Lapset esikouluikäinen he havaitsevat helposti ja yksinkertaisesti vieraita kieliä, muistavat sanat, on helpompi opettaa heitä puhumaan, koska edelleenkään ei ole psykologista estettä, joka estäisi heitä toistamasta vieraan puheen ääniä. Lisäksi he ovat seurallisia ja suostuvat mielellään pelaamaan opetuspelejä. Jotta 4-vuotiaiden lasten englannin opiskelu olisi tehokasta, vanhempien tulee kuitenkin täyttää useita ehtoja ja välttää joitain vakiovirheitä.

Pääsäännöt

Kieltenoppimisen pääperiaate on kaksikielisten opetuksessa käytettävä metodologia. Sen olemus on seuraava.

Selkeä kielten erottelu viestinnässä. Jotta lapsella ei ole puuroa päässä, et voi sekoittaa sanoja kahdesta kielestä puheessa, vaikka sanoja tai tietoa ei olisi tarpeeksi lauseen rakentamiseen. Joissakin tilanteissa kannattaa käyttää englantia, joissakin - venäjää. Siksi asiantuntijat suosittelevat voimakkaasti paitsi tiedon siirtämistä lapselle myös yrittämään parantaa vieraan kielen tasoaan, jotta he voivat käyttää kieltä rauhallisesti ja vapaasti jokapäiväisessä puheessa. Tätä varten voit palkata tutorin, löytää keskustelukumppaneita Internetistä - on olemassa kokonaisia verkkoyhteisöjä, joissa vieraiden kielten oppijat kommunikoivat keskenään parantaakseen tietotasoaan.
Tarjotaan mahdollisimman laajat mahdollisuudet opiskella olevan kielen uusien sanojen, ilmaisujen ja intonaatioiden oppimiseen erityisesti ei-kielellisessä ympäristössä.
Huomaamaton, joka johtaa lapsen aktiiviseen viestintään, ei vain vieraan kielen ymmärtämiseen. Häneltä kannattaa kysyä kysymyksiä, pyytää häntä tekemään jotain, rohkaista häntä käyttämään kieltä Jokapäiväinen elämä.

Jotta lapsi ei koke epämukavuutta kommunikoidessaan englanniksi, valitse ensisijaiset opiskeluaiheet, paitsi jokapäiväisiä aiheita, jotka kiinnostavat häntä ja joihin puhut useammin venäjää. Jos tyttö rakastaa Disney-prinsessoja, opi hänen kanssaan sellaiset sanat kuin "linna", "kuningas", "prinsessa", sarjakuvahahmojen nimet, esineet, joilla on tärkeä rooli sarjakuvassa, maisemat. Jotta hän voi puhua lempiharrastuksistaan englanniksi. Jos poika tykkää leikkiä robottien kanssa - vastaavasti vanhempien tulisi syventyä hänen harrastukseensa ja poimia sanasto.

On myös syytä muistaa, että vieraan kielen ei tulisi olla vain viestintäväline äidin tai isän kanssa. Lapsen tulee kuulla muiden ihmisten puhe. Tämä auttaa häntä priorisoimaan oikein - hän ymmärtää, että kieltä ei käytetä vain lataamaan hänelle toimintaa äitinsä mielijohteesta ja vaikeuttamaan sarjakuvien katselua. On hienoa, jos on mahdollisuus matkustaa ulkomaille lomien aikana tai lähettää vauva erityiseen päiväkotiin. Useimmiten lapset kieltäytyvät oppimasta englantia juuri siksi, että he pärjäävät hyvin ilman sitä, eivätkä heidän vanhempansa kiinnosta heitä.

Vanhempien tärkeimmät virheet

4-5-vuotiaiden lasten vieraan kielen oppimisen vaikeudet johtuvat heidän opettajansa mahdollisista virheistä. Hän on pääsääntöisesti yksi lapsen perheen jäsenistä.

