Edellytysjärjestelmä PEP IEO:n toteuttamiselle standardin vaatimusten mukaisesti

Tämä pääkoulutusohjelman osa, joka kuvaa ehtojärjestelmää, sisältää:

· henkilöstöehdot pääkoulutusohjelman toteuttamista varten;

· psykologiset ja pedagogiset olosuhteet pääkoulutusohjelman toteuttamiseksi;

· taloudellinen tuki tärkeimmän koulutusohjelman toteuttamiseen;

· logistiset olosuhteet tärkeimmän koulutusohjelman toteuttaminen;

· tiedot ja menetelmät edellytykset tärkeimmän koulutusohjelman toteuttamiselle;

· mekanismit tavoitteiden saavuttamiseksi ehtojärjestelmässä.

1. Henkilöstöehdot pääkoulutusohjelman toteuttamiseksi.

BEP:n toimeenpanon edellytyksiä ja resurssien tukea koskevissa vaatimuksissa IEO on keskeinen henkilöresurssien vaatimus niiden keskeisen tärkeyden vuoksi. (Liite 9)

Ensiasteen henkilöstöpotentiaali Yleissivistävä koulutus ovat:

1) opettajat, jotka pystyvät tehokkaasti käyttämään aineellisia, teknisiä, informaatio-, metodologisia ja muita resursseja perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseen, hallitsemaan henkilökohtaista, sosiaalista, kognitiivista ( älyllinen), opiskelijoiden kommunikatiivista kehitystä ja oman ammatillisen kehittymisen prosessia;

2) käytännön koulupsykologi, jonka toiminnan määräävät tarpeet luoda psykologisesti turvallinen koulutusympäristö, suunnitella proksimaalisen kehityksen vyöhyke, luoda todellinen kuva ja ongelmia henkilökohtaisista, sosiaalisista, kognitiivisista ( älyllinen), opiskelijoiden kommunikatiivinen kehittäminen, psykologinen tuki opettajan toiminnalle, muut kasvatusaineet nykyaikaisten koulutustulosten saavuttamiseksi ala-aste;

3) perusopetuksen ylläpitäjä, joka keskittyi luomiseen ( muodostus) resurssit tukevat järjestelmät yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseen, jotka ohjaavat alakoulun toimintaa yhtenä sosiokulttuurisena organismina, joka on keskeinen lenkki kehittyvässä koulutustilassa ja joka kykenee luomaan, havaitsemaan ja välittämään innovatiivisia koulutusideoita ja kokemusta.

Opettajien ammatillinen kehittyminen ja jatkokoulutus

Keskeisenä edellytyksenä koulun tarvittavan ja riittävän henkilöstöpotentiaalin muodostumiselle ja rakentamiselle on varmistaa uusien koulutusrealiteettien ja -tehtävien mukaisesti pedagogisen jatkuvan koulutuksen järjestelmän riittävyys koulutusjärjestelmän käynnissä oleviin muutoksiin. kokonaisena. Samaan aikaan opetushenkilöstön koulutuksen ja uudelleenkoulutuksen nykyaikaistamisvauhdin tulisi olla koulutusjärjestelmän nykyaikaistamista nopeampaa.

Saavuttaakseen tärkeimmät koulutusprogrammaa sen toteutuksen aikana, sen on tarkoitus arvioida pedagogisten työntekijöiden toiminnan laatua ja tehokkuutta korjatakseen toimintaansa sekä määrittääkseen palkkarahaston kannustinosa.

Koulu voi kehittää indikaattoreita ja indikaattoreita suunniteltujen tulosten perusteella (mukaan lukien monialaiset ohjelmat) ja pääopetuksen erityispiirteiden mukaisesti. Ne heijastavat opiskelijoiden koulutussaavuuksien dynamiikkaa, mukaan lukien UUD:n muodostuminen ( henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen, kommunikatiivinen) sekä heidän osallistumisensa aktiivisuus ja tehokkuus koulun ulkopuoliseen toimintaan, koulutus, luova koulutus- ja sosiaaliset projektit, mukaan lukien eri-ikäiset, koulujen itsehallinto, vapaaehtoisliike. Pedagogisten työntekijöiden toiminnan laatua arvioitaessa voidaan ottaa huomioon opiskelijoiden ja vanhempien opettajapalveluiden (mukaan lukien ulkopuoliset palvelut) kysyntä; käyttö nykyaikaisen pedagogisen tekniikan opettajat, mukaan lukien mukaan lukien tieto- ja viestintätekniikka ja terveyden säästäminen; osallistuminen metodologiseen ja tieteellinen työ, levitys edistyneen pedagogisen taivas kokemus; ammattimestarin tason nostaminen sinä; opettajan työ opiskelijoiden yksilöllisten koulutuspolkujen muodostamisessa ja ylläpitämisessä, projektitoiminnan hallinta; vuorovaikutus kaikkien koulutussuhteiden osallistujien kanssa jne.

Jatkokoulutuksen odotettu tulos - noin kouluttajien ammatillinen valmius GEF IEO:n toteuttamiseen:

turvallisuuskasvattajien optimaalinen pääsy arvojärjestelmään moderni koulutus;

HyväksyminenGEF IEO:n ideologia;

kehitystäuusi vaatimusjärjestelmä pääkoulutusohjelman rakenteelle, sen kehittämisen tuloksille ja täytäntöönpanon edellytyksille sekä järjestelmä opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arvioimiseksi;

mestaruusopetusmetodologinen ja informatiivinenGEF IEO:n tehtävien onnistuneen ratkaisemisen edellyttämät metodologiset resurssit.

Yksi valmiuden ehdoista koulutusorganisaatio GEF IEO:n käyttöönottoon liittyy järjestelmän luominen menetelmällistä työtä opettajien toiminnan tukeminen liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten täytäntöönpanon kaikissa vaiheissa.

Koulun metodologinen työsuunnitelma voi sisältää seuraavia toimintoja:

1. Seminaarit, jotka on omistettu sisällölle ja Avainominaisuudet FGOS EI.

2. Opettajien koulutukset oman ammatillisen asemansa tunnistamiseksi ja korreloimiseksi FGOS IEO:n päämäärien ja tavoitteiden kanssa.

3. Opettajien, kouluttajien metodologisten yhdistysten kokoukset GEF IEO:n käyttöönoton ongelmista.

4. Koulutussuhteiden osallistujien konferenssit ja työmarkkinaosapuolet koulun kehityksen jälkeen tärkeimmät koulutusohjelma, sen yksittäiset osat, hyväksymisongelmat ja GEF IEO:n käyttöönotto.

5. Opettajien osallistuminen koulun pääopetusohjelman osien ja komponenttien kehittämiseen.

6.  Opettajien osallistuminen suoritusarvioinnin kehittämiseen ja testaamiseen GEF IEO:n täytäntöönpanon yhteydessä jauusi palkkajärjestelmä.

7. Opettajien osallistuminen mestarikurssien johtamiseen, kruavoimet pöydät, harjoittelupaikat, avoimet oppitunnit, koulun ulkopuoliset aktiviteetit ja tapahtumat tietyillä GEF IEO:n käyttöönoton ja täytäntöönpanon aloilla.

Yhteenveto ja keskustelu toiminnan tuloksista voidaan suorittaa sisään erilaisia ​​muotoja: tapaamiset johtajan kanssa, pedagogisen ja metodologisen neuvoston kokoukset tavarat, pedagogisen neuvoston päätösten muodossa, sijoitettu esittelyjen, tilausten, ohjeiden, suositusten, päätöslauselmien jne. verkkosivuilla.

2.Psykologiset ja pedagogiset edellytykset pääkoulutusohjelman toteuttamiselle.

