деца предучилищна възрастте лесно и просто възприемат чужди езици, запомнят думи, по-лесно е да ги научат да говорят, тъй като все още няма психологическа бариера, която да им пречи да възпроизвеждат звуците на непозната реч. Освен това те са общителни и с радост се съгласяват да играят образователни игри. Въпреки това, за да може изучаването на английски език от деца на 4 години да стане ефективно, родителите трябва да изпълнят няколко условия и да избягват някои стандартни грешки.

Основни правила

Основният принцип в езиковото обучение е методологията, използвана при обучението на билингви. Същността му е следната.

Ясно разделяне на езиците в комуникацията. За да няма каша в главата на детето, не можете да смесвате думи от два езика в речта, дори ако няма достатъчно думи или знания за изграждане на фраза. В някои ситуации си струва да използвате английски, в някои - руски. Затова експертите силно препоръчват не само да се предават знания на детето, но и да се опита да подобри нивото си на владеене на чужд език, за да може спокойно и свободно да използва езика в ежедневната реч. За да направите това, можете да наемете преподавател, да намерите събеседници в Интернет - има цели онлайн общности, където изучаващите чужди езици общуват помежду си, за да повишат нивото си на знания.
Осигуряване на възможно най-широк набор от възможности за усвояване на нови думи, изрази, интонации на изучавания език, особено в неезикова среда.
Ненатрапчиво водене на детето към активна комуникация, а не само към разбиране на чужд език. Струва си да му задавате въпроси, да го молите да направи нещо, да го насърчавате да използва езика на Ежедневието.

За да не изпитва дискомфорт детето при общуване на английски, изберете приоритетните теми за изучаване, с изключение на ежедневните, които го интересуват и на които говорите по-често руски. Ако едно момиче обича принцесите на Дисни, научете с нея думи като „замък“, „крал“, „принцеса“, имената на анимационни герои, предмети, които играят важна роля в анимационния филм, пейзажи. За да може да говори за любимите си хобита на английски. Ако едно момче обича да играе с роботи - съответно родителите трябва да се задълбочат в хобито му и да наберат речник.

Също така си струва да запомните, че чуждият език трябва да бъде не само средство за комуникация с мама или татко. Детето трябва да чува речта на другите хора. Това ще му помогне да подреди правилно приоритетите си – то ще разбере, че езикът се използва не само за да го натовари с дейности по прищявка на майка му и да затрудни гледането на анимационни филми. Чудесно е, ако има възможност да пътувате в чужбина по време на празниците или да изпратите бебето в специална детска градина. Най-често децата отказват да учат английски именно защото могат да се справят много добре и без него, а родителите им не могат да ги заинтересуват.

Основните грешки на родителите

Трудностите при изучаването на чужд език от деца на 4-5 години произтичат от възможните грешки на техния учител, който по правило е един от членовете на семейството на детето.

