Paano magsulat ng manwal para sa mga guro. Ang ilang mga patakaran para sa pagsusulat ng mga tutorial

Toolkit- isang kumplikadong uri ng mga produktong metodolohikal, kabilang ang isang sistematikong materyal na nagpapakita ng kakanyahan, natatanging katangian at pamamaraan ng anumang kurso o direksyong pang-edukasyon. May kasamang malawak na materyal na didactic.

Ang istraktura ng manu-manong pamamaraan.

1. Pahina ng pamagat:
- pangalan ng institusyon;
- apelyido, unang pangalan, patronymic ng developer;
- pamagat ng grant;
- pangalan ng lungsod;
- taon ng pag-unlad;
2. Abstract:
Ito ay matatagpuan sa 2nd sheet mula sa itaas.
- ang kakanyahan ng mga isyu na isinasaalang-alang (kung saan ito nakatuon);
- layunin (kanino at anong uri ng tulong ang ibinibigay nito);
- pinagmumulan ng praktikal na karanasan;
- posibleng mga lugar ng aplikasyon;
- impormasyon tungkol sa may-akda (sa ibaba 2 sheet Apelyido, unang pangalan, patronymic, posisyon, lugar ng trabaho, kategorya ng kwalipikasyon).
Paliwanag na tala.
Rationale para sa kaugnayan ng pag-unlad. Para kanino ito nilayon at sa anong direksyon ginagamit ang edukasyon. Ang pagbibigay-katwiran sa mga tampok at pagiging bago ng iminungkahing gawain kumpara sa iba pang mga pag-unlad. Layunin at layunin ng metodolohikal na pag-unlad. Saklaw, Maikling Paglalarawan inaasahang resulta.
Nilalaman (arbitraryo).
Sa pangunahing bahagi ng manwal, depende sa layunin at layunin, maaaring mayroong iba't ibang mga kabanata.Ang kanilang pangalan, numero, pagkakasunud-sunod, ay tinutukoy at lohikal na binuo depende sa intensyon ng may-akda.
Halimbawa:
1. Inilalahad ang teoretikal na materyal na pinag-aaralan.
2. Inilarawan ang mga pangunahing pamamaraan, teknolohiyang ginamit o inirerekomenda para sa isang matagumpay na solusyon.
3. Listahan at paglalarawan Praktikal na trabaho na may mga rekomendasyon para sa kanilang pagpapatupad.
4. Kontrolin ang mga gawain para sa pagsuri at pag-master ng materyal.
5. Listahan ng mga babasahin upang makatulong sa guro at mag-aaral.
6. Mga Application:
- scheme;
- mga sample;
- mga video;
- malikhaing proyekto ng mga bata;
- pampakay na album ng larawan.

Ngayon ay pag-uusapan natin kung paano magsulat ng isang pamamaraan na pag-unlad at ayusin ito ng tama.

Metodolohikal na pag-unlad - ano ito?

Ang metodolohikal na pag-unlad ay isang manwal kung saan inilalarawan ng may-akda ang kanyang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo at pag-aaral ng isang partikular na kurso o paksa.

.
Maaaring ito ay pag-unlad
tiyak na aralin
isang set ng mga aralin sa isang tiyak na paksa
paraan ng may-akda sa pagtuturo ng isang partikular na disiplina
pag-unlad batay sa aplikasyon ng mga bagong anyo ng media pedagogy
pagbuo ng isang karaniwang diskarte sa pagsasanay at edukasyon
. pagbuo ng mga makabago at interactive na pamamaraan ng pagtuturo

- karanasan sa paksang kanyang tatalakayin
- pagkakaroon ng mga resulta ng trabaho sa paksang ito
- ang pagkakaroon ng mga pag-unlad, abstract ng mga isinagawang klase sa paksang ito
Ang paksa ng gawain ay dapat na may kaugnayan at kawili-wili sa isang malaking bilog ng mga mambabasa, sa kasong ito - mga guro

Mga tagubilin para sa pagsulat ng metodolohikal na pag-unlad

1. Pagpili ng paksa. Ito ay dapat na isang paksa na interesado, una sa lahat, ang may-akda mismo. Ngunit hindi lamang kawili-wili, ngunit isang paksa na ang guro ay binuo sa mahabang panahon, at may kaalaman at malawak na impormasyon sa paksang ito. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan at hinihiling.

2.Pagtukoy sa layunin ng gawaing pamamaraan. Kung ito ang pagbuo ng isang tiyak na aralin, kung gayon ang layunin ay malamang na bumuo ng mga tiyak na kasanayan ng mga mag-aaral. At ang layuning ito ay nakamit sa kurso ng isang aralin. Para sa volumetric na mga pag-unlad, ang mga layunin ay magiging mas pandaigdigan.

3. Sa simula pa lang ng trabaho, kailangan magsagawa ng paunang pagsusuri ng kaalaman at mga katangian ng mga mag-aaral na nais mong mabuo sa panahon ng eksperimento. Magpasya kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang higit pa mataas na lebel sa gawain sa paksang ito, at sa anong direksyon ka lilipat.

4. Kinakailangan pag-aaral ng panitikan sa paksang ito, balangkas, isulat ang kapaki-pakinabang at kawili-wili para sa trabaho. Gumawa ng plano at simulan ang pag-iipon ng materyal. Pagkatapos magsagawa ng isang tiyak na bilang ng mga aralin gamit ang mga nakaplanong porma at pamamaraan, ayusin ang mga sumusunod na diagnostic, ihambing ang resulta at tukuyin ang pagiging epektibo ng iyong pamamaraan.

5.Paglalahad ng materyal dapat lohikal at sistematiko, wika ng pagtatanghal- may kakayahan at mapanghikayat.

Plano sa pag-unlad ng pamamaraan

Matapos makumpleto ang mga nakaraang punto, magpatuloy sa pagguhit ng isang plano at pagsulat ng isang metodolohikal na pag-unlad.

Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad:

Anotasyon.
Nilalaman.
Panimula.
Pangunahing bahagi.
Konklusyon.
Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan.
Mga aplikasyon.

anotasyon. Ang abstract ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang problema sa paksang ito at kung kanino ito nilayon pamamaraang pag-unlad.
Panimula. Dapat ipaliwanag ng panimula kung bakit mo pinili ang paksang ito, ang kaugnayan nito, saklaw ng paksa ng mga klasiko - kinikilalang mga guro na may pagsusuri sa pinag-aralan na literatura,
ang iyong pananaw at pag-unlad ng mga pangunahing probisyon at pamamaraan sa metodolohikal na pag-unlad. Ang panimula ay dapat na maikli, dalawa o tatlong pahina ang haba.
Pangunahing bahagi- malaki, nangangailangan ito ng paghahati sa mga subparagraph. Una, kailangan mong ipahiwatig ang kahalagahan ng paksa, gaano katagal mong pinag-aralan ang problemang ito, gaano karaming oras ang inilaan para sa pag-aaral, kung ano ang matatanggap ng mga mag-aaral bilang resulta - anong mga kasanayan at kakayahan ang mabubuo sa pag-aaral ng paksang ito . Kinakailangang matukoy ang koneksyon ng paksang isinasaalang-alang sa iba pang mga disiplina at bahagi ng kurso. Ito ay sinusundan ng isang paglalarawan ng mga form at pamamaraan na ginamit mo sa proseso ng trabaho, ay ibinigay paghahambing na pagsusuri paunang at panghuling diagnosis.

.
Mga posibleng seksyon ng pangunahing katawan:
paglalarawan ng paksa
pagpaplano para sa pag-aaral ng paksa, ang bilang ng mga oras na inaasahang mag-aral,
rekomendasyon para sa pag-aaral ng paksa
mga kasanayang nakuha o pinagsama-sama ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng paksa

Ang kaugnayan ng paksa sa iba pang materyal na pinag-aralan at isang pangkalahatang-ideya ng mga ugnayang intersubject

Pagsusuri ng pamamaraan na ipinakita sa pag-unlad ng pamamaraan

Nagpaplanong pag-aralan ang isang paksa, sumusunod
magpasya sa isang listahan ng mga tanong na dapat masterin ng mga mag-aaral
mag-isip ng mga halimbawa, maghanda mga praktikal na gawain, mga visual na materyales, mga hakbang sa pagkontrol
. Suriin ang mga anyo ng trabaho at mga teknolohiya na gagamitin sa pag-aaral ng paksang ito

Sa konklusyon, nagbibigay sila mga konklusyon- ang pagiging kapaki-pakinabang at pagiging epektibo ng iminungkahing pamamaraan.
Kailangan listahan ng ginamit na panitikan. PERO sa aplikasyon ang mga scheme, talahanayan, mga graph ay ibinigay, ang mga paghahambing na resulta ng eksperimento ay malinaw na iginuhit.