Standardin vaatimukset psykologisille ja pedagogisille edellytyksille BEP IEO:n toteuttamiseksi:

1) koulutusprosessin sisällön ja organisointimuotojen jatkuvuuden varmistaminen suhteessa lähtötaso yleissivistävä koulutus, jossa otetaan huomioon opiskelijoiden ikään liittyvän psykofyysisen kehityksen erityispiirteet, mukaan lukien alakouluikäisestä nuoruuteen siirtymisen piirteet;

2) koulutusprosessin osallistujien psykologisen ja pedagogisen pätevyyden muodostuminen ja kehittäminen;

3) suuntien ja muotojen vaihtelevuuden varmistaminen sekä koulutusprosessin osallistujien psykologisen ja pedagogisen tuen tasojen monipuolistaminen.

Suunniteltujen tulosten saavuttaminen, opetusprosessin sisällön ja organisoinnin toteuttaminen, keskittyen yhteisen kulttuurin muodostumiseen, henkiseen, moraaliseen, kansalaisuuteen, sosiaaliseen, henkilökohtaiseen ja älylliseen kehitykseen, opiskelijoiden itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen, varmistaen sosiaalinen menestys, kehitys luovuus, terveyden säilyttäminen ja edistäminen on mahdollista vain kehittyvän koulutusympäristön luomisen tilanteessa. Ne määräävät koulun koulutusympäristön sisältöominaisuudet sisäiset tehtävät jonka tietty koulu asettaa itselleen. Näiden tehtävien joukko määrittää koulutusympäristön ulkoiset ominaisuudet.

Nämä voidaan syyttää kriteeri:

1) merkityksellinen (kulttuurisisällön taso ja laatu);

2) menettelyllinen(viestintätyyli, aktiivisuustaso);

3) tehokas(kehittävä vaikutus).

Psykologiset ja pedagogiset resurssit ja olosuhteet luoda tavoitteita ja tavoitteita vastaava koulutusympäristö, sisältää:

1. Opettajan muotokuva valmis toteuttamaan pääkoulutusohjelmassa ehdotetut pedagogiset tehtävät, as pääehto liittovaltion toisen sukupolven koulutusstandardien ideoiden toteuttaminen.

2. Ehdotukset pedagogisen osaamisen muodostamiseksi (mahdollisuudet ammatilliseen kehittymiseen ja opettajien jatkokoulutukseen).

3. Ehdotukset pedagogisen osaamisen muodostamiseksi jatkuvuuden varmistamisen kannalta.

BEP IEO:ta toteuttavan opettajan muotokuva

Yhtenäisten valtion koulutusstandardien käyttöönotto edellyttää opettajien ammatillisen pätevyyden muodostumistasoa koskevien vaatimusten yhtenäisyyttä, yhteistä ymmärrystä niiden sisällöstä. Samalla pidämme pätevyyttä kykynä luoda yhteys tiedon ja toiminnan välille, joka sopii tietyn ongelman ratkaisemiseen. Federal State Educational Standard määrittelee ammatillisten pedagogisten kompetenssien pääryhmät, joihin uusien koulutustulosten saavuttamiseen keskittyneen opettajan toiminta voi perustua:

1) yleiset kulttuuritaidot, mukaan lukien kyky yleistää, havaita tietoa, asettaa tavoitteita ja valita tapoja niiden saavuttamiseksi, ymmärtää kulttuurin merkitys ihmisen tietoisen olemassaolon muotona maailmassa, käyttää tietoa tieteellisestä maailmankuvasta koulutuksessa ja ammatillisessa toiminnassa , kyky analysoida maailmankatsomusta, sosiaalisia ja henkilökohtaisesti merkittäviä filosofisia ongelmia, valmius työskennellä ryhmässä;

2) yleistä ammatillista osaamista, mukana opettajan tietoisuus ammattinsa yhteiskunnallisesta merkityksestä, kyky käyttää humanististen, yhteiskunta- ja taloustieteiden systemaattista teoreettista tietoa yhteiskunnallisten ja ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa, nykyaikaisten viestintämuotojen hallussapito;

3) ammatillista osaamista, mukaan lukien kyky toteuttaa koulutusohjelmia, soveltaa nykyaikaista teknologiaa ja koulutus- ja koulutusmenetelmiä;

4) pätevyys kulttuuri- ja koulutustoiminnan alalla, mukaan lukien kyky olla vuorovaikutuksessa sen osallistujien kanssa ja käyttää samanaikaisesti kotimaisia ​​ja ulkomainen kokemus sellaista toimintaa.

Näiden peruskompetenssien perusteella ammatillinen ja pedagoginen opettajan pätevyys. Ammatillisen ja pedagogisen pätevyyden erikoisuus opettajan valmiudeksi pedagogiseen toimintaan piilee siinä, että se hankitaan ja ilmenee erityisissä psykologisissa, pedagogisissa ja kommunikatiivisissa tilanteissa, koulun koulutusprosessissa jatkuvasti esiin tulevien ongelmien todellisen ratkaisun tilanteissa. . Opettajan tulee olla valmis järjestämään ja suorittamaan erilaisia ​​pedagogisia toimintoja, jotka määräävät suurelta osin opettajan ammatillisen ja pedagogisen pätevyyden muodostumisen.

Samaan aikaan pedagogista osaamista ei voi yksinkertaisesti poimia mistä tahansa tietolähteestä, vaan se on aina itsekoulutuksen, itsensä kehittämisen ja itsensä kehittämisen tuotetta. Sen muodostuminen ja kehittäminen liittyy ennen kaikkea niiden opettajan perustavanlaatuisten kykyjen kehittämiseen, jotka mahdollistavat tehokkaan pedagogisen toiminnan, toisin sanoen kommunikatiivisen, organisatorisen, suunnittelun ja tutkimuksen.

Pääkomponentteina ammatillinen ja pedagoginen pätevyys, tunnistimme seuraavat: kognitiivinen, suunnittelu ja rakentava, organisatorinen, tietotekniikka, didaktinen, tutkimus, kommunikaatio.

kognitiivinen komponentti liittyy kognitioon ja muodostaa ammatillisen ja pedagogisen osaamisen perustan. Tiedon hallussapito mahdollistaa toiminnan tulosten tehokkaan saavuttamisen hyväksyttyjen ammatillisten ja sosiaalisten normien, standardien ja vaatimusten mukaisesti. Olla pätevä P. Weilin mukaan tarkoittaa "tietää milloin ja miten toimia". Pedagoginen tieto muodostaa ammatillisen pedagogisen toiminnan perustan.

Suunnittelu- ja rakennuskomponentti sisältää ideoita koulutuksen lupaavista tehtävistä sekä strategioista ja tavoista niiden saavuttamiseksi, tarjoaa opettajan tietoisen siirtymisen abstraktista malliajattelusta liikkeen liikeradan kehitykseen tulokseen ja itse tuloksesta kuvaus erityisistä toimista (vaiheista) tulosten saavuttamiseksi.

rakenteellinen komponentti johtuen opettajan oman toimintansa rakentamisen erityispiirteistä, opiskelijoiden aktiivisuus ottaen huomioon koulutuksen ja koulutuksen välittömät tavoitteet (tunti, oppitunti, luokkasykli) ja tarkoittaa keskittymistä käytännössä merkittävän tuloksen saavuttamiseen, ottaen huomioon ottaa huomioon todelliset resurssien tuen mahdollisuudet aiotulle.

