Практическото обучение на студентите е задължителен компонент на образователно-професионалната програма за придобиване на квалификационна степен и е насочено към придобиване на професионални умения и способности. Целта на практиката е да овладее студентите със съвременни методи, форми, средства за бъдеща професионална дейност, нейната организация, формиране на професионални умения и възпитание на необходимостта от систематично обновяване.

Студентска практика:

¨ е неразделна част от процеса на подготовка на специалисти във висшите учебни заведения;

¨ осигурява непрекъснатост и последователност на прилагането му при получаване на необходимия достатъчен обем практически знания и умения в съответствие с различни образователно-квалификационни степени: младши специалист, бакалавър, специалист, магистър

¨ се извършва предимно на базата на образователни институции, научни институции, юридически сдружения, правоприлагащи органи и държавни органи, както и в предприятия и организации, институции различни индустрииикономика.

Списъкът на видовете практики за всяка специалност или специализация, техните форми, продължителност и време се определят в учебните планове.

Основните видове практики във висшето юридическо образование са:

¨ извънкласни, провеждани под формата на привличане на ученици в свободното им време от планираните часове за работа в правни институции и сдружения, мерки за опазване на обществения ред, предотвратяване на престъпността сред младите хора и други подобни. Този вид практика се предвижда в годишните планове и графици за учебния процес на висшето учебно заведение по предложение на съответните катедри;

¨ уводна, която е предназначена за първоначално запознаване на учениците с различни видовеправна дейност, формиране на професионални ценностни ориентации, усъвършенстване на професионалния подбор;

¨ стаж – е заключителен етап от обучението и се провежда след усвояване на теоретичната му част и преди реализация квалификационен трудили дипломен проект, с цел подготовка на бъдещите юристи за самостоятелно изпълнение на професионални функции в конкретна длъжност или сфера на професионална дейност, придобиване на необходимите професионални умения и способности, събиране на фактологичен материал за изпълнение на квалификационна и дипломна работа и издържат държавни изпити. По време на тази практика се утежняват и затвърждават теоретичните знания по всички дисциплини от учебния план.

¨ програма за практика, която трябва да отговаря на разпоредбите на Министерството на образованието на Украйна, други министерства и ведомства, изискванията на клиентите, учебния план, образователната и професионалната програма на специалността, квалификационните характеристики на специалистите;

¨ работни програми за съответните видове практика, които по-специално съдържат препоръки относно видовете, формите, тестовете за проверка на нивото на знанията, уменията, уменията, които студентите трябва да постигнат.

Практиката на студентите се извършва на базата на практика, която трябва да отговаря на изискванията на програмата, определени от висшето учебно заведение и клиентите за обучение на специалисти. Студентите могат самостоятелно, с разрешение на съответните катедри или циклови (предметни) комисии, да изберат сами мястото за стаж и да го предложат за използване.

Организацията, провеждането, управлението и контролът върху преминаването на практиката от студентите се извършва от ръководителите на висшите учебни заведения, съответните катедри или предметни (цикълни) комисии, в някои висши учебни заведения - от ръководителите на практики (ръководители на практически отдели ), а в техникуми, колежи и други учебни заведения от еквивалентно ниво - заместник-директор по практическото обучение.

Организацията, провеждането, ръководството и контролът на стажа предвижда:

¨ контрол върху готовността на практическите бази;

¨ разпределение на студентите за практика, като се вземат предвид поръчките за обучение на специалисти и бъдещата им работа след дипломирането;

¨ провеждане на организационни мерки преди началото на практиката: инструктажи за процедурата за преминаване на практиката и мерките за безопасност, осигуряване на студенти стажанти задължителни документи(направление, програма, дневник, календарен план, индивидуална задача, теми на курсови и дипломни работи, методически препоръки и други);

¨ информиране на учениците за инсталирана системаотчитане на практиката, а именно: писмен доклад, изпълнение на квалификационна работа, процедура за изпълнение на индивидуална задача, изготвяне на доклади, съобщения, изказвания и др.;

¨ назначаване на ръководители на практики като бази на практиката, определяне на техните отговорности;

¨ наблюдение за осигуряване на нормални условия на труд и живот на учениците и провеждане на задължителни инструктажи с тях по охрана и безопасност на труда;

¨ контрол върху изпълнението на правилника за вътрешния ред от студентите-стажанти, поддържане на отчетна карта на посещаващите практиката студенти;

¨ преминаване на тестове за практика и други подобни.

За студенти, които се обучават на работа, може да се осигури стаж до един месец.

При наличие на свободни места студентите могат да бъдат записани позицииако работата по тях отговаря на изискванията на учебните програми. В същото време най-малко 50% от времето е посветено на общото професионално обучение по програмата за практика. След края на практиката студентите докладват за изпълнението на програмата и индивидуалните задачи, като правило, под формата на писмен отчет, подписан и оценен директно от ръководителя на базата за практика, както и преминават теста. Писмен доклад, заедно с други документи, установени от учебното заведение (дневник, характеристики и др.), се представят от студента за преглед на ръководителя на практиката от учебното заведение.

