Anna Katkalova
Konsultointi ja työpaja tehokkaana muotona menetelmällistä työtä esikoulussa

Konsultointi ja työpaja tehokkaana metodisen työn muotona esikoulussa. Kohde: Opettajien osaamisen lisääminen merkityksen ymmärtämisessä ja menetelmät sellaisen metodologisen työn toteuttamiseksi kuin konsultaatio ja työpaja.

Minkä tahansa valmistaminen menetelmällinen Toiminta alkaa tavoitteen määrittelemisellä. On tärkeää vastata kysymyksiin "Mitä haluamme saavuttaa järjestämällä tämän tapahtuman?", "Mikä pitäisi olla tuloksena?", "Mikä opettajien toiminnassa muuttuu?". Jos tavoite on todellinen, se kannustaa opettajaa työhön, saa hänet olemaan aktiivinen.

Kysymykseen vastaaminen "Mitä on opetuskokemus?", K. D. Ushinsky selitti: "Enemmän tai vähemmän kasvatusfaktoja, mutta tietysti jos nämä tosiasiat jäävät vain faktoiksi, ne eivät anna kokemusta. Heidän täytyy tehdä vaikutus kasvattajan mieleen, pätevöityä hänessä ominaispiirteidensä mukaan, yleistyä, tulla ajatukseksi. Ja tästä ajatuksesta, ei itse tosiasiasta, tulee oikeaa koulutustoimintaa.

Haluaisin aloittaa esitykseni selittämällä, mikä on konsultointi.

Konsultointi(latinalainen consultatio - kokous)- keskustelu jostain erityiskysymyksestä asiantuntijan kanssa; asiantuntijoiden kokous.

Konsultaatiot ovat jaksollisia, suunnittelemattomia ja ennalta suunniteltuja. suunnittelematon konsultaatioita syntyy molempien aloitteesta juhlia: sekä opettajat että vastaavat asiantuntijat menetelmällistä työtä. Neuvottelut jaetaan: yksilöllinen ja kollektiivinen, informatiivinen ja ongelmallinen.

Main neuvottelut suunnitellaan vuodeksi ja muuttaa suunnitelmaa tarpeen mukaan. Esiopetuslaitoksen vuosisuunnitelmaa laadittaessa jokainen tehtävä ratkaistaan läpi konsultointi, aktiivisen kautta opettajien koulutusmenetelmiä, temaattisten testausten ja pedagogisten neuvojen avulla. Konsultointi on ensimmäinen työmuoto täydellisessä järjestelmässä menetelmällinen esiopettajien tuki, joka auttaa poistamaan valvonnan tuloksena havaittuja puutteita, valmistamaan opettajia avoimiin tapahtumiin. varten konsultaatioita monologi esittelylomake.

Jokaiselle konsultaatioita on valmisteltava huolellisesti. Materiaalin esityksen laadun voi varmistaa vain ammattitaitoinen asiantuntija. Siksi olen sitä mieltä tiedotusneuvottelu opettajien tulee täyttää seuraavat vaatimukset:

2. Materiaalin tulee olla loogista ja johdonmukaista, selkeästi esitettyä.

Tätä varten valmisteltaessa konsultaatioita materiaalin esittely on tarpeen suunnitella etukäteen. tarkoituksenmukaista muotoilla ongelmia joka otetaan huomioon aikana konsultaatioita.

3. Tarjoa eriytetty lähestymistapa materiaalin esittämiseen ottaen huomioon opettajien kokemukset, ikäryhmä lapset, ryhmätyyppi.

Suunnittele erikseen konsultaatioita eri-ikäisten ryhmien kasvattajille ja keskittyä: varhainen ikä, puheterapiaryhmät, täysi- ja lyhytaikaiset ryhmät.

4. Meneillään konsultaatioita on tarpeen konkretisoida neuvoja ja suosituksia, joiden tulisi olla realistisesti toteutettavissa, jotta voidaan varmistaa kunkin kysymyksen teoreettisten ja käytännön näkökohtien tutkimuksen synkronisuus.

5. Harkitse käyttöä lomakkeita opettajien aktiivinen osallistuminen konsultaatioita.

Aktiivinen työmuodot ja menetelmät tulee motivoida opettajaa opiskelemaan aihetta ja varmistaa sisällön lujittaminen ja toistaminen konsultaatioita.

6. Nouto menetelmällinen ongelmaa käsittelevää kirjallisuutta, johon opettajat voivat myöhemmin tutustua.

Jokainen kuulemisen menetelmä ja muoto eivät ole universaaleja. Ne ovat puhtaasti yksilöllisiä kullekin aiheelle ja esiopetuslaitoksen tiimille.

Lopputulos minkä tahansa metodologinen tapahtuma, mukaan lukien neuvonta, on korkea ja tuotto tehokas, jos erilaisia menetelmiä jokaisen opettajan ottaminen mukaan toimintaan työ.

Konsultointimenetelmät

Vaihtuu yleistä politiikkaa koulutuksen alalla prioriteettien muutos, vetoomus opettajan persoonallisuuteen, hänen luovuuteensa, aktiivinen periaate, ovat tehneet omat säätönsä olosuhteisiin opettajan työtä, erityisesti vuonna konsultointimenetelmiä.

Nykyään niitä on erilaisia konsultointimenetelmiä.

1. Aineiston ongelmallinen esitys. Kouluttaja asettaa ongelman ja ratkaisee sen itse, paljastamalla todistejärjestelmän, vertaamalla näkökulmia, erilaisia lähestymistapoja ja siten näyttäen ajatuksen kulkua kognitioprosessissa. Samaan aikaan kuuntelijat seuraavat esityksen logiikkaa ja omaksuvat integraalisten ongelmien ratkaisemisen vaiheet. Samalla he eivät vain havaitse, oivaltaa ja muistaa valmiita tietoja, johtopäätöksiä, vaan myös noudattavat todisteiden logiikkaa, puhujan ajatuksen liikettä tai häntä korvaavia keinoja. (elokuva, televisio, kirjat jne.). Ja vaikka kuuntelijat sellaisilla tapa neuvoa osallistumattomia, mutta vain pohdinnan kulkua tarkkailevat, he oppivat ratkaisemaan kognitiivisia vaikeuksia. Tämän tarkoitus menetelmä on näyttelemään näytteitä tieteellinen tietämys, tieteellinen ongelmanratkaisu.

2. Hakukone menetelmä. Hakua käytettäessä menetelmä opettajat osallistuvat aktiivisesti hypoteesien esittämiseen, suunnitelman laatimiseen toiminta etsivät tapoja ratkaista ongelma. Useimmiten aikana neuvotteluissa käytetään selitysmenetelmää. Sillä on useita myönteisiä ominaisuuksia - luotettavuus, tiettyjen tosiasioiden taloudellinen valinta, tarkasteltavien ilmiöiden tieteellinen tulkinta jne. Kasvattajien huomion herättämiseksi ja heidän rohkaisemiseksi noudattamaan esittelylogiikkaa, alussa konsultaatio on hyödyllinen kysymysten muotoilussa, vetoavat opettajiin, he auttavat ymmärtämään kokemuksiaan, ilmaisemaan ajatuksiaan, tehdä johtopäätös. Siten ydin menetelmä oppiminen jää siihen mitä:

Kaikkea tietoa ei tarjota kuulijoille valmiissa muodossa, se on osittain hankittava itsenäisesti;

Puhujan toiminta koostuu ongelmallisten ongelmien ratkaisuprosessin operatiivisesta johtamisesta.

Ajatteluprosessi saa tuottavan luonteen, mutta samalla opettaja tai opiskelijat itse ohjaavat ja ohjaavat sitä vähitellen. työstää ohjelmia

3. Kouluttajien välisessä kokemusten vaihdossa on suositeltavaa menetelmä heuristinen keskustelu. Keskustelun aikana tutkittiin tiettyjä määräyksiä menetelmällinen kirjallisuus, annetaan selityksiä aiheista, jotka kiinnostavat enemmän opettajia, paljastetaan arviointivirheitä, uuden ymmärryksen ja omaksumisen aste. tiedot. Heuristisen keskustelun tehokkuus saavutetaan kuitenkin tietyissä olosuhteissa. Aihe on parempi valita keskustelut, jotka ovat käytännössä tärkeitä, varsinainen kysymys joka vaatii kokonaisvaltaista harkintaa. Se joka laittaa ruokaa konsultointi Heuristisen keskustelun muodossa tulisi laatia järkevä keskustelusuunnitelma, jonka avulla voit selvästi kuvitella, mitä tietoa opettajat saavat ja mihin johtopäätöksiin he tulevat. Heuristista keskustelua järjestettäessä on suositeltavaa vaihtaa kokeneiden ja aloittelevien kouluttajien lausunnot. Heuristinen keskustelu, jonka tavoitteena on tiedon siirtäminen, vaatii vakavaa valmistautumista.

