Образованието в Русия играе решаваща роля в процеса на формиране на личността. Основната му цел е да възпитава и възпитава подрастващото поколение, да придобива знания, умения, компетентности и необходимия опит. Различни видове образование в Русия са насочени към професионалното, морално, интелектуално и физическо развитие на деца, юноши, момчета и момичета. Нека разгледаме това по-подробно.

Закон "За образованието в Руската федерация"

Съгласно този документ образователният процес е непрекъсната, последователно свързана система. Такова съдържание предполага наличието на определени нива. В закона те се наричат ​​"видове образование в Русия".

Всяко ниво има специфични цели и задачи, съдържание и методи на въздействие.

Видове образование в Русия

Според закона се разграничават две основни нива.

Първият е общото образование. Включва предучилищни и училищни подравнища. Последното от своя страна се дели на основно, основно и пълно (средно) образование.

Второто ниво е професионалното образование. Включва средно, висше (бакалавър, специалист и магистър) и подготовка на висококвалифицирани кадри.

Нека разгледаме всяко от тези нива по-подробно.

За системата на предучилищното образование в Русия

Това ниво е за деца до седем години. Основната цел е цялостното развитие, обучение и възпитание на децата в предучилищна възраст. Освен това предполага упражняване на контрол и грижа за тях. В Русия тези функции се изпълняват от специализирани институции за предучилищно образование.

Това са детски ясли, детски градини, центрове ранно развитиеили у дома.

За системата на средното образование в Руската федерация

Както беше отбелязано по-горе, той се състои от няколко поднива:

• Основното продължава четири години. Основната цел е да се даде на детето система от необходими знания по основни предмети.
• Основното обучение продължава от пети до девети клас. Предполага се, че развитието на детето трябва да се осъществява в основните научни области. В резултат на това средните училища трябва да подготвят тийнейджъри за GIA по определени предмети.

Тези нива на обучение в училище са задължителни за децата в съответствие с тяхната възраст. След девети клас детето има право да напусне училище и да продължи да учи, избирайки специални средни училища. В този случай настойниците или родителите са тези, които според закона носят пълната отговорност за това процесът на придобиване на знания да бъде продължен, а не прекъсван.

Пълно образование означава, че ученикът е в десети до единадесети клас в продължение на две години. Основната цел на този етап е да подготви завършилите за Единен държавен изпит и по-нататъшно обучение в университета. Реалността показва, че през този период те често прибягват до услугите на учители, тъй като едно училище не е достатъчно.

Повече за средното професионално и висше образование у нас

Средните професионални училища са разделени на колежи и технически училища (държавни и недържавни). Те обучават студенти по избрани специалности две-три, а понякога и четири години. В повечето спускания тийнейджър може да влезе след девети клас. Изключение правят медицинските колежи. Приемат се при наличие на пълни общо образование.

Можете да влезете във всяко висше учебно заведение в Русия по бакалавърска програма само след единадесети клас. В бъдеще при желание студентът ще продължи обучението си в магистратура.

Някои университети в момента предлагат специализирана степен, а не бакалавърска степен. Въпреки това, в съответствие с Болонската система, висшето професионално образование в тази система няма да съществува в близко бъдеще.

Следващата стъпка е подготовката на висококвалифициран персонал. Това са висше образование (или адюнктура) и пребиваване. Освен това специалисти с висше професионално образование могат да завършат програма за стажантски асистент. Става дума за подготовка на педагогически и творчески дейци от най-висока квалификация.

Дистанционно обучение

Тази система е нова, специфична форма на обучение, която се различава от традиционните. Дистанционното обучение се отличава с други цели, задачи, съдържание, средства, методи и форми на взаимодействие. Преобладаващо е използването на компютърни технологии, телекомуникации, кейс технологии и др.