Кредитът се приема от студентите от комисията на базата на практика в последните дни от преминаването му или във висше учебно заведение през първите десет дни на семестъра, започва след практиката.

Студент, който не е завършил стажантска програма без уважителна причина, може да получи право да повтори стажа при спазване на условията, определени от висшето учебно заведение. Студент, получил отрицателна оценка от комисията по практика, се изчислява от висше учебно заведение.

По време на практиката по време на работа на работни места и длъжности със заплащане студентите запазват правото да получават стипендии въз основа на резултатите от окончателния контрол. На всички обучаващи се студенти от държавните висши учебни заведения за периода на практика, провеждана извън мястото на висшето образование, се изплащат дневни пари за сметка на разходите за практическо обучение, както и пътуването им с железопътен, воден и автомобилен транспорт до местонахождението на базите за практика и обратно, настаняване в общежитията на базите за практики или в жилищни помещения, наети за тази цел.

Подготовката на студентите за практика включва:

1) разработване на програма за всеки вид практика, форми и методи за нейното изпълнение; съставяне на единен график на стажовете;

2) организиране на образователна и образователна работа (изготвяне на пакети от задачи и препоръки за учениците, актуализиране на учебни материали и др.);

3) провеждане на встъпителни и заключителни конференции за студенти, срещи на преподаватели и служители, отговорни за организирането и провеждането на стажове, сключване на споразумения с основни институции, провеждане на координационни срещи с техни представители, наблюдение на стажовете на студентите и др.

Най-важното условие за осигуряване на ефективно използване на учебното време, отделено за практика, е подготовката на студента за този вид дейност през целия период на обучение. То трябва да се извършва в следните направления:

Всъщност професионално обучение, реализирано чрез теоретични и практически курсове;

Професионално образование на личността, което действа като специално организиран процес на въвеждане на студент в професионални дейности и формиране на професионално важни качества на личността на специалиста.

Първата посока, на първо място, е свързана с усвояването на системата от теоретични знания от учениците. Такова обучение се провежда на лекции и практически занятия, които могат да бъдат под формата на семинари, обучения, симулационни ролеви игри и бизнес игри.

На семинарните упражнения се очаква предварителна защита на проекти за дейности, което помага на студента да усъвършенства своите методически умения и способности. Възпроизвеждане различни ситуации, провеждане на фрагменти от класове, разговори, събития за организиране на развлекателни дейности за деца и др. Това допринася за успешни практически дейности, дава самочувствие, позволява ви да видите погрешни изчисления и грешки в действията си предварително. Освен това, още преди студентите да влязат в практиката, те трябва да имат формирани поне две групи умения, а именно:

Аналитичен (способността да се подчертае основното, да се постави проблем, да се изложи хипотеза, да се събере необходимата информация, да се изберат методи и методи за решаване на проблем, да се разработи план за действие, да се оценят неговите резултати);

Комуникативен (способността да се свържете с човек, да поддържате комуникация с него, да решавате конкретни проблеми в комуникацията).

Аналитичните умения се развиват от студента в резултат на наблюдение на действията на опитни преподаватели, анализ на собствената им дейност, съвместно обсъждане на проблеми по време на лекции и семинари и др.

Комуникационните умения се реализират чрез групови и колективни методи на обучение: тренинги, ситуационно моделиране, игрови модели, групови дискусии.

Второто направление е професионалното образование. Този процес е много трудоемък, отнема много време и в крайна сметка позволява на студентите да формират такива професионално значими лични качествакато човечност, алтруизъм, емпатия, самоуважение, рефлексия, автентичност и конгруентност. За формирането на такива качества е необходимо да се изградят хуманистични отношения в университета, да се развие желанието на студентите за взаимопомощ.

Практическата подготовка на студентите като фактор в подготовката на професионални млади кадри

„Знанието е съкровище, но ключът към него е практиката“

Томас Фулър

Проблемът с обучението на висококвалифицирани работници и специалисти от средно ниво в професионални образователни организации е един от най-неотложните. Това стана особено остро с началото на процеса след перестройката, навлизането на съвременните технологии, широко приложениекомпютърни съоръжения. Съвременната икономика имаше нужда от такива кадри, способни да решават нови проблеми в сложни и постоянно променящи се условия. В системата професионално образованиев момента е в процес на промяна публична политика. Търсят се форми и методи за повишаване качеството на образованието. Ролята на иновативните и експериментални методи на обучение, насочени към развиване креативностличност, повишаване на нейната активност, адаптивност и приспособимост към нови условия.