Pagpaparehistro ng metodolohikal na pag-unlad

Mayroong ilang mga kinakailangan para sa pagsulat ng isang metodolohikal na pag-unlad, at dapat itong sundin kapag nagsusulat.

.
1. Ang pahina ng pamagat ay nagpapahiwatig ng pangalan ng pangunahing organisasyon at ang buong pangalan ng iyong institusyon, uri ng trabaho at pangalan. Ang lugar at taon ng publikasyon ay nakasaad sa ibaba ng pahina ng pamagat.

.
2. Sa likod ng pahina ng pamagat, ang impormasyon tungkol sa gawain ay ipinahiwatig, at isang anotasyon ay inilalagay. Nasa ibaba ang data ng pagpupulong ng komisyon, kung saan isinasaalang-alang ang manuskrito, na naglilista ng mga miyembro ng komisyon.

.
3. Kapag pino-format ang teksto, mag-iwan ng mga margin na dalawang sentimetro sa bawat panig. Ang mga numero ng pahina ay mga numerong Arabe sa ibaba ng pahina. Sa pahina ng pamagat, ang numero ng pahina ay hindi ipinahiwatig, ngunit kasama sa kabuuang bilang. Laki ng font - 12 o 14, isang puwang sa pagitan ng mga linya. Ginagamit ang pulang linya sa mga talata. Ang teksto ay nakahanay. Ang dami ng trabaho ay hindi bababa sa 24 na naka-print na mga sheet. Ang pangunahing bahagi ay dapat na hindi bababa sa kalahati ng trabaho.

Ekaterina Durnikova
Mga kinakailangan para sa disenyo ng metodolohikal na pag-unlad

1. Istruktura pag-unlad ng pamamaraan

Pag-unlad ng pamamaraan dapat mayroong pahina ng pamagat, anotasyon, nilalaman, panimula, pangunahing katawan, konklusyon, listahan ng mga sanggunian, kung kinakailangan, mga aplikasyon.

Pahina ng titulo

Sa pahina ng pamagat pag-unlad ng pamamaraan ang pangalan ng institusyon ay ibinigay (ayon sa mga lisensya) (ibabaw ng Pahina); pamagat ng akda (sa gitna ng sheet; impormasyon tungkol sa may-akda (buong pangalan, posisyon, kategorya ng kwalipikasyon, karanasan sa pagtuturo) (kanan sa ibaba); taon ng pagsulat pag-unlad(nakagitna sa ibaba).

anotasyon

Tukuyin:

Ang problema kung saan pamamaraang pag-unlad;

Ang mga tanong na inihahayag niya;

Mga Potensyal na Gumagamit (na maaaring makinabang mula sa pag-unlad) .

Panimula

Nabunyag:

Novelty pag-unlad ng pamamaraan;

Target pag-unlad ng pamamaraan;

Mga kondisyon ng aplikasyon (kung ano ang kailangan upang pamamaraang pag-unlad ipinatupad sa pagsasanay ng edukasyon);

Sidhi ng paggawa, mga limitasyon, mga panganib.

Pangunahing bahagi

Konklusyon

Ay ibinigay:

Pangunahing konklusyon sa paksa pag-unlad;

Impormasyon tungkol sa kung saan, kailan at sa anong anyo pag-unlad ay iniharap sa propesyonal na komunidad;

Pagsusuri ng Impormasyon pag-unlad ng pamamaraan ng propesyonal na komunidad na nagsasaad ng bilang ng mga minuto ng pulong, data sa mga tagasuri, atbp. isang katas mula sa mga minuto ng pulong, mga kopya ng mga pagsusuri, mga pagsusuri, atbp. ay dapat ilagay sa apendiks.

Bibliograpiya

Inisyu sa isang karaniwang anyo alinsunod sa bibliograpiko kinakailangan. Ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay dapat maglaman ng 10-15 aytem (kabilang ang mga mapagkukunan ng Internet). Kung ang pag-unlad praktikal lang, hinihingi teoretikal na mga sanggunian, ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay maaaring tanggalin.

Mga aplikasyon

Mga aplikasyon sa numero;

Tukuyin ang pangalan ng bawat aplikasyon;

Ang bawat aplikasyon ay nagsisimula sa isang bagong pahina. Sa kanang bahagi ng pahina ay ang salita "Aplikasyon", na tinutukoy ng kaukulang Arabic numeral, halimbawa "Attachment 1"

Ang dami ng mga aplikasyon ay hindi limitado, ngunit dapat silang tumutugma sa teksto (ang mga sanggunian sa kanila sa teksto ay opsyonal)

Kagawaran ng Edukasyon ng Lungsod ng Moscow

Propesyonal na Autonomous ng Estado

institusyong pang-edukasyon sa Moscow

"Moscow Educational Complex na pinangalanang Viktor Talalikhin"

Malkova L.A.

Moscow

2014

Ano ang methodological development at ang mga kinakailangan para dito

Paano magsulat ng isang pamamaraan na pag-unlad

Ilang uri at uri ng aralin

Ano ang methodological development at ang mga kinakailangan para dito. Paano magsulat ng isang pamamaraan na pag-unlad. Ilang uri at uri ng mga aralin. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagsasagawa ng mga aralin gamit ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan./ L.A.Malkova - M.: GAPOU IOC im. V. Talalikhin. 2014. - 26 p.

Ang pagkilala sa mga materyales ng polyeto, matututunan ng guro kung ano ang metodolohikal na pag-unlad, mga uri nito at matutunan kung paano wastong ipamahagi ang materyal, tama at may kakayahang ayusin ang mga materyales mula sa kanilang sariling karanasan. Bilang karagdagan, ang brochure ay naglalahad ng ilang mga materyales sa mga uri at uri ng mga aralin at ilang mga rekomendasyon para sa kanila.

GAPOU IOC na ipinangalan kay V. Talalikhin

2014-10-08

Ano ang methodological development at ang mga kinakailangan para dito.

Ang pag-unlad ng metodolohikal ay isang manwal na nagpapakita ng mga anyo, paraan, pamamaraan ng pagtuturo, mga elemento ng makabagong teknolohiyang pedagogical o ang mga teknolohiya ng pagtuturo at edukasyon mismo na may kaugnayan sa isang partikular na paksa ng aralin, ang paksa ng kurikulum, pagtuturo ng kurso bilang isang buo.

Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring maging indibidwal at kolektibong gawain. Ito ay naglalayong sa propesyonal at pedagogical na pagpapabuti ng isang guro o isang master ng pang-industriyang pagsasanay o ang kalidad ng pagsasanay sa mga espesyalidad na pang-edukasyon.

Metodolohikal na pag-unlad ay maaaring:

 Pagbuo ng isang tiyak na aralin.

 Pagbuo ng isang serye ng mga aralin.

 Pagbuo ng tema ng programa.

 Pag-unlad pangkalahatang pamamaraan pagtuturo ng mga paksa.

 Pagbuo ng mga bagong anyo, pamamaraan o paraan ng pagsasanay at edukasyon.

 M metodolohikal na pag-unlad na may kaugnayan sa mga pagbabago sa materyal at teknikal na kondisyon ng pagtuturo ng paksa.

Mayroong medyo malubhang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan. Samakatuwid, bago mo simulan ang pagsulat nito, dapat mong:

Maingat na lapitan ang pagpili ng paksa ng pag-unlad. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan, alam ng guro, ang guro ay dapat magkaroon ng ilang karanasan sa paksang ito.

Tukuyin ang layunin ng metodolohikal na pag-unlad.

Maingat na pag-aralan ang panitikan pantulong sa pagtuturo, positibong karanasan sa napiling paksa.

Gumawa ng plano at tukuyin ang istruktura ng metodolohikal na pag-unlad.

Tukuyin ang mga lugar para sa trabaho sa hinaharap.

