Sprijinul pedagogic al jocului de rol al preșcolarilor moderni

Nu există un exemplu de științe viclene

Deloc complicat:

Recunoașteți prin jocurile copiilor,

De ce este preocupată țara?

„Întoarce-te în copilăria ta,

Rămâi cu noi în ea

Și cei mai buni prieteni

îi vom chema pe adulți

« Jocul nu distracție goală. Este necesar pentru fericirea copiilor, pentru sănătatea și dezvoltarea corespunzătoare a acestora.”

D.V. Medzherinsky

Joc de rol Constă în reproducerea de către copii a acțiunilor adulților și a relațiilor dintre ei.

Joc de rol - aceasta este o activitate în care copilul recreează o varietate de activități umane.

CONCEPTE DE BAZĂ DE JOC

L. S. Vygotsky, P.P. Blonsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets D.V. Mendzheritskaya și alții.

• copilul stăpânește principalele metode culturale de activitate, manifestă inițiativă și independență în diverse activități
• joc, comunicare, activități de cercetare cognitivă, design etc.;
• este capabil să-și aleagă ocupația, participanți la activități comune;
• copilul interacționează activ cu semenii și adulții, participă la jocuri comune Oh.
• este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își arată în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele;
• copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse activități, și mai ales în joc;
• copilul detine diferite formeși tipuri de joc, distinge între situații condiționate și reale, știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale;
• copilul este bine versat vorbire orală, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, poate construi un discurs într-o situație de comunicare.

Caracteristici ale dezvoltării activității de joacă a copilului :

• în copilărie (2 luni - 1 an ) comunicare emoțională directă cu un adult, manipulare cu obiecte ...;

• la o vârstă fragedă (1 an - 3 ani ) - activități și jocuri obiective cu jucării compozite și dinamice ... comunicare cu un adult și jocuri comune cu semenii sub îndrumarea unui adult ...;

- pentru copii vârsta preșcolară(3 ani - 8 ani) - activități de joc, inclusiv un joc de rol, un joc cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicative (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii).

Jocul uman

aceasta este o astfel de activitate

în care se recreează

relaţiile sociale între

oameni în afara condițiilor

direct

activitate utilitarista

(D.B. Elkonin )

Se dezvoltă:

• abilități de imaginație;
• reglarea arbitrară a acțiunilor și sentimentelor;
• experienţă de interacţiune şi

înțelegere reciprocă cu ceilalți.

Sensul jocului

Joc de rol pentru preșcolari

rol (regulează jocul imaginar

comportament) situaţie de acţiune

jocurile folosesc relație reală

articole între jucători

„Lasă copiii să se joace, atâta timp cât jocul le place, atrage şi în acelaşi timp aduce beneficiază foarte mult!” E.A. Pokrovsky

Un joc bun este ca Buna treaba, un joc prost este ca un job prost LA FEL DE. Makarenko

Metode și forme de îmbogățire sistemică a parcelelor

jocuri și metode de joc.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, problema dezvoltării sociale este abordată în cadrul domeniilor educaționale:

„socio-comunicativ”;

"dezvoltare cognitiva";

„dezvoltarea vorbirii”;

„dezvoltare artistică și estetică”;

"dezvoltarea fizică".

Tipuri de activități conform GEF DO

Joc.

Comunicativ.

Cercetarea cognitivă.

Percepția despre ficțiune și folclor.

Autoservire.

Proiecta.

Muzical.

Motor.

• Conversații.
• Examinând ilustrațiile.
• observare.
• Excursii.
• Compune povestiri.
• Jocuri și exerciții didactice.
• Jocuri cu degetele.
• Introducere în literatură.
• Activitate vizuală.
• Proiecta.
• Activitate muzicală.
• Rezolvarea situațiilor problematice.
• Jocuri de afara.

Tehnologii de jocuri

Tehnologie - (tradus din greacă ca „Știința măiestriei” .

Tehnologie de jocuri - extinsă un grup de tehnici de organizare a procesului pedagogic sub formă de diverse jocuri educative .

Tehnologia jocurilor

Este construit ca o educație holistică, acoperitoare o anumită parte proces educațional și unite printr-un conținut, intriga, caracter comun.

Include în mod secvenţial jocuri şi exerciţii care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

Grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;

Grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

Grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al educației, ajută la activarea procesului educațional, stăpânește o serie de elemente educaționale.

Etapele tehnologiei pedagogice

Etapa 1

Îmbogățirea ideilor despre sfera realității pe care copilul o va afișa în joc - observații, povești, conversații despre impresii.

Etapa 2

Organizarea unui joc de rol („joc în pregătire pentru un joc”):

Determinarea situațiilor de interacțiune între oameni, gândirea și combinarea evenimentelor, cursul dezvoltării acestora în conformitate cu tema jocului;

Crearea unui mediu de joacă-subiect bazat pe organizarea activităților productive și artistice ale copiilor, co-crearea cu un profesor, colecționarea copiilor;

Activități de joacă în comun ale educatoarei și ale copiilor.

Etapa 3:

Activități de joacă independente ale copiilor. Organizarea unui joc de rol cu ​​un partener imaginar pentru care copilul vorbește.

Caracteristici

Activarea jocului liber și independent al copiilor prin transferul lor de abilități de joc treptat mai complexe.

Strategia generală a comportamentului educatorului în organizarea jocului și tacticile specifice interacțiunii sale cu copiii în joc în diferite etape ale copilăriei preșcolare: metode de formare a unei acțiuni de joc condiționat la copii (2-3 ani), rol -comportament de joc (3-5 ani), modalitati de constructie creativa a parcelei (5 -7 ani).

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia formării jocului ca activitate (N.Ya. Mikhailenko și N.A. Korotkova)

Principii:

1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii.

2. Profesorul ar trebui să se joace cu copiii pe tot parcursul copilăriei preșcolare, dar la fiecare etapă jocul trebuie desfășurat în așa fel încât copiii să „descopere” imediat și să învețe un mod nou, mai complex de a-l construi.

3. Începând de la vârstă fragedăși mai departe, în fiecare etapă a copilăriei preșcolare, este necesar, la dezvoltarea abilităților de joc, să se orienteze simultan copilul atât spre implementarea acțiunii de joc, cât și spre explicarea sensului acesteia partenerilor - un adult sau un egal.

Intriga jocului:

În stadiul formării acțiunilor de joc condiționate - comploturi cu un singur caracter, întuneric.

În stadiul formării comportamentului de joc de rol - un complot cu mai multe personaje.

În etapa de formare a abilităților pentru a construi noi parcele ale jocului - comploturi cu mai multe teme.