На 12 февруари 2015 г. на заседание на правителството на Руската федерация, посветено на усъвършенстването на системата за средно професионално образование, Д. А. Медведев обяви основната цел за подобряване на системата за средно професионално образование, както следва: „създаване на модерна, ефективна системапрофесионалното образование, което е фокусирано върху нуждите на предприятията, е в състояние да отговори на нуждите на нашата икономика.“

Сред комплекса от мерки, разработени от МОН, е посочено едно от трите стратегически направления: „насочване на ресурсите на бизнеса, държавата, образователния сектор като цяло към развитието на системата на средното професионално образование. ."

Тук говорим на първо място за това, че студентите съчетават теоретичното обучение в колежа с практическото обучение в предприятието. В същото време работодателите могат да се включат по-активно в планирането и реализирането на програмите за обучение – това е така наречената дуална система на обучение.

Все още има проблеми с това.

Ситуация модерен пазаризисква нови методи на работа на образователните организации и работодателите. Работодателите, като потенциални клиенти, трябва да участват активно в процеса на формиране на държавната поръчка, определяне на професионални компетенции и участие в професионалното обучение на студентите. В този момент в професионалните образователни организации на Тюменска област активно се въвеждат елементи на дуално обучение. Функционира Център за продължаващо аграрно обучение. Започвайки с обучение на ученици в селскостопански класове и завършвайки с колеж или университетско образование.

Обучението в селскостопанския клас е първият етап от селскостопанското образование, чиито задачи са не само да развият набор от умения, жизненоважни в съвременната пазарна среда, но и ефективно да кариерно ориентиране, до съзнателен избор на професии в агропромишления комплекс, до управление на собствен бизнес.

Един от най-важните компоненти на учебния процес е практиката: обучение, обикновено се провежда в лабораториите на колежа, както и производството - извън стените образователна организация. Сред основните задачи на практиката ние включваме не само консолидирането и развитието на знанията и уменията на студентите, но и развитието на общите и формирането на професионални компетенции, определени от Федералните държавни образователни стандарти, придобиването на умения за изпълнение на трудови функции, посочени в съответните професионални стандарти.

Систематичният подход към организирането на практическото обучение в нашия случай е следният:

Теорията и практиката са взаимосвързани по такъв начин, че без асимилиране на знанията, получени в класната стая, е почти невъзможно да се извърши практическа работа с високо качество и успоредно с това е много трудно да се разбере и запомни целият теоретичен материал, даден в класната стая и придобити в хода на самостоятелна работа, ако не го затвърдят в практически упражнения;

За да се справят със задачите, поставени по време на стажа на най-високо ниво, е необходимо да се използват знания и умения не само в интердисциплинарни курсове, включени в конкретен професионален модул, но и в предишни дисциплини от общообразователни, общохуманитарни и социални -икономически, както и математически и общи природонаучни цикли, например, честите трудности за учениците, които пренебрегват изучаването на нормите на руския език, причиняват задачи, свързани с правилното съставяне на текстове на документи и дори на отчетна документация въз основа на резултатите на практиката;

Изучаването на конкретен професионален модул завършва по правило с учебна и производствена практика, а след това с квалификационен изпит. Успехът на полагането на квалификационния изпит ще зависи пряко от резултатите от практиката;

След завършване на стажа работодателят съставя характеристика на студента, издава заключение и попълва атестационен лист, като по този начин всъщност извършва независима проверка на професионалното ниво на бъдещия специалист и едва след това студентът защитава доклада си от стажа и получава окончателна оценка за него;

Колежът има редица организации - социални партньори, чиито представители се канят за ръководители на комисии за квалификационни изпити. Благодарение на такива партньорства работодателите получават възможност да се запознаят с бъдещи специалисти, да оценят тяхното ниво на обучение, професионални качества и в бъдеще да поканят студенти, които харесват, за последващи стажове и завършили студенти за работа, съответно студенти, получават възможност да си намерят работа по специалността.

По този начин практическото обучение в колежа е неразделна част от процеса на обучение на специалисти, тъй като:

Повишава ефективността на обучението и следователно намалява в бъдеще материалните разходи за преквалификация, премахване на пропуски в знанията и уменията;

Прави специалист психологически адаптиран за работа в екип;

Позволява ви да поддържате баланс между съдържанието на образователните програми и съвременните изисквания на пазара на труда.

В съответствие с „Комплекса от мерки, насочени към подобряване на системата за средно професионално образование за 2015-2020 г.“, в средното професионално образование се предвижда последователно въвеждане на практически ориентиран (дуален) модел на обучение в субектите на Руската федерация .

Целта на дуалното обучение е да гарантира качеството на професионалното обучение на работниците за основните отрасли в контекста на развитието на социалното партньорство.

При прилагане на дуално обучение голямо вниманиепредвид преминаването на производствената практика, във връзка с това е необходимо по-тясно сътрудничество с работодателите.

Проведохме преговори с работодателите на региона в селскостопанската посока, в резултат на което сключихме споразумения за дуално обучение с пет предприятия: IP Bobrov, IP Devyatyarov, LLC Turai, LLC PK Moloko, IP GKFH Sharmazanov.

