Învățarea citirii și scrierii Scriere Perioada pre-scrisoare Lucrare de testare nr. 1 (28.09) (Vocale: a, o, i, s, y) 1. Alegeți din imagini cuvintele ale căror nume conțin sunetele studiate, combinați litera și fotografia. a o și y y 2. Desenați o diagramă de propoziție: În toamnă, se recoltează legume. 3. Ce a desenat Alioşa? Scrieți sub formă de diagrame grafice, evidențiați silabele, puneți accentul. Alioşa a desenat: iarbă, pădure, mesteacăn, flori, ciuperci, soare. Probă de înregistrare: (iarbă). Notă. Elevii scriu numai modele de cuvinte. Textul este citit de profesor. Perioada scrisorii Lucrare de testare nr. 2 (10.26) Subiect: „Inscripția literelor mici și majuscule studiate” 1. Notați prima literă a cuvintelor: Ace, foarfece, pisică, Glory, biban, Noyabrsk, tractor, acvariu. 2. Notează litera cu care se termină cuvântul (dictarea imaginii): Biluțe, porumbei, gândac, păpușă, narcise, lapte. 3. Scrieți vocalele familiare dintr-un număr de litere: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Formează silabe de fuziune, notează aceste silabe: s And o na y 5. Poze: pește, sanie, elan, ceapă. Notați doar cuvântul care se potrivește schemei: Împărțiți în silabe, puneți accent. Lucrare de testare nr. 3 (30.10) (Verificarea abilităților de alcătuire a propozițiilor după scheme, scrierea cuvintelor cu litere învățate) 1. Notați silabele. Subliniați silaba cu un sunet de consoană moale. ly, lo, li, lu 2. Alcătuiește cuvinte din literele: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Scrie propoziții sub dictare cu diagrame. A venit iarna. Vântul rece bate. Râurile sunt înghețate. Pădurea este pufoasă și albă. A adormit până în primăvară. Lucrare de verificare nr. 4 (11.23) (Verificarea abilităților de ortografie a numelor proprii) 1. Notați majuscule. iormal2. Notează literele care încep cu numele fetelor. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Adăugați silabe pentru a forma cuvinte. Nici ... Un ... Ro ... Și ... 4. Subliniați numele întregi ale persoanelor: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena. 5. Subliniază-ți propriile nume: Irina. Oraș. Barsik. Câine. râul Volga. Moscova. Ivanova. Lucrare de testare nr. 5 (27.11) (Verificarea capacității de a scrie cuvinte și propoziții cu litere învățate) 1. Scrieți textul. Mama era acasă. I-a dat lui Ivan hârtia. A desenat un curcubeu. 2. Pune accentul în prima propoziție. 3. Separați cuvintele pentru transfer: dat, hârtie, curcubeu. Lucrare de verificare nr. 6 (16.12) (Formarea propunerilor în scris) 1. Compune o propoziție din cuvinte și notează-o. y, have, Roma, cat, Murka 2. Scrieți propoziția din textul tipărit. Subliniați literele consoanelor moi, accentuați, împărțiți cuvintele în silabe. Bunei Lizei îi place să bea ceai cu lapte. Lucrare de verificare nr. 7 (Finala pentru prima jumătate a anului) 1. Notați prima literă a cuvintelor: cărămidă, Zina, top, Nikolai, Moscova, Volga, canapea, știucă, focus, Rusia 2. Notați prima silabă a cuvintelor: fulg de zăpadă, minuni, săritură, merișor , mâncat, pescăruș, cânepă 3. Notează cuvintele care se potrivesc schemei: Sanie, pin, acoperiș, aleargă, firimitură, perii, pisici. 4. Scrie cuvinte formate din 2 silabe. Împărțiți-le în silabe. Joc, mănâncă, urs, jucării, Olya, lup, corabie, iepuraș, citește. 5. Notează o propoziție sub dictare, pune accentul în cuvinte. Petya are un câine, Druzhok. Perioada post-scrisoare Lucrare de testare nr. 8 (26.02) (Lucrul cu text deformat. Testarea capacității de a redacta propoziții în scris) 1. Stabiliți numărul de propoziții din text. 2. Notează textul. a venit primăvara, soarele strălucește puternic și cine răcnește în pădure, este ursul care s-a trezit. 2. Scrieți propoziții pe tema „Primăvara” Mesteacănii se înverzesc. Sturzii au zburat în crâng. Fluturii zboară. Veverița a uscat ciupercile. Frunzele uscate scrâșnesc sub picioare. Rooks cutreieră câmpurile. Lucrare de verificare nr. 10 (Verificarea înșelăciunii. Testarea abilităților în copierea textului tipărit) Pisicuțe. Pisica Musi are pisoi. Sunt mici și pufoase. Bebelușii scârțâie. Și pisicuța Kesha îi place să se joace. Pisicuțe adormite într-un coș. Lucrare de verificare nr. 11 (11.03) (Dictarea vocabularului. Testarea deprinderilor de scriere a cuvintelor cu ortografie studiată) 1. Notează cuvintele din dictare. Știucă, Moscova, crini, Emma, ​​primăvară, rinichi, pescăruș, pisica Barsik, scârțâit. 2. Pune accent în cuvinte, accentuează ortografie. Lucrare de verificare nr. 12 (12.03) (Dictarea finală) Era o zi călduroasă. Picături de rouă acopereau iarba. Kolya și Fedya merg la dacha. Acolo cresc pere și prune. 2. În cuvintele celei de-a doua propoziții, puneți accent. 3. În a treia propoziție, subliniați literele consoanelor moi. 4. Împărțiți cuvintele din a patra propoziție în silabe. Educație de alfabetizare. Citind. Lucrare de verificare nr. 1 (21.10) Repetarea si consolidarea celor trecute. 1. Ce vocale lipsesc? Notează aceste vocale. Ce cuvinte și litere pot fi omise din ultima coloană? 2. Din literele scrise pe fiecare rând, alcătuiește cuvinte și notează-le. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Pune semnul de accent. Notă. Sarcina este dată copiilor care știu să citească. 3. Scrie propoziții care se potrivesc cu schema dată. ______ _____ _____ _____. A căzut zăpadă pufoasă. Băieții se joacă în zăpadă. Nina face o păpușă din zăpadă. 4. Notează cuvintele. Subliniați literele care reprezintă consoanele moi. EAGLE ROLL Lucrarea de verificare nr. 2 (04.02) (Evaluarea tehnicii citirii cu voce tare, a înțelegerii lecturii) 1. Ascultați textul. Există o grădină lângă școală. Anul acesta a fost o recoltă bogată de pere și prune. Clasa noastră a ajutat adulții. Am scos perele și le-am pus în coșuri. Adulții scoteau prunele fragede și le puneau în coșuri. Mașinile transportau fructe în oraș. Iarna, magazinele au fructe, compoturi și sucuri. Delicios! (47 de cuvinte) 2. Alegeți un titlu pentru text: „Clasa noastră”, „Recoltă dulce”, „Livadă”. 3. Ce fructe au cules copiii? Lucrare de testare finală privind predarea alfabetizării. 1. Compuneți și notați cuvinte din silabe (atenție că acestea sunt nume proprii, scrieți cu majusculă) Ni - doamna Ali - ri Ying - pe 2. Scrieți propoziții sub dictare: Vova lemn de foc tocat. Vadim pescuia. 3. Notați numai acele cuvinte al căror prim sunet este o consoană moale, împărțiți-le în silabe, puneți un semn de accent: Rimma, ciupercă, tocat, Volga, lămâie, Miron. 4. Faceți cuvinte din litere și scrieți-le: M, L, I, U, R, B, S

