Helsetilstanden til barn i Ulyanovsk-regionen (ifølge resultatene av medisinsk undersøkelse i 2002) Undersøkte barn fra 0 til 17 år. Av disse har de avvik: - i helsetilstand - 59 % - i fysisk utvikling - 10,9 % - i fysisk form - 8,5 %

1. Muskel- og skjelettsystemet og bindevev. 2. Fordøyelsesorganer. 3. Endokrine system, metabolske forstyrrelser, sykdommer i øyet og adnexa. 4. Nervesystemet. 5. Luftveisorganer. 6. Psykiske og atferdsforstyrrelser. De vanligste sykdommene:

Fra dekretet fra regjeringen i den russiske føderasjonen fra "Om det all-russiske systemet for overvåking av staten fysisk helse…” Utdanningsinstitusjoner utfører: Innsamling, primær behandling, evaluering av informasjon innhentet under overvåking, lagring og overføring av den til sentrene for sanitær og epidemiologisk overvåking. Utarbeidelse av forslag til lokale myndigheter om helsefremming.

Helseindikatorer: 1. Generell sykelighet (nivå og struktur). 2. Akutt sykelighet (nivå og struktur). 3. Sykelighet i tilfeller, i dager per 1 barn. for 1 barn. 4, % av hyppig syke barn. 5. % av barn med helseproblemer, kroniske sykdommer. 6. % av barn tildelt av helsemessige årsaker til medisinske grupper for kroppsøving. 7, % av barn som er funksjonelt umodne for læring. 8. % av barn med helseproblemer forårsaket av tilpasning til skolen. 9, % av barn med behov for fritidsaktiviteter. 10. Fordeling av barn på helsegrupper.

Indikatorer for fysisk utvikling: 1. Kroppslengde. 2. Kroppsvekt (i gram). 3. Dynometri: venstre og høyre hånd. 4. Vitalvolum av lungene (i ml.). 5. Omkrets av brystet i en pause (i hvile) 6. (i cm). 7. Vekt-høydeindeks. 8. Mangel eller overskudd av kroppen. 9. Integrert indikator for fysisk utvikling. 10. Antall barn med lav, middels og høy fysisk utvikling (i %). Målinger foretas frem til 1. november. Målinger foretas frem til 1. november.

Indikatorer for fysisk form: 1. Fysisk form: - løpe 30 meter - løpe 30 meter - løpe 1000 meter - løpe 1000 meter - trekke opp i tverrliggeren (M.) - trekke opp tverrliggeren (M.) eller løfte torsoen til en grå på 30 sekunder eller løfte torsoen til en sittende stilling på 30 sekunder (D.) sekunder (D.) - langthopp fra et sted. - stående lengdehopp. 2. Integrert indikator for fysisk form. 3. Antall barn med lavt, middels og høyt nivå av motorisk kondisjon (i %) (i %)

Hygieniske forhold, faktorer: 1. Støy. 2. Belysning.. 3. Luftmiljø. 4. Størrelsen på lokalene, kubikkkapasitet. 5. Design, veggfarge (video-miljøfaktorer). 6. Brukte byggematerialer, maling. 7. Møbler: dimensjoner, plassering. 8. Videoskjerm betyr - datamaskiner, TV-er. 9. Cateringavdeling: sortiment, kvalitet på mat, catering. 10. Kvalitet på drikkevann. 11. Økologisk tilstand på territoriet ved siden av skolen. 12. Tilstand på rørleggerutstyr. 13. Tilstedeværelsen av et system for sanitært og pedagogisk arbeid.

Utdanningsmessige og organisatoriske faktorer: Volumet av undervisningsbelastningen, dets samsvar med alderen og individuelle evner til elevene Timeplanen for leksjoner, fordelingen av belastningen etter dag, uke, i studieåret .p.) Volumet av fysisk aktivitet - etter dag, uke, måned (ved kroppsøvingstimer, i pauser, i fritidsaktiviteter) Funksjoner ved skolecharteret og normer for skolelivet Medisinsk og psykologisk støtte til skolen.

7. 7. Deltakelse av foreldre til elever i skolens ledelsesstil av administrasjonen, relasjonenes natur "vertikalt" Det psykologiske klimaet til lærerstaben, relasjonenes natur "horisontalt" Integreringen av skolen i omkringliggende samfunn Tilstedeværelse / fravær av et system for arbeid for å danne en kultur for helse og en sunn livsstil for studenter Posisjonen og kompetansenivået til ledelsen på bevaring og fremme av helsen til studenter.

Overbelastning av innhold læreplaner. Kunstig komplikasjon av undervisning Overveiende bruk av personlighetsfremmedgjorte læringsteknologier, stressende taktikk av autoritær pedagogikk Brudd på sikkerhets- og arbeidsvernregler Massiv analfabetisme blant foreldre i spørsmål om å opprettholde helse og dannelse av en sunn livsstil Mangel på etisk og estetisk utdanning - hovedårsaken tilegnelse av dårlige vaner.