Yksi "suosikkivirheistä" englannin opiskelussa esikouluikäisten lasten kanssa on luokkien järjestäminen. Puoli tuntia päivässä, 15 minuuttia tai muu määrätty aika, mikäli mahdollista, vanhemmat tai vierailevat tutorit viettävät lapsen kanssa englannin opiskelua. Tällainen lähestymistapa voi antaa joitakin tuloksia - joustava ja sitkeä lasten muisti säilyttää jonkin verran tietoa. Mutta mitä vanhemmat harvoin ajattelevat, kieli on ensisijaisesti viestintäväline. Niiden käyttö on aloitettava alusta ja koko elämän ajan. Se on kuin musiikkia tai urheilua - edistymisen myötä kannattaa hidastaa - ja heti alkaa rullata taaksepäin. Oppitunteja ei tarvitse pitää, se on vaikeaa vauvalle, ja se rasittaa myös vanhempia, jotka ovat psyykkisesti väsyneitä töiden jälkeen. Sinun täytyy kommunikoida kielellä, käyttää sitä jokapäiväisessä elämässä. Pari englanninkielistä lausetta illalla tavattaessa, uusia sanoja oppiessa kävelyllä: ”Katso, se on auto. Se on puu."
Myös yhden ainoan kielitaidon lähteen – äidin, isän tai lastenhoitajan – hankkiminen tulee lapselle vaikeaksi. Hän tottuu yhden henkilön ääntämiseen ja puhenopeuteen, oppii kaikki virheensä. Lisäksi vauvalla on kysymys - miksi opetella kieltä ollenkaan, jos voit puhua vain yhden ihmisen kanssa? Siksi päätaakka kieliympäristön järjestämisestä, ainakin kotona, on vauvan perheenjäsenillä. On hienoa, jos perheessä on vanhempia kouluikäisiä lapsia, englantia puhuvia vanhempia tai opiskelijoita. Kaikkien on kehitettävä kielitaitoa. Asiasta tulee keskustella etukäteen perheneuvostossa.
Kehitysmahdollisuuksien puute ja tarvittavan sanaston puute. Muista itsesi vieraan kielen oppimisen alkuvaiheessa - kuinka sanoja ei ollut tarpeeksi, kuinka vaikeaa oli muodostaa lauseita. Tunnet lapsesi parhaiten, hänen käytöksensä ja venäjän kielessä käytetyt lauseet. Käännä ne ja käytä niitä jokapäiväisessä viestinnässä. Samalla tavalla käännä ja käytä lapselle tyypillisiä vetoomuksiasi: "Vauva, on aika mennä nukkumaan. Mennä syömään. Mennään kävelylle. Nyt meidän on jätettävä lelut pois” ja muut.
Aikuisten näyttelemistä ja valheellisuutta englannin käytössä. Jos oma kielitasosi ei salli sinun kommunikoida vapaasti, asialle on kiireesti tehtävä jotain. Lapset ovat erittäin herkkiä aikuisten tunnetilalle, ja jos äidillä on epämukavaa puhua englantia, sen oppiminen tulee myös lapselle piinaa. Siksi kannattaa analysoida venäjän kieltäsi, jokapäiväisessä elämässä käytettyjä lauseita, löytää niiden analogeja tai tehdä käännös ja yrittää ylittää psykologinen este ennen kuin puhut sujuvasti vierasta kieltä. Opi ilmaisemaan tunteita ja ajattelemaan englanniksi, käytä sitä kotona, puhuen turhaan - esimerkiksi etsiessäsi oikeaa asiaa, kysyessäsi itseltäsi tai tekemässä jotain: "Missä on hiusharjani? Voi, sinun täytyy laittaa vedenkeitin päälle. Joten, unohdin ostaa kakun teetä varten" ja muita vastaavia lauseita. Tämä auttaa lievittämään psyykkistä stressiä ja ilmaisemaan tilaasi ja tunteitasi vieraalla kielellä.

Sinun on jatkuvasti parannettava tietotasoasi, jotta voit antaa lapselle mahdollisuuksia kommunikointiin.

Mitä ja miten opiskella lapsen kanssa

Ihannetapauksessa, jos onnistut luomaan ryhmän samanmielisiä ihmisiä - vanhempia, joiden lapset menevät samaan ryhmään päiväkoti, ystäviä tai sukulaisia, jotka tukevat sinua ajatuksessa englannin oppimisesta vauvasi kanssa. Vieras kieli on parasta oppia ryhmässä.

Laadullista tutkimusta varten kannattaa käyttää seuraavia vaiheita.

