S. V. Kudrina

Suport software și metodologic pentru lecțiile „Lumea din jur” din clasele 1-4 ale instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tip VIII. Ghidul profesorului

© Kudrina S. V., 2010

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2010

© Design. SRL Centrul Umanitar de Editură VLADOS, 2010

Introducere

Acest manual se adresează profesioniștilor care oferă asistență corecțională și educațională copiilor cu subdezvoltare intelectuală. Este conceput pentru a se asigura că profesorii sunt familiarizați cu noul complex educațional și metodologic „The World Around”. CMC implementează programul autorului „Lumea din jur”, corespunzător ariilor educaționale „Științe naturale” și „Științe sociale”, și asigurând continuitatea educației copiilor cu subdezvoltare intelectuală între instituțiile de învățământ preșcolar, clasele primare și gimnaziu.

Pe lângă acest manual, trusa educațională și metodologică constă din:

1. Manuale „Lumea din jur” (clasele 1-4).

2. Caiet pentru elevi pe bază tipărită (clasele 1-4).

Materialele manualului metodologic îl introduc pe profesor în principalele prevederi ale metodologiei de predare, care au stat la baza dezvoltării programului disciplinei academice „The World Around” și a acestui TMC. Ele vă permit să vă faceți o idee despre structura, conținutul și specificul lucrului cu toate manualele care compun materialele didactice, evidențiază principalele tendințe în abordarea modernă a organizării familiarizării cu obiectele și fenomenele mediului natural și social. , permit profesorului să-și dezvolte propria abordare a utilizării materialelor propuse în practică.

Manualul este format din 5 părți. Prima conturează abordări generale, iar cea de-a doua prezintă probleme particulare ale predării copiilor cu subdezvoltare intelectuală din clasele 1-4.

Schimbările din viața societății din ultimele decenii se reflectă în diverse domenii și, în special, în educație. Instabilitatea societății moderne impune membrilor săi să poată naviga bine într-o lume în schimbare rapidă și să se adapteze la noile situații pentru a rezolva cu mai mult succes problemele și a obține rezultate concrete. În aceste condiții, educația, ca mijloc de socializare umană, ar trebui să asigure formarea calităților necesare individului și a unui complex de cunoștințe și abilități semnificative practic.

Principalele trăsături ale stării actuale a sistemului de învățământ și direcția schimbărilor propuse sunt formulate în „Conceptul pentru modernizarea învățământului rusesc pentru perioada până în 2010”. Ea reflectă interesele naționale moderne în domeniul educației.

Accelerarea ritmului de viață al societății, extinderea posibilităților de alegere în diverse situații necesită o pregătire specială a viitorilor membri independenți ai societății, astfel încât aceștia să poată face această alegere în mod conștient și să se simtă responsabili de ea.

Extinderea interacțiunii dintre diferite culturi, un flux mare de informații diverse creează nevoia copilului de a forma o atitudine calmă, încrezătoare față de nou; capacitatea de a analiza situațiile din punctul de vedere al siguranței, interesului, valorii acestora; toleranța și sociabilitatea, care se bazează pe o înțelegere solidă a fundamentelor fenomenelor aflate în desfășurare.

Dezvoltarea producției și a sectorului serviciilor va reorienta învățământul profesional către formarea tinerilor, a căror activitate profesională ulterioară va fi marcată de o mobilitate profesională sporită.

Pe baza celor de mai sus, sunt prezentate ca caracteristici semnificative ale unui membru modern al vieții sociale și profesionale: educația, moralitatea, întreprinderea, responsabilitatea, capacitatea de a anticipa posibilele rezultate ale deciziilor luate, capacitatea de a coopera și mobilitatea. O mare importanță este acordată formării conștiinței de sine rusești fără a pierde rădăcinile naționale.

Prevederile enunțate ale „Conceptului...” sunt propuse spre implementare prin pași concreti de îmbunătățire a sistemului modern de învățământ.

Problemele esențiale ale școlii moderne sunt considerate a fi aglomerarea conținutului, inconsecvența informațiilor educaționale cu cerințele moderne, structura slabă a conținutului disciplinelor academice, lipsa unei legături strânse între conținutul disciplinelor academice și cele moderne. viaţă. Soluția acestor probleme, conform conceptului de „Concept”, constă în menținerea naturii fundamentale a științelor naturii, educației umanitare, artistice, concentrându-se pe nevoile moderne ale individului, societății și statului, adică formarea și cantitatea de cunoștințe și abilități, precum și dezvoltarea personalității elevului, „abilitățile sale cognitive și creative”. Pentru a face acest lucru, în procesul de învățare, ar trebui să se formeze un sistem integral interconectat de cunoștințe, abilități și abilități universale, precum și experiența activității independente și responsabilitatea personală a elevilor.

În școala de învățământ general, ideile „Conceptului...” s-au reflectat, printre altele, într-o nouă abordare a organizării perioadei propedeutice în domenii educaționale precum „științe sociale” și „științe naturale” (biologie). , fizică, chimie, geografie, istorie, științe sociale etc.). P.). În Curriculumul de bază, acestea sunt combinate la nivelul etapei inițiale de învățământ într-un singur curs educațional integrat „Lumea din jur”. Caracteristicile acestui curs sunt:

1. Integrarea cunoștințelor a două domenii: științe naturale și științe sociale, ceea ce face posibilă formarea unui set integral de idei despre lume ca o singură lume a naturii și a societății, și locul omului în ea.

2. Formarea viziunii despre lume a elevilor pe baza unui sistem de opinii științifice asupra interacțiunii dintre natură și societate, care creează baza pentru asimilarea conștientă a conceptelor de mediu și formarea cunoștințelor și deprinderilor care asigură socializarea copilului, a fundamentele vieții sale sigure.

3. Familiarizarea copiilor cu principalele evenimente din istoria Patriei, care este unul dintre fundamentele esențiale pentru formarea sentimentelor civice ale copilului.

Pentru a atinge obiectivele de învățare în cadrul „Lumii din jur”, au fost dezvoltate mai multe versiuni ale programelor („Casa verde” de A. A. Pleshakov, „Natura și oamenii” de Z. A. Klepinina, „Lumea din jur” de N. F. Vinogradova , „Lumea din jur” O. T. Poglazova, B. D. Shilina, „Patria noastră și lumea modernă. Trecut și prezent” de N. I. Vorozheikin și N. F. Vinogradov și alții. îndeplinește pe deplin posibilitățile unei anumite situații de învățare. Curriculumul de bază al instituțiilor de învățământ general al Federației Ruse determină numărul de ore alocate pentru implementarea programelor de mai sus: 1 oră în clasele 1-2 și 2 ore în clasele 3-4.

„Conceptul pentru modernizarea învățământului rusesc” prevede furnizarea de servicii educaționale speciale copiilor cu dizabilități, inclusiv copiilor cu subdezvoltare intelectuală, în funcție de starea lor și cu sarcina de a-i integra pe deplin în societate.

În prezent, există două versiuni ale Curriculum-ului de bază al școlii corecționale de tip VIII. În prima versiune, domeniile educaționale „științe sociale” și „științe naturale” sunt prezentate după cum urmează:

Ca parte a orelor de remediere din clasele 1-4. lecțiile se desfășoară pe dezvoltarea vorbirii pe baza familiarizării cu obiectele și fenomenele realității înconjurătoare („lumea din jur”), respectiv, 1-1-2-2 ore (programul lui V. V. Voronkova).

În a doua versiune, zonele educaționale denumite sunt prezentate diferit:

Materialele prezentate mărturisesc lipsa de consecvență în programa școlilor corecționale de tip VIII. Astfel, în prima versiune, nu există de fapt propedeutică a disciplinelor de științe naturale și sociale studiate în clasele 5-9. În practica lucrării, se încearcă eliminarea acestei probleme cu ajutorul unei implementări mai largi a conexiunilor interdisciplinare între diverse discipline academice, precum și printr-un accent sporit pe studiul conținutului de științe sociale și științe naturale ale cursului. de cunoaștere cu obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare („lumea din jur”).

A doua versiune a Planului de bază prevede o perioadă propedeutică. Cu toate acestea, într-o măsură mai mare, se concentrează mai degrabă pe propedeutica studierii cursurilor de științe naturale (clasele 0-5), decât pe cursurile de științe sociale. Propedeutica acestuia din urmă este prevăzută la a doua etapă de învăţământ (în clasa a VI-a). Acest lucru, în opinia noastră, nu face posibilă rezolvarea pe deplin a problemei continuității educației și îngreunează realizarea unei lucrări cuprinzătoare privind socializarea școlarilor cu subdezvoltare intelectuală.