Psykologiske og pedagogiske faktorer: Det psykologiske klimaet i klasserommet, i klasserommet, tilstedeværelsen av emosjonelle utladninger Stilen for pedagogisk kommunikasjon mellom læreren og studentene Arten av undersøkelser og eksamener, problemet med vurderinger Graden av implementering av læreren av en individuell tilnærming til elever teknologier for undervisning alder og funksjonelle evner til skolebarn Grad av begrensninger i friheten til naturlige kroppslige, emosjonelle og mentale manifestasjoner av elever i klasserommet (og generelt under oppholdet på skolen) Personlige, psykologiske egenskaper til læreren , hans karakter, emosjonelle manifestasjoner Lærerens helsetilstand, hans livsstil og holdning til ens helse Lærerens byrde med sine egne problemer, hans evne til å bytte psyko-emosjonelt Graden av pedagogisk autonomi og muligheten for innovativ aktivitet av læreren utvikle pedagogisk teknologi.

Ledelsesmessig: Tilgjengelighet / fravær av nødvendig regulatorisk og juridisk dokumentasjon om helsevern og sikkerhet for studenter under oppholdet i utdanningsinstitusjonen. Manglende etterlevelse organisasjonsstruktur ledelse av helsereddende aktiviteter, mangel på valeologisk tjeneste Tilstedeværelse/fravær av et aktivitetsprogram for forbedring og rehabilitering av barn System for diagnostisering og overvåking av helsetilstand, fysisk utvikling og fysisk form Egenvurdering av effektiviteten av utdanningsinstitusjonens virksomhet for å sikre helse og sunn livsstil.

Hovedretningene for implementeringen av "Program for aktiviteter for forbedring av barn i utdanningsinstitusjoner" Opprettelse av gunstige sanitære og hygieniske forhold. Systemet med sanitær-pedagogisk arbeid. Organisering av varme måltider Pedagogisk og organisatorisk støtte til aktivitetene til utdanningsinstitusjoner: rasjonell organisering av utdanningsprosessen; opprettelse av et komfortabelt pedagogisk miljø; gjøre elevene ansvarlige for egen helse; arbeid for å forebygge barneskader Bemanning (medisinsk ansatt, psykolog, kroppsøvingslærere, livssikkerhet). Forbedre kvalifikasjonene til lærere om helsespørsmål, dannelsen av en sunn livsstil; arbeid med barn med helseproblemer Psykologisk og pedagogisk støtte til utdanningsløpet. Dannelse av et positivt mikroklima i klasserommet, i klasserommet, på skolen.

5. 5. Optimalisering av utdanningsløpet: opprettelse av et tilpasningssystem ved overgang fra førskole til grunnskole, fra grunnskole til grunnskole; forebygging av overbelastning i innhold og teknologier som brukes; bruk av et adaptivt læringssystem, studentsentrerte pedagogiske teknologier; individuell læreplan. Bruk av helsebesparende teknologier. Organisering av fysisk kultur og helsearbeid, gjennomføre kroppsøvingstimer med hensyn til helsegrupper 6. Øke kunnskapsnivået til foreldre i helsevernspørsmål. 7. Gjennomføring av operativ ledelse av dannelsen av helse og sunn livsstil. Utvikling av nødvendig dokumentasjon om sikkerhet og arbeidsbeskyttelse, organisering av implementeringen. Opprettelse av en valeologisk tjeneste. Omfattende helseovervåking.

Metoder for å organisere og gjennomføre dagene med diagnose, regulering og korreksjon (DDRK) for helsevern (i henhold til Tretyakov P.I.) 1. Helsen til eleven i skoledagsmodus. 2. Lærerens helse. 3. Skolemat. Hva er det? 4. Overholdelse av det hygieniske regimet. 5. Motivere elevenes aktivitet i klasserommet og skape forutsetninger for dets utvikling. 6. Rasjonell organisering av arbeidet til lærer og elev i klasserommet. 7. Bestemme graden av tilpasningsevne til eleven i klasserommet. 8. Tilpasning av elever på 1,5,10 trinn til de nye studieforholdene i gymsalen. 9. Normalisering av undervisningsbelastningen i timen. 10. Dosering hjemmelekser. 11. Skape komfortable forhold for elev og lærer på skolen. 12. Mikroklima på skolen.

Metodikk for å gjennomføre DDRK på problemstillingen "Helse til en elev i skoledagen" Formål: å identifisere tilstanden og helsenivået til eleven i skoledagen. Mål: Bestemme elevens trivsel Identifisere og vurdere positive og negative trender som påvirker elevens trivsel og helse Skissere ledelsesbeslutninger for å regulere og korrigere faktorer som påvirker elevens trivsel og helse. Studieobjekt: UVP-systemet på skolen. Studiefag: forhold og faktorer som stimulerer og hindrer bedring av barnets trivsel og helse i skolehverdagen. Arbeidshypotese: hvis sanitære og hygieniske standarder overholdes på skolen, utføres fysisk kultur og helsearbeid i systemet, arbeides det med foreldre for å overholde enhetskravene til det daglige regimet, forebyggende undersøkelser utføres regelmessig av medisinske arbeidere, sunn livsstil fremmes, rasjonell ernæring er organisert, så er dette effektivt verktøy bedre trivsel og helse til elevene. Forskningsmetoder: observasjon, avhør, timing.

Programmet for gjennomføring av DDRC: Briefing av deltakerne: klassestudenter, faglærere, klasselærere, medisinsk personell Omtrentlig fordeling av funksjonsansvar i løpet av DDRC Omtrentlig vilkår for gjennomføring av DDRC Analyse av materialet og identifisering av trender Ta en ledelsesbeslutning basert på resultatene av ekspertkommisjonens arbeid Gjennomføring av lærerråd eller lærerråd.

