Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru

LUCRARE DE CURS

„Influența tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență”

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. Trăsături ale autodeterminării profesionale în adolescență

1.1 Tineretul ca perioadă de autodeterminare profesională

1.2 Orientarea în carieră ca problemă psihologică complexă

1.3 Etapele autodeterminarii profesionale

CAPITOLUL II. Temperamentul - baza psihobiologică a personalității

2.1 Interpretarea conceptului de „temperament”

2.2 Temperamentul ca factor fiziologic al comportamentului

2.3 Caracteristicile tipurilor de temperament

CAPITOLUL III. Partea practică

3.1 Selectarea metodelor de psihodiagnostic pentru studierea influenței tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență

3.2 Efectuarea și analizarea rezultatelor studiului

CONCLUZIE

BIBLIOGRAFIE

APLICAȚII

Anexa 1 „Formular de răspuns conform metodei lui J. Holland”

Anexa 2 „Forma întrebărilor metodologiei lui G. Eysenck”

INTRODUCERE

Relevanța cercetării. Problemele autodeterminării profesionale și orientării profesionale au căpătat acum o relevanță deosebită. Se subliniază că alegerea potrivita profesiile și orientarea în carieră care vizează acest lucru sunt importante nu numai din punctul de vedere al determinării planurilor de viață ale unei persoane, ci și din punctul de vedere al dezvoltării societății în ansamblu.

Autodeterminarea profesională este definiția unei persoane despre sine în raport cu criteriile de profesionalism alese în societate și acceptate de această societate.

Autodeterminarea profesională apare ca un neoplasm psihologic în adolescență. Esența autodeterminării profesionale este găsirea semnificațiilor personale în activitatea aleasă, stăpânită sau deja desfășurată. Dinamica autodeterminarii profesionale consta in schimbarea atitudinii fata de sine si schimbarea criteriilor acestei atitudini.

Vorbind despre problema autodeterminării profesionale, este de remarcat faptul că, în unele tipuri de activitate, nu numai cursul implementării lor, dar într-o anumită măsură rezultatul poate depinde de proprietățile temperamentului. În raport cu aceste tipuri de activitate, se poate vorbi de trăsături dinamice mai favorabile și mai puțin favorabile ale psihicului. În acele domenii de muncă, în acele tipuri de ocupații în care se impun cerințe destul de stricte privind ritmul sau intensitatea acțiunilor, caracteristicile individuale ale manifestărilor dinamice ale psihicului pot deveni un factor care influențează adecvarea pentru activitate.

Cmolid munca este de a studia influența tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență.

Sarcini:

1. Familiarizați-vă cu conceptul de „autodeterminare profesională”.

2. Explorează caracteristici psihologice profesional

autodeterminare în adolescență.

3. Familiarizați-vă cu conceptul de „temperament”.

4. Realizați un studiu practic al influenței tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență

Ipoteză Cercetarea constă în propunerea că tipul de temperament afectează autodeterminarea profesională a majorității băieților și fetelor.

obiect cercetarea este autodeterminarea profesională în adolescență.

Subiect cercetarea este influenţa tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescenţă.

Tehnici cercetare:

1. Tehnica lui J. Holland pentru determinarea preferințelor profesionale.

2. Testează chestionarul G. Eysenck pentru a determina tipul de temperament.

orientare profesională temperament autodeterminare

CAPITOLeu. CARACTERISTICI ALE AUTODETERMINĂRII PROFESIONALE LA TINERET

1.1 Tinerețea ca perioadă de autodeterminare profesională

Tinerețea este perioada vieții de la adolescență până la maturitate. Aceasta este perioada în care o persoană poate trece de la un copil nesigur, inconsecvent, care pretinde că este adult, la maturizare reală.

În tinerețe, un tânăr are problema alegerii valorilor vieții. Tineretul se străduiește să formeze o poziție internă în raport cu ea însăși („Cine sunt eu?”, „Ce ar trebui să fiu?”), în raport cu ceilalți oameni, precum și cu valorile morale.

Trăsăturile dezvoltării mentale la începutul adolescenței sunt în mare măsură legate de specificul situației sociale de dezvoltare, a cărei esență astăzi este aceea că societatea pune o sarcină urgentă, vitală, unui tânăr de a realiza autodeterminarea profesională în această perioadă.

O caracteristică fundamental importantă a situației actuale este remarcată de B.D. Elkonin. Apărând poziţia că perioada istorică pe care o trăim în dezvoltarea copilăriei poate fi caracterizată drept criză, el vede esenţa acestei crize în decalaj, divergenţa sistemului educaţional şi a sistemului de creştere. Nicăieri acest decalaj nu este mai clar vizibil decât la începutul adolescenței. Poate tocmai acesta este ceea ce explică lipsa de unitate de opinie în rândul psihologilor cu privire la problema activității de conducere în această perioadă. Întrucât, potrivit lui B.D. Elkonin, însuşirea formelor de cultură (educaţie) şi dezvoltarea maturităţii (diverse forme de independenţă şi responsabilitate) nu au astăzi nicio legătură între ele - creşterea are loc în afara sistemului educaţional, iar educaţia - în afara sistemului de creştere. - atunci, aparent, pot exista cel puțin două activități conducătoare. În orice caz, problema conducerii activității în perioada adolescenței timpurii, care a fost întotdeauna discutabilă, rămâne astăzi deschisă.

Sarcina de a alege o viitoare profesie, autodeterminarea profesională, în principiu, nu poate fi rezolvată cu succes fără și în afara soluției sarcinii mai ample a autodeterminării personale, care include construirea unui plan de viață holistic, autoproiectarea în viitor. . Întorcându-ne către viitor, construind planuri și perspective de viață L.I. Bozovic a considerat centrul afectiv al vieții în adolescență.

La mutarea din adolescent pentru tineret are loc o schimbare de atitudine față de viitor: dacă un adolescent privește viitorul din poziția prezentului, atunci tânărul privește prezentul din poziția viitorului. Alegerea profesiei și a tipului instituție educațională diferențiază în mod inevitabil căile de viață ale băieților și fetelor, pune bazele diferențelor lor socio-psihologice și psihologice individuale. Activitatea educațională devine educațională și profesională, realizând aspirațiile profesionale și personale ale băieților și fetelor.

Locul de frunte în rândul elevilor de liceu este ocupat de motive legate de autodeterminare și pregătire pentru viața independentă, cu studii ulterioare și autoeducație. Aceste motive capătă sens personal și devin semnificative.

Perioada tinereții este o perioadă de autodeterminare. Autodeterminarea – socială, personală, profesională, spirituală și practică – este sarcina principală a adolescenței. Procesul de autodeterminare se bazează pe alegerea viitorului domeniu de activitate. Cu toate acestea, autodeterminarea profesională este asociată cu sarcinile de autodeterminare socială și personală, cu căutarea răspunsurilor la întrebările: „cine să fie?” și „ce să fii?”, cu definiția perspective de viață, cu proiectarea viitorului.

O achiziție caracteristică a tinereții timpurii este formarea planurilor de viață. Un plan de viață ca set de intenții devine treptat un program de viață, atunci când subiectul reflecției nu este doar rezultatul final, ci și modalitățile de a-l realiza. Un plan de viață este un plan pentru potențial acțiuni posibile. În cuprinsul planurilor, precum I.S. Kon, există o serie de contradicții. În așteptările lor legate de viitoarele activități profesionale și de familie, tinerii bărbați și femei sunt destul de realiști. Dar în domeniul educației, al progresului social și al bunăstării materiale, pretențiile lor sunt adesea exagerate. În același timp, un nivel ridicat de revendicări nu este susținut de acestea nivel inalt aspiratii profesionale. Pentru mulți tineri, dorința de a primi mai mult nu este combinată cu pregătire psihologică la muncă mai intensă și mai calificată. Planurile profesionale ale băieților și fetelor nu sunt suficient de corecte. Evaluând realist succesiunea realizărilor lor viitoare de viață, ei sunt prea optimiști în a determina momentul posibil al implementării lor. În același timp, fetele se așteaptă la realizări în toate sferele vieții în mai mult vârstă fragedă decât tinerii. Acest lucru arată lipsa lor de pregătire pentru dificultățile reale și problemele vieții independente viitoare. Principala contradicție în perspectivele de viață ale tinerilor bărbați și femei este lipsa de independență și de disponibilitate pentru dăruirea de sine de dragul realizării viitoare a obiectivelor lor de viață. Țelurile pe care viitorii absolvenți și-au propus, deși rămân netestate pentru conformitatea cu capacitățile lor reale, se dovedesc adesea a fi false. Perspectiva dorită poate fi fie foarte specifică (și apoi nu suficient de flexibilă pentru a avea succes) sau prea generală, ceea ce face dificilă obținerea succesului cu incertitudine.

1.2 Orientarea profesională ca problemă psihologică complexă

Orientarea profesională este o problemă psihologică complexă. Există trei abordări teoretice principale ale acesteia.

Prima abordare provine din ideea de care depind metodele si succesul activitatii; accentul se pune, pe de o parte, pe selecția și selecția persoanelor cele mai potrivite pentru un anumit loc de muncă și, pe de altă parte, pe selecția muncii care se potrivește cel mai bine calităților individuale ale unei anumite persoane.

A doua abordare pleacă de la idee, crezând că este posibil să se dezvolte calitățile necesare în fiecare persoană într-un fel sau altul.

Ambele abordări pot fi formulate în moduri diferite, dar deficiența lor metodologică comună este aceea că individualitatea și activitatea de muncă sunt considerate cantități independente și opuse, dintre care una o subordonează în mod necesar pe cealaltă.

Există, totuși, o a treia posibilitate - orientarea către formarea unui stil individual de activitate. Acest concept se bazează pe următoarele premise:

1. Este recunoscut că există calități personale (psihologice) persistente, practic necultivate, care sunt esențiale pentru succesul unei activități.

2. Sunt posibile variante de adaptare la condiţiile activităţii profesionale, diferite ca metode, dar echivalente din punct de vedere al efectului final (productivitatea muncii).

3. Există ample oportunități de a depăși exprimarea slabă a abilităților individuale prin exercițiul lor sau compensarea prin alte abilități sau moduri de lucru (viteza redusă de răspuns poate fi compensată prin atenție sporită la evenimentele pregătite, previziune; scăderea activității într-un mod monoton). mediu poate fi compensat prin faptul că o persoană diversifică în mod artificial activitatea – schimbă ordinea acțiunilor sau își imaginează că obiectele își schimbă culoarea, sau le spiritualizează mental etc.).

4. Formarea abilităților trebuie realizată ținând cont de originalitatea individuală a personalității, adică de condițiile interne de dezvoltare, împreună cu luarea în considerare a condițiilor externe (subiect și mediu microsocial).

În alegerea unei profesii, sfatul profesional este foarte important. Cu toate acestea, majoritatea covârșitoare a elevilor de liceu își aleg profesia mai mult sau mai puțin spontan.

În cadrul studiului realizat de V.N. Shubkin avea o secțiune specială numită „Prețul Profeților”. Esența ei era că în primăvară, înainte de a părăsi școala, elevii de clasa a zecea au fost întrebați cum își văd viitorul apropiat, ce profesie vor alege, unde vor lucra sau studia etc. Aceleași întrebări au fost puse colegilor de clasă (fiecare a dat câte un prognoză despre fiecare), profesori și părinți. Șase luni mai târziu, în toamnă, sociologii au aflat cum s-a dezvoltat de fapt soarta absolvenților și au calculat câte puncte a „eliminat” fiecare grup de „profeți”: absolvenții înșiși, colegii lor, profesorii și părinții. Cele mai precise au fost predicțiile colegilor de clasă. Profesorii, ca și părinții, s-au dovedit a fi „profeți” neimportanti.

O situație similară a continuat până la mijlocul anilor 1980. Potrivit N.O. Sipacheva (1987), printre școlarii din Moscova care și-au ales viitoarea profesie până la absolvirea 8 clasa, prietenii au avut cea mai mare influență asupra alegerii lor, iar influența părinților, a centrelor de orientare profesională și a școlii a fost mult mai mică.

Factorii esențiali ai autodeterminarii profesionale sunt vârsta, în care se realizează alegerea unei profesii, nivelul de conștientizare al unui tânăr și nivelul pretențiilor acestuia.

Alegerea unei profesii, după cum am văzut, este un proces complex și îndelungat. Problema nu este atât în ​​durata sa globală, cât în ​​succesiunea etapelor. Există două pericole aici. Prima este întârzierea și amânarea autodeterminării profesionale a elevilor de liceu din cauza lipsei oricăror interese exprimate și stabile. Această întârziere este adesea combinată cu imaturitatea generală, comportamentul infantil și orientarea socială a unui tânăr, ceea ce este destul de de înțeles dacă ne amintim că autodeterminarea profesională este una dintre componentele principale ale creșterii și o imagine stabilă a „Eului”. respectul de sine etc.

Doar 32% dintre elevii de clasa a VIII-a de la Kiev și 45% dintre elevii de clasa a zecea cu două-trei luni înainte de sfârșit an scolar au spus că și-au ales deja o profesie și au considerat alegerea lor finală (E.I. Golovakha, 1988). Mulți dintre ei nu le pasă de această incertitudine - totul este încă înainte. Cu toate acestea, o autodeterminare profesională clară este asociată statistic cu satisfacția generală a vieții. Dintre elevii de clasa a VIII-a care și-au ales deja o profesie, 41 la sută sunt complet mulțumiți de viața lor, iar dintre cei care ezită, 26 la sută. De asemenea, există o relație strânsă între alegerea unei profesii și încrederea tânărului în realizarea obiectivelor sale de viață.

Încercările părinților (mai ales frecvente în familiile inteligente) de a accelera, forțează acest proces prin presiune psihologică directă („Ei bine, când te vei decide până la urmă? Sunt la vârsta ta...”), de regulă, dau negativ rezultate, provocând o creștere a anxietății la copii și, uneori, un refuz negativ al oricărei autodeterminari, lipsa de dorință de a alege nimic, intrarea în diferite tipuri de hobby-uri etc. Ajutorul aici poate fi doar organic - extinderea în timp util a orizontului copilului și interese pe tot parcursul studiului, familiarizându-l cu diverse activități și implicare practică în muncă.

Deși autodeterminarea timpurie și fermă este de obicei considerată un factor pozitiv, are și costuri. Hobby-urile adolescenților se datorează adesea unor factori aleatori. Un adolescent se concentrează doar pe conținutul și prestigiul extern al activității profesionale, neobservând celelalte aspecte ale acesteia. În plus, lumea profesiilor, ca orice altceva, la această vârstă pare adesea alb-negru: totul este bine într-o profesie „bună”, totul este rău într-una „rea”. Alegerea categorică și refuzul de a lua în considerare alte opțiuni și posibilități servesc adesea ca un fel de mecanism de apărare psihologică, un mijloc de a scăpa de îndoieli dureroase și ezitare. Acest lucru poate duce la dezamăgire în viitor. În plus, profesionalizarea timpurie este adesea asociată cu condiții familiale nefavorabile, performanțe academice slabe și alți factori negativi care reduc nivelul de conștiință și alegerea voluntară.

Nivelul de conștientizare al unui licean atât despre viitoarea sa profesie, cât și despre sine este foarte important. Băieții și fetele noștri știu foarte puțin gama de profesii dintre care trebuie să aleagă și caracteristicile specifice fiecărei profesii, ceea ce face ca alegerea lor să fie în mare măsură aleatorie. Destul de des, această lipsă de informație persistă chiar și pe banca universității. La întrebarea: „Îți imaginezi natura, conținutul și condițiile viitoarei activități profesionale?” - a răspuns afirmativ de la un sfert la trei cincimi din intimații V.T. Lisovsky (1974) al studenților din Leningrad. Cu cât o persoană este mai tânără în momentul alegerii unei profesii, cu atât este mai probabil ca alegerea sa să nu fie independentă și să se facă nu pe baza propriului sistem de valori, ci pe promptitudinea cuiva și pe baza unei informații insuficiente.

Există, de asemenea, anumite diferențe de gen. . Conștientizarea tinerilor cu privire la diverse profesii moderne este mai mare, iar însăși diferențierea intereselor profesionale începe mai devreme pentru ei și se manifestă altfel decât pentru fete. Tinerii evaluează oportunitățile într-un mod mai critic și sunt mai pretențioși cu privire la viitoarea lor profesie; fetele în acest sens sunt mai pasive și mai ușor de suportat eșecurile, acordând mai multă importanță aranjamentului personal, viață de familie

Alegerea unei profesii reflectă un anumit nivel de pretenții personale, inclusiv o evaluare a capacităților obiective și o evaluare a abilităților cuiva. În plus, este influențată de nivelul cerințelor pe care subiectul însuși adesea nu le realizează pentru profesie. La băieții și fetele de 15-17 ani, nivelul cererilor este adesea supraestimat. Acest lucru este normal și chiar benefic, deoarece stimulează un tânăr să crească și să depășească dificultățile. Este mult mai rău dacă nivelul pretențiilor este subestimat și tânărul nu se străduiește în mod deosebit la nimic, mulțumindu-se cu ceea ce îi trece în mâini. Dar cum să eviți rănirea din cauza primelor eșecuri în viață, de exemplu, atunci când încerci să intri într-o universitate?

Pentru unii tineri necalificați, se pare că s-a produs un dezastru ireparabil; toate planurile lor de viață s-au prăbușit etc. Dar cercetare sociologică arătați că cei care se concentrează serios pe continuarea educației își pot realiza planurile de viață și le realizează puțin mai târziu. Cu toate acestea, nu toată lumea aderă la orientările originale.

Cu cât oamenii sunt mai în vârstă, cu atât căile lor de viață se ramifică mai mult și, în paralel cu aceasta, orientările de viață se schimbă. Cei care au vrut să intre și au intrat la universitate, la început par mulțumiți. Dar cei care au ales o profesie neprelucrată întâmpină adesea dificultăți în viitor: unul nu face față studiilor, altul este dezamăgit de specialitate, al treilea se îndoiește de corectitudinea alegerii universității. La întrebarea: „Dacă ai începe din nou să alegi o profesie, ai repeta alegerea?” - un răspuns negativ sau vag a fost dat de cel puțin o treime dintre elevii chestionați; în unele universități, ponderea răspunsurilor pozitive este mai mică de jumătate. Mai mult, la cursurile de seniori, numărul studenților care nu sunt mulțumiți de specialitatea aleasă nu scade, ci crește. Acest lucru se poate datora diverselor motive: nivelul de predare la o anumită universitate, descoperirea părților umbre ale viitoarei specialități pe care studentul nu le-a văzut etc. Uneori nemulțumirea este doar un punct de criză în dezvoltare, care va trece atunci când munca practica. Dar noi dificultăți îl așteaptă pe tânărul specialist la locul de muncă. Unul nu face față unui nivel ridicat de responsabilitate, celălalt, dimpotrivă, constată că cerințele postului sunt mult mai mici decât nivelul de educație primit de el etc. Pe scurt, opțiunea de dezvoltare „universitară” nu este deloc conflictuală. -gratuit.

