Angelica Sanatareva
Mga modernong uso sa edukasyon sa preschool

« Mga modernong uso sa edukasyon sa preschool»

Ang pangunahing gawain ng Russian pang-edukasyon patakaran sa mga nakaraang taon ay nagbibigay modernong kalidad ng edukasyon habang pinapanatili ang pangunahing katangian nito at pagsunod sa kasalukuyan at hinaharap na pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado. Priyoridad sa pang-edukasyon mga patakaran pala ang pagpapatupad ng mga programa preschool na edukasyon.

Pre-school education sa ilalim ng bagong batas"Tungkol sa edukasyon sa Russia» nagiging unang antas edukasyon at kinokontrol ng mga pederal na dokumento na tumutukoy sa vector ng karagdagang pag-unlad nito.

Speaking of kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool, Nais kong tandaan na ang proseso ng pedagogical ay sumasaklaw sa lahat ng mga pangunahing lugar ng pag-unlad ng bata (pisikal, nagbibigay-malay, pagsasalita, masining at aesthetic, panlipunan at komunikasyon, ang prinsipyo ng pagiging kumplikado ay sinusunod, ang mga bahagyang programa ay ginagamit na pinagsama ang iba't ibang aspeto ng pedagogical. proseso. Ang mga bago, hindi tradisyonal na uri ng nilalaman ay lalabas din na gumagana institusyong pang-edukasyon sa preschool: koreograpia at ritmo, pag-aaral ng mga bagong teknolohiya sining, pagsasanay sa kompyuter, pamilyar sa pambansang kultura, higit na binibigyang-diin ang paglikha ng mga kondisyon para sa independiyenteng eksperimento at aktibidad sa paghahanap ng mga bata mismo. Mayroong paglipat sa ibang istilo ng komunikasyon at pakikipaglaro sa bata - isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad.

Isa sa mga problema proseso ng edukasyon sa preschool na institusyong pang-edukasyon sa modernong yugto ay ang komunikasyon ng bata. Dapat isama ng komunikasyon ang kakayahang marinig at makinig, ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, ang kakayahang ipahayag ang mga iniisip, maunawaan ang pagsasalita. Ngunit ang ganap na komunikasyon ay imposible nang walang mga kasanayan sa komunikasyon, na dapat na paunlarin mula pagkabata sa panahon ng laro, kaya't kaming mga tagapagturo ay kailangang maglaan ng angkop na oras sa ganitong uri ng aktibidad.

Mahalaga sa magkapanabay Ang yugto ay isang pagbaba sa antas ng pisikal na aktibidad, na may negatibong epekto sa kalusugan ng mga bata. Ang pangangailangan ng mga bata para sa pisikal na aktibidad ay natutugunan sa kanilang pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ng 45--50% lamang, kahit na may tatlong klase sa pisikal na edukasyon sa isang araw. Mayroong malapit na kaugnayan sa pagitan ng antas ng morbidity at antas ng pisikal na aktibidad ng isang tao. Mahalaga na ang pang-araw-araw na dami ng organisadong aktibidad ng motor ng bata ay mula 30 hanggang 40% ng oras ng paggising.

Gusto ko ring hawakan ang paksa ng pamilya. Sa ngayon, mas maraming pamilya kung saan pinalaki ang mga bata ay hindi kumpleto. Dito nanggagaling ang mga sitwasyon. Kapag ang isang magulang ay walang oras upang alagaan ang kanyang anak, siya ay naiwan sa awa ng kapalaran. Karamihan magkapanabay ayaw ng mga magulang na makipagtulungan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tumutukoy sa trabaho. Kung wala ang pakikipagtulungan ng mga magulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, imposible ang buong pag-unlad ng bata. Tayong mga tagapagturo ay kailangang maimpluwensyahan ang mga magulang sa ganoong paraan paraan upang subukan nilang makasama ang bata sa buong panahon edad preschool tinulungan siya.

Sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa staffing at pagsasanay ng mga guro preschool na edukasyon. Ang mga pangunahing kinakailangan para sa mga guro ay tinukoy sa teksto ng Propesyonal na Pamantayan ng Guro. Ang pangunahing figure na may kakayahang isagawa ang set pang-edukasyon at mga gawaing pang-edukasyon, nagiging guro. At hindi lamang isang guro, ngunit isang espesyalista na may mataas na antas ng propesyonal na kakayahan.

Isa sa mga mahalagang kondisyon para sa matagumpay na gawain ng isang guro sa modernong pang-edukasyon ang institusyon ay nagiging isang pakiramdam hindi lamang ng responsibilidad para sa kanilang trabaho, kundi pati na rin ng panloob na kalayaan sa trabaho. Tayong mga tagapagturo ay dapat maging malaya mga edukadong propesyonal pagkuha ng buong responsibilidad para sa lahat ng ating ginagawa, upang maging sentro ng proseso ng pagpapabuti ng kalidad preschool na edukasyon. Ang pagpapatupad ng gawaing ito ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng propesyonal na paglago at kadaliang kumilos ng mga guro sa bago o na-update na nilalaman na lumilitaw sa kindergarten, at tumutulong din sa mabilis na pag-unlad ng mga bagong aktibidad.

Ang propesyonal na paglago ng isang guro ay ang layunin at proseso ng pagkuha ng guro ng kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad na nagpapahintulot sa kanya na huwag gumamit ng anuman, ngunit tiyak ang pinakamainam. paraan mapagtanto ang kanyang misyon, lutasin ang mga gawaing kinakaharap niya sa pagsasanay, edukasyon, pag-unlad, pagsasapanlipunan at pangangalaga ng kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang patuloy na propesyonal na pag-unlad ng mga guro ay may direktang epekto sa paglago ng kalidad edukasyon, ang pagbuo ng pagkamalikhain at likas na kakayahan sa mga bata, ang pagbuo ng pagkatao sa kabuuan.

Moderno ang isang guro ay isang propesyonal sa kanyang larangan, na nakakaalam kung paano magproseso ng maraming impormasyon, hanapin ang lahat ng mga pinaka-kawili-wili, kinakailangan at kapaki-pakinabang, pati na rin ipakita ito sa kanyang mga mag-aaral sa isang hindi pangkaraniwang at emosyonal na kulay na anyo. Mga mahahalagang katangian magkapanabay Ang mga guro ay permanente edukasyon sa sarili, pagpapabuti sa sarili, pagpuna sa sarili, karunungan, layunin at karunungan ng bago makabagong teknolohiya.

Moderno Ang guro ay dapat sumabay sa oras. Ang mga kinakailangan na ginagawa ng ating panahon ay mga electronic didactic aid, pang-edukasyon ang mga programa ay dapat malawakang gamitin sa lahat ng klase ng guro. Paggamit magkapanabay Ang mga elektronikong kagamitan sa pag-aaral sa silid-aralan ay nagpapagana ng atensyon at nakakapukaw ng interes sa materyal.

Moderno ang isang guro ay hindi lamang isang tao na may malaking halaga ng kaalaman at patuloy na nakikibahagi sa edukasyon sa sarili ngunit din ng isang banayad na psychologist. Ang guro ay dapat na bihasa sa sikolohiya ng bata, maunawaan ang sikolohikal na kalagayan ng bata at sumagip sa oras sa mahihirap na panahon. Sa aking opinyon, moderno ang guro ay dapat gumana nang mabunga sa mga magulang, isali sila sa magkasanib na proseso ng pagpapalaki ng isang bata.

Mga kaugnay na publikasyon:

Ang pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon bilang isa sa mga kondisyon para sa paglipat sa GEF ng pangunahing edukasyon"Ang pagpapatuloy ng pre-school at primaryang edukasyon bilang isa sa mga kondisyon para sa paglipat sa GEF IEO" V. A. Sukhomlinsky: "Ang paaralan ay hindi dapat mag-ambag.

Mga modernong paraan ng pag-save ng kalusugan ng mga batang preschool"Mga modernong paraan ng pangangalaga sa kalusugan ng mga batang preschool" Ayon sa Federal State Educational Standard ng isa.

Mga modernong diskarte sa nilalaman ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard hanggang sa"Sinuman ang hindi alam kung saan siya patungo ay labis na magugulat kung siya ay makarating sa maling lugar" Mark Twain GEF DO ay isang regulasyong legal na aksyon ng pederal na antas na kumakatawan.

Mga modernong diskarte sa pagpapatigas ng mga batang preschool Ang proteksyon at pagsulong sa kalusugan ay mga pangunahing gawain sa modernong lipunan: ang tungkulin ko bilang isang guro ay magtulungan kasama ang aking pamilya.

Pagtatanghal ng Federal State Educational Standard ng Preschool Education at ang Federal State Educational Standard ng Primary General Education: Mga Problema sa Pagpapatuloy R&D: FSES DO at FSES LEO, continuity problems. 1 slide. Tulad ng sinabi ni Lev Semyonovich Vygotsky: "Ang edukasyon sa paaralan ay hindi kailanman.

Buod ng isang laro ng negosyo para sa mga guro ng edukasyon sa preschool na "FGOS - Connoisseurs of Education" Layunin: Upang matiyak na nauunawaan ng mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ang nilalaman at mga tampok ng Federal State Educational Standard. Mga Gawain: 1. Upang maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng mga guro.

Konseho ng mga Guro "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon" Pedagogical Council sa paksa: "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon" Inihanda ng isang senior educator:.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

2. Pagsusuri ng mga modernong proseso ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation

2.1 Pangkalahatang katangian ng kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool sa Russia

2.2 Mga uso at mga kadahilanan sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia

2.3 Mga legal na batas na kumokontrol sa paggana ng mga paksa ng edukasyong preschool sa bansa

3. Mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russia

3.1 Mga madiskarteng direksyon para sa pagpapaunlad ng edukasyong preschool sa bansa

3.2 Ang mga pangunahing direksyon ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon sa preschool

Konklusyon

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Panimula

Ang gawaing kurso na ito ay nakasulat sa paksa: "Mga uso at mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation."

Ang kaugnayan ng napiling paksa ng pananaliksik ay tinutukoy ng ilang mga pangyayari:

una, ang paglala ng mga problema ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng patuloy na pagbabago sa merkado;

pangalawa, ang malapit na edukasyon sa preschool sa bawat naninirahan sa bansa, ang paggana nito ay direktang nakakaapekto sa kabuhayan ng populasyon ng bansa;

pangatlo, ang pangangailangang pahusayin ang legal na regulasyon ng edukasyon.

Ang layunin ng gawaing kurso ay kilalanin ang mga uso at bigyang-katwiran ang mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang kasalukuyang mga katotohanan ng pag-unlad ng ekonomiya ng bansa.

Mga layunin ng gawaing kurso:

1) upang ipakita ang konsepto at makilala ang kakanyahan at istraktura ng edukasyon sa preschool bilang isang uri ng aktibidad sa ekonomiya;

2) upang i-systematize ang mga kadahilanan at kundisyon para sa paggana at pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa bansa;

3) ipakita ang isang sistema ng mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng estado ng edukasyon sa preschool sa antas ng macro at, sa kanilang batayan, kilalanin ang mga uso at mga kadahilanan sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia;

4) makilala ang balangkas ng regulasyon para sa paggana ng mga paksa ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation;

5) patunayan ang mga estratehikong direksyon ng pag-unlad at balangkasin ang mga pangunahing direksyon ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang edukasyon sa preschool bilang isang aktibidad na isinasagawa sa loob ng balangkas ng pambansang ekonomiya.

Ang paksa ay mga uso, mga kadahilanan at mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool bilang isang uri ng aktibidad sa ekonomiya.

Ang base ng impormasyon ng gawaing kurso ay kinabibilangan ng: mga ligal na kilos, mga materyales sa istatistika, mga gawa ng nangungunang mga domestic at dayuhang may-akda na nakatuon sa mga problema ng edukasyon, mga artikulong nai-publish sa mga periodical, pati na rin ang mga mapagkukunan sa Internet.

Ang gawaing kurso ay binubuo ng isang panimula, tatlong kabanata ng pangunahing teksto, isang konklusyon, isang listahan ng mga mapagkukunang ginamit, mga aplikasyon. Ang nilalaman ng gawain ay itinakda sa pahina 69 ng makinilya na teksto, at may kasamang 3 mga numero, 3 mga talahanayan. Ang listahan ng mga sanggunian ay binubuo ng 21 mga mapagkukunan.

1. Teoretikal na aspeto ng pag-aaral ng edukasyon sa preschool bilang isang uri ng aktibidad sa ekonomiya

1.1 Edukasyon sa preschool bilang isang uri ng aktibidad sa ekonomiya: konsepto, kakanyahan, istraktura

Ang edukasyon ay isa sa pinakamahalagang subsystem ng panlipunang globo ng estado, na tinitiyak ang proseso ng pagkuha ng sistematikong kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang tao upang magamit ang mga ito nang epektibo sa mga propesyonal na aktibidad. Ang sistema ng edukasyon ay isang kumplikadong socio-economic at scientific-technical complex ng pambansang ekonomiya ng Russia.

Ito ay kaalaman at edukasyon na ngayon ay tumutukoy sa isang tiyak na lawak ng pang-ekonomiyang potensyal ng bansa, ang posisyon nito sa internasyonal na kalakalan. Ang mga industriya na gumagawa ng kaalaman para sa mga direktang pangangailangan ng ekonomiya at produksyon ay matagal nang tinutukoy bilang "industriya ng kaalaman", at kamakailan lamang, ang edukasyon ay itinuturing na isang sangay ng ekonomiya.

Isaalang-alang ang mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon ayon sa mga batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon". Ayon sa anyo ng pagmamay-ari, ang estado (pederal, rehiyonal at munisipal) at hindi estado (pribado, pampubliko at relihiyon) na mga institusyong pang-edukasyon ay nakikilala. Ang pagpapakilala ng isang pangkat ng mga institusyon na may pagmamay-ari ng rehiyon ay tinutukoy ng Konstitusyon ng Russian Federation, na nagbibigay para sa isang administratibong dibisyon ng teritoryo sa mga republika, teritoryo at rehiyon (89 na mga rehiyon).

Ang edukasyon sa pre-school ay kinakatawan ng mga institusyong pang-edukasyon sa pre-school, na kabilang sa kategorya ng mga institusyong nagpapatupad ng mga pangkalahatang programang pang-edukasyon. Maaari silang maging pamahalaan o hindi pamahalaan. Humigit-kumulang 80% ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng Russian Federation ay pag-aari ng estado. Kinokontrol nito ang iba't ibang serbisyong pang-edukasyon at ang kalidad ng edukasyon sa mga ito. Ang parehong sitwasyon ay sinusunod tungkol sa paggana ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga bata ng edad ng preschool at elementarya.

Ang talahanayan 1 ay nagpapakita ng uri at pagkakaiba-iba ng uri ng mga institusyong ito.

Talahanayan 1 - Ang pagkakaiba-iba ng mga tipikal at species ng mga institusyong preschool na ito

Mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE)	Mga institusyong pang-edukasyon para sa mga bata ng preschool at primaryang paaralan
Kindergarten.	Primary school - kindergarten.
Kindergarten na may prayoridad na pagpapatupad ng isa o higit pang mga lugar ng pag-unlad ng mga mag-aaral.	Progymnasium na may priyoridad na pagpapatupad ng isa o ilang mga lugar ng pag-unlad ng mga mag-aaral at mag-aaral: intelektwal, masining at aesthetic, kultura at libangan, atbp.
Kindergarten ng isang uri ng kompensasyon na may priyoridad na pagpapatupad ng isang kwalipikadong pagwawasto ng mga paglihis sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga mag-aaral.	Ang elementarya ay isang compensatory na uri ng kindergarten.
Ang pangangasiwa, pangangalaga at rehabilitasyon sa kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng mga sanitary, preventive at health-improving na mga hakbang at pamamaraan.
Kindergarten ng isang pinagsamang uri (pinagsamang kindergarten ay maaaring kabilang ang pangkalahatang pag-unlad, compensatory at libangan na mga grupo sa iba't ibang kumbinasyon)
Child Development Center - isang kindergarten na may pagpapatupad ng pisikal at mental na pag-unlad, pagwawasto at rehabilitasyon ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing uso sa pagbabago sa pagkakaiba-iba ng species ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga nakaraang taon ay ang pagtaas sa bilang ng mga kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng iba't ibang larangan ng pag-unlad ng mga mag-aaral: sports at libangan, artistikong at aesthetic, intelektwal at etno- pag-unlad ng kultura at edukasyon ng mga preschooler.

Ayon sa mga resulta ng akreditasyon ng estado, ang bawat institusyong preschool (parehong estado at hindi estado) ay tumatanggap ng isang sertipiko ng itinatag na form, ayon sa kung saan ito ay itinalaga ng naaangkop na kategorya.

Nasa ibaba ang isang breakdown ng bawat kategorya:

Mga institusyong preschool ng kategorya III - nagbibigay ng mga pangunahing serbisyong pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado batay sa pagpopondo ng badyet sa halaga ng pamantayan

Mga institusyong preschool ng kategoryang II - ibigay ang kanilang mga serbisyo alinsunod sa mga kinakailangan na lumampas sa pamantayang pang-edukasyon ng estado sa prayoridad na direksyon ng aktibidad (uri), at tumanggap ng karapatan sa karagdagang pondo mula sa lokal o badyet ng departamento, pati na rin ang karapatan sa isang pangalan ng kumpanya. Sa pamamagitan ng appointment, ang mga institusyon ay nahahati sa mga sumusunod na uri: pangkalahatang pag-unlad; pangangasiwa, pangangalaga at rehabilitasyon; kabayaran; pinagsama-sama.