Helsebegrepet Hovedfaktorene som bestemmer helse: 1. Livsstil % 2. Påvirkning miljøfaktorer% 3. Biologisk (arvelig) - 20% 4. Ulemper og defekter i helsevesenet -10% (Ifølge Yu.P. Lisitsin) (Ifølge Yu.P. Lisitsin) Helse er en tilstand av fullstendig fysisk, mental og sosial velvære -være, og ikke bare fravær av sykdommer og fysiske defekter (i henhold til Verdens helseorganisasjons charter).

SUNN LIVSSTIL dårlige vaner Overholdelse av kjøreregler System av fysisk kultur og fritidsaktiviteter Herding Kommunikasjonskultur Rasjonell ernæring Gunstig moralsk og psykologisk klima Overholdelse av sikkerhetsregler Motorisk aktivitet Kombinasjon av arbeid og hvile OVERHOLDELSE AV SANITÆR OG HYGIENE

Faktorer som positivt påvirker studentenes helse: 1. Rasjonell organisering av studier, arbeid og rekreasjon. 2. Hygienisk utdanning. 3. Dannelse av en sunn livsstil. 4. Restitusjon, behandling. 5. Bruk av helsebesparende utdanningsteknologier. 6. Logistikk av utdanningsprosessen. 7. Skolens samhandling med miljøet, med utdannings-, medisinske og kulturelle institusjoner. 8. Operativ ledelse av helsebevaringssystemet og dannelsen av en sunn livsstil.

Helsesparing pedagogiske teknologier(ZSOT) Oppgaver for helsereddende pedagogikk: Oppgaver for helsereddende pedagogikk: ZSOT er et sett med alle teknikker, metoder, teknologier som brukes i utdanningsprosessen, og beskytter ikke bare helsen til studenter og lærere mot de negative effektene av utdanningsmiljøet faktorer, men også bidra til opplæring av studenter i en helsekultur. skape en helsekultur. gi skoleutdannet høy level ekte helse.

Helsedannende pedagogiske teknologier (HFT) Skolen skal implementere profesjonelt og i et enhetlig system helsereddende og helsedannende teknologier. Skolen skal implementere helsereddende og helsedannende teknologier profesjonelt og i et enhetlig system. ZPOT - alle de psykologiske og pedagogiske teknologiene, programmene, metodene som er rettet mot å utdanne studenter i en helsekultur, personlige kvaliteter bidra til bevaring og styrking av den, dannelsen av en idé om helse som en verdi, motivasjon for å opprettholde en sunn livsstil.

Veien til helse: Undervisning i helseutdanning Helsekultur Bruk av helsebesparende teknologier som hovedverktøy for pedagogisk arbeid: utdanningsprosessens kreative natur utdanningsprosessens kreative natur bruk av aktive former og metoder for undervisning i bruk av aktive former og metoder for undervisning dannelse av interesse for læring dannelse av interesse aktivitet tilnærming til læring. aktivitetstilnærming i undervisningen.

Helsebesparende pedagogisk rom på skolen: 1. Økologisk 1. Økologisk 2. Emosjonell-atferdsmessig: 2. Emosjonell-atferdsmessig: - nivå av kommunikativ kultur - nivå av kommunikativ kultur - emosjonelt og psykologisk klima - emosjonelt og psykologisk klima - stil av atferd til elever og lærere i klasserommet - atferdsstilen til elever og lærere i klasserommet - formene og arten av elevatferd i pausene - formene og arten av elevatferd i pausene - elevenes og lærernes bekymring for det psykologiske resultater av deres innvirkning på andre mennesker i kommunikasjonsprosessen. - elevers og læreres bekymring for de psykologiske resultatene av deres innflytelse på andre mennesker i kommunikasjonsprosessen. 3. Verbal 3. Verbal 4. Kulturell helsebesparende plass. 4. Kulturell helsebesparende plass.

Dannelse av helsebesparende forhold for organisering av utdanningsprosessen (EP): Sikre hygieniske forhold for EP: Sikre hygieniske forhold for EP: 1. Effekt av lydstimuli 2. Luft-termisk regime 3. Naturlig og kunstig belysning 4. Video økologi (anbefalinger vedr fargevalg i interiør, utforming av lokaler, form på møbler og gjenstander) 5. Bruk av personlige datamaskiner 6. Ernæring av elever 7. Kvalitet på drikkevann som brukes.