Procesul pedagogic de organizare a unui joc este în două părți: 1. momente de formare a abilităților de joc într-un joc comun între un profesor și copii;

2. crearea condiţiilor pentru jocul independent al copiilor.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Jocuri în perioada de adaptare:

Sarcini: Stabiliți o relație de încredere cu fiecare copil, oferiți copiilor momente de bucurie, încercați să evocați o atitudine pozitivă față de grădiniță la copii

Forme și metode de conducere:

• jocuri frontale;
• utilizarea de copii ale obiectelor reale în jocuri, și nu înlocuitorii acestora. Oferind tuturor aceleași articole.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Jocul preșcolarii mai tineri(2-3 ani).

Introduceți copiii la o varietate de obiective de joacă.

Încurajați copiii să își stabilească propriile obiective de joc și să ia inițiativa.

Conduceți treptat copiii la o căutare independentă a mijloacelor și modalităților de a atinge scopul.

Practicați jocuri cu două sau trei obiective legate.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Joc pentru copii 3-5 ani.

Domenii de lucru:

1. Continuarea lucrărilor de pregătire a copiilor pentru acest rol.

Observații organizate ale copiilor asupra acțiunilor profesionale ale adulților.

Observații ale educatoarei asupra jocurilor independente ale copiilor.

2. Îmbogățirea jocului de rol individual al copilului.

• Adoptarea unui rol paralel de către adulți.
• Introducere în jocul copilului de noi atribute.
• Extinderea gamei de roluri acceptate de copil.

Joc comun al unui adult cu mai mulți copii în același timp.

4. Pregătirea copilului pentru interacțiunea jocului de rol.

Joc comun al unui adult cu copiii. Scopul principal al unui adult este de a menține dialogul de rol în timpul jocului și de a minimiza sau elimina acțiunile de joc.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Joc pentru copii 5-7 ani.

1. Ajutor în organizarea interacțiunii copiilor într-un joc comun.

Educatorul efectuează controlul ascuns al jocului, luând un rol special, permanent pentru toate jocurile - un dispecer sau o vrăjitoare.

2. Îmbogățirea conținutului evenimentului din joc.

• Acceptarea de către educator a rolului de „dispecer” sau „vrăjitoare”.
• Crearea de condiții favorabile copiilor să inventeze ei înșiși noi evenimente: activități comune ale adulților și copiilor pentru a crea cărți tematice pentru jocuri („biblioteca” de jocuri).

3. Poveștile profesorului din experiența personală despre cum s-au jucat în copilărie.

3. Crearea unui mediu de joc.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia managementului integrat al jocului pentru preșcolari S.L. Novoselova (anii 80)

Metodă complexă include următoarele componente:

• îmbogățirea sistematică experienta de viata;
• jocuri educative comune ale unui profesor cu copiii, care vizează transferul experienței de joc, abilităților de joc către copii;
• studiul oportun al mediului de joc, ținând cont de experiența de viață îmbogățitoare;
• activarea comunicării între un adult și copii în procesul jocului lor, având ca scop încurajarea și utilizarea independentă de către copii a unor noi modalități de rezolvare a problemelor de joc, pentru reflectarea noilor aspecte ale vieții în joc.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologie D.V. Mendzheritskaya (anii 70-80 ai secolului al XX-lea)

Principalul mod în care profesorul influențează jocul copiilor și educarea copiilor în joc este influența asupra conținutului acestuia, adică asupra alegerii temei, desfășurarea intrigii, distribuția rolurilor și implementarea imaginilor de joc.

Munca unui profesor de a îmbogăți experiența emoțională și senzorială a copiilor în procesul de interacțiune directă cu obiecte și fenomene din lumea exterioară, cu alte persoane.

Profesorul este partener în joc. El preia un rol (mai ales unul minor).

Principii de organizare a unui joc de rol în copilăria preșcolară:

1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii.

2. Profesorul ar trebui să se joace cu copiii pe tot parcursul copilăriei preșcolare, dar la fiecare etapă jocul trebuie desfășurat în așa fel încât copiii să „descopere” imediat și să învețe un mod nou, mai complex de a-l construi.

3. Începând de la o vârstă fragedă și mai departe la fiecare etapă a copilăriei preșcolare, este necesar, la dezvoltarea abilităților de joc, să se orienteze simultan copilul atât spre implementarea acțiunii de joc, cât și spre explicarea sensului acesteia partenerilor - un adult sau un egal

Prin urmare

• Orice joc de rol ar trebui să corespundă activității umane moderne.
• Dezvoltarea progresului științific și tehnologic oferă omenirii o mulțime de lucruri noi pentru viața oamenilor, așa că sarcina profesorului este de a crea condiții pentru reflectarea realității în jocurile copiilor.
• Profesorii trebuie să se concentreze pe rolurile sociale și familiale moderne, doar în acest caz va fi asigurat dezvoltare sociala personalitate de preșcolar.

Mai multe sfaturi utile privind organizarea de activități de joacă pentru copii

• Nu înlocuiți jocul cu alte activități
• Colecteaza ca valoare deosebita jocurile preferate ale copiilor: jocuri educative, comunicative, terapeutice, competitive, de improvizatie.
• Includeți jocul în toate domeniile vieții copilului dumneavoastră.
• Bucură-te dacă copilul te-a invitat la joc, acesta este un semn bun de încredere și acceptare din partea lui.
• Când vă jucați cu copiii, încercați să nu fiți adulți.
• Nu vă pedepsiți copilul cu privarea de joc.
• Dacă un copil încalcă regulile jocului, încearcă să o iei cu calm, aceasta poate fi un prilej pentru o conversație prietenoasă, explicație.
• Nu interferați cu unificarea copiilor de diferite vârste într-o singură comunitate de jocuri, o plimbare este cea mai bună condiție pentru aceasta.
• Evitați atribuirea forțată a rolurilor, cel mai bun ajutor psihologic este familiarizarea cu diverse zone realitate.
• În timp ce vă pregătiți pentru următoarea zi la serviciu, amintiți-vă asta joc nou este cel mai bun cadou pentru copii.

COMPONENTE ALE METODEI INTEGRATE CARE CONTRIBUIE LA FORMAREA ACTIVITĂȚII DE JOCUL ȘI METODELE DE PREDARE A AFIȘĂRII DE JOC

povestiri despre profesii introduc copiii la activitatea muncii al oamenilor.

Povestea cu ilustrații îi încurajează pe copii să folosească instrumentele folosite în profesie, să facă acțiuni cu ei.

Poveștile pentru adulți care au ca scop în mod special reproducerea unei situații („Cum am fost la coafor”, „Cum am cumpărat jucării din magazin”, etc.) oferă percepție naturală și credință în autenticitatea evenimentului.

Excursii și plimbări direcționate contribuie la cunoașterea strânsă a copiilor cu reprezentanții unei anumite profesii, oferă ocazia de a observa activitățile adulților.

Conversații clarificați ideile copiilor despre situațiile de viață, dezvăluie părerea copiilor despre dezvoltarea intrigii. Implicarea copiilor în dialog și utilizarea întrebărilor conducătoare dezvoltă activitatea de vorbire a copiilor. Conversațiile despre anumite intrigi dezvoltă ideile jocului și povestea lor.