Ennustaminen keskittyy opettajan mielessä selkeästi esitettyyn lopputulokseen - johtamisen aiheeseen. Tavoitteiden asettamisen ja tietyn pedagogisen ongelman ratkaisukeinojen etsimisen perusta on analyysi pedagoginen tilanne. Tieteellisin ja metodologisin perustein tehty pedagoginen ennustaminen perustuu pedagogisen prosessin olemuksen ja logiikan, oppilaiden iän ja yksilöllisen kehityksen lakien tuntemiseen. Tämän perusteella opettajan prognostisten taitojen koostumus voidaan esittää seuraavasti: pedagogisten tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen, keinojen valinta niiden saavuttamiseksi, tuloksen ennakointi, mahdolliset poikkeamat ja ei-toivotut ilmiöt, pedagogisen prosessin vaiheiden (vaiheiden) määrittäminen, ajankäyttöä, elämäntoimintojen suunnittelua yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Organisaatiokomponentti varmistaa opettajan oman toiminnan sekä opiskelijoiden aktiivisuuden rakentamisen, osallistamisen erilaisia yhteinen toiminta, joka muuttaa heidät esineestä koulutuksen aiheeksi; auttaa yhdistämään kaikki oppimisprosessin säikeet ja suunnat yhteiseen kommunikatiiviseen (semanttiseen) tilaan. Johtamista harjoittaessaan opettaja ottaa mahdollisimman paljon huomioon oppimisprosessin luonteen, luo siihen tarvittavat edellytykset, ohjaa, ohjaa, valitsee tarvittavat keinot ja tiedot. Yleisesti ottaen koulutusprosessin organisointi ja johtaminen on kaikkien sen osallistujien määrätietoista vuorovaikutusta suunniteltujen oppimistulosten saavuttamiseksi.

Tietotekniikkakomponentti sisältää opettajan tietolukutaidon. Riittävien tapojen hallussapito vaikuttaa oppilaisiin ulkoisilla "informaatiovirroilla" antaa opettajalle mahdollisuuden tietotekniikka perusta oppimisprosessin rakentamiselle yhteiseksi tieto- ja viestintätilaksi, ymmärrystilanteeksi. Edellytysten luominen kolmikantaiselle vuorovaikutukselle opettaja-opiskelija-mediajärjestelmässä mahdollistaa jonkun toisen mielipidetekijän tuomisen kasvatus- ja kasvatusprosessiin, kehittää opiskelijoiden ajattelua ja käyttäytymistä, joka perustuu harkinta-, argumentointi-, liikkeellelähtöön. tiedon ymmärtäminen ja tulkinta.

Didaktinen komponentti opettajan opetustoiminnan vuoksi, johon kuuluu:

1) sisällön hallussapito ja sen didaktinen organisaatio;

2) kyky organisoida toimintansa oppimisprosessissa;

3) kyky laajentaa opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivista toimintaa;

4) kyky aktivoida ja motivoida opiskelijan persoonallisuutta oppimisprosessissa;

5) kyky organisoida oppitunnin rakenteellinen ja sommittelurakenne.

On tärkeää huomata, että tunnistetut pääasialliset näkökohdat opettajan toiminnassa opetuksessa liittyvät koulutusprosessin pääkomponentteihin. Kommunikaatiokomponentti liittyy opettajan kommunikatiivisen toiminnan erityispiirteisiin, hänen vuorovaikutuksensa erityispiirteisiin opiskelijoiden, vanhempien ja opettajien kanssa. Opettajan asenne opiskelijoihin määrää hänen rakentavan ja organisatorisen toiminnan onnistumisen, opiskelijoiden emotionaalisen hyvinvoinnin oppimisprosessissa. Kommunikatiivisesti pätevä opettaja ymmärtää ja tuottaa puhetta, joka vastaa oppimistilanteen erityistä sosiolingvististä kontekstia; välittää tietoja tarkasti opiskelijoille keskittyen heidän tesaurusinsa; omistaa sopivan tietotason, erilaisia ​​lähestymistapoja niiden tulkintaan koulutustarkoituksiin, "aiheen kielen" jne. Puheen avulla, joka laajentaa kommunikatiivisen vuorovaikutuksen kanavia, se ei palvele vain koulutus- ja kasvatusprosessia, vaan tekee siitä myös välineen saavuttaa päätavoitteensa - kehittää koululaisissa "sanan tajua", kielellistä vaistoa. , luo ilmapiirin, jota ilman on vaikeaa

ymmärtää tiettyä aihetta.

Tutkimuskomponentti tarkoittaa: opettajan omaa tutkimuskulttuurin perusteet (tietynlainen arvoorientaatiojärjestelmä, tiedot, taidot, perinteiset ja innovatiiviset lähestymistavat), kykyä kehittää henkilökohtaisia ​​ja ammatillisia ominaisuuksia, joita tarvitaan onnistuneeseen tutkimushakuun. Opettaja-tutkija on tietoinen hakutoiminnan luonteesta luovana, tuottavana, jonka tavoitteena ei ole pelkästään tiedon houkutteleminen, vaan sen luominen ja merkityksen ymmärtäminen, tehokkaiden ratkaisujen löytäminen; paljastaa yleisen tieteellisen ja aiheen oppimisen, yleisen kulttuurisen näkemyksen; osoittaa henkilökohtaista luovuutta, vahvaa tahtoa sekä moraalisia ja psykologisia ominaisuuksia (rehellisyys, sitkeyttä, innostusta, kriittisyyttä jne.); omistaa tieteellisen käytännön tutkimuksen metodologian - teoreettisen ja käytännön; omistaa teknologiat - perusmenettelyt, toimintojen ja toimintojen järjestys, toimintatavat ja algoritmit.

3. Taloudelliset ehdot pääkoulutusohjelman toteuttamisen varmistamiseksi.

Taloudellinen tuki BEP:n toimeenpanossa IEO luottaa menovelvoitteiden täyttämiseen, jotka takaavat kansalaisten perustuslaillisen oikeuden ilmaiseen ja yleisesti saatavilla olevaan yleissivistävään koulutukseen. Nykyisten menovelvoitteiden määrä näkyy perustajan tehtävässä tarjota osavaltion (kunnallisia) koulutuspalveluja liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti. Perustajan tehtävänä on varmistaa, että oppilaitoksen tarjoamien palvelujen määrän ja laadun (työn suoritus) indikaattorit vastaavat näihin tarkoituksiin osoitettujen budjettivarojen kokoa. Taloudellinen tuki perustajan tehtävälle BEP IEO:n toteuttamiseksi toteutetaan normatiivisen asukaskohtaisen rahoituksen perusteella. Normatiivisen asukaskohtaisen rahoituksen käyttöönotto määrittää mekanismin kulujen muodostukselle ja varojen tuomiselle valtion takuiden toteuttamiseen kansalaisten oikeuksista saada julkista ja ilmaista yleissivistävää koulutusta standardin vaatimusten mukaisesti. Normatiivisen henkeä kohti lasketun rahoituksen periaatteen soveltaminen koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tasolla on määrittää tavanomaisen (perus)budjetin koulutuspalvelun kustannukset koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa, joka ei ole pienempi kuin todellisen tason taso. kuluja edellisellä tilikaudella. Alueellinen laskettuna asukasta kohden- tämä on vähimmäismäärä taloudellisia resursseja, jotka tarvitaan pääkoulutusohjelman toteuttamiseen tietyn alueen oppilaitoksissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti opiskelijaa kohden vuodessa, määritetty erikseen kaupunki- ja koulutustoimintaa harjoittaville organisaatioille. maaseutualueilla. Paikalliset kunnat voivat vahvistaa koulujen rahoitukselle lisänormeja paikallisbudjettien kustannuksella vahvistetun alueellisen asukaskohtaisen normin ylittävän.