Mga institusyong preschool ng kategorya I - nagbibigay ng buong hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon alinsunod sa pamantayan na lumalampas sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang mga nasabing institusyon ay binibigyan ng karagdagang pondo mula sa lokal (departamento) na badyet at tumatanggap ng karapatan sa isang pangalan ng kumpanya.

Ang pagkakaroon ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at hindi estado, ang kanilang tipikal at pagkakaiba-iba ng species, pagkita ng kaibhan sa mga kategorya ay nagsisiguro sa pagbuo ng iba't ibang mga modelo ng medikal, sikolohikal at panlipunang suporta ng proseso ng edukasyon at ang pagbuo ng mga bagong anyo ng edukasyon sa preschool, na nag-aambag sa ang paglikha ng isang epektibong espasyong pang-edukasyon sa imprastraktura ng bawat distrito ng distritong pang-edukasyon.

Mahalaga sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang paglikha ng isang mekanismo na nagsisiguro sa pagsasama ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical sa pamamahala. Ang aktibidad ng pangangasiwa ayon sa likas na katangian nito ay isang aktibidad sa pananaliksik at batay sa pagpili at pagsusuri ng pedagogical at managerial na impormasyon.

Sa kasalukuyan, ang isang natatanging sistema ng edukasyon sa preschool ay binuo sa Russian Federation, na nagbibigay ng isang komprehensibo, ganap na edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga batang preschool. Ang multifunctional network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng magkakaibang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng bata at ang mga pangangailangan ng lipunan. Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad, pati na rin ang pangangasiwa, pangangalaga at rehabilitasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 7 taon.

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng karapatan na ginagarantiyahan sa mga mamamayan ng Russian Federation na makatanggap ng pampubliko at libreng edukasyon sa preschool (Talata 3 ng Artikulo 5 ng Batas ng Russian Federation ng Hulyo 10, 1992 No. 3266-1 " Sa Edukasyon", talata 2 ng Artikulo 26.3 ng Pederal na Batas ng Oktubre 6 1999 No. 184-FZ "Sa pangkalahatang mga prinsipyo mga organisasyon ng pambatasan (kinatawan) at mga ehekutibong katawan ng kapangyarihan ng estado ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation").

Ang mga pangunahing gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay:

Proteksyon ng buhay at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

Pagbibigay ng cognitive-speech, social-personal, artistic-aesthetic at physical development ng mga bata;

Edukasyon na isinasaalang-alang ang mga kategorya ng edad ng mga bata ng pagkamamamayan, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pagmamahal sa kapaligiran, Inang-bayan, pamilya;

Pagpapatupad ng kinakailangang pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal at (o) mental na pag-unlad ng mga bata;

Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga bata upang matiyak ang buong pag-unlad ng mga bata;

Pagbibigay ng advisory at methodological na tulong sa mga magulang (legal na kinatawan) sa pagpapalaki, edukasyon at pagpapaunlad ng mga bata.

Ang pangunahing yunit ng istruktura ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang pangkat ng mga batang preschool.

Ang mga grupo ay maaaring magkaroon ng pangkalahatang pag-unlad, kompensasyon, pagpapabuti ng kalusugan o pinagsamang pagtuon.

Sa pangkalahatang mga grupo ng pag-unlad, ang edukasyon sa preschool ay isinasagawa alinsunod sa programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon, na binuo nito nang nakapag-iisa batay sa isang huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool at mga kinakailangan ng estadong pederal para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. programa para sa edukasyon sa preschool at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Sa mga grupo ng isang pinagsamang oryentasyon, ang magkasanib na edukasyon ng mga malulusog na bata at mga batang may kapansanan ay isinasagawa alinsunod sa programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon, na binuo nito nang nakapag-iisa batay sa isang huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool at pederal na estado. mga kinakailangan para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang pag-unlad ng psychophysical at ang mga kakayahan ng mga bata.

Maaaring kabilang sa mga grupo ang parehong mga bata sa parehong edad at mga bata na may iba't ibang edad (iba't ibang pangkat ng edad).

Ang mga grupo ay nagkakaiba din sa mga tuntunin ng oras na nananatili at gumagana ang mga bata sa full-day mode (12-hour stay), pinaikling araw (10.5-hour stay), panandaliang pananatili (mula 4 hanggang 6 na oras sa isang araw) at round -ang-orasan manatili. Gumagana ang mga grupo sa isang 5-araw at 6 na araw na batayan linggo ng trabaho. Sa kahilingan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) posible na ayusin ang gawain ng mga grupo din sa katapusan ng linggo at pista opisyal.

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga aktibidad nito ay ginagabayan ng mga pederal na batas, kautusan at utos ng Pangulo ng Russian Federation, mga utos at utos ng Pamahalaan ng Russian Federation, mga desisyon ng may-katuturang awtoridad ng estado o munisipyo na namamahala sa edukasyon, ang Modelong ito. Regulasyon, ang charter ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula rito ay tinutukoy bilang Charter), isang kasunduan na natapos sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang (mga legal na kinatawan).

Ang wika (mga wika) kung saan (kung saan) ang edukasyon at pagpapalaki ay isinasagawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng tagapagtatag at (o) ng Charter.

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, upang matupad ang mga gawain nito, ay may karapatang magtatag ng mga direktang ugnayan sa mga negosyo, institusyon at organisasyon, kabilang ang mga dayuhan.

Isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, bilang isang independiyenteng legal na entity alinsunod sa batas ng Russian Federation: ang Konstitusyon ng Russian Federation, ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Rehiyonal na Batas "Sa Edukasyon", ang Model Regulations sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay responsable para sa:

Pagsasagawa ng mga tungkuling tinukoy ng charter;

Pagpapatupad nang buo ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool;

Ang kalidad ng mga ipinatupad na programang pang-edukasyon;

Pagsunod sa mga inilapat na porma, pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon na may edad, mga katangian ng psychophysiological, hilig, kakayahan, interes at pangangailangan ng mga bata;

Buhay at kalusugan ng mga bata at empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa panahon ng proseso ng edukasyon.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang paglikha at pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga istruktura ng organisasyon ng mga partidong pampulitika, mga kilusang sosyo-pulitika at relihiyon at mga organisasyon (asosasyon) ay hindi pinapayagan. Sa estado at munisipal na mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang edukasyon ay sekular.

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nilikha ng tagapagtatag at nakarehistro sa paraang inireseta ng batas ng Russian Federation (Batas sa pagpaparehistro ng estado ng mga legal na entidad at indibidwal na negosyante No. 129-FZ ng 08.08.2001).

Ang nagtatag ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ng estado ay ang mga pederal na awtoridad ng ehekutibo at mga awtoridad ng ehekutibo ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation.

Ang nagtatag ng isang munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang lokal na pamahalaan.

Ang mga ugnayan sa pagitan ng tagapagtatag at institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng isang kasunduan na natapos sa pagitan nila alinsunod sa batas ng Russian Federation.

Ang mga karapatan ng isang ligal na nilalang sa mga tuntunin ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiyang ayon sa batas ay lumitaw para sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa sandali ng pagpaparehistro nito.

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya, maaaring magkaroon ng isang independiyenteng sheet ng balanse at isang personal na account (account) na binuksan sa inireseta na paraan, isang selyo ng itinatag na form, isang selyo at mga letterhead na may pangalan nito.

Ang karapatang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at makatanggap ng mga benepisyo na itinatag ng batas ng Russian Federation ay bumangon para sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa sandaling ang isang lisensya (permit) ay ibinigay dito.

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sumasailalim sa akreditasyon ng estado sa paraang inireseta ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring malikha, muling ayusin at puksain sa paraang inireseta ng batas ng Russian Federation.

Ang nilalaman ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na binuo, pinagtibay at ipinatupad nito nang nakapag-iisa alinsunod sa mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, na itinatag ng pederal na ehekutibong katawan na gumaganap ng mga tungkulin ng pagbuo ng patakaran ng estado at ligal na regulasyon sa larangan ng edukasyon, at isinasaalang-alang ang mga kakaibang pag-unlad ng psychophysical at ang mga kakayahan ng mga bata.

Ayon sa makabagong konseptong siyentipiko, ang produktong pang-edukasyon ay isang produktong pang-ekonomiya. Kaya, sa "Big Economic Dictionary" ang "produktong pang-ekonomiya" ay tinukoy bilang "ang resulta ng paggawa ng tao, aktibidad ng ekonomiya, na ipinakita sa isang materyal na anyo (materyal na produkto), sa isang espirituwal, impormasyon na anyo (intelektwal na produkto), o sa anyo ng trabaho at serbisyong isinagawa .

Nabanggit din dito na "ang isang intelektwal na produkto ay ang resulta ng espirituwal, mental, intelektwal na aktibidad ng isang tao." Kasama sa prosesong pang-edukasyon hindi lamang ang “mga imbensyon, pagtuklas, patent, ulat at ulat sa siyensiya, proyekto, paglalarawan ng mga teknolohiya, pampanitikan, musikal, gawa ng sining, mga gawa ng sining", kundi pati na rin ang produksyon ng "isang taong may pinag-aralan", "espesyalista".

Dahil ang proseso ng edukasyon at produksyon, tulad ng anumang produksyon, ay nagsasangkot ng paggamit ng paggawa, teknikal na paraan, materyales, enerhiya, iba't ibang serbisyo, iyon ay, ang halaga ng pera, ang produktong ginawa ay may halaga.

Ang isa pang hadlang sa pag-unawa sa katangian ng ekonomiya ng edukasyon ay ang tanong kung ang edukasyon ay maituturing na isang "kalakal"? Maaari ba itong bilhin at ibenta? Ang isang kalakal ay isang produkto ng paggawa na nilalayon para ibenta. Marami ang naniniwala na ang edukasyon ay hindi maaaring maging saklaw ng pagbebenta at pagbili, iyon ay, kalakalan (commerce).

Sinasabi ng Big Economic Dictionary na mayroong “mga serbisyong hindi materyal, ibig sabihin, naglalayong tugunan ang mga pangangailangan ng isang tao bilang isang indibidwal at bilang isang miyembro ng lipunan. Kabilang dito ang mga pangangailangan para sa edukasyon, medisina, paraan ng komunikasyon, impormasyon, espirituwal na pag-unlad, paglilibang sa kultura, proteksyong panlipunan, panlabas at panloob na seguridad. Bukod dito, ang mga konsepto ng "mga serbisyo ng mamimili" ay ipinakilala - ang mga resulta ng mga aktibidad na nakakatugon sa mga personal na pangangailangan ng populasyon, ngunit hindi nakapaloob sa mga produkto, "ang mga serbisyo ng mamimili ay maaaring nasasalat at hindi nasasalat, pamilihan at hindi pamilihan"; "mga serbisyo sa larangan ng edukasyon - mga serbisyong ibinibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng kanilang mga aktibidad sa negosyo ayon sa batas, anuman ang kanilang mga organisasyonal at legal na anyo: estado, munisipal, hindi estado (pribado, pampubliko at relihiyon)".

Kaugnay ng edukasyon, ang mga kalakal ay hindi lamang mga serbisyong pang-edukasyon, kundi pati na rin ang mga nagtapos nito sa isang institusyong pang-edukasyon. Sa kahulugan na ang isang edukadong tao na may kaalaman, kasanayan at kakayahan na lumikha ng kanyang halaga ng paggamit, ay maaaring mag-alok ng kanyang mga serbisyo para sa pagbebenta, na maaaring mabili ng mga nangangailangan nito. Ang mga serbisyong ito ay ang object ng pagbebenta, ibig sabihin, mga kalakal. Siyempre, hindi isang tao ang binibili, ngunit ang kanyang kaalaman, kakayahan, kasanayan, talento.

Kaya, ang edukasyon ay isang pang-ekonomiyang sangkap. Ngunit sa bokabularyo ng mga manggagawa ng pamayanang pang-edukasyon ng Russia ay may kakulangan ng isang sapat na interpretasyong pang-ekonomiya ng maraming mga kategorya, konsepto, termino at, nang naaayon, isang pag-unawa sa mga tunay na proseso na nagaganap sa larangan ng edukasyon.

1.2 Mga salik at kundisyon para sa paggana at pagpapaunlad ng edukasyong preschool sa bansa

Ang edukasyon sa preschool ay isang institusyong panlipunan na higit na tumutukoy sa landas ng pag-unlad ng lipunan. Ang pagiging nauugnay sa iba pang mga institusyong panlipunan at naiimpluwensyahan ng mga pangunahing istrukturang panlipunan at ang superstructure, higit na sinasalamin nito ang lahat ng kanilang mga kontradiksyon sa sosyo-politikal at pang-ekonomiya, sa kabila ng relatibong awtonomiya nito. Bilang karagdagan, ang edukasyon sa preschool, dahil sa mga tiyak na tampok ng pagbuo at paggana nito, ay lumalabas na sa halip ay hindi gumagalaw sa mga kondisyon ng reporma, na humahantong sa ilang, minsan negatibo, mga kahihinatnan sa lipunan.

Kaya, ang paggana at pag-unlad ng edukasyon sa preschool bilang isang uri ng pang-ekonomiyang aktibidad ay naiimpluwensyahan ng mga kadahilanan ng iba't ibang kalidad at sa iba't ibang direksyon.

Ang paglilimita sa edukasyon sa preschool bilang isang uri ng aktibidad na pang-ekonomiya sa loob ng balangkas ng isang hiwalay na bansa, sa anumang kaso ay hindi maaaring abstract mula sa pagkilos ng iba't ibang mga panlabas na pwersa, dahil ang anumang sangay ng pambansang ekonomiya ay palaging itinuturing bilang isang antas ng sistema ng ekonomiya ng mundo. Dahil dito, ang pagtitiyak ng edukasyon sa preschool bilang isang uri ng aktibidad sa ekonomiya ay natutukoy hindi lamang ng panloob, kundi pati na rin ng mga panlabas na kadahilanan. Ang mga panlabas na salik ay nauunawaan bilang mga salik na maaaring makaimpluwensya sa paggana ng edukasyon bilang isang uri ng aktibidad sa ekonomiya mula sa labas; sa ilalim ng panloob - mga kadahilanan na nagpapatakbo sa loob ng bansa, dahil sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad nito at madaling kontrolin ng estado. Ang parehong mga kategorya ng mga kadahilanan - panlabas at panloob - ay magkakaugnay.

Isaalang-alang muna natin ang mga panlabas na salik ng paggana ng edukasyon bilang isang uri ng aktibidad sa ekonomiya. Binubuod ang mga ito sa apat na grupo: pang-ekonomiya, pampulitika, demograpiko, pangkultura.

Mga salik sa ekonomiya: internasyonal na dibisyon ng paggawa, na bumubuo ng isang tiyak na imahe ng pambansang sistema ng edukasyon ng bansa; pangingibabaw ng isang bansa sa espasyong pang-edukasyon sa daigdig; ang pandaigdigang sitwasyon sa ekonomiya na nakakaapekto sa paggana ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pambansang ekonomiya.

Ang mga panlabas na salik sa pulitika ay maaaring magpakita ng kanilang mga sarili sa iba't ibang anyo: ang pag-anunsyo ng isang embargo sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon; pagtatatag o pagsira sa mga relasyong diplomatiko; pagbibigay (o hindi pagbibigay) ng pinakapaboritong paggamot sa bansa; patakarang panlabas ng mga estado na may kaugnayan sa isang partikular na bansa.

Ang mga kadahilanan ng demograpiko sa komunidad ng mundo ay pangunahing nauugnay sa isang pagbabago sa direksyon ng mga daloy ng paglipat ng paggawa ("brain drain"), na lumilikha ng banta ng pagkawala ng mga tauhan sa larangan ng agham at edukasyon sa bansa.

Ang mga kadahilanang pangkultura ay maaaring maka-impluwensya sa edukasyon kung sakaling lumawak ang tinatawag na kulturang masa, na, sa isang banda, ay nakakaapekto sa nilalaman ng edukasyon, ang kalagayang pang-ekonomiya ng mga nauugnay na industriya (ang pagbaba ng ilang mga industriya ng kulturang kumikita ng kita. at sining), at sa kabilang banda, nag-aambag sa pag-agos ng mga mapagkukunan ng foreign exchange na may kaugnayan sa pag-import ng mga video at audio na produkto.

Ang mga panloob na salik ng paggana ng pambansang edukasyon ay medyo magkakaibang at multifaceted.