Yhteiset kävelyt, joissa kommunikointi tapahtuu englanniksi. Samalla on parempi tutkia sanastoa niistä esineistä, joita on paljon ympärillä - rakennukset ja niiden osat (ikkunat, ovet, katot), kaupat, puut, ihmiset (mies, nainen, lapsi, poika, tyttö), eläimet ja linnut (kyyhkyset, variset, kissat, koirat). Riittää, kun opetetaan lause: "Tämä on ..." koulutuksen alkuvaiheessa. Myöhemmin kävelyillä on jo mahdollista syöttää sanat "kaukana, lähellä, lähellä, kapea, leveä, korkea, iso pieni" ja lauseet "Näen (jotain), menemme (johonkin), hän tekee jotain (kävelee, puhuu, nauraa, ostaa, juoksee, leikkii). Se, että esineitä tai ihmisiä on paljon, antaa sinun toistaa sanoja kävelyn aikana, jotta lapsi ei kyllästy - "Tässä on poika juoksemassa. Täältä tulee koira. Nainen ostaa sanomalehden. Tyttö ostaa jäätelöä. Ostamme jäätelöä. Kyyhkynen lentää. Varis lentää. Varpunen lentää. Lentokone lentää. Pallo lentää." Siten - visuaalisesti ja erilaisilla vaikutelmilla - lapsi muistaa uudet sanat paremmin.
Sarjakuvien katsominen ryhmänä kommentteineen: ”Katso, kuinka kaunis mekko prinsessalla on. Mikä kauhea hirviö! Hauska puhuva kissanpentu jne. On myös tarkoituksenmukaista esittää henkilökohtaisia asennelauseita: "Pidän / en pidä. Haluan/en halua samaa. Haluaisin/en haluaisi olla sama."

Tärkeä asia opiskelussa Englantilainen lapsi on pakollinen jonkun muun puheen kuuntelu - juontajat, elokuvahahmot, aikuiset viereisessä huoneessa. Älkää antako hänen ymmärtää, mitä he sanovat, mutta taustalla soiva puhe auttaa silti muodostamaan käsityksen kielen melodiasta, sen intonaatioista.

Joten englannin oppiminen 4-5-vuotiaille lapsille on helpompaa kuin aikuisille. Jos lapsesi on jo siirtynyt tähän suotuisaan ajanjaksoon - hyödynnä hetki! Vieraiden kielten osaamisesta on varmasti hyötyä tulevaisuudessa.

Roy ja hänen ystävänsä rakastavat vieraiden kielten oppimista. He osaavat sen maan kielen, josta he tulevat, ja sen maan kielen, jossa he asuvat nyt. Kerro mitä kieliä he puhuvat.
1) Patrick puhuu saksaa ja hän osaa myös kiinaa.
2) Barbara puhuu norjaa ja myös japania.
3) Oleg puhuu venäjää ja hän puhuu myös kanadaa.
4) Viktor puhuu ranskaa ja nyt hän puhuu myös kanadaa.
5) Kate puhuu meksikoa ja hän puhuu myös portugalia.
6) Zara puhuu englantia ja hän puhuu myös vietnamia.
7) Sue puhuu irlantia ja hän puhuu myös englantia.
8) Peter puhuu valkovenäläistä ja hän puhuu myös englantia.

Päättää keskustelut. Valitse vastaukset osasta B.
1) kanssa;
2) f;
3) e;
4) a;
5) b;
6) g;
7) h;
8) c.

Keksi dialogeja ja näytä ne.
1) V: Olen jo valmistanut lounaan.
K: Milloin keitit sen?
V: Keitin sen tunti sitten.
2) V: Olen jo alkanut lukea Harry Potter -kirjaa.
B: Milloin aloitit?
V: Aloin lukea sitä viime viikolla.
3) V: Olen jo lähtenyt Moskovasta.
B: Milloin olet lähtenyt Moskovasta?
V: Olen jättänyt sen kaksi viikkoa sitten.
4) V: Olen jo valinnut lahjan.
B: Milloin teit sen?
V: Tein sen minuutti sitten.
5) V: Olen jo rikkonut äitini kupin.
B: Milloin rikoit sen?
V: Rikoin sen eilen.
6) V: Olen jo ajanut pyörälläni.
B: Milloin ratsastit?
V: Ajoin sillä viime viikonloppuna.
7) V: Olen jo puhunut uuden opettajamme kanssa.
B: Milloin puhuit hänelle?
V: Viime perjantaina puhuin hänen kanssaan.
8) V: Olen jo lähettänyt syntymäpäiväkortin äidille.
B: Milloin lähetit?
V: Lähetin sen kolme päivää sitten.
9) V: Olen jo oppinut runon.
K: Milloin opit sen?
V: Opin sen eilen.
10) V: Olen jo tehnyt harjoitukset.
B: Milloin teit sen?
V: Tein sen eilen illalla.
11) V: Olen jo tehnyt mekon.
B: Milloin teit sen?
V: Tein sen muutama päivä sitten.