От 5 май групата по професия „Тракторист-машинист на селскостопанско производство” преминава производствена практика.

Като цяло се осъществява двустранно сътрудничество между колежа и организациите, предоставящи бази за практика, в резултат на което получаваме възможност да привличаме висококвалифицирани специалисти за практическа и учебна работа със студенти, да развиваме Общи изискваниякъм компетентността на специалистите, за улесняване на процеса на професионална адаптация на завършилите и заетост. Организациите и предприятията от своя страна получават специалист, който отговаря на техните нужди, може да извършва работа продължаващо обучениена своите служители, получават възможност за бързо адаптиране на млади специалисти. Резултатите от съвместната дейност се обсъждат на срещи, чиито теми са свързани с качеството на образованието, качеството на извършената работа в професионалните дейности. Такива срещи помагат да се разберат нуждите и на двамата образователна организацияот предприятия и организации, и се съобразяват с изискванията на работодателите при подготовката на специалист. Без конструктивен диалог е невъзможно да се определят насоките за подобряване на професионалното образование.

Колежът постоянно оценява степента на готовност на студентите за професионална дейност, въз основа на резултатите от проучване на социалните партньори. Въз основа на получените отговори менторите определят работата на студентите като успешна и дават положителна оценка на качеството на професионалната готовност на техните стажанти. Те отбелязват такива качества на учениците като компетентност, достатъчно ниво на професионална подготовка, активност и интерес към работата, дисциплина и усърдие. Анализът на получените характеристики след преминаване на производствените практики ни позволява да проследим динамиката на професионалната компетентност на студентите. Този подход подобрява професионалното ниво на завършилия и намалява времето и разходите на предприятието за адаптиране на млад специалист.

В момента проблемът със заетостта на завършилите колеж е доста остър в контекста на съвременните тенденции в развитието на пазарната икономика. Всеки завършил очаква да намери работа в профила на получената специалност, да получи прилична заплата и да види перспективата за кариерно израстване.

Работата по специалността е ключът към професионализма.

Придобитите знания са отправна площадка за по-нататъшно професионално израстване на завършилите. Някои студенти получават работа в предприятия, където са имали стаж. Всички специалности, по които се провежда обучение в нашия колеж, са перспективни и въпреки настоящата криза искаме да вярваме, че нашите възпитаници ще станат търсени специалисти, професионалисти в своята област.

В учебния процес основна форма на обучение е била и остава класно-урочната система. С появата на компютрите и комп информационни технологиитази система може да бъде направена по-ефективна, интересна и практична.

Със създаването на учебно-методически комплекс се улеснява работата на учителя. Разработеният учебно-методически комплекс ще помогне на учителя при представянето на материала по темата, а учениците могат да използват този учебно-методически комплекс за самостоятелно обучение, т.к. в него материалът е изложен подробно, систематично и последователно, именно върху основите на логиката. Също така учебно-методическият комплекс съдържа упражнения, практически задачи за проверка на знанията, получени по време на обучението.

Учебно-методическият комплекс съдържа тематично планиране, компютърни презентации, диаграми, планове-конспекти, които са включени в задължителния минимум от учебното съдържание в средното професионално учебно заведение.

Теоретичната подготовка създава определена основа от знания, която съставлява професионалния хоризонт на специалиста. Практическото обучение осигурява обучение в професионални знания и умения, обхващащи всички професионални дейности на специалиста. Образователната институция трябва да осигури на бъдещия специалист това практическо обучение в хода на извършване на лабораторна и практическа работа, провеждане на бизнес игри, анализиране и решаване на производствени ситуации, задачи, попълване на курсови работи (проекти), преминаване на всички видове учебни производствени практики.

Студентите трябва да владеят всички действия (операции), които трябва да извършват в професионалната си дейност. Обхватът на функциите на специалист със средно професионално образование обаче е по-широк и по-разнообразен от кръга на функциите на работника, а по своя характер те са по-разнообразни от тези на работника. Следователно един специалист може да работи на различни позиции. Наред с функциите от манипулативен характер, изпълнявани в строго съответствие с инструкциите (използване на компютри, оборудване за броене, измервателни уреди, изчислителни и графични умения, манипулационни процедури в работата на медицинските сестри и др.), при изпълнението на които студентите трябва да постигнат известен автоматизъм, специалистите от средно ниво трябва да решават интелектуални проблеми (аналитични, дизайнерски, конструктивни, организационни), които изискват разумен избор на решението, което трябва да се вземе от възможните варианти въз основа на анализа на изходните данни и задачите, които стоят пред специалиста. Такива задачи често са от сложен интердисциплинарен характер и изискват значително време за решаването им. На практика по време на обучението студентите не са в състояние да решат (тестват решения) всички проблеми, с които могат да се сблъскат в професионалната си дейност, работейки на различни позиции. Но изборът на основните типове от тях и обучението им за решаване на примера на специално разработени учебни и производствени задачи, които могат да се изпълняват от учениците както в производствената практика, така и в специално създадени условия (анализ на производствени ситуации, решение ситуационни задачи, бизнес игри), са задължителни изисквания за обучение на средни специалисти.

