Mahdollisuus hankkia korkeampi koulutus avoimen ja etäopiskelun kautta nähdään tehokkaana askeleena korkea-asteen koulutuksen demokratisoinnissa sekä merkittävänä panoksena sen kehitykseen erityisesti koulutusmuotojen modernisoinnissa ja monipuolistamisessa. Tämän mahdollisuuden tarjoamiseksi tarvitaan uusia järjestelmiä ja tapoja tiedon ja taitojen siirtämiseen. Korkeakouluista voi tulla elinikäisen oppimisen keskuksia, jotka ovat kaikkien saatavilla ja aina.

"Maailman julistus korkea-asteen koulutuksesta 2000-luvulle: lähestymistapoja ja toimia" korostaa, että korkeakoulujen tulee ensimmäisinä hyödyntää uuden tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuudet ja mahdollisuudet. Näin he voivat säilyttää koulutuksen laadun oikealla tasolla, täyttää korkeat koulutusstandardit ja varmistaa hyvät tulokset käytännössä Avoin ja etäopiskelu: trendit, politiikka- ja strategianäkökohdat. UNESCO. 2007

Etäopiskelu on tietokone- ja tietovälineet sisältävän oppimisympäristön luomista, jossa oppilaiden ja opettajan välinen kommunikointi tapahtuu tietoliikennekanavien kautta.

Etäopiskelun suorittamiseen yliopistoissa on useita teknisiä keinoja:

• 1. Koulutuksen tietotekniikat. Tämä tekniikka on jo lujasti juurtunut koulutusprosessiin, yleensä tämän tekniikan opetusmateriaali esitetään tietokoneohjelmien tai järjestelmien muodossa. koulutusmateriaalia muodostaa "hypertekstin" ja sisältää linkkejä sellaisiin objekteihin kuin: mikä tahansa teksti, graafinen kuva, animaatio, äänifragmentti, videofragmentti tai mikä tahansa ohjelma. Myös tärkein osa opetussuunnitelma on joukko kysymyksiä ja harjoituksia teoreettisen ja käytännön tiedon lujittamiseksi. Tällaisia ​​ohjelmia voidaan jakaa opiskelijoille levykkeillä, CD-levyillä ja muilla tietovälineillä tai jakaa Internetin kautta.
• 2. Internet-tekniikat. Nämä sisältävät:
  • -- World Wide Web ("World Wide Web") - järjestelmä tiedon järjestämiseksi Internetissä, joka perustuu hypertekstiin. Tämä tekniikka mahdollistaa hypertekstin sijoittamisen Internetiin opinto-oppaat, ohjaustestit, mukaan lukien multimediaelementtejä sisältävät, ja tarjoaa interaktiivisen pääsyn koulutusmateriaaliin suoraan tietokoneverkossa;
  • - FTP (File Transfer Protocol) - tiedostonsiirtoprotokolla. Tämä on tavallinen verkkopalvelu, jonka avulla voit siirtää tiedostoja tietokoneesta toiseen. Antaa opiskelijoille mahdollisuuden viedä kaikki tiedostot (oppikirjat, sovellusohjelmat, tietokoneoppikirjat, tietokonetestit jne.) oppilaitoksen tietokoneelta henkilökohtaiseen tietokoneeseensa;

Etäopiskelu tarjoaa monia etuja sekä opiskelijoille että etäopiskelulaitoksille (kuva 1.5.). Etäopiskelu voittaa perinteisen koulutuksen esteinä olevat ongelmat, kuten etäisyys ja aika.

Edut opiskelijoille ovat: saavutettavuus, joustavuus, aikuisystävällisyys ja ohjelman laatu.

Yksi etäopiskelun tärkeimmistä eduista on pääsy koulutukseen. On useita syitä, miksi opiskelija ei pääse koulutukseen:

• - asuminen kaukana oppilaitoksesta, esimerkiksi pienellä saarella ei ole korkeakoulua tai yliopistoa; tai sisään iso maa maaseudulla saattaa asua monia ihmisiä kaukana lähimmästä korkeakoulusta tai yliopistosta;
• - kyvyttömyys matkustaa keskustaan, vaikka oppilaitos ei olisikaan kovin kaukana. Esimerkiksi opiskelija ei voi käyttää joukkoliikennettä; opiskelijoilla voi olla perhevelvoitteita, jotka estävät heitä lähtemästä kotoaan;
• - kyvyttömyys opiskella määrättynä aikana (organisaatioiden työntekijöille);
• - fyysinen vamma (vammaiset, kuulovammaiset);

Etäopetuksen edut

Etäopetuksen tavoitteena on ratkaista kaikki nämä ongelmat seuraavilla tavoilla:

• * tarjota opiskelijalle mahdollisuus koulutukseen (oppikirjat, äänikasetit, puhelin- tai verkkoviestintä);
• * tarjota opiskelijoille mahdollisuus opiskella heille sopivana ajankohtana, ts. kun ovat vapaita.

