Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru

КУРСОВА РАБОТА

„Влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеството“

ВЪВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Характеристики на професионалното самоопределяне в юношеска възраст

1.1 Младостта като период на професионално самоопределяне

1.2 Кариерното ориентиране като сложен психологически проблем

1.3 Етапи на професионално самоопределяне

ГЛАВА II. Темпераментът - психобиологичната основа на личността

2.1 Тълкуване на понятието "темперамент"

2.2 Темпераментът като физиологичен фактор на поведението

2.3 Характеристики на типовете темперамент

ГЛАВА III. Практическа част

3.1 Избор на психодиагностични методи за изследване на влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеска възраст

3.2 Провеждане и анализ на резултатите от изследването

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 "Формуляр за отговор по метода на J. Holland"

Приложение 2 "Формуляр на въпроси по методологията на Г. Айзенк"

ВЪВЕДЕНИЕ

Уместността на изследването.Проблеми на професионалното самоопределяне и професионално ориентиранеса придобили особена актуалност. Подчертава се, че правилният избор на професия и кариерното ориентиране, насочено към това, са важни не само от гледна точка на определяне на жизнените планове на човек, но и от гледна точка на развитието на обществото като цяло.

Професионалното самоопределение е дефиницията на човек за себе си по отношение на критериите за професионализъм, избрани в обществото и приети от това общество.

Професионалното самоопределение възниква като психологическа неоплазма в юношеството. Същността на професионалното самоопределение е намирането на лични значения в избраната, усвоена или вече извършена дейност. Динамиката на професионалното самоопределение се състои в промяна на отношението към себе си и промяна на критериите за това отношение.

Говорейки за проблема с професионалното самоопределение, заслужава да се отбележи, че в някои видове дейности не само ходът на тяхното изпълнение, но до известна степен резултатът може да зависи от свойствата на темперамента. По отношение на тези видове дейност може да се говори за по-благоприятни и по-неблагоприятни динамични характеристики на психиката. В тези области на работа, в тези видове професии, където се налагат доста строги изисквания към темпото или интензивността на действията, индивидуалните характеристики на динамичните прояви на психиката могат да станат фактор, влияещ върху годността за дейност.

° СсмърчРаботата е да се проучи влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределяне в юношеска възраст.

Задачи:

1. Запознайте се с понятието "професионално самоопределение".

2. Да се ​​изследват психологическите характеристики на професионалиста

самоопределяне в юношеството.

3. Запознайте се с понятието "темперамент".

4. Провеждане на практическо изследване на влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеството

ХипотезаИзследването се състои в предложението, че типът темперамент влияе върху професионалното самоопределяне на по-голямата част от момчетата и момичетата.

обектизследване е професионалното самоопределяне в юношеска възраст.

Предметизследване е влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределяне в юношеска възраст.

Техникиизследване:

1. Техниката на J. Holland за определяне на професионалните предпочитания.

2. Тест въпросник G. Eysenck за определяне на типа темперамент.

професионална ориентация темперамент самоопределение

ГЛАВАаз. ОСОБЕНОСТИ НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО САМООПРЕДЕЛЯНЕ В МЛАДОСТТА

1.1 Младостта като период на професионално самоопределяне

Младостта е периодът от живота от юношеството до зрелостта. Това е периодът, в който човек може да премине от несигурно, непостоянно дете, претендиращо да бъде възрастен, до истинско съзряване.

В младостта младият човек има проблем с избора на житейски ценности. Младежта се стреми да формира вътрешна позиция по отношение на себе си („Кой съм аз?“, „Какъв трябва да бъда?“), по отношение на другите хора, както и към моралните ценности.

Характеристиките на психичното развитие в ранна юношеска възраст са до голяма степен свързани със спецификата на социалната ситуация на развитие, същността на която днес е, че обществото поставя спешна, жизненоважна задача пред младия човек да извърши професионално самоопределение през този период.

Фундаментално важна характеристика на настоящата ситуация отбелязва Б.Д. Елконин. Защитавайки позицията, че историческият период, който преживяваме в развитието на детството, може да се характеризира като кризисен, той вижда същността на тази криза в пропастта, разминаването на образователната система и системата на израстване. Никъде тази празнина не е толкова ясно видима, колкото в ранното юношество. Може би точно това обяснява липсата на единство в мненията на психолозите по въпроса за водещата дейност в този период. Тъй като според Б.Д. Елконин, присвояването на форми на култура (образование) и развитието на зряла възраст (различни форми на независимост и отговорност) днес по същество не са свързани помежду си - израстването се извършва извън образователната система, а образованието - извън системата на израстване - тогава, очевидно, може да има поне две водещи дейности. Във всеки случай въпросът за водещата дейност в периода на ранното юношество, който винаги е бил дискусионен, остава открит и днес.

Задачата за избор на бъдеща професия, професионалното самоопределение по принцип не може да бъде успешно решена без и извън решението на по-широката задача на личностното самоопределение, което включва изграждането на холистичен жизнен план, самопроектиране в бъдещето . Обръщайки се към бъдещето, изграждайки житейски планове и перспективи L.I. Божович счита емоционалния център на живота в юношеството.

При преместване от юношествотопри младежите има промяна в отношението към бъдещето: ако тийнейджърът гледа на бъдещето от позицията на настоящето, тогава младият човек гледа на настоящето от позицията на бъдещето. Избор на професия и тип образователна институциянеминуемо диференцира житейските пътища на момчетата и момичетата, полага основите на техните социално-психологически и индивидуално-психически различия. Учебната дейност се превръща в образователна и професионална, реализирайки професионалните и лични стремежи на момчетата и момичетата.

Водещо място сред гимназистите заемат мотивите, свързани със самоопределянето и подготовката за самостоятелен живот, с по-нататъшно обучение и самообразование. Тези мотиви придобиват лично значение и стават значими.

Периодът на младостта е период на самоопределяне. Самоопределението - социално, лично, професионално, духовно и практическо - е основната задача на юношеството. Процесът на самоопределение се основава на избора на бъдещата сфера на дейност. Професионалното самоопределение обаче е свързано със задачите на социалното и личностното самоопределение, с търсенето на отговори на въпросите: „кой да бъда?“ и "какво да бъда?", с определението житейски перспективи, с проектиране на бъдещето.

Характерна придобивка на ранната младост е формирането на житейски планове. Жизненият план като набор от намерения постепенно се превръща в житейска програма, когато обект на размисъл е не само крайният резултат, но и начините за постигането му. Планът за живот е план за потенциал възможни действия. В съдържанието на плановете, както И.С. Кон, има редица противоречия. В очакванията си, свързани с бъдещата им професионална дейност и семейство, младите мъже и жени са доста реалистични. Но в областта на образованието, социалния напредък и материалното благополучие техните твърдения често са надценени. В същото време високото ниво на претенции не се подкрепя от същото високо нивопрофесионални стремежи. За много млади хора желанието да получават повече не се комбинира с психологическа готовносткъм по-интензивна и квалифицирана работа. Професионалните планове на момчетата и момичетата не са достатъчно правилни. Реалистично оценявайки последователността на своите бъдещи житейски постижения, те са прекалено оптимистични при определяне на възможните срокове за тяхното изпълнение. В същото време момичетата очакват постижения във всички сфери на живота в повече ранна възрастотколкото младите мъже. Това показва тяхната неподготвеност за реални трудности и проблеми на бъдещия независим живот. Основното противоречие в житейските перспективи на младежите и девойките е липсата на самостоятелност и готовност за себеотдаване в името на бъдещата реализация на житейските им цели. Целите, които бъдещите висшисти си поставят, оставайки непроверени за съответствие с реалните им възможности, често се оказват неверни. Предвидената перспектива може да бъде или много специфична (и след това недостатъчно гъвкава, за да бъде успешна), или твърде обща, което затруднява постигането на успех с несигурност.

1.2 Професионалната ориентация като комплексен психологически проблем

Професионалната ориентация е сложен психологически проблем. Има три основни теоретични подхода към него.

Първият подход идва от идеята, от която зависят методите и успехът на дейността; акцентът е, от една страна, върху подбора и подбора на хора, най-подходящи за определена работа, а от друга страна, върху подбора на работа, която най-добре отговаря на индивидуалните качества на конкретен човек.

Вторият подход изхожда от идеята, че е възможно да се развият необходимите качества във всеки човек по един или друг начин.

И двата подхода могат да бъдат формулирани по различни начини, но техният общ методологичен недостатък е, че индивидуалността и трудовата дейност се разглеждат като независими и противоположни величини, едната от които задължително подчинява другата.

Има обаче и трета възможност - ориентация към формирането на индивидуален стил на дейност. Тази концепция се основава на следните предпоставки:

1. Признава се, че има устойчиви, практически некултивирани лични (психологически) качества, които са от съществено значение за успеха на дадена дейност.

2. Възможни са различни по методи, но равностойни по отношение на крайния ефект (производителност на труда) варианти на адаптация към условията на професионална дейност.

3. Има достатъчно възможности за преодоляване на слабото изразяване на индивидуалните способности чрез тяхното упражняване или компенсиране чрез други способности или начини на работа (намалената скорост на реакция може да бъде компенсирана чрез повишено внимание към подготвени събития, предвидливост; намаляване на активността в монотонен околната среда може да бъде компенсирана от факта, че човек изкуствено разнообразява дейността си - променя реда на действията или си представя, че предметите променят цвета си, или ги одухотворява психически и т.н.).

4. Формирането на способности трябва да се извършва, като се вземе предвид индивидуалната оригиналност на личността, т.е. вътрешните условия на развитие, заедно с външните условия (субект и микросоциална среда).

При избора на професия професионалният съвет е много важен. Въпреки това преобладаващата част от гимназистите избират професията си повече или по-малко спонтанно.

Като част от проучването на V.N. Шубкин имаше специален раздел, наречен "Цената на пророците". Същността му беше, че през пролетта, преди да напуснат училище, десетокласниците бяха попитани как виждат близкото си бъдеще, каква професия биха избрали, къде ще работят или учат и т.н. Същите въпроси бяха зададени на съученици (всеки даде по прогноза за всеки), учители и родители. Шест месеца по-късно, през есента, социолозите разбраха как всъщност се е развила съдбата на абитуриентите и изчислиха колко точки „нокаутира“ всяка група „пророци“: самите абитуриенти, техните съученици, учители и родители. Най-точни бяха прогнозите на съучениците. Учителите, както и родителите, се оказаха маловажни „пророци“.

Подобна ситуация продължава и в средата на 80-те години. Според Н.О. Сипачева (1987), сред московски ученици, които са направили избора на бъдещата си професия, когато са завършили 8 клас, приятелите имат най-голямо влияние върху техния избор, а влиянието на родителите, центровете за професионално ориентиране и училището е много по-малко.

Основни фактори за професионалното самоопределяне са възрастта, в които се извършва изборът на професия, нивото на информираност на младия човек и нивото на неговите претенции.

Изборът на професия, както видяхме, е сложен и продължителен процес. Проблемът не е толкова в общата му продължителност, а в последователността на етапите. Тук има две опасности. Първият е забавянето и отлагането на професионалното самоопределяне на гимназистите поради липсата на каквито и да било изявени и устойчиви интереси. Това забавяне често се съчетава с обща незрялост, инфантилно поведение и социална ориентация на млад мъж, което е съвсем разбираемо, ако си припомним, че професионалното самоопределение е един от основните компоненти на израстването и стабилния образ на „аз“, самоуважение и др.

Само 32 процента от осмокласниците в Киев и 45 процента от десетокласниците два до три месеца преди края учебна годинаказаха, че вече са избрали професия и смятат избора си за окончателен (E.I. Golovakha, 1988). Много от тях не се интересуват от тази несигурност - всичко предстои. Независимо от това, ясното професионално самоопределение е статистически свързано с цялостното удовлетворение от живота. Сред осмокласниците, които вече са избрали професия, 41 на сто са напълно доволни от живота си, а сред тези, които се колебаят - 26 на сто. Тясна връзка съществува и между избора на професия и увереността на младия човек в постижимостта на житейските му цели.

Опитите на родителите (особено чести в интелигентните семейства) да ускорят, принудят този процес чрез директен психологически натиск („Е, кога ще решиш в крайна сметка? Аз съм на твоята възраст ...“), като правило, дават отрицателни резултати, причинявайки повишаване на тревожността при децата, а понякога и отрицателен отказ от каквото и да е самоопределение, нежелание да се избере каквото и да било, навлизане в различни видове хобита и т.н. Помощта тук може да бъде само органична - навременно разширяване на хоризонта на детето и интереси през цялото обучение, запознаване с различни дейности и практическо включване в работата.

Въпреки че ранното и твърдо самоопределяне обикновено се счита за положителен фактор, то има и своята цена. Тийнейджърските хобита често се дължат на случайни фактори. Тийнейджърът се фокусира само върху съдържанието и външния престиж на професионалната дейност, без да забелязва другите й аспекти. Освен това светът на професиите, както всичко останало, на тази възраст често изглежда черно-бял: всичко е добро в „добрата“ професия, всичко е лошо в „лошата“ професия. Категоричният избор и нежеланието да се разглеждат други варианти и възможности често служат като вид психологически защитен механизъм, средство за бягство от болезнени съмнения и колебания. Това може да доведе до разочарование в бъдеще. В допълнение, ранната професионализация често е свързана с неблагоприятни семейни условия, лошо академично представяне и други негативни фактори, които намаляват нивото на съзнание и доброволен избор.

Много е важно нивото на информираност на гимназиста както за бъдещата му професия, така и за самия него. Нашите момчета и момичета познават много малко набора от професии, от които трябва да избират, и особеностите на всяка професия, което прави избора им до голяма степен случаен. Доста често тази липса на информация продължава дори на скамейката в университета. На въпроса: „Представяте ли си естеството, съдържанието и условията на вашата бъдеща професионална дейност?“ - отговарят положително от една четвърт до три пети от респондентите В.Т. Лисовски (1974) на ленинградските студенти. Колкото по-млад е човек в момента на избора на професия, толкова по-вероятно е изборът му да не е самостоятелен и да е направен не въз основа на собствената му ценностна система, а по нечия подкана и въз основа на недостатъчна информация.

Има и определени разлики между половете. . Информираността на младите мъже за различните съвременни професии е по-висока, а самото обособяване на професионалните интереси при тях започва по-рано и се проявява по различен начин, отколкото при момичетата. Младите мъже оценяват по-критично възможностите си и са по-взискателни към бъдещата си професия; момичетата в това отношение са по-пасивни и по-лесно се примиряват с неуспехи, придавайки по-голямо значение на подреждането на личните, семеен живот

Изборът на професия отразява определено ниво на лични претенции, включително оценка на обективните възможности и оценка на собствените способности. В допълнение, това се влияе от нивото на изискванията, които самият субект често не реализира за професията. При 15-17-годишните момчета и момичета нивото на претенциите често е надценено. Това е нормално и дори полезно, тъй като стимулира младия човек да расте и да преодолява трудностите. Много по-лошо е, ако нивото на претенциите е подценено и младият мъж не се стреми особено към нищо, задоволявайки се с това, което отива в ръцете му. Но как да избегнете нараняване поради първите неуспехи в живота, например, когато се опитвате да влезете в университет?

За някои неквалифицирани млади хора изглежда, че се е случило непоправимо бедствие; всичките им житейски планове рухнаха и т.н. Но социологически изследванияпоказват, че тези, които са сериозно насочени към продължаване на образованието си, могат и реализират житейските си планове малко по-късно. Не всички обаче се придържат към първоначалните ориентации.

Колкото по-възрастни са хората, толкова повече се разклоняват жизнените им пътища и успоредно с това се променят житейските ориентации. Тези, които искаха да влязат и влязоха в университета, в началото изглеждат доволни. Но тези, които са избрали не съвсем обмислена професия, често срещат трудности в бъдеще: единият не се справя с обучението си, другият е разочарован от специалността, третият се съмнява в правилността на избора на университет. На въпроса: „Ако отново започнете да избирате професия, бихте ли повторили избора си?“ -- отрицателен или неясен отговор са дали поне една трета от анкетираните студенти; в някои университети делът на положителните отговори е по-малко от половината. Освен това в старшите курсове броят на студентите, които не са доволни от избраната от тях специалност, не намалява, а расте. Това може да се дължи на различни причини: нивото на преподаване в даден университет, откриването на сенчестите страни на бъдещата специалност, които студентът не е виждал и т.н. Понякога неудовлетвореността е просто кризисна точка в развитието, която ще премине, когато практическа работа. Но нови трудности чакат младия специалист на работа. Единият не се справя с високото ниво на отговорност, другият, напротив, установява, че изискванията за работа са много по-ниски от нивото на образование, получено от него и т.н. Накратко, вариантът за развитие „университет“ в никакъв случай не е конфликтен -Безплатно.

Други жизнени потоци са също толкова многоцветни. В ранна младост на човек изглежда, че той сам избира своя жизнен път и той наистина го прави, въпреки че изборът му е повлиян от предишното му възпитание, социалната среда и много други. След напускане на училище влиянието на неличностните фактори става още по-забележимо. Както правилно отбеляза V.N. Шубкин, наред с пътищата, които избираме, има пътища, които избират нас.

Както Е.И. Головах, професионалната ориентация на учениците трябва да бъде органично свързана с техните житейски перспективи и ценностни ориентации. От това следват няколко практически съвети:

Професионалното ориентиране не трябва да се ограничава директно до професионалната сфера, а винаги да се фокусира върху най-важните житейски цели на младите хора.