4. Aineelliset ja tekniset edellytykset pääkoulutusohjelman toteuttamisen varmistamiseksi.

Aineelliset ja tekniset resurssit ovat perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamisen resurssituen ensisijainen, alkukomponentti. Aineelliset ja tekniset resurssit perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen varmistamiseksi ovat:

1) koulutusvälineet ( harjoitusvälineet harjoittelua varten(tunti, itseopiskelu, valinnainen oppitunti, lisätunti, yksilötunti, muu oppitunti) - saatavilla;

2) koulutus- ja käytännölliset sekä koulutus- ja laboratoriolaitteet (monisteet, työkalusarjat, konstruktorit, kolmiulotteiset mallit, maalaustelineet, pallot, vanteet jne.) - osittain saatavilla;

3) tietokone- ja tieto- ja viestintävälineet - osittain käytettävissä;

4) tekniset opetusvälineet (interaktiivinen taulu, magneettitaulu, videonauhuri, multimediaprojektori jne.) - osittain - saatavilla;

5) esittelyapuvälineitä (esittelyn numeroviivoja, esittelyn kertolaskutaulukoita, kortteja jne.) on saatavilla;

6) pelit ja lelut (opetuspöytäpelit, setit roolipelaaminen, teatterinuket) - saatavilla;

7) luonnonesineitä (mineraalien kokoelmat, hedelmien ja kasvien siemenkokoelmat, herbaariot, mallit, elävät esineet jne.) - osittain saatavilla;

8) varusteita varten muuttaa luokkien välillä - saatavilla;

9) koulutustilojen varusteet (opiskelijapöydät, kaapit, seinätaulut ilmoituksia varten jne.) - saatavilla;

10) hallintotilojen varustaminen ( tietokonepöydät, toimistotuolit, vaatekaapit, tiedon tallennusvälineet paperilla ja sähköisessä muodossa jne.) ovat saatavilla.

Perustuu nykyaikaisen peruskoulun persoonallisuussuuntautuneisiin tavoitteisiin, koulutuslaitteet tarkoitettu tarjoamaan materiaalinen ja tekninen resurssi suunniteltu tarjoamaan):

1) näkyvyys nuorempien opiskelijoiden oppimisprosessin organisoinnissa;

2) alakoululaisten koulutuksen luonnollinen yhdenmukaisuus;

3) kulttuurinen yhdenmukaisuus tekeillä ( muodostus) nuoremman opiskelijan henkilöllisyys;

4) oppiaine-oppimisympäristö nuorempien opiskelijoiden henkilökohtaisen kehityksen osa-alueiden toteuttamiseen toiminnallisesti.

Korostamme, että GEF IEO keskittyy varmistamaan todellisen siirtymisen lisääntymismuodoista koulutustoiminnasta tuottavaan itsenäiseen kognitiiviseen toimintaan, haku- ja tutkimustyyppeihin. akateeminen työ, keskittyy koulutustoiminnan analyyttiseen osaan, osaamisjärjestelmän muodostumiseen.

5. Koulutus- ja tieto- ja metodologiset resurssit pääkoulutusohjelman toteuttamisen varmistamiseksi.

Koulutus-, tieto- ja metodologiset resurssit ovat omat, vain niiden luontainen paikka perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseen tarkoitettujen resurssien tukijärjestelmässä. Tämä on olennainen, välttämätön, olennainen osa infrastruktuuria, perusopetuksen instrumentaalinen tuki, jota ilman tehokas koulutusprosessi on mahdoton. Tämän resurssin tavoitteena on luoda koulutusprosessin tieto- ja metodologiset olosuhteet, jotka ovat optimaaliset nykyaikaisten koulutustulosten saavuttamisen kannalta peruskoulussa, mikä tarkoittaa toimintaan perustuvan tieto- ja metodologisesti kehittävän koulutusympäristön läsnäoloa. lähestyä.

Tieto- ja metodologiset resurssit BEP IEO:n täytäntöönpanon varmistamiseksi ovat:

1) tieto- ja metodologiset resurssit perusopetuksen hallintohenkilöstön johtamistoiminnan varmistamiseksi (FGOS IEO, perusopetussuunnitelma, oppiaineiden esimerkilliset (perus)opetussuunnitelmat, oppilaitoksen koulutusohjelma(t), yleisen koulutustoiminnan kehittämisohjelma , materiaalia henkilökohtaisen kehityksen opiskelijoista, opiskelijoiden arviointimalleja, suosituksia koulutusprosessin suunnitteluun jne.) on saatavilla;

2) tieto- ja metodologiset resurssit opiskelijoiden koulutustoiminnan varmistamiseksi (painetut ja sähköiset koulutusmediat ( koulutuksellinen) tiedot, multimedia, ääni- ja videomateriaalit, digitaaliset koulutusresurssit jne. - osittain saatavilla;

3) tieto- ja metodologiset resurssit opiskelijoiden koulutustoiminnan varmistamiseksi ( peruskoulun opettajat) (painetut ja sähköiset tieteelliset ja metodologiset, koulutus- ja metodologiset, psykologiset ja pedagogiset tiedotusvälineet, ohjelma- ja metodologiset, opetus- ja metodologiset materiaalit, digitaaliset koulutusresurssit jne.) ovat saatavilla.

Perusopetuksen oppilaitosten tarpeellisten ja riittävien tieto- ja metodologisten resurssien muodostumisen ja kasvun edellytyksiä ovat perusopetuksen hallintovirkamiesten, kunta-, alue- ja liittovaltiotason koulutusviranomaisten järjestelmälliset toimet toimivaltansa puitteissa. näitä vaatimuksia arvioidakseen objektiivisesti nämä resurssit ja toteuttaakseen korjaavia toimia tarvittaessa.

Tärkeimmät sääntelyasiakirjat, jotka määrittelevät koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden tieto- ja metodologisia resursseja koskevat vaatimukset, ovat:

2) Luettelo digitaalisista koulutusresursseista.

6. Mekanismit tavoitteiden saavuttamiseksi ehtojärjestelmässä

Tarvittavien muutosten perustelu olemassa oleviin olosuhteisiin BEP IEO:n tavoitteiden ja prioriteettien mukaisesti, ehtojärjestelmän tavoitteiden saavuttamismekanismit, edellytysten arviointijärjestelmä on määrätty koulun kehittämisohjelmassa.

Integroiva tulos BEP IEO:n täytäntöönpanon edellytysten täyttämisestä on mukavan kehittyvän koulutusympäristön luominen ja ylläpito, joka on riittävä henkilökohtaisten, sosiaalisten, kognitiivisten (älyllisten), kommunikatiivisten, esteettisten, fyysisten tehtävien saavuttamiseen. ja opiskelijoiden työvoiman kehittäminen.

Koulussa luotujen edellytysten tulee:

‒ noudattaa liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksia;

‒ taata opiskelijoiden fyysisen, henkisen ja sosiaalisen terveyden säilyminen ja vahvistaminen;

‒ varmistaa IEO:n BEP:n täytäntöönpano ja sen kehittämisen suunniteltujen tulosten saavuttaminen;

‒ ottaa huomioon koulun sijainnin erityispiirteet, sen organisaatiorakenne, koulutustoiminnan osallistujien pyynnöt;

‒ tarjota mahdollisuus olla vuorovaikutuksessa työmarkkinaosapuolten kanssa, käyttää yhteiskunnan resursseja.

