Utdanningssystemet omfatter 5 komponenter. Utdanningsnivåer i den russiske føderasjonen i henhold til den nye loven om utdanning

Utdanning i Russland spiller en avgjørende rolle i prosessen med personlighetsdannelse. Hovedmålet er å utdanne og utdanne den yngre generasjonen, tilegne seg kunnskap, ferdigheter, kompetanse og nødvendig erfaring. Ulike typer utdanning i Russland er rettet mot profesjonell, moralsk, intellektuell og fysisk utvikling av barn, ungdom, gutter og jenter. La oss vurdere dette mer detaljert.

Lov "om utdanning i den russiske føderasjonen"

I følge dette dokumentet er utdanningsprosessen et kontinuerlig, sekvensielt koblet system. Slikt innhold innebærer tilstedeværelsen av visse nivåer. I loven kalles de "typer av utdanning i Russland."

Hvert nivå har spesifikke mål og mål, innhold og metoder for påvirkning.

Typer utdanning i Russland

I følge loven skilles det mellom to hovednivåer.

Den første er generell utdanning. Det inkluderer førskole- og skoleundernivåer. Sistnevnte er på sin side delt inn i grunnskole, grunnutdanning og full (videregående) utdanning.

Det andre nivået er yrkesfaglig utdanning. Det inkluderer sekundær, høyere (bachelor, spesialist og master) og opplæring av høyt kvalifisert personell.

La oss se på hvert av disse nivåene mer detaljert.

Om systemet for førskoleopplæring i Russland

Dette nivået er for barn opp til syv år. Det grunnleggende målet er overordnet utvikling, utdanning og oppdragelse av førskolebarn. I tillegg innebærer det utøvelse av kontroll og omsorg for dem. I Russland utføres disse funksjonene av spesialiserte institusjoner for førskoleutdanning.

Dette er barnehager, barnehager, sentre tidlig utvikling eller hjemme.

Om systemet for videregående opplæring i den russiske føderasjonen

Som nevnt ovenfor, består den av flere undernivåer:

Primær varer i fire år. Hovedmålet er å gi barnet et system med nødvendig kunnskap i basisfag.
Grunnopplæringen varer fra femte til niende trinn. Det forutsetter at utviklingen av barnet skal utføres i de vitenskapelige hovedområdene. Som et resultat må ungdomsskoler forberede tenåringer på GIA i visse fag.

Disse utdanningsnivåene på skolen er obligatoriske for barn i henhold til deres alder. Etter niende klasse har barnet rett til å forlate skolen og studere videre, ved å velge videregående spesialskoler. I dette tilfellet er det på foresatte eller foreldre at loven legger hele ansvaret for å sikre at prosessen med å tilegne seg kunnskap blir videreført, og ikke avbrutt.

Fullstendig utdanning betyr at eleven går i tiende til ellevte klasse i to år. Hovedformålet med denne fasen er å forberede kandidater til Unified State Examination og videreutdanning ved universitetet. Virkeligheten viser at de i denne perioden ofte tyr til tjenestene til veiledere, siden en skole ikke er nok.

Mer om videregående yrkes- og høyere utdanning i landet vårt

Videregående profesjonelle utdanningsinstitusjoner er delt inn i høyskoler og tekniske skoler (statlige og ikke-statlige). De trener elever i utvalgte spesialiteter i to eller tre, og noen ganger fire år. I de fleste utforkjøringene kan en tenåring komme inn etter niende klasse. Medisinske høyskoler er et unntak. De aksepteres i nærvær av komplette allmennutdanning.

Du kan gå inn på hvilken som helst høyere utdanningsinstitusjon i Russland under bachelorprogrammet først etter ellevte klasse. I fremtiden vil studenten om ønskelig fortsette studiene i magistraten.

Noen universiteter tilbyr for tiden en spesialistgrad i stedet for en bachelorgrad. Men i samsvar med Bologna-systemet vil høyere profesjonsutdanning i dette systemet ikke eksistere i nær fremtid.

Neste trinn er opplæring av høyt kvalifisert personell. Disse er forskerskole (eller tillegg) og residens. I tillegg kan spesialister med høyere profesjonsutdanning gjennomføre et praksisassistentprogram. Vi snakker om opplæring av pedagogiske og kreative figurer av høyeste kvalifikasjon.

Fjernundervisning

Dette systemet er en ny, spesifikk utdanningsform, som skiller seg fra tradisjonelle. Fjernundervisning utmerker seg ved andre mål, formål, innhold, virkemidler, metoder og samhandlingsformer. Bruken av datateknologier, telekommunikasjon, case-teknologier osv. er i ferd med å bli dominerende.

I denne forbindelse er de vanligste typene slik trening som følger:

Den første er basert på interaktiv TV. Når det implementeres er det direkte visuell kontakt med publikum, som er på avstand fra læreren. For tiden er denne arten underutviklet og veldig dyr. Det er imidlertid nødvendig når unike teknikker, laboratorieeksperimenter og ny kunnskap på et bestemt område demonstreres.
Den andre typen fjernundervisning er basert på datatelekommunikasjonsnettverk (regionalt, globalt), som har ulike didaktiske evner (tekstfiler, multimedieteknologier, videokonferanser, e-post, etc.). Dette er en vanlig og rimelig form for fjernundervisning.
Den tredje kombinerer CD-en (grunnleggende elektronisk lærebok) og det globale nettverket. På grunn av de store didaktiske mulighetene er denne typen optimal både for universitets- og skoleutdanning, og for videregående opplæring. CD-en har mange fordeler: multimedia, interaktivitet, tilstedeværelsen av en stor mengde informasjon med minimale økonomiske tap.