Една от „любимите“ грешки при изучаването на английски език с деца в предучилищна възраст е организацията на часовете. Половин час на ден, 15 минути или друго определено време, ако е възможно, родителите или посещаващите учители прекарват с детето, изучавайки английски език. Такъв подход може да даде някои резултати - гъвкавата и упорита детска памет ще запази някои знания. Но това, за което родителите рядко се замислят, езикът е преди всичко средство за комуникация. Те трябва да започнат да се използват от самото начало и за цял живот. Това е като музика или спорт - струва си да забавите темпото с напредъка - и веднага започвате да се връщате назад. Няма нужда да провеждате уроци, това е трудно за бебето, а също така ще натовари родителите, които са психологически уморени след работа. Трябва да общувате на езика, да го използвате в ежедневието. Няколко фрази на английски при среща вечер, научаване на нови думи на разходка: „Виж, това е кола. Това е дърво."
Наличието на един единствен източник на езикови знания - майка, татко или детегледачка - също ще стане трудно за детето. Той ще свикне с произношението и скоростта на речта на един човек, ще научи всичките си грешки. Освен това бебето ще има въпрос - защо изобщо да учите език, ако можете да говорите само с един човек? Следователно основната тежест за организиране на езиковата среда, поне у дома, пада върху членовете на семейството на бебето. Чудесно е, ако семейството има по-големи деца в училищна възраст, англоезични родители или студенти. Всеки ще трябва да развие езикови умения. Това трябва да се обсъди предварително на семейния съвет.
Липса на възможности за развитие и липса на необходимия речников запас. Спомнете си себе си в началния етап на изучаване на чужд език - как нямаше достатъчно думи, колко трудно беше да се съставят изречения. Вие познавате детето си най-добре, неговите маниери и фрази, използвани на руски език. Превеждайте ги и ги използвайте в ежедневната комуникация. По същия начин преведете и използвайте стандартните си призиви към детето: „Бебе, време е за лягане. Отиди да ядеш. Хайде да се разходим. Сега трябва да приберем играчките” и други.
Актьорство и фалшивост при използването на английски от възрастни. Ако собственото ви езиково ниво не ви позволява да общувате свободно, спешно трябва да се направи нещо по въпроса. Децата са много чувствителни към емоционалното състояние на възрастните и ако майката се чувства неудобно да говори английски, изучаването му също ще се превърне в мъчение за детето. Затова си струва да анализирате вашия руски, фрази, използвани в ежедневието, да намерите техните аналози или да направите превод и да се опитате да преодолеете психологическата бариера, преди да говорите свободно чужд език. Научете се да изразявате емоции и да мислите на английски, използвайте го у дома, като говорите безсмислено - например, когато търсите правилното нещо, задавате си въпроси или се каните да направите нещо: „Къде ми е четката за коса? О, трябва да сложиш чайника. И така, забравих да купя торта за чай" и други подобни фрази. Това ще помогне за облекчаване на психологическия стрес и ще изрази вашето състояние и емоции на чужд език.

Ще трябва постоянно да подобрявате нивото си на знания, за да можете да дадете на детето възможности за общуване.

Какво и как да учим с дете

В идеалния случай, ако успеете да създадете група от съмишленици - родители, чиито деца отиват в същата група детска градина, приятели или роднини, които ще ви подкрепят в идеята да учите английски с вашето бебе. Чуждият език се учи най-добре в група.

За качествено изследване си струва да използвате следните стъпки.

Съвместни разходки, при които комуникацията ще се осъществява на английски език. В същото време е по-добре да изучавате речника на тези обекти, от които има много наоколо - сгради и техните части (прозорци, врати, покриви), магазини, дървета, хора (мъж, жена, дете, момче, момиче), животни и птици (гълъби, врани, котки, кучета). Достатъчно е да научите фразата: "Това е ..." в началния етап на обучение. По-късно, при разходки, вече е възможно да въведете думите „далече, близо, близо, тесен, широк, висок, голям малък“ и фразите „Виждам (нещо), отиваме (някъде), той / тя прави нещо (ходи, говори, смее се, купува, тича, играе). Фактът, че има много предмети или хора, ще ви позволи да повтаряте думи по време на разходка, така че детето да не скучае - „Ето едно момче тича. Ето го кучето. Една жена си купува вестник. Момичето купува сладолед. Купуваме сладолед. Гълъбът лети. Врана лети. Едно врабче лети. Самолетът лети. Топката лети." Така – визуално и с различни впечатления – детето ще запомни по-добре новите думи.
Гледане на карикатури като група с коментари: „Вижте каква красива рокля има принцесата. Какво ужасно чудовище! Смешно говорещо коте и т.н. Също така е подходящо да се въведат фрази за лично отношение: „Харесвам / не харесвам. Искам/не искам същото. Бих/не бих искал да бъда същият.”

