Den praktiske veiledningen er designet for å jobbe med barn i alderen 5-7 år, både i klasserommet for utvikling av matematiske konsepter, og i fritiden, gitt til barnet i førskoleutdanningsinstitusjoner. Manualen er inkludert i syklusen "Matematiske trinn". Den presenterer et system med praktiske øvelser, hvis implementering bidrar til utvidelse av kunnskap, ferdigheter, samt utvikling av oppmerksomhet, tenkning, evnen til målrettet mental aktivitet, evnen til å forstå og selvstendig utføre en læringsoppgave. Den kan brukes av lærere, veiledere og foreldre til å forberede barn til skolen.
GEOMETRISKE FIGURER.
Tegn linjer for å lage sirkler. Fortsett raden.
Navngi elementene. Fargelegg dem. Hvilken geometrisk form ser de ut?
Gjett en gåte:
Jeg er rund, morsom, sta, lek med meg, vennen min. Ikke legg den på tønnen!
(Roly-poly.)
Tegn et glass som vist på bildet.
Hvor mange sirkler er glasset trukket fra? Skriv Tegn sirklene slik at du får gjenstander.
Knapper over og under "Kjøp en papirbok" og ved å bruke koblingen "Kjøp" kan du kjøpe denne boken med levering over hele Russland og lignende bøker til den beste prisen i papirskjema på nettsidene til offisielle nettbutikker Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.
Ved å klikke på "Kjøp og last ned e-bok"-knappen kan du kjøpe denne boken i elektronisk form i den offisielle nettbutikken "LitRes", og deretter laste den ned på Liters-nettstedet.
"Finn lignende innhold på andre nettsteder"-knappen lar deg finne lignende innhold på andre nettsteder.
På knappene over og under kan du kjøpe boken i offisielle nettbutikker Labirint, Ozon og andre. Du kan også søke relatert og lignende materiale på andre nettsteder.
Publiseringsdato: 23.03.2017 06:50 UTC
- Utvikling av interesse og leseevne hos barn 6-7 år, Pedagogisk og metodisk veiledning til arbeidsboken "Jeg begynner å lese", Kolesnikova E.V., 2016
- Utviklingen av lydbokstavanalyse hos barn 5-6 år, Pedagogisk og metodisk veiledning til arbeidsboken "Fra A til Å", Kolesnikova E.V., 2016
- Utviklingen av fonemisk hørsel hos barn 4-5 år, Pedagogisk og metodisk veiledning til arbeidsboken "Fra ord til lyd", Kolesnikova E.V., 2016
- Utviklingen av lydkultur for tale hos barn 3-4 år, Pedagogisk og metodisk veiledning til arbeidsboken "Ett - et ord, to - et ord", Kolesnikova E.V., 2015
Følgende veiledninger og bøker:
- Jeg vurderer allerede, Arbeidsbok for barn 6-7 år, Kolesnikova E.V.
- Jeg teller opptil 20, Arbeidsbok for å fullføre oppgaver i boken "Matematikk for barn 6-7 år", Kolesnikova E.V., 2008
Disse oppgavene kan gjenspeile egenskapene til den kreative prosessen til hvert barn. På halvparten av et landskapsark tegnes 6 sirkler av samme størrelse (diameter 2,5 cm). Barn inviteres til å tenke på hva hver sirkel kan være og tegne.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
TEST "TEGN EN SIRKEL"
Oppgaven med å tegne sirkler ble valgt som prøveoppgave (for barn 6-8 år, 1. studieår i sirkel). Valget av den diagnostiske oppgaven ble diktert av følgende betraktninger: den er en del av et planlagt program rettet mot utvikling av barns kunst og stimulerer i denne forbindelse Kreative ferdigheter barn og gir barna mulighet til å implementere den erfaringen de allerede har. Oppgaver skal gjenspeile egenskapene til den kreative prosessen til hvert barn. På halvparten av et landskapsark tegnes 6 sirkler av samme størrelse (diameter 2,5 cm). Barn inviteres til å tenke på hva hver sirkel kan være og tegne.
Resultatene av oppgavene som utføres av barn blir evaluert etter et 3-punktssystem.
3. klasse (høy level) er gitt til de barna som gir originalt figurativt innhold hovedsakelig uten å gjenta en eller en nær prøve.
Karakter 2 (gjennomsnittlig nivå) gis til de barna som gir alle eller nesten alle sirkler figurativt innhold, men tillater nesten bokstavelig repetisjon (for eksempel en blomst eller en snute) eller dekorerer sirkler med veldig enkle gjenstander som ofte finnes i livet (ball, ball, sol osv.).
1 klasse (lavt nivå) er satt av de som ikke kunne gi alle sirkler en figurativ løsning, oppgaven er ikke fullført til slutten og uforsiktig.
Selvfølgelig er den aksepterte vurderingen veldig enkel og tillater ikke en tilstrekkelig nøyaktig og allsidig karakterisering av nivåene av intellektuell og estetisk utvikling av barn. Denne teknikken er så enkel at den kan brukes av enhver lærer, og dette vil tillate deg å se hvor effektivt arbeidet deres er når det gjelder å lære barn visuell aktivitet og utvikle deres kreativitet. Her blir ikke bare originaliteten til den figurative løsningen evaluert, men også kvaliteten på tegningen (variasjon) farger, grundigheten av utførelsen av bildet: er de karakteristiske detaljene tegnet eller er barnet begrenset bare til overføringen av den generelle formen). Teknikken med å tegne og male er også tatt i betraktning.