Jocuri didactice contribuie la dezvoltarea acțiunilor de joc și a comportamentului de joc de rol. Jocurile și exercițiile didactice dezvoltă copiilor capacitatea de a respecta regulile, de a fi organizați și de a manifesta calități de lider.

Dramatizări și jocuri teatrale îi va învăța pe copii să se joace cu povești gata făcute, să contribuie la dezvoltarea abilităților artistice, capacitatea de a fi expresivi în diverse roluri. Copiii învață să implementeze un anumit plan de joc, care este furnizat în avans.

Examinarea imaginilor intrării vă permite să consolidați tot ce a văzut și auzit anterior de către copii. Privirea imaginilor provoacă experiențe emoționale la copii, imagini vii ale personajelor descrise, îi face pe copii să vrea să le imite, să efectueze anumite acțiuni, să folosească atributele muncii în scopul propus.

Citirea ficțiunii insufla dragostea pentru lectura. Ascultând texte poetice, povești, basme, este adusă în discuție capacitatea de a distinge faptele bune și cele rele.

Activitate vizuală și design formează abilitățile creative ale copiilor în crearea de imagini expresive ale diverselor obiecte folosind mijloace vizuale accesibile unei anumite vârste.

Ghicitori permite copiilor să perceapă în mod figurat texte poetice, să evidențieze principalele trăsături ale obiectelor.

SARCINA PROFESORULUI ESTE DE A VIZI COPII POSIBILITATEA DE A TRANSFERĂ ÎN JOC EXPERIENȚA DOBÂNĂTĂ.

Indemnizația include o lunară planificarea cardurilor ca model de activitate comună a unui profesor și a copiilor de 4-5 ani în cadrul stăpânirii unui joc de rol, inclusiv lucrări preliminare pentru îmbogățirea experienței de joc și de viață a preșcolarilor bazate pe jocurile de rol „Spitalul”, „Familie”, „Magazin”, „ Grădiniţă "," Soferi "," Constructori ". Amplasarea tabelară a materialului va ajuta educatoarea să distribuie holistic și să planifice eficient sistemul de activități de joacă pentru copii pentru întreg an universitar . Hărțile-planuri sunt elaborate pe baza conținutului zonelor educaționale corespunzătoare GEF DO: " Dezvoltare socială și comunicativă ", "dezvoltare cognitiva"," Dezvoltarea vorbirii", " Dezvoltare artistică și estetică ", "Dezvoltare fizică"; permite educatorului să ofere dezvoltarea socială a preșcolarilor .

„Spital”, „Familie”, „Magazin”, „Brbier”, „Șoferi”. Amplasarea materialului tabelar îl va ajuta pe educator să planifice holistic și eficient munca de îmbogățire a jocului și a experienței de viață a elevilor, pentru a distribui în mod consecvent și adecvat formele și activitățile propuse în timpul anului școlar.

„Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care lumea spirituală copilul este infuzat cu un flux dătător de idei, concepte despre lumea din jur”

V. A. Sukhomlinsky

Lasă copilăria să aibă loc!

Lăsați copiii să se joace!

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Organizarea unui joc de rol în conformitate cu standardul educațional de stat federal al DO Completat de: Valeeva Milyausha Khusainovna Profesor de prima categorie de calificare

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Jocul este activitatea principală a copiilor, precum și o formă de organizare a activităților copiilor. Jocul este un mecanism prin care se dezvoltă copilul, prin care se realizează conținutul a cinci arii educaționale: „Dezvoltarea socială și comunicativă”; "Dezvoltare cognitiva"; „Dezvoltarea vorbirii”; „Dezvoltarea artistică și estetică”; „Dezvoltarea fizică” (clauza 2.7. GEF DO)

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Una dintre ținte este „în stadiul de finalizare educatie prescolara„Copilul trebuie să stăpânească diferite forme și tipuri de joc, să distingă între situațiile condiționate și cele reale, să fie capabil să se supună diferitelor reguli și norme sociale.”

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Principala sursă care alimentează jocul de rol este lumea din jurul lui, viața și activitățile adulților și ale semenilor.Și ce ne înconjoară copiii? Care este sursa jocului?

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Plot - joc de rol regina jocurilor viata sociala cu adultii. Principala caracteristică a SRI este prezența în el a unei situații imaginare („Ca și cum”). Ce alcătuiește o situație imaginară?

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Principalele caracteristici ale IRS: Respectarea regulilor Motivul social al jocului Dezvoltarea emoțională a copilului este în curs Dezvoltarea intelectului copilului (cum?) 5. Se dezvoltă imaginația și creativitatea 6. Dezvoltarea vorbirii

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcini pentru formarea abilităților copiilor în jocurile de rol: -grupa a 2-a juniori - îmbogățirea experienței de joc a copiilor prin jocuri în comun cu adulții, formarea și dezvoltarea acțiunilor de joc, cea mai simplă interacțiune de joc, înțelegerea convențiilor unei situații de joc - Grupul de mijloc - dezvoltarea și dezvoltarea comportamentului de joc de rol, sprijin pentru asocierile de joc pentru copii, îmbogățirea interacțiunii jocului, extinderea focusului tematic al jocurilor de poveste, îmbogățirea experienței de joc a copiilor - Grup de seniori- îmbogățirea experienței de joc în dezvoltarea și complicarea intrigii de joc, în organizarea spațiului subiect al propriului joc prin jocuri în comun cu educatoarea în subgrupe; crearea condițiilor și sprijinirea jocului amator al copiilor - Grupa pregătitoare - formarea și sprijinirea pedagogică a echipei de copii ca comunitate de copii jucăuși, sprijinirea independenței și inițiativei în selectarea și implementarea diferitelor tipuri de jocuri de către copii; suport pentru trecerea la jocuri de dialog, jocuri fantasy, jocuri într-un mediu de obiecte create de sine

8 slide

Descrierea diapozitivului:

Niveluri de dezvoltare ale jocului de rol: Etapa 1 - conținutul principal al jocului este acțiunea cu obiecte. Acțiunile copiilor sunt monotone și adesea repetate. Stimulul pentru apariția jocului este o jucărie sau un obiect înlocuitor care a fost folosit anterior în joc. Etapa 2 - conținutul principal al jocului - acțiune cu obiecte. Acțiunile sunt desfășurate în conformitate cu rolul, care este deja indicat de cuvânt. Același joc se repetă iar și iar.