Etäopetuksen kustannukset opiskelijaa kohden ovat alhaisemmat kuin perinteisessä opiskelussa ja suuri määrä opiskelijoita voi opiskella kiinteällä budjetilla. Yksi kehitysmaiden koulutuksen laajentumista rajoittavista tekijöistä on opettajien puute. Etäopiskelu on tehokas tapa opettajien koulutus ja jatkokoulutus.

Toinen etäopetuksen etu on joustavuus. Se tarjoaa joustavuutta opiskelupaikassa ja -ajassa, jolloin opiskelijat voivat tukea työ- ja perhevelvoitteita opiskelun aikana.

Aikuiseen väestöön sopeutuminen merkitsee sitä, että luennoilla in koulutusinstituutiot, opiskelijat ovat yleensä passiivisia vastaanottajia suurelle määrälle tietoa, jotka eivät usein liity heidän omiin henkilökohtaisiin kokemuksiinsa. Etäopiskelu tarjoaa erilaisia ​​lähestymistapoja, jotka perustuvat oppimiseen monenlaisiin toimintoihin, käyttäen henkilökohtainen kokemus sekä kannustaa käyttämään opittuja taitoja Jokapäiväinen elämä. Jos opetussuunnitelmat ja opetusmenetelmät räätälöidään paremmin opiskelijoille, opiskelijat motivoituvat. Se johtaa korkeat tasot ilmoittautuminen, suuri määrä valmistuneita ja korkeampi kokeiden läpäisyaste.

Laatua kohoaa (pakollinen) monimutkainen prosessi, jota käytetään etäopiskelukurssin kehittämisessä. Perinteisessä opetuksessa opettajat kehittävät omat oppituntinsa, ja ne ovat ajallisesti hyvin rajallisia. Etäopetuksen kurssien valmistelu edustaa tiimityötä, jossa kehittämiseen otetaan osaa asiantuntijoita opetussuunnitelma, koulutusmateriaalit, resurssit ja niin edelleen. Asiantuntijatiimi tarkistaa useimmat projektimateriaalit ja osa materiaaleista testataan ennen käyttöä. Nämä prosessit mahdollistavat erittäin korkealaatuisen opetusmateriaalin luomisen. Kokeneet etäopetuksen opettajat käyttävät niitä sitten etäopetusjärjestelmässä. (Tällaisia ​​materiaaleja voidaan käyttää myös perinteisessä koulutuksessa, mikä nostaa sen laatua).

Valtio näkee etäkoulutuksessa erilaisia ​​etuja kustannusten alenemisena. DO:iden kustannustehokkuus on edelleen tärkein syy sen käyttöön. Etäopiskelun kustannustehokkuutta voidaan arvioida kahdella päätavalla: opiskelijakohtaiset kustannukset ja valmistuneet kustannukset verrattuna perinteiseen oppilaitokseen.

Maailman nykyisistä DL-ohjelmista tehdyn tutkimuksen mukaan 62 ohjelmasta 51:ssä (82 %) kustannukset yhtä opiskelijaa kohti olivat alhaisemmat kuin perinteisessä koulutusohjelmassa. 18 DL-ohjelmasta 17 ohjelmassa (94 %) valmistuneen kustannukset olivat alhaisemmat kuin perinteisessä ohjelmassa. Kahdeksassa koulutusohjelmassa kustannukset valmistuneita kohti olivat puolet tai alle puolet perinteisen ohjelman hinnasta. Rumble. G.: Verkko-oppimisen kustannukset ja kustannukset, Journal of Asynchronous Learning Networks , Voi. 5. 2006

Työnantajan edut ovat työn ja opiskelun yhdistäminen. Monet etäopiskelijat opiskelevat parantaakseen tietojaan ja taitojaan suhteessa nykyiseen työpaikkaansa. Suurin tällainen ryhmä ovat opettajat. Etäopiskelu on osoittautunut erittäin tehokkaaksi menetelmäksi opettajien taitojen parantamiseksi ilman, että heidän on poistuttava luokkahuoneistaan. Useimmat työnantajat houkuttelevat etäopiskelua, koska etäkoulutuksen kustannukset ovat alhaisemmat kuin perinteisen koulutuksen kustannukset.

