Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

ATpagsasagawa

paaralan ng sikolohikal na pagsasanay

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ng mga bata na 6 at 7 taong gulang ay lubhang nauugnay. Sa isang banda, ang pagpapasiya ng mga layunin at nilalaman ng pagsasanay at edukasyon sa mga institusyong preschool, sa kabilang banda, ang tagumpay ng kasunod na pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa paaralan. Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isang multidimensional na konsepto. Hindi ito nagbibigay para sa indibidwal na kaalaman at kasanayan, ngunit isang tiyak na sistema ng mga pangunahing elemento ng kahandaan: kusang loob, mental, panlipunan, at motivational na kahandaan. Ang pinakamahalaga sa mga lugar na ito ay ang pagbuo ng motivational na kahandaan. Ito ay ang kakulangan ng motivational na kahandaan na nangangailangan ng malaking bilang ng mga paghihirap na sasalungat sa matagumpay na sistematikong edukasyon ng bata sa paaralan.

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay hindi bago para sa sikolohiya. Sa mga dayuhang pag-aaral, makikita ito sa mga akdang nag-aaral sa maturity ng paaralan ng mga bata.

Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nauunawaan ang kinakailangan at sapat na antas ng sikolohikal na pag-unlad ng bata para sa asimilasyon ng kurikulum ng paaralan sa ilalim ng ilang mga kondisyon sa pag-aaral. Ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay isa sa pinakamahalagang resulta ng sikolohikal na pag-unlad sa panahon ng preschool na pagkabata.

Nabubuhay tayo sa ika-21 siglo at ngayon ang napakataas na pangangailangan ng buhay sa organisasyon ng edukasyon at pagsasanay ay pinipilit tayong maghanap ng bago, mas epektibong sikolohikal at pedagogical na mga diskarte na naglalayong dalhin ang mga pamamaraan ng pagtuturo na naaayon sa mga kinakailangan sa buhay. Sa ganitong kahulugan, ang problema ng kahandaan ng mga preschooler na mag-aral sa paaralan ay partikular na kahalagahan.

Ang pagtukoy sa mga layunin at prinsipyo ng pag-aayos ng pagsasanay at edukasyon sa mga institusyong preschool ay konektado sa solusyon ng problemang ito. Kasabay nito, ang tagumpay ng kasunod na edukasyon ng mga bata sa paaralan ay nakasalalay sa desisyon nito. Ang pangunahing layunin ng pagtukoy ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay ang pag-iwas sa maladaptation sa paaralan.

Upang matagumpay na makamit ang layuning ito, ang iba't ibang mga klase ay nilikha kamakailan, ang gawain kung saan ay upang ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa isyu ng pagtuturo sa mga bata, parehong handa at hindi handa para sa paaralan, upang maiwasan ang maladaptation sa paaralan.

Sa iba't ibang panahon, ang mga psychologist ay humarap sa problema ng kahandaan para sa paaralan; maraming mga pamamaraan ang binuo para sa pag-diagnose ng kahandaan sa paaralan sa mga bata at sikolohikal na tulong sa pagbuo ng mga bahagi ng kapanahunan ng paaralan.

Ngunit sa pagsasagawa, mahirap para sa isang psychologist at tagapagturo na pumili mula sa iba't ibang mga pamamaraan na maaaring komprehensibong matukoy ang kahandaan ng bata para sa pag-aaral, makakatulong sa paghahanda ng bata para sa paaralan.

Ang layunin ng aking pananaliksik ay ang mga batang 6 - 7 taong gulang sa kindergarten No. 89

Ang paksa ng pag-aaral ay ang sikolohikal na paghahanda ng bagay para sa paaralan

Ang pagkaapurahan ng problemang ito ay nagpasiya sa tema ng aking gawain na "Mga pundasyong sikolohikal para sa paghahanda ng mga bata edad preschool sa pag-aaral."

Ang layunin ng trabaho: upang kumpirmahin ang pangangailangan para sa sikolohikal na paghahanda ng mga batang preschool para sa pag-aaral

Gawain sa trabaho:

1. Maingat at lubusan na pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa paksa upang tukuyin ang konsepto ng "pagkahinog ng paaralan".

2. Pag-aralan ang mga pamamaraan ng diagnostic at mga programa ng sikolohikal na tulong sa bata sa yugto ng paghahanda para sa paaralan, tukuyin ang pangangailangan para sa paghahanda para sa paaralan.

3. Magsagawa ng mga diagnostic ng mga bata sa edad ng senior preschool at bumuo ng isang programa sa pagsasanay na naglalayong magbigay ng sikolohikal na tulong sa mga bata na hindi handa para sa pag-aaral.

konseptokahandaansapaaralanpag-aaral.PangunahingMga aspetopaaralankapanahunan

Ang paghahanda sa mga bata para sa paaralan ay isang kumplikadong gawain, na sumasaklaw sa lahat ng larangan ng buhay ng isang bata. Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang aspeto lamang ng gawaing ito. Ngunit, sa loob ng aspetong ito, iba't ibang mga diskarte ang namumukod-tangi:

1. Pananaliksik na naglalayong paunlarin sa mga batang preschool ang ilang pagbabago at kasanayang kailangan para sa pag-aaral.

2. Pag-aaral ng neoplasms at mga pagbabago sa psyche ng bata.

3. Pananaliksik sa simula ng mga indibidwal na bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon at ang pagkakakilanlan ng mga paraan ng kanilang pagbuo.

4. Ang pag-aaral ng mga pagbabago sa bata, sinasadyang ipailalim ang kanilang mga aksyon sa ibinigay habang patuloy na sumusunod sa pandiwang mga tagubilin ng nasa hustong gulang.

Ang kasanayang ito ay nauugnay sa kakayahang makabisado sa pangkalahatang paraan sundin ang pasalitang tagubilin ng isang may sapat na gulang.

Ang pagiging handa para sa paaralan sa mga modernong kondisyon ay isinasaalang-alang, una sa lahat, bilang kahandaan para sa pag-aaral o mga aktibidad sa pag-aaral. Ang diskarte na ito ay pinatunayan ng isang pagtingin sa problema mula sa panig ng periodization ng pag-unlad ng kaisipan ng bata at ang pagbabago ng mga nangungunang aktibidad. Ayon kay E.E. Kravtsova, ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nakakakuha ng concretization nito bilang problema ng pagbabago ng mga nangungunang uri ng aktibidad, i.e. ito ay isang paglipat mula sa role-playing games patungo sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pamamaraang ito ay may kaugnayan at makabuluhan, ngunit ang kahandaan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ay hindi ganap na sumasaklaw sa kababalaghan ng pagiging handa para sa paaralan.

Noong 1960s, itinuro ni L. I. Bozhovich na ang kahandaang mag-aral sa paaralan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, mga interes sa pag-iisip, kahandaan para sa di-makatwirang regulasyon, ang sariling aktibidad ng pag-iisip para sa posisyon sa lipunan ng mag-aaral. Ang mga katulad na pananaw ay binuo ni A.V. Zaporozhets, na binabanggit na ang kahandaang mag-aral sa paaralan ay isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga katangian ng pagkatao ng isang bata, kabilang ang mga tampok ng pagganyak nito, ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng cognitive, analytical at synthetic, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulation.

Sa ngayon, halos pangkalahatang kinikilala na ang kahandaan para sa pag-aaral ay isang multicomponent na edukasyon na nangangailangan ng kumplikadong sikolohikal na pananaliksik.

Ayon sa kaugalian, may tatlong aspeto ng maturity sa paaralan: intelektwal, emosyonal at panlipunan. Ang intelektwal na maturity ay nauunawaan bilang differentiated perception (perceptual maturity), kabilang ang pagpili ng figure mula sa background; konsentrasyon ng atensyon; analytical na pag-iisip, na ipinahayag sa kakayahang maunawaan ang mga pangunahing koneksyon sa pagitan ng mga phenomena; ang posibilidad ng lohikal na pagsasaulo; ang kakayahang magparami ng pattern, pati na rin ang pagbuo ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng sensorimotor. Maaari nating sabihin na ang intelektwal na kapanahunan, na nauunawaan sa ganitong paraan, ay higit na sumasalamin sa functional maturation ng mga istruktura ng utak.

Ang emosyonal na kapanahunan ay pangunahing nauunawaan bilang isang pagbawas sa mga impulsive na reaksyon at ang kakayahang magsagawa ng isang gawain na hindi masyadong kaakit-akit sa loob ng mahabang panahon.

Kasama sa social maturity ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay at ang kakayahang ipailalim ang kanilang pag-uugali sa mga batas ng mga grupo ng mga bata, pati na rin ang kakayahang gampanan ang papel ng isang mag-aaral sa isang sitwasyon sa paaralan.

Batay sa mga napiling parameter, ang mga pagsubok para sa pagtukoy ng kapanahunan ng paaralan ay nilikha. Kung ang mga dayuhang pag-aaral ng kapanahunan ng paaralan ay pangunahing naglalayong lumikha ng mga pagsubok at sa isang mas mababang lawak na nakatuon sa teorya ng tanong, kung gayon ang mga gawa ng mga domestic psychologist ay naglalaman ng isang malalim na teoretikal na pag-aaral ng problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, na nakaugat sa mga gawa. ng L.S. Vygotsky (tingnan ang Bozhovich L.I., 1968; D.B. Elkonin, 1989; N.G. Salmina, 1988; E.E. Kravtsova, 19991, atbp.)

Hindi ba. Iniisa-isa ni Bozhovich (1968) ang ilang mga parameter ng sikolohikal na pag-unlad ng isang bata na pinaka makabuluhang nakakaapekto sa tagumpay ng pag-aaral. Kabilang sa mga ito ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational ng bata, kabilang ang mga nagbibigay-malay at panlipunang motibo ng pag-aaral, ang sapat na pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali at ang intelektwalidad ng globo. Kinilala niya ang motivational plan bilang ang pinakamahalaga sa sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Dalawang grupo ng mga motibo sa pag-aaral ang nakilala:

1. Malawak na panlipunang motibo para sa pag-aaral, o mga motibo na may kaugnayan "sa mga pangangailangan ng bata sa pakikipag-usap sa ibang tao, sa kanilang pagtatasa at pag-apruba, na may pagnanais ng mag-aaral na kumuha ng isang tiyak na lugar sa sistema ng panlipunang relasyon na magagamit niya";

2. Mga motibo na direktang nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, o "ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang pangangailangan para sa intelektwal na aktibidad at ang pagkuha ng mga bagong kasanayan, kakayahan at kaalaman" (L.I. Bozhovich, 1972, p. 23-24).

Gustong matuto ng isang batang handa na sa paaralan dahil gusto niyang malaman ang isang tiyak na posisyon sa lipunan ng mga tao na nagbubukas ng access sa mundo ng mga nasa hustong gulang at dahil mayroon siyang cognitive na pangangailangan na hindi masiyahan sa tahanan. Ang pagsasanib ng dalawang pangangailangang ito ay nag-aambag sa paglitaw ng isang bagong saloobin ng bata sa kapaligiran, na pinangalanan ni L.I. Bozovic "panloob na posisyon ng schoolboy" (1968). Ang neoplasm na ito L.I. Si Bozhovich ay nagbigay ng malaking kahalagahan, na naniniwala na ang "panloob na posisyon ng mag-aaral" at ang malawak na panlipunang motibo ng pagtuturo ay puro makasaysayang phenomena.

Ang bagong pormasyon na "panloob na posisyon ng mag-aaral", na nangyayari sa pagliko ng edad ng preschool at elementarya at isang pagsasanib ng dalawang pangangailangan - nagbibigay-malay at ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda sa isang bagong antas, ay nagpapahintulot sa bata na maisama sa ang proseso ng edukasyon bilang isang paksa ng aktibidad, na ipinahayag sa pagbuo ng lipunan at katuparan ng mga intensyon at layunin, o, sa madaling salita, ang di-makatwirang pag-uugali ng mag-aaral.

Halos lahat ng mga may-akda na nag-aaral ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay nagbibigay ng arbitrariness ng isang espesyal na lugar sa problemang pinag-aaralan. Mayroong isang punto ng pananaw na ang mahinang pag-unlad ng arbitrariness ay ang pangunahing hadlang ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. Ngunit hanggang saan dapat paunlarin ang pagiging arbitraryo sa simula ng pag-aaral ay isang tanong na hindi gaanong pinag-aralan sa panitikan. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na, sa isang banda, ang boluntaryong pag-uugali ay itinuturing na isang neoplasma ng edad ng elementarya, na umuunlad sa loob ng pang-edukasyon (nangungunang) aktibidad sa edad na ito, at sa kabilang banda, ang mahinang pag-unlad ng pagiging kusang-loob ay nakakasagabal sa simula ng pag-aaral.

D.B. Naniniwala si Elkonin (1978) na ang boluntaryong pag-uugali ay ipinanganak sa isang laro ng paglalaro ng papel sa isang pangkat ng mga bata, na nagpapahintulot sa bata na tumaas sa isang mas mataas na antas ng pag-unlad kaysa sa magagawa niya sa larong nag-iisa, dahil. sa kasong ito, itinutuwid ng kolektibo ang paglabag bilang paggaya sa nilalayon na imahe, habang napakahirap pa rin para sa bata na independiyenteng gumamit ng gayong kontrol.

Sa mga gawa ng E.E. Kravtsova (1991), kapag nailalarawan ang sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, ang pangunahing suntok ay inilalagay sa papel ng komunikasyon sa pag-unlad ng bata. Mayroong tatlong mga lugar - ang saloobin sa isang may sapat na gulang, patungo sa isang kapantay at sa sarili, ang antas ng pag-unlad, na tumutukoy sa antas ng kahandaan para sa paaralan at sa isang tiyak na paraan ay nauugnay sa mga pangunahing istrukturang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon.

N.G. Pinili rin ni Sallina (1988) ang intelektwal na pag-unlad ng bata bilang mga tagapagpahiwatig ng kahandaang sikolohikal.

Dapat itong bigyang-diin na sa sikolohiya ng Russia, kapag pinag-aaralan ang intelektwal na bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, ang diin ay hindi sa dami ng nakuhang kaalaman, bagaman hindi rin ito isang hindi mahalagang kadahilanan, ngunit sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng intelektwal. “... Dapat na mai-highlight ng bata ang esensyal sa mga phenomena ng nakapaligid na realidad, maihahambing ang mga ito, makakita ng magkatulad at magkaiba; dapat siyang matutong mangatuwiran, hanapin ang mga sanhi ng mga kababalaghan, gumawa ng mga konklusyon” (L.I. Bozhovich, 1968, p. 210). Para sa matagumpay na pag-aaral, dapat na mai-highlight ng bata ang paksa ng kanyang kaalaman.

Bilang karagdagan sa mga sangkap na ito ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, bukod pa rito ay ibinubukod namin ang isa pa - ang pagbuo ng pagsasalita. Ang pagsasalita ay malapit na nauugnay sa katalinuhan at sumasalamin sa parehong pangkalahatang pag-unlad ng bata at ang antas ng kanyang lohikal na pag-iisip. Kinakailangan na ang bata ay makahanap ng mga indibidwal na tunog sa mga salita, i.e. dapat ay nagkaroon siya ng phonemic na pandinig.

Sa pagbubuod ng lahat ng nasabi, inilista namin ang mga sikolohikal na spheres, ayon sa antas ng pag-unlad kung saan hinuhusgahan ng isa ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan: affective-need, arbitrary, intelektwal at pagsasalita.

Ddiagnosticmga trickatmga programasikolohikaltulongpara sa batasayugtopagsasanaysapaaralan

1. Intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral.

Ang intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral ay nauugnay sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip. Mula sa paglutas ng mga problema na nangangailangan ng pagtatatag ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena sa tulong ng mga panlabas na orienting na aksyon, ang mga bata ay lumipat sa paglutas ng mga ito sa kanilang mga isip sa tulong ng elementarya na mga aksyong pangkaisipan gamit ang mga imahe. Sa madaling salita, sa batayan ng visual-effective na anyo ng pag-iisip, isang visual-figurative na anyo ng pag-iisip ay nagsisimulang magkaroon ng hugis. Kasabay nito, ang mga bata ay nagiging may kakayahan sa mga unang generalization batay sa karanasan ng kanilang unang praktikal na layunin na aktibidad at naayos sa salita. Ang isang bata sa edad na ito ay kailangang lutasin ang lalong kumplikado at magkakaibang mga gawain na nangangailangan ng pagpili at paggamit ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay, phenomena, at mga aksyon. Sa paglalaro, pagguhit, pagdidisenyo, kapag nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon at paggawa, hindi lamang niya ginagamit ang mga natutunang aksyon, ngunit patuloy na binabago ang mga ito, nakakakuha ng mga bagong resulta.

Ang pagbuo ng pag-iisip ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataon na mahulaan ang mga resulta ng kanilang mga aksyon nang maaga, upang planuhin ang mga ito.

Habang umuusbong ang kuryusidad at mga prosesong nagbibigay-malay, ang pag-iisip ay lalong ginagamit ng mga bata upang makabisado ang mundo sa kanilang paligid, na higit pa sa mga gawaing iniharap ng kanilang sariling mga praktikal na aktibidad.

Ang bata ay nagsisimulang magtakda ng mga gawaing nagbibigay-malay para sa kanyang sarili, naghahanap ng mga paliwanag para sa naobserbahang mga phenomena. Gumagamit siya ng isang uri ng mga eksperimento upang linawin ang mga isyu ng interes sa kanya, nagmamasid sa mga phenomena, pangangatuwiran at pagguhit ng mga konklusyon.

Sa edad na preschool, ang atensyon ay arbitrary. Ang magiging punto sa pag-unlad ng atensyon ay konektado sa katotohanan na sa unang pagkakataon ang mga bata ay nagsisimulang sinasadya na kontrolin ang kanilang pansin, idirekta at hawakan ito sa ilang mga bagay. Para sa layuning ito, ang mas matandang preschooler ay gumagamit ng ilang mga pamamaraan na pinagtibay niya mula sa mga matatanda. Kaya, ang mga posibilidad ng bagong anyo ng atensyon na ito - ang boluntaryong atensyon sa edad na 6-7 ay medyo malaki na.