Pagsisimula sa compilation ng methodological development, ito ay kinakailangan upang malinaw na tukuyin ang layunin nito. Halimbawa, ang layunin ay maaaring ang mga sumusunod: pagtukoy sa mga anyo at pamamaraan ng pag-aaral ng nilalaman ng paksa; pagsisiwalat ng karanasan sa pagsasagawa ng mga aralin sa pag-aaral ng isang partikular na paksa ng kurikulum; paglalarawan ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral; paglalarawan ng pamamaraan para sa paggamit ng modernong teknikal at impormasyong pantulong sa pagtuturo; pagpapatupad ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan sa silid-aralan; ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical o ang kanilang mga elemento sa silid-aralan, atbp.

Mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan:

1. Ang nilalaman ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na malinaw na tumutugma sa paksa at layunin.

2. Ang nilalaman ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na ang mga guro ay maaaring makakuha ng impormasyon tungkol sa pinakanakapangangatwiran na organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pamamaraan, mga anyo ng pagtatanghal. materyal na pang-edukasyon, ang paggamit ng makabagong teknikal at impormasyong pantulong sa pagtuturo.

3. Ang mga pamamaraan ng may-akda (pribado) ay hindi dapat ulitin ang nilalaman ng mga aklat-aralin at kurikulum, ilarawan ang mga phenomena at teknikal na bagay na pinag-aaralan, o sumasaklaw sa mga isyu na itinakda sa pangkalahatang panitikan ng pedagogical.

4. Ang materyal ay dapat na sistematiko, ipinakita nang simple at malinaw hangga't maaari.

5. Ang wika ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na malinaw, maigsi, may kakayahan, at nakakumbinsi. Ang terminolohiyang ginamit ay dapat na pare-pareho sa pedagogical thesaurus.

7. Ang pag-unlad ng pamamaraan ay dapat isaalang-alang ang mga tiyak na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

8. I-orient ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa direksyon malawakang paggamit mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

9. Ang pamamaraang pag-unlad ay dapat magbunyag ng tanong na "Paano magturo".

10. Dapat maglaman ng mga partikular na materyales na magagamit ng guro sa kanilang trabaho (task card, UPD samples, lesson plans, instructions for laboratory work, diagram card, tests, level-by-level na gawain, atbp.).

Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad

Pangkalahatang istraktura:

1. Abstract.

2. Nilalaman.

3. Panimula.

4. Ang pangunahing bahagi.

5. Konklusyon.

6. Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan.

7. Mga aplikasyon.

Ang abstract (3-4 na mga pangungusap) ay maikling nagpapahiwatig kung anong problema ang nakatuon sa pag-unlad ng pamamaraan, kung anong mga tanong ang ibinubunyag nito, kung kanino ito maaaring maging kapaki-pakinabang.

Ang panimula (1-2 pahina) ay nagpapakita ng kaugnayan ng gawaing ito, i.e. sinasagot ng may-akda ang tanong kung bakit niya napili ang paksang ito at ano ang lugar nito sa nilalaman ng edukasyon.

Paano magsulat ng isang pag-unlad ng pedagogical

Pag-unlad ng pedagogical - gawaing kuwalipikado guro, kung saan, sa isang tiyak na lawak, maaaring hatulan ng isa ang kanyang antas ng propesyonal.

Mga uri ng pag-unlad ng pedagogical

Guro

Mga pag-unlad ng pedagogical

Pribadong Methodical Methodical Training

Methodical Educational-methodical Textbooks

manu-manong pag-unlad

Fig.1.

Mga pag-unlad ng pamamaraan : naglalaman ng mga partikular na materyales upang matulungan ang mga guro, itakda nang detalyado ang mga isyu ng pag-aaral ng indibidwal, bilang panuntunan, ang pinakamahirap na paksa para sa pag-aaral ng kurikulum, mga sitwasyon para sa pagsasagawa iba't ibang uri mga sesyon ng pagsasanay, mga buod ng mga indibidwal na paksa.

Mga Alituntunin : ay binuo sa komposisyon at pagpapatupad ng mga term paper (proyekto), partikular na mga gawa, paghahanda para sa mga pagsusulit, pagsusulit, para sa panghuling State Attestation, independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, atbp., pati na rin sa laboratoryo at praktikal na gawain at mga kasanayan, kung saan ito mahalagang bigyang-pansin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at/o ilang mga pag-iingat na inaasahan.

Mga Alituntunin : sumasaklaw sa mga pangkalahatang metodolohikal na isyu ng pagpapanatili ng dokumentasyong pang-edukasyon, pag-aayos ng disenyo ng kurso, intermediate at panghuling sertipikasyon, pagpaplano ng edukasyon at gawaing pang-edukasyon atbp., nag-aalok ng mga teknolohiya para sa gawain ng mga guro sa paghahanda para sa mga klase, i-highlight ang mga isyu ng isang partikular na pamamaraan para sa pagtuturo ng mga akademikong disiplina.

Tulong sa pagtuturo:

1. Isang gawaing naglalaman ng mga materyales sa mga pamamaraan ng pagtuturo akademikong disiplina, seksyon nito, bahagi.

2. Isang uri ng aklat-aralin na idinisenyo para sa mga mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa.

Komposisyon ng pag-unlad ng pedagogical

Pahina ng titulo

PERO notasyon

P paunang salita

P pang-edukasyonMga bahagi

Nilalaman

R Mga Seksyon ng pag-unlad

Panimula

Mga kabanata

O pangunahing

h ast

Mga talata

W konklusyon

mga talata

Mga aplikasyon

Text

mga paghatol

MULA SA tili

panitikan

Fig 2.

Ang ganitong istraktura ng pag-unlad ng pedagogical ay nakatuon sa lohikal na lingguwistika, na ginagawang mas madali hangga't maaari para sa mambabasa na maunawaan ang teksto.

Ang pangunahing bahagi ay kinakailangan para sa isang detalyado at kumpletong pag-unawa sa pag-unlad ng pedagogical, at ang anotasyon, paunang salita, nilalaman, pagpapakilala at konklusyon ay kinakailangan at, sa prinsipyo, sapat para sa pag-unawa sa pangkalahatang kahulugan ng pag-unlad ng pedagogical, ang mga pangunahing ideya nito.

Bilang ng rubrics ( heading- seksyon, subdivision sa isang naka-print na gawain) ay maaaring mabawasan depende sa uri ng pag-unlad ng pedagogical, dami nito, mga layunin, atbp., ngunit sa anumang kaso, ang tamang komposisyon ng materyal ng pag-unlad ng pedagogical, anuman ang nilalaman nito at ang kaugnayan ng paksa, ay magiging tagapagpahiwatig ng metodolohikal na kultura ng may-akda .

Pahina ng titulo

Ang pahina ng pamagat ay ang unang pahina ng pag-unlad ng pedagogical, na nagbibigay ng impormasyon sa output, ang listahan kung saan dapat ay ang mga sumusunod:

Pangalan ng institusyong pang-edukasyon;

Ang pangalan ng pag-unlad ng pedagogical (pamagat).

Ito ang nangingibabaw na letra sa pahina ng pamagat at samakatuwid ay nasa pinakamalaking font na ginamit sa pahina ng pamagat. Ito ay dapat sapat na maikli, malinaw, sapat na ipahayag ang nilalaman ng gawain, hindi mayroon mga pantulong na sugnay, tautologies at semantic turns;

Sa ilalim ng pamagat, maaaring ilagay ang data ng subtitle, na kinabibilangan ng impormasyon:

a) pagpapaliwanag ng pangalan (halimbawa, ang uri ng pedagogical

pag-unlad);

b) tungkol sa pampanitikan genre;

c) tungkol sa appointment ng mambabasa (halimbawa, isang baguhan na guro, isang nagtapos na estudyante, atbp.).

Heyograpikong lokasyon (lungsod);

Taon ng pagkumpleto.