В тази връзка най-често срещаните видове такова обучение са следните:

• Първият е базиран на интерактивна телевизия. При реализирането му се осъществява директен визуален контакт с аудиторията, която е на разстояние от преподавателя. В момента този вид е слабо развит и много скъп. Това обаче е необходимо, когато се демонстрират уникални техники, лабораторни експерименти и нови знания в определена област.
• Втори изглед дистанционно обучениеразчита на компютърни телекомуникационни мрежи (регионални, глобални) с различни дидактически възможности (текстови файлове, мултимедийни технологии, видеоконферентна връзка, електронна поща и др.). Това е често срещана и евтина форма на дистанционно обучение.
• Третият съчетава CD (базов електронен учебник) и глобалната мрежа. Благодарение на големите дидактически възможности, този тип е оптимален както за университетско и училищно обучение, така и за повишаване на квалификацията. Дискът има много предимства: мултимедия, интерактивност, наличие на голямо количество информация с минимални финансови загуби.

Приобщаващо образование

Закон „За образованието в Руска федерация„Като една от приоритетните задачи той откроява създаването на благоприятни условия за обучение на хората с увреждания. И това се отразява не само във формата, но и в съдържанието.

В закона тази системанаречено „приобщаващо образование“. Прилагането му предполага липса на каквато и да е дискриминация спрямо децата със специални потребности, наличие на равно третиране на всички и наличие на образование.

Във всички се прилага приобщаващо образование образователни институцииРусия. Основната цел е създаване на безбариерна среда в учебния процес и професионално обучение на хора с увреждания. За изпълнението му е необходимо да се изпълнят определени задачи:

• техническо оборудване на учебните заведения;
• развиват специални курсове за обучениеза учители;
• създавам методически разработкиза други ученици, насочени към процеса на развитие на взаимоотношения с хора с увреждания;
• разработване на програми, които са насочени към улесняване на адаптирането на хората с увреждания в образователните институции.

Тази работа току-що е разработена. В следващите няколко години поставените цели и поставените задачи трябва да бъдат напълно изпълнени.

Заключение

В момента видовете образование в Русия са ясно идентифицирани, функциите и съдържанието на всяко ниво са разкрити. Но въпреки това реконструкцията и реформата на цялата образователна система продължава.

В Русия има различни нива на образование. Те се регулират от спец Закон за образованието на Руската федерация 273-FZ, глава 2, член 10, който наскоро беше допълнен.

Съгласно закона нивата на образование в Руската федерация са разделени на 2 основни типа - общообразователни и професионални. Първият тип включва предучилищното и училищното образование, вторият - всички останали.

Общообразователна

Съгласно член 43 от Конституцията на Руската федерация на всички граждани се гарантира безплатно общо образование в общинските институции. Общото образование е термин, който включва следните видове:

• Предучилищно образование;
• Училищно образование.

Вторият тип е разделен на следните подвидове:

• Първоначално;
• Основен;
• Средно аритметично.

Предучилищното образование е насочено предимно към развиване на умения, които ще помогнат в бъдеще при усвояването на училищния материал. Това включва основните елементи на писането и устна реч, основи на хигиената, етиката и здравословен начин на животживот.

В Руската федерация успешно функционират както общински, така и частни институции за предучилищно образование. Освен това много родители предпочитат да отглеждат децата си у дома, а не да ги изпращат Детска градина. Статистикаказва, че броят на децата, които не са посещавали предучилищни институции, се увеличава всяка година.

Началното образование е продължение на предучилищното и е насочено към развиване на мотивацията на учениците, усъвършенстване на уменията за писане и говорене, преподаване на основите на теоретичното мислене и различни науки.

Основната задача на основното образование е изучаването на основите на различни науки, по-задълбочено проучване държавен език, формирането на наклонности към определени видове дейност, формирането на естетически вкусове и социална дефиниция. През периода на основното образование ученикът трябва да развие умения за самостоятелно познаване на света.

Средното образование има за цел да научи да мисли рационално, да прави самостоятелен избор, различните науки се изучават по-задълбочено. Формира се и ясна представа за света и социалната роля на всеки ученик в него. Както никога досега, това е важно педагогическивлиянието на класния ръководител и другите учители.

Професионално образование

В руската федерация нива професионално образование се разделят на следните подвидове:

• Първоначално;
• Средно аритметично;
• По-висок.

Основното образование се осигурява от институции, които предоставят работнически професии. Те включват професионални училища (професионални училища, които сега постепенно се преименуват на PTL - професионален лицей). Можете да влезете в такива институции както на базата на 9-ти, така и на 11-ти клас.

