Dysgrafi er en vedvarende forstyrrelse i skriveprosessen, forårsaket av et brudd mentale funksjoner regulere evnen til å lære muntlig og skriftlig tale. Avvik manifesteres av typiske, stadig tilbakevendende feil som en person ikke kan bli kvitt på egen hånd. Dysgrafi er svært vanlig: det forekommer hos 53 % av barna i alderen 8-8,5 år og hos nesten 40 % av ungdomsskoleelevene. Og vi snakker ikke om stygg håndskrift, slurvete skrift eller brudd på rettskrivningsregler og normer.

Vi vil hjelpe foreldre å forstå om barna deres har en tendens til dysgrafi, og fortelle deg om måter å korrigere det på.

Kilde: depositphotos.com

Ikke ignorer problemet

Etter å ha oppdaget at et barn ikke er særlig vellykket i å lære å skrive, gir mange foreldre skylden på "uoppmerksomme" lærere for dette. Og forgjeves. Dysgrafi hos babyer utvikler seg som regel senere på grunn av påvirkningen av forskjellige faktorer i en mye mer tidlig alder. Blant dem:

• misdannelser av intrauterin utvikling;
• fødselstraumer eller asfyksi på fødselstidspunktet;
• alvorlige infeksjonssykdommer (encefalitt, meningitt og andre sykdommer som tømmer nervesystemet);
• hjernesvulster;
• mental retardasjon;
• taleforstyrrelser.

I fare er barn hvis foreldre har et lite ordforråd, har uklar eller feil tale, eller rett og slett ikke gidder å kommunisere med babyen. Merkelig nok finnes dysgrafi også hos de som før de begynte på skolen var for aktivt engasjert med, noe som tvang dem til å absorbere informasjon som var for vanskelig å oppfatte.

I nærvær av dysgrafi, bør man ikke håpe at barnet vil "vokse fra" problemet. Vedvarende skriveforstyrrelser som ikke er relatert til uvitenhet om stavestandarder krever korrigering med deltakelse av psykolog, logoped, lærere og selvfølgelig foreldre. I tillegg trenger noen pasienter hjelp fra nevrolog, otolaryngolog, rehabiliteringsspesialist m.m.

Vær tålmodig

Rikelige og elementære skrivefeil som et barn med dysgrafi gjør, irriterer som regel voksne, spesielt siden et trekk ved dysgrafi er den vedvarende gjentakelsen av de samme feilene. De vanligste er følgende:

• forvirring ved å skrive bokstaver som er fonetisk like ("g" og "k", "d" og "t", "b" og "p") eller grafisk ("w" og "u", "x" og "g ", "l" og "m");
• skrive store bokstaver i stedet for små bokstaver (og omvendt);
• speilbilde av bokstaver;
• permutasjon av stavelser i ord;
• legge til ekstra stavelser eller bokstaver til ord;
• mangel på avslutninger i ord;
• inkonsekvens av generiske, numeriske og kasusendelser;
• brudd på strukturen til teksten, utelatelser av medlemmer av setninger.

I mellomtiden, når man har å gjøre med et barn med dysgrafi, bør man ikke skynde seg og bli irritert. En voksen bør være klar over det faktum at en elementær oppgave for ham selv ikke er en slik oppgave for et barn. Tilstedeværelsen av en sint og utålmodig mentor forverrer bare situasjonen og øker antallet feil.

Organiser et sted å studere

Barnet bør studere i et godt ventilert og godt opplyst rom. Det er viktig at ingenting distraherer ham: du må slå av datamaskinen og TV-en, fjerne unødvendige gjenstander fra bordet, hvis mulig, be andre familiemedlemmer om å forlate rommet. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot møbler og skrivesaker: et bord, en stol, samt en penn eller blyant som babyen skriver med, skal være så behagelig som mulig.

Unngå overarbeid

Hos et barn med dysgrafi er ikke skriveferdigheten virkelig utviklet. Lange timer sliter ham, og derfor er det nødvendig med regelmessige pauser på 10-15 minutter. På dette tidspunktet kan han løpe, drikke et glass juice eller spise et eple, leke. Ikke i noe tilfelle bør du kombinere arbeid med tekst med å se på TV eller dataspill: Det vil være vanskelig for babyen å konsentrere seg.

leke med barnet

Yngre elever er lettere å assimilere informasjonen som presenteres i spillform. Det finnes mange metoder for å undervise i skriving ved hjelp av gåter, gåter, fargeleggingsbøker osv. De må selvfølgelig velges individuelt; i denne forbindelse er det nyttig å konsultere en psykolog og en logoped.

Si problemord

Eksperter anbefaler å forklare i detalj for barnet stavemåten til hvert ord, gjenta høyt mange ganger og tydelig artikulere de problematiske punktene. Det er viktig at babyen også uttaler ordene han skriver i stavelser. Hver feil bør rettes ved å gjenta ordet på nytt. I dette tilfellet går ting sakte, men å skylde på barnet for mangel på intelligens er uakseptabelt: dette kan negere hele effekten av klassene.

Lese høyt

Rikdom ordforråd, den generelle utviklingen til en person og kvaliteten på forfatterskapet hans er direkte avhengig av hvor mye skjønnlitteratur han leser og hvor lett denne prosessen blir gitt til ham. For barn med dysgrafi er lesing vanligvis problematisk. Det er vanskelig å rette opp situasjonen, siden holdningen til lesing som en vanskelig, ubehagelig og ubrukelig aktivitet allerede har blitt dannet i 7-8 års alderen. Men selv i en slik situasjon må du prøve å interessere barnet i bøker.

For det første passer noveller eller dikt morsomme, underholdende historier. Du kan ikke tvinge et barn til å lese og la ham være alene med denne aktiviteten. Det er bedre å arrangere høytlesing, etter tur eller i roller. Foreldre bør sørge for at babyen uttaler alle ordene nøye og tar hensyn til riktig stavemåte.

Gi barnet ditt moralsk støtte

Med dysgrafi er det vanskelig for et barn å studere på skolen. Han opplever lærernes konstante misnøye og blir vant til å betrakte seg selv som mindre vellykket enn sine jevnaldrende. Ja, og klassekamerater behandler ham noen ganger uten sympati og håner hans "dumhet", noe som er enda mer deprimerende og fører til en nedgang i selvtillit.