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Etapa 3 - conținutul principal al jocului este și acțiunea cu obiecte. Cu toate acestea, acestea sunt completate de acțiuni menite să stabilească diverse contacte cu partenerii din joc. Rolurile sunt clar definite înainte de începerea jocului. Jucăriile și obiectele (cel mai adesea în timpul jocului) sunt selectate în funcție de rol. Etapa 4 - conținutul principal al jocului - o reflectare a relațiilor și interacțiunilor adulților între ei. Jocul este colectiv. Jocul iese clar în evidență munca pregatitoare: distribuția de roluri, selecția materialului de joc și uneori producție

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Îmbogățirea experienței de viață Scop: de a oferi copiilor impresii vii despre mediul înconjurător, de a crea o bază pentru dezvoltarea și îmbogățirea conținutului jocului (înțelegerea de către copii a scopului obiectelor, sensul acțiunilor, al oamenilor etc.) - Observații, plimbări țintite - Examinarea picturilor, ilustrațiilor, fotografiilor - Examinarea, experimentarea cu obiecte - Citirea, povestirea, memorarea textului - Comunicarea liberă - Ascultarea de discuri, înregistrări audio - Participarea fezabilă a copiilor la activitățile de muncă ale adulților - Tipuri productive de activități pentru copii și în comun cu adulții

12 slide

Descrierea diapozitivului:

Dezvoltarea abilităților de comunicare cu copiii și profesorul în timpul jocului Scop: dezvoltarea jocului independent, căutarea de noi sarcini de joc și modalități de rezolvare a acestora, formarea abilităților de comunicare cu adulții și între ei -Trecari în pereche -Crearea de situații problematice -Incitare la declarații de joc de rol - Convorbiri telefonice- Exerciții de joc - Rol transversal - Menținerea unui dialog de joc de rol

13 slide

Descrierea diapozitivului:

Crearea unui mediu subiect-joc Scop: crearea condiţiilor pentru jocul independent, adecvate nivelului de dezvoltare a abilităţilor de joc ale copiilor şi conţinutului activităţii de joc. - Jucării-personaje: atribute, păpuși, figurine de oameni, animale - Markere de spațiu de joc: acestea sunt jucării (material de joc) care indică locul acțiunii, mediul în care se desfășoară (de exemplu, o sobă de jucărie, casa-teremok). , cadru de rachetă, un cadru care înfățișează prova unei nave sau peretele frontal al unui autobuz etc.) - Elemente de operare: jucării care imită obiecte reale care vă permit să recreați sensul unei acțiuni reale (fier, ciocan, volan, etc.) - Articole înlocuitoare - Zonarea încăperilor: module, ecrane, podiumuri

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

„Jocul de rol ca factor în dezvoltarea deplină a copiilor” Pregătit de profesorul-psiholog Noskova Evgenia Valerievna

Jocul de rol este activitatea principală a vârstei preșcolare. jocul de rol în formă extinsă este o activitate în care copiii preiau roluri de adulți și într-o formă generalizată, în condiții de joc special create, reproduc activitățile adulților și relația dintre ei. Psihologi domestici (A.V. Zaporozhts, D.B. Elkonin)

1. Respectarea regulilor. Regulile reglementează acțiunile unui copil și ale unui adult și spun că uneori trebuie să faci ceea ce nu vrei deloc. Stăpânind regulile comportamentului de joc de rol în joc, copilul stăpânește și normele morale conținute în rol.

2. Însușirea motivului social al jocurilor Aceasta este o oportunitate de a te regăsi în lumea adulților și de a înțelege singur sistemul relațiilor lor.

3. Dezvoltarea emotionala Jocul copilului este foarte bogat in emotii, si de multe ori cele care nu ii sunt inca disponibile in viata. Copilul distinge jocul de realitate, în vorbirea preșcolarilor există adesea cuvintele „parcă”, „prefă”, „în adevăr”, dar, în ciuda acestui fapt, experiențele de joc sunt întotdeauna sincere.

„Copilul, creând situații imaginare în timpul jocului de rol, experimentează sentimente foarte reale.” L.S. Vygotski

Pe măsură ce jocul și designul jocului devin mai complexe, sentimentele copiilor devin mai conștiente și mai complexe. Un joc de rol este o școală de sentimente în care se formează lumea emoțională a unui copil.

4. Dezvoltarea intelectului Dezvoltarea ideii în jocul de rol este legată de dezvoltarea psihică generală a copilului, de formarea intereselor acestuia. Şederea prelungită a copilului într-un singur rol îl face să aprofundeze în sensul a ceea ce portretizează.

5. Dezvoltarea imaginației și a creativității În timp ce se joacă, au idei și imagini noi. Dezvoltarea creativității jocului se manifestă și prin combinarea diferitelor experiențe de viață în conținutul jocului.

Pentru a-și implementa planul în jocul de rol, copilul are nevoie de jucării. Abilitatea de a vedea calități inexistente într-un obiect este una dintre trasaturi caracteristice perioada copilăriei

6. Dezvoltarea vorbirii În crearea unei imagini, rolul cuvântului este deosebit de mare. Ajută copilul să-și identifice propriile gânduri și sentimente, să înțeleagă experiențele partenerilor, să-și coordoneze acțiunile cu ei.

Dezvoltarea imaginației copiilor este direct legată de asimilarea vorbirii. Copii reținuți în dezvoltarea vorbirii, se dovedesc a fi înapoiate în dezvoltarea imaginației. L.S. Vygotski

Există o relație bidirecțională între vorbire și joc. Pe de o parte, vorbirea se dezvoltă și activează în joc, iar pe de altă parte, sub influența dezvoltării vorbirii, jocul în sine se dezvoltă. La vârsta preșcolară mai mare, uneori episoade întregi ale jocului sunt create folosind cuvântul

7. Dezvoltarea independenței „În joc, copilul este o persoană în curs de maturizare, își încearcă mâna și își gestionează independent propriile creații”. K.D. Ushinsky

Ei înșiși aleg tema jocului, determină liniile dezvoltării acestuia, decid cum vor dezvălui rolurile, unde va fi desfășurat jocul. În joc, copilul își întruchipează viziunea, ideea, atitudinea față de evenimentul pe care îl joacă.

Tipuri de jocuri 1. Jocuri pe subiecte de zi cu zi 2. Jocuri pe teme industriale și sociale 3. Jocuri pe teme eroic-patriotice 4. Jocuri pe teme opere literare, programe de cinema, televiziune și radio 5. Jocuri „regizoare”.