Трябва да подходим към формирането на съдържанието на практическото обучение във висшето образование по малко по-различен начин. Обхватът на задачите, решавани от специалист с висше образование, тяхната сложност, новостта на настройката във всеки случай изискват на първо място развитието на проблемно мислене: способността да се види, разбере проблема и да се намери нестандартни решения, като използва широк набор от знания, придобити в процеса на обучение, както и да може самостоятелно да търси, придобива, извлича необходимата информация и да я използва в практическата професионална дейност. Несъмнено специалист с висше образование също трябва да притежава умения за изчислителна, измервателна, изчислителна и графична дейност, да може да използва алгоритмите на интелектуалната дейност, но и двете в този случай са инструмент за решаване на проблемни проблеми.

Следващият показател за степента на образование е съотношението между общонаучната, общопрофесионалната и специалната подготовка в рамките на теоретичната подготовка. Общите научни дисциплини в системата на висшето образование заемат значително място: те са не само основата на общата професионална подготовка, но и имат самостоятелно значение, осигурявайки високо ниво на ерудиция на специалистите, допринасяйки за овладяването на логиката на научното мислене. , исторически поглед върху развитието на науката, технологиите, обществото и човека. Именно високото общообразователно ниво осигурява способността на специалистите с висше образование да решават творчески проблеми при създаването на нови технологии и ново оборудване, нови методи и нови икономически планове, допринася за по-дълбоко разбиране на връзките между факти, явления , и събития. Общата научна подготовка във висшето образование е най-малко 40%.

В системата на средното професионално образование учениците получават някои общи научни знания, но по правило това са само основите на науките, които имат приложно значение и са интегрирани със специални дисциплини, например: „Основи на геодезията и тяхното приложение в горско стопанство", "Геодезия в строителството", "Хидравлика и помпи", "Проекти на задания и конструкции със статични елементи", "Основи на електротехниката и приложение електрическа енергияв селското стопанство“.

Въпреки това, за разлика от основното професионално образование, структурата на специализираните знания в средните специализирани учебни заведения е дадена в разширена форма; Учебните дисциплини характеризират различни компоненти на труда: цел на труда, предмет и материал на труда, средства на труда, методи на дейност, организация и управление на труда. Значителна част от тези знания са като цяло професионална стойности могат да се прехвърлят в рамките на професионална група от една специалност в друга.

Видът на организацията на учебния процес предполага съотношението на обема на задължителните и избираемите курсове, задължителната класна стая и самостоятелната извънкласна работа, включването на студентите в образователна изследователска и изследователска работа, нейния обем и съдържание; предпочитано отношение към такива организационни форми на обучение като лекции, семинари, бизнес игри. Това зависи от нагласите към предстоящата професионална дейност, от степента на самостоятелност на студентите и готовността им да участват в онези организационни форми на обучение, които изискват повече високо нивоинтелектуално развитие, инициативност, активност, лична отговорност при изпълнение на колективната работа.

Нека разгледаме организационните форми на обучение, насочени към практическото обучение на студентите.

Лабораторен урок - форма на организация на обучението, при която учениците по задание и под ръководството на учител изпълняват една или повече лабораторни работи.

Основните дидактически цели на лабораторната работа са експериментално потвърждаване на изучаваните теоретични положения; експериментална проверка на формули, изчисления; запознаване с методиката за провеждане на експерименти, изследвания. В процеса на работа учениците развиват способността да наблюдават, сравняват, контрастират, анализират, правят изводи и обобщения, самостоятелно провеждат изследвания, използват различни методи за измерване и подреждат резултатите под формата на таблици, диаграми и графики. Същевременно студентите развиват професионални умения и умения за работа с различни инструменти, оборудване, инсталации и други технически средства за провеждане на експерименти. Водещата дидактическа цел на лабораторната работа обаче е овладяването на техниката на експеримента, способността за решаване на практически задачи чрез поставяне на експеримент.

В съответствие с дидактическите цели се определя и съдържанието на лабораторната работа:

установяване и изучаване на свойствата на веществото, неговите качествени характеристики, количествени зависимости;

• - наблюдение и изследване на явления и процеси, търсене на закономерности;
• - изследване на устройството и работата на инструменти, апарати и друго оборудване, тяхното изпитване,
• - премахване на характеристики;
• - експериментална проверка на изчисления, формули;
• - получаване на нови вещества, материали, проби, изследване на техните свойства.

Практическият урок е форма на организация на учебния процес, която включва изпълнението от учениците по задание и под ръководството на учител на една или повече практически работи.

Дидактическата цел на практическата работа е формирането на професионални умения у студентите, както и практически умения, необходими за изучаване на следващите учебни дисциплини.