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 1.

Data: __________

Subiect. Sunet. Scrisoare. Cuvânt.

Ţintă:

standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre conceptele de „sunet”, „litera”, „cuvânt”; cunoasterea vocalelor si consoanelor.

2. capacitatea de a distinge între conceptele de „sunet”, „scrisoare”, „cuvânt”; capacitatea de a scrie cuvinte cu o singură silabă sub dictare, de a compune o schemă sonoră a unui cuvânt, de a izola și de a caracteriza fiecare sunet dintr-un cuvânt, de a compune cuvinte din aceste litere.

Text de dictare.

Lume, orez, suc, pisică, volum, mac, gură, podea, bulgări, gunoi.(10 cuvinte)

(Profesorul pronunță cuvintele clar, încet)

Sarcini de gramatică:

Subliniați (evidențiați):

prima varianta- vocale în cuvintele cu punct;

a 2-a varianta- consoane în cuvinte într-o linie dreaptă.

Realizați scheme sonore ale cuvintelor:

prima varianta- pisica, balena

a 2-a varianta - podea, bea

3*) Compune și scrie un cuvânt din literele:

prima varianta- o, t, k.

a 2-a varianta- s, r, s.

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 2.

Data: __________

Subiect. Silabă. Cuvânt. Propoziție.

Ţintă: identificarea nivelului de conformitate al învăţării elevilor

standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre conceptele de „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”; despre analiza sonoră a unui cuvânt, despre ortografia primului cuvânt dintr-o propoziție cu majuscule, puncte la sfârșitul propoziției.

2. capacitatea de a distinge între conceptele de „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”; întocmește o schemă de propoziție, împarte cuvântul în silabe și stabilește numărul de silabe; efectuați analiza sunetului unui cuvânt, capacitatea de a selecta un cuvânt pentru o schemă de sunet-litere.

3. priceperea scrisului comentat.

Text de dictare.

Șoarece și cârtiță.

Șoarecele a săpat o nurcă. Aici aude o bătaie. Ea a deschis fereastra. Și există o aluniță.(15 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

face o diagrama:

prima varianta- prima ofertă.

a 2-a varianta- a doua oferta.

împărțiți cuvintele în silabe:

prima varianta- în prima propoziție.

a 2-a varianta- în a doua teză.

3*) alegeți un cuvânt pentru diagramă din dictare și scrieți-l.

prima varianta – a 2-a varianta -

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 3.

Data: __________

Subiect. Propoziție.

Ţintă: identificarea nivelului de conformitate al învăţării elevilor

standardele de stat.

ZUN verificate:

cunoștințe despre conceptul de „propoziție”, despre ortografia primului cuvânt dintr-o propoziție cu majusculă, puncte la sfârșitul propoziției, cunoștințe despre consoanele dure și moi.

capacitatea de a redacta o propoziție în scris, de a determina numărul de propoziții din text.

capacitatea de a distinge și de a identifica consoanele dure și consoanele moi, capacitatea de a selecta definiții colorate pentru cuvântul zăpadă.

3. priceperea scrisorii comentate.

Text de dictare.

Iarnă.

A venit iarna. A căzut zăpadă pufoasă. Copiii erau fericiți. Bun iarna!(11 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

numără câte propoziții ai scris. Desemnați cu un număr.

subliniați consoanele dure cu un creion albastru, consoanele moi, vocalele cu un creion roșu:

prima varianta -în cuvânt iarnă.

a 2-a varianta -în cuvânt zăpadă.

3*) ridicați și scrieți definiții colorate:

prima varianta - la cuvântul zăpadă.

a 2-a varianta - la cuvântul iarnă.

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 4.

Data: __________

Subiect. Ortografia combinațiilor este zhi-, -shi-.

Ţintă: identificarea nivelului de conformitate al învăţării elevilor

standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre scrierea vocalelor după șuierat.

2. capacitatea de a compune scheme sonore-litere pentru cuvinte cu combinații - zhi-, - shi-.

3. priceperea de a scrie comentarii, abilitatea de a scrie cuvinte cu -zhi-,

Text de dictare.

Iarnă.

Zile bune de iarna! Zăpada pufoasă a acoperit pământul. Petya a luat schiurile. Se grăbește pe deal.(15 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

găsiți un cuvânt de ortografie zhi, shi consoane șiși SH subliniază vocala cu două rânduri și evidențiați cu un punct.

prima varianta -în prima frază.

a 2-a varianta -în a doua teză.

faceți o schemă de sunet - litere pentru cuvânt:

prima varianta - schiuri.

a 2-a varianta - bălți.

3*) ce alte cuvinte știi cu combinațiile -zhi-,

Shi-? Scrie pe hartie.

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 5.

Data: __________

Subiect. O literă mare în nume, prenume și în poreclele animalelor.

Ţintă: identificarea nivelului de conformitate al învăţării elevilor

standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre scrierea numelor, prenumelor, poreclelor animalelor cu majuscule

2. capacitatea de a scrie cuvinte cu ortografie pe intervalul studiat

3. priceperea scrisului comentat, priceperea de a scrie nume, prenume, porecle de animale cu majuscule.

Text de dictare.

Pisică.

Slava avea o pisică. Numele pisicii era Barsik. Slavei îi plăcea să se joace cu Barsik.(13 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

extras din text:

prima varianta - nume de băiat

a 2-a varianta - numele pisicii.

găsiți în text cuvinte cu ortografie:

prima varianta -- zhi-, -shi-și evidențiați-le.

a 2-a varianta - cuvânt cu un semn moale și subliniați-l.