За да се формира последователна и реалистична житейска перспектива, е необходимо да се запознаят младите мъже и жени с конкретни примери за успешни и неуспешни житейски пътища, свързани с избора на определена професия. Особено важно е да се познават бъдещите условия на труд, които заемат едно от водещите места в системата на младежките изисквания за бъдеща професия.

Имайте предвид, че за младите мъже при избора на професия размерът на бъдещите заплати е по-важен, а за момичетата благоприятните условия на труд. Работническите професии привличат младите хора преди всичко с възможността за по-бързо постигане на независимост и самостоятелност. За тези, които ги избират, бъдещата заплата понякога е по-малко важна, отколкото за тези, които избират професии с високо ниво на знание.

Независимо от нивото на знания на учениците, те се нуждаят от специална информация за кариерно ориентиране. Училищната програма не дава тези знания.

Необходимо е да се обясни на учениците от гимназията пряката зависимост на бъдещите професионални и житейски постижения от тяхната готовност за всеотдайност в работата и независимост при реализирането на житейските цели.

В работата по кариерно ориентиране е важно да се вземат предвид не само рационалните аспекти, свързани с дефинирането на житейски цели и планове, но и емоционалните характеристики на индивида.

Тези въпроси нямат еднозначни решения. В условията на научно-техническата революция първоначалното професионално обучение често става недостатъчно или се обезценява по обективни причини, принуждавайки човек, независимо дали иска или не, да се преквалифицира или дори да промени професията си. Непълното удовлетворение от професията в един случай може да бъде причина за лоша работа, а в другия улеснява професионалната мобилност и промяна на формите. трудова дейност. житейски път модерен човек- не монотонно движение по веднъж положена и назъбена писта, където всичко се знае предварително. Има резки завои, и прекъсвания на постепенността, и непредвидими нови стартове. Това прави живота ни тревожен и неспокоен, но в същото време дава на индивида нови възможности за себереализация.

1.3 Етапи на професионално самоопределяне

Професионалното самоопределение днес е многоизмерен и многоетапен процес, който може да се разглежда от различни ъгли.

Първо, като поредица от задачи, които обществото поставя пред възникващата личност и които тази личност трябва последователно да решава за определен период от време.

Второ, като процес на вземане на решения, чрез който индивидът формира и оптимизира баланса на своите предпочитания и наклонности, от една страна, и нуждите на съществуващата система на обществено разделение на труда, от друга.

Трето, като процес на формиране на индивидуален начин на живот, част от който е професионалната дейност. Тези три подхода подчертават различни странидела (първият произтича от изискванията на обществото, третият - от свойствата на индивида, вторият предлага начини за съвместяване и на двете), но в същото време са допълващи се (първият е предимно социологически, вторият е социално-психологически , третият е диференциално-психологичен).

В психологията на развитието професионалното самоопределение обикновено се разделя на няколко етапа, чиято продължителност, разбира се, варира.

Първи етап -- детска игра, „играе“ отделни елементи от поведението, свързано с тях.

Втора фаза -- тийнейджърска фантазия, когато тийнейджър се вижда в мечтите си като представител на професия, която е привлекателна за него.

Третият етап, който обхваща цялото юношество и по-голямата част от юношеството, е предварителна селекция професии. Различни видоведейностите се сортират и оценяват първо по интереси тийнейджър („обичам исторически романи, ще бъда историк“), след това - по отношение на способностите му („Добър съм по математика, мога ли?“) и накрая по отношение на ценностната му система („Искам да помагам на болни хора, ще стана лекар“; „Искам да печеля много. Коя професия отговаря на това изискване?“).

Разбира се, интересите, способностите и ценностите се проявяват, поне имплицитно, на всеки етап от избора. Но ценностните аспекти, обществени (осъзнаването на социалната стойност на определена професия) или лични (системата от лични ценности, т.е. това, което индивидът иска за себе си), като по-обобщени, зрели и се осъзнават по-късно от интересите и способности, диференцирането и консолидирането на които се извършва паралелно и взаимозависимо. Интересът към предмета стимулира ученика да се занимава повече с него, това развива неговите способности; а разкритите способности, повишаващи успеха на дейността и носещи признанието на другите, от своя страна засилват интереса.

Четвъртият етап е практическото вземане на решения , . Най-общо казано, последователността на тези два избора може да бъде различна. Едно момиче може първо да определи сферата на дейност, а след това - нивото на нейната квалификация или обратното - първо да избере нивото, а след това специалността. Всъщност, според социолозите, вторият път категорично надделява; ориентацията към постъпване в университет се формира много по-рано от узряването на избора на конкретна специалност.

ГЛАВАII. ТЕМПЕРАМЕНТ - ПСИХОБИОЛОГИЧНА ОСНОВА НА ЛИЧНОСТТА

2.1 Тълкуване на понятието "темперамент"

В индивидуално-психичните различия между хората важно място заемат т. нар. динамични особености на психиката. На първо място, имаме предвид степента на интензивност на психичните процеси и състояния, както и една или друга скорост на тяхното протичане. Както знаете, при относително равенство на мотивите за поведение и дейност, при еднакви външни влияния, хората се различават значително един от друг по впечатлителност, импулсивност и проявена енергия. И така, един човек е склонен към бавност, другият към бързане, единият се характеризира с лекота на пробуждане на чувства, а другият със спокойствие, единият се отличава с резки жестове, изразителни изражения на лицето, другият със сдържаност на движенията, много малко мобилност на лицето.

В момента има два основни показателя за динамиката на психичните процеси и поведение: активност и емоционалност. ДейностИзразява се в различна степен на желание за активно действие, проява в разнообразни дейности, в различна скорост и сила на хода на психичните процеси, в различна степен на двигателна подвижност, бързина или бавност на реакциите. Проявата на активност при различните хора е различна. Могат да се отбележат две крайности: от една страна, голяма енергия, страст и бързина в умствената дейност, движения и реч, а от друга страна, пасивност, инертност, бавност, летаргия на умствената дейност, движение и реч. Вторият показател за динамичност е емоционалност- изразява се в различна степен на емоционална възбудимост, в бързината на възникване и силата на човешките емоции, в емоционалната чувствителност.

Разбира се, динамичните прояви на човек могат до голяма степен да зависят от възпитаните нагласи и навици, от изискванията на ситуацията и пр. Но няма съмнение, че въпросните индивидуални различия имат своя собствена вродена основа. Това се потвърждава от факта, че такива различия се откриват още в детството, появяват се в най-разнообразни сфери на поведение и дейност и се отличават с особено постоянство.

Динамичните характеристики, присъщи на индивида, са вътрешно свързани и образуват своеобразна структура. Индивидуално уникална, природно обусловена съвкупност от динамични прояви на психиката се наричат темпераментчовек.

2.2 Темпераментът като физиологичен фактор на поведението

Развитието на възгледите за природата на темперамента до средата на ХХ век върви в две посоки. Според първия в основата на темперамента лежат физиологични фактори. Според втория темпераментът се проявява преди всичко в организацията на психичния живот.

Аристотел (382-322 г. пр. н. е.) в своите обяснения на темперамента поставя на преден план състава на кръвта, например скоростта на съсирване и плътността. По този начин предразположението към гняв се причинява от "склонността на кръвта да се съсирва" и преобладаването на твърди частици в нея. „Хладнокръвният“ човек се отличава с течна, по-студена кръв и съответно по-спокоен характер.

Нова хипотеза е формулирана от швейцарския учен Албрехт Халер (1757), който предполага, че основната роля в разликата в темпераментите играе плътността на тъканите и тяхната различна степен на раздразнителност. Това беше качествена промяна в анализа на проблема и не напразно известният труд на Халер "Основи на физиологията" се оценява като "разделителната линия между съвременната физиология и всичко, което се е случило преди".

И накрая главната причинаучените виждат индивидуалните различия в темперамента в нервната система.

Според учението на I.P. Павлов, индивидуалните характеристики на поведението, динамиката на умствената дейност зависят от индивидуалните различия в дейността на нервната система. Разглежда се основата на индивидуалните различия в дейността на нервната система различни прояви, връзка и корелация на нервните процеси - възбудаи спиране.

И.П. Павлов открива три свойства на процесите на възбуждане и инхибиране: сила, баланс и подвижност.

Силата на нервните процесихарактеризира работоспособността, издръжливостта на нервната система и означава способността да издържа на продължително или краткотрайно, но много силно възбуждане или инхибиране. Противоположното свойство - слабостта на нервните процеси - се характеризира с неспособността на нервните клетки да издържат на продължително и концентрирано възбуждане и инхибиране. Под действието на много силни стимули нервните клетки бързо преминават в състояние на защитно инхибиране. При слаба нервна система нервните клетки се характеризират с ниска ефективност, тяхната енергия бързо се изчерпва. Но от друга страна, слабата нервна система има голяма чувствителност: дори на малки стимули тя дава подходяща реакция.

Баланс на нервните процесиима връзка между възбуждане и инхибиране. При някои хора тези процеси са взаимно балансирани, докато при други няма баланс: преобладава процесът на инхибиране или възбуждане.

Мобилност нервни процеси- това е способността на нервните процеси бързо да се сменят един друг, скоростта на тяхното движение, скоростта на появата на нервния процес в отговор на дразнене, скоростта на образуване на нови условни връзки.

Комбинациите от тези свойства на нервните процеси формират основата за определяне на типа висша нервна дейност. В зависимост от комбинацията от сила, подвижност и баланс на процесите на възбуждане и инхибиране се разграничават четири основни типа висша нервна дейност.

Според силата на нервните процеси Павлов разграничава силени слабнервна система. Представители на силна нервна система, той от своя страна се разделя по баланс на силен балансирани силен неуравновесен. Той раздели силните балансирани в подвижността на Подвижени инертен. Павлов смята, че слабостта на нервната система е толкова определяща, съществена характеристика, която припокрива всички други различия. Следователно той вече не разделя представителите на слабия тип по-нататък въз основа на баланса и подвижността на нервните процеси. По този начин е създадена класификация на видовете висша нервна дейност.

И.П. Павлов съпостави типовете, които открои, с психологическите типове темпераменти и намери пълно съответствие. По този начин темпераментът е проява на вида на нервната система в човешката дейност и поведение. В резултат на това съотношението на видовете нервна система и темпераменти е следното:

1) силен, балансиран, подвижен тип - сангвиничен темперамент;

2) силен, уравновесен, инертен тип - флегматичен темперамент;

3) силен, неуравновесен, с преобладаване на възбуда - холеричен темперамент;

4) слаб тип - меланхоличен темперамент.

Типът на нервната система е естествено, вродено свойство на нервната система, което обаче може да се промени до известна степен под влияние на условията на живот и дейности. Типът на нервната система придава оригиналност на човешкото поведение, оставя характерен отпечатък върху целия външен вид на човека, но не определя нито действията на човека, нито неговите вярвания, нито моралните основи, които се формират в процеса на човека. индивидуален живот, в процеса на обучение.

2.3 Характеристики на типовете темперамент

В чистата си форма темпераментите са сравнително редки. Обикновено човек е доминиран от характеристиките на който и да е темперамент, но в същото време могат да се наблюдават индивидуални черти, характерни за друг темперамент. Но за правилния индивидуален подход в процеса на обучение и възпитание, т.е. за практически нужди е напълно възможно да се изхожда от обща оценка на темперамента, като се фокусира върху основната му характеристика, без да се навлиза в специални тънкости и подробности, чието изясняване понякога изисква специални експериментални техники, които учителят не притежава.

Трябва също така да се има предвид, че темпераментите не могат да бъдат оценени като добри или лоши, всеки темперамент има своите положителни страни, а отрицателните прояви могат да се развият на базата на всеки темперамент с неправилно възпитание. Нека да преминем към характеристиките на темпераментите.

Сангвиничен темперамент.Представителят на този тип е жив, любознателен, подвижен (но без резки, импулсивни движения) ученик. Като правило, весел и весел. Емоционално стабилен, лесно се поддава на чувства, но те обикновено не са силни или дълбоки. Бързо забравя оплакванията, относително лесно преживява неуспехи. Той е много склонен към екипа, лесно установява контакти, общителен, приятелски настроен, приветлив, бързо се сближава с хората, лесно установява добри отношения. Характеристиките на сангвиничния темперамент се проявяват забележимо в академична работастуденти. Ако учебният материал е интересен, достъпен за ученика, предизвиква емоционална реакция в него, тогава ученикът бързо научава нови неща, бързо запомня и лесно превключва вниманието. Ако учебният материал не е интересен и изучаването му изисква дълга, интензивна, монотонна работа, която не предизвиква емоционална реакция в сангвиничния ученик, тогава той не научава добре нови неща, разсейва се.

При правилно възпитание сангвиничният човек се отличава със силно развито чувство за колективизъм, отзивчивост, активно отношение към образователната работа, работата и Публичен живот. При неблагоприятни условия, когато няма систематично, целенасочено обучение, сангвиник може да прояви несериозно, безгрижно и небрежно отношение към бизнеса, разпръснатост, неспособност и нежелание да доведе нещата докрай, несериозно отношение към учене, работа, други хора , надценяване на себе си и своите възможности.

Флегматичен темперамент.Представителят на този тип е бавен, спокоен, без да бърза. В дейността показва солидност, внимателност, постоянство. Склонен към ред, позната среда, не обича промяна в нищо. По правило той довежда започнатата работа до края. Всички умствени процеси във флегматичен човек протичат бавно. Тази бавност може да попречи на неговите учебни дейности, особено когато се изисква бързина на действие. В такива случаи флегматикът може да покаже безпомощност, но обикновено помни дълго, задълбочено и твърдо.

В отношенията с хората флегматикът е винаги равен, спокоен, умерено общителен, настроението му е стабилно. Спокойствието на флегматика се проявява и в отношението му към събитията и явленията от живота: флегматикът не е лесно да ги извади и да се нарани емоционално, той избягва кавги, неприятности и неуспехи не го дисбалансират. При правилно възпитание флегматичният човек лесно развива такива черти като постоянство, ефективност, постоянство. Но при неблагоприятни обстоятелства флегматичният човек може да развие такива специфични емоционални черти като летаргия, инертност, пасивност, мързел. Понякога човек с този темперамент може да развие безразлично, безразлично отношение към работата, околния живот, хората и дори себе си.

холеричен темперамент.Представителите на този темперамент се характеризират с бързина (понякога трескава скорост) на движенията и действията, импулсивност, възбудимост. Умствените им процеси протичат бързо и интензивно. Дисбалансът, присъщ на холерика, е ясно изразен в неговите дейности: той се заема с въпроса с ентусиазъм и дори страст, поема инициативата, работи с ентусиазъм. Но неговият запас от нервна енергия може бързо да се изчерпи в процеса на работа, особено когато работата е монотонна и изисква постоянство и търпение, и тогава може да настъпи охлаждане, ентусиазмът изчезва, настроението рязко пада. Преобладаването на възбудата над инхибирането, характерно за този темперамент, се проявява ясно в общуването с хора, с които холеричният човек допуска грубост, избухливост, раздразнителност, емоционална сдържаност и на тази основа понякога създава конфликтни ситуациив колектив.

Положителните страни на холеричния темперамент са енергия, активност, страст, инициативност. Отрицателните прояви - обща невъздържаност, грубост и грубост, избухливост, склонност към афекти - често се развиват при неблагоприятни условия на живот и дейност.

Меланхоличен темперамент.При представителите на този темперамент умствените процеси протичат бавно, продължителният и силен стрес ги кара да забавят дейността си и след това да я спрат. Бързо се уморяват, но в позната и спокойна среда се чувстват спокойни и работят продуктивно. Емоционалните състояния при хора от меланхоличен тип възникват бавно, но се различават по дълбочина, голяма сила и продължителност; Меланхоличните хора са лесно уязвими, трудно понасят обиди, мъка, но външно тези преживявания са слабо изразени в тях.

Представителите на меланхоличния темперамент са склонни към изолация, избягват общуването с непознати хора, често се смущават и проявяват голяма неудобство в нова среда. При неблагоприятни условия на живот и дейност, на базата на меланхоличен темперамент, могат да се развият черти като болезнена уязвимост, депресия, мрачност, подозрителност, потайност и песимизъм. Но при благоприятни условия, с подходящо образование, се разкриват най-ценните качества на меланхоличната личност. Неговата впечатлителност, фина емоционална чувствителност, остра възприемчивост към света около него му позволяват да постигне големи успехи в изкуството - музика, рисуване, поезия. Меланхоличните хора често се отличават с мекота, такт, деликатност, чувствителност и отзивчивост: всеки, който е уязвим, обикновено едва доловимо усеща болката, причинена на другите хора.

ГЛАВАIII. ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ

3.1 Избор на психодиагностични методи за изследване на влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеска възраст

Задачи на практическото изследване:

1. Определяне на професионалния избор на момчета и момичета;

2. Определяне на типовете темпераменти на субектите;

3. Направете изводи за връзката между вида на темперамента и професионалното самоопределение в юношеска възраст.

проба: 25 души (14 момичета и 11 момчета), ученици от 11 клас на възраст 16 - 17 години.

За да идентифицираме професионалното самоопределение на учениците в гимназията, използвахме Техниката на J. Holland.

