Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru

KURSARBEID

"Påvirkningen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene"

INTRODUKSJON

KAPITTEL I. Kjennetegn ved profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene

1.1 Ungdom som en periode med profesjonell selvbestemmelse

1.2 Karriereveiledning som et komplekst psykologisk problem

1.3 Stadier av profesjonell selvbestemmelse

KAPITTEL II. Temperament - det psykobiologiske grunnlaget for personlighet

2.1 Tolkning av begrepet "temperament"

2.2 Temperament som en fysiologisk atferdsfaktor

2.3 Kjennetegn på temperamenttyper

KAPITTEL III. Praktisk del

3.1 Utvalg av psykodiagnostiske metoder for å studere innflytelsen av temperamenttype på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene

3.2 Gjennomføring og analyse av resultatene av studien

KONKLUSJON

BIBLIOGRAFI

APPS

Vedlegg 1 "Svarskjema i henhold til metoden til J. Holland"

Vedlegg 2 "Spørsmålsform av G. Eysencks metodikk"

INTRODUKSJON

Forskningens relevans. Problemer med profesjonell selvbestemmelse og yrkesveiledning har fått særlig relevans. Det understrekes at riktig valg av yrke og yrkesveiledning rettet mot dette er viktig ikke bare med tanke på å fastsette en persons livsplaner, men også med tanke på samfunnsutviklingen som helhet.

Profesjonell selvbestemmelse er en persons definisjon av seg selv i forhold til kriteriene for profesjonalitet valgt i samfunnet og akseptert av dette samfunnet.

Profesjonell selvbestemmelse oppstår som en psykologisk neoplasma i ungdomsårene. Essensen av profesjonell selvbestemmelse er å finne personlige meninger i den valgte, mestrede eller allerede utførte aktiviteten. Dynamikken i profesjonell selvbestemmelse består i å endre holdningen til seg selv og endre kriteriene for denne holdningen.

Når vi snakker om problemet med profesjonell selvbestemmelse, er det verdt å merke seg at i noen typer aktivitet, ikke bare gjennomføringen av dem, men til en viss grad kan resultatet avhenge av temperamentets egenskaper. I forhold til denne typen aktivitet kan man snakke om gunstigere og mindre gunstige dynamiske trekk ved psyken. I de arbeidsområdene, i de typene yrker der det stilles ganske strenge krav til handlingens tempo eller intensitet, kan de individuelle egenskapene til de dynamiske manifestasjonene av psyken bli en faktor som påvirker egnetheten for aktivitet.

Cgran arbeidet er å studere innflytelsen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Oppgaver:

1. Gjør deg kjent med begrepet «profesjonell selvbestemmelse».

2. Å studere de psykologiske egenskapene til en profesjonell

selvbestemmelse i ungdomsårene.

3. Gjør deg kjent med begrepet «temperament».

4. Gjennomfør en praktisk studie av innflytelsen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene

Hypotese Forskningen består i forslaget om at type temperament påvirker den profesjonelle selvbestemmelsen til flertallet av gutter og jenter.

gjenstand forskning er profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Emne forskning er påvirkningen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Teknikker undersøkelser:

1. J. Hollands teknikk for å bestemme faglige preferanser.

2. Test spørreskjema G. Eysenck for å bestemme type temperament.

faglig legning temperament selvbestemmelse

KAPITTELJeg. EGENSKAPER AV PROFESJONELL SELVBESTEMMELSE I UNGDOM

1.1 Ungdom som en periode med profesjonell selvbestemmelse

Ungdom er perioden i livet fra ungdom til voksen alder. Dette er perioden da en person kan gå fra et usikkert, inkonsekvent barn, som hevder å være en voksen, til faktisk modning.

I ungdom har en ung person problemet med å velge livsverdier. Ungdom streber etter å danne en indre posisjon i forhold til seg selv ("Hvem er jeg?", "Hva skal jeg være?"), i forhold til andre mennesker, så vel som til moralske verdier.

Funksjonene ved mental utvikling i tidlig ungdomsår er i stor grad knyttet til spesifikasjonene til den sosiale utviklingssituasjonen, hvis essens i dag er at samfunnet setter en presserende, viktig oppgave for en ung person å utføre profesjonell selvbestemmelse i denne perioden.

Et grunnleggende viktig kjennetegn ved dagens situasjon er bemerket av B.D. Elkonin. Ved å forsvare posisjonen om at den historiske perioden vi opplever i utviklingen av barndommen kan karakteriseres som en krise, ser han essensen av denne krisen i gapet, divergensen i utdanningssystemet og oppvekstsystemet. Ingen steder er dette gapet tydeligere synlig enn i tidlig ungdomsår. Kanskje er det nettopp dette som forklarer mangelen på meningsenhet blant psykologer om spørsmålet om ledende aktivitet i denne perioden. Siden det ifølge B.D. Elkonin, tilegnelse av former for kultur (utdanning) og utvikling av voksenlivet (ulike former for selvstendighet og ansvar) er i dag i hovedsak urelaterte til hverandre - oppveksten foregår utenfor utdanningssystemet, og utdanning - utenfor oppvekstsystemet - da kan det tilsynelatende være minst to ledende aktiviteter. Uansett er spørsmålet om å lede aktivitet i den tidlige ungdomstiden, som alltid har vært diskutabelt, åpent i dag.

Oppgaven med å velge et fremtidig yrke, profesjonell selvbestemmelse, kan i prinsippet ikke løses med hell uten og utenfor løsningen av den bredere oppgaven personlig selvbestemmelse, som inkluderer å bygge en helhetlig livsplan, selvprojisere seg selv inn i fremtiden . Vi vender oss mot fremtiden, bygger livsplaner og prospekter L.I. Bozovic betraktet som det affektive sentrum av livet i ungdomsårene.

Ved flytting fra ungdomsårene for ungdom er det en endring i holdning til fremtiden: hvis en tenåring ser på fremtiden fra nåtidens posisjon, så ser den unge mannen på nåtiden fra fremtidens posisjon. Valg av yrke og type utdanningsinstitusjon skiller uunngåelig livsveiene til gutter og jenter, legger grunnlaget for deres sosiopsykologiske og individuelle psykologiske forskjeller. Utdanningsaktivitet blir pedagogisk og profesjonell, og realiserer de profesjonelle og personlige ambisjonene til gutter og jenter.

Lederplassen blant videregående elever er besatt av motiver knyttet til selvbestemmelse og forberedelse til selvstendig liv, med videreutdanning og egenutdanning. Disse motivene får personlig mening og blir betydningsfulle.

Ungdomsperioden er en periode med selvbestemmelse. Selvbestemmelse – sosial, personlig, profesjonell, åndelig og praktisk – er oppvekstens hovedoppgave. Selvbestemmelsesprosessen er basert på valget av det fremtidige aktivitetsfeltet. Imidlertid er profesjonell selvbestemmelse forbundet med oppgavene sosial og personlig selvbestemmelse, med søken etter svar på spørsmålene: "hvem skal være?" og "hva skal være?", med definisjonen livsutsikter, med å designe fremtiden.

En karakteristisk tilegnelse av tidlig ungdom er dannelsen av livsplaner. En livsplan som et sett med intensjoner blir gradvis et livsprogram, når gjenstanden for refleksjon ikke bare er det endelige resultatet, men også måtene å oppnå det på. En livsplan er en plan for potensielt mulige handlinger. I innholdet i planene, som I.S. Kon, det er en rekke motsetninger. I sine forventninger knyttet til deres fremtidige profesjonelle aktiviteter og familie, er unge menn og kvinner ganske realistiske. Men når det gjelder utdanning, sosial fremgang og materiell velvære, er påstandene deres ofte overdrevet. Samtidig understøttes ikke et høyt kravnivå av det samme høy level profesjonelle ambisjoner. For mange unge kombineres ikke ønsket om å motta mer med psykologisk beredskap til mer intensivt og dyktig arbeid. De faglige planene til gutter og jenter er ikke korrekte nok. Realistisk vurderer sekvensen av deres fremtidige livsprestasjoner, er de altfor optimistiske når det gjelder å bestemme mulig tidspunkt for implementeringen. Samtidig forventer jenter prestasjoner på alle livets områder på mer tidlig alder enn unge menn. Dette viser deres mangel på beredskap for reelle vanskeligheter og problemer med fremtidig uavhengig liv. Hovedmotsigelsen i livsutsiktene til unge menn og kvinner er mangelen på uavhengighet og beredskap til å gi seg selv for den fremtidige realiseringen av deres livsmål. Målene som fremtidige nyutdannede setter for seg selv, mens de forblir uprøvde for overholdelse av deres reelle evner, viser seg ofte å være falske. Det tiltenkte perspektivet kan enten være veldig spesifikt (og da ikke fleksibelt nok til å lykkes) eller for generelt, noe som gjør det vanskelig å oppnå suksess med usikkerhet.

1.2 Profesjonell orientering som et komplekst psykologisk problem

Profesjonell orientering er et komplekst psykologisk problem. Det er tre hovedteoretiske tilnærminger til det.

Den første tilnærmingen kommer fra ideen som metodene og suksessen til aktiviteten avhenger av; vekten ligger på den ene siden på utvelgelsen og utvelgelsen av personer som er best egnet for en bestemt jobb, og på den andre siden på utvelgelsen av arbeid som passer best til den enkeltes individuelle egenskaper.

Den andre tilnærmingen går ut fra ideen, og tror at det er mulig å utvikle de nødvendige egenskapene hos hver person på en eller annen måte.

Begge disse tilnærmingene kan formuleres på forskjellige måter, men deres felles metodiske mangel er at individualitet og arbeidsaktivitet betraktes som uavhengige og motstridende størrelser, hvorav den ene nødvendigvis underordner den andre.

Det er imidlertid en tredje mulighet - orientering til dannelsen av en individuell aktivitetsstil. Dette konseptet er basert på følgende premisser:

1. Det er anerkjent at det er vedvarende, praktisk talt ukultiverte personlige (psykologiske) egenskaper som er avgjørende for å lykkes med en aktivitet.

2. Varianter av tilpasning til betingelsene for profesjonell aktivitet, forskjellige når det gjelder metoder, men likeverdige når det gjelder den endelige effekten (arbeidsproduktivitet), er mulige.

3. Det er gode muligheter til å overvinne det svake uttrykket for individuelle evner gjennom deres trening eller kompensasjon gjennom andre evner eller måter å arbeide på (redusert responshastighet kan kompenseres for ved økt oppmerksomhet på forberedte hendelser, framsyn; en nedgang i aktivitet i en monotont miljø kan kompenseres av det faktum at en person kunstig diversifiserer aktivitet - endrer rekkefølgen på handlinger eller forestiller seg at gjenstander endrer farge, eller åndeliggjør dem mentalt, etc.).

4. Dannelsen av evner må utføres under hensyntagen til personlighetens individuelle originalitet, det vil si de indre utviklingsforholdene, sammen med å ta hensyn til ytre forhold (subjekt og mikrososialt miljø).

Ved valg av yrke er profesjonell rådgivning svært viktig. Det overveldende flertallet av videregående elever velger imidlertid yrket mer eller mindre spontant.

Som en del av studien til V.N. Shubkin hadde en spesiell seksjon kalt "The Price of the Prophets". Essensen var at om våren, før de forlot skolen, ble tiendeklassingene spurt om hvordan de ser på sin nære fremtid, hvilket yrke de ville velge, hvor de skulle jobbe eller studere osv. De samme spørsmålene ble stilt til klassekameratene (hver ga et prognose for hver), lærere og foreldre. Seks måneder senere, på høsten, fant sosiologer ut hvordan skjebnen til nyutdannede faktisk utviklet seg, og regnet ut hvor mange poeng hver gruppe "profeter" "slo ut": nyutdannede selv, klassekameratene deres, lærerne og foreldrene. De mest nøyaktige var spådommene til klassekameratene. Lærere, som foreldre, viste seg å være uviktige «profeter».

En lignende situasjon fortsatte inn på midten av 1980-tallet. Ifølge N.O. Sipacheva (1987), blant skolebarn i Moskva som tok valget om sitt fremtidige yrke da de ble uteksaminert 8. klasse, venner hadde størst innflytelse på valget deres, og innflytelsen fra foreldre, yrkesveiledningssentre og skole var mye mindre.

Viktige faktorer for profesjonell selvbestemmelse er alder, hvor valget av yrke utføres, bevissthetsnivået til en ung person og nivået på hans krav.

Å velge yrke er som vi har sett en kompleks og langvarig prosess. Problemet er ikke så mye i dens totale varighet, men i rekkefølgen av stadier. Det er to farer her. Den første er forsinkelsen og utsettelse av faglig selvbestemmelse av elever på videregående skole på grunn av mangelen på uttrykte og stabile interesser. Denne forsinkelsen er ofte kombinert med generell umodenhet, infantil atferd og sosial orientering av en ung mann, noe som er ganske forståelig hvis vi husker at profesjonell selvbestemmelse er en av hovedkomponentene i oppveksten og et stabilt bilde av "jeget". selvrespekt osv.

Bare 32 prosent av Kiev åttendeklassinger og 45 prosent av tiendeklassinger to til tre måneder før slutt skoleår de sa at de allerede hadde valgt et yrke og vurderte deres valg som endelige (E.I. Golovakha, 1988). Mange av dem bryr seg ikke om denne usikkerheten – alt ligger fortsatt foran. Likevel er en klar faglig selvbestemmelse statistisk assosiert med generell livstilfredshet. Blant åttendeklassinger som allerede har valgt yrke, er 41 prosent helt fornøyd med livet sitt, og blant de som nøler, 26 prosent. Det er også en nær sammenheng mellom valg av yrke og den unge mannens tillit til oppnåelsen av sine livsmål.

Forsøk fra foreldre (spesielt hyppige i intelligente familier) for å fremskynde, tvinge denne prosessen gjennom direkte psykologisk press ("Vel, når bestemmer du deg til slutt? Jeg er på din alder ..."), gir som regel negativt resultater, forårsaker en økning i angst hos barn , og noen ganger en negativ avvisning av enhver selvbestemmelse, manglende vilje til å velge noe i det hele tatt, gå inn i ulike typer hobbyer osv. Hjelp her kan bare være organisk - rettidig utvidelse av barnets horisonter og interesser gjennom hele studiet, gjøre ham kjent med ulike aktiviteter og praktisk engasjement i arbeidet.

Selv om tidlig og fast selvbestemmelse vanligvis anses som en positiv faktor, har det også sine kostnader. Tenåringshobbyer skyldes ofte tilfeldige faktorer. En tenåring fokuserer bare på innholdet og den ytre prestisje av profesjonell aktivitet, uten å legge merke til de andre aspektene. I tillegg virker yrkesverdenen, som alt annet, i denne alderen ofte svart-hvitt: alt er bra i et "godt" yrke, alt er dårlig i et "dårlig". Det kategoriske valget og manglende viljen til å vurdere andre alternativer og muligheter fungerer ofte som en slags psykologisk forsvarsmekanisme, et middel til å flykte fra smertefull tvil og nøling. Dette kan føre til skuffelse i fremtiden. I tillegg er tidlig profesjonalisering ofte forbundet med ugunstige familieforhold, dårlige akademiske prestasjoner og andre negative faktorer som reduserer bevissthetsnivået og frivillige valg.

Bevissthetsnivået til en videregående elev både om hans fremtidige yrke og om seg selv er veldig viktig. Guttene og jentene våre vet veldig lite om utvalget av yrker de må velge fra, og de spesifikke egenskapene til hvert yrke, noe som gjør valget deres stort sett tilfeldig. Ganske ofte vedvarer denne mangelen på informasjon selv på universitetsbenken. På spørsmålet: "Forestiller du deg arten, innholdet og betingelsene for din fremtidige yrkesaktivitet?" - svarte bekreftende fra en fjerdedel til tre femtedeler av respondentene V.T. Lisovsky (1974) av Leningrad-studenter. Jo yngre en person er i det øyeblikket han velger et yrke, jo mer sannsynlig er det at valget hans ikke er uavhengig og ikke er gjort på grunnlag av hans eget verdisystem, men på noens oppfordring og på grunnlag av utilstrekkelig informasjon.

Det er også visse kjønnsforskjeller. . Bevisstheten til unge menn om ulike moderne yrker er høyere, og selve differensieringen av faglige interesser begynner tidligere for dem og manifesterer seg annerledes enn for jenter. Unge menn vurderer mulighetene sine mer kritisk og stiller mer krav til sitt fremtidige yrke; jenter i denne forbindelse er mer passive og lettere å tåle feil, og legger mer vekt på ordningen med personlig, familie liv

Valget av yrke gjenspeiler et visst nivå av personlige krav, inkludert en vurdering av ens objektive evner og en vurdering av ens evner. I tillegg påvirkes den av kravnivået som faget selv ofte ikke realiserer til yrket. Hos 15-17 år gamle gutter og jenter er skadenivået ofte overvurdert. Dette er normalt og til og med fordelaktig, siden det stimulerer en ung person til å vokse og overvinne vanskeligheter. Det er mye verre hvis nivået på krav er undervurdert og den unge mannen ikke streber spesielt etter noe, og er fornøyd med det som kommer i hendene hans. Men hvordan unngå skader på grunn av de første feilene i livet, for eksempel når du prøver å komme inn på et universitet?

For noen ukvalifiserte unge mennesker ser det ut til at det har skjedd en uopprettelig katastrofe; alle deres livsplaner kollapset osv. Men sosiologisk forskning vise at de som seriøst har fokus på å videreutdanne seg kan og virkelig realisere sine livsplaner litt senere. Imidlertid følger ikke alle de opprinnelige retningene.

Jo eldre mennesker er, jo mer forgrener livsveiene seg, og parallelt med dette endres livsorienteringene. De som ønsket å gå inn og inn på universitetet, virker først fornøyde. Men de som har valgt et yrke som ikke er helt gjennomtenkt, har ofte problemer i fremtiden: den ene takler ikke studiene, den andre er skuffet over spesialiteten, den tredje tviler på riktigheten av valget av universitetet. På spørsmålet: "Hvis du igjen begynte å velge et yrke, ville du gjentatt valget ditt?" -- et negativt eller vagt svar ble gitt av minst en tredjedel av de spurte studentene; ved noen universiteter er andelen positive svar under halvparten. Videre, av seniorkursene, reduseres ikke antallet studenter som ikke er fornøyd med sin valgte spesialitet, men vokser. Dette kan skyldes ulike årsaker: undervisningsnivået ved et bestemt universitet, oppdagelsen av skyggesidene av fremtidens spesialitet som studenten ikke så osv. Noen ganger er misnøye bare et krisepunkt i utviklingen, som vil gå over når praktisk jobb. Men nye vanskeligheter venter på den unge spesialisten på jobb. Den ene takler ikke et høyt ansvarsnivå, den andre finner tvert imot at jobbkravene er mye lavere enn utdanningsnivået han får, osv. Kort sagt er utviklingsalternativet «universitet» på ingen måte konflikt -gratis.