3*) găsiți greșelile, corectați-le, scrieți corect propoziția:

prima varianta - Doctorul Aibolit locuia cu câinele Avva și bufnița Bumba.

a 2-a varianta -Și mai aveau o găină de vacă, un câine murka, două capre sivka și o burka.

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 6.

Data: __________

Subiect. Ortografie cha, shcha.

Ţintă:

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre ortografia vocalelor după șuierat h, sh.

2. capacitatea de a scrie cuvinte cu combinații de cha, shcha.

3. capacitatea de a compune scheme sonore-litere pentru cuvinte cu ortografie cha, shcha.

Text de dictare.

Vizitatori.

Natasha a avut musafiri. Le-a dat ceai. Natasha turnă ceaiul în căni. Natasha, gazdă bună!(al 17-lea cuvânt).

Sarcini de gramatică:

găsiți cuvintele din text cu ortografii cha, shcha, subliniați-le.

2) faceți o schemă de sunet-litere pentru prinderea „cupelor”

3*) Notează 2,3 cuvinte cu combinații -cha-, -chu-.

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 7.

Data: __________

Subiect. Semn de ortografie moale la sfârșitul unui cuvânt.

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre ortografia unui semn moale la sfârșitul unui cuvânt.

2. capacitatea de a scrie cuvinte cu semn moale.

3. capacitatea de a realiza scheme sonore-litere de cuvinte cu un semn moale, capacitatea de a determina numărul de litere și sunete în cuvinte cu un semn moale.

Text de dictare.

Student.

Yuri are șapte ani. Merge în clasa întâi. Tata a cumpărat o servietă pentru fiul său. Există o trusă, un caiet, un grund. (18 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

găsiți în text cuvinte cu un semn moale, scrieți, subliniați semnul moale.

faceți o schemă de sunet-litere pentru cuvântul urs, stabiliți câte litere și câte sunete în acest cuvânt.

3) notează cuvintele cu un semn moale pe care le cunoști, evidențiază semnul moale.

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 8.

Data: __________

Subiect. Semn moale de separare.

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre rolul unui semn moale divizor.

2. priceperea de a scrie cuvinte cu semn moale.

3. capacitatea de a face scheme de sunet-litere pentru un cuvânt cu un semn moale de divizare, capacitatea de a determina numărul de litere și sunete.

Text de dictare.

Seara de iarna.

Afară este un îngheț puternic. Și casa este caldă. Jarul mocnește în cuptor. Pisica Vaska s-a culcat într-un colț.(19 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

1) găsiți în text cuvinte cu un semn moale de separare, subliniați-l.

2) faceți o schemă de sunet-litere pentru cuvântul cărbuni. Determinați numărul de litere și sunete din acest cuvânt.

3) schimbați cuvintele astfel încât să apară în ele un semn moale de divizare.

(frunză - frunze, pană - ..., ureche - ..., aripă - ..., scaun - ..., furnică - ...)

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 9.

Data: __________

Subiect. Ortografie a consoanelor voce și fără voce.

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre consoanele pereche

2. capacitatea de a scrie cuvinte cu consoane vocale care sunt uluite la sfârșitul cuvântului.

3. capacitatea de a selecta cuvinte de testare.

Text de dictare.

Pădure iarna.

Frumoasa tinuta de iarna din padure. E zăpadă pe labele brazilor. Puf de zăpadă pe ramurile de mesteacăn. Un stejar este acoperit de zăpadă.(21 de cuvinte).

Sarcini de gramatică:

1) ridicați cuvinte de testare pentru cuvintele: ținută, zăpadă, stejar.

2) găsiți greșeala, corectați-o, scrieți-o corect: porumbel, pâine, gorot, baltă, berek.

3 *) subliniază în proverb cuvintele în care la sfârșit se aude o consoană surdă și se scrie o consoană glasată.

„Zăpadă pe câmpuri – pâine în pubele”.

1 clasa. 1 semestru.

Perioada scrisorilor. Dictarea educațională numărul 10.

Timp de 1 semestru.

Data: __________

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. capacitatea de a scrie din dictare, de a întocmi propoziții.

2. priceperea de a scrie nume cu majuscule, cuvinte cu semn moale de separare.

3. capacitatea de a identifica vocalele și consoanele dintr-un cuvânt, de a împărți un cuvânt în silabe, de a determina numărul de silabe dintr-un cuvânt, capacitatea de a determina un sunet accentuat într-un cuvânt.

Text de dictare.

Slide.

Mitya a luat sania. El urcă pe deal. Sunt copii. Băiatul o poartă pe Katyusha. Bun iarna!(15 cuvinte)

Sarcini de gramatică:

1) împărțiți cuvântul în silabe

prima varianta - Katyusha.

a 2-a varianta- Mitya.

2) subliniați consoanele cu o linie (-), evidențiați vocalele cu un punct (.)

prima varianta - sanie.

a 2-a varianta- diapozitiv.

3*) Care cuvânt are mai multe litere decât sunete?

prima varianta - elefant, vacă, urs.

a 2-a varianta- girafă, câine, cal.

Dictarea educațională nr 1.

(în secțiunile „Vom fi prieteni cu o scrisoare!”, „Uite gerurile”)

Data de:

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre conceptele de „cuvânt”, „propoziție”, despre scrierea primului cuvânt dintr-o propoziție cu majusculă, un punct la sfârșitul propoziției.

2. capacitatea de a scrie din dictare, de a forma corect propoziții (o literă mare la începutul unei propoziții, un punct la sfârșitul unei propoziții); capacitatea de a determina numărul de cuvinte dintr-o propoziție, de a întocmi o diagramă de propoziție, de a compune și de a scrie o propoziție din aceste cuvinte, de a determina semnul de la sfârșitul unei propoziții (punct, semn de exclamare, semn de întrebare).

Text de dictare.

Nastya.

Nastya a venit de la școală. Mama era acasă. Nastya se aşeză la masă. Ea a citit povestea. Mama era bucuroasă.(18 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

Numără și notează numărul de cuvinte din propoziție, întocmește o schemă de propoziție:

prima varianta- prima oferta

a 2-a varianta- a treia propunere.

2) Notează o propoziție și pune un semn (● ! ?) la sfârșitul propoziției

prima varianta– Câți ani ai□

a 2-a varianta- Cum te cheamă□

3 *) Compuneți și scrieți o propoziție din cuvintele:

prima varianta- alergare, izvor, pâraie;

a 2-a varianta- toamna, toamna, frunzele.

1 clasa. 2 semestru. Perioada post-scrisoare.

Dictarea educațională №2.