Etujen lisäksi DO:lla on seuraavat haitat:

• 1. Etäopiskelu vaatii opiskelijalta motivaatiota.
• 2. Etäopetus ei tarjoa suoraa yhteyttä opettajaan.
• 3. Etäopetus - eristetty. Vaikka opiskelija on virtuaalisessa luokkahuoneessa täynnä opiskelijoita, vuorovaikutusdynamiikka muuttuu.
• 4. Etäopetus edellyttää jatkuvaa ja luotettavaa teknologian käyttöä.
• 5. Etäopiskelujärjestelmä ei aina tarjoa kaikkia vaadittuja kursseja verkossa. Tutkintoa hakevilla opiskelijoilla ei aina ole mahdollisuutta suorittaa kaikkia aineita verkossa.

Elämme tietoyhteiskunnan kynnyksellä, jossa tiedolla ja sen jatkuvasti uusiutuvilla resursseilla on suuri rooli tiedeintensiivisten toimialojen, erittäin tehokkaiden teknologioiden, niiden hyödyntämis- ja lisääntymiskulttuurin kehityksessä. Kyky työskennellä eri medioissa olevan tiedon kanssa tulee osaamisalueeksi. Tältä osin on olemassa tarve ottaa tällaiset tekniikat laajasti käyttöön koulutusprosessissa.

Etäopiskelu on uusi koulutustoiminnan järjestämisen muoto, joka on kehittynyt aktiivisesti viime vuosina henkilökohtaisten tietokoneiden melko laajan käytön ansiosta sekä oppilaitoksissa että henkilökohtaiseen käyttöön.

Teknologian etämuotojen objektiivinen ilmaantuminen johtuu seuraavista tärkeimmistä syistä:

Opiskelijoiden etäisyys koulutus- ja tietokeskuksista; Venäjän alueen omaperäisyys;

Jatkokoulutusjärjestelmän kehittäminen ja lisäkoulutus;

Lukuinen joukko ihmisiä, jotka tarvitsevat laadukasta ja kohtuuhintaista koulutusta; kokopäiväisen koulutuksen mahdollisuuksien puute ja etäopiskelun riittämättömyys fyysisten rajoitteiden, vamman vuoksi;

Pätevän opetushenkilöstön puute erityisesti ainealueilla;

Tarve hankkia laadukkaampaa, syvällisempää tai erityislaatuista koulutusmateriaalia.

On jo liian myöhäistä todistaa DL-järjestelmän organisoinnin taloudellinen, koulutuksellinen, jopa poliittinen merkitys maassa. DO:sta on jo tullut fait accompli ei vain ulkomailla, vaan myös maassamme. Venäjän federaation puolustusministeriön mukaan vuonna 2002 yli 200 000 Venäjän opiskelijaa opiskeli korkeakoulujärjestelmässä etäopetuksessa yli 20 yliopistossa maassa. Ainoastaan ​​Moskovan Moderni Humanitaarinen yliopisto opettaa 60 000 opiskelijaa etäopetuksena. Noin 50 000 Venäjällä vakinaisesti asuvaa Venäjän federaation kansalaista on ulkomaisten koulutusorganisaatioiden opiskelijoita ja opiskelee etänä.

Etäopetus on tulos yhteiskunnan ja koulutuksen objektiivisesta informatisointiprosessista.

Etäopetus kehittyy nopeimmin liiketalouden koulutuksessa.

DO:n käyttöönoton ja käytön tavoitteet.

1. henkisen toiminnan maailmanlaajuinen tehostaminen tieto- ja televiestintätekniikoiden osallistumisen ja käytön avulla;

2. Liiketoiminnan tavoitteet - ansaita rahaa koulutuspalveluista;

3. Pedagoginen - parantaa koulutuksen laatua

4. Pragmaattinen - lisätä työn tuottavuutta säästäen kustannuksissa;

5. Nykyisten objektiivisten rajoitusten poistaminen - väliaikaisten rajoitusten poistaminen vammaisten koulutusta, alueellista ja koulutusta varten.

Uusi Tietotekniikka avasi pääsyn tietoon ja tarjosi pääsyn globaaliin tietoavaruuteen. Tietotekniikka on joukko menetelmiä ja teknisiä keinoja tiedon keräämiseen, järjestämiseen, tallentamiseen, käsittelyyn, välittämiseen ja esittämiseen, jotka laajentavat ihmisten tietämystä ja kehittävät heidän kykyään hallita teknisiä ja sosiaalisia prosesseja.

Internet on erityinen tieto- ja koulutusympäristö. Tällaisessa ympäristössä käytetään erilaisia ​​​​keinoja: sanallista, visuaalista, multimediaa.