Inkluderende utdanning

Lov "om utdanning i Den russiske føderasjonen"Som en av de prioriterte oppgavene trekker han frem å skape gunstige vilkår for utdanning av personer med nedsatt funksjonsevne. Og dette gjenspeiles ikke bare i formen, men også i innholdet.

I jussen dette systemet kalt "inkluderende opplæring". Gjennomføringen innebærer fravær av diskriminering av barn med spesielle behov, eksistensen av lik behandling for alle og tilgjengelighet til utdanning.

Inkluderende opplæring implementeres i alle utdanningsinstitusjoner Russland. Hovedmålet er å skape et barrierefritt miljø i læringsprosessen og gi faglig opplæring for personer med nedsatt funksjonsevne. For implementeringen er det nødvendig å utføre visse oppgaver:

teknisk utstyre utdanningsinstitusjoner;
utvikle spesielle opplæringskurs for lærere;
skape metodologisk utvikling for andre studenter, rettet mot prosessen med å utvikle relasjoner med mennesker med nedsatt funksjonsevne;
utvikle programmer som tar sikte på å lette tilpasningen av personer med nedsatt funksjonsevne i allmenne utdanningsinstitusjoner.

Dette arbeidet er nettopp utviklet. I løpet av de neste årene bør målsettingen og de tildelte oppgavene være fullt implementert.

Konklusjon

For øyeblikket er utdanningstypene i Russland tydelig identifisert, funksjonene og innholdet på hvert nivå avsløres. Til tross for dette fortsetter imidlertid gjenoppbyggingen og reformen av hele utdanningssystemet.

Det er forskjellige utdanningsnivåer i Russland. De er regulert av en spesiell Lov om utdanning i den russiske føderasjonen 273-FZ kapittel 2 Artikkel 10, som nylig ble supplert.

I følge loven er utdanningsnivåene i den russiske føderasjonen delt inn i 2 hovedtyper - generell utdanning og profesjonell. Den første typen inkluderer førskole- og skoleutdanning, den andre - resten.

Allmennutdanning

I henhold til artikkel 43 i den russiske føderasjonens grunnlov er alle borgere garantert gratis generell utdanning i kommunale institusjoner. Generell utdanning er et begrep som inkluderer følgende typer:

Førskoleutdanning;
Skoleutdanning.

Den andre typen er delt inn i følgende underarter:

Første;
Hoved;
Gjennomsnitt.

Førskoleopplæring er først og fremst rettet mot å utvikle ferdigheter som vil hjelpe i fremtiden i assimilering av skolemateriell. Dette inkluderer de primære elementene i skriving og muntlig tale, grunnleggende om hygiene, etikk og sunn livsstil liv.

Både kommunale og private institusjoner for førskoleopplæring fungerer vellykket i Russland. I tillegg foretrekker mange foreldre å oppdra barna sine hjemme, uten å sende dem til barnehage. Statistikk sier at antallet barn som ikke gikk i førskoleinstitusjoner øker hvert år.

Grunnskoleopplæringen er en fortsettelse av førskolen og tar sikte på å utvikle elevenes motivasjon, finpusse skrive- og taleferdigheter, lære grunnleggende om teoretisk tenkning og ulike vitenskaper.

Hovedoppgaven til grunnleggende utdanning, studiet av grunnlaget for ulike vitenskaper, en dypere studie statens språk, dannelsen av tilbøyeligheter mot visse typer aktivitet, dannelsen av estetiske smaker og sosial definisjon. I løpet av grunnopplæringen skal studenten utvikle ferdighetene til selvstendig kunnskap om verden.

Videregående opplæring har som mål å lære å tenke rasjonelt, å ta selvstendige valg, ulike vitenskaper studeres dypere. En klar idé om verden og den sosiale rollen til hver student i den dannes også. Som aldri før er det viktig pedagogisk påvirkning fra klasselæreren og andre lærere.

Yrkesutdanning

I den russiske føderasjonen nivåer yrkesopplæring er delt inn i følgende undertyper:

Første;
Gjennomsnitt;
Høyere.

Grunnskoleopplæring gis av institusjoner som gir arbeidsyrker. Disse inkluderer fagskoler (fagskoler, som nå gradvis omdøpes til PTL – yrkeslyceum). Du kan komme inn på slike institusjoner både på grunnlag av 9. og 11. klassetrinn.

Videregående opplæring omfatter tekniske skoler og høyskoler. De første togspesialistene grunnleggende nivå, implementerer sistnevnte et system for dybdetrening. Du kan gå inn på en teknisk skole eller høyskole på grunnlag av 9 eller 11 karakterer, noen institusjoner kan først gå inn etter 9 eller først etter 11 karakterer (for eksempel medisinske høyskoler). Innbyggere som allerede har grunnskoleutdanning utdannes etter redusert program.

