SV Kudrina
Software y soporte metodológico para las lecciones "El mundo que nos rodea" en 1-4 clases de especial (correccional) Instituciones educacionales VIII tipo. Guía del profesor
© Kudrina S. V., 2010
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2010
© Diseño. LLC Centro Editorial Humanitario VLADOS, 2010
Introducción
Este manual está dirigido a profesionales que brindan asistencia correccional y educativa a niños con subdesarrollo intelectual. Está diseñado para garantizar que los docentes se familiaricen con el nuevo complejo educativo y metodológico "El mundo que nos rodea". El CMC implementa el programa de autor “El Mundo Alrededor”, correspondiente a las áreas educativas “Ciencias Naturales” y “Ciencias Sociales”, y asegurando la continuidad educativa de los niños con subdesarrollo intelectual entre las instituciones educativas preescolar, primaria y secundaria.
Además de este manual, el kit educativo y metodológico consta de:
1. Libros de texto "El mundo que nos rodea" (grados 1-4).
2. Cuaderno para estudiantes en forma impresa (grados 1-4).
materiales manual metodologico introducir a los maestros a las principales disposiciones de la metodología de enseñanza, que formaron la base para el desarrollo del programa de la disciplina académica "The World Around" y este TMC. Le permiten tener una idea de la estructura, el contenido y los detalles del trabajo con todos los manuales que componen los materiales didácticos, destacan las principales tendencias en el enfoque moderno para organizar la familiarización con objetos y fenómenos del entorno natural y social. , permiten al profesor desarrollar su propio enfoque para utilizar los materiales propuestos en la práctica.
El manual consta de 5 partes. El primero describe enfoques generales y el segundo presenta problemas particulares de la enseñanza de niños con subdesarrollo intelectual en los grados 1-4.
Los cambios en la vida de la sociedad en las últimas décadas se reflejan en diversos ámbitos y, en particular, en la educación. inestabilidad sociedad moderna requieren que sus miembros sean capaces de navegar bien en un mundo que cambia rápidamente y adaptarse a nuevas situaciones para resolver mejor los problemas y lograr resultados concretos. En estas condiciones, la educación, como medio de socialización humana, debe asegurar la formación cualidades necesarias personalidad y un conjunto de conocimientos y habilidades prácticamente significativos.
Principales características lo último Los sistemas educativos y las direcciones de los cambios propuestos se formulan en el "Concepto para la modernización de la educación rusa para el período hasta 2010". Refleja los intereses nacionales modernos en el campo de la educación.
Acelerar el ritmo de la sociedad, ampliar las oportunidades de elección en Diferentes situaciones requiere una formación especial de los futuros miembros independientes de la sociedad, para que puedan hacer conscientemente esta elección y sentirse responsables de ella.
La expansión de la interacción entre diferentes culturas, un gran flujo de información diversa crea la necesidad de que el niño forme una actitud tranquila y segura ante lo nuevo; la capacidad de analizar situaciones desde el punto de vista de su seguridad, interés, valor; la tolerancia y la sociabilidad, que se basan en una sólida comprensión de los fundamentos de los fenómenos en curso.
Se reorientará el desarrollo de la producción y el sector servicios educación profesional para la formación de los jóvenes, cuya ulterior actividad profesional vendrá marcada por el crecimiento de la movilidad profesional.
Con base en lo anterior, se plantean como características significativas de un miembro moderno de la vida social y laboral: educación, moralidad, empresa, responsabilidad, capacidad de anticipación de posibles resultados decisiones tomadas, capacidad de cooperación, movilidad. Gran importancia se da a la formación de la autoconciencia rusa sin perder las raíces nacionales.
Las disposiciones establecidas del "Concepto..." se proponen para su implementación a través de pasos concretos para mejorar el sistema educativo moderno.