J. Holland идентифицира следните професионални типове:

1.реалистичен тип- несоциален, фокусиран върху настоящето, емоционално стабилен, ангажиран с определен бизнес, конкретни обекти (видове, инструменти, машини). Предпочита дейности, които изискват двигателна сръчност, конкретност. Развити математически способности, невербални способности. Препоръчителни професии: механик, инженер, агроном, електротехник, сладкар, готвач и др.

2. интелигентен тип- несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Теоретичните ценности преобладават, той обича да решава проблеми, които изискват абстрактно мислене, той е интелектуалец. Вербалните и невербалните способности са хармонично развити. Предпочита научните професии: ботаник, астроном, математик, физик, програмист, коректор.

3. социален тип - има социални умения, има нужда от контакти. Неговите черти на характера: желанието да преподава и възпитава, психологическото отношение към човек, човечност, женственост. Представител на този тип се опитва да стои далеч от интелектуалните проблеми: той често е зависим от мнението на група хора. Решавайте проблеми въз основа на емоции, чувства, способност за общуване. Има добри вербални способности. Препоръчителни дейности: обучение и лечение (учител, лекар).

4. артистичен тип- базиран на емоции, въображение, интуиция, има необичаен възглед за живота. Независим в решенията, оригинален. Високо цени двигателните и вербални способности. Представителите на този тип се характеризират с висок житейски идеал с утвърждаване на своето "аз". Той не е социален в смисъл, че не се придържа към конвенциите на обществото. Предпочита актьорско-сценична, музикална, изобразителна дейност.

5. предприемчив тип- избира цели, които му позволяват да прояви енергия, обича приключенията. Представител на този тип е доминиращ, обича признание, обича да води. Не обича практическата работа, както и дейности, които изискват интелектуални усилия, постоянство. Добре решава проблеми, свързани с лидерство, статус и власт, агресивен и предприемчив, има добри вербални способности. Предпочитат се следните дейности: мениджър, продуцент, оператор, мениджър, режисьор.

6. конвенционален тип- предпочита строго структурирани дейности. Характерът е стереотипен, конкретен, практичен. Не проявява критичност, оригиналност, е консервативен, зависим, твърд (не обича смяна на дейност). Организационните способности са слабо развити, преобладава комплекс от математически способности. Предпочитани са професии, свързани с офис и счетоводство.

Използва се за определяне на типовете темперамент на момчетата и момичетата Тест въпросник на G. Eysenck.

За да се определи вида на темперамента, Г. Айзенк предложи да се използва следната координатна система:

Скалата "интровертност - екстровертност" показва степента, в която съзнанието и вниманието на човек е насочено към случващото се около него.

Скалата "стабилност - невротизъм" показва степента на стабилност и адаптивност на човешката нервна система към външни фактори.

В съответствие със степента на тежест на екстраверсията и невротизма се определя типът на човешкия темперамент.

3.2 Провеждане и анализ на резултатите от изследването

След провеждане на изследване на влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеска възраст, използвайки методологията на J. Holland и тестовия въпросник G. Eysenck, получаваме следните съотношения на професионалните типове с видовете темперамент (с смесен тип темперамент, съответният професионален тип се приписва както на единия, така и на другия компонент тип темперамент):

Въз основа на резултатите от изследването може да се заключи, че няма връзка между вида на темперамента и професионалните предпочитания на индивида. Следователно хипотезата за влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение на повечето момчета и момичета е опровергана.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализът на проблема с професионалното самоопределение в юношеството ни позволява да стигнем до следните изводи.

Периодът на младостта е период на самоопределение. Социалното, личностното, професионалното, духовното и практическото самоопределение е основната задача на юношеството. Процесът на самоопределение се основава на избора на бъдещата сфера на дейност. Професионалното самоопределение е свързано със задачите на социалното и личното самоопределение, с определянето на житейските перспективи, с проектирането на бъдещето.

Характерно придобиване на ранна младост -- формиране на планове за живот. Жизненият план като набор от намерения постепенно се превръща в житейска програма, когато обект на размисъл е не само крайният резултат, но и начините за постигането му.

Има три основни теоретични подхода за решаване на проблема с професионалното ориентиране: първият подход идва от идеята устойчивост и практическа неизменност на индивидуалните качестваот които зависят методите и успехът на дейностите; второто - от идеята насочено формиране на способностивярвайки, че всеки човек може по един или друг начин да развие необходимите качества; трето – от идеята ориентация към формирането на индивидуален стил на дейност.

Професионалното самоопределение е разделено на няколко етапа: детска игра, по време на които детето поема различни професионални роли и „играе“ отделни елементи от поведението, свързано с тях; тийнейджърска фантазия, когато тийнейджър се вижда в мечтите си като представител на професия, която е привлекателна за него; предиизбор на вариант професии, обхващащ целия тийнейджър и по-голямата част от юношеството; вземане на практически решения , Реалният избор на професия включва два основни компонента: определяне на ниво на квалификациябъдеща работа, обемът и продължителността на необходимата подготовка за нея; избор на конкретна специалност.

Въз основа на резултатите от практическите изследвания може да се заключи, че типът темперамент не влияе върху професионалното самоопределение в юношеството.

Това твърдение ни позволява да предположим, че други индивидуални характеристики влияят върху избора на професия в юношеска възраст: способности, наклонности, интереси, воля, основни емоционални черти, личностна ориентация и нагласи, вярвания и мироглед.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Карелин А. Голяма енциклопедия психологически тестове. Москва: Издателство Ексмо, 2005 г

2. Кон И.С. Психология на ранната младост. М.: Просвещение, 1989

3. Кон И.С. Психология на гимназист. М.: Просвещение, 1980

4. Крутецки В.А. Психология. М.: Просвещение, 1986

5. Либин А.В. Диференциална психология: в пресечната точка на европейските, руските и американските традиции. М.: Значение, 2000

6. Петровски A.V. Обща психология. М.: Просвещение, 1986

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Форма за отговор по метода на J. Holland

Инструкция:Да приемем, че след подходящо обучение ще можете да вършите всяка работа. От двойките професии, предложени по-долу, трябва да изберете тази, която ви подхожда най-добре (въз основа на вашите способности и възможности). До името на професията има код в скоби. В листа за отговори срещу кода на избраната професия поставете знак „+“. Пребройте броя на плюсовете във всеки ред.

ИНЖЕНЕР (1) - СОЦИОЛОГ (2)

СЛАДКАР (1) - СВЕЩЕНИК (3)

ГОТВАРСКА ПЛОЩАДКА (1) - СТАТИСТИКА (4)

ФОТОГРАФ (1) - ТЪРГОВСКИЯ АДМИНИСТРАТОР (5)

МЕХАНИК (1) - ДИЗАЙНЕР (6)

ФИЛОСОВ (2) - ДОКТОР (3)

ЕКОЛОГ (2) - СЧЕТОВОДИТЕЛ (4)

ПРОГРАМИСТ (2) - АДВОКАТ (5)

КИНОЛОГ (2) - ЛИТЕРАТУРЕН ПРЕВОДАЧ (6)

ЗАСТРАХОВАТЕЛЕН АГЕНТ (3) - АРХИВИСТ (4)

ТРЕНЬОР (3) - ТЕЛЕПОРТЕР (5)

СЛЕДОВАТЕЛ (3) - ХУДОЖНИК (6)

НОТАРИУС (4) - БРОКЕР (5)

ОПЕРАТОР (4) - МАНЕКЕН (6)

ФОТО РЕСПОНДЕНТ (5) - РЕСТАВРАТОР (6)

ПЕЙЗАЖ (1) - ИЗСЛЕДОВАТЕЛ БИОЛОГ (2)

ШОФЬОР (1) - СТЮАРДЕСА (3)

МЕТРОЛОГ (1) - КАРТОГРАФ (4)

РАДИОМОНТАЖ (1) - ХУДОЖНИК НА ДЪРВО (6)

ГЕОЛОГ (2) - ПРЕВОДАЧ-ГИД (3)

ЖУРНАЛИСТ (5) - РЕЖИСЬОР (6)

БИБЛИОГРАФ (2) - РЕВИЗОР (4)

ФАРМАЦЕВТ (2) - ЮРИДИЧЕН КОНСУЛТАН (3)

ГЕНЕТИК (2) - АРХИТЕКТ (6)

ПРОДАВАЧ (3) - ПОЩЕНСКИ ОПЕРАТОР (4)

СОЦИАЛЕН РАБОТНИК (3) - ПРЕДПРИЕМАЧ (5)

УНИВЕРСИТЕТСКИ ПРЕПОДАВАТЕЛ (3) - МУЗИКАНТ-ИЗПЪЛНИТЕЛ (6)

ИКОНОМИСТ (4) - УПРАВИТЕЛ (5)

КОРЕКТОР (4) - ПРОВОДНИК (6)

МИТНИЧЕСКИ ИНСПЕКТОР (5) - МОДЕЛ ХУДОЖНИК (6)

ТЕЛЕФОНЕН ОПЕРАТОР (1) - НАБЛЮДАТЕЛ (2)

АГРОНОМ (1) - ТОПОГРАФ (4)

ЛЕСНИК (1) - РЕЖИСЬОР (5)

МАЙСТОР НА ОБЛЕКЛО (1) - ХОРЕОГРАФ (6)

ИСТОРИК (2) - ИНСПЕКТОР GAI (4)

АНТРОПОЛОГ (2) - ЕКСКУРЗОВОД (3)

ВИРУСОЛОГ (2) - АКТЬОР (6)

СЕРВИТЪР (3) - ТЪРГОВЕЦ (5)

ГЛАВЕН СЧЕТОВОДИТЕЛ (4) - ИНСПЕКТОР CID (5)

ФРИЗЬОР-МОДЕЛЕН (6) - ПСИХОЛОГ (3)

ПЧЕЛАР (1) - КОМЕРСАНТ (5)

СЪДИЯ (3) - ГОВОРИТЕЛ (4)

Приложение 2. Форма на въпросите по методологията на Г. Айзенк

1. Често ли изпитвате желание за нови преживявания, за да се разсеете, да изпитате силни впечатления?

2. Чувствате ли често, че имате нужда от приятели, които могат да ви разберат, насърчат, изразят съчувствие?

3. Смятате ли се за безгрижен човек?

4. Много ли ви е трудно да се откажете от намеренията си?

5. Бавно ли обмисляте нещата и предпочитате ли да изчакате, преди да действате?

6. Винаги ли спазвате обещанията си, дори и да не ви е изгодно?

7. Имате ли често възходи и спадове в настроението си?

8. Обикновено действате и говорите бързо и не прекарвате ли много време в мислене?

9. Имали ли сте някога чувството, че сте нещастни, въпреки че не е имало сериозна причина за това?

10. Вярно ли е, че сте готов да вземете решение за всичко на залог?

11. Чувствате ли се неудобно, когато искате да срещнете някой от противоположния пол, който харесвате?

12. Понякога губите ли нервите си, когато се ядосате?

13. Често ли действате необмислено, набързо?

14. Често ли се притеснявате от мисълта, че не трябва да правите или казвате нещо?

Подобни документи

Анализ на характеристиките на влиянието на темперамента върху професионалното самоопределение в юношеска възраст. Комплекс от психодиагностични методи за изследване на влиянието на чертите на характера върху професионалното самоопределяне и ориентация на учениците в гимназията.

курсова работа, добавена на 22.01.2014 г


Свойства на темперамента, характеристики на неговите видове. Характеристики на типовете личност - екстраверсия и интроверсия, разликите им от типовете темперамент. Анкетиране на контролната група въз основа на методите на Laney M., въпросника на G. Eysenck за определяне на типа темперамент.

курсова работа, добавена на 05/05/2010


Учения за темперамента. Официални теории за типовете темперамент. Типове темперамент според И. Кант. Методи за идентифициране на видовете темперамент и неговите свойства. Определяне на преобладаващия тип темперамент. Свойства и формула на темперамента. Въпросник Х. Смишек.

резюме, добавено на 02/11/2007


Теоретични основи за изучаване на типа на нервната система и професионалното самоопределение. Осем ъгъла на избора на професия. Четири типа темперамент: меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник. Методика на Дж. Холанд „Професионална ориентация на личността“.

курсова работа, добавена на 17.12.2014 г


Психодиагностично изследване на типа темперамент в юношеска възраст. Видове и свойства на темперамента, неговите теоретични модели. Психологическа същност и емпирични изследвания. Организация на работа с подрастващите, като се вземат предвид идентифицираните характеристики.

курсова работа, добавена на 03.03.2009 г


Концепция, видове, теории за темперамента. Анализ на взаимодействието на типовете темперамент и социометричния статус в група ученици от 7 Б клас на средно училище № 31 в Осинники. Методика за определяне на типа темперамент и социометричен статус.

курсова работа, добавена на 03/10/2010


Етапи на развитие на личността в юношеството. Видове и нива на професионално самоопределение, връзката му с личностните характеристики на учениците. Основните методи за професионално ориентиране. Провеждане на упражнения за кариерно ориентиране и дискусионни игри в класната стая.

курсова работа, добавена на 08.01.2013 г


Историята на развитието на ученията за темперамента. Компоненти на темперамента според V.D. Измислица. Ролята на темперамента в спорта. Изследване на характеристиките на типа темперамент при спортисти - стрелци. Организация на изследването. Практически препоръки.

курсова работа, добавена на 14.03.2012 г


Изследване на характеристиките на видовете темперамент. Проявата на различни видове темперамент при деца в начална училищна възраст в процеса на учебни дейности. Влиянието на типовете темперамент върху социалната и личностна адаптация на децата, учещи в началното училище.

курсова работа, добавена на 27.03.2019 г


Определение и видове темперамент, неговите физиологични основи. Психологически особености на юношеството. Изследване на влиянието на темперамента върху характера на общуването. Педагогически препоръки за работа с юноши, като се вземат предвид различни видоветемперамент.

В професионалното самоопределяне

Сред индивидуалните характеристики на личността, които характеризират нейната дейност, специално място се отделя на темперамент и характер.

Темперамент - това е емоционалната възбудимост на човек и неговата податливост към впечатленията от външния свят. Свойствата на темперамента зависят от вродените качества на нервната система и следователно са най-стабилни в сравнение с други психични характеристики. Древногръцкият лекар Хипократ разработи класификация на темпераментите, използвана от науката и до днес.

Хипократ разграничава четири типа темперамент :

1. Холерик- човек бърз, импулсивен, способен да се отдаде на бизнеса с изключителна страст, но не балансиран, склонен към внезапни промени в настроението.

2. сангвиник- човек жив, подвижен, бързо реагиращ на околните събития, сравнително лесно преживяващ неуспехи и проблеми.

3. Флегматичен човек- човек е бавен, невъзмутим, със стабилни стремежи и повече или по-малко постоянно настроение, със слаб външно проявлениепсихични състояния.

4. меланхоличен- човек, който е лесно уязвим, склонен да изпитва дълбоко дори незначителни неуспехи, но външно реагира мудно на обкръжението си.

Разбира се, в чист вид видовете темперамент не се срещат в живота и можем да говорим само за преобладаването на черти от един или друг тип.

Характер. Всички психологически качества на човек, свързвайки се и взаимодействайки помежду си, формират характер.

Ø Характер- индивидуална комбинация от стабилни психични характеристики на човек, проявяващи се в неговите действия, поведение. Много черти на характера се предават по наследство. И все пак човек е в състояние да промени своя характер чрез образование и самообразование.

Характерът е тясно свързан с темперамента. В характера личността се разкрива от страна на нейното съдържание, в темперамента - от страна на нейните динамични (силови) активни прояви.

Говорейки за черти на характера (или личностни черти), човек може идентифицирайте четири големи блока, които отразяват отношението на човек към различни аспекти на живота(Таблица 27).

Таблица 27

	Поведение	Проява на характер
1	За хората	Общителност, откровеност, чувствителност, доброта, изолация, срамежливост, злоба, откритост, арогантност, жажда за власт, егоизъм, скъперничество, измама, грубост, страхливост.
2	Отидете на дейност	Добросъвестност, трудолюбие, инициативност, небрежност, консерватизъм, безотговорност, мързел, честност.
3	Към публична и частна собственост	Точност, пестеливост, пестеливост, небрежност, алчност, нечестност, склонност към кражба.
4	За себе си	Самокритичност, взискателност, гордост, самоувереност, суета.

Не бъркайте черти на характера и свойства на темперамента. Честен, смел, учтив или измамен, страхлив и груб човек може да бъде с всякакъв тип темперамент.

Познаването на характеристиките на вашия характер е необходимо при избора на професионална дейност. Личните характеристики често определят не само хода на работата, но и крайния резултат. Например, пилот, оператор трябва да има мобилен и силен тип нервна система; в дейността на актьор, музикант, художник емоционалността играе важна роля. В професиите на лекар, учител, възпитател са необходими доброжелателност, чувствителност, общителност и др.

Масови професии- стругар, шлосер, тъкач, продавач, инженер - не налагат строги изисквания към чертите на характера, но всеки от тях предполага специално развитие на някои специфични качества (например професията на тъкач - внимание, мобилност ; продавач - учтивост, търпение, мобилност и др.. П.).

В интернета тази темапредставени много широко: описания на типовете темперамент, техните психологически характеристики, тестове за определяне на вида на темперамента, степента на самочувствие. Те са изброени на следните уебсайтове:

http://it-med.rU/library/t/temperament.htm

http://www.bitnet.ru/psycho/temperament.html

http://psy.agava.ru/test.shtml

Практическа работа

1. Опитайте се да определите типа темперамент на вашия приятел.