Internetin didaktiset ominaisuudet

1. opetus- ja metodologisen tiedon julkaiseminen hypermediaversiossa

2. pedagoginen kommunikaatio todellisessa ja viivästetyssä ajassa oppiaineiden ja opetusprosessin kohteiden välillä;

3. avoin ajassa ja tilassa etäkäyttö tietoresursseihin.

Etäopiskelua tarjotaan käyttämällä opetusteknologiaa, jossa toteutetaan tarkoituksenmukaista epäsuoraa tai epätäydellisesti välitettyä vuorovaikutusta opiskelijan ja opettajan välillä niiden sijainnista ja ajallisesti jakautumisesta riippumatta pedagogisesti organisoidun tietotekniikan pohjalta, ensisijaisesti käyttämällä tietoliikenne.

VALTION TALOUSARVIO YLEINEN OPELULAITOS

TOIMIALAKOULUT NRO 336

NEVSKIIN PIIRI

Artikla

"Etäopetuksen rooli nykyaikaisessa koulutuksessa"

matematiikan opettaja GBOU koulun numero 336

Pietari

2018

Etäopetuksen rooli nykyaikaisessa koulutuksessa

Nykyään on jatkuvasti opittava pysyäkseen jatkuvasti muuttuvan tietotekniikan mukana. Yksi koulutusmuoto on etäopiskelu. Mikä se on?

Etäopiskelu on tapa toteuttaa oppimisprosessia, joka perustuu nykyaikaisten tieto- ja tietoliikennetekniikoiden käyttöön, joka mahdollistaa etäopiskelun ilman suoraa, henkilökohtaista kontaktia opettajan ja opiskelijan välillä.

Aiempina vuosina lapset, jotka eivät päässeet kouluun, koulutettiin kotona vanhempien tai vierailevien opettajien avustuksella. Tänään kehitystä moderni teknologia antaa niille, jotka haluavat saada koulutusta kotona, tehdä sen kätevästi ja mukavasti. Internet-yhteys ja asianmukaiset tekniset laitteet ovat kaikki mitä tarvitaan etäopetuksen aloittamiseen.

On monia syitä, miksi lapsi ei voi opiskella koulutusinstituutiot. Tässä on joitain niistä:

perhe vaihtaa usein asuinpaikkaansa muuttamalla kaupungista kaupunkiin;

opiskelija harrastaa lisäksi urheilua eikä yksinkertaisesti voi käydä koulua vakioaikataulun mukaan;

lapsen on vaikea hallita akateemisia tieteenaloja;

opiskelija on huomattavasti ikätovereitaan edellä materiaalin assimilaationopeuden suhteen;

ristiriita opettajan kanssa ei anna lapsen hallita ohjelmaa rauhallisesti ja saada hyviä arvosanoja. Monissa näistä tapauksista etäopiskelu on loistava vaihtoehto koulunkäynnille.

Etäopetuksella on epäilemättä etunsa perinteisiin koulutusmuotoihin verrattuna:

Parempi sopeutumiskyky opiskelijoiden peruskoulutuksen tasoon ja kykyihin, terveyteen, asuinpaikkaan ja vastaavasti parhaat mahdollisuudet nopeuttaa koulutuksen saamista ja parantaa koulutuksen laatua;

Koulutusprosessin laadun parantaminen keskittymällä automatisoitujen opetus- ja testausjärjestelmien käyttöön;

Opiskelijoiden saatavuus "ristitietoa", koska heillä on mahdollisuus käyttää Tietokoneverkot viitata sen vaihtoehtoisiin lähteisiin;

Opiskelijoiden luovan ja älyllisen potentiaalin lisääminen itseorganisoitumisen, tiedon tavoittelun, kyvyn olla vuorovaikutuksessa tietotekniikan kanssa ja tehdä itsenäisesti vastuullisia päätöksiä;

Opetuksen selkeä käytännöllisyys (oppilaat voivat kommunikoida suoraan tietyn opettajan kanssa ja kysyä heitä eniten kiinnostavista asioista).

Näin ollen etäopiskelujärjestelmän käyttöönotto vuonna koulutusorganisaatiot ratkaisee seuraavat ongelmat:

Erityisopetusta tarvitsevien lasten sekä usein sairaiden lasten koulutus;

Opiskelijoiden tiedon kauko-ohjauksen järjestäminen;

Työskentely lahjakkaiden lasten kanssa (ylemmän tason yksittäiset lisätehtävät);

Opiskelijoiden avustaminen tiettyjen aiheiden tai koulukurssin osien itsenäisessä kehittämisessä;

Avun tarjoaminen opiskelijoille kiinnostavien aiheiden syvälliseen/profiiliseen opiskeluun.