Andre livsstrømmer er like flerfargede. I tidlig ungdom ser det ut til at en person selv velger sin livsvei, og han gjør dette virkelig, selv om valget hans er påvirket av hans tidligere oppvekst, det sosiale miljøet og mye mer. Etter å ha forlatt skolen blir påvirkningen av ikke-personlige faktorer enda mer merkbar. Som riktig bemerket av V.N. Shubkin, sammen med veiene vi velger, er det veier som velger oss.

Som E.I. Golovakh, studentenes faglige orientering bør være organisk knyttet til deres livsutsikter og verdiorienteringer. Av dette følger flere praktiske råd:

Yrkesveiledning bør ikke begrenses direkte til det faglige, men alltid fokusere på de viktigste livsmålene til unge.

For å danne et sammenhengende og realistisk livsperspektiv, er det nødvendig å gjøre unge menn og kvinner kjent med spesifikke eksempler på vellykkede og mislykkede livsveier knyttet til valg av et bestemt yrke. Det er spesielt viktig å kjenne de fremtidige arbeidsforholdene, som inntar en av de ledende posisjonene i systemet med ungdommelige krav til et fremtidig yrke.

Tenk på at for unge menn, når de velger et yrke, er størrelsen på fremtidig lønn viktigere, og for jenter, gunstige arbeidsforhold. Arbeidsyrker tiltrekker unge mennesker først og fremst ved muligheten til å oppnå uavhengighet og autonomi raskere. For de som velger dem er fremtidig lønn noen ganger mindre viktig enn for de som velger høykompetente kunnskapsyrker.

Uavhengig av kunnskapsnivået til skoleelever trenger de spesiell karriereveiledningsinformasjon. Skoleplanen gir ikke denne kunnskapen.

Det er nødvendig å forklare elever på videregående skole den direkte avhengigheten av fremtidige profesjonelle og livsprestasjoner av deres beredskap for dedikasjon i arbeid og uavhengighet i realiseringen av livsmål.

I karriereveiledningsarbeid er det viktig å ta hensyn til ikke bare de rasjonelle aspektene knyttet til definisjonen av livsmål og planer, men også de følelsesmessige egenskapene til individet.

Disse spørsmålene har ingen entydige løsninger. Under betingelsene for den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen blir den første profesjonelle opplæringen ofte utilstrekkelig eller svekker av objektive grunner, noe som tvinger en person, enten han vil det eller ikke, til å omskolere seg eller til og med endre yrke. Ufullstendig tilfredshet med yrket i det ene tilfellet kan være årsak til dårlig arbeid, og i det andre legger det til rette for faglig mobilitet og endring av former. arbeidsaktivitet. livsvei moderne mann- ikke en monoton bevegelse langs et spor en gang lagt og riflet, hvor alt er kjent på forhånd. Den har skarpe svinger, og brudd i gradvishet, og uforutsigbare nystarter. Dette gjør livet vårt engstelig og urolig, men gir samtidig individet nye muligheter for selvrealisering.

1.3 Stadier av profesjonell selvbestemmelse

Profesjonell selvbestemmelse i dag er en flerdimensjonal og flertrinnsprosess som kan sees fra ulike vinkler.

Først som en rekke oppgaver som samfunnet setter foran den fremvoksende personligheten og som denne personligheten konsekvent må løse over en viss tidsperiode.

For det andre, som en beslutningsprosess, der individet danner og optimaliserer balansen mellom sine preferanser og tilbøyeligheter, på den ene siden, og behovene til det eksisterende systemet for sosial arbeidsdeling, på den andre.

For det tredje, som en prosess for å danne en individuell livsstil, hvorav en del er profesjonell aktivitet. Disse tre tilnærmingene understreker forskjellige sider saker (den første kommer fra samfunnets krav, den tredje - fra individets egenskaper, den andre tilbyr måter å forene begge), men er samtidig komplementære (den første er hovedsakelig sosiologisk, den andre er sosiopsykologisk , den tredje er differensialpsykologisk).

I utviklingspsykologien er profesjonell selvbestemmelse vanligvis delt inn i en rekke stadier, hvis varighet selvfølgelig varierer.

Første trinn -- barnespill, "spiller" individuelle elementer av atferden knyttet til dem.

Andre fase -- tenåringsfantasi, når en tenåring ser på seg selv i drømmene sine som en representant for et yrke som er attraktivt for ham.

Det tredje stadiet, som fanger hele ungdomstiden og det meste av ungdomstiden, er forhåndsvalg yrker. Forskjellige typer aktiviteter sorteres og evalueres først med tanke på interesser tenåring ("Jeg elsker historiske romaner, jeg blir historiker"), da - når det gjelder hans evner ("Jeg er god i matematikk, kan jeg gjøre det?") og til slutt, når det gjelder verdisystemet hans ("Jeg vil hjelpe syke mennesker, jeg skal bli lege"; "Jeg vil tjene mye. Hvilket yrke oppfyller dette kravet?”).

Selvfølgelig manifesteres interesser, evner og verdier, i det minste implisitt, på ethvert stadium av valget. Men verdiaspektene, offentlige (bevisstheten om den sosiale verdien av et bestemt yrke) eller personlig (systemet med personlige verdier, det vil si hva individet ønsker for seg selv), som mer generaliserte, modnes og realiseres senere enn interessene og evner, hvis differensiering og konsolidering skjer parallelt og avhengig av hverandre. Interessen for faget stimulerer eleven til å engasjere seg mer i det, dette utvikler evnene hans; og de avslørte evnene, som øker suksessen til aktiviteten og bringer andres anerkjennelse, forsterker i sin tur interessen.

Den fjerde fasen er praktisk beslutningstaking , . Generelt sett kan rekkefølgen av disse to valgene være forskjellig. En jente kan først bestemme aktivitetsfeltet, og deretter - nivået på hennes kvalifikasjoner, eller omvendt - først velge nivået, og deretter spesialiteten. Faktisk, ifølge sosiologer, råder den andre måten avgjørende; orienteringen mot å gå inn på et universitet dannes mye tidligere enn valget av en spesifikk spesialitet modnes.

KAPITTELII. TEMPERAMENT - PSYKOBILOGISK GRUNNLAG FOR PERSONLIGHET

2.1 Tolkning av konseptet "temperament"

I de individ-psykiske forskjellene mellom mennesker inntar de såkalte dynamiske trekk ved psyken en viktig plass. Først av alt har vi i tankene graden av intensitet av mentale prosesser og tilstander, så vel som en eller annen hastighet på deres kurs. Som du vet, med en relativ likestilling av motiver for atferd og aktivitet, med de samme ytre påvirkningene, skiller folk seg markant fra hverandre i påvirkelighet, impulsivitet og energi vist. Så en person er tilbøyelig til treghet, den andre for hastverk, den ene er preget av lette oppvåkningsfølelser, og den andre av ro, den ene er preget av skarpe gester, uttrykksfulle ansiktsuttrykk, den andre av tilbakeholdenhet med bevegelser, veldig lite ansiktsmobilitet.

For tiden er det to hovedindikatorer på dynamikken i mentale prosesser og atferd: aktivitet og emosjonalitet. Aktivitet Det kommer til uttrykk i varierende grad av ønske om å handle aktivt, å manifestere seg i en rekke aktiviteter, i varierende hastighet og styrke i forløpet av mentale prosesser, i varierende grad av motorisk mobilitet, hastighet eller treghet i reaksjoner. Manifestasjonen av aktivitet hos forskjellige mennesker er forskjellig. To ytterpunkter kan noteres: på den ene siden stor energi, lidenskap og hurtighet i mental aktivitet, bevegelser og tale, og på den andre siden passivitet, treghet, langsomhet, sløvhet av mental aktivitet, bevegelse og tale. Den andre indikatoren på dynamikk er emosjonalitet- kommer til uttrykk i varierende grad av emosjonell eksitabilitet, i hastigheten på forekomsten og styrken til menneskelige følelser, i emosjonell sensibilitet.

Selvfølgelig kan de dynamiske manifestasjonene til en person i stor grad avhenge av utdannede holdninger og vaner, av kravene til situasjonen osv. Men det er ingen tvil om at de aktuelle individuelle forskjellene har sitt eget medfødte grunnlag. Dette bekreftes av det faktum at slike forskjeller finnes allerede i barndommen, vises i de mest forskjellige sfærer av atferd og aktivitet, og kjennetegnes av spesiell konstanthet.

De dynamiske trekkene som ligger i individet er internt forbundet og danner en særegen struktur. Et individuelt unikt, naturlig betinget sett med dynamiske manifestasjoner av psyken kalles temperament person.

2.2 Temperament som en fysiologisk atferdsfaktor

Utviklingen av syn på temperamentets natur frem til midten av det tjuende århundre gikk i to retninger. I følge den første ligger fysiologiske faktorer til grunn for temperament. I følge det andre manifesterer temperament seg først og fremst i organiseringen av det mentale livet.

Aristoteles (382-322 f.Kr.) setter i sine forklaringer av temperament blodets sammensetning i høysetet, for eksempel koagulasjonshastigheten og tettheten. Dermed er disposisjonen for sinne forårsaket av "blodets tendens til å koagulere" og overvekten av faste partikler i det. En "kaldblodig" person kjennetegnes ved flytende, kaldere blod og følgelig en roligere disposisjon.

En ny hypotese ble formulert av den sveitsiske vitenskapsmannen Albrecht Haller (1757), som antydet at hovedrollen i forskjellen i temperament spilles av tettheten av vev og deres varierende grad av irritabilitet. Dette var et kvalitativt skifte i analysen av problemet, og det er ikke for ingenting at Hallers berømte verk «Fundamentals of Physiology» blir vurdert som «skillelinjen mellom moderne fysiologi og alt som skjedde før».

Og endelig hovedårsaken forskere så individuelle forskjeller i temperament i nervesystemet.

I følge læren til I.P. Pavlov, de individuelle egenskapene til atferd, dynamikken til mental aktivitet avhenger av individuelle forskjeller i aktiviteten til nervesystemet. Grunnlaget for individuelle forskjeller i aktiviteten til nervesystemet vurderes ulike manifestasjoner, forbindelse og korrelasjon av nerveprosesser - opphisselse og bremsing.

I.P. Pavlov oppdaget tre egenskaper ved prosessene med eksitasjon og inhibering: styrke, balanse og mobilitet.

Kraften til nerveprosesser karakteriserer nervesystemets arbeidskapasitet, utholdenhet og betyr evnen til å tåle enten langvarig eller kortvarig, men svært sterk eksitasjon eller hemming. Den motsatte egenskapen - svakheten til nerveprosesser - er preget av nervecellenes manglende evne til å motstå langvarig og konsentrert eksitasjon og inhibering. Under påvirkning av veldig sterke stimuli går nerveceller raskt over i en tilstand av beskyttende hemming. I et svakt nervesystem er nerveceller preget av lav effektivitet, energien deres blir raskt oppbrukt. Men på den annen side har et svakt nervesystem stor følsomhet: selv for små stimuli gir det en passende reaksjon.

Balanse av nerveprosesser det er en sammenheng mellom eksitasjon og inhibering. Hos noen mennesker er disse prosessene gjensidig balansert, mens i andre er det ingen balanse: prosessen med hemming eller eksitasjon dominerer.

Mobilitet nervøse prosesser- dette er evnen til nervøse prosesser til raskt å erstatte hverandre, hastigheten på deres bevegelse, hastigheten på utseendet til nerveprosessen som svar på irritasjon, hastigheten på dannelsen av nye betingede forbindelser.

Kombinasjoner av disse egenskapene til nerveprosesser dannet grunnlaget for å bestemme typen høyere nervøs aktivitet. Avhengig av kombinasjonen av styrke, mobilitet og balanse av eksitasjons- og inhiberingsprosessene, skilles fire hovedtyper av høyere nervøs aktivitet.

I henhold til styrken til nervøse prosesser skilte Pavlov seg sterk og svak nervesystemet. Representanter for et sterkt nervesystem, han i sin tur delt av balanse inn sterkt balansert og sterk ubalansert. Han delte de sterke balanserte i mobilitet inn i mobil og inert. Pavlov betraktet svakheten i nervesystemet for å være en så definerende, essensiell egenskap som overlapper alle andre forskjeller. Derfor delte han ikke lenger representanter for den svake typen videre på grunnlag av balanse og mobilitet av nervøse prosesser. Dermed ble det opprettet en klassifisering av typer høyere nervøs aktivitet.

I.P. Pavlov korrelerte typene han pekte ut med de psykologiske typene temperamenter og fant en fullstendig match. Dermed er temperament en manifestasjon av typen nervesystem i menneskelig aktivitet og oppførsel. Som et resultat er forholdet mellom typer nervesystem og temperament som følger:

1) sterk, balansert, mobil type - sangvinsk temperament;

2) sterk, balansert, inert type - flegmatisk temperament;

3) sterk, ubalansert, med en overvekt av eksitasjon - kolerisk temperament;

4) svak type - melankolsk temperament.

Typen av nervesystemet er en naturlig, medfødt egenskap ved nervesystemet, som imidlertid kan endre seg noe under påvirkning av levekår og aktiviteter. Typen av nervesystemet gir originalitet til menneskelig oppførsel, etterlater et karakteristisk avtrykk på hele utseendet til en person, men bestemmer ikke verken en persons handlinger, eller hans tro, eller moralske grunnlag, som dannes i prosessen med en persons individuelle liv, i ferd med utdanning.

2.3 Kjennetegn på temperamenttyper

I sin rene form er temperamenter relativt sjeldne. Vanligvis er en person dominert av trekk ved ethvert temperament, men samtidig kan individuelle trekk som er karakteristiske for et annet temperament observeres. Men for riktig individuell tilnærming i prosessen med utdanning og oppvekst, dvs. for praktiske behov er det fullt mulig å gå ut fra en generell vurdering av temperament, med fokus på hovedkarakteristikken, uten å gå inn på spesielle finesser og detaljer, hvis avklaring noen ganger krever spesielle eksperimentelle teknikker som læreren ikke har.

Det bør også tas i betraktning at temperamenter ikke kan vurderes som gode eller dårlige, hvert temperament har sine positive sider, og negative manifestasjoner kan utvikle seg på grunnlag av hvert temperament med feil oppdragelse. La oss gå videre til egenskapene til temperamenter.

Sanguinsk temperament. Representanten for denne typen er en livlig, nysgjerrig, mobil (men uten skarpe, impulsive bevegelser) student. Som regel munter og munter. Følelsesmessig stabile, lett mottagelig for følelser, men de er vanligvis ikke sterke eller dype. Glemmer raskt klager opplever relativt lett feil. Han er veldig tilbøyelig til teamet, etablerer lett kontakter, omgjengelig, vennlig, kjærlig, konvergerer raskt med mennesker, etablerer lett gode relasjoner. Funksjoner av sangvinsk temperament er merkbart manifestert i akademisk arbeid studenter. Hvis utdanningsmaterialet er interessant, tilgjengelig for studenten, forårsaker en følelsesmessig respons i ham, lærer studenten raskt nye ting, husker raskt og skifter lett oppmerksomhet. Hvis utdanningsmaterialet ikke er interessant og studiet krever et langt, intenst, monotont arbeid som ikke forårsaker en emosjonell respons hos en sanguin student, lærer han ikke nye ting godt, blir distrahert.

Med riktig oppdragelse kjennetegnes en sangvinisk person av en høyt utviklet følelse av kollektivisme, lydhørhet, en aktiv holdning til pedagogisk arbeid, arbeid og offentlig liv. Under ugunstige forhold, når det ikke er noen systematisk, målrettet utdanning, kan en sangvinisk person vise en useriøs, bekymringsløs og uforsiktig holdning til virksomhet, spredt, manglende evne og uvilje til å bringe ting til slutt, en useriøs holdning til studier, arbeid, andre mennesker , overvurdering av seg selv og sine evner.

Flegmatisk temperament. Representanten for denne typen er treg, rolig, rolig. I aktivitet viser soliditet, omtenksomhet, utholdenhet. Tilbøyelig til orden, kjente omgivelser, liker ikke forandring i noe. Som regel bringer han det påbegynte arbeidet til slutten. Alle mentale prosesser hos en flegmatisk person går sakte. Denne tregheten kan forstyrre læringsaktivitetene hans, spesielt der handlingshastighet er nødvendig. I slike tilfeller kan flegmatikeren vise hjelpeløshet, men han husker vanligvis lenge, grundig og bestemt.

I forhold til mennesker er den flegmatiske alltid jevn, rolig, moderat omgjengelig, humøret hans er stabilt. Roligheten til den flegmatiske manifesteres også i hans holdning til hendelsene og fenomenene i livet: den flegmatiske er ikke lett å få dem ut og skade seg selv følelsesmessig, han unngår krangel, problemer og feil gjør ham ikke ubalanse. Med riktig oppdragelse utvikler en flegmatisk person lett slike egenskaper som utholdenhet, effektivitet, utholdenhet. Men under ugunstige omstendigheter kan en flegmatisk person utvikle slike spesifikke følelsesmessige egenskaper som sløvhet, treghet, passivitet, latskap. Noen ganger kan en person med dette temperamentet utvikle en likegyldig, likegyldig holdning til arbeid, livet rundt, mennesker og til og med seg selv.

kolerisk temperament. Representanter for dette temperamentet er preget av hastighet (noen ganger feberfart) av bevegelser og handlinger, impulsivitet, eksitabilitet. Deres mentale prosesser går raskt og intensivt. Ubalansen som ligger i det koleriske kommer tydelig til uttrykk i hans aktiviteter: han tar opp saken med entusiasme og til og med lidenskap, tar initiativ, jobber med entusiasme. Men tilførselen hans av nervøs energi kan raskt tømmes i arbeidsprosessen, spesielt når arbeidet er monotont og krever utholdenhet og tålmodighet, og da kan det komme avkjøling, entusiasmen forsvinner, humøret synker kraftig. Overvekten av eksitasjon over inhibering, karakteristisk for dette temperamentet, manifesteres tydelig i kommunikasjon med mennesker som den koleriske personen tillater hardhet, irritabilitet, irritabilitet, følelsesmessig tilbakeholdenhet, og på dette grunnlaget noen ganger skaper konfliktsituasjoner i et kollektiv.

De positive sidene ved det koleriske temperamentet er energi, aktivitet, lidenskap, initiativ. Negative manifestasjoner - generell inkontinens, uhøflighet og hardhet, irritasjon, en tendens til å påvirke - utvikler seg ofte under ugunstige livs- og aktivitetsforhold.

Melankolsk temperament. Hos representanter for dette temperamentet går mentale prosesser sakte, langvarig og sterk stress får dem til å redusere aktiviteten, og deretter stoppe den. De blir fort slitne, men i et kjent og rolig miljø føler de seg rolige og jobber produktivt. Emosjonelle tilstander hos mennesker av melankolsk type oppstår sakte, men varierer i dybde, stor styrke og varighet; melankolske mennesker er lett sårbare, de tåler nesten ikke fornærmelser, sorg, men utad kommer disse erfaringene svakt til uttrykk i dem.