I en slik situasjon er det bare foreldrenes kjærlighet og forståelse som kan rette opp situasjonen eller i det minste redusere alvorlighetsgraden av problemet. Voksne familiemedlemmer bør sørge for at babyen får all nødvendig hjelp (klasser med spesialister, diagnose og behandling av sykdommer han har, en vennlig holdning når han utfører oppgaver). Det er viktig å rose babyen så ofte som mulig, feire noen av suksessene hans og ikke skjelle ham ut for feil og fiaskoer.

Ifølge eksperter kan dysgrafi fikses hos et barn som har fylt 8 år. På dette tidspunktet er de grunnleggende ferdighetene til skriftlig tale normalt allerede dannet. Tilstedeværelsen av et problem er bevist av typiske, tvangsmessig gjentatte feil i skrift. De er nesten alltid kombinert med dårlig ordforråd, taleforstyrrelser og dårlig hukommelse. I tillegg til dysgrafi har disse barna ofte hyperaktivitet, dårlig ytelse og konsentrasjonsvansker.

Avviket kan korrigeres, men graden av korreksjon avhenger direkte av innsatsen gjort av kjære. Det er viktig å forstå at dysgrafi aldri går over av seg selv. Jo før babyen faller i hendene på spesialister og jo mer nøye anbefalingene deres implementeres, jo bedre blir resultatet. Det er ønskelig at barnet ved slutten av grunnskolen har mestret ferdighetene til å skrive; ellers er problemer med påfølgende opplæring og sosial implementering uunngåelige.

Video fra YouTube om emnet for artikkelen:

Dysgrafi - delvis forstyrrelse av skriveprosessen assosiert med utilstrekkelig dannelse (eller forfall) av mentale funksjoner involvert i implementering og kontroll av skriftlig tale. Dysgrafi viser seg ved vedvarende, typiske og repeterende skrivefeil som ikke forsvinner av seg selv, uten målrettet trening. Korrigerende arbeid for å overvinne dysgrafi krever eliminering av brudd på lyduttale, utvikling av fonemiske prosesser, vokabular, grammatikk, sammenhengende tale, ikke-talefunksjoner.

Øvelser for å overvinne dysgrafi hos yngre elever.

Formål: Differensiering av vokallyder.

1. Sett inn de manglende vokalene i stavelser og ord:

"a" eller "I" "O" eller "Yo" "y" eller "yu" "s" eller "and"

1) m….. b… k…. sh...

til…. r… t…. G….

n... d... i... d...

t…l…. c.. f...

2) m ... t i ... l k..st k ... t

m…l i…l p…t b..l

m.. l m...l b..yut b..l

c….l g….l d…l zab..l

b….l p..dm…l st..k n..t

vz…l hode..l pl..n..l n..t

Formål: Differensiering av vokaler og konsonanter.

2. Lag ord fra disse stavelsene:

ta, in, ro -……… du, være, ge -……. Ve, ka, skal - ……….

lod, ho-…………. Tu, ar, tro-……. Le, vie, chok, co - ………

mo, gra, ta-……… bi, hær, for-……. Pi, Kra, Wa-…………………

chik, bor, for-……… før, om, i, vann-…… lin, dar, ka-……………….

Formål: Differensiering av vokaler A - Å i stavelser, ord, fraser, setninger og i teksten.

Sett inn bokstaver i ord og merk myke og harde konsonanter før vokalene A - Å. Forklar valg av vokaler .

SHL_PAL_PK_ T_PKA T_TIN

C_SMALL_TAT_SHIELD_SHA

T_ NETR_ SITGL_ 3ST_ RYY

Formål: Differensiering av vokaler U - Yu i ord, fraser, setninger og tekst. Utvikling av logisk tenkning.

4. Sett inn den manglende bokstaven u eller u i ordene

Kat ... sha mater k ... r.

K ... ry c ... korn.

L... sha l... litt l...k. .... lyu sette på ... bku.

L...ba og L...sha g...la...t.

Jeg står opp...tidlig...trom.

Il ... sha ris ... em vaz ... .

Avslutt setningene med et ord som begynner med lyden [y].

Jeg så i dyrehagen... Pappa kjøpte...

Flyter i dammen ... Kryper på gresset ...

Formål: Differensiering av vokaler Y - OG i stavelser, ord, fraser, setninger.

5. Sett inn den manglende bokstaven y eller u. Skriv ned ordene. Les dem.

r ... s, m ... s, m ... r, s ... r, k ... t, r ... s, b ... t, m ... lo, l . .. pa, L ... ja, k ... men, R ... det, s ... ro, s...la, m...l..., i...l..., i...l..., l...s …, r…l…, n…l…, n…l…

6. Avslutt setningene med et ord som slutter med lyden [s]

I januar slår de sterke ... De opptrer på sirkuset ...

Pappa tok med ... Vi saltet til vinteren ...

Formål: Differensiering av lyder i stavelser, ord, fraser, setninger og tekst. Utvikling av fonemisk persepsjon, oppmerksomhet, analyse og syntese.

7. Lag en historie basert på stikkordene. Skriv det ned.

Stray

Julia, Ira, hoppet, gjerde, sti, nærme, løp, gikk seg vill, hund, strøk, nestlet, vandret, ledet, komfyr, varmet opp, streif.

Formål: Differensiering av lyder i ord, setninger og tekst. Utviklingen av fonemisk persepsjon.

9 .Sett inn de manglende bokstavene i ordene.

a) ... lacon, ... agon, ... orota, ... toriy, ... lyus, .... orona, ... orobei, ... orma, ... hender, .. . ortochka, ... igura, ... ratar, ... alm, ... mye, ... roper, ... fra , ... ørn, ... eter, ... ichr, .. ichor.

b) qi ... ra, pro ... od, s ... ertok, ke ... ir, s ... ekla, sara ... an, ko ... er, li ... ter, sli ... ah, sli ... heltid, solo ... henne, per ... th, sal ... etka.

c) ... ezhli ... th, ... hånd ... th, ... ropte, ... ioleto ... th, ... flanell ... th, gå ... orly .. . th, ... ar ... eller, ... e ... ral, ... spise ... al, ... otgra ... ia, ... ah ... enten, .. trekker ...

10. Skriv ned setningene ved å sette inn de manglende bokstavene i ordene.

I klasserommet, viser ... eller pedagogisk ... ilm. Om vinteren må du åpne ... ramugu.

Alya tok på seg en ballong... og... votter. ... Aryusha har en pels ... pels. På en fottur trenger du ... onari og ... lår. U ... iti men ... th ... arrezhki.