Важен момент при учене английско детеще има задължително слушане на чужда реч - диктори, филмови герои, възрастни в съседната стая. Нека той не разбира какво казват, но речта, която звучи на заден план, все пак помага да се формира възприемането на мелодията на езика, неговите интонации.

Така че изучаването на английски език за деца на 4-5 години е по-лесно от възрастните. Ако детето ви вече е навлязло в този благоприятен период – възползвайте се от момента! Знанието на чужд език със сигурност ще ви бъде от полза в бъдеще.

Рой и приятелите му обичат да учат чужди езици. Те знаят езика на страната, от която идват и езика на страната, в която живеят сега. Кажете какви езици говорят.
1) Патрик говори немски и може да говори и китайски.
2) Барбара говори норвежки и също така говори японски.
3) Олег говори руски и също така говори канадски.
4) Виктор говори френски, а сега говори и канадски.
5) Кейт говори мексикански и също говори португалски.
6) Зара говори английски и също така говори виетнамски.
7) Сю говори ирландски и също говори английски.
8) Петър говори белоруски и също говори английски.

Довършете диалозите. Изберете отговорите от част Б.
1) с;
2) е;
3) д;
4) а;
5) б;
6) g;
7) h;
8) c.

Измислете диалози и ги разиграйте.
1) О: Вече сготвих обяд.
Въпрос: Кога го сготвихте?
О: Сготвих го преди час.
2) О: Вече започнах да чета книга за Хари Потър.
Б: Кога започнахте?
О: Започнах да го чета миналата седмица.
3) О: Вече напуснах Москва.
Б: Кога напусна Москва?
О: Напуснах го преди две седмици.
4) A: Вече избрах подарък.
Б: Кога го направи?
О: Направих го преди минута.
5) О: Вече счупих чашата на майка ми.
Б: Кога го счупи?
О: Счупих го вчера.
6) О: Вече съм карал колелото си.
Б: Кога карахте?
О: Карах го миналия уикенд.
7) О: Вече говорих с новия ни учител.
Б: Кога говорихте с нея?
О: Миналия петък говорих с нея.
8) О: Вече изпратих картичка за рожден ден на мама.
Б: Кога изпратихте?
О: Изпратих го преди три дни.
9) О: Вече научих стихотворението.
Въпрос: Кога го научихте?
О: Научих го вчера.
10) О: Вече направих упражненията.
Б: Кога го направи?
О: Направих го снощи.
11) A: Вече направих рокля.
Б: Кога го направи?
О: Направих го преди няколко дни.

Какво казва Капа?
1) са играли; 2) наблюдавани; 3) са се обадили; 4) видях; 5) говори.

Обяснете ситуации.
1) Джейн е изгорила ябълковия пай. Джейн го е изгорила, защото е забравила да го изключи навреме.
2) Саманта облече новата си рокля. Саманта облече новата рокля, защото искаше да изглежда добре на партито.
3) Малкият Уили е написал името си правилно. Малкият Вили си е написал правилно името, защото знаеше как да пише.
4) Тина не е допуснала грешки в текста. Тина не е допуснала грешки в текста, защото се е подготвила добре за теста.
5) Учителят ме остави да пропусна часа. Учителят го направи, защото изглеждах много бледа.
6) Вече чухме новините. Вече научихме новината, защото майка ни ни се обади.
7) Борис не ни е казал истината. Борис не ни каза истината, защото искаше да сме извън опасност.
8) Джеймс спечели играта. Джеймс спечели играта, защото беше наистина страхотен играч.

Този продукт не е електронна форма на учебник (разработен в съответствие с изискванията на заповедта на Министерството на образованието и науката на Русия № 1559 от 08.12.2014 г.). Това е точно копие на печатния учебник в PDF формат. Не съдържа мултимедийни и интерактивни обекти.