Instituția de Învățământ General Autonomă Municipală

„Școala secundară în satul Moshenskoye”

De acord: aprob:

Director adjunct pentru WRM Director al școlii: ____________ (A.M. Anishina)

__________________ (G.A. Pavlova)

„____________”______________2017 „__________” _______________2017

Program de lucru adaptat

pe tema „Lumea vie”

Clasa a 4-a (învățare acasă)

Anul universitar 2017 - 2018

Considerat la o ședință a catedrei Întocmit de: profesor

profesori din clasele primare: Vazhnetsova V.A.

Proces-verbal Nr.______ din data de __________________2017

Șef Departament: _________________________________________________

S. Moshenskoye - 2017

Notă explicativă

Programul de lucru pentru cursul „Lumea vie” a fost elaborat pe baza principalului program exemplar „Programele instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tip VIII: clasele 0-4”, editat de I.M. Bgazhnokova - M., 2011 în conformitate cu cu cerințele standardului educațional de stat federal al învățământului general primar din 2009). Lumea vie (N.B. Matveeva). Programul propus este orientat spre manuale Clasa a 4-a: Manual pentru instituții de învățământ special (corecțional). Speciile VIII: N.B. Matveeva, M.A. Popova, T.O. Kurtova., M.: „Prosveshchenie”, 2016.

„Lumea vie” din instituțiile de învățământ speciale de tip VIII este veriga inițială în formarea cunoștințelor științelor naturii, etapa propedeutică în dezvoltarea gândirii conceptuale pe baza informațiilor despre natura vie și neînsuflețită, ca subiect pentru dezvoltarea vorbirii trebuie să îmbogăţească şi să dezvolte un vocabular activ.

Cursul Lumea vie rezolvă următoarele sarcini corecționale - educaționale și educaționale:

clarifică ideile copiilor despre natura animată și neînsuflețită, oferă noi cunoștințe despre elementele sale principale;

pe baza observațiilor și a celor mai simple acțiuni experimentale, extinde idei despre relația dintre natura animată și cea neînsuflețită, despre formele de adaptabilitate ale lumii vii și condițiile de mediu;

întărește ideile despre Soare ca sursă de lumină și căldură pe Pământ, pentru a înțelege rolul Soarelui ca cauză care determină schimbarea anotimpurilor, importanța sa în viața faunei sălbatice;

clarifică informațiile disponibile elevilor despre aer și formarea de idei despre rolul și participarea aerului (oxigenului) în viața plantelor, animalelor și oamenilor;

dezvoltă capacitatea de a observa fenomene naturale, de a le compara, de a face descrieri orale, de a utiliza rezultatele observațiilor în vorbire;

formează cunoștințele elevilor despre natura regiunii lor;

formează informațiile inițiale despre activitățile de mediu ale omului, învață elevii o atitudine atentă față de natură.

Principala metodă de predare este conversația. Componenta principală a conversației este discursul elevilor înșiși. Organizarea corectă a orelor, metodele și tehnicile specifice de predare contribuie la dezvoltarea vorbirii și gândirii elevilor.

Programul Lumea vie nu este construit pe principiul planificării pentru un trimestru, el prezintă blocuri de subiecte, a căror secvență de studiu poate fi variată de către profesor în mod independent.

Principalele metode de predare sunt conversațiile, poveștile, observațiile și compilarea descrierilor obiectelor naturale sau fenomenelor naturale pe baza acestora.

Programul de curs Living World este conceput pentru 34 de ore (1 oră pe săptămână, 34 de săptămâni de antrenament).

Sfertul 1 - ora 8, trimestrul 2 - ora 8, trimestrul 3 - ora 10, trimestrul 4 - ora 8.

Rezultatele dezvoltării subiectului

Rezultate personale:

Evaluați situațiile de viață (acțiunile oamenilor) în termeni de norme și valori general acceptate: în situațiile propuse, marcați acțiuni specifice care pot fi evaluate ca fiind bune sau rele.

Pentru a explica din punctul de vedere al valorilor morale umane universale de ce acțiunile specifice pot fi evaluate ca fiind bune sau rele. Determinați și exprimați în mod independent cele mai simple reguli de conduită comune tuturor oamenilor (fundamentele valorilor morale umane universale).

Rezultate metasubiect:

UUD de reglementare:

Determinați și formulați scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului.

Rostiți succesiunea acțiunilor din lecție cu ajutorul profesorului.

Învață să te exprimiѐ presupunere (versiune) bazată pe lucrul cu ilustrarea manualului.

Învață să lucrezi conform planului propus de profesor.

Învață să deosebești sarcina corectă de cea greșită.

Învață împreună cu profesorul să ofere o evaluare emoțională a activităților lor din lecție.

Mijlocul de formare a acestor acțiuni este tehnologia de evaluare a realizărilor educaționale (succesul educațional).

UUD cognitiv:

Navigați în sistemul dvs. de cunoștințe: pentru a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor.

Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind un manual, propria experiență de viață și informațiile primite în lecție.

Prelucrați informațiile primite: trageți concluzii în urma lucrului comun.

Procesați informațiile primite: comparați și grupați obiectele și imaginile acestora.

Transformați informațiile de la o formă la alta: repovestiți texte mici, denumiți-le subiectul.

UUD comunicativ:

Acordați în comun regulile de comunicare și comportament în clasă și urmați-le.

Rezultate subiect:

Prima linie de dezvoltare - să poată explica lumea: denumește obiectele din jur și relațiile lor cu ajutorul unui profesor; explicați cum oamenii se ajută unii pe alții să trăiască; denumiți resursele naturale vii și nevii și rolul acestora în viața umană; numiți principalele caracteristici ale fiecărui anotimp.

A doua linie de dezvoltare - să poată definiѐ atitudine față de lume: evaluați comportamentul corect al oamenilor în natură; evalua corectitudinea comportamentului în viața de zi cu zi cu ajutorul unui profesor

Schimbări sezoniere în natură . Vremea (senin, înnorat, ploaie abundentă, ploaie slabă, ninsoare). Semne de vară: zile însorite, călduroase, ploi calde, frunze verzi, ierburi înflorite, cules de fructe de pădure, ciuperci. Semne de toamnă: zile înnorate, ploi reci, ceață, decolorarea frunzelor pe copaci și arbuști, căderea frunzelor, ofilirea ierburilor, apariția vremii reci, plecarea păsărilor. Semne de iarnă: zile scurte, nopți lungi, înghețuri, brumă, ninsori, viscol, dezgheț. Semne ale primăverii: prelungirea zilei, creșterea numărului de zile însorite, încălzire, topirea zăpezii și a gheții, plutirea gheții, primele flori de primăvară, umflarea mugurilor pe copaci, apariția frunzelor, sosirea păsărilor, prima furtună. Jocuri pentru copii în diferite anotimpuri. Munca sezoniera in gradina, in gradina. Participarea copiilor la munca în grădină și în grădină.

Natura neînsuflețită. Pamantul. Compoziția solului (nisip, argilă, pietre). Cele mai simple proprietăți ale solului. Forme ale suprafeței Pământului (câmpii, râpe, dealuri, munți).

Natura vie.Plante. Copaci, arbuști, ierburi, flori. Recunoaștere, distincție.Animale. Animale de companie. Capră, oaie. Principalele părți ale corpului, nutriția. Beneficii pentru oameni.Animale salbatice. Arici, urs. Aspectul, mâncarea, obiceiurile. Cum iernează.Păsări. Pârțul, pițigoiul, turba, grarul. Dimensiunea păsărilor. Părți ale corpului păsărilor. Cu ce ​​este acoperit corpul? Distingând aceste păsări. Beneficii pentru oameni. Hrănirea păsărilor iarna. Pregătirea pentru întâlnirea păsărilor din primăvară. Păsări migratoare și iernante, pe exemplul observației păsărilor din zonă.Păsări domestice. Pui, rață.

Uman.Cap și creier, nutriție. Rutina zilnică și stil de viață sănătos.

Acest program de lucru ține cont de caracteristicile elevului. Forme de educație: exerciții practice, utilizarea materialului vizual luminos și accesibil, utilizarea resurselor de pe Internet.

Metode de predare: povestire, conversație, lucru cu o carte, observație, cercetare, ajutoare pentru vizualizare, lucrări practice, jocuri didactice.

Planificarea educațională și tematică și principalele activități ale elevului

Nu. p.p.

Numele secțiunii programului

Total ore

Principalele tipuri de activități de învățare în contextul GEF

Schimbări sezoniere în natură

Generalizează și sistematizează cunoștințele elevilor despre anotimpurile și lunile anului, zilele săptămânii. Învață să observi schimbările din natură,

identificați semnele anotimpurilor. Pentru a consolida capacitatea de generalizare a observațiilor în excursii și în viață.