Helsebesparende organisering av utdanningsprosessen: 1. Rasjonell organisering av utdanningsprosessen 2. Rasjonell tidsplan for treningsøkter 3. Motorisk aktivitet til elevene 4. Rasjonell organisering av timen 5. Bruk av tekniske og audiovisuelle læremidler i utdanningsinstitusjoner 6 Rasjonell organisering av skolebarns generelle dagregime

Hygieniske kriterier for rasjonell organisering av leksjonen (ifølge Smirnov N.K.). Leksjonsfaktorer Nivåer av hygienisk rasjonalitet av leksjonen rasjonell Utilstrekkelig rasjonell irrasjonell 1 Leksjonstetthet Ikke mindre enn 60 % og ikke mer enn 75-80 % 85-90 % Mer enn 90 % 2 Antall læringsaktiviteter Gjennomsnittlig varighet forskjellige typer læringsaktivitet Ikke mer enn 10 min min Mer enn 15 min

4 Hyppighet av veksling av ulike typer pedagogiske aktiviteter Skift senest om 7-10 minutter Skift i minutter Skift i minutter 5 Antall undervisningsformer Minst 3 21 følelsesmessige utladninger 2-31ingen 8 Sted og varighet for anvendelse av TCO Iht. med hygiene og standarder Med delvis overholdelse av hygienestandarder I enhver form 9 Veksling av holdning I samsvar med type arbeid Det er te inkonsistens i holdning med type arbeid Hyppige uoverensstemmelser i holdning med type arbeid

10 Tilgjengelighet, sted, innhold og varighet av kroppsøvingsminutter I 20 og 35 minutter av timen, 1 minutt med 3 lette øvelser med 3-4 repetisjoner av hvert 1 kroppsøvingsminutt med feil innhold eller varighet Fraværende 11 Psykologisk klima Positive følelser dominerer Det er tilfeller av negative følelser Negative følelser dominerer

Analyse av leksjonen med tanke på helsesparing (ifølge Smirnov N.K.) 1. Situasjonen og hygieneforholdene i klasserommet: temperatur og fuktighet, belysning av klasserom og tavle, tilstedeværelse / fravær av lydstimuli, etc. 2. Antall typer pedagogiske aktiviteter (norm: 4-7 typer). 3. Gjennomsnittlig varighet og hyppighet av veksling av ulike typer UD (norm: 7-10 minutter). 4. Antall typer undervisning: verbal, visuelt o.l. (norm: minst 3). 5. Veksling av undervisningsformer (norm: senest i minutter). 6. Bruk av metoder som bidrar til aktivisering og kreativ utfoldelse av elevene selv. 7. Stedet og varigheten av bruken av TCO, lærerens evne til å bruke dem som en mulighet til å sette i gang en diskusjon, diskusjon.

8. Alternative stillinger i henhold til type arbeid. 9. Velværeøyeblikk i leksjonen: kroppsøvingsminutter, dynamiske pauser, øyeblikk med avslapning, pusteøvelser osv. (norm: per minutt av timen, 1 minutt med 3 lette øvelser med 3-4 repetisjoner av hver). 10. Tilstedeværelsen i innholdet i leksjonen av spørsmål knyttet til helse og sunn livsstil. 11. Tilstedeværelsen av ytre motivasjon for aktivitetene til elevene i leksjonen. Stimulering av indre motivasjon (interesse for materialet som studeres, gleden ved å være aktiv, etc.).

12. Psykologisk klima i klasserommet. Lærer-elev forholdet mellom elever. 13. Tilstedeværelsen av følelsesmessige utladninger i leksjonen. 14. Tettheten av leksjonen, dvs. hvor mye tid en elev bruker på akademisk arbeid(norm: 60 til 80%). 15. Øyeblikket for utbruddet av tretthet hos elever og en reduksjon i deres pedagogiske aktivitet (norm: ikke tidligere enn minutter i klasse 1, minutter i grunnskole, 40 minutter i grunnskole og videregående skole, 30 minutter for elever i KRO-klasser). 16. Tempoet i slutten av leksjonen: "krøllet" - ingen tid til elevenes spørsmål, leksekommentarer; "krøllet" - det er ikke tid til elevenes spørsmål, leksekommentarer; rolig slutten av leksjonen; rolig slutten av leksjonen; internering av studenter etter klokken. internering av studenter etter klokken.

Litteratur 1. Smirnov N.K., Anosova M.V. Helsebesparende pedagogiske teknologier i arbeidet til lærere og skoler - M. - Smirnov N.K. Helsebesparende pedagogisk teknologi i moderne skole. - M.: APK og PRO, - 121 s. 3. Selevko G.K. Moderne pedagogisk teknologi. – M.: Nar. Utdanning, Tretyakov P.I. Operativ ledelse av kvaliteten på opplæringen i skolen. Teori og praksis. Ny teknologi. - LLC "Izd. Scriptorium 2003”, – 568 s.

MOU "Vozdvizhenskaya ungdomsskolen» grunnskolelærer undervisningserfaring: 8 år «Helsevesenet er det viktigste arbeidet til en lærer. Deres åndelige liv, verdensbilde, mental utvikling, styrken til kunnskap, tro på egne styrker ... " A.V. Sukhomlinsky

Morozova

Julia

Evgenievna

Helsebesparende teknologier som en faktor for å bevare og styrke helsen til yngre skolebarn.

Forskningsforhold

Metodiske forhold

Vilkår for dannelse av et personlig bidrag

Organisatorisk

pedagogisk

Studiet av verkene til N.K. Smirnov,

N.P. Abaskalova,

G.K. Zaitseva

All-russisk pedagogisk nettkonferanse "Helsebesparende aktiviteter på skolen i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard"
Webinar "Bruk av helsebesparende teknologier i prosessen med å undervise og utdanne skolebarn"
Kurs "Teori og metoder for undervisning i grunnskolen i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard"

deltakelse i MO for grunnskolelærere,
besøke og holde åpne timer, fritidsaktiviteter,

Relevansen av lærerens personlige bidrag til utviklingen av utdanning

Helse er den viktigste faktoren i ytelse og utvikling av barnets kropp.