2. Определете към какъв тип темперамент принадлежите вие ​​самите.

3. Направете тест, който ще ви помогне да определите основните черти на вашия характер. След това запишете чертите на характера, които ще допринесат за вашата професионална дейност, и чертите, които могат да й попречат.

Повечето от тестовете за професионално самоопределение се намират на сайта:

http://azps.ru/tests/

ПОДКРЕПНИ ДУМИ . Темперамент Холерик Меланхолик Сангвиник Флегматичен характер.

1. Как темпераментът влияе върху поведението на човека?

2. Смятате ли, че е възможно да се променят свойствата на темперамента през живота или не? Защо?

3. Защо е необходимо да изберете бъдеща професия, като вземете предвид вида на темперамента?

4. По какво характерът се различава от темперамента?

5. Защо е толкова важно да се вземат предвид всички положителни и отрицателни чертихарактер?

умствени процеси,

важни за професионалното самоопределяне

умствени процесие в основата на целия човешки живот. Те ви позволяват предварително да определите целите, плановете и съдържанието на предстоящата дейност, да възпроизведете в ума си нейния ход и вашето поведение, да предвидите резултатите от вашите действия и да управлявате дейността, докато се извършва. Когато става въпрос за общи способности на човек, имаме предвид и нивото на развитие и особеностите на неговите умствени процеси. Колкото по-добре са развити, толкова по-способен е човек, толкова повече възможности има. Помислете за някои от тях, които са важни за професионалното самоопределение.

Усещане и възприятие

Ø Чувство - отразяване на отделни свойства на обекти, които пряко въздействат на сетивата.

Ø Възприятие - отразяване на предметите и явленията в съвкупността от техните свойства и части с непосредственото им въздействие върху сетивата.

Усещането и възприятието образуват първия (сетивен) етап на познанието и са първоначалният източник на човешкото познание за околния свят. Таблица 28 изброява най-важните усещания, които помагат на човек да се ориентира в света около него.

Таблица 28

	Някакво чувство	Характер
	визуален	Цвят, размер, дизайн, разположение на обектите в пространството
	Слухови	Реч, звуци, шумове
	Вибриращ	Вибрации на еластична среда
	Обонятелни	мирише
	овкусяване	Кисело, сладко, горчиво, солено
	Дермален	Допир, температура, болка
	Статично	Позиция на тялото в пространството
	Кинетичен	Координация и контрол на движенията
	органични	Общо благосъстояние, глад, жажда, вътрешна болка

Видове възприятия:

Ø визуален (оглед);

Ø слухови (слухови);

Ø тактилен (усещане);

Ø вкус;

Ø обонятелни.

Усещането и възприятието играят важна роля в професионалната дейност на човек. Например нито едно устройство не може да разпознае вкуса и аромата на даден продукт (кафе, чай, вино, парфюм и др.). Доброто обонятелно усещане е професионално важно качество на дегустатор, готвач и парфюмерист. За летателни професии се изисква зрителна острота (не по-ниска от единица). Вроденото свойство на човек да не прави разлика между зелени и червени цветове се нарича цветна слепота. Цветната слепота е нелечима и пречи на дейности, свързани с оценка на цвета: пилоти, машинисти, художници, моряци, художници, локомотивни машинисти и др.

Слуховите усещания са основните за музикант, настройвач на инструменти, певец, стругар, механик на двигатели. Тактилните усещания трябва да са добре развити при лекари, стругари, оператори на машини и ремонтници. За спортистите, цирковите артисти, каскадьорите моторните усещания са професионално важни.

производителност

производителност - визуален образ на обект или явление, който възниква на базата на минал опит чрез възпроизвеждането му в паметта или въображението. Представите обикновено са по-малко ярки и по-малко активни от възприятията, тъй като възникват в паметта на човек, когато самият обект не е наблизо. Следователно те са по-сходни със схемата на обект или явление.

Могат да се разграничат следните видове представяния: визуални (въз основа на конкретно изображение); абстрактно-логически (въз основа на абстрактни понятия); има и изображения на времето и пространството (схема 26).

Схема 26. Видове представителства

Способността да оперирате с идеите си, да извършвате мислено различни комбиниращи и трансформиращи действия в пространството е професионално важна в дейността на инженер-конструктор, дизайнер и др.

Въображение

Въображение - умственият процес на създаване на нови образи въз основа на материал от усещания и идеи. С други думи, това е фантазия.Въображението е уникално за човека. В природата има красиви тъкачи (паяци) и архитекти (пчели), но само човекът е в състояние да изгради умствен проект в началото. Участието на въображението в трудовия процес е толкова по-значимо, колкото повече творчество изисква от работника неговата дейност. И така, въображението е най-важният компонент на професионалната дейност на художник, моден дизайнер, декоратор, дизайнер, писател, учен.

памет

памет - способността за консолидиране, запазване и последващо възпроизвеждане на минал опит. Паметта осигурява натрупването на впечатления за света, служи като основа за придобиване на знания, умения, способности и тяхното използване в по-късен живот. То е необходимо условие за единството на личността, нейната цялост и самото съществуване на човека.

За развитието на паметта е необходимо да се има предвид следното:

Ø паметта се развива в процеса на дейности, изискващи запаметяване;

Ø по-добре е да запомните това, което е свързано с интересите на индивида;

Ø колкото по-активен и независим е човек, толкова по-добре се развива типът памет, необходим за неговата дейност;

Ø Логическата връзка на мислите допринася за запаметяването.

В паметта разграничете четири основнипроцес: запомняне, запазване, забравяне и възстановяване, - Основното е паметта.Има няколко вида памет. Всеки човек, притежаващ различни видове, в същото време има свой собствен, най-характерен тип памет. Различни професииизискват човек да развие определен тип памет (Таблица 29).

Таблица 29. Стойността на някои видове памет в професионалните дейности

	Тип памет	Необходими в професии
	Безплатно	Във всичко
	неволно	Във всичко
	краткосрочен	Касиер, машинописка, стенограф, оператор, диспечер
	Оперативен	Диспечер, следовател, регулатор на оборудването, шофьор на МПС
	дългосрочен	Учител, педагог, лекар, журналист, поет, дипломат
	Тактилен (тактилен)	Часовникар, хирург, електротехник, скулптор, акробат
	слухови	Музикант, читател, механик, тракторист
	визуален	Пилот, шофьор, моден дизайнер, режисьор, фотограф
	емоционален	Художник, писател, композитор
	Мотор	Спортист, стругар, пилот, шофьор
	глаголен	Учител, лингвист, инженер, преводач
	преносен	Художник, писател, актьор, архитект

внимание

Успехът на един човек зависи до голяма степен от фокуса на вниманието му,това е една от основните характеристики на специалиста.

внимание- ориентация и концентрация на човешкото съзнание върху определен обект. Обекти на внимание могат да действат предмети и явления от околния свят, мисли и чувства на самия човек, образи.

Според степента на активност на личносттав организацията на вниманието се разграничават:

Ø неволно (пасивно),

Ø произволни (активни) и

Ø следпроизволно внимание.

И трите вида внимание са тясно преплетени и взаимодействат в процеса на човешката дейност (схема 27).

Способностите на всеки човек зависят не само от неговите желания. Ролята на темперамента и характера в професионалното самоопределение е голяма, от това зависят склонностите към определени видове дейности. Погрешно избраната професия може да превърне работата в брашно, ежедневно изваждайки човек от зоната му на комфорт.

Ролята на темперамента при избора на професия

Давайки предпочитание на специалностите, човек трябва преди всичко да разбере за каква професия е подходящ според вида на темперамента. Някои с радост се впускат в активни дебати, успешно преговарят дори с конфликтни клиенти, лесно решавайки проблема в своя полза. Други се чувстват удобно да седят в тих офис и да работят с тиха технология. Няма човек, който да се чувства еднакво комфортно в кабината на хеликоптер като пилот, лаборант в изследователски център, криминалист и брокер на борсата. Темпераментът поставя основата за развитие на личността и определя приоритетите при избора на вид дейност. Следвайки само ползите, човек може да се обрече на ежедневен стрес или непоносима скука.

Ефективността на всеки специалист зависи пряко от неговото настроение и благополучие. В състояние на постоянен стрес никой служител няма да може да изпълнява ефективно задълженията си. Всичко, което е неестествено за индивида, ще навреди значително на неговото психическо състояние, до увреждане на здравето, свързано с нервни разстройства.

Допълнителна информация.Психологическият натиск и треперенето могат да причинят значителна вреда на човешкото здраве, както и непоносим копнеж и постоянно чувство на неудовлетвореност.

Важно е да се вземат предвид такива черти на характера като:

• отношение към хората
• отношение към нещата.

Един и същи човек може да бъде груб и нетолерантен към другите, но в същото време изключително пестелив и усърден по отношение на нещата. Често има обратна комбинация от черти в един човек: такт и доброта към хората и небрежност и невнимание към нещата. Такива на пръв поглед парадоксални сливания на черти са в основата на темпераментите. Те ще бъдат основните критерии, на които трябва да обърнете внимание, когато анализирате собствения си характер. Френският писател от 90-ти век В. Юго пише за човешкия характер по следния начин: „Човек има три характера: първият – той си го приписва, вторият – той е присвоен от другите, третият – този, който е в действителност."

Това твърдение на френския класик предполага, че не всеки може да разбере компонентите на своята личност, основите на своя характер. Често хората бъркат мечтите и истинските желания, илюзии и нужди. Има много популярни тестове, които ви помагат да разберете вашия тип темперамент, резултатите от които могат да изненадат тествания субект. Преди да започнете да търсите работа, струва си да преминете през няколко различни проверки, за да разберете основните характеристики на вашата личност.

Работа за различни типове темперамент

Описаните четири основни темперамента, на които може да се раздели цялото човечество, имат свои идеални професии, които ще поддържат психологическия баланс и ще се превърнат в ключ към висока производителност и емоционален баланс.

Флегматичен човек

Флегматичните хора са хора, които се отличават с постоянството на настроението си. При вземането на решения са уравновесени, предпазливи и не допускат рисковани действия. Хипократ смята такива хора за притежатели на висок интелект и надеждна памет. За тях е трудно да преминат от една дейност към друга за кратък период от време. Такива хора са самообладаващи, спокойни, понякога мързеливи и безразлични.

Професиите за флегматичните хора не трябва да се свързват с риск, скорост на реакция, разрешаване на конфликтни ситуации. За тях е подходящо всичко свързано с алгоритми, правила и закони. Те педантично, без да пропускат подробности и без да пренебрегват задълженията, са в състояние да изпълняват монотонно своите функции. Подходяща работа за флегматик би била:

• Инженерство, компютърно и индустриално. Човек с този тип характер няма да се отегчи да седи в офиса, измисляйки нови механизми. Той ще проектира нови проекти със завидно постоянство. Информационни системи, алгоритми за отстраняване на грешки, тестови процеси.
• Лабораторна диагностика. Работа с анализирани проби, систематизиране на резултатите, съхраняване на данни, спазване на стандартите за безопасност - всичко това изисква постоянство и внимателно внимание.
• Селскостопанско направление. Само флегматичните хора могат разумно да отделят време за покълване на култури, компетентно бране в земята, като същевременно вземат предвид индивидуалните характеристики на растенията по отношение на киселинността на почвата, температурата на покълване и заплахата от вредители.
• Счетоводство. Навременно отчитане, внимание към детайла, безупречно изчисление - момичетата с този тип темперамент успяват да направят успешна кариера в счетоводството.

Холерик

Хората от този тип са емоционално активни. В разговор с тях можете да забележите изразени изражения на лицето, артикулация и жестикулация. Представителите на този темперамент са в състояние драстично да променят настроението си, те са бързи в решенията си, те могат да бъдат агресивни, а също и нетолерантни към другите и да се захващат за работа с цялата страст.

внимание!Холерикът трябва да бъде особено внимателно възпитаван от ранна детска възраст, насочвайки емоционалността и активността в мирна посока. В противен случай в възрастен животтакъв човек няма да може да контролира емоциите си в трудни ситуации, показвайки агресия.

За един холерик няма място за рутина в работата. Той не трябва да скучае, монотонността е противопоказана. Сред посоките, подходящи за този тип характер, може да се разграничи следният списък:

• журналистика. Кореспондентите винаги бягат, получават ексклузивна информация, не се страхуват да контактуват с нови хора, не седят на едно място. Смелостта на холеричните хора им помага да водят отлични предавания на живо, да не се страхуват ораторствои си проправете път до самия център на събитията.
• Изкуство. Артистичността и разкрепостеността са необходимите качества на всеки театрален и филмов актьор. Целият ви запас от емоции може да се реализира на сцената, ентусиазирано се отдадете на работа.
• Бизнесмен. Стартирането на собствен бизнес изисква предприемачески дух, бързо емоционално възстановяване след стрес, способност за вземане на отговорни решения в трудни ситуации. Бизнесът винаги е риск, от който холериците не се страхуват.
• Авиация. В тази област няма място за съмнение. Самоуверен, смел пилот, който е в състояние да не се изгуби в извънредна ситуация, е типичен мъжки холерик.
• Управление и управление. Ако рекламата е двигателят на търговията, то холерикът е двигателят на хората, идеите и самата реклама.

меланхоличен

Меланхоличните хора са много податливи на заобикалящите ги обстоятелства. Лесно е да ги нараните с небрежно изявление, те са склонни често да са в депресивно състояние. Значението на този тип характер е близко до дълбоки емоционални преживявания. Меланхолиците ценят мнението на другите, търсят съпричастност сред близките и значимите за тях хора. Емоционалната уязвимост няма да позволи на собственика на този темперамент да работи успешно като политик, предприемач или журналист.

Получавайки образование в училище, за представител на този темперамент е трудно да оцелее след лоша оценка; в класната стая обаждането до черната дъска предизвиква страх и безпокойство, дори ако ученикът знае материала. Бележките често съдържат модели и други изображения в полетата - това е начинът, по който меланхоличните хора изразяват своята чувственост на хартия по време на лекции. Момчетата с този характер често се държат настрана от мъжките компании, не посещават обществени институции с тях и след часовете обикновено се стремят да се оттеглят със себе си.

В каква професия се чувстват комфортно меланхолиците, подходящи ли са за работа в екип, на какво трябва да обърнете внимание при организирането на работното място:

• архивист. Работата не е свързана с ежедневен стрес, монотонна и спокойна. Там, където всеки холерик полудява от скука, меланхоличен рай. Той ще въведе перфектен ред в документооборота и ще го поддържа щателно. Това е една от най-подходящите професии за меланхолични жени.
• Писател. Да излееш цялата буря от емоции на хартия е в силата на меланхолик. Интровертните момичета пишат прочувствени романи, влагайки цялата си чувственост. Много талантливи хорас този труден темперамент те постигнаха популярност, като намериха приложение на чувствителната си природа.
• Композитор. Ако имате ухо за музика и образование, можете да се отдадете на творчеството, създавайки музикални шедьоври. Световноизвестният P.I. Чайковски беше меланхолик, който насочи финото си светоусещане към музиката, като по този начин се увековечи за много поколения напред.
• Работник в зоопарка. Безразличният меланхолик е идеален за работа с животни. Той ще забележи най-малките промени в поведението на отделенията и ще вземе мерки навреме.
• Оператор на компютър. Дигитализиране на данни, организиране на информация, компилиране на масиви за съхранение, създаване на резервни копия - всичко това е по силите на мъжете интроверти. Те са в състояние да се концентрират върху неемоционална работа, съвестно да вършат работата си.
• Художник. Тънката чувствителна природа на меланхолиците става тласък за развитие креативност. Някои пишат поезия, други пишат картини. Изхвърлянето на вашето виждане за света с помощта на боя върху платно е не само начин да спечелите пари, но и да облекчите духовното си бреме.

Допълнителна информация. Когато наема нов служител, работодателят трябва да помни коя от наличните професии ще подхожда на меланхолика. Не се страхувайте от чувствителни и уязвими професионалисти. Те имат добре развита интуиция, забелязват детайлите по-добре от другите, това може да им бъде полезно на работното място.

сангвиник

Представителите на този темперамент са хора емоционално живи, подвижни, често позитивно настроени. AT стресова ситуациясангвиникът предпочита да се смее на себе си и на обстоятелствата, отколкото като меланхолик да страда от провал и загуба. Общителността е силна страна на хората с този темперамент. Да слуша, да даде достоен отговор, да не се изгуби в сложен диалог - всичко това той лесно успява. Работата за типичен сангвиник трябва да бъде начин за реализиране на способностите на екстроверт. Докато учат в университет, младите мъже с този тип характер често стават лидери на младежки асоциации, участват в турнири на KVN и са популярни в класа както с момичета, така и с учители.

Сангвиничните професии за холерика могат да бъдат подходящи, тъй като и двата вида са много активни, не се страхуват от промени и трудности. За разлика от това, сангвиникът не преминава в агресивна офанзива, ако не може да повлияе на изхода на събитията. Той няма да се спира на провала и ще продължи напред, лесно преминавайки към нещо ново.

Професии, популярни сред сангвиниците:

• Учител. Чувството за хумор, лекотата на характера, общителността са качества, които липсват на повечето учители. Учителите сангвиници умеят да предават информация на учениците по лесен начин, не превръщат урока в монотонна презентация и умеят да заинтересуват масите. Такива учители са много популярни, вървят в крак с прогреса и знаят как да намерят общ език с младите хора.
• ТВ водещ. Зрителят се нуждае от положителен, който лесно се носи от собственика на този темперамент. Точно като водещия в радиото, той трябва да може да се забавлява, когато внезапно се повреди оборудването, случи се инцидент в ефир или изчезне телетекста. Находчивостта и увереният самоконтрол задържат публиката пред такъв лидер.
• Водещ на различни обучения. Да заинтересуваш група хора, да ги плениш с движението си е по силите на сангвиник.