Formarea de idei despre fenomene din natura neînsuflețită (înghețul râurilor (îngheț), brumă, brumă, zăpadă dezghețată, inundații, ploaie, grindină, ceață).

Natura neînsuflețită

Formarea cunoștințelor despre elementele de bază ale naturii neînsuflețite și vii. Participarea la o conversație. Formarea abilităților de a observa, de a descrie un obiect, de a interacționa cu obiecte și fenomene, de a face sugestii despre ceea ce au văzut.

Natura vie

Formarea cunoștințelor despre elementele de bază ale naturii neînsuflețite și vii. Formarea de idei despre relația dintre natura animată și cea neînsuflețită, forme de adaptare a lumii vii la condițiile de mediu. Formarea cunoștințelor elevilor despre natura regiunii lor.

Uman

Formarea conceptelor de bază ale omului ca parte a naturii. Formarea informațiilor inițiale despre activitățile de protecție a mediului uman.

Total

Educativ-metodic şi material-tehnicSecuritateeducationalproces.

Program: Programe ale unei școli educaționale speciale (corecționale) de tip VIII: 0 - 4 clase, editate de I.M. Bgazhnokova - M., "Prosveshchenie", 2011.

Manual: N,B, Matveeva, M.A. Popova, T.O. Kurtov. Manual de clasa a 4-a „Lumea vie” pentru școli speciale (corecționale) de tip VIII. - Moscova, Educație 2016.

Literatură suplimentară:

Vinogradova N.F. Lumea. M.: Educație, 1999.

Kazakova O.V. Dezvoltarea lecției la cursul „Lumea din jur” M .: „Wako” 2004.

Kasatkina N.A. Cursuri educative și educative în grupa de zi extinsă. Volgograd: Profesor, 2007.

Morozova I.A., Pushkareva M.A. „Introducere în mediu”. M: Mozaic - Sinteză, 2006.

Echipamente Imagini subiect, modele de legume, fructe, ierburi de plante, mijloace tehnice.

Rezultatele planificate ale studierii subiectului

Elevii pot dobândi următoarele cunoștințe și abilități

Elevii ar trebui a fi capabil să:

denumește și caracterizează obiecte și fenomene, compară și clasifică, stabilește dependențe elementare;

participa activ la conversație;

să vorbească coerent asupra temei propuse pe baza observațiilor făcute;

a distinge între plante de grădină, grădini de legume, păduri, pajiști, câmpuri, numele acestora; plante cu flori cultivate și sălbatice;

distinge între animale sălbatice și domestice, păsări, descrie obiceiurile lor, stilul de viață, determină semnificația lor în viața umană;

corela schimbările sezoniere din natură cu viața umană;

determinați sezonul, descrieți-i principalele caracteristici.

Elevii ar trebui stiu:

denumiri și proprietăți ale obiectelor studiate, grupe de obiecte, fenomene naturale;

Reguli de circulație, toate cazurile de traversare corectă a străzilor.

schimbări sezoniere

Ţintă: formarea conceptelor despre diferite anotimpuri. Pe baza cauzei - activitatea Soarelui, determinați consecințele - semnele anotimpurilor. Generalizarea și consolidarea ideilor despre viața plantelor, animalelor în diferite perioade ale anului. Consolidarea ideilor despre activitățile umane în legătură cu schimbările sezoniere din natură.

Formarea ideilor despre fenomene din natura neînsuflețită: înghețarea râurilor (înghețul), bruma, înghețul, burnița, plutirea gheții, dezghețul, inundația, ploaie, grindină, rouă, ceață.

Plante și animale în diferite perioade ale anului. Grădină, grădină, câmp, pădure în diferite perioade ale anului

Animale sălbatice și domestice în diferite perioade ale anului.

Munca oamenilor din oraș și sat în diferite perioade ale anului

Se stabilește relația dintre schimbările naturale și schimbările din viața plantelor, animalelor și activităților umane.

Natura neînsuflețită

Ţintă: familiarizarea elevilor cu proprietățile solului, compoziția acestuia, semnificația pentru viața animalelor și a oamenilor. Formarea ideilor elementare despre proprietățile elementelor solului: nisip, argilă, pietre, humus. Formarea ideilor primare despre formele suprafeței pământului.

Pamantul. Compoziția solului: nisip, argilă, pietre. Cele mai simple proprietăți ale solului, importanța lor pentru plante.

Metode de cultivare a solului: afânare, udare etc.

Forme ale suprafeței pământului: câmpii, câmpii, dealuri, munți.

Pentru a studia solul, este necesar să folosiți material vizual (nisip, argilă etc.).

Natura vie

Plante

Scop: consolidarea ideilor despre viața plantelor. Extindeți ideile despre plante, evidențiind astfel de grupuri de plante precum cele cultivate și sălbatice, medicinale. Arătați rolul omului în crearea plantelor cultivate, semnificația lor în viața umană. Să familiarizeze elevii cu structura, viața, cultivarea și importanța plantelor de câmp pentru oameni.

Plante de gradina, gradini de legume, paduri, comparatia lor. Plante cultivate și sălbatice (2-3 cele mai comune). Îngrijirea florilor în grădină. Plante medicinale: galbenele, sunătoare. Plante rare și protecția lor. Parc (pătrat). Crearea umană a parcurilor. Plante de câmp. Secara, grâu, ovăz etc. Îngrijirea omului pentru plantele de câmp, importanța lor în viața omului. Structura plantelor de câmp: rădăcină, tulpină-paie, frunză, spic, paniculă. Influența schimbărilor sezoniere asupra vieții plantelor de câmp.

Animale

Ţintă: arată rolul și importanța animalelor de companie în viața umană. Să se familiarizeze cu munca omului în crearea de noi rase de animale utile pentru el. Introducerea elevilor într-un grup nou: păsările de apă (sălbatice și domestice), cu caracteristicile structurii lor, adaptarea la habitatul lor.

Animale domestice: cal, oaie, vacă, porc. Creșterea de către om a animalelor domestice, îngrijirea lor. Fermă. Varietate de rase de animale de companie. Păsări. Varietate de păsări. Păsările sunt prietenii grădinii; protectia pasarilor.

Păsări domestice: pui, gâscă, rață. Aspectul, obiceiurile, grija pentru urmași. Ai grijă de ei.

Păsări sălbatice: rață, gâscă, lebădă. Aspect, stil de viață. Comparație cu rața domestică și gâsca.

Insecte. Aspect, stil de viață, nutriție.

Insecte benefice. Creșterea și utilizarea umană a albinelor. Stupină.

Insecte dăunătoare.

Când studiați animalele domestice, observați munca unei persoane în crearea de noi rase de animale, arătați cum o persoană își folosește cunoștințele despre natură, caracteristicile animalelor în organizarea îngrijirii și creșterii unui animal. Compararea păsărilor sălbatice și domestice va permite profesorului să arate relația dintre viața sălbatică și activitățile umane

Uman

Ţintă: formarea unor idei elementare despre sensul creierului uman, despre organizarea corectă a vieții. Arătați relația dintre om și mediu. Vorbiți despre necesitatea respectării naturii ca habitat uman, a protecției acesteia.

Prevenirea leziunilor cerebrale.

Regimul zilnic. Prevenirea suprasolicitarii, alternarea corecta a muncii cu odihna.

Starea naturii și impactul acesteia asupra sănătății umane. Grija omului pentru puritatea apei, a aerului, grija pentru pământ. Protecția plantelor rare și a animalelor pe cale de dispariție. Grădină zoologică. Rezervă. Silvicultură.

Repetiţie

Elevii trebuie să fie familiarizați cu următoarele concepte:

despre pământ, compoziția sa, proprietăți, semnificație pentru viața plantelor;

despre plantele câmpului, grădinii, structura lor, utilizarea umană;

despre animalele domestice și păsările, obiceiurile lor, modul de viață, rolul omului în viața animalelor domestice;

despre insecte, rolul lor în viața naturii;

despre interacțiunea dintre om și natură, semnificația stării naturii pentru viața umană;

asupra relației dintre schimbările sezoniere din natura neînsuflețită și cea vie.

Calendar-planificare tematică pentru lumea vie, clasa a IV-a

1 sfert - 8 ore

Începutul toamnei. Schimbări sezoniere în natură

Recoltarea. Legume, fructe, ciuperci.

Plante de câmp (secara, grâu, ovăz, porumb). Structura plantelor de câmp.

Grădină. plante de gradina.

(pomi fructiferi, tufe de fructe de pădure, plante cu flori).

Plante medicinale. Plante rare și protecția lor.

(calendula, sunătoare).

Animale domestice și sălbatice toamna. Creșterea umană a animalelor domestice.

Toamna târziu.