Samaan aikaan etäopiskelutekniikoiden käyttöönottoon liittyy useita ongelmia ja vaikeuksia:

säännökset ja oikeudelliset (maksujärjestelmä kurssin kirjoittajille ja opettajille, jotka pitävät oppitunteja DOT:n avulla);

pedagoginen (uusien kirjoittajien koulutus etäkursseja ja etäopettajat);

tekninen ja ergonominen (laadukkaan Internet-yhteyden saatavuus);

psykofysiologinen (työajan puute etäkurssien järjestämiseen työaikana, opettajan suuri työmäärä nykyisessä työssä);

koulutuksen saavutettavuuden ja laadun välisen tasapainon noudattaminen;

tarve mukauttaa opettaja pedagogisen toiminnan etämuotoon teknisten, metodologisten ja psykologisten taitojensa ja kykyjensä osalta;

oppimismotivaation lisääminen;

suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen harjoittelun aikana;

verkkoetiketin ja pedagogisen etiikan normien ja sääntöjen noudattaminen.

Etätekniikan käytön opetuksen ongelmien poistamiseksi on tärkeää ottaa huomioon, että opiskelijan motivaatiolla ja kiinnostuksella on tärkeä rooli virtuaalitilassa. Jopa parhaat ja kehittyneimmät tekniikat, kuten tieto- ja psykologiset ja pedagogiset tekniikat, ilman koulutusprosessin optimointia, voivat saada aikaan päinvastaisen vaikutuksen, joten laadukkaaseen ja edulliseen koulutukseen ei riitä pelkkä etäopetusjärjestelmän käyttöönotto. Oppimisprosessiin tarvitaan luovaa lähestymistapaa liiketoimintaan, vakiintuneen opettajien ja opiskelijoiden koulutustoiminnan organisointijärjestelmän luomista. Loppujen lopuksi etäopiskelutekniikoiden avulla tapahtuva oppiminen on vain erityinen oppimisen organisointimuoto, joka edellyttää perinteisen koulutusprosessin perusteiden muuttamista sekä pedagogisen toiminnan periaatteiden ja menetelmien uudistamista.

Bibliografia:

Etäopetus // Korkea-asteen koulutuksen informatisoinnin ongelmat. Tiedote, 1995, nro 3

Etäopetus. Luennot http://www.iet.mesi.ru/dis/oglo.htm

Domrachev V.G. Etäopiskelu: mahdollisuudet ja tulevaisuudennäkymät // Korkeampi. kuva. Venäjällä, nro 3, 1994

Nikitin A.B., Sinegal V.S., Sorotsky V.A., Tsikin I.A. Vuorovaikutteiset tietotekniikat, jotka perustuvat web-palvelimiin ja tietokonevideoneuvottelujärjestelmiin.\\ DO. -№1,-1998

Avoin ja etäopiskelu: trendit, politiikat ja strategiat. – M.: Toim. INT, 2004, s. 13. Tikhomirov V.P. DO: historia, taloustiede, trendit.//Etäopetus 1997. Nro 2. S. 69

Khutorsky A.V. Internet koulussa. Työpaja etäopiskelusta. - M.: IOSO RAO, 2000

Buriev K. S. Etäopetuksen rooli nykyaikaisessa koulutuksessa // Koulutus ja kasvatus. - 2016. - Nro 4. - S. 4-6.

Etäopetus: käsite ja merkitys

Artikkeli "Etäopetus koululaisille" http://festival.1september.ru/articles/571052/

Artikkeli "Etäopetus koulussa: ongelmat ja tulevaisuudennäkymät" http://yhmathematik.ucoz.ru/publ/distancionnoe_obuchenie_v_shkole_problemy_i_perspektivy/1-1-0-4

Etäopiskelujärjestelmät, niiden luokittelu

Tietojärjestelmän elinkaari (LC). Elinkaariprosessit. Apuprosessit. organisaatioprosessit. Tietojärjestelmien suunnittelutekniikat.

Tietojärjestelmän suunnittelun toimeksianto. Toimeksiannon pääkohdat. Standardit, jotka kuvaavat toimeksiannon. Vaatimusten analysointi ja kehittäminen.

Tietojärjestelmien käyttäjien todentamismenetelmät.

Feistel-verkko: toimintaperiaate ja käyttö lohkosalausalgoritmeissa

Sähköisten teknisten asiakirjojen kehittämisen tärkeimpien teknologioiden analyysi

Sähköisten teknisten asiakirjojen tyypilliset rakenteet

Tekniikat multimediatuotteen suunnitteluun ja toteuttamiseen.