Alte fluxuri de viață sunt la fel de multicolore. La începutul tinereții, unei persoane i se pare că el însuși își alege calea vieții și chiar face acest lucru, deși alegerea sa este influențată de educația sa anterioară, de mediul social și de multe altele. După părăsirea școlii, influența factorilor non-personali devine și mai vizibilă. După cum a remarcat pe bună dreptate V.N. Shubkin, alături de căile pe care le alegem, există căi care ne aleg pe noi.

Ca E.I. Golovakh, orientarea profesională a studenților ar trebui să fie organic legată de perspectivele lor de viață și de orientările valorice. Din aceasta decurg mai multe sfaturi practice:

Orientarea profesională nu trebuie să se limiteze direct la sfera profesională, ci să se concentreze întotdeauna pe cele mai importante obiective de viață ale tinerilor.

Pentru a forma o perspectivă de viață coerentă și realistă, este necesar să se familiarizeze tinerii bărbați și femei cu exemple specifice de căi de viață de succes și nereușite asociate cu alegerea unei anumite profesii. Este deosebit de important să cunoaștem condițiile viitoare de muncă, care ocupă una dintre pozițiile de frunte în sistemul cerințelor de tineret pentru o viitoare profesie.

Luați în considerare că pentru bărbații tineri, atunci când aleg o profesie, dimensiunea viitorului este mai importantă. salariile iar pentru fete – condiții favorabile de muncă. Profesiile de muncă atrag tinerii în primul rând prin posibilitatea de a obține mai rapid independența și autonomia. Pentru cei care le aleg, salariul viitor este uneori mai puțin important decât pentru cei care aleg profesii de cunoștințe de înaltă calificare.

Indiferent de nivelul de cunoștințe al școlarilor, aceștia au nevoie de informații speciale de orientare în carieră. Programa școlară nu oferă aceste cunoștințe.

Este necesar să le explicăm elevilor de liceu dependența directă a viitoarelor realizări profesionale și de viață de pregătirea lor pentru dedicarea în muncă și independența în realizarea scopurilor vieții.

ÎN Îndrumare in cariera este important să se țină seama nu numai de aspectele raționale asociate cu definirea scopurilor și planurilor de viață, ci și de caracteristicile emoționale ale individului.

Aceste întrebări nu au soluții clare. În condițiile revoluției științifice și tehnologice, pregătirea profesională inițială devine adesea insuficientă sau se depreciază din motive obiective, obligând o persoană, indiferent dacă vrea sau nu, să se recalifice sau chiar să-și schimbe ocupația. Satisfacția incompletă cu profesia într-un caz poate fi cauza muncii slabe, iar în celălalt, facilitează mobilitatea profesională și schimbarea formelor. activitatea muncii. drumul vietii omul modern- nu o mișcare monotonă de-a lungul unei piste odată așezate și molețate, unde totul este cunoscut dinainte. Are viraje ascuțite și se întrerupe treptat și noi începuturi imprevizibile. Acest lucru ne face viața anxioasă și agitată, dar în același timp oferă individului noi oportunități de auto-realizare.

1.3 Etape ale autodeterminarii profesionale

Autodeterminarea profesională astăzi este un proces multidimensional și în mai multe etape, care poate fi privit din unghiuri diferite.

În primul rând, ca o serie de sarcini pe care societatea le pune înaintea personalității emergente și pe care această personalitate trebuie să le rezolve consecvent într-o anumită perioadă de timp.

În al doilea rând, ca proces decizional, prin care individul formează și optimizează echilibrul preferințelor și înclinațiilor sale, pe de o parte, și nevoile sistemului existent de diviziune socială a muncii, pe de altă parte.

În al treilea rând, ca proces de formare a unui stil de viață individual, din care face parte activitatea profesională. Aceste trei abordări subliniază laturi diferite treburile (prima provine din cerințele societății, a treia - din proprietățile individului, a doua oferă modalități de reconciliere a ambelor), dar în același timp sunt complementare (prima este predominant sociologică, a doua este socio-psihologică). , al treilea este diferenţial-psihologic).

În psihologia dezvoltării, autodeterminarea profesională este de obicei împărțită într-un număr de etape, a căror durată, desigur, variază.

Primul stagiu -- Joc pentru copii, „joacă” elemente individuale ale comportamentului asociat acestora.

Faza a doua -- fantezie adolescentină, când un adolescent se vede în vis ca un reprezentant al unei profesii care este atractivă pentru el.

A treia etapă, care surprinde întreaga adolescență și cea mai mare parte a adolescenței, este preselectie profesii. Tipuri diferite activitățile sunt sortate și evaluate mai întâi din punct de vedere al intereselor adolescent („Îmi plac romanele istorice, voi fi istoric”), atunci - în ceea ce privește abilitățile sale („Sunt bun la matematică, pot să fac?”) și, în sfârșit, în ceea ce privește sistemul lui de valori („Vreau să ajut oamenii bolnavi, voi deveni medic”; „Vreau să câștig mult. Ce profesie îndeplinește această cerință?”) .

Desigur, interesele, abilitățile și valorile se manifestă, cel puțin implicit, în orice stadiu al alegerii. Însă aspectele valorice, publice (conștientizarea valorii sociale a unei anumite profesii) sau personale (sistemul de valori personale, adică ceea ce individul își dorește pentru sine), ca mai generalizate, mature și se realizează mai târziu decât interesele. și abilități, a căror diferențiere și consolidare are loc în paralel și interdependent. Interesul pentru subiect stimulează elevul să se angajeze mai mult în ea, acest lucru îi dezvoltă abilitățile; iar abilitățile dezvăluite, sporind succesul activității și aducând recunoașterea celorlalți, întăresc, la rândul lor, interesul.

A patra etapă este luarea deciziilor practice , . În general, succesiunea acestor două alegeri poate fi diferită. O fată poate determina mai întâi domeniul de activitate, iar apoi - nivelul calificărilor ei sau invers - alege mai întâi nivelul și apoi specialitatea. De fapt, potrivit sociologilor, a doua cale prevalează decisiv; orientarea spre intrarea într-o universitate se formează mult mai devreme decât se maturizează alegerea unei anumite specialităţi.

CAPITOLII. TEMPERAMENT - BAZĂ PSIHOBIOLOGICĂ A PERSONALITATII

2.1 Interpretarea conceptului de „temperament”

În diferențele individual-psihice dintre oameni, așa-numitele trăsături dinamice ale psihicului ocupă un loc important. În primul rând, avem în vedere gradul de intensitate al proceselor și stărilor mentale, precum și una sau alta viteză a cursului lor. După cum știți, cu o relativă egalitate de motive pentru comportament și activitate, cu aceleași influențe externe, oamenii diferă semnificativ unul de celălalt în ceea ce privește impresionabilitatea, impulsivitatea și energia manifestată. Deci, o persoană este predispusă la lentoare, cealaltă la grabă, una se caracterizează prin ușurința trezirii sentimentelor, iar cealaltă prin calm, una se distinge prin gesturi ascuțite, expresii faciale expresive, cealaltă prin reținerea mișcărilor, foarte puțin. mobilitatea facială.

În prezent, există doi indicatori principali ai dinamicii proceselor mentale și a comportamentului: activitatea și emoționalitatea. Activitate Se exprimă în diferite grade de dorință de a acționa activ, de a se manifesta într-o varietate de activități, în diferite viteze și forțe ale cursului proceselor mentale, în diferite grade de mobilitate motrică, viteză sau încetinire a reacțiilor. Manifestarea activității la diferiți oameni este diferită. Se pot observa două extreme: pe de o parte, mare energie, pasiune și rapiditate în activitatea mentală, mișcări și vorbire, iar pe de altă parte, pasivitate, inerție, lentoare, letargie a activității mentale, mișcare și vorbire. Al doilea indicator al dinamismului este afectivitate- se exprimă în diferite grade de excitabilitate emoțională, în viteza de apariție și puterea emoțiilor umane, în sensibilitatea emoțională.

Desigur, manifestările dinamice ale unei persoane pot depinde în mare măsură de atitudini și obiceiuri educate, de cerințele situației etc. Dar nu există nicio îndoială că diferențele individuale în cauză au propria lor bază înnăscută. Acest lucru este confirmat de faptul că astfel de diferențe se găsesc deja în copilărie, apar în cele mai diverse sfere de comportament și activitate și se disting printr-o constanță deosebită.

Trăsăturile dinamice inerente individului sunt interconectate în interior și formează o structură particulară. Se numește un set unic individual, condiționat natural de manifestări dinamice ale psihicului temperament persoană.

2.2 Temperamentul ca factor fiziologic al comportamentului

Dezvoltarea opiniilor asupra naturii temperamentului până la mijlocul secolului al XX-lea a mers în două direcții. Potrivit primei, factorii fiziologici stau la baza temperamentului. Potrivit celui de-al doilea, temperamentul se manifestă în primul rând în organizarea vieții mentale.

Aristotel (382-322 î.Hr.), în explicațiile sale despre temperament, pune în prim plan compoziția sângelui, de exemplu, rata de coagulare și densitatea. Astfel, predispoziția la furie este cauzată de „tendința sângelui de a coagula” și de predominanța particulelor solide în acesta. O persoană „cu sânge rece” se distinge prin sânge lichid, mai rece și, în consecință, o dispoziție mai calmă.

O nouă ipoteză a fost formulată de omul de știință elvețian Albrecht Haller (1757), care a sugerat că rolul principal în diferența de temperamente este jucat de densitatea țesuturilor și gradele variate de iritabilitate ale acestora. Aceasta a fost o schimbare calitativă în analiza problemei și nu degeaba celebra lucrare a lui Haller „Fundamentals of Physiology” este evaluată ca „linia de demarcație între fiziologia modernă și tot ce s-a întâmplat înainte”.

Și, în sfârșit Motivul principal oamenii de știință au văzut diferențe individuale de temperament în sistemul nervos.

Conform învățăturilor lui I.P. Pavlov, caracteristicile individuale ale comportamentului, dinamica activității mentale depind de diferențele individuale în activitatea sistemului nervos. Este luată în considerare baza diferențelor individuale în activitatea sistemului nervos diverse manifestări, conexiunea și corelarea proceselor nervoase - excitareȘi frânare.

I.P. Pavlov a descoperit trei proprietăți ale proceselor de excitare și inhibiție: forță, echilibru și mobilitate.

Puterea proceselor nervoase caracterizează capacitatea de lucru, rezistența sistemului nervos și înseamnă capacitatea de a rezista fie pe termen lung, fie pe termen scurt, dar excitație sau inhibiție foarte puternică. Proprietatea opusă - slăbiciunea proceselor nervoase - se caracterizează prin incapacitatea celulelor nervoase de a rezista la excitația și inhibarea prelungite și concentrate. Sub acțiunea unor stimuli foarte puternici, celulele nervoase trec rapid într-o stare de inhibiție protectoare. Într-un sistem nervos slab, celulele nervoase se caracterizează printr-o eficiență scăzută, energia lor este rapid epuizată. Dar, pe de altă parte, un sistem nervos slab are o mare sensibilitate: chiar și la stimuli mici, dă o reacție adecvată.

Echilibrul proceselor nervoase există o relaţie între excitare şi inhibiţie. La unii oameni, aceste procese sunt echilibrate reciproc, în timp ce la alții nu există echilibru: predomină procesul de inhibiție sau excitare.

Mobilitate procesele nervoase- aceasta este capacitatea proceselor nervoase de a se înlocui rapid unele pe altele, viteza mișcării lor, viteza de apariție a procesului nervos ca răspuns la iritare, viteza formării de noi conexiuni condiționate.

Combinațiile acestor proprietăți ale proceselor nervoase au format baza pentru determinarea tipului de activitate nervoasă superioară. În funcție de combinația de forță, mobilitate și echilibru a proceselor de excitare și inhibiție, se disting patru tipuri principale de activitate nervoasă superioară.

În funcție de puterea proceselor nervoase, Pavlov a distins puternicȘi slab sistem nervos. Reprezentanți ai unui sistem nervos puternic, el, la rândul său, împărțit prin echilibru în puternic echilibratȘi puternic dezechilibrat. El a împărțit puternicul echilibrat în mobilitate în mobilȘi inert. Pavlov a considerat că slăbiciunea sistemului nervos este o trăsătură atât de definitorie, esențială, care se suprapune tuturor celorlalte diferențe. Prin urmare, el nu a mai împărțit reprezentanții tipului slab în continuare pe baza echilibrului și mobilității proceselor nervoase. Astfel, a fost creată o clasificare a tipurilor de activitate nervoasă superioară.

I.P. Pavlov a corelat tipurile pe care le-a evidențiat cu tipurile psihologice de temperamente și a găsit o potrivire completă. Astfel, temperamentul este o manifestare a tipului de sistem nervos în activitatea și comportamentul uman. Ca urmare, raportul dintre tipurile de sistem nervos și temperamente este următorul:

1) tip puternic, echilibrat, mobil - temperament sanguin;

2) tip puternic, echilibrat, inert - temperament flegmatic;

3) puternic, dezechilibrat, cu predominanţa excitaţiei - temperament coleric;

4) tip slab - temperament melancolic.

Tipul sistemului nervos este o proprietate naturală, înnăscută a sistemului nervos, care, totuși, se poate schimba oarecum sub influența condițiilor de viață și a activităților. Tipul sistemului nervos conferă originalitate comportamentului uman, lasă o amprentă caracteristică asupra întregului aspect al unei persoane, dar nu determină nici acțiunile unei persoane, nici convingerile sale, nici fundamentele morale, care se formează în procesul unei persoane. viata individuala, in curs de educatie.

2.3 Caracteristicile tipurilor de temperament

ÎN formă pură temperamentele sunt relativ rare. De obicei, o persoană este dominată de trăsăturile oricărui temperament, dar, în același timp, pot fi observate trăsături individuale caracteristice unui alt temperament. Cu toate acestea, pentru abordarea individuală corectă în procesul de educație și creștere, i.e. pentru nevoi practice, este foarte posibil să se pornească de la o evaluare generală a temperamentului, concentrându-se pe caracteristica sa principală, fără a intra în subtilități și detalii speciale, a căror clarificare necesită uneori tehnici experimentale speciale pe care profesorul nu le are.

De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că temperamentele nu pot fi apreciate ca bune sau rele, fiecare temperament are aspectele sale pozitive, iar manifestările negative se pot dezvolta pe baza fiecărui temperament cu creștere necorespunzătoare. Să trecem la caracteristicile temperamentelor.

Temperamentul sangvin. Reprezentantul acestui tip este un student vioi, curios, mobil (dar fără mișcări ascuțite, impulsive). De regulă, vesel și vesel. Stabile emoțional, ușor de adaptat la sentimente, dar de obicei nu sunt puternice sau profunde. Uită rapid nemulțumirile, experimentează relativ ușor eșecuri. Foarte înclinat spre echipă, stabilește ușor contacte, sociabil, prietenos, amabil, converge rapid cu oamenii, stabilește ușor o relatie buna. Trăsăturile temperamentului sanguin se manifestă vizibil în lucrare academica elevi. Dacă materialul educațional este interesant, accesibil elevului, provoacă un răspuns emoțional în el, atunci elevul învață rapid lucruri noi, își amintește rapid și schimbă ușor atenția. Dacă materialul educațional nu este interesant și studiul lui necesită o muncă lungă, intensă, monotonă, care nu provoacă un răspuns emoțional la un elev sanguin, atunci acesta nu învață bine lucruri noi, se distras.

Cu o educație adecvată, o persoană sanguină se distinge printr-un simț foarte dezvoltat de colectivism, receptivitate, o atitudine activă față de munca educațională, muncă și viata publica. În condiții nefavorabile, când nu există o educație sistematică și intenționată, o persoană sanguină poate arăta o atitudine frivolă, lipsită de griji și neglijentă față de afaceri, împrăștiată, incapacitatea și lipsa de dorință de a pune capăt lucrurilor, o atitudine frivolă față de studiu, muncă, alte persoane , supraestimarea propriei persoane și a capacităților sale.

Temperament flegmatic. Reprezentantul acestui tip este lent, calm, negrabă. În activitate arată soliditate, chibzuință, perseverență. Înclinat spre ordine, împrejurimile familiare, nu-i place schimbarea în nimic. De regulă, el duce până la capăt lucrarea începută. Toate procesele mentale la o persoană flegmatică decurg lent. Această încetinire poate interfera cu activitățile sale de învățare, mai ales acolo unde este necesară viteza de acțiune. În astfel de cazuri, flegmaticul poate manifesta neputință, dar de obicei își amintește mult timp, temeinic și ferm.

În relațiile cu oamenii, flegmaticul este întotdeauna uniform, calm, moderat sociabil, starea sa de spirit este stabilă. Calmul flegmaticului se manifestă și în atitudinea lui față de evenimentele și fenomenele vieții: flegmaticului nu este ușor să le scoată la iveală și să se rănească emoțional, evită certurile, necazurile și eșecurile nu-l dezechilibrează. Cu o educație adecvată, o persoană flegmatică dezvoltă cu ușurință trăsături precum perseverența, eficiența, perseverența. Dar, în circumstanțe adverse, o persoană flegmatică poate dezvolta trăsături emoționale specifice precum letargia, inerția, pasivitatea, lenea. Uneori, o persoană cu acest temperament poate dezvolta o atitudine indiferentă, indiferentă față de muncă, viața înconjurătoare, oameni și chiar el însuși.

temperamentul coleric. Reprezentanții acestui temperament se caracterizează prin viteza (uneori viteză febrilă) a mișcărilor și acțiunilor, impulsivitate, excitabilitate. Procesele lor mentale au loc rapid și intens. Dezechilibrul inerent colericului se exprimă clar în activitățile sale: el preia problema cu entuziasm și chiar pasiune, ia inițiativa, lucrează cu entuziasm. Dar oferta sa de energie nervoasă poate fi epuizată rapid în procesul de muncă, mai ales când munca este monotonă și necesită perseverență și răbdare, iar apoi se poate instala răcirea, entuziasmul dispare, starea de spirit scade brusc. Predominanța excitației asupra inhibiției, caracteristică acestui temperament, se manifestă în mod clar în comunicarea cu persoanele cu care persoana coleric permite asprime, irascibilitate, iritabilitate, reținere emoțională și, pe această bază, uneori creează situatii conflictuale o echipă.

Aspectele pozitive ale temperamentului coleric sunt energia, activitatea, pasiunea, inițiativa. Manifestările negative - incontinență generală, grosolănie și asprime, irascibilitate, tendință de a afecta - se dezvoltă adesea în condiții nefavorabile de viață și activitate.

Temperament melancolic. La reprezentanții acestui temperament, procesele mentale decurg lent, stresul prelungit și puternic îi determină să-și încetinească activitatea și apoi să o oprească. Obosesc repede, dar într-un mediu familiar și calm se simt calmi și lucrează productiv. Stările emoționale la oamenii de tip melancolic apar lent, dar diferă în profunzime, putere mare și durată; persoanele melancolice sunt ușor vulnerabile, cu greu pot suporta insultele, durerea, dar în exterior aceste experiențe sunt exprimate slab în ei.