For å bestemme utviklingsnivåene for de visuelle ferdighetene og evnene til barn og deres kreative manifestasjoner, ble jeg veiledet av kriteriene utviklet av T.S. Komarova.
1. kriterium: innholdet i det gjengitte bildet, dets komponenter, deres mangfold;
2. kriterium: formoverføring (enkle eller komplekse former, overført nøyaktig eller forvrengt);
3. kriterium: strukturen til objektet (deler er plassert, sant eller ikke);
4. kriterium: farge (fargene er lyse eller bleke, varme eller kalde);
5. kriterium: linjenes natur (sterkt eller svakt trykk, farging med små eller store strøk).
For å sjekke i hvilken grad barnet har mestret en bestemt ferdighet, gjennomfører jeg en kontrollundersøkelse 2 ganger i året. Dette lar deg vurdere dynamikken i barnets utvikling, planlegge videre arbeid, under hensyntagen til tilleggsklasser for å danne de nødvendige ferdighetene.
Størrelse: px
Startvisning fra side:
transkripsjon
1 1 Matematikk 0 Hjemmelekser 1. Oppgave 1. Tegn figurene dine under «mine», men slik at det er flere «dine» figurer enn mine. Finn et mønster og fullfør tegningen.
2 2 Oppgave 2. Farge. Finn et mønster og tegn de manglende figurene i de tomme "vinduene".
3 Oppgave 3. Tenk og tegn hvordan rutene kan se ut. 3
4 Oppgave 4. 4
5 5 Oppgave 5.Løs eksempler langs tallinjen. Prøv å lage eksempler selv ved å bruke talllinjen. Oppgave 6. Finn et mønster og tegn de manglende figurene i de tomme cellene.
6 Oppgave 7. Koble tallene fra 1 til 20 i rekkefølge. 6
7 7 Matte 0 Lekser 3 Oppgave 1 Farg vasene med samme form med samme farge. Få tegningene til å se like ut.
8 8 Grupper etter fellestrekk: Oppgave 2 Farg de korte skjerfene blå og de lange skjerfene røde.
9 9 Farg de smale båndene blå og de brede båndene røde. Oppgave 3 Hvilken ball er ekstra? Finn flere løsninger. Oppgave 4 Løs problemer ved hjelp av et bilde. a) Nina og Zoya konkurrerte. Nina hoppet lenger enn Zoya. Hvem hoppet ikke like langt som Nina? b) Anton og Veronika lånte bøker på biblioteket. Veronicas bok var tykkere enn Antons. Hvem hadde færre sider i boken? c) Andrey er sterkere enn Grisha, og Grisha er sterkere enn Misha. Hvem er sterkest?
10 10 Oppgave 5 Fargelegg tårnene på alle mulige måter slik at hvert tårn er malt i alle tre forskjellige farger og alternativene ble ikke gjentatt. Oppgave 6 Ordne kvalene og skriv tallene i husene slik at summen av tallene i hver etasje er lik tallet på loftet. Løs eksempler. Tegn de manglende prikkene og skriv de manglende sifrene inne i hus på en slik måte
11 Oppgave 7 11
12 12 Matte 0 Lekser 5 Oppgave 1 Tegn svarene. Tenk og løs problemet ditt. Kryss av. Finn og fiks feil. Er det en likestilling? Er tallene gruppert riktig? Samme perler?
13 13 Oppgave 2 Tegn for å lage et par. Fargelegg de samme objektene med samme farge.
14 14 Oppgave 3 Løs eksempler, følg talllinjen. Oppgave 4. Hva ligner hver figur? Tegn den for å få et bilde. Koble gjenstander av samme form med linjer i forskjellige farger. Gutten ga Carlson tre identiske kaker. Hvilke tall er undertegnet? Tegn dem og farge kakene på samme måte.
15 Oppgave 5 a) Gutten Petya liker iskrem mer enn nøtter, og nøtter mer enn appelsiner. Hva liker han mer is eller appelsiner? 15 b) En kjele rommer mer vann enn en kjele, og en kjele rommer mer vann enn en kanne. Hvor legges mer vann i en gryte eller mugge? c) En gang begynte en orm, en sykkel og et fly å konkurrere, hvem av dem som er raskest. Det viste seg at en orm er raskere enn en sykkel, og en sykkel er raskere enn et fly. Hvem tror du er raskest: en orm eller et fly? d) Tenk på ditt eget problem og be foreldrene dine skrive det ned. Tegn et bilde for problemet ditt. Bilde: Oppgave:
16 Oppgave 6 Løs addisjonseksempler. Tegn svarene. 16
17 Oppgave 7 Lag oppgaver i henhold til bildene og sett inn riktige tall i boksene. 17
18 18 Matematikk 0. Lekser 7 Oppgave 1. Finn et mønster og sett prikker i de tomme rutene. Oppgave 2. Hva er overflødig? Farg ringene til den demonterte pyramiden. Farg ringene til den sammensatte pyramiden.