Средното образование включва техникуми и колежи. Първите обучават специалисти начално ниво, последните прилагат система за задълбочено обучение. Можете да влезете в техникум или колеж на базата на 9 или 11 клас, някои институции могат да влязат само след 9 или само след 11 клас (например медицински колежи). Гражданите с основно професионално образование се обучават по намалена програма.

висше образованиеобучава висококвалифицирани специалисти за различни индустрииикономика. С подготовката на специалисти се занимават университети, институти и академии (в някои случаи и колежи). Висшето образование е разделено на следните нива:

• специалност;

Бакалавърската степен е задължително ниво за получаване на другите две. Има и разни форми на обучение. То бива редовно, задочно, задочно и външно.

Нива на образование в света

В света огромен брой образователни институции се занимават с обучение на студенти и.

• Един от най-добрите системиработи в САЩ, повече от 500 хиляди чуждестранни студенти учат в институциите на тази страна. Основният проблем на американската образователна система е високата цена.
• Много високо образователно ниво предлагат и висшите учебни заведения на Франция, обучението в университетите на тази страна, както и в Русия, е безплатно. Студентите трябва да осигуряват само собствената си издръжка.
• В Германия, населениестрани и чуждестранните кандидати също имат право на безплатно образование Имаше опит да се въведат такси за обучение, но опитът се провали. Интересна функцияобразованието у нас, в правната и медицинската индустрия няма разделение на бакалавър и специалист.
• В Англия терминът висше образование се използва само за институти или университети, където завършилите получават докторска или академична степен.
• Освен това образованието в Китай напоследък стана популярно. Това се случи благодарение на преподаването на повечето дисциплини на английски език, но цената на образованието в Китай все още е доста висока.

Методологията на британското издание Times Higher Education (THE) е в основата на този рейтинг, създаден от Times Higher Education съвместно с информационната група Thomson Reuters. Разработена през 2010 г. и заместваща добре познатите World University Rankings, класацията е призната за една от най-авторитетните при определяне на качеството на образованието в света.

Критерии за оценка на университетите:

Академичната репутация на университета, в т.ч научна дейности качество на образованието (данни от глобално експертно проучване сред представители на международната академична общност)

Научната репутация на университета в определени области (данни от глобално експертно проучване на представители на международната академична общност).

Общо цитиране на научни публикации, нормализирано за различни области на изследване (данни от анализ на 12 000 научни списания за петгодишен период).

Съотношението на публикуваните научни статии към броя на преподавателите (данни от анализа на 12 000 научни списания за петгодишен период).

Размерът на финансирането на изследователската дейност на университета по отношение на броя на преподавателите (индикаторът се нормализира по паритета на покупателната способност, въз основа на икономиката на дадена страна).

Обемът на финансиране от трети страни за изследователската дейност на университета по отношение на броя на преподавателите.

Съотношението на публичното финансиране на изследователската дейност към общия бюджет за научни изследвания на университета.

Съотношението на преподавателския състав към броя на учениците.

Съотношението на броя на чуждестранните представители на преподавателския състав към броя на местните.

Съотношението на броя на чуждестранните студенти към броя на местните студенти.

Съотношението на защитените дисертации (докторски дисертации) към броя на преподавателския състав.

Съотношението на защитените дисертации (докторски степени) към броя на бакалаврите, които отиват към званието магистър.

Средно възнаграждение на член на преподавателския състав (нормализирано спрямо паритета на покупателната способност, въз основа на икономиката на дадена държава).

Как се определя резултатът?

Максималният резултат, който може да получи изучаваният университет е 100 точки.

За нивото на преподавателска дейност, качеството на обучението, броя на висококвалифицираните преподаватели университетът може да получи максимум 30 точки.

За научната репутация на университета се дават максимум 30 точки.

За цитиране на научни трудове – 30 точки.

За разработване на иновативни проекти, привличане на инвестиции към тях, университетът получава максимум 2,5 точки.

За способността на университета да привлича в редиците си най-добрите студенти и преподаватели от цял ​​свят - 7,5 точки.