Учебникът, създаден от известни експерти в областта на преподаването на английски език О. В. Афанасиева и И. В. Михеева, е предназначен за ученици от 8 клас и е основният компонент на учебно-методическия комплекс за четвъртата година на обучение, който включва и две работни тетрадки, работна програма, аудио приложение, книга за учителя и Инструментариумкъм тази линия. Учебникът е преработен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на основата общо образование, одобрен от RAO и RAS и препоръчан от Министерството на образованието и науката Руска федерация. (CD е включен само в печатното издание.)

На нашия уебсайт можете да изтеглите книгата "Английски език. 4-та година на обучение. 8 клас" Ирина Михеева, Олга Афанасьева, Ксения Михайловна Баранова, Юлия Евгениевна Ваулина, Наталия Юриевна Петрова, Олга Владимировна Вострикова безплатно и без регистрация във fb2, rtf формат , epub, pdf, txt, прочетете книга онлайн или купете книга в онлайн магазин.

Програма за обучение

Английски език, предучилищен отдел (4–5 години)

Обучението по английски език на деца в предучилищна възраст има свои собствени характеристики, които се основават на психофизиологичното развитие на децата на тази възраст. Психолозите казват, че възприятието, паметта и вниманието при децата в предучилищна възраст са неволни. Децата не знаят как да контролират възприятието си, не могат сами да анализират този или онзи обект. Детската памет се характеризира с изключителна фотографичност, но в същото време детето в предучилищна възраст не се интересува, че всичко, което възприема, може да бъде запомнено по-късно. характерна особеностВниманието на детето е, че е причинено от външно привлекателни обекти. Фокусираното внимание остава, докато има интерес към възприеманите обекти. Много основни речеви умения и способности все още не са достъпни за децата в предучилищна възраст, което е свързано с по-голямо развитие на дясното полукълбо на мозъка в сравнение с лявото. Това води до факта, че децата в предучилищна възраст не могат да изграждат сложни логически вериги, да заместват думи във фрази от същия тип, да възприемат фразата като набор от лексикални единици и т.н. Следователно обучението трябва да се основава на тези характеристики и да се различава значително от обучението в основно училище .

В ДГ "Крошка" започва обучение по английски език в групи от 3 деца лятна възраст, и завършва в групи от деца 5-6г. Различаваме 3 етапа:

I етап - 3-4 години,
Етап II - 4-5 години,
III етап - 5-6 години.

На всеки етап програмата се изгражда, като се вземат предвид характеристиките на децата от тази възраст.

Основните технологии за обучение на деца в предучилищна възраст се основават на хармонична комбинация от 3 метода на обучение:

1. игра,
2. комуникативен,
3. методи за пълно включване на целия организъм (пълно физическо ангажиране).

По време на цялото обучение се запазва единството на формите и видовете работа, докато доминират видимостта и образността, тъй като фразата се възприема от детето не като набор от отделни лексикални единици, а като блок, нещо единно, цяло, образ .

Тази програмае предназначен за обучение на деца от 4-5 години и отчита особеностите на тяхното психологическо и физическо развитие. Възрастта от 4 до 5 години се нарича възрастта на „защо“. Деца над 4 години са в състояние да си представят мислено това, което никога не са виждали. Те обичат да слушат истории за възрастни и да задават много въпроси. Мисленето прави качествен скок: детето надхвърля границите на статичното битие и започва да живее в разширен във времето свят. Това ни позволява да пристъпим към търсене на закономерности, залегнали в структурата на света. Той се интересува от процесите като подредени системи от събития. В тази връзка е необходимо в обучението да се включат елементи от закономерностите на езиковата структура. В същото време 1) не се отклонявайте и на йота от основния принцип на видимост и образност; 2) да се ръководи от принципа „прави като мен“, „говори като мен“; 3) да се преподава езикът изключително на практика, без дори да се използват елементарни теоретични езикови концепции (метод, ориентиран към учителя).