Representanter for det melankolske temperamentet er utsatt for isolasjon, unngår kommunikasjon med ukjente mennesker, er ofte flaue og viser stor tafatthet i et nytt miljø. Under ugunstige livs- og aktivitetsforhold, på grunnlag av et melankolsk temperament, kan det utvikles egenskaper som smertefull sårbarhet, depresjon, dysterhet, mistenksomhet, hemmelighold og pessimisme. Men under gunstige forhold, med riktig utdanning, avsløres de mest verdifulle egenskapene til en melankolsk personlighet. Hans påtrykkbarhet, subtile emosjonelle følsomhet, akutte mottakelighet for verden rundt ham lar ham oppnå stor suksess innen kunst - musikk, tegning, poesi. Melankolske mennesker utmerker seg ofte ved mykhet, takt, delikatesse, følsomhet og lydhørhet: Den som er sårbar selv, føler vanligvis subtilt smerten som påføres andre mennesker.

KAPITTELIII. PRAKTISK DEL

3.1 Utvalg av psykodiagnostiske metoder for å studere innflytelsen av temperamenttype på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene

Oppgaver av praktisk forskning:

1. Bestem det profesjonelle valget for gutter og jenter;

2. Bestem typene temperamenter til fagene;

3. Trekk konklusjoner om sammenhengen mellom type temperament og faglig selvbestemmelse i ungdomsårene.

Prøve: 25 personer (14 jenter og 11 gutter), elever i 11. klasse i alderen 16 - 17 år.

For å identifisere den faglige selvbestemmelsen til videregående elever brukte vi J. Hollands teknikk.

J. Holland identifiserte følgende profesjonelle typer:

1.realistisk type- ikke sosial, fokusert på nåtiden, følelsesmessig stabil, engasjert i en spesifikk virksomhet, spesifikke objekter (typer, verktøy, maskiner). Foretrekker aktiviteter som krever motorisk fingerferdighet, spesifisitet. Utviklet matematiske evner, ikke-verbale evner. Anbefalte yrker: mekaniker, ingeniør, agronom, elektriker, konditor, kokk, etc.

2. intelligent type- ikke sosial, analytisk, rasjonell, uavhengig, original. Teoretiske verdier råder, han liker å løse problemer som krever abstrakt tenkning, han er en intellektuell. Verbale og ikke-verbale evner utvikles harmonisk. Foretrekker vitenskapelige yrker: botaniker, astronom, matematiker, fysiker, programmerer, korrekturleser.

3. sosial type - har sosiale ferdigheter, trenger kontakter. Hans karaktertrekk: ønsket om å undervise og utdanne, den psykologiske holdningen til en person, menneskelighet, femininitet. En representant av denne typen prøver å holde seg unna intellektuelle problemer: han er ofte avhengig av meningen til en gruppe mennesker. Løs problemer basert på følelser, følelser, evne til å kommunisere. Har gode verbale evner. Anbefalte aktiviteter: utdanning og behandling (lærer, lege).

4. kunstnerisk type- basert på følelser, fantasi, intuisjon, har et uvanlig syn på livet. Uavhengig i avgjørelser, original. Setter stor pris på motoriske og verbale evner. Representanter av denne typen er preget av et høyt livsideal med påstanden om deres "jeg". Han er ikke sosial i den forstand at han ikke holder seg til samfunnets konvensjoner. Foretrekker skuespiller-scene, musikalsk, visuell aktivitet.

5. driftig type- velger mål som lar ham vise energi, elsker eventyr. En representant for denne typen er dominerende, elsker anerkjennelse, elsker å lede. Han liker ikke praktisk arbeid, så vel som aktiviteter som krever intellektuell innsats, utholdenhet. Løser godt problemer knyttet til ledelse, status og makt, aggressiv og initiativrik, har gode verbale evner. Følgende aktiviteter foretrekkes: leder, produsent, kameramann, leder, regissør.

6. konvensjonell type- foretrekker strengt strukturerte aktiviteter. Karakteren er stereotyp, konkret, praktisk. Viser ikke kritikk, originalitet, er konservativ, avhengig, rigid (liker ikke endring av aktivitet). Organisasjonsevner er dårlig utviklet, et kompleks av matematiske evner råder. Yrker knyttet til kontor og regnskap foretrekkes.

For å bestemme temperamenttypene til gutter og jenter ble brukt G. Eysencks testspørreskjema.

For å bestemme typen temperament, foreslo G. Eysenck å bruke følgende koordinatsystem:

Skalaen "introversjon - utadvendthet" viser i hvilken grad en persons bevissthet og oppmerksomhet rettes mot det som skjer rundt ham.

Skalaen "stabilitet - nevrotisisme" viser graden av stabilitet og tilpasningsevne til det menneskelige nervesystemet til ytre faktorer.

I samsvar med alvorlighetsgraden av ekstraversjon og nevrotisisme, bestemmes typen menneskelig temperament.

3.2 Gjennomføre og analysere resultatene av studien

Etter å ha utført en studie av innflytelsen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene ved å bruke metodikken til J. Holland og test-spørreskjemaet G. Eysenck, får vi følgende forhold mellom profesjonelle typer og temperamenttyper (med en blandet type temperament, den tilsvarende profesjonelle typen tilskrives både den ene og den andre komponenttypen temperament):

Basert på resultatene fra studien kan det konkluderes med at det ikke er noen sammenheng mellom type temperament og faglige preferanser til den enkelte. Følgelig blir hypotesen om innflytelsen av typen temperament på den profesjonelle selvbestemmelsen til flertallet av gutter og jenter tilbakevist.

KONKLUSJON

Analyse av problemet med profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene lar oss komme til følgende konklusjoner.

Ungdomsperioden er periode med selvbestemmelse. Sosial, personlig, profesjonell, åndelig og praktisk selvbestemmelse er oppvekstens hovedoppgave. Selvbestemmelsesprosessen er basert på valget av det fremtidige aktivitetsfeltet. Profesjonell selvbestemmelse er forbundet med oppgavene sosial og personlig selvbestemmelse, med definisjonen av livsutsikter, med fremtidens utforming.

Karakteristisk tilegnelse av tidlig ungdom -- dannelse av livsplaner. En livsplan som et sett med intensjoner blir gradvis et livsprogram, når gjenstanden for refleksjon ikke bare er det endelige resultatet, men også måtene å oppnå det på.

Det er tre hovedteoretiske tilnærminger for å løse problemet med yrkesveiledning: den første tilnærmingen kommer fra ideen stabilitet og praktisk uforanderlighet av individuelle egenskaper som metodene og suksessen til aktiviteter avhenger av; den andre - fra ideen rettet dannelse av evnerå tro at hver person på en eller annen måte kan utvikle de nødvendige egenskapene; tredje - fra ideen orientering til dannelsen av en individuell aktivitetsstil.

Profesjonell selvbestemmelse er delt inn i en rekke stadier: barnespill, hvor barnet påtar seg ulike yrkesroller og "spiller" individuelle elementer av oppførselen knyttet til dem; tenåringsfantasi, når en tenåring ser seg selv i drømmene sine som en representant for et yrke som er attraktivt for ham; førvariant utvalg yrker, fange hele tenårene og det meste av ungdomsårene; praktisk beslutningstaking , Selve valget av et yrke inkluderer to hovedkomponenter: fastsettelse av kvalifikasjonsnivå fremtidig arbeid, volumet og varigheten av nødvendig forberedelse for det; valg av en spesifikk spesialitet.

Basert på resultatene av praktisk forskning kan det konkluderes med at typen temperament påvirker ikke profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Denne uttalelsen lar oss anta at andre individuelle egenskaper påvirker valg av yrke i ungdomsårene: evner, tilbøyeligheter, interesser, vilje, grunnleggende emosjonelle trekk, personlighetsorientering og holdninger, tro og livssyn.

BIBLIOGRAFI

1. Karelin A. Stort leksikon psykologiske tester. Moskva: Eksmo Publishing House, 2005

2. Kon I.S. Psykologi av tidlig ungdom. M.: Opplysning, 1989

3. Kon I.S. Psykologi til en videregående elev. M.: Opplysning, 1980

4. Krutetsky V.A. Psykologi. M.: Opplysning, 1986

5. Libin A.V. Differensiell psykologi: i skjæringspunktet mellom europeiske, russiske og amerikanske tradisjoner. M.: Betydning, 2000

6. Petrovsky A.V. Generell psykologi. M.: Opplysning, 1986

APPS

Vedlegg 1. Svarskjema etter metoden til J. Holland

Instruksjon: La oss anta at etter riktig opplæring vil du være i stand til å gjøre hvilken som helst jobb. Fra yrkesparene som tilbys nedenfor, må du velge det som passer deg best (basert på dine evner og evner). Det står en kode i parentes ved siden av yrkets navn. I svararket, på motsatt side av koden til det valgte yrket, sett et "+"-tegn. Tell antall plusser i hver linje.

INGENIØR (1) - SOSIOLOG (2)

KONDITOR (1) - PREST (3)

KOMMER (1) - STATISTIKK (4)

FOTOGRAF (1) - HANDELSADMINISTRATOR (5)

MEKANIKKER (1) - DESIGNER (6)

FILOSOV (2) - DOKTOR (3)

ØKOLOG (2) - REGNSKAP (4)

PROGRAMMER (2) - ADVOKAT (5)

KINOLOG (2) - LITTERÆR OVERSETTER (6)

FORSIKRINGSAGENT (3) - ARKIV (4)

TRENER (3) - TELEPORTER (5)

EFTERSØKER (3) - ARTIST (6)

NOTAR (4) - MEGLER (5)

OPERATØR (4) - MANNEKK (6)

FOTORESPONDENT (5) - RESTORER (6)

LANDSKAP (1) - FORSKNINGSBIOLOG (2)

SJÅFØR (1) - FLYVINNE (3)

METROLOG (1) - KARTOGRAF (4)

RADIOMONTØR (1) - TREARTIST (6)

GEOLOG (2) - TOLK-GUIDE (3)

JOURNALIST (5) - REGISSØR (6)

BIBLIOGRAF (2) - REVISOR (4)

Apoteker (2) - JURIDISK KONSULENT (3)

GENETIKER (2) - ARKITEKT (6)

SELGER (3) - POST OPERATØR (4)

SOSIALARBEIDSARBEID (3) - ENTREPRENØR (5)

UNIVERSITETSLÆRER (3) - UTFØRENDE MUSIKER (6)

ØKONOMI (4) - LEDER (5)

KORREKTØR (4) - Dirigent (6)

TOLLINSPEKTOR (5) - MODELLKUNSTNER (6)

TELEFONOPERATOR (1) - OBSERVATØR (2)

AGRONOMI (1) - TOPOGRAF (4)

SKOGSMANN (1) - REGISSØR (5)

KLÆSMÆSTER (1) - KOREOGRAF (6)

HISTORIAN (2) - INSPEKTOR GAI (4)

ANTROPOLOG (2) - TURGUIDE (3)

VIROLOG (2) - SKUESPILLER (6)

kelner (3) - SELGER (5)

REGNSKAPSFØRER (4) - CID INSPEKTOR (5)

FRISØR-MODELLER (6) - PSYKOLOG (3)

BIEKYTER (1) - KOMMERSANT (5)

DOMMER (3) - TALER (4)

Vedlegg 2. Spørsmålsform av G. Eysencks metodikk

1. Kjenner du ofte på sug etter nye opplevelser for å bli distrahert, for å oppleve sterke inntrykk?

2. Føler du ofte at du trenger venner som kan forstå deg, oppmuntre deg, uttrykke sympati?

3. Betrakter du deg selv som en bekymringsløs person?

4. Er det veldig vanskelig for deg å gi opp intensjonene dine?

5. Tenker du sakte over ting og foretrekker å vente før du handler?

6. Holder du alltid det du lover, selv om det ikke er lønnsomt for deg?

7. Har du ofte opp- og nedturer i humøret?

8. Pleier du å handle og snakke raskt og bruker ikke mye tid på å tenke?

9. Har du noen gang hatt følelsen av at du er ulykkelig, selv om det ikke var noen alvorlig grunn til dette?

10. Er det sant at du er klar til å bestemme alt på et spill?

11. Føler du deg flau når du vil møte noen av det motsatte kjønn som du liker?

12. Mister du noen ganger besinnelsen når du blir sint?

13. Opptrer du ofte tankeløst, på lur?

14. Bekymrer du deg ofte over tanken på at du ikke skal gjøre eller si noe?

Lignende dokumenter

Analyse av funksjonene i temperamentets innflytelse på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene. Et kompleks av psykodiagnostiske metoder for å studere innflytelsen av karaktertrekk på profesjonell selvbestemmelse og orientering av videregående elever.

semesteroppgave, lagt til 22.01.2014


Egenskaper til temperament, kjennetegn ved dens typer. Funksjoner av personlighetstyper - ekstraversjon og introversjon, deres forskjeller fra temperamenttyper. Avhør av kontrollgruppen basert på metodene til Laney M., G. Eysencks spørreskjema for å bestemme type temperament.

semesteroppgave, lagt til 05.05.2010


Lære om temperament. Formelle teorier om temperamenttyper. Typer av temperament ifølge I. Kant. Metoder for å identifisere typer temperament og dets egenskaper. Bestemmelse av den dominerende typen temperament. Egenskaper og formel for temperament. Spørreskjema H. ​​Smishek.

sammendrag, lagt til 02.11.2007


Teoretisk grunnlag for å studere type nervesystem og faglig selvbestemmelse. Åtte hjørner ved valg av yrke. Fire typer temperament: melankolsk, kolerisk, flegmatisk, sangvinsk. J. Hollands metodikk "Professional Orientation of Personality".

semesteroppgave, lagt til 17.12.2014


Psykodiagnostisk studie av typen temperament i ungdomsårene. Typer og egenskaper ved temperament, dets teoretiske modeller. Psykologisk essens og empirisk forskning. Organisering av arbeid med ungdom, tar hensyn til de identifiserte funksjonene.

semesteroppgave, lagt til 03.03.2009


Konsept, typer, teorier om temperament. Analyse av samspillet mellom temperamenttyper og sosiometrisk status i en gruppe elever i klasse 7 B på ungdomsskole nr. 31 i Osinniki. Metodikk for å bestemme type temperament og sosiometrisk status.

semesteroppgave, lagt til 03.10.2010


Stadier av personlighetsutvikling i ungdomsårene. Typer og nivåer av profesjonell selvbestemmelse, dens forhold til de personlige egenskapene til skolebarn. De viktigste metodene for yrkesveiledning. Gjennomføring av karriereveiledningsøvelser og diskusjonsspill i klasserommet.

semesteroppgave, lagt til 01.08.2013


Historien om utviklingen av lære om temperament. Komponenter av temperament i henhold til V.D. Skjønnlitteratur. Rollen til temperament i idrett. Studiet av egenskapene til typen temperament hos idrettsutøvere - bueskyttere. Organisering av studiet. Praktiske anbefalinger.

semesteroppgave, lagt til 14.03.2012


Studiet av egenskapene til typer temperament. Manifestasjonen av forskjellige typer temperament hos barn i grunnskolealder i ferd med læringsaktiviteter. Påvirkningen av temperamenttyper på den sosiale og personlige tilpasningen til barn som studerer i grunnskolen.

semesteroppgave, lagt til 27.03.2019


Definisjon og typer temperament, dets fysiologiske grunnlag. Psykologiske trekk ved ungdomsårene. Studie av temperamentets innflytelse på kommunikasjonens natur. Pedagogiske anbefalinger for arbeid med ungdom, tatt i betraktning forskjellige typer temperament.

I faglig selvbestemmelse

Blant de individuelle egenskapene til personligheten som kjennetegner dens aktivitet, er det gitt en spesiell plass temperament og karakter.

Temperament - dette er den emosjonelle eksitabiliteten til en person og hans mottakelighet for inntrykkene fra omverdenen. Egenskapene til temperament avhenger av de medfødte egenskapene til nervesystemet, og er derfor de mest stabile sammenlignet med andre mentale egenskaper. Den antikke greske legen Hippokrates utviklet en klassifisering av temperamenter brukt av vitenskapen frem til i dag.

Hippokrates skilte fire typer temperament :

1. Kolerisk- en person rask, impulsiv, i stand til å gi seg til virksomheten med eksepsjonell lidenskap, men ikke balansert, utsatt for plutselige humørsvingninger.

2. sangvinsk- en person i live, mobil, reagerer raskt på omkringliggende hendelser, som relativt lett opplever feil og problemer.

3. Flegmatisk person- en person er langsom, uforstyrlig, med stabile ambisjoner og et mer eller mindre konstant humør, med en svak ytre manifestasjon mentale tilstander.

4. melankolsk- en person som er lett sårbar, tilbøyelig til dypt å oppleve selv mindre feil, men utad reagerer tregt på omgivelsene.

Selvfølgelig, i sin rene form, forekommer ikke temperamenttyper i livet, og vi kan bare snakke om overvekt av egenskaper av en eller annen type.

Karakter. Alle de psykologiske egenskapene til en person, som forbinder og samhandler med hverandre, danner en karakter.

Ø Karakter- en individuell kombinasjon av stabile mentale egenskaper hos en person, manifestert i hans handlinger, oppførsel. Mange karaktertrekk går i arv. Og likevel er en person i stand til å endre karakteren sin gjennom utdanning og selvutdanning.

Karakter er nært knyttet til temperament. I karakter avsløres en personlighet fra siden av innholdet, i temperament - fra siden av dens dynamiske (kraft) aktive manifestasjoner.

Apropos karaktertrekk (eller personlighetstrekk), kan man identifisere fire store blokker som gjenspeiler en persons holdning til ulike aspekter av livet(Tabell 27).

Tabell 27

	Holdning	Manifestasjon av karakter
1	Til folk	Omgjengelighet, åpenhet, følsomhet, vennlighet, isolasjon, sjenanse, ondskap, åpenhet, arroganse, maktbegjær, egoisme, gjerrighet, svik, frekkhet, feighet.
2	Gå til aktivitet	Samvittighetsfullhet, flid, initiativ, uaktsomhet, konservatisme, uansvarlighet, latskap, ærlighet.
3	Til offentlig og privat eiendom	Nøyaktighet, sparsommelighet, nøysomhet, uforsiktighet, grådighet, uærlighet, en tendens til å stjele.
4	Til deg selv	Selvkritikk, krevende, stolthet, selvtillit, forfengelighet.

Ikke forveksle karaktertrekk og temperamentsegenskaper. En ærlig, modig, høflig eller svikefull, feig og frekk person kan være med alle typer temperament.

Å kjenne egenskapene til karakteren din er nødvendig når du velger en profesjonell aktivitet. Personlige egenskaper bestemmer ofte ikke bare fremdriften i arbeidet, men også det endelige resultatet. For eksempel, en pilot, en operatør må ha et mobilt og sterkt nervesystem; i aktivitetene til en skuespiller, musiker, artist spiller emosjonalitet en viktig rolle. I yrkene som lege, lærer, pedagog er velvilje, sensitivitet, omgjengelighet osv. nødvendig.

Masseyrker- en dreier, en låsesmed, en vever, en selger, en ingeniør - stiller ikke strenge krav til karaktertrekk, men hver av dem innebærer en spesiell utvikling av noen spesifikke egenskaper (for eksempel yrket til en vever - oppmerksomhet, mobilitet ; en selger - høflighet, tålmodighet, mobilitet, etc. . P.).