11. Del ordene i 3 kolonner. I det første ordet, der 1 vokal lyder, i det andre ordet, der 2 vokal lyder, i det tredje, ord der 3 vokal lyder.

Stubb, ord, papp, vinter, tull, hage, vimpel, melk, poteter, hirse, ananas, flink pike, nål, grop, hus, busk, bie, fugl.

På barnetrinnet gjør alle barn feil når de skriver, så det skjer naturlig prosess læring. Men det hender at det er for mange feil, de er ulogiske og dukker opp på steder hvor det er umulig å gjøre feil. Samtidig er skrivingen av teksten gitt til barnet med vanskeligheter, repetisjonen av reglene gir ikke resultater, håndskriften er helt umulig å skjønne. Da snakker vi ikke lenger om vanlig analfabetisme, men om en slik funksjonell lidelse som dysgrafi. Vi vil snakke mer om dens tegn, årsaker og kampmetoder i denne artikkelen.

Hva er dysgrafi?

Fenomenet, som er ledsaget av studentens manglende evne til kompetent, nøyaktig skriving, kalles dysgrafi. Det er ledsaget av et stort antall tilbakevendende feil.

Problemet er basert på umodenheten til det høyere mentale systemet, så vel som inkonsekvens i arbeidet til hjernelappene som er ansvarlige for visuell og auditiv persepsjon, analytiske evner, finmotorikk hender Alle disse prosessene er involvert i skriving.

Dysgrafi er ganske utbredt: hver tredje elev er rammet lavere karakterer. Problemet kan ikke forlates uten tilsyn, da det bremser assimileringen av skolepensum, deprimerer den følelsesmessige tilstanden til "taperen": han kan bli gjenstand for latterliggjøring fra klassekamerater på grunn av dårlige akademiske prestasjoner.

Å løse problemet vil kreve undersøkelse og møysommelig arbeid med en spesialist. Men selv dette garanterer ikke fullstendig eliminering av "funksjonell analfabetisme". I noen tilfeller varer det hele livet. Imidlertid kan du blant "dysgrafikkene" møte kjente filmskuespillere, politikere og til og med poeter.

Hvordan gjenkjenne et avvik fra normen

Hvis eleven er utviklet av alder, tildeler hjemmelekser nok tid, men samtidig jevnlig bringer "deuces" i brevet, bør du ta hensyn til arten av feilene. På grunn av en rekke funksjoner kan dysgrafi skilles fra banal uoppmerksomhet. Men den endelige avgjørelsen vil bare bli uttalt av en smal spesialist.

Feil kan skyldes ulike årsaker, deres analyse vil bidra til å bestemme typen dysgrafi. Oftest funnet:

• Forsvinningen av bokstaver og stavelser. De kan mangle på slutten eller midt i et ord: «bøk» i stedet for «bolle», «brun» i stedet for «tank», «kunnskap» i stedet for «oppgave».
• Bytte ut en bokstav med en konsonant: "P" til "B", "T" til "D", "Zh" til "Sh". For eksempel: "puste" i stedet for "tilbud".
• Feilaktig kontinuerlig staving ord med preposisjoner og omvendt separasjonen av prefikset fra ordet: "Jeg var på veien på is."
• Slår sammen flere ord: "han satt på vinduet."
• Fraværet av en prikk på slutten av en setning og en stor bokstav i begynnelsen.
• Feil selv i stressede vokaler: "kefEr", "hammer".
• Omorganisering av stavelser på steder: "tevilizor", "puslespill".
• Gjenta samme stavelse to ganger.

I tillegg er det vanskelig å finne ut noe i "dysgraphics"-notisboken: bokstavene har forskjellig størrelse og tilt, strekene går utover margene eller "faller" ned, håndskriften er ekstremt uleselig.

Finner du flere av de ovennevnte feiltypene samtidig, og de gjentas jevnlig, er dette en grunn til å søke hjelp fra en spesialist.

Typer dysgrafi

Basert på brudd på et visst område av skriving, skiller eksperter følgende typer dysgrafi:

akustisk

Med denne varianten av dysgrafi sier studenten riktig alle bokstavene, men forveksler dem når han skriver med parede i lyd: З-С, Б-П, Д-Т, С-Ш, З-Ж. Pluss problemer med å skrive bokstaver i myk form ("Lubim", "Syurtuk").

Agrammatisk

Blir tydelig i klasse 2-3, fordi det manifesterer seg etter å ha lært de grunnleggende grammatikkens regler. Eleven gjør konsekvent feil når han avviser ord etter kjønn, koordinerer setningens hovedmedlemmer feil med hverandre. Forveksler flertall og entall relaterte ord. For eksempel: " god gutt"," katten kom løpende. Denne typen finnes ofte hos barn med en generell underutvikling av tale eller hos skolebarn som studerer på et ikke-morsmål.

Optisk

Med dette skjemaet er det et problem med visualisering, nemlig: ekstra detaljer tildeles bokstavene, og de nødvendige går tapt (spesielt i små bokstaver "T-P", "Sh-I", "L-M", "X-Zh" ). Pluss et speilbilde av bokstavene.

Brudd på språkanalyse og syntese

Karakteristisk er dobbel repetisjon av ett ord, eller omvendt, dets "tap", omorganisering av stavelser, kontinuerlig staving av flere ord, separasjon av prefikser fra dem, tilknytning til ordet til en del fra neste ord. Det vil si at eleven har vansker med å dele ordet i stavelser, og teksten i separate ord.

Artikulatorisk-akustisk

Det oppstår med logopediske problemer, når noen lyder under en samtale erstattes av andre og feil overføres til skriftlig tale. ("koKhta", "Lyba", "Jeg lytter"). Det er her en logoped kan hjelpe. Ved å løse problemet med uttale av ord, kan du bli kvitt mange feil.

Hver av typene som er oppført ovenfor krever en form for intervensjon. For hver type er det utviklet sett med øvelser som utfører som kan forbedre situasjonen betydelig.

Årsaker til utvikling av avvik

Dysgrafi oppstår som et uavhengig fenomen eller kan være et resultat av psykosomatiske lidelser som foreldre allerede vet om.

Så til mulige årsaker relatere:

• fødselsskade;
• føtal hypoksi under graviditet og fødsel;
• intrauterin infeksjon;
• genetisk predisposisjon;
• virusinfeksjoner som påvirker sentralnervesystemet, overført i en tidlig alder;
• nevrologisk patologi, hyperaktivitet, ADHD, mental retardasjon.