Kung ang isang pag-unlad ng pedagogical ay nangangailangan ng opisyal na pagsasaalang-alang, pag-apruba, pag-apruba, kung gayon ang kaukulang mga buwitre ay inilalagay sa itaas ng pangalan ng pag-unlad. Ang selyo ng pag-apruba ay dapat na binubuo ng salitang inaprubahan ko (nang walang mga panipi), ang pangalan ng posisyon ng tao, ang kanyang pirma, inisyal, apelyido at petsa ng pag-apruba, halimbawa:

Itinuring na aprubahan ko

cyclic methodological commission Deputy. direktor ng

akademikong gawain

Mga Disiplina _______ I.I. Ivanova

Mga minuto ng pulong ng CMC 03.02.200__

Mula 01/16/200 __, No. 6

Ang mga lagda at petsa ay dapat na nasa itim na tinta lamang.

anotasyon

Anotasyon - isang maikling paglalarawan ng nilalaman ng pag-unlad ng pedagogical. Ito ay matatagpuan kaagad pagkatapos ng pahina ng pamagat (sa likod ng pahina ng pamagat kung ang pag-print ay may dalawang panig). Sa loob nito, sa isang maigsi, maigsi na anyo, tanging ang mga mahahalagang katangian ng nilalaman ng akda ang ipinahiwatig na hindi makikita sa imprint sa pahina ng pamagat, pagiging bago at pagkakaiba sa iba pang mga gawa na magkatulad sa paksa at nilalayon na layunin, at address ng mambabasa.

Kasama sa anotasyon ang:

Titulo sa trabaho;

Ang partikular na anyo ng naka-annotate na gawain (manwal na pang-edukasyon, mga alituntunin at iba pa.);

Ang bagay ng pagtatanghal at ang mga pangunahing katangian nito;

Mga natatanging tampok gumagana kung ihahambing sa mga kaugnay sa mga tuntunin ng paksa at layunin: kung ano ang bago sa nilalaman na dala ng gawain, pati na rin ang kakaibang pagtatanghal ng materyal, halimbawa, isang sistematikong pagtatanghal ng isyu, paglalagay ng problema, paglutas ng isang partikular na isyu, isang bagong pamamaraan, pag-generalize ng mga bagong data mula sa iba't ibang mga mapagkukunan , isang bagong pagtatasa ng mga katotohanan, isang bagong konsepto (hypothesis), mga tiyak na praktikal na rekomendasyon, atbp.;

Ang isang tiyak na address ng mambabasa ay ang espesyalidad o espesyalisasyon ng mambabasa kung kanino tinutugunan ang akda, isang karagdagang bilog ng mga mambabasa, bilang karagdagan sa pangunahing isa.

Paunang salita

Ang layunin ng paunang salita ay upang matulungan ang mambabasa na mas mahusay na isipin ang akda, upang piliin ito mula sa maraming iba pa. Ang paunang salita ay maaaring isama sa panimula.

Nilalaman

Sa isang pedagogical na pagbuo ng mas mababa sa 10 mga pahina ng naka-print na teksto, ang heading na "Nilalaman" ay opsyonal. Ang lokasyon ng heading na "Mga Nilalaman" sa simula ng pag-unlad (kung ihahambing sa lokasyon sa dulo ng pag-unlad) ay mas maginhawa para sa mambabasa na kapwa pamilyar sa gawain at gamitin ito. Ayon sa nilalaman, posible na gumawa ng isang paunang pagtatasa ng impormasyong inaalok, at samakatuwid ang paglalagay ng heading na ito sa simula ng pag-unlad ay makatwiran sa pamamaraan.

Paano sumulat: "Nilalaman" o "Talahanayan"?

Kung ang teksto ay nahahati sa mga kabanata, kung gayon ang salitang "Talaan ng mga Nilalaman" ay angkop. Kung walang paghahati ng teksto sa mga kabanata, kung gayon ang pangalan ng pamagat na "Mga Nilalaman" ay mas pangkalahatan.

Ang nilalaman ay dapat maglaman ng mga pangalan ng lahat ng bahagi, seksyon, talata at talata (kung mayroon silang pamagat) na nagpapahiwatig ng mga numero ng pahina kung saan inilalagay ang simula ng materyal ng mga bahagi, seksyon, talata, talata. Ang pagsulat ng mga pamagat ng pamagat sa nilalaman ay dapat na isang eksaktong kopya ng mga pamagat ng pamagat sa teksto sa parehong salita at sa graphic na anyo, halimbawa, kung ang teksto ay nagsasabing "Unang Bahagi", kung gayon ang nilalaman ay dapat ding nakasulat na "Unang Bahagi" , at hindi “Bahagi I”.

Mga prinsipyo ng rubrication ng teksto

Karaniwan ang panimula at konklusyon ay solid, at ang pangunahing bahagi ay napapailalim sa isang mas fractional na pamagat sa mga kabanata at mga talata. Ginagawa ito sa pamamagitan ng paglalagay ng numero sa mga heading.

1.1

1.2

… hindi hihigit sa 7+2

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← ang ganitong fractionality ay hindi kanais-nais

2.3.3

2.3.4

3.1

Larawan 3.

Mga Kinakailangan sa Pamagat

Ang mga heading ng mga heading ay dapat sumunod sa panuntunan ng lohikal na subordination: ang heading ng isang heading ng isang mas malaking antas sa semantic terms ay dapat na mas malawak kaysa sa mga heading ng structural unit na pinagsama ng antas na ito o mas simple, ang pamagat ng kabanata ay dapat na mas malawak kaysa sa pamagat ng bawat isa sa mga talata nito, at ang pamagat ng pagbuo ay dapat na mas malawak kaysa sa alinman mula sa mga pamagat ng mga kabanata nito.

Ang bawat heading ay dapat na mahigpit na tumutugma sa nilalaman ng teksto kasunod nito. Ang mga heading ay dapat na hindi masyadong salita o masyadong maikli. Ang mahahabang headline na sumasaklaw sa maraming linya ay mukhang mahirap at mahirap basahin. Sobra maikling pangalan, lalo na yaong mga binubuo ng isang salita, ay hindi maganda dahil nawawala ang lahat ng mga partikularidad at itinuturing na lubhang pangkalahatan at samakatuwid ay lumalabas na mas malawak ang kahulugan kaysa sa nilalamang nauugnay sa kanila.

Ang mga heading ay hindi dapat magsama ng mga napaka-espesyal na termino, pagdadaglat, pagdadaglat, mga formula.

Panimula

Ang pagpapakilala ay ang panimula, paunang bahagi ng pag-unlad ng pedagogical. Ang panimula ay nagbibigay ng impormasyon na naghahanda sa mambabasa para sa pang-unawa ng pangunahing bahagi. Maaaring ito ay:

Ang pagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa paglitaw ng pag-unlad ng pedagogical na ito, ang kaugnayan nito;

Paglalarawan ng sitwasyon sa itinalagang paksa, ang problema sa ngayon,

pagtatasa ng kondisyon nito, ang antas ng pag-unlad sa mga umiiral na publikasyon;

Ang mga layunin at paraan ng paglutas ng itinalagang paksa, problema ay nabuo;

Ang lugar ng binuo na paksa sa proseso ng edukasyon, komunikasyon sa iba

mga disiplina, atbp.;

Impormasyon tungkol sa pagkakasunud-sunod ng paglalagay ng materyal sa pag-unlad na may paliwanag

mga dahilan para sa naturang paglalagay;

Pangunahing bahagi

Ang pangunahing bahagi ay nagpapakita ng ideya. Ang temang tatalakayin ay dapat na naaayon sa tungkulin at lugar ng tema sa programa, kurikulum, pamantayang pang-edukasyon at tumutugma sa oras na inilaan para sa pag-aaral nito. Sa esensya, ang lahat ng mga pag-unlad ng pedagogical ng direksyon ng pag-aaral ng mga guro ng bokasyonal na edukasyon ay nakatuon sa teknolohiya ng pagpapadala ng impormasyon sa anumang paksa (seksyon, disiplina). Ang ganitong mga pag-unlad ng pedagogical, sa isang banda, ay isang compilation (ang compilation ay isang akda na pinagsama-sama sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng pinakamahusay na mga kaisipan, pag-aaral at hindi naglalaman ng sarili nitong mga generalization o interpretasyon), at, sa kabilang banda, ang gawain ng isang guro, dahil ito ay kinakailangan:

Maingat na pumili ng impormasyon, suriin ang pagsunod nito sa mga naaangkop na pamantayan, pamantayan, batas, atbp.;

Isagawa ang dosis ng impormasyon alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon, ang programa ng disiplina at iproseso ito sa antas ng pang-unawa ng mga nagsasanay;

Tamang paraan ang paglalahad nito o, sa ibang paraan, ang pagbuo ng teknolohiya para sa paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon.