Tipuri de jocuri Conținut 1. Jocuri pentru subiecte de zi cu zi Jocuri pentru casă, familie, sărbători, zile de naștere etc. Un loc mare printre acestea îl ocupă jocurile cu păpuși, prin acțiuni prin care copiii transmit ceea ce știu despre semenii lor, adulții și relațiile lor 2. Jocuri pe teme industriale și sociale Aceste jocuri reflectă munca oamenilor, subiectele sunt preluate din viața înconjurătoare (școală, magazin, bibliotecă, oficiu poștal, coafor, spital, transport (autobuz, tren, avion, navă) , poliție, pompieri, circ , teatru, menajerie, fabrică, fabrică, mină, construcții, fermă colectivă, armată) 3. Jocuri pe teme eroice și patriotice Aceste jocuri reflectă faptele eroice ale poporului nostru (eroi de război, zboruri spațiale etc. .) 4. Jocuri pe teme literare lucrări, filme, programe de televiziune și radio Jocuri de marinari și piloți, de iepure și lup, de crocodil Gena și Cheburashka (după conținutul desenelor animate), patru tancuri și un câine (după la conținutul unui film), etc. În ele, copiii reflectă episoade întregi din opere literare, ascultarea acțiunilor eroilor, asimilând comportamentul acestora 5. Jocuri regizorului În astfel de jocuri, copilul face păpușile să vorbească și să execute diverse acțiuni. În același timp, el însuși acționează în două moduri: atât pentru păpușă, cât și pentru el însuși. Participanții la joc se gândesc în avans la scenariu, care poate fi bazat pe episoade din basme, povești familiare sau din propriile lor vieți. Copiii învață păpușile teatrului de păpuși și cu degete, teatrul de jucărie să acționeze în concordanță cu rolul pe care l-au asumat, le înzestrează cu semne literare sau imaginare

Dezvoltarea jocului la diferite etape de vârstă (conceptul lui N.Ya. Mikhailenko) Vârsta copiilor Natura acțiunilor de joc Performanța rolului Dezvoltarea intrigii într-o situație imaginară 3-4 ani Joc separat acțiunile unui personaj de joc Rolul este de fapt îndeplinit, dar nu se numește Intriga este un lanț de două acțiuni. O situație imaginară este deținută de un adult 4 ani - 5 ani Acțiuni de joc interconectate care au un caracter clar de joc de rol Se numește rolul. Copiii în cursul jocului îl pot schimba.Un lanț de trei sau patru acțiuni interdependente. Copiii țin în mod independent o situație imaginară

Dezvoltarea jocului la diferite etape de vârstă (concept de N.Ya. Mikhailenko) Vârsta copiilor Caracterul acțiunilor de joc Desfășurarea unui rol Dezvoltarea intrigii într-o situație imaginară 5–6 ani Trecerea la acțiuni de joc de rol care reflectă funcțiile sociale ale oameni Rolurile sunt distribuite înainte de începerea jocului. Fiecare copil își aderă la rolul său până la sfârșitul jocului Un lanț de acțiuni de joc unite printr-un singur complot care corespunde logicii reale a acțiunilor adulților de 6–7 ani Afișarea relațiilor dintre oameni în acțiuni de joc (supunere, cooperare). Tehnica acțiunilor de joc este condiționată Nu numai rolurile, ci și ideea jocului sunt spuse înainte de a începe. Intriga se bazează pe o situație imaginară. Acțiunile sunt variate și corespund relațiilor reale dintre oameni

Jocuri pentru diferite vârste

Cu copii de până la trei ani: Un loc confortabil cu perne și jucării moi Ascunsele sau pisica și șoarecele cu jucării moi sau animale de companie. Jucării cu apă (strecuratoare, pâlnii, căni și bărci) Citește împreună cu copilul cărțile tale preferate.

Cu copiii cu vârste între trei și șapte ani: Joacă un rol pentru copilul tău dintr-o poveste preferată. Cântecele numărătorii. Simulați împreună animale care „dansează”. Construiți împreună nisip sau blocuri de construcție. Înregistrări audio ale lucrărilor copiilor. Jocuri de masă. Programe despre natură, animale sau călătorii. Puzzle-uri. Citește și interpretează rolurile personajelor tale preferate din cărți. Minge. Pantomimă.

Cu copiii de la șase până la șapte ani Este important să te joci cu un copil, mai ales în anii de pregătire pentru școală: În joacă, copiii: - învață să aplice cunoștințele pe care le au; - se confruntă cu nevoia de a căuta noi cunoștințe; - obțineți o experiență senzorială bogată, legată în primul rând de proprietățile și calitățile diferitelor obiecte din jurul lor.

Cu copii de la șase până la șapte ani, atenție, memorie, concentrare („Cine a plecat?”, „Ce s-a schimbat?”, „Ce ai ascuns?”, „Ce poză lipsește?”, „Fă la fel”) ; - dezvoltarea ideilor copiilor despre calitățile și proprietățile obiectelor („Ce este făcut din ce”, „Magazin de țesături”, „Ghicește la atingere”, „Ghicește după gust”, „Găsește același obiect” (după culoare, dimensiune, formă ); - dezvoltarea gândirii logice („Ce mai întâi, ce urmează”, „Anotimpuri”, dame, șah, „Comparați după mărime”) și vorbirea („Cuvinte dimpotrivă”, „Sinonime”, „Inventarea poeziilor”).

Joacă-te împreună cu copiii - îmbunătățește înțelegerea reciprocă

Tehnica de stăpânire a jocului la o vârstă fragedă (1,5 - 3 ani)

• 1 moment
• Profesorul desfășoară acțiuni demonstrative ale complotului cu jucării (Hrănește păpușa cu terci)

2 moment

• Jocul care a fost început poate continua cu implicarea copilului (Hai să ne jucăm. Aici e ursul și te așezi. O să te hrănesc)

3 moment

• Trecerea la un joc care include nu una, ci două situații semantice legate una de cealaltă (gătește terci pe o sobă de jucărie, apoi îl hrănește păpușilor)

4 moment

• Formarea acțiunilor de joc cu obiecte înlocuitoare (un băț în loc de o lingură, un cub în loc de săpun). Pentru aceasta, educatorul nu numai că efectuează acțiuni de joc cu un obiect înlocuitor, ci și desemnează verbal un obiect condiționat (Acesta este săpunul nostru. Este ca o lingură.

5 moment

• Treptat, împreună cu obiectul de înlocuire, includeți un obiect imaginar cu care se desfășoară acțiunea de joc (pieptănarea cu un pieptene care nu este acolo)

Tehnica de gestionare a jocului în 2 grupa de juniori(3–4 ani)

• Un copil de trei ani devine capabil stapaneste rolul - o componentă semantică și structurală mai complexă a jocului
• Pentru copiii din al 4-lea an de viață este suficient să fie capabili să accepte și să desemneze un rol de joc, să implementeze activități de joc de rol care vizează jucăria partener, implementând interacțiune pereche de joc de rol, dialog elementar cu un partener egal.
• Aceste aptitudini se bazează pe interacțiunea comună între un adult și un copil
• Profesorul preia inițial rolul principal, desfășoară acțiuni de joc cu un partener de jucărie, atrage copilul în joc, asumând un rol suplimentar, apoi îl concede altui copil, legând copiii în interacțiunea rolului.
• La această vârstă, jocul este predominant de natură individuală (după jocul profesorului, mai mulți copii joacă simultan rolul unui medic sau al unei mame în același timp)
• Este necesar să se creeze condiții pentru includerea copiilor în interacțiunea jocurilor de rol. Profesorul atribuie unui copil rolul principal, iar împreună cu celălalt îndeplinește roluri suplimentare. (Când se joacă în magazin, profesorul dezvoltă un dialog de joc cu copilul acționând ca vânzător. Apoi cedează locul celui de-al doilea copil-cumpărător: Gata, l-am cumpărat. Acum tu, Katya, cumpără)