4. Keskustelumenetelmä. Tekijä: muodossa ja keskustelun sisältö on lähellä keskustelumenetelmä. Siihen kuuluu myös kattavaa keskustelua vaativan tärkeän aiheen valinta, kysymysten valmistelu opettajille, johdanto- ja päätöspuhe. Mutta toisin kuin keskustelu, keskustelu vaatii mielipiteiden kamppailua, kiistanalaisten asioiden esittämistä. Keskustelun aikana tulee esittää monia muita lisäkysymyksiä, joiden määrää ja sisältöä ei voi ennakoida etukäteen. Keskustelun vetäjällä on oltava kyky navigoida nopeasti tilanteessa, vangita osallistujien ajatuskulku ja mieliala sekä luoda luottamuksen ilmapiiri.

5. Liiketoimintapeli. Se tuo yleisön lähemmäksi ammatillisen toiminnan todellisia olosuhteita, näyttää selkeästi tietyssä tilanteessa tehdyt käyttäytymis- tai taktiset virheet, kehittää parhaita lähestymistapoja erilaisten pedagogisten ja organisatoristen ongelmien ratkaisemiseen. Välitön kehitystä materiaaleja bisnespeli sisältää seuraavat Tasot:

Liiketoimintapeliprojektin luominen;

Jakson kuvaus toiminta;

Pelin järjestelyn kuvaus, tehtävien kokoaminen osallistujille;

Laitteiden valmistelu.

Asiantuntijat-psykologit huomasivat, että kokeen tekijä konsultti, joka epäilee saatujen tietojen oikeellisuutta, ei voi olla hyvä popularisoiva luennoitsija. Hänen ajattelunsa tulisi keskittyä tietojen tarkkuuteen ja luotettavuuteen. Tietysti paljon riippuu yksilöstä. konsultti, hänen itseluottamuksestaan ja tämän vuoksi sekä hänen saavutuksissaan.

Järjestäessään neuvonta kysymys riittävän suhteen luomisesta neuvonantaja ja konsultti. Ammattilaisia on useita tarvittavat ominaisuudet ota yhteyttä järjestelyissä neuvonta:

seurallisuus;

ottaa yhteyttä;

Dynaaminen;

Käyttäytymisen joustavuus;

Suvaitsevaisuus muita kohtaan;

Ammattimainen tahdikkuutta;

Herkkyys - kyky rakentaa ja ylläpitää käyttäytymislinjaansa loppuun asti

Kyky analysoida konsultoitu vaikea tilanne.

Tehokkaan pedagogisen toiminnan perusta on jatkuva opettajankoulutuksen prosessi.

Seminaari(lat. seminaarista - lastentarha, kasvihuone) - lomake opetus- ja käytännön luokat, joissa opiskelijat (opiskelijat, harjoittelijat) keskustelemaan koulutuksen tulosten perusteella tekemistä viesteistä, raporteista ja abstrakteista tai tieteellinen tutkimus opettajan johdolla. Opettaja (johtava seminaari) tässä tapauksessa on aiheen keskustelun edistäjä seminaari joihin valmistautuminen on pakollista. Aikana seminaareja Puhuja toimittaa luentomateriaalia yleisölle. Tässä tapauksessa sanoja voidaan havainnollistaa elokuvilla ja dioilla. Sitten alkaa keskustelu, jonka aikana kaikki osallistujat voivat ilmaista mielipiteensä tai esittää kysymyksen sekä yrittää soveltaa saatuja tietoa käytännössä. Kun otetaan huomioon tällaiset ominaisuudet, vastaa sitten kysymykseen, mikä on seminaari, voimme vakuuttavasti sanoa, että tämä on interaktiivinen koulutusmuoto mikä mahdollistaa korkean hyötysuhteen saavuttamisen.

Seminaari työpaja on yksi tehokkaimmista päiväkodin metodisen työn muodot, koska sen avulla voit tutkia käsiteltävää ongelmaa syvemmälle ja systemaattisemmin, vahvistaa teoreettista materiaalia käytännön esimerkeillä, joissa näytetään yksittäisiä tekniikoita ja menetelmiä työ.

Päätehtävät seminaareja- työpajat ovat:

Opettajien ammattitaidon parantaminen tietyntyyppisessä toiminnassa;

Opettajien luovuuden ja mielikuvituksen kehittäminen;

Keskustelu eri näkökulmista, johtaa keskusteluja;

Luodaan ongelmallisia tilanteita, jotka mahdollistavat treenata yhtenäiset kannat ongelman ratkaisemisessa;

Tämän suorittamiseksi on mahdollista valita universaali rakenne metodisen työn muodot:

1. Valmisteleva Työ(teemaattiset näyttelyt, näkymät avoimet luokat, molemminpuolinen vierailu jne.) - tavoitteena on tunnistaa ongelma;

2. Teoreettinen osa (järjestäjän puhe työpaja, luovan tiimin jäsen, multimediaesitys, Q&A jne. _ - kohde on teoreettinen tausta keskusteltu;

3. Käytännöllinen Työ(edessä, ryhmissä)- Tämän vaiheen tarkoitus on levitä pedagogista kokemusta, opettajien uusien taitojen hankkiminen;

4. Yhteenveto tapahtumasta - tulos työ siellä voi olla opettajien käsin tehtyjä visuaalisia materiaaleja (vihkoja, muistioita, didaktisia pelejä jne., suosituksia niiden käyttöön), joita kaikki opettajat voivat käyttää.

Seminaari Työpaja eroaa siinä, että se sisältää käytännön tehtäviä, havaintoja työ kollegoille, jota seurasi keskustelu. Opettajilla on mahdollisuus paitsi hallita tekniikat työ, mutta myös itseään kehittää järjestelmä järjestää toimintaa lasten kanssa tietyissä olosuhteissa.

Lisäksi aikana seminaareja-työpajat tarjoavat mahdollisuuden keskustella eri näkökulmista, keskusteluista, luoda ongelmatilanteita, jotka lopulta mahdollistavat treenata yhteinen kanta asiaan.

Tärkeä ehto tämän järjestämiselle työn muodot on kaikkien osallistujien mukaan ottaminen seminaari, jossa keskustellaan aiheesta. Tätä varten otetaan huomioon vastakkaiset näkemykset menetelmiä pelin mallinnus jne. Tulosten perusteella seminaarissa voit järjestää näyttelyn opettajien teoksista.

Siten sisään menetelmällistä työtä tässä kehitysvaiheessa esikoulu- koulutusta, on välttämätöntä käyttää sellaista työn muodot joka edistäisi opetushenkilöstön jatkuvaa koulutusta, parantaisi heidän ammatillista pätevyyttään ja antaisi todellista apua opettajille heidän taitojensa kehittämisessä yhdistelmänä ammatillista tietämystä ja taitoja sekä nykyaikaiselle opettajalle välttämättömiä persoonallisuuden piirteitä ja ominaisuuksia.

Ohje

Kun kehität työpajan suunnitelmaa, noudata seuraavia periaatteita:
- "Teoriasta" Aseta opiskelijoille tehtäväksi - tuoda materiaalissa käsiteltyä materiaalia tosielämästä. Jos kyseessä on esimerkiksi sosiaalipsykologian kurssi ja opiskelet asenteita, yritä yhdessä löytää esimerkkejä tälle ryhmälle tyypillisistä asenteista ja ennakkoluuloista. No, jos mielipiteet jakautuvat - voit keskustella ongelmasta eri puolilta.
- "Elämästä teoriaan" - käytäntö teorian näkökulmasta. Tutustu ennen luokkaa tuoreeseen tai uutissivustoon - löydät varmasti sopivan aiheen tiettyjen psykologisten mallien ilmentymäksi tosielämässä. Tai opiskelijat tarjoavat sitä - pääsääntöisesti he ovat aktiivisia ja valmiita puhumaan siitä, mikä heitä innostaa. Yritä käyttää tätä esimerkkiä muotoillaksesi teoreettisia ehdotuksia ja johtopäätöksiä tarkasteltavana olevasta ilmiöstä tai tilanteesta.