Se considera que los problemas esenciales de la escuela moderna son la congestión del contenido, la inconsistencia información educacional requisitos modernos, estructuración débil del contenido de las disciplinas académicas, la falta de una estrecha conexión entre el contenido de las disciplinas académicas y la vida moderna. La solución a estos problemas, según el concepto del "Concepto", radica en mantener el carácter fundamental de la educación de las ciencias naturales, humanitarias, artísticas, centrándose en las necesidades modernas del individuo, la sociedad y el estado, es decir, la formación y cantidad de conocimientos y habilidades, y el desarrollo de la personalidad del estudiante, sus "capacidades cognitivas y creativas". Para ello, en el proceso de aprendizaje debe formarse un sistema integral interconectado de conocimientos, habilidades y destrezas universales, así como de experiencia. actividad independiente y responsabilidad personal de los estudiantes.
En la escuela de educación general, las ideas del "Concepto ..." se reflejaron, entre otras cosas, en un nuevo enfoque de la organización del período propedéutico en áreas educativas como "ciencias sociales" y "ciencias naturales" (biología , física, química, geografía, historia, ciencias sociales, etc.). P.). En el plan de estudios básico, se combinan al nivel de la etapa inicial de educación en un curso educativo integrado "El mundo que nos rodea". Las características de este curso son:
1. Integración de saberes de dos áreas: las ciencias naturales y las ciencias sociales, que permite formar un conjunto integral de ideas sobre el mundo como un solo mundo de naturaleza y sociedad, y el lugar del hombre en él.
2. Formación de la cosmovisión de los estudiantes basada en un sistema de visiones científicas sobre la interacción de la naturaleza y la sociedad, que sienta las bases para la asimilación consciente de los conceptos ambientales y la formación de conocimientos y habilidades que aseguren la socialización del niño, el fundamentos de su vida segura.
3. Familiarización de los niños con los principales acontecimientos de la historia de la Patria, que es uno de los fundamentos esenciales para la formación del sentimiento cívico del niño.
Para lograr los objetivos de aprendizaje en el marco de "World Around", se han desarrollado varias versiones de los programas ("Green House" de A. A. Pleshakov, "Nature and People" de Z. A. Klepinina, "The World Around" de N. F. Vinogradova , "El mundo alrededor" O. T. Poglazova, B. D. Shilina, "Nuestra patria y mundo moderno. Pasado y presente” de N. I. Vorozheikin y N. F. Vinogradova, etc. La peculiaridad de los programas crea una situación para que el maestro elija uno de ellos que satisfaga más plenamente las posibilidades de una situación de aprendizaje particular. En el plan de estudios básico de las instituciones educativas generales de la Federación Rusa, se determina la cantidad de horas asignadas para la implementación de los programas anteriores: 1 hora en los grados 1 y 2 y 2 horas en los grados 3 y 4.
El "Concepto para la modernización de la educación rusa" prevé la prestación de servicios educativos especiales para niños con discapacidades, incluidos los niños con subdesarrollo intelectual, de acuerdo con su condición y con la tarea de integrarlos plenamente en la sociedad.
Actualmente existen dos versiones del Currículo Básico de la escuela correccional tipo VIII. En la primera versión, las áreas educativas "ciencias sociales" y "ciencias naturales" se presentan de la siguiente manera:
Como parte de las clases de recuperación en los grados 1–4. las lecciones se llevan a cabo sobre el desarrollo del habla sobre la base de la familiarización con los objetos y fenómenos de la realidad circundante ("el mundo que los rodea"), respectivamente, 1-1-2-2 horas (programa de V. V. Voronkova).
En la segunda versión, las áreas educativas nombradas se presentan de manera diferente:
Los materiales presentados dan testimonio de la falta de coherencia en el plan de estudios de las escuelas correccionales del tipo VIII. Por lo tanto, en la primera versión, en realidad no hay propedéutica de las disciplinas de las ciencias naturales y sociales estudiadas en los grados 5-9. En la práctica del trabajo, se intenta eliminar este problema con la ayuda de una implementación más amplia de conexiones interdisciplinarias entre varias disciplinas académicas, así como a través de un mayor énfasis en el estudio del contenido de ciencias sociales y ciencias naturales del curso. de familiaridad con objetos y fenómenos de la realidad circundante ("el mundo alrededor").