Metodologia de management al jocului grupa mijlocie(4–5 ani)

• Copilul trebuie să învețe să se schimbe comportamentul de rol în conformitate cu diferitele roluri ale partenerilor, schimbarea jucand un rol la unul nou în timpul jocului.
• Există două condiții pentru rezolvarea acestei probleme: 1) folosirea diagramelor cu mai multe caractere; 2) excesul numărului de roluri a numărului de participanți.
• În prima etapă, jocul este structurat în așa fel încât copilul să aibă rolul principal, iar adultul își schimbă constant rolurile suplimentare. Copilul isi schimba comportamentul de rol in functie de rolul educatorului (sofer-pasager, sofer-politist, sofer-alimentator)
• În a doua etapă are loc capacitatea de a schimba rolul asumat inițial. Folosind aceleași scheme intriga, adultul preia rolul principal, iar copilul oferă unul suplimentar.
• Educatoarea stimulează schimbarea succesivă a acțiunilor de joc ale copilului: „Eu sunt medic, iar tu ești pacient, ai venit să mă vezi. Ca și cum pacientul ar fi plecat, iar asistenta a venit să mă ajute. Acum ești asistentă

Metodologie de gestionare a jocului la o vârstă mai înaintată (5 - 7 ani)

• Procesul de dezvoltare a jocului, precum și în etapele anterioare, are structura in doua parti: formarea acțiunilor de joc în jocul comun al unui adult cu copiii și jocul independent
• În comparație cu etapa anterioară, temele intrigii se schimbă și devin mai complicate, numărul participanților crește. În același timp, dorința copilului de a se juca împreună cu semenii devine mai puternică (copilul trece de la acțiunea cu jucării la relațiile de jocuri de rol cu ​​partenerii)
• O nouă modalitate de a construi un joc această etapă – povestirea comună. Include capacitatea de a construi noi secvențe de evenimente, de a putea combina evenimentele inventate de el și de alți participanți într-un complot comun.
• În dezvoltarea intrigii, rolul principal îl joacă jocul-invenție. Vă permite să stimulați ușor copiii să combine diferite parcele. Baza acestui lucru este schimbarea intrigilor basmelor familiare, inventarea poveștilor
• Profesorul folosește experiența acumulată în inventarea de intrigi în pregătirea jocului. „Ce ai de gând să joci? Să ne dăm seama cum să jucăm într-un mod nou.” Copiii vorbesc, iar profesorul spune: „Vedeți cum vă puteți juca într-un mod nou și interesant” - și se oferă să vă jucați singur

Caracteristici ale dezvoltării acțiunilor de joc

La 1,5 - 3 ani

• copilul poate desfășura acțiuni condiționate cu jucării și obiecte de înlocuire, construind cel mai simplu lanț semantic.

• să implementeze acțiuni specifice de joc de rol care vizează un partener de jucărie, desfășurarea unei interacțiuni pereche de joc de rol, un dialog elementar cu un partener de egalitate.

• Construiește un comportament de joc de rol în conformitate cu diferitele roluri ale partenerilor, schimbă rolul de joc cu unul nou în timpul jocului.

• desfășoară diverse secvențe de evenimente în joc, combinându-le în funcție de propriul tău plan și planurile partenerilor tăi

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE !

Nu există și nu poate fi un joc cu drepturi depline fără joc. dezvoltare mentală. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității. V.A. Sukhomlinsky. Jocurile de rol se numesc jocuri care sunt create de copiii înșiși, activitatea în jocul copiilor are ca scop îndeplinirea planului, dezvoltarea intrigii. Orice joc contribuie la educarea nu a uneia, ci a mai multor calități, necesită participarea diferitelor organe și procese mentale și provoacă o varietate de experiențe emoționale. Jocul îl învață pe copil să trăiască și să lucreze în echipă, aduce în valoare abilități organizatorice, voință, disciplină, perseverență, inițiativă.

Jocul de poveste gratuit este cea mai atractivă activitate pentru copiii preșcolari. În joc, copilul experimentează un sentiment subiectiv intern de libertate și confort emoțional intern. Jocul dezvoltă capacitatea de a imagina, gândirea imaginativă. În timp ce se joacă, copilul încearcă diferite roluri. Stăpânește regulile de interacțiune și învață să-și explice acțiunile și să le coordoneze cu ceilalți. Principii de organizare a unui joc de poveste 1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii (poziția de „partener de joc”) 2. Profesorul trebuie să se joace cu copiii pe tot parcursul copilăriei preșcolare. 3. În fiecare etapă a copilăriei preșcolare, formarea abilităților de joc, orientarea copilului către implementarea acțiunii de joc și explicarea sensului acesteia partenerului în joc. 4. Disponibilitatea atributelor.

Metoda managementului complex al jocului 1. ar trebui să se îmbogățească sistematic experiența copilului, pe baza căreia acesta are o idee pentru joc și conținutul acestuia este îmbogățit constant; 2. este necesar să se folosească jocuri special educative; 3. este necesară schimbarea în timp util a mediului de joc, în primul rând prin introducerea de jucării de înlocuire; 4. în timpul jocului este necesară comunicarea cu un adult care oferă copiilor conținut nou și mai complex pentru joc. Principiile de bază ale conceptului de formare în etape a modalităților de joc Pentru ca copiii să stăpânească abilitățile de joc, un adult ar trebui să se joace cu ele. Începând de la o vârstă fragedă și mai departe în fiecare etapă a copilăriei preșcolare, când un copil își dezvoltă abilitățile de joc, este necesar să-l concentrăm pe interacțiunea cu un partener, „oferiți” modalități de coordonare a acțiunilor cu partenerii. Un adult, care se joacă cu copiii pe toată perioada preșcolară, trebuie să dezvolte jocul în fiecare dintre etapele sale în așa fel încât copilul să „descopere” și să învețe specifice, devenind treptat modalități mai complexe de a construi unul sau altul tip de joc.

Componentele unui joc de rol Intriga jocului este o sferă a realității care este reprodusă de copii, o reflectare a anumitor acțiuni, evenimente din viața și activitățile altora. Conținutul jocului este ceea ce este reprodus de copil ca moment central și caracteristic al activității și relațiilor dintre adulți în activitățile lor cotidiene, de muncă și sociale. Rol - o poziție de joc, copilul se identifică cu orice personaj din intriga și acționează în conformitate. Condiții preliminare pentru un joc de rol Prima etapă este un joc introductiv, un adult organizează activitatea unui copil de joc cu obiecte folosind o varietate de jucării și obiecte. A doua etapă este un joc de afișare. Acțiunile copilului vizează dezvăluirea proprietăților specifice ale obiectului și obținerea unui anumit efect cu ajutorul acestuia. A treia etapă este un joc de afișare a intrigii. Copiii reflectă activ impresiile primite în viața de zi cu zi.