Nuci. Nuci, alune, nuci de pin. Distingerea în aspect, gust.

Copaci, arbuști, ierburi. Varietate de plante în natură.

Diversitatea animalelor din natură.

Pamantul. Compoziția solului (nisip, argilă, pietre). Cele mai simple proprietăți ale solului, importanța lor pentru plante.

Metode de cultivare a solului.

Fiți capabil să vă exprimați gândurile.

Forme ale suprafeței pământului: câmpie, câmpie.

Forme ale suprafeței pământului: dealuri, munți

Schimbări sezoniere în natură la începutul iernii. Alternarea anotimpurilor, denumirile lunilor.

Influența soarelui asupra schimbărilor naturii, asupra schimbării anotimpurilor. Controlul cunoștințelor pentru prima jumătate a anului

Animale domestice și sălbatice iarna.

Munca oamenilor iarna.

Distracția copiilor

Copaci veșnic verzi. molid. Pin. Recunoaştere. Părți ale unui copac: rădăcină, trunchi, ramuri, frunze, ace. Semințe.

Formarea ideilor despre fenomenele din natura neînsuflețită.

Februarie este ultima lună de iarnă.

Cunoașteți semnele iernii, numele lunilor de iarnă, semnele iernii: frig, ninsoare, gheață neagră, îngheț, brumă, furtuni de zăpadă, dezgheț, zile scurte, nopți lungi.

Animal domestic - vaca, cal

Animal domestic - oaie, porc

Animale salbatice: elan, căprioare.

Aspectul, mâncarea, obiceiurile.

Martie - luna de primavara

(excursie).

Păsări domestice: gâscă, rață, pui

Păsări sălbatice: rață, gâscă, lebădă. Aspect, habitat, hrană.

Pasari calatoare.

Insectele sunt dăunătoare și benefice. Fluture, cockchafer, albină, furnică, muscă.

Peștele - ca reprezentanți ai animalelor.

Omul face parte din natură. Protecția plantelor rare și a animalelor pe cale de dispariție. Grădină zoologică. Rezervă. Silvicultură

Sanatatea umana. Prevenirea bolilor. Rutina de zi de școală. Odihnește-te și lucrează.

Capul și creierul uman. Prevenirea leziunilor cerebrale.

Mai - sfârșitul primăverii

(excursie).. Controlul cunoștințelor.

	Secțiuni Subiecte de lecție	Cant. ora	Datele	Rezultatele planificate ale subiectului				Tipuri de control
				nivel minim		nivel suficient
Cunoașteți semnele verii și toamnei, diferența lor: zile calde însorite, ploi calde, frunze verzi pe copaci, cules de fructe de pădure, ciuperci, temperatura aerului, apă, cantitatea de căldură.		Pentru a putea corela schimbările sezoniere ale naturii neînsuflețite cu schimbările din viața umană. Vorbiți în mod coerent asupra subiectului propus pe baza observațiilor.		controlul curentului
Cunoașteți numele legumelor și fructelor, plantelor de grădină și grădinilor de legume. Ciupercile și structura lor. Cunoașteți timpul de recoltare.		Să fie capabil să identifice și să distingă între grupuri de plante (fructe - plante de grădină, legume - plante de grădină). Învață să deosebești ciupercile comestibile de cele necomestibile Numiți și caracterizați obiectele, comparați și clasificați. Participați la o conversație, completați răspunsurile camarazilor.
Cunoașteți numele plantelor de câmp; organele principale ale plantelor de câmp: rădăcină, tulpină-culm, frunze, țeapă, paniculă, (stiuleț), boabe.		Pentru a putea distinge plantele de câmp, descrie-le; găsiți asemănări și diferențe în structura lor. Învață să asculți prietenii și să ajuți. Pentru a putea caracteriza obiectele, găsiți comun și diferență.
Să știi despre plantele de grădină, despre utilizarea lor de către om. Munca sezoniera in gradina.		Să fiți capabil să comparați și să distingeți plantele de grădină. Folosiți expresii logice simple. Justificați-vă afirmația într-un mod elementar.
Cunoașteți o serie de plante medicinale comune (calendula, sunătoare, pătlagină etc.), ajutorul lor pentru oameni. Parc (pătrat)		Aflați cum să utilizați corect plantele medicinale (pentru scopul lor). Crearea de parcuri Descrie herbarul, desene sau imagini. Concentrați-vă pe îndeplinirea sarcinii pe care o aveți la îndemână.
Aflați despre stilul de viață al animalelor sălbatice și domestice toamna; despre rolul omului în viața animalelor domestice.		Corelați schimbările sezoniere ale naturii neînsuflețite cu schimbările din viața animalelor sălbatice și domestice din toamnă. Să fie capabil să compare, să stabilească relații cauză-efect; controlează corectitudinea lucrării.
Cunoașteți principalele semne ale toamnei târzii.		Distingeți semnele toamnei târzii, explicați motivul schimbărilor sezoniere în viața faunei sălbatice. Să fie capabil să compare, să clasifice.		controlul curentului
Cunoașteți denumirile diferitelor tipuri de nuci; știu să le mănânci.		Să fie capabil să compare și să distingă nucile în aspect, gust. Exprimați-vă gândurile în mod clar și logic.
2 sferturi - 8 ore
Cunoașteți numele celor mai des întâlniți copaci și arbuști.		Să fie capabil să distingă între copaci, arbuști, ierburi. Pentru a putea clasifica, compara, găsi asemănări și diferențe. Stabiliți relații cauză-efect.
Să cunoască modul de viață și obiceiurile diferitelor grupuri de animale.		Să fie capabil să compare reprezentanții diferitelor grupuri de animale. Să fiți capabil să comparați și să generalizați.
Să știe despre sol, despre compoziția acestuia, despre importanța pentru viața plantelor. Aflați despre sol, proprietățile sale, importanța pentru viața plantelor		Construiți o declarație monolog pe tema propusă. Menține o postură corectă la locul de muncă.
Aflați cum să cultivați solul: afânare, udare etc.
Aflați despre formele suprafeței pământului: câmpii, câmpii, râpe, dealuri, munți.		Să fiți capabil să descrie diferitele forme ale suprafeței pământului: câmpii, râpe, dealuri, munți. Construiți o declarație de monolog conform propunerii subiect. Stați corect la birou, urmăriți-vă postura.		controlul curentului
Cunoașteți semnele iernii: ninsori, înghețuri, furtuni de zăpadă, zăpada scânteie frumos la soare, iarna soarele răsare târziu, apune devreme, zilele sunt mai scurte, nopțile sunt mai lungi etc.		Pentru a putea observa obiecte din lumea înconjurătoare: pentru a găsi schimbări. Să fie capabil să compare obiectele observate.
Aflați despre influența soarelui asupra schimbărilor naturii (temperatura aerului, apă, cantitatea de căldură), asupra schimbării anotimpurilor.		Să fie capabil să numească corect obiectele și fenomenele studiate. Participați activ la conversație, completați răspunsurile unui prieten.
3 sferturi - 10 ore
Aflați despre stilul de viață al animalelor sălbatice și domestice în timpul iernii; despre rolul omului în viața animalelor domestice.		Corelați schimbările sezoniere ale naturii neînsuflețite cu schimbările din viața casei. iar animalele sălbatice iarna. Să fie capabil să clasifice, să compare, să dea răspunsuri complete la întrebări.
Aflați despre tipurile de muncă ale oamenilor în timpul iernii. Jocuri și sporturi de iarnă.		Corelați schimbările sezoniere ale naturii neînsuflețite cu schimbările vieții umane în timpul iernii. Să fie capabil să construiască o declarație monolog pe tema propusă.
Aflați despre copacii veșnic verzi, despre părțile principale ale unui copac.		Să fie capabil să identifice și să descrie vegetațiile veșnic verzi, să distingă între conifere și foioase. Pentru a putea compara, evidenția comunul și diferența. Să fii capabil să asculți povestea și să evidențiezi principalul lucru.
Cunoașteți fenomenele din natura neînsuflețită: înghețul râurilor (îngheț), brumă, brumă, ploaie burniță, plutire de gheață, zăpadă dezghețată, ploaie, grindină, rouă, ceață.		Să fie capabil să numească corect obiectele și fenomenele studiate. Fiți capabil să ascultați cu atenție profesorul și prietenul dvs. Citiți corect și conștient cu respectarea intonației.
Să fie capabil să compare obiectele observate. Distingeți semnele anotimpurilor, explicați cauza schimbărilor sezoniere în viața faunei sălbatice. Observați obiecte din lumea înconjurătoare, găsiți schimbări, descrieți obiecte.
Cunoașteți principalele părți ale corpului, nutriția. Să știi despre beneficiile aduse oamenilor, despre rolul unei persoane în viața unei case. animalelor.		Să fie capabil să distingă o vacă, un cal, o oaie, un porc de alte case. animale; descrie obiceiurile și stilul de viață. Pentru a-și putea exprima în mod competent și logic corect gândurile, construiește-și povestea, pe baza tabelului de suport.
Cunoașteți caracteristicile animalelor sălbatice: elan și căprioare (aspect, hrană, obiceiuri).		U. pentru a distinge elanul și cerbul de alte animale sălbatice, obiceiuri și mod de viață.
Cunoașteți primele semne ale primăverii.		Pentru a putea compara obiectele observate, observați obiecte din lumea înconjurătoare: găsiți modificări.
Cunoașteți principalele părți ale corpului, obiceiuri, nutriție. Să știi despre beneficiile aduse oamenilor, despre rolul omului în viața păsărilor de curte.		Să poată distinge o gâscă, o rață de alte păsări de curte; descrie obiceiurile și stilul de viață Să fie capabil să descrie obiecte și un obiect după un plan și o imagine, să combine obiecte după o trăsătură comună, să găsească ceva de prisos și să fundamenteze judecata exprimată.
4 sferturi - 8 ore
Cunoașteți caracteristicile păsărilor sălbatice, stilul de viață, habitatele.		Să fiți capabil să comparați rața sălbatică și gâsca cu rața și gâsca domestică. Pentru a putea compara, găsi asemănări și diferențe, trage concluzii elementare.
Cunoașteți numele păsărilor migratoare.		Să fie capabil să recunoască păsările migratoare după descriere. Să fie capabil să descrie un obiect dintr-o imagine, conform unui plan.
Cunoașteți caracteristicile insectelor: aspectul, locul unde trăiesc. Aflați despre trăsăturile albinelor, rolul lor în viața naturii; despre beneficiile pe care le aduc oamenii		Să fie capabil să distingă între insectele dăunătoare și cele benefice. Să fie capabil să explice, să ofere asistență, să accepte ajutorul unui profesor.
Cunoașteți numele peștilor, tipurile lor, structura externă și semnificația în viața umană. Cunoașteți numele peștilor de acvariu, caracteristicile acestora (nutriție, întreținere, îngrijire).		Să fie capabil să recunoască, să identifice, să distingă peștii dintre reprezentanții altor grupuri de animale. Prin comparație, identificați trăsăturile comune și distinctive, analizați rezultatele comparației.
Să cunoască influența omului asupra naturii; reguli de conduită în natură. Cunoașteți tipurile de plante rare și viețuitoare pe cale de dispariție, regulile de comportament în natură.		Să poată proteja și conserva natura, să ia parte activ la protecția naturii regiunii lor.
Cunoașteți regulile de bază pentru prevenirea bolilor. Cunoașteți importanța sănătății pentru viața umană.		Aflați cum să aveți grijă de sănătatea dumneavoastră; luați deciziile corecte în materie de sănătate. Pentru a putea dezvolta rutina zilnică corectă, combina munca și odihna, alocă rațional timpul,		controlul curentului
Z. despre sensul scopului. creier pentru viața umană; obiectiv de prevenire a vătămărilor. creier.		Să fie capabil să urmeze regulile de igienă mintală. Să știi să evaluezi corect situațiile.
Cunoașteți semnele verii viitoare: soarele este cald, fierbinte, rouă, ceață, sunt nori și nori pe cer, ploaie de vară, culege fructe de pădure.		Pentru a putea observa obiectele lumii înconjurătoare, pentru a determina schimbările care au loc cu obiectul. Pentru a putea observa obiecte din lumea înconjurătoare, pentru a găsi schimbări; faceți notițe în caiete.