Ang pang-ekonomiya at heograpikal na mga kadahilanan ay kinabibilangan ng: ang pang-ekonomiya at heograpikal na posisyon ng bansa, ang pagsusuri kung saan ginagawang posible upang matukoy ang mga tampok na heograpiya na nakakaapekto sa mga katangian ng proseso ng edukasyon at ang nilalaman ng edukasyon sa isang partikular na rehiyon, resettlement, na nagpapaalam sa tirahan bilang isang buo. Kabilang sa mga tampok na heograpikal ng Russia ay: ang kalawakan ng espasyo na inookupahan ng bansa; hindi pantay na pag-aayos at pag-unlad ng ekonomiya ng teritoryo; kayamanan at pagkakaiba-iba ng mga likas na kondisyon at likas na yaman; ang multinasyunal na komposisyon ng populasyon at ang etnikong mosaic ng teritoryo, ang pagkakaroon, kasama ang malawakang pag-areglo ng mga Ruso, ng isang malaking bilang ng mga lugar ng compact na paninirahan ng mga indibidwal na nasyonalidad; malakas na kaibahan ng teritoryo sa larangan ng ekonomiya at panlipunan; pisikal at heograpikal na mga kondisyon (kaginhawahan, klima, atbp.). Ang likas na kakaiba ng Russia ay nakasalalay sa katotohanan na ito ang pinakahilagang estado sa mundo. Samakatuwid ang pangangailangan na umangkop sa mga natural na kondisyon, na, sa turn, ay nakakaapekto sa proseso ng edukasyon at ang buong sistema ng edukasyon ng isang partikular na rehiyon.

Tunay na mga salik sa ekonomiya: ang istraktura ng ekonomiya ng bansa (sektoral, pamilihan, teritoryo, atbp.); ang ratio ng iba't ibang anyo at uri ng ari-arian (pederal, rehiyonal, munisipal, pribado, ari-arian ng mga pampublikong organisasyon, atbp.); estado ng imprastraktura (pang-industriya, panlipunan, merkado); ang pinagsama-samang badyet ng bansa, na nagbibigay ng ideya ng estado ng kita at mga bahagi ng paggasta ng mga badyet ng lahat ng antas ng sistema ng badyet, kung saan ang bahagi ng halaga ng GDP ay muling ipinamamahagi; ugnayang pangkabuhayan sa ibang bansa estado (foreign trade, export at import ng mga serbisyong pang-edukasyon, paglipat ng mga manggagawa sa edukasyon at agham); mga aktibidad sa pamumuhunan; ang pamantayan ng pamumuhay ng populasyon, ibig sabihin, ang kabuuan ng mga kondisyon ng pamumuhay ng populasyon ng bansa, na naaayon sa antas ng pag-unlad ng ekonomiya nito.

Ang mga salik na sosyo-demograpiko ay nagpapakilala sa populasyon ng bansa bilang isa sa pinakamahalagang elemento ng potensyal na pang-edukasyon nito. Kabilang dito ang: sitwasyon ng demograpiko, na nakakaapekto sa paggana ng pambansang ekonomiya, na tinitingnan sa pamamagitan ng prisma ng isang bilang ng mga demograpikong katangian - edad, kasarian, laki ng pamilya, antas ng kita, propesyonal na kaugnayan, edukasyon; trabaho; kawalan ng trabaho at trabaho ng populasyon; antas at kalidad ng buhay ng populasyon . Ang pamantayan ng pamumuhay ng populasyon ay nauunawaan bilang ang kabuuan ng mga kondisyon ng pamumuhay ng populasyon ng bansa, na naaayon sa antas ng pag-unlad ng ekonomiya nito. Bilang karagdagan, maaari itong isaalang-alang bilang isang sistema ng quantitative at qualitative indicator na sumasalamin din sa estado ng sektor ng serbisyong pang-edukasyon; sistema ng panlipunang proteksyon ng populasyon.

Socio-political na mga kadahilanan sa paggana ng edukasyon: ang sistema ng pampublikong seguridad, ang media.

Mga salik ng organisasyon at pamamahala. Napakahalaga ng papel nila, dahil nakakaapekto sila istraktura ng organisasyon edukasyon sa pamamagitan ng mga bahagi tulad ng: ang istraktura ng mga awtoridad sa edukasyon; mekanismo ng kontrol; mga layunin at pamamaraan ng pamamahala; pagbuo ng mga target na programa sa larangan ng edukasyon; organisasyon ng estratehikong pagpaplano at pagtataya ng pag-unlad ng pambansang edukasyon.

Mga salik na legal: ang kalidad ng balangkas ng regulasyon; salik ng katiwalian sa edukasyon; legal na katatagan.

1.3 Mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng estado ng edukasyon sa preschool sa bansa

Ang isang natatanging tampok ng pag-unlad ng edukasyon sa mundo sa kasalukuyan ay ang pagtaas ng atensyon ng mga pamahalaan ng karamihan sa mga bansa sa mga problema ng kalidad at kahusayan nito. Maraming mga lokal at dayuhang espesyalista na nag-aaral sa dinamika ng mga modernong lipunan ay matagal nang kumbinsido na ang pangunahing mapagkukunan para sa pag-unlad sa ika-21 siglo ay ang "kapital ng tao". Ang mataas na antas ng kaalaman, kultura, kagamitang pang-impormasyon ng mga mamamayan ay nararapat na ngayong isaalang-alang bilang pinakamahalagang competitive na bentahe ng ilang estado sa iba.

Ang pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ng estado ng Russian Federation sa konteksto ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon ay upang matiyak ang modernong kalidad ng edukasyon, kabilang ang preschool.

Ang tanong ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay maaaring tawaging debatable, at ang problema ng kahulugan nito ay hindi pa nalutas hanggang ngayon. Karamihan sa mga mananaliksik at practitioner ay isinasaalang-alang ang kalidad ng edukasyon sa preschool sa antas ng isang pang-araw-araw na konsepto, sa karaniwang ginagamit na kahulugan, bilang pagiging kapaki-pakinabang at magandang kalidad ng bagay. Sinubukan ng ilang mananaliksik na matukoy ang saklaw at nilalaman ng konseptong ito. Para sa isang medyo mahabang panahon, ang opinyon na ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng mga kondisyon na nilikha para sa pagpapatupad nito, iyon ay, sa katunayan, ay magkapareho sa kanila, dominado.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool sa kabuuan ay isang multidimensional na sintetikong konsepto. Ito ang kakayahang umangkop na tumutukoy sa mga diskarte at nagtatakda ng lohika para sa pagbuo ng base ng impormasyon para sa pagtatasa nito. Ang problema ng kalidad sa pedagogical na pananaliksik ay binuo sa mga sumusunod na lugar: ang konsepto ng kalidad ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, ang integridad ng sistema at ang kalidad ng edukasyon, ang pakikipag-ugnayan ng mga antas ng edukasyon at kalidad nito, mga kadahilanan na tumutukoy sa kalidad ng edukasyon, kapaligiran sa merkado at kalidad ng edukasyon, ang mekanismo ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon, teknolohiya ng impormasyon, pagsubaybay at kalidad ng edukasyon, sistema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon, atbp.

Bilang resulta, ang kahulugan ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay nagreresulta sa isang kumplikadong problema. Nangangailangan ito ng paggawa ng mga karagdagan at pagbabago sa kasalukuyang batas sa larangan ng distance education.

Para sa sistema ng edukasyon sa preschool, ang kasalukuyang batas ay hindi nagtatatag ng mga pamantayan, ngunit FGT: sa istruktura ng programa at sa mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Walang mga kinakailangan sa pagganap. Iyon ay, hindi natin pinag-uusapan ang kabuuan (integridad, pagkakapare-pareho), ngunit tungkol sa isang hanay ng mga indibidwal na katangian. Kahit na mula sa punto ng view ng pormal na lohika, sa kasong ito ay halos hindi lehitimong pag-usapan ang kalidad ng edukasyon sa preschool sa pangkalahatan. Ito lamang ang kalidad ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon (ang mga kinakailangan para sa istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ay maaari ding maiugnay sa mga tinukoy na kundisyon). Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay lalong nakikita sa isipan ng publiko bilang isang sektor ng serbisyo para sa pangangalaga at pangangasiwa ng mga batang preschool, ang kanilang pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad.

Ang serbisyo ay resulta ng direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kontratista at ng mamimili at ang mga aktibidad ng kontratista upang matugunan ang mga pangangailangan ng mamimili.

Ang pagtatasa ng kalidad ng proseso ng pag-unlad ng anumang sistema ay isinasagawa batay sa isang paghahambing ng aktwal na estado nito sa kinakailangang estado. Kung walang malinaw na pag-unawa na mayroong isang kinakailangang estado kung saan ang sistema sa kabuuan at bawat bata ay dapat na dumating bilang isang resulta ng proseso ng pag-unlad, ang proseso ng edukasyon ay hindi maaaring maging ganap na target o mataas ang kalidad.

Kaya, ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay ang pagsasama ng:

1. Garantiyang pagpapatupad ng pinakamababang pamantayan sa edukasyon, i.e. ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagpapahintulot sa bata, bilang isang paksa ng proseso ng edukasyon, na makamit ang isang garantisadong antas ng edukasyon na nagsisiguro sa paglipat sa susunod na antas ng edukasyon - pangunahing paaralan.

2. Ang kakayahan ng mga paksa ng edukasyon na magtakda ng mga layunin sa iba't ibang konteksto at makamit ang mga ito:

Ang kalidad ng buong, naaangkop sa edad na pag-unlad ng bata, ang pangangalaga ng kanyang kalusugan;

Ang mga katangian ng propesyonal at personal na mga tagumpay ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang kalidad ng pamamahala ng sistema ng edukasyon sa preschool;

3. Kakayahang matugunan ang mga kinakailangan at inaasahan ng pangunahin at hindi direktang mga mamimili at mga interesadong partido, i.e. ang kalidad ng mga resulta ng edukasyon sa preschool na nakakatugon sa mga inaasahan at pangangailangan ng mga mamimili (pangunahin ang mga magulang) at nakakatugon sa mga pamantayan ng estado.

4. Nagsusumikap para sa pagpapabuti, ibig sabihin. nagsusumikap hindi lamang para sa tunay, kundi pati na rin para sa potensyal na kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Samakatuwid, ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay isang pangkalahatang sukatan ng pagiging epektibo ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagpapakita ng sarili sa paggarantiya sa antas ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay, na nakakatugon sa mga inaasahan at pangangailangan ng mga mamimili at sumusunod sa mga pamantayan ng estado.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay tulad ng isang organisasyon ng proseso ng pedagogical sa kindergarten, kung saan ang antas ng pagpapalaki at pag-unlad ng bawat bata ay tumataas alinsunod sa kanyang personal na edad at pisikal na katangian sa proseso ng edukasyon at pagsasanay.

Ano ang tumutukoy sa kalidad ng DOE?

1. Mula sa kalidad ng gawain ng tagapagturo

2. Mula sa mga relasyong nabuo sa pangkat

3. Mula sa mga kondisyon na nilikha ng pinuno para sa malikhaing paghahanap para sa mga bagong pamamaraan at anyo ng trabaho sa mga bata

4. Mula sa isang layunin na pagtatasa ng pagganap ng bawat empleyado.

O.A. Naniniwala si Safonova na ang kalidad ng edukasyon ay isang object ng pagsubaybay sa isang institusyong preschool, na ipinakita sa anyo ng apat na mga bloke: ang kalidad ng proseso ng edukasyon (ang mga elemento kung saan ay ang nilalaman, organisasyon, mga bata, guro, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga bata); kalidad ng pagkakaloob ng mapagkukunan (mga mapagkukunan at kundisyon na kinakailangan para sa proseso ng edukasyon); kalidad ng pamamahala; ang kalidad ng mga resulta ng sistema ng edukasyon sa isang institusyong preschool.

Ayon kay I.A. Rybalova kalidad ng pamamahala ng pang-edukasyon

Ang proseso sa isang institusyong preschool ay itinuturing na isang may layunin, pinagsama-samang at pinagsama-samang pakikipag-ugnayan ng pamamahala at pinamamahalaang mga subsystem upang makamit ang pinakadakilang pagsunod sa mga parameter ng paggana, ang pagbuo ng proseso ng edukasyon at ang mga resulta nito kasama ang mga nauugnay na kinakailangan.

Dahil dito, ang kalidad ng edukasyon sa preschool sa isang institusyon ay isang kontroladong proseso, ito ay resulta ng mga aktibidad ng buong kawani ng pagtuturo.

Kaugnay nito, ang kalidad ng edukasyon sa isang institusyong preschool ay

ang resulta ng aktibidad ng koponan, na tinutukoy ng mga sumusunod na posisyon:

Paano napagtanto ng isang bata sa isang institusyon ang kanyang karapatan sa indibidwal na pag-unlad alinsunod sa mga kakayahan at kakayahan na nauugnay sa edad;

Paano nakaayos ang proseso ng pedagogical sa kindergarten (mode, pagpili ng mga programa at teknolohiya, pagkakaloob ng mga benepisyo, isang sistema para sa pagpapabuti ng propesyonal na paglago ng mga guro sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan, atbp.);

Anong mga kundisyon ang nilikha sa institusyong pang-edukasyon sa preschool (kapaligiran na pang-edukasyon na nakatuon sa likas na halaga ng pagkabata ng preschool; positibong microclimate sa koponan;

Ang sistema ng insentibo para sa kalidad ng trabaho, ang malikhaing oryentasyon ng mga aktibidad ng mga kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pinuno nito; oryentasyon sa mga pangangailangang pang-edukasyon at hinihingi ng pamilya; sistematikong kolektibong talakayan ng estado ng proseso ng edukasyon at ang pagpapatibay ng mga karampatang desisyon sa pamamahala, atbp.)

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool bilang isang kinokontrol na proseso na isinasagawa:

Sa pamamagitan ng pamamahala ng buong proseso ng pedagogical at mga bahagi nito;

Sa pamamagitan ng mga personal na subjective na aspeto sa sistema ng pamamahala: ang pagbuo ng isang koponan at ang regulasyon ng moral at sikolohikal na klima dito.

Ang mga salik na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon sa preschool ay maaaring nahahati sa dalawang grupo - panloob at panlabas.

1) Panloob na mga kadahilanan - ang mga kasama sa mismong kahulugan ng kalidad ng edukasyon sa preschool. Iyon ay, hanggang saan ang aktwal na programang pang-edukasyon, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito at ang mga resulta ng pag-unlad nito ay tumutugma sa itinatag na mga kinakailangan (kung ano ang dapat).

Ang mga salik na ito ay higit na nakokontrol at napapamahalaan.

Halimbawa, kapag nagtatatag ng pagsunod sa pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na binuo at ipinatupad ng isang institusyong pang-edukasyon na may mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (o GEF preschool na edukasyon), kinakailangan na isaalang-alang, sa katunayan, ang antas ng pagsunod nito (o simpleng pagsunod):

Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon;

Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon;

Ang kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Ang mga detalye ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon;

Ang uri at priyoridad na lugar ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang kalikasan ng edukasyon na nakatuon sa personalidad, atbp.

Dagdag pa, kapag itinatag ang pagsunod sa mga aktwal na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na may mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (o GEF preschool na edukasyon), kinakailangan upang isaalang-alang ang antas ng kanilang pagsunod (sa ilang mga kaso, ang pagkakaroon lamang) ng mga sumusunod:

Availability ng mga tauhan at ang antas ng kanilang mga kwalipikasyon;

Availability ng kinakailangang balangkas ng regulasyon;

Ang estado ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa, atbp.

Kapag itinatag ang pagsunod sa mga aktwal na resulta ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na may mga kinakailangan para sa nakaplanong mga resulta ng mastering ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (o ang Federal State Educational Standard ng preschool education), kinakailangan na isaalang-alang ang antas ng pagbuo (o simpleng pagkakaroon) ng mga integrative na katangian.

Ang lahat ng nasa itaas ay maaaring maiugnay sa parehong mga parameter na nagpapakilala sa kalidad ng edukasyon sa preschool, at sa mga panloob na kadahilanan na nakakaapekto sa kalidad nito. Ang regulasyon ng mga salik na ito ay ang kakayahan, una sa lahat, ng mga institusyong pang-edukasyon mismo at ng kanilang mga tagapagtatag.

2) Panlabas na mga kadahilanan - ang mga nauugnay sa panlabas na mga pangyayari o kapaligirang panlabas sa preschool na edukasyon. Naaapektuhan nila sa ilang lawak ang kalidad ng edukasyon sa preschool, ngunit hindi maganda ang kontrol at kinokontrol. Kabilang sa mga ito ay:

Impluwensiya ng pamilya;

Socio-economic factor (halimbawa, isang makabuluhang pagkakaiba ng mga rehiyon ng Russian Federation ayon sa socio-economic na kondisyon);

Mga kadahilanan sa kompetisyon (pagkakaroon o kawalan ng kompetisyon);

Mga indibidwal na katangian ng mga bata (parehong pisikal at sikolohikal);

Ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa "pasukan" sa edukasyon sa preschool (ang tinatawag na paunang data), atbp.

Kinakailangang isaalang-alang ang impluwensya ng mga salik na ito kapag sinusuri ang mga resulta ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa preschool.

Sina S.E. Shishov at V.A. Kalney ay lubos na isinasaalang-alang ang konsepto ng "kalidad ng edukasyon". Naniniwala sila na ang kalidad ng edukasyon ay isang panlipunan, sikolohikal at pedagogical na kategorya na tumutukoy sa antas at resulta ng proseso ng edukasyon sa lipunan at indibidwal; ang pagsunod nito sa mga pangangailangan at inaasahan sa pagbuo at pagbuo ng personal at propesyonal na kakayahan; isang sukatan kung saan ang pagsang-ayon ng huling resulta sa pamantayan ay ipinahayag.

Ang kalidad ng edukasyon ay isang mahalagang konsepto na binubuo ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig (pagkatao, mga programa; teknolohiya, paraan, atbp.)