Huomaa, että kaikki työpajat työpajoja- tämä on oppilasryhmän ja opettajan kollektiivista luovuutta ohjatakseen heidän toimintaansa oikeaan suuntaan.

merkintä

Työpajan johtaminen edellyttää opettajalta sujuvaa materiaalin osaamista, toisin kuin luentojen pitäminen, jossa voi aina luottaa teoriaan. Tämän ei pitäisi pelotella nuoria opettajia, kuten niitä on hyvä tilaisuus kehittää ryhmätyötaitojasi ja lujittaa osaamistasi.

Lähteet:

Seminaari yliopistossa
seminaarin työpaja

Viime aikoina sana "seminaari" on yleistynyt ja tunnistettava paitsi koululaisten ja opiskelijoiden, myös liikemiesten ja yritysten johtajien keskuudessa. Seminaarin avulla yrityksen työntekijöitä koulutetaan uusiin tietoihin ja taitoihin. Siksi seminaarilla on suuri merkitys jälkiteollisessa yhteiskunnassa, jossa tiedon hallussapito on tärkein menestystekijä liiketoiminnassa.

Tiloja valmisteltaessa on tarpeen toimittaa kyltit, kilvet nimillä ja sukunimillä hämmennyksen ja kaaoksen välttämiseksi. Aluksi hän yleensä esiintyy kanssa johdantopuhe johtaja tai hänen sijainen. Minkä tahansa seminaarin pääsääntö on sääntöjen tiukka noudattaminen. Puhujien esittelyyn on varattu enintään 20-25 minuuttia. On parasta rajoittaa itsesi 10-15 minuuttiin. On parempi jättää enemmän aikaa kysymyksille, sillä se auttaa sinua ymmärtämään annettua materiaalia paremmin. Esitysten, oppaiden, videoiden jne. käyttöä suositellaan. Seminaarin lopussa on toivottavaa järjestää koe hankituista tiedoista, jotta nähdään tapahtuman tehokkuus.

Jos tapahtuma viivästyy, tulee järjestää kahvitauko. Tätä varten sinun on tarjottava joku, joka kaataa juomia ja järjestää keksejä tai voileipiä lautasille. Jos sinun on pidettävä seminaari useita päiviä, on loogista päättää se buffetpöydällä, konsertin tai esityksen järjestämisellä. Jos osallistujia on merkittävä osa, kaupunkikierroksen järjestäminen tai ääritapauksissa ympäri yritystä on tervetullutta. Sinun tulee myös huolehtia osallistujien kuljetuksista, niin kaupungin ulkopuolella kuin paikallisestikin.

Lähteet:

järjestää seminaarin

Seminaari- yksi lisäkoulutuksen menetelmistä, jota käytetään laajalti liike-elämässä. Usein kaksipäiväisen seminaarin aikana opiskelijat hankkivat enemmän tietoa kuin kahden viikon kursseilla. Tämän tiedon laatu sekä niiden assimilaatioaste riippuu suurelta osin seminaarin kokoonpanosta.

Tarvitset

- Aihe;
- Tietokone.

Ohje

Etsi aihe, joka kiinnostaa yhtä paljon potentiaalisia kuuntelijoita ja joka on sinulle tuttu. Jos et ymmärrä sitä perusteellisesti, varaa temaattista kirjallisuutta tai neuvottele pätevämpien asiantuntijoiden kanssa valmisteluvaiheessa. Pääsääntöisesti aihetta tulee soveltaa luonnossa, ts. vastaa kysymykseen "miten?" eikä "mitä?". Esimerkiksi kehitettäessä sellaista aihetta kuin "Suklaan kanssa työskentely", joka on suunniteltu kahviloiden ja ravintoloiden kondiittoreille, merkittävä osa luokista on omistettava käytännön tekniikoille. Tietysti voit puhua suklaasta, mutta edes tuntia arvokasta aikaa ei kannata omistaa tälle aiheelle. Kuuntelijat hyötyvät enemmän, jos kerrot heille suklaan valmistuksesta, makeisten valmistustekniikasta itsetehty, täyttövalinnan periaatteet jne. Tietenkin sanojen mukana sopiva videojakso.

Tee suunnitelma tulevaa seminaaria varten. Sen tulee olla selkeästi jäsenneltyä ja siten, että voit annetussa ajassa paljastaa aiheen mahdollisimman täydellisesti. Useimmissa tapauksissa sinulla on 4 päämoduulia päivässä. Aikajakokaavio voi näyttää tältä: aamumoduuli - kahvitauko - päivämoduuli - lounas - toisen päivän moduuli - kahvitauko - iltamoduuli. Tämä on otettava huomioon seminaaria laadittaessa.

Valitse tekstimateriaali jokaiselle moduulille. Yritä valmistaa käytännöllisempiä elementtejä. Esimerkissämme tämä voisi olla vaiheittaiset ohjeet suklaan temperointi tai lasitteen valmistus. Jokaisen vaiheen mukana tulee olla asiantuntija, miksi tämä vaihe on tarpeen ja millaisia kemiallisia tai fysikaalisia prosesseja tässä tapauksessa tapahtuu. Samanlainen tapa välittää materiaalia on "visualisointi". Se on tarpeen, jotta parannetaan niiden kuuntelijoiden käsitystä, jotka tulevat luoksesi hakemaan käytännön tietoa, jota he voisivat soveltaa työssään heti seuraavana päivänä. Yhdessä videojakson on valmisteltava, tehty PowerPointissa.

Liittyvät videot

Seminaari on itsenäinen opetusmuoto yliopistoissa ja sitä käytetään osittain myös kouluissa ja toisen asteen erityisoppilaitoksissa koulutusinstituutiot. Seminaarin aiheet voivat liittyä koulutukseen, kasvatukseen ja sosiaalisiin kysymyksiin. Tuntea olevansa pätevä ja itsevarma ammatillinen taso Kouluttajana sinun tulee pystyä kirjoittamaan seminaariehdotuksia ja toimittamaan ne.

Tarvitset

tietokone, kirjallisuus seminaarin aiheesta.

Ohje

Seminaari s-työpajatNiiden toteuttaminen edellyttää omatoimista valmistautumista luentomuistiinpanojen ja suositeltavan kirjallisuuden avulla. Tällainen koulutus on tarpeen lujittamiseksi teoreettista materiaalia ja antaa mahdollisuuden hankkia käytännön taitoja seminaarin määritellyn aiheen puitteissa. Kun teet seminaarin suunnitelmaa, valitse tehtävät pelin muoto jotta mahdollisimman moni opiskelija voi osallistua samanaikaisesti.

Seminaari s-keskustelut erottuva piirre on keskustelua eri kysymyksistä totuuden omaksumiseksi tai ainakin tulosten tiivistämiseksi niiden alle. Kun valmistellaan keskusteluseminaaria, tee luettelo aiheeseen liittyvistä ongelmallisista kysymyksistä ja valitse keskenään ristiriitaisia teorioita ja faktoja - tämä kannustaa opiskelijoita kognitiiviseen toimintaan ja keskusteluun.

Seminaari laboratoriotunnin elementeillä Olettaa tutkimuslähestymistavan ja toteutetaan testaamalla testejä, menetelmiä, demonstraatioita kemialliset reaktiot, fyysiset kokeet ja niin edelleen. Valmistele etukäteen tarvittava herätemateriaali ja harjoittele itse kaikkea mitä tarjoat opiskelijoille. Muista turvallisuussäännöt.

Myös yleisösi ikään kannattaa kiinnittää huomiota ja keskittyä siihen seminaaria kirjoitettaessa.

Keski- ja eläkeläisille seminaari tulee suunnitella siten, että se muodostaa nuorten kommunikaatiotaidot. Koska johtava toiminta tässä iässä on kommunikointi vertaisten kanssa, käytä aktiivisesti koulutuselementtejä seminaareissa.

Liittyvät videot

Hyödyllisiä neuvoja

Käytä multimediaa luokkahuoneessa ja käytä uusimpia luotettavia tietolähteitä seminaaria kirjoittaessasi.