И така, в практическите занятия по математика, физика, техническа механика, студентите развиват способността да решават проблеми, които в бъдеще трябва да се използват за решаване на професионални проблеми в специални дисциплини. В практическите занятия по инженерна графика студентите овладяват умения за изготвяне на чертежи, които са необходими при изпълнение на различни графични произведения по специални дисциплини.

Особено важни са практическите упражнения при изучаването на специални дисциплини, чието съдържание е насочено към формирането на професионални умения. В хода на практическата работа студентите овладяват способността да използват измервателни уреди, оборудване, инструменти, да работят с нормативни документи и учебни материали, справочници, да съставят техническа документация; изпълняват чертежи, диаграми, таблици, решават различни видове задачи, правят изчисления, определят характеристиките на различни вещества, обекти, явления. Да подготви учениците за предстоящото трудова дейностважно е да се развиват техните интелектуални умения - аналитични, дизайнерски, конструктивни, следователно естеството на задачите в класната стая трябва да бъде такова, че учениците да са изправени пред необходимостта да анализират процеси, състояния, явления, да проектират своите дейности въз основа на анализа , очертават конкретни начини за решаване на определен практически проблем. Като методи за практическо обучение на професионална дейност, анализ и решаване на производствени ситуационни проблеми, бизнес игрите се използват широко. При разработването на тяхното съдържание трябва да се вземе предвид нивото на сложност на специалиста от средно ниво.

Когато избират съдържанието на практическата работа по дисциплина, те се ръководят от списък от професионални умения, които трябва да бъдат формирани от специалист в процеса на изучаване на тази дисциплина. Основата за определяне на пълния списък от работи са квалификационните изисквания за специалист. Анализът на държавните изисквания и съдържанието на учебната дисциплина позволява да се идентифицират уменията, които могат да бъдат овладени в хода на изучаване на учебния материал.

По този начин съдържанието на практическата работа е:

• - проучване на нормативни документи и справочни материали, анализ на производствената документация, изпълнение на задачи с тях;
• - анализ на производствени ситуации, решаване на конкретни производствени, икономически, педагогически и други задачи, вземане на управленски решения;
• - решаване на задачи от различен вид, изчисляване и анализ на различни показатели, съставяне и анализ на формули, уравнения, реакции, обработка на резултатите от множество измервания;
• - изучаване на устройството на машини, устройства, инструменти, апарати, измервателни механизми, функционални схеми;
• - запознаване с технологичния процес, разработване на технологична документация;
• - работя върху различни машини, уреди, приспособления, с измервателни уреди; подготовка за работа, поддръжка на оборудването;
• - проектиране по зададена схема; монтаж и демонтаж на механизми, производство на модели на заготовки;
• - Диагностика на качеството на различни вещества, продукти. Методиката за обучение на студентите за решаване на практически задачи изисква спазване на определена последователност: пълно и ясно изясняване на условията; изясняване на знанията и практически опит, въз основа на които може да се реши проблема; изготвяне на план за решение.

Ефективността на лабораторните и практическите занятия зависи до голяма степен от това как студентите са инструктирани да изпълняват практически и лабораторни работи. Опитните учители използват карти с инструкции за учениците, за да извършват самостоятелно такава работа. Картите позволяват да не се описва подробно целия ход на извършената работа, а да се обърне внимание на най-важните точки: актуализиране на знания по темата, практически действия, теоретична обосновкаизпълнявани задачи. При подготовката за работа по картата учениците получават възможност да планират своите дейности.

Дизайн на курса - организационна формаобучение, прилагано в последния етап от изучаването на учебната дисциплина. Тя ви позволява да приложите придобитите знания при решаване на сложни производствени и технически или други проблеми, свързани със сферата на дейност на бъдещите специалисти.

Производствената (професионалната) практика е неразделна част и особена форма на организация на учебния процес. Съгласно Правилника за производствената (професионална) практика на студенти от средни специализирани учебни заведения, практиката се провежда на етапи и се състои от практика за придобиване на първични професионални умения и способности (обучение), практика в профила на специалността (технологична), преддипломна практика (квалификация или стаж).

Учебната практика обикновено се провежда в образователни или обучителни работилници на университета, технологични и преддипломни - директно в предприятието, организацията, институцията.

Целта на стажа е да подготви студентите за предстоящата самостоятелна професионална дейност. Практиката свързва теоретичното обучение в университета и самостоятелна работав производството. На практика студентите придобиват първоначален опит от професионална дейност по своята специалност.

Технологичната и преддипломната практика се извършват въз основа на договори между учебното заведение и предприятията. Работните програми на практиките се разработват, като се вземат предвид спецификите на основните предприятия. Наред с различни видове практическа работа, в работната програма са предвидени екскурзии, лекции, беседи, семинари и практически обучения в производството. За всяка тема са определени конкретни обекти.