Възможно ли е да се избере професия според темперамента

В съвременния свят човек рядко разчита на личните си качества при избора на професия. Основните критерии, които стават решаващи при вземане на решение:

• работна заплата;
• разстояние от дома;
• продължителност на ваканцията.

Почти никой кандидат не мисли за това как темпераментът и професията са свързани. Само след известно време нов служител може да оцени правилността на своя избор. Човешките качества, присъщи на всеки от раждането, влияят върху формирането на личността, развитието на силните и слабите страни на характера, определят житейските ценности.

Не може да се подценява ролята на темперамента в избраната професионална дейност. Работа, която доставя морални мъки, може да съсипе целия ви живот. Следователно идеалната работа е тази, която отговаря на всички изисквания:

• съответства на темперамента на кандидата;
• високо платени;
• намира се на пешеходно разстояние от къщата;
• интересен за специалиста.

Ако трябва да избирате между тези четири критерия, най-малкото жертва може да бъде разстоянието от дома. По-добре е да използвате транспорт, отколкото цял живот да страдате от несъответствие във вида дейност.

Всеки работодател трябва да помни влиянието на темперамента върху избора на професия. При набиране на персонал е задължително да се проведе малък, но полезен тест, който ви позволява да разберете вродените способности на човек. Човек с флегматичен характер не трябва да се допуска да заема позиция, подходяща за холерик. Колкото и талантлив да е специалистът, вродените черти на личността ще се намесят, ако видът дейност противоречи на темперамента.

Видео

„Значението на темперамента и характера
в професионалното самоопределяне.
Конспект на психологически урок за ученици в 9 клас.
Автор: Учител-психолог от средно училище № 3, Уст-Камчатск
Камчатска област Шакирова Олга Алексеевна.
Цел: Създаване на условия за анализ на чертите на характера, избора на професия, изучаването на темперамента.
Задачи:
1. Обобщете знанията на учениците за понятието "темперамент и характер".
2. Въведете професии за всеки тип темперамент.
3. Развийте рефлексия, необходимост от саморазвитие.
1. Въведение.
Темата на нашия урок е „Значението на темперамента и характера в професионалното самоопределяне“. (слайд номер 1) И ние ще се опитаме да разберем каква роля играят темпераментът и характерът при избора на бъдеща професия.
2. Играта "Познай по качествата на характера."
Един ученик напуска класа, групата мисли за един от участниците. След това отново се кани ученикът, който трябва да познае скрития участник по черти на характера. Фасилитаторът назовава различни черти на характера (както положителни, така и отрицателни), а групата потвърждава дали ученикът притежава това качество или не.
3. Мозъчна атака: Характерът е.... (отговорите са написани на дъската)
4. Мини-лекция с използване на презентация.
В превод от гръцки „характерът“ е печатът на душата. От научна гледна точка характерът е набор от придобити стабилни черти на личността, нейните характеристики, които определят човешкото поведение и дейности (слайд № 2).
Структурата на героите е както следва: (слайд № 3 и № 4)
1) Черти на характера по отношение на хората.
2) Черти на характера по отношение на нещата
3) Черти на характера по отношение на себе си.
4) Черти на характера във връзка с дейностите.
Дискусия по всеки елемент: какви черти на характера имате, защо решихте, че имате тази черта на характера.
От древни времена учените се опитват да обяснят защо хората реагират по различен начин на едни и същи събития: някой е спокоен, а някой е буен.
Едно от първите човешко поведение започна да изучава ученият Древна ГърцияБащата на медицината е Хипократ. Изучавайки поведението, той стигна до извода, че човек има темперамент.
Темпераментът е набор от вродени индивидуални характеристики на човек, който характеризира динамичната и емоционалната страна на нейната дейност и поведение (слайд № 5).
Изучавайки структурата на човек, Хипократ стига до извода, че темпераментът зависи от това коя течност преобладава в човека; общо той идентифицира 4 вида течности.
Ако преобладава червената течност - sangvis, (слайд № 6), тогава човекът е весел, весел, енергичен, общителен, отзивчив, издръжлив, сдържан, трудолюбив и т.н. Ако преобладава жълтата течност - холе, (слайд № 7 ), тогава човекът е решителен, упорит, сприхав, нетърпелив, капризен, упорит, агресивен, изобретателен и др. Ако преобладава черна течност - меланхолия, (слайд № 8), тогава човекът е срамежлив, обидчив, стеснителен, неуверен себе си, чувствителен, подозрителен, потаен, необщителен и пр. Ако преобладава бялата течност - храчки (слайд № 9), тогава човекът е спокоен, разумен, надежден, търпелив, бавен, внимателен, предпазлив, внимателен.Така той открои Има два типа темперамент: силен и слаб.
Към днешна дата науката е установила, че силата на нервните процеси се разбира като способността на човек да издържа на големи натоварвания (физически, психологически) слайд № 10.
слайд номер 11.

Обсъждане на реакцията на хора с различни типове темперамент към смачкана шапка (слайдове № 12-24).
5. Тест "Формула на темперамента" Белов А. (L.D. Stolyarenko "Основи на психологията" Ростов на Дон 1997 г.).
Инструкции: Отбележете със знак „+” тези качества, които са ви присъщи.
1. ХОЛЕРИК
Неспокоен, суетлив;
Невъздържан, избухлив;
Нетърпелив;
Остър и прям в отношенията с хората;
Решителен и проактивен;
Инат;
Находчив в спора;
Работа на ритници;
Склонни да поемат риск;
Забравящ;
Имате бърза, страстна, непостоянна интонационна реч;
Неуравновесен и склонен към ярост; Агресивен побойник;
Нетърпим към недостатъците;
Имат изразителни изражения на лицето;
Способен да действа и да взема решения бързо;
Неуморно се стреми към новото;
Имате резки резки движения;
Упорит в постигането на поставената цел; Склонни към внезапни промени в настроението
2. Сангвиник
Весели и весели
Енергичен и делови
Често не довършвайте започнатото
са склонни да се надценяват
Способност за бързо схващане на нови неща
Нестабилен в интересите и наклонностите
Лесно преживявате неуспехи и неприятности
Лесно се адаптира към различни обстоятелства
Заемете се с всеки нов бизнес с ентусиазъм
Бързо се охлаждате, ако случаят престане да ви интересува
Бързо се присъединете към нова работа и бързо превключвайте от една работа на друга
Натежали от монотонността на ежедневната усърдна работа
Общителни и отзивчиви, не се чувствайте ограничени в нови хора за вас
Издръжлив и работещ
Притежават висок, бърз, отчетлив говор, придружен от жестове, изразителни изражения на лицето
Запазете самообладание в неочаквани, предизвикателни среди
Винаги имайте весело настроение
Заспивайте и се събуждайте бързо
Често не са събрани, показват прибързаност в решенията
Склонни понякога да се плъзгат по повърхността, да се разсейват.3. ФЛЕГМАТИЧЕН ЧОВЕК
Спокойно и хладно
Последователен и задълбочен в бизнеса
Предпазлив и предпазлив
знаят как да чакат
Мълчаливи и не обичат да говорят напразно
Имайте спокойна, равномерна реч със спирания
Сдържан и търпелив
Довършете започнатото
Не хаби енергията си
Придържайте се към изградения дневен режим, живот, система на работа
Лесно контролирайте импулсите
По-малко податливи на одобрение и порицание
Нежен, покажете снизходително отношение към бодлите по ваш адрес
Постоянни в своите интереси и взаимоотношения
Бавно се ангажирайте с работа и бавно превключвайте от едно нещо на друго.
Равни в отношенията с всички
Обичайте чистотата и реда във всичко
Трудно приспособяване към новата среда
Имайте издръжливост
Донякъде бавно.
4. МЕЛАНХОЛИК
Срамежлив и срамежлив
Изгубени в нова среда
Трудно установяване на контакт с нови хора
Не вярвайте в себе си
Справете се лесно със самотата
Чувствайте се претоварени и объркани, когато се провалите
са склонни да се оттеглят в себе си
Бързо се уморяват
Имайте тиха реч
Неволно се адаптирайте към природата на събеседника
Впечатляващ до плач Изключително податлив на: одобрение и порицание
Имайте високи изисквания към себе си и другите
Склонен да бъде подозрителен
Болезнено чувствителен и лесно раним Прекалено чувствителен
Потайни и необщителни, не споделяйте мислите си с никого
Неактивен и плах
Отстъпчив и покорен
Потърсете съчувствие и помощ от околните.
Обработка и интерпретация на резултатите:
Ако броят на положителните отговори от един или друг тип е 16-20, тогава имате изразени черти на този тип темперамент. Ако има 11-15 отговора, то качествата на този темперамент са ви присъщи до голяма степен. Ако има 6-10 положителни отговора, то качествата от този тип са ви присъщи в много малка степен. Сега дефинирайте формулата на темперамента:
Фт=ХAxA×100%+CCAcA×100%+FAФА×100%+MMAmA×100% където Фт е формулата на темперамента, Х е холеричният темперамент, С е сангвиничният темперамент, Ф е флегматичният темперамент, М е меланхоличният темперамент, A е общият брой на плюсовете за всички типове, Ah - броят на плюсовете в холерика, Ac - броят на плюсовете в сангвиника, Af - броят на плюсовете във флегматика, Am - броят на плюсовете в меланхолика. В крайна сметка формулата на темперамента приема приблизително следната форма:
Ft \u003d 35% X + 30% C + 14% F + 21% M.
Това означава, че този темперамент е 35% холерик, 30% сангвиник, 14% флегматик, 21% меланхолик. Ако относителният резултат от броя на положителните отговори за всеки тип е 40% или повече, тогава този тип темперамент е доминиращ във вас, а останалите са фон, ако 30 - 39%, тогава качествата на този тип темперамент са изразени, ако 20 - 29%, тогава качествата на този тип темперамент са умерено изразени. Ако 10 - 19%, тогава качествата на този тип темперамент са изразени в малка степен.
6. Работа с текста, запознаване с професии за всеки тип темперамент. На всеки ученик се дава текст.
"Видове професии за всеки тип темперамент."
Холеричен темперамент:
Хората с този темперамент са бързи, подвижни, възбудими. Холерикът има изразителна мимика, жива реч, резки движения. В отношенията с хората холеричният човек може да бъде рязък, да провокира конфликтни ситуации. Тъй като нуждата от общуване при холериците е повишена, те лесно могат да овладеят професии, свързани с комуникацията - сферата на услугите, политиката, юриспруденцията, администрацията (възпитател, продавач, треньор, лекар, медицинска сестра, преподавател, прокурор, адвокат, съдия, журналист, полицай, пожарникар, войник, учител и др.) Сангвиничен темперамент:
Сангвиникът бързо се сближава с хората, весел, лесно превключва от едно нещо към друго, не обича разнообразието. Той лесно контролира емоциите си, бързо овладява новата среда, обича общуването. Сангвиничният темперамент не налага никакви ограничения при избора на професия. Ако желаете, можете да постигнете успех във всяка сфера на професионална дейност.
Флегматичен темперамент:
Флегматиците са бавни и уравновесени. Обикновено довършват започнатото. Флегматичните хора имат склонност към систематична работа, способността да се концентрират върху поставената задача. Флегматичният човек е в състояние да издържи на голям емоционален стрес, трудно е да го разбалансира, може да работи в трудни природни условия, лесно толерира самотата. Флегматичният човек може лесно да овладее професии, които изискват постоянство, точност, точност, търпение, воля, които не са свързани с широки човешки контакти: спорт, програмиране, дизайн, изкуство, наука, образование, работа с текстове, с животни и растения (ветеринар, бижутер, агроном, животновъд, пилот, инженер, механик, геолог, моряк, ловец, пчелар, програмист, океанолог, вулканолог, археолог, архитект, художник, дизайнер, спортист и др.) Меланхоличен темперамент:
Чувствата и емоционалното състояние на хората с този темперамент се отличават с дълбочина, голяма сила и продължителност. Природата е дарила меланхоличните хора с фина нервна система със специална чувствителност, чувствителност и уязвимост. Щедростта им привлича хората. Те избягват непознатисе чувстват неудобно в новото общество. В позната и спокойна среда хората с този темперамент работят много продуктивно. Високата чувствителност, съчетана с нуждата от усамотение, ражда творци. Хората с меланхоличен темперамент могат лесно да овладеят творчески професии (художник, поет, писател, композитор, моден дизайнер, скулптор, хореограф, гравьор, музикант, шивачка, дизайнер, изкуствовед, грънчар, бижутер, дърводелец, дърводелец, сладкар и др.) Заключение:
В чистата си форма темпераментите са много редки. Най-често наблюдаваме синтез на различни типове темперамент, при които един тип е доминиращ, а останалите са фонови. Няма добри и лоши типове темперамент. Всеки има своите плюсове и минуси.
7. Дискусия.
1. Видът на темперамента влияе ли върху избора на бъдеща професия, защо?
2. Вашите стремежи за избор на професия съвпаднаха ли с резултатите от теста?
3. Променили ли са се професионалните ви интереси?
4. Има ли сред вас хора, които не са съгласни с резултатите от теста, защо?
5. Имате ли желание да продължите да изследвате вътрешния си свят?
8. Обобщаване, рефлексия на урока.
Сладко число 25
Посейте дело, пожънете навик
Посейте навик, пожънете характер
Посейте характер, пожънете съдба.

Същността на професионалното самоопределение е намирането на лични значения в избраната дейност, която се овладява или вече се извършва. Говорейки за проблема с професионалното самоопределение, заслужава да се отбележи, че в някои видове дейности не само ходът на тяхното изпълнение, но до известна степен резултатът може да зависи от свойствата на темперамента. По отношение на тези видове дейност може да се говори за по-благоприятни и по-неблагоприятни динамични характеристики на психиката. В тези области на труда в тези видове професии, където ...

Споделете работата си в социалните мрежи

Ако тази работа не ви подхожда, има списък с подобни произведения в долната част на страницата. Можете също да използвате бутона за търсене

КУРСОВА РАБОТА

по темата:

„Влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеството“

Въведение..……………………………………………………………………………..3

ГЛАВА I . Характеристики на професионалното самоопределяне

В юношеска възраст ……………………………………….........5

1.1 Младостта като период на професионално самоопределение .......... 5

1.2 Кариерното ориентиране като комплекс

Психологически проблем …………………………………………8

1.3 Етапи на професионално самоопределяне……………….....15

ГЛАВА II . Темпераментът психобиологична основа на личността …………17

2.1 Тълкуване на понятието „темперамент …………………….......17

2.2 Темпераментът като физиологичен фактор на поведението…………18

2.3 Характеристики на типовете темперамент…………………………………21

ГЛАВА III . Практическа част…………….………………………………....25

3.1 Избор на психодиагностични методи за изследване

Влиянието на типа темперамент върху професионалиста

Самоопределяне в юношеска възраст…………………….....25

3.2 Провеждане и анализиране на резултатите от изследването……………….28

Заключение... ……………………………………………………………………...30

Препратки..………………………………………………………………32

Приложение 1 „Формуляр за отговор по метода на J. Holland” ..................…………...33

Приложение 2 „Формуляр на въпросите по методологията на Г. Айзенк”.…………………....35

ВЪВЕДЕНИЕ

Уместността на изследването.Проблемите на професионалното самоопределение и професионалната ориентация сега придобиха особено значение. Подчертава се, че правилният избор на професия и кариерното ориентиране, насочено към това, са важни не само от гледна точка на определяне на жизнените планове на човек, но и от гледна точка на развитието на обществото като цяло.

Професионалното самоопределение е дефиницията на човек за себе си по отношение на критериите за професионализъм, избрани в обществото и приети от това общество.

Професионалното самоопределение възниква като психологическа неоплазма в юношеството. Същността на професионалното самоопределение е намирането на лични значения в избраната, усвоена или вече извършена дейност. Динамиката на професионалното самоопределение се състои в промяна на отношението към себе си и промяна на критериите за това отношение.

Говорейки за проблема с професионалното самоопределение, заслужава да се отбележи, че в някои видове дейности не само ходът на тяхното изпълнение, но до известна степен резултатът може да зависи от свойствата на темперамента. По отношение на тези видове дейност може да се говори за по-благоприятни и по-неблагоприятни динамични характеристики на психиката. В тези области на работа, в тези видове професии, където се налагат доста строги изисквания към темпото или интензивността на действията, индивидуалните характеристики на динамичните прояви на психиката могат да станат фактор, влияещ върху годността за дейност.

Т селю Работата е да се проучи влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределяне в юношеска възраст.

Задачи:

1. Запознайте се с понятието "професионално самоопределение".
2. Изучаване на психологическите характеристики на професионалиста

1. Запознайте се с понятието "темперамент".
2. Провеждане на практическо изследване на влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеска възраст

Хипотеза Изследването се състои в предложението, че типът темперамент влияе върху професионалното самоопределяне на по-голямата част от момчетата и момичетата.

обект изследване е професионалното самоопределяне в юношеска възраст.

Предмет изследване е влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределяне в юношеска възраст.