Høyere utdanning utdanner høyt kvalifiserte spesialister til ulike bransjerøkonomi. Universiteter, institutter og akademier (i noen tilfeller også høyskoler) er engasjert i opplæring av spesialister. Høyere utdanning er delt inn i følgende nivåer:

spesialitet;

Bachelorgrad er et obligatorisk nivå for å oppnå de to andre. Det finnes også ulike former for utdanning. Det kan være heltid, deltid, deltid og eksternt.

Utdanningsnivåer i verden

I verden er et stort antall utdanningsinstitusjoner engasjert i å undervise studenter og.

En av de beste systemene arbeider i USA, mer enn 500 tusen utenlandske studenter studerer ved institusjonene i dette landet. Hovedproblemet til det amerikanske utdanningssystemet er de høye kostnadene.
Et veldig høyt utdanningsnivå tilbys også av de høyere utdanningsinstitusjonene i Frankrike, utdanning ved universitetene i dette landet, som i Russland, er gratis. Studentene må kun sørge for eget vedlikehold.
I Tyskland, befolkning land og utenlandske søkere har også rett til gratis utdanning.Det ble forsøkt innført skolepenger, men forsøket mislyktes. Interessant funksjon utdanning her i landet, i den juridiske og medisinske bransjen er det ingen inndeling i lavere og spesialist.
I England brukes begrepet Higher Education kun for å referere til institutter eller universiteter der nyutdannede får en doktorgrad eller akademisk grad.
Dessuten har utdanning i Kina nylig blitt populært. Dette skjedde takket være undervisning i de fleste disipliner på engelsk, men kostnadene for utdanning i Kina er fortsatt ganske høye.

Metodikken til den britiske publikasjonen Times Higher Education (THE) var grunnlaget for denne vurderingen, laget av Times Higher Education i samarbeid med informasjonsgruppen Thomson Reuters. Utviklet i 2010 og erstattet den velkjente World University Rankings, er rangeringen anerkjent som en av de mest autoritative for å bestemme kvaliteten på utdanning i verden.

Kriterier for å evaluere universiteter:

Universitetets akademiske omdømme, inkludert vitenskapelig aktivitet og kvalitet på utdanning (data fra en global ekspertundersøkelse av representanter for det internasjonale akademiske samfunnet)

Universitetets vitenskapelige omdømme på visse områder (data fra en global ekspertundersøkelse av representanter for det internasjonale akademiske samfunnet).

Generell sitering av vitenskapelige publikasjoner, normalisert for ulike forskningsområder (analysedata fra 12 tusen vitenskapelige tidsskrifter over en femårsperiode).

Forholdet mellom publiserte vitenskapelige artikler og antall lærere (data fra analyse av 12 000 vitenskapelige tidsskrifter over en femårsperiode).

Volumet av finansiering for ui forhold til antall fakultetsmedlemmer (indikatoren er normalisert av kjøpekraftsparitet, basert på økonomien i et bestemt land).

Finansieringsvolumet fra tredjepartsselskaper for forskningsaktiviteter ved universitetet i forhold til antall fakultetsmedlemmer.

Forholdet mellom offentlig finansiering av forskningsaktiviteter og universitetets samlede forskningsbudsjett.

Forholdet mellom lærerstaben og antall elever.

Forholdet mellom antall utenlandske representanter for lærerstaben og antall lokale.

Forholdet mellom antall utenlandske studenter og antall lokale studenter.

Forholdet mellom disputerte avhandlinger (Ph.D.) og antall lærere.

Forholdet mellom disputerte avhandlinger (PhDs) og antall bachelorer som går til mastertittelen.

Gjennomsnittlig godtgjørelse til et medlem av lærerstaben (indikatoren er normalisert til kjøpekraftsparitet, basert på økonomien i et bestemt land).

Hvordan bestemmes poengsummen?

Maksimal poengsum som det studerte universitetet kan få er 100 poeng.

For nivået på undervisningsaktiviteten, kvaliteten på utdanningen, antall høyt kvalifiserte lærere, kan universitetet få maksimalt 30 poeng.

For universitetets vitenskapelige omdømme gis det maksimalt 30 poeng.

For sitering av vitenskapelige arbeider - 30 poeng.

For utvikling av innovative prosjekter, tiltrekke investeringer til dem, mottar universitetet maksimalt 2,5 poeng.

For universitetets evne til å tiltrekke de beste studentene og lærerne fra hele verden til sine rekker - 7,5 poeng.