(sub secțiunea „Știm să prețuim prietenia”)

Data de:

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre scrierea b la sfârșitul unui cuvânt și la mijlocul unui cuvânt, cunoștințe despre conceptul de „silabă” și despre metoda de împărțire a unui cuvânt în silabe;

2. capacitatea de a distinge între conceptele de „sunet”, „litera”, „silabă”; determinați numărul de litere și sunete din cuvintele cu b, capacitatea de a împărți cuvintele în silabe

3. priceperea scrisului comentat, priceperea de a folosi ortografia în intervalul studiat.

Text de dictare.

In iarna.

Băieții merg în pădure. Ei transportă hrană pentru păsări. E liniște în pădure. Stejarul are un ciot vechi. El este acoperit de zăpadă. Fiara pufoasă a sărit pe molid.(26 de cuvinte).

Sarcini de gramatică:

scrieți cuvintele cu b din dictare și numărați câte litere și sunete are cuvântul.

prima varianta- ciot.

a 2-a varianta- fiara.

împărțiți cuvintele în silabe:

prima varianta baieti, padure.

a 2-a varianta- zapada pufoasa.

3*) ce animal crezi ca a sarit pe molid? De ce crezi asta? Scrieți răspunsul.

1 clasa. 2 semestru. Perioada post-scrisoare.

Dictarea educațională nr. 3.

(conform secțiunii „În lumea unui basm bun”)

Data de:

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

2. capacitatea de a compune cuvinte din aceste silabe, selectați cuvinte de testare pentru cuvintele cu o consoană vocală la sfârșitul cuvântului.

3. priceperea scrisului comentat, priceperea de a folosi ortografia în intervalul studiat.

Text de dictare.

Câine inteligent.

Alioşa are un câine. Băiatul i-a pus numele Chapa. Chapa doarme pe verandă. Ea are grijă de casă.(17 cuvinte).

Sarcini de gramatică:

1) Cuvinte separate pentru transfer:

prima varianta- Un câine, unul mare, o turmă.

a 2-a varianta- Vaca, veranda, adapatoare.

2) Introduceți literele lipsă, subliniați ortografia.

prima varianta- Iubito ..., nor ..., sh ... ka.

a 2-a varianta- Schi ..., sarcini ..., w ... ka.

3*) Notează numele în ordine alfabetică:

prima varianta- Yasha, Fedya, Tanya, Andrey.

a 2-a varianta- Sasha, Nina, Zina, Arthur.

Dictarea educațională nr. 4.

(în secțiunile „Cuvinte magice”, „Faptele noastre bune”)

Data de:

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre scrierea ortografiei zhi, shi, cha, schA, chu, shu; cunoștințe despre conceptele de „consoane vocale la sfârșitul unui cuvânt”;

2. capacitatea de a-ți nota numele și prenumele cu majuscule. Alege cuvinte pentru întrebări ce? OMS? Alcătuiește și scrie propoziții din aceste cuvinte.

3. priceperea scrisului comentat, priceperea de a folosi ortografia în intervalul studiat.

Text de dictare.

Prieteni.

Alioșa a adus acasă un cățeluș. Cățelușul a fost numit Beam. Bim a mâncat lapte, pâine, supă. Curând a devenit un câine mare. Prietenii se jucau adesea în parc.

(24 de cuvinte) .

Referinţă: adus, cățelușule.

Sarcini de gramatică:

1) Notează-ți numele și prenumele.

2) Notează 3 cuvinte care răspund la întrebare:

prima varianta - OMS?

a 2-a varianta- ce?

3 *) Alcătuiește o propoziție din aceste cuvinte și notează-o.

prima varianta - iepure, foarte, cândva, politicos.

a 2-a varianta- nimeni, încă, nu a rănit, politețe.

1 clasa. 2 semestru. După perioada alfabetică.

Dictarea educațională nr. 5

(în secțiunile „Vine primăvara! Vine primăvara!”, „Familia noastră prietenoasă”)

Data de:

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre ortografia ortogramelor din intervalul studiat.

2. capacitatea de a distinge cuvinte, obiecte, cuvinte, semne, cuvinte de acțiune. Potriviți semnele cuvintelor cu cuvintele date. Găsiți cuvântul care lipsește din propoziție. Distribuiți aceste cuvinte în funcție de întrebările Ce face? Care? Care? Ce?

3. priceperea scrisului comentat, priceperea de a folosi ortografia în intervalul studiat.

Text de dictare.

Vară.

Vara buna in padure! Ne plimbam pe iarba suculenta groasa. În jurul florilor. Bondarii bâzâie. O albină stătea pe o floare. Traseul este un petic de pământ liber. Aceasta este o gaură de cârtiță.(27 de cuvinte).

Sarcini de gramatică:

1) Potriviți cuvintele semne cu cuvântul

prima varianta: iarbă

a 2-a varianta:Pământ

2) Introduceți cuvântul care lipsește

prima varianta:Iepurele _ _ _ de la un lup rău.

a 2-a varianta:Ariciul înțepător _ _ _ s-a ghemuit într-o minge.

3*) Împărțiți cuvintele în funcție de întrebările Ce face? Care? Care? Ce?

prima varianta:soare, strălucitor, strălucitor.

a 2-a varianta:rapid, curgător, curge.

1 clasa. 2 semestru. După perioada alfabetică.

Control dictat nr. 6

(sub secțiunea „Țara mea, țara mea natală!”)

Data: 29/04/11

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre conceptul de „prepoziție”, despre ortografia prepozițiilor.

2. capacitatea de a identifica prepoziții, selectați prepozițiile lipsă din aceste propoziții. Alcătuiește și scrie propoziții din aceste cuvinte.

3. priceperea scrisului comentat, priceperea de a folosi ortografia în intervalul studiat.

Text de dictare.

Furtună.

Este o zi caldă de vară. Un nor mare plutește pe cer. Aici vine un tunet puternic. Primele picături au căzut la pământ. A plouat. Unde să alergi? Vasya și Iulia s-au adăpostit sub un baldachin. (29 de cuvinte).

Sarcini de gramatică:

Găsiți o prepoziție în propoziție, evidențiați-o Δ.

prima varianta:Un nor mare plutește pe cer.

a 2-a varianta:Primele picături au căzut la pământ.

Introduceți sugestia potrivită

prima varianta:Pârâurile de primăvară sună... cu copaci.

a 2-a varianta:Cherryomukha înflorește ... margini.

3*) Alcătuiește propoziții din cuvinte, selectează prepoziția:

prima varianta:Copac, pasăre, pe, cântă.

a 2-a varianta:Canisa, câine, în, trăiește.

1 clasa. 2 semestru. După perioada alfabetică.

Controlează scrierea.

Data de:

Ţintă: pentru a identifica nivelul de conformitate a elevilor ZUN cu standardele de stat.