26. Tietokonegrafiikkajärjestelmien luokitukset. Vektori- ja rasterigraafisen tiedon koodaus. Rasterigrafiikka ovat kuvaobjekteja. Vektorigrafiikka ovat kuvaobjekteja.

27. Värimallit rgb, cmYk, hsv (hsb), hsl, lab. Värien esitys, koodaus, toimeksianto.

28. Strukturoitu kaapelointi: topologiat, osajärjestelmät, passiivisten laitteiden luokat.

29. Strukturoidun kaapelointijärjestelmän suunnittelumenettely.

30. Globaali Internet. verkkoprotokollat. akselin malli. Verkkotunnusjärjestelmä, verkkotunnuksen käännös ip-osoitteeksi. Pakettien reititys Internetissä.

31. Logiikkaohjelmointi Prologissa. Aihealueen tiedon esittäminen Prolog-tietokannan faktojen ja sääntöjen muodossa. Toistojen järjestäminen.

1.1. Palautusmenetelmä epäonnistumisen jälkeen.

33. Käyttöjärjestelmän ydin. Käyttöjärjestelmien ytimien luokitus. Käyttöjärjestelmän ytimien eri arkkitehtuurien edut ja haitat.

34. Tiedostojärjestelmä käyttöjärjestelmän osana: määritelmä, päätoiminnot ja ominaisuudet. Esimerkkejä tiedostojärjestelmien toteutuksesta.

35. Tieto ja entropia. Tiedon määrän mittaaminen. Tietojen ominaisuudet. Hartleyn ja Shannonin kaavat.

37. Koodit, jotka havaitsevat ja korjaavat lähetysvirheet. Systemaattisen koodin rakentaminen. Hamming-koodi.

38. Muuttujan käsite ohjelmointikielissä. toimeksiantooperaattori. Tietojen syöttämisen ja tulostuksen organisointi sovelluksessa. Haaroitusten ja silmukoiden organisointi ohjelmointikielissä.

39. Taulukko tietojen järjestämiseen. Taulukon toteutus eri ohjelmointikielillä. Yksi- ja moniulotteiset taulukot. Tyypillisiä algoritmeja taulukoiden käsittelyyn.

40. Alirutiinit (menetelmät) ohjelmointikielissä. Muodolliset ja tosiasialliset parametrit. Globaalit ja paikalliset muuttujat. Aliohjelman rekursiivinen suoritus.

1. Etäopetuksen olemus ja ominaisuudet

Etäopiskelu- Tämä on tapa hankkia tietoa, muodostaa taitoja ja kykyjä, joka perustuu opiskelijan interaktiiviseen vuorovaikutukseen tietokoneen kanssa. Samalla oppimisprosessin hallinto on mahdollisimman pitkälle automatisoitu, harjoittelijoiden ja tutoreiden (mentorien tai opettajien) välinen vuorovaikutus tapahtuu pääosin erilaisten viestintäkanavien kautta, mutta ilman henkilökohtaista viestintää.

Etäopiskelumuodon itsenäisesti valitsevalle henkilölle ratkaisevia tekijöitä ovat opiskeluajan ja -paikan valinnanvapaus, oppiaineen valinta, erikoisala ja koulutusorganisaatio.

Tästä näkökulmasta katsottuna etäopiskelun ydin voidaan ilmaista seuraavilla lauseilla:

Mahdollisuus opiskella valitussa koulutusorganisaatiossa sen sijainnista ja opiskelijan sijainnista riippumatta;

Tiedon saaminen tarvittavan määrän tietyllä hetkellä sopivana aikana kaikkialla maailmassa;

Mahdollisuus toistuvasti palata opetusmateriaaliin käytännössä ilman rajoituksia.

Hieman erilainen näkökulma etäopiskeluun pakotetun ihmisen näkökulmasta. Ehkä tähän luokkaan kuuluvat ihmiset, jotka yrityksen vaatimusten mukaan joutuvat jatkuvasti tai ajoittain käymään läpi erilaisia ​​​​koulutuksia, suorittamaan tapauksia tai jotka yrittävät parantaa tietotasoaan, mutta etäopiskelun lisäksi ei ole muita mahdollisuuksia tiedon hankkimiseen.

Jos etäopiskelu on pakotettu, niin opiskelijan näkökulmasta prosessia voidaan kuvata seuraavasti:

Tietojen tasoa on lisättävä, joitain taitoja ja/tai kykyjä on hankittava, mutta se tosiasia, että prosessia ei valvota tai valvoa jatkuvasti, voi olla kompastuskivi tällaisen koulutuksen tehokkuudelle;

No, tärkein tekijä on itseorganisaatio. Jos sitä ei ole, harjoittelijan on vaikea suorittaa koulutusohjelmaa loppuun asti. Tässä ei kuitenkaan saa unohtaa yrityskulttuurin tai koulutusta antavan yrityksen johtamisjärjestelmän vaikutusta.