Световна класация на университетите 2014-2015

	Името на университета	Държава	Резултат (според проучване 2014-2015)
	Калифорнийски технологичен институт	САЩ	94,3
	Харвардски университет	САЩ	93,3
	Оксфордския университет	Великобритания	93,2
	Станфордски университет	САЩ	92,9
	Кеймбриджки университет	Великобритания	92,0
	Масачузетски институт по технологии	САЩ	91,9
	Принстънския университет	САЩ	90,9
	Калифорнийски университет в Бъркли	САЩ	89,5
	Имперски колеж в Лондон	Великобритания	87,5
	Йейлския университет	САЩ	87,5
	Чикагски университет	САЩ	87,1
	Калифорнийски университет в Лос Анджелис	САЩ	85,5
	Швейцарски федерален технологичен институт в Цюрих	Швейцария	84,6
	Колумбийския университет	САЩ	84,4
	Университет Джон Хопкинс	САЩ	83,0

Московски държавен университет М. В. Ломоносов

Руска федерация

46,0

Член 10. Устройство на образователната система

1. Образователната система включва:

1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми от различни видове, нива и (или) направления;

2) организации, извършващи образователна дейност, учители, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;

3) федерални държавни органи и органи държавна властсубекти на Руската федерация, упражняващи държавна администрация в областта на образованието, и органи на местното самоуправление, упражняващи управление в областта на образованието, консултативни, консултативни и други органи, създадени от тях;

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

5) асоциации юридически лица, работодатели и техните сдружения, обществени сдружения, работещи в сферата на образованието.

2. Образованието е разделено на общо образование, професионално образование, допълнително образованиеи професионално обучение, което дава възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (продължаващо образование).

3. Общообразователното и професионалното образование се осъществяват по степени на образование.

ConsultantPlus: бел.

За съответствието на образователните и образователно-квалификационните нива в Република Крим и федералния град Севастопол виж чл. 2 от Федералния закон от 05.05.2014 г. N 84-FZ.

4. В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специалност, магистратура;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

6. Допълнителното образование включва такива подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

7. Образователната система създава условия за продължаващо обучениечрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми, осигуряващи възможност за едновременно усвояване на няколко образователни програми, както и отчитане на съществуващото образование, квалификация и практически опит в получаването на образование.

Образователната система в Руската федерация е набор от взаимодействащи си структури, които включват:

ОБРАЗОВАТЕЛНА СИСТЕМА: ПОНЯТИЕ И ЕЛЕМЕНТИ

Дефиницията на понятието образователна система е дадена в чл. 8 от Закона на Руската федерация „За образованието“. Това е набор от взаимодействащи подсистеми и елементи:

1) държавни образователни стандарти на различни нива и направления и последователни образователни програми;

2) мрежи от образователни институции, които ги реализират; 3)

органи, осъществяващи управление в областта на образованието, и подчинените им институции и организации; четири)

сдружения на юридически лица, обществени и държавно-обществени сдружения, осъществяващи дейност в областта на образованието.

Системообразуващ фактор в случая е целта, която е осигуряване на правото на човека на образование. Разглежданата система представлява определена цялост, подреденост и взаимосвързаност на различни части от структурата на такова сложно явление като образованието. Ако образованието се разбира като процес на образование и обучение в интерес на човек, общество и държава, тогава образователната система в най-общия си вид може да бъде представена като подреден набор от отношения между субектите на образователния процес. Основният субект на образователния процес е ученикът. Неслучайно в определението за образование, дадено в преамбюла на този закон на Руската федерация, интересите на човека са поставени на първо място. Всички тези елементи на образователната система са предназначени да осигурят тяхното изпълнение.

В образователната система има три подсистеми: -

функционални; -

организационно-управленски.

Съдържателната подсистема отразява същността на обучението, както и конкретното съдържание на обучението на дадено ниво. То до голяма степен определя характера на взаимоотношенията между останалите подсистеми и елементи на образователната система. Елементите на тази подсистема са държавни образователни стандарти и образователни програми. Функционалната подсистема обхваща учебните заведения различни видовеи видове, които реализират образователни програми и пряко осигуряват правата и интересите на учениците. Третата подсистема включва образователните органи и подчинените им институции и организации, както и сдружения на юридически лица, обществени и държавно-обществени образователни сдружения. Очевидно в контекста на тази правна норма имаме предвид не образователни, а други институции, които са под юрисдикцията на образователните органи (за тях специалистите използват термина „подчинена образователна инфраструктура“). Това могат да бъдат научни и изследователски институти, печатници, издателски центрове, складове на едро и др. Те играят доста важна роля в образователната система, организационно осигурявайки нейното ефективно функциониране.