Revizuit și recomandat

la avizul Ministerului Apărării profesorilor din clasele primare

Protocolul nr.1 din 31.08.2016

Șeful Regiunii Moscova _______Kochetova N.A.

Anexă la Ordinul nr.80 din 09.01.2016

"Sunt de acord"

Director de internat:

E.E. Voevodina

Instituția de Învățământ Buget de Stat Regional Tambov

„Internat Znamenskaya pentru elevi cu dizabilități

oportunități de sănătate”

Program de lucru

pentru dezvoltarea vorbirii oralebazată pe familiarizarea cu obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare

pentru clasa a 4-a

Profesor: Kochetova N.A.

Anul universitar 2016-2017

Notă explicativă

Discursul conversațional este un tip complex de activitate de vorbire. Include răspunsuri la întrebări și dialog, o descriere a obiectelor și fenomenelor, propriile acțiuni și impresii etc.

Copiii cu dizabilități intelectuale dobândesc vorbirea mult mai târziu decât colegii lor normali. Vocabularul lor este foarte sărac. Adesea, ei nu cunosc numele obiectelor aparent binecunoscute. Un cerc și mai mic de cuvinte este folosit pentru a desemna acțiunile lor. Ocazional, în vorbire apar cuvinte care caracterizează proprietățile și calitățile obiectelor. Discursul lor suferă de inexactitate și lipsă de generalizări: enunțurile sunt monotone, scurte, monosilabice. Mari dificultăți apar în stăpânirea vorbirii narative, a cărei dezvoltare este necesară pentru asimilarea cu succes a cunoștințelor comunicate.

În legătură cu extinderea și rafinarea gamei de idei despre obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare, vocabularul elevilor este îmbogățit: sunt introduși termenii relevanți, semnificațiile cuvintelor (tulpină-trunchi, iarbă-tuf-copac) sunt diferențiat vizual, se arată diferența dintre specii și concepte generice (trandafir-floare). ), elevii exersează într-o combinație adecvată și mai precisă de cuvinte care desemnează obiecte, semnele și acțiunile acestora. În procesul de observare directă a realității, vocabularul elevilor este îmbogățit; la organizarea unei conversații, acesta este activat, adică. cuvintele învățate sunt incluse în vorbire.

Ţintă:

aprofundarea informațiilor care dezvăluie relații cauzale, investigative, temporale și de altă natură între obiecte, fenomene și stări ale naturii;

corectarea direcționată a defectelor în dezvoltarea generală și a vorbirii copiilor, a activității lor cognitive.

Z adachi :

clarificați ideile copiilor despre natura animată și neînsuflețită, oferiți cunoștințe noi despre elementele sale principale;

pe baza observațiilor și a celor mai simple acțiuni experimentale, extindeți ideile despre relația dintre natura animată și cea neînsuflețită, forme de adaptabilitate a lumii vii;

dezvoltarea capacității de a observa fenomene naturale, de a le compara, de a face descrieri orale, de a utiliza rezultatele observațiilor în vorbire;

pentru a forma cunoștințe elevilor despre natura regiunii lor;

să formeze informații inițiale despre activitățile umane din mediu, să-i învețe pe elevi să aibă grijă de natură;

să formeze idei și concepte elementare necesare predării altor discipline academice;

pentru a extinde și a îmbogăți ideea despre lumea înconjurătoare imediată;

să predea capacitatea de a vedea, compara, generaliza, concretiza, trage concluzii elementare, stabili relații și tipare cauze-efect simple care să contribuie la dezvoltarea activității analitice și sintetice a elevilor, la corectarea gândirii acestora;

îmbogăți vocabularul elevilor.

Programul de lucru a fost elaborat pe baza Curriculum-ului internat, care a fost elaborat în baza primei versiuni a Curriculum-ului de bază a instituțiilor de învățământ general special (corecțional) de tipul VIII (Anexa la ordinul ministerului). de Educație a Federației Ruse din 10 aprilie 2002 nr. 29/2065)

Despre programul exemplu

Programul de lucru este alcătuit pe baza unui Program exemplar (Programe pregătitoare și clasele 1-4 ale instituțiilor de învățământ corecțional).VIIIspecie editată de V.V. Voronkova, Moscova „Iluminismul” 2010)

Forme de organizare a procesului educațional: lectie, excursii.

Forme de studiu:

Colectiv;

personalizat;

Grup;

Frontal.

Tehnologii de învățare :

Jocuri

Salvarea sănătății

Informatie si comunicare

Cautare probleme

Centrat pe cursant

- tehnologii de învățare pe mai multe niveluri și diferențiate

TIC.

Tipuri și forme de control:

controlul curentului;

Lucru practic, oral, independent.

Metoda principală sunt conversațiile, a căror componentă principală este discursul elevilor. Profesorul conduce doar activitatea de vorbire, activează, corectează greșelile, învață cum să observe corect, să-și exprime impresiile.

Privind obiecte și fenomene în excursii, copiii învață să analizeze, să compare, să tragă cele mai simple concluzii și să generalizeze. Observațiile naturii extind cunoștințele despre lumea din jurul nostru.