I samsvar med loven til den russiske føderasjonen "On Education", er helsen til skolebarn en prioritet offentlig politikk innen utdanningsfeltet. I moderne forhold er skolen oppfordret til ikke bare å utføre en pedagogisk funksjon, men også ta vare på å bevare og styrke helsen til barn, siden alle går gjennom skolen og problemet med å bevare og styrke helsen må løses her.

Teoretisk begrunnelse for personlig bidrag

Helsebesparende teknologier, som definert av N.K. Smirnova, - dette er alle disse psykologiske og pedagogiske teknologier, programmer, metoder som er rettet mot å utdanne studenter i en helsekultur, personlige egenskaper bidra til bevaring og styrking av den, dannelsen av en idé om helse som en verdi, motivasjon for en sunn livsstil.

behovet for å bevare helsen til skolebarn

mangel på tydelig arbeid med dannelsen av et helsebesparende rom på skolen

Tilbyr yngre studenter

muligheten til å opprettholde helse i løpet av studietiden på skolen,

dannelsen av nødvendig kunnskap om ferdigheter og evner i

sunn livsstil.

Finn ut viktigheten av helsebesparende teknologier i

forbedre helsen og livskvaliteten til elevene

i ferd med læringsaktiviteter.

Bidra til å bevare og fremme helse

yngre studenter, skaper et gunstig miljø

i klassen.

Oppsummer helsebesparende forhold

pedagogisk prosess.

Ledende pedagogisk idé

Dannelse av motivasjon blant elever, lærere

og foreldre for å sikre at de helt fra starten

tidlig alder verdsatt, verdsatt og styrket

deres helse, streber etter å bli sunnere

og utviklet seg ikke bare personlig, intellektuelt,

åndelig, men også fysisk.

Typer helsebesparende teknologier

Organisatoriske og pedagogiske teknologier

Psykologiske og pedagogiske teknologier

Utdanningsteknologier

FTA er et sett med former og metoder for å organisere utdanningsprosessen uten å skade helsen til barnet og læreren.

(N.K. Smirnov)

Aktivitetsaspekt

Midler til helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen

Kroppsøvingsreferat
Minutter med avslapning
Pusteøvelser
Gymnastikk for øynene
Fingergymnastikk
Massasje aktive poeng
Veksling av aktiviteter i timen

Stadier av implementering av helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen

Analyse av helsetilstand, fysisk utvikling og fysisk form for barn og institusjonens helsebesparende miljø

Organisasjon

Etablere kontakter med arbeidslivets parter i institusjoner om spørsmål

Mestring av metoder og teknikker av lærere ved institusjonen

Innføring av ulike former for arbeid med bevaring og fremme av helse i utdanningsløpet

Jobbe med

For studenter

lykkes med å tilpasse seg

innen pedagogisk og sosialt

rom,

bidra til dannelsen

behov for sunne

livsstil.

Utvalget av personlige bidrag til utvikling av utdanning

redusere psyko-emosjonelle

student stress,

forbedre kognitiv

studentaktivitet,

forbedre psykologisk

lagklima,

hindre dannelsen

feiltilpasning av staten

overarbeid

Bruken av helsebesparende teknologier i klasserom og fritidsaktiviteter har tillatt

Effektiviteten av profesjonell pedagogisk aktivitet

Antall uteblitt skoledager på grunn av sykdom

Antall ikke syke barn

Kringkastbarhet av praktisk

profesjonelle prestasjoner

Dette arbeidet kan være av interesse for både grunnskolelærere og faglærere på mellomtrinnet, så vel som unge lærere.

Resultatene av dette arbeidet vil bli kunngjort ved skolens pedagogiske råd, samt distribuert blant lærerfellesskapet gjennom nettsidene dnevnik.ru, nsportal.ru, prosholu.ru, multiurok.ru

Litteratur

1. Føderal lov "Om utdanning i Den russiske føderasjonen"Nr. 273-FZ datert 29. desember 2012

2. Abramova I.V. Bochkareva T.I. Helsebesparende teknologier i grunnskolen. - S.: SIPKRO, 2004

3. Gladysheva O.V. Systemmodell av en helsebesparende skole /O. Gladysheva // Skoledirektør.-2009

4. Kovalko V.I. Helsebesparende teknologier i grunnskolen. 1-4 klasser. M.:

"WAKO", 2004

5. Smirnov N.K. Helsebesparende pedagogiske teknologier i arbeidet til lærere og skoler. – M.: ARKTI, 2003.

6. Sovetova E.V. Forbedring av teknologi på skolen / E.V.Sovetova. - Rostov n/a: Phoenix, 2006.

Takk for din oppmerksomhet!

"Helsetilstanden til den yngre generasjonen er den viktigste indikatoren på velferden til samfunnet og staten, og gjenspeiler ikke bare dagens situasjon, men gir også en prognose for fremtiden."