ZUN verificate:

1. cunoștințe despre concepte: sunet, literă, vocală accentuată, vocală neaccentuată, consoană tare, consoană moale, silabă, cuvânt.

2. capacitatea de a compune cuvinte din silabe, de a distinge vocalele de consoane, consoanele dure de consoanele moi. Efectuați o analiză a sunetului-litere a cuvântului.

3. priceperea scrisului comentat, priceperea de a folosi ortografia în intervalul studiat.

Text de scris.

În pădure.

Băieții Yura și Vanya merg în pădure. Câinele Bimka aleargă în apropiere. Veverițele roșii sar de-a lungul ramurilor. Vizuina sub copac. Acolo s-au ascuns aricii cenușii.(25 de cuvinte)

Sarcini de gramatică:

Adăugați silabe pentru a forma cuvinte:

prima varianta:cheie... eu...

a 2-a varianta:ceai... capac...

Subliniați consoanele moi din cuvânt:

prima varianta:fată

a 2-a varianta:băiat.

3*) Faceți o schemă de sunet-litere pentru cuvânt:

prima varianta:iurtă

a 2-a varianta:groapă.

LITERATURĂ

LITERATURĂ

Notă explicativă

Scopul principal al școlii primare este educațional. Constă în formarea intenționată a unei personalități extrem de morale, în dezvoltare armonioasă a unui student mai tânăr. Școala primară este obligată să-i învețe pe copii citirea conștientă, scrisul, vorbirea corectă și plină de sens; să insufle elevilor o atitudine responsabilă față de muncă, bun gust artistic; să cultive cele mai bune calități morale, iubirea față de Patrie, poporul ei, limba, valorile spirituale și natura ei, respectul față de alte popoare și culturile lor naționale prin intermediul fiecărei discipline academice; pentru a promova dezvoltarea versatilă și armonioasă a studenților mai tineri, dezvăluirea abilităților lor creative.
Cel mai important rol în implementarea scopurilor și obiectivelor școlii elementare revine studiului limbii materne. „... Predarea limbii materne în învățământul primar este materia principală, centrală, care este cuprinsă în toate celelalte discipline și le culege... rezultate...”. Programul de studiere a limbii ruse în clasele inferioare ale școlii prevede trei cursuri de formare interdependente, dar cu o anumită independență:
1. Alfabetizare, dezvoltarea vorbirii și lectura extracurriculară.
2. Lectura literară (clasă și extrașcolară) și dezvoltarea vorbirii.
3. Fonetică, vocabular, gramatică, ortografie și dezvoltarea vorbirii.
Baza tuturor acestor cursuri de formare este dezvoltarea vorbirii, care oferă întregului proces de învățare a limbii ruse o orientare practică clară și are ca scop să-i învețe pe copii să citească, să vorbească și să scrie în mod semnificativ, pentru a oferi elevilor mai tineri cunoștințele inițiale de limbă, literatură, accesibilă vârstei și înțelegerii lor, pentru a îmbogăți vorbirea elevilor, a le dezvolta atenția și interesul pentru vorbire în general, a insufla dragostea pentru lectura cărților, în special ficțiune.
Concomitent cu dezvoltarea la copii a principalelor tipuri de activitate de vorbire, asimilarea lor a celor mai simple reguli de gramatică și ortografie, cursul inițial al limbii ruse implică rezolvarea unor probleme fundamentale precum:
formarea celor mai importante idei morale și estetice, asimilarea valorilor morale universale, dezvoltarea abilităților creative;
îmbogățirea ideilor specifice ale copiilor despre realitatea înconjurătoare, despre om, natură și societate, dezvoltarea gândirii logice și figurative, dezvoltarea unui nou tip de activitate pentru copii - educațională, capacitatea de a folosi rațional timpul în clasă;
stăpânirea metodelor fezabile de muncă independentă, dezvoltarea unui interes constant pentru studii, într-o carte - o sursă de cunoștințe.
La predarea limbii ruse sunt implementate principiile didactice de bază, în special principiile de accesibilitate, continuitate, perspective, orientare spre dezvoltare, independență și luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor.
Lecțiile de limbă rusă sunt construite în așa fel încât asimilarea cunoștințelor de către copii, formarea abilităților și abilităților acestora să fie combinată organic cu dezvoltarea în fiecare elev a calităților pozitive caracteristice unei gândiri sociale active, critice și constructive. persoană.

Alfabetizarea este predată în clasa 1 din septembrie timp de șase până la opt luni. În funcție de asimilarea materialului de către copii, profesorul poate scurta sau mări această perioadă la discreția sa. În acest timp, se lucrează pentru dezvoltarea auzului fonemic al copiilor; predarea citirii și scrisului de bază; extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre realitatea înconjurătoare în cursul lecturii, organizarea de excursii, observații; îmbogățirea vocabularului elevilor și dezvoltarea tipurilor de vorbire orală (ascultare și vorbire) și parțial scrisă (scris).
Predarea citirii și scrisului primar se realizează pe baza unei versiuni moderne a metodei analitico-sintetice, care ține cont de cele mai recente date din știința lingvistică, pedagogică și metodologică, este de natură educativă și de dezvoltare, asigură dezvoltarea intensivă a vorbirii copiilor. și un nivel ridicat de conștiință a citirii și a vorbirii. În lecții, copiii învață să împartă propoziții în cuvinte, cuvintele în silabe, silabele în sunete, să stabilească ordinea sunetelor într-un cuvânt și relația dintre sunete. Ei învață să desemneze sunete cu litere, să compună și să citească silabe și cuvinte, stăpânesc procesul silabelor conștiente, corecte și netede și parțial cuvinte întregi de citire a propozițiilor și a textelor coerente.
În paralel cu învățarea cititului, copiii stăpânesc scrisul, învață să desemneze sunete cu litere în scris, să compună cuvinte din litere și silabe ale alfabetului împărțit, să scrie corect literele și cuvintele din textele scrise de mână și tipărite, să scrie cuvinte din dictare, ortografie dintre care nu se abate de la pronunție, iar propoziții scurte din cuvinte similare, scrieți o literă majusculă la începutul propoziției, în numele oamenilor și poreclele animalelor.
În perioada de învățare a citirii și scrierii, se acordă multă atenție capacității de a distinge și evidenția sunete individuale într-un cuvânt și silabă, de a stabili relațiile și succesiunea acestora, de a apela la ajutorul sunetului-litera și a schemelor silabice, o reprezentarea schematică a propozițiilor; îmbunătățirea aparatului de vorbire al elevilor și dezvoltarea unei pronunții clare și suficient de tare corecte a cuvintelor, silabelor, sunetelor.
La lecțiile de alfabetizare se dezvoltă capacitatea de a asculta, de a percepe în mod semnificativ și pe deplin vorbirea celorlalți. Copiii învață să vorbească în fața clasei - răspund la întrebările profesorului, povestesc din nou ceea ce au citit, vorbesc despre observațiile lor despre schimbările în natura și natura muncii oamenilor în diferite perioade ale anului, despre conținutul cărților pentru copii, ilustrații individuale , reproduceri de tablouri etc.
În procesul de desfășurare a orelor, școlarii formează abilitatea inițială de citire ca unul dintre cele mai importante tipuri de vorbire și activitate mentală. În clasa I, copiii stăpânesc lectura silabică conștientă, corectă, lină, cu o trecere parțială la citirea cuvintelor întregi, abilități elementare și abilități de lucru cu text și cărți.
În perioada de învățare a citirii și scrisului, vorbirea coerentă a elevilor este dezvoltată în continuare, cultura comunicării lor verbale este crescută.
Îmbunătățirea sunetului, pronunția copiilor, eliminarea deficiențelor de pronunție i se acordă o atenție constantă atât în ​​orele de alfabetizare, cât și în alte lecții pentru fiecare dintre subiectele ciclului inițial în procesul de comunicare cu copiii.
Cunoștințele și deprinderile dobândite de elevi la orele de alfabetizare sunt aplicate de aceștia în procesul de lectură colectivă - examinarea cărților pentru copii în orele speciale de lectură extracurriculară.
În lecțiile de predare a citirii și scrisului, profesorul urmărește să diversifice tipurile de activități, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale elevilor de clasa I, folosește materiale distractive, include situații de joc în lecție care vizează atenuarea stresului, comutarea atenției copiilor. de la o sarcină educațională la alta etc. Ținând cont de diferitele niveluri de pregătire preșcolară a elevilor de clasa I, individualizarea educației și o abordare diferențiată în desfășurarea orelor de formare a abilităților inițiale de citire și scriere au o importanță deosebită.
În perioada de învățare a scrisului și a scrie, acțiunile coordonate și unitatea cerințelor pentru elevii familiei și școlii, precum și creșterea unei atitudini pozitive față de învățare la copii sunt de o importanță deosebită.