Включване в образователната система различни видовесдружения, които осъществяват своята дейност в тази област, отразява държавно-обществения характер на управлението на образованието, развитието на демократичните институции и принципите на взаимодействие между държавата, общините, обществените сдружения и други структури в сферата на образованието с цел най-ефективно осъществяване на правото на индивида на развитие чрез повишаване на образователното ниво.

2. Форми, видове, степени на образование (чл. 10 и 17)

2. Понятието "образование".

Терминът "образование" може да се разглежда в различни значения. Образованието е една от най-важните области Публичен живот. Образованието е отрасъл от социалната сфера и отрасъл от икономиката. Често се говори за образование като изискване за квалификация при заемане на определени длъжности, при сключване на трудов договор.

Образованието се разбира като целенасочен процес на възпитание и образование в интерес на човек, общество, държава, придружен от декларация за постигането от гражданин (студент) на образователни нива (образователни квалификации), установени от държавата.

Следователно образованието е процес, който отговаря на следните критерии:

1) целенасоченост;

2) организираност и управляемост;

3) пълнота и съответствие с изискванията за качество.

3. Нива на образование.

В образователното законодателство понятието "ниво" се използва за характеризиране на образователни програми (член 9 от Закона на Руската федерация "За образованието"), образователни квалификации (член 27). В чл. 46 предвижда, че договорът за предоставяне на платени образователни услуги трябва да определя наред с други условия и степента на образование.

Образователното ниво (образователна квалификация) е минимално необходимият обем от съдържанието на образованието, определен от държавния образователен стандарт, и допустимата граница на по-ниското ниво на овладяване на този обем от съдържание.

Руската федерация има шест образователни нива (образователен ценз):

1. основно общо образование;

2. средно (пълно) общо образование;

3. начално професионално образование;

4. средно професионално образование;

5. висше професионално образование;

6. следдипломно професионално образование (клауза 5, член 27 от Закона на Руската федерация "За образованието").

7. допълнително образование.

Постигането на една или друга образователна квалификация задължително се потвърждава със съответните документи. Овладяването на определена образователна степен е предпоставка за продължаване на обучението в държавно и общинско учебно заведение на следваща образователна степен. Наличието на професионална образователна квалификация е условие за допускане до определени видове дейности, за заемане на определени длъжности.

Може да се заключи, че нивото на образование се определя от нивото на реализираната образователна програма. Общообразователните програми се изпълняват на нива на образование като предучилищно, начално общо, основно общо, средно (пълно) общо и професионални образователни програми - на нивата на основно, средно, висше и следдипломно образование. Във всяка степен на професионално образование се провеждат допълнителни образователни програми (член 26 от Закона на Руската федерация „За образованието“).

Предучилищното образование (член 18 от Закона на Руската федерация „За образованието“) преследва целите за отглеждане на деца ранна възраст, опазване и укрепване на тяхното здраве, развиване на индивидуалните способности на децата и подготовката им за училище.

Общото образование включва три нива, съответстващи на нивата на образователните програми: начално общо, основно общо и средно (пълно) образование. Задачите на началното общо образование са възпитанието и развитието на учениците, ученето им да четат, пишат, смятат, основни умения за учебна дейност, елементи на теоретичното мислене, най-простите умения за самоконтрол, култура на поведение и реч, като както и основите на личната хигиена и здравословния начин на живот. Началното общо образование е основата за получаване на основно общо образование, което трябва да създаде условия за възпитанието, формирането и формирането на личността на ученика, за развитието на неговите наклонности, интереси и способности за социално самоопределение. То е основа за получаване на средно (пълно) общо образование, както и за основно и средно професионално образование. Средното (пълно) общо образование трябва да развие у учениците интерес към опознаването на света около тях, техния Творчески умения, за формиране на умения за самостоятелни учебни дейности, основани на диференциацията на обучението. В този етап на обучение се въвеждат допълнителни предмети по избор на самия ученик с цел реализация на неговите интереси, способности и възможности. По този начин първичният професионална ориентацияученици.

Началното професионално образование (член 22 от Закона на Руската федерация „За образованието“) осигурява обучение на квалифицирани работници (работници и служители) във всички основни области на обществено полезна дейност въз основа на основно или пълно общо образование.