Dette inkluderer også tospråklighet (når to språk snakkes hjemme), sløret tale omgitt av et skolebarn, en likegyldig holdning til hans generelle utvikling generelt og logopediske problemer spesielt.

Tidlig lære å skrive og tidlig skolegang (før 7 år) pluss umodenhet i visse områder av hjernen kan også forårsake stavevansker. Det skjer at et barn rett og slett ikke er klar til å oppfatte informasjon på grunn av underutviklingen av tale-, visuelle og motoriske sentre, mangelen på evnen til å syntetisere og analysere.

Behandling av dysgrafi

Hvis foreldre virkelig er interessert i å overvinne barnets vanskeligheter med å skrive, må de jobbe hardt. Først må du kontakte en spesialist, finne ut hvilken type dysgrafi som finner sted. Videre er det nødvendig å systematisk utføre oppgaver i henhold til et spesielt program fokusert på et bestemt brudd.

Du må kanskje iverksette en hel rekke tiltak, inkludert massasje, treningsterapi, klasser med logoped og veileder.

Det kan ta år å løse problemet, men resultatet vil være en økning i kvaliteten på skriving og tale, en reduksjon i antall spesifikke feil og tilstrekkelige faglige prestasjoner. Og studenten vil ikke lenger oppleve ubehag på grunn av sin "dumhet", han vil unngå latterliggjøring fra klassekameratene om dette.

Hvilken lege bør jeg kontakte?

Til å begynne med merkes tegn på lærerdysgrafi. De har kanskje allerede erfaring med å undervise elever med lignende vansker.

Du må oppsøke logoped og psykonevrolog. Det kan være aktuelt å oppsøke audiograf (for å teste hørsel) og øyelege.

Basert på diagnosen kan barnet bli foreskrevet visse legemidler for et innleggelsesforløp. Men hovedrollen i behandlingen av dysgrafi spilles av arbeid med en logoped. Det er viktig å delta på kurs regelmessig, for å gjøre leksene til en spesialist.

Men husk at du ikke kan overbelaste barnet med leksjoner! For harmonisk utvikling bør du gå daglig i frisk luft, spise godt, sove minst 10 timer om dagen. Det er verdt å ta pauser i utdanningsprosessen, etter at timene gir studenten tid til gratis lekeaktiviteter.

Glem også bebreidelser og moralisering, i tilfelle feil er det bedre å bare tie. Men for å lykkes, må du reagere voldsomt, og dermed gi barnet følelsesmessig næring og motivasjon til å fortsette å studere.

Øvelser for korrigering av dysgrafi hos yngre elever

Et sett med tiltak utvikles individuelt, basert på typen dysgrafi, dens årsaker. Men det er universelle oppgaver som vil bidra til å overvinne vanskeligheter. Her er noen av dem:

• Å forbedre dårlig håndskrift vil hjelpe: klippe ut, fargelegge etter tall, oppgaver fra "sirkel prikkene"-serien. Å utføre dem er mer interessant enn å sirkle resepter. Barn er mer villige til å engasjere seg når timen foregår på en leken måte.

• Hvis problemet ligger i feil uttale av lyder, kjøp en manual og gjør "morsom gymnastikk for tungen" mens du sitter foran et speil. Bare koordiner disse øvelsene med en logoped.

• Vi kopierer ordet i henhold til modellen. Eleven kaller hver bokstav i ordet fra læreboken, uttaler den stavelse for stavelse. Omskriver, gir uttrykk for det han skriver. Avslutningsvis sjekker han antall bokstaver i prøven og notatboken, sjekker stavemåten.

• Hvis bokstavene og stavelsene fortsatt forsvinner, må du tegne like mange firkanter på arket som det er bokstaver i eksempelordet. Du må skrive om og sjekke om alle bokstavene er på plass, om det er tomme ruter.

• Vi utvikler oppmerksomhet. Gi barnet en gammel telefonkatalog, be en av sidene om å krysse ut alle bokstavene "b" (velg bokstaven som har størst problemer). På et annet tidspunkt kan oppgaven bli komplisert ved å legge til en ny bokstav i søket.

• Vi leker skole. Inviter barnet ditt til å være din lærer. Skriv noen ord under hans diktat, gjør enkle feil, skrivefeil. La ham prøve å finne dem og vurdere deg. Hvis han ikke ser dem, bruk en lærebok eller ordbok for å sjekke. Det er viktig at barnet finner alle feilene på egenhånd, så det bør være få av dem.

Det er også nødvendig å tilpasse seg den spesielle rytmen til studenten. Mest sannsynlig vil han trenge litt mer tid til å fullføre skriftlige oppgaver. Ikke forhast ham. Skolelæreren bør også ta hensyn til dette.

Dysgrafi er et fenomen som ikke er assosiert med latskap eller uvilje hos en student til å studere. Dette er en funksjonell svekkelse av evnen til å skrive tekster og individuelle ord, som krever inngripen fra en spesialist. Med vanlige timer med logoped eller en erfaren russisk språklærer kan du oppnå gode resultater og forbedre skoleprestasjoner. Og foreldre bør være tålmodige, ikke skjelle ut for feil, men rose for enhver suksess.

Fra det øyeblikket barnet går i første klasse, har foreldrene flere bekymringer og problemer. Men i tillegg til dette blir de mer og mer kjent med den lille, nå fra siden av hans evne til å oppfatte og analysere den nye informasjonen som mottas. Det er her noen ganger mødre og pappaer har en ubehagelig oppdagelse: det viser seg at babyen deres forvirrer bokstaver, legger til unødvendige elementer og har stygg håndskrift. Dette er de første tegnene på dysgrafi. Hva det representerer og hva er øvelsene for korreksjon hos yngre elever, vil vi vurdere nedenfor.

Hva er dysgrafi og hva er dens årsaker

Med alderen blir det vanskeligere å bli kvitt dysgrafi.