Lähteet:

Seminaari yliopistolla 2019

Seminaarit, työkaluna oppimiseen ja kokemusten vaihtoon, ovat nykyaikanamme kysyttyjä kaikilla toiminta-aloilla ja niitä käytetään aktiivisesti. Niiden avulla voit kehittää osaamistasi, osallistua keskusteluihin ja ongelmanratkaisuun, esitellä omia tapojasi ratkaista ja suorittaa tehtäviä, ts. seminaarien ulkoasu voi olla erilainen. Metodologisessa seminaarissa siirretään kehitettyjä metodologisia tekniikoita, valmiita algoritmeja ja tapoja ratkaista tietty ongelma.

Ohje

Valmisteluvaihe Muotoile selkeästi metodologisen seminaarin aihe ja tavoite: esimerkiksi ehdotettuihin menetelmiin tutustuminen, niiden käyttöön siirtymisalgoritmin tutkiminen, metodologisten taitojen ja tiedon käytännön soveltamisen kehittäminen. Kirjoita tavoitteidesi perusteella ylös vaiheet, jotka sinun tulee saavuttaa niiden saavuttamiseksi.

Mieti, millä tehtävillä vahvistat muodostuneita taitojasi. Käytä aktiivisia, joihin ei liity pelkästään seminaarin osallistujien kuuntelemista, vaan myös elävää osallistumista. Tämä voi olla ongelmallisten kysymysten esittämistä, tapausmenetelmiä, aivoriihiä, taulukoiden täyttämistä, kyselylomakkeita, kollektiivia, peliä jne.

Kirjoita selkeästi ylös seminaarin kulku, ts. mitä materiaalia ja missä järjestyksessä tarjoat. Varmista, että seminaarissa läsnä olevien aktiivisuus ja passiivisuus vuorottelevat.

Kirjoita ylös, mitä tuloksia tulisi saada seminaarin lopussa, millä kriteereillä sinä ja seminaarin osallistujat ymmärrätte, että tavoite on saavutettu. Käytä kaikkia mahdollisuuksia: kyselylomakkeita, kyselyjä, ehdotettujen johtopäätösten keräämistä, kollektiivisen luovuuden tuloksia.

organisatorinen vaihe. Etsi seminaaripaikka - se voi olla organisaatiosi, ulkopuolisen organisaation tai sidosryhmän tilat. Sovi sen käyttöehdoista.

Suunnittele niin, että voit ilmoittaa kiinnostuneille osallistujille hyvissä ajoin. Ilmoita seminaariin osallistujille käytettävissä olevilla tavoilla, sovi etukäteen siihen osallistumisesta, metodologisen seminaarin ehdot.

Tarkista, kuinka kauan seminaari kestää, sisällytä siihen tarvittaessa taukoja. Ilmoita selkeästi kutsuttujen asiantuntijoiden puheen aika, jos kutsut heidät, ja tutustu myös seminaarin kulkuun.

Valmistele huone niin, että kaikki tarvitsemasi on "käden ulottuvilla". Harkitse seminaarin osallistujien paikkaa. Tarkista kaikkien työhön tarvittavien multimediatyökalujen toiminta. Hengitä syvään, istu alas ja tervehdi vieraita ystävällisellä hymyllä!

Liittyvät videot

Lähteet:

metodisten seminaarien aiheina

Onko edessäsi seminaarin pitäminen? Älä pelkää! Tämä on erinomainen kenttä kykyjensä ilmentämiseen. Seminaari voi olla tavoitteista riippuen sekä opettavainen että valaiseva ja ongelmallinen tapahtuma. Mutta joka tapauksessa, tämä on avoin lomake vuorovaikutusta ja kokemusten vaihtoa osallistujien välillä. Tämän perusteella voit soveltaa mitä tahansa koulutusmenetelmiä ja -muotoja, ajatteluprosessien aktivointia ja osallistujien yhtenäisyyttä.

Tarvitset

huone,
kutsut,
Paperitavara,
tietokone, interaktiivinen taulu tai fläppitaulu,
monisteet ja tiedotusmateriaalit

Ohje

Selvennä tai määrittele seminaarin aihe, muotoile tarkka nimi, asetetut tavoitteet ja tehtävät, joita seminaarissa tulee ratkaista. Kirjoita kaikki ylös paperille. Selvitä, kuka osallistuu seminaariin - mikä on kohdeyleisö ammatin ja osaamistason mukaan. Tämän perusteella voit rakentaa materiaalin, määrittää tyypin, onko se tarpeeksi yksityiskohtainen vai johdatteleva.

Mieti, mihin sitä tarvitaan. Tavoitteiden tärkeys ja monimutkaisuus eivät ole vain tärkeitä, vaan myös omat resurssit. Aika voi olla tunnista kahteen päivään. Suunnittele sen mukaisesti työpajan kestoon sopivat tauot ja kahvitauot.

Tee suunnitelma seminaarista - mitä asioita ja missä järjestyksessä käsitellään. Tärkeintä on loppujen lopuksi sisältö, kiinnitä siihen erityistä huomiota. Mieti, kuinka kaikki mukana olevat hyötyvät. Mitä menetelmiä käytetään - pyöreän pöydän keskusteluissa, ryhmissä tai muissa, valitse tavoitteidesi perusteella. Seminaarin sisältöä tiedon esittelyä varten kootessa ja järjestämisessä on otettava huomioon kuuntelijoiden tehokkuusaallot. Vaihtoehtoiset - ja äänimateriaalit, liitä puheen kuvitus. Ajattele yksityiskohtaisesti seminaarin kurssia ja loogista päätöstä.

Mene organisatorisiin asioihin. Valmistele työpajapaikka. Etsi huone etukäteen ja sovi sen käyttöehdoista. Lue se yksityiskohtaisesti, jotta et tuhlaa aikaa odottamattomien ongelmien ratkaisemiseen seminaarin aikana.

Ilmoita seminaarin osallistujille etukäteen sen ajasta, pitopaikasta ja ehdoista. Lähetä kutsuja tai laita mainoksia erikoisjulkaisuihin, joukkoviestimiin.

Valmista monisteet: muistiot, esitteet, kyselylomakkeet, kyselylomakkeet. tarjota kuluvia materiaaleja: paperi, kynät, lyijykynät, muut paperitavarat. Valmistaudu kahvitauoihin kertakäyttöiset astiat, vedenkeitin ja ehkä jotain muuta, mitä budjettisi sallii.

Seminaarin aikana ole kerätty, tapaa kutsutut ystävällisesti, ilman hälinää. Älä anna itsesi tai viivyttää työpajan alkua. Tervehdyksen jälkeen kerro osallistujille tapahtuman tavoitteet, suuntaudu suunnitelluista tauoista. Seminaarin aikana voit hyödyntää suunnitelmaasi, jotta mikään ei jää paitsi. Pidä moniste järjestyksessä ja käden ulottuvilla.

Liittyvät videot

Hyödyllisiä neuvoja

Tarkkailla bisnestyyli vaatteissa.
Ole itsevarma, puhu äänekkäästi ja selkeästi.

Ensimmäisen tarve koulutusta koulupsykologilla voi olla odottamaton ongelma esimerkiksi rehtorin pyynnöstä. Aloitteleva asiantuntija ei ole aina valmis tehtävään. Ja ulospääsy tästä tilanteesta ei ole muiden ihmisten kehitysten kopioiminen, vaan omamme valmistelu ja toteuttaminen koulutusta vaan psykologia.

Ohje

Määrittele teema ja tavoitteet koulutusta a. Muotoile ne johtajan sinulle antamasta pyynnöstä. Esimerkiksi hajanaisen tiimin tai tiimin kokoaminen yhteen tai "emotionaalinen palaminen" opettajien kesken. Harkitse myös omia etujasi. ei henkilökohtaista kiinnostusta koulutusta voi tulla tylsää. tee lista koulutusta uusi ryhmä. Ihannetapauksessa, jos se sisältää 5-15 henkilöä. Suunnittele istuntojen määrä ja kesto.

Muotoile tehtävä koulutusta a. Esimerkiksi ensimmäisen tavoitteen perusteella tehtävänä voi olla rakentavien ihmissuhteiden ja vuorovaikutuskyvyn luominen. Valitse oikeat psykologiset tekniikat. On parempi, jos kehität harjoitukset itse, mutta voit myös käyttää tunnettuja psykotekniikoita. Valitse tällaiset harjoitukset niin, että niiden painopiste on erilainen - motoriseen toimintaan, sanalliseen tai kuvaannolliseen. Kirjoita lopullinen

Tarkoitus: ymmärtää tarve ja mahdollisuus käyttää nykyaikaista teknologiaa nykyaikaisen opettajan pedagogisen pätevyyden indikaattorina.