Учителите търсят начини за подобряване на подготовката на специалисти. В редица специалности преподавателите провеждат интердисциплинарни занятия за сметка на допълнително време, отделено като част от методически търсения. Някои интердисциплинарни часове започнаха да се включват в учебните програми. Например студенти образователни колежи, използвайки едновременно психологически и педагогически знания, съставят психолого-педагогически характеристики за отделен ученик и класен екип. С правилното изпълнение на тази задача учениците развиват важни педагогически умения да анализират психологическите характеристики на ученика и неговите лични качества, в съответствие с обективни данни, да проектират развитието на ученика и екипа на класа, да планират своите дейности, насочени към развитие на личността на ученика; установяване на правилни взаимоотношения с децата и др.

Появата на такива изследвания в практиката образователни институциипоради редица обстоятелства.

Едно от важните направления в осъществяването на обучението на специалисти е формирането на техните професионални умения в процеса на обучение, които осигуряват тяхната готовност за професионална дейност. Настоящата практика на дисциплинарното обучение не предвижда овладяване на сложни професионални умения от студентите в процеса на изучаване на отделни дисциплини. Професионалната дейност обаче изисква интегриране на знания, получени от различни учебни дисциплини, съчетавайки ги в конкретно произведение. Към това трябва да бъде насочено последователно организирано практическо обучение, провеждано в интердисциплинарни практически занятия, в дизайна на курса и в процеса на производствената практика.

ВЪВЕДЕНИЕ

Практическата работа на студентите, извършвана по време на учебни и производствени практики, е най-важната част от обучението на висококвалифицирани специалисти. Осигурява връзка между теоретичното обучение и инженерно-производствената дейност.

Практическото обучение допринася за развитието на уменията и способностите на студентите, регламентирани от квалификационните характеристики на електроинженер по специалността 140610 - Електрообзавеждане и електроснабдяване на организации, предприятия и институции, и се осъществява по междусекторна програма обхващащ всички видове практики.

Всяка практика е етап на непрекъснато обучение на млад специалист. Задачите на всеки етап преследват конкретни цели и в същото време осигуряват приемственост на практиките, образувайки единна система за обучение на специалисти.

На базата на непрекъснато практическо обучение се постига основната цел на практиката - консолидиране и разширяване на знанията, получени от студентите в процеса на обучение в института, чрез задълбочено изучаване на работата на предприятията (организациите), овладяване на напредналия труд и методи на управление, професионални умения, придобиване на опит в организационната и възпитателна работа в производствен екип.

При разработването на тази програма е използван Държавният образователен стандарт за висше професионално образование по специалност 140610 - Електрообзавеждане и електроснабдяване на организации, предприятия и институции, STP 053-2.04-92 KubGTU - Производствена практика. Редът за организация и контрол, А чрез програма и насоки за практика за студенти от всички форми на обучение на специалност 1813 - Електроснабдяване на промишлени предприятия, градове и селско стопанство.

Организация и управление на практическото обучение на студентите

В съответствие със учебна програмаспециалност 140610 - Електрообзавеждане и електроснабдяване на организации, предприятия и институции (протокол на Академичния съвет на KubGTU № 3 от 31.06.96 г.) предвижда практиките, посочени в таблица 1.

Таблица 1 - Практика на студенти от специалност 140610

За управление на всяка практика се назначават ръководители от катедрата и предприятието (организацията), където студентът провежда практиката.

Ръководителят на практиката от катедрата е длъжен:

1. Два месеца преди началото на практиката изгответе и предайте в деканата проект на заповед за изпращане на студенти на практика, подписана от ръководителя на катедрата.

2. Една седмица преди началото на практиката се уверете, че са предприети организационни мерки, включително инструктаж относно процедурата за преминаване на практиката, както и за осигуряване на безопасността на живота в това предприятие. За да запознаете всеки студент с междусекторната програма (преди уводната практика), издайте дневник на практиката, индивидуална задача с насоки, одобрени от ръководителя на катедрата, и насочване към практиката. Да контролира в деканата получаването на удостоверения за пътуване от студенти, заминаващи за други градове.

3. По време на периода на стажа, заедно с ръководителя на предприятието, организирайте въвеждаща обиколка на предприятието, обучителни сесии (лекции, семинари), групови и индивидуални консултации, студентски екипи за изпълнение на сложни производствени задачи, екскурзии до сродни предприятия, ръководство на изследователската работа на студентите. Да контролира участието на студентите в социалната работа на екипа, да проверява създаването на нормални условия за работа и живот на студентите в предприятията и да провежда инструктажи със студенти относно организацията на живота в това предприятие.

4. В края на практиката проверява наличността на всички документи по практиката, пълнотата, коректността и качеството на заданията, организира студентска конференция за резултатите от практиката, участва в работата на комисията за защита на отчетите.

Администрацията на предприятията е длъжна:

1. Осигурява и провежда стаж в съответствие с договора, сключен с института и тази програма.