På internett dette emnet presentert veldig bredt: beskrivelser av temperamenttyper, deres psykologiske egenskaper, tester for å bestemme typen temperament, graden av selvtillit. De er oppført på følgende nettsteder:

http://it-med.rU/library/t/temperament.htm

http://www.bitnet.ru/psycho/temperament.html

http://psy.agava.ru/test.shtml

Praktisk jobb

1. Prøv å finne ut hvilken type temperament din venn har.

2. Bestem hvilken type temperament du selv tilhører.

3. Ta en test som vil hjelpe deg å finne hovedtrekkene til karakteren din. Skriv deretter ned karaktertrekkene som vil bidra til din profesjonelle aktivitet, og egenskaper som kan forstyrre den.

De fleste av de profesjonelle selvbestemmelsestestene er plassert på nettstedet:

http://azps.ru/tests/

STØTTEORD . Temperament Kolerisk melankolsk sangvinsk flegmatisk karakter.

1. Hvordan påvirker temperament en persons oppførsel?

2. Tror du det er mulig å endre temperamentets egenskaper i løpet av livet eller ikke? Hvorfor?

3. Hvorfor er det nødvendig å velge et fremtidig yrke med tanke på type temperament?

4. Hvordan er karakter forskjellig fra temperament?

5. Hvorfor er det så viktig å vurdere alt det positive og negative egenskaper karakter?

mentale prosesser,

viktig for faglig selvbestemmelse

mentale prosesser er grunnlaget for alt menneskeliv. De lar deg forhåndsbestemme målene, planene og innholdet for den kommende aktiviteten, spille forløpet og oppførselen din i tankene, forutse resultatene av handlingene dine og administrere aktiviteten etter hvert som den utføres. Når det gjelder de generelle evnene til en person, mener vi også utviklingsnivået og funksjonene til hans mentale prosesser. Jo bedre de er utviklet, jo mer dyktig en person er, jo flere muligheter har han. Vurder noen av dem som er viktige i profesjonell selvbestemmelse.

Følelse og persepsjon

Ø Følelse - refleksjon av individuelle egenskaper ved objekter som direkte påvirker sansene.

Ø Oppfatning - refleksjon av objekter og fenomener i helheten av deres egenskaper og deler med deres direkte innvirkning på sansene.

Sansing og persepsjon danner det første (sanselige) stadiet av erkjennelse og er den første kilden til menneskelig kunnskap om verden rundt. Tabell 28 viser de viktigste sensasjonene som hjelper en person å navigere i verden rundt seg.

Tabell 28

	En slags følelse	Karakter
	visuell	Farge, størrelse, design, arrangement av objekter i rommet
	Auditiv	Tale, lyder, lyder
	Vibrerende	Vibrasjoner av et elastisk medium
	Olfactory	Lukter
	Smakstilsetning	Surt, søtt, bittert, salt
	Dermal	Berøring, temperatur, smerte
	Statisk	Kroppsposisjon i rommet
	Kinetisk	Koordinering og kontroll av bevegelser
	organisk	Generell velvære, sult, tørste, indre smerter

Typer oppfatning:

Ø visuell (undersøkelse);

Ø auditiv (hørsel);

Ø taktil (følelse);

Ø smak;

Ø lukt.

Følelse og oppfatning spiller en viktig rolle i den profesjonelle aktiviteten til en person. For eksempel kan ingen enhet gjenkjenne smaken og aromaen til et produkt (kaffe, te, vin, parfyme osv.). En god luktfølelse er en faglig viktig egenskap hos en smaker, kokk og parfymer. For flyyrker kreves synsstyrke (ikke lavere enn én). Den medfødte egenskapen til en person å ikke skille mellom grønne og røde farger kalles fargeblindhet. Fargeblindhet er uhelbredelig og forstyrrer aktiviteter knyttet til fargevurdering: piloter, sjåfører, kunstnere, seilere, malere, lokomotivførere, etc.

Auditive sensasjoner er de viktigste for en musiker, instrumenttuner, sanger, turner, motormekaniker. Taktile opplevelser bør være godt utviklet hos leger, dreiere, maskinoperatører og reparatører. For idrettsutøvere, sirkusartister, stuntutøvere er motoriske fornemmelser profesjonelt viktige.

Opptreden

Opptreden - et visuelt bilde av et objekt eller fenomen som oppstår på grunnlag av tidligere erfaringer ved å gjengi det i minne eller fantasi. Representasjoner er vanligvis mindre levende og mindre aktive enn oppfatninger, siden de oppstår i en persons minne når selve objektet ikke er i nærheten. Derfor ligner de mer på skjemaet til et objekt eller fenomen.

Følgende typer representasjoner kan skilles fra: visuelle (basert på et spesifikt bilde); abstrakt-logisk (basert på abstrakte begreper); det er også representasjoner av tid og rom (skjema 26).

Opplegg 26. Typer representasjoner

Evnen til å operere med sine ideer, til mentalt å utføre ulike kombinerende og transformerende handlinger i rommet er profesjonelt viktig i aktivitetene til en designingeniør, designer, etc.

Fantasi

Fantasi - den mentale prosessen med å skape nye bilder basert på materialet av sensasjoner og ideer. Med andre ord, det er en fantasi. Fantasien er unik for mennesket. Det er vakre vevere (edderkopper) og arkitekter (bier) i naturen, men bare mennesket er i stand til å bygge et mentalt prosjekt i begynnelsen. Fantasiens deltakelse i arbeidsprosessen er viktigere, jo mer kreativitet kreves av arbeideren av hans aktivitet. Så fantasien er den viktigste komponenten i den profesjonelle aktiviteten til en kunstner, motedesigner, dekoratør, designer, forfatter, vitenskapsmann.

Hukommelse

Hukommelse - Evnen til å konsolidere, bevare og deretter reprodusere tidligere erfaringer. Hukommelse gir akkumulering av inntrykk om verden, tjener som grunnlag for å tilegne seg kunnskap, ferdigheter, evner og bruk senere i livet. Det er en nødvendig betingelse for personlighetens enhet, dens integritet og selve menneskets eksistens.

For utvikling av minne er det nødvendig å huske på følgende:

Ø minnet utvikler seg i prosessen med aktiviteter som krever memorering;

Ø det er bedre å huske hva som er knyttet til den enkeltes interesser;

Ø jo mer aktiv og selvstendig en person er, jo bedre utvikler den type hukommelse som er nødvendig for hans aktivitet;

Ø Den logiske sammenhengen av tanker bidrar til memorering.

I minnet skille fire storeprosess: memorering, bevaring, glemme og restaurering, - Den viktigste er minnet. Det finnes flere typer minne. Hver person, som eier forskjellige typer, har samtidig sin egen, mest karakteristiske type minne. Ulike yrker kreve at en person utvikler en viss type hukommelse (tabell 29).

Tabell 29. Verdien av visse typer hukommelse i profesjonelle aktiviteter

	Type minne	Trengs i yrker
	Gratis	I alt
	ufrivillig	I alt
	kortsiktig	Kasserer, maskinskriver, stenograf, operatør, ekspeditør
	Operasjonell	Ekspeditør, etterforsker, utstyrstilpasser, kjøretøysjåfør
	langsiktig	Lærer, pedagog, lege, journalist, poet, diplomat
	Taktil (taktil)	Urmaker, kirurg, elektriker, billedhugger, akrobat
	auditiv	Musiker, leser, mekaniker, traktorfører
	visuell	Pilot, sjåfør, motedesigner, regissør, fotograf
	følelsesmessig	Kunstner, forfatter, komponist
	Motor	Atlet, turner, pilot, sjåfør
	verbal	Lærer, språkforsker, ingeniør, oversetter
	figurativ	Kunstner, forfatter, skuespiller, arkitekt

Merk følgende

Suksessen til en person avhenger i stor grad fra fokus for oppmerksomheten hans, det er en av hovedkarakteristikkene til en spesialist.

Merk følgende- orientering og konsentrasjon av menneskelig bevissthet på et bestemt objekt. Gjenstander for oppmerksomhet gjenstander og fenomener i omverdenen, tanker og følelser til personen selv, bilder kan virke.

I henhold til graden av personlighetsaktivitet i organiseringen av oppmerksomhet skilles det ut:

Ø ufrivillig (passiv),

Ø vilkårlig (aktiv) og

Ø etterfrivillig oppmerksomhet.

Alle tre typer oppmerksomhet er tett sammenvevd og samhandler i prosessen med menneskelig aktivitet (skjema 27).

Hver persons evner avhenger ikke bare av hans ønsker. Rollen til temperament og karakter i profesjonell selvbestemmelse er stor; tilbøyeligheter til visse typer aktivitet avhenger av det. Et feilaktig valgt yrke kan gjøre arbeid til mel, og daglig trekke en person ut av komfortsonen.

Temperamentets rolle i valg av yrke

Ved å gi preferanse til spesialiteter, må en person først og fremst forstå hvilket yrke han er egnet for i henhold til typen temperament. Noen skynder seg gjerne inn i aktive debatter, forhandler med suksess selv med motstridende klienter, og løser enkelt problemet til deres fordel. Andre er komfortable med å sitte på et stille kontor og jobbe med lydløs teknologi. Det er ingen som er like komfortabel i cockpiten på et helikopter som en pilot, en laboratorieassistent i et forskningssenter, en rettsmedisiner og en megler på børsen. Temperament legger grunnlaget for personlighetsutvikling og setter prioriteringer i valg av type aktivitet. Ved kun å følge fordelene kan en person dømme seg til daglig stress eller uutholdelig kjedsomhet.

Ytelsen til hver spesialist avhenger direkte av hans humør og velvære. I en tilstand av konstant stress vil ingen ansatte være i stand til å utføre pliktene sine effektivt. Alt som er unaturlig for et individ vil i stor grad skade hans mentale tilstand, opp til helseskade forbundet med nervøse lidelser.

Tilleggsinformasjon. Psykologisk press og risting kan forårsake betydelig skade på menneskers helse, samt uutholdelig lengsel og en konstant følelse av utilfredshet.

Det er viktig å ta hensyn til slike karaktertrekk som:

• holdning til mennesker
• holdning til ting.

En og samme person kan være hard og intolerant mot andre, men samtidig ekstremt nøysom og flittig i forhold til ting. Ofte er det en omvendt kombinasjon av egenskaper hos en person: takt og vennlighet mot mennesker, og uaktsomhet og uoppmerksomhet mot ting. Slike tilsynelatende paradoksale sammensmeltninger av trekk er grunnlaget for temperamenter. De vil være hovedkriteriene du bør være oppmerksom på når du analyserer din egen karakter. Den franske forfatteren på 90-tallet, V. Hugo, skrev om den menneskelige karakteren som følger: "En person har tre karakterer: den første - han tilskriver seg selv, den andre - han blir tilegnet av andre, den tredje - den som er i virkeligheten."

Denne uttalelsen fra den franske klassikeren antyder at ikke alle kan forstå komponentene i deres personlighet, grunnlaget for deres karakter. Ofte blander folk sammen drømmer og virkelige ønsker, illusjoner og behov. Det er mange populære tester som hjelper deg med å finne ut av temperamenttypen din, og resultatene kan overraske testpersonen. Før du begynner å søke jobb, er det verdt å gå gjennom flere forskjellige kontroller for å forstå de grunnleggende egenskapene til din personlighet.

Arbeid for ulike typer temperament

De fire hovedtemperamentene som er beskrevet, som hele menneskeheten kan deles inn i, har sine egne ideelle yrker som vil opprettholde psykologisk balanse og bli nøkkelen til høy ytelse og følelsesmessig balanse.

Flegmatisk person

Flegmatiske mennesker er mennesker som kjennetegnes ved deres konstante humør. Når de tar beslutninger, er de balanserte, forsiktige og tillater ikke risikable handlinger. Hippokrates anså slike mennesker for å være besittere av høy intelligens og pålitelig hukommelse. Det er vanskelig for dem å bytte fra en aktivitet til en annen på kort tid. Slike mennesker er selvbesatt, rolige, noen ganger late og likegyldige.

Yrker for flegmatiske personer bør ikke være forbundet med risiko, reaksjonshastighet, løsning av konfliktsituasjoner. Alt relatert til algoritmer, regler og lover passer for dem. De er omhyggelig, uten å gå glipp av detaljer og uten å forsømme forpliktelser, i stand til å utføre sine funksjoner monotont. En passende jobb for en flegmatiker vil være:

• Ingeniørfag, både datamaskin og industri. En person med denne typen karakter vil ikke bli lei av å sitte på kontoret og finne opp nye mekanismer. Han vil designe nye prosjekter med misunnelsesverdig bestandighet. Informasjonssystemer, feilsøkingsalgoritmer, testprosesser.
• Laboratoriediagnostikk. Å jobbe med analyserte prøver, systematisere resultatene, lagre data, observere sikkerhetsstandarder - alt dette krever utholdenhet og nøye oppmerksomhet.
• Landbruksretning. Bare flegmatiske mennesker kan klokt bruke tid på spiring av avlinger, kompetent plukking i bakken, mens de tar hensyn til plantenes individuelle egenskaper når det gjelder jordsurhet, spiretemperatur og trusselen om skadedyr.
• Regnskap. Rettidig rapportering, oppmerksomhet på detaljer, upåklagelig beregning - jenter med denne typen temperament klarer å gjøre en vellykket karriere innen regnskap.

Kolerisk

Mennesker av denne typen er følelsesmessig aktive. I en samtale med dem kan man merke seg uttalte ansiktsuttrykk, artikulasjon og gestikulasjon. Representanter for dette temperamentet er i stand til å endre humør dramatisk, de er raske i sine beslutninger, de kan være aggressive, og også intolerante overfor andre og gå i gang med all lidenskap.

Merk følgende! Kolerikere må være spesielt nøye utdannet fra tidlig barndom, og lede emosjonalitet og aktivitet i en fredelig retning. Ellers i voksenlivet en slik person vil ikke være i stand til å kontrollere følelsene sine i vanskelige situasjoner, og vise aggresjon.

Det er ikke plass til rutine i jobben for en kolerisk person. Han bør ikke kjede seg, monotoni er kontraindisert. Blant retningene som er egnet for denne typen karakter, kan følgende liste skilles:

• Journalistikk. Korrespondenter er alltid på flukt, de får eksklusiv informasjon, de er ikke redde for å ta kontakt med nye mennesker, de sitter ikke stille. Motet til koleriske mennesker hjelper dem til å gjennomføre utmerkede direktesendinger, ikke å være redde offentlige taler og ta deg til selve begivenhetenes sentrum.
• Kunst. Kunstnerskap og løssluppenhet er de nødvendige egenskapene til enhver teater- og filmskuespiller. Alle dine følelser kan realiseres på scenen, og overgi deg entusiastisk til arbeidet.
• Forretningsmann. Å starte egen virksomhet krever entreprenørånd, rask følelsesmessig restitusjon etter stress, evnen til å ta ansvarlige beslutninger i vanskelige situasjoner. Forretninger er alltid en risiko som koleriske mennesker ikke er redde for.
• Luftfart. Det er ikke rom for tvil på dette området. En selvsikker, modig pilot som er i stand til å ikke gå seg vill i en nødsituasjon er en typisk mannlig koleriker.
• Ledelse og ledelse. Hvis reklame er motoren for handel, så er den koleriske motoren for mennesker, ideer og reklame selv.

melankolsk

Melankolske mennesker er svært mottakelige for omstendighetene rundt. Det er lett å såre dem med en uforsiktig uttalelse, de har en tendens til ofte å være i en deprimert tilstand. Betydningen av denne typen karakterer er nær dype følelsesmessige opplevelser. Melankolikere verdsetter andres meninger, de søker empati blant de nære og betydningsfulle for dem. Følelsesmessig sårbarhet vil ikke tillate eieren av dette temperamentet å jobbe vellykket som politiker, gründer eller journalist.

Å ta utdanning på skolen, er det vanskelig for en representant for dette temperamentet å overleve en dårlig karakter; i klasserommet forårsaker et kall til tavlen frykt og angst, selv om eleven kan stoffet. Notatene inneholder ofte mønstre og andre bilder i margen – slik uttrykker melankolske mennesker sin sensualitet på papir under forelesninger. Gutter med denne karakteren holder seg ofte borte fra menns selskaper, går ikke på offentlige institusjoner med dem, og etter klasser søker de vanligvis å trekke seg tilbake med seg selv.

I hvilket yrke er melankolikere komfortable, er de egnet for å jobbe i et team, hva bør du være oppmerksom på når du organiserer en arbeidsplass:

• Arkivar. Arbeid innebærer ikke daglig stress, monotont og rolig. Hvor en hvilken som helst kolerisk person blir gal av kjedsomhet, et melankolsk paradis. Han vil bringe perfekt orden i dokumenthåndtering og vil omhyggelig vedlikeholde den. Dette er et av de mest passende yrkene for melankolske kvinner.
• Forfatter. Å helle ut all stormen av følelser på papir er innenfor makten til en melankoliker. Introverte jenter skriver sjelfulle romaner og investerer all sin sensualitet. Masse av dyktige mennesker med dette vanskelige temperamentet oppnådde de popularitet ved å finne en bruk for sin følsomme natur.
• Komponist. Hvis du har et øre for musikk og utdanning, kan du gå inn i kreativitet og lage musikalske mesterverk. Den verdensberømte P.I. Tsjaikovskij var en melankoliker som kanaliserte sin subtile oppfatning av verden inn i musikk, og dermed foreviget seg selv i mange generasjoner fremover.
• Dyrehagearbeider. En likegyldig melankoliker er perfekt for å jobbe med dyr. Han vil merke de minste endringer i avdelingenes oppførsel og iverksette tiltak i tide.
• Datamaskinens operatør. Digitalisere data, organisere informasjon, kompilere array-lagringer, lage sikkerhetskopier - alt dette er innenfor makten til mannlige introverte. De er i stand til å konsentrere seg om uemosjonelt arbeid, og gjør jobben sin samvittighetsfullt.
• Maler. Den subtile følsomme naturen til melankolikere blir en drivkraft for utvikling kreativitet. Noen skriver poesi, andre skriver bilder. Å kaste ut din visjon om verden ved hjelp av maling på lerret er ikke bare en måte å tjene penger på, men også å lette din åndelige byrde.

Tilleggsinformasjon. Ved ansettelse av en ny medarbeider bør arbeidsgiver huske hvilke av de tilgjengelige yrkene som vil passe melankolikkeren. Ikke vær redd for sensitive og sårbare fagpersoner. De har en godt utviklet intuisjon, de merker detaljer bedre enn andre, dette kan være nyttig på arbeidsplassen.

sangvinsk

Representanter for dette temperamentet er mennesker som er følelsesmessig levende, mobile, ofte positivt innstilte. PÅ stressende situasjon en sangvinsk person vil heller le av seg selv og omstendighetene enn, som en melankoliker, lide av fiasko og tap. Omgjengelighet er et sterkt punkt for mennesker med dette temperamentet. Å lytte, gi et verdig svar, ikke gå seg vill i en kompleks dialog - alt dette lykkes han lett. Arbeid for en typisk sangvinsk person bør være en måte å realisere evnene til en ekstrovert. Mens de studerer ved et universitet, blir unge menn med denne typen karakter ofte ledere av ungdomsforeninger, deltar i KVN-turneringer og er populære i klassen blant både jenter og lærere.