Reprezentanții temperamentului melancolic sunt predispuși la izolare, evită comunicarea cu persoane necunoscute, sunt adesea stânjeniți și manifestă o mare stângăcie într-un mediu nou. În condiții nefavorabile de viață și activitate, pe baza unui temperament melancolic, se pot dezvolta trăsături precum vulnerabilitatea dureroasă, depresia, întuneric, suspiciunea, secretul și pesimismul. Dar în condiții favorabile, cu o educație adecvată, se dezvăluie cele mai valoroase calități ale unei personalități melancolice. Impresiabilitatea, sensibilitatea emoțională subtilă, susceptibilitatea acută față de lumea din jurul său îi permit să obțină un mare succes în artă - muzică, desen, poezie. Persoanele melancolice se disting adesea prin moliciune, tact, delicatețe, sensibilitate și receptivitate: oricine este el însuși vulnerabil simte, de obicei, subtil durerea care este cauzată altor oameni.

CAPITOLIII. PARTEA PRACTICĂ

3.1 Selectarea metodelor de psihodiagnostic pentru studierea influenței tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență

Sarcini de cercetare practică:

1. Determinați alegerea profesională a băieților și fetelor;

2. Determinați tipurile de temperamente ale subiecților;

3. Trageți concluzii despre relația dintre tipul de temperament și autodeterminarea profesională în adolescență.

Probă: 25 persoane (14 fete si 11 baieti), elevi de clasa a XI-a la varsta de 16 - 17 ani.

Pentru a identifica autodeterminarea profesională a liceenilor, am folosit tehnica lui J. Holland.

J. Holland a identificat următoarele tipuri profesionale:

1.tip realist- nu social, concentrat pe prezent, stabil emoțional, angajat într-o afacere anume, obiecte specifice (tipuri, unelte, mașini). Preferă activități care necesită dexteritate motrică, specificitate. Abilitati matematice dezvoltate, abilitati non-verbale. Profesii recomandate: mecanic, inginer, agronom, electrician, cofetar, bucatar etc.

2. tip inteligent- nu social, analitic, rațional, independent, original. Valorile teoretice prevalează, îi place să rezolve probleme care necesită gândire abstractă, este un intelectual. Abilitățile verbale și non-verbale sunt dezvoltate armonios. Preferă profesii științifice: botanist, astronom, matematician, fizician, programator, corector.

3. tip social - are aptitudini sociale, are nevoie de contacte. Trăsăturile sale de caracter: dorința de a preda și educa, atitudinea psihologică față de o persoană, umanitate, feminitate. Un reprezentant de acest tip încearcă să stea departe de problemele intelectuale: el este adesea dependent de opinia unui grup de oameni. Rezolva probleme bazate pe emoții, sentimente, capacitatea de a comunica. Are abilități verbale bune. Activitati recomandate: educatie si tratament (profesor, medic).

4. tip artistic- bazat pe emoții, imaginație, intuiție, are o viziune neobișnuită asupra vieții. Independent în decizii, original. Prețuiește foarte mult abilitățile motorii și verbale. Reprezentanții de acest tip se caracterizează printr-un ideal de viață înalt cu afirmarea „Eului” lor. Nu este social în sensul că nu aderă la convențiile societății. Preferă activitate actoricească, muzicală, vizuală.

5. tip întreprinzător- alege scopuri care îi permit să dea dovadă de energie, iubește aventura. Un reprezentant de acest tip este dominant, iubește recunoașterea, îi place să conducă. Nu îi plac munca practică, precum și activitățile care necesită efort intelectual, perseverență. Rezolvă bine probleme legate de leadership, statut și putere, este agresiv și întreprinzător, are abilități verbale bune. Sunt de preferat următoarele activități: manager, producător, cameraman, manager, regizor.

6. tip convențional- preferă activități strict structurate. Personajul este stereotip, concret, practic. Nu dă dovadă de criticitate, originalitate, este conservator, dependent, rigid (nu-i place schimbarea de activitate). Abilitățile organizaționale sunt slab dezvoltate, predomină un complex de abilități matematice. Sunt de preferat profesiile legate de birou și contabilitate.

Pentru a determina tipurile de temperament ale băieților și fetelor s-a folosit Chestionarul de test al lui G. Eysenck.

Pentru a determina tipul de temperament, G. Eysenck a sugerat utilizarea următorului sistem de coordonate:

Scala „introversie – extroversie” arată gradul în care conștiința și atenția unei persoane sunt îndreptate către ceea ce se întâmplă în jurul său.

Scala „stabilitate – nevroticism” arată gradul de stabilitate și adaptabilitate a sistemului nervos uman la factorii externi.

În conformitate cu gradul de severitate al extraversiei și nevroticismului, se determină tipul de temperament uman.

3.2 Realizarea si analiza rezultatelor studiului

După efectuarea unui studiu al influenței tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență folosind metodologia lui J. Holland și a chestionarului-test G. Eysenck, obținem următoarele rapoarte ale tipurilor profesionale cu tipuri de temperament (cu un tip mixt de temperament, tipul profesional corespunzător este atribuit atât temperamentului de tip component, cât și celuilalt):

Pe baza rezultatelor studiului, se poate concluziona că nu există nicio relație între tipul de temperament și preferințele profesionale ale individului. În consecință, ipoteza despre influența tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale a majorității băieților și fetelor este infirmată.

CONCLUZIE

Analiza problemei autodeterminării profesionale în adolescență ne permite să ajungem la următoarele concluzii.

Perioada tinereții este perioada de autodeterminare. Autodeterminarea socială, personală, profesională, spirituală și practică este sarcina principală a adolescenței. Procesul de autodeterminare se bazează pe alegerea viitorului domeniu de activitate. Autodeterminarea profesională este asociată cu sarcinile de autodeterminare socială și personală, cu definirea perspectivelor de viață, cu proiectarea viitorului.

Achiziția caracteristică a tinerilor timpurii -- formarea planurilor de viață. Un plan de viață ca set de intenții devine treptat un program de viață, atunci când subiectul reflecției nu este doar rezultatul final, ci și modalitățile de a-l realiza.

Există trei abordări teoretice principale pentru rezolvarea problemei orientării profesionale: prima abordare provine din idee stabilitatea și imuabilitatea practică a calităților individuale de care depind metodele și succesul activităților; al doilea – din idee formarea dirijată a abilităţilor crezând că fiecare persoană poate într-un fel sau altul să-și dezvolte calitățile necesare; a treia – din idee orientarea către formarea unui stil individual de activitate.

Autodeterminarea profesională este împărțită în mai multe etape: Joc pentru copii, timp în care copilul îşi asumă diverse roluri profesionale şi „joacă” elemente individuale ale comportamentului asociat acestora; fantezie adolescentină, când un adolescent se vede în vis ca un reprezentant al unei profesii care este atractivă pentru el; inainte dealegerea variantei profesii, surprinzând întreaga adolescență și cea mai mare parte a adolescenței; luarea deciziilor practice , Alegerea efectivă a unei profesii include două componente principale: determinarea nivelului de calificare munca viitoare, volumul și durata pregătirii necesare pentru aceasta; alegerea unei anumite specialităţi.

Pe baza rezultatelor cercetării practice, se poate concluziona că tipul de temperament nu afectează autodeterminarea profesională în adolescență.

Această afirmație ne permite să presupunem că alte caracteristici individuale influențează alegerea unei profesii în adolescență: abilități, înclinații, interese, voință, trăsături emoționale de bază, orientare și atitudini de personalitate, convingeri și viziuni asupra lumii.

BIBLIOGRAFIE

1. Karelin A. Marea Enciclopedie teste psihologice. Moscova: Editura Eksmo, 2005

2. Kon I.S. Psihologia tinereții timpurii. M.: Iluminismul, 1989

3. Kon I.S. Psihologia unui elev de liceu. M.: Iluminismul, 1980

4. Krutetsky V.A. Psihologie. M.: Iluminismul, 1986

5. Libin A.V. Psihologie diferențială: la intersecția tradițiilor europene, ruse și americane. M.: Adică, 2000

6. Petrovsky A.V. Psihologie generala. M.: Iluminismul, 1986

APLICAȚII

Anexa 1. Formular de răspuns după metoda lui J. Holland

Instructiuni: Să presupunem că după o pregătire adecvată vei putea face orice treabă. Din perechile de profesii oferite mai jos, trebuie să alegi una care ți se potrivește cel mai bine (în funcție de abilitățile și capacitățile tale). Există un cod între paranteze lângă numele profesiei. În foaia de răspuns, vizavi de codul profesiei alese, pune semnul „+”. Numărați numărul de plusuri din fiecare linie.

INGINER (1) - SOCIOLOG (2)

COFIER (1) - PREOT (3)

PĂTĂRĂ (1) - STATISTICI (4)

FOTOGRAF (1) - ADMINISTRATOR COMERȚ (5)

MECANIC (1) - DESIGNER (6)

FILOSOV (2) - DOCTOR (3)

ECOLOG (2) - CONTABIL (4)

PROGRAMATOR (2) - AVOCAT (5)

KINOLOG (2) - TRADUCĂTOR LITERAR (6)

AGENT DE ASIGURĂRI (3) - ARHIVIST (4)

ANTRENOR (3) - TELEPORTATOR (5)

INVESTIGATOR (3) - ARTIST (6)

NOTAR (4) - BROKER (5)

OPERATOR (4) - MANECIN (6)

RESPONDANT FOTO (5) - RESTAURATOR (6)

PEISAJIST (1) - BIOLOG CERCETARE (2)

ȘOFER (1) - ÎNSPISOAR DE ZBOR (3)

METROLOG (1) - CARTOGRAF (4)

MONTATOR RADIO (1) - ARTIST LEMN (6)

GEOLOG (2) - INTERPRET-GHID (3)

Jurnalist (5) - DIRECTOR (6)

BIBLIOGRAF (2) - AUDITOR (4)

FARMACIST (2) - CONSULTANT JURIDIC (3)

GENETICIST (2) - ARHITECT (6)

VANZATOR (3) - POST OPERATOR (4)

Asistent social (3) - ANTREPRIZATOR (5)

PROFESOR UNIVERSITAR (3) - MUZICIAN PERFORMANT (6)

ECONOMIST (4) - MANAGER (5)

CORRECTOR (4) - DIRECTOR (6)

INSPECTOR VAMAL (5) - ARTIST MODEL (6)

OPERATOR DE TELEFON (1) - OBSERVATOR (2)

AGRONOM (1) - TOPOGRAF (4)

FORESTER (1) - DIRECTOR (5)

MAESTRU ÎMBRĂMÂNT (1) - COREOGRAF (6)

ISTORIC (2) - INSPECTOR GAI (4)

ANTROPOLOG (2) - GHID DE TUR (3)

VIROLOG (2) - ACTOR (6)

OSPATAR (3) - NEGOCANT (5)

CONTABIL SEF (4) - INSPECTOR CID (5)

COAFOR-MODELATOR (6) - PSIHOLOG (3)

APICULTOR (1) - KOMERSANT (5)

JUDECĂTOR (3) - VORBITOR (4)

Anexa 2. Forma întrebărilor metodologiei lui G. Eysenck

1. Simți adesea pofta de experiențe noi pentru a te distra, pentru a experimenta impresii puternice?

2. Simți adesea că ai nevoie de prieteni care să te înțeleagă, să te încurajeze, să-ți exprime simpatie?

3. Te consideri o persoana lipsita de griji?

4. Îți este foarte greu să renunți la intențiile tale?

5. Te gândești la lucruri încet și preferi să aștepți înainte de a acționa?

6. Îți ții mereu promisiunile, chiar dacă nu este profitabil pentru tine?

7. Ai adesea suișuri și coborâșuri în starea ta?

8. De obicei acționați și vorbiți rapid și nu petreceți mult timp gândindu-vă?

9. Ai avut vreodată senzația că ești nefericit, deși nu a existat un motiv serios pentru asta?

10. Este adevărat că ești gata să te decizi asupra tuturor unui pariu?

11. Te simti jenat cand vrei sa intalnesti pe cineva de sex opus care iti place?

12. Uneori îți pierzi cumpătul când te enervezi?

13. Acționezi deseori necugetat, din impulsul momentului?

14. Îți faci adesea griji în legătură cu gândul că nu ar trebui să faci sau să spui ceva?

Documente similare

Analiza trăsăturilor influenței temperamentului asupra autodeterminarii profesionale în adolescență. Un complex de metode de psihodiagnostic pentru studierea influenței trăsăturilor de caracter asupra autodeterminarii și orientării profesionale a elevilor de liceu.

lucrare de termen, adăugată 22.01.2014


Proprietățile temperamentului, caracteristicile tipurilor sale. Caracteristicile tipurilor de personalitate - extraversie și introversie, diferențele lor față de tipurile de temperament. Chestionarea grupului de control pe baza metodelor lui Laney M., chestionarul lui G. Eysenck pentru determinarea tipului de temperament.

lucrare de termen, adăugată 05/05/2010


Învățături despre temperament. Teorii formale ale tipurilor de temperament. Tipuri de temperament după I. Kant. Metode de identificare a tipurilor de temperament și a proprietăților acestuia. Determinarea tipului predominant de temperament. Proprietățile și formula temperamentului. Chestionar H. Smishek.

rezumat, adăugat la 02.11.2007


Baza teoretica studierea tipului sistemului nervos și autodeterminarea profesională. Opt colțuri ale alegerii unei profesii. Patru tipuri de temperament: melancolic, coleric, flegmatic, sanguin. Metodologia lui J. Holland „Orientarea profesională a personalității”.

lucrare de termen, adăugată 17.12.2014


Studiu psihodiagnostic al tipului de temperament în adolescență. Tipuri și proprietăți ale temperamentului, modelele sale teoretice. Esența psihologică și cercetarea empirică. Organizarea muncii cu adolescenții, ținând cont de caracteristicile identificate.

lucrare de termen, adăugată 03/03/2009


Concept, tipuri, teorii ale temperamentului. Analiza interacțiunii dintre tipurile de temperament și statutul sociometric într-un grup de elevi de clasa a 7-a B a școlii secundare nr. 31 din Osinniki. Metodologia de determinare a tipului de temperament și a statutului sociometric.

lucrare de termen, adăugată 03.10.2010


Etapele dezvoltării personalității în adolescență. Tipuri și niveluri de autodeterminare profesională, relația acesteia cu caracteristicile personale ale școlarilor. Principalele metode de orientare profesională. Efectuarea de exerciții de orientare în carieră și jocuri de discuție în sala de clasă.

lucrare de termen, adăugată 01/08/2013


Istoria dezvoltării învățăturilor despre temperament. Componentele temperamentului conform V.D. Fictiune. Rolul temperamentului în sport. Studiul caracteristicilor tipului de temperament la sportivi - arcași. Organizarea studiului. Recomandări practice.

lucrare de termen, adăugată 14.03.2012


Studiul caracteristicilor tipurilor de temperament. Manifestarea diferitelor tipuri de temperament la copiii de vârstă școlară primară în procesul activităților de învățare. Influența tipurilor de temperament asupra adaptării sociale și personale a copiilor care studiază în școala elementară.

lucrare de termen, adăugată 27.03.2019


Definiție și tipuri de temperament, baza sa fiziologică. Trăsăturile psihologice ale adolescenței. Studiul influenței temperamentului asupra naturii comunicării. Recomandări pedagogice pentru lucrul cu adolescenții, ținând cont tipuri diferite temperament.

În autodeterminarea profesională

Printre caracteristicile individuale ale personalității care îi caracterizează activitatea, un loc aparte i se acordă temperamentul și caracterul.

Temperament - aceasta este excitabilitatea emoțională a unei persoane și susceptibilitatea sa la impresiile lumii exterioare. Proprietățile temperamentului depind de calitățile înnăscute ale sistemului nervos și, prin urmare, sunt cele mai stabile în comparație cu alte caracteristici mentale. Medicul grec antic Hipocrate a dezvoltat o clasificare a temperamentelor folosită de știință până astăzi.

Hipocrate a distins patru tipuri de temperament :

1. Coleric- o persoană rapidă, impulsivă, capabilă să se dea afacerilor cu o pasiune excepțională, dar neechilibrată, predispusă la schimbări bruște de dispoziție.

2. sangvin- o persoană vie, mobilă, care răspunde rapid la evenimentele din jur, se confruntă relativ ușor cu eșecuri și necazuri.

3. Persoană flegmatică- o persoană este lentă, imperturbabilă, cu aspirații stabile și o dispoziție mai mult sau mai puțin constantă, cu o stare slabă manifestare exterioară stări mentale.

4. melancolic- o persoană care este ușor vulnerabilă, înclinată să experimenteze profund chiar și eșecuri minore, dar în exterior reacționează încet la mediul înconjurător.

Desigur, în forma sa pură, tipurile de temperament nu apar în viață și putem vorbi doar despre predominarea trăsăturilor de un tip sau altul.

Caracter. Toate calitățile psihologice ale unei persoane, conectându-se și interacționând între ele, formează un caracter.

Ø Caracter- o combinație individuală de caracteristici mentale stabile ale unei persoane, manifestate în acțiunile, comportamentul său. Multe trăsături de caracter sunt moștenite. Și totuși o persoană este capabilă să-și schimbe caracterul prin educație și autoeducație.

Caracterul este strâns legat de temperament. În caracter, o personalitate se dezvăluie din partea conținutului ei, în temperament - din partea manifestărilor sale dinamice (de putere).

Vorbind despre trăsături de caracter (sau trăsături de personalitate), se poate identificați patru blocuri mari care reflectă atitudinea unei persoane față de diferite aspecte ale vieții(Tabelul 27).

Tabelul 27

	Atitudine	Manifestarea caracterului
1	Pentru oameni	Sociabilitate, franchețe, sensibilitate, bunătate, izolare, timiditate, răutate, deschidere, aroganță, poftă de putere, egoism, zgârcenie, înșelăciune, grosolănie, lașitate.
2	Du-te la activitate	Conștiinciozitate, sârguință, inițiativă, neglijență, conservatorism, iresponsabilitate, lene, onestitate.
3	La proprietatea publica si privata	Acuratețe, economisire, cumpătare, nepăsare, avariție, necinste, tendință de a fura.
4	Pentru tine	Autocritică, exigență, mândrie, încredere în sine, vanitate.

Nu confundați trăsăturile de caracter și proprietățile temperamentului. O persoană cinstită, curajoasă, politicoasă sau înșelătoare, lașă și nepolitică poate fi cu orice tip de temperament.

Cunoașterea caracteristicilor caracterului tău este necesară atunci când alegi o activitate profesională. Caracteristicile personale determină adesea nu numai progresul lucrării, ci și rezultatul final. De exemplu, un pilot, un operator trebuie să aibă un tip de sistem nervos mobil și puternic; în activitățile unui actor, muzician, artist, emoționalitatea joacă un rol important. În meseriile de medic, profesor, educator sunt necesare bunăvoința, sensibilitatea, sociabilitatea etc.

Profesii de masă- un strungar, un lăcătuș, un țesător, un vânzător, un inginer - nu impun cerințe stricte asupra proprietăților caracterului, dar fiecare dintre ele implică dezvoltare specială unele calități specifice (de exemplu, profesia de țesător - atenție, mobilitate; un vânzător - curtoazie, răbdare, mobilitate etc.).

În internet Acest subiect prezentate foarte larg: descrieri ale tipurilor de temperament, caracteristicile lor psihologice, teste pentru determinarea tipului de temperament, gradul de încredere în sine. Acestea sunt listate pe următoarele site-uri web:

http://it-med.rU/library/t/temperament.htm

http://www.bitnet.ru/psycho/temperament.html

http://psy.agava.ru/test.shtml

Munca practica

1. Încercați să determinați tipul de temperament al prietenului dvs.