Condiții pentru activarea jocului independent 1. Formarea deprinderilor de joc într-un joc comun între un profesor și copii. 2. Crearea condițiilor pentru jocul independent al copiilor. Conducând jocul, profesorul ar trebui să-și amintească întotdeauna că este necesar să se dezvolte inițiativa, independența copiilor, să le păstreze instantaneitatea, bucuria jocului. Orice fel de constrângere ar trebui exclus din metodele de conducere a jocului, să nu fantezi niciodată pentru copil, să nu inventezi niciodată un joc pentru el. Este necesar să influențezi foarte delicat dezvoltarea intereselor, a sentimentelor copiilor, pentru a dirija munca gândurilor și imaginației lor. Ajutați-vă copilul să dezvolte idei. Doar cu o astfel de îndrumare creativitatea în jocuri se dezvoltă cu succes. Participarea profesorului la jocurile de rol ale copiilor nu poate fi limitată la organizarea situației, selecția materialului de joc. Ar trebui să manifeste interes pentru însuși procesul jocului, să ofere copiilor cuvinte și expresii noi legate de situații noi; vorbindu-le despre esența jocurilor lor, pentru a influența îmbogățirea limbajului lor.

Astfel, măsurile pedagogice în organizarea jocurilor de rol pentru copii se rezumă la următoarele: 1. Organizați un loc pentru joc adecvat vârstei și numărului de copii care se joacă pe el. 2. Gândiți-vă la selecția de jucării, materiale, manuale și monitorizați în mod constant actualizarea acestora în conformitate cu cerințele procesului de dezvoltare a jocului și dezvoltarea generală a copiilor. 3. Conducerea observațiilor copiilor, contribuie la afișarea în joc a aspectelor pozitive ale vieții sociale, profesionale. 4. Asigurați-vă că gruparea copiilor în joc (după vârstă, dezvoltarea vorbirii, abilitățile de vorbire) contribuie la creșterea și dezvoltarea limbajului copiilor mai slabi și mai întârziați. 5. Arătați interes pentru jocurile copiilor cu conversații bazate pe conținutul acestora, ghidați jocul și, în procesul unei astfel de conduceri, exersați limbajul copiilor. În modul Ziua Copilului pentru jocurile de rol, trebuie alocat un anumit timp corespunzător valorii acestora.

Complicație în planificarea sarcinilor pentru predarea copiilor preșcolari a unui joc de rol. 1 junior Pentru a forma capacitatea de a desfășura acțiuni condiționate cu o jucărie de complot, un obiect - un substitut și un obiect imaginar, de a conecta 2-3 acțiuni într-un lanț semantic pentru a le desemna verbal, de a continua acțiunea începută de un partener - un adult, apoi un egal. 2 junior Pentru a dezvolta capacitatea de a efectua acțiuni de joc în exerciții de joc precum „Îmbraca păpușa”, efectuați mai multe acțiuni de joc interdependente (a spălat și a îmbrăcat păpușa, a hrănit-o, a pune-o în pat), a stimula interesul pentru jocurile comune cu adulții și copii. Medie Încurajați-i să participe la jocuri comune cu adulții și colegii, să ofere intrigi simple pentru jocuri, să învețe cum să distribuie rolurile între parteneri în joc, să selecteze atributele necesare, să reproducă modele de comportament ale adulților și copiilor în jocuri.

Senior Învață să organizezi jocuri, oferi în mod independent mai multe parcele din care să alegi, folosește atribute, jucării, obiecte într-un mod variat, distribuie-le în rândul copiilor în funcție de roluri, acceptă rolurile bărbaților și femeilor demne. Pentru a forma capacitatea de a dezvolta un complot bazat pe cunoștințele existente. Pregătitor Să-și formeze capacitatea de a organiza jocuri de rol împreună cu alți copii, negociind, distribuind roluri, oferind intrigi de joc și opțiunile lor., de a-și coordona propriul plan de joc cu planurile de joc ale altor copii; negociați, discutați, planificați acțiunile tuturor jucătorilor, combinați poveștile în joc, extindeți compoziția rolurilor.

Caracteristici ale managementului jocului de rol în grupa I juniori Se preconizează: - în curs de direct - activități educative sub formă de exercițiu de joc, joc individual, joc comun cu un profesor, grup mic- în momentele de regim - în activitate independentă copii. Rolul profesorului: Personajul principal – se implică în joc, le prezintă copiilor o alegere (tip de joc, intriga, rol, încurajează copiii să folosească obiecte substitutive, contribuie la o atmosferă bogată emoțional în joc. Caracteristici de conducere și planificarea unui joc intriga-rol în grupa a II-a juniori Se preconizează: - în curs de direct - activități educative sub forma unui exercițiu de joc, un joc individual, un joc comun cu un profesor, cu colegii, un baie de aburi, în grup restrâns (50 minute - 1 oră); - în momentele de regim (20 - 25 minute); - în activitatea independentă a copiilor. Rolul profesorului: - când conspira pentru a juca - personajul principal - stimulează, dirijează comunicarea de joc a copiilor.Oferându-i copilului o jucărie, întreabă copilul cu cine ar dori să se joace, dispune copiii să comunice.Ajută la distribuirea rolurilor, ridica atributele potrivite - Inclus în joc într-un secundar rol.

Caracteristici de conducere și planificare a unui joc de rol în grupa de mijloc Se planifică: - în curs de direct - activități educaționale sub forma unui joc individual, un joc comun cu un profesor, cu colegii, o pereche, în un grup mic (1 oră - 1 oră 10 minute); - în momentele de regim (minute); - în activitatea independentă a copiilor sub forma unui joc comun cu semenii. Rolul profesorului: - când conspiră pentru a juca - ajută la distribuirea de roluri și la dezvoltarea de noi povești în jocuri familiare, te învață să-ți amintești cele mai interesante lucruri din viața ta - să le aduci în joc. - atunci când discutați conținutul jocului - cu un indiciu, sfat, memento, le actualizează experienta personala. - Inclus în joc într-un rol secundar.