Verdens universitetsrangering 2014-2015

Navnet på universitetet	Et land	Poengsum (ifølge studien 2014-2015)
California Institute of Technology	USA	94,3
Harvard University	USA	93,3
Oxford University	Storbritannia	93,2
Universitetet i Stanford	USA	92,9
Cambridge University	Storbritannia	92,0
Massachusetts Institute of Technology	USA	91,9
Princeton University	USA	90,9
University of California i Berkeley	USA	89,5
Imperial College London	Storbritannia	87,5
Yale universitet	USA	87,5
Universitetet i Chicago	USA	87,1
University of California i Los Angeles	USA	85,5
Swiss Federal Institute of Technology i Zürich	Sveits	84,6
Columbia University	USA	84,4
Johns Hopkins University	USA	83,0

Moskva statsuniversitet M.V. Lomonosov

Den russiske føderasjonen

46,0

Artikkel 10. Utdanningssystemets struktur

1. Utdanningssystemet inkluderer:

1) føderale statlige utdanningsstandarder og føderale statlige krav, utdanningsstandarder, utdanningsprogrammer av forskjellige typer, nivåer og (eller) retninger;

2) organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter, lærere, studenter og foreldre (juridiske representanter) til mindreårige elever;

3) føderale statlige organer og organer statsmakt emner fra den russiske føderasjonen som utøver statlig administrasjon innen utdanning, og lokale selvstyreorganer som utøver ledelse innen utdanning, rådgivende, rådgivende og andre organer opprettet av dem;

4) organisasjoner som tilbyr utdanningsaktiviteter, vurderer kvaliteten på utdanningen;

5) foreninger juridiske enheter, arbeidsgivere og deres foreninger, offentlige foreninger som opererer på utdanningsområdet.

2. Utdanning er delt inn i allmennutdanning, yrkesutdanning, Ekstrautdanning og fagopplæring som muliggjør realisering av retten til utdanning hele livet (etterutdanning).

3. Allmennutdanning og yrkesfaglig utdanning gjennomføres etter utdanningsnivåene.

ConsultantPlus: merk.

Om korrespondansen mellom utdannings- og utdanningskvalifikasjonsnivåer i republikken Krim og den føderale byen Sevastopol, se art. 2 i den føderale loven av 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Følgende nivåer av generell utdanning er etablert i den russiske føderasjonen:

1) førskoleopplæring;

2) grunnskoleutdanning;

3) grunnleggende allmennutdanning;

4) videregående allmennutdanning.

5. Følgende nivåer av yrkesutdanning er etablert i den russiske føderasjonen:

1) videregående yrkesfaglig utdanning;

2) høyere utdanning - bachelorgrad;

3) høyere utdanning - spesialitet, magistrat;

4) høyere utdanning - opplæring av høyt kvalifisert personell.

6. Tilleggsutdanning omfatter slike undertyper som tilleggsutdanning for barn og voksne og yrkesfaglig tilleggsutdanning.

7. Utdanningssystemet legger forholdene til rette for etterutdanning gjennom gjennomføring av grunnleggende utdanningsprogram og ulike tilleggsutdanningsprogram, som gir mulighet til å mestre flere utdanningsprogram samtidig, samt ta hensyn til eksisterende utdanning, kvalifikasjoner, praktisk erfaring med å skaffe seg utdanning.

Utdanningssystemet i den russiske føderasjonen er et sett med samvirkende strukturer, som inkluderer:

UTDANNINGSSYSTEM: KONSEPT OG ELEMENTER

Definisjonen av begrepet utdanningssystemet er gitt i art. 8 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning". Det er et sett med samvirkende delsystemer og elementer:

1) statlige utdanningsstandarder på ulike nivåer og retninger og påfølgende utdanningsprogrammer;

2) nettverk av utdanningsinstitusjoner som implementerer dem; 3)

organer som utøver ledelse på utdanningsfeltet, og institusjoner og organisasjoner som er underlagt dem; 4)

sammenslutninger av juridiske personer, offentlige og statlig-offentlige sammenslutninger som driver virksomhet på utdanningsområdet.

Den systemdannende faktoren i denne saken er målet, som er å sikre menneskerettighetene til utdanning. Systemet som vurderes representerer en viss integritet, orden og sammenkobling av ulike deler av strukturen til et så komplekst fenomen som utdanning. Hvis utdanning forstås som en prosess med utdanning og opplæring i interessene til en person, samfunnet og staten, kan utdanningssystemet i sin mest generelle form representeres som et ordnet sett av relasjoner mellom fagene i utdanningsprosessen. Hovedemnet i utdanningsløpet er studenten. Det er ingen tilfeldighet at i definisjonen av utdanning gitt i innledningen til denne loven i Den russiske føderasjonen, settes menneskelige interesser i første rekke. Alle disse elementene i utdanningssystemet er designet for å sikre implementeringen.

Det er tre delsystemer i utdanningssystemet: -

funksjonell; -

organisatorisk og ledelsesmessig.

Innholdsundersystemet reflekterer essensen av utdanning, så vel som det spesifikke innholdet i utdanning på et bestemt nivå. Det bestemmer i stor grad arten av forholdet mellom de andre delsystemene og elementene i utdanningssystemet. Elementene i dette delsystemet er statlige utdanningsstandarder og utdanningsprogrammer. Det funksjonelle delsystemet dekker utdanningsinstitusjoner forskjellige typer og typer som implementerer utdanningsprogrammer og direkte sikrer studentenes rettigheter og interesser. Det tredje delsystemet omfatter utdanningsmyndigheter og institusjoner og organisasjoner som er underlagt dem, samt sammenslutninger av juridiske personer, offentlige og statlig-offentlige utdanningsforeninger. I sammenheng med denne juridiske normen mener vi åpenbart ikke utdanning, men andre institusjoner som er under jurisdiksjonen til utdanningsmyndighetene (spesialister bruker begrepet "underordnet utdanningsinfrastruktur" for å referere til dem). Disse kan være vitenskapelige og forskningsinstitusjoner, trykkerier, forlagssentre, engrosdepoter osv. De spiller en ganske viktig rolle i utdanningssystemet, og organisatorisk sikrer det at det fungerer effektivt.