GEF SOO s. 22 Henkilöstöehtoja koskevat vaatimukset toisen asteen yleissivistävän koulutuksen BEP:n toteuttamiseksi. GEF SOO:n tärkeimmät ominaisuudet. Liittovaltion laki, 5 §:n 2 momentti) Oikeus ammatilliseen lisäkoulutukseen pedagogisen toiminnan alalla vähintään kerran kolmessa vuodessa. Koulutusorganisaatioiden opetushenkilöstön pätevyyden tulee heijastua: Opetushenkilöstöllä tulee olla peruskompetenssit, mukaan lukien taidot: Pätevyys asiaankuuluvilla aihealueilla, tietämyksellä ja opetusmenetelmillä. Tarjoa edellytykset onnistuneelle toiminnalle, positiiviselle motivaatiolle sekä opiskelijoiden itsemotivaatiolle. Humanistisen kannan muodostuminen, positiivinen suuntautuminen pedagogiseen toimintaan. etsiä ja analysoida tietoa ICT:n avulla. Yleinen kulttuuri, joka määrää pedagogisen toiminnan luonteen ja tyylin ja vaikuttaa pedagogisen viestinnän onnistumiseen. Kehittää ohjelmia, metodologisia materiaaleja, suositella opiskelijoille lisätietolähteitä. Itseorganisaatio, tunnevakaus. Järjestä ja tue opiskelijoiden koulutus-, tutkimus- ja projektitoimintaa. toteuttaa opiskelijoiden toiminnan pedagogista arviointia standardin vaatimusten mukaisesti. Käytä standardoituja ja ei-standardoituja teoksia; tulkita opiskelijoiden saavutusten tuloksia.

Dia 34 esityksestä "Introduction of the Federal State Educational Standard of General Education" pedagogiikan tunneille aiheesta "Liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto"

Mitat: 960 x 720 pikseliä, muoto: jpg. Lataa dia maksutta käytettäväksi pedagogiikan oppitunnilla napsauttamalla kuvaa hiiren oikealla painikkeella ja napsauttamalla "Tallenna kuva nimellä...". Voit ladata koko esityksen "Introduction of the Federal State Educational Standard for General Education.pptx" 2363 kt:n zip-arkistossa.

Lataa esitys

GEF:n esittely

"Liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto" - 1. Yhden projektin kehittämistyön sisältö. Analyysimenetelmä ja tarvittavien muutosten määrittäminen. 1. Aiheen opetusprojektin kehittäminen liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti. Fgos:n käyttöönoton ja käyttöönoton ongelmat. Vuokaavio koulun koulutusjärjestelmän muutosten analysointiin. GEF NO:n käyttöönottohankkeen rakenne.

"Yleisen koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto" - Liittovaltion koulutusstandardin muodostaminen. Tietoja koulutuksesta sisään Venäjän federaatio. Koulutusohjelmien toteuttamisen verkkomuoto. GEF - valinnaiset standardit. Pääkoulutusohjelman rakenteen vaatimukset. GEF SOO:n tärkeimmät ominaisuudet. henkilökohtaiset tulokset. Venäjän federaatio. Toteutuksen taloudelliset ehdot.

"GEF IEO:n esittely" - Joitakin opetusmateriaalin ominaisuuksia. Liittovaltion koulutusstandardien hyväksyminen. GEF:n käyttöönoton normatiivis-oikeudellinen sääntely. OOP-rakennevaatimukset. GEF:n vaiheittainen käyttöönotto. Pura lyhenne. GEF NOU:n tietotuki. Liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto.

"GEF:n käyttöönoton ongelma" - GEF IEO:n käyttöönoton ongelma. objektiivisia ristiriitoja. Organisatorinen tuki liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotolle. Oikeudellinen tuki. GEF IEO:n käyttöönoton edellytyksiä koskevat vaatimukset. Yleisiä ongelmia GEF NOU:n käyttöönotosta. Toteutustavat ja keinot. Oppilaitosten yhteistyö korkeakoulujen kanssa ammatillinen koulutus.

"Federal State Educational Standardin käyttöönoton todelliset ongelmat" - tärkein koulutusohjelma. Perusparadigman muutos. Innovatiiviset komponentit. Pääkoulutusohjelman hyväksyminen. asetus. Pätevyydet. Tietotuki. Yleinen nimi oppilaitos. Ammattiopiskelijan valmistaminen. Koulutusprosessin organisointimuodot.

1. Täydennä lauseet (valitse 1 pakollinen sana):

"Liittovaltion koulutusstandardien tulisi tarjota:
a) Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys";
b) jatkuvuus yleisen peruskoulutuksen, yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän, perusammatillisen peruskoulutuksen, toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja ammatillisen korkea-asteen koulutuksen”.
Sanat viitteeksi: a) yhtenäisyys, b) jatkuvuus, c) jatkuvuus, c) saavutettavuus.

2. Listaa uuden sukupolven GEF:n tunnusmerkit vuoden 2004 standardeista

1. ei säätele opetuksen sisältöä sen puhtaassa muodossaan
2. sisältää vaatimukset perusopetusohjelmien rakenteelle, edellytyksille ja toteuttamisen tuloksille
3. koulutukseen kiinnitetään suurta huomiota
4. tulokset eivät ole vain aiheita, vaan myös meta-aiheita, henkilökohtaisia
5. uusi metodologinen perusta
6. uusi asiakirjamuoto
7.uusi rakenne
8. Laajempi valikoima käyttäjätoimintoja

3. Valitse pääperiaatteet, joihin GEF perustuu?

a) perintö;
b) kehitys;
c) tieteellinen luonne;
d) vaihtelevuus

4. Mikä liittovaltion koulutusstandardin perusasiakirja määrittelee keskeisten tehtävien järjestelmän, jolla varmistetaan yleisten koulutustoimintojen muodostuminen, jotka vastaavat standardin vaatimuksia koulutustuloksille?

a) Kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja persoonallisuuden kasvatuksen käsite
Venäjä;
b) Yleissivistävän opetuksen sisällön perusydin;
c) Venäjän federaation pitkän aikavälin sosioekonomisen kehityksen käsite;
d) Presidentin viesti liittokokoukselle.

5. Täydennä virke: "Standardissa asetetaan vaatimukset rakenteelle, olosuhteille, ....

a) tavoitteet;
b) opettajat;
c) tulokset;
d) sisältö.

6. Minkä lähestymistavan avulla voit korostaa koulutuksen tärkeimpiä tuloksia keskeisten tehtävien ja yleisten oppimistoimintojen yhteydessä, jotka opiskelijoiden tulisi hallita:

a) tiedoksi;
b) järjestelmän toiminta;
c) integroiva;
d) perinteinen.

7. Järjestelmätoimintaan perustuva lähestymistapa liittovaltion koulutusstandardin metodologisena perustana asettaa kehittävän koulutuksen prioriteetin. Valitse kehittyvän oppimisen merkit:

a) perustuu saavutettavuuden periaatteeseen;
b) tukeutuu yksilö-, ryhmä- ja etulinjan koulutusmuotojen yhdistelmään;
c) keskittynyt tietyn tiedon omaksumiseen;
d) tukeutuu proksimaalisen kehityksen alueelle;
e) oppimistehtävät tulevat etualalle, niitä ratkaisemalla opiskelijat oppivat yleisiä tapoja henkistä toimintaa.

8. LLC:n pääkoulutusohjelman kehittäminen kuuluu:

a) Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö;
b) Vologdan alueen opetusministeriö;
c) oppilaitoksen perustaja;
d) oppilaitos.

9. Mikä asiakirja määrittelee LLC:n peruskoulutusohjelman vaatimukset?

a) oppilaitoksen peruskirja;
b) GEF LLC;
c) LLC:n esimerkillinen koulutusohjelma;
d) Koulutuksen sisällön perusydin.