Mayroong mga sumusunod na prinsipyo ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon:

Socioconformity;

diagnostic focus;

Structural at functional na integridad;

natural na pagkakaayon;

intensity;

pagkakumpleto.

Kaugnay nito, ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay posible dahil sa pinagsamang paggamit ng mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan sa pagtatasa ng kalidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova).

1. Ang axiological na diskarte sa pagtatasa ay nagbibigay para sa isang pagsusuri ng mga halaga na batayan para sa pagtukoy ng istraktura at nilalaman ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa preschool.

Ang mga ideya ng humanization ay ang batayan ng modernong patakaran ng estado ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon sa preschool, samakatuwid, ang pangunahing propesyonal at pedagogical na halaga sa pagtukoy ng mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng diskarteng ito ay ang bata. Ang antas ng pagkilala sa likas na halaga ng pagkatao ng bata, ang kanyang karapatan sa pag-unlad at ang pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan, ang paglikha ng mga kondisyon para sa kanyang malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ay tinutukoy ang sukat ng rating ng diskarte na ito sa kalidad ng edukasyon sa preschool sa edukasyon sa preschool. mga institusyon.

2. Ang sosyokultural na diskarte sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga bata sa mga matatanda, sa ibang mga bata, sa object-spatial na mundo. Ang antas ng independiyenteng pag-uugali at ang kakayahang malutas ang mga pang-araw-araw na sitwasyon sa buhay ay tinasa; panlipunang kakayahan sa pakikipag-usap sa ibang mga bata at matatanda.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang sosyokultural na diskarte ay nagsasangkot ng organisasyon ng naturang proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang paglikha ng gayong kapaligirang pang-edukasyon doon na:

Ang pagbuo ng pagkatao ng bata ay nagpatuloy sa konteksto ng unibersal na kultura, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na kultural na kondisyon ng buhay ng tao.

Ang kahulugan ng nilalaman ng edukasyon sa preschool ay isinagawa sa antas ng nilalaman ng modernong kultura ng mundo;

Ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng bata sa mundo ng Kultura ay isinasagawa sa lahat ng antas (micro-, meso-, macro), pati na rin sa loob ng lahat ng mga subculture ng edad (mga kapantay, mas matanda, mas bata).

Dahil ang mga elemento ng kultura na naipon ng sangkatauhan ay hindi mailipat sa bata sa isang handa na anyo sa pamamagitan ng binuo na mga pamantayan at panuntunan, kung gayon mula sa pananaw ng pamamaraang ito, isinasaalang-alang ng pagtatasa ang kalidad ng aktibidad na espesyal na inayos ng guro para sa ang pag-unlad ng kultura ng bata bilang isang sistema ng mga halaga, ang organisasyon ng buhay ng bata sa antas ng mga kultura. Sa pagsasaalang-alang na ito, kapag sinusuri ang naturang proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa antas ng kakilala ng mga bata sa mga tradisyon ng pambansang kultura (folk calendar, customs, rituals).

3. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay may pag-asa, dahil sa konteksto ng mga modernong ideya tungkol sa layunin ng edukasyon, ang mga pangunahing kakayahan ay may kaugnayan para sa mga preschooler at ayusin ang antas ng kanilang kahandaan na mapabilang sa isang bagong buhay paaralan.

Kapag tinatasa ang kalidad ng edukasyon sa loob ng balangkas ng diskarteng ito, ang antas ng karunungan ng mga kakayahan ay natutukoy sa pamamagitan ng direktang pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata, na pupunan ng mga paghuhusga tungkol sa mga pangyayari kung saan ginawa ang mga obserbasyon. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang mga istrukturang katangian ng pagkatao ng bata, kabilang ang iba't ibang uri ng kakayahan (intelektwal, linguistic, panlipunan at pisikal), pati na rin ang mga paraan ng pag-uugali (arbitrariness, pagsasarili, inisyatiba, pagkamalikhain, kakayahang pumili) at ang kanyang saloobin sa kanyang sarili (larawan ng kanyang sarili). , antas ng pagpapahalaga sa sarili, ang pagkakaroon o kawalan ng pagpapahalaga sa sarili).

Ang kumplikadong aplikasyon ng mga inilarawan na diskarte ay ginagawang ang problema sa pagtatasa at pagsukat ng pag-unlad ng isang bata ay nalulusaw sa panimula at nagpapahintulot sa mga magulang (hindi-espesyalista) na makibahagi sa pagtatasa ng kalidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang mga independiyenteng paksa ng pagtatasa.

Mga tagapagpahiwatig at pamantayan para sa kalidad ng edukasyon sa preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Tulad ng ipinakita ng pagsusuri ng panitikan, mayroong iba't ibang mga diskarte sa pagtukoy sa kabuuan ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon sa preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa preschool:

Mga direktang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata;

Mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga kondisyong pang-edukasyon;

Hindi direktang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata;

Mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga preschooler.

Ang isang bilang ng mga lokal na mananaliksik ay nagpatunay sa posisyon na ang apat na aspeto ay may espesyal na impluwensya sa mental, pisikal, personal na pag-unlad ng mga bata sa mga institusyon: ang likas na katangian ng organisasyon ng object-spatial na kapaligiran, ang pag-uugali ng tagapagturo, ang uri ng edukasyon. programa at ang quantitative ratio ng mga bata at matatanda.

Sa iba pang mga mapagkukunan, ang mga sumusunod ay ang mga pangunahing patnubay na tumutukoy sa kalidad ng modernong edukasyon sa preschool: pagtugon sa mga pangangailangan ng pamilya at ng bata sa mga serbisyo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool; kagalingan ng bata sa kindergarten; pangangalaga at kinakailangang pagwawasto ng kanyang kalusugan; pagpili ng isang programang pang-edukasyon ng isang institusyon at ang suportang pang-agham at pamamaraan nito.

Sa pangkalahatan, ang buong hanay ng mga diskarte sa pagpili ng mga parameter ng pagsusuri ay maaaring bawasan sa sumusunod na limang kumpol:

1. Mga gawaing pang-edukasyon

2. Kapaligiran sa pag-unlad

3. Sikolohikal na kaginhawaan ng bata

4. Mga aktibidad na nagliligtas sa kalusugan

5. Pagtugon sa mga pangangailangan ng pamilya

Ang pagsusuri ng literatura sa teorya ng pamamahala ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang ilang mga probisyon na dapat isaalang-alang kapag bumubuo ng isang teknolohiya para sa pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon:

Ang kalidad ay isang kumplikadong konsepto na nagpapakilala sa pagiging epektibo ng lahat ng aspeto ng aktibidad: pagbuo ng diskarte, organisasyon ng proseso ng edukasyon, marketing, at iba pa.

Ang mga aktibidad sa pamamahala ng kalidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi maaaring maging epektibo pagkatapos ang mga bata ay nagtapos sa paaralan (pamamahala sa pamamagitan ng mga resulta), ang aktibidad na ito ay dapat isagawa sa kurso ng proseso ng edukasyon (pamamahala sa pamamagitan ng proseso), kung, siyempre, ang naturang pag-aari ng proseso ay isinasaalang-alang bilang irreversible nito.

Kapag tinatasa ang kalidad ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon, ang isa ay hindi dapat limitado sa pag-aayos ng presensya sa grupo (sa kindergarten) ng mga sinanay, may kakayahang mga bata, ngunit kinakailangan upang makita ang bawat bata at suriin ang kontribusyon ng bawat butil karanasan sa pedagogical sa usapin ng pag-unlad nito.

Ang kontrol sa kalidad ay dapat ibigay hindi lamang ng administrasyon, ngunit ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon.

Kapag namamahala sa kalidad, mahalagang tumuon hindi sa kontrol kundi sa pagsasanay ng mga performer at pagbuo ng epektibong teknolohiya (para sa mga guro - pedagogical, para sa mga tagapamahala - managerial).

2. Pagsusuri ng mga modernong proseso ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia

2.1 pangkalahatang mga katangian ng kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool sa Russia

Ang edukasyon sa pre-school bilang unang yugto ng edukasyon, kung saan inilatag ang mga pundasyon ng isang panlipunang personalidad at ang pinakamahalagang institusyon ng suporta sa pamilya, sa nakalipas na 10 taon, ay dumaan sa isang mahirap na landas ng pag-angkop sa mga bagong katotohanan. Ang unang matalim na pagbaba sa pagpapatala sa pre-school na edukasyon ay naging matatag noong 1995. Sa kasalukuyan, humigit-kumulang 55% ng mga bata ang pumapasok sa mga kindergarten (halimbawa, sa mga bansang Scandinavian, ang mga naturang bata ay humigit-kumulang 90%). Ang mga pangunahing dahilan para sa pag-abandona sa kindergarten ay ang kawalan ng kakayahan ng mga magulang na magbayad at, mas madalas, ang estado ng kalusugan ng bata. Kasabay nito, ang mga bata, kahit na sa mga mayayamang pamilya na hindi pumapasok sa mga kindergarten, bilang panuntunan, ay hindi tumatanggap ng wastong edukasyon, ang mga pag-andar sa edukasyon ay inililipat sa isang TV o computer.

Ang network ng mga kindergarten ng departamento ay halos nawala, bagaman sa malalaking lungsod, halimbawa, sa Moscow, marami sa kanila ang inilipat sa pagmamay-ari ng munisipyo at itinago para sa mga bata. Sa pangkalahatan, sa Russia ay may posibilidad na muling i-profile ang mga dating kindergarten ng departamento at ibenta ang kanilang mga gusali. Gaya ng ipinakita ng maraming taon ng pananaliksik, ang buong pag-unlad ng bata ay nangyayari napapailalim sa pagkakaroon ng dalawang bahagi ng kanyang buhay - isang buong- bagong pamilya at isang kindergarten. Ang pamilya ay nagbibigay ng kinakailangang intimate at personal na relasyon para sa bata, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng seguridad, tiwala at pagiging bukas sa mundo. Kasabay nito, ang pamilya mismo ay nangangailangan ng suporta, na kung saan ang kindergarten ay idinisenyo upang ibigay - ang mga magulang ay maaaring magtrabaho at mag-aral, mapabuti ang propesyonal at personal, nang walang pakiramdam na nagkasala na ang bata ay inabandona sa oras na ito, maaari nilang siguraduhin na ang bata ay sa komportableng kondisyon, kumakain ng normal, nagtatrabaho sa kanya ang mga guro. Bilang karagdagan, ang sistema ng edukasyon sa preschool ay tradisyonal na lumapit sa bayad ng magulang sa ibang paraan, ang mga pamilyang may mababang kita ay nakatanggap ng mga benepisyo, i.e. ang kanilang naka-target na suporta ay natupad, ngayon ito ay nangyayari, sa kasamaang-palad, sa ilang mga rehiyon lamang. Malinaw, sa modernong mga kondisyon, ang tradisyon ng pagkakaiba-iba ng mga bayarin ng magulang ay dapat na mapanatili. At ano ang ibinibigay ng kindergarten sa bata mismo?

Ang pangunahing bentahe ng kindergarten ay ang pagkakaroon ng isang komunidad ng mga bata, salamat sa kung saan ang isang puwang para sa panlipunang karanasan ng bata ay nilikha. Tanging sa mga kondisyon ng komunidad ng mga bata ay kilala ng bata ang kanyang sarili kung ihahambing sa iba, iniangkop ang mga paraan ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan na sapat. iba't ibang sitwasyon, nagtagumpay sa kanyang likas na egocentrism (tuon sa kanyang sarili, pang-unawa sa kapaligiran na eksklusibo mula sa kanyang sariling posisyon). Walang sinuman, kahit isang napakatalino na nasa hustong gulang, ang makakabawi dito para sa kanya. Ang pag-embed ng sarili sa komunidad ng mga bata ay isang mahalagang pagbabago sa husay sa pag-unlad ng bata, kung wala ito imposibleng higit pang walang problemang pag-unlad sa landas ng pag-aaral at mga pakikipag-ugnayan sa lipunan. Mahalaga na ang kindergarten ay kumilos bilang isang hakbang upang maiwasan ang "pedagogical neglect", na ngayon ay madalas na sinusunod sa mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong preschool. "Sa pedagogically napabayaang bata” talagang walang pag-asa na makakuha ng magandang edukasyon sa paaralan. Dahil sa mga sitwasyong ito, ang mga pagsisikap ng estado at lipunan ay kinakailangan upang matiyak ang buong saklaw ng iba't ibang anyo ng pre-school na edukasyon ng mga bata kahit man lang mula 4-5 taong gulang na may layunin ng kanilang buong pag-unlad, at hindi "pagsasanay" para sa paaralan.

Sa kasalukuyan, ang sistema ng preschool education mismo ay nagbago na rin. Ang pagkakaiba-iba ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa mga uri at kategorya ay ipinakilala. Sa dati nang umiiral na tanging uri - "kindergarten", ang mga bago ay idinagdag - isang kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng intelektwal o artistikong, aesthetic, o pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, isang kindergarten para sa mga batang may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad, pangangalaga at rehabilitasyon , isang sentro ng pagpapaunlad ng bata, atbp. Sa isang banda, pinapayagan nito ang mga magulang na pumili ng isang institusyong pang-edukasyon na nakakatugon sa kanilang mga pangangailangan, sa kabilang banda, karamihan sa mga ganitong uri (maliban sa mga correctional para sa mga batang may malubhang problema sa kalusugan) ay ginagawa hindi nakakatugon sa mga pattern ng pag-unlad ng bata. Sa edad ng preschool, ang mga pisikal at mental na pag-andar ay nasa yugto ng pagbuo, ang mga pangunahing espirituwal na halaga, ang talino ng bata, ang kanyang pagkamalikhain, isang malawak na saklaw ng mga interes, atbp. ay nabuo, at sa bagay na ito, labag sa batas na iisa ang isa o isa pa. prayoridad na linya ng pag-unlad; Ang pagdadalubhasa ay walang katotohanan na may kaugnayan sa preschooler at lumalabag sa karapatan ng bata sa versatility at integridad ng pag-unlad.

Mas mahalaga na isaalang-alang ang mga pangangailangan ng modernong pamilya sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng paggana ng mga institusyong preschool. Kailangang dagdagan ang bilang ng mga grupo para sa mga bata maagang edad(mula 2 buwan hanggang 3 taon), mga grupong may pananatili sa buong orasan at gabi ng mga bata, mga pista opisyal at mga araw na walang pasok, mga grupo ng panandaliang pananatili (2-3 beses sa isang linggo para sa 3-4 na oras), atbp. Ang presensya ng mas mataas at mas mababang mga kategorya na itinalaga sa mga institusyong preschool ng iba't ibang uri batay sa mga resulta ng sertipikasyon, sa una ay naglalagay ng mga bata sa hindi pantay na mga kondisyon sa pagsisimula para sa pag-unlad at lumalabag sa mga karapatan ng bata na makatanggap ng abot-kayang at mataas na kalidad na edukasyon. Dahil sa mga institusyon ng pinakamababang kategorya, naaangkop at mga serbisyong pang-edukasyon. Ito ay higit na kapaki-pakinabang na ang lahat ng mga pampublikong institusyong preschool ay tumutugma sa isang "mahusay" na kategorya, na nagsisiguro ng ganap na pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata. At ang mga magulang na may mga espesyal na pangangailangan (bagaman hindi ito isang katotohanan na ito ay mabuti para sa bata) ay maaaring gumamit ng mga serbisyo ng mga institusyong preschool na hindi pang-estado. Ang tanging problema ay ang mga institusyong ito, bilang panuntunan, ay nangangailangan ng espesyal na kontrol mula sa estado (ito ay napatunayan, halimbawa, sa pamamagitan ng karanasan ng Pransya, kung saan ang naturang kontrol ay ang pinakamahalagang gawain ng serbisyo ng inspeksyon sa edukasyon).

Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay na-update din sa mga tuntunin ng nilalaman. Ang mga kindergarten ay gumagana ngayon hindi sa isang solong batayan, tulad ng dati, ngunit sa isang buong hanay ng mga bagong programa at teknolohiyang pedagogical na nilikha ng mga koponan at indibidwal na mga may-akda, na nag-aambag sa pagbuo ng inisyatiba at pagkamalikhain ng mga guro. Kasabay nito, ang mga programa ay madalas na direktang kabaligtaran sa kanilang mga pangunahing diskarte sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata: sa ilan, ang edukasyon ay nananaig at maliit na pansin ang binabayaran sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata at ang kanilang pagpapalaki, sa iba, ang edukasyon ay tinanggihan, at lahat ng didactic na gawain ay nalutas lamang sa laro, na sumisira at ang laro mismo bilang isang nangungunang aktibidad sa edad na ito, at hindi masyadong epektibo sa mga tuntunin ng pagtuturo sa mga bata. Maraming mga teknolohiyang pedagogical ang hindi isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, labis na tinantya ang mga kinakailangan para sa kanila, labis na karga ang mga bata na may iba't ibang mga sapilitang aktibidad, na humahantong sa pagkagambala sa normal na pang-araw-araw na gawain, sa sistematikong pagkapagod at, bilang isang resulta, pagkasira sa dati. mahinang kalusugan ng mga bata. Ayon sa Research Institute of Hygiene and Health Protection of Children and Adolescents ng Russian Academy of Medical Sciences, 5-7% lamang ng mga preschooler ang malusog, hanggang 25% ang dumaranas ng mga malalang sakit, at higit sa 60% ay may mga abnormalidad sa paggana. Ang lahat ng ito ay pinalala ng labis na hinihingi ng paaralan para sa mga susunod na unang baitang. Kadalasan, ang mga magulang, na nagnanais na ipadala ang kanilang anak sa isang prestihiyosong paaralan o gymnasium, ay napipilitang dalhin ang apat hanggang limang taong gulang na mga bata mula sa kindergarten sa gabi sa mga karagdagang klase na inorganisa ng mga paaralan. Ang mga magulang ay natatakot na ang kanilang mga anak, kung hindi man, ay hindi makapasa sa pagsusulit sa pasukan.