Inkludering i utdanningssystemet forskjellige typer foreninger som utfører sin virksomhet på dette området gjenspeiler den statlig-offentlige karakteren av utdanningsledelse, utviklingen av demokratiske institusjoner og prinsipper for samhandling mellom stat, kommuner, offentlige foreninger og andre strukturer innen utdanningsfeltet for å mest effektivt implementere individets rett til utvikling gjennom heving av utdanningsnivået .

2. Former, typer, utdanningsnivåer (artikkel 10 og 17)

2. Konseptet "utdanning".

Begrepet "utdanning" kan vurderes i forskjellige betydninger. Utdanning er et av de viktigste områdene offentlig liv. Utdanning er en gren av den sosiale sfæren og en gren av økonomien. De snakker ofte om utdanning som et kvalifikasjonskrav ved fylling av enkelte stillinger, ved inngåelse av arbeidsavtale.

Utdanning forstås som en målrettet prosess for oppdragelse og utdanning i interessene til en person, et samfunn, en stat, ledsaget av en erklæring om oppnåelsen av en borger (student) av utdanningsnivåer (utdanningskvalifikasjoner) etablert av staten.

Dermed er utdanning en prosess som oppfyller følgende kriterier:

1) målrettethet;

2) organisering og håndterbarhet;

3) fullstendighet og overholdelse av kvalitetskrav.

3. Utdanningsnivåer.

I utdanningslovgivningen brukes begrepet "nivå" for å karakterisere utdanningsprogrammer (artikkel 9 i loven til den russiske føderasjonen "Om utdanning"), utdanningskvalifikasjoner (artikkel 27). I Art. 46 bestemmer at kontrakten for levering av betalte utdanningstjenester blant annet også skal bestemme utdanningsnivået.

Utdanningsnivået (utdanningskvalifikasjoner) er det minste nødvendige volumet av innholdet i utdanningen, bestemt av den statlige utdanningsstandarden, og den tillatte grensen for det lavere nivået for å mestre dette innholdsvolumet.

Den russiske føderasjonen har seks utdanningsnivåer (pedagogiske kvalifikasjoner):

1. grunnleggende allmennutdanning;

2. videregående (fullstendig) generell utdanning;

3. yrkesfaglig grunnutdanning;

4. videregående yrkesfaglig utdanning;

5. høyere profesjonsutdanning;

6. forskerutdanning (klausul 5, artikkel 27 i loven om den russiske føderasjonen "On Education").

7. tilleggsutdanning.

Oppnåelsen av en eller annen utdanningskvalifikasjon er nødvendigvis bekreftet av de relevante dokumentene. Å mestre et visst utdanningsnivå er en forutsetning for etterutdanning i en statlig og kommunal utdanningsinstitusjon av et påfølgende utdanningsnivå. Tilstedeværelsen av faglige utdanningskvalifikasjoner er en betingelse for opptak til visse typer aktiviteter, for å besette visse stillinger.

Det kan konkluderes med at utdanningsnivået bestemmes av nivået på realisert utdanningsprogram. Generelle utdanningsprogrammer implementeres på slike utdanningsnivåer som førskole, grunnskole, generell generell, videregående (fullstendig) generell og profesjonsutdanning - på nivåene grunnskole, videregående, høyere og høyere utdanning. Ytterligere utdanningsprogrammer (artikkel 26 i den russiske føderasjonens lov "On Education") gjennomføres innenfor hvert nivå av profesjonell utdanning.

Førskoleopplæring (artikkel 18 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning") forfølger målene om å oppdra barn tidlig alder, beskytte og styrke deres helse, utvikle de individuelle evnene til barn og forberede dem til skolegang.

Allmennutdanning omfatter tre trinn som tilsvarer nivåene i utdanningsprogrammene: generell grunnskole, generell generell og videregående (fullstendig) utdanning. Oppgavene til grunnskoleopplæringen er oppdragelse og utvikling av elever, lære dem å lese, skrive, regne, grunnleggende ferdigheter i pedagogiske aktiviteter, elementer av teoretisk tenkning, de enkleste ferdighetene til selvkontroll, en kultur for atferd og tale, som samt det grunnleggende om personlig hygiene og en sunn livsstil. Grunnskoleutdanning er grunnlaget for å oppnå grunnleggende allmennutdanning, som skal legge forholdene til rette for oppdragelse, dannelse og dannelse av elevens personlighet, for utvikling av hans tilbøyeligheter, interesser og evner til sosial selvbestemmelse. Det er grunnlaget for å oppnå videregående (fullstendig) generell utdanning, samt for grunnskole- og videregående yrkesutdanning. Videregående (fullstendig) generell utdanning bør utvikle hos elevene en interesse for å kjenne verden rundt dem, deres Kreative ferdigheter, for å danne ferdighetene til selvstendige læringsaktiviteter basert på differensiering av læring. På dette stadiet av utdanningen introduseres tilleggsfag etter valg av studenten selv for å realisere hans interesser, evner og muligheter. Altså den primære faglig orientering skolebarn.