2. Stabiliți ce tip de temperament îi aparțineți.

3. Faceți un test care vă va ajuta să determinați principalele trăsături ale personajului dvs. Apoi notează trăsăturile de caracter care vor contribui la activitatea ta profesională și trăsăturile care pot interfera cu aceasta.

Cele mai multe dintre testele de autodeterminare profesională se află pe site:

http://azps.ru/tests/

CUVINTE DE SUPORT . Temperament Coleric Melancolic Sanguin Flegmatic Caracter.

1. Cum afectează temperamentul comportamentul unei persoane?

2. Crezi că este posibil să schimbi proprietățile temperamentului în timpul vieții sau nu? De ce?

3. De ce este necesar să alegeți o viitoare profesie ținând cont de tipul de temperament?

4. Prin ce este diferit caracterul de temperament?

5. De ce este atât de important să luăm în considerare toate aspectele pozitive și trăsături negative caracter?

procese mentale,

important pentru autodeterminarea profesională

procesele mentale este baza întregii vieți omenești. Ele vă permit să predeterminați obiectivele, planurile și conținutul activității viitoare, să vă jucați în minte cursul și comportamentul dvs., să anticipați rezultatele acțiunilor dvs. și să gestionați activitatea pe măsură ce se desfășoară. Când vine vorba de abilitățile generale ale unei persoane, ne referim și la nivelul de dezvoltare și la caracteristicile proceselor sale mentale. Cu cât sunt mai bine dezvoltate, cu atât o persoană este mai capabilă, cu atât are mai multe oportunități. Luați în considerare unele dintre ele care sunt importante în autodeterminarea profesională.

Sentiment și Percepție

Ø Sentiment - reflectarea proprietăților individuale ale obiectelor care afectează direct simțurile.

Ø Percepţie - reflectarea obiectelor și fenomenelor în totalitatea proprietăților și părților lor cu impactul lor direct asupra simțurilor.

Senzația și percepția formează prima etapă (senzorială) a cunoașterii și sunt sursa inițială a cunoașterii umane despre lumea înconjurătoare. Tabelul 28 enumeră cele mai importante senzații care ajută o persoană să navigheze în lumea din jurul său.

Tabelul 28

	Un fel de sentiment	Caracter
	vizual	Culoare, dimensiune, design, aranjarea obiectelor în spațiu
	Auditiv	Vorbire, sunete, zgomote
	Vibrând	Vibrațiile unui mediu elastic
	Olfactiv	Mirosuri
	Arome	Acru, dulce, amar, sarat
	Dermal	Atingere, temperatură, durere
	Static	Poziția corpului în spațiu
	Cinetică	Coordonarea și controlul mișcărilor
	organic	Bunăstare generală, foame, sete, dureri interne

Tipuri de percepție:

Ø vizual (examinare);

Ø auditiv (auz);

Ø tactil (sentiment);

Ø gust;

Ø olfactiv.

Sentimentul și percepția joacă un rol important în activitatea profesională a unei persoane. De exemplu, niciun dispozitiv nu poate recunoaște gustul și aroma unui produs (cafea, ceai, vin, parfum etc.). O senzație olfactivă bună este o calitate importantă din punct de vedere profesional a unui degustător, bucătar și parfumier. Pentru profesiile de zbor, este necesară acuitatea vizuală (nu mai mică de unu). Proprietatea înnăscută a unei persoane de a nu distinge între culorile verde și roșu se numește daltonism. Daltonismul este incurabil și interferează cu activitățile legate de evaluarea culorilor: piloți, șoferi, artiști, marinari, pictori, mecanici de locomotivă etc.

Senzațiile auditive sunt principalele pentru un muzician, tuner de instrumente, cântăreț, strungar, mecanic de motoare. Senzațiile tactile ar trebui să fie bine dezvoltate la medici, strungari, operatorii de mașini și reparatori. Pentru sportivi, artiști de circ, cascadori, senzațiile motorii sunt importante din punct de vedere profesional.

Performanţă

Performanţă - o imagine vizuală a unui obiect sau fenomen care ia naștere pe baza experienței trecute prin reproducerea acesteia în memorie sau imaginație. Reprezentările sunt de obicei mai puțin vii și mai puțin active decât percepțiile, deoarece apar în memoria unei persoane atunci când obiectul în sine nu este în apropiere. Prin urmare, ele sunt mai asemănătoare cu schema unui obiect sau fenomen.

Se pot distinge următoarele tipuri de reprezentări: vizuale (pe baza unei imagini specifice); abstract-logic (bazat pe concepte abstracte); există și reprezentări ale timpului și spațiului (Schema 26).

Schema 26. Tipuri de reprezentari

Capacitatea de a opera cu propriile idei, de a efectua mental diverse acțiuni de combinare și transformare în spațiu este importantă din punct de vedere profesional în activitățile unui inginer proiectant, proiectant etc.

Imaginație

Imaginație - procesul mental de creare a unor noi imagini bazate pe materialul senzațiilor și ideilor. Cu alte cuvinte, este o fantezie. Imaginația este unică pentru om. În natură există țesători (păianjeni) și arhitecți (albine) frumoși, dar numai omul este capabil să construiască un proiect mental la început. Participarea imaginației la procesul de muncă este cu atât mai semnificativă, cu atât mai multă creativitate este cerută lucrătorului de activitatea sa. Deci, imaginația este cea mai importantă componentă a activității profesionale a unui artist, creator de modă, decorator, designer, scriitor, om de știință.

Memorie

Memorie - capacitatea de a consolida, păstra și, ulterior, reproduce experiența trecută. Memoria oferă acumularea de impresii despre lume, servește drept bază pentru dobândirea de cunoștințe, abilități, abilități și utilizarea lor în viața ulterioară. Este o condiție necesară pentru unitatea personalității, integritatea ei și însăși existența omului.

Pentru dezvoltarea memoriei, este necesar să aveți în vedere următoarele:

Ø memoria se dezvolta in procesul activitatilor care necesita memorare;

Ø este mai bine să ne amintim ce este legat de interesele individului;

Ø cu cat o persoana este mai activa si mai independenta, cu atat se dezvolta mai bine tipul de memorie necesar activitatii sale;

Ø Conexiunea logică a gândurilor contribuie la memorare.

În memorie distinge patru majoreproces: memorare, conservare, uitare și restaurare, - Principala este memoria. Există mai multe tipuri de memorie. Fiecare persoană, deținând diferite tipuri, are în același timp propriul său, cel mai caracteristic tip de memorie. Diferite profesii cere unei persoane să dezvolte un anumit tip de memorie (Tabelul 29).

Tabelul 29. Valoarea anumitor tipuri de memorie în activitățile profesionale

	Tip de memorie	Necesar în profesii
	Gratuit	In toate
	involuntar	In toate
	Pe termen scurt	Casier, dactilograf, stenograf, operator, dispecer
	Operațional	Dispecer, anchetator, reglator de echipamente, șofer de vehicul
	termen lung	Profesor, educator, medic, jurnalist, poet, diplomat
	tactil (tactil)	Ceasornicar, chirurg, electrician, sculptor, acrobat
	auditive	Muzician, cititor, mecanic, tractorist
	vizual	Pilot, șofer, designer de modă, regizor, fotograf
	emoţional	Artist, scriitor, compozitor
	Motor	Atlet, turner, pilot, șofer
	verbal	Profesor, lingvist, inginer, traducător
	figurativ	Artist, scriitor, actor, arhitect

Atenţie

Succesul unei persoane depinde în mare măsură din centrul atenției sale, este una dintre principalele caracteristici ale unui specialist.

Atenţie- orientarea și concentrarea conștiinței umane asupra unui anumit obiect. Obiecte de atenție obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare, gândurile și sentimentele persoanei însuși, imaginile pot acționa.

După gradul de activitate a personalităţiiîn organizarea atenției se disting:

Ø involuntar (pasiv),

Ø arbitrar (activ) şi

Ø atenţie postvoluntară.

Toate cele trei tipuri de atenție sunt strâns împletite și interacționează în procesul activității umane (Schema 27).

Abilitățile fiecărei persoane depind nu numai de dorințele sale. Rolul temperamentului și caracterului în autodeterminarea profesională este mare; de ​​el depind înclinațiile către anumite tipuri de activitate. O profesie aleasă greșit poate transforma munca în făină, trăgând zilnic o persoană din zona de confort.

Rolul temperamentului în alegerea unei profesii

Acordând preferință specialităților, o persoană trebuie, în primul rând, să înțeleagă pentru ce profesie este potrivită în funcție de tipul de temperament. Unii se grăbesc bucuroși în dezbateri active, negociază cu succes chiar și cu clienți în conflict, rezolvând cu ușurință problema în favoarea lor. Alții se simt confortabil să stea într-un birou liniștit și să lucreze cu tehnologie silențioasă. Nu există persoană care să fie la fel de confortabilă în cabina unui elicopter ca pilot, asistent de laborator într-un centru de cercetare, criminalist și broker la bursă. Temperamentul pune bazele dezvoltării personalității și stabilește prioritățile în alegerea tipului de activitate. Urmând doar beneficiile, o persoană se poate condamna la stresul zilnic sau la plictiseala insuportabilă.

Performanța fiecărui specialist depinde în mod direct de starea sa de spirit și de bunăstare. Într-o stare de stres constant, niciun angajat nu își va putea îndeplini sarcinile în mod eficient. Tot ceea ce este nenatural pentru un individ îi va răni foarte mult starea mentală, până la dăunarea sănătății asociată cu tulburările nervoase.

Informații suplimentare. Presiunea psihologică și tremuratul pot provoca daune semnificative sănătății umane, precum și un dor insuportabil și un sentiment constant de neîmplinire.

Este important să țineți cont de trăsături de caracter precum:

• atitudine față de oameni
• atitudine față de lucruri.

Una și aceeași persoană poate fi aspră și intolerantă față de ceilalți, dar în același timp extrem de cumpătată și harnică în raport cu lucrurile. Adesea există o combinație inversă de trăsături la o persoană: tact și bunătate față de oameni și neglijență și neatenție față de lucruri. Astfel de fuziuni aparent paradoxale de trăsături stau la baza temperamentelor. Acestea vor fi principalele criterii la care ar trebui să le acordați atenție atunci când vă analizați propriul caracter. Scriitorul francez din secolul al 90-lea, V. Hugo, scria despre caracterul uman astfel: „O persoană are trei caractere: primul - își atribuie, al doilea - este însușit de alții, al treilea - cel care este în realitate”.

Această afirmație a clasicului francez sugerează că nu toată lumea poate înțelege componentele personalității lor, fundamentele caracterului lor. Adesea oamenii confundă visele și dorințele reale, iluziile și nevoile. Există multe teste populare care vă ajută să vă dați seama tipul de temperament, ale căror rezultate pot surprinde subiectul testului. Înainte de a începe să cauți un loc de muncă, merită să treci prin mai multe verificări diferite pentru a înțelege caracteristicile de bază ale personalității tale.

Lucrați pentru diferite tipuri de temperament

Cele patru temperamente principale descrise, în care poate fi împărțită întreaga umanitate, au propriile lor profesii ideale care vor menține echilibrul psihologic și vor deveni cheia performanței înalte și echilibrului emoțional.

Persoană flegmatică

Oamenii flegmatici sunt oameni care se disting prin constanța dispoziției lor. În luarea deciziilor, aceștia sunt echilibrați, prudenti și nu permit acțiuni riscante. Hipocrate considera astfel de oameni posesori de inteligență ridicată și memorie de încredere. Le este greu să treacă de la o activitate la alta într-o perioadă scurtă de timp. Astfel de oameni sunt stăpâni de sine, calmi, uneori leneși și indiferenți.

Profesiile pentru flegmatici nu trebuie asociate cu riscul, viteza de reacție, rezolvarea situațiilor conflictuale. Tot ceea ce ține de algoritmi, reguli și legi este potrivit pentru ei. Aceștia cu meticulozitate, fără a pierde detalii și fără a neglija obligațiile, sunt capabili să își îndeplinească monoton funcțiile. loc de muncă potrivit căci flegmaticul va deveni:

• Inginerie, atât informatică, cât și industrială. O persoană cu acest tip de caracter nu se va plictisi să stea la birou, inventând noi mecanisme. Va concepe noi proiecte cu o constanță de invidiat. Sisteme de informare, algoritmi de depanare, procese de testare.
• Diagnosticul de laborator. Lucrul cu mostrele analizate, sistematizarea rezultatelor, stocarea datelor, respectarea standardelor de siguranță - toate acestea necesită perseverență și atenție deosebită.
• Direcția agricolă. Numai oamenii flegmatici pot petrece în mod înțelept timpul germinării culturilor, culegând competent în pământ, ținând cont de caracteristicile individuale ale plantelor în ceea ce privește aciditatea solului, temperatura de germinare și amenințarea dăunătorilor.
• Contabilitate. Raportare la timp, atenție la detalii, calcul impecabil - fetele cu acest tip de temperament reușesc să facă o carieră de succes în contabilitate.

Coleric

Oamenii de acest tip sunt activi emoțional. Într-o conversație cu ei, se pot observa expresii faciale, articulații și gesticulații pronunțate. Reprezentanții acestui temperament sunt capabili să schimbe dramatic starea de spirit, sunt rapizi în deciziile lor, pot fi agresivi și, de asemenea, intoleranți cu ceilalți și se pun la treabă cu toată pasiunea.

Atenţie! Coleric trebuie să fie educat cu atenție încă din copilărie, direcționând emoționalitatea și activitatea într-o direcție pașnică. În caz contrar, în maturitate o astfel de persoană nu va putea să-și controleze emoțiile în situații dificile, dând dovadă de agresivitate.

Nu există loc pentru rutină în muncă pentru o persoană coleric. Nu trebuie să se plictisească, monotonia este contraindicată. Dintre direcțiile potrivite pentru acest tip de caracter, se poate distinge următoarea listă:

• Jurnalism. Corespondenții sunt mereu pe fugă, primesc informații exclusive, nu le este frică să ia contact cu oameni noi, nu stau pe loc. Curajul oamenilor coleric îi ajută să conducă transmisiuni live excelente, să nu se teamă vorbitul în publicși îndreptați-vă spre centrul evenimentelor.
• Artă. Artă și slăbiciune - calitati necesare orice actor de teatru și film. Tot stocul tău de emoții poate fi realizat pe scenă, predându-te cu entuziasm muncii.
• Om de afaceri. Începerea propriei afaceri necesită spirit antreprenorial, recuperare emoțională rapidă după stres, capacitatea de a lua decizii responsabile în situații dificile. Afacerile sunt întotdeauna un risc de care oamenii coleric nu se tem.
• Aviaţie. Nu există loc de îndoială în acest domeniu. Un pilot încrezător în sine, curajos, care este capabil să nu se piardă într-o situație de urgență este un coleric tipic masculin.
• Management si management. Dacă publicitatea este motorul comerțului, atunci colericul este motorul oamenilor, al ideilor și al reclamei în sine.

melancolic

Oamenii melancolici sunt foarte sensibili la circumstanțele înconjurătoare. Este ușor să-i răniți cu o declarație neglijentă, tind să fie adesea într-o stare depresivă. Sensul acestui tip de personaj este apropiat de experiențele emoționale profunde. Melancolicii prețuiesc opiniile celorlalți, caută empatie printre cei apropiați și semnificativi pentru ei. Vulnerabilitatea emoțională nu va permite proprietarului acestui temperament să lucreze cu succes ca politician, antreprenor sau jurnalist.

Obținând o educație la școală, unui reprezentant al acestui temperament este dificil să supraviețuiască unei note proaste; în clasă, un apel la tablă provoacă teamă și anxietate, chiar dacă elevul cunoaște materialul. Notele conțin adesea modele și alte imagini în margini - așa își exprimă pe hârtie oamenii melancolici senzualitatea în timpul prelegerilor. Băieții cu acest caracter se țin adesea departe de companiile bărbaților, nu frecventează instituțiile publice cu ei și, după cursuri, de obicei caută să se pensioneze cu ei înșiși.

În ce profesie se simt confortabil melancolicii, sunt potriviți pentru a lucra în echipă, la ce ar trebui să acordați atenție în organizarea unui loc de muncă:

• Arhivar. Munca nu implică stres zilnic, monoton și calm. Unde orice coleric înnebunește de plictiseală, un paradis melancolic. Va aduce o ordine perfectă în gestionarea documentelor și o va menține cu meticulozitate. Aceasta este una dintre cele mai potrivite profesii pentru femeile melancolice.
• Scriitor. A vărsa toată furtuna de emoții pe hârtie este în puterea unui melancolic. Fetele introvertite scriu romane pline de suflet, investindu-si toata senzualitatea. Asa de mult oameni talentați cu acest temperament dificil, au obținut popularitate găsind o utilizare pentru natura lor sensibilă.
• Compozitor. Dacă aveți ureche pentru muzică și educație, puteți intra în creativitate, creând capodopere muzicale. Celebrul P.I. Ceaikovski a fost un melancolic care și-a canalizat percepția subtilă a lumii în muzică, perpetuându-se astfel pentru multe generații viitoare.
• Lucrător la grădina zoologică. Un melancolic indiferent este perfect pentru lucrul cu animalele. El va observa cele mai mici schimbări în comportamentul saloanelor și va lua măsuri la timp.
• Operatorul calculatorului. Digitalizarea datelor, organizarea informațiilor, compilarea matricelor de stocare, realizarea de copii de rezervă - toate acestea sunt în puterea bărbaților introvertiți. Ei sunt capabili să se concentreze pe munca lipsită de emoții, făcându-și cu conștiință treaba.
• Artist. Natura sensibilă subtilă a melancolicilor devine un imbold pentru dezvoltare creativitate. Unii scriu poezie, alții scriu imagini. A-ți arunca viziunea asupra lumii cu ajutorul vopselei pe pânză nu este doar o modalitate de a câștiga bani, ci și de a-ți ușura povara spirituală.

Informații suplimentare. Atunci când angajează un nou angajat, angajatorul ar trebui să-și amintească care dintre profesiile disponibile se potrivește melancolicului. Nu vă fie frică de profesioniști sensibili și vulnerabili. Au o intuiție bine dezvoltată, observă detaliile mai bine decât altele, asta poate fi util la locul de muncă.

sangvin

Reprezentanții acestui temperament sunt oameni vii din punct de vedere emoțional, mobili, adesea cu o minte pozitivă. ÎN situație stresantă o persoană sanguină ar prefera să râdă de sine și de circumstanțe decât, ca un melancolic, să sufere de eșec și pierdere. Sociabilitatea este un punct forte al oamenilor cu acest temperament. Să asculte, să dea un răspuns demn, să nu se piardă într-un dialog complex - toate acestea le reușește ușor. Munca pentru o persoană sanguină tipică ar trebui să fie o modalitate de a realiza abilitățile unui extrovertit. În timp ce studiază la o universitate, tinerii cu acest tip de caracter devin adesea lideri ai asociațiilor de tineret, participă la turneele KVN și sunt populari în clasă atât cu fetele, cât și cu profesorii.