Ang mga katulad na pattern ng edad ay sinusunod sa proseso ng pag-unlad ng memorya. Ang isang layunin ay maaaring itakda para sa bata na kabisaduhin ang materyal. Nagsisimula siyang gumamit ng mga pamamaraan na naglalayong pataasin ang kahusayan ng pagsasaulo: pag-uulit, semantiko at pag-uugnay ng materyal. Kaya, sa edad na 6-7, ang istraktura ng memorya ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago na nauugnay sa isang makabuluhang pag-unlad ng mga di-makatwirang paraan ng pagsasaulo at paggunita.

Ang pag-aaral ng mga tampok ng intelektuwal na globo ay maaaring magsimula sa pag-aaral ng memorya - isang proseso ng pag-iisip na hindi maiiwasang nauugnay sa pag-iisip. Upang matukoy ang antas ng mekanikal na pagsasaulo, isang walang kahulugan na hanay ng mga salita ang ibinigay: taon, elepante, tabak, sabon, asin, ingay, kamay, sahig, tagsibol, anak. Ang bata, na nakinig sa buong seryeng ito, ay inuulit ang mga salitang naalala niya. Maaaring gamitin ang replay - pagkatapos ng karagdagang pagbabasa ng parehong mga salita - at naantalang pag-playback, halimbawa, isang oras pagkatapos makinig sa L.A. Binanggit ni Wegner ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng mekanikal na memorya, katangian ng 6-7 taong gulang: mula sa unang pagkakataon, nakikita ng bata ang hindi bababa sa 5 salita sa 10; pagkatapos ng 3-4 na pagbabasa ay nagpaparami ng 9-10 salita; pagkatapos ng isang oras, nakalimutan ang hindi hihigit sa 2 mga salita na muling ginawa nang mas maaga; sa proseso ng sunud-sunod na pagsasaulo ng materyal, ang "mga pagkabigo" ay hindi lilitaw kapag, pagkatapos ng isa sa mga pagbabasa, ang bata ay naaalala ng mas kaunting mga salita kaysa sa nauna at sa ibang pagkakataon (na karaniwang isang tanda ng labis na trabaho)

Pamamaraan A.R. Pinapayagan ka ng Luria na matukoy ang pangkalahatang antas pag-unlad ng kaisipan, ang antas ng karunungan sa pag-generalize ng mga konsepto, ang kakayahang magplano ng kanilang mga aksyon. Ang bata ay binibigyan ng gawain ng pagsasaulo ng mga salita sa tulong ng mga guhit: para sa bawat salita o parirala, gumawa siya ng isang maigsi na pagguhit, na kung saan ay makakatulong sa kanya na kopyahin ang salitang ito, i.e. ang pagguhit ay nagiging isang paraan upang makatulong sa pagsasaulo ng mga salita. Para sa pagsasaulo, 10-12 salita at parirala ang ibinibigay, tulad ng, halimbawa: isang trak, isang matalinong pusa, isang madilim na kagubatan, isang araw, isang masayang laro, hamog na nagyelo, isang kapritsoso na bata, magandang panahon, malakas na lalake, parusa, kawili-wiling kuwento. Pagkatapos ng 1-1.5 oras pagkatapos makinig sa isang serye ng mga salita at lumikha ng kaukulang mga imahe, natatanggap ng bata ang kanyang mga guhit at naaalala kung aling salita ang ginawa niya sa bawat isa sa kanila.

Ang antas ng pag-unlad ng spatial na pag-iisip ay ipinahayag sa iba't ibang paraan.

Mabisa at maginhawang pamamaraan A.L. Wenger "Labyrinth". Ang bata ay kailangang makahanap ng isang paraan sa isang tiyak na bahay bukod sa iba pa, mga maling landas at mga patay na dulo ng labirint. Ang mga figuratively na ibinigay na mga tagubilin ay makakatulong sa kanya sa ito - dadaan siya sa mga naturang bagay (mga puno, bushes, bulaklak, mushroom). Ang bata ay dapat mag-navigate sa labirint mismo at sa scheme, na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng landas, i.e. pagtugon sa suliranin.

Ang pinakakaraniwang pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip ay ang mga sumusunod:

a) "Paliwanag ng mga larawan ng balangkas": ang bata ay ipinakita ng isang larawan at hiniling na sabihin kung ano ang iginuhit dito. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay ng isang ideya kung gaano katama ang pagkaunawa ng bata sa kahulugan ng kung ano ang inilalarawan, kung maaari niyang i-highlight ang pangunahing bagay o nawala sa mga indibidwal na detalye, kung paano binuo ang kanyang pagsasalita;

b) "Pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan" - isang mas kumplikadong pamamaraan. Ito ay isang serye ng mga larawan ng kuwento (mula 3 hanggang 6), na naglalarawan sa mga yugto ng ilang aksyon na pamilyar sa bata. Dapat niyang buuin ang tamang hanay mula sa mga guhit na ito at sabihin kung paano nabuo ang mga kaganapan.

Ang isang serye ng mga larawan ay maaaring may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado sa nilalaman. Ang "pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan" ay nagbibigay sa psychologist at tagapagturo ng parehong data tulad ng nakaraang pamamaraan, ngunit bilang karagdagan, ang pag-unawa ng bata sa mga sanhi-at-bunga na mga relasyon ay ipinahayag dito.

Paglalahat at abstraction, ang pagkakasunod-sunod ng mga hinuha at ilang iba pang aspeto ng pag-iisip ay pinag-aaralan gamit ang paraan ng pag-uuri ng paksa. Ang bata ay bumubuo ng mga grupo ng mga card na may mga walang buhay na bagay at mga nilalang na may buhay na inilalarawan sa kanila. Sa pamamagitan ng pag-uuri ng iba't ibang mga bagay, maaari niyang iisa ang mga grupo ayon sa kanilang mga katangiang gumagana at bigyan sila ng mga pangkalahatang pangalan. Halimbawa: muwebles, damit. Marahil sa isang panlabas na batayan ("parami nang parami" o "sila ay pula"), sa mga batayan ng sitwasyon (ang wardrobe at ang damit ay pinagsama sa isang grupo, dahil "ang damit ay nakasabit sa aparador").

Kapag pumipili ng mga bata para sa mga paaralan, ang kurikulum na kung saan ay mas kumplikado, at may mga tumaas na mga kinakailangan para sa talino ng mga aplikante (gymnasium, lyceums), mas mahirap na mga pamamaraan ang ginagamit. Ang mga kumplikadong proseso ng pag-iisip ng pagsusuri at synthesis ay pinag-aaralan kapag ang mga bata ay tumutukoy sa mga konsepto, binibigyang-kahulugan ang mga salawikain. Ang kilalang paraan ng pagbibigay-kahulugan sa mga salawikain ay may kawili-wiling variant na iminungkahi ni B.V. Zeigarnik. Bilang karagdagan sa salawikain, ang bata ay binibigyan ng mga parirala, na ang isa ay tumutugma sa kahulugan ng salawikain, at ang pangalawa ay hindi tumutugma sa kahulugan ng salawikain, ngunit sa panlabas ay kahawig nito. Ang bata, na pumipili ng isa sa dalawang parirala, ay nagpapaliwanag kung bakit ito umaangkop sa salawikain, ngunit ang pagpili mismo ay malinaw na nagpapakita kung ang bata ay ginagabayan ng makabuluhan o panlabas na mga palatandaan, pag-aaral ng mga paghatol.

Kaya, ang intelektwal na kahandaan ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkahinog ng analytical na sikolohikal na proseso, ang karunungan ng mga kasanayan sa aktibidad ng kaisipan.

2. Personal na kahandaan para sa pag-aaral.

Upang ang isang bata ay matagumpay na mag-aral, siya, una sa lahat, ay dapat magsikap para sa isang bagong buhay sa paaralan, para sa "seryosong" pag-aaral, "responsable" na mga takdang-aralin. Ang hitsura ng gayong pagnanais ay naiimpluwensyahan ng saloobin ng mga malapit na matatanda sa pag-aaral bilang isang mahalagang makabuluhang aktibidad, na mas makabuluhan kaysa sa laro ng isang preschooler. Ang saloobin ng ibang mga bata ay nakakaimpluwensya rin, ang mismong pagkakataon na umangat sa isang bagong antas ng edad sa mga mata ng mga nakababata at ipantay ang posisyon sa mga nakatatanda. Ang pagnanais ng bata na sakupin ang isang bagong posisyon sa lipunan ay humahantong sa pagbuo ng kanyang panloob na posisyon. L.I. Inilalarawan ng Bozovic ang panloob na posisyon bilang isang sentral na personal na pagpoposisyon na nagpapakilala sa pagkatao ng bata sa kabuuan. Ito ang tumutukoy sa pag-uugali at aktibidad ng bata, at ang buong sistema ng kanyang relasyon sa katotohanan, sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya. Ang paraan ng pamumuhay ng mag-aaral bilang isang taong nakikibahagi sa isang negosyo na may kahalagahan sa lipunan at pinahahalagahan sa lipunan sa isang pampublikong lugar ay napagtanto ng bata bilang isang sapat na landas patungo sa pagtanda para sa kanya - tumugon siya sa motibo na nabuo sa laro "upang maging isang may sapat na gulang at talagang isinasagawa ang mga tungkulin nito."

Mula sa sandaling nakuha ng ideya ng paaralan ang mga tampok ng nais na paraan ng pamumuhay sa isip ng bata, maaari nating sabihin na ang kanyang panloob na posisyon ay nakatanggap ng isang bagong nilalaman - ito ay naging panloob na posisyon ng mag-aaral. At nangangahulugan ito na ang bata ay sikolohikal na lumipat sa isang bagong yugto ng edad ng kanyang pag-unlad - edad ng elementarya.

Ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay maaaring tukuyin bilang isang sistema ng mga pangangailangan at mithiin ng bata na nauugnay sa paaralan, i.e. tulad ng isang saloobin patungo sa paaralan, kapag ang bata ay nakakaranas ng pakikilahok dito bilang kanyang sariling pangangailangan ("Gusto kong pumasok sa paaralan").

Ang pagkakaroon ng panloob na posisyon ng mag-aaral ay ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay determinadong tinatanggihan ang preschool-play, indibidwal-direktang paraan ng pag-iral at nagpapakita ng isang maliwanag na positibong saloobin sa aktibidad ng pang-edukasyon sa paaralan sa pangkalahatan, lalo na sa mga aspeto nito. na direktang nauugnay sa pag-aaral.

Ang ganitong positibong oryentasyon ng bata sa paaralan, tulad ng sa kanyang sarili institusyong pang-edukasyon- ang pinakamahalagang kinakailangan para sa matagumpay na pagpasok nito sa realidad na pang-edukasyon ng paaralan, i.e. pagtanggap niya sa mga kaugnay na pangangailangan ng paaralan at buong pagsasama sa proseso ng edukasyon.

Ipinapalagay ng sistema ng edukasyon sa klase-aralin hindi lamang ang isang espesyal na relasyon sa pagitan ng bata at ng guro, kundi pati na rin ang mga tiyak na relasyon sa ibang mga bata. Ang isang bagong paraan ng komunikasyon sa mga kapantay ay nahuhubog sa simula pa lamang ng pag-aaral.

Kasama rin sa personal na kahandaan para sa paaralan ang isang tiyak na saloobin ng bata sa kanyang sarili. Ang produktibong aktibidad na pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang sapat na saloobin ng bata sa kanyang mga kakayahan, mga resulta ng trabaho, pag-uugali, i.e. isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili.

Ang personal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay karaniwang hinuhusgahan ng kanyang pag-uugali sa mga klase ng grupo at sa panahon ng pakikipag-usap sa isang psychologist o tagapagturo.

Mayroon ding mga espesyal na binuo na plano sa pag-uusap na nagpapakita ng posisyon ng mag-aaral (pamamaraan ni N.I. Gutkin), at mga espesyal na eksperimentong pamamaraan.

Halimbawa, ang pamamayani ng isang cognitive at play motive sa isang bata ay natutukoy sa pamamagitan ng pagpili ng aktibidad ng pakikinig sa isang fairy tale o paglalaro ng mga laruan. Matapos suriin ng bata ang mga laruan sa loob ng isang minuto, nagsimula silang magbasa ng mga engkanto sa kanya, ngunit sa katunayan kawili-wiling lugar maputol ang pagbabasa. Tinanong ng psychologist (educator) kung ano ang gusto niya ngayon - tapusin ang pakikinig sa isang fairy tale o maglaro ng mga laruan. Malinaw, na may personal na kahandaan para sa paaralan, ang interes sa paghahanda ay nangingibabaw at mas gusto ng bata na malaman kung ano ang mangyayari sa pagtatapos ng fairy tale. Ang mga bata na hindi motivationally handa para sa pag-aaral, na may mahinang cognitive na pangangailangan, ay mas naaakit sa laro.

3.Volevaya kahandaan

Ang pagtukoy sa personal na kahandaan ng bata para sa paaralan, kinakailangan upang matukoy ang mga detalye ng pag-unlad ng isang di-makatwirang globo. Ang arbitrariness ng pag-uugali ng bata ay ipinakita sa katuparan ng mga kinakailangan ng mga tiyak na patakaran na itinakda ng guro kapag nagtatrabaho ayon sa modelo. Nasa edad na ng preschool, ang bata ay nahaharap sa pangangailangan na malampasan ang mga paghihirap na lumitaw at ipasa ang kanyang mga aksyon sa itinakdang layunin.

Ito ay humahantong sa katotohanan na siya ay nagsisimula sa sinasadyang kontrolin ang kanyang sarili, kinokontrol ang kanyang panloob at panlabas na mga aksyon, ang kanyang mga proseso ng pag-iisip at pag-uugali sa pangkalahatan. Nagbibigay ito ng dahilan upang maniwala na ang kalooban ay lumitaw na sa edad na preschool. Siyempre, ang mga boluntaryong aksyon ng mga preschooler ay may sariling mga detalye: magkakasama silang nabubuhay sa hindi sinasadyang mga aksyon sa ilalim ng impluwensya ng mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon.

L.S. Itinuring ni Vygotsky na ang boluntaryong pag-uugali ay panlipunan, at nakita niya ang pinagmulan ng pag-unlad ng kalooban ng bata sa relasyon ng bata sa labas ng mundo. Kasabay nito, ang nangungunang papel sa social conditioning ng kalooban ay itinalaga sa kanyang pandiwang komunikasyon sa mga matatanda.

Sa mga terminong genetic, isinasaalang-alang ni Vygotsky ang kalooban bilang isang yugto sa pag-master ng sariling proseso ng pag-uugali. Una, kinokontrol ng mga may sapat na gulang ang pag-uugali ng bata sa tulong ng mga salita, pagkatapos, pag-asimilasyon ng nilalaman ng mga kinakailangan ng mga may sapat na gulang, unti-unti niyang kinokontrol ang kanyang pag-uugali sa pamamagitan ng pagsasalita, sa gayon ay gumawa ng isang makabuluhang hakbang pasulong kasama ang landas ng pag-unlad ng volitional. Matapos ang mastering pagsasalita, ang salita ay nagiging para sa mga mag-aaral hindi lamang isang paraan ng komunikasyon, kundi isang paraan din ng pag-aayos ng pag-uugali.

L.S. Vygotsky at S.AL. Naniniwala si Rubinscheint na ang hitsura ng kilos ay inihanda ng nakaraang pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali ng preschooler.

Sa modernong siyentipikong pananaliksik, ang konsepto ng volitional action ay ginagawa sa iba't ibang aspeto. Itinuturing ng ilang psychologist na ang pagpili ng desisyon at pagtatakda ng layunin ay ang paunang link, habang nililimitahan ng iba ang boluntaryong aksyon sa executive part nito. A.V. Isinasaalang-alang ng Zaporozhets ang pagbabago ng kilalang panlipunan at, higit sa lahat, mga kinakailangan sa moral sa ilang mga moral na motibo at katangian ng isang tao na tumutukoy sa kanyang mga aksyon na pinakamahalaga para sa sikolohiya ng kalooban.

Ang isa sa mga pangunahing katanungan ng kalooban ay ang tanong ng motivational conditionality ng mga tiyak na boluntaryong aksyon at gawa na kaya ng isang tao sa iba't ibang panahon ng kanyang buhay.

Ang tanong ay itinaas din tungkol sa intelektwal at moral na mga pundasyon ng volitional regulation ng preschooler.

Sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang likas na katangian ng volitional sphere ng personalidad ay nagiging mas kumplikado at ang bahagi nito sa pangkalahatang istraktura ng pag-uugali ay nagbabago, na ipinakita sa isang pagtaas ng pagnanais na malampasan ang mga paghihirap. Ang pag-unlad ng kalooban sa edad na ito ay malapit na nauugnay sa pagbabago sa mga motibo ng pag-uugali, subordination sa kanila.

Ang paglitaw ng isang tiyak na boluntaryong oryentasyon, na nagdadala sa unahan ng isang pangkat ng mga motibo na naging pinakamahalaga para sa bata, ay humahantong sa katotohanan na, ginagabayan ng kanilang pag-uugali ng mga motibong ito, sinasadya ng bata na nakamit ang layunin nang hindi sumusuko sa nakakagambalang impluwensya. . kapaligiran. Unti-unti niyang pinagkadalubhasaan ang kakayahang ipailalim ang kanyang mga aksyon sa mga motibo na makabuluhang inalis mula sa layunin ng aksyon. Sa partikular, para sa mga motibo ng isang likas na panlipunan, siya ay bubuo ng isang antas ng layunin na tipikal ng isang preschooler.

Kasabay nito, sa kabila ng katotohanan na lumilitaw ang mga kusang aksyon sa edad ng preschool, ang saklaw ng kanilang aplikasyon at ang kanilang lugar sa pag-uugali ng bata ay nananatiling limitado. Ipinakikita ng mga pag-aaral na ang mas matandang preschooler lamang ang may kakayahang pangmatagalang pagsisikap.