Mitä Capa sanoo?
1) olet pelannut; 2) havaittu; 3) ovat soittaneet; 4) nähnyt; 5) puhui.

Selitä tilanteet.
1) Jane on polttanut omenapiirakan. Jane on polttanut sen, koska hän unohti sammuttaa sen ajoissa.
2) Samantha on pukenut uuden mekkonsa. Samantha on pukenut ylleen uuden mekon, koska hän halusi näyttää mukavalta juhlissa.
3) Pikku Willy on kirjoittanut nimensä oikein. Pikku Willy on kirjoittanut nimensä oikein, koska hän osasi kirjoittaa.
4) Tina ei ole tehnyt virheitä tekstissä. Tina ei ole tehnyt virheitä tekstissä, koska hän valmistautui kokeeseen hyvin.
5) Opettaja on antanut minun jättää luokkaansa. Opettaja teki sen, koska näytin hyvin kalpealta.
6) Olemme jo kuulleet uutiset. Olemme jo kuulleet uutisen, koska äitimme on soittanut meille.
7) Boris ei ole kertonut meille totuutta. Boris ei ole kertonut meille totuutta, koska hän halusi meidän olevan poissa vaarasta.
8) James on voittanut pelin. James on voittanut pelin, koska hän oli todella loistava pelaaja.

Tämä tuote ei ole oppikirjan sähköinen muoto (kehitetty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräyksen nro 1559, 08.12.2014) vaatimusten mukaisesti. Tämä on tarkka kopio painetusta oppikirjasta PDF-muodossa. Ei sisällä multimediaa ja interaktiivisia objekteja.

Oppikirja, jonka ovat luoneet tunnetut englannin opetuksen asiantuntijat O. V. Afanasjeva ja I. V. Mikheeva, on tarkoitettu 8. luokan opiskelijoille ja on neljännen opiskeluvuoden opetus- ja metodologisen kompleksin pääkomponentti, joka sisältää myös kaksi työkirjat, työohjelma, äänisovellus, opettajan kirja ja Toolkit tälle riville. Oppikirja on tarkistettu Federal State Educational Standard of Basicin vaatimusten mukaisesti Yleissivistävä koulutus RAO:n ja RAS:n hyväksymä ja opetus- ja tiedeministeriön suosittelema Venäjän federaatio. (CD toimitetaan vain painetun version mukana.)

Verkkosivuiltamme voit ladata kirjan "Englannin kieli. 4. opintovuosi. Luokka 8" Irina Mikheeva, Olga Afanasjeva, Ksenia Mikhailovna Baranova, Julia Evgenievna Vaulina, Natalia Jurjevna Petrova, Olga Vladimirovna Vostrikova ilmaiseksi ja ilman rekisteröitymistä fb2:ssa, rtf muodossa , epub, pdf, txt, lue kirja verkossa tai osta kirja verkkokaupasta.

Koulutusohjelma

Englannin kieli, esiopetusosasto (4-5 vuotta)

Englannin opetuksessa esikouluikäisille on omat ominaisuutensa, jotka perustuvat tämän ikäisten lasten psykofysiologiseen kehitykseen. Psykologit sanovat, että esikouluikäisten havainto, muisti ja huomio ovat tahattomia. Lapset eivät osaa hallita havaintoaan, he eivät voi analysoida tätä tai toista esinettä yksin. Lasten muistille on ominaista poikkeuksellinen valokuvaus, mutta samaan aikaan esikoululainen ei välitä siitä, että kaikki, mitä hän havaitsee, voidaan muistaa myöhemmin. ominaispiirre Lapsen huomio on, että se johtuu ulkoisesti houkuttelevista esineistä. Keskittynyt huomio säilyy niin kauan kuin havaitut kohteet ovat kiinnostuneita. Monet perustavanlaatuiset puhetaidot ja -taidot eivät ole vielä esikouluikäisten lasten käytettävissä, mikä liittyy oikean aivopuoliskon suurempaan kehitykseen verrattuna vasempaan. Tämä johtaa siihen, että esikouluikäiset lapset eivät pysty rakentamaan monimutkaisia loogisia ketjuja, korvaamaan sanoja samantyyppisissä lauseissa, näkemään lausetta leksikaalisten yksiköiden joukkona jne. Siksi koulutuksen tulee perustua näihin piirteisiin ja erota merkittävästi koulutuksesta peruskoulu.