- systematisoida teoreettista tietoa koulutuksen sosiopedagogisista käsitteistä "kompetenssiperusteinen lähestymistapa", "kompetenssi": käsitteiden merkitykset ja sisältö;
- analysoida ja määrittää nykyaikaisen teknologian käytön vaikutusta lasten koulutuksen laatuun osaamisperusteisen lähestymistavan yhteydessä;
– vaihtaa olemassa olevia kokemuksia suunniteltaessa tapoja siirtyä osaamisperusteiseen lähestymistapaan lisäkoulutuslaitosten opetuskäytännöissä

Laitteet:

– tietokone, mediaprojektori, mediaruutu, musiikkikeskus;
– esitys "Modernit teknologiat välineenä koulutuksen laadun hallinnassa" ( Liite 1);
- kortit peliin "Seuraukset" ( Liite 2);
– esitteitä ”Avainkompetenssien muodostumisen edellytykset” ( Liite 3);
- käyntikortit, pallo, kynät, puhtaat lakanat paperi, tussit.

Seminaarisuunnitelma

1. Tervehdys. Seminaarin tavoitteet ja tavoitteet. Seminaarin työsuunnitelman esittely.

2. Harjoitus "Esitys"

Johdanto-osa
Teoreettinen osa
Käytännön osa

1. Liiketoimintapeli
2. Peli "Ongelma kämmenellä"
3. Peli "Seuraukset"

Heijastus
Seminaarin yhteenveto

minä

1. Tervehdys. Seminaarin tavoitteet ja tavoitteet. Seminaarin työsuunnitelman esittely.

2. Harjoitus "Esitys"

Jokainen osallistuja laatii missä tahansa muodossa käyntikortin, jossa hän ilmoittaa nimensä. Nimen tulee olla luettava ja riittävän suuri. Käyntikortti kiinnitetään niin, että se on luettavissa.

Kaikille osallistujille annetaan 3-4 minuuttia aikaa tehdä omia käyntikorttejaan ja valmistautua yhteiseen esittelyyn, jota varten he pariutuvat ja jokainen kertoo kumppanilleen itsestään.

Tehtävänä on valmistautua esittelemään kumppanisi koko ryhmälle. Esityksen päätehtävänä on korostaa kumppanisi yksilöllisyyttä, kertoa hänestä niin, että kaikki muut osallistujat muistavat hänet välittömästi. Sitten osallistujat istuvat suuressa ympyrässä ja vuorotellen esittelevät kumppaninsa aloittaen esityksen sanoilla: "Sillä ... tärkeintä ...".

II. Johdanto-osa

1. Seminaarin epigrafi.

Kuka ei halua käyttää uusia keinoja,
täytyy odottaa uusia ongelmia

Ranskan pekoni

Francis Bacon - yksi 1600-luvun suurimmista tutkijoista, Galileon nykyaikainen ja Newtonin edeltäjä, tutkielman "Kokemus ja moraaliset ja poliittiset ohjeet" kirjoittaja

Opettaja ja opiskelija kasvavat yhdessä:
oppiminen on puoliksi oppimista.

III. Teoreettinen osa

Koulutuksen sisällön modernisointiohjelma vaikuttaa kaikkiin koulutusprosessin osa-alueisiin. Sen tehtävänä on saavuttaa uusi laatu - laatu, joka täyttää ihmisen vaatimukset nykypäivän nopeasti muuttuvissa sosioekonomisissa olosuhteissa.

Perinteisesti koko kotimainen koulutusjärjestelmä oli suuntautunut tietoon oppimisen päämääränä (KL). Yleisesti venäläisen yhteiskunnan ja erityisesti koulutuksen muutokset ovat johtaneet opiskelijoiden vaatimusten muutokseen. "Tietävä tutkinnon suorittanut" on lakannut vastaamasta yhteiskunnan vaatimuksiin. "Taitavalle, luovalle tutkinnon suorittaneelle", jolla on arvosuuntautunut, oli kysyntää. Osaamisperusteinen lähestymistapa oppimiseen on tarkoitettu auttamaan tämän ongelman ratkaisemisessa.

Harkitse käsitteitä "pätevyys" ja "pätevyys", jotka ovat melkein synonyymejä.

"Pätevyys" - joukko toisiinsa liittyviä persoonallisuuden piirteitä (tieto, taidot, toimintatavat), jonka avulla voit asettaa ja saavuttaa tavoitteita.

"Pätevyys" on ihmisen olennainen ominaisuus, joka ilmenee yleisessä kyvyssä ja valmiudessa tietoon ja kokemukseen perustuvaan toimintaan.

Opiskelijaa pidetään toiminnan tulosten perusteella pätevänä, jos hän osaa soveltaa oppimaansa käytännössä eli siirtää osaamista tiettyihin tilanteisiin tosielämässä.

Mitä menetelmiä ja teknologioita nykyajan opettajan tulee hallita kehittääkseen opiskelijoiden avaintaitoja? Mitä ammatillisia ja pedagogisia valmiuksia opettajalla itsellään tulee olla, jotta hän voisi varmistaa oman ammatillisen edistymisensä ja kehittymisensä? Millä ehdoilla pätevyydet siirtyvät ammatillisen osaamisen tasolle? Yritetään ymmärtää tämä ongelma.

IV. Käytännön osa

1. bisnespeli

Osallistujat on jaettu kolmeen ryhmään "oppijat", "opettajat", "asiantuntijat"

Ensimmäinen keskusteltava kysymys on, milloin opiskelija ei ole kiinnostunut oppimisesta? Milloin opettaja ei ole kiinnostunut opettamisesta?

Osallistujat pohtivat 5 minuutin sisällä luettelon syistä ja tarjoavat ryhmän "asiantuntijoita", jotka laativat tiedotusmuistion yleisölle.

Vastauksista asiantuntijat tunnistavat 2-3 tälle yleisölle oleellisin ongelmaa ja tuovat ne esiin.

Oletetaan, että seuraavat ongelmat on korostettu:

1. Opettajan riittämätön tietämys nykyaikaisista koulutustekniikoista vaikeuttaa keskeisten aineosaamisen muodostumista.
2. Opiskelijoiden kyvyn kehittäminen itsenäiseen ongelmanratkaisuun eri toiminta-aloilla on mahdotonta ilman käytännönläheistä koulutuksen suuntautumista.
3. Ristiriita toisaalta oppimisen organisoinnin frontaalisten muotojen ja "passiivisten" opetusmenetelmien välillä ja toisaalta tarve varmistaa oppimisen toimintalähtöisyys.

Toinen keskustelukysymys: kiinnostuuko opettaja opettamisesta ja opiskelija kiinnostus oppimisesta, jos opetusprosessissa käytetään nykyaikaisia opetustekniikoita ja -menetelmiä?

Osallistujat valitsevat viiden minuutin sisällä vähintään 3 argumenttia, jotka ryhmän jäsenten mielestä osoittavat teknologian tehokkuuden, joka voi lisätä kiinnostusta oppimisprosessiin.

Asiantuntijat valitsevat vastauksista 2-3 tämän yleisön mielestä tehokkainta tekniikkaa ja ilmaisevat ne.

Oletetaan, että seuraavat tekniikat on valittu:

- persoonallisuuslähtöiset teknologiat antavat etusijalle ainekohtaisen oppimisen, henkilökohtaisen kasvun diagnostiikkaan, tilannesuunnitteluun, pelimallinnukseen, oppimistehtävien sisällyttämiseen kontekstiin elämän ongelmia ne, jotka tarjoavat yksilön kehittymisen todellisessa, sosiokulttuurisessa ja koulutustilassa;

– terveyttä säästävät tekniikat, joiden erityispiirteenä on terveyden prioriteetti, ts. pätevä terveydenhuolto on koulutusprosessin edellytys;

– Tietotekniikat mahdollistavat oppimisprosessin yksilöimisen ja eriyttämisen, edistävät opiskelijoiden kognitiivista toimintaa ja itsenäisyyttä;

– peliteknologiat avulla voit hallita emotionaalista stressiä oppimisprosessissa, edistää kognitiiviseen, työperäiseen, taiteelliseen, urheilutoimintaan ja viestintään tarvittavien taitojen hallintaa. Leikkiessään lapset hallitsevat hiljaa sen, mikä oli vaikeaa ennen;

– ongelmaa kehittävät oppimistekniikat edistää opiskelijoiden luovien kykyjen kehittämistä; kriittisen ajattelun ja positiivisten tunteiden muodostuminen.

