stimulează activitatea cognitivă și independența elevilor;

– tehnologii de jocuri vă permit să gestionați stresul emoțional în procesul de învățare, să contribui la însuşirea deprinderilor necesare pentru activități cognitive, de muncă, artistice, sportive, de comunicare. În procesul de joacă, copiii stăpânesc în liniște ceea ce era dificil înainte;

– tehnologii de învățare pentru dezvoltarea problemelor contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor; formarea gândirii critice și a emoțiilor pozitive.

– tehnologii de proiectare, a cărei esență este aceea că elevul în procesul de lucru la proiectul educațional înțelege procese reale, obiecte, vieți în situații specifice. Baza tehnologiilor proiectului este metoda proiectului, care vizează dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, gândirea critică, formarea capacității de a-și construi în mod independent cunoștințele, capacitatea de a naviga în spațiul informațional.

Abordarea bazată pe competențe impune profesorilor propriile cerințe: căutarea de noi forme, metode, tehnologii de predare. Profesorul trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne, să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Sistemul de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al aptitudinii pedagogice a unui profesor modern.

În rândul profesorilor, opinia a fost ferm stabilită că abilitatea pedagogică este pur individuală, prin urmare nu poate fi transmisă din mână în mână. Cu toate acestea, pe baza raportului dintre tehnologie și îndemânare, este clar că tehnologia pedagogică, care poate fi stăpânită, ca oricare alta, nu este doar mediată, ci și determinată de parametrii personali ai profesorului. Aceeași tehnologie poate fi realizată de diferiți profesori, unde se vor manifesta profesionalismul și abilitățile pedagogice ale acestora.

2. Atelier

Profesorii Centrului folosesc tehnologii moderne, metode active de predare, noi forme de cursuri și evenimente în practica lor.

Considerăm că aplicarea tehnologiilor de jocuri de către N.E. Shchurkova este cea mai de succes. Avem o anumită experiență și rezultate în această direcție.

Jocul „Problemă pe palmă”

Progresul jocului:

Fiecare participant este invitat să privească problema ca din exterior, ca și cum ar fi ținut-o în palmă.

Facilitatorul ține în palmă o minge de tenis frumoasă și se adresează participanților la seminar: „Mă uit la această minge. Este rotund și mic, ca Pământul nostru în univers. Pământul este casa în care se desfășoară viața mea. Ce aș face cu viața mea dacă aș avea control complet asupra ei?” (acompaniament muzical: muzica universului)

Participanții țin alternativ pe palme un obiect care simbolizează problema și își exprimă opinia. atitudine personală Pentru ea.

Comentariu la sfârșitul jocului: succesul jocului este posibil în două condiții.

În primul rând, prezența unui obiect care simbolizează problema. Poate fi o lumânare, o floare, o nucă, un con... - aproape orice obiect, dar cel mai important, unul care îndeplinește cerințele gustului estetic. Profesionalismul unui profesor nu constă în alegerea unui subiect, ci în capacitatea de a o prezenta copiilor. Prezentarea unui obiect nu este materială, obiectivă, ci în sensul său socio-cultural. Lumânare - foc, lumină, gândire umană, minte. O floare nu este o plantă care produce oxigen, ci Frumusețea lumii.

În al doilea rând, aici nu pot exista răspunsuri „corecte” sau „greșite”. Principalul lucru este mișcarea gândirii. Problemele noastre nu pot exista doar în noi, dacă existența este înțeleasă ca viață în lumea umană.

- O persoana, spre deosebire de animale, tinde sa anticipeze evenimentele, sa prevada viitorul prin operatii logice, analiza evenimentelor, faptelor, cuvintelor, actiunilor. Capacitatea de a anticipa consecințele este influențată de experiența noastră.

Progresul jocului:

1. Participantul raportează acțiunea

(pe cartonașe sunt scrise acțiuni: „Am adus și am înmânat flori om bun”, „Mi-am batjocorit nepoliticos un coleg”, „Îmi place să mint, să înfrumusețesc, să vorbesc, să mă laud”, „Am început să fumez”, „Am găsit portofelul cuiva și mi-am însușit bani”, „Am citit mult”, „Am început în dimineața fă exerciții”, „I-am spus urâtei că e urâtă”, „Uit de ce vin la muncă”, „Aduc mereu orice afacere până la capăt”).

2. Participantul apare pe rând Consecințele celor întâmplate, spunând: „I

consecința ta este prima, îți spun...”.