Ilang payo:

Sa una, ang pag-unlad ng pedagogical ay dapat na nakasulat sa iyong sarili, sinusubukan na huwag tumingin sa anumang mga mapagkukunan, at pagkatapos ay bumaling sa iba't ibang mga publikasyon sa paksang ito at ihambing ang iyong mga ideya, pangangatwiran, at ang teksto mismo sa kanila. Sa kasong ito, ang pag-unlad ng pedagogical sa pinakamalaking lawak ay magtataglay ng mga tampok ng sariling katangian ng may-akda, naglalaman ng isang "kasiyahan";

Mahigpit na obserbahan ang prinsipyo ng pang-agham na katangian;

Kung maaari, gumamit ng isa sa mga didaktikong pamamaraan ng pisisistang Sobyet na si J. Frenkel: sa isang pinasimpleng paraan, hanggang sa punto ng isang karikatura, sabihin ang kumplikado at lubusan, sabihin ang simple.

Mula sa mga batas ni Murphy:

Kahit na ang iyong paliwanag ay napakalinaw na hindi kasama ang anumang maling interpretasyon, mayroon pa ring isang tao na hindi makakaintindi sa iyo.

Konklusyon

Tinukoy ni N.V. Gogol ang papel ng konklusyon sa istruktura ng isang teksto tulad ng sumusunod: "Ang konklusyon ay dapat ulitin ang gawain ng treatise at yakapin itong muli sa isang pagdadaglat upang ang mambabasa ay maaaring ulitin sa kanyang sarili."

Sa konklusyon, maaaring sabihin ng isa:

Maikling buod ng nasa itaas;

Ang huling synthesis ng lahat ng bagay na makabuluhan at bago na nakapaloob sa pag-unlad;

Paglalahat ng mga iminungkahing paraan ng pedagogical;

Pagsusuri ng mga resulta (nakuha o inaasahan);

Mga mungkahi para sa isang sumunod na pangyayari;

Ang pananaw ng paksang tinatalakay, atbp.

Ang dami ng konklusyon ay dapat tumagal ng hindi hihigit sa 10% ng kabuuang dami ng teksto ng pag-unlad ng pedagogical.

Mula sa mga batas ni Murphy:

Ang konklusyon ay ang lugar sa teksto kung saan pagod ka nang mag-isip. Ang unang 90% ng trabaho ay tumatagal ng 10% ng oras, at ang huling 10% ay tumatagal ng natitirang 90%.

Aplikasyon

Ang isang apendiks ay isang bahagi ng teksto ng isang karagdagang kalikasan, ngunit kinakailangan para sa isang mas kumpletong saklaw ng paksa o para sa kaginhawaan ng paggamit ng pag-unlad ng pedagogical.

Ang bawat aplikasyon, bilang panuntunan, ay may independiyenteng kahulugan at maaaring magamit ng mambabasa anuman ang pangunahing teksto ng pag-unlad ng pedagogical. Inirerekomenda na bigyan ito ng isang pampakay na pamagat, maikli, ngunit tumpak at sa kabuuan nito na sumasalamin sa nilalaman ng aplikasyon.

Ang mga aplikasyon ay inayos sa pagkakasunud-sunod kung saan sila ay isinangguni sa teksto ng pag-unlad ng pedagogical. Maaaring may mga application na hindi direktang nauugnay sa link na may teksto. Ang ganitong mga aplikasyon ay tinatawag na impormasyon.

Ang mga appendice ay dapat na may tuloy-tuloy na pagination kasama ang natitirang bahagi ng pedagogical development at nakalista sa ilalim ng heading na "contents" kasama ng kanilang mga numero, heading at page.

Bibliograpiya

Ang pamagat na "Listahan ng mga mapagkukunang ginamit" ay likas sa mga siyentipikong ulat, pag-aaral, abstract, monograph.

Ang pamagat na "Listahan ng Bibliograpiko" ay nangangahulugang isang listahan (listahan) ng mga nakalimbag na gawa sa anumang isyu, paksa.

Ang pamagat na "Panitikan" ay neutral sa kahulugan at maaaring kabilang ang kahulugan ng mga pamagat na nakalista sa itaas.

Karaniwan ang mga mapagkukunan sa listahan ng mga sanggunian ay inilalagay ayon sa alpabeto, ngunit ang pagkakasunud-sunod ng pagkakalagay ay maaaring sunud-sunod, pampakay, at maaari ding magkaroon ng dibisyon sa mga opisyal na mapagkukunan, pang-edukasyon, journal, atbp. Ang bawat mapagkukunan ay dapat na inilarawan alinsunod sa GOST 7.1-84 (“Bibliographic na paglalarawan ng dokumento ").

Bibliographic na paglalarawan - isang hanay ng impormasyon tungkol sa isang nakalimbag na gawa o iba pang dokumento, na ibinigay ayon sa itinatag na mga patakaran at nilayon para sa pagkakakilanlan at pangkalahatang mga katangian nito.

Isaalang-alang ang mga halimbawa ng mga paglalarawan ng bibliograpiko.

Halimbawa 1. Paglalarawan ng isang aklat na isinulat ng isa o dalawang may-akda:

Sample: Novikova E.A., Egorov V.S. Impormasyon at mananaliksik. - L.: Nauka, 1974 - 99 p.

Halimbawa 2 Paglalarawan ng aklat na isinulat ng ilang mga may-akda:

Title proper / Inisyal at apelyido ng mga may-akda; Inisyal at apelyido ng responsableng editor. – Impormasyon tungkol sa pag-uulit ng publikasyon. – Lugar ng publikasyon: Publisher, taon ng publikasyon. - Bilang ng mga pahina.

Halimbawa: Panimula sa Siyentipikong pananaliksik sa pedagogy. Textbook para sa mga mag-aaral ng pedagogical in-tov / Yu.K. Babansky, V.I. Zhuravlev at iba pa; Ed. V.I. Zhuravleva, - M.: Enlightenment, 1988. - 239 p.

Halimbawa 3 Paglalarawan ng artikulo:

Halimbawa: Migdal A.B. Physics and Philosophy // Mga Tanong ng Pilosopiya. – 1990.

№ 1. - S. 5-33.

Halimbawa 4 Paglalarawan ng multi-volume na edisyon:

Wastong pamagat: Kabuuang bilang ng mga volume / Impormasyon tungkol sa mga editor. – Impormasyon tungkol sa pag-uulit ng publikasyon. – Lugar ng publikasyon: Publisher, taon ng publikasyon. - Dami. - Bilang ng mga pahina.

Halimbawa: Diksyunaryo ng modernong wikang pampanitikan ng Russia: Sa 20 volume / Ch. ed. K.S. Gorbachevich. - 2nd ed., binago. at karagdagang - M.: Wikang Ruso, 1993. - T. 4. - 576 p.

K.A. Helvetius:

Ito ay nangangailangan ng higit na katalinuhan upang maihatid ang mga iniisip ng isang tao kaysa sa pagkakaroon ng mga ito.

Metodikal na pagbuo ng tema ng programa

Ang pangunahing bahagi ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na seksyon:

Mga katangian ng tema.

Pagpaplano ng pag-aaral ng paksa.

Ang paglalarawan ng paksa ay nagpapahiwatig:

 Pang-edukasyon na mga layunin at layunin ng paksa;

 Pagpaplano ng paksa at ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral nito;

 Kaalaman at kasanayan na kailangang makuha o pagbutihin ng mga mag-aaral;

 Lugar at papel ng paksa sa kurso;

 Komunikasyon sa nakaraan o kasunod na materyal, pati na rin sa intra-subject at inter-subject na komunikasyon;

 Ang isang didactic na pagsusuri ng nilalaman ng materyal ay ibinigay;

 Ang mga antas ng pag-aaral at asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay nakikilala;

 Maaaring ihambing ang kalidad ng pagtuturo ayon sa iminungkahing metodolohiya sa metodolohiya na ginamit ng guro bago gamitin ang iminungkahi sa pagbuo ng metodolohiya.

Kapag nagpaplano ng isang paksa sa pag-aaral,:

1. Pag-isipan ang pamamaraan ng pagtuturo ng paksa.

2. Kumuha ng mga halimbawa, mga ilustrasyon, outline na laboratoryo at mga praktikal na klase, pagsusulit, ekskursiyon, atbp.