Profesiile sanguine pentru coleric pot fi potrivite, deoarece ambele tipuri sunt foarte active, nu se tem de schimbare și dificultăți. În schimb, o persoană sanguină nu trece la o ofensivă agresivă dacă nu poate influența rezultatul evenimentelor. Nu se va opri asupra eșecului și va merge mai departe, trecând ușor la ceva nou.

Profesii populare pentru persoanele sanguine:

• Profesor. Simțul umorului, ușurința caracterului, sociabilitatea sunt calități care le lipsesc majorității profesorilor. Profesorii sanguini sunt capabili să transmită informații elevilor într-un mod ușor, nu transformă lecția într-o prezentare monotonă și sunt capabili să intereseze masele. Astfel de profesori sunt foarte populari, țin pasul cu progresul și știu să găsească un limbaj comun cu tinerii.
• Prezentator TV. Privitorul are nevoie de un pozitiv, care este ușor de purtat de proprietarul acestui temperament. La fel ca și prezentatorul de la radio, el trebuie să se poată distra când iese când echipamentul s-a defectat brusc, s-a întâmplat un incident în aer sau teletextul a dispărut. Ingeniozitatea și autocontrolul încrezător țin publicul în fața unui astfel de lider.
• Lider al diferitelor traininguri. A interesa un grup de oameni, a-i captiva cu mișcarea ta este în puterea unei persoane sanguine.

Este posibil să alegi o profesie în funcție de temperament?

În lumea modernă, o persoană se bazează rar pe calitățile sale personale atunci când alege o profesie. Principalele criterii care devin decisive în momentul luării unei decizii:

• salariu;
• distanta fata de casa;
• durata concediului.

Aproape niciun candidat nu se gândește la modul în care temperamentul și profesia sunt conectate. Abia după ceva timp, un nou angajat poate evalua corectitudinea alegerii sale. Calitățile umane, inerente fiecăruia de la naștere, influențează formarea personalității, dezvoltarea punctelor forte și a punctelor slabe ale caracterului, definesc valorile vieții.

Rolul temperamentului în activitatea profesională aleasă nu poate fi subestimat. Munca care aduce chin moral îți poate distruge întreaga viață. Prin urmare, locul de muncă ideal este unul care îndeplinește toate cerințele:

• corespunde temperamentului solicitantului;
• foarte bine platit;
• situat la câțiva pași de casă;
• interesant pentru specialist.

Dacă trebuie să alegi dintre aceste patru criterii, cel mai mic sacrificiu poate fi distanța de acasă. Este mai bine să folosești transportul decât să suferi toată viața de o nepotrivire a tipului de activitate.

Fiecare angajator trebuie să-și amintească influența temperamentului asupra alegerii profesiei. Atunci când recrutați personal, este imperativ să efectuați un test mic, dar util, care vă permite să aflați abilitățile înnăscute ale unei persoane. O persoană cu caracter flegmatic nu ar trebui să aibă voie să ocupe o poziție potrivită pentru o persoană coleric. Indiferent cât de talentat ar fi un specialist, trăsăturile înnăscute ale personalității vor interfera dacă tipul de activitate este contrar temperamentului.

Video

„Semnificația temperamentului și a caracterului
în autodeterminarea profesională.
Rezumatul unei lecții de psihologie pentru elevii din clasa a 9-a.
Autor: Profesor-psiholog al școlii secundare nr. 3, Ust-Kamchatsk
Regiunea Kamchatka Shakirova Olga Alekseevna.
Scop: A crea condiții pentru analiza trăsăturilor de caracter, alegerea unei profesii, studiul temperamentului.
Sarcini:
1.Rezumăți cunoștințele elevilor despre conceptul de „temperament și caracter”.
2. Introduceți profesii pentru fiecare tip de temperament.
3. Dezvoltați reflecția, nevoia de auto-dezvoltare.
1. Introducere.
Tema lecției noastre este „Semnificația temperamentului și caracterului în autodeterminarea profesională”. (diapozitivul numărul 1) Și vom încerca să ne dăm seama ce rol joacă temperamentul și caracterul în alegerea unei viitoare profesii.
2. Jocul „Ghicește după calitățile caracterului”.
Un elev părăsește clasa, grupul se gândește la unul dintre participanți. Apoi studentul este invitat din nou, care trebuie să ghicească participantul ascuns după trăsăturile de caracter. Facilitatorul numește diverse trăsături de caracter (atât pozitive, cât și negative), iar grupul confirmă dacă elevul are sau nu această calitate.
3. Brainstorming: Caracterul este.... (răspunsurile sunt scrise pe tablă)
4. Mini-prelecție folosind prezentare.
Tradus din greacă, „caracter” este pecetea sufletului. Din punct de vedere științific, caracterul este un set de trăsături stabile de personalitate dobândite, trăsăturile sale care determină comportamentul și activitățile umane (diapozitivul nr. 2).
Structura caracterului este următoarea: (diapozitivul nr. 3 și nr. 4)
1) Trăsături de caracter în relație cu oamenii.
2) Trăsături de caracter în raport cu lucrurile
3) Trăsături de caracter în raport cu sine.
4) Trăsături de caracter în relație cu activități.
Discuție pe fiecare articol: ce trăsături de caracter aveți, de ce ați decis că aveți această trăsătură de caracter.
Din cele mai vechi timpuri, oamenii de știință au încercat să explice de ce oamenii reacționează diferit la aceleași evenimente: unii calm, în timp ce alții violent.
Unul dintre primele comportamente umane a început să studieze omul de știință Grecia antică Părintele medicinei este Hipocrate. Studiind comportamentul, a ajuns la concluzia că o persoană are un temperament.
Temperamentul este un set de caracteristici individuale înnăscute ale unei persoane, care caracterizează partea dinamică și emoțională a activității și comportamentului ei (diapozitivul nr. 5).
Studiind structura unei persoane, Hipocrate a ajuns la concluzia că temperamentul depinde de ce lichid predomină în interiorul unei persoane; în total, a identificat 4 tipuri de lichide.
Dacă predomină lichidul roșu - sangvis, (diapozitivul nr. 6), atunci persoana este veselă, veselă, energică, sociabilă, receptivă, rezistentă, reținută, muncitoare etc. Dacă predomină lichidul galben - chole, (diapozitivul nr. 7). ), apoi persoana hotărâtă, încăpățânată, temperată, nerăbdătoare, agitată, persistentă, agresivă, plină de resurse etc. Dacă predomină lichidul negru - melancolie, (diapozitivul nr. 8), atunci persoana este timidă, sensibilă, timidă, nesigură de sine, sensibil, suspicios, secretos, necomunicativ etc. Dacă predomină lichidul alb - flegmă (diapozitivul nr. 9), atunci persoana este calmă, rezonabilă, de încredere, răbdătoare, lentă, atentă, atentă, atentă. două tipuri de temperament: puternic și slab.
Până în prezent, știința a stabilit că puterea proceselor nervoase este înțeleasă ca capacitatea unei persoane de a rezista la sarcini grele (fizice, psihologice) diapozitivul nr. 10.
diapozitivul numărul 11.

Discuție despre reacția persoanelor cu diferite tipuri de temperament la o pălărie mototolită (diapozitive #12-24).
5. Testul „Formula temperamentului” Belov A. (L.D. Stolyarenko „Fundamentele psihologiei” Rostov-pe-Don 1997).
Instrucțiuni: Marcați cu semnul „+” acele calități care vă sunt inerente.
1. COLERIC
Neliniștit, agitat;
Nestăpânit, temperat iute;
Nerăbdător;
Ascuțit și direct în relațiile cu oamenii;
Decisiv și proactiv;
Încăpăţânat;
Ingenios în dispută;
Lucrați în smucituri;
aversiune la risc;
Uituc;
Ai un discurs rapid, pasional, cu intonație inconsistentă;
Dezechilibrat și predispus la vehemență; Bătăușul agresiv;
Intoleranță la deficiențe;
Au expresii faciale expresive;
Capabil să acționeze și să decidă rapid;
Luptă neîncetat pentru nou;
Aveți mișcări sacadate ascuțite;
Perseverenta in atingerea scopului stabilit; Predispus la schimbări bruște de dispoziție
2. Sanguin
Veselă și veselă
Energic și de afaceri
De multe ori nu terminați ceea ce începeți
tind să se supraestimeze pe ei înșiși
Abilitatea de a înțelege rapid lucruri noi
Nesigur în interese și înclinații
Întâmpinați cu ușurință eșecuri și necazuri
Adaptați-vă cu ușurință la diferite circumstanțe
Acceptați orice afacere nouă cu entuziasm
Te răcești rapid dacă cazul încetează să te mai intereseze
Alăturați-vă rapid unui nou loc de muncă și treceți rapid de la un job la altul
Îngreunat de monotonia muncii de zi cu zi
Sociabil și receptiv, nu te simți constrâns în oameni noi pentru tine
Rezistent și lucrabil
Posedă un discurs tare, rapid, distinct, însoțit de gesturi, expresii faciale expresive
Păstrați calmul în medii neașteptate și provocatoare
Aveți întotdeauna o dispoziție veselă
Adormi și trezește-te repede
Adesea necolectat, arătați grabă în decizii
Tind să alunece uneori peste suprafață, să te distragi.3. PERSOANĂ FLEGMATICĂ
Calm și răcoros
Consecvent și minuțios în afaceri
Prevăzut și prudent
stii sa astepti
Taci și nu-mi place să vorbești degeaba
Aveți un discurs calm, uniform, cu opriri
Reținut și răbdător
Termină ceea ce ai început
Nu-ți pierde energia
Respectați rutina zilnică dezvoltată, viața, sistemul la locul de muncă
Controlați cu ușurință impulsurile
Mai puțin receptiv la aprobare și cenzură
Bland, arată o atitudine condescendentă față de barbs în adresa ta
Constant în interesele și relațiile lor
Angajați-vă încet în muncă și treceți încet de la un lucru la altul.
Egal în relațiile cu toți
Iubește curățenia și ordinea în toate
Dificultate de adaptare la noul mediu
Să ai rezistență
Oarecum lent.
4. MELANCOLIC
Timid și timid
Pierdut într-un mediu nou
Dificultate de a lua contact cu oameni noi
Nu crede în tine
Gestionează cu ușurință singurătatea
Simțiți-vă copleșit și confuz când eșuați
tind să se retragă în ei înșiși
Obosește-te repede
Aveți un discurs liniștit
Se adaptează involuntar la natura interlocutorului
Impresionant până la lacrimi Extrem de susceptibil la: aprobare și cenzură
Faceți pretenții mari față de dvs. și de ceilalți
Tind să fie suspicios
Dureros de sensibil și ușor de rănit Exagerat de sensibil
Secret și necomunicativ, nu împărtășiți gândurile cu nimeni
Inactiv și timid
Complement și supus
Căutați simpatie și ajutor de la cei din jur.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor:
Dacă numărul de răspunsuri pozitive de un tip sau altul este de 16-20, atunci aveți trăsături pronunțate ale acestui tip de temperament. Dacă există 11-15 răspunsuri, atunci calitățile acestui temperament vă sunt inerente în mare măsură. Dacă există 6-10 răspunsuri pozitive, atunci calitățile de acest tip vă sunt inerente într-o foarte mică măsură. Acum definiți formula temperamentului:
Фт=ХAxA×100%+CCAcA×100%+FAФА×100%+MMAmA×100% Unde Фт este formula temperamentului, X este temperamentul coleric, C este temperamentul sanguin, Ф este temperamentul flegmatic, M este cel melancolic temperamentul, A este numărul de plusuri pentru toate tipurile, Ah - numărul de plusuri în coleric, Ac - numărul de plusuri în sangvin, Af - numărul de plusuri în flegmatic, Am - numărul de plusuri în melancolic. În cele din urmă, formula temperamentului ia aproximativ următoarea formă:
Ft \u003d 35% X + 30% C + 14% F + 21% M.
Aceasta înseamnă că acest temperament este 35% coleric, 30% sanguin, 14% flegmatic, 21% melancolic. Dacă rezultatul relativ al numărului de răspunsuri pozitive pentru orice tip este de 40% sau mai mult, atunci acest tip de temperament este dominant în tine, iar restul sunt fundalul, dacă 30 - 39%, atunci calitățile acestui tip de temperament sunt pronunțate, dacă 20 - 29 %, atunci calitățile acestui tip de temperament sunt moderat exprimate. Dacă 10 - 19%, atunci calitățile acestui tip de temperament sunt exprimate într-o mică măsură.
6. Lucrul cu textul, familiarizarea cu profesiile pentru fiecare tip de temperament. Fiecare elev primește un text.
„Tipuri de profesii pentru fiecare tip de temperament”.
Temperamentul coleric:
Oamenii cu acest temperament sunt rapizi, mobili, excitabili. Colericul are expresii faciale expresive, vorbire plină de viață, mișcări ascuțite. În relațiile cu oamenii, o persoană coleric poate fi dură, provocând situații conflictuale. Deoarece nevoia de comunicare în rândul persoanelor colerice este crescută, aceștia pot stăpâni cu ușurință profesii legate de comunicare - sectorul serviciilor, politică, jurisprudență, administrație (educator, vânzător, antrenor, medic, asistent medical, lector, procuror, avocat, judecator, jurnalist, politist, pompier, soldat, profesor etc.) Temperament sangvin:
Sanguine converge rapid cu oamenii, vesel, trece ușor de la un lucru la altul, nu-i place diversitatea. Își controlează cu ușurință emoțiile, stăpânește rapid noul mediu, iubește comunicarea. Temperamentul sangvin nu impune nicio restricție în alegerea profesiei. Dacă doriți, puteți avea succes în orice domeniu de activitate profesională.
Temperamentul flegmatic:
Persoanele flegmatice sunt lente și echilibrate. De obicei termină ceea ce încep. Oamenii flegmatici au tendința de a lucra sistematic, capacitatea de a se concentra asupra sarcinii în cauză. O persoană flegmatică este capabilă să reziste la mare stres emoțional, este dificil să-l dezechilibreze, poate lucra în condiții naturale dificile, tolerează cu ușurință singurătatea. O persoană flegmatică poate stăpâni cu ușurință profesii care necesită perseverență, acuratețe, acuratețe, răbdare, voință care nu sunt asociate cu contacte umane largi: sport, programare, design, artă, știință, educație, lucru cu texte, cu animale și plante (veterinar, bijutier, agronom, crescător de animale, pilot, inginer, mecanic, geolog, marinar, vânător, apicultor, programator, oceanolog, vulcanolog, arheolog, arhitect, artist, designer, sportiv etc.) Temperament melancolic:
Sentimentele și starea emoțională a oamenilor de acest temperament se disting prin profunzime, putere mare și durată. Natura i-a înzestrat pe oamenii melancolici cu un sistem nervos subtil cu sensibilitate, sensibilitate și vulnerabilitate deosebite. Generozitatea lor atrage oamenii. Ei evita străini să se simtă inconfortabil în noua societate. Într-un mediu familiar și calm, oamenii cu acest temperament lucrează foarte productiv. Sensibilitatea ridicată combinată cu nevoia de singurătate dă naștere creatorilor. Persoanele cu temperament melancolic pot stăpâni cu ușurință profesii creative (artist, poet, scriitor, compozitor, creator de modă, sculptor, coregraf, gravor, muzician, croitoreasă, designer, critic de artă, olar, bijutier, tâmplar, dulgher, cofetar etc.) Concluzie:
În forma sa pură, temperamentele sunt foarte rare. Cel mai adesea, observăm o sinteză a diferitelor tipuri de temperament, în care un tip este dominant, iar restul sunt fundal. Nu există tipuri bune și rele de temperament. Fiecare are argumentele sale pro și contra.
7. Discuție.
1. Tipul de temperament afectează alegerea unei viitoare profesii, de ce?
2. Aspirațiile tale de a alege o profesie s-au potrivit cu rezultatele testului?
3. S-au schimbat interesele tale profesionale?
4. Există printre voi cei care nu sunt de acord cu rezultatele testului, de ce?
5. Ai dorința de a continua să-ți explorezi lumea interioară?
8. Rezumat, reflecție a lecției.
Dulce numărul 25
Semănați o faptă, culegeți un obicei
Semănați un obicei, culegeți un caracter
Semănă caracter, culege destin.

Esența autodeterminării profesionale este găsirea semnificațiilor personale în activitatea aleasă în curs de stăpânire sau deja realizată. Vorbind despre problema autodeterminării profesionale, este de remarcat faptul că, în unele tipuri de activitate, nu numai cursul implementării lor, ci, într-o anumită măsură, rezultatul poate depinde de proprietățile temperamentului. În raport cu aceste tipuri de activitate, se poate vorbi de trăsături dinamice mai favorabile și mai puțin favorabile ale psihicului. În acele domenii de muncă în acele tipuri de ocupații în care...

Distribuiți munca pe rețelele sociale

Dacă această lucrare nu vă convine, există o listă de lucrări similare în partea de jos a paginii. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare

LUCRARE DE CURS

pe tema:

„Influența tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență”

Introducere……………………………………………………………………………………..3

CAPITOLUL I . Caracteristicile autodeterminarii profesionale

În adolescență ……………………………………………………..5

1.1 Tineretul ca perioadă de autodeterminare profesională .......... 5

1.2 Orientarea în carieră ca fiind complexă

Problemă psihologică………………………………………8

1.3 Etapele autodeterminării profesionale……………………………….15

CAPITOLUL II . Baza psihobiologică a temperamentului personalității …………17

2.1 Interpretarea conceptului de „temperament ………….......17

2.2 Temperamentul ca factor fiziologic al comportamentului…………18

2.3 Caracteristicile tipurilor de temperament………………………………21

CAPITOLUL III . Partea practică………………………………………………..25

3.1 Selectarea metodelor de psihodiagnostic pentru cercetare

Influența tipului de temperament asupra profesionistului

Autodeterminarea în adolescență……………………………….25

3.2 Efectuarea și analiza rezultatelor studiului……….28

Concluzie………………………………………………………………………..30

Referințe………………………………………………………………………32

Anexa 1 „Formular de răspuns conform metodei lui J. Holland” .......…………...33

Anexa 2 „Forma întrebărilor metodologiei lui G. Eysenck”.………....35

INTRODUCERE

Relevanța cercetării.Problemele autodeterminării profesionale și orientării profesionale au căpătat acum o relevanță deosebită. Se subliniază că alegerea corectă a unei profesii și orientarea în carieră în acest sens sunt importante nu numai din punctul de vedere al determinării planurilor de viață ale unei persoane, ci și din punctul de vedere al dezvoltării societății în ansamblu.

Autodeterminarea profesională este definiția unei persoane despre sine în raport cu criteriile de profesionalism alese în societate și acceptate de această societate.

Autodeterminarea profesională apare ca un neoplasm psihologic în adolescență. Esența autodeterminării profesionale este găsirea semnificațiilor personale în activitatea aleasă, stăpânită sau deja desfășurată. Dinamica autodeterminarii profesionale consta in schimbarea atitudinii fata de sine si schimbarea criteriilor acestei atitudini.

Vorbind despre problema autodeterminării profesionale, este de remarcat faptul că, în unele tipuri de activitate, nu numai cursul implementării lor, dar într-o anumită măsură rezultatul poate depinde de proprietățile temperamentului. În raport cu aceste tipuri de activitate, se poate vorbi de trăsături dinamice mai favorabile și mai puțin favorabile ale psihicului. În acele domenii de muncă, în acele tipuri de ocupații în care se impun cerințe destul de stricte privind ritmul sau intensitatea acțiunilor, caracteristicile individuale ale manifestărilor dinamice ale psihicului pot deveni un factor care influențează adecvarea pentru activitate.