19 19 Hvem står bak hvem? Oppgave 3. Sett et tegn + eller - Oppgave 4. Del alle flaggene inn i grupper etter farge og gjør like. Hvilke andre deler kan disse flaggene deles inn i?
20 20 Oppgave 5. Hvor mange trekanter? Tell og skriv svaret. Oppgave 6. Bosatte hus med tall.
21 21 Oppgave 7. Plasser figurer i tomme celler slik at det ikke er identiske figurer i hver rad og hver kolonne. Oppgave 8. Anton, Lucas og Misha bor i forskjellige etasjer. Anton bor over Lucas, og Lucas bor over Misha. Hvem lever over alle, og hvem lever under alle? Nina, Zoya og Veronica dro til skøytebanen. To jenter hadde hatt på seg og en hadde skjerf. Zoya og Veronica tar på seg forskjellige ting. Nina og Zoya også. Hva hadde hver jente på seg?
22 22 Oppgave 8. Løs subtraksjonsoppgaver og skriv ned løsningene. Det var åtte epler på epletreet. Fem av dem ble ødelagt. Hvor mye er igjen? Det var 9 bøker i hyllen. Platon tok to bøker. Hvor mange bøker er det igjen i hyllen? Det var 6 kopper på bordet. Min mor fjernet fire kopper. Hvor mange kopper er det igjen på bordet?
23 23 Matematikk 0. Lekser 9. Oppgave 1. Fargelegg med disse tre fargene slik at fargemetodene blir forskjellige. Vær oppmerksom på hvordan vi begynner å male over den første ruten (gul) og hvordan du kan endre de neste to fargene (rød og blå). Farg trekantene til venstre for sirkelen røde og de til høyre for sirkelen blå. Del inn i grupper og lag likheter.
24 24 Oppgave 2. Fullfør likestillingene. Tegn likheter i henhold til den numeriske betingelsen. Få tegningene til å se like ut. Oppgave 3. Vi plantet 9 bjørker, og mellom dem en busk. Hvor mange busker? Tegne. Hjulet har 8 eiker. Hvor mange mellomrom mellom dem? Tegne. Legen skrev ut Masha 6 tabletter og beordret henne til å ta en hver time. Etter hvor mange timer skal alle pillene tas.
25 Oppgave 4. Løs eksempler for subtraksjon. Tegn svarene. 25
26 Oppgave 5. Dette er gutten Anton. Han vil gi jentene, Nina og Zoya, en ballong hver. Farg ballongene slik at Anton har en rød ballong i høyre hånd og en blå i venstre. Gjett hvor, Nina og hvor er Zoya? Nina holder et eple i høyre hånd (mal det grønt). Zoe har et eple i venstre hånd (mal det rødt). Signer jentenes navn. 26
27 27 Oppgave 6. Gå gjennom labyrinter.
28 28 Oppgave 7. Farge.
29 29 Matematikk 0. Lekser 11. Oppgave 1. Fyll ut de tomme rutene. Oppgave 2. Vingene til denne sommerfuglen er nesten like. Finn syv forskjeller.
30 30 Oppgave 3. Fyll ut de tomme rutene. Hvilke tall skal stå på julepynten? Oppgave 4. Hvilket nummer kom først i mål?
31 31 Oppgave 5. Hvor mange kaniner gjemte seg? Oppgave 6. Løs eksemplene og skriv bokstavene på nettbrettet. Les hva som skjedde. Oppgave 7. Farg perlene.
32 32 Oppgave 8. Regn ut og fargelegg. Oppgave 9. En fisk ble fjernet fra akvariet. Hva?
33 Quest
34 34 Matematikk 0. Lekser 13 Oppgave 1. Koble sammen etter mønsteret. Skriv og løs eksempler basert på bildene. Oppgave 2. Hva har endret seg?
35 35 Oppgave 3. Finn et mønster og tegn de manglende figurene i de tomme cellene. Oppgave 4. Hjelp kaninen med å komme hjem.
36 36 Oppgave 5. Sett inn et "+" eller "-"-tegn i stedet for en stjerne. Hva legger du merke til? Fordel epler på tallerkener forskjellige måter og lage uttrykk. Oppgave 5. Hvor er hvilken pyramide? Oppgave 6. Løs bokstaveksempler.
37 37 Se på bildene. Løs addisjonseksemplene og skriv ned svarene. Løs eksemplene selv.
38 38 Oppgave 7. Tegn figurene slik at man får bilder av objekter. Hva skjedde? Oppgave 8. Komponer oppgaver fra bilder. Skriv ned deres avgjørelser og svar.
39 Oppgave 9. Symmetri. I hvilke bilder er den stiplede linjen symmetriaksen. Skriv ja eller nei under bildene. 39
40 40 Matematikk 0. Lekser 15 Oppgave 1. Etter hvilke kriterier ble tallene delt inn? Komponer og skriv likheter. Oppgave 2. Løs eksempler.
41 41 Oppgave 3. Løs eksemplene og gjør opp de manglende likhetene. Oppgave 5. Tegn de manglende prikkene på dominobrikkene. Oppgave 6. Løs eksempler.
42 Oppgave 7. Sammenlign. 42
43 43 Oppgave 8. Fargelegg alle figurene etter regelen. Tegn figurene.