PROGRAM

1 CLASA

Alfabetizare și dezvoltare a vorbirii

În predarea alfabetizării, se disting trei perioade: pregătitoare, alfabetică (de bază) și post-alfabetică.
Alfabetizarea este predată folosind metoda analitico-sintetică a sunetului, ea constă din două procese interdependente: 1) predarea lecturii inițiale și 2) predarea scrisului - și este întărită prin munca de dezvoltare a vorbirii la nivelurile sale principale: sunet (cultura sonoră), cuvânt (lucrare de dicționar), propoziție, o declarație conexă (text).
Totodată, în cadrul orelor de lectură extracurriculare (1 oră pe săptămână), elevii își dezvoltă interesul pentru cărțile pentru copii și lectura independentă. Metoda principală de predare este metoda citirii și privirii cărților pentru copii.

Etapa pregătitoare (24 ore)

Despre vorbire(oral și scris). Ideea generală a limbii.
propoziție și cuvânt.Împărțirea vorbirii în propoziții, propozițiile în cuvinte, cuvintele în silabe folosind diagrame grafice.
Programa, accent.Împărțirea cuvintelor în silabe; accent în cuvinte (evidențierea prin voce, pronunția prelungită și mai puternică a uneia dintre silabe dintr-un cuvânt), determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt.
Sunete și litere. Ideea de sunet, distingând după ureche și atunci când pronunțați vocale și consoane (dure și moi, surde și sonore) sunete: absența sau prezența unei obstrucții în cavitatea bucală, prezența sau absența unei voci, silaba- rol de formare a vocalelor.
Izolarea sunetelor individuale (vocale și consoane) în cuvinte, analiza sonor-silabică a cuvintelor (stabilirea numărului de sunete dintr-un cuvânt, caracterul acestora, succesiunea), silabele accentuate, corelarea cuvântului auzit și rostit cu o schemă model care reflectă sunetul acestuia -structura silabică.
Selectarea independentă a cuvintelor cu un sunet dat, găsirea corespondențelor între cuvintele rostite (și ulterior citite) și modelele-modele sunet silabice prezentate.
Cunoașterea literelor celor cinci vocale a, o, i, s, u, recunoașterea literelor după trăsăturile lor caracteristice (izolat și ca parte a unui cuvânt, în diferite poziții), corelarea corectă a sunetelor și literelor.

Literă (de bază) punct (143 ore)

Învățând să citești

Sunete și litere de consoane și vocale, familiarizare cu modalități de a indica duritatea și moliciunea consoanelor.
Citirea silabelor „de fuziune” cu accent pe vocală, citirea silabelor cu litere învățate.
Alcătuirea unui alfabet divizat din litere și silabe sau tastarea cuvintelor (după o analiză preliminară sunet-silabică și apoi fără aceasta), citirea lor.
Predarea treptată a lecturii silabice conștiente, corecte și fluide cu voce tare a cuvintelor individuale, propozițiilor scurte și textelor mici accesibile copiilor în conținut, bazată pe recunoașterea corectă și relativ rapidă a literelor, determinarea reperelor în cuvântul citit, locul accentului în aceasta.
Introducere în igiena lecturii.
Capacitatea de a citi cuvintele individuale ortografic, adică felul în care sunt scrise și felul în care sunt pronunțate, adică ortoepic.

Invata sa scrii

Dezvoltarea posturii corecte, poziția înclinată a caietului pe birou și capacitatea de a ține creion și pix atunci când scrieți și desenați.
Exerciții pregătitoare pentru dezvoltarea ochiului, a mâinii și a mușchilor mici ai degetelor: trasarea și hașurarea contururilor, conectarea liniilor și formelor, desenarea și colorarea modelelor și marginilor cu o mișcare continuă a mâinii.
Cunoașterea stilului tuturor literelor mari (majuscule) și mici (minuscule), principalele tipuri de conexiuni ale acestora. Desemnarea sunetelor cu literele corespunzătoare fontului scris de mână. Dezvoltarea unei scrieri coerente și ritmice a literelor și a compușilor acestora în cuvinte, aranjarea corectă a literelor și cuvintelor pe linie. Înregistrarea cuvintelor și propozițiilor după analiza lor preliminară sonoro-silabică. Copierea cuvintelor și propozițiilor din mostre (mai întâi din text scris de mână și apoi din text tipărit). Verificarea a ceea ce este scris folosind compararea cu textul eșantion și citirea ortografiei cuvintelor scrise pe silabe.
O scrisoare sub dictarea cuvintelor, a cărei ortografie nu diferă de pronunție și propoziții.
Formatarea corectă a propozițiilor scrise (o literă mare la începutul unei propoziții, un punct, un semn de exclamare sau de întrebare la sfârșit). Dezvoltarea capacității de a scrie majuscule în numele persoanelor și poreclele animalelor. Atragerea atenției copiilor asupra cuvintelor a căror ortografie este în contradicție cu pronunția (vocale neaccentuate, combinații zhi - shi, cha - cha, chu - shu).
Introducere în igiena scrisului.