Caracteristici de conducere și planificare a jocului de complot-rol în grupuri de seniori și de pregătire școlară Este planificat: - în curs de direct - activități educaționale sub forma unui joc individual, un joc comun cu un profesor, cu colegii, o pereche, în grup mic (1 oră 40 minute); - în momentele de regim (45 - 50 minute); - in activitatea independenta a copiilor sub forma jocului individual si jocului in comun cu semenii. Rolul profesorului (în timpul jocului - secundar): Ține cont de atașamentele prietenoase dintre copii atunci când organizează jocuri comune Unește grupuri individuale de joc cu un complot comun, dezvoltă capacitatea de a negocia, împărtăși jucării, urmează ordinea Includeți copiii timizi în jocul promovează socializarea rolurilor sexuale a băieților și fetelor în joc Contribuie la stăpânirea copiilor cu un mod complex mai nou de a construi un joc - un complot comun. (Mikhailenko N.Ya)

Tehnici de influențare a activităților de joc care contribuie la dezvoltarea jocurilor copiilor: îmbogățirea impresiilor copiilor în vederea diversificării ideilor de joc; instruire în jocuri didactice, sarcini de muncă pentru acțiuni detaliate de joc; introducerea de elemente de înlocuire în joc; încurajarea copiilor să „acționeze” cu obiecte imaginare; îmbogățirea mediului de joc al subiectului cu material de joc generalizat; · încurajarea acceptării diferitelor roluri ale adulților cu transferul de acțiuni, relații; participarea la jocuri pentru copii pentru a arăta acțiuni de joc, declarații de joc; Prezentarea și predarea în jocurile de teatru a mișcărilor emoționale și expresive, gesturilor, expresiilor faciale; încurajarea în mediul de joc pentru dialogul de rol la inițiativa unui participant adult la joc; învățarea în joc și încurajarea la manifestarea independentă a capacității de a-și stabili reciproc un obiectiv de joc, de a-l accepta, de a negocia unul cu celălalt; · motivație datorită varietății de idei de joc și extinderii experienței de joc pentru a crește durata jocurilor.

Tehnici care vizează educarea scopului și a activității în jocuri: arătarea educatorului o varietate de acțiuni cu jucării, obiecte în conformitate cu un anumit rol; participarea educatorului la jocurile copiilor cu adoptarea diferitelor roluri principale; introducerea diferitelor roluri principale și secundare; Observarea jocurilor copiilor activi, proactivi; alcătuirea unei povești „Cum pot juca acest joc”; Antrenament pentru planificarea jocului vorbirea cu copiii și interpretarea situației în timpul și după excursii și citirea literaturii; Utilizarea jocurilor de teatru tipuri diferite teatre; producția și jocul ulterioară cu atribute pentru diferite jocuri de poveste; · jucarea diverselor intrigi în jocurile regizorului; construcția și jocul ulterioară cu diverse clădiri de teren; analiza și încurajarea copiilor individuali și a grupurilor de joacă care se joacă fără conflicte sau care sunt capabili să evite conflictele în mod independent.

Tehnici folosite pentru a forma emoții pozitive la copii în joc: arătând educatoarei noi moduri de a juca acțiuni cu aceleași obiecte; Crearea de diverse situații de joc care decurg din acțiuni obiective și continuarea acestora împreună cu educatorul; Includerea copiilor în desfășurarea situației intriga cu conexiunea acțiunilor specifice de joc și însoțirea replicilor emoționale; Încurajarea copiilor să repete sau să pronunțe un discurs intriga într-o situație de joc; alegerea subiectelor pentru jocuri cu expresivitate emoțională a acțiunilor de joc, personajelor; dialoguri teatrale; · complot acțiuni cu o jucărie teatrală, însoțite de un comentariu de rol; eșantionare și repetare a replicilor de către copil în conformitate cu complot; exercițiu de expresivitate intonațională a dialogurilor verbale; citind opere de artă cu prezența dialogurilor emoționale; introducere în jocul de seturi speciale de jucării figurative cu un conținut emoțional pronunțat; selecție de jocuri partide diferite experiență emoțională; Selectarea jocurilor cu contacte emoționale obligatorii între participanți; Participarea în rol a educatorului în joc; Povestirea și interpretarea basmelor cu imagini, idealuri; Utilizarea imaginilor literare care sunt apropiate de copii prin caracter și trăsături de personalitate.

Educatorii trebuie să rețină că jocul, ca orice activitate, are propria sa structură. Principalele puncte ale metodologiei de utilizare a jocului plot-role-playing: 1. Alegerea jocului. Este determinat de o sarcină educațională specifică. 2. Dezvoltarea pedagogică a planului de joc. Atunci când dezvoltă un joc, educatorul ar trebui să se străduiască să maximizeze saturația acestuia cu conținut de joc care poate captiva copilul. Aceasta este pe de o parte. Pe de altă parte, este important să se determine rolurile și mijloacele așteptate ale organizării jocului care ar contribui la îndeplinirea sarcinilor educaționale planificate. 3. Familiarizarea copiilor cu planul de joc și rafinamentul comun al acestuia. Profesorul trebuie să se străduiască să conducă o conversație în așa fel încât să implice copiii cât mai mult în discuția planului de joc, în dezvoltarea conținutului activităților de joc de rol. 4. Creați o situație imaginară. Preșcolarii încep întotdeauna jocurile de rol dând obiectelor din jur sens figurat: scaune - un tren, tufișuri - un chenar, un buștean - o navă etc. Crearea unei situații imaginare este cea mai importantă bază pentru începerea unui joc de rol creativ.

5. Repartizarea rolurilor. Profesorul ar trebui să se străduiască să satisfacă nevoile de joc ale copiilor, adică acordă fiecăruia rolul dorit, oferă ordinea de interpretare a rolurilor de diferite grade de activitate, caută oportunități de a afirma poziția copilului în echipă prin joc. rol. 6. Începutul jocului. Pentru a evoca o percepție pozitivă a jocului la copii, puteți folosi câteva tehnici metodologice, de exemplu, pregătiți un grup de copii pentru a juca un episod de joc. O altă tehnică metodologică poate fi următoarea: la începutul jocului, rolurile principale sunt distribuite între copiii activi cu bine dezvoltate. imaginație creativă. Acest lucru vă permite să setați tonul, să le arătați băieților un exemplu de comportament interesant de joc de rol. 7. Salvarea situației de joc. Există o anumită condiție pentru menținerea unui interes persistent pentru joc în rândul copiilor: a) un adult este obligat să dea tonul în relația cu copiii care joacă, folosind terminologia jocului condiționat (în jocurile paramilitare - claritatea și concizia comenzilor, cere un răspuns : „există un tovarăș comandant!” Raport despre misiunea îndeplinită ); b) profesorul ar trebui să încerce să învingă orice afacere a echipei de copii; c) toate măsurile de influență pedagogică asupra copiilor - cerințe, încurajare, pedepse - profesorul trebuie să efectueze în joc fără a distruge situația de joc; d) în cursul unui joc de rol, este recomandabil să se includă jocuri creative detaliate sau jocuri pe teren cu intrigi identice; e) în timpul jocului, profesorul poate organiza o competiție colectivă între grupuri mici ale echipei de joc.

8. Finalizarea jocului. Prin dezvoltarea unui plan de joc, profesorul conturează în prealabil finalul intenționat. Este necesar să avem grijă de un astfel de final, un joc care să-i facă pe copii să-și dorească să păstreze în viața echipei tot ce este mai bun pe care jocul le-a adus cu el. Atunci când planifică munca pentru a ghida jocurile de rol ale copiilor, profesorul trebuie să asigure îmbogățirea conținutului jocului, extinderea experienței de joc a copiilor. mare atentie profesorul ar trebui să se concentreze pe dezvoltare creativitate copii, construind relații pozitive.