Средното професионално образование (член 23 от Закона на Руската федерация „За образованието“) е насочено към обучение на специалисти от средно ниво, отговарящи на нуждите на индивида в задълбочаване и разширяване на образованието. Основата за получаването му може да бъде основно или пълно общо и основно професионално образование. Средното професионално образование може да се осъществява на две образователни степени - основна и разширена. Основният се изпълнява съгласно основната професионална образователна програма, която осигурява подготовка на специалисти от средно ниво, която трябва да включва общохуманитарни, социално-икономически, математически, общи природни науки, общи професионални и специални дисциплини, както и индустриални (професионални) практика.

Срокът на обучение на базата на основно общо образование е най-малко три години. Повишената степен на средно професионално образование осигурява обучението на средни специалисти с повишено ниво на квалификация. Основната професионална образователна програма на това ниво се състои от два компонента: програма за обучение на специалист от средно ниво по съответната специалност и допълнителна програма за обучение, която осигурява задълбочени и (или) разширени теоретични и (или) практическо обучениеза отделни учебни дисциплини (цикли от дисциплини). Срокът на обучение в този случай е най-малко четири години. В документа за образование се прави запис за преминаването на задълбочено обучение по специалността.

Висшето професионално образование (член 24 от Закона на Руската федерация „За образованието“) е насочено към обучение и преквалификация на специалисти на подходящо ниво. Може да се получи на базата на средно (пълно) образование или средно професионално образование.

Основни образователни програми висше образованиемогат да се изпълняват непрекъснато и на етапи.

Установени са следните степени на висше образование:

Незавършено висше образование;

Бакалавър;

Обучение на висшисти;

Магистърска степен.

Минималните срокове на обучение на тези нива са съответно две, четири години, пет и шест години. Първото ниво е незавършено висше образование, което трябва да се проведе като част от основната образователна програма. Завършването на тази част от програмата ви позволява да продължите висше образование или, по желание на студента, да получите диплома за незавършено висше образование без окончателно удостоверяване. Второто ниво предвижда обучение на специалисти с бакалавърска степен. Завършва с финална атестация и издаване на подходяща диплома. Третата степен на висше образование може да се осъществява по образователни програми от два вида. Първата от тях се състои от бакалавърска програма по специално направление и специализирано научно или научно и педагогическо обучение в размер на най-малко две години и завършва с окончателна сертификация, която включва финална работа(магистърска теза), с ОКС „магистър”, удостоверена с диплома. Вторият вариант на образователната програма включва подготовка и държавно окончателно сертифициране с квалификация на специалист (инженер, учител, юрист и др.), Което също се потвърждава от диплома.

Следдипломното професионално образование (член 25 от Закона на Руската федерация „За образованието“) осигурява повишаване на нивото на образование, както и научна и педагогическа квалификация на базата на висше образование. Може да се получи в следдипломна, следдипломна и докторска степен, създадена в учебни заведения за висше професионално образование и научни организации. Условно може да се раздели и на два етапа: подготовка и защита на дисертации за научна степен кандидат и доктор на науките по специалността.

Професионалното обучение трябва да се разграничава от професионалното образование (член 21 от Закона на Руската федерация „За образованието“), което има за цел да ускори придобиването на уменията, необходими на учениците за изпълнение определена работа. Не е придружено от повишаване на образователното ниво на ученика и може да бъде получено в образователни институции за основно професионално образование и други образователни институции: в междуучилищни учебни комплекси, учебни и производствени работилници, зони за обучение (работилници), както и в образователни отдели на организации, които имат съответните лицензи, и по реда на индивидуално обучение от специалисти, преминали атестация и притежаващи съответните лицензи.

Допълнителното образование представлява специална подсистема, но не е включена в структурата на образователните нива, тъй като е предназначена да осигури допълнителни образователни потребности на гражданите, обществото и държавата.

4. Форми на обучение.

Определяйки образованието като целенасочен процес на обучение и възпитание в интерес на гражданин, общество и държава, е необходимо да се има предвид, че то може да се получи в различни форми, които най-добре отговарят на нуждите и възможностите на субектите на образованието. процес, преди всичко ученика. Формата на обучение в най-общ смисъл може да се определи като начин на организиране на учебния процес. Класификацията на формите на обучение се извършва по няколко признака. На първо място, в зависимост от начина на участие на образователната институция в организацията на образователния процес, обучението се разграничава в образователна институция и извън нея.