Dezvoltarea vorbirii orale

Cultura sonoră a vorbirii. Dezvoltarea la copii a atenției la partea sonoră a vorbirii audibile (proprie și a altcuiva), a memoriei auditive și a aparatului de vorbire. Îmbunătățirea abilităților generale de vorbire; predarea ritmului și ritmului de vorbire negrabă, respirația corectă a vorbirii, volumul moderat și intonația corectă.
Îmbunătățirea pronunției cuvintelor, în special a celor complexe din punct de vedere al structurii sonoro-silabice, în conformitate cu normele ortoepiei, cu respectarea stresului. Pronunțarea corectă a tuturor sunetelor limbii materne, în special distingându-le după ureche, utilizarea corectă a sunetelor similare cel mai adesea amestecate de copii: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w etc. (pronunție izolată în cuvinte, fraze și răsucitori de limbă).
Corectarea deficiențelor în pronunția anumitor sunete din cauza abaterilor în dezvoltarea vorbirii la copii.
Munca cu cuvinte. Clarificarea, îmbogățirea și activarea vocabularului copiilor. Utilizarea corectă a cuvintelor - numele obiectelor, semnelor, acțiunilor și o explicație a semnificației acestora. Combinarea și deosebirea în funcție de trăsăturile esențiale ale obiectelor, utilizarea corectă a cuvintelor-nume specifice și generice. Efectuarea exercițiilor logice. Capacitatea de a găsi rapid cuvântul potrivit care exprimă cel mai corect gândul, aducându-l într-o combinație corectă din punct de vedere gramatical cu alte cuvinte. Educarea sensibilității față de nuanțele semantice ale cuvintelor, distincția și înțelegerea celor mai simple cazuri de polisemie a cuvintelor, omonimie, selecția sinonimelor și antonimelor (fără folosirea termenilor). Învățarea înțelegerii expresiilor figurative dintr-un text literar.
Dezvoltarea abilităților de a folosi cuvântul în forma gramaticală corectă, lupta împotriva înfundarii vorbirii cu cuvinte neliterare (dialectisme, vernaculare).
Lucrați propoziția și vorbirea orală coerentă.Îmbunătățirea abilităților de vorbire dobândite de copii înainte de școală. Gândirea la răspunsul viitor la întrebările profesorului, la formularea exactă a acestuia, folosind propoziții de diferite tipuri în răspuns.
Repovestirea unui basm familiar sau a unei nuvele fără omisiuni, repetări și rearanjamente ale unor părți din text (la întrebările profesorului).
Alcătuirea unei imagini sau a unei serii de imagini de text, a unui anumit număr de propoziții unite printr-o temă comună sau a unei nuvele în conformitate cu logica desfășurării intrigii.
Răspunsuri la întrebări privind propozițiile și textele citite.
Desenarea cu ajutorul unui profesor a unei imagini cu cuvinte folosind mai multe cuvinte citite, propoziții, combinate situațional. Suplimentarea intrigii, inventarea independentă a evenimentelor anterioare sau ulterioare celor descrise.
Compilare de povestiri despre cazuri simple din propria viata prin analogie cu cele citite sau dupa intriga propusa de profesor.
O explicație detaliată a ghicitorilor, memorarea poeziilor, versele de copil, cântece, numărarea rimelor și interpretarea lor în conformitate cu intonația dictată de conținut.
Dezvoltarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical a copiilor, acuratețea, completitudinea, emoționalitatea, consecvența și conținutul acesteia în prezentarea propriilor povești și repovestirea textului.
Creșterea unei atitudini atentă, binevoitoare față de răspunsurile și poveștile altor copii.

Perioada post-scrisoare (28 ore)

Scrisoare. Citind. Dezvoltarea vorbirii. Citind

Generalizarea, sistematizarea, consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite în procesul de predare a alfabetizării.
Citirea unor mici opere de artă de A. Pușkin, L. Tolstoi, B. Jitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto despre natură, copii, muncă, Patrie etc. Îmbunătățirea abilități de citire.

Limba rusă

Aplicarea practică a regulilor de ortografie zhi - shi, cha - cha, chu - shu , despre o literă mare în numele oamenilor și poreclele animalelor, în numele orașelor, satelor, satelor, străzilor, râurilor, la scrierea propozițiilor (o majusculă la începutul unei propoziții, un punct, semne de întrebare, exclamație semne la sfârșitul propozițiilor), privind transferul cuvintelor cu o literă în mijlocul unui cuvânt, b în mijlocul unui cuvânt, despre plasarea stresului.
Vorbirea și importanța ei în viața umană. Introducere în text și sensul acestuia. Observații asupra trăsăturilor vorbirii orale. Potrivirea textului și a propozițiilor individuale. Titlu pentru un text scurt.
Întocmirea de propuneri pe o anumită temă (despre mamă, despre școală, despre copii etc.) pe baza unui tablou, povestiri orale pe baza imaginilor intriga, pe baza observațiilor personale ale copiilor (la întrebările profesorului), pe un proverb etc. .
Etica vorbirii. Cultura comunicării. Cuvinte folosite în salut și rămas bun.
Scrierea sub dictarea cuvintelor a căror ortografie nu diferă de pronunție și propoziții formate din astfel de cuvinte.
Observarea cuvintelor a căror ortografie este în contradicție cu pronunția.
Exerciții pentru copii de coerență, ritm în scrierea literelor, silabelor, cuvintelor și propozițiilor mici.
Consolidarea abilităților de scriere igienă: potrivire corectă, poziția caietului, pixuri etc. Lucrați asupra formelor literelor (asemănarea și diferențele elementelor din litere) și compușii acestora în cuvinte.
Finalizarea sarcinilor pentru exercițiile care sunt date în manualul „Limba rusă”. Exerciții de analiză sunet-silabic și sunet-litera a cuvintelor, de alcătuire a cuvintelor și propozițiilor după tabelul silabic (criptare, decodare), exerciții de conversie a cuvintelor, citire a acestora. Cele mai simple repovestiri ale a ceea ce s-a citit conform planului propus, după jaloane semantice condiționate (despre ce voi vorbi, de unde voi începe, ce voi spune mai târziu, ..., cum voi termina). Povești orale independente dintr-un desen sau dintr-o serie de desene.
Situații de vorbire cu includerea de cuvinte folosite în salut și rămas bun, în exprimarea scuzelor și a recunoștinței.