Изследователски методи:

1. Методът на Дж. Холанд за определяне на професионалните предпочитания.
2. Тест въпросник G. Eysenck за определяне на типа темперамент.

ГЛАВА I

ОСОБЕНОСТИ НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО САМООПРЕДЕЛЯНЕ В МЛАДОСТТА

1.1 МЛАДОСТТА КАТО ПРОФЕСИОНАЛЕН ПЕРИОД

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Юношеството е периодът от живота от юношеството до зрелостта. Това е периодът, в който човек може да премине от несигурно, непостоянно дете, претендиращо да бъде възрастен, до истинско съзряване.

В младостта младият човек има проблем с избора на житейски ценности. Младежта се стреми да формира вътрешна позиция по отношение на себе си („Кой съм аз?“, „Какъв трябва да бъда?“), по отношение на другите хора, както и към моралните ценности.

Характеристиките на психичното развитие в ранна юношеска възраст са до голяма степен свързани със спецификата на социалната ситуация на развитие, същността на която днес е, че обществото поставя спешна, жизненоважна задача пред младия човек да извърши професионално самоопределение през този период.

Фундаментално важна характеристика на настоящата ситуация отбелязва Б.Д. Елконин. Защитавайки позицията, че историческият период, който преживяваме в развитието на детството, може да се характеризира като кризисен, той вижда същността на тази криза в пропастта, разминаването на образователната система и системата на израстване. Никъде тази празнина не е толкова ясно видима, колкото в ранното юношество. Може би точно това обяснява липсата на единство в мненията на психолозите по въпроса за водещата дейност в този период. Тъй като според Б.Д. Елконин, присвояването на форми на култура (образование) и развитието на зряла възраст (различни форми на независимост и отговорност) се оказват по същество несвързани днес израстването се извършва извън образователната система, а образованието извън системата на израстване - тогава , очевидно може да има поне две водещи дейности. Във всеки случай въпросът за водещата дейност в периода на ранното юношество, който винаги е бил дискусионен, остава открит и днес.

Задачата за избор на бъдеща професия, професионалното самоопределение по принцип не може да бъде успешно решена без и извън решението на по-широката задача на личностното самоопределение, което включва изграждането на холистичен жизнен план, самопроектиране в бъдещето . Обръщайки се към бъдещето, изграждайки житейски планове и перспективи L.I. Божович счита емоционалния център на живота в юношеството.

При прехода от юношеството към юношеството настъпва промяна в отношението към бъдещето: ако тийнейджърът гледа на бъдещето от позицията на настоящето, тогава младият човек гледа на настоящето от позицията на бъдещето. Изборът на професия и тип учебно заведение неизбежно диференцира житейските пътища на младежите и девойките и поставя основата на техните социално-психологически и индивидуално-психически различия. Учебната дейност се превръща в образователна и професионална, реализирайки професионалните и лични стремежи на момчетата и момичетата.

Водещо място сред гимназистите заемат мотивите, свързани със самоопределянето и подготовката за самостоятелен живот, с по-нататъшно обучение и самообразование. Тези мотиви придобиват лично значение и стават значими.

Периодът на младостта е период на самоопределяне. Самоопределението - социално, лично, професионално, духовно и практическо - е основната задача на юношеството. Процесът на самоопределение се основава на избора на бъдещата сфера на дейност. Професионалното самоопределение обаче е свързано със задачите на социалното и личностното самоопределение, с търсенето на отговори на въпросите: „кой да бъда?“ и „какъв да бъда?“, с дефинирането на житейските перспективи, с дизайна на бъдещето.

Характерна придобивка на ранната младост е формирането на житейски планове. Жизненият план като набор от намерения постепенно се превръща в житейска програма, когато обект на размисъл е не само крайният резултат, но и начините за постигането му. Планът за живот е план за потенциални действия. В съдържанието на плановете, както И.С. Кон, има редица противоречия. В очакванията си, свързани с бъдещата им професионална дейност и семейство, младите мъже и жени са доста реалистични. Но в областта на образованието, социалния напредък и материалното благополучие техните твърдения често са надценени. В същото време високото ниво на стремежи не се подкрепя от също толкова високо ниво на професионални стремежи. За много млади хора желанието да получават повече не е съчетано с психологическата готовност за по-интензивен и квалифициран труд. Професионалните планове на момчетата и момичетата не са достатъчно правилни. Реалистично оценявайки последователността на своите бъдещи житейски постижения, те са прекалено оптимистични при определяне на възможните срокове за тяхното изпълнение. В същото време момичетата очакват постижения във всички сфери на живота на по-ранна възраст от момчетата. Това показва тяхната неподготвеност за реални трудности и проблеми на бъдещия независим живот. Основното противоречие в житейските перспективи на младежите и девойките е липсата на самостоятелност и готовност за себеотдаване в името на бъдещата реализация на житейските им цели. Целите, които бъдещите висшисти си поставят, оставайки непроверени за съответствие с реалните им възможности, често се оказват неверни. Предвидената перспектива може да бъде или много специфична (и след това недостатъчно гъвкава, за да бъде успешна), или твърде обща, което затруднява постигането на успех с несигурност.

1.2 ПРОФЕСИОНАЛНАТА ОРИЕНТАЦИЯ КАТО СЛОЖЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОБЛЕМ

Професионалната ориентация е сложен психологически проблем. Има три основни теоретични подхода към него.

Първият подход идва от идеятаот които зависят методите и успехът на дейностите; акцентът е, от една страна, върху подбора и подбора на хора, най-подходящи за определена работа, а от друга страна, върху подбора на работа, която най-добре отговаря на индивидуалните качества на конкретен човек.

Вторият подход идва от идеята, вярвайки, че всеки човек по някакъв начин може да развие необходимите качества.

И двата подхода могат да бъдат формулирани по различни начини, но техният общ методологичен недостатък е, че индивидуалността и трудовата дейност се разглеждат като независими и противоположни величини, едната от които задължително подчинява другата.

Има обаче и трета възможносториентация към формирането на индивидуален стил на дейност. Тази концепция се основава на следните предпоставки:

„един. Признава се, че има устойчиви, практически некултивирани лични (психологически) качества, които са от съществено значение за успеха на дадена дейност.

2. Възможни са различни методи, но еквивалентни в крайна сметка

ефект (производителност на труда) възможности за адаптиране към условията на професионална дейност.

3. Има достатъчно възможности за преодоляване на слабата проява на индивидуалните способности чрез тяхното упражняване или компенсиране чрез други способности или начини на работа.
(намалената скорост на реакция може да бъде компенсирана чрез повишено внимание към подготвените събития, предвидливост; намаляване на активността в монотонна среда може да бъде
компенсира факта, че човек изкуствено разнообразява дейностите, променя реда на действията или си въобразява, че обектите
променят цвета си или ги одухотворяват умствено и т.н.).

4. Формирането на способности трябва да се извършва, като се вземе предвид индивидуалната идентичност на личността, т.е. вътрешните условия на развитие, заедно с отчитането на външните условия (субект и микро
социална среда).

При избора на професия професионалният съвет е много важен. Въпреки това преобладаващата част от гимназистите избират професията си повече или по-малко спонтанно.

Като част от проучването на V.N. Шубкин имаше специален раздел, наречен "Цената на пророците". Същността му беше, че през пролетта, преди да напуснат училище, десетокласниците бяха попитани как виждат близкото си бъдеще, каква професия биха избрали, къде ще работят или учат и т.н. Същите въпроси бяха зададени на съученици (всеки даде по прогноза за всеки), учители и родители. Шест месеца по-късно, през есента, социолозите разбраха как всъщност се е развила съдбата на абитуриентите и изчислиха колко точки „нокаутира“ всяка група „пророци“: самите абитуриенти, техните съученици, учители и родители. Най-точни бяха прогнозите на съучениците. Учителите, както и родителите, се оказаха маловажни „пророци“.

Подобна ситуация продължава и в средата на 80-те години. Според

НО. Сипачева (1987), сред московски ученици, които са направили избора на бъдещата си професия, когато са завършили 8клас, приятелите са имали най-голямо влияние върху избора им и влияниетородители, центрове за професионално ориентиране и училища са значително по-малко.

Съществени фактори на професионалното самоопределение възраст,в които се извършва изборът на професия, нивото на информираност на младия човек и нивото на неговите претенции.

Изборът на професия, както видяхме, е сложен и продължителен процес. Проблемът не е толкова в общата му продължителност, а в последователността на етапите. Тук има две опасности. Първият е забавянето и отлагането на професионалното самоопределяне на гимназистите поради липсата на каквито и да било изявени и устойчиви интереси. Това забавяне често се съчетава с обща незрялост, инфантилно поведение и социална ориентация на млад мъж, което е съвсем разбираемо, ако си припомним, че професионалното самоопределение е един от основните компоненти на израстването и стабилния образ на „аз“, самоуважение и др.

Само 32% от осмокласниците в Киев и 45% от десетокласниците казаха два или три месеца преди края на учебната година, че вече са избрали професия и смятат своя избор за окончателен (E.I. Golovakha, 1988). Много от тях не се интересуват от тази несигурност - всичко предстои. Независимо от това, ясното професионално самоопределение е статистически свързано с цялостното удовлетворение от живота. Сред осмокласниците, които вече са избрали професия, 41 на сто са напълно доволни от живота си, а сред тези, които се колебаят - 26 на сто. Тясна връзка съществува и между избора на професия и увереността на младия човек в постижимостта на житейските му цели.

Опитите на родителите (особено чести в интелигентните семейства) да ускорят, принудят този процес чрез директен психологически натиск („Е, кога ще решиш в крайна сметка? Аз съм на твоята възраст ...“), като правило, дават отрицателни резултати, причинявайки повишаване на тревожността при децата, а понякога и негативен отказ от каквото и да е самоопределение, нежелание да се избере каквото и да било, навлизане в различни видове хобита и т.н. Помощта тук може да бъде само органично навременно разширяване на хоризонтите на детето и интереси през цялото обучение, запознаване с различни видове дейности и практическо включване в работата.

Въпреки че ранното и твърдо самоопределяне обикновено се счита за положителен фактор, то има и своята цена. Тийнейджърските хобита често се дължат на случайни фактори. Тийнейджърът се фокусира само върху съдържанието и външния престиж на професионалната дейност, без да забелязва другите й аспекти. Освен това светът на професиите, както всичко останало, на тази възраст често изглежда черно-бял: всичко е добро в „добрата“ професия, всичко е лошо в „лошата“. Категоричният избор и нежеланието да се разглеждат други варианти и възможности често служат като вид психологически защитен механизъм, средство за бягство от болезнени съмнения и колебания. Това може да доведе до разочарование в бъдеще. В допълнение, ранната професионализация често е свързана с неблагоприятни семейни условия, лошо академично представяне и други негативни фактори, които намаляват нивото на съзнание и доброволен избор.

Много е важно нивото на информираност на гимназиста както за бъдещата му професия, така и за самия него. Нашите момчета и момичета познават много малко набора от професии, от които трябва да избират, и особеностите на всяка професия, което прави избора им до голяма степен случаен. Доста често тази липса на информация продължава дори на скамейката в университета. На въпроса: „Представяте ли си естеството, съдържанието и условията на вашата бъдеща професионална дейност?“ От една четвърт до три пети от респондентите В.Т. отговарят утвърдително. Лисовски (1974) на ленинградските студенти. Колкото по-млад е човек в момента на избора на професия, толкова по-вероятно е изборът му да не е самостоятелен и да е направен не въз основа на собствената му ценностна система, а по нечия подкана и въз основа на недостатъчна информация.

Има и определени разлики между половете.. Информираността на младите мъже за различните съвременни професии е по-висока, а самото обособяване на професионалните интереси при тях започва по-рано и се проявява по различен начин, отколкото при момичетата. Младите мъже оценяват по-критично възможностите си и са по-взискателни към бъдещата си професия; момичетата в това отношение са по-пасивни и по-лесно се примиряват с неуспехи, придавайки по-голямо значение на организацията на личния, семейния живот

Изборът на професия отразява определено ниво на лични претенции, включително оценка на обективните възможности и оценка на собствените способности. В допълнение, това се влияе от нивото на изискванията, които самият субект често не реализира за професията. При 1517-годишните момчета и момичета нивото на претенциите често е надценено. Това е нормално и дори полезно, тъй като стимулира младия човек да расте и да преодолява трудностите. Много по-лошо е, ако нивото на претенциите е подценено и младият мъж не се стреми особено към нищо, задоволявайки се с това, което отива в ръцете му. Но как да избегнете нараняване поради първите неуспехи в живота, например, когато се опитвате да влезетеуниверситет?

За някои неквалифицирани млади хора изглежда, че се е случило непоправимо бедствие; всичките им житейски планове се сринаха и т.н. Но социологическите проучвания показват, че тези, които са сериозно ориентирани към продължаване на образованието, могат и реализират житейските си планове малко по-късно. Не всички обаче се придържат към първоначалните ориентации.

Колкото по-възрастни са хората, толкова повече се разклоняват жизнените им пътища и успоредно с това се променят житейските ориентации. Тези, които искаха да влязат и влязоха в университета, в началото изглеждат доволни. Но тези, които са избрали не съвсем обмислена професия, често срещат трудности в бъдеще: единият не се справя с обучението си, другият е разочарован от специалността, третият се съмнява в правилността на избора на университет. На въпроса: „Ако отново започнете да избирате професия, бихте ли повторили избора си?“ отрицателен или неясен отговор са дали поне една трета от анкетираните студенти; в някои университети делът на положителните отговори е по-малко от половината. Освен това в старшите курсове броят на студентите, които не са доволни от избраната от тях специалност, не намалява, а расте. Това може да се дължи на различни причини: нивото на преподаване в даден университет, откриването на сенчестите страни на бъдещата специалност, които студентът не е виждал и т.н. Понякога неудовлетвореността е просто кризисна точка в развитието, която ще премине, когато започва практическа работа. Но нови трудности чакат младия специалист на работа. Единият не се справя с високото ниво на отговорност, другият, напротив, установява, че изискванията за работа са много по-ниски от нивото на образование, получено от него и т.н. Накратко, вариантът за развитие „университет“ в никакъв случай не е конфликтен -Безплатно.

Други жизнени потоци са също толкова многоцветни. В ранна младост на човек изглежда, че той сам избира своя жизнен път и той наистина го прави, въпреки че изборът му е повлиян от предишното му възпитание, социалната среда и много други. След напускане на училище влиянието на неличностните фактори става още по-забележимо. Както правилно отбеляза V.N. Шубкин, наред с пътищата, които избираме, има пътища, които избират нас.

Както Е.И. Головах, професионалната ориентация на учениците трябва да бъде органично свързана с техните житейски перспективи и ценностни ориентации. Ето някои практически препоръки:

1. Професионалното ориентиране не трябва да се ограничава директно до професионалната област, а винаги да се ограничава до
   най-важните жизнени цели на младостта.
2. Да формират последователен и реалистичен живот
   перспективи трябва да запознаят момчетата и момичетата със специфични
   примери за успешни и неуспешни житейски пътища, свързани с избора на определена професия. Особено важно е да знаете бъдещето
   условия на труд, заемайки едно от водещите места в системата
   изисквания на младостта за бъдеща професия.
3. Имайте предвид, че за младите мъже, когато избират професия, това е по-важно
   бъдещи заплати, а за момичетата благоприятни
   условията на труд. Работническите професии привличат младите хора преди всичко с възможността за по-бързо постигане на независимост и самостоятелност. За тези, които ги избират, бъдещата заплата понякога е по-малко важна, отколкото за тези, които избират професии с високо ниво на знание.
4. Независимо от нивото на знания на учениците, те се нуждаят
   в специална информация за кариерно ориентиране. Училище
   програмата не предоставя тези знания.
5. Необходимо е да се обясни на гимназистите пряката зависимост на бъдещите професионални и житейски постижения от тяхната готовност за всеотдайност в работата и самостоятелност в
   реализация на житейски цели.
6. При кариерното ориентиране е важно да се вземат предвид не само рационалните аспекти, свързани с дефинирането на житейските цели
   и планове, но и емоционални черти на личността.

Тези въпроси нямат еднозначни решения. В условията на научно-техническата революция първоначалното професионално обучение често става недостатъчно или се обезценява по обективни причини, принуждавайки човек, независимо дали иска или не, да се преквалифицира или дори да промени професията си. Непълното удовлетворение от професията в един случай може да бъде причина за лоша работа, а в друг улеснява професионалната мобилност и промяна на формите на работа. Жизненият път на съвременния човек не е монотонно движение по веднъж положена и назъбена пътека, където всичко е известно предварително. Има резки завои, и прекъсвания на постепенността, и непредвидими нови стартове. Това прави живота ни тревожен и неспокоен, но в същото време дава на индивида нови възможности за себереализация.

1.3 ЕТАПИ НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО САМООПРЕДЕЛЯНЕ

Професионалното самоопределение днес е многоизмерен и многоетапен процес, който може да се разглежда от различни ъгли.

Първо, като поредица от задачи, които обществото поставя пред възникващата личност и които тази личност трябва последователно да решава за определен период от време.

Второ, като процес на вземане на решения, чрез който индивидът формира и оптимизира баланса на своите предпочитания и наклонности, от една страна, и нуждите на съществуващата система на обществено разделение на труда, от друга.