В образователна институция обучението може да се организира в редовна, задочна (вечерна), задочна форма. Разликите между тях са основно в обема на натовареността в класната стая, по-точно в съотношението между натовареността в класната стая и самостоятелна работастудент. Например, ако в редовното обучение работата в клас трябва да представлява най-малко 50 процента от общия обем часове, определени за усвояване на образователната програма, тогава за редовните студенти - 20, а за задочниците - 10 процента . Това определя и други особености на организацията на учебния процес в различни формиобучение (по-специално, определяне на броя на консултациите, методическа подкрепа и др.).

През последните години, поради развитието информационни технологии(компютъризация, интернет ресурси и др.), технологиите за дистанционно обучение стават все по-широко разпространени. Образователните технологии, прилагани главно с помощта на информационни и телекомуникационни технологии с непряко (от разстояние) или непълно опосредствано взаимодействие между ученик и учител, се наричат ​​отдалечени (член 32 от Закона на Руската федерация „За образованието“). Осигурява достъп до образование за онези граждани, които по някаква причина нямат възможност да получат образование в традиционните форми (живеещи в отдалечени райони, страдащи от определени заболявания и др.). Дистанционните образователни технологии могат да се използват във всички форми на обучение. Как да използвате дистанционно образователни технологиие одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 май 2005 г. № 137. Наред с традиционните информационни ресурси, специализирани учебници с мултимедиен съпровод, учебни видеоклипове, аудиозаписи и др. учебен процес.Текущият контрол и междинното удостоверяване могат да се извършват по традиционни методи или чрез електронни средства, осигуряващи персонална идентификация (цифров електронен подпис). Задължителната финална атестация се провежда под формата на традиционен изпит или защита теза. Студентите по индустриална практика се провеждат в нормален режим, докато обучението може да се организира с помощта на дистанционни технологии. Съотношението на обема на учебните, лабораторните и практическите занятия, провеждани с помощта на дистанционни технологии или чрез пряко взаимодействие между учител и ученик, се определя от образователната институция.

Извън образователната институция се организира семейно обучение, самообразование и екстернат. Под формата на семейно обучение могат да се усвояват само общообразователни програми. Тази форма на обучение е подходяща за определени категории ученици, които могат да изпитват затруднения при усвояването на образователни програми при нормални условия. Възможно е също да получите помощта на учители, работещи на договор или родители. Във всеки случай ученикът преминава междинна и държавна финална атестация в учебно заведение.

За да организират семейното обучение, родителите (други законни представители) на ученика сключват подходящо споразумение с общообразователната институция, което може да даде насоки за разработването на общообразователната програма от учителите на институцията, провеждането на индивидуални уроци по всички или няколко предмета от учителите на тази институция или тяхното самостоятелно развитие. Съгласно договора учебното заведение предоставя на студента безплатни учебници и друга необходима литература за периода на обучение, оказва му методическа и консултантска помощ, предоставя възможност за извършване на практически и лабораторни работи на наличното оборудване и осъществява междинен ( тримесечие или тримесечие, годишно) и държавна атестация. Трудът на учителите, които образователната институция наема да работят с ученик по тази форма, се заплаща на час въз основа на тарифната ставка на учителя. Процедурата за отчитане на проведените часове се определя от самата образователна институция.

Родителите заедно с образователната институция носят пълната отговорност за развитието на образователната програма от ученика. На родителите трябва да се плаща допълнително пари в бройв размер на разходите за обучение за всеки ученик на съответния етап на обучение в държавата или общинска институция. Конкретната сума се определя въз основа на местните стандарти за финансиране. Плащанията се извършват в съответствие със споразумението от спестовния фонд на учебното заведение. Допълнителни разходи на родителите за организиране на семейно обучение,

надвишаването на установените стандарти се покриват от тях за тяхна сметка. Родителите имат право да прекратят договора на всеки етап от обучението и да прехвърлят детето в друга форма на развитие на образователната програма. Учебното заведение има право да прекрати договора и при неуспех на ученика в края на две или повече тримесечия по два или повече предмета, както и при неуспех в края на годината по един или повече предмети. В същото време повторното овладяване на програмата в тази форма не е разрешено.