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en konto for deg selv ( regnskap) Google og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Gratis Powerpoint-maler Helsebesparende teknologier i implementeringen av GEF 2 i barneskolen Fullført av: grunnskolelærer MBOU "TsO nr. 40 oppkalt etter Dementiev" Tula Zaytseva Galina Ivanovna

Gratis Powerpoint-maler “ “Helsevesenet er den viktigste jobben til en pedagog. Deres åndelige liv, verdenssyn, mentale utvikling, kunnskapsstyrken, troen på deres egne styrker avhenger av barnas liv ... "V.A. Sukhomlinsky

Gratis Powerpoint-maler Barnekonvensjonen understreker det moderne utdanning skal være helsefremmende. I loven «Om utdanning» er bevaring og fremme av barns helse fremhevet som en prioritert oppgave. Helsesparing kan ikke fungere som det viktigste og eneste målet for utdanningsløpet, men kun som en betingelse, en av oppgavene for å nå hovedmålet.

Gratis Powerpoint-maler Helsebesparende utdanningsteknologier i ordets vid forstand skal forstås som alle disse teknologiene, hvis bruk i utdanningsprosessen er til fordel for elevenes helse.

Hygieniske forhold i klasserommet (kontoret): renslighet, temperatur og friskhet i luften, rasjonaliteten til klasseroms- og tavlebelysning, tilstedeværelse / fravær av monotone, ubehagelige stimuli, etc. Det skal bemerkes at skolebarns tretthet og risikoen av allergiske lidelser i stor grad avhengig av overholdelse av disse enkle forholdene.

Antall typer læringsaktiviteter læreren bruker: spørre elever, skrive, lese, lytte, fortelle, se på visuelle hjelpemidler, svare på spørsmål, løse eksempler, problemer, praktiske øvelser, etc. Normen er 4-7 arter per leksjon. Leksjonens monotoni bidrar til tretthet hos elevene. Du må imidlertid huske at den hyppige endringen fra en aktivitet til en annen krever ekstra tilpasningsinnsats fra elevene. Det bidrar også til økt tretthet.

Lærerens individuelle arbeid med elevene på ulike stadier av timen bidrar til å bevare elevenes helse. Arbeid med begavede barn på et individuelt program.

På "leksjoner-ferien" er hvert barn involvert i aktive utskiftbare aktiviteter. Følelsen av betydningen av alle løses i et kompleks av pedagogiske og pedagogiske oppgaver og oppgavene med helsesparing

aktive metoder (studenter som lærere, handlingslesing, gruppediskusjon, rollespill, diskusjon, seminar osv.); Bruken av metoder som bidrar til aktivering av initiativ og kreativ selvutfoldelse av studenter, som lar dem bli til aktivitetsfag. Den:

metoder for fritt valg (fri samtale, valg av handling, metode, valg av metoder for samhandling, frihet til kreativitet, etc.)

Inkludering i innholdet i leksjonen av problemstillinger knyttet til helse og en sunn livsstil. Lærerens evne til å fremheve og vektlegge problemstillinger knyttet til helse.

Kroppsøvingsminutter og kroppsøvingspauser er en obligatorisk del av timen. Det er nødvendig å ta hensyn til innholdet og varigheten (normen er for 15-20 minutter av en leksjon, 1 minutt av tre enkle øvelser med 3-4 repetisjoner av hver), samt det emosjonelle klimaet under øvelsene og elevenes ønske om å utføre dem. Kroppsøvingsminutter og kroppsøvingspauser

Under påvirkning trening mengden minne øker, stabiliteten til oppmerksomhet øker, psykomotoriske prosesser akselererer, hjernestrukturer aktiveres.

En god type avspenning er en sang som gir elevene mulighet til å slappe av, men som også tjener til å danne fonetiske, leksikalske, grammatiske ferdigheter. Reduserer tretthet, gir stor glede.

m Arbeid for å forhindre tretthet i øynene Se på stjernen!

Følg ruten og gjett bokstavene

Organisering av utdanningsprosessen

Involvere foreldre i prosjektaktiviteter

For å forhindre forkjølelse driver vi daglige utendørsleker i frisk luft, drar ofte på utflukter, dyrker phytoncides-planter.

Gratis Powerpoint-maler Gylne regler for psykologisk komfort i klasserommet Ikke prøv å se kun negative motiver bak hver negativ handling fra en elev. Nøye forberedelser til timen, selv den minste inkompetanse i å undervise i faget ditt er ikke tillatt. Skoleelever har en tendens til å være mer villige til å følge ordre fra lærere med en indirekte metode for påvirkning.

Takk for din oppmerksomhet

Helsesparing teknologi i skolen

Utarbeidet av: grunnskolelærer Sokolova N.E.

Det ville være mest fordelaktig for menneskers helse om fysisk og psykisk arbeid ble kombinert i hans aktivitet. (K.D. Ushinsky )

«Helsevesenet er den viktigste jobben til en pedagog. Deres åndelige liv, verdensbilde, mentale utvikling, kunnskapsstyrke, tro på egen styrke avhenger av vitaliteten og livskraften til barn ... ".

V.A. Sukhomlinsky .

i fysiske termer- helse lar ham takle den akademiske belastningen, barnet vet hvordan det skal overvinne tretthet;
sosialt- han er omgjengelig, omgjengelig;
følelsesmessig- barnet er balansert, i stand til å bli overrasket og beundre;
intellektuelt– Eleven viser godt mental kapasitet, observasjon, fantasi, selvlæring;
moralsk sett- han anerkjenner de grunnleggende universelle verdiene.