2. Осигурете на студентите места за работа, които осигуряват ефективността на практиката, създават необходимите условия за придобиване на знания и практически умения на студентите, предоставят възможност за използване на литература, техническа и друга документация, подпомагат студентите при избора на изходни данни и материали за изпълнение на заданието за практика.

3. Осигурява и контролира спазването от студентите на правилата за вътрешния трудов ред, налага наказания на студентите, насърчава ги и докладва за това на ректора на института.

4. Провеждане на задължителен (въвеждащ и на работното място) инструктаж относно организацията на безопасността на живота с изпълнението на необходимата документация, обучение на учениците в безопасни методи на работа; поемат пълна отговорност за злополуки, които могат да възникнат на студентите по време на практиката.

Ръководителят на практика от предприятието е длъжен:

1. Съставете календарен график за стажа и организирайте стажа в строго съответствие с графика.

2. Осигурете висококачествени инструктажи за организацията на безопасността на живота в това предприятие.

3. Да осъществява постоянен контрол върху производствената дейност на учениците; помогнете им да изпълняват правилно задачите на това работно място; запознаване с модерни методи на работа; консултира по производствени въпроси; учат на безопасни работни практики; да въвлича студентите в научноизследователска, рационализаторска и обществена работа в предприятието; организира класове и консултации с водещи служители на предприятието по научни, технически, социално-икономически и правни въпроси, провежда екскурзии в предприятието.

4. Наблюдава спазването на производствената дисциплина от студентите, докладва на института за всички случаи на нарушаване от студентите на вътрешните трудови разпоредби и морални и етични стандарти.

5. Контролирайте попълването на дневниците и изготвянето на доклади от студентите, изготвяйте производствени характеристики, съдържащи данни за изпълнението на заданието за практика, за отношението на студента към работата, участието му в Публичен живот.

Стажантът трябва:

Една седмица преди заминаване за тренировка:

1.2. Разберете точното място и време на практиката.

1.3. Върнете получената за следващия семестър литература в библиотеката.

1.4. Вземете стажантска програма в отдела, направление за стаж (писмо до директора или главния инженер).

1.5. Подгответе 2 фото карти с размер 3х4 за пропуск.

1.6. Явяват се на практическа среща, организирана от отдела,

1.7. Вземете индивидуални практически задачи.

2. След като пристигне в предприятието, студентът трябва:

2.1. Вземете бизнес пропуск.

2.2. Елате при ръководителя на практиката от предприятието, запознайте го с програмата и индивидуалната задача, изяснете плана и задачата във връзка с това предприятие, разберете процедурата за използване на документация, техническа литература, работно облекло и др.

2.3. Не по-късно от следващия ден след пристигането си ученикът трябва да започне работа. Приемането на работа се извършва след задължителни инструктажи за организацията на безопасността на живота: въвеждащи и на работното място с изпълнение на установената документация и ред за предприятието.

3. По време на периода на практика студентът трябва:

3.1. Изпълнете напълно задачите, предвидени в програмата за упражнения.

3.2. Да спазва правилата за вътрешния трудов ред, действащи в предприятието (институцията, организацията).

3.3 Спазвайте стриктно правилата за безопасност на живота и промишлена санитария. При възможност полагане на изпит за квалификационна група по организация на безопасността на живота и получаване на удостоверение.

3.4. Участва в научноизследователската, рационализаторската и изобретателската работа на предприятието или по задание на отдела.

3.5 Участвайте активно в социалния живот на екипа на предприятието.

3.6. Носи отговорност за извършената работа и нейните резултати наравно със служителите на пълен работен ден.

3.7. Подгответе скици, скици, диаграми, технологични карти, таблици, описания и други материали за изготвяне на технически доклад. Техническият протокол се изготвя по време на цялата практика.

3.8. Студентът е длъжен да уведомява ръководителите на практиката от предприятието и института за всички нарушения на хода на практиката.

4. След завършване на практиката студентът трябва:

4.1. Всички материали, инструменти, чертежи и др., получени на мястото на практиката, трябва да бъдат върнати своевременно според принадлежността им. Подайте пропуска си в отдел „Човешки ресурси“.

4.2. Представете писмен отчет за изпълнението на всички задачи на ръководителя на практиката от предприятието.

4.3. Вземете описание и оценка на извършената практика, доклад (с оценка) от ръководителя на практиката от предприятието.

4.4 Защитава доклада пред комисия, председателствана от ръководителя на практиката от института с окончателна оценка на практиката. При отсъствие на ръководител практика от института докладът се защитава пред ръководител практика от предприятието. Студентът трябва да получи предварителна оценка за практиката. Окончателната оценка се поставя след защита на доклада в катедрата.

5. Връщайки се от практиката в института, студентът в рамките на пет дни трябва:

5.1. Изпратете доклад в отдела за проверка, до ръководителя
практика от катедрата.

5.2. Защитете доклада от практиката (ако не е бил защитен в предприятието).

5.3. Направете презентация на студентска конференция за резултатите от практиката.

5.4. Старшият от групата да предаде практическата програма на отдела.