Dysgrafi er et trekk ved barnets hjerne som bestemmer skriveforstyrrelsen under normal utvikling av intelligens. Dessverre, til nå, har forskere ikke sikkert etablert årsakene til denne sykdommen. De fleste av dem er tilbøyelige til å tro at dette er et resultat av arvelige sykdommer som bestemmer underutviklingen av visse grupper av babyhjerneceller. I tillegg kan mulige forutsetninger for dysgrafi være:

• somatiske sykdommer hos moren;
• Rhesus konflikt;
• hormonell svikt i mors kropp i første og tredje trimester;
• kjernefysisk gulsott;
• nedsatt mental funksjon;
• prematuritet;
• utilstrekkelig kommunikasjon med barnet;
• flerspråklighet i familien (spesielt hvis mor og far snakker forskjellige språk);
• patologi under graviditet;
• neglisjerte problemer med barnets tale, for eksempel med alalia, når babyen hører, men ikke snakker, eller dysartri - en uttaleforstyrrelse.

tegn

Heldigvis er det ikke vanskelig å bestemme dysgrafi, og derfor velge et korreksjonsprogram. Som regel, babyer med en slik diagnose:

• ikke legg til elementer av bokstaver;
• skrive i speilbilde;
• erstatte bokstaver som høres lignende ut;
• skriv med mange feil;
• ignorer store bokstaver;
• ha slurvete håndskrift;
• snakke uforståelig;
• liker ikke skrivetimer.

Slags

Avhengig av tegn på sykdommen, skilles følgende typer dysgrafi:

• artikulatorisk-akustisk (babyen skriver ikke bokstaver, men lyder som han uttaler helt feil, derfor bør du først kvitte deg med talefeilen for korrigering);
• akustisk (barnet erstatter lyder som ligner på uttalen, og følgelig endres i skrift fra døv til stemme, susing til plystring);
• assosiert med et brudd på den analytiske funksjonen (babyen hopper over eller bytter stavelser, tildeler ekstra bokstaver til ord);
• agrammatisk (vansker med å endre ord etter kjønn og kasus, for eksempel "bordlampe").

Diagnose hos yngre elever

For å diagnostisere dysgrafi tilbys et barn en rekke tester.

Ganske ofte hører foreldre til førsteklassinger en bebreidelse fra en lærer eller logoped om at de ikke begynte å ta hensyn til skrivefeil hos barnet sitt i tide. I mellomtiden kan dysgrafi diagnostiseres først etter at babyen har mestret skriveferdigheter. Og dette skjer vanligvis i 1-2 klassetrinn. En slik diagnose kan uansett bare stilles når en nevrolog, en øyelege og en otolaryngolog har utelukket patologier på hvert sitt felt. Diagnose av dysgrafi og bestemmelse av dens type kan bare gjøres av en kvalifisert logoped som:

• inviterer barnet til å skrive av teksten (deretter analyserer spesialisten feilene og vurderer en rekke eksterne faktorer);
• vurderer evnen til en dysgrafisk person til å oppfatte muntlig tale ved hjelp av diktering;
• vurderer ordforråd;
• analyserer hvor oppmerksomt barnet er.

Et eksempel på en dysgrafikorrigeringsmanual

For å hjelpe babyen med å takle problemet med dysgrafi, samt for å forhindre vanskeligheter med å kommunisere med jevnaldrende (siden dysgrafikk veldig ofte blir gjenstand for latterliggjøring av klassekamerater), bør oppmerksomhet rettes mot korrigerende øvelser:

• Magnetisk alfabet. Barnet legger til stavelser, ord, uttaler dem og husker grafiske bilder.
• Diktater som lar deg utarbeide taleoppfatning.
• Dele inn tekster i semantiske blokker. Denne øvelsen er spesielt relevant hvis du skal skrive mye i en notatbok.
• Håndskriftarbeid. For å utvikle en klar håndskrift i en baby, er det nødvendig å skrive i en notatbok i en boks. Be barnet skrive ut bokstavene i ordene slik at de passer inn i cellene i størrelse. Bare ikke ta store tekster, ellers vil babyen kjede seg, og tålmodigheten din vil bli seriøst testet.
• Riktige håndtak. Dysgrafikk oppfordres til å skrive med ribbet penner - dermed får fingertuppene en massasje, og dette forbedrer igjen hjernens funksjon. Det er også bedre å bruke gelpenner slik at barnet føler press mens han skriver.
• Forfatterspill. Inviter barnet til å skrive noe med en penn og blekk - på denne måten vil du danne riktig plassering av pennen til papiret.
• "Korreksjonsredigering". Vi tar en tykk bok med stor skrift, gjerne kjedelig innhold, slik at babyen ikke blir distrahert av noe. Og vi formulerer oppgaven: "I det valgte avsnittet, understreke bokstaven, for eksempel O, sirkle bokstaven P, kryss ut bokstaven K," etc. Du må begynne med å jobbe med én bokstav, som har de fleste problemer. Legg gradvis til bokstav for bokstav. Men bare ikke la deg rive med for mye: i en øvelse skal det ikke være mer enn 3-4 bokstaver.
• "Kommentarbrev". Vi uttaler lydene til de skrevne bokstavene. Det er viktig at babyen uttaler fonemer, ikke lyder, siden på russisk kan en bokstav i en annen posisjon i et ord ha forskjellige lyder. For eksempel mo-lo-ko, selv om vi uttaler "malako".
• "Manglende bokstaver" Gi barnet en tekst med manglende bokstaver. Tilby samme passasje sammen med oppgaven, men med alle bokstavene. Oppgaven til den lille er å omskrive de nødvendige bokstavene til hull. Med denne øvelsen vil du også trene oppmerksomhet.
• Labyrint spill. Denne moroa lærer ikke bare babyen å fokusere på oppgaven, men utvikler også store motoriske ferdigheter (arm- og underarmsbevegelser). Det er nødvendig å forberede ark med tegnede labyrinter eller intrikate ordninger og invitere barnet til å komme seg ut av dem ved å tegne en ubrutt linje. Pass på at dysgrafen endrer posisjonen til hånden, og ikke arket med oppgaven.
• huske ordbok ord. Prøv å gjenta og lære 3-4 nye vokabularord daglig.
• Lære dikt utenatt. Så barnet trener hukommelsen og utvikler tale, og dette har igjen en positiv effekt på skrivingen.

Når du arbeider med en dysgraf, er det viktig å ikke tvinge ham til å rette opp feil, men å lære ham å ikke gjøre disse feilene. Legg derfor alltid sjekken av øvelser bak deg.