Helse utdanning

sendt på - Sikre den psykiske helsen til elevene.
avhengig på prinsipper for naturlig konformitet, kontinuitet, variabilitet, pragmatisme (praktisk orientering)
oppnådd gjennom - tar hensyn til egenskapene til klassen (studie og forståelse av en person); skape en gunstig psykologisk bakgrunn i leksjonen; bruk av teknikker som bidrar til fremvekst og opprettholdelse av interesse for læremateriell; skape forhold for selvutfoldelse av studenter; igangsetting av ulike aktiviteter; forebygging av hypotermi.
fører til - forebygging av tretthet og tretthet; øke motivasjonen for læringsaktiviteter; økning i utdanningsprestasjoner.

Stretching
Vitaminisering og aromaterapi
Dynamiske pauser
Mobil- og sportsspill
Avslapning
Fingergymnastikk
Gymnastikk for øynene - selvkorrigering
Respirasjonsgymnastikk
Gymnastikk forfriskende
Organisering av arbeidet i stillingsendringsmodus

Kroppsøving
Problemspilling (spilltreninger og spillterapi)
Klasser fra serien "Helse" -Valeologi
Selvmassasje

En viktig komponent i det helsereddende arbeidet til skolen er rasjonell

organisering av timen .

En indikator på den rasjonelle organiseringen av utdanningsprosessen er:

Studer lastevolum- antall leksjoner og deres varighet, inkludert tid brukt på lekser;

på skolen;

Aktiviteter av aktiv-motorisk karakter: dynamiske pauser, leksjoner fysisk kultur, sportsarrangementer osv.

Avslapning

Avslapping er avslapning etter intens mental aktivitet.

Dens formål er å lindre spenninger, gi barna litt hvile, du-ringer positive følelser, godt humør, noe som fører til bedre assimilering av materialet.

For avslapning kan ulike typer bevegelser, spill, vitser, sang, dans brukes.

dynamiske pauser direkte i klassen. Bare 3-4 øvelser er nok,

for å lindre tretthet.

Bare 3-4 øvelser er nok,

for å lindre tretthet.

Krav til kroppsøving

Komplekser velges avhengig av type leksjon, innholdet.
Øvelser bør varieres, siden monotoni reduserer interessen for dem, og følgelig deres effektivitet.
Fysisk utdanning bør utføres i det innledende stadiet av tretthet, å utføre øvelser med alvorlig tretthet gir ikke ønsket resultat.
Foretrekk bør gis til øvelser for slitne muskelgrupper.
Det er viktig å sikre en positiv følelsesmessig holdning.

Litteratur

1. Kovalko V.I. «Helsebesparende teknologier på skolen. Grader 1-4., Moskva, Vako Publishing House, 2005
2. Smirnov N.K. "Helsebesparende pedagogiske teknologier i moderne skole", Moskva, APK og PRO Publishing House, 2002
3. Kovalenko V.I. Helsebesparende teknologier. - M., 2004
4. Feoktistova V.F. Pedagogiske helsebesparende teknologier. - Lærer 2009
http://www.openclass.ru/io/9/kostenko Kostenko L.V. "Helsebesparende teknologier på skolen".
http://www.za-partoi.ru/

Presentasjon om temaet: Helsebesparende teknologier i grunnskolen

1 av 10

Presentasjon om temaet: Helsebesparende teknologier i grunnskolen

lysbilde nummer 1

Beskrivelse av lysbildet:

Statlig offentlig utdanningsinstitusjon i Rostov-regionen spesiell (kriminalomsorg) utdanningsinstitusjon for studenter, elever med funksjonshemninger spesial (kriminell) internatskole for generell utdanning av VIII type nr. 14 av Volgodonsk Eremchenko Zhanna Nikolaevna 2012 Helsebesparende teknologier i grunnskolen

lysbilde nummer 2

Beskrivelse av lysbildet:

«Helsevesenet er det viktigste arbeidet til en lærer. Deres åndelige liv, verdenssyn, mentale utvikling, kunnskapsstyrken, troen på deres egen styrke avhenger av vitaliteten, kraften til barn ... "A.V. Sukhomlinsky Menneskelig helse avhenger: 50% - på livsstil 25% - på staten miljø med 15% - fra det arvelige programmet; med 10% - fra medisinens muligheter.

lysbilde nummer 3

Beskrivelse av lysbildet:

Relevans Helse er den viktigste faktoren for ytelse og utvikling av barnets kropp. Forberedelse for en sunn livsstil for et barn basert på helsebesparende teknologier bør bli en prioritet i aktivitetene til en lærer som arbeider med barn i grunnskolealder.

lysbilde nummer 4

Beskrivelse av lysbildet:

Motsetninger Den åpenbare motsetningen mellom det sosiale og statlige behovet for dannelsen av en sunn generasjon og moderne arbeids- og levekår indikerer behovet for at utdanningssystemet er orientert mot bevaring og utvikling av helse, og fokuserer på en sunn livsstil for skoleelever. . Mangel på en mekanisme for å introdusere prinsippet om en sunn livsstil i massepraksis. Problemet Det var behov for å endre holdningen til læreren til oppgavene til pedagogisk prosess for pedagogikk for helseforbedring, som involverer ikke bare oppnåelse av didaktiske mål, men også utvikling av elever med maksimal bevart helse. Vilkår som kreves for gjennomføring utdanningsinstitusjon funksjoner for å bevare og styrke barns helse: Oppdatere den pedagogiske prosessen, utvikle nye metoder, nye pedagogiske teknologier. Leseferdighet og kompetanse hos lærere og spesialister som gjennomfører utdanningsløpet. Organisering av målrettet utenomfaglig arbeid med dannelsen av det grunnleggende om en sunn livsstil blant studenter. Opprettelse av gunstige forhold for utdanningsprosessen, et gunstig psykologisk klima. Sosiopedagogisk arbeid for å eliminere påvirkning av uheldige faktorer på barns helse. Bruke en integrert tilnærming til organisering av helsebesparende aktiviteter. Formål Hovedformålet med helsebesparende teknologier er å bevare og forbedre helsen til studenter. Dette gir opphav til hovedoppgavene som vi setter i første rekke i vårt arbeid: gi eleven mulighet til å opprettholde helse i studietiden på skolen; redusere forekomsten av studenter; opprettholde effektiviteten i klasserommet; dannelse av elevenes kunnskaper, ferdigheter og vaner om en sunn livsstil. Oppgaver Danner behovene for sunn måte liv; bidra til å bevare og styrke barnets helse, skape et gunstig miljø i klasserommet; legge forholdene til rette for videre utvikling og tilpasning av elever i samfunnet.

lysbilde nummer 5

Beskrivelse av lysbildet:

I henhold til definisjonen av N.K. Smirnov er begrepet "helsereddende pedagogikk" et pedagogisk system basert på en rimelig prioritering av verdien av helse, som må læres opp i studentene og implementeres under utdanningsprosessen; 2) Dette er et utdanningssystem som forkynner prioriteringen av helsekultur og teknologisk sikrer implementeringen i programmer for lærere, elever og foreldre; 3) Dette er området for medisinsk, psykologisk og pedagogisk kunnskap om konstruksjonen av utdanningsprosessen, under hensyntagen til helseinteressene til studenter og lærere. Helsebesparende teknologi er et sett med teknikker og metoder for å organisere utdanningsprosessen uten å skade helsen til skolebarn og lærere, et system av tiltak som inkluderer forholdet og samspillet mellom alle faktorer i utdanningsmiljøet, rettet mot å bevare og styrke helsen av en student på alle stadier av utdanning og utvikling. (L.F. Tikhomirova) Den ledende ideen til opplevelsen Hovedmålene for helsereddende pedagogikk er å lære hver elev hvordan man opprettholder og bevare helse, utdanne og utvikle studenter på grunnlag av helsereddende kunnskap, ferdigheter og også dannelsen av en følelsesmessig og verdimessig holdning til sin egen helse og andres helse. Forventede resultater Redusere det psyko-emosjonelle stresset til studenter og forbedre individuelle indikatorer på deres mentale helse; å sikre organiseringen av utdanningsprosessen, som forhindrer dannelsen av mistilpassede tilstander blant studenter: overarbeid, fysisk inaktivitet, stress; forberede elevene til aktiviteter for å bevare og styrke deres helse; dannelse av kulturelle atferdsferdigheter; utdanning av ønsket om å opprettholde en sunn livsstil.

lysbilde nummer 6

Beskrivelse av lysbildet:

Midler til helsebesparende pedagogisk teknologi i klasserommet kroppsøving minutter helseforbedrende minutter minutter med avslapning pusteøvelser gymnastikk for øynene fargeterapi fingergymnastikk massasje av aktive punkter bruk av musikalske midler Typer helsebesparende teknologier Metoden for "dynamiske stillinger" (for holdningskorreksjon). Teknikken til "visuelle horisonter" (for forebygging av synshemming). Teknikken til "motoriske baner" (for forebygging av synshemming). Teknikken for "sett inn om helse" (dannelse hos barn av riktig holdning til helsen deres). V.F. Bazarny

lysbilde nummer 10

Beskrivelse av lysbildet:

Prosjektresultat Bruken av helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen gjør at studentene kan tilpasse seg mer vellykket i det pedagogiske og sosiale rommet; læreren for å effektivt forhindre antisosial atferd; stabilisering av barns sykelighet, forbedring av det psykologiske klimaet i teamet; positiv dynamikk i nivået på helsebesparende aktiviteter; en positiv vurdering av arbeidserfaring på skolenivå. Teoretisk grunnlag Erfaring Konklusjon Davlyatchina N.N. Dannelse av grunnlaget for en sunn livsstil ved hjelp av helsebesparende teknologier.//Grunnskole. - 2010 - nr. 10 Kovalko V.I. Helsebesparende teknologier i grunnskolen. 1 - 4 klasser. - M., 2004. Latypov I.K. Øke motoraktiviteten til elevene. //Grunnskole. - 2009 - nr. 9. Midt L.V. Psykologisk komfort i timen - et element av helsebesparende pedagogisk teknologi.//Grunnskole. - 2010 - nr. 10. Smirnov N.K. Helseutdanningsteknologier i arbeidet til en skolelærer. - M., 2005. Kharitonova L.A. Helsebesparende teknologier i grunnskolen. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2011. Riktig utvalgte midler for helsebesparende utdanning tillot ikke bare å øke den kognitive aktiviteten til barn, men bidro også til dannelsen av behovet for en sunn livsstil for studenter.