Grunnskoleutdanning (artikkel 22 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning") gir opplæring for faglærte arbeidere (arbeidere og ansatte) i alle viktige områder av sosialt nyttig aktivitet på grunnlag av grunnleggende eller fullstendig generell utdanning.

Yrkesfaglig videregående utdanning (artikkel 23 i loven til den russiske føderasjonen "On Education") er rettet mot å trene spesialister på mellomnivå, og møte individets behov for å utdype og utvide utdanning. Grunnlaget for å oppnå det kan være grunnleggende eller fullstendig allmenn- og grunnskoleutdanning. Yrkesfaglig videregående opplæring kan gjennomføres på to utdanningsnivåer - grunnleggende og videregående. Den grunnleggende er implementert i henhold til hovedfagutdanningsprogrammet som gir opplæring for spesialister på mellomnivå, som bør omfatte generell humanitær, sosioøkonomisk, matematisk, generell naturvitenskap, generelle faglige og spesielle disipliner, samt industrielle (profesjonelle) øve på.

Studietiden på grunnlag av grunnleggende allmennutdanning er minst tre år. Et økt nivå på videregående yrkesutdanning sikrer opplæring av spesialister på mellomnivå med høyere kvalifikasjonsnivå. Det faglige hovedutdanningsprogrammet på dette nivået består av to komponenter: et opplæringsprogram for en spesialist på mellomnivå i den aktuelle spesialiteten og et tilleggsopplæringsprogram som gir dybde og (eller) utvidet teoretisk og (eller) praktisk trening for individuelle akademiske disipliner (sykluser av disipliner). Studietiden er i dette tilfellet minst fire år. I dokumentet om utdanning er det registrert gjennomgang av fordypning i spesialiteten.

Høyere profesjonsutdanning (artikkel 24 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning") er rettet mot opplæring og omskolering av spesialister på passende nivå. Det kan oppnås på grunnlag av videregående (fullstendig) utdanning eller videregående yrkesfaglig utdanning.

Hovedutdanningsprogrammer høyere utdanning kan implementeres kontinuerlig og trinnvis.

Følgende nivåer av høyere utdanning er etablert:

Ufullstendig høyere utdanning;

Undergraduate;

Opplæring av nyutdannede;

Mastergrad.

Minimumsstudietiden på disse nivåene er henholdsvis to, fire år, fem og seks år. Første trinn er en ufullstendig høyere utdanning, som skal gjennomføres som en del av hovedutdanningsprogrammet. Gjennomføring av denne delen av programmet lar deg fortsette høyere utdanning eller, på forespørsel fra studenten, motta et vitnemål for ufullstendig høyere utdanning uten endelig sertifisering. Det andre nivået sørger for opplæring av spesialister med bachelorgrad. Det avsluttes med en endelig attestasjon og utstedelse av et passende vitnemål. Det tredje nivået av høyere utdanning kan gjennomføres i henhold til utdanningsprogrammer av to typer. Den første av dem består av et bachelorstudium i en bestemt retning og spesialisert forskning eller vitenskapelig og pedagogisk opplæring i mengden av minst to år og avsluttes med en endelig sertifisering, som inkluderer sluttarbeid(Masteroppgave), med kvalifikasjonen "Master", sertifisert ved vitnemål. Den andre versjonen av utdanningsprogrammet innebærer forberedelse og statlig endelig sertifisering med kvalifisering av en spesialist (ingeniør, lærer, advokat, etc.), som også bekreftes av et vitnemål.

Postgraduate profesjonell utdanning (artikkel 25 i den russiske føderasjonens lov "On Education") gir en økning i utdanningsnivået, samt vitenskapelige og pedagogiske kvalifikasjoner på grunnlag av høyere utdanning. Det kan oppnås i doktorgrads-, doktorgrads- og doktorgradsstudier opprettet i utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonsutdanning og vitenskapelige organisasjoner. Det kan også betinget deles inn i to stadier: forberedelse og forsvar av avhandlinger for graden av vitenskapskandidat og doktor i realfag i spesialiteten.

Yrkesopplæring bør skilles fra yrkesutdanning (artikkel 21 i den russiske føderasjonens lov "On Education"), som har som mål å akselerere elevenes tilegnelse av ferdighetene som er nødvendige for å prestere bestemt arbeid. Det er ikke ledsaget av en økning i utdanningsnivået til studenten og kan oppnås i utdanningsinstitusjoner for grunnskoleutdanning og andre utdanningsinstitusjoner: i utdanningskomplekser mellom skoler, opplærings- og produksjonsverksteder, opplæringsområder (verksteder), så vel som i utdanningsavdelinger i organisasjoner som har de riktige lisensene, og i rekkefølgen av individuell opplæring fra spesialister som har bestått attestasjon og har de riktige lisensene.

Tilleggsutdanning utgjør et spesielt undersystem, men det er ikke inkludert i strukturen til utdanningsnivåer, siden det er designet for å gi ytterligere utdanningsbehov til innbyggere, samfunnet og staten.