– suunnitteluteknologiat, jonka ydin on, että oppilasprojektin parissa työskentelevä opiskelija ymmärtää todellisia prosesseja, esineitä, elää tietyissä tilanteissa. Projektiteknologiat perustuvat projektien menetelmään, jolla pyritään kehittämään opiskelijoiden kognitiivisia taitoja, kriittistä ajattelua, kyvyn muodostaa itsenäisesti rakentaa tietoa, kykyä navigoida tietotilassa.

Osaamisperusteinen lähestymistapa asettaa opettajalle omat vaatimuksensa: uusien muotojen, menetelmien, opetustekniikoiden etsimisen. Opettajan on navigoitava monenlaisissa moderneissa teknologioissa, ideoissa, trendeissä, eikä tuhlata aikaa jo tunnetun löytämiseen. Teknologisen tiedon järjestelmä on nykyaikaisen opettajan pedagogisen taidon tärkein komponentti ja indikaattori.

Opettajien keskuudessa oli vahvasti vakiintunut mielipide, että pedagogiset taidot ovat puhtaasti yksilöllisiä, joten niitä ei voi siirtää kädestä käteen. Tekniikan ja taidon suhteen perusteella on kuitenkin selvää, että pedagoginen tekniikka, joka voidaan hallita, kuten mikä tahansa muukin, ei ole vain välittäjä, vaan myös opettajan henkilökohtaisten parametrien määräämä. Sama tekniikka voidaan toteuttaa eri opettajien toimesta, jolloin heidän ammattitaitonsa ja pedagogiset taitonsa tulevat esiin.

2. Työpaja

Keskuksen opettajat käyttävät käytännössä nykyaikaista teknologiaa, aktiivisia opetusmenetelmiä, uusia tuntimuotoja ja tapahtumia.

Pidämme N.E. Shchurkovan pelitekniikoiden sovellusta menestyneimpänä. Meillä on tiettyä kokemusta ja tuloksia tähän suuntaan.

Peli "Ongelma kämmenellä"

Pelin edistyminen:

Jokaista osallistujaa pyydetään tarkastelemaan ongelmaa ikään kuin ulkopuolelta, ikään kuin hän pitäisi sitä kämmenessään.

Ohjaaja pitää kaunista tennispalloa kämmenessään ja puhuu seminaarin osallistujille: ”Katson tätä palloa. Se on pyöreä ja pieni, kuten maapallomme maailmankaikkeudessa. Maa on koti, jossa elämäni kehittyy. Mitä tekisin elämälläni, jos saisin sen täysin hallita? (musiikkisäestys: universumin musiikkia)

Osallistujat pitävät vuorotellen kämmenellään ongelmaa symboloivaa esinettä ja ilmaisevat mielipiteensä. henkilökohtainen asenne Hänelle.

Kommentti pelin lopussa: pelin menestys on mahdollista kahdella ehdolla.

Ensinnäkin ongelmaa symboloivan esineen läsnäolo. Se voi olla kynttilä, kukka, pähkinä, kartio ... - melkein mikä tahansa esine, mutta mikä tärkeintä, sellainen, joka täyttää esteettisen maun vaatimukset. Opettajan ammattitaito ei piile aineen valinnassa, vaan kyvyssä esitellä se lapsille. Esineen esittäminen ei ole aineellista, objektiivista, vaan sen sosiokulttuurista merkitystä. Kynttilä - tuli, valo, ihmisen ajatus, mieli. Kukka ei ole happea tuottava kasvi, vaan maailman kauneus.

Toiseksi, tässä ei voi olla "oikeita" tai "vääriä" vastauksia. Pääasia on ajatuksen liike. Ongelmamme eivät voi olla olemassa vain meissä, jos olemassaolo ymmärretään elämäksi ihmismaailmassa.

- Toisin kuin eläimet, ihmisellä on taipumus ennakoida tapahtumia, ennakoida tulevaisuutta loogisten operaatioiden, tapahtumien, tekojen, sanojen, tekojen analysoinnin avulla. Kokemuksemme vaikuttaa kykyyn ennakoida seurauksia.

Pelin edistyminen:

Osallistuja raportoi toimenpiteestä

(toiminnot on kirjoitettu kortteihin: "Toin ja annoin kukkia hyvä mies”, “Pilisin töykeästi kollegaani”, “Tykkään valehdella, koristella, höpöttää, kehua”, “aloin tupakoida”, “löysin jonkun lompakon ja anastin rahaa”, “Luen paljon”, “Aloitin tee aamuharjoituksia", "Sanoin rumalle, että hän on ruma", "Unohdan miksi tulen töihin", "Vien aina kaikki asiat loppuun asti").

Osallistuja ilmestyy vuorostaan tapahtuneen seurauksiin sanoen: ”Minä

sinun seurauksesi on ensimmäinen, minä sanon sinulle…”.

Consequence-1 kertoo, mitä seuraa "nyt" sen jälkeen, kun osallistuja on sitoutunut; Consequence-2 varoittaa, että se odottaa aihetta "viikon kuluttua";

Consequence-3 maalaa kuvan "kuukaudessa";

Consequence-4 ennakoi väistämättömän "aikuisuudessa";

Consequence-5 raportoi tuloksen, jonka osallistuja saavuttaa elämänsä lopussa.

Kuultuaan tulevaisuuden ennusteita osallistuja tekee päätöksen: joko hän kieltäytyy tekemästä mitä on tehnyt tulevaisuudessa, tai hän vakuuttuu tekemiensä merkityksestä elämälleen.

Kysymys seminaarin osallistujille pelin lopussa: Mitä ajattelit pelin aikana?

V. Heijastus

1. Muista, mitä yhden planeetan kuningas sanoi Antoine de Saint-Exuperyn sadussa "Pikku prinssi": "Jos käsken kenraalini muuttumaan lokkiksi, ja jos kenraali ei noudata käskyä, se ei olla hänen vikansa, mutta minun." Mitä nämä sanat voivat tarkoittaa meille? (Opettajien vastaukset).

Pohjimmiltaan nämä sanat sisältävät yhden onnistuneen opetuksen tärkeimmistä säännöistä: aseta realistisia tavoitteita itsellesi ja opettamillesi. On korostettava, että kaikkia pedagogisia innovaatioita on käytettävä asiantuntevasti, ja opettajan on aina ohjattava periaatetta: "Tärkeintä ei ole vahingoittaa!"

2. Kysymys seminaarin osallistujille:

– Mikä on osaamisen muodostumisen tai kehittämisen ehto?

Niin, avaimet muodostuvat, jos ( Liite 3):

oppiminen on aktiivista;
koulutusprosessi on suuntautunut opiskelijan itsenäisyyden ja vastuun kehittämiseen toimintansa tuloksista (tätä varten on tarpeen lisätä luovien, hakujen, tutkimusten ja kokeellisten teosten riippumattomuuden osuutta);
luodaan edellytykset kokemuksen hankkimiselle ja tavoitteen saavuttamiselle;
käytetään sellaisia opetustekniikoita, jotka perustuvat opettajan riippumattomuuteen ja vastuuseen opiskelijoidensa tuloksista (projektimetodologia, abstrakti lähestymistapa, reflektio, tutkimus, ongelmamenetelmät, eriytetty oppiminen, kehittävä oppiminen);
koulutuksen käytännön suuntautuminen lisääntyy (liiketoiminnan, simulaatiopelien, luovien tapaamisten, keskustelujen, pyöreän pöydän keskustelujen kautta);
Opettaja hallitsee taitavasti oppilaiden oppimista ja toimintaa. Diesterweg sanoi myös, että "Huono opettaja esittelee totuuden, hyvä opettaa sen löytämään", ja tätä varten hänellä on itsellään oltava pedagogista pätevyyttä).

VI. Seminaarin yhteenveto

1. Pyrimme löytämään muotoja, jotka auttavat tiimiä hallitsemaan onnistuneesti osaamispohjaisen oppimisen strategian. Ja ehdotettu toimintalinja voi auttaa meitä tässä: kokeile itse - tarjoa opiskelijoille - jaa työtovereiden kanssa - löydä samanhenkisiä ihmisiä - yhdistä voimat. Loppujen lopuksi vain yhdessä voimme saavuttaa parhaan menestyksen.

2. Peli "Suosionosoituksia ympyrässä"

Tarkoitus: lievittää stressiä ja väsymystä, kiittää kaikkia osallistujia heidän työstään.