Ang mga tampok ng boluntaryong pag-uugali ay maaaring masubaybayan hindi lamang kapag nagmamasid sa isang bata sa mga indibidwal at grupo ng mga klase, kundi pati na rin sa tulong ng mga espesyal na diskarte.

Ang medyo kilalang orientational text ng kapanahunan ng paaralan ng Kern-Jirasek ay kasama, bilang karagdagan sa pagguhit ng isang lalaki na pigura mula sa memorya, dalawang gawain - pagguhit, sabay-sabay na sumusunod sa isang modelo sa kanyang trabaho (ang gawain ay ibinigay upang gumuhit ng eksaktong parehong punto ng pagguhit sa pamamagitan ng point bilang isang ibinigay na geometric figure) at isang panuntunan (isang kondisyon ay itinakda : hindi ka maaaring gumuhit ng isang linya sa pagitan ng parehong mga punto, i.e. ikonekta ang isang bilog na may isang bilog, isang krus na may isang krus at isang tatsulok na may isang tatsulok). Ang bata, na sinusubukang kumpletuhin ang gawain, ay maaaring gumuhit ng isang pigura na katulad ng ibinigay, pinababayaan ang mga patakaran at nakatuon dito.

Kaya, ang pamamaraan ay nagpapakita ng antas ng oryentasyon ng bata sa isang kumplikadong sistema ng mga kinakailangan.

Mula dito ay sumusunod na ang pagbuo ng arbitrariness para sa may layunin na aktibidad, trabaho ayon sa modelo, higit sa lahat ay tumutukoy sa kahandaan sa paaralan ng bata.

4. Moral na kahandaan para sa pag-aaral

Ang moral na pagbuo ng isang preschooler ay malapit na nauugnay sa isang pagbabago sa pagkatao, ang kanyang relasyon sa mga matatanda at ang pagsilang sa kanila ng mga moral na ideya at damdamin sa batayan na ito, na pinangalanan ni L.S. Vgotsky panloob na etikal na awtoridad.

D.B. Iniuugnay ng Elkonin ang paglitaw ng mga etikal na pagkakataon sa pagbabago sa relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata. Isinulat niya na sa mga batang preschool, sa kaibahan sa mga bata ng maagang pagkabata, isang bagong uri ng relasyon ang bubuo, na lumilikha ng isang espesyal na katangian ng relasyon ng isang naibigay na panlipunang pag-unlad.

Sa maagang pagkabata, ang mga aktibidad ng bata ay isinasagawa pangunahin sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang: sa edad ng preschool, ang bata ay nakapag-iisa na masiyahan ang marami sa kanyang mga pangangailangan at pagnanais. Bilang isang resulta, ang kanyang magkasanib na aktibidad sa mga matatanda ay tila nahuhulog nang magkasama, kung saan ang direktang pagsasanib ng kanyang pag-iral sa buhay at aktibidad ng mga matatanda at bata ay humina.

Gayunpaman, ang mga may sapat na gulang ay patuloy na isang palaging sentro ng atraksyon kung saan itinayo ang buhay ng isang bata. Lumilikha ito sa mga bata ng pangangailangan na lumahok sa buhay ng mga matatanda, upang kumilos ayon sa modelo. Kasabay nito, nais nilang hindi lamang kopyahin ang mga indibidwal na aksyon ng isang may sapat na gulang, ngunit gayahin din ang lahat ng mga kumplikadong anyo ng kanyang aktibidad, ang kanyang mga aksyon, ang kanyang mga relasyon sa ibang tao - sa isang salita, ang buong paraan ng pamumuhay ng mga may sapat na gulang. .

Sa mga kondisyon ng pang-araw-araw na pag-uugali at ang kanyang pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, pati na rin sa pagsasanay ng paglalaro, ang isang bata sa preschool ay nagkakaroon ng kaalaman sa lipunan ng maraming mga pamantayan sa lipunan, ngunit ang kahulugan na ito ay hindi pa ganap na kinikilala ng bata at direktang ibinebenta sa ang kanyang positibo at negatibong emosyonal na mga karanasan.

Ang mga unang etikal na pagkakataon ay medyo simple pa rin ang mga sistematikong pormasyon, na kung saan ay ang mga embryo ng moral na damdamin, sa batayan kung saan ang medyo mature na moral na damdamin at paniniwala ay nabuo sa hinaharap.

Ang mga moral na pagkakataon ay bumubuo ng mga moral na motibo ng pag-uugali sa mga preschooler, na maaaring mas malakas sa epekto nito kaysa sa maraming agarang pangangailangan, kabilang ang elementarya.

A.N. Si Leontiev, batay sa maraming mga pag-aaral na isinagawa niya at ng kanyang mga kasosyo, ay naglagay ng posisyon na ang edad ng preschool ay ang panahon kung saan ang isang sistema ng mga subordinate na motibo ay unang lumitaw na lumilikha ng pagkakaisa ng personalidad, at iyon ay tiyak kung bakit ito dapat isinasaalang-alang, gaya ng ipinahayag ng "panahon ng paunang, aktwal na istraktura ng pagkatao" .

Ang sistema ng mga subordinate na motibo ay nagsisimula upang kontrolin ang pag-uugali ng bata at matukoy ang kanyang buong pag-unlad. Ang posisyon na ito ay pupunan ng data mula sa kasunod na sikolohikal na pag-aaral. Sa mga batang preschool, una, hindi lamang subordination ng mga motibo ang lumitaw, ngunit isang medyo matatag na extra-situational subordination.

Sa pinuno ng umuusbong na sistemang hierarchical ay ang mga motibo na namamagitan sa kanilang istraktura.

Sa mga preschooler, sila ay pinapamagitan ng mga apela ng pag-uugali at aktibidad ng mga may sapat na gulang, ang kanilang mga relasyon, mga pamantayan sa lipunan, na naayos sa kaukulang mga moral na pagkakataon.

Ang paglitaw ng isang medyo matatag na hierarchical na istraktura ng mga motibo sa isang bata sa pagtatapos ng edad ng preschool ay nagbabago sa kanya mula sa isang sitwasyon na nilalang sa isang nilalang na may isang tiyak na panloob na pagkakaisa at organisasyon, na may kakayahang gabayan ng mga panlipunang pamantayan ng buhay na matatag sa kanya. Ito ay nagpapakilala sa isang bagong yugto, na nagpapahintulot sa A.N. Leontiev na magsalita tungkol sa edad ng preschool bilang isang panahon ng "paunang, aktwal na personality make-up".

Kaya, sa pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, masasabi nating ang pagiging handa sa preschool ay isang kumplikadong kababalaghan na kinabibilangan ng intelektwal, personal, kusang kahandaan. Para sa matagumpay na edukasyon, dapat matugunan ng bata ang mga kinakailangan para sa kanya.

Pangunahingang mga rasonkawalan ng paghahandamga batasapaaralanpag-aaral

Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isang multi-component phenomenon; kapag ang mga bata ay pumapasok sa paaralan, ang hindi sapat na pagbuo ng alinman sa isang bahagi ng sikolohikal na kahandaan ay madalas na ipinahayag. Ito ay humahantong sa kahirapan o pagkagambala sa pakikibagay ng bata sa paaralan. Karaniwan, ang kahandaang sikolohikal ay maaaring nahahati sa kahandaang akademiko at kahandaang sosyo-sikolohikal.

Ang mga mag-aaral na may sosyo-sikolohikal na hindi handa para sa pag-aaral, na nagpapakita ng pagiging bata, sumasagot sa aralin nang sabay-sabay, nang hindi nagtataas ng kanilang mga kamay at nakakaabala sa isa't isa, nagbabahagi ng kanilang mga iniisip at damdamin sa guro. Karaniwang isinasama lamang sila sa gawain kapag direktang kinausap sila ng guro, at sa natitirang oras ay naabala sila, hindi sumusunod sa nangyayari sa klase, at lumalabag sa disiplina. Ang pagkakaroon ng mataas na pagpapahalaga sa sarili, sila ay nasaktan ng mga puna kapag ang guro o mga magulang ay nagpahayag ng kawalang-kasiyahan sa kanilang pag-uugali, nagreklamo sila na ang mga aralin ay hindi kawili-wili, ang paaralan ay masama at ang guro ay galit.

Umiiral iba't ibang mga pagpipilian pag-unlad ng mga batang 6-7 taong gulang na may mga personal na katangian na nakakaapekto sa tagumpay sa pag-aaral.

1. Pagkabalisa. Ang mataas na pagkabalisa ay nakakakuha ng katatagan na may patuloy na kawalang-kasiyahan sa gawaing pang-edukasyon ng bata sa bahagi ng guro at mga magulang, isang kasaganaan ng mga komento at paninisi. Ang pagkabalisa ay nagmumula sa takot na gumawa ng isang bagay na masama, mali. Ang parehong resulta ay nakakamit sa isang sitwasyon kung saan ang bata ay nag-aaral ng mabuti, ngunit ang mga magulang ay umaasa ng higit sa kanya at gumawa ng labis na mga kahilingan, kung minsan ay hindi totoo.

Dahil sa pagtaas ng pagkabalisa at mababang pagpapahalaga sa sarili na nauugnay dito, ang mga tagumpay sa edukasyon ay nabawasan, at ang kabiguan ay naayos. Ang kawalan ng katiyakan ay humahantong sa isang bilang ng iba pang mga tampok - ang pagnanais na baliw na sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, upang kumilos lamang ayon sa mga pattern at pattern, ang takot sa pagkuha ng inisyatiba sa pormal na asimilasyon ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos.

Ang mga matatanda ay hindi nasisiyahan sa mababang produktibidad akademikong gawain bata, higit na nakatuon sa pakikipag-usap sa kanya sa mga isyung ito, na nagpapataas ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa.

Ito ay lumalabas na isang mabisyo na bilog: ang hindi kanais-nais na mga personal na katangian ng bata ay makikita sa kalidad ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mababang pagganap ng aktibidad ay nagdudulot ng kaukulang reaksyon mula sa iba, at ang negatibong reaksyon na ito, sa turn, ay nagpapabuti sa mga katangian na mayroon. nabuo sa bata. Ang mabagsik na siklong ito ay maaaring masira sa pamamagitan ng pagbabago ng mga saloobin sa pagtatasa ng parehong magulang at guro. Ang mga malapit na matatanda, na tumutuon sa pinakamaliit na tagumpay ng bata, nang hindi sinisisi sa kanya para sa mga indibidwal na pagkukulang, bawasan ang antas ng kanyang pagkabalisa at sa gayon ay nag-aambag sa matagumpay na pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon.

2. Negativistic demonstrativeness. Ang pagiging demonstratibo ay isang katangian ng personalidad na nauugnay sa mas mataas na pangangailangan para sa tagumpay at atensyon mula sa iba. Ang isang bata na may ganitong ari-arian ay kumikilos sa isang magalang na paraan. Ang kanyang labis na emosyonal na mga reaksyon ay nagsisilbing isang paraan upang makamit ang pangunahing layunin - upang maakit ang pansin sa kanyang sarili, upang makatanggap ng pag-apruba. Kung para sa isang bata na may mataas na pagkabalisa ang pangunahing problema ay ang patuloy na hindi pagsang-ayon ng mga matatanda, kung gayon para sa isang demonstrative na bata ito ay isang kakulangan ng papuri. Ang negatibismo ay umaabot hindi lamang sa mga pamantayan ng disiplina sa paaralan, kundi pati na rin sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng guro. Nang hindi tinatanggap ang mga gawaing pang-edukasyon, pana-panahong "nahuhulog" sa proseso ng edukasyon, hindi maaaring makuha ng bata ang kinakailangang kaalaman at pamamaraan ng pagkilos, at matagumpay na natututo.

Ang pinagmumulan ng demonstrativeness, na malinaw na ipinakita na sa edad ng preschool, ay karaniwang ang kakulangan ng atensyon ng mga may sapat na gulang sa mga bata na nakakaramdam ng "inabandona", "hindi minamahal" sa pamilya. Ito ay nangyayari na ang bata ay tumatanggap ng sapat na atensyon, ngunit hindi ito nasiyahan sa kanya dahil sa hypertrophied na pangangailangan para sa emosyonal na mga kontak.

Ang mga labis na hinihingi ay ginagawa, bilang isang patakaran, ng mga layaw na bata.

Ang mga batang may negatibong demonstrativeness, lumalabag sa mga alituntunin ng pag-uugali, nakakamit ang atensyon na kailangan nila. Maaari pa nga itong maging hindi magandang atensyon, ngunit nagsisilbi pa rin itong pampalakas para sa pagiging demonstrative. Ang bata, na kumikilos sa prinsipyo: "mas mabuti na mapagalitan kaysa hindi mapansin," gumanti sa atensyon at patuloy na ginagawa kung ano ang pinarusahan sa kanya.

Ito ay kanais-nais para sa gayong mga bata na makahanap ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili. Ang pinakamagandang lugar para sa demonstrativeness ay ang entablado. Bilang karagdagan sa pakikilahok sa mga matinee, mga konsiyerto, pagtatanghal, iba pang mga uri ng artistikong aktibidad, kabilang ang pinong sining, ay katulad ng mga bata.

Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay alisin o hindi bababa sa bawasan ang pagpapalakas ng mga hindi katanggap-tanggap na anyo ng pag-uugali. Ang gawain ng mga may sapat na gulang ay gawin nang walang mga notasyon at pagpapatibay, hindi lumiko, upang magbigay ng mga komento at parusahan nang emosyonal hangga't maaari.

3. Ang "Pag-alis ng katotohanan" ay isa pang pagpipilian para sa hindi kanais-nais na pag-unlad. Ito ay nagpapakita ng sarili kapag ang demonstrativeness ay pinagsama sa pagkabalisa sa mga bata. Ang mga batang ito ay mayroon ding isang malakas na pangangailangan para sa pansin sa kanilang mga sarili, ngunit hindi nila ito mapagtanto sa isang matalas na teatro na anyo dahil sa kanilang pagkabalisa. Ang mga ito ay hindi mahalata, natatakot na pukawin ang hindi pag-apruba, nagsusumikap na matupad ang mga kinakailangan ng mga matatanda.

Ang isang hindi nasisiyahang pangangailangan para sa atensyon ay humahantong sa isang pagtaas sa pagkabalisa at kahit na higit na kawalang-sigla, pagiging hindi nakikita, na kadalasang pinagsama sa pagiging bata, kawalan ng pagpipigil sa sarili.

Nang hindi nakakamit ang makabuluhang tagumpay sa pag-aaral, ang mga naturang bata, tulad ng mga puro demonstrative, ay "huhulog" sa proseso ng pag-aaral sa silid-aralan. Ngunit ito ay mukhang iba; hindi lumalabag sa disiplina, hindi nakagambala sa gawain ng guro at mga kaklase, sila ay "lumipad sa mga ulap."

Mahilig magpantasya ang mga bata. Sa mga panaginip, iba't ibang mga pantasya, ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na maging pangunahing karakter, upang makamit ang pagkilala na kulang sa kanya. Sa ilang mga kaso, ang pantasya ay nagpapakita ng sarili sa masining at pampanitikan na pagkamalikhain. Ngunit palaging sa pagpapantasya, sa detatsment mula sa gawaing pang-edukasyon, ang pagnanais para sa tagumpay at atensyon ay makikita. Ito rin ang pag-alis sa isang realidad na hindi nagbibigay-kasiyahan sa bata. Kapag hinihikayat ng mga matatanda ang aktibidad ng mga bata, ang pagpapakita ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at ang paghahanap para sa mga paraan ng malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, isang medyo madaling pagwawasto ng kanilang pag-unlad ay nakamit.

Ang isa pang kagyat na problema ng sosyo-sikolohikal na kahandaan ng bata ay ang problema ng pagbuo ng mga katangian sa mga bata, salamat sa kung saan maaari silang makipag-usap sa ibang mga bata, ang guro. Ang bata ay pumapasok sa paaralan, isang klase kung saan ang mga bata ay nakikibahagi sa isang karaniwang layunin at kailangan niyang magkaroon ng sapat na kakayahang umangkop na paraan ng pagtatatag ng mga relasyon sa ibang mga bata, kailangan niya ng kakayahang pumasok sa lipunan ng mga bata, kumilos kasama ng iba, ang kakayahang umatras at ipagtanggol ang sarili.

Kaya, ang socio-psychological na kahandaan para sa pag-aaral ay nagsasangkot ng pag-unlad sa mga bata ng pangangailangan na makipag-usap sa iba, ang kakayahang sumunod sa mga interes at kaugalian ng grupo ng mga bata, ang pagbuo ng kakayahang makayanan ang papel ng isang mag-aaral sa isang sitwasyon ng pag-aaral. .

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang holistic na edukasyon. Ang pagkaantala sa pagbuo ng isang bahagi sa maaga o huli ay nangangailangan ng pagkaantala o pagbaluktot sa pag-unlad ng iba. Ang mga kumplikadong paglihis ay sinusunod sa mga kaso kung saan ang unang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay maaaring masyadong mataas, ngunit dahil sa ilang mga personal na katangian, ang mga bata ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa pag-aaral. Ang nangingibabaw na intelektwal na hindi pagnanais na matuto ay humahantong sa kabiguan mga aktibidad sa pagkatuto, ang kawalan ng kakayahang maunawaan at matupad ang mga kinakailangan ng guro at, dahil dito, mababang marka. Sa kawalan ng kakayahang intelektwal, posible iba't ibang variant pag-unlad ng mga bata. Ang verbalism ay isang uri ng variant.

4. Ang verbalism ay nauugnay sa isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, magandang pag-unlad memorya laban sa background ng hindi sapat na pag-unlad ng pang-unawa at pag-iisip. Ang mga batang ito ay nagkakaroon ng pagsasalita nang maaga at masinsinang. Ang mga ito ay nagtataglay ng mga kumplikadong konstruksyon ng gramatika, isang mayamang bokabularyo. Kasabay nito, mas pinipili ang puro pandiwang komunikasyon sa mga matatanda, ang mga bata ay hindi sapat na kasangkot sa mga praktikal na aktibidad, pakikipagtulungan sa negosyo sa mga magulang at mga laro sa ibang mga bata. Ang verbalism ay humahantong sa isang panig sa pag-unlad ng pag-iisip, ang kawalan ng kakayahang magtrabaho ayon sa isang modelo, upang maiugnay ang mga aksyon ng isang tao sa mga ibinigay na pamamaraan at ilang iba pang mga tampok, na hindi nagpapahintulot sa isa na matagumpay na mag-aral sa paaralan. Ang gawaing pagwawasto kasama ang mga batang ito ay binubuo sa pagtuturo ng mga uri ng aktibidad na katangian ng edad ng preschool - paglalaro, pagdidisenyo, pagguhit, i.e. yaong tumutugma sa pag-unlad ng pag-iisip.