Työnantajien näkemys etäopiskelusta on varsin tyypillinen. Se kattaa pääasiassa seuraavat näkökohdat:

Henkilöstön koulutuskustannusten vähentäminen (vaikka etäopiskelujärjestelmän luominen ja täyttäminen vaatii huomattavia kustannuksia);

Standardoidun tiedon jakaminen huomattavan määrän työntekijöitä kesken;

Laadukkaan tiedon luominen ja kerääminen. Jos työnantaja kiinnittää riittävästi huomiota koulutussisällön luomiseen, sen laatu on korkeimmalla tasolla.

Etäopetuksen pääpiirteitä on, että tiedon lähteinä ovat tietoliikenneympäristössä olevat tietoresurssit, kuten automatisoidut tietojärjestelmät, tietokannat, tietokoneohjelmat ja muut.

Etäopetuksen ominaispiirteet, jotka erottavat sen perinteisestä koulutusjärjestelmästä, on esitetty alla:

Oppimisen joustavuus on kätevää jo työssä oleville opiskelijoille, ts. jokainen opiskelija voi opiskella niin paljon kuin hän tarvitsee hallitsemaan valitun erikoisalan tieteenalojen kurssin;

Modulaarisuus, ts. etäopiskelu perustuu modulaariseen periaatteeseen, jonka avulla voit opiskella tiettyä tieteenalaa lohkoissa (moduuleissa);

Taloudellinen tehokkuus, ts. etäkoulutuksen saaminen on paljon halvempaa kuin koulutuksen saaminen perinteisessä koulutusjärjestelmässä;

Opettajan uusi rooli, hän koordinoi oppimisprosessia sekä opetettavaa kurssia, konsultoi opiskelijoita, ts. hänelle on annettu tutorin rooli;

Erityiset ohjausmuodot, joihin kuuluvat etätutkimukset, testaukset ja muut;

Erikoistuneiden tietokonetekniikoiden käyttö.

Etäopetuksen pääominaisuus on, että se perustuu itsenäiseen oppimiseen. Opiskelijoiden tulee kyetä itsenäisesti työskentelemään heille tarjotun tiedon parissa, lisäksi heille sopivana ajankohtana.

Etäopetuksen piirteet voidaan jäljittää oppimisprosessin organisoinnissa. Tässä muodossa koulutusta saaessaan sekä opettajien että opiskelijoiden tulee osata Internet-teknologiaa. Opiskelijoiden ei tarvitse matkustaa opiskelupaikalleen, he voivat opiskella mistä tahansa kaupungista, alueelta ja jopa maasta.

• Zoyirov Bahadir Abdullaevich, opettaja
• Sariosa Agricultural Professional College, Surkhandarin alue, Uzbekistan

• KOULUTUS
• ETÄKOULUTUS
• INNOVAATIOITA

Tässä artikkelissa käsitellään etäopetuksen ilmiötä ja sen merkitystä moderni maailma. Kirjoittaja keskittyy etäopiskelun merkitykseen työmarkkinoiden muutoksen ja työntekijän muuttuvien vaatimusten kontekstissa.

• Ohjelmointikielten vertailu taulukkolajittelun esimerkissä
• Erityisen lääketieteellisen ryhmän nuorten miesten fyysisen kehityksen seuranta yliopiston harjoittelun dynamiikassa
• Fyysisesti eritasoisten opiskelijoiden toiminnalliset ominaisuudet ja energiapotentiaalin arviointi
• ICT-osaamisen kehittämisen andragogisia oppimisperiaatteita hyödyntävän tutkimuksen organisointi ja toteuttaminen
• Baikalin alueen teknisen yliopiston opiskelijoiden fyysisen terveyden ominaisuudet

Nykymaailmalle on ominaista globaalit muutokset kaikilla yhteiskunnan osa-alueilla. 1900-luvun jälkipuoliskolla tapahtuneen tieteellisen ja teknologisen vallankumouksen yhteydessä koulutusjärjestelmässä on kypsynyt kriisi. Kriisi ei ilmene vain riittämättömänä rahoituksena, vaan joskus myös sisällön epäjohdonmukaisuutena moderni koulutus kunto moderni yhteiskunta, sen tarpeet ja kehitysvauhti. Koulutus ei edes kehittyneimmissä maissa pysy muuttuvan maailman tahdissa.