1 Matematikk 0 Lekser 1. Oppgave 1. Tegn figurene dine under «mine», men slik at det er flere «dine» figurer enn mine. Finn et mønster og fullfør tegningen. 2 Oppgave 2. Finn et mønster
1 Matematikk 0 Lekser 0 Oppgave 1 I hvert bilde finner du det ekstra elementet. Hvorfor er han overflødig? Finn noen svar. Oppgave 2 Vi gjentar sammensetningen av tallet 7. Bryt sirklene i hver oval til rødt
1 Matematikk 0. Lekser 17. Oppgave 1. Sammenlign og fyll ut de tomme boksene i henhold til utvalget. Oppgave 2. Utfør handlingene og finn i hver likhet delene og helheten. 2 Oppgave 3. Sammenstille likheter iht
1 Matematikk 0. Klassearbeid 17 Oppgave 1. Gjenta kjeglen, sylinderen, kulen Tenk på et parallellepipedum, terning, pyramide Oppgave 2. Oppgave 3. Match tallet med bildet. 2 Oppgave 4. Se på bildene. Telle
1 Matematikk 0. Lekser 16. Oppgave 1. Hvilket hus er tapt? Oppgave 2. Hva er overflødig? Hvorfor? Oppgave 3 Fyll ut "posene" mens du oppfyller alle betingelsene. Sett skiltene rett. Oppgave 4. Fyll ut
1 Matematikk 0. Klassearbeid 16 Oppgave 1. Gjenta kjeglen, sylinderen, kulen Tenk på et parallellepipedum, terning, pyramide Oppgave 2. Oppgave 3. Match tallet med bildet. 2 Oppgave 4. Se på bildene. Telle
1 Matte 0 Klassearbeid 0 Oppgave 1 Hva er mer vaser eller blomster? Hvor mye? Prøv å forsikre deg om at de har samme nummer. Hvilken vase er forskjellig fra de andre? (Finn alle 4 svarene) Oppdrag
1 Matematikk 0 Oppgave 1. Se på eksempelet og sammenlign. Lekser 17. Sammenlign. Fortsette. 2 Oppgave 2. Hvordan kan du trekke 3 enheter fra tallet 5? Fra nummer 4? Skrive. Erstatt stjernene med + eller.
Leksjonsavskjæring og DELER. Marker to punkter i notatboken, M og K, og koble dem sammen langs linjalen. Hvilken figur ble det Lag et segment i to pinner a og b. Hvilke likheter kan gjøres i et b Segment og dets
Matte mellomgruppe 1. Se på bildet. a) Finn to gjenstander og fargelegg dem grønn farge. Finn ett objekt og farge inn Blå farge. b) Koble to objekter med tallet to. Koble
24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 Multiplikasjonstype A.V. Shevyakova A.V. Shevyakova - "Hjemmeskole" Lærebok + arbeidsbok for barn 7-10 år Introduksjon. Kjære foreldre! Vi gjør deg oppmerksom på læreboken
Kommunal autonom utdanningsinstitusjon Lyceum 17, Khimki ARBEIDSBOK om kurset "Kommunikasjonspsykologi" Etternavn, navn Gruppe Arbeidsbok er en forfattersamling basert på kjente
Leksjon 1 2, s. 1. 1, s. 1. Skjema 1 «Finn et mønster». 2, s. 1. Oppgave 1: flytt hver figur til et nytt sted. Leksjon 2 2, s. 2. 1, s. 2. 2, s. 2. Oppgave 1: tegne ved hvert juletre
Prøver i matematikk i klasse 2 Prøve 1 om temaet "Nummerering av tall fra 1 til 100" Bestefar er 64 år, og bestemor er 60. Hvor mange år er bestefar eldre enn bestemor? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40
LÆREBOK OG ARBEIDSBOK I MATEMATIKK 2. KLASSE: Moro M. I., Bantova M. A., Beltyukova G. V. m.fl. Matematikk. 2 klasse klokken 2 M.: Opplysning. Moro M. I., Volkova S. I. Notatbok om matematikk. 2 klasse klokken 2 M.: Opplysning.
Finn det ekstra ordet Hver setning har et ekstra ord. Finn den og stryk den ut. 1. Fotspor er synlige på hvit snø. 2. Vitya slo albuen med hånden. 3. Mamma kjøpte en søt kake i butikken. 4. Katya lagt til
UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 U34 Uzorova O.V. Kvartalsprøver i matematikk: 1 4. klasse / o.v. Uzorova, E.A. Nefedov. M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. 238,
Leksjon 1 1. Utvikling av persepsjon (objektets integritet). Bekjentskap med begrepet "hel", "del", "halv". 2. Orientering i rommet. Bekjentskap med begrepene "høy - middels - lav", "høy lav",
O. A. Ivashova E. E. Ostanina Jeg lærer å regne tall 1 20. Tabelladdisjon og subtraksjon Matematikkarbeidsbok for skoleelever Moscow LLC "Cyril and Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I
input test Alternativ 1 Vi sydde 5 kjoler og 4 bluser. Hvor mange ting ble sydd sammen? 2. Beregn. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Sammenlign, sett inn
Sanseutvikling 1-3 år Hvilken farge har gjenstandene? La barnet se på bildet. Be om å vise et objekt av rødt, blått, grønt, gult, hvitt, svart på bildet. Hva er det samme
O. A. Ivashova E. E. Ostanina Lære å regne Utenfor tabellen multiplikasjon og divisjon Matematikkarbeidsbok for skoleelever Moskva Kirill og Methodius LLC 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I 24 Edition
Oppgaver og eksempler for selvstendig arbeid i matematikk 1. klasse, 1. kvartal etter Petersons lærebok Oppgaver og eksempler for selvstendig arbeid 1 om temaene: «Properties and comparations of objects» Alternativ I 1. Fortsett
Kontroll- og målemateriell i matematikk Karakter 2 Opptaksprøve 1 1. Løs oppgaven. Atelieret laget 5 kjoler og 4 bluser. Hvor mange ting ble sydd i atelieret? 2. Gjør beregningene.