Consequence-1 spune ce va urma „acum” după ce participantul s-a comis; Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”;

Consequence-3 pictează o imagine „într-o lună”;

Consequence-4 prevede inevitabilul „la maturitate”;

Consequence-5 raportează rezultatul pe care participantul îl va obține la sfârșitul vieții.

3. După ce ascultă predicțiile viitorului, participantul ia o decizie: fie refuză să facă ceea ce a făcut în viitor, fie este afirmat în semnificația pentru viața sa a ceea ce face.

Întrebare pentru participanții la seminar la finalul jocului: Ce ai crezut in timpul jocului?

V. Reflecție

1. Amintiți-vă ce spunea regele unei planete în basmul lui Antoine de Saint-Exupery „Micul Prinț”: „Dacă îi ordon generalului meu să se transforme într-un pescăruș și dacă generalul nu respectă ordinul, nu va fie vina lui, dar a mea.” Ce pot însemna aceste cuvinte pentru noi? (Răspunsurile profesorilor).

În esență, aceste cuvinte conțin una dintre cele mai importante reguli pentru o predare de succes: stabiliți obiective realiste pentru dvs. și pentru cei pe care îi predați. Trebuie subliniat că orice inovație pedagogică trebuie utilizată în mod competent, iar profesorul trebuie să fie întotdeauna ghidat de principiul: „Principalul lucru este să nu rănești!”

2. Întrebare pentru participanții la seminar:

– Care este condiția pentru formarea sau dezvoltarea competențelor.

Asa de, se formează competenţele cheie, dacă ( Anexa 3):

• învăţarea este activă;
• există o orientare a procesului de învățământ către dezvoltarea independenței și responsabilității elevului pentru rezultatele activității sale (pentru aceasta este necesară creșterea ponderii independenței lucrărilor de natură creativă, de căutare, cercetare și experimentală);
• se creează condiții pentru dobândirea de experiență și atingerea scopului;
• se folosesc astfel de tehnologii de predare, care se bazează pe independența și responsabilitatea profesorului pentru rezultatele elevilor lor (metodologie de proiect, abordare abstractă, reflecție, cercetare, metode problematice, învățare diferențiată, învățare evolutivă);
• se constată o creștere a orientării practice a educației (prin afaceri, jocuri de simulare, întâlniri creative, discuții, mese rotunde);
• Profesorul gestionează cu pricepere învățarea și activitățile elevilor. Diesterweg a mai spus că „Un profesor rău prezintă adevărul, unul bun învață să-l găsească”, iar pentru aceasta el însuși trebuie să aibă competență pedagogică).

VI. Rezumatul seminarului

1. Ne străduim să găsim forme care să ajute echipa să stăpânească cu succes strategia învățării bazate pe competențe. Iar linia de acțiune propusă ne poate ajuta în acest sens: încercați-l singur - oferiți studenților - împărtășiți colegilor - găsiți oameni cu gânduri asemănătoare - uniți forțele. La urma urmei, numai împreună putem obține cel mai bun succes.

2. Jocul „Aplauze în cerc”

Scop: scăpa de stres și oboseală, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Toți participanții stau într-un cerc. Gazda începe să bată din palme și se uită la unul dintre participanți. Amândoi încep să aplaude. Participantul privit de facilitator se uită la celălalt participant, inclusiv pe el în joc. Astfel, toți participanții încep să aplaude.

Bibliografie:

1. Tehnologii pedagogice: manual pentru studenții specialităților pedagogice / editat de V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Conducerea clasei: tehnici de joc. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Articolul „Tehnologie de proiectare a competențelor cheie și a competențelor disciplinei”. // Revista de internet „Eidos”.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordarea competențelor în educație. Probleme, concepte, instrumente. Ajutor didactic. - M.: APK și PRO, 2003. - 101 p.

Pagina 1 din 7

Seminarii, asociații metodice, mese rotunde

Întocmit de Davydova Kristina Viktorovna, șef adjunct pentru activități educaționale, MBDOU nr. 122

Una dintre funcțiile principale ale șefului adjunct al managementului resurselor educaționale este de a oferi asistență educatorilor și specialiștilor. grădiniţăîn organizarea procesului pedagogic, instruirea, familiarizarea cu noi forme și metode de lucru cu copiii.

Știm cu toții că munca metodică face parte din sistem educație continuă profesori preșcolari. Scopurile muncii metodologice sunt dezvoltarea celor mai raționale metode și tehnici de creștere și educare a copiilor; creșterea pregătirii metodologice a cadrelor didactice pentru organizarea procesului de educare și predare a preșcolarilor; schimb de experiență între membrii personalului didactic, identificarea și promovarea experienței pedagogice relevante. Munca metodologică este axată pe realizarea și menținerea unei calități înalte a muncii educaționale în grădiniță.