Sanguine yrker for koleriske kan være egnet, siden begge disse typene er veldig aktive, de er ikke redde for endringer og vanskeligheter. I motsetning til dette, går ikke en sangvinsk person på en aggressiv offensiv hvis han ikke kan påvirke utfallet av hendelser. Han vil ikke dvele ved fiasko og vil gå videre, lett bytte til noe nytt.

Yrker som er populære for sangvinske mennesker:

• Lærer. En sans for humor, letthet i karakter, omgjengelighet er egenskaper som de fleste lærere mangler. Sanguine-lærere er i stand til å formidle informasjon til elevene på en enkel måte, gjør ikke leksjonen til en monoton presentasjon og er i stand til å interessere massene. Slike lærere er svært populære, holder tritt med fremgangen og vet hvordan man finner et felles språk med ungdom.
• TV vert. Seeren trenger en positiv, som lett bæres av eieren av dette temperamentet. Akkurat som programlederen på radioen, må han kunne ha det gøy med å komme seg ut når utstyret plutselig sviktet, en hendelse skjedde på lufta eller tekst-TV forsvant. Oppfinnsomhet og trygg selvkontroll holder publikum foran en slik leder.
• Leder for ulike treninger. Å interessere en gruppe mennesker, å fengsle dem med bevegelsen din er innenfor kraften til en sangvinisk person.

Er det mulig å velge yrke etter temperament

I den moderne verden stoler en person sjelden på sine personlige egenskaper når han velger et yrke. De viktigste kriteriene som blir avgjørende ved beslutningstidspunktet:

• lønn;
• avstand fra hjemmet;
• ferievarighet.

Nesten ingen søkere tenker på hvordan temperament og yrke henger sammen. Først etter en tid kan en ny ansatt vurdere riktigheten av valget sitt. Menneskelige egenskaper, iboende i alle fra fødselen, påvirker dannelsen av personlighet, utviklingen av styrker og svakheter ved karakter, definerer livsverdier.

Rollen til temperament i den valgte profesjonelle aktiviteten kan ikke undervurderes. Arbeid som gir moralsk pine kan ødelegge hele livet ditt. Derfor er den ideelle jobben en som oppfyller alle kravene:

• tilsvarer temperamentet til søkeren;
• høyt betalt;
• ligger i gangavstand fra huset;
• interessant for spesialisten.

Hvis du må velge blant disse fire kriteriene, kan det minste offeret være avstanden hjemmefra. Det er bedre å bruke transport enn å lide hele livet av uoverensstemmelse i type aktivitet.

Hver arbeidsgiver må huske på temperamentets innflytelse på valg av yrke. Når du rekrutterer ansatte, er det viktig å gjennomføre en liten, men nyttig test som lar deg finne ut de medfødte evnene til en person. En person med flegmatisk karakter bør ikke få lov til å innta en stilling som passer for en kolerisk person. Uansett hvor talentfull en spesialist kan være, vil medfødte personlighetstrekk forstyrre hvis typen aktivitet er i strid med temperament.

Video

"Betydningen av temperament og karakter
i faglig selvbestemmelse.
Sammendrag av en psykologisk leksjon for elever i klasse 9.
Forfatter: Lærer-psykolog ved ungdomsskolen nr. 3, Ust-Kamchatsk
Kamchatka-regionen Shakirova Olga Alekseevna.
Formål: Å legge forholdene til rette for analyse av ens karaktertrekk, valg av yrke, studiet av ens temperament.
Oppgaver:
1.Summer opp elevenes kunnskap om begrepet «temperament og karakter».
2. Introduser yrker for hver type temperament.
3. Utvikle refleksjon, behov for selvutvikling.
1. Introduksjon.
Temaet for leksjonen vår er "Betydningen av temperament og karakter i profesjonell selvbestemmelse." (lysbilde nummer 1) Og vi skal prøve å finne ut hvilken rolle temperament og karakter spiller i valg av fremtidig yrke.
2. Spillet "Gjett etter egenskapene til karakter."
En elev går ut av klassen, gruppen tenker på en av deltakerne. Da inviteres eleven igjen, som må gjette den skjulte deltakeren etter karaktertrekk. Tilretteleggeren navngir ulike karaktertrekk (både positive og negative), og gruppen bekrefter om eleven har denne egenskapen eller ikke.
3. Idemyldring: Karakter er.... (svarene skrives på tavlen)
4. Miniforelesning ved bruk av presentasjon.
Oversatt fra gresk er "karakter" sjelens segl. Fra et vitenskapelig synspunkt er karakter et sett av ervervede stabile personlighetstrekk, dets egenskaper som bestemmer menneskelig atferd og aktiviteter (lysbilde nr. 2).
Tegnstrukturen er som følger: (lysbilde nr. 3 og nr. 4)
1) Karaktertrekk i forhold til mennesker.
2) Karaktertrekk i forhold til ting
3) Karaktertrekk i forhold til seg selv.
4) Karaktertrekk i forhold til aktiviteter.
Diskusjon om hvert element: hvilke karaktertrekk har du, hvorfor bestemte du deg for at du har denne karaktertrekket.
Siden antikken har forskere forsøkt å forklare hvorfor folk reagerer annerledes på de samme hendelsene: noen er rolige, og noen er voldelige.
En av de første menneskelige atferdene begynte å studere forskeren Antikkens Hellas Medisinens far er Hippokrates. Ved å studere atferd kom han til den konklusjon at en person har et temperament.
Temperament er et sett med medfødte individuelle egenskaper til en person, som kjennetegner den dynamiske og emosjonelle siden av hennes aktivitet og oppførsel (lysbilde nr. 5).
Ved å studere strukturen til en person, kom Hippokrates til den konklusjon at temperament avhenger av hvilken væske som råder inne i en person; totalt identifiserte han 4 typer væsker.
Hvis den røde væsken dominerer - sangvis, (lysbilde nr. 6), så er personen munter, munter, energisk, sosial, lydhør, hardfør, behersket, hardtarbeidende, etc. Hvis den gule væsken dominerer - chole, (lysbilde nr. 7 ), så personen resolut, sta, kvikk, utålmodig, masete, vedvarende, aggressiv, ressurssterk osv. Hvis svart væske dominerer - melankol, (lysbilde nr. 8), så er personen sjenert, følsom, sjenert, usikker av seg selv, sensitiv, mistenksom, hemmelighetsfull, lite kommunikativ osv. Hvis hvit væske dominerer - slim (lysbilde nr. 9), så er personen rolig, rimelig, pålitelig, tålmodig, langsom, forsiktig, forsiktig, oppmerksom. ut to typer temperament: sterk og svak.
Til dags dato har vitenskapen fastslått at styrken til nerveprosesser forstås som en persons evne til å motstå tunge belastninger (fysisk, psykologisk) lysbilde nr. 10.
lysbilde nummer 11.

Diskusjon av reaksjonen til mennesker med ulike typer temperament på en krøllet lue (lysbilder #12-24).
5. Test "Temperament Formula" Belov A. (L.D. Stolyarenko "Fundamentals of Psychology" Rostov-on-Don 1997).
Instruksjoner: Merk med et "+"-tegn de egenskapene som er iboende i deg.
1. KOLERISK
Rastløs, masete;
Uhemmet, kvikk temperament;
Utålmodig;
Skarp og grei i omgangen med mennesker;
Besluttsom og proaktiv;
Sta;
Ressurssterk i tvist;
Arbeid i rykk;
Ikke risikovillig;
Glemsom;
Du har en rask, lidenskapelig, inkonsekvent intonasjonstale;
Ubalansert og utsatt for heftighet; Aggressiv mobber;
intolerant overfor mangler;
Ha uttrykksfulle ansiktsuttrykk;
Kunne handle og bestemme raskt;
Streb nådeløst etter det nye;
Ha skarpe rykkvise bevegelser;
Utholdende i å nå det fastsatte målet; Utsatt for plutselige humørsvingninger
2. Sanguine
Blid og munter
Energisk og forretningsmessig
Fullfør ofte ikke det du starter
har en tendens til å overvurdere seg selv
Evne til å gripe nye ting raskt
Ustø i interesser og tilbøyeligheter
Du opplever lett feil og problemer
Tilpasser seg enkelt til ulike omstendigheter
Ta på deg enhver ny virksomhet med entusiasme
Du kjøler deg raskt ned hvis saken slutter å interessere deg
Bli raskt med i en ny jobb og bytt raskt fra en jobb til en annen
Tynget av monotonien i hverdagens møysommelige arbeid
Omgjengelig og lydhør, ikke føl deg begrenset av nye mennesker for deg
Hardfør og brukbar
Har høy, rask, tydelig tale, ledsaget av gester, uttrykksfulle ansiktsuttrykk
Oppretthold roen i uventede, utfordrende miljøer
Ha alltid et muntert humør
Sovner og våkner raskt
Ofte ikke samlet, vis hastverk med avgjørelser
Har en tendens til noen ganger å skli over overflaten, bli distrahert.3. FLEGMATISK PERSON
Rolig og kjølig
Konsekvent og grundig i virksomheten
Forsiktig og forsiktig
vet hvordan du skal vente
Stille og liker ikke å snakke forgjeves
Ha en rolig, jevn tale, med stopp
Behersket og tålmodig
Fullfør det du startet
Ikke kast bort energien din
Følg den utviklede daglige rutinen, livet, systemet på jobben
Kontroller enkelt impulser
Mindre mottakelig for godkjenning og kritikk
Mild, vis en nedlatende holdning til mothaker i adressen din
Konstant i deres interesser og relasjoner
Gå sakte inn i arbeidet og bytt sakte fra en ting til en annen.
Like i forhold til alle
Elsker ryddighet og orden i alt
Vanskeligheter med å tilpasse seg nye omgivelser
Ha utholdenhet
Noe sakte.
4. MELANKOLISK
Sjenert og sjenert
Tapt i et nytt miljø
Vansker med å få kontakt med nye mennesker
Ikke tro på deg selv
Håndtere ensomhet enkelt
Føl deg overveldet og forvirret når du mislykkes
har en tendens til å trekke seg inn i seg selv
Bli fort sliten
Ha en rolig tale
Ufrivillig tilpasse seg karakteren til samtalepartneren
Imponerende til tårefullhet Ekstremt mottakelig for: godkjenning og kritikkverdighet
Still høye krav til deg selv og andre
Har en tendens til å være mistenksom
Smertefullt følsom og lett skadet. Svært følsom
Hemmelighetsfull og lite kommunikativ, ikke del tankene dine med noen
Inaktiv og engstelig
Medgjørlig og underdanig
Søk sympati og hjelp fra de rundt deg.
Bearbeiding og tolkning av resultater:
Hvis antallet positive svar av en eller annen type er 16-20, har du uttalte trekk ved denne typen temperament. Hvis det er 11-15 svar, så er kvalitetene til dette temperamentet iboende i deg i stor grad. Hvis det er 6-10 positive svar, så er kvalitetene av denne typen iboende i deg i svært liten grad. Definer nå temperamentsformelen:
Фт=ХAxA×100%+CCAcA×100%+FAФА×100%+MMAmA×100% Der Фт er temperamentformelen, X er det koleriske temperamentet, C er det sangvinske temperamentet, Ф er det flegmatiske temperamentet, M er det melankolske temperamentet. temperament, A er det generelle antallet plusser for alle typer, Ah - antall plusser i kolerisk, Ac - antall plusser i sangvinsk, Af - antall plusser i flegmatisk, Am - antall plusser i melankolsk. Til slutt har temperamentsformelen omtrent følgende form:
Ft \u003d 35 % X + 30 % C + 14 % F + 21 % M.
Dette betyr at dette temperamentet er 35 % kolerisk, 30 % sangvinsk, 14 % flegmatisk, 21 % melankolsk. Hvis det relative resultatet av antall positive svar for en hvilken som helst type er 40% eller mer, er denne typen temperament dominerende i deg, og resten er bakgrunnen, hvis 30 - 39%, så er kvalitetene til denne typen temperament uttales, hvis 20 - 29 %, så er kvalitetene til denne typen temperament moderat uttrykt. Hvis 10 - 19%, så er kvalitetene til denne typen temperament uttrykt i liten grad.
6. Arbeid med teksten, kjennskap til yrker for hver type temperament. Hver elev får en tekst.
"Typer yrker for hver type temperament."
Kolerisk temperament:
Mennesker med dette temperamentet er raske, mobile, spente. Den koleriske personen har uttrykksfulle ansiktsuttrykk, livlig tale, skarpe bevegelser. I omgangen med mennesker kan en kolerisk person være tøff, provosere konfliktsituasjoner. Siden behovet for kommunikasjon blant kolerikere øker, kan de lett mestre yrker knyttet til kommunikasjon - tjenestesektoren, politikk, rettsvitenskap, administrasjon (pedagog, selger, trener, lege, sykepleier, foreleser, aktor, advokat, dommer, journalist, politimann, brannmann, soldat, lærer osv.) Sanguinsk temperament:
Sanguine konvergerer raskt med mennesker, munter, bytter lett fra en ting til en annen, liker ikke mangfold. Han kontrollerer lett følelsene sine, mestrer raskt det nye miljøet, elsker kommunikasjon. Sanguinsk temperament legger ingen begrensninger på valg av yrke. Hvis du ønsker det, kan du lykkes innen ethvert fagfelt.
Flegmatisk temperament:
Flegmatiske mennesker er trege og balanserte. De fullfører vanligvis det de starter. Flegmatiske mennesker har en tendens til systematisk arbeid, evnen til å konsentrere seg om oppgaven. En flegmatisk person er i stand til å motstå stort følelsesmessig stress, det er vanskelig å ubalanse ham, han kan jobbe under vanskelige naturlige forhold, han tolererer lett ensomhet. En flegmatisk person kan lett mestre yrker som krever utholdenhet, nøyaktighet, nøyaktighet, tålmodighet, viljestyrke som ikke er forbundet med brede menneskelige kontakter: sport, programmering, design, kunst, vitenskap, utdanning, arbeid med tekster, med dyr og planter (veterinær, gullsmed, agronom, husdyroppdretter, pilot, ingeniør, mekaniker, geolog, sjømann, jeger, birøkter, programmerer, oseanolog, vulkanolog, arkeolog, arkitekt, kunstner, designer, idrettsutøver, etc.) Melankolsk temperament:
Følelsene og følelsesmessige tilstanden til mennesker med dette temperamentet kjennetegnes av dybde, stor styrke og varighet. Naturen har gitt melankolske mennesker et subtilt nervesystem med spesiell mottakelighet, følsomhet og sårbarhet. Deres generøsitet trekker folk inn. De unngår fremmede føler seg ukomfortabel i det nye samfunnet. I et kjent og rolig miljø jobber mennesker med dette temperamentet veldig produktivt. Høy følsomhet kombinert med behovet for ensomhet føder skapere. Mennesker med et melankolsk temperament kan lett mestre kreative yrker (kunstner, poet, forfatter, komponist, motedesigner, billedhugger, koreograf, gravør, musiker, syerske, designer, kunstkritiker, keramiker, gullsmed, snekker, snekker, konditor, etc.) Konklusjon:
I sin rene form er temperamenter svært sjeldne. Oftest observerer vi en syntese av forskjellige typer temperament, der en type er dominerende, og resten er bakgrunn. Det finnes ingen gode og ingen dårlige typer temperament. Hver har sine fordeler og ulemper.
7. Diskusjon.
1. Påvirker typen temperament valget av fremtidig yrke, hvorfor?
2. Stemte dine ambisjoner om å velge yrke med resultatene av testen?
3. Har dine faglige interesser endret seg?
4. Er det de blant dere som ikke er enige i resultatene av testen, hvorfor?
5. Har du et ønske om å fortsette å utforske din indre verden?
8. Oppsummering, refleksjon av leksjonen.
Søt nummer 25
Så en gjerning, høste en vane
Så en vane, høst en karakter
Så karakter, høst skjebnen.

Essensen av profesjonell selvbestemmelse er å finne personlige meninger i den valgte aktiviteten som mestres eller allerede utføres. Når vi snakker om problemet med profesjonell selvbestemmelse, er det verdt å merke seg at i noen typer aktivitet, ikke bare gjennomføringen av dem, men til en viss grad kan resultatet avhenge av temperamentets egenskaper. I forhold til denne typen aktivitet kan man snakke om gunstigere og mindre gunstige dynamiske trekk ved psyken. I de arbeidsområdene i de typer yrker der ...

Del arbeid på sosiale nettverk

Hvis dette verket ikke passer deg, er det en liste over lignende verk nederst på siden. Du kan også bruke søkeknappen

KURSARBEID

om emnet:

"Påvirkningen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene"

Innledning …………………………………………………………………………………………..3

KAPITTEL I . Funksjoner av profesjonell selvbestemmelse

I ungdomsårene ………………………………………………………..5

1.1 Ungdom som en periode med profesjonell selvbestemmelse .......... 5

1.2 Karriereveiledning som kompleks

Psykologisk problem …………………………………………8

1.3 Stadier av profesjonell selvbestemmelse………………………15

KAPITTEL II . Temperament psykobiologisk grunnlag for personlighet …………17

2.1 Tolkning av begrepet “temperament ………………………….......17

2.2 Temperament som en fysiologisk atferdsfaktor...........18

2.3 Kjennetegn på temperamenttyper………………………………………21

KAPITTEL III . Praktisk del………………….………………………………………....25

3.1 Utvalg av psykodiagnostiske metoder for forskning

Påvirkningen av typen temperament på den profesjonelle

Selvbestemmelse i ungdomsårene…………………………………25

3.2 Gjennomføring og analyse av resultatene av studien……………….28

Konklusjon... …………………………………………………………………………...30

Referanser …………………………………………………………………………32

Vedlegg 1 "Svarskjema i henhold til metoden til J. Holland" ..............................33

Vedlegg 2 “Spørsmålsform for G. Eysencks metodikk”.…………………………35

INTRODUKSJON

Forskningens relevans.Problemene med faglig selvbestemmelse og faglig orientering har nå fått særlig relevans. Det understrekes at riktig valg av yrke og yrkesveiledning rettet mot dette er viktig ikke bare med tanke på å fastsette en persons livsplaner, men også med tanke på samfunnsutviklingen som helhet.

Profesjonell selvbestemmelse er en persons definisjon av seg selv i forhold til kriteriene for profesjonalitet valgt i samfunnet og akseptert av dette samfunnet.

Profesjonell selvbestemmelse oppstår som en psykologisk neoplasma i ungdomsårene. Essensen av profesjonell selvbestemmelse er å finne personlige meninger i den valgte, mestrede eller allerede utførte aktiviteten. Dynamikken i profesjonell selvbestemmelse består i å endre holdningen til seg selv og endre kriteriene for denne holdningen.

Når vi snakker om problemet med profesjonell selvbestemmelse, er det verdt å merke seg at i noen typer aktivitet, ikke bare gjennomføringen av dem, men til en viss grad kan resultatet avhenge av temperamentets egenskaper. I forhold til denne typen aktivitet kan man snakke om gunstigere og mindre gunstige dynamiske trekk ved psyken. I de arbeidsområdene, i de typene yrker der det stilles ganske strenge krav til handlingens tempo eller intensitet, kan de individuelle egenskapene til de dynamiske manifestasjonene av psyken bli en faktor som påvirker egnetheten for aktivitet.