Kasama rin sa kahandaang pang-edukasyon ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational sphere. Handa para sa pag-aaral ay isang bata na naaakit sa paaralan hindi sa panlabas na bahagi (mga katangian ng buhay sa paaralan - isang portfolio, mga aklat-aralin, mga notebook), ngunit sa pamamagitan ng pagkakataon na makakuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga proseso ng paghahanda. Ang hinaharap na mag-aaral ay kailangang arbitraryong kontrolin ang kanyang pag-uugali, aktibidad ng nagbibigay-malay, na nagiging posible sa nabuong hierarchical system ng mga motibo. Kaya, ang bata ay dapat magkaroon ng isang binuo na pang-edukasyon na pagganyak.

Ang motivational immaturity ay madalas na humahantong sa mga problema sa kaalaman, mababang produktibidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagpasok ng isang bata sa paaralan ay nauugnay sa paglitaw ng pinakamahalagang personal na neoplasma - isang panloob na posisyon. Ito ang motivational center na nagsisiguro sa pagtuon ng bata sa pag-aaral, ang kanyang emosyonal na positibong saloobin sa paaralan, ang pagnanais na tumugma sa modelo ng isang mabuting mag-aaral.

Sa mga kaso kung saan ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay hindi nasiyahan, maaari siyang makaranas ng patuloy na emosyonal na pagkabalisa: pag-asa ng tagumpay sa paaralan, isang masamang saloobin sa kanyang sarili, takot sa paaralan, hindi pagpayag na pumasok dito.

Kaya, ang bata ay may pakiramdam ng pagkabalisa, ito ang simula para sa paglitaw ng takot at pagkabalisa. Ang mga takot ay may kaugnayan sa edad at neurotic.

Ang mga takot sa edad ay nabanggit sa emosyonal, sensitibong mga bata bilang isang salamin ng mga katangian ng kanilang pag-unlad ng kaisipan at personal. Bumangon sila sa ilalim ng impluwensya ng mga sumusunod na kadahilanan: ang pagkakaroon ng mga takot sa mga magulang (pagkabalisa sa relasyon sa bata, labis na proteksyon mula sa mga panganib at paghihiwalay mula sa komunikasyon sa mga kapantay, isang malaking bilang ng mga pagbabawal at pagbabanta mula sa mga matatanda).

Ang mga neurotic na takot ay nailalarawan sa pamamagitan ng higit na emosyonal na intensity at direksyon, isang mahabang kurso o patuloy. Ang panlipunang posisyon ng mag-aaral, na nagpapataw sa kanya ng isang pakiramdam ng responsibilidad, tungkulin, obligasyon, ay maaaring makapukaw ng takot na "maging mali." Ang bata ay natatakot na wala sa oras, na ma-late, gumawa ng maling bagay, na mahatulan, maparusahan.

Ang mga first-graders na, sa iba't ibang dahilan, ay hindi makayanan ang akademikong pag-load, sa kalaunan ay nahulog sa isang bilang ng mga underachievers, na, sa turn, ay humahantong sa parehong neurosis at takot sa paaralan. Ang mga bata na hindi nakakuha ng kinakailangang karanasan sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay bago ang paaralan ay hindi tiwala sa sarili, natatakot silang hindi matugunan ang mga inaasahan ng mga matatanda, nakakaranas sila ng mga paghihirap sa pag-angkop sa pangkat ng paaralan at takot sa guro.

Ang lahat ng nasa itaas ay nagsasabi na ang kakulangan ng pagbuo ng isang bahagi ng pagiging handa sa paaralan ay humahantong sa bata sa mga sikolohikal na paghihirap at mga problema sa pag-angkop sa paaralan.

Ginagawa nitong kinakailangan upang magbigay ng sikolohikal na tulong sa yugto ng paghahanda ng bata para sa paaralan upang maalis ang mga posibleng paglihis.

Sikolohikal na tulong sa mga batang may hindi sapat na kahandaan para sa pag-aaral.

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay lubhang nauugnay. Sa isang banda, ang kahulugan ng mga layunin at nilalaman ng edukasyon at pagpapalaki sa mga institusyong preschool ay nakasalalay sa kahulugan ng kakanyahan nito, mga tagapagpahiwatig ng kahandaan, mga paraan ng pagbuo nito, sa kabilang banda, ang tagumpay ng kasunod na pag-unlad at edukasyon ng mga bata. sa paaralan. Maraming mga guro (Gutkina N.N., Bityanova M.R., Kravtsova E.E., Bezrukikh M.I.) at mga psychologist ang nag-uugnay sa matagumpay na pagbagay ng isang bata sa ika-1 baitang na may kahandaan para sa pag-aaral.

Sa mga paaralan, para sa isang tiyak na kahandaan ng bata para sa pag-aaral at pag-iwas sa mga posibleng kahirapan sa paaralan na nauugnay sa hindi pagiging handa sa isa o ibang aspeto ng paaralan, ang isang maagang pagsusuri ng kapanahunan ng paaralan ay isinasagawa.

Ang pagtukoy sa sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, ang isang praktikal na psychologist ng bata ay dapat na malinaw na maunawaan kung bakit niya ito ginagawa. Ang mga sumusunod na layunin ay maaaring matukoy upang sundin kapag nag-diagnose ng kahandaan sa paaralan:

1. Pag-unawa sa mga katangian ng sikolohikal na pag-unlad ng mga bata upang matukoy ang isang indibidwal na diskarte sa kanila sa proseso ng edukasyon.

2. Pagkilala sa mga bata na hindi handa sa pag-aaral, upang maisagawa ang mga aktibidad kasama nila na naglalayong maiwasan ang pagkabigo sa paaralan.

3. Ang pamamahagi ng mga hinaharap na first-graders sa mga klase alinsunod sa kanilang "zone of proximal development", na nagpapahintulot sa bawat bata na umunlad sa pinakamainam na mode para sa kanya.

4. Ipagpaliban ng 1 taon ang pagsisimula ng edukasyon para sa mga batang hindi pa handa para sa paaralan, na posible lamang para sa mga batang anim na taong gulang.

Batay sa mga resulta ng diagnostic na pagsusuri, posible na lumikha ng isang espesyal na grupo at isang klase ng pag-unlad kung saan ang bata ay makakapaghanda para sa simula ng sistematikong edukasyon sa paaralan. Ang mga pangkat ng pagwawasto at pag-unlad ay nilikha din ayon sa mga pangunahing parameter.

Ang mga ganitong klase ay maaaring isagawa sa panahon ng adaptasyon sa paaralan. Halimbawa, ang kurso ng G.A. Ang Zuckerman "Introduction to School Life" ay gaganapin sa simula ng pag-aaral.

Ang kursong ito ay nilikha upang matulungan ang bata na bumuo ng isang makabuluhang imahe ng isang "tunay na mag-aaral" sa threshold ng paaralan, sa pagitan ng preschool at pagkabata sa paaralan. Ito ay isang uri ng sampung araw na pagsisimula sa isang bagong edad, sa isang bagong sistema ng mga relasyon sa mga nasa hustong gulang, mga kasamahan, at sa sarili.

Ang pagpapakilala ay isang intermediate na kalikasan, na naaayon sa pakiramdam ng bata sa sarili. Sa anyo, sa paraan ng komunikasyon, "ang pagpapakilala ay itinayo bilang pagtuturo sa isang baguhan sa pakikipagtulungan sa edukasyon. Ngunit ang materyal na pinagtatrabahuhan ng mga bata ay puro preschool: mga didactic na laro para sa disenyo, pag-uuri, serye, pangangatwiran, pagsasaulo, pansin. Nag-aalok ng mga ito, sa katunayan, sa pagbuo ng mga gawain, hindi namin hinahangad na turuan sila upang maisagawa ang lahat nang perpekto. Ang mga pagsisikap ng mga bata ay dapat na nakatuon sa batayan ng mga relasyon: sa kakayahang makipag-ayos, makipagpalitan ng mga opinyon, maunawaan at suriin ang isa't isa at ang kanilang sarili sa parehong paraan "tulad ng ginagawa ng mga tunay na mag-aaral".

May isa pang programa ng mga klase sa adaptasyon para sa mga unang baitang "Introduction to School Life", na binuo ng kandidato mga sikolohikal na agham Sanko AI, psychologist MOU No. 26 Chelyabinsk Kafeeva Yu. Ang kursong ito ay tumutulong sa mga bata na matanto ang mga bagong pangangailangan, bumubuo ng panloob na pangangailangan upang matupad ang itinatag na kaayusan.

Ang isang espesyal na lugar sa kurso ay inookupahan ng mga motivational na pag-uusap na nagpapahintulot sa iyo na makilala ang mga bata na may pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak.

Ang mga klase ay nag-aambag sa pinabilis na pagkakakilala ng mga first-graders sa isa't isa at ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa silid-aralan.

Ang kurso ay nagbibigay para sa mga sesyon ng paglalaro na may kasamang pinagsama-samang paraan ng komunikasyon. Ang mga ehersisyo sa mobile ay posible dito, hindi kasing hirap sa aralin, limitado ang oras. Ang mga klase ay isinasagawa ng isang psychologist sa mga unang araw ng pagsasanay. Nakatanggap siya ng impormasyon tungkol sa mga bagong estudyante.

Kaya, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit upang ayusin ang sikolohikal na tulong sa isang bata sa yugto ng paghahanda para sa pag-aaral: paghahanda sa isang kindergarten, mga diagnostic sa paaralan, na sinusundan ng mga remedial na klase.

Praktikalbahagi

Ang pag-aaral ay isinagawa batay sa kindergarten No. 89 sa undergraduate practice mula Pebrero 19 hanggang Marso 29

Bilang ng mga bata - 19

Babae - 9

Lalaki - 10

Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isa sa pinakamahalagang problema sa sikolohiyang pang-edukasyon ng bata. Mula sa solusyon nito ay nakasalalay ang parehong pagbuo ng isang pinakamainam na programa para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler, at ang pagbuo ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa elementarya. Nalaman namin na ang sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay mas mahalaga kaysa sa pisikal na edukasyon o ang wikang Ruso. Samakatuwid, iminumungkahi kong magsagawa ng ilang mga diagnostic upang makilala ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Layunin: upang masuri ang kahandaan ng mga bata senior group para sa paaralan

1. I-diagnose ang mga bata

2. Bumuo ng gawaing pagwawasto

3. Ibunyag kung mabisa ang gawaing pagwawasto

Ang mga layunin at layunin ay naging posible upang matukoy ang nilalaman ng mga diagnostic: "isang nagpapahiwatig na pagsubok ng kapanahunan ng paaralan" - Kern-Jierasik, mga diagnostic para sa imahinasyon, atensyon, memorya at pag-iisip.

"Indicative test of school maturity" - Kerna-Jierasika

Ang pamamaraan na ito ay may kaugnayan para sa 5-7 taong gulang na mga bata, ang layunin nito ay upang subukan ang kanilang kahandaan para sa pag-aaral. Kabilang dito ang pagtatasa ng personal na kapanahunan ng bata (gawain 1), ang kanyang mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay at visual na koordinasyon (gawain 2), ang pagsubok ay nagpapahintulot din sa iyo na makilala ang visual-spatial na pang-unawa ng hinaharap na first-grader, visual memory (gawain 3) at pag-iisip (batay sa pangkalahatang marka ng pagsusulit)

Gawain bilang 1. Pagguhit ng isang pigura ng lalaki

Inaanyayahan ang mga bata na gumuhit ng isang lalaki, dahil alam niya kung paano (wala nang sinabi kapag binibigkas ang gawain, ulitin ang mga tagubilin sa mga tanong ng mga bata nang walang sariling paliwanag).

Gawain bilang 2. Paggaya ng mga nakasulat na liham

Inaanyayahan ang mga bata na tingnan ang inskripsiyon at subukang isulat ang pareho.

Gawain bilang 3. Pagguhit ng pangkat ng mga puntos

Inaanyayahan ang mga bata na isaalang-alang ang isang pangkat ng mga tuldok sa isang sheet at subukang iguhit ang parehong mga tuldok sa tabi nila.

1. Imagination "Gawing kawili-wiling mga bagay ang mga hugis"

Layunin: upang masuri ang malikhaing pag-iisip ng mga bata, ibig sabihin, imahinasyon

Mga Gawain: upang matukoy ang antas ng malikhaing imahinasyon ng mga mag-aaral

2. Pansin "Hanapin ang liham"

Layunin: upang masuri ang mga bata para sa atensyon

Mga Gawain: tukuyin ang antas ng atensyon

3. Pagsasalita "pangalanan ang lahat ng mga bagay na inilalarawan"

Layunin: Upang masuri ang mga bata para sa pagbigkas ng mga indibidwal na tunog

Layunin: upang matukoy ang kalinawan at kawastuhan ng pagbigkas ng mga tunog

4. Memorya "tandaan at pangalanan"

Layunin: Upang masuri ang memorya ng mga bata

Mga Gawain: upang matukoy ang antas ng visual memory

5. Pag-iisip na "pangalanan ang bawat pangkat ng mga bagay na may isang salita"

Layunin: upang masuri ang pag-iisip ng mga bata

Mga Gawain: upang maihayag ang pag-iisip ng mga bata

Mga Katulad na Dokumento

Batayang teoretikal paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral. katangian ng gitnang pagkabata. Maglaro bilang nangungunang uri ng aktibidad para sa mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata. Ang konsepto ng kahandaan sa paaralan. Mga katangian ng programa ng pagsasanay para sa paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.

term paper, idinagdag noong 04/25/2011


Ang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral. Ang mga pangunahing aspeto ng kapanahunan ng paaralan. Ang mga pangunahing dahilan para sa hindi kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral. Sikolohikal na tulong sa mga batang may hindi sapat na kahandaan para sa pag-aaral.

thesis, idinagdag noong 03/08/2005


Pag-aaral sa problema ng kahandaan para sa pag-aaral sa domestic at foreign psychology. Mga uri ng kahandaan para sa pag-aaral, ang mga pangunahing dahilan para sa hindi kahandaan ng mga bata para sa paaralan. Pagsusuri ng mga pangunahing pamamaraan para sa pag-diagnose ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

term paper, idinagdag noong 12/29/2010


Ang problema ng pagtuturo sa mga bata mula sa 6 na taon. Mga tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa paaralan sa mga modernong kondisyon. Pagpapasiya ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral. Personal at intelektwal, socio-psychological at emosyonal-volitional na kahandaan ng bata.

pagsubok, idinagdag noong 09/10/2010


Mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan. Intelektwal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Tipolohiya ng sikolohikal na pag-unlad ng mga bata sa panahon ng paglipat mula sa preschool hanggang elementarya. Ang pangunahing sikolohikal na dahilan para sa kabiguan ng mga junior schoolchildren.

thesis, idinagdag noong 11/24/2010


Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga katangian na nagpapahiwatig ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan. Mga katangian ng personal at motivational sphere ng mga bata ng senior na edad ng preschool. Ang pinakamainam na hanay ng mga katangian na tumitiyak sa tagumpay ng pag-aaral.

thesis, idinagdag noong 03/10/2012


Ang mga istrukturang bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, ang kanilang mga katangian. Personal, intelektwal at emosyonal-volitional na kahandaan ng mga bata sa senior na edad ng preschool para sa paaralan. Pagbuo ng trabaho para sa pag-iwas sa akademikong pagkabigo.

term paper, idinagdag noong 10/29/2014


Mga tampok na psychophysiological ng pag-unlad ng normal na pag-unlad ng mga bata at may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita. Ang antas ng kahandaan para sa paaralan sa mga bata ng senior na edad ng preschool. Mga rekomendasyong sikolohikal at pedagogical para sa pagbuo ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral.

thesis, idinagdag 04/08/2014


Ang pagpasok sa paaralan ay isang responsableng hakbang na nakakaapekto sa hinaharap na buhay at kalusugan ng bata. Mga gawain at layunin ng paghahanda ng mga preschooler para sa yugto ng edad ng elementarya. Mga sikolohikal na diagnostic at pamantayan para sa kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

term paper, idinagdag noong 07/30/2012


Ang ebolusyon ng bata at ang kanyang pagkatao. Mga sikolohikal na katangian ng edad ng senior preschool. Pangkalahatang mga parameter ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral. Ang antas ng pag-unlad ng affective-need (motivational) sphere, visual-figurative na pag-iisip at atensyon.

Pangunahin Pangkalahatang edukasyon

Linya ng UMK S. V. Ivanov. Wikang Ruso (1-4)

Linya ng UMK V. N. Rudnitskaya. Matematika (1-4)

Linya ng UMK N. F. Vinogradova. Pampanitikan na pagbasa (1-4)

Linya ng UMK N. F. Vinogradova. Mundo sa paligid (1-4)

Ako ay isang first-grader: ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan sa pamamagitan ng mga mata ng mga guro at psychologist

Ang matagumpay na pagbagay at interes sa pag-aaral ay nakakatulong sa bata nang higit pa kaysa sa kaalamang natamo bago pumasok sa paaralan.

Karaniwan, pagdating sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan, agad nating sinisimulan ang pag-uuri ng isang hanay ng mga kaalaman at kasanayan sa ating ulo: ang bata ba ay matatas na magbasa, hanggang saan sa palagay niya alam niya kung paano kumilos, mayroon ba siya ng lahat. ang kaalaman at kasanayan na sinusubok sa mga panayam sa paaralan bago mag-enrol sa unang baitang? Samantala, sa unang taon ng pagsasanay, ang sikolohikal na aspeto ng pagiging handa ay kadalasang gumaganap ng mas mahalagang papel kaysa sa intelektwal. Ang matagumpay na pagbagay at interes sa pag-aaral ay nakakatulong sa bata nang higit pa kaysa sa kaalamang natamo bago pumasok sa paaralan.