Activitatea metodică în grădiniță este actualizată constant: mare importanță este acordată acordării de asistență variată cadrelor didactice, atrăgând atenția asupra experienței lor de muncă, se introduc noi tehnologii de lucru metodologic într-o instituție preșcolară.

Una dintre cele mai eficiente este tehnologia de organizare a seminariilor - ateliere. Seminariile - atelierele au ca scop ridicarea nivelului nu numai teoretic, ci în primul rând instruire practică educatorilor, perfecţionarea abilităţilor practice necesare în lucrul cu copiii. Subiectele seminariilor - ateliere au la bază solicitările educatorilor și sunt legate de sarcinile planului anual. În practica instituției noastre de învățământ preșcolar, atelierele sunt desfășurate nu numai de șeful adjunct pentru managementul resurselor de apă, ci și de profesori - specialiști care sunt bine versați în abilitățile necesare.

Dar ponderea principală de responsabilitate pentru organizarea și desfășurarea atelierului, desigur, revine șefului adjunct al OIA.

Prima întrebare la care ar trebui să răspundă șeful adjunct atunci când planifică un seminar - atelier: după ce ar trebui să ne ghidăm atunci când alegeți un subiect pentru seminarii? La cele de mai sus (chestionare și sarcini anuale), ar trebui să adăugăm interesele educatorilor și problemele acestora. În luna mai, de obicei, efectuez un sondaj asupra tuturor cadrelor didactice pentru a determina gama de probleme metodologice și sarcini de rezolvat în anul universitar următor. Unele subiecte sugerează observații ale procesului pedagogic din trecut an scolarși analiză tipuri diferite control, analiza planurilor calendaristice-perspective.

Ne pregătim în avans pentru atelier: selecția literaturii metodologice, pregătirea locului pentru seminar, pregătirea expozițiilor de atribute, manuale etc. pe tema menționată, acordarea de asistență metodologică vorbitorilor de la seminar și multe altele .

Scopul atelierului este întotdeauna axat pe rezultate practice. Când o formulez, folosesc expresii precum „pregătiți profesori...”, „construiți abilități...”, „îmbunătățiți eficiența utilizării...”, „introduceți profesorii la noi...”, etc.

În practica mea de a organiza ateliere, folosesc diferite forme: un seminar într-o lecție, un seminar în mai multe lecții, unite printr-o temă comună.

Susțin ateliere în forme diferite: sub forma unui joc de afaceri („Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor”), sub forma unei „mese rotunde” („Formarea vorbirii coerente și a gândirii logice la copii vârsta preșcolară"). Studiind în mod regulat literatura metodologică, am găsit confirmarea acestui lucru: atelierele ar trebui să se desfășoare sub diferite forme. Acestea pot fi cursuri cu elemente de prelegeri, consultări, discuții, briefing-uri, o masă rotundă, o cursă de ștafetă a abilităților pedagogice. Este important ca fiecare dintre formele de organizare prezentate la seminar să corespundă temă comunăși, completându-se reciproc, au contribuit la dezvăluirea completă a acestuia.

Julia Pavlovna Bronivets

Scenariu seminar - atelier

"Cum întâlnire reușită cu părinții»

Partea 1 este teoretică.

Bună ziua, dragi colegi, mă bucur foarte mult să vă văd, dar înainte de a exprima subiectul evenimentului nostru, haideți să ne jucăm:

1. Exercițiu „Spărgătorul de gheață” –„Fă un proverb” (proverbele despre familie sunt împărțite în două părți, trebuie să faceți un întreg)

După cum ați înțeles deja, astăzi vom vorbi despre familie

2. Postați subiectul:

Familia joacă un rol central în modelarea personalității copilului. Potrivit cercetătorilor, depinde cu 70% de ea cum va crește o persoană și ce trăsături de caracter îi formează natura.

În familie, copilul primește abilități primare în percepția realității, învață să se recunoască pe sine ca un reprezentant cu drepturi depline al societății. Noua filozofie a lucrului cu familia se bazează pe înțelegerea faptului că creșterea și dezvoltarea copiilor sunt responsabilitatea părinţi, și toate celelalte instituții sociale(inclusiv preşcolar ar trebui să contribuie la aceasta.