Video om avvikskorrigering

Forebygging

Dysgrafi er et brudd på skrift, manifestert i erstatning eller utelatelse av bokstaver, stavelser, ord; kombinasjon av ord i en setning eller deres ukorrekte separasjon og andre typer. Om å snakke enkelt språk, da gjør barnet uforståelige, repeterende feil skriftlig som ikke kan elimineres uten spesielt korrigerende arbeid med logoped.

I dag forekommer mer og oftere dette bruddet på skriftlig tale hos barn. Ifølge studier forekommer dysgrafi hos barn i 80 % av alle tilfeller hos grunnskoleelever og i 60 % hos ungdomsskoleelever. Spesialister tilskriver en så stabil form for talevansker til det faktum at mange barn som går i første klasse allerede har enten en fonetisk-fonemisk lidelse eller en generell underutvikling av tale. Slike brudd lar ikke barnet mestre leseferdigheten fullt ut.

Med en uttalt forstyrrelse av skriftlig tale er det vanlig å snakke om agrafi, det vil si en fullstendig manglende evne til å skrive. Svært ofte er skriveforstyrrelser ledsaget av lesefeil (dysleksi eller aleksi).

Typer dysgrafi

Klassifiseringen av dysgrafi utføres under hensyntagen til uformede skriveferdigheter og mentale funksjoner. Det er følgende former for dysgrafi, avhengig av brudd på en bestemt operasjon av skriftlig tale:

akustisk

Denne typen brudd er ledsaget av brudd på fonemisk gjenkjennelse. Barnet skiller kanskje ikke mellom vokaler som er tett i lyd, for eksempel: o-u (duer - duer), myke og harde konsonanter (hatt - hatt, tyttebær - tranebær, lestra - lysekrone, album - album), forvirre stemme og døv ( diktand - diktat , naztupila - kom), susende og plystrelyder (masina - bil, aubergine - aubergine), komplekse lyder (affricates) med deres komponenter, for eksempel: c-s, c-t, h-t, h-sh. Ved akustisk dysgrafi uttaler barnet selve lydene riktig og hørselen bevares.

Optisk

Optisk dysgrafi hos yngre skolebarn er assosiert med mangel på dannelse av visuelle og romlige representasjoner. Vanligvis feires det i andre klasse, når barnet allerede er kjent med stavemåten til alle bokstavene i det russiske alfabetet.

• Barn begynner å legge til noen ekstra elementer til bokstavene: maljer, pinner, kroker eller ta dem bort, for eksempel: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
• De forveksler bokstaver som er forskjellig plassert i rommet (v-d, t-sh);
• De skriver bokstaver i et speilbilde (i den andre retningen) – denne bokstaven er typisk for barn som skriver med venstre hånd, da de kan skrive bokstaver, tall og tegn i alle retninger.

Agrammatisk

Agrammatisk dysgrafi bestemmes av ufullkommenhet i den leksikalske og grammatiske siden av talen. I dette tilfellet kan ikke barn bruke mange ord riktig. For eksempel er de kjent med jordbær, de spiste det, men i tale kalte de sjelden dette ordet, i motsetning til ordet jordbær, så ordet jordbær begynte å bli erstattet av jordbær. Det er vanskelig for disse barna å velge ut antonymer og synonymer for ord, beskrive objekter, nevne mer enn fem handlinger som et objekt kan utføre.

I skriftlige arbeider observerer vi ufullkommenhet i muntlig tale, hvis et barn danner en flertallsform med feil (suppe, trær, stubber, ermer), vil han skrive på samme måte.

Barn med denne typen dysgrafi vil ha problemer med å danne en diminutiv form av substantiv (reir, geiter), prefikserte verb (låse - låse, så ut - så), relative adjektiver(metall, lær, pels, og ikke mental, lær og pels), i koordineringen av ulike deler av talen (vakker kopp, blått hav, gutten skulle), i riktig bruk av preposisjonelle kasuskonstruksjoner.

For eksempel, "en gutt så ut av et tre", "en bil kjørte på veien", "en lampe hang på bordet". Med denne typen dysgrafi er det vanskeligheter med å konstruere setninger som er komplekse i struktur, hoppe over setningsmedlemmer og bryte sekvensen av ord i den. Ofte finnes slike avvik i tospråklige familier, der foreldre snakker forskjellige språk, barnet må snakke et fremmedspråk parallelt med det russiske språket.

Artikulatorisk-akustisk

Det oppstår når et barn har nedsatt lyduttale i muntlig tale. Barnet både snakker og uttaler ord til seg selv når det skriver dem. For eksempel uttaler han ikke tydelig lydene s, z, ts, noe som betyr at han rolig kan skrive ikke "morsom hare", men "subwoofer hare".

Hvis en student i muntlig tale erstatter lyden r med l, kan han også gjøre dette skriftlig, siden hos barn med denne lidelsen, i tillegg til problemer med lyduttale, er det en ufullkommenhet i fonemisk gjenkjennelse, som i akustisk dysgrafi.

Noen få levende eksempler på feilene beskrevet ovenfor fra min praksis:

Dysgrafi på grunn av underutvikling av språkanalyse og syntese

Denne typen dysgrafi er veldig vanlig i barns verk, den er assosiert med ufullkommenhet i slike prosesser som persepsjon, analyse og syntese. Det er vanskelig for en elev å avgjøre om det er en bestemt lyd i en stavelse, et ord eller ikke, å navngi dens plass i et ord, å angi det med et tall, å navngi sekvensielt alle lydene i et ord. For eksempel ikke [r, p, y, w, a], men [r, p, w]. Det er vanskelig for slike barn å finne på ord for en gitt lyd eller et visst antall lyder. Det er ofte vanskelig for dem å sette sammen et ord fra lyder, spesielt hvis de er gitt i feil rekkefølge (k, a, s, e, p, l, o - et speil).

For disse barna er det vanskelig å skille mellom slike begreper som lyd, bokstav, stavelse, ord, setning, tekst. På brevet kan vi observere utelatelser av bokstaver, stavelser, ord (land - land, klon - klovn), tillegg av bokstaver, stavelser (vår - vår, katedral - samling), omorganiseringer av bokstaver, stavelser (kulbok - ball, winder - hammer), syltetøy på en bokstav eller stavelse (rørleggerarbeid - rørleggerarbeid, bjørk - bjørk), utelatelser av ord (butikk - butikk, vakkert-vakkert), kontinuerlig eller separat staving av ord (tråkket på - tråkket på, hoppet opp chil - hoppet opp, under et bjørketre - boletus, hjemme - hjemme). Problemer med utforming av setningsgrenser.