La segunda versión del Plan Básico prevé un período propedéutico. Sin embargo, en mayor medida, se centra en la propedéutica de estudiar cursos de ciencias naturales (grados 0 a 5), en lugar de cursos de ciencias sociales. La propedéutica de este último está prevista en la segunda etapa de la educación (en el grado 6). Esto, a nuestro juicio, no permite resolver en su totalidad el problema de la continuidad de la educación y dificulta realizar un trabajo integral sobre la socialización de los escolares con rezago intelectual.
Institución Educativa General Autónoma Municipal
"Escuela secundaria en el pueblo de Moshenskoye"
De acuerdo: Acepto:
Subdirector de WRM Director de la escuela: ____________ (A.M. Anishina)
__________________ (GA Pavlova)
"____________"_____________2017 "__________" _______________2017
Adaptado programa de trabajo
sobre el tema "Mundo viviente"
Grado 4 (educación en el hogar)
2017 – 2018 año académico
Considerado en una reunión del departamento Compilado por: profesor
maestros de escuela primaria: Vazhnetsova V.A.
Acta No.______ de fecha _____________________2017
Jefe del departamento: ____________________________________
S. Moshenskoe - 2017
Nota explicativa
El programa de trabajo para el curso "Mundo viviente" se desarrolló sobre la base del principal programa ejemplar "Programas de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII: grados 0-4" editado por I.M. Bgazhnokova - M., 2011 de acuerdo con los requisitos del estándar educativo del Estado Federal de primaria educación general 2009). Mundo viviente (N.B. Matveeva). El programa propuesto está orientado a libros de texto. Grado 4: Libro de texto para instituciones educativas especiales (correccionales) VIII especies: N.B. Matveeva, M.A. Popova, T.O. Kurtova., M .: "Prosveshchenie", 2016.
El "mundo viviente" en las instituciones educativas especiales del tipo VIII es el eslabón inicial en la formación del conocimiento de las ciencias naturales, la etapa propedéutica en el desarrollo del pensamiento conceptual sobre el material de información sobre la naturaleza animada e inanimada, como tema para el el desarrollo del habla debe enriquecer y desarrollar activamente vocabulario.
El curso Living World resuelve lo siguiente correccional - tareas educativas y educativas:
aclara las ideas de los niños sobre la naturaleza animada e inanimada, brinda nuevos conocimientos sobre sus elementos principales;
basado en observaciones y simples acciones experimentadas amplía ideas sobre la relación de la naturaleza animada e inanimada, sobre las formas de adaptabilidad del mundo vivo y las condiciones ambiente externo;
refuerza ideas sobre el Sol como fuente de luz y calor en la Tierra, para comprender el papel del Sol como causante que determina el cambio de estaciones, su importancia en la vida de la vida silvestre;
aclara la información disponible para los estudiantes sobre el aire y la formación de ideas sobre el papel y la participación del aire (oxígeno) en la vida de las plantas, los animales y los humanos;
desarrolla la capacidad de observar fenómenos naturales, compararlos, hacer descripciones orales, usar los resultados de las observaciones en el habla;
forma el conocimiento de los estudiantes sobre la naturaleza de su región;
forma la información inicial sobre las actividades ambientales del hombre, enseña a los estudiantes una actitud cuidadosa hacia la naturaleza.
El principal método de enseñanza es la conversación. El componente principal de la conversación es el discurso de los propios estudiantes. La organización adecuada de las clases, los métodos y técnicas de enseñanza específicos contribuyen al desarrollo del habla y el pensamiento de los estudiantes.
El programa Living World no se basa en el principio de planificación para un trimestre, presenta bloques de temas, cuya secuencia de estudio puede ser variada por el maestro de forma independiente.