Nu este ușor să spargi stereotipurile, inclusiv atunci când organizezi munca instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinţi. Din pacate, multi profesorii provin din ce anume ar trebui "clarifica" părinţi cum să-ți educi copiii, sub o oră, alegând pentru aceasta un ton de mentorat de moralizare și, de regulă, primind în același timp nu mai puțin nepoliticos mustrare: "Tu profesori, tu educi". De ce se întâmplă asta? Pentru că de mulți ani s-a dezvoltat o atitudine derogatorie față de educația familiei, sub influența căreia profesori a existat o condamnare în incompetenţa pedagogică a părinţilor, nedorința lor de a o depăși. Părinții au fost admiși la grădiniță când a fost nevoie de ajutorul lor (de exemplu, în îmbunătățirea spațiilor, au fost invitați în vacanțe, întâlniri. În alte zile, ușile grădiniței le-au fost închise. Profesorii au crezut sincer că misiunea lor este să învețe familia, să-și sublinieze greșelile și neajunsurile. Ca urmare, s-au dezvoltat metode și forme foarte tenace de lucru cu familia odată cu dominația monologului. profesor(nici mesaje constructive despre asamblare, consultatii, standuri) aceasta a cauzat erori de comunicare profesor cu părinții: tratament impersonal, graba în evaluarea copilului, cu accent pe negativ, neglijarea interlocutorului, ignorarea stării sale, a stării, experienta de viata. Aceasta a dus la poziția părinţi, un exemplu pe care l-am dat mai devreme.

Pentru a schimba atitudinea părinţi la problemele de responsabilitate pentru creșterea propriilor copii, este necesar, în primul rând, profesoriîși reconstruiesc atitudinea față de această problemă și găsesc astfel de forme de interacțiune care să permită ca familia și instituțiile de învățământ preșcolar să fie parteneri în creșterea copiilor.

Alegerea tehnologiei pentru interacțiunea cu părinţi este determinată de sarcinile pe care instituţia de învăţământ preşcolar le rezolvă prin organizarea interacţiunii cu familia.

Și acum vă sugerez să vă jucați puțin. Acum voi rosti o declarație și vei efectua anumite acțiuni, cu excepția cazului în care, desigur, ești de acord cu această afirmație.

Dacă credeți că cea mai bogată resursă pentru învățare parenting-ul este o experiență, bate din palme;

Daca tu crezi. Pentru ce părinţi informatiile practice sunt mai importante decat teoretice, bate-ti cu picioarele;

Dacă crezi acea dorință părinții care studiază, obțineți orice cunoștințe depinde de nevoile și interesele lor fluturați mâna;

Dacă crezi că parintii invata mai bine când faci ceva, ridică-te;

Dacă crezi că emoțiile nu sunt atât de importante în procesul de învățare, atinge-ți vârful nasului;

Dacă crezi că părinţi o prelegere științifică va aduce mai multe beneficii, dă din cap;

Dacă crezi că părinţi mai ușor de perceput informații într-un joc sau o conversație confidențială, dă din cap.

Deci, ce concluzie se poate trage din analiza noastră? joc:

Într-adevăr, mai util părinţi va aduce informațiile care sunt interesante și semnificative pentru ei personal, care sunt prezentate într-o formă interesantă și de înțeles pentru ei și care este concentrată pe propria experiență.

Interacţiune părinţi eficient numai dacă când:

Îndeplinește nevoile actuale părinţiși profund motivat;

Asociat cu experiențele lor trecute și prezente;

Participanții sunt implicați activ în procesul de învățare și îl gestionează ei înșiși;

S-a creat o atmosferă de respect reciproc și un fundal emoțional pozitiv.

Este foarte bine că înțelegem principalul lucru - tactica de interacțiune cu familia. Acum să ne uităm la ce forme de lucru părinţi există și cum să alegeți cel mai eficient pentru rezolvarea unei anumite probleme.

Forma (lat. - formă)- dispozitiv, structura a ceva, sistem de organizare a ceva.

Toate formele cu părinţii sunt împărţiţi în

Colectiv (informații de masă, individuale și vizuale;

Tradițional și netradițional.

Colectiv (vrac) formele presupun lucrul cu întreaga compoziție sau mai multe părinţii preşcolari(grupuri). Acestea sunt activități comune. profesori și părinți. Unele dintre ele implică participarea copiilor.

Formularele individuale sunt concepute pentru lucru diferențiat cu parintii elevilor. (consultații individuale, conversații….)

Vizual-informațional – joacă rolul de comunicare mediată între profesori și părinți. (colțuri de informare în grup, apel la părinţii prin site-ul DOW....)