Upang maunawaan kung paano aktwal na ihanda ang isang bata para sa paaralan, humihingi kami ng payo sa mga eksperto: isang psychologist, isang physiologist, ang direktor ng Institute of Developmental Psychology ng Russian Academy of Education Mariana Mikhailovna Bezrukikh, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education Natalia Fyodorovna Vinogradova, at sumangguni din sa mga piling artikulo ng aklat na "All about the junior schoolchild" ng publishing house na "Drofa-Ventana".

Ang taon bago ang paaralan: ang pinakamahusay na paghahanda ay ang paglalaro

: Malaki ang paniniwala ng mga magulang na ang nilalaman ng konsepto ng "readiness for school" na inimbento nila (mga magulang!) ay itinuturing na nauuna at "running through" sa programa, kahit sa unang baitang. Ang motibo para sa diskarteng ito: magiging mas madali para sa bata na matuto. Ito ang unang alamat na nauugnay sa kahandaan ng preschooler para sa pag-aaral. Sa katunayan, ang isang ganap na aktibidad sa paglalaro ay higit na makakatulong bago ang unang klase.

Hayaang maglaro ang mga bata. Ang mga guro at psychologist ay nagkakaisa sa kanilang opinyon: ang isang bata na hindi pa natapos sa paglalaro sa preschool na pagkabata ay hindi handa para sa paaralan! Bukod dito, ang laro para sa kanya ay hindi masaya, ngunit isang natural na pangangailangan at isang seryosong paaralan sa buhay: ang bata ay gumaganap ng mga tungkulin (habang naglalaro), na bukas ay magiging totoo para sa kanya. Sa isang mahusay na binuo na laro, ang mga pinaka-seryosong katangian ay nauugnay, na kailangan ng isang mag-aaral tulad ng hangin. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay ipinanganak din sa aktibidad ng paglalaro.

• Bigyan ang mga bata ng kabuuang kalayaan sa paglalaro: hayaan siyang isama ang kanyang mga iniisip, kunin ang lahat ng kailangan niya para sa laro.
• Makipaglaro sa iyong anak upang pasiglahin ang kanilang imahinasyon, pagkamalikhain. Ito ay kapaki-pakinabang na kumuha sa iba't ibang mga tungkulin upang suportahan ang laro, upang sanayin ang bata sa magkasanib na mga aktibidad sa laro.
• Igalang ang mga patakaran ng laro. Tulad ng napagkasunduan, ginagawa namin ito: kung walang malinaw na mga patakaran sa laro o patuloy silang nagbabago, kung gayon mahirap para sa bata na maunawaan ang kanilang halaga.
• Manalo! Kadalasan, kapag naglalaro ng pamato, chess, lotto o domino kasama ang mga bata, nag-aayos kami ng "giveaway". Samantala, mahalagang manalo laban sa bata - siyempre, hindi sa lahat ng oras. Ang iyong unang baitang ay dapat masanay sa isang posibleng pagkatalo at tanggapin ito nang may dignidad.
• Baguhin ang mga tungkulin. Pinakamainam na hikayatin kapag ang bata ay nagsasagawa at ginagampanan ang tungkulin ng pinuno (kumander, pinuno), ngunit paminsan-minsan ay kailangan mong baguhin ang mga kondisyon at ilagay ang bata sa harap ng pangangailangang sumunod.
• Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na maging paksa ng aktibidad. Minsan tila sa amin: kung ang isang bata na may kasiyahan (o walang kasiyahan) ay natutupad ang mga kahilingan, utos, hinihingi ng mga may sapat na gulang - magbasa, magtiklop ng papel, mangolekta ng mga lapis, magsama ng isang palaisipan - kung gayon ito ay isang di-makatwirang aktibidad, at siya ang paksa. Sa katunayan, ang lahat ay hindi gaanong simple.

Natalia Fyodorovna Vinogradova: Minamahal na mga ina at ama, lola at iba pang malalapit na kamag-anak, balewalain ito: ang boluntaryong aktibidad ay naiiba sa ipinataw (hindi sinasadya) na aktibidad na ang bata sarili ko naglalagay sa harap ng maliliit na gawain na sarili ko at nagpapasya. Ang gayong bata, pagdating sa unang baitang, ay hindi lamang nakikinig sa guro, ngunit nakikinig sa kanya, tinatanggap ang kahilingan at nakapag-iisa, nang walang mga pagsisi, pag-uulit at paalala, ay nagsasagawa ng gawain.

Ang arbitrariness ay matagumpay na nabuo sa laro, dahil sa proseso ng kanyang anak ay dapat sumunod sa itinatag na mga patakaran (kung ito ay board at panlabas na mga laro), magtatag ng mga relasyon sa paglalaro sa mga kasosyo (kung larong role-playing, halimbawa, "sa mga anak na babae-ina", "teatro", "kosmonaut", "mga bumbero", "paaralan", atbp.). Higit pa rito, hinihikayat ng laro ang mga bata na magbilang sa isa't isa, makinig sa mga kalahok, sumunod ngayon, mamuno bukas, maghanap ng magkasanib na solusyon at lutasin ang mga salungatan kinabukasan. Iyon ay, lahat ng nangyayari sa laro (ang bata mismo ang nagtatakda ng gawain sa laro, tinutupad ang panuntunan at aksyon ng laro, bubuo ng balangkas, nagtatatag ng magkasanib na aksyon at relasyon), tinitiyak ang may layunin na pagbuo ng mga elemento ng arbitrary na aktibidad, na kung saan ang preschooler ay walang kahit kaunting ideya tungkol sa. Ngunit sa katunayan, siya ay sikolohikal na naghahanda para sa pag-aaral, na nakatayo sa "balikat" ng magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon.

Paano makipag-usap sa iyong anak tungkol sa paaralan?

Siyempre, marami nang alam ang iyong anak tungkol sa paaralan - mula sa mga nakatatandang kapatid, kaibigan, mula sa mga libro at cartoon, mula sa iyong sarili. Marahil ay nalampasan na niya ang threshold ng paaralan, halimbawa, noong nagpunta siya sa isang panayam bago pumasok sa unang klase. At gayon pa man, marami pa siyang hindi nalalaman, hindi pa ito naging bahagi ng kanyang pang-araw-araw na buhay. Malamang, pupunta siya sa iyo na may mga tanong - at ang mga ito ang pinakamahalaga para sa amin upang magsimula ng isang mahalagang pag-uusap tungkol sa paaralan.

• Tumugon sa interes ng bata. Ang impormasyon na ikaw mismo ang gumawa ng kahilingan para sa pinakamahusay na nakikita. Samakatuwid, ang bawat tanong ng isang bata tungkol sa paaralan ay mahalaga. Sagutin ang kanyang mga katanungan nang detalyado, nang detalyado, subukan hindi lamang upang masiyahan ang pag-usisa ng bata, ngunit din upang mag-udyok sa kanya na magtanong ng mga bagong katanungan.
• Subukang huwag magbiro. Ang pagkamapagpatawa ng isang preschooler ay hindi palaging nabuo sa lawak na kinakailangan upang makilala sa pagitan ng kabalintunaan, pagmamalabis at iba pang mga diskarte sa pagsasalita. Ang isang random na awkward na biro ("oo, inilalagay nila ang mga bata sa isang sulok para sa mga baluktot na titik", "maglilingkod ka ng sampung taon sa iyong mesa tulad ko at ikaw ay magiging malaya", at mga katulad nito) ay maaaring seryosong takutin ang hinaharap na mag-aaral.
• Mag-udyok ng matalino. Ang pinakamahalagang bagay kung saan ito ay nagkakahalaga ng pagpunta sa paaralan ay, siyempre, ang pagkakataong matuto ng mga bagong kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga bagay. Subukang hikayatin ang iyong anak sa kung ano ang talagang mahalaga: masarap na tinapay sa canteen o isang malawak na larangan ng football - ang mga bagay, siyempre, ay kaaya-aya, ngunit wala silang kinalaman sa pagganyak sa pag-aaral.
• Magsimula sa isang malinis na slate. Maaaring lumabas na ang iyong sariling mga impression sa paaralan ay hindi ang pinaka-rosas. Mangyaring tandaan: ang iyong kuwento ay walang kinalaman sa kuwento ng iyong anak. Siya, tulad ng sinumang mag-aaral, ay kailangang muling buuin ang mga relasyon sa paaralan, at umaasa kaming magiging mas mahusay ang mga ito kaysa sa dati.

Paano gawin ang paglipat sa isang bagong yugto ng buhay bilang komportable hangga't maaari para sa isang bata?

Ang aklat na "All About the Primary School Student" ay malinaw na tinukoy ang pangunahing gawain ng mga magulang sa unang taon ng pag-aaral: "upang tulungan ang bata na umangkop (masanay) sa mga bagong aktibidad, bagong kondisyon sa pamumuhay, estranghero at kapaligiran, mapanatili ang kahusayan, mapawi ang pagod at linangin ang interes sa paaralan.
Upang malutas ang problemang ito, sapat na upang malinaw na magtakda ng mga priyoridad: hindi namin kailangan ng mga makikinang na resulta, mga tagumpay, mga tagumpay sa anumang halaga ngayon. Higit sa lahat, kailangan nating paunlarin ang positibong ugali ng pagpasok sa paaralan nang may kagalakan, pagtagumpayan ang katamtamang mga paghihirap, kasiyahan sa pakikipagkita sa mga kaklase at guro hangga't maaari, at pagkatapos ng klase, paglabas, pagrerelaks, paglalaro, at karaniwang pamumuhay ng isang bata sa ang edad na pito.walong taong gulang.

• Tingnan mong mabuti ang kalagayan ng bata. Kadalasan ang dahilan ng pagkabigo ng isang nakababatang estudyante ay ang karaniwang labis na trabaho. Panoorin kung ano ang pakiramdam ng iyong unang baitang, kung ang kanyang pagtulog ay naging nakakagambala, kung ang kanyang gana ay nawala. Marahil, upang malampasan ang mga paghihirap, sapat na upang bahagyang ayusin ang pang-araw-araw na gawain, bigyan ang bata ng kaunting oras upang magpahinga at matulog.
• Ayusin ang pagkarga. Ngayon halos lahat ng bata sa unang baitang ay may ginagawa maliban sa pag-aaral - at iyan ay mahusay. Ngunit kung sa palagay mo ay pagod na ang unang baitang, o ang mga karagdagang klase ay masikip na paglalakad, pagtulog at mga laro na wala sa kanyang pang-araw-araw na gawain, isaalang-alang ang pag-alis ng "ballast" mula sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Mariana Mikhailovna Bezrukikh: Sa unang taon ng pag-aaral, hindi ka dapat magsimula ng mga bagong karagdagang klase - alinman sa sining, o musika, o anumang iba pa. Mas mainam na bawasan ang pagkarga sa unang baitang at gamitin ang lahat ng puwersa ng katawan upang umangkop sa paaralan. Kung ang bata ay nagsimulang mag-aral sa isang bilog bago ang paaralan, maaari mong subukang magpatuloy. Ngunit ang kailangan ng bawat unang grader ay isang sports club, isang swimming section, o anumang aktibidad na magpapahintulot sa bata na aktibong gumalaw at mapawi ang emosyonal na stress.
Mahal na mga magulang, huwag kalimutan na mayroon lamang 24 na oras sa isang araw. Sampu sa kanila ang bata ay dapat matulog, isa pang dalawa at kalahating oras - upang maglakad. Anim na oras siya sa paaralan. Kumuha ng hindi bababa sa 1.5 oras para sa mga pamamaraan sa kalinisan at ang parehong halaga para sa pagkain - at mauunawaan mo na ang bata ay may napakakaunting natitira para sa kanyang sarili, para sa mga laro, para sa pag-unawa sa lahat ng nangyari sa kanya sa araw. Gusto mo bang dalhin ang mahalagang oras na ito sa ilang uri ng bilog?

Huwag magmadali. Halos lahat ng mga nasa hustong gulang sa planeta ay nabubuhay na ngayon sa isang palaging presyon ng oras. Ngunit ang presyon ng oras para sa isang bata ay ang pangunahing kadahilanan ng stress. Kahit na ang iyong unang baitang ay hindi isa sa mga mabagal, mahirap pa rin para sa kanya na makapasok sa ritmo ng isang bagong buhay. Bago humila muli sa isang lugar at pilitin siyang magkasya sa maikling panahon, hayaan siyang makahinga.

Paano malalampasan ang mga unang paghihirap sa pag-aaral?

Kahit na ang pinaka-may kakayahang mga bata maaga o huli ay nahaharap sa mga unang pagkabigo, ito ay natural at kahit na bahagyang kapaki-pakinabang: ito ay malinaw kung saan ang direksyon upang ilipat, kung ano ang dapat bigyang-pansin. Nangyayari na ang isang bata ay biglang lumamig upang mag-aral, nagiging hindi mapakali, hindi nasisiyahan, kung minsan ay tumatangging pumasok sa paaralan. Kadalasan hindi gaanong mga bata ang kanilang mga magulang ay hindi handa para sa gayong mga kabiguan. Upang suportahan ang bata at sa parehong oras ay hindi takutin ang kanyang pagnanais na matuto, dapat mong sundin ang mga tip na ito:

• Igalang ang karapatan ng bata. Ang mga may-akda ng aklat na "All About the Primary School Student" ay nagpapaalala: ang mag-aaral sa elementarya ay may karapatang mag-isa (kahit minsan!), ang karapatang pumili kung ano ang gagawin sa kanilang libreng oras, magplano ng kanilang sariling mga aktibidad, magpahinga. , mamasyal at makilahok sa paggawa ng mga desisyong may kinalaman sa kanila. Ang pagsunod sa mga karapatan at kalayaang ito ay tutulong sa bata na matanto na ang pag-aaral ay hindi isang mabigat na tungkulin, ngunit isang mahalaga at kapana-panabik na uri ng aktibidad.
• Gawing master ng workspace ang iyong anak. Ang isa sa mga pinaka-mapanganib na kaaway ng pagganyak ng mga bata ay ang pagkalayo sa pag-aaral. Upang madama ng bata na ang mga aralin, gawain sa paaralan, araling-bahay, mga proyekto ay tiyak na kanyang teritoryo, hayaan siyang magbigay ng kasangkapan sa kanyang sarili lugar ng trabaho, pumili ng angkop na mga accessory. Ang isang napakaliit na seksyon ng kuwarto ay maaari ding maging personal na workspace ng isang bata - ngunit hayaan mo pa rin ito.
• Tanggapin ang kabiguan nang naaangkop. Sa edad na elementarya, napakahalaga para sa isang bata kung paano nauugnay ang mga kamag-anak sa kanya. Hindi karaniwan para sa salitang "mahusay na mag-aaral" na maging kasingkahulugan ng mga salitang "mabuti", "karapat-dapat", kahit na "mahal" para sa isang bata. Subukang huwag masyadong kumuha ng masamang balita, hayaan ang iyong anak na maunawaan na ang kanyang tagumpay at pagkabigo sa paaralan ay hindi nakakaapekto sa iyong pagmamahal sa kanya.
• Palakasin ang pakiramdam ng tagumpay. Sa sandaling magtagumpay ang bata kahit isang bagay - eksaktong lumabas ang isang titik mula sa buong linya, sa wakas ay nalutas nang tama ang halimbawa, tatlong linya mula sa panimulang aklat ang binabasa nang nakapag-iisa - purihin siya, at purihin siya nang buong puso.

. Prevention book para sa mga magulang masamang ugali at ang pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa kalusugan sa mga bata sa edad ng elementarya. ay ibinigay mga alituntunin na makakatulong sa mga magulang na ayusin ang mga aktibidad kasama ang bata sa bahay.

First-hand: ang aming mga eksperto, tagapagturo at psychologist ay nagbibigay ng payo sa mga magulang ng mga unang baitang

Maryana Mikhailovna Bezrukikh:
- Ang pangunahing bagay na makakatulong sa iyong maayos na pagpasok sa iyong pag-aaral ay sapat na mga kinakailangan para sa mga bata, at sa lahat ng bagay. Sa kanilang pag-uugali, kasanayan, kalidad at oras upang makumpleto ang mga gawain. Buweno, ang karaniwang nasa unang baitang ay hindi marunong magbasa ng isang buong talata sa loob ng isang minuto, hindi maupo sa loob ng apatnapung minuto, at pagkatapos ay maglakad nang tahimik sa koridor para sa isa pang sampung minuto. At isa pang bagay: ang iyong mga inaasahan mula sa tagumpay ng bata ay dapat na tumutugma hindi lamang sa kanyang edad, kundi pati na rin sa mga indibidwal na katangian ng pag-unlad. Ang estado ng kalusugan ng isang bata kung minsan ay gumaganap ng isang mas malaking papel kaysa sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal.

Natalya Fedorovna Vinogradova:
- Isang kahilingan sa iyo, mahal na mga matatanda: obserbahan ang kalikasan kasama ang iyong anak, gumawa ng maliliit na pagtuklas, palawakin ang kanyang pandama na karanasan. Marami sa ating mga anak ang pumapasok sa paaralan na "kaawa-awa" sa mga tuntunin ng damdamin - tumingin sila ng kaunti, hawakan, nakikinig, tinutukoy ang lasa, amoy ng iba't ibang mga bagay. Ngunit ito ay ang pandama na pang-unawa sa nakapaligid na mundo na siyang batayan para sa pag-unlad ng isip. Maraming magagaling na tagapagturo ng nakaraan ang nagbigay-diin na ang pag-unlad ng isip at pananalita ay nagmumula sa pagmamasid sa kalikasan.
Edukasyon sa mababang Paaralan- hindi nangangahulugang ang pangunahing bagay. Mas mahalaga na huwag sirain ang pagganyak na mag-aral, ngunit para dito, pumili ng isang maginhawang paaralan at isang mabait na guro. Sana swertehin ka!