10. LLC:n pääkoulutusohjelma sisältää seuraavat osat (valitse oikeat):

1. Sääntely
2. Kohde
3. Informatiivinen
4. Organisatorinen

11. LLC:n pääkoulutusohjelman rakennetta koskevissa vaatimuksissa pakollisen osan ja koulutusprosessiin osallistujien muodostaman osan läsnäolo on vahvistettu. Mikä on niiden suhde?

a) 80 % ja 20 %;
b) 60 % ja 40 %;
c) 50 % ja 50 %;
d) 70 % ja 30 %.

1. Vertaa LLC:n pääkoulutusohjelman toteuttamisen tavoitteita niiden toteuttamiseen tarkoitettuihin osiin ja alaohjelmiin:

OOP LLC:n toimeenpanon tavoitteet	Osat ja aliohjelmat
1). OOP LLC:n suunniteltujen tulosten varmistaminen	a) Koulutus- ja sosiaalistumisohjelma
2). Tavoiteasetusten, tietojen, taitojen, pätevyyden ja pätevyyden muodostuminen	b) Opetussuunnitelma
3). Opiskelijoiden henkilökohtaisten, perheiden, sosiaalisten, valtion tarpeiden ja mahdollisuuksien huomioiminen	c) Yksittäisten oppiaineiden, kurssien ohjelma
4). Persoonallisuuden muodostuminen ja kehittyminen sen yksilöllisyydessä, omaperäisyydessä, ainutlaatuisuudessa, ainutlaatuisuudessa	d) OOP:n kohdeosio ("Opiskelijoiden OOP-hallinnan suunnitellut tulokset"
5). Opiskelijan kehityksen ja terveydentilan yksilöllisten ominaisuuksien huomioiminen	e) UUD-kehitysohjelma

13. Mitä ei sisälly yleiseen koulutustoimintaan:

a) persoonallisuuslohko
b) sääntelylohko
c) kognitiivinen esto
d) terveysblokki
e) viestintäesto

14. Täydennä lause:

Jos meta-aineen tulokset alakoulussa tarkoittavat hallittua yleismaailmallista oppimistoimintaa, avaintaitoja ja tieteidenvälisiä käsitteitä, niin keskiosassa kykyä käyttää niitä kasvatuksellisessa, kognitiivisessa ja sosiaalisessa käytännössä, itsenäisesti suunnitella, toteuttaa koulutustoimintaa, rakentaa ... on lisätty.
a) kehitysohjelma;
b) yksilöllinen koulutuspolku;
c) elämänsuunnitelmat;
d) suhde.

15. Henkilökohtaiset universaalit toimet ovat ... (poista tarpeettomat):

a) kyky korreloida toimia ja tapahtumia hyväksyttyjen eettisten periaatteiden kanssa;
b) moraalinormien tuntemus ja kyky korostaa käyttäytymisen moraalista puolta;
c) suuntautuminen sosiaalisiin rooleihin;
d) suuntautuminen ihmissuhteisiin;
e) uskonnon perusteiden tuntemus.

16. Sääntelytoimenpiteet ovat… (poista tarpeettomat):

a) tavoitteiden asettaminen;
b) suunnittelu;
c) ennustaminen;
d) huomio;
e) valvonta;
f) korjaus;
g) arviointi;
h) itsesääntely.

17. Mitä ei sisälly kognitiivisten universaalien koulutustoimintojen lohkoon:

a) loogiset toimet;
b) yleinen koulutustoiminta;
c) arviointitoimet;
d) ongelmien asettamisen ja ratkaisemisen toimet.

18. LLC-tason opiskelijoiden koulutus- ja sosialisointiohjelma tulee rakentaa venäläisen yhteiskunnan kansallisten perusarvojen, kuten isänmaallisuus, sosiaalinen solidaarisuus, kansalaisuus, perhe, työ ja luovuus, tiede, perinteiset uskonnot, pohjalta. Venäjä, taide ja kirjallisuus, luonto, ihmiskunta. Mikä arvo puuttuu?

ja rakkaus
b) terveys
c) onnellisuus
d) viestintä

19. Järjestelmän, jolla arvioidaan MEP LLC:n kehittämisen suunniteltujen tulosten saavuttamista, tulisi (valitse pariton):

a) tarjota kokonaisvaltainen lähestymistapa yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen tulosten arviointiin, joka mahdollistaa yleissivistävän perusopetuksen aine-, meta-aine- ja henkilökohtaisten tulosten arvioinnin;
b) suuntaa koulutusprosessi ainetiedon arviointiin;
c) antaa arvion opiskelijoiden yksilöllisten saavutusten dynamiikasta yleissivistävän perusopetuksen pääohjelman hallintaprosessissa;
d) tarjota erilaisia ​​toisiaan täydentäviä menetelmiä ja muotoja (standardoitu kirjallinen ja suullinen työ, projektit, käytännön työ, luova työ, itsetutkiskelu ja itsearviointi, havainnot);

20. Federal State Educational Standard, LLC:n vaatimusten mukaisesti peruskoulusta valmistuneen loppuarvioinnin osana on arviointi hankkeen toteuttamisesta ja puolustamisesta. Määritä tämän projektin tyypit:

a) henkilö;
b) sosiaalinen;
c) ryhmä;
d) peli.

21. Valitse kommunikatiivisen UUD:n näkökohdat:

a) koulutusyhteistyön suunnittelu;
b) monologisten ja dialogisten puhemuotojen hallussapito;
c) kumppanin käyttäytymisen hallinta;
d) perustaminen kausaalinen liitännät;
e) ennustaminen.

22. Ilmoita työohjelman oikea määritelmä:

a) Työohjelmassa voit ottaa täysin huomioon ja heijastaa kansallisen alueellisen komponentin (ottaen huomioon opetettavan koulutuskurssin, oppiaineen, tieteenalan (moduulin) erityispiirteet), opettajan kirjoittajan aikomuksen, metodologiset mahdollisuudet. , koulutusprosessin informatiivinen, tekninen tuki, opiskelijoiden koulutustaso, erityiskoulutuksen erityispiirteet tietyssä oppilaitoksessa.
b) Työohjelma on opetusmateriaalin tekijöiden laatima opetussuunnitelman pohjalta Esimerkkiohjelma tietylle oppilaitokselle ja tietylle luokalle (ryhmälle), jonka sisältöön on muutoksia ja lisäyksiä, opiskeluaiheiden järjestys, tuntimäärä, käyttö organisaatiomuodot koulutus jne.
V) työohjelma koottu liittovaltion yleissivistysstandardissa esitetyn yleissivistävän sisällön perusytimen ja yleissivistävän koulutuksen tulosvaatimusten perusteella. Siinä otetaan myös huomioon ohjelman keskeiset ajatukset ja määräykset yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämiseksi ja muodostamiseksi ja annetaan yleisiä metodologisia suosituksia.

23. GEF LLC:n käyttöönoton ja toteuttamisen henkilöstöehdot eivät sisällä:

a) opettajien ja oppilaitosten johtajien jatkokoulutus;
b) suositusten laatiminen opetushenkilöstölle koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisestä;
c) opettajan itsensä kehittämisohjelman luominen;
d) jatkuvuuden varmistaminen suhteessa yleissivistävään perusasteeseen;
e) jatkuvan tieteellisen, metodologisen ja informaatiotuen tarjoaminen opettajille.

Koulutusorganisaatiossa tulee olla henkilöstöä, jolla on koulutusorganisaation pääkoulutusohjelman määrittelemien ongelmien ratkaisemiseen tarvittava pätevyys ja joka kykenee innovatiiviseen ammatilliseen toimintaan.

Henkilöstövaatimuksiin kuuluvat:

koulutusorganisaation henkilöstön lisääminen pedagogisilla, johtavilla ja muilla työntekijöillä;

koulutusorganisaation pedagogisten ja muiden työntekijöiden pätevyystaso;

· yleissivistävän perusopetuksen koulutusohjelmaa toteuttavan koulutusorganisaation opetushenkilöstön ammatillisen kehityksen jatkuvuus.