Teknikk for å utvikle multiplikasjons- og divisjonsferdigheter. A.V. Shevyakova 2012 1 1 Kapittel 1. Multiplikasjon. Leksjon 1. Visuell oppfatning av multiplikasjon. Den første måten å multiplisere med TO. Kulene slippes ned i en maskin som multipliserer
UDC 373:51 BBC 22.1y71 B33 Anmeldere: vitenskapelig ekspertise Russian Academy of Sciences, pedagogisk ekspertise Russian Academy of Sciences, offentlig ekspertise Russian Book Union For opprettelsen av settet
Karakter 2 Inngangsprøve 1 1. Finn summen av tallene: 9 og 3. Finn forskjellen mellom tallene: 11 og 2. Reduser tallet 8 med 2. Øk tallet 6 med 3. 2. Sammenlign (i stedet for prikker) , sett skilt >,
OP/. Fargelegg kun de kurvene som ikke har noe i seg. Farg den lengste blyanten, det bredeste skjerfet, det høyeste juletreet. / * / / L * \ \ Fargelegg objektene i bildet, som er ett om gangen. g II l
Eksempeloppgaver til intervju med fremtidige førsteklassinger under programmet "Effektiv Grunnskole". (Program 1-3) Hva er spesielt viktig ved testing? Testoppgaver vil veilede foreldre
Diagnostisk undersøkelse (på slutten skoleår) Matte. Oppgave 1 Formål: Å avsløre evnen til å analysere tilstanden til det foreslåtte problemet, inkludert negasjon; evne til å finne både Instruksjon: "Her vil du
Oppgave: Se på bildene og prøv å gruppere dem etter den viktigste funksjonen. Oppgave: Finn og fargelegg objektene som er tegnet i cellene. Oppgave: Lag så mange grupper som mulig av disse
Kontrollarbeid i 3. klasse. Inndata. 1 ALTERNATIV 1. Bruk tallene 5, 7, 2, skriv ned det største og minste tresifrede tallet. 2. Skriv ned uttrykk som har verdiene 64. 84-30 74-6 21+43 75-9 57+7
Mellomkontrollarbeid i klasse 1 1 kvartal KONTROLLARBEID 1 Gjennomført ved utgangen av kvartalet. Alle elever har ett valg. Målet er å kontrollere dannelsen av: a) romlige representasjoner (venstre,
E. M. Katz 2 Samling underholdende oppgaver for 2. klasseelever Moskva, MTsNMO forlag, 2017 2 Kjære venn! Denne notatboken er en premie for de som løste Olympiaden "PLUS", eller "Dino-Olympiaden", og for alle som elsker
Vårtur i XXV-turneringen til Archimedes. g. klasse .. Lag tall fra åtte firere ved å bruke regnetegn og parentes: a) (poeng i et punkt i et punkt); b) (poeng poeng poeng); c) (poeng poeng
Karakter 1 I halvår Arbeid 1 1. Skriv ned tallet som følger etter tallet 2. 2. Skriv ned tallet som er 1 større enn 6. 3. Reduser tallet 4 med 1. 4. Øk tallet 5 med 2. 5. Skriv ned det minste enkeltsifferet
O.V. Uzorova, E.A. Nefedova SLUTTSJEKK FUNGERER I MATEMATIKK 1 4 klasser AST Astrel Moscow UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 Uzorova, Olga Vasilievna U34 Avsluttende prøver i matematikk: Moskva:
Oppgaver for klasse 5 Dmitry Gushchins nettsted for elementær matematikk www.mathnet.spb.ru 1. Leo skrev ned heltall i tabellen 5 5 . Det viste seg at hvert tall er lik det aritmetiske gjennomsnittet av de resterende 24 tallene.
Hoved geometriske figurer og konsepter, tegneferdigheter av geometriske objekter, logiske oppgaver, utvikling av romlig fantasi Kjære foreldre og lærere! Vi gjør deg oppmerksom på boken
1 LOGISK PROBLEM FOR FARGING. Oppgave 1. Et kvadrat består av 9 forskjellige former. Fire av dem er malt i forskjellige farger: rød, gul, grønn, blå (fig. 1, a). Jeg må fargelegge resten av formene.