Цели и цели

Основната цел на курса е да запознае децата с лесна лексика, достъпна и подходяща за тях. ниво на развитие, въвеждането на елементарни езикови структури, възпитанието и развитието на личността чрез запознаване с културата на англоговорящите страни с помощта на детския фолклор. Тези цели определят основните цели на курса:

1. Запознаване с основните звуци на фонетичната структура на езика и по-нататъшното развитие на речевия апарат на детето.

2. Формиране на способността да се разбират простите команди на учителя и да се отговаря на редица елементарни въпроси.

3. Развитие на елементарни езикови умения и способности (умението да се отговаря на командите на учителя, да се отговаря на прости въпроси, да се усвоява достъпна лексика).

4. Развитие на езиковата памет (фотографска, образна, графична, словесна) и творчески способности.

5. Формиране на умения за разбиране на елементарни езикови явления и способност за съпоставяне на прости цялостни конструкции като блок на родния език в сравнение с изучавания.

6. Разширяване на кръгозора на децата и тяхната обща култура.

7. Развитие на умения и способности за работа в голяма група (12-14 души) и в малки групи от 5-6 души, способност за работа в екип.

Видове и форми на работа

Основни положения на концепцията Предучилищно образованиесе свеждат до използването на широк набор от методи, похвати, форми и средства на обучение. При това се отчитат както индивидуалните особености на децата, така и характеристиките на общото им културно развитие и микросоциума - семейството. И така, основните трикове:

а) имитация;
б) създаване на образи: визуални, музикални, пластични. В резултат на това доминирането на невербалните средства за обучение в класната стая (картини, изображения, музика, танци);
в) използване на образователни игри;
г) гатанки;
д) драматизация на мини-спектакли, което помага за премахване на психологическата бариера при децата, повишаване на самочувствието, значимост, което предполага методология за успех.

Принципи на работа

1. Не забравяйте да използвате различни средства за насърчаване, както устни, така и материални.

2. Форма при деца положителен имиджучител, което повишава рефлексивните способности на детето.

3. Ограничете речта на учителя на руски език до 5-10%. (Реч на детето на английски език - 90%).

4. Систематично въвеждане на речник:

Първият урок е от 3 думи.

Вторият урок е подсилване.

Следващи класове - активиране с речеви конструкции + 3-4 нови думи.

5. Вземете предвид краткосрочната памет на децата за този етапразвитие, систематично се връщат към предварително изучен материал и го включват в следващите класове.

6. Преподавайте цялостни речеви структури, което допринася за развитието на говорните умения.

7. Дайте приоритет на обучението по двойки и в група. Това спомага за създаването на благоприятен психологически климат в групата и премахва езиковите бариери.

8. Развивайте отзивчивост към команди и въпроси на учителя.

Учителят в класната стая използва следните видове работа:

1. Работа върху произношението.

а) приказка "Жив език"
б) усукване на езика
в) рими

2. Работа с играчка.

а) диалог с играчка
б) описание на играчката

3. Работа с картина.

а) описание на картината
б) играта „Какво изчезна“
в) „Намерете снимка“

4. Разучаване и рецитиране на стихове.

а) конкурс за поезия
б) многожанрова рецитация (оптимистична, тъжна, гневна и др.)

5. Разучаване на песни.

„Покажи ми“ песента

6. Драматизация на разкази и пиеси.
7. Игри на открито.
8. Тихи игри.
9. Творчески игри.
10. Възпроизвеждане на ситуационни диалози.
11. Разказ по картина.
12. Учене на букви.

Организация на работа в група

В класната стая децата седят и стоят в полукръг или кръг, възможно най-близо до учителя, което им помага да виждат и чуват добре учителя и създава топъл психологически климат, а също така им позволява бързо да сменят дейностите. Урокът е изграден по системна схема, която трябва да варира леко от време на време, докато преминавате през етапите на обучение.

Примерен план на урока

1. Поздрав.
2. Фонетично зареждане.
3. Повторение на преминатия лексикален материал.
4. Загряване с помощта на игри на открито.
5. Активизиране на миналото и въвеждане на нов лексикален материал.
6. Учене на поезия и рими.
7. Гледане на английски анимационни филми.