Sammen med den ovennevnte klassifiseringen av typer dysgrafi er det også uspesifikke skriveforstyrrelser knyttet til psykisk utviklingshemming hos et barn, psykisk utviklingshemming osv. Pedagogisk omsorgssvikt kan bli årsaken til uspesifikk dysgrafi.

Årsaker til ufullkommenhet i skriftlig tale

Årsakene til utviklingen av dysgrafi kan være både traumer eller sykdommer i hjernen, og sosiopsykologiske faktorer. Mange eksperter bemerker en arvelig disposisjon for denne sykdommen. Underutviklingen av enkelte områder av hjernen overføres genetisk til barnet fra foreldrene. Psykisk sykdom hos pårørende kan også være en forutsetning for dysgrafi hos et barn.

Forskere som studerer etiologien (oversatt fra gresk - studiet av årsaker) til denne lidelsen legger merke til tilstedeværelsen av patologiske faktorer som påvirker barnet i prenatale og postnatale perioder, så vel som på fødselstidspunktet. Dette inkluderer infeksjoner og andre sykdommer som en kvinne lider under graviditet, dårlige vaner mødre, tidlige og langvarige toksisiteter, fødselsskader hos nyfødte, rask eller langvarig fødsel, asfyksi (oksygensult), hjernehinnebetennelse, hodeskader, en kort periode mellom svangerskapene (mindre enn et og et halvt år) etc.

Årsakene til dysgrafi kan være både organiske og funksjonelle. Funksjonelle årsaker er på sin side delt inn i interne, for eksempel langvarige somatiske sykdommer, og eksterne - ukorrekt tungebundet tale fra andre, hyppig lissing med babyen, mangel på verbal kommunikasjon med ham, uoppmerksomhet på barnets taleutvikling , tospråklighet i familien, etc. Eksperter inkluderer barn hvis foreldre veldig tidlig begynte å lære dem å lese og skrive med den fullstendige psykologiske uforberedelsen til barna.

Ofte observeres dysgrafi hos barn som lider av mental retardasjon og taleutvikling, med en diagnose av minimal hjernedysfunksjon, generell underutvikling av tale og oppmerksomhetsforstyrrelse.

I tillegg kan denne lidelsen også forekomme hos voksne. Årsakene til dysgrafi i dette tilfellet er hodeskader, hjernesvulster, slag.

Symptomer og manifestasjoner av dysgrafi

Det er ikke så lett å uavhengig bestemme dysgrafi hos et barn. Som regel, hva er dysgrafi, lærer foreldre bare under opplæring av barn i grunnskole når de bare lærer å skrive. Ved en feiltakelse kan et patologisk brudd på skriving forveksles med begynnelsen av å mestre språkets normer eller enkel uvitenhet om grammatikk.

Skrivefeil med dysgrafi er på ingen måte forbundet med barnets manglende evne til å anvende staveregler. Disse feilene er mange, av samme type, særegne. Utskifting av bokstaver, brudd på den kontinuerlige og separate stavemåten av ord, utelatelser og omorganiseringer av bokstaver og stavelser i ord, feil endringer i ord og dannelse av nye ord, speilstaving av bokstaver - disse symptomene bør varsle både lærere på skolen og foreldrene .

Dermed manifesterer akustisk dysgrafi seg hos barn i en tidlig alder. førskolealder. Hvis et barn i en alder av 7 ikke skiller lyder i akustikken, endrer han ofte en bokstav til en annen under påfølgende lære å skrive.

Et annet symptom på underutviklingen av skriftspråket er uleselig håndskrift. Slike barn skriver veldig sakte og ujevnt. Ofte svinger høyden og bredden på bokstavene, det er en erstatning av store bokstaver med små og omvendt. Hvis en skolelærer ser dette problemet, vil han kunne fortelle om dets tilstedeværelse.

Diagnostiske metoder

Diagnose av dysgrafi er redusert til studiet av muntlig og skriftlig tale og dens analyse. Basert på de oppnådde resultatene foreskrives en korrigering av bruddet i form av logopedarbeid.

For å identifisere årsakene til brudd på skriftlig tale, er det nødvendig å gjennomgå en undersøkelse av en rekke spesialister. Konsultasjoner av nevrolog, øyelege og otolaryngolog er obligatorisk. Dannelsen av tale vil bli bestemt av en logoped.

Undersøkelse for tilstedeværelse av dysgrafi hos barn utføres i flere stadier. Til å begynne med diagnostiseres syn og hørsel, tilstanden til sentralnervesystemet vurderes. Deretter undersøker de motorikken til barnet, strukturen til artikulasjonsapparatet hans. Bestem den ledende hånden til barnet (høyrehendt eller venstrehendt).

Sørg for å vurdere tilstanden til fonemiske prosesser og lyduttale av barnet, hans ordforråd, taleferdighet. Etter en grundig studie av muntlig tale, går eksperter videre til analyse av skrift. På dette stadiet et barn eller en voksen som lider av dysgrafi, omskriver trykte eller skrevne verk, skriver bokstaver, stavelser, ord under diktat, analyserer ord med ulike lydstavelsesstrukturer. De får ord-setningsøvelser, deformerte setninger, leseoppgaver osv.

Etter å ha utført alle prosedyrene og studiene, utstedes en logopedisk konklusjon med påfølgende anbefalinger for å korrigere brudd.

Korrigering og behandling

Når et barns skriftlige tale ikke er dannet, har foreldre umiddelbart spørsmål om hvordan de skal behandle dysgrafi, hva de skal gjøre med dette bruddet, og om en fullstendig korreksjon er mulig. Med en kompetent tilnærming av spesialister, støtte fra foreldre og lærere, er det mulig å overvinne dysgrafi hos yngre elever.

Foreldre bør være tålmodige, siden denne prosessen med å jobbe for å overvinne dysgrafi hos et barn ikke er rask. Det kan ta måneder, og noen ganger år med møysommelig arbeid. Det er vanskeligere å jobbe med eldre barn, da andre medfølgende avvik oppstår sammen med skriveproblemer.

Retting av krenkelsen bygges under hensyntagen til type krenkelse og barnets alder. Basert på resultatene av studiene foreskrives tiltak for å forebygge eller behandle dysgrafi.