Kehittämisen perusta työ kuvaukset jotka sisältävät tarkan luettelon työntekijöiden työtehtävistä ottaen huomioon työn ja johdon erityispiirteet sekä koulutusorganisaation työntekijöiden oikeudet, vastuut ja pätevyyden, ovat Unified Qualification Directory -hakemistossa esitetyt pätevyysominaisuudet. johtajien, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtävät (CEN), jakso "Kasvattajien pätevyysominaisuudet.

Työtehtävät voivat perustua ammattistandardissa "Opettaja (pedagoginen toiminta esiopetuksen, ala-asteen, perusopetuksen, toisen asteen koulutuksen alalla) (kasvattaja, opettaja)" esitettyihin yleisiin työtehtäviin, jotka voidaan uskoa työntekijälle. pitäen tätä asemaa.

Opetushenkilöstön sertifiointi Venäjän federaation koulutuksesta annetun liittovaltion lain (49 artikla) ​​mukaisesti suoritetaan sen varmistamiseksi, että he vastaavat tehtäviin heidän ammatillisen toiminnan arvioinnin perusteella ottaen huomioon opetushenkilöstön halu pätevyysluokan perustamiseksi. Pedagogisten työntekijöiden sertifiointi heidän tehtäviensä noudattamisen varmistamiseksi tulisi suorittaa viiden vuoden välein koulutusorganisaatioiden itsenäisesti muodostamien sertifiointikomissioiden suorittaman heidän ammatillisen toiminnan arvioinnin perusteella.

Todistuksen suorittaminen pedagogisten työntekijöiden pätevyysluokan määrittämiseksi suoritetaan näistä organisaatioista vastaavien liittovaltion toimeenpanoviranomaisten muodostamissa todistuskomissioissa. Venäjän federaation muodostavan yksikön, kunnallisten ja yksityisten organisaatioiden lainkäyttövaltaan kuuluvien koulutusorganisaatioiden pedagogisten työntekijöiden todistuksen suorittamisesta vastaavat Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtuutettujen valtion viranomaisten muodostamat todistuskomissiot.

Opetushenkilöstön sertifiointimenettelyn vahvistaa liittovaltion toimeenpaneva elin, joka suorittaa kehitystehtäviä. yleistä politiikkaa ja oikeudellinen sääntely koulutuksen alalla yhteisymmärryksessä liittovaltion toimeenpanevan elimen kanssa, joka vastaa valtion politiikan ja oikeudellisen sääntelyn kehittämisestä työalalla.

Koulutusorganisaatiossa tulee olla tukihenkilöstöä. Koulutusorganisaation henkilöstöolojen kuvaus voidaan toteuttaa taulukon muodossa. On suositeltavaa korreloida asiantuntijoiden tehtävät ja pätevyys ammattistandardin "Opettaja (pedagoginen toiminta esikoulun, perusopetuksen, yleissivistävän peruskoulutuksen, yleissivistävän peruskoulutuksen, toisen asteen koulutuksen alalla) (kasvattaja, opettaja)" mukaisesti olemassa olevien henkilöresurssien kanssa. koulutusorganisaation potentiaalia. Tämä määrittää henkilöresurssien tilan ja hahmottelee tapoja tarpeellista työtä sen lisämuokkausta varten.

Henkilöstö pääkoulutusohjelman toteuttamiseen perusopetus voidaan rakentaa kaavion mukaan:

- työnimike;

- virkatehtävät;

- koulutusorganisaation työntekijöiden lukumäärä (pakollinen / käytettävissä);

- koulutusorganisaation työntekijöiden taso: pätevyystason vaatimukset, todellinen taso.

Koulutusorganisaatio, joka ottaa huomioon pedagogisen toiminnan erityispiirteet koulutusprosessin suunnittelussa ja toteuttamisessa, laatii luettelon tarvittavista tehtävistä CSA:n ja ammattistandardin "Opettaja (pedagogiikka alalla) mukaisesti. esikoulu, peruskoulu, peruskoulu, toisen asteen koulutus) (kasvattaja, opettaja)" .

Opettajien ammatillinen kehittyminen ja jatkokoulutus. Koulutusorganisaation tarpeellisen ja riittävän henkilöstöpotentiaalin muodostumisen ja rakentamisen pääedellytys on varmistaa uusien koulutusrealiteettien ja -tehtävien mukaisesti pedagogisen jatkuvan koulutuksen järjestelmän riittävyys koulutuksen meneillään oleviin muutoksiin. järjestelmä kokonaisuutena.

Koulutusorganisaation PEP:ssä voidaan esittää aikatauluja, jotka sisältävät kaiken opetushenkilöstön jatkuvan ammatillisen kehityksen eri muodot sekä aikataulut henkilöstön sertifioimiseksi tehtävään ja pätevyysluokkaan koulutuksen järjestyksen mukaisesti. Venäjän opetus- ja tiedeministeriö, päivätty 7. huhtikuuta 2014 nro 276 "Valtion ja kunnallisten koulutusorganisaatioiden opetushenkilöstön sertifiointimenettelystä sekä opetushenkilöstön pätevyyden arvioinnin menetelmästä.

Tässä tapauksessa voidaan käyttää erilaisia ​​koulutusorganisaatioita, joilla on asianmukainen lisenssi.

Jatkokoulutuksen muotoja voivat olla: korkeakoulututkinto koulutusinstituutiot, mukaan lukien maisterin-, jatko-, tohtori- ja jatko-opinnot; harjoittelupaikat, osallistuminen konferensseihin, koulutusseminaareihin ja mestarikursseihin pääkoulutusohjelman toteuttamisen tietyillä aloilla; Etäopetus; osallistuminen erilaisiin pedagogisiin hankkeisiin; metodologisten materiaalien luominen ja julkaiseminen jne.

Pääkoulutusohjelman tulosten saavuttamiseksi sen täytäntöönpanon aikana on tarkoitus arvioida opetushenkilöstön toiminnan laatua ja tehokkuutta toiminnan korjaamiseksi sekä määrittää palkkarahaston kannustava osa. .

Likimääräiset kriteerit opetushenkilöstön suorituskyvyn arvioimiseksi. Suorituskykyä voidaan arvioida seuraavan kaavan mukaan:

· arviointiperusteet,

indikaattorit/indikaattorit.

Koulutusorganisaatio voi kehittää indikaattoreita ja indikaattoreita suunniteltujen tulosten perusteella (mukaan lukien monitieteiset ohjelmat) ja koulutusorganisaation pääkoulutusohjelman erityispiirteiden mukaisesti. Ne heijastavat opiskelijoiden koulutussaavutusten dynamiikkaa, mukaan lukien UUD:n muodostuminen, sekä heidän osallistumisensa aktiivisuuteen ja tehokkuuteen koulun ulkopuoliseen toimintaan, kasvatukselliseen, luovaan ja sosiaaliseen, mukaan lukien eri-ikäiset projektit, koulun itsehallinto, vapaaehtoisliike. Opiskelijoiden oppimistoiminnan henkilökohtaisten tulosten yleisarviointi voidaan tehdä erilaisten seurantatutkimusten yhteydessä. Pedagogisten työntekijöiden toiminnan laatua arvioitaessa voidaan ottaa huomioon opiskelijoiden ja vanhempien opettajapalveluiden (mukaan lukien ulkopuoliset palvelut) kysyntä; nykyaikaisen pedagogisen teknologian, mukaan lukien tieto- ja viestintätekniikka ja terveyden säästäminen, käyttö opettajien keskuudessa; osallistuminen metodologiseen ja tieteelliseen työhön; edistyneiden levittäminen pedagogista kokemusta; ammatillisten taitojen tason nostaminen; opettajan työ opiskelijoiden yksittäisten koulutuspolkujen muodostamisessa ja ylläpitämisessä; opiskelijoiden projektitoiminnan hallinta; vuorovaikutus kaikkien koulutusprosessin osallistujien kanssa jne.