Cuvinte cu ortografie necontrolată

Rusia, rusă, limbă, oraș, Moscova, băieți, profesor, student, om, ger, vrabie, vacă, cioară, câine, haină, oameni.

Orele de rezervă(18:00)

Orele de rezervă sunt folosite atunci când este necesar să se studieze un sunet mai detaliat și modalități de desemnare literală a acestuia sau să se desfășoare lecții separate pentru a repeta și generaliza un anumit grup de sunete care au o proprietate comună, de exemplu, perechi de surditate-voce. , etc.

Cerințe de bază pentru cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor până la sfârșitul clasei 1

Cursanții ar trebui să știe:
toate sunetele și literele limbii ruse, pentru a fi conștienți de principalele diferențe ale acestora (auzim și pronunțăm sunete, vedem și scriem litere).
Cursanții ar trebui să fie capabili să:
izolați sunetele individuale în cuvinte, determinați succesiunea lor;
distinge între vocale și consoane și literele care le denotă;
numiți corect sunetele moi și dure în cuvânt și în afara cuvântului;
să cunoască modalitățile de desemnare a literei lor;
marchează moliciunea consoanelor în scris cu vocale (e, e, yu, i și)și semn moale;
determinați locul stresului într-un cuvânt;
izolați cuvintele de propoziții;
în mod clar, fără distorsiuni, scrieți litere mici și mari, combinațiile lor în silabe și cuvinte;
scrieți corect cuvintele și propozițiile scrise cu font tipărit și scris de mână;
cu competență (fără omisiuni, distorsiuni de litere) să scrie cuvinte, propoziții de 3-5 cuvinte, a căror grafie nu diferă de pronunție, sub dictare;
folosiți o literă mare la început, un punct la sfârșitul unei propoziții;
compune verbal 3-5 propoziții pe o anumită temă;
cunoaște regulile de igienă ale scrisului;
scrieți corect formele literelor și legăturile dintre ele;
să poată citi cuvântul ortografic și ortoepic și, pe această bază, să determine dacă cuvântul dat este scris, cum este pronunțat, în ce parte a cuvântului există o literă sau litere care indică o nepotrivire.
Caligrafie și exerciții de vorbire coerente sunt efectuate la lecțiile de limba rusă în procesul de studiu a întregului material al programului.
Abilitati de citire. I semestru. Citirea lină silabică a cuvintelor, propozițiilor, textelor scurte cu sunete studiate și litere care le denotă.
Semestrul II. Lectură silabică corectă, netedă, cu elemente de citire în cuvinte întregi de texte mici cu toate literele alfabetului. Rata aproximativă de citire a unui text nefamiliar nu este mai mică de 25-30 de cuvinte pe minut. Respectarea pauzelor care separă o propoziție de alta. Continuarea lucrărilor asupra culturii sonore a vorbirii, asupra cuvântului, propoziției și vorbirii conexe, începute în perioada literală.

Controlează anularea

Primăvară.

Primavara frumoasa a sosit. Soarele a început să încălzească pământul. A apărut prima iarbă verde. Banci de gheață plutesc pe râu. Pârâurile murmură de bucurie. Copiii lansează bărci. Mugurii s-au deschis pe copaci. Păsările fac cuiburi.

Vulpea și veverița.

O veveriță locuia deasupra gropii vulpii. A sărit din ramură în ramură. Vulpea vicleană s-a prefăcut moartă. Veverița a început să arunce conuri în vulpe. Vulpea nu s-a mișcat. Obosit de veverița să se joace. S-a ascuns într-o adâncime. Vulpea vicleană și-a pierdut prada.

Începutul primăverii.

Iarna pleacă. Înghețurile severe au trecut. Au sosit zilele calde de primăvară. Îmi place să fiu în crâng primăvara. Lângă molidul bătrân, pârâul gâlgâia zgomotos. Câinele Zhulka a alergat prin iarba tânără.

Iarnă.

Există gheață pe râu și zăpadă în pădure. Pe copac sunt capace de zăpadă. Vizuina sub copac. Acolo doarme un raton. Sub ciot este o gaură de vulpe. Ea nu doarme. Pe o ramură de cedru este o casă de cicuri încrucișați. Și apoi sunt elani și căprioare. Tăcere în jur.

catelus.

Shura are un cățel. Cățelușul este foarte mic. Are o coadă pufoasă. Cățelul este amabil și afectuos. Shura l-a numit Druzhok.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Sarcini pe mai multe niveluri pentru muncă diferențiată și individuală în perioada de instruire a alfabetizării conform textelor Bakulinei G.A.

Sarcini pe mai multe niveluri pentru muncă diferențiată și individuală în perioada de instruire a alfabetizării conform textelor Bakulinei G.A. În practica mea folosesc metoda „Dezvoltarea intelectuală a școlii primare...

Educație de alfabetizare. 1 clasa. Manual metodic cu evoluția lecției. Goretsky V.G., Belyankova N.M.

Moscova: 201 2. - 301 p.

Acest manual a fost elaborat pentru a ajuta un profesor care implementează în practica sa cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal al învățământului general primar, definit de Standardul Educațional de Stat Federal al IEO. Manualul prezintă bazele științifice și metodologice ale cursului „Predarea alfabetizării” de către autorii V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina și implementarea lor în materialele didactice pentru clasa 1, planificarea calendaristică și tematică, dezvoltarea metodologică a tuturor lecțiilor.

Format: pdf

Marimea: 13,9 MB

Descarca: drive.google

CONŢINUT
I. Fundamentele științifice, metodologice și conceptuale ale cursului „Predarea alfabetizării” 3
II. Caracteristicile metodologice ale structurii și conținutului cursului „Predarea alfabetizării” 4
Modificări în structura manualului 4
Modificări în structura lecției 6
Caracteristicile conținutului actualizat al subiectului din manual 12
Locul cursului de alfabetizare în curriculum. . 13
III. Calendar-planificarea tematică a lecțiilor de alfabetizare 14
IV. Realizarea rezultatelor planificate ale dezvoltării programului educațional principal de învățământ primar general (FGOS IEO) prin intermediul AMC „Azbuka” 26
Obținerea rezultatelor personale 26
Obținerea rezultatelor meta-subiectului 33
Obținerea rezultatelor de fond 41
V. Dezvoltarea metodologică a lecțiilor de alfabetizare (abordare integrată) 44
Perioada pre-scrisoare (31 de ore) 44
Perioada scrisorii (120 de ore) 96
Perioada post-scrisoare (36 de ore) 255