Kaikki osallistujat istuvat ympyrässä. Isäntä alkaa taputtaa käsiään ja katsoo yhtä osallistujaa. Molemmat alkavat taputtaa. Osallistuja, jota ohjaaja katsoo, katsoo toista osallistujaa, mukaan lukien hänet pelissä. Näin kaikki osallistujat alkavat taputtaa.

Bibliografia:

1. Pedagogiset tekniikat: oppikirja pedagogisten erikoisalojen opiskelijoille / toimittanut V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Luokkahuonejohtajuus: pelitekniikat. - M .: Venäjän pedagoginen seura, 2002, - 224 s.
3. Khutorskoy A.V. Artikkeli "Avaintaitojen ja aineosaamisen suunnittelun teknologia". // Internet-lehti "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetenssilähestymistapa koulutuksessa. Ongelmat, käsitteet, työkalut. Opetuksen apuväline. - M.: APK ja PRO, 2003. - 101 s.

Sivu 1/7

Seminaarit, metodiset yhdistykset, pyöreän pöydän keskustelut

Valmisteli Davydova Kristina Viktorovna, opetustyön apulaisjohtaja, MBDOU nro 122

Yksi opetusresurssienhallinnan apulaisjohtajan päätehtävistä on avustaa kouluttajia ja asiantuntijoita päiväkoti pedagogisen prosessin organisoinnissa, koulutuksessa, uusiin lasten kanssa työskentelyn muotoihin ja menetelmiin tutustumisessa.

Me kaikki tiedämme, että menetelmällinen työ on osa järjestelmää jatkokoulutus esikoulun opettajat. Metodologisen työn tavoitteena on järkeisimpien lasten kasvatus- ja kasvatusmenetelmien ja -tekniikoiden kehittäminen; opettajien metodologisen valmiuden lisääminen esikoululaisten koulutus- ja opetusprosessin järjestämiseen; kokemusten vaihto opetushenkilöstön jäsenten välillä, asiaankuuluvan pedagogisen kokemuksen tunnistaminen ja edistäminen. Metodologisessa työssä keskitytään päiväkodin kasvatustyön korkean laadun saavuttamiseen ja ylläpitämiseen.

Metodista työtä päiväkodissa päivitetään jatkuvasti: hyvin tärkeä annetaan opettajille monenlaista apua, huomion kiinnittämistä heidän työkokemukseensa, esikoulussa otetaan käyttöön uusia metodologisen työn tekniikoita.

Yksi tehokkaimmista on seminaarien - työpajojen - järjestämistekniikka. Seminaarit - työpajat on tarkoitettu nostamaan paitsi teoreettista, myös ensisijaisesti tasoa käytännön harjoittelu kasvattajat parantamaan lasten kanssa työskentelyssä tarvittavia käytännön taitoja. Seminaarien - työpajojen aiheet perustuvat kouluttajien toiveisiin ja liittyvät vuosisuunnitelman tehtäviin. Esiopetuslaitoksemme käytännössä työpajoja ei johda vain vesivarojen hallinnan apulaisjohtaja, vaan myös opettajat - asiantuntijat, jotka ovat perehtyneet tarvittaviin taitoihin.

Mutta suurin osa vastuusta työpajan järjestämisestä ja toteuttamisesta kuuluu tietysti OIA:n apulaisjohtajalle.

Ensimmäinen kysymys, johon apulaisjohtajan tulee vastata seminaaria suunnitellessa - työpaja: mitä tulisi ohjata seminaarien aihetta valittaessa? Yllä olevaan (kyselyt ja vuositehtävät) pitäisi lisätä kouluttajien intressit ja heidän ongelmansa. Toukokuussa teen yleensä kaikille opettajille kyselyn selvittääkseni seuraavan lukuvuoden metodologiset ongelmat ja tehtävät. Jotkut aiheet ehdottavat havaintoja pedagogisesta prosessista menneisyyden ajalta lukuvuosi ja analyysi eri tyyppejä kavalvonta, analysointi.

Valmistaudumme työpajaan etukäteen: metodologisen kirjallisuuden valinta, seminaaripaikan valmistelu, attribuuttien, käsikirjojen jne. näyttelyiden valmistelu mainitusta aiheesta, metodologisen avun tarjoaminen seminaarin puhujille ja paljon muuta .

Työpajan tarkoitus on aina keskittyä käytännön tuloksiin. Sitä muotoillessani käytän sellaisia ilmaisuja kuin "kouluttaa opettajia ...", "rakenna taitoja ...", "parantaa ... käytön tehokkuutta", "esittää opettajat uuteen ..." jne.

Käytän työpajojen järjestämisessä erilaisia muotoja: seminaari yhdellä oppitunnilla, seminaari usealla oppitunnilla, joita yhdistää yhteinen teema.

Järjestän työpajoja erilaisia muotoja: liikepelin muodossa ("Lasten kognitiivinen ja puhekehitys"), "pyöreän pöydän" muodossa ("Koherentin puheen ja loogisen ajattelun muodostuminen lapsilla" esikouluikäinen"). Tutkiessani säännöllisesti metodologista kirjallisuutta löysin vahvistuksen tälle: työpajoja tulisi järjestää eri muodoissa. Nämä voivat olla luokkia, joissa on luentoja, konsultaatioita, keskusteluja, tiedotustilaisuuksia, pyöreän pöydän keskusteluja, pedagogisten taitojen viestikilpailuja. On tärkeää, että jokainen seminaarissa esitelty organisaatiomuoto vastaa yhteinen teema ja täydentäen toisiaan, myötävaikuttivat sen täydelliseen julkistamiseen.

Julia Pavlovna Bronivets

Skenaario seminaari - työpaja

"Miten onnistunut vanhempainkokous»

Osa 1 on teoreettinen.

Hei hyvät kollegat, olen erittäin iloinen nähdessäni teidät, mutta ennen kuin puhumme tapahtumamme aiheen pelataan:

1. Harjoittelu "Jäänmurtaja" –"Tee sananlasku" (perheen sananlaskut on jaettu kahteen osaan, sinun on tehtävä kokonaisuus)

Kuten jo ymmärsit, puhumme tänään perheestä

2. Lähetä aihe:

Perheellä on keskeinen rooli lapsen persoonallisuuden muovaamisessa. Tutkijoiden mukaan hänestä riippuu 70%:lla, kuinka ihminen kasvaa ja mitkä luonteenpiirteet muodostavat hänen luonteensa.

Perheessä lapsi saa ensisijaiset taidot todellisuuden havaitsemiseen, oppii tunnistamaan itsensä yhteiskunnan täysivaltaiseksi edustajaksi. Perhetyöskentelyn uusi filosofia perustuu ymmärrykseen, että lasten kasvatus ja kehittäminen on vastuulla vanhemmat, ja kaikki muut sosiaaliset instituutiot(mukaan lukien esikoulu- pitäisi osallistua tähän.

Stereotypioiden rikkominen ei ole helppoa, myös esiopetuslaitosten työskentelyn järjestämisessä vanhemmat. Valitettavasti monet opettajat lähtevät mitä niiden oikein pitäisi "selventää" vanhemmat kuinka kouluttaa lapsesi alle tunnin ajan valitsemalla tähän mentorointisävy moralisoimalla ja pääsääntöisesti vastaanottamalla samalla yhtä töykeää moittia: "Sinä opettajat, sinä koulutat". Miksi tämä tapahtuu? Koska useiden vuosien ajan on kehittynyt halventava asenne perhekasvatusta kohtaan, jonka vaikutuksesta opettajat siinä oli tuomio vanhempien pedagoginen epäpätevyys, heidän haluttomuutensa voittaa sitä. Vanhemmat pääsivät esikouluun kun heidän apuaan tarvittiin (esimerkiksi tilojen parantamisessa, heidät kutsuttiin lomille, kokouksia. Muina päivinä päiväkodin ovet olivat heiltä kiinni. Opettajat uskoivat vilpittömästi että heidän tehtävänsä on opettaa perhettä, osoittaa heidän virheitään ja puutteitaan. Tämän seurauksena monologin dominoimalla on kehittynyt erittäin sitkeitä työtapoja ja -muotoja perheen kanssa. opettaja(ei rakentavia viestejä päällä kokoonpano, konsultaatiot, osastot) tämä aiheutti virheitä viestinnässä opettaja vanhempien kanssa: persoonaton kohtelu, kiire lapsen arvioinnissa painottaen negatiivista, keskustelukumppanin laiminlyönti, huomioimatta hänen mielialaansa, tilaansa, elämänkokemusta. Tämä johti asemaan vanhemmat, josta annoimme esimerkin aiemmin.