3. Bigyang-diin ang mga pangunahing tanong na dapat matibay na kabisado ng mga mag-aaral.

4. Suriin ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon at ang ginamit na pamamaraan.

Sa konklusyon (1-2 na pahina), ang mga resulta ay ibinubuod sa mga problemadong isyu na itinaas ng guro, na nagsisimulang gumuhit ng isang metodolohikal na pag-unlad.

Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad ng isang teoretikal na aralin sa pagtuturo.

Ang pangunahing seksyon ay naglalaman ng mga sumusunod na seksyon:

Metodolohikal na pagpapatibay ng paksa.

Lesson plan (may teknolohikal na mapa).

Didactic na materyal para sa aralin (hindi ka maaaring pumili bilang mga aplikasyon).

Listahan ng mga literatura (sources) para sa mga mag-aaral.

Listahan ng panitikan para sa mga guro.

1. Ang tema ng programa.

2. Ang paksa ng aralin.

3. Uri ng aralin.

4. Uri ng aralin.

5. Ang layunin ay pamamaraan.

6. Ang mga layunin ng edukasyon (pagsasanay, edukasyon, pag-unlad).

7. Logistics ng aralin.

8. Intersubject at intrasubject na komunikasyon.

Didactic

Istruktura

aralin

Methodological substructure ng aralin

palatandaan

mga solusyon

didaktiko

mga gawain

Paraan

pag-aaral

Ang porma

mga aktibidad

pamamaraan

mga teknik at kanilang

nilalaman

Mga pondo

pag-aaral

Mga paraan

mga organisasyon

manggagawa-

balita

Uri ng aralin tinutukoy ng layunin ng pag-aayos ng aralin, i.e. layunin ng pagpapatupad nito.

Pag-aaral ng aralin ng bagong materyal na pang-edukasyon.

Isang aral sa pagpapabuti ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.

Aralin ng paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman.

Pagkontrol sa aralin ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

pinagsama-sama.

Aralin sa paunang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.

Isang aral sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan.

Aralin sa pagpapatupad ng mga kumplikadong gawain (gawa) at iba pa.

Uri ng aralin ay tinutukoy ng anyo ng magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na nangingibabaw sa aralin:

Lecture.

Pag-uusap.

Pansariling gawain.

Praktikal na trabaho.

Gawain sa laboratoryo.

Pagpupulong.

Seminar.

Pagsusulit.

Offset.

Laro ng negosyo.

Excursion.

Mixed (ilang mga aktibidad na humigit-kumulang sa parehong oras).

Kasama sa didaktikong istruktura ng aralin ang mga sumusunod na gawaing didaktiko:

Pagganyak at pagpapasigla ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagtatakda ng target, pag-activate ng kinakailangang kaalaman.

Pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos.

Paglalapat ng mga konsepto at pamamaraan ng pagkilos.

Ito ay pinaka-epektibo kapag ang lahat ng tatlong didaktikong gawain ay nalutas sa aralin, ngunit maaari itong mag-iba (depende sa mga layunin at uri ng aralin).

Mga Paraan ng Didactic(ayon kay Lerner I.Ya.)

1. Nakatanggap ng impormasyon.

2. Reproductive.

3. Problematiko: problematic presentation; heuristic; pananaliksik.

Form ng aktibidad depende sa paraan at paraan na ginamit. Halimbawa: pag-uusap, independiyenteng trabaho, trabaho sa isang libro, panonood ng video, atbp.

Mga paraan upang ayusin ang mga aktibidad guro at mag-aaral:

1. Pangharap.

2. Indibidwal.

3. Pinagtambal.

4. Sama-sama.

Mga layuning pang-edukasyon ay nahahati sa mga layunin ng edukasyon (pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan), edukasyon (pagbuo ng mga pananaw, paniniwala, katangian ng pagkatao) at pag-unlad (pag-unlad ng mga interes, pag-iisip, pagsasalita, kalooban, atbp.).

Ang layunin ng pamamaraan para sa bawat aralin ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; pag-unlad ng kakayahan; edukasyon ng mga katangian ng pagkatao, atbp. Kung bukas ang aralin, kung gayon ang layunin ng pamamaraan ay nakasalalay sa layunin ng pag-imbita ng mga kasamahan sa araling ito.

Pangkalahatang mga kinakailangan sa disenyo ng metodolohikal na pag-unlad.

Ang kabuuang halaga ng methodological development ay dapat na hindi bababa sa 24 na mga sheet ng computer text (font 14). Kung ang metodolohikal na pag-unlad ay ang pagbuo ng isang aralin, pagkatapos ay hindi bababa sa 10 mga sheet.

Ang dami ng pangunahing nilalaman ay hindi bababa sa kalahati ng buong manuskrito.

Ang dami ng mga aplikasyon ay hindi limitado, ngunit dapat silang tumutugma sa teksto (kinakailangan ang mga link sa kanila sa teksto).

Ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay dapat maglaman ng 10-15 pamagat. Kung ang pag-unlad ay praktikal lamang, hindi nangangailangan ng mga teoretikal na sanggunian, kung gayon ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay maaaring tanggalin.

Ang bilang at dami ng mga seksyon ay hindi limitado.

PAGSUSURI NG MGA PAGBUBUO NG METODOLOHIKAL

Ang pag-unlad ng metodolohikal ay sinusuri ayon sa mga sumusunod mga tagapagpahiwatig:

Pag-uugnay ng nilalaman ng pagbuo sa napiling problema.

Ang literacy ng pagtatanghal at ang kalidad ng disenyo ng pag-unlad.

Kalayaan ng pagganap ng trabaho, lalim ng pag-aaral ng isang materyal.

Ang bisa at katibayan ng mga konklusyon.

Ang praktikal na kahalagahan ng gawain.

Mga halimbawa ng mga pahayag ng layunin ng aralin

Bumuo ng mga kasanayan, kasanayan sa paksa (seksyon, ...).

Ipakita ang antas ng kaalaman, kasanayan, kakayahan ayon sa paksa (seksyon, ...) .

Upang makamit ang awtomatikong pagpapatupad (mga operasyon), pagsasama-sama, karunungan, pagpapabuti (kalidad ng kaalaman), pagpapalawak (lugar ng aplikasyon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, propesyonal na kasanayan), makatuwiran (lohikal) na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Makamit ang pagsunod sa mga pamantayan (ilang mga tagapagpahiwatig).

Pagsamahin ang kaalaman, kasanayan, kasanayan, bagong materyal.

Kumpletuhin ang pagbuo, pag-aaral, pananaliksik ....

Galugarin ang mga pangunahing yugto ng malikhaing landas.

I-explore ang dependency...

Mag-udyok sa pagpapaunlad ng mga kasanayan, kasanayan ... .

Upang magturo sa pag-analisa, i-highlight (ang pangunahing, mahalaga, pangunahing mga yugto mula sa mga pinag-aralan na gawa), maghanda (micropreparations, pagkain), makilala, gamitin, ilapat, isagawa, magtrabaho nang nakapag-iisa.

Ibuod ang kaalaman, kasanayan, materyal sa pagsasanay.

Upang magturo ng mga kasanayan, operasyon, aksyon, paggamit (mga sangguniang aklat), disenyo at teknikal na kasanayan.

Ipaliwanag ang prinsipyo ng aksyon, organisasyon, aparato.

Upang makakuha ng kaalaman, kasanayan, kasanayan sa ... .

Maging pamilyar, maging pamilyar sa mga prinsipyo ng organisasyon, aksyon, aparato (aparato, mekanismo, produksyon, nilalaman ng trabaho, pagpili ng pinakamahusay na solusyon mula sa mga ibinigay na pagpipilian).

Bumuo ng mga diskarte, kasanayan, aksyon.

Ipakita ang relasyon, papel, halaga, pakinabang, disadvantages, pakinabang.

Ipaliwanag ang mga katangian, kakanyahan, prinsipyo ng pagpapatakbo.

Bumuo ng mga propesyonal na kasanayan at kaalaman.

Palawakin ang kaalaman, saklaw, lugar (paglalapat ng kaalaman, kasanayan, pakikilahok)

Ipaliwanag ang kaugnayan, mga pangunahing probisyon, mga ideya, mga konsepto.

I-systematize ang kaalaman, kasanayan, kasanayan (ayon sa paksa, seksyon, paksa, sa pagtatrabaho sa isang libro, mga device).

Tulong sa paghubog...