Los principales métodos de enseñanza son conversaciones, historias, observaciones y la compilación de descripciones de objetos naturales o fenómenos naturales basados en ellos.
El programa del curso Living World está diseñado para 34 horas (1 hora por semana, 34 semanas de capacitación).
1er cuarto - 8 en punto, 2do cuarto - 8 en punto, 3er cuarto - 10 en punto, 4to cuarto - 8 en punto.
Los resultados del desarrollo del tema.
Resultados personales:
Evaluar situaciones de la vida (acciones de las personas) en términos de normas y valores generalmente aceptados: en las situaciones propuestas, marcar acciones específicas que puedan ser evaluadas como buenas o malas.
Explicar desde el punto de vista de los valores morales humanos universales por qué determinadas acciones pueden ser valoradas como buenas o malas. Determinar y expresar de forma independiente las reglas de conducta más simples comunes a todas las personas (los fundamentos de los valores morales humanos universales).
Resultados del metasujeto:
UUD reglamentario:
Determinar y formular el propósito de la actividad en la lección con la ayuda del maestro.
Decir la secuencia de acciones en la lección con la ayuda del maestro.
Aprende a expresarteѐ suposición (versión) basada en el trabajo con la ilustración del libro de texto.
Aprender a trabajar según el plan propuesto por el profesor.
Aprende a distinguir la tarea correcta de la incorrecta.
Aprender junto con el profesor a dar una valoración emocional de sus actividades en la lección.
El medio para formar estas acciones es la tecnología de evaluación de los logros educativos (éxito educativo).
UUD cognitivo:
Navegar en tu sistema de conocimientos: distinguir lo nuevo de lo ya conocido con la ayuda de un profesor.
Obtenga nuevos conocimientos: encuentre respuestas a preguntas usando un libro de texto, su experiencia de vida y la información aprendida en clase.
Procesar la información recibida: sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto.
Procesar la información recibida: comparar y agrupar objetos y sus imágenes.
Transforme la información de una forma a otra: vuelva a contar textos pequeños, nombre su tema.
UUD comunicativo:
Acordar conjuntamente las normas de comunicación y comportamiento en el aula y seguirlas.
Resultados del tema:
1ra linea de desarrollo - ser capaz de explicar el mundo: nombrar los objetos que lo rodean y sus relaciones con la ayuda de un profesor; explicar cómo las personas se ayudan mutuamente a vivir; nombrar los recursos naturales vivos y no vivos y su papel en la vida humana; Nombra las características principales de cada estación.
2da línea de desarrollo - ser capaz de definirѐ actitud hacia el mundo: evaluar el comportamiento correcto de las personas en la naturaleza; evaluar la corrección del comportamiento en la vida cotidiana con la ayuda de un maestro
Cambios estacionales en la naturaleza. . Tiempo (despejado, nublado, lluvia fuerte, lluvia ligera, nieve). Señales de verano: días soleados y calurosos, lluvias cálidas, hojas verdes, hierbas en flor, recolección de bayas, hongos. Señales de otoño: días nublados, lluvias frías, nieblas, decoloración de hojas en árboles y arbustos, caída de hojas, marchitez de pastos, aparición de clima frío, partida de pájaros. Señales de invierno: días cortos, noches largas, heladas, escarcha, nevadas, ventiscas, deshielos. Signos de la primavera: alargamiento del día, aumento del número de días soleados, calentamiento, derretimiento de la nieve y el hielo, deriva del hielo, primeras flores primaverales, hinchazón de los capullos de los árboles, aparición de hojas, llegada de pájaros, primera tormenta. Juegos infantiles en diferentes estaciones. Trabajo de temporada en el jardín, en el jardín. Participación de los niños en el trabajo en el jardín y en el jardín.
Naturaleza inanimada. La tierra. Composición del suelo (arena, arcilla, piedras). Las propiedades más simples del suelo. Formas de la superficie terrestre (llanuras, quebradas, cerros, montañas).