Jatkokoulutuksen odotettu tulos on kouluttajien ammatillinen valmius GEF LLC:n toteuttamiseen:

- varmistaa opettajien optimaalinen pääsy nykyaikaisen koulutuksen arvojärjestelmään;

- hallitaan uusi vaatimusjärjestelmä pääkoulutusohjelman rakenteelle, sen kehittämisen tuloksille ja täytäntöönpanon edellytyksille sekä opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arviointijärjestelmä;

‒ LLC:n liittovaltion koulutusstandardin tehtävien onnistuneeseen ratkaisemiseen tarvittavien koulutus- ja metodologisten sekä tieto- ja metodologisten resurssien hallitseminen.

Yksi edellytyksistä koulutusorganisaation valmiudelle ottaa käyttöön liittovaltion koulutusstandardit LLC on metodologisen työn järjestelmän luominen, joka tukee opettajien toimintaa kaikissa liittovaltion vaatimusten täytäntöönpanon vaiheissa. State Educational Standards LLC. Metodologisen työn organisointi voidaan suunnitella seuraavaan muotoon: aktiviteetit, määräajat, vastuullisuus, yhteenveto, keskustelu tuloksista (mutta ei rajoitu tähän).

Tässä tapauksessa voidaan käyttää seuraavia toimenpiteitä:

1. GEF LLC:n sisällölle ja tärkeimmille ominaisuuksille omistetut seminaarit.

2. Koulutuksia opettajille oman ammatillisen asemansa tunnistamiseksi ja korreloimiseksi liittovaltion koulutusstandardin päämäärien ja tavoitteiden kanssa.

3. Opettajien, kouluttajien metodologisten yhdistysten kokoukset GEF LLC:n käyttöönoton ongelmista.

4. Koulutusprosessin osallistujien ja koulutusorganisaation työmarkkinaosapuolten konferenssit, jotka perustuvat pääkoulutusohjelman, sen yksittäisten osien kehittämisen tuloksiin, hyväksymisongelmiin ja liittovaltion koulutusstandardin käyttöönottoon.

5. Opettajien osallistuminen koulutusorganisaation pääkoulutusohjelman osioiden ja komponenttien kehittämiseen.

6. Opettajien osallistuminen työn tehokkuuden arvioinnin kehittämiseen ja hyväksymiseen LLC:n liittovaltion koulutusstandardin ja uuden palkkajärjestelmän käyttöönoton yhteydessä.

7. Opettajien osallistuminen mestarikurssien, pyöreän pöydän keskustelujen, harjoittelupaikkojen, "avoimien" oppituntien, koulun ulkopuolisten toimintojen ja tapahtumien johtamiseen tietyillä liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton ja täytäntöönpanon aloilla.

Yhteenvetoa ja keskustelua tapahtumien tuloksista voidaan toteuttaa eri muodoissa: tapaamiset johtajan kanssa, pedagogisten ja metodologisten toimikuntien kokoukset, pedagogisen neuvoston päätökset, esittelyt, käskyt, ohjeet, suositukset, päätökset jne.

Samanlaisia ​​tietoja.

Tehtävät. Henkilöstöehtojen luominen GEF SOO:n käyttöönottoa ja käyttöönottoa varten. Alueellinen taso. On tarpeen: edistää todellisen pedagogisen käytännön uudelleenjärjestelyä, varustaa opettaja uusilla toimintanäytteillä, jotka osoittavat pedagogisen ammattitaidon eri tasoa, luoda infrastruktuuri, jonka avulla opettaja pääsee käsiksi näihin näytteisiin (harjoittelupaikat, tutorikeskukset, myös etänä), luoda järjestelmä PC-ohjelmien hallitsemisen tehokkuuden seuraamiseksi, kriteerien korreloimiseksi liittovaltion koulutusstandardien ja käytännön toimintojen kanssa, kehittää yksittäisen ammattilaisen lisäksi myös opetushenkilöstöä, julkisen organisaation "tiimi" järjestää lisäammatillista koulutusta valtion velvoitteiden personifioinnin muodossa varmistaakseen opettajille mahdollisuuden määrittää itsenäisesti jatkokoulutuksen ehdot ja muodot uusien tehokkaiden rahoitus- ja talousmekanismien käyttöönottamiseksi (varojen suuntaaminen PA, opettajalle, PC:n vaikutus palkkaan). Ammatillisen osaamisen muodostumisen varmistamiseksi - dynaaminen yhdistelmä tietoa, kognitiivisia (kognitiivisia) ja käytännön taitoja, arvoja, joita henkilö toimii ammatillisessa kontekstissa.

Dia 35 esityksestä "Introduction of the Federal State Educational Standard of General Education" pedagogiikan tunneille aiheesta "Liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto"

Mitat: 960 x 720 pikseliä, muoto: jpg. Lataa dia maksutta käytettäväksi pedagogiikan oppitunnilla napsauttamalla kuvaa hiiren oikealla painikkeella ja napsauttamalla "Tallenna kuva nimellä...". Voit ladata koko esityksen "Introduction of the Federal State Educational Standard for General Education.pptx" 2363 kt:n zip-arkistossa.

Lataa esitys

GEF:n esittely

"Federal State Educational Standardin käyttöönoton todelliset ongelmat" - Säädössäädös. Perusparadigman muutos. Pääkoulutusohjelman hyväksyminen. Federal State Educational Standardin käyttöönoton todelliset ongelmat. Ammattiopiskelijan valmistaminen. Tarvittavien muutosten tekeminen. Standardit - sosiaalinen normi, sosiaalinen sopimus perheen, yhteiskunnan ja valtion välillä. YHTEISKUNTA Turvallisuus ja terveys Vapaus ja vastuu Sosiaalinen oikeudenmukaisuus Hyvinvointi.

"GEF LLC:n esittely" - Teknologia. Kemia. Matematiikka. Käsiteltäviä asioita. Maantiede. UMK - 5. luokka. HENKILÖTURVALLISUUDEN PERUSTEET. Fysiikka. Biologia. Esittely GEF LLC. Opetussuunnitelma - 5. luokka. Musiikki. Kartta oppilaitosten valmiuden itsearvioinnista GEF LLC:n käyttöönotossa. Tietokone Tiede. Sopimus yleissivistävän koulutuksen järjestämisestä. Iso. Tarina. Aineellisten ja teknisten edellytysten valmius OOP LLC:n toteuttamiseen.

"Liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton ongelma" - Oppilaitosten yhteistyö korkeakoulujen kanssa. Organisaatiotuki. Yleisiä ongelmia GEF IEO:n käyttöönotossa. Toteutustavat ja keinot. objektiivisia ristiriitoja. GEF IEO:n käyttöönoton ongelma. Oikeudellinen tuki. Erot standardeissa. Organisatorinen tuki liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotolle.

"GEF IEO:n käyttöönotto" - Pura lyhenne. Seurataan koulun pääopetusohjelman täytäntöönpanon edellytyksiä. Venäjän federaation laki "Koulutus". Koulutuksesta. PEP IEO:n täytäntöönpanon edellytyksiä koskevat vaatimukset. Ivanovon alueen opetusministeriön määräys. BEP IEO:n hallitsemisen tulosten vaatimukset. GEF:n käyttöönoton normatiivis-oikeudellinen sääntely.