4. Utdanningsformer.

Ved å definere utdanning som en målrettet prosess for opplæring og utdanning i interessene til en borger, samfunnet og staten, er det nødvendig å ta hensyn til at det kan oppnås i ulike former som best møter behovene og evnene til fagene i utdanningen. prosess, først og fremst studenten. Utdanningsformen i mest generell forstand kan defineres som en måte å organisere utdanningsløpet på. Klassifiseringen av utdanningsformer utføres på flere grunnlag. Først av alt, avhengig av metoden for deltakelse fra en utdanningsinstitusjon i organiseringen av utdanningsprosessen, skilles utdanning i en utdanningsinstitusjon og utenfor den.

I en utdanningsinstitusjon kan opplæring organiseres på heltid, deltid (kveld), deltid. Forskjellene mellom dem er hovedsakelig i volumet av klasseromsbelastningen, mer presist, i forholdet mellom klasseromsbelastningen og selvstendig arbeid student. For eksempel, hvis i fulltidsutdanning klasseromsarbeid skal utgjøre minst 50 prosent av det totale timevolumet som er tildelt for å mestre utdanningsprogrammet, så for heltidsstudenter - 20, og for deltidsstudenter - 10 prosent. Dette bestemmer også andre trekk ved organiseringen av utdanningsprosessen i ulike former opplæring (spesielt fastsettelse av antall konsultasjoner, metodisk støtte, etc.).

De siste årene, på grunn av utviklingen informasjonsteknologier(databehandling, internettressurser osv.), fjernundervisningsteknologier blir stadig mer utbredt. Utdanningsteknologier implementert hovedsakelig med bruk av informasjons- og telekommunikasjonsteknologier med indirekte (på avstand) eller ufullstendig mediert interaksjon mellom eleven og læreren kalles ekstern (artikkel 32 i loven til den russiske føderasjonen "Om utdanning"). Det gir tilgang til utdanning for de innbyggerne som av en eller annen grunn ikke har mulighet til å motta utdanning i tradisjonelle former (de som bor i avsidesliggende områder, lider av visse sykdommer osv.). Fjernundervisningsteknologier kan brukes i alle former for utdanning. Prosedyren for bruk av fjernundervisningsteknologier ble godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen datert 6. mai 2005 nr. 137. Sammen med tradisjonelle informasjonsressurser, spesialiserte lærebøker med multimediastøtte, pedagogiske videoer, lydopptak, etc. . brukes til å støtte fjernundervisningsprosessen Gjeldende kontroll og mellomliggende sertifisering kan utføres med tradisjonelle metoder eller ved hjelp av elektroniske midler som gir identifikasjon av en person (digital elektronisk signatur). Obligatorisk avsluttende sertifisering gjennomføres i form av tradisjonell eksamen eller forsvar avhandling. Industripraksisstudenter finner sted i normal modus, mens trening kan organiseres ved hjelp av avstandsteknologier. Forholdet mellom volumet av utdannings-, laboratorie- og praktiske klasser utført ved bruk av fjernteknologi eller gjennom direkte interaksjon mellom en lærer og en student bestemmes av utdanningsinstitusjonen.

Utenfor utdanningsinstitusjonen organiseres familieutdanning, egenutdanning og eksterne studier. I form av familieutdanning er det kun generelle utdanningsprogrammer som kan mestres. Denne utdanningsformen er relevant for enkelte elevkategorier som kan oppleve vanskeligheter med å mestre utdanningsprogram under normale forhold. Det er også mulig å få hjelp av lærere som jobber på avtalebasis eller foreldre. I alle fall består studenten mellom- og statlig sluttsertifisering i en utdanningsinstitusjon.

For å organisere familieutdanning, inngår foreldrene (andre juridiske representanter) til en student en passende avtale med en generell utdanningsinstitusjon, som kan gi veiledning om utviklingen av et generelt utdanningsprogram av lærere ved institusjonen, gjennomføring av individuelle leksjoner i alle eller flere fag av lærere ved denne institusjonen eller deres uavhengige utvikling. I henhold til kontrakten gir utdanningsinstitusjonen studenten gratis lærebøker og annen nødvendig litteratur for studieperioden, gir ham metodisk og rådgivende bistand, gir mulighet til å utføre praktisk og laboratoriearbeid på eksisterende utstyr og utfører mellomliggende (kvartalsvis) eller trimester, årlig) og statlig sertifisering. Arbeidet til lærere, som lærestedet engasjerer for å arbeide med studenter under denne formen, betales på timebasis basert på lærerens tariffsats. Prosedyren for regnskapsføring av klassene som gjennomføres bestemmes av utdanningsinstitusjonen selv.

Foreldre sammen med utdanningsinstitusjonen har det fulle ansvar for utviklingen av utdanningsprogrammet av studenten. Foreldre skal betales i tillegg penger i mengden utdanningskostnader for hver student på tilsvarende trinn i utdanningen i staten eller kommunal institusjon. Det spesifikke beløpet bestemmes basert på lokale finansieringsstandarder. Utbetalinger skjer i henhold til avtale fra sparekassen til lærestedet. Ekstra utgifter til foreldre for organisering av familieutdanning,

overskridelse av etablerte standarder dekkes av dem for egen regning. Foreldre har rett til å si opp kontrakten på ethvert stadium av utdanningen og overføre barnet til en annen form for utvikling av utdanningsprogrammet. Et lærested har også rett til å si opp kontrakten dersom studenten stryker ved utgangen av to eller flere kvartaler i to eller flere fag, samt ved stryk ved årsslutt i ett eller flere fag. Samtidig er det ikke tillatt å re-mastere programmet i denne formen.