Трето, като процес на формиране на индивидуален начин на живот, част от който е професионалната дейност. Тези три подхода подчертават различни аспекти на материята (първият изхожда от изискванията на обществото, третият от чертите на личността, вторият предлага начини за съвместяване и на двете), но в същото време се допълват (първият е предимно социологически, вторият социално-психологически, третият диференциално-психологически).

В психологията на развитието професионалното самоопределение обикновено се разделя на няколко етапа, чиято продължителност, разбира се, варира.

Първият етап е детска игра, „играе“ отделни елементи от поведението, свързано с тях.

Втори етап тийнейджърска фантазия, когато тийнейджър се вижда в мечтите си като представител на професия, която е привлекателна за него.

Третият етап, обхващащ цялото юношество и по-голямата част от юношеството,предварителна селекцияпрофесии . Различните дейности се сортират и оценяват първо по интереситийнейджър („Обичам исторически романи, ще бъда историк“), след това по отношение на способностите му(„Добър съм по математика, мога ли?“) и накрая по отношение на ценностната му система („Искам да помагам на болни хора, ще стана лекар“; „Искам да печеля много. Коя професия отговаря на това изискване?“).

Разбира се, интересите, способностите и ценностите се проявяват, поне имплицитно, на всеки етап от избора. Но ценностните аспекти, обществени (осъзнаването на социалната стойност на определена професия) или лични (системата от лични ценности, т.е. това, което индивидът иска за себе си), като по-обобщени, зрели и се осъзнават по-късно от интересите и способности, диференцирането и консолидирането на които се извършва паралелно и взаимозависимо. Интересът към предмета стимулира ученика да се занимава повече с него, това развива неговите способности; а разкритите способности, повишаващи успеха на дейността и носещи признанието на другите, от своя страна засилват интереса.

Четвърти етап Практическо вземане на решения, . Най-общо казано, последователността на тези два избора може да бъде различна. Едно момиче може първо да определи сферата на дейност, а след това нивото на своята квалификация или обратното, първо да избере нивото, а след това специалността. Всъщност, според социолозите, вторият път категорично надделява; ориентацията към постъпване в университет се формира много по-рано от узряването на избора на конкретна специалност.

ГЛАВА II

ТЕМПЕРАМЕНТ ПСИХОБИОЛОГИЧНА ОСНОВА НА ЛИЧНОСТТА

1. ТЪЛКУВАНЕ НА ПОНЯТИЕТО "ТЕМПЕРАМЕНТ"

В индивидуално-психичните различия между хората важно място заемат т. нар. динамични особености на психиката. На първо място, имаме предвид степента на интензивност на психичните процеси и състояния, както и една или друга скорост на тяхното протичане. Както знаете, при относително равенство на мотивите за поведение и дейност, при еднакви външни влияния, хората се различават значително един от друг по впечатлителност, импулсивност и проявена енергия. И така, един човек е склонен към бавност, другият към бързане, единият се характеризира с лекота на пробуждане на чувства, а другият със спокойствие, единият се отличава с резки жестове, изразителни изражения на лицето, другият със сдържаност на движенията, много малко мобилност на лицето.

В момента има два основни показателя за динамиката на психичните процеси и поведение: активност и емоционалност.Дейност Изразява се в различна степен на желание за активно действие, проява в разнообразни дейности, в различна скорост и сила на хода на психичните процеси, в различна степен на двигателна подвижност, бързина или бавност на реакциите. Проявата на активност при различните хора е различна. Могат да се отбележат две крайности: от една страна, голяма енергия, страст и бързина в умствената дейност, движения и реч, а от друга страна, пасивност, инертност, бавност, летаргия на умствената дейност, движение и реч. Вторият показател за динамикаемоционалностсе изразява в различна степен на емоционална възбудимост, в бързината на възникване и силата на човешките емоции, в емоционалната чувствителност.

Разбира се, динамичните прояви на човек могат до голяма степен да зависят от възпитаните нагласи и навици, от изискванията на ситуацията и пр. Но няма съмнение, че въпросните индивидуални различия имат своя собствена вродена основа. Това се потвърждава от факта, че такива различия се откриват още в детството, появяват се в най-разнообразни сфери на поведение и дейност и се отличават с особено постоянство.

Динамичните характеристики, присъщи на индивида, са вътрешно свързани и образуват своеобразна структура. Индивидуално уникална, природно обусловена съвкупност от динамични прояви на психиката се наричатчовешки темперамент.

1. ТЕМПЕРАМЕНТЪТ КАТО ФИЗИОЛОГИЧЕН ФАКТОР НА ПОВЕДЕНИЕТО

Развитието на възгледите за природата на темперамента до средата на ХХ век върви в две посоки. Според първия в основата на темперамента лежат физиологични фактори. Според втория темпераментът се проявява преди всичко в организацията на психичния живот.

Аристотел (382322 г. пр. н. е.) в своите обяснения на темперамента поставя на преден план състава на кръвта, например скоростта на съсирване и плътността. По този начин предразположението към гняв се причинява от "склонността на кръвта да се съсирва" и преобладаването на твърди частици в нея. „Хладнокръвният“ човек се отличава с течна, по-студена кръв и съответно по-спокоен характер.

Нова хипотеза е формулирана от швейцарския учен Албрехт Халер (1757 г.), който предполага, че осн.ролята в разликата в темпераментите се играе от плътността на тъканите и различната степен на тяхната раздразнителност. Това беше качествена промяна в анализа на проблема и не напразно известният труд на Халер "Основи на физиологията" се оценява като "разделителната линия между съвременната физиология и всичко, което се е случило преди".

И накрая, основната причина за индивидуалните различия в темперамента учените виждат в нервната система.

Според учението на I.P. Павлов, индивидуалните характеристики на поведението, динамиката на умствената дейност зависят от индивидуалните различия в дейността на нервната система. В основата на индивидуалните различия в дейността на нервната система се считат различни прояви, връзка и корелация на нервните процеси.възбуждане и инхибиране.

И.П. Павлов открива три свойства на процесите на възбуждане и инхибиране: сила, баланс и подвижност.

Силата на нервните процесихарактеризира работоспособността, издръжливостта на нервната система и означава способността да издържа на продължително или краткотрайно, но много силно възбуждане или инхибиране. Слабостта на обратното свойство на нервните процеси се характеризира с неспособността на нервните клетки да издържат на продължително и концентрирано възбуждане и инхибиране. Под действието на много силни стимули нервните клетки бързо преминават в състояние на защитно инхибиране. При слаба нервна система нервните клетки се характеризират с ниска ефективност, тяхната енергия бързо се изчерпва. Но от друга страна, слабата нервна система има голяма чувствителност: дори на малки стимули тя дава подходяща реакция.

Баланс на нервните процесиима връзка между възбуждане и инхибиране. При някои хора тези процеси са взаимно балансирани, докато при други няма баланс: преобладава процесът на инхибиране или възбуждане.

Мобилност нервни процеситова е способността на нервните процеси бързо да се заменят един друг, скоростта на тяхното движение, скоростта на появата на нервния процес в отговор на дразнене, скоростта на образуване на нови условни връзки.

Комбинациите от тези свойства на нервните процеси формират основата за определяне на типа висша нервна дейност. В зависимост от комбинацията от сила, подвижност и баланс на процесите на възбуждане и инхибиране се разграничават четири основни типа висша нервна дейност.

Според силата на нервните процеси Павлов разграничавасилен и слаб нервна система. Представители на силна нервна система, той от своя страна се разделя по баланс насилен балансирани силен неуравновесен. Той раздели силните балансирани в подвижността наподвижни и инертни . Павлов смята, че слабостта на нервната система е толкова определяща, съществена характеристика, която припокрива всички други различия. Следователно той вече не разделя представителите на слабия тип по-нататък въз основа на баланса и подвижността на нервните процеси. По този начин е създадена класификация на видовете висша нервна дейност.

И.П. Павлов съпостави типовете, които открои, с психологическите типове темпераменти и намери пълно съответствие. По този начин темпераментът е проява на вида на нервната система в човешката дейност и поведение. В резултат на това съотношението на видовете нервна система и темпераменти е следното:

1) силен, балансиран, подвижен сангвиничен темперамент;

2) силен, балансиран, инертен тип флегматичен темперамент;

3) силен, неуравновесен, с преобладаване на възбуда - холеричен темперамент;

4) слаб тип меланхоличен темперамент.

Типът на нервната система е естествено, вродено свойство на нервната система, което обаче може да се промени до известна степен под влияние на условията на живот и дейности. Типът на нервната система придава оригиналност на човешкото поведение, оставя характерен отпечатък върху целия външен вид на човека, но не определя нито действията на човека, нито неговите вярвания, нито моралните основи, които се формират в процеса на човека. индивидуален живот, в процеса на обучение.

2.3 ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВИДОВЕТЕ ТЕМПЕРАМЕНТ

В чистата си форма темпераментите са сравнително редки. Обикновено човек е доминиран от характеристиките на който и да е темперамент, но в същото време могат да се наблюдават индивидуални черти, характерни за друг темперамент. Но за правилния индивидуален подход в процеса на обучение и възпитание, т.е. за практически нужди е напълно възможно да се изхожда от обща оценка на темперамента, като се фокусира върху основната му характеристика, без да се навлиза в специални тънкости и подробности, чието изясняване понякога изисква специални експериментални техники, които учителят не притежава.

Трябва също така да се има предвид, че темпераментите не могат да бъдат оценени като добри или лоши, всеки темперамент има своите положителни страни, а отрицателните прояви могат да се развият на базата на всеки темперамент с неправилно възпитание. Нека да преминем към характеристиките на темпераментите.

Сангвиничен темперамент.Представителят на този тип е жив, любознателен, подвижен (но без резки, резки движения) ученик. Като правило, весел и весел. Емоционално стабилен, лесно се поддава на чувства, но те обикновено не са силни или дълбоки. Бързо забравя оплакванията, относително лесно преживява неуспехи. Той е много склонен към екипа, лесно установява контакти, общителен, приятелски настроен, приветлив, бързо се сближава с хората, лесно установява добри отношения. Характеристиките на сангвиничния темперамент се проявяват забележимо в учебната работа на учениците. Ако учебният материал е интересен, достъпен за ученика, предизвиква емоционална реакция в него, тогава ученикът бързо научава нови неща, бързо запомня и лесно превключва вниманието. Ако учебният материал не е интересен и изучаването му изисква дълга, интензивна, монотонна работа, която не предизвиква емоционална реакция в сангвиничния ученик, тогава той не научава добре нови неща, разсейва се.

При правилно възпитание сангвиничният човек се отличава със силно развито чувство за колективизъм, отзивчивост, активно отношение към образователната работа, работата и социалния живот. При неблагоприятни условия, когато няма систематично, целенасочено обучение, сангвиник може да прояви несериозно, безгрижно и небрежно отношение към бизнеса, разпръснатост, неспособност и нежелание да доведе нещата докрай, несериозно отношение към учене, работа, други хора , надценяване на себе си и своите възможности.

Флегматичен темперамент.Представителят на този тип е бавен, спокоен, без да бърза. В дейността показва солидност, внимателност, постоянство. Склонен към ред, позната среда, не обича промяна в нищо. По правило той довежда започнатата работа до края. Всички умствени процеси във флегматичен човек протичат бавно. Тази бавност може да попречи на неговите учебни дейности, особено когато се изисква бързина на действие. В такива случаи флегматикът може да покаже безпомощност, но обикновено помни дълго, задълбочено и твърдо.

В отношенията с хората флегматикът е винаги равен, спокоен, умерено общителен, настроението му е стабилно. Спокойствието на флегматика се проявява и в отношението му към събитията и явленията от живота: флегматикът не е лесно да ги извади и да се нарани емоционално, той избягва кавги, неприятности и неуспехи не го дисбалансират. При правилно възпитание флегматичният човек лесно развива такива черти като постоянство, ефективност, постоянство. Но при неблагоприятни обстоятелства флегматичният човек може да развие такива специфични емоционални черти като летаргия, инертност, пасивност, мързел. Понякога човек с този темперамент може да развие безразлично, безразлично отношение към работата, околния живот, хората и дори себе си.

холеричен темперамент.Представителите на този темперамент се характеризират с бързина (понякога трескава скорост) на движенията и действията, импулсивност, възбудимост. Умствените им процеси протичат бързо и интензивно. Дисбалансът, присъщ на холерика, е ясно изразен в неговите дейности: той се заема с въпроса с ентусиазъм и дори страст, поема инициативата, работи с ентусиазъм. Но неговият запас от нервна енергия може бързо да се изчерпи в процеса на работа, особено когато работата е монотонна и изисква постоянство и търпение, и тогава може да настъпи охлаждане, ентусиазмът изчезва, настроението рязко пада. Преобладаването на възбудата над инхибирането, характерно за този темперамент, се проявява ясно в общуването с хора, с които холеричният човек допуска грубост, избухливост, раздразнителност, емоционална сдържаност и на тази основа понякога създава конфликтни ситуации в екипа.

Положителните страни на холеричния темперамент са енергия, активност, страст, инициативност. Отрицателните прояви на обща инконтиненция, грубост и грубост, избухливост, склонност към афекти често се развиват при неблагоприятни условия на живот и дейност.

Меланхоличен темперамент.При представителите на този темперамент умствените процеси протичат бавно, продължителният и силен стрес ги кара да забавят дейността си и след това да я спрат. Бързо се уморяват, но в позната и спокойна среда се чувстват спокойни и работят продуктивно. Емоционалните състояния при хора от меланхоличен тип възникват бавно, но се различават по дълбочина, голяма сила и продължителност; Меланхоличните хора са лесно уязвими, трудно понасят обиди, мъка, но външно тези преживявания са слабо изразени в тях.

Представителите на меланхоличния темперамент са склонни към изолация, избягват общуването с непознати хора, често се смущават и проявяват голяма неудобство в нова среда. При неблагоприятни условия на живот и дейност, на базата на меланхоличен темперамент, могат да се развият черти като болезнена уязвимост, депресия, мрачност, подозрителност, потайност и песимизъм. Но при благоприятни условия, с подходящо образование, се разкриват най-ценните качества на меланхоличната личност. Неговата впечатлителност, фина емоционална чувствителност, остра възприемчивост към света около него му позволяват да постигне големи успехи в художествената музика, рисуването, поезията. Меланхоличните хора често се отличават с мекота, такт, деликатност, чувствителност и отзивчивост: всеки, който е уязвим, обикновено едва доловимо усеща болката, причинена на другите хора.

ГЛАВА III

ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ

3.1 ИЗБОР НА ПСИХОДИАГНОСТИЧНИ МЕТОДИ ЗА ИЗУЧВАНЕ НА ВЛИЯНИЕТО НА ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТ ВЪРХУ ПРОФЕСИОНАЛНОТО САМООПРЕДЕЛЯНЕ НА МЛАДЕЖИТЕ

Задачи на практическото изследване:

1. Определяне на професионалния избор на момчета и момичета;

2. Определяне на типовете темпераменти на субектите;

3. Направете изводи за връзката между вида на темперамента и професионалния

самоопределяне в юношеството.

проба : 25 души (14 момичета и 11 момчета), ученици от 11 клас на възраст 16 17 години.

За да идентифицираме професионалното самоопределение на учениците в гимназията, използвахмеТехниката на J. Holland.

J. Holland идентифицира следните професионални типове:

1. реалистичен типнесоциален, фокусиран върху настоящето, емоционално стабилен, ангажиран с конкретен бизнес, конкретни обекти (видове, инструменти, машини). Предпочита дейности, които изискват двигателна сръчност, конкретност. Развити математически способности, невербални способности. Препоръчителни професии: механик, инженер, агроном, електротехник, сладкар, готвач и др.

2. интелигентен тип- несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Теоретичните ценности преобладават, обича да решавазадачи, изискващи абстрактно мислене, интелект. Вербалните и невербалните способности са хармонично развити. Предпочита научните професии: ботаник, астроном, математик, физик, програмист, коректор.

3. Социален тип - има социални умения, има нужда от контакти. Неговите черти на характера: желанието да преподава и възпитава, психологическото отношение към човек, човечност, женственост. Представител на този тип се опитва да стои далеч от интелектуалните проблеми: той често е зависим от мнението на група хора. Решавайте проблеми въз основа на емоции, чувства, способност за общуване. Има добри вербални способности. Препоръчителни дейности: обучение и лечение (учител, лекар).

4. артистичен тип- базиран на емоции, въображение, интуиция, има необичаен възглед за живота. Независим в решенията, оригинален. Високо цени двигателните и вербални способности. Представителите на този тип се характеризират с висок идеал за живот с утвърждаването на своето"аз". Той не е социален в смисъл, че не се придържа към конвенциите на обществото. Предпочита актьорско-сценична, музикална, изобразителна дейност.

5. предприемчив типизбира цели, които ви позволяват да покажете енергия, обича приключенията. Представител на този тип е доминиращ, обича признание, обича да води. Не обича практическата работа, както и дейности, които изискват интелектуални усилия, постоянство. Добре решава проблеми, свързани с лидерство, статус и власт, агресивен и предприемчив, има добри вербални способности. Предпочитат се следните дейности: мениджър, продуцент, оператор, мениджър, режисьор.

6. конвенционален тип- предпочита строго структурирани дейности. Характерът е стереотипен, конкретен, практичен. Не проявява критичност, оригиналност, е консервативен, зависим, твърд (не обича смяна на дейност). Организационните способности са слабо развити, преобладава комплекс от математически способности. Предпочитани са професии, свързани с офис и счетоводство.