Mga Katulad na Dokumento

Ang paglitaw ng edukasyon sa preschool sa Russia, ang kasaysayan ng pag-unlad at pagbuo nito. Mga tampok ng edukasyon sa preschool noong ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo, ang karanasan ng organisasyon nito sa panahon ng Sobyet. Mga direksyon ng pag-unlad ng modernong sistema ng edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 03/03/2013

Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig sa sistema ng edukasyon sa preschool sa Teritoryo ng Krasnoyarsk, ang mga prospect para sa pag-unlad nito. Ang problema ng accessibility ng preschool education. Pagpapatupad ng kumplikado, bahagyang mga programang pang-edukasyon at mga programa ng oryentasyong pagwawasto.

abstract, idinagdag noong 07/22/2010

Ang edukasyon sa preschool sa Russia bilang pagtiyak sa intelektwal, personal at pisikal na pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool mula 2 hanggang 7 taon. Pagtatasa ng estado at mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga modernong katotohanan.

term paper, idinagdag noong 04/02/2013

Pamantayan ng pederal na estado ng edukasyon sa preschool, ang kakanyahan at mga gawain nito. Mga kinakailangan para sa istraktura at mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Mga ideya tungkol sa nilalaman ng edukasyon sa preschool na iminungkahi sa Pamantayan.

pagtatanghal, idinagdag 05/05/2016

Ang kasaysayan ng paglitaw at ebolusyon ng mga postulate ng edukasyon sa preschool sa tsarist at Soviet Russia, ang mga tampok nito sa panahon ng Great Patriotic War. Pagsusuri ng kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation, pag-uuri ng kanilang pangunahing mga yunit ng istruktura.

abstract, idinagdag 08/22/2010

Mga function at istraktura ng sistema ng pangalawang edukasyon sa Russian Federation. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon. Ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng mga prosesong pang-edukasyon sa lungsod ng Kasimov. Ang direksyon ng pagpapabuti ng pamamahala sa larangan ng sekondaryang edukasyon.

term paper, idinagdag noong 10/07/2009

Mga tampok ng pampubliko at pribadong kindergarten sa Japan. Ang mga pangunahing gawain ng sistema ng edukasyon at pagsasanay. Pagsasagawa ng pang-estado at tradisyonal na mga pista opisyal. Ang nilalaman ng mga problema ng edukasyon sa preschool ng Hapon, ang direksyon ng pag-unlad nito.

abstract, idinagdag 08/23/2011

Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Mga modernong uso sa pagbuo ng teorya ng pagtuturo sa mga batang preschool. Pagdidisenyo ng isang variable na sistema ng proseso ng edukasyon.

pagsubok, idinagdag noong 01/13/2015

Ang kasalukuyang estado ng espesyal na edukasyon sa Russia, ang mga problema nito at mga prospect ng pag-unlad. Mga tampok ng reporma sa sistema ng edukasyon sa umuusbong na ekonomiya ng merkado. Ang kakanyahan ng trend ng convergence ng pangkalahatan at espesyal na edukasyon.

term paper, idinagdag noong 10/22/2012

Mga tampok ng organisasyon ng edukasyon sa preschool sa USA. Programa sa Edukasyon ng Sanggol sa China. Ang pagkakasunud-sunod ng pagbisita sa mga institusyong preschool sa France. Mga dahilan para sa hindi pag-unlad ng mga kindergarten sa Germany. Ang mga layunin ng edukasyon sa maagang pagkabata sa Japan.

Programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang patuloy na pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool ay dahil sa layunin ng pangangailangan para sa isang sapat na pagbabago sa pag-unlad ng lipunan at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon, na makikita sa kamalayan ng pedagogical na komunidad ng pangangailangan para sa mga makabuluhang pagbabago sa nakaraang kurso. ng paggana ng institusyon. Ang pangunahing mekanismo para sa pag-optimize ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ang paghahanap at pag-unlad ng mga pagbabago na nag-aambag sa mga pagbabago sa husay sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE), na ipinahayag sa paglipat ng mga institusyon sa mode ng pag-unlad.

Ngayon, maaari naming kumpiyansa na sabihin ang katotohanan ng pormal o makabuluhang paglipat ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng paghahanap. Ang mode na ito ay transisyonal sa daan patungo sa mga pagbabago sa husay at ang paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang isa pang aspeto ay nauugnay sa mga katangian ng husay ng paglipat na ito: hanggang saan ang mga inobasyon na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutugma sa mga kagyat na pangangailangan at pagkakataon para sa pag-unlad nito, natutugunan ang mga interes at pangangailangan ng mga bata, magulang, guro, at nag-aambag sa pagkamit ng mga sustainable high development indicator. Samakatuwid, ang isyu ng pagtukoy ng mga aktwal na problema sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging pinakamahalaga.

Ang pagsusuri ng mga umiiral na konsepto, proyekto at programa sa larangan ng edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan sa amin upang makilala ang isang bilang ng mga pangunahing uso sa pagbuo ng system:

pagpapakatao- tinutukoy ang primacy ng personal na pag-unlad ng mga paksa (mga magulang, guro, mga bata), ang pagsentro ng proseso ng edukasyon sa mga halaga ng pag-unlad ng tao, ang oryentasyon patungo sa komprehensibo at maayos na pag-unlad ng pagkatao, ang paglipat ng paksa sa posisyon ng self-governed development sa proseso ng pagsisiwalat ng mahahalagang pwersa. Ang humanization ng edukasyon ay isang proseso na naglalayong bumuo ng pagkatao bilang isang paksa ng malikhaing aktibidad, na "ay din ang pinakamahalagang katangian ng pamumuhay ng mga guro at mag-aaral, na kinasasangkutan ng pagtatatag ng tunay na tao (makatao) na relasyon sa pagitan nila sa pedagogical. proseso" at isang mahalagang bahagi ng bagong pag-iisip ng pedagogical, na nakatuon sa ideya ng pag-unlad ng pagkatao. Ang nangungunang direksyon ng humanization ng edukasyon binibilang "pagpapasya sa sarili ng pagkatao sa kultura", ang pagiging pamilyar nito sa mga pambansa at kultural na tradisyon na pinayaman ng nilalaman ng tao ng humanization - nadagdagan ang pansin sa pagkatao ng bawat bata bilang pinakamataas na halaga sa lipunan ng lipunan, na nagtatakda sa pagbuo ng isang mamamayan na may mataas na intelektwal, moral at pisikal na mga katangian;

demokratisasyon ay nauugnay sa pagpapalawak ng mga karapatan at kapangyarihan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang pagtutok sa pagtugon sa mga indibidwal na pangangailangan at kahilingan ng mga paksa. Ito ay nagsasangkot ng paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng aktibidad, inisyatiba at pagkamalikhain ng mga mag-aaral at guro, ang kanilang interesadong pakikipag-ugnayan, pati na rin ang malawak na pakikilahok ng publiko sa pamamahala ng edukasyon sa preschool;

sari-saring uri ay tinukoy bilang isang kinakailangan at sapat na pagkakaiba-iba ng mga uri at uri ng mga institusyon, mga serbisyong pang-edukasyon at mga diskarte sa kanilang pagpapatupad upang matugunan ang magkakaibang at maraming nalalaman na mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang projection ng mga natukoy na pundasyon sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapakita ng lahat ng mga subsystem nito sa isang bagong paraan.
Kaugnay nito, lumilitaw ang isang bilang ng mga pangunahing prinsipyo na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga lugar na ito sa proseso ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga kalahok nito:

Ang prinsipyo ng pagsang-ayon ng tao (ang pagkakaisa ng kultura at natural na pagkakaayon);
- ang prinsipyo ng integridad ng proseso ng pedagogical at ang pagiging kumplikado ng mga layunin;
- ang prinsipyo ng aktibidad at pantay na pakikipagtulungan sa pakikipag-ugnayan ng pedagogical ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical.

Ang modernisasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nauugnay sa iba't ibang uri at teknolohiya ng pamamahala na nagbibigay ng isang komprehensibo at komprehensibong epekto ng sistema ng pamamahala sa pinamamahalaang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng mga diskarte sa pagganyak at naka-target sa programa, motivational program-targeted management, co-management, reflexive management at self-government. Ang mga tagapagpahiwatig ng qualitative transformation ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pangunahing mga bagong prinsipyo:

Demokratisasyon at humanisasyon;
- pare-pareho at integridad ng pamamahala;
- sentralisasyon/desentralisasyon;
- mga pagkakaugnay at paghihiwalay ng mga estratehiko, taktikal at pagpapatakbo na antas ng pamamahala at kani-kanilang mga uri ng pamamahala (tradisyonal, reflexive, pamamahala sa sarili);
- pagkakaisa ng command at collegiality;
- objectivity at pagkakumpleto ng impormasyon sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala.

Sa kasalukuyang yugto Mayroong ilang mga problema sa pagbuo ng proseso ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, lalo na, tulad ng:

pagsasama-sama ng mga makabagong programa sa mga umiiral na sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

ang split ng pedagogical na komunidad at ang magkakasamang buhay ng mga kinatawan ng iba't ibang mga konsepto ng pedagogical;

hindi pagsunod sa mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga inaasahan at kinakailangan ng mga magulang;

ang pangangailangan para sa bagong pang-agham at metodolohikal na suporta para sa patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon;

ang pangangailangan para sa mga bagong kawani ng pagtuturo;

pagbagay ng mga pagbabago sa mga bagong kondisyon;

ang problema ng pagbabago, pag-optimize, pagpapalit ng mga pagbabago, ang kakayahang napapanahong mapupuksa ang hindi napapanahon, hindi naaangkop sa pedagogically;

ang problema ng pagpaparami ng inobasyon at ang pagbuo ng mga kondisyong nakakatulong dito.

Batay sa pagsusuri ng mga umiiral na konsepto para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool, ang mga nangungunang lugar ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng paggigiit ng makataong ugnayan ng paksa-paksa, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang mga intelektwal na kapangyarihan ng mga bata; indibidwal na malikhaing pag-unlad ng pagkatao ng bata; pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga practitioner at mga mananaliksik sa larangan ng inobasyon.

Pagbabago ng mga setting ng paradigm modernong edukasyon nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pag-unlad ng isang bata bilang isang proseso ng kanyang pag-unlad sa sarili, kung saan ang edukasyon ay isang anyo ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler, at ang mga pamantayan sa pag-unlad ay binago sa isang pag-unawa sa pag-unlad bilang isang pamantayan (V.T. Kudryavtsev, 1999).

Alinsunod dito, ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay nauugnay sa pag-install ng isang ganap na puwang para sa pagpapaunlad ng bata at ang organisasyon ng komprehensibong suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool. Ang isang mayaman at ligtas na buhay, kaganapan, koneksyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng edukasyon, ang priyoridad ng pagbuo at mga gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa kanais-nais na pagsasapanlipunan ng mga bata at inilalagay ang mga pangunahing kakayahan ng isang preschooler sa mastering ang mundo at angkop na kultura.

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Ang istruktura at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay isang kumplikadong sosyo-psycho-pedagogical na edukasyon, na binubuo ng isang kumbinasyon ng: a) mga kadahilanan na bumubuo ng system, b) istruktura at c) mga bahagi ng pagganap, d) mga kondisyon ng operating.

a) ang mga kadahilanan na bumubuo ng system ay kinakatawan ng misyon, konsepto at programa ng pag-unlad, mga bahagyang programa na nag-aayos ng hanay ng mga nangungunang ideya, ang layunin at resulta ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

b) ang mga bahagi ng istruktura ay ipinahiwatig ng mga kontrol at pinamamahalaang sistema, ang kanilang komposisyon (mga tagapagturo, magulang, mga bata), pati na rin ang mga teknolohiya ng mga aktibidad ng mga paksa sa lahat ng antas ng pamamahala tungkol sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ;

c) ang mga functional na bahagi ay natutukoy sa pamamagitan ng pagtatalaga ng mga function ng pamamahala sa mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (analytical-diagnostic, motivational-stimulating, pagpaplano at prognostic, organisasyon at ehekutibo, kontrol at pagsusuri, regulasyon at correctional) para sa pagbuo ng magkakaugnay na aktibidad sa sistemang "guro - anak - magulang" at mga kaugnay na subsystem;

d) ang mga kondisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay natutukoy ng mga umiiral na puwang ng aktibidad nito - medikal-valeological, panlipunan, sikolohikal at pedagogical na kapaligiran, mga time frame at psychophysiological na mga katangian at kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa preschool institusyong pang-edukasyon.

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay tinutukoy batay sa mga puwang ng pag-unlad na umiiral sa institusyon, pati na rin ang dinamika ng kanilang mga pagbabago.

Ang mga katangian ng pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring ang antas ng di-equilibrium ng estado nito (medyo matatag, ngunit hindi ganap na nababago), ang mekanismo ng regulasyon sa sarili at ang likas na katangian ng reaksyon sa mga pagbabago sa kapaligiran (adaptation o super -adaptive na aktibidad), ang uri at antas ng regulasyon ng control system (tradisyonal o makabago, ang pamamayani ng patayo o pahalang na koneksyon), atbp.

Ang pangunahing resulta ng paggana ng isang bukas na sistema ay magiging matagumpay na pakikipag-ugnayan sa lipunan, na pinagkadalubhasaan kung saan ang institusyong pang-edukasyon sa preschool mismo ay nagiging isang malakas na paraan ng pagsasapanlipunan ng indibidwal. Ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata ay maaaring matiyak ng isang kumplikadong epekto sa lahat ng aspeto ng kanyang aktibidad. Ang kumplikadong epekto ay batay sa isang hanay ng mga magkakaugnay na puwang para sa pagpapaunlad ng mga paksa ng edukasyon sa loob ng isang institusyong preschool.

Ang mga inilalaang puwang ay kinakailangan at kasalukuyang sapat para sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang matiyak ang kinakailangang antas ng pagpaparami ng mga resulta ng mga makabagong aktibidad ng institusyon.

Pagmomodelo at pagdidisenyo ng proseso ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Para sa buong pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, kinakailangan na bumuo ng isang proyekto ng mga aktibidad nito para sa nakikinita na hinaharap, na isinasaalang-alang ang modelo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mekanismo para sa unti-unting pagbabago ng mga bahagi nito.

Kasabay nito, ang modelo sa aming pag-unawa ay ang sistema ng mga puwang ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pag-aayos ng pag-unlad ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa pakikipag-ugnayan, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng kanilang magkakaugnay na aktibidad.

Ang modelo na ipinakita sa diagram puwang para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool gumaganap ng pamantayan-diagnostic, planned-prognostic at pagbuo-forming function na nagbibigay-daan sa pinakamainam na pamamahala ng mga aktibidad ng institusyon.

Ang espasyo para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE) ay binubuo ng tatlong magkakaugnay na puwang para sa pagpapaunlad ng mga paksa nito: mga tagapagturo, magulang, at mga anak. Ang pangunahing yunit ng istruktura sa proseso ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa sistemang "guro - anak - magulang". Sa pamamagitan ng paglalarawan sa mga detalye ng paggana ng sistemang ito, nauunawaan natin ang direksyon at layunin ng mga inilalaang puwang para sa pagpapaunlad ng lahat ng mga paksa: ang mga magulang ay bumubuo ng isang panlipunang kaayusan sa antas ng panlipunang pangangailangan, ang mga tagapagturo ay direktang tagapagpatupad ng mga serbisyong pang-edukasyon sa sa antas ng estado, ang mga bata ay kumikilos bilang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagsasanay, edukasyon, personal na pag-unlad.

Puwang para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang lohika ng pag-deploy ng mga proseso ng pag-unlad sa bawat isa sa mga puwang ay upang baguhin ang mga yugto at antas ng pag-unlad: adaptasyon, integrasyon, indibidwalisasyon. Ang mga natukoy na yugto, sa isang banda, ay nag-aayos ng pagpapatuloy at dami ng pagbabago ng mga pagbabago, sa kabilang banda, tinutukoy ang mga antas na nagpapakilala sa mga pagbabago sa husay sa isang partikular na espasyo ng pag-unlad ng isang institusyong preschool.

Sa yugto ng pagbagay, ang aktuwalisasyon ng potensyal para sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng mga guro, magulang, mga bata ay natiyak, ang mga kondisyon ay nilikha para sa kanilang paglipat mula sa posisyon ng isang bagay sa posisyon ng isang paksa ng kanilang sariling aktibidad sa buhay.

Ang yugto ng pagsasama ay nauugnay sa pagkakaloob ng pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa sistemang "guro - anak - magulang" sa anyo ng co-creative na produktibong aktibidad at komunikasyon. Ang resulta ng yugtong ito ay ang paglipat ng mga guro, magulang, mga bata mula sa posisyon ng paksa patungo sa personal na konteksto ng katuparan ng buhay.