Lucrările practice efectuate în timpul lecțiilor ajută la consolidarea cunoștințelor dobândite.

Cerințe de bază pentru cunoștințele și aptitudinile elevilor.

Cursanții ar trebui să fie capabili să:

Numiți și caracterizați obiectele și fenomenele, comparați și clasificați,

Instalați dependențe elementare;

Participa activ la conversație;

- observa, investighează fenomenele lumii înconjurătoare, evidențiază trăsăturile caracteristice ale obiectelor naturale, descrie și caracterizează faptele și evenimentele culturii, istoria societății.

Să vorbească în mod coerent asupra subiectului propus pe baza

observatii;

Respectați regulile de comportament și relațiile cu ceilalți;

Respectați regulile de circulație.

Cursanții ar trebui să știe

Denumiri și proprietăți ale obiectelor studiate, grupe de obiecte, fenomene naturale;

Reguli și norme de interacțiune cu adulții și semenii din comunități de diferite tipuri (clasă, școală, familie, instituții culturale);

Reguli de circulație, toate cazurile de traversare corectă a străzilor.

Alături de aceste sarcini, în sala de clasă se rezolvă și sarcini speciale, care vizează corectarea activității psihice a școlarilor.

Principalele direcții de lucru corectiv:

dezvoltarea abilităților motorii articulatorii;

dezvoltarea funcțiilor mentale superioare;

corectarea încălcărilor sferei emoționale și personale;

dezvoltarea vorbirii, posesia tehnicii vorbirii;

extinderea ideilor despre lumea din jur și îmbogățirea dicționarului;

îmbunătățirea vorbirii coerente;

corectarea lacunelor individuale în cunoștințe.

Informații despre manualul folosit:

Lumea din jur: un manual pentru clasa a IV-a a instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tip al VIII-lea. Autorul S.V. Kudrin. Moscova.

SRL Centrul Umanitar de Editură VLADOS, 2014

Conținutul programului

Reprezentări temporare

Anul, anotimpurile. Toamna - începutul toamnei, mijlocul sezonului, toamna târziu. Iarna este începutul, mijlocul, sfârșitul iernii. Primavara - devreme, mijlocul primaverii, primavara tarziu. Schimbarea anotimpurilor. Valoarea căldurii și luminii solare. Continuitatea schimbărilor sezoniere.

Interdependența schimbărilor în natura neînsuflețită și vie, viețile oamenilor.

Vară. Generalizarea observațiilor de vară a stării naturii neînsuflețite și animate, a vieții și muncii adulților și a activităților copiilor.

Cursanții ar trebui a fi capabil să :

Numiți și deosebiți anotimpurile;

Descrie-i

Folosește propoziții simple comune, folosește forme de cuvinte familiare;

Folosiți în vorbire cuvinte și fraze nou învățate;

Cursanții ar trebui stiu :

Nume de luni, anotimpuri, fenomene naturale

Animale.

Animale. Iepure, porc - animale domestice (crescute de om intenționat, cu proprietăți deosebite). Nume. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului. Hrană (cu ce se hrănesc animalele, cu ce le hrănesc oamenii). Interacțiunea cu o persoană: valoarea pentru o persoană (pentru ce este păstrat animalul), îngrijirea și îngrijirea animalului. Corelația cu alte animale domestice studiate.

Elanul, castorul sunt animale sălbatice (există în natură independent de oameni). Recunoaştere. Nume. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului. Habitat, hrană principală. Corelația cu alte animale sălbatice studiate.

Generalizarea ideilor despre animale pe baza caracteristicilor structurii externe, tegumentului corpului și habitatului.

Păsări. Curcanul este o pasăre domestică. Nume. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului. Hrana (ce se hrănește, cu ce se hrănește oamenii). Interacțiunea cu o persoană: valoare pentru o persoană (pentru ce este păstrată o pasăre), îngrijire și îngrijire. Corelația cu alte păsări domestice. Curtea păsărilor (ferme).

Lebădă. Nume. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului. Obiceiuri, stil de viață. Alimente. Corelație cu alte păsări sălbatice studiate.

Generalizarea ideilor despre păsări pe baza trăsăturilor structurii externe, tegumentului corpului și habitatului.

Animale sălbatice și domestice. Diferenţiere.

Animale sălbatice ținute acasă. Papagal. Recunoaştere. Denumire. Descrierea aspectului. Mod de viata. Alimente. Reguli de întreținere a casei.

Reptile. Viperă. Recunoaștere, denumire. Habitat, stil de viață. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului.

Amfibieni. Broască. Recunoaștere, denumire. Habitat, stil de viață. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului.

Peşte. Biban. Recunoaștere, denumire. Habitat, stil de viață. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului. Generalizarea ideilor despre clasa peștilor pe baza ideilor despre forma, structura externă și tegumentul corpului, habitat.

Insecte. Viespile sunt insecte. Recunoaştere. Denumire. Structura externă: denumirea și arătarea părților corpului. Habitat. Caracteristici ale comportamentului (agresivitate).

Generalizarea ideilor despre insecte pe baza ideilor despre structura exterioară.

Cursanții ar trebui să fie capabili să:

Numiți și distingeți păsările, animalele, insectele, peștii;

Dă-le o descriere

Distinge tipurile lor;

Participați la conversații și răspundeți la întrebări;

Folosește propoziții simple comune, folosește forme de cuvinte familiare;

Gruparea plantelor după anumite caracteristici;

Folosiți în vorbire cuvinte și fraze nou învățate;

Cursanții ar trebui să știe:

Numele păsărilor, animalelor, insectelor, peștilor studiate;

Reguli de protecție a naturii.

Plante.

Fructe. Prună. Forma de viață este un copac. Aspect, denumire, loc de creștere, utilizare. Proceduri de igienă înainte de a mânca.

Valoarea fructelor pentru viața umană (prevenirea beriberiului, alimentație sănătoasă).

Legume. Pătrunjel mărar. Forma de viață - plante erbacee. Aspect, loc de creștere, utilizare. Proceduri de igienă înainte de a mânca. Valoarea legumelor pentru viața umană (prevenirea beriberiului, alimentație sănătoasă).

Culturi de tărtăcuțe. Dovleac. Forma de viață - plante erbacee. Aspect, loc de creștere, utilizare. Proceduri de igienă înainte de a mânca.

Secară. Grâu. Forma de viață - plante erbacee. Aspect, loc de creștere, utilizare.

Merişor. Aspect, forma de viață a plantei (arbust), locul de creștere, utilizare. Valoarea fructelor de pădure în viața oamenilor (prevenirea beriberiului, alimentația sănătoasă, tratamentul diferitelor boli). Îngrijirea plantelor.

Arbori de pădure de conifere. Arbore de blană, pin. Recunoaştere. Denumire. Clădire exterioară. Forma de viață (arborele). Locul de creștere.

Arbuști. Căprui. Aspectul, forma de viață a unei plante (tuf). Locul de creștere. Atitudine atentă a unei persoane față de o plantă. Utilizare.

Plante cu flori timpurii. Ghiocel, narcisa. Structura externă (rădăcină, tulpină (trunchi), frunză, floare, fruct). Semnificație în natură (hrana primelor insecte). Securitate, utilizare umană.

Flori de toamna. Lunca (tansy, cicoare etc.) si gradina (asteri, galbenele). Nume. Forma de viață (plantă erbacee). Structura externă (rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct). Utilizarea umană ca plante ornamentale. Decorarea paturilor de flori ale orașului.

Fructe și semințe. Varietate de fructe și semințe. Ideea principală a metodelor de distribuție. Dezvoltarea unei plante dintr-o sămânță pe exemplu de mazăre sau fasole. Definiție și distincție.

Cursanții ar trebui a fi capabil să :

Numiți și distingeți legumele și fructele

Denumiți și identificați plantele

Descrie-i;

ai grijă de plante;

Participați la conversații și răspundeți la întrebări;

Scrieți o poveste-descriere;

Folosește propoziții simple comune, folosește forme de cuvinte familiare;

Grupați articolele în funcție de anumite caracteristici;

Să desemneze semnele obiectelor cu cuvinte;

Folosiți în vorbire cuvinte și fraze nou învățate;

Cursanții ar trebui stiu :

Cunoașteți numele legumelor și fructelor studiate, nuci;

Denumirile plantelor studiate;

Reguli de protecție a naturii.

Ciuperci

Ciuperci. Ciuperci de pălărie. Aspect. Recunoaştere. Denumire. valoare în natură. Utilizarea umană. Alte ciuperci.