Upang itaguyod ang pag-aaral, pag-unlad, pag-unlad (kasanayan sa disenyo), pag-unlad ng mga kasanayan.

Upang bumuo, bumuo ng kaalaman, kasanayan, kasanayan sa pananaliksik, kasanayan sa pagdidisenyo at pagmamanupaktura (mga detalye), kasanayan sa pagtatatag (teknikal na aparato).

Palalimin ang kaalaman (sa isang paksa, seksyon, paksa, sa pagtatrabaho sa isang libro, mga device).

Itatag ang relasyon, pag-asa, antas ng kaalaman mula sa ....

Eksperimentong kumpirmahin, i-verify (mga kalkulasyon, mga formula).

Upang pukawin ang isang pakiramdam ng paghanga, pagmamataas, interes, kolektibismo, responsibilidad, empatiya, pakikiramay, kagalakan, paggalang, galit, pagkasuklam, paghamak.

Bumuo, bumuo ng mga kasanayan sa pag-iisip, mga gawi, mga katangian ng karakter.

Upang turuan, pagkamakabayan, pagmamahal sa Inang Bayan, ideolohiya, sangkatauhan, kasipagan, katapatan, kawalang-takot, kawalan ng interes, pagbabantay, aktibidad, kawastuhan, kagandahang-loob, pagkabukas-palad, katapatan, pagkaasikaso, pagtitiis, mabuting kalikasan, mabuting kalooban, disiplina, kasipagan, kultura ng pag-uugali , kuryusidad, pagmamasid , pagpapaubaya, pagiging maparaan, prangka, kawalang-kinikilingan, katapangan, talino, katarungan, kakayahan, sipag, taktika, adhikain.

Kilalanin ang mga saloobin, hilig, kakayahan.

Makamit ang kamalayan (mga layunin ng aralin, ang pangangailangan para sa edukasyon).

Mag-udyok sa pangangailangan (ng kaalaman).

Alamin ang mga alituntunin at prinsipyo.

Matutong magsuri.

Ipaliwanag ang kakanyahan ng pananaw sa mundo, mga ideya, konsepto, prinsipyo.

Ilarawan ang mga makasaysayang kondisyon, ideya, pananaw.

Hikayatin ang aktibidad.

para sa pagsasagawa ng mga aralin gamit ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Sa ngayon, higit na binibigyang pansin ang mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan. Dahil ang "cell" ng proseso ng edukasyon ay ang aralin, kung gayonang pagtatasa ng epekto nito sa kalusugan ng mag-aaral ay ang pinakamahalagang bahagi ng kabuuanpagtatasa ng pagganap ng guro sa lugar na ito. Karamihan sa mga pamantayan kung saan ang mga klase ay tradisyonal na isinasagawa gamit ang teknolohiyang ito ay nauugnay sa purong pedagogical na aspeto ng aralin. Mga iminungkahing paraan ng aplikasyon ang mga aralin ay gabay para sa mga guro.Kapag gumagamit ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan, ipinapayong bigyang-pansin ng gurobigyang pansin ang mga sumusunod na aspeto ng aralin.

1. Mga kondisyon sa kalinisan sa silid-aralan(gabinet): kadalisayan, temperatura at ang pagiging bago ng hangin, ang katwiran ng pag-iilaw sa silid-aralan at mga pisara. Availability(wala) monotonous, hindi kanais-nais na sound stimuli, atbp. Tandaan na ang pagkapagod ng mga mag-aaral at ang panganib ng mga allergic disorder sa malaking lawak ay nakasalalay sa pagsunod sa mga simpleng kundisyong ito.

2. Bilang ng mga uri ng mga aktibidad sa pagkatuto ginagamit ng guro. Alalahanin na ang mga ito ay kinabibilangan ng: pagtatanong sa mga mag-aaral, pagsusulat, pagbabasa, pakikinig, pagsasabi, pagtingin sa mga visual aid, pagsagot sa mga tanong, paglutas ng mga halimbawa, gawain, praktikal na pagsasanay, atbp. Ang pamantayan ay 4-7 uri bawat aralin.

Ang monotony ng aralin ay nag-aambag sa pagkapagod ng mga mag-aaral, tulad ng nangyayari, halimbawa, kapag gumaganap kontrol sa trabaho. Kasabay nito, dapat tandaan ng guro na ang mga madalas na pagbabago mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa ay nangangailangan ng karagdagang mga pagsisikap sa pagbagay mula sa mga mag-aaral. Nag-aambag din ito sa pagtaas ng pagkapagod.

Average na tagal at dalas paghahalili ng iba't ibang uri ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang tinatayang pamantayan ay 7-10 minuto (kung ang aralin ay tumatagal ng 45 minuto).

Bilang ng mga uri ng pagtuturo na ginamit ng guro : pasalita, visual, audiovisual, malayang gawain, atbp. Ang pamantayan ay hindi mas mababa sa tatlo bawat aralin.

Paghahalili ng mga uri ng pagtuturo hindi lalampas sa 10-15 minuto mamaya.

Paggamit ng mga Paraan nag-aambag sa pag-activate mga inisyatiba at malikhaing pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na talagang lumiko mula sa "mga mamimili ng kaalaman" sa mga paksa ng aktibidad para sa kanilang pagkuha at paglikha. Kasama sa mga pamamaraang ito ang:

♦ malayang pagpili ng mga pamamaraan(malayang pag-uusap, pagpili ng aksyon, pamamaraan nito, pagpili ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan, kalayaan ng pagkamalikhain, atbp.);

♦ aktibong pamamaraan(mga mag-aaral bilang guro, learning by doing, talakayan ng grupo, larong role-playing, talakayan, seminar, atbp.);

♦ mga pamamaraan na naglalayong kaalaman sa sarili at pag-unlad (katalinuhan, damdamin, komunikasyon, imahinasyon, pagpapahalaga sa sarili at pagsusuri sa isa't isa at iba pa.

Mayroong inversely proportional na relasyon sa pagitan ng creative activation ng mga mag-aaral sa aralin at ang posibilidad na magkaroon sila ng hindi produktibong pagkapagod. At ang talamak na pagkapagod ay isa sa mga pangunahing salik sa pagkaubos ng mga mapagkukunang pangkalusugan ng mga mag-aaral.

7. Tagal ng aplikasyon ng teknikal pantulong sa pagtuturo alinsunod sa mga pamantayan sa kalinisan.

8. Ang kakayahan ng guro sa paggamit ang posibilidad ng pagpapakita ng mga materyal na video upang simulan ang talakayan, talakayan, pagtanim ng interes sa mga programang pang-edukasyon, i.e. para sa isang magkakaugnay na solusyon tulad ng pagsasanay gayundin ang mga gawaing pang-edukasyon.

9. Postura ng mga mag-aaral at ang kanilang paghahalili depende sa uri ng gawaing ginagawa. Kailangang tandaan ng guro na ang mga karamdaman sa postura ay nabuo pa lamang institusyong pang-edukasyon. Psychophysical comfort ng mga mag-aaral sa aralin ang pinakamahalagang kondisyon para maiwasan ang kanilang pagkapagod.

10, Mga minuto ng pisikal na edukasyon at mga pahinga sa pisikal na edukasyon, na ngayon ay
mahalagang bahagi ng aralin. Kinakailangan na bigyang pansin ang kanilang nilalaman at tagal (ang pamantayan ay para sa 15-20 minuto ng aralin, 1 minuto ng 3 magaan na ehersisyo na may 3-4 na pag-uulit ng bawat isa), pati na rin ang emosyonal na klima sa panahon ng pagpapatupad. ehersisyo at pagkakaroon sa nais ng mga mag-aaral na matupad ang mga ito.