T selyu arbeidet er å studere innflytelsen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Oppgaver:

1. Gjør deg kjent med begrepet «profesjonell selvbestemmelse».
2. Å studere de psykologiske egenskapene til profesjonelle

1. Gjør deg kjent med begrepet "temperament".
2. Gjennomføre en praktisk studie av temperamentstypens innflytelse på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene

Hypotese Forskningen består i forslaget om at type temperament påvirker den profesjonelle selvbestemmelsen til flertallet av gutter og jenter.

gjenstand forskning er profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Emne forskning er påvirkningen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Forskningsmetoder:

1. J. Hollands metode for å bestemme faglige preferanser.
2. Test spørreskjema G. Eysenck for å bestemme type temperament.

KAPITTEL I

EGENSKAPER AV PROFESJONELL SELVBESTEMMELSE I UNGDOM

1.1 UNGDOM SOM PROFESJONSPERIODE

SELVBESTEMMELSER

Ungdom er perioden i livet fra ungdomsår til voksen alder. Dette er perioden da en person kan gå fra et usikkert, inkonsekvent barn, som hevder å være en voksen, til faktisk modning.

I ungdom har en ung person problemet med å velge livsverdier. Ungdom streber etter å danne en indre posisjon i forhold til seg selv ("Hvem er jeg?", "Hva skal jeg være?"), i forhold til andre mennesker, så vel som til moralske verdier.

Funksjonene ved mental utvikling i tidlig ungdomsår er i stor grad knyttet til spesifikasjonene til den sosiale utviklingssituasjonen, hvis essens i dag er at samfunnet setter en presserende, viktig oppgave for en ung person å utføre profesjonell selvbestemmelse i denne perioden.

Et grunnleggende viktig kjennetegn ved dagens situasjon er bemerket av B.D. Elkonin. Ved å forsvare posisjonen om at den historiske perioden vi opplever i utviklingen av barndommen kan karakteriseres som en krise, ser han essensen av denne krisen i gapet, divergensen i utdanningssystemet og oppvekstsystemet. Ingen steder er dette gapet tydeligere synlig enn i tidlig ungdomsår. Kanskje er det nettopp dette som forklarer mangelen på meningsenhet blant psykologer om spørsmålet om ledende aktivitet i denne perioden. Siden det ifølge B.D. Elkonin, tilegnelsen av kulturformer (utdanning) og utviklingen av voksenlivet (ulike former for selvstendighet og ansvar) viser seg å være i hovedsak urelatert i dag oppvekst foregår utenfor utdanningssystemet, og utdanning utenfor oppvekstsystemet - da , tilsynelatende kan det være minst to ledende aktiviteter. Uansett er spørsmålet om å lede aktivitet i den tidlige ungdomstiden, som alltid har vært diskutabelt, åpent i dag.

Oppgaven med å velge et fremtidig yrke, profesjonell selvbestemmelse, kan i prinsippet ikke løses med hell uten og utenfor løsningen av den bredere oppgaven personlig selvbestemmelse, som inkluderer å bygge en helhetlig livsplan, selvprojisere seg selv inn i fremtiden . Vi vender oss mot fremtiden, bygger livsplaner og prospekter L.I. Bozovic betraktet som det affektive sentrum av livet i ungdomsårene.

I overgangen fra ungdomsår til ungdomstid er det en endring i holdning til fremtiden: Hvis en tenåring ser på fremtiden fra nåtidens posisjon, så ser den unge mannen på nåtiden fra fremtidens posisjon. Valget av yrke og type utdanningsinstitusjon skiller uunngåelig livsveiene til unge menn og kvinner og legger grunnlaget for deres sosiopsykologiske og individuelle psykologiske forskjeller. Utdanningsaktivitet blir pedagogisk og profesjonell, og realiserer de profesjonelle og personlige ambisjonene til gutter og jenter.

Lederplassen blant videregående elever er besatt av motiver knyttet til selvbestemmelse og forberedelse til selvstendig liv, med videreutdanning og egenutdanning. Disse motivene får personlig mening og blir betydningsfulle.

Ungdomsperioden er en periode med selvbestemmelse. Selvbestemmelse – sosial, personlig, profesjonell, åndelig og praktisk – er oppvekstens hovedoppgave. Selvbestemmelsesprosessen er basert på valget av det fremtidige aktivitetsfeltet. Imidlertid er profesjonell selvbestemmelse forbundet med oppgavene sosial og personlig selvbestemmelse, med søken etter svar på spørsmålene: "hvem skal være?" og "hva skal være?", med definisjonen av livsutsikter, med fremtidens design.

En karakteristisk tilegnelse av tidlig ungdom er dannelsen av livsplaner. En livsplan som et sett med intensjoner blir gradvis et livsprogram, når gjenstanden for refleksjon ikke bare er det endelige resultatet, men også måtene å oppnå det på. En livsplan er en plan med potensielle handlinger. I innholdet i planene, som I.S. Kon, det er en rekke motsetninger. I sine forventninger knyttet til deres fremtidige profesjonelle aktiviteter og familie, er unge menn og kvinner ganske realistiske. Men når det gjelder utdanning, sosial fremgang og materiell velvære, er påstandene deres ofte overdrevet. Samtidig er et høyt nivå av ambisjoner ikke understøttet av et like høyt nivå av faglige ambisjoner. For mange unge er ikke ønsket om å få mer kombinert med den psykologiske beredskapen for mer intensivt og kompetansearbeid. De faglige planene til gutter og jenter er ikke korrekte nok. Realistisk vurderer sekvensen av deres fremtidige livsprestasjoner, er de altfor optimistiske når det gjelder å bestemme mulig tidspunkt for implementeringen. Samtidig forventer jenter prestasjoner på alle livets områder i en tidligere alder enn gutter. Dette viser deres mangel på beredskap for reelle vanskeligheter og problemer med fremtidig uavhengig liv. Hovedmotsigelsen i livsutsiktene til unge menn og kvinner er mangelen på uavhengighet og beredskap til å gi seg selv for den fremtidige realiseringen av deres livsmål. Målene som fremtidige nyutdannede setter for seg selv, mens de forblir uprøvde for overholdelse av deres reelle evner, viser seg ofte å være falske. Det tiltenkte perspektivet kan enten være veldig spesifikt (og da ikke fleksibelt nok til å lykkes) eller for generelt, noe som gjør det vanskelig å oppnå suksess med usikkerhet.

1.2 YRKESORIENTERING SOM KOMPLEKS PSYKOLOGISK PROBLEM

Profesjonell orientering er et komplekst psykologisk problem. Det er tre hovedteoretiske tilnærminger til det.

Den første tilnærmingen kommer fra ideensom metodene og suksessen til aktiviteter avhenger av; vekten ligger på den ene siden på utvelgelsen og utvelgelsen av personer som er best egnet for en bestemt jobb, og på den andre siden på utvelgelsen av arbeid som passer best til den enkeltes individuelle egenskaper.

Den andre tilnærmingen kommer fra ideen, å tro at hver person på en eller annen måte kan utvikle de nødvendige egenskapene.

Begge disse tilnærmingene kan formuleres på forskjellige måter, men deres felles metodiske mangel er at individualitet og arbeidsaktivitet betraktes som uavhengige og motstridende størrelser, hvorav den ene nødvendigvis underordner den andre.

Det er imidlertid en tredje mulighetorientering til dannelsen av en individuell aktivitetsstil. Dette konseptet er basert på følgende premisser:

"en. Det er anerkjent at det er vedvarende, praktisk talt ukultiverte personlige (psykologiske) egenskaper som er avgjørende for å lykkes med en aktivitet.

2. Ulike metoder er mulige, men tilsvarende i finalen

effekt (arbeidsproduktivitet) alternativer for tilpasning til vilkårene for yrkesaktivitet.

3. Det er gode muligheter til å overvinne det svake uttrykket for individuelle evner gjennom deres trening eller kompensasjon gjennom andre evner eller arbeidsmåter.
(redusert responshastighet kan kompenseres av økt oppmerksomhet på forberedte hendelser, framsyn; en nedgang i aktivitet i et monotont miljø kan være
kompensere for det faktum at en person kunstig diversifiserer aktiviteter endrer rekkefølgen på handlinger eller forestiller seg at objekter
endre farge, eller åndeliggjøre dem mentalt, etc.).

4. Dannelsen av evner må utføres under hensyntagen til personlighetens individuelle identitet, dvs. de indre utviklingsforholdene, sammen med hensyn til ytre forhold (fag og mikro)
sosialt miljø).

Ved valg av yrke er profesjonell rådgivning svært viktig. Det overveldende flertallet av videregående elever velger imidlertid yrket mer eller mindre spontant.

Som en del av studien til V.N. Shubkin hadde en spesiell seksjon kalt "The Price of the Prophets". Essensen var at om våren, før de forlot skolen, ble tiendeklassingene spurt om hvordan de ser på sin nære fremtid, hvilket yrke de ville velge, hvor de skulle jobbe eller studere osv. De samme spørsmålene ble stilt til klassekameratene (hver ga et prognose for hver), lærere og foreldre. Seks måneder senere, på høsten, fant sosiologer ut hvordan skjebnen til nyutdannede faktisk utviklet seg, og regnet ut hvor mange poeng hver gruppe "profeter" "slo ut": nyutdannede selv, klassekameratene deres, lærerne og foreldrene. De mest nøyaktige var spådommene til klassekameratene. Lærere, som foreldre, viste seg å være uviktige «profeter».

En lignende situasjon fortsatte inn på midten av 1980-tallet. I følge

MEN. Sipacheva (1987), blant skolebarn i Moskva som tok valget om sitt fremtidige yrke da de ble uteksaminert 8.klasse hadde venner størst innflytelse på valget deres, og innflytelsenforeldre, yrkesveiledningssentre og skoler var betydelig mindre.

Viktige faktorer for profesjonell selvbestemmelsesalder,hvor valget av yrke utføres, bevissthetsnivået til en ung person og nivået på hans krav.

Å velge yrke er som vi har sett en kompleks og langvarig prosess. Problemet er ikke så mye i dens totale varighet, men i rekkefølgen av stadier. Det er to farer her. Den første er forsinkelsen og utsettelse av profesjonell selvbestemmelse av videregående skoleelever på grunn av mangelen på uttrykte og stabile interesser. Denne forsinkelsen er ofte kombinert med generell umodenhet, infantil atferd og sosial orientering av en ung mann, noe som er ganske forståelig hvis vi husker at profesjonell selvbestemmelse er en av hovedkomponentene i oppveksten og et stabilt bilde av "jeget". selvrespekt osv.

Bare 32 prosent av åttendeklassingene i Kiev og 45 prosent av tiendeklassingene sa to eller tre måneder før slutten av skoleåret at de allerede hadde valgt et yrke og vurderte valget sitt som endelig (E.I. Golovakha, 1988). Mange av dem bryr seg ikke om denne usikkerheten – alt ligger fortsatt foran. Likevel er en klar faglig selvbestemmelse statistisk assosiert med generell livstilfredshet. Blant åttendeklassinger som allerede har valgt yrke, er 41 prosent helt fornøyd med livet sitt, og blant de som nøler, 26 prosent. Det er også en nær sammenheng mellom valg av yrke og den unge mannens tillit til oppnåelsen av sine livsmål.

Forsøk fra foreldre (spesielt hyppige i intelligente familier) for å fremskynde, tvinge denne prosessen gjennom direkte psykologisk press ("Vel, når bestemmer du deg til slutt? Jeg er på din alder ..."), gir som regel negativt resultater, forårsaker en økning i angst hos barn , og noen ganger en negativ avvisning av enhver selvbestemmelse, manglende vilje til å velge noe i det hele tatt, gå inn i ulike typer hobbyer osv. Hjelp her kan bare være organisk rettidig utvidelse av barnets horisont og interesser gjennom hele studiet, gjøre ham kjent med ulike typer aktiviteter og praktisk engasjement i arbeidet.

Selv om tidlig og fast selvbestemmelse vanligvis anses som en positiv faktor, har det også sine kostnader. Tenåringshobbyer skyldes ofte tilfeldige faktorer. En tenåring fokuserer bare på innholdet og den ytre prestisje av profesjonell aktivitet, uten å legge merke til de andre aspektene. I tillegg virker yrkesverdenen, som alt annet, i denne alderen ofte svart-hvitt: alt er bra i et "godt" yrke, alt er dårlig i et "dårlig". Det kategoriske valget og manglende viljen til å vurdere andre alternativer og muligheter fungerer ofte som en slags psykologisk forsvarsmekanisme, et middel til å flykte fra smertefull tvil og nøling. Dette kan føre til skuffelse i fremtiden. I tillegg er tidlig profesjonalisering ofte forbundet med ugunstige familieforhold, dårlige akademiske prestasjoner og andre negative faktorer som reduserer bevissthetsnivået og frivillige valg.

Bevissthetsnivået til en videregående elev både om hans fremtidige yrke og om seg selv er veldig viktig. Guttene og jentene våre vet veldig lite om utvalget av yrker de må velge fra, og de spesifikke egenskapene til hvert yrke, noe som gjør valget deres stort sett tilfeldig. Ganske ofte vedvarer denne mangelen på informasjon selv på universitetsbenken. På spørsmålet: "Forestiller du deg arten, innholdet og betingelsene for din fremtidige yrkesaktivitet?" Fra en fjerdedel til tre femtedeler av respondentene svarte V.T. bekreftende. Lisovsky (1974) av Leningrad-studenter. Jo yngre en person er i det øyeblikket han velger et yrke, jo mer sannsynlig er det at valget hans ikke er uavhengig og ikke er gjort på grunnlag av hans eget verdisystem, men på noens oppfordring og på grunnlag av utilstrekkelig informasjon.

Det er også visse kjønnsforskjeller.. Bevisstheten til unge menn om ulike moderne yrker er høyere, og selve differensieringen av faglige interesser begynner tidligere for dem og manifesterer seg annerledes enn for jenter. Unge menn vurderer mulighetene sine mer kritisk og stiller mer krav til sitt fremtidige yrke; jenter i denne forbindelse er mer passive og lettere å tåle feil, og legger mer vekt på organiseringen av det personlige, familielivet

Valget av yrke gjenspeiler et visst nivå av personlige krav, inkludert en vurdering av ens objektive evner og en vurdering av ens evner. I tillegg påvirkes den av kravnivået som faget selv ofte ikke realiserer til yrket. Hos 1517 år gamle gutter og jenter er kravnivået ofte overvurdert. Dette er normalt og til og med fordelaktig, siden det stimulerer en ung person til å vokse og overvinne vanskeligheter. Det er mye verre hvis nivået på krav er undervurdert og den unge mannen ikke streber spesielt etter noe, og er fornøyd med det som kommer i hendene hans. Men hvordan unngå skader på grunn av de første feilene i livet, for eksempel når du prøver å komme inn universitet?

For noen ukvalifiserte unge mennesker ser det ut til at det har skjedd en uopprettelig katastrofe; alle livsplanene deres kollapset osv. Men sosiologiske studier viser at de som seriøst orienterer seg mot etterutdanning kan og virkelig realisere sine livsplaner litt senere. Imidlertid følger ikke alle de opprinnelige retningene.

Jo eldre mennesker er, jo mer forgrener livsveiene seg, og parallelt med dette endres livsorienteringene. De som ønsket å gå inn og inn på universitetet, virker først fornøyde. Men de som har valgt et yrke som ikke er helt gjennomtenkt, har ofte problemer i fremtiden: den ene takler ikke studiene, den andre er skuffet over spesialiteten, den tredje tviler på riktigheten av valget av universitetet. På spørsmålet: "Hvis du igjen begynte å velge et yrke, ville du gjentatt valget ditt?" et negativt eller vagt svar ble gitt av minst en tredjedel av de spurte studentene; ved noen universiteter er andelen positive svar under halvparten. Videre, av seniorkursene, reduseres ikke antallet studenter som ikke er fornøyd med sin valgte spesialitet, men vokser. Dette kan skyldes ulike årsaker: undervisningsnivået ved et bestemt universitet, oppdagelsen av skyggesidene av fremtidens spesialitet som studenten ikke så osv. Noen ganger er misnøye rett og slett et krisepunkt i utviklingen, som vil gå over når praktisk arbeid starter. Men nye vanskeligheter venter på den unge spesialisten på jobb. Den ene takler ikke et høyt ansvarsnivå, den andre finner tvert imot at jobbkravene er mye lavere enn utdanningsnivået han får, osv. Kort sagt er utviklingsalternativet «universitet» på ingen måte konflikt -gratis.

Andre livsstrømmer er like flerfargede. I tidlig ungdom ser det ut til at en person selv velger sin livsvei, og han gjør dette virkelig, selv om valget hans er påvirket av hans tidligere oppvekst, det sosiale miljøet og mye mer. Etter å ha forlatt skolen blir påvirkningen av ikke-personlige faktorer enda mer merkbar. Som riktig bemerket av V.N. Shubkin, sammen med veiene vi velger, er det veier som velger oss.

Som E.I. Golovakh, studentenes faglige orientering bør være organisk knyttet til deres livsutsikter og verdiorienteringer. Her er noen praktiske anbefalinger:

1. Yrkesveiledning bør ikke begrenses direkte til fagfeltet, men alltid begrenses til
   ungdommens viktigste livsmål.
2. Å danne et sammenhengende og realistisk liv
   perspektiver må gjøre gutter og jenter kjent med spesifikke
   eksempler på vellykkede og mislykkede livsveier knyttet til valg av et bestemt yrke. Det er spesielt viktig å kjenne fremtiden
   arbeidsforhold, og inntar en av de ledende posisjonene i systemet
   ungdomskrav til et fremtidig yrke.
3. Ta med i betraktningen at for unge menn, når de velger et yrke, er det viktigere
   fremtidig lønn, og for jenter gunstig
   arbeidsforhold. Arbeidsyrker tiltrekker unge mennesker først og fremst ved muligheten til å oppnå uavhengighet og autonomi raskere. For de som velger dem er fremtidig lønn noen ganger mindre viktig enn for de som velger høykompetente kunnskapsyrker.
4. Uavhengig av kunnskapsnivået til elevene, trenger de
   i spesiell karriereveiledningsinformasjon. Skole
   programmet gir ikke denne kunnskapen.
5. Det er nødvendig å forklare elever på videregående skole den direkte avhengigheten av fremtidige profesjonelle prestasjoner og livsprestasjoner av deres beredskap for engasjement i arbeid og uavhengighet i
   realisering av livsmål.
6. I karriereveiledning er det viktig å ikke bare ta hensyn til de rasjonelle aspektene knyttet til definisjonen av livsmål
   og planer, men også emosjonelle personlighetstrekk.