Ang yugto ng indibidwalisasyon ay nauugnay sa pagsusuri ng antas ng paghihiwalay ng personalidad ng guro, magulang, bata sa kaukulang pinagsamang komunidad at ang pagpapasiya ng potensyal na pag-unlad sa proseso ng maximum na pagsisiwalat ng indibidwal na kakanyahan ng mga paksa.

Ang lohika ng pag-deploy ng socio-psychological at pedagogical na suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pagsasama-sama ng mga puwang sa itaas ay ginagawang posible na bumuo ng isang mekanismo para sa kumplikadong medikal, panlipunan, sikolohikal at pedagogical na suporta ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng bawat paksa sa lohika:

a) ang istrukturang organisasyon ng kaayusang panlipunan sa larangan ng edukasyon sa preschool. Kung iisa-isahin natin ang mga aspeto ng kaayusang panlipunan na nabuo sa iba't ibang antas ng panlipunang pag-unlad at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon, makakakuha tayo ng mga bahagi ng federal, national-regional at intra-institutional (DOE), na sabay-sabay na kumakatawan sa mga istruktural na elemento ng Estado. Pamantayan sa larangan ng edukasyon sa preschool;

b) pagbabago ng mga yugto at antas ng deployment ng mahahalagang pwersa ng paksa. Ang representasyon ng panlipunang pag-unlad bilang isang pagbabago sa ilang mga yugto ng pagsasapanlipunan ng paksa ay nagbibigay-daan sa amin upang ayusin ang lohika at direksyon ng pag-unlad ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (pagbagay, pagsasama, indibidwalisasyon);

c) pagbabago ng mga nangungunang uri ng pamamahala sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga napiling uri ng pamamahala ay bubuo sa linyang "mula sa simple hanggang sa kumplikado" - mula sa pamamayani ng nakararami sa panlabas na mga impluwensya hanggang sa panloob, mula sa pagtuon sa isang kolektibong reseta hanggang sa primacy ng self-programming at pamamahala ng sariling pag-unlad (tradisyonal na pamamahala, motivational program-targeted management, co-management, reflexive management, self-government);

d) pagbabago ng mga nangungunang anyo ng magkakaugnay na aktibidad ng mga paksa ng proseso ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Naayos sa mga konsepto tulad ng "epekto", "interaksyon", "impluwensya sa sarili", ang tilapon ng pag-unlad ng mga bata, magulang, guro sa magkasanib na mga aktibidad ay lumilitaw na ang pangunahing mekanismo para sa pagbabago ng mga anyo at uri ng pamamahala na iminungkahi sa itaas.

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mayroong dalawang pangunahing mga mode ng pagpapatakbo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nasa ibaba ang mga pangunahing katangian ng bawat uri at ang kanilang mga natatanging katangian.

Ang aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay isang may layunin, natural, tuluy-tuloy at hindi maibabalik na proseso ng paglipat ng institusyon sa isang qualitatively bagong estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang multi-level na organisasyon, kultural at malikhaing oryentasyon at ang paggamit ng isang palaging- pagpapalawak ng potensyal sa pag-unlad.

Ang aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng operasyon ay ang proseso ng buhay ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, na naglalayong matatag na pagpapanatili ng isang tiyak na estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng cyclical na pag-uulit, pagpaparami ng naipon na karanasan at paggamit ng naipon na potensyal.

Ang talahanayan sa ibaba ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang likas na katangian ng buhay ng isang partikular na institusyon batay sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng mga mode ng pag-unlad at paggana.

Ang mga pangunahing katangian ng mga mode ng buhay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga palatandaan ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad:

ang kaugnayan (kahalagahan at pagiging maagap) ng patuloy na gawain na naglalayong bumuo ng mga praktikal na hakbang upang malutas ang isang seryosong problema;

ang paglahok sa mga aktibidad sa paghahanap ng karamihan ng mga guro, ang makabagong potensyal at klima ng pangkat, pati na rin ang balanse ng mga interes ng lahat ng kalahok sa mga makabagong aktibidad;

mga katangian ng mga resulta: kahusayan, pagiging produktibo, pinakamainam;

mga tagapagpahiwatig ng makabagong pag-unlad: sustainability, reproducibility;

qualitative transformation ng sistema ng pamamahala, lahat ng bahagi ng isang holistic na proseso ng pedagogical at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga mapagkukunan ng mga ideya sa pag-unlad:

isang malinaw na pahayag ng layunin batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng problema;

ang pagkakaroon ng isang konsepto ng pag-unlad;

pagkakaroon ng mga tauhan, materyal at teknikal na base, suportang pang-agham at pamamaraan, mga mapagkukunan para sa paparating na gawain;

isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa koponan, ang kahandaan ng mga guro na ipatupad ang programa sa pag-unlad, ang kasiyahan ng mga paksa sa kasalukuyang mga resulta ng trabaho, ang balanse ng mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago;

pagbibigay ng kalayaan sa pagpili sa paglutas ng mga gawain;

pagpili ng naaangkop sa pedagogically, pinakamainam na teknolohiya makabagong aktibidad;

paggamit ng potensyal na pang-edukasyon ng lipunan;

pagpapalawak ng mga panlabas na relasyon, pagiging bukas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

organisasyon ng angkop na pamamahala, pinakamainam na kumbinasyon ng mga uri ng pamamahala;

pag-aaral at paggamit ng positibong karanasan ng iba pang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na lumilikha ng isang innovation bank.

Ang lohika ng paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay nauugnay sa pagpapatupad ng mga pangunahing pag-andar ng pamamahala, pagsusuri, pagpaplano, organisasyon, kontrol at regulasyon ng proseso ng pagbabago.
Ang isang detalyadong pagsusuri ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa mga napiling tagapagpahiwatig ay nagpapahintulot sa amin na magpakita ng isang hanay ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad nito. Ang mga ito ay batay sa pag-unawa na ang mga natukoy na yugto at antas ng pag-unlad ng institusyon sa kabuuan at ang mga indibidwal na espasyo nito ay tinutukoy ng isang solong lohika ng pag-unlad ng mga paksa.

Isang sistema ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Dapat bigyang pansin ang posibilidad na ayusin ang aktwal at potensyal na pag-unlad ng institusyon batay sa iminungkahing pamantayan. Ang lohika para sa pagtukoy ng mga natukoy na antas ng pag-unlad ay umaangkop sa pamamaraan para sa paglalarawan ng aktwal at perpektong estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang sistema ng mga hakbang upang ilipat ang institusyon sa nais na estado sa pamamagitan ng pagtukoy sa matamo na antas ng pag-unlad ng preschool na institusyong pang-edukasyon sa umiiral na base, na may paglahok ng mga panlabas na mapagkukunan ng modernisasyon.

Ang paggamit ng naturang algorithm ay ginagawang posible upang matukoy ang mga lugar ng problema sa paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, magplano ng isang sistema ng mga aksyon at ayusin ang trabaho upang malampasan ang mga natukoy na kontradiksyon, matukoy ang mga intermediate at panghuling resulta ng naturang mga aktibidad, iwasto ang mga pagkukulang sa isang napapanahong paraan, at hulaan din ang mga karagdagang linya ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ginamit ang format na ito upang bumuo ng ilang mga programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Barnaul at napatunayang isang napakaproduktibong anyo ng pagbuo ng mga pangunahing ideya at pagtukoy ng mga direksyon para sa pagpapaunlad ng mga institusyon. Ang isang mahalagang kondisyon para sa epektibong pagpapatupad nito ay ang pinakamataas na pang-akit o delegasyon ng inisyatiba sa mga kawani ng pagtuturo. Sa katunayan, pinapadali ng consultant o project manager ang paggawa ng maximum na bilang ng mga ideya batay sa impormasyon tungkol sa estado ng institusyong preschool na nakolekta sa analytical at diagnostic stage ng aktibidad.

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Programa sa pagpapaunlad ng DOW - isang normatibong modelo ng magkasanib na aktibidad ng isang grupo o maraming grupo ng mga tao, na tumutukoy: a) ang paunang estado (mode) ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, b) ang imahe ng nais na hinaharap (isang qualitatively bagong estado ng system) , c) ang komposisyon at istruktura ng mga aksyon upang baguhin - ilipat ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang qualitatively bagong kondisyon.

Ang programa sa pagpapaunlad ay isang dokumentong pangregulasyon na kumokontrol sa proseso ng paglilipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa kanilang aktwal na estado tungo sa isang may husay na bagong antas ng pag-unlad.

Ang mga bahagi ng programa ng pag-unlad ay nag-aayos ng layunin at layunin, pagsusuri ng problema na may katwiran sa kaugnayan, pagiging bago at praktikal na kahalagahan ng iminungkahing proyekto, ang paunang pang-agham at teoretikal na mga kinakailangan, mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa tagumpay ng pagkamit ng layunin, ang tiyempo at mga yugto. ng pagpapatupad ng programa, mga gumaganap, suporta sa mapagkukunan at impormasyon, kontrol sa pagpapatupad ng kurso ng programa, pagsusuri at pagwawasto ng mga resulta.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa programa ng pagpapaunlad ay nagbibigay-daan sa iyo na magmodelo ng isang tunay na mabubuhay na proyekto:

1. Kaugnayan at may problema.

2. Predictability (isinasaalang-alang ang mga kondisyon ngayon at bukas).

3. Pagkakatuwiran (pagkakaugnay ng mga layunin, layunin, nilalaman, teknolohiya at mga resulta).

4. Realismo.

5. Integridad.

6. Sensitibo sa mga pagkabigo.

7. Personal, panlipunan, moral na oryentasyon.

8. Heuristic, eksperimental, makabagong diskarte.

Ang mapagkukunan ng pagbuo ng misyon, diskarte at taktika ng pag-unlad ng institusyon ay ang problemang pagsusuri ng mga aktibidad nito.

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

1. Ang paunang estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naayos: una sa lahat, ang mga resulta ng mga aktibidad ng institusyon para sa panahon ng pag-uulat ay sinusuri at ang pagsusuri sa mga produktong nakuha ay isinasagawa upang matukoy ang pagsunod sa mga nakamit na layunin at mga layunin. Natutukoy ang mga may problemang field sa antas ng mga resulta ng pagganap.

2. Ang nilalaman at kurso ng proseso ng edukasyon ay sinusuri nang detalyado.

3. Nasusuri ang mga kondisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang lohika ng pagsusuri ng problema

Para sa bawat isa sa mga problema na natukoy sa proseso ng pagsusuri, ang isang puno ng mga layunin ay binuo - isang sistema ng mga hakbang upang maalis ang mga kontradiksyon sa bawat aspeto ng mga aktibidad ng institusyon: mga kondisyon, proseso, resulta (tingnan ang sumusunod na diagram).

Pagbuo ng isang puno ng mga layunin para sa paglutas ng isang partikular na problema

Paliwanag para sa scheme: c - mga layunin, Vc - ang nangungunang layunin (nakukuha ko), cA1 - ang pagbuo ng motivational na kahandaan (gusto ko), cA2 - ang pagbuo ng teoretikal na kahandaan (kaya ko), cA3 - ang pagbuo ng teknolohikal na kahandaan (ginagawa ko).

Ang isa sa mga anyo ng pagsasanay at pag-update ng mga kasanayan ng mga guro sa larangan ng pagdidisenyo at pagpapatupad ng isang eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring maging isang laro ng negosyo. Nasa ibaba ang isang halimbawa ng paggamit ng contextual learning format sa proseso ng inobasyon.

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

Ang paunang yugto sa pagbuo ng kakayahan ng isang guro sa larangan ng pedagogical innovation ay ang paglipat ng isang paksa mula sa isang estado ng walang malay na kawalan ng kakayahan sa isang estado ng malay na kawalan ng kakayahan. Ang anyo ng pagpapatupad nito ay isang laro ng negosyo, na isinasagawa sa paunang yugto ng paghahanda at pagbuo ng isang programa sa pag-unlad. Ang larong pangnegosyo ay naglalayon sa pag-update/pagbuo ng mga kasanayan upang matukoy ang lohika at pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng isang eksperimentong programa para sa mastering innovation.

Layunin ng laro: upang makabisado ang algorithm para sa pagbuo ng isang pang-eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng pakikipag-ugnayan ng laro: upang bumuo ng isang solong desisyon sa subgroup tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga yugto sa pagbuo ng programa.

Ang layunin ng imitasyon sa laro: isang pinagsamang pagpupulong ng isang pansamantalang creative team ng mga guro ng edukasyon sa preschool upang makabuo ng isang programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang paunang paghahanda ay may kaugnayan sa pagpapaalam sa mga kalahok tungkol sa kakanyahan at layunin ng laro ng negosyo sa prosesong pang-edukasyon, ang mga pangunahing tuntunin, ang mga kakayahan ng mga manlalaro at ang nagtatanghal.

Upang ayusin ang laro, kinakailangan na bumuo ng ilang mga subgroup ng 5-7 tao (depende sa laki at kahandaan ng madla). Tinatayang hanay ng mga tungkulin: tagapangulo (pinuno), tagalikha ng mga ideya, tagapagsalita, sekretarya, kalaban, analyst.

Nagaganap ang laro sa maraming yugto:

Stage I (3-5 minuto) paghahanda: pagguhit ng isang flowchart (format ng laro): (tingnan ang talahanayan 4-7 column, 17 linya), pagtatalaga ng mga heading ng column at pagpuno sa unang column na "Mga hakbang sa paglikha ng programa" ng talahanayan.

Stage II (5-7 minuto). Ang bawat indibidwal sa column 2 "Indibidwal na pagtatasa" ay nakapag-iisa na tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng programa: 1 - ang unang elemento, 2 - ang susunod, ..., 15 - ang huling elemento ng programa.

Stage III (10-15 minuto). Sa mga subgroup, magkasamang tinutukoy ng mga guro ang algorithm ng pagbuo ng programa at gumawa ng desisyon ng grupo, na nakatala sa column na "Pagtatasa ng grupo."

Stage IV (5-10 minuto). Pagsasalita ng mga subgroup: inaayos ng tagapagsalita ang lohika ng paglikha ng isang programa sa pag-unlad na tinutukoy ng grupo, ang mga kalaban ng iba pang mga subgroup ay nagtatanong ng mga paglilinaw at may problemang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng talumpati.

Format ng laro ng negosyo na "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Stage V (10-15 minuto). Pagproseso ng mga resulta. Ang column na "Tamang sagot" ay tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang sa pagbuo ng programa. Pagkatapos mapunan ang unang tatlong column, kinakalkula ang mga sumusunod na column:

"Indibidwal na error": mula sa halaga ng kaukulang linya ng column na "Indibidwal na pagtatasa", ibawas ang halaga sa katumbas na linya ng column na "Tamang sagot", ilagay ang pagkakaiba nang walang minus sign sa kaukulang linya ng "Indibidwal error" column (halimbawa, ayon sa pamantayan sa pagganap: 2 - 12 = 10);

"Group error": ang parehong algorithm ng mga aksyon - ang pagkakaiba sa mga halaga sa kaukulang mga hilera ng "Group assessment" at "Tamang sagot" na mga column ay kinakalkula at inilalagay sa "Group error" column (halimbawa, para sa ang paksa ng programa: 1 - 1 = 0);

"Pamumuno": ang pagkilos na "pagbabawas" ay isinasagawa kasama ang mga halaga sa kaukulang mga hilera ng mga column na "Indibidwal na Error" at "Group Error", ang pagkakaiba na walang "minus" na sign ay inilalagay sa column na "Pamumuno" ( halimbawa, para sa kaugnayan ng programa: 7 - 8 = 1) .

Ang huling pagkilos ay kalkulahin ang kabuuan para sa bawat isa sa huling tatlong column na "Indibidwal na error", "Group error", "Leadership", ang halaga nito ay inilalagay sa kaukulang column ng "Total" row.

Interpretasyon ng mga resulta: kung nakakuha ka ng mas mababa sa 60 puntos sa kaukulang column na "Individual error", "Group error" ng "Total" row, ang resultang ito ay itinuturing na pinakamainam. Ikaw ay may sapat na kakayahan upang magdisenyo ng isang programa sa pagpapaunlad alinman sa antas ng indibidwal o grupo.

Ang kalubhaan ng mga katangian ng pamumuno ay tinutukoy ng sukat ng rating:

mas mababa sa 20 puntos: binibigkas mo ang mga katangian ng pamumuno;

20-30 puntos: mayroon kang medyo mataas na antas ng pamumuno;

31-40 puntos: mayroon kang mga gawa ng isang pinuno, ngunit hindi ka nagsusumikap na ipakita ang mga ito;

higit sa 40 puntos: ikaw ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang posisyon ng conformism.

Stage VI (10 minuto). Ang talakayan ng grupo ay inilaan upang matukoy ang mga pangunahing punto at priyoridad sa pagbuo ng programa, upang bumuo ng isang karaniwang pananaw sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang para sa paglikha nito.

Stage VII (10 minuto). Ang pagmuni-muni ng mga resulta at ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa laro ay nagpapahintulot sa mga guro na i-update ang kanilang sariling mga kahulugan at halaga, upang maunawaan ang iminungkahing nilalaman ng sitwasyon ng laro.