Eliminering av et slikt problem som dysgrafi er umulig raskt og alene. Det er mulig at for å korrigere dysgrafi vil barnet trenge hjelp fra smale spesialister, som en nevropsykolog, psykoterapeut, barnepsykolog. En taleskole for barn med mer alvorlig skrivevansker vil være mer hensiktsmessig og produktiv enn en vanlig.

Hovedbidraget til korrigering av sykdommen er laget av arbeidet til en kompetent logoped. Det er denne spesialisten som lager øvelser for å fylle ut hullene i lyduttale, den leksikalske og grammatiske strukturen til tale, i dannelsen av fonemisk gjenkjennelse, den lydstavelsesstrukturen til ordet, romlige representasjoner, motoriske ferdigheter og andre mentale funksjoner.

Blant effektive metoder korrigering av dysgrafi skille:

• spesielle skriftlige øvelser rettet mot å gjenkjenne, skille elementer av lignende bokstaver i optisk dysgrafi;
• oppgaver rettet mot å utvikle persepsjon, hukommelse og tenkning;
• å danne språkanalyse og syntese, mange talespill brukes: Typesetter, Ladder, Speech Arithmetic og andre. Barn lærer å gjette og finne på gåter og gåter;
• spesielt arbeid rettet mot dannelsen av den leksikalske og grammatiske strukturen til tale;
• med akustisk dysgrafi utføres interessante oppgaver om dannelsen av fonemisk gjenkjennelse på nivået av lyder, bokstaver, stavelser, ord, setninger, setninger og tekster;
• ved svekket lyduttale gis oppgaver for iscenesettelse av lyder, automatisering av dem i tale og differensiering med lyder som ligner i uttale. For eksempel, med en forvrengt uttale av lyden [l], blir den ikke bare satt og automatisert, men også skilt fra lydene: [l '], [p], p'] og [c], hvis barnet forvirrer dem i muntlig tale.

I nærvær av organiske årsaker til dysgrafi kan medisinsk behandling være nødvendig. Den behandlende legen kan foreskrive rehabiliteringsterapi i form av massasje, fysioterapiøvelser, fysioterapi. Disse prosedyrene vil bidra til å kurere den organiske årsaken, noe som vil tillate logopeden å eliminere bruddet.

Øvelser for selvstudium

Hjemme, uten deltakelse av spesialister, er det umulig å fullstendig løse dette problemet. Men hvis foreldre følger anbefalingene fra en logoped og jobber med barnet, følger alle instruksjonene, vil resultatet av felles aktiviteter ikke vente lenge på seg. Det er mange øvelser som foreldre kan gjøre med barnet sitt hjemme.

1. For å trene motoriske ferdigheter brukes Labyrintøvelsen, når barnet blir bedt om å tegne en sammenhengende linje. I dette tilfellet bør barnet bare bevege hånden, ikke la ham endre posisjonen til arket. Finne gjenstander og bokstaver i plottbilder. Tegning og skravering av grafiske diktater.
2. For utvikling av oppmerksomhet og i tilfelle optisk-romlige forstyrrelser, anbefales det å utføre oppgaver på konstruksjon av bokstaver fra elementer, transformasjon av de mottatte bokstavene til andre; å tyde skjemaene og symbolene som betegnet bokstavene. For eksempel, 2-p, 3-t. Søk etter gitte bokstaver i objekter, sett inn manglende bokstaver i ord, setninger og tekster. Øvelser der barnet skal krysse ut, understreke eller sirkle en gitt bokstav eller flere bokstaver i teksten, vil bidra til å huske det visuelle bildet av bokstavene.
3. Øvelser rettet mot korrekt og tydelig uttale av svekkede talelyder. En voksen og et barn leter etter objekter for en gitt lyd, bestemmer plassen til en lyd i et ord, finner på ord, setninger for en gitt lyd, lærer dikt og tungetvinger.
4. Spill og oppgaver for dannelsen av talens leksikalske og grammatiske struktur, for eksempel: "Si det motsatte", når du trenger å velge ord eller uttrykk med motsatt betydning. Eller «Finn helheten», hvor barnet inviteres til å gjette og tegne en gjenstand i delene. For eksempel: bunn, lokk, vegger, håndtak - dette er pannen i øynene, øyevipper, panne, nese, munn, øyenbryn, kinn - dette er ansiktet. Gjette gåter for å generalisere ord med navnet på destinasjonen, plassering, situasjon der objektet befinner seg. For eksempel: de vokser i hagen eller i skogen, de koker kompotter og syltetøy fra dem, det er nyttig å spise dem rå - bær.
5. Øvelser for dannelse av et fonemisk system hos et barn. Bestemmelse av lydstedet (i begynnelsen, i midten, på slutten) ved hjelp av fisk, ekorn. En fisk er kuttet eller tegnet og delt inn i tre deler: hodet er begynnelsen av ordet, kroppen er midten, halen er slutten. Kjedespillet, når en voksen kaller et ord, for eksempel en buss, og et barn kommer opp med sin egen for den siste lyden, for eksempel "slede". Den som ikke bryter denne kjeden vinner. Du kan også velge et ord for siste stavelse, for eksempel fisk - bestemor - grøt, etc.

Daglig og systematisk hjemmetrening for å eliminere skriveforstyrrelser vil fremskynde prosessen med korreksjon hos et barn.

Forebygging av skrivevansker hos barn

Forebygging av brudd på skriftlig tale kommer ned til utvikling av høyere mentale funksjoner hos et barn før han begynner å mestre skriving. Klasser og pedagogiske spill med barn for utvikling av fine og store motoriske ferdigheter, spill for oppmerksomhet og hukommelse, øvelser for utvikling av tenkning hos babyer, spille et musikkinstrument - dette er de beste forebyggende tiltakene.

Hvordan lære et barn å tenke, utvikle sin intelligens og hukommelse? Det er mange lekeaktiviteter med et barn som er rettet mot å utvikle mentale funksjoner. Dette er samlingen av pyramider og kuber, samlingen av hekkende dukker og forskjellige konstruktører, resitering av dikt og eventyr, utvalg av bilder for et gitt lyd- eller leksikalsk emne (grønnsaker, frukt), gjette gåter og rebuser, sette små gjenstander på en tråd eller snor, sortering av knapper i forskjellige former og farger eller bruk av alle slags sorterere til disse formålene, spill med frokostblandinger, finne forskjeller, forskjellige spill med gjenstander, for eksempel: legg bjørnen under bordet, ta den fra under bordet, løft det over sengen, sett det mellom stoler osv.