Disse spørsmålene har ingen entydige løsninger. Under betingelsene for den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen blir den første profesjonelle opplæringen ofte utilstrekkelig eller svekker av objektive grunner, noe som tvinger en person, enten han vil det eller ikke, til å omskolere seg eller til og med endre yrke. Ufullstendig tilfredshet med yrket i ett tilfelle kan være årsak til dårlig arbeid, og i et annet tilrettelegge for faglig mobilitet og endring av arbeidsformer. Livsveien til en moderne person er ikke en monoton bevegelse langs et spor en gang lagt og riflet, hvor alt er kjent på forhånd. Den har skarpe svinger, og brudd i gradvishet, og uforutsigbare nystarter. Dette gjør livet vårt engstelig og urolig, men gir samtidig individet nye muligheter for selvrealisering.

1.3 STADIER I PROFESJONELL SELVBESTEMMELSE

Profesjonell selvbestemmelse i dag er en flerdimensjonal og flertrinnsprosess som kan sees fra ulike vinkler.

Først som en rekke oppgaver som samfunnet setter foran den fremvoksende personligheten og som denne personligheten konsekvent må løse over en viss tidsperiode.

For det andre, som en beslutningsprosess, der individet danner og optimaliserer balansen mellom sine preferanser og tilbøyeligheter, på den ene siden, og behovene til det eksisterende systemet for sosial arbeidsdeling, på den andre.

For det tredje, som en prosess for å danne en individuell livsstil, hvorav en del er profesjonell aktivitet. Disse tre tilnærmingene legger vekt på forskjellige aspekter av saken (den første går ut fra samfunnets krav, den tredje fra personlighetstrekk, den andre tilbyr måter å forene begge), men samtidig er de komplementære (den første er hovedsakelig sosiologisk, andre sosio-psykologisk, den tredje differensial-psykologisk).

I utviklingspsykologien er profesjonell selvbestemmelse vanligvis delt inn i en rekke stadier, hvis varighet selvfølgelig varierer.

Den første fasen er barnelek, "spiller" individuelle elementer av atferden knyttet til dem.

Andre trinn tenåringsfantasi, når en tenåring ser på seg selv i drømmene sine som en representant for et yrke som er attraktivt for ham.

Den tredje fasen, som dekker hele ungdomsårene og det meste av ungdomsårene,forhåndsvalg yrker . Ulike aktiviteter sorteres og vurderes først med tanke på interessertenåring ("Jeg elsker historiske romaner, jeg blir historiker"), da når det gjelder hans evner("Jeg er god i matematikk, kan jeg gjøre det?") og til slutt, når det gjelder verdisystemet hans ("Jeg vil hjelpe syke mennesker, jeg skal bli lege"; "Jeg vil tjene mye. Hvilket yrke oppfyller dette kravet?”).

Selvfølgelig manifesteres interesser, evner og verdier, i det minste implisitt, på ethvert stadium av valget. Men verdiaspektene, offentlige (bevisstheten om den sosiale verdien av et bestemt yrke) eller personlig (systemet med personlige verdier, det vil si hva individet ønsker for seg selv), som mer generaliserte, modnes og realiseres senere enn interessene og evner, hvis differensiering og konsolidering skjer parallelt og avhengig av hverandre. Interessen for faget stimulerer eleven til å engasjere seg mer i det, dette utvikler evnene hans; og de avslørte evnene, som øker suksessen til aktiviteten og bringer andres anerkjennelse, forsterker i sin tur interessen.

Fjerde trinn praktisk beslutningstaking, . Generelt sett kan rekkefølgen av disse to valgene være forskjellig. En jente kan først bestemme aktivitetsfeltet, og deretter nivået på kvalifikasjonene hennes, eller omvendt først velge nivået, og deretter spesialiteten. Faktisk, ifølge sosiologer, råder den andre måten avgjørende; orienteringen mot å gå inn på et universitet dannes mye tidligere enn valget av en spesifikk spesialitet modnes.

KAPITTEL II

TEMPERAMENT PSYKOBILOGISK GRUNNLAG FOR PERSONLIGHET

1. TOLKNING AV KONSEPTET "TEMPERAMENT"

I de individ-psykiske forskjellene mellom mennesker inntar de såkalte dynamiske trekk ved psyken en viktig plass. Først av alt har vi i tankene graden av intensitet av mentale prosesser og tilstander, så vel som en eller annen hastighet på deres kurs. Som du vet, med en relativ likestilling av motiver for atferd og aktivitet, med de samme ytre påvirkningene, skiller folk seg markant fra hverandre i påvirkelighet, impulsivitet og energi vist. Så en person er tilbøyelig til treghet, den andre for hastverk, den ene er preget av lette oppvåkningsfølelser, og den andre av ro, den ene er preget av skarpe gester, uttrykksfulle ansiktsuttrykk, den andre av tilbakeholdenhet med bevegelser, veldig lite ansiktsmobilitet.

For tiden er det to hovedindikatorer på dynamikken i mentale prosesser og atferd: aktivitet og emosjonalitet. Aktivitet Det kommer til uttrykk i varierende grad av ønske om å handle aktivt, å manifestere seg i en rekke aktiviteter, i varierende hastighet og styrke i forløpet av mentale prosesser, i varierende grad av motorisk mobilitet, hastighet eller treghet i reaksjoner. Manifestasjonen av aktivitet hos forskjellige mennesker er forskjellig. To ytterpunkter kan noteres: på den ene siden stor energi, lidenskap og hurtighet i mental aktivitet, bevegelser og tale, og på den andre siden passivitet, treghet, langsomhet, sløvhet av mental aktivitet, bevegelse og tale. Den andre indikatoren på dynamikkemosjonalitetkommer til uttrykk i varierende grad av emosjonell eksitabilitet, i hastigheten på forekomsten og styrken til menneskelige følelser, i emosjonell sensibilitet.

Selvfølgelig kan de dynamiske manifestasjonene til en person i stor grad avhenge av utdannede holdninger og vaner, av kravene til situasjonen osv. Men det er ingen tvil om at de aktuelle individuelle forskjellene har sitt eget medfødte grunnlag. Dette bekreftes av det faktum at slike forskjeller finnes allerede i barndommen, vises i de mest forskjellige sfærer av atferd og aktivitet, og kjennetegnes av spesiell konstanthet.

De dynamiske trekkene som ligger i individet er internt forbundet og danner en særegen struktur. Et individuelt unikt, naturlig betinget sett med dynamiske manifestasjoner av psyken kalles menneskelig temperament.

1. TEMPERAMENT SOM EN FYSIOLOGISK ATFERDSFAKTOR

Utviklingen av syn på temperamentets natur frem til midten av det tjuende århundre gikk i to retninger. I følge den første ligger fysiologiske faktorer til grunn for temperament. I følge det andre manifesterer temperament seg først og fremst i organiseringen av det mentale livet.

Aristoteles (382322 f.Kr.) setter i sine forklaringer av temperament blodets sammensetning i høysetet, for eksempel koagulasjonshastigheten og tettheten. Dermed er disposisjonen for sinne forårsaket av "blodets tendens til å koagulere" og overvekten av faste partikler i det. En "kaldblodig" person kjennetegnes ved flytende, kaldere blod og følgelig en roligere disposisjon.

En ny hypotese ble formulert av den sveitsiske vitenskapsmannen Albrecht Haller (1757), som foreslo at den viktigsterollen i forskjellen i temperament spilles av tettheten av vev og den varierende graden av deres irritabilitet. Dette var et kvalitativt skifte i analysen av problemet, og det er ikke for ingenting at Hallers berømte verk «Fundamentals of Physiology» blir vurdert som «skillelinjen mellom moderne fysiologi og alt som skjedde før».

Og til slutt, hovedårsaken til individuelle forskjeller i temperament, så forskerne i nervesystemet.

I følge læren til I.P. Pavlov, de individuelle egenskapene til atferd, dynamikken til mental aktivitet avhenger av individuelle forskjeller i aktiviteten til nervesystemet. Grunnlaget for individuelle forskjeller i aktiviteten til nervesystemet anses å være forskjellige manifestasjoner, forbindelse og korrelasjon av nerveprosesser eksitasjon og hemming.

I.P. Pavlov oppdaget tre egenskaper ved prosessene med eksitasjon og inhibering: styrke, balanse og mobilitet.

Kraften til nerveprosesserkarakteriserer nervesystemets arbeidskapasitet, utholdenhet og betyr evnen til å tåle enten langvarig eller kortvarig, men svært sterk eksitasjon eller hemming. Den motsatte egenskapssvakheten til nerveprosesser er preget av manglende evne til nerveceller til å motstå langvarig og konsentrert eksitasjon og inhibering. Under påvirkning av veldig sterke stimuli går nerveceller raskt over i en tilstand av beskyttende hemming. I et svakt nervesystem er nerveceller preget av lav effektivitet, energien deres blir raskt oppbrukt. Men på den annen side har et svakt nervesystem stor følsomhet: selv for små stimuli gir det en passende reaksjon.

Balanse av nerveprosesserdet er en sammenheng mellom eksitasjon og inhibering. Hos noen mennesker er disse prosessene gjensidig balansert, mens i andre er det ingen balanse: prosessen med hemming eller eksitasjon dominerer.

Mobilitet nervøse prosesserdette er evnen til nervøse prosesser til raskt å erstatte hverandre, hastigheten på deres bevegelse, hastigheten på utseendet til nerveprosessen som svar på irritasjon, hastigheten på dannelsen av nye betingede forbindelser.

Kombinasjoner av disse egenskapene til nerveprosesser dannet grunnlaget for å bestemme typen høyere nervøs aktivitet. Avhengig av kombinasjonen av styrke, mobilitet og balanse av eksitasjons- og inhiberingsprosessene, skilles fire hovedtyper av høyere nervøs aktivitet.

I henhold til styrken til nervøse prosesser skilte Pavlov seg sterk og svak nervesystemet. Representanter for et sterkt nervesystem, han i sin tur delt av balanse innsterkt balansert og sterk ubalansert. Han delte de sterke balanserte i mobilitet inn i mobil og inert . Pavlov betraktet svakheten i nervesystemet for å være en så definerende, essensiell egenskap som overlapper alle andre forskjeller. Derfor delte han ikke lenger representanter for den svake typen videre på grunnlag av balanse og mobilitet av nervøse prosesser. Dermed ble det opprettet en klassifisering av typer høyere nervøs aktivitet.

I.P. Pavlov korrelerte typene han pekte ut med de psykologiske typene temperamenter og fant en fullstendig match. Dermed er temperament en manifestasjon av typen nervesystem i menneskelig aktivitet og oppførsel. Som et resultat er forholdet mellom typer nervesystem og temperament som følger:

1) sterkt, balansert, mobil type sangvinsk temperament;

2) sterkt, balansert, inert flegmatisk temperament;

3) sterk, ubalansert, med en overvekt av spenning - kolerisk temperament;

4) svak type melankolsk temperament.

Typen av nervesystemet er en naturlig, medfødt egenskap ved nervesystemet, som imidlertid kan endre seg noe under påvirkning av levekår og aktiviteter. Typen av nervesystemet gir originalitet til menneskelig oppførsel, etterlater et karakteristisk avtrykk på hele utseendet til en person, men bestemmer ikke verken en persons handlinger, eller hans tro, eller moralske grunnlag, som dannes i prosessen med en persons individuelle liv, i ferd med utdanning.

2.3 KARAKTERISTIKA FOR TYPER TEMPERAMENT

I sin rene form er temperamenter relativt sjeldne. Vanligvis er en person dominert av trekk ved ethvert temperament, men samtidig kan individuelle trekk som er karakteristiske for et annet temperament observeres. Men for riktig individuell tilnærming i prosessen med utdanning og oppvekst, dvs. for praktiske behov er det fullt mulig å gå ut fra en generell vurdering av temperament, med fokus på hovedkarakteristikken, uten å gå inn på spesielle finesser og detaljer, hvis avklaring noen ganger krever spesielle eksperimentelle teknikker som læreren ikke har.

Det bør også tas i betraktning at temperamenter ikke kan vurderes som gode eller dårlige, hvert temperament har sine positive sider, og negative manifestasjoner kan utvikle seg på grunnlag av hvert temperament med feil oppdragelse. La oss gå videre til egenskapene til temperamenter.

Sanguinsk temperament.Representanten for denne typen er en livlig, nysgjerrig, mobil (men uten skarpe, rykkende bevegelser) student. Som regel munter og munter. Følelsesmessig stabile, lett mottagelig for følelser, men de er vanligvis ikke sterke eller dype. Glemmer raskt klager opplever relativt lett feil. Han er veldig tilbøyelig til teamet, etablerer lett kontakter, omgjengelig, vennlig, kjærlig, konvergerer raskt med mennesker, etablerer lett gode relasjoner. Funksjoner av sangvint temperament er merkbart manifestert i det pedagogiske arbeidet til studenter. Hvis utdanningsmaterialet er interessant, tilgjengelig for studenten, forårsaker en følelsesmessig respons i ham, lærer studenten raskt nye ting, husker raskt og skifter lett oppmerksomhet. Hvis utdanningsmaterialet ikke er interessant og studiet krever et langt, intenst, monotont arbeid som ikke forårsaker en emosjonell respons hos en sanguin student, lærer han ikke nye ting godt, blir distrahert.

Med riktig oppdragelse kjennetegnes en sangvinisk person av en høyt utviklet følelse av kollektivisme, lydhørhet, en aktiv holdning til pedagogisk arbeid, arbeid og sosialt liv. Under ugunstige forhold, når det ikke er noen systematisk, målrettet utdanning, kan en sangvinisk person vise en useriøs, bekymringsløs og uforsiktig holdning til virksomhet, spredt, manglende evne og uvilje til å bringe ting til slutt, en useriøs holdning til studier, arbeid, andre mennesker , overvurdering av seg selv og sine evner.

Flegmatisk temperament.Representanten for denne typen er treg, rolig, rolig. I aktivitet viser soliditet, omtenksomhet, utholdenhet. Tilbøyelig til orden, kjente omgivelser, liker ikke forandring i noe. Som regel bringer han det påbegynte arbeidet til slutten. Alle mentale prosesser hos en flegmatisk person går sakte. Denne tregheten kan forstyrre læringsaktivitetene hans, spesielt der handlingshastighet er nødvendig. I slike tilfeller kan flegmatikeren vise hjelpeløshet, men han husker vanligvis lenge, grundig og bestemt.

I forhold til mennesker er den flegmatiske alltid jevn, rolig, moderat omgjengelig, humøret hans er stabilt. Roligheten til den flegmatiske manifesteres også i hans holdning til hendelsene og fenomenene i livet: den flegmatiske er ikke lett å få dem ut og skade seg selv følelsesmessig, han unngår krangel, problemer og feil gjør ham ikke ubalanse. Med riktig oppdragelse utvikler en flegmatisk person lett slike egenskaper som utholdenhet, effektivitet, utholdenhet. Men under ugunstige omstendigheter kan en flegmatisk person utvikle slike spesifikke følelsesmessige egenskaper som sløvhet, treghet, passivitet, latskap. Noen ganger kan en person med dette temperamentet utvikle en likegyldig, likegyldig holdning til arbeid, livet rundt, mennesker og til og med seg selv.

kolerisk temperament.Representanter for dette temperamentet er preget av hastighet (noen ganger feberfart) av bevegelser og handlinger, impulsivitet, eksitabilitet. Deres mentale prosesser går raskt og intensivt. Ubalansen som ligger i det koleriske kommer tydelig til uttrykk i hans aktiviteter: han tar opp saken med entusiasme og til og med lidenskap, tar initiativ, jobber med entusiasme. Men tilførselen hans av nervøs energi kan raskt tømmes i arbeidsprosessen, spesielt når arbeidet er monotont og krever utholdenhet og tålmodighet, og da kan det komme avkjøling, entusiasmen forsvinner, humøret synker kraftig. Overvekten av eksitasjon over hemming, karakteristisk for dette temperamentet, manifesteres tydelig i kommunikasjon med mennesker som den koleriske personen tillater hardhet, irritabilitet, irritabilitet, følelsesmessig tilbakeholdenhet, og på dette grunnlaget noen ganger skaper konfliktsituasjoner i teamet.

De positive sidene ved det koleriske temperamentet er energi, aktivitet, lidenskap, initiativ. Negative manifestasjoner generell inkontinens, uhøflighet og hardhet, irritasjon, en tendens til å påvirke utvikler seg ofte under ugunstige forhold i livet og aktiviteten.

Melankolsk temperament.Hos representanter for dette temperamentet går mentale prosesser sakte, langvarig og sterk stress får dem til å redusere aktiviteten, og deretter stoppe den. De blir fort slitne, men i et kjent og rolig miljø føler de seg rolige og jobber produktivt. Emosjonelle tilstander hos mennesker av melankolsk type oppstår sakte, men varierer i dybde, stor styrke og varighet; melankolske mennesker er lett sårbare, de tåler nesten ikke fornærmelser, sorg, men utad kommer disse erfaringene svakt til uttrykk i dem.

Representanter for det melankolske temperamentet er utsatt for isolasjon, unngår kommunikasjon med ukjente mennesker, er ofte flaue og viser stor tafatthet i et nytt miljø. Under ugunstige livs- og aktivitetsforhold, på grunnlag av et melankolsk temperament, kan det utvikles egenskaper som smertefull sårbarhet, depresjon, dysterhet, mistenksomhet, hemmelighold og pessimisme. Men under gunstige forhold, med riktig utdanning, avsløres de mest verdifulle egenskapene til en melankolsk personlighet. Hans påtrykkbarhet, subtile emosjonelle følsomhet, akutte mottakelighet for verden rundt ham lar ham oppnå stor suksess innen kunstmusikk, tegning, poesi. Melankolske mennesker utmerker seg ofte ved mykhet, takt, delikatesse, følsomhet og lydhørhet: Den som er sårbar selv, føler vanligvis subtilt smerten som påføres andre mennesker.

KAPITTEL III

PRAKTISK DEL

3.1 UTVALG AV PSYKODIAGNOSKE METODER FOR Å STUDERE PÅVIRKNINGEN AV TYPE TEMPERAMENT PÅ PROFESJONELL SELVBESTEMMELSE I UNGDOM

Oppgaver av praktisk forskning:

1. Bestem det profesjonelle valget for gutter og jenter;

2. Bestem typene temperamenter til fagene;

3. Trekk konklusjoner om forholdet mellom type temperament og fagperson

selvbestemmelse i ungdomsårene.

Prøve : 25 personer (14 jenter og 11 gutter), 11. klasse elever i alderen 16 17 år.

For å identifisere den faglige selvbestemmelsen til videregående elever brukte viJ. Hollands teknikk.

J. Holland identifiserte følgende profesjonelle typer:

1. realistisk typeikke sosial, fokusert på nåtiden, følelsesmessig stabil, engasjert i en spesifikk virksomhet, spesifikke objekter (typer, verktøy, maskiner). Foretrekker aktiviteter som krever motorisk fingerferdighet, spesifisitet. Utviklet matematiske evner, ikke-verbale evner. Anbefalte yrker: mekaniker, ingeniør, agronom, elektriker, konditor, kokk, etc.

2. intelligent type- ikke sosial, analytisk, rasjonell, uavhengig, original. Teoretiske verdier råder, liker å bestemmeoppgaver som krever abstrakt tenkning, intellektuell. Verbale og ikke-verbale evner utvikles harmonisk. Foretrekker vitenskapelige yrker: botaniker, astronom, matematiker, fysiker, programmerer, korrekturleser.