11. positibong pagsusuri nararapat isama sa nilalaman
bahagi ng aralin sa mga isyu na may kaugnayan sa kalusugan at malusog na pamumuhay: pagpapakita ng mga halimbawa, pagsubaybay sa mga koneksyong ito; pagbuo ng saloobin sa ang isang tao at ang kanyang kalusugan bilang isang halaga; pagbuo ng pag-unawa sa kakanyahanmalusog pamumuhay; pagbuo ng pangangailangan para sa malusog na paraan buhay: nag-eehersisyoindibidwal na paraan ng ligtas na pag-uugali, pagtalakay sa iba't ibang posibilidad at kahihinatnan ng pagpili ng isa o ibang utos, atbp. Ang kakayahan ng guro na i-highlight at bigyang-diin sa karamihan ng mga isyung iyonna nauugnay sa kalusugan, ay isa sa mga pamantayan ng kanyang propesyonalismong pedagogical

Pagganyak ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan:
interes sa mga klase, ang pagnanais na matuto nang higit pa, ang kagalakan ng pagiging aktibo, interes sa materyal na pinag-aaralan, atbp.Para sa mga katanungan sa kalusugan pagganyak ay direktang nauugnay: ang patuloy na pamimilit sa pag-aaral
sinisira ang kalusugan ng mga bata at nauubos ang mga guro. May direktang kaugnayan ang interes sa pag-aaral at ang positibong epekto nito sa kalusugan.

Paborableng sikolohikal na klima sa isang aralin nanagsisilbing isa sa mga tagapagpahiwatig ng tagumpay ng pagpapatupad nito: ang singil ng positibomga emosyon na natanggap ng mga mag-aaral at ang guro mismo - isang karagdagang bigat sa timbangan na tumutukoy sa positibong epekto ng edukasyon sa kalusugan.

At kabaliktaran: ang pagkakaroon ng stress, talamak na psychophysical stress, ang paggawa ng mga negatibong emosyon, atbp. ang mga manipestasyon kapwa sa bahagi ng guro at mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng namamayani ng mga tendensiyang nakasisira sa kalusugan sa aralin.

Ang pagkakaroon ng micro-conflicts sa naturang aralin sa pagitan ng guro at
mga mag-aaral : dahil sa mga paglabag sa disiplina, hindi pagkakasundo sa marka, mga pagpapakita
hindi komportable na mga kondisyon, atbp. Kakayahan ng guro na maiwasan ang ganoon
emosyonal-negatibong "flash", upang neutralisahin ang mga ito nang may kakayahan nang hindi nakakagambala sa gawain ng buong klase - isang salamin ng kanyang kakayahang pamahalaan ang proseso ng edukasyon, na tinitiyak ang pag-iwas sa "mga neuroses sa paaralan".

Ang nangingibabaw na ekspresyon sa mukha ng guro , halimbawa, iba't-ibangpagpapakita ng kabaitan o pagmamalabis, nakangiti -
pagtatampo, atbp. Aralhindi kumpleto kung walang emosyonal at semantikong paglabas dito: mga ngiti,angkop na nakakatawang biro, ang paggamit ng mga nakakatawang larawan, mga kasabihan, aphorisms na may mga komento, maikling tula, musikal minuto at atbp.

Sa pagtatapos ng aralin, bigyang pansin ang sumusunod na apat tagapagpahiwatig.

isa). Ang huling density ng aralin, i.e. dami ng oras na ginugol:
mga mag-aaral nang direkta sa gawaing pang-edukasyon.

2). Ang sandali ng pagsisimula ng pagkapagod ng mga mag-aaral at pagbaba ng kanilang pag-aaral
ang aktibidad ay tinutukoy sa kurso ng pagsubaybay sa pagtaas sa motor at
mga passive distractions ng mga mag-aaral sa proseso ng gawaing pang-edukasyon.

Norm - hindi mas maaga kaysa sa 5-10 minuto bago matapos ang aralin.

Upang hindi kanais-nais na mga tagapagpahiwatig iugnay:

- hindi makatwirang mabilis na bilis ng huling bahagi, ang "gusot" nito;

Kakulangan ng oras para sa mga tanong ng mag-aaral;

Ang pangangailangan para sa padalos-dalos, halos walang komentaryo, pagsulat ng araling-bahay.

Ang lahat ng ito ay hindi kinakailangang stress para sa parehong mga mag-aaral at guro. Bilang karagdagan, hindi katanggap-tanggap para sa mga mag-aaral na nasa silid-aralan pagkatapos ng kampana para sa recess. Ito ay kanais-nais na ang pagtatapos ng aralin ay kalmado: ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na magtanong sa guro, ang guro ay maaaring magkomento sa gawain sa itaas, magpaalam sa mga mag-aaral.

16. Isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng isinagawa mga aralin maaaring isaalang-alang ang estado at uri ng mga mag-aaral na umaalis sa aralin: sa isa poste kalmado na parang negosyo, nasisiyahan, katamtamang nasasabik na estado ng mga mag-aaral; sa kabilang banda - pagod, nalilito, agresibo,"napalaki".

Memo "Paano magsulat ng isang methodological development."

Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring maging indibidwal at kolektibong gawain. Ito ay naglalayong sa propesyonal at pedagogical na pagpapabuti ng guro.

Mayroong medyo malubhang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan.

1. Tema.

2. Buong pangalan guro

3. Layunin ng pag-unlad

4. Abstract. Ang abstract (3-4 na mga pangungusap) ay maikling nagpapahiwatig kung anong problema ang nakatuon sa pag-unlad ng pamamaraan, kung anong mga tanong ang ibinubunyag nito, kung kanino ito maaaring maging kapaki-pakinabang.

6. Panimula. Ang panimula (3-4 na pangungusap) ay nagpapakita ng kaugnayan ng gawaing ito, i.e. sinasagot ng may-akda ang tanong kung bakit niya napili ang paksang ito at ano ang lugar nito sa nilalaman ng edukasyon.

7. Ang pangunahing bahagi ay ang buod ng aralin mismo.

Grupo, uri ng aralin, lugar na pang-edukasyon, layunin, mga gawain ayon sa mga lugar na pang-edukasyon o pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon, paunang gawain, materyal, kinakailangan para sa aralin.
ang istraktura (scenario) ng aralin, na nagpapahiwatig ng pagkakasunud-sunod ng mga yugto nito at ang tinatayang distribusyon ng oras sa mga yugtong ito;
mga pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng tagapagturo sa bawat yugto ng aralin; kinakailangang maipakita ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng tagapagturo at mga bata, mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagkamit ng mga layunin na itinakda, ang pangunahing nilalaman ng paksa ng mga nauugnay na yugto, ang organisasyon ng trabaho sa bawat isa sa mga yugto;
ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (mga fragment ng pagsasalita ng guro o ang buong teksto ng bagong materyal);
mga gawain para sa mga bata sa bawat yugto, mga algorithm para sa pagkumpleto ng mga gawain.
metodolohikal na payo para sa panahon ng susunod na epekto (kung paano magbuod, kung ano ang gagawin upang pagsamahin ang resulta, atbp.).

8. Konklusyon. Sa konklusyon (3-4 na pangungusap), ang mga resulta ay ibinubuod sa mga problemadong isyu na itinaas ng guro, na nagsisimulang gumuhit ng isang metodolohikal na pag-unlad.

9. Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan.

10. Mga aplikasyon (mga partikular na materyales na magagamit ng guro sa kanyang gawain: mga task card, diagram card, visual, didactic na materyal)

11. Ang dami ng pangunahing nilalaman ay hindi bababa sa kalahati ng buong manuskrito.

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Pag-unlad ng pamamaraan. Tumayo - pagbati "Mga Droplet" gamit ang iyong sariling mga kamay. Paliwanag na tala Pagbuo ng pamamaraan. Tumayo - pagbati "Mga Droplet" gamit ang iyong sariling mga kamay. Paliwanag na tala

Methodical development. Stand - pagbati sa "Droplets" gamit ang iyong sariling mga kamay. Explanatory note Ang stand ay idinisenyo bilang pagbati ng grupo (visiting card ng grupo) na tinatawag na "Droplets". Larawan mula sa...

Metodolohikal na pag-unlad Didactic na larong "Feed the kolobok" Metodolohikal na pag-unlad Didactic na laro "Feed the kolobok" Methodological development Didactic na laro "Feed the kolobok"

Binuo ni: Salamatina Irina Borisovna, tagapagturo ng GBDOU No. 48 ng rehiyon ng Kirov na may mga gisantes o beans). St. Petersburg Paglalarawan ng laro:Layunin: pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor, sensitibo sa pandamdam...

Ang electronic manual na ito ay para sa mga guro mga institusyong preschool at mga magulang ng mga bata edad preschool. Ang layunin ng gabay na ito ay...

Balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga preschooler sa (mas matandang pangkat ng edad) Paksa: "Magic droplet" Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Cognition", "Komunikasyon", "...

Methodological development (para sa senior preschool age)