Et utvalg grunnskolelærere MOU videregående skole 15 Ivanov. Chinaeva E. V. Tester i matematikk for klasse 2. EMC "School of Russia" Opptaksprøve. Aritmetisk diktat. -- Skrive ned
Instruksjoner for arbeid med oppgaver i matematikk for klasse 4. Leksjon 1 lysbilde 5 Når man ordner tallene i begynnelsen er det ingen spørsmål, og de to siste tallene kan diskuteres med elevene. Det viser seg, uansett hvilket tall
SEPTEMBER Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Uke 1 "Meeting with the Gnome" - for å utvikle barnas ideer om den romlige ordningen av kroppsdelene deres. persepsjon og oppmerksomhet. (et tema for flere
November Oktober Oktober Oktober 1. Et kvantitativt regnskap innenfor 5. Korrelasjon av formen til et objekt med en figur. Introduksjon til labyrinter. Spill med tellepinner. Antall og antall 1. Sammenligning av objekter etter størrelse.
Oktober Oktober 1. Oktober. Kvantitativ telling innen 5. Korrelere formen til en gjenstand med en figur. Introduksjon til labyrinter. Spill med tellepinner. Antall og antall 1. Sammenligning av objekter etter størrelse.
Tester i matematikk i henhold til læreboken til M.I. Moro for klasse 1. Kvartal 1 og 2 matematikkprøver for klasse 1, kvartal 1 prøve 1 Alternativ I 1. Figuren viser sirkler og firkanter. Mal formene blå
Pass av takseringsfondet for faget MATEMATIKK Karakter 1 Seksjoner Presentasjon av takseringsverktøyet Aktuell kontroll Mellomsertifisering Sluttkontroll Forberedelsesperiode. Hjem
Vedlegg 2 Demo versjon avsluttende arbeid i matematikk for 1. trinn Les og fullfør oppgavene. Det er 14 oppgaver i arbeidet. Prøv å fullføre alle oppgavene. Vi ønsker deg suksess! 1 Se på bildet.
Karakter 1 MATEMATIKK Teknologisk kart 1 Tema "Sammenligning og telling av objekter" Tema Hensikt med emnet Hovedinnholdet i emnet, begreper og begreper Planlagt resultat Sammenligning og telling av objekter (11 timer) Undervise
Tester i matematikk Inngangsprøve Alternativ 1 1. Pennen koster 10 rubler, og viskelæret er 4 rubler billigere. Hvor mye koster et viskelær? 2. Gjør beregningene: 9+1= 9-7+2= 8+1-2= 6+4= 5+4-3=
Matteprøver - klasse 1, kvartal 3 test 1, alternativ I 1. Løs eksemplene og skriv svaret ved siden av eksemplet: 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3 = 7 -3 = 9-1 = 3. Løs eksempler for addisjon og subtraksjon
Inn i en profesjonell sparegris for barnehagelærere ØVELSER FOR UTVIKLING AV LOGISK TENKING HOS FØRSKOLLEBARN Oppgave 1 (for barn 3-4 år)
OV Uzorova, EA Nefedova KONTROLL OG VERIFIKASJON FUNGERER I MATEMATIKK 1 4 klasser AST Moscow UDC 372.8:51 BBC 74.262.21 U34 Uzorova, Olga Vasilievna. klasser / O. V. Uzorova, E. A. Nefedova. Moskva
Oppgave 1. "Finn smågrisene" Oppmerksomhet. Se nøye på bildet. Finn alle grisene i lysningen. Stryk ut hver grisung du finner med en blyant. (fyll inn antall overkryssede smågriser)
Lære å lese og skrive Vedlegg Se nøye på bokstavene og navngi dem. Se nøye på bokstavene, finn likheter og forskjeller. Aa Gi navn til de utstrekede bokstavene. Identifiser bokstaven i feil posisjon. Legge til
Notat for foreldre om utvikling av visuelt-figurativ tenkning og trening av håndmotorikk. Figurativ tenkning - den viktigste typen tenkning hos barn førskolealder. Allerede i middels førskolealder som følge av det
Leksjon 3 Oppgave "Tegn nøkkelen" Tegn nøkkelen Oppgave "Nøkler" Velg et nøkkelhull for hver nøkkel. Leksjon 4 Oppgave "Rug" Lytt nøye og følg hva jeg vil si: I sentrum
Montessori lekeskole Min første mattebok Maria Montessori lekeskole (matematikk) 1 Kommunal autonom organisasjon barnehage 90 "Aibolit" Nizhnevartovsk kompenserende gruppe
Veiledning for arbeid med oppgaver i matematikk for klasse 1. De vedlagte anbefalingene gir tips om hvordan du kan fullføre oppgavene og type lysbilde med riktig svar. Noen ganger vises flere trinn i ett lysbilde.
Kontroll- og målemateriell Grad 2 Inngangskontrollarbeid «Entydig og doble tall» 1. Regn ut: 3+4 7+2 8+1 10-3 9+5 11-6 Alternativ 3 2. Løs problemet: Linjalen koster 15 rubler, og viskelæret koster
Dato: Inngangsdiagnostisk arbeid om undervisning i lese- og skriveferdighet og matematikk Formål: i 1. klasse ved utdanningsinstitusjonen 1) å identifisere nivået på startmuligheter for førsteklassinger; 2) sammenligne resultatene til førsteklassinger,
OCEANS 3 Tegn en båt. Gi båten et navn. Båten min heter: I denne forvirringen gjemte innbyggerne seg Atlanterhavet. Finn dem alle. Fra de resterende bokstavene, legg til navnet på en annen innbygger
Gjør seg klar til skolen. Vi utvikler matematiske evner Magasin for foreldre og barn Satt sammen av Shkuta Elena Anatolyevna, lærer ved MBDOU "Golden Fish", Noyabrsk En av de viktige delene av forberedelsene
I. V. Yakovlev Materialer i matematikk MathUs.ru Eksempler og konstruksjoner 1. (All-Russian, 2018, ШЭ, 5.2) Jenta erstattet hver bokstav i navnet sitt med nummeret i det russiske alfabetet. Resultatet er tallet 2011533.