Päiväkodissa "Kroshka" englannin opetus alkaa 3-vuotiaiden lasten ryhmissä kesä ikä, ja päättyy 5-6-vuotiaiden lasten ryhmiin. Erottelemme 3 vaihetta:

Vaihe I - 3-4 vuotta,
Vaihe II - 4-5 vuotta,
Vaihe III - 5-6 vuotta.

Jokaisessa vaiheessa ohjelma rakennetaan ottaen huomioon tämän ikäisten lasten ominaisuudet.

Esikoululaisten opettamisen tärkeimmät tekniikat perustuvat kolmen opetusmenetelmän harmoniseen yhdistelmään:

1. peli,
2. kommunikoiva,
3. menetelmät koko organismin täydelliseksi sisällyttämiseksi (täydellinen fyysinen osallistuminen).

Koko koulutuksen ajan työn muotojen ja tyyppien yhtenäisyys säilyy, kun taas näkyvyys ja mielikuvitus hallitsevat, koska lapsi ei näe lausetta erillisten leksikaalisten yksiköiden sarjana, vaan lohkona, yhtenäisenä, kokonaisena, kuvana. .

Tämä ohjelma on suunniteltu 4-5-vuotiaiden lasten opettamiseen ja ottaa huomioon heidän psyykkisen ja fyysisen kehityksensä erityispiirteet. Ikää 4–5 vuotta kutsutaan "miksi"-ikää. Yli 4-vuotiaat lapset voivat henkisesti kuvitella, mitä he eivät ole koskaan nähneet. He rakastavat kuunnella aikuisten tarinoita ja kysyä paljon kysymyksiä. Ajattelu tekee laadullisen harppauksen: lapsi ylittää staattisen olemisen rajat ja alkaa elää ajassa pidennetyssä maailmassa. Näin voimme edetä etsimään maailman rakenteen taustalla olevia malleja. Hän alkaa kiinnostua prosesseista järjestetyinä tapahtumajärjestelminä. Tältä osin on välttämätöntä sisällyttää koulutukseen elementtejä kielen rakenteen säännönmukaisuuksista. Samalla 1) älä poikkea hivenenkään näkyvyyden ja kuvallisuuden perusperiaatteesta; 2) ohjata periaatetta "tee niin kuin minä teen", "puhu niin kuin minä teen"; 3) opettaa kieltä yksinomaan käytännössä, käyttämättä edes alkeellisia teoreettisia kielikäsitteitä (opettajakeskeinen menetelmä).

Tavoitteet ja päämäärät

Kurssin päätavoitteena on perehdyttää lapset yksinkertaiseen ja heille sopivaan sanastoon. kehitystaso, alkeellisten kielirakenteiden käyttöönotto, yksilön kasvatus ja kehittäminen tutustumalla englanninkielisten maiden kulttuuriin lasten kansanperinteen avulla. Nämä tavoitteet määrittelevät kurssin päätavoitteet:

1. Kielen foneettisen rakenteen perusääneihin tutustuminen ja edelleen kehittäminen lapsen puhelaite.

2. Kehitetään kyky ymmärtää opettajan yksinkertaisia komentoja ja vastata useisiin alkeellisiin kysymyksiin.

3. Peruskielen taitojen ja kykyjen kehittäminen (kyky vastata opettajan käskyihin, vastata yksinkertaisiin kysymyksiin, oppia esteetöntä sanastoa).

4. Kielimuistin (valokuva, kuviollinen, graafinen, sanallinen) ja luovien kykyjen kehittäminen.

5. Alkeisten kielellisten ilmiöiden ymmärtämiseen tarvittavien taitojen muodostuminen ja kyky verrata yksinkertaisia integraalirakenteita lohkona äidinkielessä opittavaan verrattuna.