Tatyana Yurievna Altukhova, guro sa elementarya, guro ng pinakamataas na kategorya, kabuuang karanasan sa trabaho - 28 taon:
- Mahal na mga magulang! Mayroon akong isang kahilingan para sa iyo, at sa palagay ko maraming mga kasamahan ang sasang-ayon sa akin: mas mabuti para sa iyong anak na umupo sa isang mesa na ganap na hindi sanay kaysa sa pagsasanay nang hindi tama. Napakalaking halaga ng trabaho - upang alisin ang isang bata mula sa pagbabasa ng bawat titik, upang hikayatin siyang magtrabaho nang tama gamit ang mga reseta kung saan siya ay sumusulat nang random sa loob ng dalawang taon na ngayon. Sa pangkalahatan, kung hindi ka sigurado na magagawa mo ang lahat ng tama, mas mabuting magbasa ng libro sa iyong anak o dalhin siya sa paglalakad. Bigyan siya ng pangkalahatang ideya tungkol sa mundo, tungkol sa kalikasan, tungkol sa kung bakit napakahalagang mag-aral at kung bakit magkaroon ng kaalaman. Gagawin ng guro ang natitira.

Marfa Buseva, psychologist ng bata:
- Mahal na mga magulang ng mga preschooler! Alam ko na makikipagtulungan ka pa rin sa iyong mga anak, magbigay ng mga recipe, mga halimbawa ... Hindi kita pipigilan, ngunit mangyaring, mangyaring iwanan sila nang mas madalas. Hayaan silang maglibot-libot sa bahay, biglang makahanap ng isang bagay para sa kanilang sarili, magsimulang magtayo ng bahay mula sa mga unan, magsimulang magbulungan ng mga fairy tale sa kanilang sarili at mag-quarter ng mga teddy bear. Hayaan silang maghukay ng mga lagusan sa sandbox, gumawa ng mga tubo ng tubig mula sa mga plastik na bote, magtali ng mga buhol sa mga lubid, subukan ang mga kaldero at ipahayag na oras na para sa kanila na pumunta sa kalawakan. Ang lahat ng mga pangunahing kasanayan ay inilatag sa laro, pagkamalikhain, imahinasyon, inisyatiba ay nagising - at ano ang gagawin ng bata nang wala ang lahat ng ito sa desk?

Anastasia Izyumskaya, mamamahayag, tagapagtatag ng proyekto ng suporta sa impormasyon ng pamilya na "Family Tree":
- Mayroong isang ginintuang tuntunin na pamilyar sa lahat na nakasakay sa eroplano: sa kaganapan ng isang aksidente sa hangin, magsuot muna ng maskara para sa iyong sarili, pagkatapos ay para sa isang bata. Bago ipanganak ang aking anak, ang panuntunang ito ay tila lapastangan sa akin. Simula noon, marami ang kailangang pag-isipang muli, kabilang ang pangangailangang pangalagaan ang iyong sarili. Ang isang nag-aalalang ina ay hindi makapagbigay ng proteksyon sa bata, at kakailanganin niya ng proteksyon, oh paano, kahit na sa pinakamagandang paaralan. Kung sa palagay mo ay mahirap para sa iyo na makayanan ang mga pandaigdigang pagbabago sa iyong buhay, na labis kang nag-aalala tungkol sa iyong anak na lalaki o anak na babae, na ang mga pag-iisip tungkol sa paaralan ay nagpapahirap sa iyo - alagaan ang iyong kapakanan. Suportahan ang iyong sarili - at pagkatapos ay masusuportahan mo ang iyong unang baitang sa tamang oras.

Alexandra Chkanikova

*Mula noong Mayo 2017, ang DROFA-VENTANA joint publishing group ay naging bahagi ng Russian Textbook Corporation. Kasama rin sa korporasyon ang Astrel publishing house at ang LECTA digital educational platform. CEO Si Alexander Brychkin, nagtapos ng Financial Academy sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation, kandidato ng agham pang-ekonomiya, pinuno ng mga makabagong proyekto ng DROFA publishing house sa larangan ng digital na edukasyon, ay hinirang.

Upang maiwasan ang pag-aaral na maging pahirap sa isang bata, hindi sapat na turuan lamang siyang magbasa at magbilang. Dapat na maunawaan ng bata kung ano ang inaasahan sa kanya sa bagong tungkulin ng isang unang baitang, at siya ay panloob na handa para dito. Paano ito makakamit?

Bakit kailangan natin ng paaralan?

Maraming mga psychologist ang gustong magtanong sa mga bata ng isang katanungan, ang kakanyahan nito ay bumabagsak sa mga sumusunod: gusto mo bang mag-aral dahil bibilhan ka nila ng bagong magandang satchel at isang pencil case, o upang malaman ang higit pa? Kadalasan ang pagganyak para sa paaralan ay panlabas sa kalikasan - ito ay nauugnay sa mga katangian ng isang mag-aaral, ngunit hindi sa pag-aaral. Ang parehong bagay ay nangyayari kung ang isang bata ay pumasok sa paaralan dahil sa mga kaibigan na kaklase niya, o para maging parang isang nakatatandang kapatid na lalaki o babae.

Ang iyong gawain ay lumikha ng isang positibong imahe ng paaralan mismo, edukasyon, mga guro at ang bata mismo bilang isang mag-aaral sa hinaharap na unang baitang. Kung ang bata ay nangangarap na tungkol sa anumang propesyon, ipaliwanag sa kanya na ang lahat ng tao ay nag-aaral upang maging kung ano ang gusto nila.

Mga mahahalagang kasanayan ng isang preschooler

Kahit na may mahusay na kasanayan sa pagbasa at pagbilang, mahihirapan ang isang mag-aaral kung siya ay walang disiplina. Kinakailangan na bumuo sa bata ng kakayahang makinig at marinig ang iba, at hindi lamang ang guro, kundi pati na rin ang iba pang mga bata, sa isang pares kung saan madalas na kinakailangan upang makumpleto ang gawain. Ngunit magagawa ba ng bata na ipagpaliban ang kanyang mga laro sa bahay o sa kalye kung kailangan niyang maghanda ng mga aralin?

Upang bumuo ng disiplina sa iyong anak, makipaglaro sa kanya ng mga laro na may mga panuntunan - "mga walker" na may isang kubo at chips, pamato, chess, iba't ibang mga board game. Ito ay magtuturo sa kanya na maayos na tumugon sa mga limitasyon at mahinahong nauugnay sa tagumpay ng iba.

Ang isa pang mahalagang kasanayan ng isang preschooler ay ang sariling organisasyon ng sambahayan. Kung ang iyong anak ay patuloy na nagkakalat ng mga bagay at laruan na nakalimutan niyang linisin, mahihirapan siya sa paaralan. Bumuo ng isang kapaki-pakinabang na ugali ng paglalagay ng lahat sa lugar nito, kumilos lamang nang walang pagsalakay. Ito ay magiging kapaki-pakinabang hindi lamang sa paaralan, kundi pati na rin sa susunod na buhay.

Sikolohiya ng bata: pag-aaral na makipag-usap

Sa kanyang klase, ang bata ay magiging bahagi ng isang malaking koponan. At kung anong lugar ang kanyang dadalhin dito ay depende sa kung gaano niya alam kung paano makihalubilo sa ibang mga bata. Kung ang iyong sanggol ay ang nag-iisang anak sa pamilya, isang alagang hayop, at kahit na hindi binisita, at sa paglalakad sa lahat ng taong dumating ka upang iligtas, mapilit na baguhin ang larawang ito! Dalhin ang iyong anak sa mga aktibidad na kawili-wili sa kanya, hayaan siyang makipaglaro sa ibang mga bata nang mag-isa, nang hindi nakikialam nang hindi kinakailangan, bisitahin ang mga kaibigan na may mga bata at anyayahan sila sa iyong lugar, sa isang salita, turuan siyang makipag-usap. Ang komunikasyon sa sikolohiya ng bata ay gumaganap ng isang napakahalagang papel!

Panoorin kung paano kumilos ang bata sa karamihan ng tao (sa tindahan, sa paliparan), kung paano siya nakikipag-usap sa ibang mga matatanda. Kung ang sanggol ay may takot sa malalaking pulutong at mga estranghero, simulang ipagkatiwala sa kanya ang mga responsableng gawain, halimbawa, ang pagbili ng tinapay sa iyong sarili. Purihin ang iyong anak sa bawat oras at sabihin kung gaano kahalaga ang kanyang tulong.

Pagpapahalaga sa sarili ng bata

Parehong hindi secure na mga lalaki at babae at mga bata na itinuturing ang kanilang sarili ang sentro ng uniberso ay mahihirapan sa paaralan. Ang una, kahit alam na niya ang lahat ng ganap, ay mapapahiya na sumagot, at sila ay matatakpan ng mas karaniwan, ngunit walang harang na mga kaklase. At para sa mga nakasanayan na ang pagsamba mula sa mga kamag-anak, hindi madaling matanto na hindi lahat ay tinatrato sila ng parehong paraan, at ang tagumpay ay kailangan pa ring makamit.

Upang maiwasang mangyari ito, purihin ang bata nang nararapat. Hindi na kailangang humanga sa bawat kilos niya, na para bang isang taong gulang siya. Sinusubukan niya, nagtagumpay siya - taos-pusong papuri. Kung mahirap, tumulong, ngunit huwag gawin ang lahat para sa kanya.

Kung ang bata ay nahihiya sa pathological at hindi tiwala sa sarili, hayaan siyang magbukas, maghanap ng isang bagay na gusto niya, kung saan tiyak na makakamit niya ang tagumpay. Makakatulong ito sa kanya na magkaroon ng kumpiyansa at hindi mawala sa mga matulin na kasama sa klase.

Ang mga trick ay maaaring maging isang malaking tulong, ang bata lamang ang kailangang matutunan ang mga ito nang maayos. At pagkatapos ay ang palakpakan ng madla ay hindi maghihintay sa iyo, at kasama nila ang pagpapahalaga sa sarili ng bata ay lalago!

Sikolohikal na aspeto ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Bago pumasok ang bata sa paaralan, kailangang tiyakin ng mga magulang na handa na siya sa panibagong hakbang sa kanyang buhay. At isang mahalagang kadahilanan dito ay ang sikolohikal na aspeto ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. :

• siya ay may pagnanais na matuto;
• maaaring dalhin ang trabaho na sinimulan hanggang sa wakas;
• magagawang pagtagumpayan ang mga paghihirap sa pagkamit ng layunin;
• alam kung paano ituon ang kanyang atensyon sa isang bagay at panatilihin ito;
• nauunawaan ang layunin kung saan siya mag-aaral sa paaralan;
• hindi umiiwas sa lipunan;
• kumportable sa isang koponan;
• alam kung paano makilala ang mga kapantay;
• may mga kasanayan sa analytical na pag-iisip - ay magagawang ihambing ang anumang bagay.

Sikolohikal na paghahanda para sa paaralan: pagsasanay

Upang ang bata ay makaramdam ng tiwala sa paaralan, kailangan niyang maging handa para sa pagpasok sa unang baitang. Ang isang napakahalagang aspeto ng prosesong ito ay ang sikolohikal na paghahanda para sa paaralan.

Papalapit na ang panahon kung kailan isusuot ng iyong anak ang ipinagmamalaking titulo ng unang baitang. At sa bagay na ito, ang mga magulang ay may maraming mga alalahanin at alalahanin: kung saan at kung paano ihanda ang bata para sa paaralan, kailangan ba, kung ano ang dapat malaman at magagawa ng bata bago pumasok sa paaralan, ipadala siya sa unang baitang sa anim o pitong taong gulang, at iba pa. Walang pangkalahatang sagot sa mga tanong na ito - bawat bata ay indibidwal. Ang ilang mga bata ay ganap na handa para sa paaralan sa edad na anim, at sa ibang mga bata sa edad na pito ay maraming problema. Ngunit isang bagay ang sigurado - kinakailangang ihanda ang mga bata para sa paaralan, dahil ito ay magiging isang mahusay na tulong sa unang baitang, makakatulong sa pag-aaral, at lubos na mapadali ang panahon ng pagbagay.

Ang pagiging handa sa paaralan ay hindi nangangahulugan ng kakayahang magbasa, magsulat at magbilang.

Ang maging handa sa paaralan ay nangangahulugang maging handa na matutunan ang lahat ng ito, sinabi ng child psychologist na si L.A. Wenger.

Ano ang kasama sa paghahanda para sa paaralan?

Ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay isang buong kumplikado ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat taglayin ng isang preschooler. At kabilang dito hindi lamang ang kabuuan ng kinakailangang kaalaman. Kaya, ano ang ibig sabihin ng kalidad ng paghahanda para sa paaralan?

Sa panitikan, maraming klasipikasyon ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan, ngunit lahat sila ay bumaba sa isang bagay: ang kahandaan para sa paaralan ay nahahati sa isang pisyolohikal, sikolohikal at nagbibigay-malay na aspeto, na ang bawat isa ay may kasamang ilang bahagi. Ang lahat ng mga uri ng kahandaan ay dapat na magkakasuwato na pinagsama sa bata. Kung ang isang bagay ay hindi nabuo o hindi ganap na binuo, kung gayon maaari itong magsilbing mga problema sa pag-aaral, pakikipag-usap sa mga kapantay, pagkuha ng bagong kaalaman, at iba pa.

Ang physiological na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang aspetong ito ay nangangahulugan na ang bata ay dapat pisikal na handa para sa paaralan. Iyon ay, ang estado ng kanyang kalusugan ay dapat pahintulutan siyang matagumpay na makumpleto ang programang pang-edukasyon. Kung ang isang bata ay may malubhang paglihis sa mental at pisikal na kalusugan, dapat siyang mag-aral sa isang espesyal na paaralan ng pagwawasto na nagbibigay ng mga kakaibang katangian ng kanyang kalusugan. Bilang karagdagan, ang kahandaan ng physiological ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor (mga daliri), koordinasyon ng paggalaw. Dapat alam ng bata kung saang kamay at paano hawakan ang panulat. At gayundin, kapag ang isang bata ay pumasok sa unang baitang, dapat niyang malaman, obserbahan at maunawaan ang kahalagahan ng pagsunod sa mga pangunahing pamantayan sa kalinisan: ang tamang postura sa mesa, postura, atbp.

Sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang sikolohikal na aspeto ay kinabibilangan ng tatlong sangkap: intelektwal na kahandaan, personal at panlipunan, emosyonal-kusa.

Ang intelektwal na kahandaan para sa paaralan ay nangangahulugang:

• sa unang baitang, ang bata ay dapat magkaroon ng stock ng ilang kaalaman
• siya ay dapat na mag-navigate sa kalawakan, iyon ay, upang malaman kung paano makarating sa paaralan at pabalik, sa tindahan, at iba pa;
• ang bata ay dapat magsikap na makakuha ng bagong kaalaman, iyon ay, siya ay dapat na matanong;
• pag-unlad ng memorya, pagsasalita, pag-iisip ay dapat na naaangkop sa edad.

Ang personal at panlipunang kahandaan ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod:

• ang bata ay dapat na palakaibigan, iyon ay, magagawang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda; ang pagsalakay ay hindi dapat ipakita sa komunikasyon, at kapag nakikipag-away sa ibang bata, dapat niyang suriin at maghanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema; dapat maunawaan at kilalanin ng bata ang awtoridad ng mga nasa hustong gulang;
• pagpaparaya; nangangahulugan ito na ang bata ay dapat sapat na tumugon sa mga nakabubuo na komento mula sa mga matatanda at mga kapantay;
• moral na pag-unlad, ang bata ay dapat na maunawaan kung ano ang mabuti at kung ano ang masama;
• dapat tanggapin ng bata ang gawain na itinakda ng guro, pakikinig nang mabuti, paglilinaw ng hindi malinaw na mga punto, at pagkatapos makumpleto ito, dapat niyang suriin nang sapat ang kanyang trabaho, aminin ang kanyang mga pagkakamali, kung mayroon man.

Ang emosyonal-volitional na kahandaan ng bata para sa paaralan ay kinabibilangan ng:

• pag-unawa ng bata kung bakit siya pumapasok sa paaralan, ang kahalagahan ng pag-aaral;
• interes sa pag-aaral at pagkuha ng bagong kaalaman;
• ang kakayahan ng bata na magsagawa ng isang gawain na hindi niya gusto, ngunit kinakailangan ito ng kurikulum;
• tiyaga - ang kakayahang makinig nang mabuti sa isang may sapat na gulang para sa isang tiyak na oras at kumpletuhin ang mga gawain nang hindi naaabala ng mga extraneous na bagay at gawain.

Cognitive na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang aspetong ito ay nangangahulugan na ang magiging unang baitang ay dapat magkaroon ng isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan na kakailanganin para sa matagumpay na pag-aaral. Kaya, ano ang dapat malaman at magagawa ng isang batang anim o pitong taong gulang?

Pansin.

• Gumawa ng isang bagay nang walang kaguluhan sa loob ng dalawampu hanggang tatlumpung minuto.
• Maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay, mga larawan.
• Upang makapagsagawa ng trabaho ayon sa isang modelo, halimbawa, tumpak na gumawa ng isang pattern sa iyong sheet ng papel, kopyahin ang mga paggalaw ng tao, at iba pa.
• Madaling maglaro ng mga laro ng pag-iisip kung saan kailangan ang mabilis na reaksyon. Halimbawa, pangalanan ang isang buhay na nilalang, ngunit talakayin ang mga patakaran bago ang laro: kung ang isang bata ay nakarinig ng isang alagang hayop, dapat niyang ipakpak ang kanyang mga kamay, kung ito ay ligaw, itumba ang kanyang mga paa, kung isang ibon, iwagayway ang kanyang mga kamay.

Math.
Mga numero mula 1 hanggang 10.

1. Pagbibilang pasulong mula 1 hanggang 10 at pagbibilang pabalik mula 10 hanggang 1.
2. Arithmetic signs ">", "< », « = ».
3. Paghahati ng isang bilog, isang parisukat sa kalahati, apat na bahagi.
4. Oryentasyon sa espasyo at isang sheet ng papel: kanan, kaliwa, itaas, ibaba, itaas, ibaba, likod, atbp.