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Seconary school 2, Navashino" Oppsummering av leksjonen i matematikk "Forskyvningsegenskap for tillegg" Fullført av: S. E. Markova, grunnskolelærer
Merk følgende. Oppgave 1. "Finn detaljene til teppet" Velg og ring rundt de aktuelle delene av teppet i stedet for de som mangler. (hvis barnet ikke vet hvordan det skal skrive tall, skriv inn tallene på de innsirklede bildene for ham) Oppgave 2. «Finn
Feil i regnestykket Feil i definisjonen 1, 2 Feil i definisjonen og antall figurer Feil valg av tegn< >= Feil konstruksjon av linjen Feil i definisjonen og skjæringspunktene Definert
Evalueringsmateriell i matematikk klassetrinn 1-4 Vurdering av utførelse av avsluttende arbeid karakter 1 slutten av studieåret Matematikk Oppgave 1 Formål: Å identifisere evnen til å analysere tilstanden til den foreslåtte oppgaven, bl.a.
God natt! Datteren min og jeg har for tiden geometritimer. Vi gjentar det vi har lært så langt. Alina lærte figurene for lenge siden. Med jevne mellomrom passerer vi fikseringsmaterialet. Det var en tid da geometriske oppgaver ganske enkelt ble bestått: finn, koble til. Men nå vil jeg legge til litt fantasi til geometriske figurer. Følgende idé kom til meg (kanskje noen andre har det her, jeg så ikke etter det): Jeg tegner en viss figur gjennom en sjablong, men ikke helt. Alina bør komme med sin siste etappe.
For eksempel: på dette arket, gjennom en sjablong, tegnet jeg en blomst, en halvsirkel, 2 trekanter, 2 sirkler sammen, en trekant med en rett linje, ikke helt i sirkler. Hvorfor gjennom en sjablong? – det er bare det at barnet også vil trekke gjennom det, og dette er veldig bra for små fingre.
Og her er hvordan datteren så og presenterte disse figurene. Blomsten "kom" umiddelbart til henne. Hun svarte uten å nøle. Men sirklene ble tegnet for hånd. Over halvsirkelen begynte å tenke. Hun sa at dette er en marihøne sidelengs og hun må tegne ferdig hodet med poter, hun sa også at dette er et øye. Jeg begynte å stille ledende spørsmål, så sa Alina at det var en sopp. På 2 gule sirkler sa Alina - en larve. Så begynte de å snakke om fugler og Baby tegnet en kylling. Og for trekanter var jeg sikker på hva juletreet ville si, men det var ikke der: det er en dukke i en trekantet kjole !!! Men vi tegnet et juletre da jeg spurte om trærne. Jeg fullførte ballene kun i den ferdige trekanten). Og huset sa straks til den siste figuren.
Vi fortsetter: den øverste figuren i mitt syn er en cheburashka uten armer og ben), så kommer en bjørn uten "håndtak", og en sirkel i en firkant er en klokke uten urskive (jeg så et slikt bilde og avbildet det)) ).
Hun gjettet umiddelbart Cheburashka med en bjørn, og på "klokken" min sa hun - en vaskemaskin !!!) Jeg avsluttet hennes gledelige ansikt, hår og en utstående tunge)))
Først sa Alina at det var en kylling))), hun begynte til og med å bevise det for meg, siden datterens trekantede øre var assosiert med et nebb. Jeg måtte male over øret og hele elefanten. Da gikk Alina med på at det var han som tegnet en slik stamme))). Og hun kalte fisken.
Jeg tegnet i den øverste raden: 2 sirkler - en firkant - 2 sirkler. Så Alina må fullføre TORGET! hun gjorde det.
Andre rad fra toppen: trekant - trapes - trekant. Alina fullfører TRAPEZE, etc.
Utskrevne oppgaver. Datter gjorde.
Alina malte alt i én farge). Jeg tegnet slike stråler i solen))). Jeg malte ikke sirklene i den andre oppgaven, jeg telte dem og skrev ned tallet.
Alisa Devyatko
Fantasi
kledd i luksuriøse klær
våre ydmyke tanker
(Sim)
En av de viktigste mentale prosessene i utviklingen av synshemmede førskolebarn er fantasiprosessen. Takket være fantasien kan barnet forestille seg et fenomen, dyr eller gjenstand som det ikke har sett før; kan tenke seg en handling som han ikke har utført før. Fantasi utvider omfanget av kunnskap, skaper muligheten til å forutse resultatene av aktivitet, bidrar til utvikling av tenkning, vilje, emosjonell sfære, har en betydelig innvirkning på dannelsen av personlighet.