T selyu munca este de a studia influența tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență.

Sarcini:

1. Familiarizați-vă cu conceptul de „autodeterminare profesională”.
2. Pentru a studia caracteristicile psihologice ale profesionistului

1. Familiarizați-vă cu conceptul de „temperament”.
2. Efectuați un studiu practic al influenței tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență

Ipoteză Cercetarea constă în propunerea că tipul de temperament afectează autodeterminarea profesională a majorității băieților și fetelor.

obiect cercetarea este autodeterminarea profesională în adolescență.

Subiect cercetarea este influenţa tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescenţă.

Metode de cercetare:

1. Metoda lui J. Holland pentru determinarea preferințelor profesionale.
2. Testează chestionarul G. Eysenck pentru a determina tipul de temperament.

CAPITOLUL I

CARACTERISTICI ALE AUTODETERMINĂRII PROFESIONALE LA TINERET

1.1 TINERETUL CA PERIOADA DE PROFESIONALITATE

AUTODETERMINĂRI

Adolescența este perioada vieții de la adolescență până la maturitate. Aceasta este perioada în care o persoană poate trece de la un copil nesigur, inconsecvent, care pretinde că este adult, la maturizare reală.

În tinerețe, un tânăr are problema alegerii valorilor vieții. Tineretul se străduiește să formeze o poziție internă în raport cu ea însăși („Cine sunt eu?”, „Ce ar trebui să fiu?”), în raport cu ceilalți oameni, precum și cu valorile morale.

Trăsăturile dezvoltării mentale la începutul adolescenței sunt în mare măsură legate de specificul situației sociale de dezvoltare, a cărei esență astăzi este aceea că societatea pune o sarcină urgentă, vitală, unui tânăr de a realiza autodeterminarea profesională în această perioadă.

O caracteristică fundamental importantă a situației actuale este remarcată de B.D. Elkonin. Apărând poziţia că perioada istorică pe care o trăim în dezvoltarea copilăriei poate fi caracterizată drept criză, el vede esenţa acestei crize în decalaj, divergenţa sistemului educaţional şi a sistemului de creştere. Nicăieri acest decalaj nu este mai clar vizibil decât la începutul adolescenței. Poate tocmai acesta este ceea ce explică lipsa de unitate de opinie în rândul psihologilor cu privire la problema activității de conducere în această perioadă. Întrucât, potrivit lui B.D. Elkonin, însuşirea formelor de cultură (educaţie) şi dezvoltarea maturităţii (diverse forme de independenţă şi responsabilitate) se dovedesc a fi, în esenţă, lipsite de legătură astăzi, creşterea are loc în afara sistemului educaţional, iar educaţia în afara sistemului de creştere - atunci , aparent, pot exista cel puțin două activități conducătoare. În orice caz, problema conducerii activității în perioada adolescenței timpurii, care a fost întotdeauna discutabilă, rămâne astăzi deschisă.

Sarcina de a alege o viitoare profesie, autodeterminarea profesională, în principiu, nu poate fi rezolvată cu succes fără și în afara soluției sarcinii mai ample a autodeterminării personale, care include construirea unui plan de viață holistic, autoproiectarea în viitor. . Întorcându-ne către viitor, construind planuri și perspective de viață L.I. Bozovic a considerat centrul afectiv al vieții în adolescență.

În trecerea de la adolescență la adolescență, are loc o schimbare de atitudine față de viitor: dacă un adolescent privește viitorul din poziția prezentului, atunci tânărul privește prezentul din poziția viitorului. Alegerea profesiei și a tipului de instituție de învățământ diferențiază în mod inevitabil căile de viață ale tinerilor bărbați și femeilor și pune bazele diferențelor lor socio-psihologice și psihologice individuale. Activitatea educațională devine educațională și profesională, realizând aspirațiile profesionale și personale ale băieților și fetelor.

Locul de frunte în rândul elevilor de liceu este ocupat de motive legate de autodeterminare și pregătire pentru viața independentă, cu studii ulterioare și autoeducație. Aceste motive capătă sens personal și devin semnificative.

Perioada tinereții este o perioadă de autodeterminare. Autodeterminarea – socială, personală, profesională, spirituală și practică – este sarcina principală a adolescenței. Procesul de autodeterminare se bazează pe alegerea viitorului domeniu de activitate. Cu toate acestea, autodeterminarea profesională este asociată cu sarcinile de autodeterminare socială și personală, cu căutarea răspunsurilor la întrebările: „cine să fie?” și „ce să fii?”, cu definirea perspectivelor de viață, cu designul viitorului.

O achiziție caracteristică a tinereții timpurii este formarea planurilor de viață. Un plan de viață ca set de intenții devine treptat un program de viață, atunci când subiectul reflecției nu este doar rezultatul final, ci și modalitățile de a-l realiza. Un plan de viață este un plan de acțiuni potențiale. În cuprinsul planurilor, precum I.S. Kon, există o serie de contradicții. În așteptările lor legate de viitoarele activități profesionale și de familie, tinerii bărbați și femei sunt destul de realiști. Dar în domeniul educației, al progresului social și al bunăstării materiale, pretențiile lor sunt adesea exagerate. În același timp, un nivel ridicat de aspirații nu este susținut de un nivel la fel de ridicat de aspirații profesionale. Pentru mulți tineri, dorința de a primi mai mult nu este combinată cu pregătirea psihologică pentru o muncă mai intensă și mai calificată. Planurile profesionale ale băieților și fetelor nu sunt suficient de corecte. Evaluând realist succesiunea realizărilor lor viitoare de viață, ei sunt prea optimiști în a determina momentul posibil al implementării lor. În același timp, fetele se așteaptă la realizări în toate sferele vieții la o vârstă mai fragedă decât băieții. Acest lucru arată lipsa lor de pregătire pentru dificultățile reale și problemele vieții independente viitoare. Principala contradicție în perspectivele de viață ale tinerilor bărbați și femei este lipsa de independență și de disponibilitate pentru dăruirea de sine de dragul realizării viitoare a obiectivelor lor de viață. Țelurile pe care viitorii absolvenți și-au propus, deși rămân netestate pentru conformitatea cu capacitățile lor reale, se dovedesc adesea a fi false. Perspectiva dorită poate fi fie foarte specifică (și apoi nu suficient de flexibilă pentru a avea succes) sau prea generală, ceea ce face dificilă obținerea succesului cu incertitudine.

1.2 ORIENTAREA VOCAȚIONALĂ CA PROBLEMĂ PSIHOLOGICĂ COMPLEXĂ

Orientarea profesională este o problemă psihologică complexă. Există trei abordări teoretice principale ale acesteia.

Prima abordare vine din ideede care depind metodele și succesul activităților; accentul se pune, pe de o parte, pe selecția și selecția persoanelor cele mai potrivite pentru un anumit loc de muncă și, pe de altă parte, pe selecția muncii care se potrivește cel mai bine calităților individuale ale unei anumite persoane.

A doua abordare vine din idee, crezând că fiecare om își poate dezvolta cumva calitățile necesare.

Ambele abordări pot fi formulate în moduri diferite, dar deficiența lor metodologică comună este aceea că individualitatea și activitatea de muncă sunt considerate cantități independente și opuse, dintre care una o subordonează în mod necesar pe cealaltă.

Există, totuși, o a treia posibilitateorientarea către formarea unui stil individual de activitate. Acest concept se bazează pe următoarele premise:

„1. Este recunoscut faptul că există calități personale (psihologice) persistente, practic necultivate, care sunt esențiale pentru succesul unei activități.

2. Sunt posibile metode diferite, dar echivalente în final

efect (productivitatea muncii) opțiuni de adaptare la condițiile activității profesionale.

3. Există oportunități ample de a depăși exprimarea slabă a abilităților individuale prin exercitarea lor sau compensarea prin alte abilități sau moduri de lucru.
(viteza redusă de răspuns poate fi compensată prin atenție sporită la evenimentele pregătite, previziune; o scădere a activității într-un mediu monoton poate fi
compensează faptul că o persoană diversifică în mod artificial activitățile schimbă ordinea acțiunilor sau își imaginează că obiectele
schimbă culoarea, sau îi spiritualizează mental etc.).

4. Formarea abilităților trebuie realizată ținând cont de identitatea individuală a personalității, adică de condițiile interne de dezvoltare, împreună cu luarea în considerare a condițiilor externe (subiect și micro).
mediu social).

În alegerea unei profesii, sfatul profesional este foarte important. Cu toate acestea, majoritatea covârșitoare a elevilor de liceu își aleg profesia mai mult sau mai puțin spontan.

În cadrul studiului realizat de V.N. Shubkin avea o secțiune specială numită „Prețul Profeților”. Esența ei era că în primăvară, înainte de a părăsi școala, elevii de clasa a zecea au fost întrebați cum își văd viitorul apropiat, ce profesie vor alege, unde vor lucra sau studia etc. Aceleași întrebări au fost puse colegilor de clasă (fiecare a dat câte un prognoză despre fiecare), profesori și părinți. Șase luni mai târziu, în toamnă, sociologii au aflat cum s-a dezvoltat de fapt soarta absolvenților și au calculat câte puncte a „eliminat” fiecare grup de „profeți”: absolvenții înșiși, colegii lor, profesorii și părinții. Cele mai precise au fost predicțiile colegilor de clasă. Profesorii, ca și părinții, s-au dovedit a fi „profeți” neimportanti.

O situație similară a continuat până la mijlocul anilor 1980. Conform

DAR. Sipacheva (1987), printre școlarii din Moscova care și-au ales viitoarea profesie până la absolvirea 8clasa, prietenii au avut cea mai mare influență asupra alegerii lor și influențapărinții, centrele de orientare profesională și școlile au fost semnificativ mai mici.

Factori esențiali ai vârstei de autodeterminare profesională,în care se realizează alegerea unei profesii, nivelul de conștientizare al unui tânăr și nivelul pretențiilor acestuia.

Alegerea unei profesii, după cum am văzut, este un proces complex și îndelungat. Problema nu este atât în ​​durata sa globală, cât în ​​succesiunea etapelor. Există două pericole aici. Prima este întârzierea și amânarea autodeterminării profesionale a elevilor de liceu din cauza lipsei oricăror interese exprimate și stabile. Această întârziere este adesea combinată cu imaturitatea generală, comportamentul infantil și orientarea socială a unui tânăr, ceea ce este destul de de înțeles dacă ne amintim că autodeterminarea profesională este una dintre componentele principale ale creșterii și o imagine stabilă a „Eului”. respectul de sine etc.

Doar 32% dintre elevii de clasa a VIII-a din Kiev și 45% dintre elevii de clasa a zecea au declarat cu două sau trei luni înainte de sfârșitul anului școlar că și-au ales deja o profesie și au considerat alegerea lor finală (E.I. Golovakha, 1988). Mulți dintre ei nu le pasă de această incertitudine - totul este încă înainte. Cu toate acestea, o autodeterminare profesională clară este asociată statistic cu satisfacția generală a vieții. Dintre elevii de clasa a VIII-a care și-au ales deja o profesie, 41 la sută sunt complet mulțumiți de viața lor, iar dintre cei care ezită, 26 la sută. De asemenea, există o relație strânsă între alegerea unei profesii și încrederea tânărului în realizarea obiectivelor sale de viață.

Încercările părinților (mai ales frecvente în familiile inteligente) de a accelera, forțează acest proces prin presiune psihologică directă („Ei bine, când te vei decide până la urmă? Sunt la vârsta ta...”), de regulă, dau negativ rezultate, provocând o creștere a anxietății la copii și, uneori, un refuz negativ al oricărei autodeterminari, lipsa de dorință de a alege nimic, intră în diferite tipuri de hobby-uri etc. Ajutorul aici poate fi doar extinderea organică în timp util a orizontului copilului și interese pe tot parcursul studiului, familiarizându-l cu diferite tipuri de activități și implicare practică în muncă.

Deși autodeterminarea timpurie și fermă este de obicei considerată un factor pozitiv, are și costuri. Hobby-urile adolescenților se datorează adesea unor factori aleatori. Un adolescent se concentrează doar pe conținutul și prestigiul extern al activității profesionale, neobservând celelalte aspecte ale acesteia. În plus, lumea profesiilor, ca orice altceva, la această vârstă pare adesea alb-negru: totul este bine într-o profesie „bună”, totul este rău într-una „rea”. Alegerea categorică și refuzul de a lua în considerare alte opțiuni și posibilități servesc adesea ca un fel de mecanism de apărare psihologică, un mijloc de a scăpa de îndoieli dureroase și ezitare. Acest lucru poate duce la dezamăgire în viitor. În plus, profesionalizarea timpurie este adesea asociată cu condiții familiale nefavorabile, performanțe academice slabe și alți factori negativi care reduc nivelul de conștiință și alegerea voluntară.

Nivelul de conștientizare al unui licean atât despre viitoarea sa profesie, cât și despre sine este foarte important. Băieții și fetele noștri știu foarte puțin gama de profesii dintre care trebuie să aleagă și caracteristicile specifice fiecărei profesii, ceea ce face ca alegerea lor să fie în mare măsură aleatorie. Destul de des, această lipsă de informație persistă chiar și pe banca universității. La întrebarea: „Îți imaginezi natura, conținutul și condițiile viitoarei activități profesionale?” De la un sfert la trei cincimi dintre intimati V.T. au raspuns afirmativ. Lisovsky (1974) al studenților din Leningrad. Cu cât o persoană este mai tânără în momentul alegerii unei profesii, cu atât este mai probabil ca alegerea sa să nu fie independentă și să se facă nu pe baza propriului sistem de valori, ci pe promptitudinea cuiva și pe baza unei informații insuficiente.

Există, de asemenea, anumite diferențe de gen.. Conștientizarea tinerilor cu privire la diverse profesii moderne este mai mare, iar însăși diferențierea intereselor profesionale începe mai devreme pentru ei și se manifestă altfel decât pentru fete. Tinerii evaluează oportunitățile într-un mod mai critic și sunt mai pretențioși cu privire la viitoarea lor profesie; fetele în acest sens sunt mai pasive și mai ușor de suportat eșecurile, acordând mai multă importanță organizării vieții personale, de familie

Alegerea unei profesii reflectă un anumit nivel de pretenții personale, inclusiv o evaluare a capacităților obiective și o evaluare a abilităților cuiva. În plus, este influențată de nivelul cerințelor pe care subiectul însuși adesea nu le realizează pentru profesie. La băieții și fetele de 1517 ani, nivelul revendicărilor este adesea supraestimat. Acest lucru este normal și chiar benefic, deoarece stimulează un tânăr să crească și să depășească dificultățile. Este mult mai rău dacă nivelul pretențiilor este subestimat și tânărul nu se străduiește în mod deosebit la nimic, mulțumindu-se cu ceea ce îi trece în mâini. Dar cum să evitați rănirea din cauza primelor eșecuri în viață, de exemplu, atunci când încercați să intrați universitate?

Pentru unii tineri necalificați, se pare că s-a produs un dezastru ireparabil; toate planurile lor de viață s-au prăbușit etc. Însă studiile sociologice arată că cei care sunt serios orientați către educația continuă își pot realiza și își realizează planurile de viață puțin mai târziu. Cu toate acestea, nu toată lumea aderă la orientările originale.

Cu cât oamenii sunt mai în vârstă, cu atât căile lor de viață se ramifică mai mult și, în paralel cu aceasta, orientările de viață se schimbă. Cei care au vrut să intre și au intrat la universitate, la început par mulțumiți. Dar cei care au ales o profesie neprelucrată întâmpină adesea dificultăți în viitor: unul nu face față studiilor, altul este dezamăgit de specialitate, al treilea se îndoiește de corectitudinea alegerii universității. La întrebarea: „Dacă ai începe din nou să alegi o profesie, ai repeta alegerea?” un răspuns negativ sau vag a fost dat de cel puțin o treime dintre elevii chestionați; în unele universități, ponderea răspunsurilor pozitive este mai mică de jumătate. Mai mult, la cursurile de seniori, numărul studenților care nu sunt mulțumiți de specialitatea aleasă nu scade, ci crește. Acest lucru se poate datora diverselor motive: nivelul de predare la o anumită universitate, descoperirea părților umbre ale viitoarei specialități pe care studentul nu le-a văzut etc. Uneori nemulțumirea este pur și simplu un punct de criză în dezvoltare, care va trece atunci când începe munca practică. Dar noi dificultăți îl așteaptă pe tânărul specialist la locul de muncă. Unul nu face față unui nivel ridicat de responsabilitate, celălalt, dimpotrivă, constată că cerințele postului sunt mult mai mici decât nivelul de educație primit de el etc. Pe scurt, opțiunea de dezvoltare „universitară” nu este deloc conflictuală. -gratuit.

Alte fluxuri de viață sunt la fel de multicolore. La începutul tinereții, unei persoane i se pare că el însuși își alege calea vieții și chiar face acest lucru, deși alegerea sa este influențată de educația sa anterioară, de mediul social și de multe altele. După părăsirea școlii, influența factorilor non-personali devine și mai vizibilă. După cum a remarcat pe bună dreptate V.N. Shubkin, alături de căile pe care le alegem, există căi care ne aleg pe noi.

Ca E.I. Golovakh, orientarea profesională a studenților ar trebui să fie organic legată de perspectivele lor de viață și de orientările valorice. Iată câteva recomandări practice:

1. Orientarea profesională nu trebuie să se limiteze direct la domeniul profesional, ci să se limiteze întotdeauna la
   cele mai importante obiective de viață ale tineretului.
2. Pentru a forma o viață coerentă și realistă
   perspectivele trebuie să familiarizeze băieții și fetele cu specific
   exemple de căi de viață de succes și nereușite asociate cu alegerea unei anumite profesii. Este deosebit de important să cunoaștem viitorul
   condiţiile de muncă, ocupând una dintre poziţiile de conducere în sistem
   cerinţele tinereşti pentru o viitoare profesie.
3. Luați în considerare că pentru bărbații tineri, atunci când alegeți o profesie, aceasta este mai importantă
   salariile viitoare, iar pentru fete favorabile
   conditii de lucru. Profesiile de muncă atrag tinerii în primul rând prin posibilitatea de a obține mai rapid independența și autonomia. Pentru cei care le aleg, salariul viitor este uneori mai puțin important decât pentru cei care aleg profesii de cunoștințe de înaltă calificare.
4. Indiferent de nivelul de cunoștințe al elevilor, aceștia au nevoie
   în informații speciale de orientare în carieră. Şcoală
   programul nu oferă aceste cunoștințe.
5. Este necesar să le explicăm elevilor de liceu dependența directă a viitoarelor realizări profesionale și de viață de pregătirea lor pentru dăruire în muncă și independență în
   realizarea scopurilor vieții.
6. În orientarea în carieră, este important să se țină cont nu doar de aspectele raționale asociate cu definirea obiectivelor de viață
   și planuri, dar și trăsături emoționale de personalitate.