Activități de conservare a naturii disponibile copiilor (cultura de observare a faunei sălbatice, familiarizarea cu îngrijirea animalelor de companie, hrănirea păsărilor, pregătirea pentru sosirea păsărilor migratoare, îngrijirea animalelor sălbatice și a plantelor sălbatice, reguli pentru recoltarea ciupercilor și fructelor sălbatice, germinarea și îngrijirea unui planta cultivata, intretinerea plantelor de interior)

Cursanții ar trebui să fie capabili să:

Denumiți și identificați ciupercile

Numiți părțile ciupercii;

Descrie-i;

Participați la conversații și răspundeți la întrebări;

Scrieți o poveste-descriere;

Folosește propoziții simple comune, folosește forme de cuvinte familiare;

Grupați articolele în funcție de anumite caracteristici;

Să desemneze semnele obiectelor cu cuvinte;

Folosiți în vorbire cuvinte și fraze nou învățate;

Cursanții ar trebui să știe:

Denumiri de ciuperci comestibile și necomestibile;

Lumea umană

Rusia este o țară multinațională. Naționalitatea noastră. Câteva alte naționalități. Costume naționale.

Anturaj.

O familie. Datele personale ale copilului (nume, prenume, patronim, vârsta, data și locul nașterii). Alți membri ai familiei, vârsta lor. Membrii familiei mai tineri, mai în vârstă, mai în vârstă.

Clarificarea ideilor despre ocupațiile tuturor membrilor familiei, profesiile părinților. Generalizarea ideilor despre familie, formată în clasele 1-4.

Prieteni. Agrement comun. Hobby-uri comune: muzică, cărți, jocuri pe calculator și activități pe computer, cursuri în cercuri.

Şcoală. Adio școlii primare. Prezentarea progresului copiilor.

Mediu îndepărtat.

instituţiilor.

Magazinele. Dispozitiv (cladire, departamente, indicatoare, vitrine, etichete de pret, sisteme de acces). Principalele profesii ale persoanelor care lucrează în instituție. Caracteristici ale organizării interacțiunii dintre vizitatori și angajații instituției.

Transport interurban: rutier, feroviar, aerian, pe apă.

Numele modurilor de transport individuale: autobuze, trenuri, avioane, elicoptere, nave, nave cu motor. Gări și aeroporturi. Generalizarea ideilor despre transport, formată în clasele 1-4.

Date solemne. 4 noiembrie – Ziua Unității Naționale. sarbatori in tara noastra. Ziua Științei Ruse. Calendarul datelor solemne. Decorarea așezării de sărbători, un program festiv de programe de televiziune și radio.

Așezări, țară. Patria noastră este Rusia. Harta Rusiei. Capitala țării noastre este Moscova. Președintele Rusiei. Așezări ale țării noastre: oraș, oraș, sat. Munca locuitorilor, diverse așezări. Orașul în care locuiește copilul. Denumire. Locația pe harta Rusiei.

Realizarea țării noastre în știință și arte. Oameni mari ai țării sau regiunii.

Banii tarii noastre. Recunoaştere. Denumire. Familiarizarea cu denumirea monedelor și bancnotelor. Primirea și cheltuirea banilor.

Lucruri (obiecte create de om).

Îmbrăcăminte. Haine de sezon. Pălării. Haine profesionale. Respectarea măsurilor de siguranță la locul de muncă (pe exemplul atelierelor școlare).

Pantofi. Pantofi de stradă de sezon. Combinația de elemente ale costumului: pantofi, accesorii pentru cap, haine în funcție de sezon, stil, culoare.

Scop functional. Jocuri și activități pe computer.

Cursanții ar trebui a fi capabil să :

Alegeți o rută sigură de mișcare de-a lungul străzii;

Numiți tipurile de transport;

Distingeți transportul în funcție de scopul acestuia, locul de mișcare, unde este utilizat;

Descrie-i;

Respectați regulile de circulație;

Navigați prin magazin

Numiți și recunoașteți bancnotele și monedele;

Numiți tipurile de haine și pantofi;

Descrie-i;

Alege haine si incaltaminte in functie de anotimp;

Participați la conversații și răspundeți la întrebări;

Folosește propoziții simple comune, folosește forme de cuvinte familiare;

Grupați articolele în funcție de anumite caracteristici;

Să desemneze semnele obiectelor cu cuvinte;

Folosiți în vorbire cuvinte și fraze nou învățate;

Cursanții ar trebui stiu :

Informațiile dvs. personale;

Adresa de acasă și adresa școlii;

Legile rutiere;

Denumirile mobilierului și scopul acestuia;

Numele hainelor, pantofilor și scopul acestora;

Omul și îngrijirea sănătății.

Structura externă a corpului uman (cap, trunchi (piept, abdomen), membre: superioare și inferioare). Cunoașterea primară cu structura internă a corpului uman (organe interne).

Odihnește-te și lucrează acasă. Modul de somn. Dietă. Comunicarea noastră.Consolidarea ideilor despre comportamentul sigur, formată în clasele 1-3.

Prevenirea bolilor și leziunilor. Prevenirea racelilor: intarirea, imbracarea in functie de vreme, aerisirea spatiului, prevenirea curentilor de aer.

Prevenirea bolilor virale (gripa) - luarea de vitamine, igiena cavității nazale și a gurii, prevenirea contactului cu persoanele bolnave. Comportament în timpul răcelilor (repaus la pat, respectarea prescripțiilor medicului) și boli infecțioase (izolarea pacientului, ventilație, vase și rufe separate, luarea medicamentelor prescrise de medic, repaus la pat). Sunați un medic de la clinică. Cazuri de internare în spital. Sunați o ambulanță la telefon. Descrierea stării pacientului.

Cursanții ar trebui a fi capabil să :

Numiți și distingeți părți ale corpului, organe de simț, organe interne;

Descrie-i;

Participați la conversații și răspundeți la întrebări;

Folosește propoziții simple comune, folosește forme de cuvinte familiare;

Grupați articolele în funcție de anumite caracteristici;

Să desemneze semnele obiectelor cu cuvinte;

Folosiți în vorbire cuvinte și fraze nou învățate;

Întreabă pentru ajutor;

Respectați regulile de igienă personală;

Cursanții ar trebui stiu :

Denumiri ale organelor de simț, ale părților corpului;

modul de repaus, modul de alimentare;

Reguli ale unui stil de viață sănătos, igiena personală.

Reguli pentru un comportament sigur în viața de zi cu zi, în natură.

Repetarea materialului

Observații meteo zilnice. Observații sistematice ale schimbărilor sezoniere ale naturii. Excursii în natură pentru a face aceste observații.

Cursanții ar trebui să fie capabili să:

Participați la conversații și răspundeți la întrebări;

Scrieți o poveste-descriere;

Folosește propoziții simple comune, folosește forme de cuvinte familiare;

Folosiți în vorbire cuvinte și fraze nou învățate;

Cursanții ar trebui să știe:

Reguli de protecție a naturii.

Planul educațional și tematic se bazează pe programul de lucru

Subiecte

Cantitate

ore

Reprezentări temporare - 15 ore

Sezon: vara.

Septembrie este începutul toamnei.

octombrie

noiembrie

Toamna târziu. (Excursie)

(Excursie).

Marșul Albastru.

Aprilie este mijlocul primăverii.

Mai-sfârșitul primăverii (excursie)

animale - 13 ore

Animale de companie: iepure.

Animale de companie: porc.

Animale sălbatice: elan.

Animale sălbatice: castor

Păsări domestice: curcan.

Păsări sălbatice: lebădă.

Păsări iernatoare și migratoare.

Șerpi: viperă

Amfibieni: broasca

Peşte.

Insecte: viespe

Plante - 12 ore

Fructe: prune

Legume. Mărar, pătrunjel

Legume, fructe, fructe de pădure.

Culturi de cereale.

Plante cu flori.

Fructe și semințe

Nuci.

Plante de apartament.

Îngrijirea practică a plantelor de interior.

Primrozele. Narcisa

Ciuperci - 1 oră

Lumea oamenilor-15 ore

Tu si familia ta.

Patria noastră este Rusia.

Steagul, Stema, Imnul Rusiei.

Magazinele.

Excursie la magazin.

Cursuri pe calculator.

Munca oamenilor.

Omul și îngrijirea sănătății - 7 ore

Cum este „aranjată” o persoană.

Regimul zilnic.

Mancarea noastra

.

Policlinică.

Excursie la clinica.

Repetare - 2 ore

Repetarea trecutului

Literatură și materiale didactice

Kudrina S.V. Lumea. Manual pentru clasa a IV-a a instituțiilor de învățământ special (corecțional).VIIIdrăguț. - M.: VLADOS, 2014.

Katkova E.G. Sarcini distractive și întrebări de testare în științe naturale. - M .: Intellect - Center, 2005.