En spesiell rolle er gitt til fantasien i skoleundervisningen. Og hvis fantasien i løpet av denne perioden ikke er spesielt utviklet, vil det i fremtiden være en rask nedgang i aktiviteten til denne funksjonen.
Ved å jobbe med barn med synshemming, studere tegningene deres, ble et mønster avslørt - en svak utvikling av fantasien i produktive aktiviteter innebar en reduksjon i hele barnets kognitive aktivitet. Oppgaven var spesielt vanskelig "Tegne tall» . For mange barn viste bildene seg å være av samme type og dårlige detaljer, noen barn kunne ikke fullføre denne oppgaven i det hele tatt.
Gitt godtgjørelse« magiske figurer» rettet mot å utvikle fantasien til barn med synshemninger gjennom spesielt organiserte produktive aktiviteter.
Hovedoppgaven er utviklingen evner lage originale bilder ved å tegne de foreslåtte tall.
Kriterier for effektiviteten av gjennomføringen av dette fordeler:
1. Variasjon av mottatte bilder.
2. Lysstyrke og originalitet.
3. Kreativ tilnærming.
4. Evne til å resonnere, trekke konklusjoner.
5. Evne til å transformere.
Fordel består av 20 eksempeldiagrammer og 20 arbeidsdiagrammer for barn.
Et eksempeldiagram er et A-4-ark med en tegnet tabell med seks celler, som hver har en undertegnet figur og alternativer for ferdige bilder. For eksempel uferdig figur - halvsirkel, alternativer for bilder - en paraply, en ball, en persons ansikt, et bær, et eple, en blomst. Foreslått for tegning figur kan være det sentrale elementet i bildet eller dets mindre detalj.
Arbeidsskjemaet er et ark med A-4-format, der det er tegnet en tabell med 6 celler, i hver av dem er det en undertegnet figur. Hovedoppgaven til barnet er å fullføre disse tall så for å få seks forskjellige varer.
Etter at barnet har tegnet alle 20 diagrammene, tilby ham øvelser for å jobbe i par. (barn-voksen, barn-barn).
Tren i par "Du - til meg, jeg - til deg".
Organisasjon: barn sitter ved bordet, hver har et ark med samme antall tegnede celler (2, 4, 6, enkle blyanter.
Treningsfremgang: barn tegner samtidig i 1. celle evt figur og skifte blader. Alle fullfører det foreslåtte figur og deretter, i celle nummer 2 trekker en ny figur. Barna bytter blad igjen. Tegn til alle cellene er fylt. På slutten av hver øvelse er det en diskusjon av de resulterende bildene.
Tren i par "Mirakel".
Organisasjon: for to spillere 1 ark og 2 blyanter. Spillfremgang. sier læreren: "En, to, tre, fire, fem, la oss "mirakel" maling". Hovedmålet er å tegne et bilde i fem trinn uten forhåndsavtale og komme opp med et navn på det (hva det ser ut som).
1. trinn. Det første barnet på arket hvor som helst tegner noen figur.
2. trinn. Det andre barnet må trekke seg til dette figurer figuren din og t. d.
Trinn 3 og 4 er de samme som trinn 1 og 2.
Det femte trinnet er det siste, hvoretter det resulterende bildet blir analysert, navnet på arbeidet er gitt. Alle barnetegninger er utstilt i panelet, det er en generell diskusjon.
Barn med synshemninger som har gjennomgått spesiell opplæring i utvikling av fantasi, får en original måte å tenke på, tillit til å fullføre en oppgave, en kreativ tilnærming, skaper lysere, rikere og mer originale bilder av fantasi. De fantaserer med glede, er mer aktivt engasjert i kreativitet, lærer å gå utover de foreslåtte alternativene.
Veilederen er beregnet på foreldre og lærere. Førskole for arbeid med barn med synshemming i eldre førskolealder, og kan også være interessant for grunnskolelærere.
I denne artikkelen presenterer jeg flere forfatterordninger for å jobbe med barn.
Litteratur
1. Veraska A.N. individuell psykologisk diagnose av en førskolebarn: For klasser med barn 5-7 år. – M. : MOSAIKK-SYNTESE, 2014. - 144 s. (s. 10-12)
2. Diagnostikk i barnehage. Innholdet og organiseringen av diagnostisk arbeid i førskolen utdanningsinstitusjon. metodisk godtgjørelse. – Rostov n/ D: "Føniks", 2003. - 288s. (s. 90)
3. Zhatsel A. Imagination / Anna Zhatsel. - Per. fra fr. O. Basantseva. – M. : FAIR-PRESS, 2006. - 144 s., ill (s. 6)
4. Litvak A. G. psykologi for blinde og synshemmede: Pedagogisk godtgjørelse for universitetsstudenter pedagogisk utdanningsinstitusjoner . - St. Petersburg. 2006. - 336s. (s. 303-310)
5. Ordbok psykolog-utøver / Komp. S. Yu. Golovin. 2. utg., revidert. og tillegg - Mn. : Harvest, 2001 – 976 s. (s. 103-104)
6. Subbotina L. Yu. Utvikling av fantasien til barn. Populær manual for foreldre og lærere / kunstner Kurov V. N. - Yaroslavl: Utviklingsakademi, 1997. - 240-tallet, ill. (s. 7-21)