Asenteen muuttamiseksi vanhemmat Kysymyksiin vastuusta omien lastensa kasvatuksesta on ensinnäkin välttämätöntä, opettajat rakentaa uudelleen suhtautumistaan tähän ongelmaan ja löytää sellaisia vuorovaikutusmuotoja, jotka mahdollistaisivat perheen ja esiopetuslaitosten tekemisen kumppaneiksi lasten kasvatuksessa.

Teknologian valinta vuorovaikutukseen vanhemmat määräytyy niiden tehtävien perusteella, joita esiopetuslaitos ratkaisee järjestämällä vuorovaikutusta perheen kanssa.

Ja nyt ehdotan, että pelaat vähän. Nyt puhun lausunnon, ja sinä suoritat tiettyjä toimia, ellet tietenkään ole samaa mieltä tämän lausunnon kanssa.

Jos luulet rikkain resurssi oppimiseen vanhemmuus on kokemus, taputtaa käsiäsi;

Jos uskot. Mitä on vanhemmat Käytännön tieto on tärkeämpää kuin teoreettinen, taputtele jalkojasi;

Jos uskot siihen haluun vanhemmat opiskelevat, saada kaikki tiedot riippuu heidän tarpeistaan ja kiinnostuksen kohteistaan heiluttaa kättäsi;

Jos luulet niin vanhemmat oppivat paremmin kun teet jotain, nouse ylös;

Jos uskot, että tunteet eivät ole niin tärkeitä oppimisprosessissa, kosketa nenäsi kärkeä;

Jos luulet niin vanhemmat tieteellinen luento tuo enemmän hyötyä, nyökkää päätäsi;

Jos luulet niin vanhemmat Pelin tai luottamuksellisen keskustelun tiedot on helpompi havaita, nyökkää päätäsi.

Millaisen johtopäätöksen analyysistämme voidaan siis tehdä? peli:

Todellakin hyödyllisempää vanhemmat tuo heille henkilökohtaisesti kiinnostavan ja merkityksellisen tiedon, joka esitetään heille kiinnostavassa ja ymmärrettävässä muodossa ja joka keskittyy omaan kokemukseen.

Vuorovaikutus vanhemmat tehokas vain jos kun:

Se täyttää nykyiset tarpeet vanhemmat ja syvästi motivoitunut;

liittyvät heidän menneisiin ja nykyisiin kokemuksiinsa;

Osallistujat ovat aktiivisesti mukana oppimisprosessissa ja ohjaavat sitä itse;

Keskinäisen kunnioituksen ilmapiiri ja positiivinen tunnetausta on luotu.

On erittäin hyvä, että ymmärrämme pääasia - vuorovaikutuksen taktiikan perheen kanssa. Katsotaanpa nyt minkälaisten työskentelymuotojen kanssa vanhemmat ja kuinka valita tehokkain ratkaisu tietyn ongelman ratkaisemiseksi.

Lomake (lat. - lomake)- laite, jonkin rakenne, jonkin organisaatiojärjestelmä.

Kaikki lomakkeet vanhemmat on jaettu

Kollektiivinen (massa-, yksilö- ja visuaalinen tieto;

Perinteistä ja ei-perinteistä.

kollektiivinen (joukko) muotoihin kuuluu työskentely koko tai useamman sävellyksen kanssa esikouluikäiset vanhemmat(ryhmät). Nämä ovat yhteisiä toimintoja. opettajat ja vanhemmat. Jotkut niistä koskevat lasten osallistumista.

Yksilölliset lomakkeet on suunniteltu erilaista työskentelyä varten oppilaiden vanhemmat. (yksityisneuvottelut, keskustelut...)

Visual-informaatio - näyttelee välitetyn viestinnän roolia opettajat ja vanhemmat. (tietonurkkaukset ryhmässä, vedota vanhemmat DOW-verkkosivuston kautta....)

Työmuodot vanhemmat niitä on monia, mutta tänään keskitymme yhteen niistä, monimutkaisimpaan, joka vaatii huolellista valmistelua opettaja ja ammattitaitoa. Tämä lomake on Vanhempainkokous tai kuten sitä nykyään yleisesti kutsutaan - vanhempien kokous.

4. Pikadiagnostiikka: Signaalikortit.

Mikä on Vanhempainkokous?

Vanhempainkokous(tapaaminen) se on järjestäytyneen tutustumisen muoto vanhemmille tehtäviä, sisältö ja menetelmät tietyn ikäisten lasten kasvatus päiväkodissa ja perheessä (keskustellaan ryhmän elämän ongelmista).

Valmistelussa vanhempien kokous tulee noudattaa seuraavaa säännöt:

tapaaminen on kohdistettava;

Vastaa pyyntöihin ja kiinnostuksiin vanhemmat;

Niillä on selkeästi määritelty käytännön luonne;

toteutetaan vuoropuhelun muodossa;

Käytössä kokoonpanoälä julkista lasten epäonnistumisia, virheitä vanhemmat koulutuksessa.

Agenda kokoonpanot voi vaihdella toiveiden mukaan vanhemmat. Perinteisesti se sisältää raportin lukemisen, vaikka tätä tulisi välttää, on parempi käydä dialogia aktivointimenetelmillä. vanhemmat. Luennoitsijoiden mukaan "Paperille lukeminen saa nukkumaan avoimin silmin". Ei suositella käytettäväksi vanhemmat virallisia sanoja, kuten"raportti", "Tapahtumat", "agenda", "läsnäolo on ehdottomasti pakollinen". Jos opettaja lukee tekstin, katsomatta ylös, saa vaikutelman, että hän on epäpätevä esitellyissä asioissa. Viestissä on tärkeää esittää ryhmän ja jokaisen lapsen elämän piirteet. Esitykseen klo kokouksia päiväkodin asiantuntijat (lääkäri, puheterapeutti, psykologi jne. sekä asiantuntijat mm vanhemmat liittyvät varhaislapsuuteen (lastenlääkäri, lakimies, kirjastonhoitaja jne.).

Kokous valmistautuu, ilmoitus ripustetaan 3-5 päivän kuluttua. Voit laittaa ilmoitukseen pieniä tehtäviä vanhemmat esimerkiksi tarkkaile lasten käyttäytymistä, muodostuneita taitoja, kiinnitä huomiota lasten kysymyksiin jne. Tehtävät määräytyvät tulevan aiheen mukaan kokouksia. Kuten kokemus osoittaa, vanhemmat Vastaa aktiivisemmin yksittäisiin kutsuihin, varsinkin jos lapset osallistuivat niiden valmisteluun.

Ja nyt ehdotan, että harjoittelet julisteen tekemistä - kutsua vanhempien kokous. Loppujen lopuksi tämä on yksi tärkeimmistä ehdoista onnistunut vanhempien kokous . Se riippuu siitä, missä muodossa se laaditaan, millä sisällöllä se täytetään, haluavatko he vanhemmat tulevat kokoukseen, kuinka tietoisia he ovat aiheesta jne. ... Ennen teitä kaikkia tarvittavat materiaalit. Aloitetaan….

Julisteen tekeminen kokouksia, hänen esityksensä

Osa 2 - työpaja - Roolipeli « Vanhempainkokous»

Ja nyt kutsun sinut tulemaan vanhemmille ja osallistu minivanhempainkokoukseen, ja olen opettajasi... Ja niin yksi, kaksi, käänny ympäri, sisään vanhemmat kääntyvät...

(Opettajat toimivat vanhempina)

Hei rakas vanhemmat, tänään me kokoontunut kanssasi puhua leluista, joilla lapsemme leikkivät, kuinka ne valita ja miten niillä leikitään.

Ensin leikitään vähän kanssasi. Tule ulos ympyrään.

1. Harjoittelu "Jäänmurtaja"

Meillä kaikilla oli lapsena suosikkilelumme. Muistetaan häntä, kuvitellaan miltä hän näytti, kuinka leikimme hänen kanssaan... Ja me kutsumme häntä vuorotellen syöttämällä palloa.

2. Harjoittelu "Sukeltaa":

- "Lapsuuteni suosikkilelu (Pallo syötetään ympyrässä. Se jonka käsissä hän kutsuu suosikkilelukseen, vastaukset kirjataan piirustuspaperille)