Alaala.

• Pagsasaulo ng 10-12 larawan.
• Pagsasabi ng mga rhymes, tongue twisters, salawikain, fairy tale, atbp mula sa memorya.
• Muling pagsasalaysay ng teksto ng 4-5 pangungusap.

Nag-iisip.

• Tapusin ang pangungusap, halimbawa, "Ang ilog ay malawak, ngunit ang batis ...", "Ang sabaw ay mainit, ngunit ang compote ...", atbp.
• Maghanap ng karagdagang salita mula sa isang pangkat ng mga salita, halimbawa, "mesa, upuan, kama, bota, armchair", "fox, oso, lobo, aso, liyebre", atbp.
• Tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, kung ano ang unang nangyari, at kung ano - pagkatapos.
• Maghanap ng mga hindi pagkakapare-pareho sa mga guhit, mga bersikulo-fiction.
• Pagsasama-sama ng mga puzzle nang walang tulong ng isang may sapat na gulang.
• Tiklupin ang isang simpleng bagay sa labas ng papel kasama ng isang matanda: isang bangka, isang bangka.

Mahusay na kasanayan sa motor.

• Tamang humawak ng panulat, lapis, brush sa iyong kamay at i-adjust ang puwersa ng kanilang pressure kapag nagsusulat at gumuhit.
• Kulayan ang mga bagay at hatch ang mga ito nang hindi lalampas sa balangkas.
• Gupitin gamit ang gunting sa linya na iginuhit sa papel.
• Patakbuhin ang mga application.

talumpati.

• Gumawa ng mga pangungusap mula sa ilang salita, halimbawa, pusa, bakuran, go, sunbeam, play.
• Kilalanin at pangalanan ang isang fairy tale, bugtong, tula.
• Bumuo ng magkakaugnay na kuwento batay sa isang serye ng 4-5 plot na larawan.
• Makinig sa pagbabasa, kuwento ng isang may sapat na gulang, sagutin ang mga tanong sa elementarya tungkol sa nilalaman ng teksto at mga guhit.
• Nakikilala ang mga tunog sa mga salita.

Ang mundo.

• Alamin ang mga pangunahing kulay, alagang hayop at ligaw na hayop, ibon, puno, mushroom, bulaklak, gulay, prutas at iba pa.
• Pangalanan ang mga panahon, natural na phenomena, migratory at wintering na ibon, buwan, araw ng linggo, ang iyong apelyido, unang pangalan at patronymic, ang mga pangalan ng iyong mga magulang at ang kanilang lugar ng trabaho, ang iyong lungsod, address, kung ano ang mga propesyon.

Ano ang kailangang malaman ng mga magulang kapag nagtatrabaho kasama ang isang bata sa bahay?

Ang takdang-aralin kasama ang isang bata ay lubhang kapaki-pakinabang at kinakailangan para sa isang hinaharap na unang baitang. Ang mga ito ay may positibong epekto sa pag-unlad ng bata at tumutulong sa pagpapalapit ng lahat ng miyembro ng pamilya, pagtatatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon. Ngunit ang gayong mga klase ay hindi dapat pilitin para sa bata, dapat muna siyang maging interesado, at para dito pinakamahusay na mag-alok ng mga kagiliw-giliw na gawain, at piliin ang pinaka-angkop na sandali para sa mga klase. Hindi na kailangang alisin ang bata mula sa mga laro at ilagay siya sa mesa, ngunit subukang akitin siya upang siya mismo ay tanggapin ang iyong alok na mag-ehersisyo. Bilang karagdagan, kapag nagtatrabaho kasama ang isang bata sa bahay, dapat malaman ng mga magulang na sa edad na lima o anim, ang mga bata ay hindi nakikilala sa pamamagitan ng tiyaga at hindi maaaring gawin ang parehong gawain sa loob ng mahabang panahon. Ang mga klase sa bahay ay hindi dapat tumagal ng higit sa labinlimang minuto. Pagkatapos nito, dapat kang magpahinga upang ang bata ay magambala. Napakahalaga na baguhin ang mga aktibidad. Halimbawa, sa una ay gumawa ka ng mga lohikal na pagsasanay sa loob ng sampu hanggang labinlimang minuto, pagkatapos pagkatapos ng pahinga maaari kang mag-drawing, pagkatapos ay maglaro ng mga laro sa labas, pagkatapos ay gumawa ng mga nakakatawang figure mula sa plasticine, atbp.

Dapat ding malaman ng mga magulang ang isa pang napakahalagang sikolohikal na katangian ng mga batang preschool: ang kanilang pangunahing aktibidad ay isang laro kung saan sila nagkakaroon at nakakakuha ng bagong kaalaman. Iyon ay, ang lahat ng mga gawain ay dapat iharap sa sanggol sa anyo ng laro at ang takdang-aralin ay hindi dapat maging proseso ng pagkatuto. Ngunit habang nag-aaral kasama ang isang bata sa bahay, kahit na hindi kinakailangan na maglaan ng ilang partikular na oras para dito, maaari mong patuloy na mapaunlad ang iyong sanggol. Halimbawa, kapag naglalakad ka sa bakuran, ituon ang atensyon ng iyong anak sa lagay ng panahon, pag-usapan ang panahon, pansinin na ang unang snow ay bumagsak o ang mga dahon ay nagsimulang mahulog sa mga puno. Sa paglalakad, mabibilang mo ang bilang ng mga bangko sa bakuran, mga portiko sa bahay, mga ibon sa puno, at iba pa. Sa bakasyon sa kagubatan, ipakilala ang bata sa mga pangalan ng mga puno, bulaklak, ibon. Iyon ay, subukang bigyang-pansin ang bata kung ano ang nakapaligid sa kanya, kung ano ang nangyayari sa paligid niya.

Ang iba't ibang mga larong pang-edukasyon ay maaaring maging malaking tulong sa mga magulang, ngunit napakahalaga na tumugma ang mga ito sa edad ng bata. Bago ipakita ang laro sa isang bata, kilalanin ito sa iyong sarili at magpasya kung gaano ito kapaki-pakinabang at mahalaga para sa pag-unlad ng sanggol. Maaari kaming magrekomenda ng loto ng mga bata na may mga larawan ng mga hayop, halaman at ibon. Hindi kinakailangan para sa isang preschooler na bumili ng mga encyclopedia, malamang na hindi sila interesado sa kanya o ang interes sa kanila ay mawawala nang napakabilis. Kung ang iyong anak ay nanood ng cartoon, hilingin sa kanila na pag-usapan ang tungkol sa nilalaman nito - ito ay isang magandang pagsasanay sa pagsasalita. Sa parehong oras, magtanong upang makita ng bata na ito ay talagang kawili-wili para sa iyo. Bigyang-pansin kung binibigkas ng bata ang mga salita at tunog nang tama kapag nagsasabi, kung mayroong anumang mga pagkakamali, pagkatapos ay malumanay na pag-usapan ang mga ito sa bata at itama ang mga ito. Matuto ng mga twister ng dila at mga tula, mga salawikain sa iyong anak.

Sinasanay namin ang kamay ng bata

Sa bahay, napakahalaga na paunlarin ang magagandang kasanayan sa motor ng bata, iyon ay, ang kanyang mga kamay at daliri. Ito ay kinakailangan upang ang bata sa unang baitang ay hindi magkaroon ng mga problema sa pagsusulat. Maraming mga magulang ang nagkakamali sa pagbabawal sa kanilang anak na kumuha ng gunting. Oo, maaari kang masaktan sa pamamagitan ng gunting, ngunit kung kakausapin mo ang iyong anak tungkol sa kung paano maayos na hawakan ang gunting, kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin, kung gayon ang gunting ay hindi magdulot ng panganib. Siguraduhin na ang bata ay hindi pumatol nang sapalaran, ngunit kasama ang nilalayon na linya. Upang gawin ito, maaari kang gumuhit ng mga geometric na hugis at hilingin sa bata na maingat na gupitin ang mga ito, pagkatapos ay maaari kang gumawa ng isang appliqué mula sa kanila. Ang gawaing ito ay napakapopular sa mga bata, at ang mga benepisyo nito ay napakataas. Ang pagmomodelo ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, at ang mga bata ay talagang gustong magpalilok ng iba't ibang kolobok, hayop at iba pang mga figure. Turuan ang mga finger warm-up kasama ang iyong anak - sa mga tindahan madali kang makakabili ng libro na may mga finger warm-up na kapana-panabik at kawili-wili para sa sanggol. Bilang karagdagan, maaari mong sanayin ang kamay ng isang preschooler sa pamamagitan ng pagguhit, pagpisa, pagtali ng mga sintas ng sapatos, pag-string ng mga kuwintas.

Kapag nakumpleto ng isang bata ang isang nakasulat na gawain, siguraduhing hawak niya ang isang lapis o panulat nang tama upang ang kanyang kamay ay hindi maigting, para sa postura ng bata at ang lokasyon ng sheet ng papel sa mesa. Ang tagal ng mga nakasulat na takdang-aralin ay hindi dapat lumampas sa limang minuto, habang ang kahalagahan ay hindi ang bilis ng takdang-aralin, ngunit ang katumpakan nito. Dapat kang magsimula sa mga simpleng gawain, halimbawa, pagsubaybay sa isang imahe, unti-unting dapat na maging mas kumplikado ang gawain, ngunit pagkatapos lamang na makayanan ng bata ang isang mas madaling gawain.

Ang ilang mga magulang ay hindi binibigyang pansin ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng bata. Bilang isang tuntunin, dahil sa kamangmangan, gaano kahalaga ito para sa tagumpay ng isang bata sa unang baitang. Alam na ang ating isip ay nasa ating mga daliri, ibig sabihin, ang mas mahusay na fine motor skills na mayroon ang isang bata, mas mataas ang kabuuang antas ng pag-unlad nito. Kung ang isang bata ay may mahinang pag-unlad ng mga daliri, kung mahirap para sa kanya na gupitin at hawakan ang gunting sa kanyang mga kamay, kung gayon, bilang panuntunan, ang kanyang pagsasalita ay hindi maganda ang pag-unlad at siya ay nahuhuli sa kanyang mga kapantay sa kanyang pag-unlad. Iyon ang dahilan kung bakit inirerekomenda ng mga speech therapist ang mga magulang na ang mga anak ay nangangailangan ng mga klase sa speech therapy upang sabay na makisali sa pagmomodelo, pagguhit at iba pang mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor.

Upang matiyak na ang iyong anak ay masaya na pumasok sa unang baitang at handa para sa paaralan, upang ang kanyang pag-aaral ay maging matagumpay at produktibo, sundin ang mga sumusunod na rekomendasyon.

1. Huwag masyadong maging hard sa iyong anak.

2. Ang bata ay may karapatang magkamali, dahil ang mga pagkakamali ay karaniwan sa lahat ng tao, kabilang ang mga matatanda.

3. Siguraduhing hindi sobra ang load para sa bata.

4. Kung nakikita mo na ang bata ay may mga problema, pagkatapos ay huwag matakot na humingi ng tulong mula sa mga espesyalista: isang speech therapist, isang psychologist, atbp.

5. Ang pag-aaral ay dapat na maayos na pinagsama sa pahinga, kaya ayusin ang maliliit na pista opisyal at mga sorpresa para sa iyong anak, halimbawa, pumunta sa sirko, museo, parke, atbp. sa katapusan ng linggo.

6. Sundin ang pang-araw-araw na gawain upang ang bata ay magising at matulog nang sabay, upang siya ay gumugol ng sapat na oras sa sariwang hangin upang ang kanyang pagtulog ay mahinahon at busog. Ibukod ang mga laro sa labas at iba pang masiglang aktibidad bago matulog. Ang pagbabasa ng libro bago matulog bilang isang pamilya ay maaaring maging isang mabuti at kapaki-pakinabang na tradisyon ng pamilya.

7. Dapat balanse ang nutrisyon, hindi inirerekomenda ang meryenda.

8. Panoorin kung ano ang reaksyon ng bata iba't ibang sitwasyon kung paano niya ipahayag ang kanyang damdamin, kung paano siya kumilos sa mga pampublikong lugar. Ang isang bata na anim o pitong taong gulang ay dapat na kontrolin ang kanyang mga pagnanasa at sapat na ipahayag ang kanyang mga damdamin, maunawaan na hindi lahat ay palaging mangyayari sa paraang gusto niya. Ang espesyal na atensyon ay dapat bayaran sa bata kung, sa edad na preschool, maaari siyang gumawa ng isang iskandalo sa publiko sa tindahan, kung hindi ka bumili ng isang bagay para sa kanya, kung agresibo siyang tumugon sa kanyang pagkawala sa laro, atbp.

9. Ibigay ang lahat para sa takdang-aralin ng iyong anak mga kinakailangang materyales upang sa anumang oras ay maaari siyang kumuha ng plasticine at magsimulang mag-sculpting, kumuha ng album at magpinta at gumuhit, atbp. Magtabi ng isang hiwalay na lugar para sa mga materyales upang ang bata ay maaaring pamahalaan ang mga ito nang nakapag-iisa at panatilihing maayos ang mga ito.

10. Kung ang bata ay pagod sa pag-aaral nang hindi nakumpleto ang gawain, pagkatapos ay huwag igiit, bigyan siya ng ilang minuto upang magpahinga, at pagkatapos ay bumalik sa gawain. Ngunit gayon pa man, unti-unting sanayin ang bata upang sa loob ng labinlimang hanggang dalawampung minuto ay magagawa niya ang isang bagay nang hindi naabala.

11. Kung ang bata ay tumangging kumpletuhin ang gawain, pagkatapos ay subukang humanap ng paraan upang siya ay interesado. Upang gawin ito, gamitin ang iyong imahinasyon, huwag matakot na magkaroon ng isang bagay na kawili-wili, ngunit sa anumang kaso huwag takutin ang bata na aalisin mo siya ng mga matamis, na hindi mo siya hahayaang maglakad-lakad, atbp. Maging matiyaga sa mga kapritso ng iyong pagnanasa.

12. Bigyan ang iyong anak ng isang umuunlad na espasyo, ibig sabihin, sikaping mapalibutan ang iyong sanggol ng kaunting mga walang kwentang bagay, laro, at bagay hangga't maaari.

13. Sabihin sa iyong anak kung paano ka nag-aral sa paaralan, kung paano ka napunta sa unang baitang, tingnan ang mga larawan ng iyong paaralan nang magkasama.

14. Bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan sa iyong anak, na magkakaroon siya ng maraming kaibigan doon, napaka-interesante doon, ang mga guro ay napakahusay at mabait. Hindi mo siya maaaring takutin ng mga deuces, parusa para sa masamang pag-uugali, atbp.

15. Bigyang-pansin kung alam at ginagamit ng iyong anak ang mga salitang "magic": hello, goodbye, sorry, thank you, atbp. Kung hindi, marahil ang mga salitang ito ay wala sa iyong bokabularyo. Pinakamainam na huwag bigyan ang bata ng mga utos: dalhin ito, gawin iyan, itabi ang mga ito, ngunit gawing magalang na mga kahilingan. Ito ay kilala na ang mga bata ay kinokopya ang pag-uugali, paraan ng pagsasalita ng kanilang mga magulang.

Ang pagpasok sa paaralan ay simula ng isang bagong yugto sa buhay ng isang bata, ang kanyang pagpasok sa mundo ng kaalaman, mga bagong karapatan at obligasyon, masalimuot at magkakaibang ugnayan sa mga matatanda at kapantay.

Taun-taon, sa unang bahagi ng Setyembre, kasama ang libu-libong mga first-graders, ang kanilang mga magulang ay nakaupo sa kanilang mga mesa. Ang mga may sapat na gulang ay may hawak na isang uri ng pagsusulit - sa ngayon, lampas sa limitasyon ng paaralan, ang mga bunga ng kanilang mga pagsisikap na pang-edukasyon ay makikita sa kanilang sarili.

Maiintindihan ng isang tao ang pagmamalaki ng mga may sapat na gulang na ang mga bata ay may kumpiyansa na naglalakad sa mga koridor ng paaralan at nakamit ang kanilang mga unang tagumpay. At ang mga magulang ay nakakaranas ng ganap na magkakaibang mga damdamin kung ang bata ay nagsisimulang mahuli sa paaralan, nabigo na makayanan ang mga bagong kinakailangan, nawawalan ng interes sa paaralan. Sinusuri ang mga taon ng pagkabata sa preschool, mahahanap ng isa ang mga dahilan para sa kanyang kahandaan o hindi kahandaan para sa pag-aaral.

Ang pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng mga magulang ay ang komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata at paghahanda para sa paaralan. Gayunpaman, ang isang makabuluhang bilang ng mga bata, sa kabila ng edad ng "pasaporte" at ang mga kasanayan at kakayahan ng "paaralan" na mayroon sila, ay nakakaranas ng malaking kahirapan sa pag-aaral. Ang pangunahing dahilan ng kanilang kabiguan ay sila ay "psychologically" pa rin maliit, iyon ay, hindi sila handa para sa uri ng paaralan ng edukasyon. Ang mismong lohika ng buhay ay nagpapahiwatig na kinakailangan upang bumuo ng mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral, at hindi tumuon lamang sa pisikal o pasaporte na edad ng mga bata.

I-download:

Preview:

Sikolohikal na paghahanda ng bata para sa paaralan

Ano ang ibig sabihin ng "batang handa para sa paaralan"?

Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isa sa pinakamahalagang resulta ng pag-unlad ng bata sa unang pitong taon ng kanyang buhay.

Ang pag-aaral sa paaralan ay tunay na pagbabago sa buhay ng isang bata. Hukom para sa iyong sarili - ang buong paraan ng kanyang buhay ay nagbabago nang malaki, ang mga kondisyon kung saan siya kumikilos; nakakakuha siya ng bagong posisyon sa lipunan; nagkakaroon siya ng ganap na magkakaibang mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay.