Egenutdanning er en selvstendig utvikling av utdanningsprogrammet av studenten. Det får rettslig betydning bare i kombinasjon med en eksternalitet. Eksternt studium refererer til sertifisering av personer som selvstendig mestrer utdanningsprogrammet. Eksternt studium er tillatt både i systemet for generell og i systemet for yrkesfaglig utdanning. Forskriften om å motta allmennutdanning i form av en ekstern student ble godkjent etter ordre fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen av 23. juni 2000 nr. 1884. Enhver student har rett til å velge en ekstern student som utdanningsform . For å søke om eksternt studium, må du sende inn en søknad til leder for utdanningsinstitusjonen senest tre måneder før sertifiseringen og levere tilgjengelige vitnemål om mellomfag eller et dokument om utdanning. En eksternstudent gis nødvendige konsultasjoner om faglige emner (inkludert forhåndseksamen) på minimum to timer, litteratur fra institusjonens bibliotekfond, mulighet til å bruke fagrom til laboratorie- og praktisk jobb. Eksterne studenter består en mellomsertifisering på den måten institusjonen bestemmer. Hvis de er sertifisert for fullt kurs overføringsklasse, blir de overført til neste klasse, og på slutten av et visst utdanningstrinn blir de tatt opp til den endelige sertifiseringen.

I henhold til en lignende ordning (om enn med noen særegenheter) implementeres profesjonelle utdanningsprogrammer i form av en ekstern student. For eksempel gir forordningen om eksterne studier i statlige, kommunale høyere utdanningsinstitusjoner i den russiske føderasjonen, godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen av 14. oktober 1997 nr. 2033, rett til å motta høyere utdanning i dette skjema til personer med videregående (fullstendig) generell eller videregående yrkesfaglig utdanning. Opptak og innmelding til universiteter gjennomføres på en generell måte. I tillegg til studentkort og journalbok, får en ekstern student utstedt attestasjonsplan. Den leveres gratis av eksempelprogrammer akademiske disipliner, oppgaver for kontroll og semesteroppgaver, annet pedagogisk og metodisk materiell. Gjeldende attestasjon av eksterne studenter inkluderer å ta eksamener og prøver i disiplinene gitt av hovedutdanningsprogrammet i den valgte studieretningen eller spesialiteten; gjennomgang av kontroll- og semesteroppgaver, rapporter om produksjon og bachelorpraksis; aksept av laboratorie-, kontroll-, semesteroppgaver og praksisrapporter. Eksamenene administreres av en kommisjon bestående av tre heltidsansatte professorer eller førsteamanuensis, oppnevnt etter ordre fra fakultetsdekan. Bestått eksamen registreres av kommisjonens medlemmer. Skriftlige svar og annet skriftlig materiale som følger med den muntlige besvarelsen skal vedlegges protokollen. Andre typer gjeldende sertifisering gjennomføres muntlig. Vurderingen fastsettes i et særskilt attestasjonsark, som undertegnes av kommisjonens medlemmer og påtegnes av avdelingsleder. Positive vurderinger blir så nedfelt av kommisjonens leder i protokollen. Den endelige sertifiseringen av eksterne studenter utføres i samsvar med den generelt etablerte prosedyren og sørger for beståelse av statlige eksamener og forsvar av et avgangsprosjekt (arbeid). Sertifisering kan gjennomføres både ved ett og ved flere universiteter.

I systemet for yrkesutdanning kan studentenes rett til å velge individuelle utdanningsformer være begrenset, tatt i betraktning spesifikke ved opplæring i visse spesialiteter. For eksempel godkjente dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen av 22. april 1997 nr. 463 listen over spesialiteter, mottakelsen av disse på heltid (kveld) og i form av ekstern studie i utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesfag. utdanning er ikke tillatt; Dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 22. november 1997 nr. 1473 godkjente listen over treningsområder og spesialiteter som det ikke er tillatt å motta høyere profesjonell utdanning i korrespondanseform og i form av eksterne studier. Spesielt inkluderer slike lister noen spesialiteter innen helsevesen, transportdrift, konstruksjon og arkitektur mv.

Utdanningslovgivningen tillater en kombinasjon av ulike utdanningsformer. Samtidig, for alle dens former, innenfor rammen av et spesifikt grunnutdanningsprogram, er det én enkelt statlig utdanningsstandard.

5. Konklusjon.

Dermed kan utdanning som et system betraktes i tre dimensjoner, som er:

– sosial hensynsskala, dvs. e. utdanning i verden, land, samfunn, region og organisasjon, statlig, offentlig og privat utdanning, sekulær og geistlig utdanning, etc.;

- utdanningsnivået (førskole, skole, videregående yrkesfag, høyere yrkesfaglig med forskjellige nivåer, institusjoner for avansert opplæring, videregående, doktorgradsstudier);

- profil av utdanning: generell, spesiell, profesjonell, tillegg.