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pag-algoritmize ng proseso ng pagbuo at pagpapatupad ng programa sa pag-unlad para sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ginagawang posible upang maibsan ang mga gastos sa organisasyon ng paglilipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang pangunahing punto sa pagpili ng isa o isa pang algorithm ay upang malutas ang mga isyu kung gaano kalaki ang potensyal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang diskarte sa pag-unlad at tukuyin kung anong mga problema ang umiiral sa institusyong pang-edukasyon ng preschool na humahadlang sa paglipat nito sa isang husay na bagong antas. ng aktibidad sa buhay. Depende sa mga magagamit na sagot, halimbawa, sa unang tanong, ang isang diskarte ay pinili upang palalimin ang pagsusuri ng problema para sa isang natukoy na pananaw sa pag-unlad. Kung ang mga problema ay higit pa o hindi gaanong tinukoy, at ang diskarte ay hindi pa nabubuo, kung gayon ang isa ay dapat magsimula sa pagtukoy ng isang diskarte sa pag-unlad, at pagkatapos ay kinakailangan upang linawin at ranggo ang mga problema sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapahirap na makamit ang itinalagang ideal na layunin (tingnan ang Talahanayan 5).

Sample na Format para sa Pagdidisenyo ng isang Development Program

Ang mga iminungkahing batayan para sa pagsusuri sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang batayan ng organisasyon para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad gamit ang mga algorithm sa ibaba.

Algorithm 1 (managerial)

Ang proseso ng pagbuo ng isang programa sa pag-unlad ay maaaring katawanin sa lohika ng mga function ng pamamahala.

Pagsusuri (analytical at diagnostic): diagnosis ng paunang sitwasyon (pag-aayos ng mga problema sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool), paghahanap ng mga direksyon at ideya para sa pag-unlad (perpektong modelo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool), pagbuo ng isang programa upang ilipat ang pang-edukasyon na preschool institusyon sa development mode. Ang gawaing pang-organisasyon ay naglalayong matukoy ang pangunahing pamamaraan at pamamaraang pamamaraan sa pagpaplano at pagpapatupad ng isang programa sa pag-unlad; systematization at generalization ng panloob na karanasan ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, koordinasyon ng programa sa pag-unlad sa mga awtoridad sa edukasyon.

Pagpaplano (pagpaplano at prognostic): pagtukoy ng perpektong modelo ng hinaharap na sistema at ang algorithm para sa paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa nais na estado - pagtukoy ng magagamit at karagdagang mga mapagkukunan para sa paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad, pagbuo ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsubaybay ang paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad; paglikha ng isang integrative na batayan para sa mga aktibidad ng lahat ng mga espesyalista sa loob ng balangkas ng mga pilot program.

Organisasyon (organisasyon at ehekutibo): paglikha ng mga kondisyon na nagsisiguro sa kahusayan at pagiging epektibo ng gawain ng lahat ng mga kalahok sa eksperimento, pagtatatag ng pakikipagtulungan sa mga interesadong organisasyon, pagbibigay ng pang-agham at advisory na suporta para sa eksperimento: pagpapatupad ng mga pang-eksperimentong programa; paglahok ng mga magulang, mga espesyalista ng mga institusyong panlipunan ng pagkabata, mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga bata sa isang solong malikhaing produktibong aktibidad.

Kontrol (kontrol at pagsasaayos): organisasyon ng kasalukuyan at panghuling kontrol (pagsubaybay sa pag-unlad at mga resulta ng eksperimento); pagsasagawa ng napapanahong pagwawasto at regulasyon ng kurso ng eksperimento batay sa data na nakuha; pangongolekta, pagproseso at interpretasyon ng data; organisasyon ng reflexive na aktibidad ng mga kalahok sa eksperimento.

Paglalahat ng mga resulta ng eksperimento, ang kanilang pag-verify: pagpapatunay ng pagiging maaasahan at pagiging maaasahan. Paghahanda ng isang desisyon sa pamamahala sa kurso ng eksperimento, pagsusuri sa trabaho, mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro na nagtatrabaho sa mode ng pagbabago, mga rekomendasyon para sa pagpapakalat ng karanasan. Pamamahagi ng karanasan sa balangkas ng mga bagong proyekto at programa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa katayuan ng isang sentro ng pamamaraan sa nakasaad na problema ng pakikipagtulungan sa mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan.

Algorithm 2 (makahulugan)

Ang lahat ng gawain sa paghahanda ng programa sa pag-unlad ay kinakatawan ng 6 na mga bloke:

1. Analytical block: paghahanda ng isang pahayag ng impormasyon sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang magsagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng mga aktibidad nito.
Istruktura at huwarang nilalaman mga sanggunian: a) pangkalahatang impormasyon tungkol sa institusyon (balangkas ng regulasyon, mga tagapagtatag; mga katangian ng gusali, ang bilang ng mga pangkat-set; b) pagsusuri ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad (impormasyon tungkol sa microdistrict, imprastraktura, panlabas na relasyon); c) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga mag-aaral (bilang, mga katangian ng kasarian at edad, laki ng grupo); d) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga guro (karanasan, kwalipikasyon, katangian ng kasarian at edad, mga espesyal na merito); e) pagsusuri ng mga pangunahing puwang ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga resulta ng mga aktibidad para sa panahon ng pag-uulat, pagkilala sa mga prospect at problema sa pag-unlad; f) karagdagang impormasyon (mga merito, tradisyon ng pangkat).

2. Target block: pagbuo ng isang hanay ng mga ideya at prayoridad sa pag-unlad, pagpapasiya ng mga layunin at layunin ng pag-unlad. Bilang isang patakaran, ang mga target sa pag-unlad ay pinili batay sa pagtukoy sa misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pilosopiya nito), pati na rin ang mga pangunahing halaga batay sa pagsusuri ng kaayusang panlipunan at ang pagtutukoy ng mga kahilingan ng mga magulang para sa mga serbisyong pang-edukasyon. ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Block ng nilalaman: nauugnay sa pagbuo ng mga direksyon at nilalaman ng pagbabago. Ang pagpapatupad ng layunin at ang solusyon ng mga gawain na natukoy sa nakaraang bloke ay nauugnay sa tiyak na nilalaman ng aktibidad (kung ano ang pinagkadalubhasaan, kung anong mga pagbabago ang nangyayari dahil sa pagpapakilala ng mga pagbabago, atbp.).

4. Teknolohikal na bloke: ang saklaw ng trabaho ay natutukoy, ang mga pamamaraan, anyo, paraan ng aktibidad sa loob ng balangkas ng pamamahala at pagpapatupad ng mga programa ay tinukoy, ang mga gumaganap, oras, lugar ng aktibidad at mga teknolohiya ng kanilang trabaho ay ipinahiwatig nang detalyado.

5. Inaayos ng epektibong bloke ang inaasahang resulta sa antas ng mga nasusukat na tagapagpahiwatig ng pagkamit ng layunin. Ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng mga aktibidad para sa paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay natutukoy, ang mga tagapagpahiwatig ng husay ng bagong estado ay inilarawan.

6. Expert block: sa konklusyon, ang iminungkahing proyekto ay napapailalim sa pagsusuri ng mga eksperto - karaniwang mga panlabas na espesyalista na may kakayahan sa problemang binuo. Ang mga resulta ng pagsusuri ay maaaring iguhit sa anyo ng isang pagsusuri ng programa o isang analytical na tala na naglalaman ng isang konklusyon sa pagiging posible, kaugnayan at bago, pati na rin ang katotohanan ng proyekto na iminungkahi para sa pagpapatupad.

Ang paglalathala ng artikulo ay ginawa sa suporta ng proyekto sa Internet na "SA UTANG". Sa pamamagitan ng pagbisita sa website ng proyekto sa Internet na "IN DEBT" sa http://vdolg.info, makakahanap ka ng isang maginhawang serbisyo na makakatulong sa iyong humiram ng pera na may interes mula sa isang pribadong tao sa isang pribadong bangko sa pinakamaikling posibleng panahon. Salamat sa mga serbisyo ng website ng independiyenteng consultant sa pananalapi na "VDOLG", naging napakadaling makakuha ng pautang o cash loan, na nagpapahintulot sa iyo na bumili o matugunan ang iyong mga kagyat na pangangailangan sa pera nang hindi naghihintay ng suweldo.

* Alinsunod sa sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo ng disenyo at ang istraktura ng laro ng negosyo, ang iminungkahing format ay binuo. Ang mga materyales ng manu-manong pamamaraan ay ginamit: Bobrova M.P.. Didactic na pagsasanay ng mga tauhan ng pedagogical ng mga institusyong preschool sa konteksto ng propesyonal na aktibidad: Gabay sa pamamaraan. Barnaul: Izd-vo BSPU, 1997. S. 48-57.

Larawan ni A. Stepanov

UDC 373.21

A. A. Antonov

MGA MODERN NA TENDS SA PRESCHOOL EDUCATION

Ang mga pangunahing programang pang-edukasyon na ginagamit sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kapwa sa Russia at sa mga dayuhang bansa ay nasuri. Binibigyang-diin ang pambihirang kahalagahan ng pisikal na edukasyon ng mga bata at ang pangangailangang humanap ng mga paraan upang higit pang mapabuti ito.

Sinusuri ng artikulong ito ang mga pangunahing programang pang-edukasyon na ginagamit sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Russia at sa ibang bansa. Binibigyang-diin ng may-akda ang pambihirang kahalagahan ng pisikal na edukasyon ng mga bata at ang karagdagang pagpapabuti nito.

Mga pangunahing salita: sikolohiya ng preschool, mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, edukasyon sa preschool.

Mga pangunahing salita: sikolohiya ng bata, mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, edukasyon sa preschool.

Ang pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ng Russia sa mga nakaraang taon ay upang matiyak ang modernong kalidad ng edukasyon habang pinapanatili ang pangunahing katangian nito at pagsunod sa kasalukuyan at hinaharap na mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado. Upang malutas ito, binuo ng Pamahalaan ng Russian Federation at ng Ministri ng Edukasyon ang "Konsepto para sa modernisasyon ng edukasyon sa Russia para sa panahon hanggang 2010"

Ang mga priyoridad sa patakarang pang-edukasyon ng unang yugto ng modernisasyon ay ang pagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool at ang pag-ampon ng mga hakbang upang mapabuti ang kalusugan ng nakababatang henerasyon.

Sa pagsasalita tungkol sa kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool, dapat tandaan na, sa kabila ng mga paghihirap na nararanasan nito, nagawa nitong mapanatili ang pinakamahusay Mga tradisyon ng Russia. Ang proseso ng pedagogical ay sumasaklaw sa lahat ng mga pangunahing lugar ng pag-unlad ng bata (pisikal na edukasyon, pamilyar sa labas ng mundo, masining at aesthetic, atbp.), Isang sistema ng mga hakbang ang ibinigay para sa proteksyon at pagsulong ng kalusugan ng mga bata, ang prinsipyo ng pagiging kumplikado ay sinusunod. , ginagamit ang mga bahagyang programa na pinagsasama ang iba't ibang aspeto ng proseso ng pedagogical. Mayroon ding mga bago, hindi tradisyonal na mga uri ng nilalaman ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: koreograpia at ritmo, pagtuturo ng isang wikang banyaga, mga bagong teknolohiya ng pinong sining, pagsasanay sa computer, pamilyar sa pambansang kultura, higit na binibigyang diin ang paglikha ng mga kondisyon. para sa independiyenteng eksperimento at aktibidad sa paghahanap ng mga bata mismo. Mayroong paglipat sa ibang istilo ng komunikasyon at pakikipaglaro sa bata - isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad.

Sa espasyong pang-edukasyon ngayon, ang isang malawak na hanay ng mga domestic na programa ay inaalok na nagpapatupad ng iba't ibang mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang bawat isa sa kanila ay naglalagay ng isa o ibang priyoridad ng edukasyon: pag-unlad ng nagbibigay-malay, aesthetic, ekolohikal. Mahalagang isaalang-alang na ang pag-activate ng ilang mga lugar ng pag-unlad ng bata sa gastos ng iba ay humahantong sa kahirapan ng personal na pag-unlad at ang pagkasira ng pisikal at mental na estado ng preschooler. Sa kabila nito, kabilang sa mga uso sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto, mayroong isang makabuluhang pagtaas sa dami at intensity ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Ang mga karagdagang klase ay ipinakilala para sa bata, halimbawa, mga wikang banyaga, pagsasanay sa kompyuter, ekolohiya, kaligtasan sa buhay, atbp. Kasabay nito, walang malinaw na kontrol at dosing ng pag-load ng pagtuturo, maraming mga institusyong preschool ay walang sapat na pedagogical kundisyon at pang-organisasyon at metodolohikal na mga diskarte ay hindi pa binuo na magbibigay-daan sa kabayaran Negatibong impluwensya nadagdagan ang intelektwal na pagkarga. Ang mga pagbabago sa ganitong uri ay binabawasan ang hindi sapat, ayon sa mga eksperto, ang antas ng pisikal na aktibidad at may negatibong epekto sa kalusugan ng mga bata. Alam na ang pangangailangan ng mga bata para sa pisikal na aktibidad ay nasiyahan sa kanilang pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ng 45 - 50% lamang kahit na may tatlong klase sa pisikal na edukasyon sa isang araw, at ngayon sa maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang kanilang bilang ay bumaba sa dalawa, at minsan kahit isang beses sa isang linggo.

Sa modernong mga programa para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pisikal na edukasyon ay hindi isang seksyong priyoridad. Gayunpaman, maraming mga nakaraang pag-aaral ang nabanggit ang isang malapit na kaugnayan sa pagitan ng antas ng morbidity at ang antas ng aktibidad ng motor ng tao sa iba't ibang yugto ng ontogenesis. Ito ay itinatag na ang pinakadakilang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa preschool ay nakamit kung ang pang-araw-araw na dami ng organisadong motor

Bulletin ng Russian State University. I. Kant. 2010. Isyu. 11. S. 22 - 27.

Ang aktibidad ng bata ay mula 30 hanggang 40% ng oras ng pagpupuyat. Ang oryentasyon ng nilalaman ng mga programa pangunahin sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay binabawasan ang interes ng mga guro sa pisikal na edukasyon ng mga preschooler.

Si Filippova S.O., na nasuri ang nilalaman ng mga programa sa domestic physical education para sa mga preschooler, ay dumating sa konklusyon na ang mga programang ito ay higit na nakatuon sa pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa motor sa mga bata at, sa isang mas mababang lawak, sa pagtataguyod ng naka-target na pag-unlad ng mga katangian ng motor, hindi direktang nakakaapekto sa mga sistema at paggana ng katawan ng mga bata at kanilang kalusugan. Sa maraming mga programa, hindi binibigyang pansin ang pagbuo ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool, habang ang isang makabuluhang bilang ng mga preschooler (28 - 40%) ay may mababa at mas mababa sa average na antas ng pisikal na fitness, at bilang isang resulta, mga tagapagpahiwatig ng Ang mga function ng cardiovascular at respiratory system ay nagpapahiwatig ng pagbaba sa mga kakayahan ng reserba sa katawan ng mga bata.

Ang pagpapatupad ng konsepto ng pangangalaga sa kalusugan ng bata ay ipinakita sa mga programang pang-edukasyon sa tahanan na "Kalusugan", "Mga Batayan ng Kaligtasan para sa Mga Batang Preschool". Ang "Rainbow", "Kindergarten - ang bahay ng kagalakan", "Friendly guys", "Heritage" at "Golden Key" ay pangunahing naglalayong sa panlipunang pag-unlad ng bata. Ang aesthetic development ay nakapaloob sa mga programang "Development", "Origins", "Childhood", ang mga ideya tungkol sa pangangailangan para sa pag-unlad ng pagkamalikhain ay nakapaloob sa "TRIZ". Ang ilang mga programa ay may mataas na espesyalidad, halimbawa: "Young Ecologo", "Preschooler at Economics", "Baby", "Planet of Childhood", "Synthesis", "Harmony", "Kid", "Children's Giftedness", "Simulan", atbp. P.

Kasama ng mga domestic, ang mga dayuhang sistema ng edukasyon ay ginagamit din sa ating bansa: Montessori, Pilot School, Step by Step, the Green Door Center for Early Socialization of Children, atbp. Walang duda na sila ay nakaipon ng positibong karanasan, ngunit ang pagpapatupad nito sa pamamagitan ng kailangan namin ng isang paunang malalim na pag-aaral at isang paghahambing na pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga programa. Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang paggamit ng mga programa ng mga dayuhang may-akda sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi palaging makatwiran. Ang materyal sa naturang mga programa ay ipinakita sa isang tiyak na paraan: ang ilan ay may medyo malinaw na istraktura, ang iba ay higit pa sa isang uri ng pilosopiya, at ang iba pa ay pedagogical na teknolohiya. Ang Step by Step na programa (Georgetown University, Washington, USA) ay karaniwang tinatanggihan ang mga klase bilang isang espesyal na paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool, at nagrerekomenda ng pagbuo ng lahat ng edukasyon sa pamamagitan ng paglalaro at malayang aktibidad mga bata. Ang pisikal na edukasyon ay hindi kasama sa programang ito. Ang organisadong aktibidad ng motor ng mga bata ay hindi kasama sa pang-araw-araw na gawain sa pabor ng independyente. Samakatuwid, ang proseso ng pag-unlad ng bata sa isang tiyak na lawak ay kusang nagkakagulo at magulo.