Pag-isipan natin ito: ano ang natatanging katangian ng sitwasyon ng mag-aaral? Tila, una sa lahat, sa katotohanan na ang pangunahing bagay sa kanyang buhay - pag-aaral - ay isang obligado, makabuluhang aktibidad sa lipunan. Ang pagtuturo mismo - kapwa sa nilalaman at organisasyon - ay naiiba nang husto mula sa mga anyo ng aktibidad na pamilyar sa isang preschool na bata. Ang asimilasyon ng kaalaman ang nagiging pangunahing layunin. Lumilitaw ito ngayon sa dalisay nitong anyo, hindi ito natatakpan, tulad ng dati, ng laro.

Ang kaalaman na natatanggap ng mga bata sa paaralan ay pagod na sistematisado, pare-pareho karakter . Ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay isang aralin, ang oras para dito ay kinakalkula hanggang sa isang minuto. Sa aralin, ang lahat ng mga bata ay kailangang sundin ang mga tagubilin ng guro, sundin ang mga ito nang malinaw, hindi magambala at huwag makisali sa mga bagay na hindi kailangan.

Ang lahat ng mga tampok na ito ng mga kondisyon ng buhay at aktibidad ng isang mag-aaral ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa iba't ibang aspeto ng kanyang pagkatao, ang kanyang mga katangian ng kaisipan, kaalaman at kasanayan.

Ang kahandaan ng bata para sa paaralan ay tinutukoy ng kabuuan ng kanyang pangkalahatan, intelektwal at sikolohikal na paghahanda.

Ang mga pangunahing linya ng sikolohikal na paghahanda ng bata para sa paaralan ay kinabibilangan ng:

una, ito ay isang pangkalahatang pag-unlad. Sa oras na ang bata ay naging isang schoolboy, ang kanyang pangkalahatang pag-unlad ay dapat umabot sa isang tiyak na antas. Pangunahin itong tungkol sa pag-unlad ng memorya, atensyon at lalo na sa katalinuhan. At narito kami ay interesado sa parehong stock ng kaalaman at ideya na mayroon siya, at ang kakayahang kumilos sa panloob na eroplano, o, sa madaling salita, upang magsagawa ng ilang mga aksyon sa isip.

Kaalaman. Mga kasanayan. Mga kasanayan.

Ang kahandaan ng bata para sa paaralan sa larangan ng pag-unlad ng kaisipan ay kinabibilangan ng ilan magkakaugnay panig. Ang isang bata na pumapasok sa unang baitang ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya - tungkol sa mga bagay at kanilang mga ari-arian, tungkol sa mga phenomena ng animate at inanimate na kalikasan, tungkol sa mga tao, kanilang trabaho at iba pang mga phenomena ng buhay panlipunan, tungkol sa "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama ", iyon ay, tungkol sa mga pamantayang moral ng pag-uugali. Ngunit ang mahalaga ay hindi ang dami ng kaalamang ito kundi ang kalidad nito: kung gaano katama at malinaw ang mga ito, kung ano ang antas ng generalization ng mga ideya na nabuo sa preschool childhood.

Ang makasagisag na pag-iisip ng isang mas matandang preschooler ay nagbibigay ng napakaraming pagkakataon para sa pag-master ng pangkalahatang kaalaman, at sa maayos na pag-aaral, ang mga bata ay nakakabisado. mga representasyon, na nagpapakita ng mahahalagang pattern ng phenomena na nauugnay sa iba't ibang lugar katotohanan.

Ang ganitong mga representasyon ay ang pinakamahalagang pagkuha na makakatulong sa bata sa paaralan na magpatuloy sa asimilasyon ng siyentipikong kaalaman. Ito ay sapat na kung, bilang isang resulta ng edukasyon sa preschool, ang bata ay nakikilala ang mga lugar at aspeto ng mga phenomena na nagsisilbing paksa ng pag-aaral ng iba't ibang mga agham, nagsisimulang ihiwalay ang mga ito, nagsisimulang makilala ang pamumuhay mula sa hindi nabubuhay, halaman mula sa mga hayop, nilikha ng kalikasan mula sa nilikha ng mga kamay ng tao, nakakapinsala mula sa kapaki-pakinabang. sistematiko pamilyar sa bawat lugar, ang asimilasyon ng mga sistema ng mga konseptong pang-agham ay isang bagay sa hinaharap.

Espesyal na lugar sa sikolohikal Ang kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay tumatagal ng kasanayan sa ilang mga espesyal na kaalaman at kasanayan, ayon sa kaugalian na nauugnay sa aktwal na paaralan - literacy, pagbibilang, paglutas ng mga problema sa aritmetika.

Kagustuhang matuto: memorya, atensyon, pag-iisip, pagsasalita...

Ang mapagpasyang kahalagahan sa kahandaan na pagsamahin ang kurikulum ng paaralan ay kung paano binuo ang aktibidad ng pag-iisip ng bata, interes dito.

Ang ganitong mga paulit-ulit na interes sa pag-iisip ay unti-unting umuunlad, sa loob ng mahabang panahon; hindi sila maaaring bumangon kaagad, sa sandaling pumasok ang bata sa paaralan, kung mas maaga ang kanilang edukasyon ay hindi nabigyan ng sapat na pansin. Ipinakikita ng mga pag-aaral na ang pinakamalaking paghihirap sa elementarya ay hindi nararanasan ng mga batang iyon na, sa pagtatapos ng edad ng preschool, ay may hindi sapat na dami ng kaalaman at kasanayan, ngunit ng mga nagpapakita ng intelektwal pagiging pasibo, na walang pagnanais at ugali na mag-isip at lutasin ang mga problema na hindi direktang nauugnay sa anumang laro o sitwasyon sa buhay na interesado sa bata. Kaya, hindi masagot ng isang first-grader ang tanong, magkano ito kung madadagdagan ng isa ang isa. Sinagot niya iyon ng "lima", pagkatapos ay "tatlo", pagkatapos ay "sampu". Ngunit nang ang isang purong praktikal na gawain ay itinakda sa kanya: "Magkano ang pera mo kung bibigyan ka ni tatay ng isang ruble at binigyan ka ni nanay ng isang ruble?", ang batang lalaki, halos walang pag-aalinlangan, ay sumagot: "Siyempre, dalawa!"

Kung sistematikong pakikitungo mo ang isang bata, turuan siya isip, pag-uudyoksapaghahanap, mga pagmuni-muni, pagkataposikawkaya momagingsigurado: sikatang pundasyonnagbibigay-malayinteresikawinilatag. Syempre, atSapagdatingbatasapaaralanikawsubukanlahatpwersapalakasinatsuportakanyangintelektwalaktibidad.

Lalo namataaskinakailanganmga regaloedukasyonsapaaralan, sasistematikoasimilasyonkaalaman. batadapatmagagawangmaglaanmakabuluhansaphenomenakapaligirankatotohanan, magagawangihambingsila, tingnan mokatuladatmahusay; siyadapatmatutongdahilan, hanapinang mga rasonphenomena, gawinmga konklusyon. bata, papasoksapaaralan, dapatmagagawangsistematikongsuriinmga bagay, phenomena, maglaansilaiba-ibaari-arian. Upang gawin ito, ang isang preschooler ay dapat matutong makinig nang mabuti sa isang libro, kuwento ng isang may sapat na gulang, upang tama at pare-parehong ipahayag ang kanyang mga iniisip, upang wastong bumuo ng mga pangungusap. Pagkatapos basahin, mahalagang malaman kung ano at paano naintindihan ng bata. Tinuturuan nito ang bata na pag-aralan ang kakanyahan ng kanyang nabasa, at bilang karagdagan, nagtuturo ng magkakaugnay, pare-parehong pananalita, nagpapatibay ng mga bagong salita sa diksyunaryo. Kung tutuusin, kung mas perpekto ang pananalita ng bata, mas magiging matagumpay ang kanyang pag-aaral.

Mahalagaibig sabihinMayroon itongmabutioryentasyonbatasaspaceatoras. Sa literalSaunaarawmanatilisapaaralanbatatumatanggapdireksyon,alinimposibleisagawawalaaccountingspatialpalatandaanng mga bagay, kaalamanmga direksyonsaspace. Kaya, Halimbawa, guronagtatanonggumastoslinya " pahiligmula saumalisitaassatamamas mababasulok" o " direktaparaan pababasatamagilidmga selula"... Pagganaptungkol saorasatpakiramdamoras, kasanayantukuyin, Ilankanyangpumasa, - mahalagakundisyonorganisadotrabahomag-aaralsasilid-aralan, katuparanmga gawainsatiyaktermino.

Higit paisagilidkaisipanpag-unlad, pagtukoykahandaanbatasapaaralanpag-aaral, aypagwawagikasanayankonektado, sunud-sunod, malinawpara sanakapalibotilarawanpaksa, larawan, kaganapan, ipaliwanagpagkataposoiba pakababalaghan, tuntunin.

Pangalawa, ito ang edukasyon ng kakayahang kusang kontrolin ang sarili. Ang isang bata sa edad ng preschool ay may matingkad na pang-unawa, madaling lumipat ng pansin at isang mahusay na memorya, ngunit hindi pa rin niya alam kung paano kontrolin ang mga ito nang arbitraryo. Maaari niyang matandaan nang mahabang panahon at detalyado ang ilang kaganapan o pag-uusap ng mga may sapat na gulang, marahil ay hindi inilaan para sa kanyang mga tainga, kung may nakakaakit ng kanyang pansin. Ngunit mahirap para sa kanya na mag-concentrate nang mahabang panahon sa isang bagay na hindi pumukaw sa kanyang agarang interes. Samantala, ang kasanayang ito ay ganap na kinakailangan upang mabuo sa oras na pumasok ka sa paaralan. Pati na rin ang kakayahan ng isang mas malawak na plano - na gawin hindi lamang kung ano ang gusto mo, kundi pati na rin ang kailangan mo, bagaman, marahil, hindi mo talaga gusto o kahit na ayaw mo. Samakatuwid, ang isang kinakailangang elemento sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay dapat na ang pagbuo ng kasanayan sa pagkontrol sa kanyang pag-uugali: ang bata ay dapat turuan na gawin kung ano ang kinakailangan, at hindi kung ano ang gusto niya. Kung walang ganoong kasanayan, ang lahat ng karagdagang pagsisikap ay mauubos.

At dapat itong magsimula sa maagang pagkabata. Kinakailangan na ang bata ay matatag na natututo kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin sa bahay. Kinakailangan na matuto siyang sumunod kaagad sa mga tagubilin ng kanyang mga nakatatanda. Hindi siya dapat pahintulutang makamit ang isang bagay na gusto niya sa pamamagitan ng pagsigaw at pag-hysteria.

Para sa hinaharap na mag-aaral, sa isang tiyak na lawak, tiyaga, kakayahang pangasiwaan ang pag-uugali ng isang tao, ang kakayahang magsagawa ng hindi masyadong kaakit-akit na gawain sa loob ng sapat na mahabang panahon, ang kakayahang kumpletuhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas nang hindi iniiwan ito sa kalahati ay mahalaga. . Maaari mong sanayin ang atensyon, konsentrasyon at tiyaga sa pang-araw-araw na gawain. Ang mga board game, constructor at Lego na laro, pagmomodelo, appliqué, atbp., iyon ay, ang mga larong iyon na tumatagal ng medyo mahabang panahon, ay mabuti para sa pagtuturo ng tiyaga.

Mahalaga rin na turuan ang pagkamausisa ng bata, kusang-loob na atensyon, ang pangangailangan para sa isang malayang paghahanap para sa mga sagot sa mga umuusbong na tanong. Pagkatapos ng lahat, ang isang preschooler na hindi sapat na nabuo ang interes sa kaalaman ay kumikilos nang pasibo sa silid-aralan, magiging mahirap para sa kanya na idirekta ang kanyang mga pagsisikap at kalooban upang makumpleto ang mga gawain.

pangatlo,ito marahil ang pinakamahirap na bagay: ang pagbuo ng mga motibo na naghihikayat sa pag-aaral. Hindi ito nangangahulugan ng likas na interes na ipinapakita ng mga batang preschool sa paaralan. Ito ay tungkol sa paglinang ng isang tunay at malalim na pagganyak na maaaring maging isang insentibo para sa kanilang pagnanais na makakuha ng kaalaman, sa kabila ng katotohanan na ang pag-aaral ay naglalaman ng hindi lamang mga kaakit-akit na sandali at ang mga kahirapan sa pag-aaral - malaki man o maliit - ay hindi maiiwasang makatagpo ng lahat.

Ang kakayahang matuto.

Ano ang kasama sa konsepto ng "kakayahang matuto"?

Ito ay, una sa lahat, upang magsagawa ng mga seryosong aktibidad, upang mag-aral. Ang pagnanais na ito ay lumilitaw sa pagtatapos ng edad ng preschool sa karamihan ng mga bata. Ang mga survey ng mga bata, na paulit-ulit na isinasagawa sa mga pangkat ng paghahanda ng mga kindergarten, ay nagpakita na ang lahat ng mga bata, na may mga bihirang eksepsiyon, ay may posibilidad na pumasok sa paaralan at ayaw na manatili sa kindergarten. Binibigyang-katwiran ng mga bata ang pagnanais na ito sa iba't ibang paraan. Karamihan ay tumutukoy sa pag-aaral bilang kaakit-akit na bahagi ng paaralan. Narito ang ilang tipikal na tugon ng mga bata sa tanong kung bakit gusto nilang pumasok sa paaralan at hindi manatili sa kindergarten: "Sa paaralan matututo kang magbasa, marami kang malalaman"; "Nasa kindergarten na ako, ngunit wala ako sa paaralan. Nagbibigay sila ng mga mahihirap na gawain doon, ngunit nag-aaral ako. Binibigyan din ako ni Tatay ng mahihirap na gawain, ginagawa ko silang lahat ... hindi, hindi ko nalutas ang lahat"; "Nag-aaral ka sa paaralan, ngunit naglalaro ka lamang sa kindergarten, nag-aaral ka ng kaunti. Gusto ng kapatid ko ang lahat Kindergarten, siya ay nasa ikaapat na baitang, at ako ay pumapasok sa paaralan.

Siyempre, hindi lamang ang pagkakataong matuto ang umaakit sa mga bata. Para sa mga preschooler, ang mga panlabas na katangian ng buhay sa paaralan ay may isang mahusay na atraksyon: mga tawag, mga pagbabago, mga marka, ang katotohanan na maaari kang umupo sa iyong mesa, magdala ng isang portpolyo. Ito ay ipinahayag sa mga pahayag ng maraming mga bata: "Gusto ko ang paaralan, nagbibigay sila ng mga marka doon"; "Ang guro ay nasa paaralan, at ang guro ay narito." Siyempre, ang interes sa gayong mga panlabas na sandali ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa pagnanais na matuto, ngunit mayroon din itong positibong kahulugan - ipinapahayag nito ang pagnanais ng bata na baguhin ang kanyang lugar sa lipunan, ang kanyang posisyon sa ibang mga tao.

Ang isang mahalagang aspeto ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang sapat na antas ng volitional development ng bata. Ang antas na ito ay naiiba para sa iba't ibang mga bata. Sa pitong taong gulang na mga bata, maaari na nating obserbahan ang subordination ng mga motibo (iyon ay, ang kakayahang isaalang-alang ang mas mahalaga hindi kung ano ang "nais", ngunit kung ano ang "kailangan"). Nagbibigay ito ng pagkakataon sa bata na kontrolin ang kanyang pag-uugali: pagdating sa unang baitang, nagagawa niyang sumali sa pangkalahatang aktibidad, tanggapin ang sistema ng mga kinakailangan na itinakda ng paaralan at ng guro.

Kasama rin sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang mga katangian ng personalidad ng bata, na tumutulong sa kanya na makapasok sa pangkat ng klase, mahanap ang kanyang lugar dito, at sumali sa mga karaniwang gawain. Ito ang mga tuntunin ng pag-uugali na natutunan ng bata na may kaugnayan sa ibang mga tao, ang kakayahang magtatag at mapanatili ang mga relasyon sa mga kapantay at matatanda. Ang impormasyon tungkol sa pagganyak ng iyong anak ay maaari ding makuha sa pamamagitan ng pagmamasid sa role-playing game na "School". Mas gusto ng mga batang handa sa paaralan na gampanan ang papel ng mga mag-aaral, nagsusulat, nagbabasa, nagresolba ng mga problema at sumasagot sa pisara, nakakakuha ng mga marka. Ang mga hindi handa na mga bata at ang mga mas bata sa edad ay pinipili ang papel ng guro, at tumutok din sa mga sandali ng pagbabago, ang sitwasyon ng pagpasok at pag-alis sa paaralan, at ang pagbati ng guro.

Ang personal na kahandaan para sa paaralan ay may mahalagang papel din. Kabilang dito ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay at ang kakayahang makipag-usap, gayundin ang kakayahang gampanan ang papel ng isang mag-aaral, gayundin ang kasapatan ng pagpapahalaga sa sarili ng bata. Upang makakuha ng ideya ng pagpapahalaga sa sarili ng iyong anak, maaari mong ialok sa kanya ang "Hagdanan" na pamamaraan. Gumuhit ng hagdanan na may 11 hakbang. Pagkatapos ay sabihin na ang lahat ng tao sa mundo ay matatagpuan sa hagdan na ito: mula sa pinakamahusay hanggang sa pinakamasama. Sa itaas, sa pinakamataas na hakbang - ang pinaka mabuting tao, at sa ibaba, sa pinakamababang baitang - ang pinakamasamang tao, sa gitna - ang karaniwang mga tao. Anyayahan ang bata na tukuyin kung saan ang kanyang lugar, kung saang hakbang. Para sa mga mas batang mag-aaral, ang 6-7 na hakbang ay maaaring ituring na pamantayan, para sa mga preschooler - maaari itong mas mataas, hanggang 11, ngunit hindi mas mababa sa 4 - ito ay isang senyales ng problema. Bilang karagdagan sa lahat ng nasa itaas, ang bata ay dapat walang alinlangan na may mga kasanayan pampublikong buhay kumpiyansa kapag wala ka sa bahay. Kailangan mong makapagbihis at maghubad ng iyong sarili, magpalit ng sapatos, magtali ng mga sintas ng sapatos, makitungo sa mga butones at zipper sa mga damit, makagamit ng pampublikong banyo.