Aceste întrebări nu au soluții clare. În condițiile revoluției științifice și tehnologice, pregătirea profesională inițială devine adesea insuficientă sau se depreciază din motive obiective, obligând o persoană, indiferent dacă vrea sau nu, să se recalifice sau chiar să-și schimbe ocupația. Satisfacția incompletă cu profesia într-un caz poate fi cauza muncii slabe, iar în altul facilitează mobilitatea profesională și schimbarea formelor de muncă. Calea vieții unei persoane moderne nu este o mișcare monotonă de-a lungul unei piste odată așezate și moletate, unde totul este cunoscut dinainte. Are viraje ascuțite și se întrerupe treptat și noi începuturi imprevizibile. Acest lucru ne face viața anxioasă și agitată, dar în același timp oferă individului noi oportunități de auto-realizare.

1.3 ETAPE DE AUTODETERMINARE PROFESIONALĂ

Autodeterminarea profesională astăzi este un proces multidimensional și în mai multe etape, care poate fi privit din unghiuri diferite.

În primul rând, ca o serie de sarcini pe care societatea le pune înaintea personalității emergente și pe care această personalitate trebuie să le rezolve consecvent într-o anumită perioadă de timp.

În al doilea rând, ca proces decizional, prin care individul formează și optimizează echilibrul preferințelor și înclinațiilor sale, pe de o parte, și nevoile sistemului existent de diviziune socială a muncii, pe de altă parte.

În al treilea rând, ca proces de formare a unui stil de viață individual, din care face parte activitatea profesională. Aceste trei abordări subliniază aspecte diferite ale problemei (prima pornește din cerințele societății, a treia din trăsăturile de personalitate, a doua oferă modalități de reconciliere a ambelor), dar în același timp sunt complementare (prima este predominant sociologică, al doilea socio-psihologic, al treilea diferențial- psihologic).

În psihologia dezvoltării, autodeterminarea profesională este de obicei împărțită într-un număr de etape, a căror durată, desigur, variază.

Prima etapă este jocul copiilor, „joacă” elemente individuale ale comportamentului asociat acestora.

A doua faza fantezie adolescentină, când un adolescent se vede în vis ca un reprezentant al unei profesii care este atractivă pentru el.

A treia etapă, care acoperă întreaga adolescență și cea mai mare parte a adolescenței,preselectie profesii . Diferite activități sunt sortate și evaluate mai întâi din punct de vedere al intereseloradolescent („Îmi plac romanele istorice, voi fi istoric”), apoi în ceea ce privește abilitățile sale(„Sunt bun la matematică, pot să fac?”) și, în sfârșit, în ceea ce privește sistemul lui de valori („Vreau să ajut oamenii bolnavi, voi deveni medic”; „Vreau să câștig mult. Ce profesie îndeplinește această cerință?”) .

Desigur, interesele, abilitățile și valorile se manifestă, cel puțin implicit, în orice stadiu al alegerii. Însă aspectele valorice, publice (conștientizarea valorii sociale a unei anumite profesii) sau personale (sistemul de valori personale, adică ceea ce individul își dorește pentru sine), ca mai generalizate, mature și se realizează mai târziu decât interesele. și abilități, a căror diferențiere și consolidare are loc în paralel și interdependent. Interesul pentru subiect stimulează elevul să se angajeze mai mult în ea, acest lucru îi dezvoltă abilitățile; iar abilitățile dezvăluite, sporind succesul activității și aducând recunoașterea celorlalți, întăresc, la rândul lor, interesul.

A patra etapă practică de luare a deciziilor, . În general, succesiunea acestor două alegeri poate fi diferită. O fată poate determina mai întâi domeniul de activitate, apoi nivelul calificărilor sale, sau invers să aleagă mai întâi nivelul și apoi specialitatea. De fapt, potrivit sociologilor, a doua cale prevalează decisiv; orientarea spre intrarea într-o universitate se formează mult mai devreme decât se maturizează alegerea unei anumite specialităţi.

CAPITOLUL II

TEMPERAMENTUL BAZA PSIHOBIOLOGICĂ A PERSONALITATII

1. INTERPRETAREA CONCEPTULUI „TEMPERAMENT”

În diferențele individual-psihice dintre oameni, așa-numitele trăsături dinamice ale psihicului ocupă un loc important. În primul rând, avem în vedere gradul de intensitate al proceselor și stărilor mentale, precum și una sau alta viteză a cursului lor. După cum știți, cu o relativă egalitate de motive pentru comportament și activitate, cu aceleași influențe externe, oamenii diferă semnificativ unul de celălalt în ceea ce privește impresionabilitatea, impulsivitatea și energia manifestată. Deci, o persoană este predispusă la lentoare, cealaltă la grabă, una se caracterizează prin ușurința trezirii sentimentelor, iar cealaltă prin calm, una se distinge prin gesturi ascuțite, expresii faciale expresive, cealaltă prin reținerea mișcărilor, foarte puțin. mobilitatea facială.

În prezent, există doi indicatori principali ai dinamicii proceselor mentale și a comportamentului: activitatea și emoționalitatea. Activitate Se exprimă în diferite grade de dorință de a acționa activ, de a se manifesta într-o varietate de activități, în diferite viteze și forțe ale cursului proceselor mentale, în diferite grade de mobilitate motrică, viteză sau încetinire a reacțiilor. Manifestarea activității la diferiți oameni este diferită. Se pot observa două extreme: pe de o parte, mare energie, pasiune și rapiditate în activitatea mentală, mișcări și vorbire, iar pe de altă parte, pasivitate, inerție, lentoare, letargie a activității mentale, mișcare și vorbire. Al doilea indicator al dinamismuluiafectivitatese exprimă în diferite grade de excitabilitate emoțională, în viteza de apariție și puterea emoțiilor umane, în sensibilitatea emoțională.

Desigur, manifestările dinamice ale unei persoane pot depinde în mare măsură de atitudini și obiceiuri educate, de cerințele situației etc. Dar nu există nicio îndoială că diferențele individuale în cauză au propria lor bază înnăscută. Acest lucru este confirmat de faptul că astfel de diferențe se găsesc deja în copilărie, apar în cele mai diverse sfere de comportament și activitate și se disting printr-o constanță deosebită.

Trăsăturile dinamice inerente individului sunt interconectate în interior și formează o structură particulară. Se numește un set unic individual, condiționat natural de manifestări dinamice ale psihicului temperamentul uman.

1. TEMPERAMENTUL CA FACTOR FIZIOLOGIC AL COMPORTAMENTULUI

Dezvoltarea opiniilor asupra naturii temperamentului până la mijlocul secolului al XX-lea a mers în două direcții. Potrivit primei, factorii fiziologici stau la baza temperamentului. Potrivit celui de-al doilea, temperamentul se manifestă în primul rând în organizarea vieții mentale.

Aristotel (382322 î.Hr.), în explicațiile sale despre temperament, pune în prim plan compoziția sângelui, de exemplu, rata de coagulare și densitatea. Astfel, predispoziția la furie este cauzată de „tendința sângelui de a coagula” și de predominanța particulelor solide în acesta. O persoană „cu sânge rece” se distinge prin sânge lichid, mai rece și, în consecință, o dispoziție mai calmă.

O nouă ipoteză a fost formulată de omul de știință elvețian Albrecht Haller (1757), care a sugerat că principalulrolul în diferența de temperamente îl joacă densitatea țesuturilor și gradul variabil al iritabilității acestora. Aceasta a fost o schimbare calitativă în analiza problemei și nu degeaba celebra lucrare a lui Haller „Fundamentals of Physiology” este evaluată ca „linia de demarcație între fiziologia modernă și tot ce s-a întâmplat înainte”.

Și, în sfârșit, principalul motiv pentru diferențele individuale de temperament, oamenii de știință l-au văzut în sistemul nervos.

Conform învățăturilor lui I.P. Pavlov, caracteristicile individuale ale comportamentului, dinamica activității mentale depind de diferențele individuale în activitatea sistemului nervos. Baza diferențelor individuale în activitatea sistemului nervos este considerată a fi diferite manifestări, conexiunea și corelarea proceselor nervoase. excitație și inhibiție.

I.P. Pavlov a descoperit trei proprietăți ale proceselor de excitare și inhibiție: forță, echilibru și mobilitate.

Puterea proceselor nervoasecaracterizează capacitatea de lucru, rezistența sistemului nervos și înseamnă capacitatea de a rezista fie pe termen lung, fie pe termen scurt, dar excitație sau inhibiție foarte puternică. Slăbiciunea proprietății opuse a proceselor nervoase se caracterizează prin incapacitatea celulelor nervoase de a rezista la excitația și inhibarea prelungite și concentrate. Sub acțiunea unor stimuli foarte puternici, celulele nervoase trec rapid într-o stare de inhibiție protectoare. Într-un sistem nervos slab, celulele nervoase se caracterizează printr-o eficiență scăzută, energia lor este rapid epuizată. Dar, pe de altă parte, un sistem nervos slab are o mare sensibilitate: chiar și la stimuli mici, dă o reacție adecvată.

Echilibrul proceselor nervoaseexistă o relaţie între excitare şi inhibiţie. La unii oameni, aceste procese sunt echilibrate reciproc, în timp ce la alții nu există echilibru: predomină procesul de inhibiție sau excitare.

Mobilitate procesele nervoaseaceasta este capacitatea proceselor nervoase de a se înlocui rapid unele pe altele, viteza mișcării lor, viteza de apariție a procesului nervos ca răspuns la iritare, viteza formării de noi conexiuni condiționate.

Combinațiile acestor proprietăți ale proceselor nervoase au format baza pentru determinarea tipului de activitate nervoasă superioară. În funcție de combinația de forță, mobilitate și echilibru a proceselor de excitare și inhibiție, se disting patru tipuri principale de activitate nervoasă superioară.

În funcție de puterea proceselor nervoase, Pavlov a distins puternic si slab sistem nervos. Reprezentanți ai unui sistem nervos puternic, el, la rândul său, împărțit prin echilibru înputernic echilibratȘi puternic dezechilibrat. El a împărțit puternicul echilibrat în mobilitate în mobilă și inertă . Pavlov a considerat că slăbiciunea sistemului nervos este o trăsătură atât de definitorie, esențială, care se suprapune tuturor celorlalte diferențe. Prin urmare, el nu a mai împărțit reprezentanții tipului slab în continuare pe baza echilibrului și mobilității proceselor nervoase. Astfel, a fost creată o clasificare a tipurilor de activitate nervoasă superioară.

I.P. Pavlov a corelat tipurile pe care le-a evidențiat cu tipurile psihologice de temperamente și a găsit o potrivire completă. Astfel, temperamentul este o manifestare a tipului de sistem nervos în activitatea și comportamentul uman. Ca urmare, raportul dintre tipurile de sistem nervos și temperamente este următorul:

1) temperament sanguin puternic, echilibrat, de tip mobil;

2) temperament flegmatic puternic, echilibrat, de tip inert;

3) puternic, dezechilibrat, cu predominanța excitației - temperament coleric;

4) temperament melancolic de tip slab.

Tipul sistemului nervos este o proprietate naturală, înnăscută a sistemului nervos, care, totuși, se poate schimba oarecum sub influența condițiilor de viață și a activităților. Tipul sistemului nervos conferă originalitate comportamentului uman, lasă o amprentă caracteristică asupra întregului aspect al unei persoane, dar nu determină nici acțiunile unei persoane, nici convingerile sale, nici fundamentele morale, care se formează în procesul unei persoane. viata individuala, in curs de educatie.

2.3 CARACTERISTICI ALE TIPURILOR DE TEMPERAMENT

În forma sa pură, temperamentele sunt relativ rare. De obicei, o persoană este dominată de trăsăturile oricărui temperament, dar, în același timp, pot fi observate trăsături individuale caracteristice unui alt temperament. Cu toate acestea, pentru abordarea individuală corectă în procesul de educație și creștere, i.e. pentru nevoi practice, este foarte posibil să se pornească de la o evaluare generală a temperamentului, concentrându-se pe caracteristica sa principală, fără a intra în subtilități și detalii speciale, a căror clarificare necesită uneori tehnici experimentale speciale pe care profesorul nu le are.

De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că temperamentele nu pot fi apreciate ca bune sau rele, fiecare temperament are aspectele sale pozitive, iar manifestările negative se pot dezvolta pe baza fiecărui temperament cu creștere necorespunzătoare. Să trecem la caracteristicile temperamentelor.

Temperamentul sangvin.Reprezentantul acestui tip este un student vioi, curios, mobil (dar fără mișcări ascuțite, sacadate). De regulă, vesel și vesel. Stabile emoțional, ușor de adaptat la sentimente, dar de obicei nu sunt puternice sau profunde. Uită rapid nemulțumirile, experimentează relativ ușor eșecuri. Este foarte înclinat spre echipă, stabilește cu ușurință contacte, sociabil, prietenos, amabil, converge rapid cu oamenii, stabilește ușor relații bune. Caracteristicile temperamentului sanguin se manifestă vizibil în activitatea educațională a elevilor. Dacă materialul educațional este interesant, accesibil elevului, provoacă un răspuns emoțional în el, atunci elevul învață rapid lucruri noi, își amintește rapid și schimbă ușor atenția. Dacă materialul educațional nu este interesant și studiul lui necesită o muncă lungă, intensă, monotonă, care nu provoacă un răspuns emoțional la un elev sanguin, atunci acesta nu învață bine lucruri noi, se distras.

Cu o educație adecvată, o persoană sanguină se distinge printr-un simț foarte dezvoltat de colectivism, receptivitate, o atitudine activă față de munca educațională, muncă și viața socială. În condiții nefavorabile, când nu există o educație sistematică și intenționată, o persoană sanguină poate arăta o atitudine frivolă, lipsită de griji și neglijentă față de afaceri, împrăștiată, incapacitatea și lipsa de dorință de a pune capăt lucrurilor, o atitudine frivolă față de studiu, muncă, alte persoane , supraestimarea propriei persoane și a capacităților sale.

Temperament flegmatic.Reprezentantul acestui tip este lent, calm, negrabă. În activitate arată soliditate, chibzuință, perseverență. Înclinat spre ordine, împrejurimile familiare, nu-i place schimbarea în nimic. De regulă, el duce până la capăt lucrarea începută. Toate procesele mentale la o persoană flegmatică decurg lent. Această încetinire poate interfera cu activitățile sale de învățare, mai ales acolo unde este necesară viteza de acțiune. În astfel de cazuri, flegmaticul poate manifesta neputință, dar de obicei își amintește mult timp, temeinic și ferm.

În relațiile cu oamenii, flegmaticul este întotdeauna uniform, calm, moderat sociabil, starea sa de spirit este stabilă. Calmul flegmaticului se manifestă și în atitudinea lui față de evenimentele și fenomenele vieții: flegmaticului nu este ușor să le scoată la iveală și să se rănească emoțional, evită certurile, necazurile și eșecurile nu-l dezechilibrează. Cu o educație adecvată, o persoană flegmatică dezvoltă cu ușurință trăsături precum perseverența, eficiența, perseverența. Dar, în circumstanțe adverse, o persoană flegmatică poate dezvolta trăsături emoționale specifice precum letargia, inerția, pasivitatea, lenea. Uneori, o persoană cu acest temperament poate dezvolta o atitudine indiferentă, indiferentă față de muncă, viața înconjurătoare, oameni și chiar el însuși.

temperamentul coleric.Reprezentanții acestui temperament se caracterizează prin viteza (uneori viteză febrilă) a mișcărilor și acțiunilor, impulsivitate, excitabilitate. Procesele lor mentale au loc rapid și intens. Dezechilibrul inerent colericului se exprimă clar în activitățile sale: el preia problema cu entuziasm și chiar pasiune, ia inițiativa, lucrează cu entuziasm. Dar oferta sa de energie nervoasă poate fi epuizată rapid în procesul de muncă, mai ales când munca este monotonă și necesită perseverență și răbdare, iar apoi se poate instala răcirea, entuziasmul dispare, starea de spirit scade brusc. Predominanța excitației asupra inhibiției, caracteristică acestui temperament, se manifestă clar în comunicarea cu persoanele cu care persoana coleric permite asprime, irascibilitate, iritabilitate, reținere emoțională, iar pe această bază uneori creează situații conflictuale în echipă.

Aspectele pozitive ale temperamentului coleric sunt energia, activitatea, pasiunea, inițiativa. Manifestări negative incontinență generală, grosolănie și asprime, irascibilitate, o tendință de a afecta adesea se dezvoltă în condiții nefavorabile de viață și activitate.

Temperament melancolic.La reprezentanții acestui temperament, procesele mentale decurg lent, stresul prelungit și puternic îi determină să-și încetinească activitatea și apoi să o oprească. Obosesc repede, dar într-un mediu familiar și calm se simt calmi și lucrează productiv. Stările emoționale la oamenii de tip melancolic apar lent, dar diferă în profunzime, putere mare și durată; persoanele melancolice sunt ușor vulnerabile, cu greu pot suporta insultele, durerea, dar în exterior aceste experiențe sunt exprimate slab în ei.

Reprezentanții temperamentului melancolic sunt predispuși la izolare, evită comunicarea cu persoane necunoscute, sunt adesea stânjeniți și manifestă o mare stângăcie într-un mediu nou. În condiții nefavorabile de viață și activitate, pe baza unui temperament melancolic, se pot dezvolta trăsături precum vulnerabilitatea dureroasă, depresia, întuneric, suspiciunea, secretul și pesimismul. Dar în condiții favorabile, cu o educație adecvată, se dezvăluie cele mai valoroase calități ale unei personalități melancolice. Impresiabilitatea, sensibilitatea emoțională subtilă, susceptibilitatea acută față de lumea din jurul său îi permit să obțină un mare succes în artă - muzică, desen, poezie. Persoanele melancolice se disting adesea prin moliciune, tact, delicatețe, sensibilitate și receptivitate: oricine este el însuși vulnerabil simte, de obicei, subtil durerea care este cauzată altor oameni.

CAPITOLUL III

PARTEA PRACTICĂ

3.1 SELECTAREA METODELOR DE PSIHODIAGNOSTIC PENTRU STUDIUL INFLUENȚEI TIPULUI DE TEMPERAMENT ASUPRA AUTODETERMINĂRII PROFESIONALE LA TINERI

Sarcini de cercetare practică:

1. Determinați alegerea profesională a băieților și fetelor;

2. Determinați tipurile de temperamente ale subiecților;

3. Trageți concluzii despre relația dintre tipul de temperament și profesional

autodeterminare în adolescență.

Probă : 25 persoane (14 fete și 11 băieți), elevi de clasa a XI-a în vârstă de 16 17 ani.

Pentru a identifica autodeterminarea profesională a liceenilor, am folosittehnica lui J. Holland.

J. Holland a identificat următoarele tipuri profesionale:

1. tip realistnu social, concentrat pe prezent, stabil emoțional, angajat într-o afacere anume, obiecte specifice (tipuri, unelte, mașini). Preferă activități care necesită dexteritate motrică, specificitate. Abilitati matematice dezvoltate, abilitati non-verbale. Profesii recomandate: mecanic, inginer, agronom, electrician, cofetar, bucatar etc.

2. tip inteligent- nu social, analitic, rațional, independent, original. Valorile teoretice prevalează, îi place să decidăsarcini care necesită gândire abstractă, intelectuală. Abilitățile verbale și non-verbale sunt dezvoltate armonios. Preferă profesii științifice: botanist, astronom, matematician, fizician, programator, corector.