6. Lasten ja heidän yleiskulttuurinsa laajentaminen.

7. Taitojen ja valmiuksien kehittäminen työskennellä suuressa ryhmässä (12-14 henkilöä) ja pienryhmissä 5-6 henkilöä, kyky työskennellä ryhmässä.

Työtyypit ja -muodot

Konseptin peruskohdat esikoulu-opetus rajoittuvat monenlaisten opetusmenetelmien, tekniikoiden, muotojen ja välineiden käyttöön. Tässä otetaan huomioon lasten yksilölliset ominaisuudet sekä heidän yleisen kulttuurisen kehityksensä ja mikroyhteiskunnan - perheen - ominaisuudet. Eli tärkeimmät temput:

a) jäljitelmä;
b) kuvien luominen: visuaalinen, musiikillinen, plastinen. Seurauksena ei-verbaalisten opetusvälineiden (kuvat, kuvat, musiikki, tanssit) hallitseva asema luokkahuoneessa;
c) opetuspelien käyttö;
d) arvoituksia;
e) miniesitysten dramatisointi, joka auttaa poistamaan lasten psykologista estettä, lisäämään itsetuntoa, merkitsevyyttä, mikä tarkoittaa menestysmetodologiaa.

Työn periaatteet

1. Muista käyttää erilaisia rohkaisukeinoja, sekä sanallisia että aineellisia.

2. Lomake osoitteessa lapset positiivinen kuva opettaja, mikä lisää lapsen heijastuskykyä.

3. Rajoita opettajan venäjänkielinen puhe 5-10 %:iin. (Lapsen puhe englanniksi - 90%).

4. Esittele sanasto systemaattisesti:

Ensimmäinen oppitunti on 3 sanaa.

Toinen oppitunti on vahvistaminen.

Seuraavat luokat - aktivointi puhekonstruktioiden avulla + 3-4 uutta sanaa.

5. Ota huomioon lasten lyhytaikainen muisti tämä vaihe Palaa systemaattisesti aiemmin opiskelemaan materiaaliin ja sisällytä se seuraaville tunneille.

6. Opeta kokonaisia puherakenteita, mikä edistää puhetaitojen kehittymistä.

7. Anna etusijalle pari- ja ryhmäoppiminen. Tämä auttaa luomaan suotuisan psykologisen ilmapiirin ryhmässä ja poistamaan kielimuurit.

8. Kehitä reagointikykyä opettajan käskyihin ja kysymyksiin.

Opettaja käyttää luokkahuoneessa seuraavanlaisia töitä:

1. Työskentele ääntämisen parissa.

a) satu "Elävä kieli"
b) kielenkierteet
c) riimit

2. Työskentely lelun kanssa.

a) vuoropuhelu lelun kanssa
b) lelun kuvaus

3. Työskentely kuvan kanssa.

a) kuvan kuvaus
b) peli "Mikä on kadonnut"
c) "Etsi kuva"

4. Jakeiden oppiminen ja lausuminen.

a) runokilpailu
b) usean genren lausunta (optimistinen, surullinen, vihainen jne.)

5. Kappaleiden oppiminen.

"Näytä minulle" laulu

6. Novellien ja näytelmien dramatisointi.
7. Ulkopelit.
8. Hiljaiset pelit.
9. Luovat pelit.
10. Tilannedialogien toisto.
11. Tarina kuvan mukaan.
12. Kirjainten oppiminen.

Työn organisointi ryhmässä

Luokassa lapset istuvat ja seisovat puoliympyrässä tai ympyrässä mahdollisimman lähellä opettajaa, mikä auttaa heitä näkemään ja kuulemaan opettajaa hyvin ja luo lämpimän psykologisen ilmapiirin sekä mahdollistaa nopean toiminnan muuttamisen. Oppitunti rakennetaan systeemisen kaavan mukaan, jonka tulisi vaihdella hieman ajoittain harjoittelun vaiheiden läpi.

Esimerkki oppituntisuunnitelmasta

1. Tervehdys.
2. Foneettinen lataus.
3. Oheisen leksikaalisen materiaalin toisto.
4. Lämmittely ulkopeleillä.
5. Menneisyyden aktivointi ja uuden leksikaalisen materiaalin käyttöönotto.
6. Runon ja riimien oppiminen.
7. Englantilaisten sarjakuvien katselu.