Kudrina S.V. Utilizarea unui joc competitiv condiționat în procesul de studiu a ideilor școlarilor cu subdezvoltare intelectuală despre lumea din jurul lor. // Materiale ale conferinței științifice-practice regionale „Psihologia educației-2005” - Saratov: Carte științifică, 2005

Nikolaekova E.I. Teste în istorie naturală: 1-4 celule. - M .: „Primul septembrie”, 2002.

Sukharevskaya E.Yu. Okrulumea de mestecat. Manual pentru elevul din ciclul primar. Clasele 1-4. "Legiune". Rostov-pe-Don, 2010.

Khudenko E.V. „Un ghid practic pentru dezvoltarea vorbirii pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare”//Ed. V.V. Voronkova. - M., 2007.

Khudenko E.D., Ostanina E.V. Un ghid practic pentru dezvoltarea vorbirii. – M.: Rusia, 1994.

Enciclopedie în 3 volume „Ce este. Cine este”. - M .: „Pedagogie – Presă”, 2008.

Calendar - plan tematic

p/p

Subiectul lecției

Ceas

Tipuri de control

Calendar

termeni

1 sfert - 17 ore

Sezon: vara.

Munca practica

2.09.16

Septembrie este începutul toamnei.

Sondaj frontal

7.09.16

Schimbări sezoniere în natură, începutul toamnei. (Excursie)

Sondaj frontal

9.09.16

Fructe: prune

Sarcini individuale

14.09.16

Legume. Mărar, pătrunjel

Muncă independentă

16.09.16

Legume, fructe, fructe de pădure.

controlul curentului

21.09.16

Culturi de cereale.

Sondaj frontal

23.09.16

Plante cu flori.

controlul curentului

28.09.16

Flori de toamnă în pajiște și pat de flori. (Excursie)

Muncă independentă

30.09.16

Fructe și semințe

Sondaj frontal

5.10.16

Nuci.

Sarcini individuale

7.10.16

Conifere: molid și pin.

Sondaj frontal

12.10.16

Ciuperci, părți ale unei ciuperci. Ciupercile sunt comestibile și necomestibile.

controlul curentului

14.10.16

octombrie

Munca practica

19.10.16

Tu si familia ta

Sondaj frontal

21.10.16

16-17

Plante de apartament. Îngrijirea practică a plantelor de interior.

Munca practica

26,28.10.16

2 sferturi - 14 ore

Patria noastră - Rusia

Sondaj frontal

9.11.16

Sondaj frontal

11.11.16

noiembrie

Sondaj frontal

16.11.16

Toamna târziu. (Excursie)

Sarcini individuale

18.11.16

Steagul, Stema, Imnul Rusiei.

Muncă independentă

23.11.16

Moscova este capitala Patriei noastre.

Sondaj frontal

25.11.16

localități din țara noastră.

Sondaj frontal

30.11.16

Banii tarii noastre. Primirea și cheltuirea banilor.

controlul curentului

2.12.16

Magazinele.

Muncă independentă

7.12.16

Excursie la magazin.

Sondaj frontal

9.12.16

Transport urban și interurban. Reguli de conduită în transport.

Sarcini individuale

14.12.16

Schimbări sezoniere ale naturii, vreme: decembrie

(Excursie).

controlul curentului

16.12.16

Protecția sănătății. Raceala si gripa.

Munca practica

21.12.16

Haine si pantofi pentru fiecare anotimp. Pălării. Îngrijire practică a încălțămintei și a îmbrăcămintei.

Munca practica

23.12.16

3 sferturi – 20 de ore

Diversitatea animalelor din natură.

Vremea și natura iarna (Excursie)

Muncă independentă

11.01.17

Animale de companie: iepure.

Sondaj frontal

13.01.17

Animale de companie: porc.

Sondaj frontal

18.01.17

Animale sălbatice: elan.

Sarcini individuale

20.01.17

Animale sălbatice: castor

Muncă independentă

25.01.17

Păsări domestice: curcan.

Sondaj frontal

27.01.17

Păsări sălbatice: lebădă.

Sondaj frontal

1.02.17

Februarie este luna furtunilor de zăpadă și viscolului.

controlul curentului

3.02.17

Ultima lună de iarnă. (Excursie)

Muncă independentă

8.02.17

Păsări iernatoare și migratoare.

Sondaj frontal

10.02.17

Diversitatea animalelor din natură.

Munca practica

15.02.17

712

Șerpi: viperă

Sondaj frontal

17.02.17

Amfibieni: broasca

controlul curentului

22.02.17

Peşte.

Sarcini individuale

1.03.17

Insecte: viespe

Sondaj frontal

3.03.17

Insectele sunt dăunătoare și benefice.

Muncă independentă

10.03.17

Marșul Albastru.

controlul curentului

15.03.17

Activități moderne cu prietenii. Muzică și cărți.

Sarcini individuale

17.03.17

19-20

Cursuri pe calculator.

Sarcini individuale

22,24.03.17

4 sferturi - 14 ore

Schimbări sezoniere în natură primăvara. (Excursie)

Sondaj frontal

5.04.17

Munca oamenilor.

Muncă independentă

7.04.17

Aprilie este mijlocul primăverii.

Sondaj frontal

12.04.17

Schimbări sezoniere ale naturii: mijlocul primăverii. (Excursie)

Sondaj frontal

14.04.17

Cum este „aranjată” o persoană.

controlul curentului

19.04.17

Regimul zilnic.

Muncă independentă

21.04.17

Mancarea noastra

Sondaj frontal

26.04.17

Sănătatea și recreerea copiilor.

Sarcini individuale

28.04.17

Policlinică.

Sondaj frontal

3.05.17

Excursie la clinica.

controlul curentului

5.05.17

Primrozele. Narcisa

Munca practica

LUMEA. ȘTIINȚELE NATURII

Notă explicativă.

I. Acest program de lucru se bazează pe următoarele documente legale:

1. Legea Federației Ruse nr. 237 „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

2 din Standardul federal de stat pentru învățământul primar general și general de bază (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 373 din 06.10.2009).

3. Programul de învățământ al instituției de învățământ special (corecțional) bugetar de stat pentru studenți, elevi cu dizabilități

oportunități de sănătate „Școala generală specială (corecțională) Kazan Nr. 172 III, IV tipuri” pentru anul universitar 2015-2016.

4. Programe ale instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipul VIII pregătitoare, clasele 1-4 / editat de VV Voronkova. –M.: Iluminismul,

5. Programe pentru clasele 5–9 ale instituțiilor de învățământ special (corecțional) de tip VIII / editat de VV Voronkova. –M.: Vlados, 2014.

învățământul general și general de bază.

II. Locul disciplinei în curriculum:

În programa „Școlii de învățământ general special (corecțional) Kazan Nr. 172 III, IV tipuri” la clasa copiilor cu dizabilități intelectuale

lumea înconjurătoare („Lumea vie” în clasa a III-a, „Științele naturii” în clasa a cincea) este la disciplina „Științe naturale” și „Științe sociale”. Program

manual și clasele a 3-a și a 5-a constă din 64 de lecții. La școală, se alocă 1 oră pe săptămână, 35 de ore pe an pentru materie, în legătură cu care au fost combinate subiecte similare ale programului de manuale în cadrul

o temă comună.

III. Obiective de invatare:

Clarifică ideile copiilor despre natura animată și neînsuflețită, oferă noi cunoștințe despre elementele sale principale;

Extinde ideile despre relația dintre natura animată și cea neînsuflețită, despre formele de adaptabilitate a lumii vii la condițiile de mediu bazate pe observații și

cele mai simple acțiuni experimentale;

Dezvoltă capacitatea de a observa fenomene naturale, de a le compara, de a face descrieri orale, de a utiliza rezultatele observațiilor în vorbire și

lucrare experimentală, notează date fenologice;

Formează cunoștințele elevilor despre natura regiunii lor;

Formează informații inițiale despre activitățile umane din mediu, îi învață pe copii să respecte natura.

IV. Rolul subiectului în formarea competențelor cheie:

Programul vizează dezvoltarea versatilă a personalității studenților, contribuie la dezvoltarea mentală a acestora, oferă caracter civil, moral, estetic.

creşterea. Programul conține materiale care îi ajută pe elevi să atingă nivelul de cunoștințe și abilități de educație generală de care au nevoie pentru adaptarea socială.

V. Legături interdisciplinare:

Lumea înconjurătoare („Lumea vie”) ca disciplină se bazează pe materii de școală primară precum: lectură literară, limba rusă, muncă, care

vă permite să simțiți orientarea practică a lecțiilor. Știința naturii are următoarele conexiuni interdisciplinare: dezvoltarea scrisului și a vorbirii părăsirea și înregistrarea contactelor