Forme de lucru cu părinţi sunt multe, dar astăzi ne vom concentra pe una dintre ele, cea mai complexă, care necesită o pregătire atentă de la profesorși abilități profesionale. Această formă este Întâlnire cu părinți, sau cum se numește acum în mod obișnuit - întâlnire cu părinți.

4. Diagnosticare expresă: Carduri de semnal.

Ce este Întâlnire cu părinți?

Întâlnire cu părinți(întâlnire) este o formă de cunoaștere organizată părinţii cu sarcini, conținut și metode de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie (se discută problemele vieții grupului).

În pregătire pentru întâlnire cu părinți ar trebui să respecte următoarele reguli:

întâlnire trebuie vizate;

Răspunde la solicitări și interese părinţi;

Au o natură practică clar definită;

desfăşurat sub forma unui dialog;

Pe asamblare nu faceți publicitate eșecurilor copiilor, calculelor greșite părinții în educație.

Agendă ansambluri poate fi variat, în funcție de dorințe părinţi. În mod tradițional, include citirea unui raport, deși acest lucru ar trebui evitat, este mai bine să conduci un dialog folosind metode de activare. părinţi. Potrivit lectorilor, „Citirea pe hârtie induce somnul cu ochii deschiși”. Nu este recomandat pentru utilizare cu părinţi de cuvinte oficiale ca"raport", "Evenimente", "agendă", „prezența este strict obligatorie”. În cazul în care un profesorul citește textul, fără să ridice privirea, se face impresia că este incompetent în problemele prezentate. În mesaj, este important să se prezinte caracteristicile vieții grupului și ale fiecărui copil. Pentru un spectacol la întâlniri specialişti de grădiniţă (medic, logoped, psiholog etc., precum şi specialişti dintre părinţi legate de copilăria timpurie (pediatru, avocat, bibliotecar etc.).

Întâlnirea se pregătește, anunțul este agățat în 3-5 zile. Puteți pune sarcini mici în anunț pentru părinţi, de exemplu, observați comportamentul copiilor, abilitățile formate, acordați atenție întrebărilor copiilor etc. Sarcinile sunt determinate de subiectul viitorului întâlniri. După cum arată experiența, părinţi răspunde mai activ la invitațiile individuale, mai ales dacă copiii au luat parte la pregătirea lor.

Și acum vă sugerez să exersați realizarea unui poster - o invitație la întâlnire cu părinți. La urma urmei, aceasta este una dintre condițiile importante de succes întâlnire cu părinți . Va depinde de forma în care va fi întocmit, de ce conținut va fi completat, dacă doresc să părinții vin la întâlnire, cât de informați vor fi ei cu privire la subiect etc. ... În fața tuturor materialele necesare. Să începem….

Realizarea unui poster pentru întâlniri, prezentarea ei

Partea 2 - atelier - Joc de rol « Întâlnire cu părinți»

Și acum te invit să devii părinților și participă la o mini-întâlnire cu părinți, iar eu voi fi îndrumătorul tău... Și așa, unul, doi, întoarce-te, intră parintii se intorc...

(Profesorii acționează ca părinți)

Salut dragă părinţi, astazi noi adunat cu tine să vorbim despre jucăriile cu care se joacă copiii noștri, despre cum să le alegem și despre cum să se joace cu ele.

Mai întâi, hai să ne jucăm puțin cu tine. Ieși în cerc.

1. Exercițiu „Spărgătorul de gheață”

Cu toții am avut jucăria noastră preferată în copilărie. Să ne amintim de ea, să ne imaginăm cum arăta, cum ne-am jucat cu ea... Și o vom chema pe rând, pasând mingea.

2. Exercițiu "Picaj":

- „Jucăria preferată a copilăriei mele (Mingea este trecută în cerc. Cel în mâinile căruia îi numește jucăria preferată, răspunsurile sunt notate pe o hârtie de desen)

3. Rezultatele intervievării copiilor „Jucăria mea preferată” (Se deschide o foaie adiacentă de hârtie de desen)

5. Joc de rol "Scor".

"Scor" Este un suport de jucării. Participanții la atelier "Cumpără" orice jucărie, apoi explicați după ce s-au ghidat atunci când au făcut alegerea.

4. Elaborarea în comun a regulilor de cumpărare a jucăriilor.

Minunat. Acum știm cum să alegem jucăriile potrivite pentru copii.

La revedere draga părinţi, Ne vedem în curând!

Unu, doi - întoarce-te, înăuntru educatorii se întorc!

3 părți. Rezumând rezultate:

Și acum să ne amintim etapele noastre întâlnirea cu părinții și discutarea care sunt regulile întâlnire reușită cu părinții...