Kurssin rakenne ja sisältö

Aiheita valittaessa otetaan huomioon leksikaaliset ja kieliopilliset rakenteet, lasten kehitystaso, heidän motivaationsa ja kiinnostuksensa sekä korrelaatio venäjän kielen kognitiivisten kykyjen ja puheen kehittämisen opetussuunnitelmiin päiväkodissa. 4–5-vuotiaiden lasten opetusvaiheessa tämän ikäisille lapsille englannin opettamisesta saatujen kokemusten perusteella näyttää tarkoituksenmukaiselta esitellä seuraavat 11 aihetta:

Sanaston määrän kasvu ja kielioppirakenteiden laajentuminen toisessa vaiheessa tapahtuu uusien leksikaalisten yksiköiden asteittaisen käyttöönoton ja kielioppirakenteiden monimutkaistumisen myötä (noin 40 % kasvua verrattuna 3-vuotiaiden lasten opetusvaiheeseen ). Toisen vaiheen harjoittelun loppuun mennessä lapset ovat hallinneet noin 150–180 sanayksikköä.

Esikouluikäisten lasten luokkia tulisi pitää vähintään kolme kertaa viikossa 20-25 minuutin ajan. Tehokkainta on järjestää nämä tunnit aamulla (klo 10-12).

Metodologinen kirjallisuus, opetuskokonaisuus ja visuaalinen materiaali, jota käytetään päiväkodin englannin tunneilla.

1. Opiskelijan älyllisten kykyjen kehittäminen, Tikhomirova L.F. Jaroslavl, 1996.
2. Matematiikka taaperoille, Serbina E.V., M .: Koulutus, 1992.
3. Mitä maailmassa ei tapahdu, toim. Dyachenko O.M., Agaeva E.L., M.: Enlightenment, 1991.
4. Lasten loogisen ajattelun kehittäminen, Tikhomirova L.F., Basov A.V. Jaroslavl, Tringo, 1995.
5. Lasten kognitiivisten kykyjen kehittäminen, Tikhomirova L.F., Jekaterinburg, 2003.
6. UMK Kuinka voimme opettaa lapsemme puhumaan englantia?, Dolnikova R.A., Fribus L.G., St. Petersburg, KARO, 2002.
7. Vieraiden kielten opetus päiväkodissa, Chistyakova T.A.
8. Vieraat kielet koulussa, 1990–2004, NMZH Moskova.
9. UMK Englanti-1 Vereshchagina I.N. M. Koulutus, 2001.
10. Iso Disney-sanakirja, Walt Disney Production, 1996.
11. Ympäri ja ympäri puutarhaa, Peter Gross, 1978.
12. Käsiala, Zaner-Bloser, Inc., Columbus, 1987.
13. Huutaa, Zdorovova B., Moskova, koulutus, 1990.
14. Nauti englannista, N. Rowell, Otsikko, Obninsk, 1997.
15. Tervetuloa, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (kortit ja videokurssi).
16. kirjainhauskaa, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (videokurssin kanssa).
17. UMK Bravo
18. Muzzy Gondolandissa, BBC englanti, "Infa-M", 1990.
19. Englanti taaperoille- 1, 2, Igor Shadkhanin työpaja, 2000.
20. Englanti taaperoille, Video kotiin, 2000.
21. Set Sail -l,2, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001.
22. Teemailtoja englanniksi, Diment A.L., M. Education, 1988.
23. UMK onnellinen englanti, Indian Art Press, New Delhi, 1990.
24. Helppoja kuvasanoja 1-2, kortit.
25. kuningas koko, KoHTyp-M, Pietari, 1992.
26. "Happy English" -lotto.
27. Opetussarja numeroita, kirjaimia ja merkkejä magneettikiinnityksellä.

M.A. Bolkhovskaja,
Päiväkoti "Kroshka", Pietari

* 4-vuotiaiden ryhmissä tunnit kestävät 20 minuuttia, 5-vuotiailla - 25 minuuttia.
** Dolnikova R.A., Fribus L.G. Kuinka voimme opettaa lapsemme puhumaan englantia? Pietari: KARO, 2002.

Valvonta suoritetaan kunkin aiheen läpikulun jälkeen. Tätä varten on varattu yksi oppitunti toistoa ja lujittamista varten sekä lisäkehitystä vaativien sanojen ja rakenteiden tunnistamiseen.