Структура и съдържание на учебната дисциплина

При избора на теми се вземат предвид лексикалните и граматическите структури, нивото на развитие на децата, тяхната мотивация и интереси, както и връзката с учебните програми за развитие на познавателните способности и речта на руски език в детската градина. На етапа на обучение на деца на възраст 4–5 години, въз основа на опита от преподаването на английски език на деца на тази възраст, изглежда подходящо да се въведат следните 11 теми:

Увеличаването на обема на речника и разширяването на граматичните структури на втория етап става чрез постепенно въвеждане на нови лексикални единици и усложняване на граматичните структури (увеличение от около 40% в сравнение с етапа на обучение на деца на 3 години ). До края на обучението на етап II децата са усвоили приблизително 150–180 лексикални единици.

Занятията с деца в предучилищна възраст трябва да се провеждат най-малко три пъти седмично в продължение на 20 до 25 минути. Най-ефективно е тези занятия да се организират сутрин (от 10 до 12 часа).

Методическа литература, учебен комплекс и нагледни материали, използвани в часовете по английски език в детската градина.

1. Развитието на интелектуалните способности на ученика, Тихомирова Л.Ф. Ярославъл, 1996.
2. Математика за малки деца, Serbina E.V., М .: Образование, 1992.
3. Какво ли не става по света, изд. Дяченко О.М., Агаева Е.Л., М.: Просвещение, 1991.
4. Развитие на логическото мислене на децата, Тихомирова L.F., Басов A.V. Ярославъл, Тринго, 1995 г.
5. Развитие на познавателните способности на децата, Тихомирова Л.Ф., Екатеринбург, 2003г.
6. УМК Как можем да научим децата си да говорят английски?, Долникова Р.А., Фрибус Л.Г., Санкт Петербург, КАРО, 2002 г.
7. Обучение по чужди езици в детските градини, Чистякова Т.А.
8. Чужди езици в училище, 1990–2004, NMZH Москва.
9. УМК английски-1Верешчагина И.Н. М. Образование, 2001.
10. Голям речник на Дисни,Продукция на Уолт Дисни, 1996 г.
11. Около градината, Питър Грос, 1978 г.
12. Почерк, Zaner-Bloser, Inc., Кълъмбъс, 1987 г.
13. Пей,Здоровова Б., Москва, Образование, 1990г.
14. Насладете се на английски, Н. Роуел, Заглавие, Обнинск, 1997.
15. Добре дошли, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (с карти и видео курс).
16. Letterfun, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (с видео курс).
17. УМК браво
18. Музи в Гондоланд, BBC English, "Инфа-М", 1990г.
19. Английски за малки деца- 1, 2, Работилница на Игор Шадхан, 2000 г.
20. Английски за малки деца, Видео за дома, 2000.
21. Отплаване -l,2, Е. Грей, В. Евънс, Express Publishing, 2001.
22. Тематични вечери на английски език, Diment A.L., М. Образование, 1988.
23. УМК щастлив английски, Indian Art Press, Ню Делхи, 1990 г.
24. Лесни картинни думи 1-2, карти.
25. голям размер, KoHTyp-M, Санкт Петербург, 1992 г.
26. Тото "Happy English".
27. Учебен комплект от цифри, букви и знаци с магнитно закопчаване.

М.А. Болховская,
Детска градина "Крошка", Санкт Петербург

* В групи от 4-годишни заниманията са с продължителност 20 минути, 5-годишни - 25 минути.
** Долникова Р.А., Фрибус Л.Г.Как можем да научим децата си да говорят английски? Санкт Петербург: КАРО, 2002.

Контролът се извършва след преминаване на всяка тема. За това се отделя един урок за повторение и консолидиране, както и за идентифициране на думи и структури, които се нуждаят от допълнително развитие.