Dapat pansinin na, sa kabila ng kakaiba ng mga paraan ng pag-unlad ng pedagogical na agham at kasanayan, ang mga sistema ng edukasyon sa preschool sa iba't ibang mga bansa sa mundo ay nagsusumikap na malutas. karaniwang problema. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagtukoy ng nilalaman, mga form, paraan at pamamaraan na pinaka-angkop para sa maayos na psychophysical at social development ng mga bata.

Ang isang pagsusuri sa panitikan ay nagpakita na ang karamihan sa mga banyagang programa ng edukasyon sa preschool ay naglalayong sa pinagsama-samang katangian ng kurikulum. Ang mga programa sa preschool sa UK, na kinikilala ang intrinsic na halaga ng pagkabata, isaalang-alang ito bilang bahagi ng buhay, at hindi bilang paghahanda para sa pag-aaral sa susunod na yugto ng buhay, ang bata ay itinuturing bilang isang holistic na nilalang, lahat ng aspeto ng pag-unlad ay magkakaugnay. Samakatuwid, ang pagsasanay ay hindi nahahati sa mga paksa.

Ang mga kinakailangan ng American National Association para sa Edukasyon ng mga Batang Bata sa Estados Unidos ay nakatuon din sa mga institusyong preschool patungo sa pag-unlad at edukasyon ng "bata sa kabuuan": ang pagsasanay ay dapat na tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata, iyon ay, ang hindi dapat hatiin sa magkakahiwalay na disiplina ang kurikulum.

Ang pagpapatuloy ng pag-uusap tungkol sa mga problema ng mga programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi mabibigo ang isa na sabihin na ang lahat ng ito ay inilaan pangunahin para sa mga malulusog na bata, ang bilang nito, ayon sa data ng Research Institute para sa Kalinisan at Proteksyon ng Kalusugan ng mga Bata. at Mga Kabataan ng Scientific Center para sa Kalusugan ng Russian Academy of Medical Sciences, ay halos 10% lamang. Kapag pinaplano ang proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang estado ng kalusugan ng kaisipan, mga mapagkukunan ng adaptive at mga pagkakataon para sa mga bata ay halos hindi isinasaalang-alang. Ang takbo ng pagkasira sa kalusugan ng mga batang preschool ay nangangailangan ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan nang direkta sa mga kondisyon ng kindergarten, kung saan ang bata ay halos araw-araw at kung saan, samakatuwid, posible upang matiyak ang pagiging maagap at pagiging regular ng mga epekto.

Sa modernong sistema ng pampublikong edukasyon sa preschool, nagkaroon ng mga pagbabago sa husay na nauugnay sa paglitaw ng magkakaibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ibinahagi sa iba't ibang kategorya. Kaugnay nito, ang mga batang pinalaki sa naturang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binibigyan

iba kondisyong pang-edukasyon. Ang pangatlo (pinakamababa) na kategorya ay kinabibilangan ng isang kindergarten na nagpapatupad ng state educational standard (SES); sa pangalawa - na may labis na GOS sa isa o ilang mga lugar ng pag-unlad (intelektwal, pisikal, aesthetic, atbp.); hanggang sa una (pinakamataas) - na may labis na Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado sa lahat ng lugar (Child Development Center). Ang mga bata na pumapasok sa mga preschool ng iba't ibang kategorya ay itinuro sa iba't ibang paraan, kabilang ang larangan ng pisikal na kultura. Walang alinlangan, ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga gawain at nilalaman ng pisikal na edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa dami at kalidad ng pisikal na kultura at kagamitan sa palakasan at imbentaryo, sa isang sapat na paksa-spatial na kapaligiran sa pagbuo na nagbibigay ng maraming nalalaman na pisikal na pag-unlad. Ngayon, ang isang bilang ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (pangunahin sa ikatlong kategorya) ay may limitadong mga pagkakataon para sa pagpapabuti ng materyal at teknikal na kagamitan ng pisikal na edukasyon, pag-update ng mga kagamitan at imbentaryo ng palakasan at paglalaro, pagkuha ng metodolohikal na suporta, at pagpapalawak ng talahanayan ng mga tauhan. Ang mga preschool sa unang kategorya ay may mas maraming pagkakataon. Mas mahusay silang nilagyan ng mga sports hall at palaruan, swimming pool, kagamitan at imbentaryo. Ang mga klase ay isinasagawa ng mga espesyalista sa pisikal na edukasyon.

Dapat pansinin na ang institusyong pang-edukasyon sa preschool na lumalampas sa pamantayan para sa pisikal na edukasyon ay hindi rin palaging nagbibigay ng mga positibong resulta. Ayon sa teorya ng amplification, na pinatunayan ng A. V. Zaporozhets, ang mga indibidwal na pag-andar ng bata ay hindi umuunlad nang nakapag-iisa at nagsasarili, ngunit sa pagkakaugnay, bilang mga katangian ng isang mahalagang personalidad. Ang gawaing binuo batay sa ilang mga linya ng pag-unlad (intelektwal, pisikal) ay maaaring magdulot ng malubhang pagbaluktot sa personalidad ng isang preschooler. Ang paraan out ay ang makatwirang pagsasama ng motor at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata sa lahat ng mga yugto ng kanyang edukasyon.

Sa kasalukuyan, sa sistema ng edukasyon sa preschool, mayroong problema sa mental overload na nararanasan ng mga bata, at lumalalang kalagayan ng kalusugan. Ito ay dahil sa isang malaking bilang ng iba't ibang mga lugar ng programa at karagdagang extra-curricular na edukasyon, isang pagbaba sa aktibidad ng motor. Sa mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa iba't ibang mga disiplinang pang-akademiko, hindi binibigyang pansin ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, ang pagsasama ng mga aktibidad ng motor at nagbibigay-malay ng mga bata. Sa kabila ng iba't ibang mga pag-unlad na inaalok ngayon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, walang mga ganoon na magiging responsable para sa mataas na pangangailangan ng mga bata para sa aktibidad ng motor, na inayos alinsunod sa mga katangian ng katawan ng bata.

Maraming mga pag-aaral na isinagawa sa ating bansa at sa ibang bansa ay nagpapatotoo sa kailangang-kailangan na kontribusyon ng may layuning pisikal na edukasyon sa proseso ng psychomotor, mental at emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool. Ang edad ng preschool ay isang mapagpasyang panahon ng buhay ng isang tao sa pagbuo ng mga saloobin patungo sa pisikal na aktibidad bilang isang mahalagang elemento. malusog na istilo buhay. Ang nabanggit ay nagbibigay-diin sa pambihirang kahalagahan ng pisikal na edukasyon ng mga bata at ang pangangailangan na makahanap ng mga paraan upang higit pang mapabuti ito, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia. Ang pagpapabuti ng sistema ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool ay isang kumplikadong problema, ang matagumpay na solusyon kung saan ay nakasalalay sa suporta ng mapagkukunan nito: organisasyon, pang-agham at pamamaraan, tauhan, pananalapi at materyal at teknikal.

Bibliograpiya

1. Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten / otv. ed. M. A. Vasil'eva. M., 1985.

2. Komkov A. G., Kirillova E. G. Organisasyon at pedagogical na teknolohiya ng pagbuo ng pisikal na aktibidad ng mga mag-aaral // Pisikal na kultura: edukasyon, edukasyon, pagsasanay. 2002. Blg. 1. S. 2 - 4.

3. Filippova S. O. Sa isyu ng mga programa ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool // Edukasyon sa preschool. 1999. Blg. 12. S. 36 - 38.

4. Solodkov A. S., Esina E. M. Pisikal at functional na pag-unlad ng mga batang preschool sa St. Petersburg // Pisikal na kultura: edukasyon, edukasyon, pagsasanay. 1999. Blg. 1-2. pp. 12-15.

5. Erofeeva T. I. Pag-aaral ng mga diskarte sa organisasyon ng variable na edukasyon para sa mga batang preschool (batay sa pagtuturo ng matematika) // Mga problema sa edukasyon sa preschool: mater. siyentipiko conf. M., 1994. S. 34 - 37.

6. Golovina O. V., Aizmana R. I. Impluwensya ng normalized na pisikal na pagkarga sa psychophysical development ng isang preschool child // Valeology. 1999. Blg. 1. S. 47-52.

7. Paramonova L. A., Protasova E. Yu. Preschool at primaryang edukasyon sa ibang bansa: kasaysayan at modernidad: aklat-aralin. allowance. M., 2001.

8. Filippova S. O. Rehiyonal na bahagi ng pamantayan ng estado ng edukasyon para sa mga preschooler sa larangan ng pisikal na kultura // Mga modernong uso sa edukasyon sa pisikal na kultura. Sab. siyentipiko tr. intl. siyentipiko-praktikal. conf. SPb., 2000.

9. Kozlov I. M., Pravdov M. A., Nikiforov Yu. B. Pisikal na kultura at kalusugan ng mga preschooler // Pisikal na kultura, palakasan at kalusugan ng bansa: mater. intl. kongreso. SPb., 1996.

Andrey Alexandrovich Antonov - Ph.D. ped. Sciences, Associate Professor, Shuya State Pedagogical University, e-mail: [email protected]

Sinabi ni Dr. Andrey Antonov, Associate Professor, Shuya State Pedagogical University, e-mail: [email protected]

Programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Sa kasalukuyang yugto, mayroong isang bilang ng mga problema sa pagbuo ng proseso ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, lalo na, tulad ng:

pagsasama-sama ng mga makabagong programa sa mga umiiral na sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

ang split ng pedagogical na komunidad at ang magkakasamang buhay ng mga kinatawan ng iba't ibang mga konsepto ng pedagogical;

hindi pagsunod sa mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga inaasahan at kinakailangan ng mga magulang;

ang pangangailangan para sa bagong pang-agham at metodolohikal na suporta para sa patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon;

ang pangangailangan para sa mga bagong kawani ng pagtuturo;

pagbagay ng mga pagbabago sa mga bagong kondisyon;

ang problema ng pagbabago, pag-optimize, pagpapalit ng mga pagbabago, ang kakayahang napapanahong mapupuksa ang hindi napapanahon, hindi naaangkop sa pedagogically;

ang problema ng pagpaparami ng inobasyon at ang pagbuo ng mga kondisyong nakakatulong dito.

Ang pagbabago sa mga setting ng paradigm ng modernong edukasyon ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pag-unlad ng isang bata bilang isang proseso ng kanyang pag-unlad sa sarili, kung saan ang edukasyon ay isang anyo ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler, at ang mga pamantayan sa pag-unlad ay binago sa isang pag-unawa sa pag-unlad bilang isang pamantayan (V.T. Kudryavtsev, 1999).

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Ang istruktura at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Pagmomodelo at pagdidisenyo ng proseso ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Puwang para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang lohika ng pag-deploy ng socio-psychological at pedagogical na suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga pangunahing katangian ng mga mode ng buhay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga palatandaan ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad:

ang kaugnayan (kahalagahan at pagiging maagap) ng patuloy na gawain na naglalayong bumuo ng mga praktikal na hakbang upang malutas ang isang seryosong problema;

mga katangian ng mga resulta: kahusayan, pagiging produktibo, pinakamainam;

mga tagapagpahiwatig ng makabagong pag-unlad: sustainability, reproducibility;

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga mapagkukunan ng mga ideya sa pag-unlad:

isang malinaw na pahayag ng layunin batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng problema;

ang pagkakaroon ng isang konsepto ng pag-unlad;

pagkakaroon ng mga tauhan, materyal at teknikal na base, suportang pang-agham at pamamaraan, mga mapagkukunan para sa paparating na gawain;

pagbibigay ng kalayaan sa pagpili sa paglutas ng mga gawain;

pagpili ng pedagogically expedient, pinakamainam na teknolohiya para sa makabagong aktibidad;

paggamit ng potensyal na pang-edukasyon ng lipunan;

pagpapalawak ng mga panlabas na relasyon, pagiging bukas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

organisasyon ng angkop na pamamahala, pinakamainam na kumbinasyon ng mga uri ng pamamahala;

pag-aaral at paggamit ng positibong karanasan ng iba pang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na lumilikha ng isang innovation bank.

Isang sistema ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa programa ng pagpapaunlad ay nagbibigay-daan sa iyo na magmodelo ng isang tunay na mabubuhay na proyekto:

1. Kaugnayan at may problema.

2. Predictability (isinasaalang-alang ang mga kondisyon ngayon at bukas).

3. Pagkakatuwiran (pagkakaugnay ng mga layunin, layunin, nilalaman, teknolohiya at mga resulta).

4. Realismo.

5. Integridad.

6. Sensitibo sa mga pagkabigo.

7. Personal, panlipunan, moral na oryentasyon.

8. Heuristic, eksperimental, makabagong diskarte.

Ang mapagkukunan ng pagbuo ng misyon, diskarte at taktika ng pag-unlad ng institusyon ay ang problemang pagsusuri ng mga aktibidad nito.

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

2. Ang nilalaman at kurso ng proseso ng edukasyon ay sinusuri nang detalyado.

3. Nasusuri ang mga kondisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang lohika ng pagsusuri ng problema

Pagbuo ng isang puno ng mga layunin para sa paglutas ng isang partikular na problema

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

Layunin ng laro: upang makabisado ang algorithm para sa pagbuo ng isang pang-eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng pakikipag-ugnayan ng laro: upang bumuo ng isang solong desisyon sa subgroup tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga yugto sa pagbuo ng programa.

Ang paunang paghahanda ay konektado sa pagpapaalam sa mga kalahok tungkol sa kakanyahan at layunin ng laro ng negosyo sa proseso ng edukasyon, ang mga pangunahing patakaran, ang mga kakayahan ng mga manlalaro at nagtatanghal.

Nagaganap ang laro sa maraming yugto:

Stage III (10-15 minuto). Sa mga subgroup, magkasamang tinutukoy ng mga guro ang algorithm ng pagbuo ng programa at gumawa ng desisyon ng grupo, na nakatala sa column na "Pagtatasa ng grupo."

Format ng laro ng negosyo na "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Ang kalubhaan ng mga katangian ng pamumuno ay tinutukoy ng sukat ng rating:

mas mababa sa 20 puntos: binibigkas mo ang mga katangian ng pamumuno;

20-30 puntos: mayroon kang medyo mataas na antas ng pamumuno;

31-40 puntos: mayroon kang mga gawa ng isang pinuno, ngunit hindi ka nagsusumikap na ipakita ang mga ito;

higit sa 40 puntos: ikaw ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang posisyon ng conformism.

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sample na Format para sa Pagdidisenyo ng isang Development Program

Algorithm 1 (managerial)

Ang proseso ng pagbuo ng isang programa sa pag-unlad ay maaaring katawanin sa lohika ng mga function ng pamamahala.

Algorithm 2 (makahulugan)

Ang lahat ng gawain sa paghahanda ng programa sa pag-unlad ay kinakatawan ng 6 na mga bloke:

1. Analytical block: paghahanda ng isang pahayag ng impormasyon sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang magsagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng mga aktibidad nito.
Ang istraktura at tinatayang nilalaman ng sertipiko: a) pangkalahatang impormasyon tungkol sa institusyon (balangkas ng regulasyon, mga tagapagtatag; mga katangian ng gusali, ang bilang ng mga pangkat-set; b) pagsusuri ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad (impormasyon tungkol sa microdistrict, imprastraktura , Pakikipag-ugnayang panlabas); c) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga mag-aaral (bilang, mga katangian ng kasarian at edad, laki ng grupo); d) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga guro (karanasan, kwalipikasyon, katangian ng kasarian at edad, mga espesyal na merito); e) pagsusuri ng mga pangunahing puwang ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga resulta ng mga aktibidad para sa panahon ng pag-uulat, pagkilala sa mga prospect at problema sa pag-unlad; f) karagdagang impormasyon (mga merito, tradisyon ng pangkat).

Larawan ni A. Stepanov

sibay-rb.ru

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool. Ang mga modernong problema, mga uso sa pag-unlad at ang direksyon ng reporma sa edukasyon sa preschool

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga Katulad na Dokumento

Programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Ang istruktura at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Ang istruktura at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pinapayuhan ka naming basahin

Ano ang kailangan mong gawin bago ka mabuntis Ang kondisyon ng iyong balat ay maaaring masira ang larawan

Ano ang Ecumenical Councils

Nakikipag-usap si Jesu-Kristo sa Isang Babaeng Samaritana

Ano ang kinakain ng raccoon sa ligaw

Mga hilera na berdeng berdeng mushroom

Aloe vera: nakapagpapagaling na mga katangian at contraindications

Pag-install ng Windows sa isang lohikal na disk partition

Ano ang maaaring palitan ng squats na may barbell sa mga balikat?

Mga set, reps at pahinga

Pagkakatugma ng Lalaking Kambing at Babaeng Ahas

Leo Woman at Pisces Man Compatibility

Sekswal na pagkakatugma ng mga palatandaan

Ano ang ibig sabihin ng mga salita: Flood, Flame, Offtopic, Subject, Overclocking

Magkano ang tatak na "Guf" at kung sino ang nagmamay-ari nito Guf ano ang problema sa kanya

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga Katulad na Dokumento

Programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Ang istruktura at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Ang istruktura at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pinapayuhan ka naming basahin

Mga katulad na post