Nykyisissä olosuhteissa, kun koulutuskäytäntö ei täytä nykyajan vaatimuksia eikä pysty valmistamaan henkilöä tulevaisuuteen ajoissa, tarvitaan radikaaleja toimenpiteitä.

Nykytrendit osoittavat, että tulevalla vuosisadalla koulutuksesta on tultava jatkuva prosessi jokaisen työmarkkinoilla kysyntään haluavan ihmisen elämässä. Koulutus jatkuu nyt koko hänen elämänsä. Ainoa tapa moderni mies pystyy sopeutumaan teknologisiin innovaatioihin paitsi työn työkalujen, myös sen sisällön joukossa; hankkia ajoissa uutta tietoa ja ammatillisen toiminnan alueita.

Tietoyhteiskunnan syntymisen taustalla yhteiskunnan informatisoitumisprosessin kasvu ei johda vain uuden tietoympäristön muodostumiseen, vaan myös uuteen tiedon elämäntapaan ja ammatilliseen toimintaan.

Yksi kaikista tehokkaita menetelmiä koulutustilan laajentuminen ja globalisaatio nykymaailmassa on etäopetusjärjestelmien kehitystä, ts. mahdollisuus toteuttaa koulutusprosessi olosuhteissa, joissa opiskelijat käyttävät nykyaikaista tietotekniikkaa ja tietoliikenneverkkoja ollakseen vuorovaikutuksessa ja toteuttaakseen koulutusprosessia.

Etäopetuksen muodot alkavat syntyä jo 1800-luvulla opettajan ja oppilaan välisenä kirjeenvaihtona, sitten radion ja television avulla ja nyt tieto-, viestintä- ja tietotekniikan avulla.

Nyt tieto- ja viestintätekniikan ja Internet-tekniikoiden kehittyessä etäopetuksesta on tullut helpompaa ja tehokkaampaa. Tämän koulutusmuodon valinnalla opiskelijalla on hyvät mahdollisuudet yhdistää opiskelu ja työ tai lasten kasvattaminen, ja etäopetus tarjoaa mahdollisuuden saada koulutusta myös liikuntarajoitteisille ja syrjäseuduilla asuville.

Siten nykyaikaisissa olosuhteissa etäopetusjärjestelmän kehittäminen on tärkein tehtävä, jonka ratkaisu auttaa selviytymään laadun parantamisongelmasta. työvoimaresurssit maat.

ICT:n käyttö koulutusprosessissa mahdollistaa koulutuksen tehokkuuden ja laadun lisäämisen. Näiden teknologioiden käyttöönotto edellyttää kuitenkin muutosta opetukseen ja opetusmateriaalin muodostukseen, ja opettajille voi olla tarpeen myös lisäkoulutusta etäopetuksen metodologiassa ja opiskelijoiden kanssa vuorovaikutuksessa (kysymyksiin vastaaminen, valmiiden töiden tarkistaminen). .

Etäopetuksen aikana opiskelijaa ei kuitenkaan pidä vieraannuttaa opettajasta, koska tämä voi vaikuttaa negatiivisesti opiskelijan kommunikointitaitojen ja itsenäisen ajattelun kehittymiseen.

Uzbekistanin etäkoulutusjärjestelmä alkoi kehittyä aktiivisesti vasta viimeisen vuosikymmenen aikana. Nykyään tämä koulutusprosessin muoto on kuitenkin jo käytössä monissa suurissa korkeakouluissa.

Bibliografia

1. Colin K. Koulutuksen informatisointi: uudet prioriteetit // Gosbuk. URL-osoite: http://www.gosbook.ru/system/files/documents/2013/04/02/kolin.pdf
2. Sokolova S.A. Nykyaikainen innovaatio ja tietotekniikka koulutusprosessissa // Novainfo. - Nro 36-1. - URL-osoite: http://site/article/3815
3. Khusyainov T.M. Työn informatisointiprosessi ja sen sosiaaliset seuraukset // International Scientific School “Paradigma”. Lato - 2015. 8 osassa T. 6: Humanitaariset tieteet: kokoelma tieteellisiä artikkeleita / toim. D. K. Abakarov, V. V. Dolgov. - Varna: Keskustutkimuslaitos "Paradigma", 2015. - S. 310-315.
4. Khusyainov T.M. Etäopetuksen kehityksen ja jakelun historia // Pedagogia ja koulutus. - 2014. - Nro 4. - P.30-41.
5. Yakimets S.V. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö koulutuksessa: hyöty ja haitta // Etelä-Siperian pedagogiikan ja psykologian tiedote. 2014. Nro 4. s. 113-115.