3. Sosial type - har sosiale ferdigheter, trenger kontakter. Hans karaktertrekk: ønsket om å undervise og utdanne, den psykologiske holdningen til en person, menneskelighet, femininitet. En representant av denne typen prøver å holde seg unna intellektuelle problemer: han er ofte avhengig av meningen til en gruppe mennesker. Løs problemer basert på følelser, følelser, evne til å kommunisere. Har gode verbale evner. Anbefalte aktiviteter: utdanning og behandling (lærer, lege).

4. kunstnerisk type- basert på følelser, fantasi, intuisjon, har et uvanlig syn på livet. Uavhengig i avgjørelser, original. Setter stor pris på motoriske og verbale evner. Representanter av denne typen er preget av et høyt livsideal med påstanden om deres"JEG". Han er ikke sosial i den forstand at han ikke holder seg til samfunnets konvensjoner. Foretrekker skuespiller-scene, musikalsk, visuell aktivitet.

5. driftig typevelger mål som lar deg vise energi, elsker eventyr. En representant for denne typen er dominerende, elsker anerkjennelse, elsker å lede. Han liker ikke praktisk arbeid, så vel som aktiviteter som krever intellektuell innsats, utholdenhet. Løser godt problemer knyttet til ledelse, status og makt, aggressiv og initiativrik, har gode verbale evner. Følgende aktiviteter foretrekkes: leder, produsent, kameramann, leder, regissør.

6. konvensjonell type- foretrekker strengt strukturerte aktiviteter. Karakteren er stereotyp, konkret, praktisk. Viser ikke kritikk, originalitet, er konservativ, avhengig, rigid (liker ikke endring av aktivitet). Organisasjonsevner er dårlig utviklet, et kompleks av matematiske evner råder. Yrker knyttet til kontor og regnskap foretrekkes.

For å bestemme temperamenttypene til gutter og jenter ble bruktG. Eysencks testspørreskjema.

For å bestemme typen temperament, foreslo G. Eysenck å bruke følgende koordinatsystem:

nevrotisisme

melankolsk kolerisk

introversjon ekstraversjon

Flegmatisk sangvinsk

Stabilitet

W kala "introversjon ekstroversjon" viser i hvilken grad en persons bevissthet og oppmerksomhet rettes mot det som skjer rundt ham.

Skalaen "stabilitetsnevrotisisme" viser graden av stabilitet og tilpasningsevne til det menneskelige nervesystemet til ytre faktorer.

I samsvar med alvorlighetsgraden av ekstraversjon og nevrotisisme, bestemmes typen menneskelig temperament.

3.2 UTFØRELSE OG ANALYSE AV STUDIENS RESULTATER

Etter å ha utført en studie av innflytelsen av typen temperament på profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene ved å bruke metodikken til J. Holland og test-spørreskjemaet G. Eysenck, får vi følgende forhold mellom profesjonelle typer og temperamenttyper (med en blandet type temperament, den tilsvarende profesjonelle typen tilskrives både den ene og den andre komponenttypen temperament):

Profesjonell Type av	temperament type
		Kolerisk	sangvinsk	Flegmatisk person	melankolsk
Realistisk
Intellektuell
Sosial
Kunstnerisk
Driftig
Konvensjonell

Basert på resultatene fra studien kan det konkluderes med at det ikke er noen sammenheng mellom type temperament og faglige preferanser til den enkelte. Følgelig blir hypotesen om innflytelsen av typen temperament på den profesjonelle selvbestemmelsen til flertallet av gutter og jenter tilbakevist.

KONKLUSJON

Analyse av problemet med profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene lar oss komme til følgende konklusjoner.

• Ungdomsperioden erperiode med selvbestemmelse. Sosial, personlig, profesjonell, åndelig og praktisk selvbestemmelse er oppvekstens hovedoppgave. Selvbestemmelsesprosessen er basert på valget av det fremtidige aktivitetsfeltet. Profesjonell selvbestemmelse er forbundet med oppgavene sosial og personlig selvbestemmelse, med definisjonen av livsutsikter, med fremtidens utforming.
• Karakteristisk tilegnelse av tidlig ungdomdannelse av livsplaner. En livsplan som et sett med intensjoner blir gradvis et livsprogram, når gjenstanden for refleksjon ikke bare er det endelige resultatet, men også måtene å oppnå det på.
• Det er tre hovedteoretiske tilnærminger for å løse problemet med yrkesveiledning: den første tilnærmingen kommer fra ideenstabilitet og praktisk uforanderlighet av individuelle egenskapersom metodene og suksessen til aktiviteter avhenger av; andre av ideenrettet dannelse av evner, å tro at det er mulig å utvikle de nødvendige egenskapene hos hver person på en eller annen måte; tredje fra ideen orientering til dannelsen av en individuell aktivitetsstil.
• Profesjonell selvbestemmelse er delt inn i en rekke stadier: barnespill, hvor barnet påtar seg ulike yrkesroller og"spiller" individuelle elementer av oppførselen knyttet til dem;tenåringsfantasi, når en tenåring ser seg selv i drømmene sine som en representant for et yrke som er attraktivt for ham;forhåndsvalg yrker , fange hele tenårene og det meste av ungdomsårene; praktisk beslutningstaking, Selve valget av et yrke inkluderer to hovedkomponenter:fastsettelse av kvalifikasjonsnivåfremtidig arbeid, volumet og varigheten av nødvendig forberedelse for det;valg av en spesifikk spesialitet.
• Basert på resultatene av praktisk forskning kan det konkluderes med attypen temperament påvirker ikke profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene.

Denne uttalelsen lar oss anta at andre individuelle egenskaper påvirker valg av yrke i ungdomsårene: evner, tilbøyeligheter, interesser, vilje, grunnleggende emosjonelle trekk, personlighetsorientering og holdninger, tro og livssyn.

BIBLIOGRAFI

1. Karelin A. Stort leksikon over psykologiske tester. Moskva: Eksmo Publishing House, 2005
2. Kon I.S. Psykologi av tidlig ungdom. M.: Opplysning, 1989
3. Kon I.S. Psykologi til en videregående elev. M.: Opplysning, 1980
4. Krutetsky V.A. Psykologi. M.: Opplysning, 1986
5. Libin A.V. Differensiell psykologi: i skjæringspunktet mellom europeiske, russiske og amerikanske tradisjoner. M.: Betydning, 2000
6. Petrovsky A.V. Generell psykologi. M.: Opplysning, 1986

Vedlegg 1

Svarskjema etter metoden til J. Holland

Instruksjon: La oss anta at etter riktig opplæring vil du være i stand til å gjøre hvilken som helst jobb. Fra yrkesparene som tilbys nedenfor, må du velge det som passer deg best (basert på dine evner og evner). Det står en kode i parentes ved siden av yrkets navn. I svararket, på motsatt side av koden til det valgte yrket, sett et "+"-tegn. Tell antall plusser i hver linje.

Yrkeskode	Valg (fiks med pluss)	Summen av plusser

INGENIØR (1) SOSIOLOG (2)

KONDITOR (1) PREST (3)

COOK (1) STATISTIKK (4)

FOTOGRAF (1) HANDELSADMINISTRATOR (5)

MEKANIKKER (1) DESIGNER (6)

FILOSOV (2) LEGE (3)

ØKOLOG (2) REGNSKAP (4)

PROGRAMMER (2) ADVOKAT (5)

CYNOLOG (2) LITTERÆR OVERSETTER (6)

FORSIKRINGSAGENT (3) ARKIV (4)

TRENER (3) TELEPORTER (5)

ETTERSKER (3) ARTIST (6)

NOTAR (4) MEGLER (5)

OPERATØR (4) UDDEKKEN (6)

Fotojournalist (5) RESTORER (6)

LANDSKAPER (1) FORSKNINGSBIOLOG (2)

FØRER (1) FLYVINNE (3)

METROLOG (1) KARTOGRAF (4)

RADIOMONTØR (1) TREARTIST (6)

GEOLOG (2) TOLK-GUIDE (3)

JOURNALIST (5) REGISSØR (6)

BIBLIOGRAF (2) REVISOR (4)

Apoteker (2) JURIDISK RÅDGIVER (3)

GENETIKER (2) ARKITEKT (6)

SELGER (3) POST OPERATØR (4)

SOSIALARBEIDERS (3) ENTREPRENØR (5)

UNIVERSITETSLÆRER (3) UTFØRENDE MUSIKER (6)

ØKONOMI (4) LEDER (5)

KORREKTØR (4) DIRIGENT (6)

TOLLINSPEKTOR (5) MODELLKUNSTNER (6)

TELEFONOPERATOR (1) FUGLEOBSERVATØR (2)

AGRONOMS (1) TOPOGRAF (4)

SKOGSMESTER (1) REGISSØR (5)

KLESMÆSTER (1) KOREOGRAF (6)

HISTORISK (2) TRAFIKKINSPEKTOR (4)

ANTROPOLOG (2) TURGUIDE (3)

VIROLOG (2) SKUESPILLER (6)

kelner (3) SELGER (5)

REGNSKAPSFØRER (4) CID INSPEKTOR (5)

FRISØR-MODELLER (6) PSYKOLOG (3)

BIEKYTER (1) KOMMERSANT (5)

DOMMER (3) TALER (4)

Vedlegg 2

Spørsmålsform av G. Eysencks metodikk

1. Kjenner du ofte sug etter nye opplevelser for å bli distrahert, for å oppleve sterke inntrykk?
2. Føler du ofte at du trenger venner som kan forstå deg, oppmuntre deg, uttrykke sympati?
3. Ser du på deg selv som en bekymringsløs person?
4. Er det veldig vanskelig for deg å gi opp intensjonene dine?
5. Tenker du sakte over ting og foretrekker å vente før du handler?
6. Holder du alltid det du lover, selv om det ikke er lønnsomt for deg?
7. Har du ofte opp- og nedturer i humøret?
8. Handler og snakker du vanligvis raskt og bruker ikke mye tid på å tenke?
9. Har du noen gang hatt følelsen av at du er ulykkelig, selv om det ikke var noen alvorlig grunn til dette?
10. Er det sant at du er klar til å bestemme alt på et spill?
11. Føler du deg flau når du vil møte noen av det motsatte kjønn som du liker?
12. Mister du noen gang humøret når du blir sint?
13. Opptrer du ofte tankeløst, på innspurten av øyeblikket?
14. Bekymrer du deg ofte over tanken på at du ikke burde gjøre eller si noe?
15. Foretrekker du å lese bøker fremfor å møte mennesker?
16. Er det sant at du lett blir fornærmet?
17. Liker du å være i selskap ofte?
18. Har du noen ganger tanker du ikke vil dele med andre?
19. Er det sant at noen ganger er du så full av energi at alt brenner i hendene dine, og noen ganger føler du deg veldig sløv?
20. Prøver du å begrense omgangskretsen til et lite antall av dine nærmeste venner?
21. Drømmer du mye?
22. Når de roper på deg, svarer du i slag?
23. Føler du deg ofte skyldig?
24. Er alle vanene dine gode og ønskelige?
25. Klarer du å gi frie tøyler til dine egne følelser og ha det gøy med krefter i et støyende selskap?
26. Er det mulig å si at nervene dine ofte er spente til det ytterste?
27. Betrakter de deg som en livlig og munter person?
28. Etter at en jobb er gjort, går du ofte tilbake til den i tankene dine og tenker på hva du kan gjøre bedre?
29. Er det sant at du vanligvis er taus og reservert når du er rundt mennesker?
30. Sprer du noen gang rykter?
31. Skjer det at du ikke får sove fordi forskjellige tanker klatrer inn i hodet ditt?
32. Er det sant at det ofte er hyggeligere og lettere for deg å lese om det som interesserer deg i en bok, selv om det er raskere og lettere å lære om det fra venner?
33. Har du en sterk hjerterytme?
34. Liker du arbeid som krever nøye oppmerksomhet?
35. Har du anfall?
36. Er det sant at du alltid bare sier gode ting om folk du kjenner, selv når du er sikker på at de ikke får vite om det?
37. Er det sant at det er ubehagelig for deg å være i et selskap hvor de hele tiden gjør narr av hverandre?
38. Er det sant at du er irritabel?
39. Liker du arbeid som krever rask handling?
40. Er det sant at du ofte er hjemsøkt av tanker om ulike problemer og "skrekk" som kan skje, selv om alt endte bra?
41. Er det sant at du er treg i bevegelsene dine?
42. Har du noen gang vært for sent til en date eller time?
43. Har du ofte mareritt?
44. Er det sant at du er en slik prater at du aldri går glipp av en mulighet til å snakke med en fremmed?
45. Lider du av noen smerte?
46. Ville du blitt lei deg hvis du ikke kunne se vennene dine på lenge?
47. Kan du kalle deg selv en nervøs person?
48. Er det noen blant dine bekjente som du tydeligvis ikke liker?
49. Blir du lett fornærmet av kritikk av dine mangler eller arbeidet ditt?
50. Kan du si at du er en selvsikker person?
51. Er det vanskelig å få ekte glede av et arrangement der det er mange deltakere?
52. Er du plaget av følelsen av at du på en eller annen måte er underlegen andre?
53. Ville du klart å krydre et kjedelig selskap?
54. Snakker du noen ganger om ting du ikke forstår i det hele tatt?
55. Er du bekymret for helsen din?
56. Liker du å spøke med andre?
57. Lider du av søvnløshet?

Nøkkelen til G. Eysencks teknikk

Ekstraversjon

Svar "ja" på spørsmål: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Svar "nei" på spørsmål: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

nevrotisisme

Svar "ja" på spørsmål: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52 , 55, 57.

Oppriktighet

Svar "ja" på spørsmål: 6, 24, 36.

Svar "nei" på spørsmål: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

1 3 oppriktig;

4 6 situasjonsbestemt;

7 9 svikefull.

Andre relaterte verk som kan interessere deg.vshm>
945.		Temperamentets innflytelse på personlighet	177,85 KB
	Karakter og temperament grunnlaget for personlighet Begrepet temperament Temperament er en individuell psykologiske egenskaper som karakteriserer en persons personlighet fra siden av dynamikken i hans mentale prosesser. Dynamikken til mentale prosesser inkluderer: en styrke av mentale opplevelser, deres dybde eller overfladiskhet, b hastigheten til mentale prosesser, og graden av emosjonell eksitabilitet, som gir en persons oppførsel en slags emosjonell farge. Den generelle aktiviteten til mental ...
18326.		Rollespills innflytelse på dannelsen av moralske kvaliteter i førskolealder	226,85 KB
	I løpet av rollespill moro utvikler den åndelige og fysiske styrken til babyen; hans oppmerksomhet hukommelse fantasy disiplin fingerferdighet. Dette forklarer de grandiose pedagogiske evnene til moro, som psykologer anser som hovedarbeidet. Den pedagogiske verdien av moro avhenger i stor grad av lærerens profesjonelle profesjonalitet, på hans kunnskap om babyens psykologi, med tanke på hans alder og personlige særegenheter, på de riktige metodiske overordnede, på forholdet til barn, på nøyaktig . ..
7904.		Påvirkningen av typen produksjon på organisasjonsstrukturen til ledelsen	10,99 KB
	Jo mer begrenset utvalg av produkter produsert av anlegget, desto høyere spesialiseringsnivå for bedriften. Alle verksteder og gårder som inngår i en maskinbyggende virksomhet kan deles inn i hovedproduksjonens verksteder, hjelpeverksteder og servicegårder. Verkstedene til hovedproduksjonen som produserer hovedproduktene til bedriften inkluderer følgende verksteder ...
9995.		Påvirkningen av arrangørens lederstil på effektiviteten av prosessen med å løse problemer av ulike typer	43,61 KB
	konsept liten gruppe. Hvis noen av forfatterne skriver at homogene grupper fungerer mer vellykket enn heterogene, så kommer andre, basert på sine egne eksperimentelle studier, til den motsatte konklusjonen. Noen studier fant at grupper med et komplett nettverk av kommunikasjon viser de beste resultatene, mens andre antydet at minimum tilstrekkelig sett med kanaler for mellommenneskelig kommunikasjon er effektivt. Formålet med studien: å identifisere om effektiviteten av å løse problemer ...
6806.		Selvbestemmelse av faglig orientering av skolebarn	11,79 KB
	Yrkesveiledning er et vitenskapsbasert system for å forberede unge mennesker på et fritt og uavhengig yrkesvalg, designet for å ta hensyn til både de individuelle egenskapene til hver enkelt og behovet for en full fordeling av arbeidsressurser i samfunnets interesse.
7149.		PROFESJONELL BRUK AV MICROSOFT OFFICE	17 KB
	Tenk på hva Microsoft Office 2007 inkluderer. Microsoft Office 2007 inkluderer: Microsoft Word 2007 tekstredigerer Microsoft Excel 2007 regnearkredigering Microsoft ccess 2007 databasebehandlingssystem Microsoft Power Point 2007 presentasjonsprogram Microsoft Outlook 2007 e-postprogram Programmet for å lage publikasjoner Microsoft Publisher 2007, osv. La oss vurdere bruken av de viktigste programvareproduktene Microsoft Office 2007.
17767.		JOURNAL "BIBLIOTEKVIRKSOMHET" SOM FAGPUBLIKASJON	693.47KB
	Funksjoner ved tidsskriftet Librarianship som en profesjonell publikasjon. Portrett av tidsskriftet Librarianship. Analyse av aktivitetene til tidsskriftet Bibliotekvirksomhet på nåværende stadium. Studie av vurderingen av rubrikkene til tidsskriftet Library business.
16590.		PROFESJONELL DOM I RUSSISK OFFISIELL STATISTIKK	12,43 KB
	I en markedsøkonomi er et profesjonelt skjønn akkurat det fagpersonen selv mener, og ikke hva noen andre mener for ham, inkludert forskriftene til reguleringsdokumenter. Dette er det som i regnskap kalles «true nd gran view» et pålitelig og samvittighetsfullt syn. Av denne uttalelsen følger det at en pålitelig vurdering er en bedriftsleders oppfatning basert på hans overbevisning. Bekjentskap med materialet til offisiell statistikk tillater oss ikke med sikkerhet å anta at dommene som er gjort er ...
9851.		Temperament diagnostikk	37,8KB
	Studiet av menneskelig temperament kan enten være overfladisk, rettet mot generelle egenskaper og definisjonen av dens type, eller i dybden, fokuserte på avsløringen av den interne organiseringen av symptomkomplekset av egenskaper inkludert i temperamentstrukturen. Bruken av den andre tilnærmingen var grunnlaget for dette arbeidet. I denne artikkelen, for å studere temperament, ble det foreslått et spørreskjema for de formelle-dynamiske egenskapene til individualitet
4986.		Forholdet mellom skoleangst og temperamentsegenskaper	301,01 KB
	Problemet med angst som en relativt stabil personlighetsdannelse oppstår relativt sjelden i sin rene form før psykologer. Likevel påpeker mange forfattere at denne problemstillingen er aktuell på nåværende tidspunkt. Et stort antall arbeider er viet til dette problemet, og ikke bare i psykologi, men i fysiologi, biokjemi, psykiatri, sosiologi, filosofi.