Самообучението е самостоятелно развитие на образователната програма от ученика. То придобива правно значение само в комбинация с външна страна. Външното обучение се отнася до сертифициране на лица, които самостоятелно овладяват образователната програма. Допуска се външно обучение както в системата на общото, така и в системата на професионалното образование. Наредбата за получаване на общо образование под формата на външно обучение е одобрена със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 23 юни 2000 г. № 1884. Всеки ученик има право да избере външно обучение като форма на обучение . За да кандидатствате за външно обучение, трябва да подадете заявление до ръководителя на учебното заведение не по-късно от три месеца преди сертифицирането и да представите наличните сертификати за междинно сертифициране или документ за образование. На външния студент се осигуряват необходимите консултации по учебните дисциплини (вкл. предварителни) в обем минимум два часа, литература от библиотечния фонд на институцията, възможност за ползване на учебните кабинети за лабораторни и практическа работа. Външните студенти преминават междинна атестация по начина, определен от институцията. Ако са сертифицирани за пълен курспреместване в клас, те се преместват в следващ клас, а в края на определен етап на обучение се допускат до финална атестация.

По подобна схема (макар и с някои особености) се реализират професионални образователни програми под формата на външен студент. Например Наредбата за външно обучение в държавни, общински висши учебни заведения на Руската федерация, одобрена със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 октомври 1997 г. № 2033, дава право на получаване на висше образование в това форма на лица със средно (пълно) общо или средно професионално образование. Приемът и записването във ВУЗ се извършват по общ ред. Освен студентска книжка и книжка на външния студент се издава и атестационен план. Предоставя се безплатно примерни програми учебни дисциплини, задачи за контролни и курсови работи, други учебни и методически материали. Текущото атестиране на външните студенти включва полагане на изпити и тестове по дисциплините, предвидени от основната образователна програма по избраното направление или специалност; рецензиране на контролни и курсови работи, доклади от производствена и преддипломна практика; приемане на лабораторни, контролни, курсови работи и протоколи от практиката. Изпитите се провеждат от комисия от трима редовни професори или доценти, назначени със заповед на декана на факултета. Полагането на изпита се протоколира от членовете на комисията. Към протокола се прилагат писмени отговори и други писмени материали към устния отговор. Останалите видове текущи заверки се извършват устно. Оценката се поставя в специален атестационен лист, който се подписва от членовете на комисията и се заверява от ръководителя на катедрата. След това положителните оценки се вписват от председателя на комисията в протоколната книга. Окончателното сертифициране на външни студенти се извършва по общоустановения ред и предвижда полагане на държавни изпити и защита на дипломен проект (работа). Сертифицирането може да се извърши както в един, така и в няколко университета.

В системата на професионалното образование може да се ограничи правото на учениците да избират индивидуални форми на обучение, като се отчита спецификата на обучението по определени специалности. Например, постановление на правителството на Руската федерация от 22 април 1997 г. № 463 одобри Списъка на специалностите, чието получаване в задочна (вечерна) форма и под формата на външно обучение в учебни заведения за средно професионално образование образованието не е разрешено; Постановление на правителството на Руската федерация от 22 ноември 1997 г. № 1473 одобри Списъка на областите на обучение и специалностите, за които не е разрешено получаването на висше професионално образование в кореспондентска форма и под формата на външно обучение. По-специално такива списъци включват някои специалности в областта на здравеопазването, транспорта, строителството и архитектурата и др.

Образователното законодателство позволява съчетаване на различни форми на обучение. В същото време за всичките му форми, в рамките на определена основна образователна програма, има единен държавен образователен стандарт.

5. Заключение.

Така образованието като система може да се разглежда в три измерения, които са:

– социална скала на разглеждане, т.е. е. образование в света, страната, обществото, региона и организацията, държавно, обществено и частно образование, светско и духовно образование и др.;

- нивото на образование (предучилищно, училищно, средно професионално, висше професионално с различни нива, институции за повишаване на квалификацията, следдипломна квалификация, докторантура);

- профил на обучение: общ, специален, професионален, допълнителен.