Използва се за определяне на типовете темперамент на момчетата и момичетатаТест въпросник на G. Eysenck.

За да се определи вида на темперамента, Г. Айзенк предложи да се използва следната координатна система:

невротизъм

меланхолик холерик

интровертност екстраверсия

Флегматичен сангвиник

Стабилност

У кала "интроверсия екстровертност" показва степента, в която съзнанието и вниманието на човек е насочено към случващото се около него.

Скалата "стабилен невротизъм" показва степента на стабилност и адаптивност на човешката нервна система към външни фактори.

В съответствие със степента на тежест на екстраверсията и невротизма се определя типът на човешкия темперамент.

3.2 ПРОВЕЖДАНЕ И АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗСЛЕДВАНЕТО

След провеждане на изследване на влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение в юношеска възраст, използвайки методологията на J. Holland и тестовия въпросник G. Eysenck, получаваме следните съотношения на професионалните типове с видовете темперамент (с смесен тип темперамент, съответният професионален тип се приписва както на единия, така и на другия компонент тип темперамент):

Професионален Тип	тип темперамент
		Холерик	сангвиник	Флегматичен човек	меланхоличен
Реалистичен
Интелектуален
Социални
Артистичен
Предприемчив
Конвенционален

Въз основа на резултатите от изследването може да се заключи, че няма връзка между вида на темперамента и професионалните предпочитания на индивида. Следователно хипотезата за влиянието на типа темперамент върху професионалното самоопределение на повечето момчета и момичета е опровергана.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализът на проблема с професионалното самоопределение в юношеството ни позволява да стигнем до следните изводи.

• Периодът на младостта епериод на самоопределение. Социалното, личностното, професионалното, духовното и практическото самоопределение е основната задача на юношеството. Процесът на самоопределение се основава на избора на бъдещата сфера на дейност. Професионалното самоопределение е свързано със задачите на социалното и личното самоопределение, с определянето на житейските перспективи, с проектирането на бъдещето.
• Характерно придобиване на ранна младостформиране на планове за живот. Жизненият план като набор от намерения постепенно се превръща в житейска програма, когато обект на размисъл е не само крайният резултат, но и начините за постигането му.
• Има три основни теоретични подхода за решаване на проблема с професионалното ориентиране: първият подход идва от идеятаустойчивост и практическа неизменност на индивидуалните качестваот които зависят методите и успехът на дейностите; второ от идеятанасочено формиране на способности, вярвайки, че е възможно да се развият необходимите качества във всеки човек по един или друг начин;трети от идеята ориентация към формирането на индивидуален стил на дейност.
• Професионалното самоопределение е разделено на няколко етапа:детска игра, по време на които детето поема различни професионални роли и„играе“ отделни елементи от поведението, свързано с тях;тийнейджърска фантазия, когато тийнейджър се вижда в мечтите си като представител на професия, която е привлекателна за него;предварителна селекцияпрофесии , обхващащ целия тийнейджър и по-голямата част от юношеството; вземане на практически решения, Реалният избор на професия включва два основни компонента:определяне на ниво на квалификациябъдеща работа, обемът и продължителността на необходимата подготовка за нея;избор на конкретна специалност.
• Въз основа на резултатите от практическите изследвания може да се заключи, четипът темперамент не влияе върху професионалното самоопределение в юношеството.

Това твърдение ни позволява да предположим, че други индивидуални характеристики влияят върху избора на професия в юношеска възраст: способности, наклонности, интереси, воля, основни емоционални черти, личностна ориентация и нагласи, вярвания и мироглед.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Карелин А. Голяма енциклопедия на психологическите тестове. Москва: Издателство Ексмо, 2005 г
2. Кон И.С. Психология на ранната младост. М.: Просвещение, 1989
3. Кон И.С. Психология на гимназист. М.: Просвещение, 1980
4. Крутецки В.А. Психология. М.: Просвещение, 1986
5. Либин А.В. Диференциална психология: в пресечната точка на европейските, руските и американските традиции. М.: Значение, 2000
6. Петровски А.В. Обща психология. М.: Просвещение, 1986

Приложение 1

Форма за отговор по метода на J. Holland

Инструкция: Да приемем, че след подходящо обучение ще можете да вършите всяка работа. От двойките професии, предложени по-долу, трябва да изберете тази, която ви подхожда най-добре (въз основа на вашите способности и възможности). До името на професията има код в скоби. В листа за отговори срещу кода на избраната професия поставете знак „+“. Пребройте броя на плюсовете във всеки ред.

Код на професията	Избор (фиксирайте с плюс)	Сборът от плюсове

ИНЖЕНЕР (1) СОЦИОЛОГ (2)

СЛАДКАР (1) СВЕЩЕНИК (3)

ГОТВАЙ (1) СТАТИСТИКА (4)

ФОТОГРАФ (1) ТЪРГОВСКИ АДМИНИСТРАТОР (5)

МЕХАНИК (1) ДИЗАЙНЕР (6)

ФИЛОСОВ (2) ДОКТОР (3)

ЕКОЛОГ (2) СЧЕТОВОДИТЕЛ (4)

ПРОГРАМИСТ (2) АДВОКАТ (5)

КИНОЛОГ (2) ЛИТЕРАТУРЕН ПРЕВОДАЧ (6)

ЗАСТРАХОВАТЕЛЕН АГЕНТ (3) АРХИВИСТ (4)

ТРЕНЬОР (3) ТЕЛЕПОРТЕР (5)

СЛЕДОВАТЕЛ (3) ХУДОЖНИК (6)

НОТАРИУС (4) БРОКЕР (5)

ОПЕРАТОР (4) МАНЕКЕН (6)

Фотожурналист (5) РЕСТАВРАТОР (6)

LANDSCAPER (1) ИЗСЛЕДОВАТЕЛ БИОЛОГ (2)

ШОФЬОР (1) СТЮАРДЕСА (3)

МЕТРОЛОГ (1) КАРТОГРАФ (4)

РАДИОМОНТАЖ (1) ХУДОЖНИК НА ДЪРВО (6)

ГЕОЛОГ (2) ПРЕВОДАЧ-ГИД (3)

ЖУРНАЛИСТ (5) РЕЖИСЬОР (6)

БИБЛИОГРАФ (2) РЕВИЗОР (4)

фармацевт (2) юрисконсулт (3)

ГЕНЕТИК (2) АРХИТЕКТ (6)

ПРОДАВАЧ (3) ПОЩЕНСКИ ОПЕРАТОР (4)

СОЦИАЛЕН РАБОТНИК (3) ПРЕДПРИЕМАЧ (5)

УНИВЕРСИТЕТСКИ ПРЕПОДАВАТЕЛ (3) МУЗИКАНТ-ИЗПЪЛНИТЕЛ (6)

ИКОНОМИСТ (4) МЕНИДЖЪР (5)

КОРЕКТОР (4) ПРОВОДНИК (6)

МИТНИЧЕСКИ ИНСПЕКТОР (5) МОДЕЛ ХУДОЖНИК (6)

ТЕЛЕФОНЕН ОПЕРАТОР (1) НАБЛЮДАТЕЛ НА ПТИЦИ (2)

АГРОНОМ (1) ТОПОГРАФ (4)

ЛЕСНИК (1) ДИРЕКТОР (5)

МАЙСТОР НА ОБЛЕКЛО (1) ХОРЕОГРАФ (6)

ИСТОРИК (2) ПЪТЕН ИНСПЕКТОР (4)

АНТРОПОЛОГ (2) ЕКСКУРЗОВОД (3)

ВИРУСОЛОГ (2) АКТЬОР (6)

СЕРВИТЪР (3) ТЪРГОВЕЦ (5)

ГЛАВЕН СЧЕТОВОДИТЕЛ (4) ИНСПЕКТОР CID (5)

ФРИЗЬОР-МОДЕЛ (6) ПСИХОЛОГ (3)

ПЧЕЛАР (1) КОМЕРСАНТ (5)

СЪДИЯ (3) ГОВОРИТЕЛ (4)

Приложение 2

Форма на въпросите по методологията на Г. Айзенк

1. Често ли изпитвате желание за нови преживявания, за да се разсеете, да изпитате силни впечатления?
2. Чувствате ли често, че имате нужда от приятели, които могат да ви разберат, насърчат, изразят съчувствие?
3. Смятате ли се за безгрижен човек?
4. Много ли ви е трудно да се откажете от намеренията си?
5. Бавно ли обмисляте нещата и предпочитате да изчакате, преди да действате?
6. Винаги ли спазвате обещанията си, дори и да не ви е изгодно?
7. Имате ли често възходи и спадове в настроението си?
8. Обикновено действате и говорите бързо и не прекарвате ли много време в мислене?
9. Имали ли сте някога чувството, че сте нещастни, въпреки че не е имало сериозна причина за това?
10. Вярно ли е, че сте готови да решавате всичко на залог?
11. Чувствате ли се неудобно, когато искате да срещнете някой от противоположния пол, който харесвате?
12. Случва ли ви се да изпуснете нервите си, когато се ядосате?
13. Често ли действате необмислено, набързо?
14. Често ли се притеснявате от мисълта, че не трябва да правите или казвате нещо?
15. Предпочитате ли да четете книги пред срещи с хора?
16. Вярно ли е, че лесно се обиждаш?
17. Обичате ли често да сте в компания?
18. Имате ли понякога мисли, които не бихте искали да споделите с други хора?
19. Вярно ли е, че понякога сте толкова пълни с енергия, че всичко гори в ръцете ви, а понякога се чувствате много отпаднали?
20. Опитвате ли се да ограничите кръга си от познати до малък брой най-близки приятели?
21. Мечтаете ли много?
22. Когато ви крещят, отговаряте ли по същия начин?
23. Често ли се чувствате виновни?
24. Всичките ви навици ли са добри и желани?
25. Умеете ли да дадете воля на собствените си чувства и да се забавлявате с всички сили в шумна компания?
26. Може ли да се каже, че нервите ви често са опънати до краен предел?
27. Смятат ли ви за жизнен и весел човек?
28. След като дадена работа е свършена, често ли се връщате към нея в ума си и мислите какво бихте могли да направите по-добре?
29. Вярно ли е, че обикновено сте мълчалив и сдържан, когато сте сред хора?
30. Пускате ли някога слухове?
31. Случва ли се да не можете да спите, защото различни мисли се качват в главата ви?
32. Вярно ли е, че често ви е по-приятно и по-лесно да четете за това, което ви интересува в една книга, въпреки че е по-бързо и лесно да научите за това от приятели?
33. Имате ли силен пулс?
34. Харесвате ли работа, която изисква голямо внимание?
35. Имате ли гърчове?
36. Вярно ли е, че винаги казвате само добри неща за хората, които познавате, дори когато сте сигурни, че те няма да разберат за това?
37. Вярно ли е, че ви е неприятно да сте в компания, в която постоянно се подиграват?
38. Вярно ли е, че сте раздразнителен?
39. Харесвате ли работа, която изисква бързи действия?
40. Вярно ли е, че често сте преследвани от мисли за различни неприятности и „ужаси“, които могат да се случат, въпреки че всичко завърши добре?
41. Вярно ли е, че си бавен в движенията?
42. Случвало ли ви се е да закъснеете за среща или час?
43. Сънувате ли често кошмари?
44. Вярно ли е, че сте толкова приказлив, че никога не пропускате възможност да поговорите странник?
45. Страдате ли от някаква болка?
46. Бихте ли се разстроили, ако не можете да видите приятелите си дълго време?
47. Можете ли да се наречете нервен човек?
48. Има ли сред вашите познати такива, които явно не харесвате?
49. Лесно ли се обиждате от критика към вашите недостатъци или вашата работа?
50. Можете ли да кажете, че сте уверен човек?
51. Трудно ли се получава истинско удоволствие от събитие, в което има много участници?
52. Измъчва ли ви чувството, че сте по някакъв начин по-нисши от другите?
53. Бихте ли успели да разнообразите скучна компания?
54. Говорите ли понякога за неща, които изобщо не разбирате?
55. Притеснявате ли се за здравето си?
56. Обичате ли да се шегувате с другите?
57. Страдате ли от безсъние?

Ключът към техниката на Г. Айзенк

Екстравертност

Отговаря с "да" на въпроси: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Отговори "не" на въпроси: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

невротизъм

Отговори с „да“ на въпроси: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52 , 55, 57.

Искреност

Отговори "да" на въпроси: 6, 24, 36.

Отговори "не" на въпроси: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

1 3 искрен;

4 6 ситуационен;

7 9 измамно.

Други свързани произведения, които може да ви заинтересуват.vshm>
945.		Влиянието на темперамента върху личността	177,85 КБ
	Характерът и темпераментът са в основата на личността. Концепцията за темперамента Темпераментът е индивидуална психологическа характеристика, която характеризира личността на човека от гледна точка на динамиката на неговите психични процеси. Динамиката на психичните процеси включва: силата на умствените преживявания, тяхната дълбочина или повърхностност, b скоростта на умствените процеси и степента на емоционална възбудимост, която придава на поведението на човек вид емоционално оцветяване. Общата дейност на умствената ...
18326.		Влиянието на ролевите игри върху формирането на морални качества в предучилищна възраст	226.85KB
	В хода на ролевата игра се развива духовната и физическата сила на бебето; неговото внимание памет фантазия дисциплина сръчност. Това обяснява грандиозните образователни способности на забавлението, което психолозите смятат за основна работа. Образователната стойност на забавлението до голяма степен зависи от професионалния професионализъм на възпитателя, от неговите познания за психологията на бебето, като се вземат предвид възрастта и личните му особености, от правилните методически началници, от връзката на децата, от точните . ..
7904.		Влиянието на типа производство върху организационната структура на управлението	10,99 КБ
	Колкото по-ограничена е гамата от продукти, произвеждани от завода, толкова по-високо е нивото на специализация на предприятието. Всички работилници и ферми, които са част от машиностроителното предприятие, могат да бъдат разделени на цехове за основно производство, спомагателни работилници и обслужващи ферми. Цеховете на основното производство, които произвеждат основните продукти на предприятието, включват следните цехове ...
9995.		Влиянието на стила на ръководство на организатора върху ефективността на процеса на решаване на проблеми от различен тип	43,61 КБ
	концепция малка група. Ако някои от авторите пишат, че хомогенните групи работят по-успешно от хетерогенните, то други, разчитайки на собствените си експериментални изследвания, стигат до обратното заключение. Някои проучвания установяват, че групите с пълна мрежа от комуникации показват най-добри резултати, докато други предполагат, че минималният достатъчен набор от канали за междуличностна комуникация е ефективен. Целта на изследването: да се установи дали ефективността на решаването на проблеми ...
6806.		Самоопределяне на професионалната ориентация на учениците	11,79 КБ
	Професионалното ориентиране е научно обоснована система за подготовка на младите хора за свободен и независим избор на професия, предназначена да отчита както индивидуалните характеристики на всеки индивид, така и необходимостта от пълно разпределение на трудови ресурсив интерес на обществото.
7149.		ПРОФЕСИОНАЛНО ИЗПОЛЗВАНЕ НА MICROSOFT OFFICE	17KB
	Помислете какво включва Microsoft Office 2007. Microsoft Office 2007 включва: Microsoft Word 2007 текстов редактор Microsoft Excel 2007 редактор на електронни таблици Microsoft ccess 2007 система за управление на бази данни Microsoft Power Point 2007 програма за презентации Microsoft Outlook 2007 програма за електронна поща Програмата за създаване на публикации Microsoft Publisher 2007, и т.н. Нека разгледаме използването на основните софтуерни продукти Microsoft Office 2007.
17767.		СПИСАНИЕ „БИБЛИОТЕЧНО ДЕЛО“ КАТО ПРОФЕСИОНАЛНО ИЗДАНИЕ	693.47KB
	Характеристики на списание „Библиотекознание“ като професионално издание. Портрет на сп. Библиотекарство. Анализ на дейността на списанието Библиотечно дело на съвременния етап. Проучване на рейтинга на рубриките на списанието Библиотечен бизнес.
16590.		ПРОФЕСИОНАЛНА ПРЕЦЕНКА В РУСКАТА ОФИЦИАЛНА СТАТИСТИКА	12,43 КБ
	В пазарната икономика професионалната преценка е точно това, което мисли самият професионалист, а не това, което някой друг мисли за него, включително предписанията на нормативните документи. Това е, което в счетоводството се нарича „истинен и първи поглед“ надежден и добросъвестен поглед. От това твърдение следва, че надеждна преценка е мнението на бизнесмени, основаващо се на неговите убеждения. Запознаването с материалите на официалната статистика не ни позволява да приемем със сигурност, че направените преценки са ...
9851.		Диагностика на темперамента	37,8 КБ
	Изследването на човешкия темперамент може да бъде или повърхностно, насочено към основни характеристикии дефинирането на неговия тип или задълбочено, фокусирано върху разкриването на вътрешната организация на симптомния комплекс от свойства, включени в структурата на темперамента. Използването на втория подход беше в основата на тази работа. В тази статия за изследване на темперамента беше предложен въпросник за формално-динамичните свойства на индивидуалността
4986.		Връзката на училищната тревожност и свойствата на темперамента	301,01 КБ
	Проблемът за тревожността като относително стабилна формация на личността сравнително рядко възниква в чист вид пред психолозите. Въпреки това, много автори отбелязват, че този проблем е актуален в момента. Голям брой трудове са посветени на този проблем и не само в психологията, но и във физиологията, биохимията, психиатрията, социологията, философията.