3. Tipul social - are aptitudini sociale, are nevoie de contacte. Trăsăturile sale de caracter: dorința de a preda și educa, atitudinea psihologică față de o persoană, umanitate, feminitate. Un reprezentant de acest tip încearcă să stea departe de problemele intelectuale: el este adesea dependent de opinia unui grup de oameni. Rezolva probleme bazate pe emoții, sentimente, capacitatea de a comunica. Are abilități verbale bune. Activitati recomandate: educatie si tratament (profesor, medic).

4. tip artistic- bazat pe emoții, imaginație, intuiție, are o viziune neobișnuită asupra vieții. Independent în decizii, original. Prețuiește foarte mult abilitățile motorii și verbale. Reprezentanții de acest tip se caracterizează printr-un ideal înalt de viață cu afirmarea lor„Eu”. Nu este social în sensul că nu aderă la convențiile societății. Preferă activitate actoricească, muzicală, vizuală.

5. tip întreprinzătoralege scopuri care îți permit să arăți energie, iubește aventura. Un reprezentant de acest tip este dominant, iubește recunoașterea, îi place să conducă. Nu îi plac munca practică, precum și activitățile care necesită efort intelectual, perseverență. Rezolvă bine probleme legate de leadership, statut și putere, este agresiv și întreprinzător, are abilități verbale bune. Sunt de preferat următoarele activități: manager, producător, cameraman, manager, regizor.

6. tip convențional- preferă activități strict structurate. Personajul este stereotip, concret, practic. Nu dă dovadă de criticitate, originalitate, este conservator, dependent, rigid (nu-i place schimbarea de activitate). Abilitățile organizaționale sunt slab dezvoltate, predomină un complex de abilități matematice. Sunt de preferat profesiile legate de birou și contabilitate.

Pentru a determina tipurile de temperament ale băieților și fetelor s-a folositChestionarul de test al lui G. Eysenck.

Pentru a determina tipul de temperament, G. Eysenck a sugerat utilizarea următorului sistem de coordonate:

nevroticism

coleric melancolic

introversiune extraversiune

Sanguinul flegmatic

Stabilitate

W kala „introversie extroversiune” arată gradul în care conștiința și atenția unei persoane sunt îndreptate către ceea ce se întâmplă în jurul său.

Scala „nevrotism de stabilitate” arată gradul de stabilitate și adaptabilitate a sistemului nervos uman la factorii externi.

În conformitate cu gradul de severitate al extraversiei și nevroticismului, se determină tipul de temperament uman.

3.2 EFECTUAREA ȘI ANALIZA REZULTATELOR STUDIULUI

După efectuarea unui studiu al influenței tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale în adolescență folosind metodologia lui J. Holland și a chestionarului-test G. Eysenck, obținem următoarele rapoarte ale tipurilor profesionale cu tipuri de temperament (cu un tip mixt de temperament, tipul profesional corespunzător este atribuit atât temperamentului de tip component, cât și celuilalt):

Profesional Tip	tip de temperament
		Coleric	sangvin	Persoană flegmatică	melancolic
Realist
Intelectual
Social
Artistic
Întreprinzător
Convenţional

Pe baza rezultatelor studiului, se poate concluziona că nu există nicio relație între tipul de temperament și preferințele profesionale ale individului. În consecință, ipoteza despre influența tipului de temperament asupra autodeterminarii profesionale a majorității băieților și fetelor este infirmată.

CONCLUZIE

Analiza problemei autodeterminării profesionale în adolescență ne permite să ajungem la următoarele concluzii.

• Perioada tinereții esteperioada de autodeterminare. Autodeterminarea socială, personală, profesională, spirituală și practică este sarcina principală a adolescenței. Procesul de autodeterminare se bazează pe alegerea viitorului domeniu de activitate. Autodeterminarea profesională este asociată cu sarcinile de autodeterminare socială și personală, cu definirea perspectivelor de viață, cu proiectarea viitorului.
• Dobândirea caracteristică a tinerilor timpuriiformarea planurilor de viață. Un plan de viață ca set de intenții devine treptat un program de viață, atunci când subiectul reflecției nu este doar rezultatul final, ci și modalitățile de a-l realiza.
• Există trei abordări teoretice principale pentru rezolvarea problemei orientării profesionale: prima abordare provine din ideestabilitatea și imuabilitatea practică a calităților individualede care depind metodele și succesul activităților; al doilea al ideiiformarea dirijată a abilităţilor, crezând că este posibil să se dezvolte calitățile necesare în fiecare persoană într-un fel sau altul; al treilea din idee orientarea către formarea unui stil individual de activitate.
• Autodeterminarea profesională este împărțită în mai multe etape: joc pentru copii, timp în care copilul îşi asumă diverse roluri profesionale şi„joacă” elemente individuale ale comportamentului asociat acestora;fantezie adolescentină, când un adolescent se vede în vis ca un reprezentant al unei profesii care este atractivă pentru el;preselectie profesii , surprinzând întreaga adolescență și cea mai mare parte a adolescenței; luarea deciziilor practice, Alegerea efectivă a unei profesii include două componente principale:determinarea nivelului de calificaremunca viitoare, volumul și durata pregătirii necesare pentru aceasta;alegerea unei anumite specialităţi.
• Pe baza rezultatelor cercetării practice, se poate concluziona cătipul de temperament nu afectează autodeterminarea profesională în adolescență.

Această afirmație ne permite să presupunem că alte caracteristici individuale influențează alegerea unei profesii în adolescență: abilități, înclinații, interese, voință, trăsături emoționale de bază, orientare și atitudini de personalitate, convingeri și viziuni asupra lumii.

BIBLIOGRAFIE

1. Karelin A. Marea enciclopedie a testelor psihologice. Moscova: Editura Eksmo, 2005
2. Kon I.S. Psihologia tinereții timpurii. M.: Iluminismul, 1989
3. Kon I.S. Psihologia unui elev de liceu. M.: Iluminismul, 1980
4. Krutetsky V.A. Psihologie. M.: Iluminismul, 1986
5. Libin A.V. Psihologie diferențială: la intersecția tradițiilor europene, ruse și americane. M.: Adică, 2000
6. Petrovsky A.V. Psihologie generala. M.: Iluminismul, 1986

Anexa 1

Formular de răspuns după metoda lui J. Holland

Instructiuni: Să presupunem că după o pregătire adecvată vei putea face orice treabă. Din perechile de profesii oferite mai jos, trebuie să alegi una care ți se potrivește cel mai bine (în funcție de abilitățile și capacitățile tale). Există un cod între paranteze lângă numele profesiei. În foaia de răspuns, vizavi de codul profesiei alese, pune semnul „+”. Numărați numărul de plusuri din fiecare linie.

Codul profesiei	Alegere (remediați cu plus)	Suma plusurilor

INGINER (1) SOCIOLOG (2)

COFIER (1) PREOT (3)

BUCATAR (1) STATISTICA (4)

FOTOGRAF (1) ADMINISTRATOR COMERȚ (5)

MECANIC (1) DESIGNER (6)

FILOSOV (2) DOCTOR (3)

ECOLOG (2) CONTABIL (4)

PROGRAMATOR (2) AVOCAT (5)

CINOLOG (2) TRADUCĂTOR LITERAR (6)

AGENT DE ASIGURĂRI (3) ARHIVIST (4)

ANTRENOR (3) TELEPORTER (5)

INVESTIGATOR (3) ARTIST (6)

NOTAR (4) BROKER (5)

OPERATOR (4) MANECIN (6)

Fotojurnalist (5) RESTAURATOR (6)

Peisagist (1) BIOLOG CERCETARE (2)

ȘOFER (1) Însoțitor de zbor (3)

METROLOG (1) CARTOGRAF (4)

MONTATOR RADIO (1) ARTIST LEMN (6)

GEOLOG (2) INTERPRET-GHID (3)

Jurnalist (5) DIRECTOR (6)

BIBLIOGRAF (2) AUDITOR (4)

FARMACIST (2) CONSILIER JURIDIC (3)

GENETICIST (2) ARHITECT (6)

VANZATOR (3) POST OPERATOR (4)

ASISTENȚĂ SOCIALĂ (3) ANTREPRIZĂTOR (5)

PROFESOR UNIVERSITAR (3) MUZICIAN PERFORMANT (6)

ECONOMIST (4) MANAGER (5)

CORRECTOR (4) DIRECTOR (6)

INSPECTOR VAMAL (5) ARTIST MODEL (6)

OPERATOR DE TELEFON (1) OBSERVATOR PĂSĂRI (2)

AGRONOM (1) TOPOGRAF (4)

FORESTER (1) DIRECTOR (5)

MAESTRU ÎMBRĂMÂNT (1) COREGRAF (6)

ISTORIC (2) INSPECTOR DE TRAFIC (4)

ANTROPOLOG (2) GHID DE TUR (3)

VIROLOG (2) ACTOR (6)

OSPATAR (3) NEGOCANT (5)

CONTABIL SEF (4) INSPECTOR CID (5)

COAFOR-MODELATOR (6) PSIHOLOG (3)

APICULTOR (1) KOMERSANT (5)

JUDECĂTOR (3) VORBITOR (4)

Anexa 2

Forma întrebărilor metodologiei lui G. Eysenck

1. Simți adesea pofta de experiențe noi pentru a te distra, pentru a experimenta impresii puternice?
2. Simți adesea că ai nevoie de prieteni care să te înțeleagă, să te încurajeze, să-ți exprime simpatie?
3. Te consideri o persoană lipsită de griji?
4. Îți este foarte greu să renunți la intențiile tale?
5. Te gândești la lucrurile încet și preferi să aștepți înainte de a acționa?
6. Îți ții mereu promisiunile, chiar dacă nu este profitabil pentru tine?
7. Ai adesea suișuri și coborâșuri în starea ta?
8. De obicei acționați și vorbiți rapid și nu petreceți mult timp gândindu-vă?
9. Ai avut vreodată senzația că ești nefericit, deși nu a existat un motiv serios pentru asta?
10. Este adevărat că ești gata să te decizi asupra tuturor unui pariu?
11. Te simți jenat când vrei să cunoști pe cineva de sex opus care îți place?
12. Îți pierzi vreodată cumpătul când te enervezi?
13. Acționezi deseori necugetat, din impulsul momentului?
14. Îți faci adesea griji în legătură cu gândul că nu ar trebui să faci sau să spui ceva?
15. Preferi să citești cărți decât să cunoști oameni?
16. Este adevărat că te jignești ușor?
17. Îți place să fii des în companie?
18. Ai uneori gânduri pe care nu ai vrea să le împărtășești cu alte persoane?
19. Este adevărat că uneori ești atât de plin de energie încât totul este în flăcări în mâinile tale, iar uneori te simți foarte letargic?
20. Încercați să vă limitați cercul de cunoștințe la un număr mic dintre cei mai apropiați prieteni?
21. Visezi mult?
22. Când țipă la tine, răspunzi în felul tău?
23. Te simți adesea vinovat?
24. Sunt toate obiceiurile tale bune și dezirabile?
25. Ești capabil să dai frâu liber propriilor sentimente și să te distrezi cu putere într-o companie zgomotoasă?
26. Este posibil să spui că nervii tăi sunt adesea încordați la limită?
27. Te consideră o persoană plină de viață și veselă?
28. După ce o lucrare este terminată, te întorci adesea la ea în minte și te gândești la ce ai fi putut face mai bine?
29. Este adevărat că de obicei ești tăcut și rezervat atunci când ești în preajma oamenilor?
30. Ai răspândit vreodată zvonuri?
31. Se întâmplă să nu poți dormi pentru că îți urcă în cap gânduri diferite?
32. Este adevărat că de multe ori îți este mai plăcut și mai ușor să citești despre ceea ce te interesează într-o carte, deși este mai rapid și mai ușor să afli despre asta de la prieteni?
33. Ai bătăi puternice ale inimii?
34. Îți place munca care necesită o atenție deosebită?
35. Ai convulsii?
36. Este adevărat că spui întotdeauna numai lucruri bune despre oamenii pe care îi cunoști, chiar și atunci când ești sigur că ei nu vor ști despre asta?
37. Este adevărat că îți este neplăcut să fii într-o companie în care își bat joc în mod constant unul de celălalt?
38. Este adevărat că ești iritabil?
39. Îți place munca care necesită o acțiune rapidă?
40. Este adevărat că ești adesea bântuit de gânduri la diverse necazuri și „orori” care s-ar putea întâmpla, deși totul s-a terminat cu bine?
41. Este adevărat că ești lentă în mișcările tale?
42. Ați întârziat vreodată la o întâlnire sau la o clasă?
43. Ai des coșmaruri?
44. Este adevărat că ești atât de vorbăreț încât să nu ratezi niciodată o ocazie de a vorbi un strain?
45. Suferi de vreo durere?
46. Ai fi supărat dacă nu ți-ai putea vedea prietenii mult timp?
47. Te poți numi o persoană nervoasă?
48. Există vreunul dintre cunoscuții tăi care clar nu-ți place?
49. Ești ușor jignit de criticile legate de deficiențele tale sau de munca ta?
50. Ai putea spune că ești o persoană încrezătoare?
51. Este greu să obții o adevărată plăcere de la un eveniment la care sunt mulți participanți?
52. Te deranjează sentimentul că ești cumva inferior celorlalți?
53. Ai putea să condimentezi o companie plictisitoare?
54. Vorbești uneori despre lucruri pe care nu le înțelegi deloc?
55. Ești îngrijorat de sănătatea ta?
56. Îți place să faci farse altora?
57. Suferi de insomnie?

Cheia tehnicii lui G. Eysenck

Extraversie

Răspunsuri „da” la întrebări: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Răspunsuri „nu” la întrebări: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

nevroticism

Răspunsuri „da” la întrebări: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52 , 55, 57.

Sinceritate

Răspunsuri „da” la întrebări: 6, 24, 36.

Răspunsuri „nu” la întrebări: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

1 3 sincer;

4 6 situațional;

7 9 înşelător.

Alte lucrări conexe care vă pot interesa.vshm>
945.		Influența temperamentului asupra personalității	177,85 KB
	Caracterul și temperamentul fundamentul personalității Conceptul de temperament Temperamentul este o caracteristică psihologică individuală care caracterizează personalitatea unei persoane din partea dinamicii proceselor sale mentale. Dinamica proceselor mentale include: o putere a experiențelor mentale, profunzimea sau superficialitatea lor, b viteza proceselor mentale și gradul de excitabilitate emoțională, care conferă comportamentului unei persoane un fel de colorare emoțională. Activitatea generală a psihicului...
18326.		Influența jocurilor de rol asupra formării calităților morale la vârsta preșcolară	226,85 KB
	Pe parcursul jocului de rol, puterea spirituală și fizică a bebelușului se dezvoltă; atenția sa memorie fantezie disciplina dexteritate. Astfel se explică abilitățile educaționale grandioase ale distracției, pe care psihologii le consideră munca principală. Valoarea educațională a distracției depinde în mare măsură de profesionalismul profesional al educatorului, de cunoștințele sale despre psihologia bebelușului, ținând cont de vârsta și particularitățile sale personale, de superiorii metodologici corecti, de relația dintre copii, de exact . ..
7904.		Influența tipului de producție asupra structurii organizatorice a managementului	10,99 KB
	Cu cât gama de produse fabricate de fabrică este mai restrânsă, cu atât nivelul de specializare al întreprinderii este mai ridicat. Toate atelierele și fermele care fac parte dintr-o întreprindere de construcție de mașini pot fi împărțite în ateliere de producție principală, ateliere auxiliare și ferme de servicii. Atelierele producției principale care fabrică principalele produse ale întreprinderii includ următoarele ateliere ...
9995.		Influența stilului de conducere al organizatorului asupra eficacității procesului de rezolvare a problemelor de diferite tipuri	43,61 KB
	concept grup mic. Dacă unii dintre autori scriu că grupurile omogene funcționează cu mai mult succes decât cele eterogene, atunci alții, bazându-se pe propriile studii experimentale, ajung la concluzia opusă. Unele studii au descoperit că grupurile cu o rețea completă de comunicații arată cele mai bune rezultate, în timp ce altele au sugerat că un set minim suficient de canale de comunicare interpersonală este eficient. Scopul studiului: să identifice dacă eficacitatea rezolvării problemelor...
6806.		Autodeterminarea orientării profesionale a şcolarilor	11,79 KB
	Orientarea profesională este un sistem bazat pe știință de pregătire a tinerilor pentru o alegere liberă și independentă a profesiei, conceput să țină seama atât de caracteristicile individuale ale fiecărui individ, cât și de nevoia unei distribuții complete a resurselor de muncăîn interesul societăţii.
7149.		UTILIZARE PROFESIONALĂ A MICROSOFT OFFICE	17KB
	Luați în considerare ce include Microsoft Office 2007. Microsoft Office 2007 include: Editor de text Microsoft Word 2007 Editor de foi de calcul Microsoft Excel 2007 Sistem de gestionare a bazelor de date Microsoft ccess 2007 Program de prezentare Microsoft Power Point 2007 Program de e-mail Microsoft Outlook 2007 Programul pentru crearea publicațiilor Microsoft Publisher 2007, etc. Să luăm în considerare utilizarea principalelor produse software Microsoft Office 2007.
17767.		Jurnalul „Afacerea BIBLIOTECEI” CA PUBLICATIE PROFESIONALĂ	693,47 KB
	Caracteristicile revistei Librarianship ca publicație profesională. Portretul revistei Librarianship. Analiza activităților revistei Bibliotecă afaceri în etapa actuală. Studiul evaluării rubricilor revistei Library business.
16590.		JUDECĂTA PROFESIONALĂ ÎN STATISTICA OFICIALĂ RUSĂ	12,43 KB
	Într-o economie de piață, o judecată profesională este exact ceea ce crede profesionistul însuși, și nu ceea ce gândește altcineva pentru el, inclusiv prescripțiile documentelor de reglementare. Aceasta este ceea ce în contabilitate se numește „vedere adevărată și firească” o viziune de încredere și conștiincioasă. Din această afirmație rezultă că o judecată de încredere este opinia unui director de afaceri bazată pe convingerile sale. Cunoașterea materialelor statisticilor oficiale nu ne permite să presupunem cu certitudine că judecățile făcute sunt...
9851.		Diagnosticarea temperamentului	37,8 KB
	Studiul temperamentului uman poate fi fie superficial, fie vizat caracteristici generaleși definirea tipului său, sau în profunzime, axată pe dezvăluirea organizării interne a complexului de simptome de proprietăți incluse în structura temperamentului. Utilizarea celei de-a doua abordări a stat la baza acestei lucrări. În această lucrare, pentru a studia temperamentul, a fost propus un chestionar pentru proprietățile formal-dinamice ale individualității
4986.		Relația dintre anxietatea școlară și proprietățile temperamentului	301,01 KB
	Problema anxietății ca formare relativ stabilă a personalității apare relativ rar în forma sa pură în fața psihologilor. Cu toate acestea, mulți autori subliniază că această problemă este relevantă în prezent. Un număr mare de lucrări sunt dedicate acestei probleme, și nu numai în psihologie, ci și în fiziologie, biochimie, psihiatrie, sociologie, filozofie.