Vive la naturaleza.Plantas. Árboles, arbustos, hierbas, flores. Reconocimiento, distinción.animales Mascotas. Cabra Oveja. Las partes principales del cuerpo, la nutrición. Beneficios para las personas.Animales salvajes. Erizo, oso. Apariencia, hábitos alimenticios. Cómo pasan el invierno.Aves. Camachuelo, carbonero, torre, estornino. El tamaño de las aves. Partes del cuerpo de las aves. ¿De qué está cubierto el cuerpo? Distinguiendo estas aves. Beneficios para las personas. Alimentación de pájaros en invierno. Preparándose para la reunión de pájaros en la primavera. Aves migratorias e invernantes, sobre el ejemplo del avistamiento de aves en la zona.Aves domésticas. Pollo, pato.
Humano.Cabeza y cerebro, nutrición. Rutina diaria y estilo de vida saludable.
Este programa de trabajo tiene en cuenta las características del alumno. Formas de educación: ejercicios prácticos, el uso de material visual brillante y accesible, el uso de recursos de Internet.
Métodos de enseñanza: narración de cuentos, conversación, trabajo con un libro, observación, investigación, visualización de ayudas en pantalla, trabajo práctico, juegos didácticos.
Educativo planificación temática y principales actividades del estudiante.
| Secciones Temas de la lección | Cant. hora | fechas | Resultados de materias planificadas | Tipos de control |
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| nivel mínimo | suficiente nivel |
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| Conozca los signos del verano y el otoño, su diferencia: días calurosos y soleados, lluvias cálidas, hojas verdes en los árboles, recolección de bayas, hongos, temperatura del aire, agua, cantidad de calor. | Ser capaz de correlacionar los cambios estacionales en la naturaleza inanimada con los cambios en la vida humana. Hablar coherentemente sobre el tema propuesto a partir de observaciones. | Control actual |
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| Conocer los nombres de verduras y frutas, plantas de jardín y huertas. Las setas y su estructura. Conozca el tiempo de cosecha. | Ser capaz de identificar y distinguir entre grupos de plantas (frutas - plantas de jardín, hortalizas - plantas de jardín). Aprende a distinguir los hongos comestibles de los no comestibles Nombrar y caracterizar objetos, comparar y clasificar. Participa en una conversación, completa las respuestas de los compañeros. |
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| Conozca los nombres de las plantas de campo; los órganos principales de las plantas del campo: raíz, tallo-culmo, hojas, espiga, panícula, (mazorca), granos. | Para poder distinguir plantas de campo, describirlas; encontrar semejanzas y diferencias en su estructura. Aprenda a escuchar a los amigos y ayudar. Ser capaz de caracterizar objetos, encontrar comunes y diferencias. |
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| Saber sobre las plantas de jardín, sobre su uso por el hombre. Trabajo de temporada en el jardín. | Ser capaz de comparar y distinguir entre plantas de jardín. Usa expresiones lógicas simples. Justifique su afirmación de manera elemental. | |||||||
| Conocer una serie de plantas medicinales comunes (caléndula, hierba de San Juan, plátano, etc.), su ayuda a las personas. parque (plaza) | Saber usar correctamente plantas medicinales. creación de parques Describir el herbario, dibujos o fotografías. Concéntrese en lograr la tarea en cuestión. |
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| Conozca el estilo de vida de los animales salvajes y domésticos en otoño; sobre el papel del hombre en la vida de los animales domésticos. | Correlacione los cambios estacionales en la naturaleza inanimada con los cambios en la vida de los animales salvajes y domésticos en otoño. Ser capaz de comparar, establecer relaciones de causa y efecto; controlar la corrección del trabajo. |
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| Conoce los principales signos de finales de otoño. | Distinga los signos de finales de otoño, explique el motivo de los cambios estacionales en la vida de la vida silvestre. Ser capaz de comparar, clasificar. | Control actual |
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| Conoce los nombres varios tipos nueces; saber comerlos. | Ser capaz de comparar y distinguir nueces en apariencia, sabor. Expresa tus pensamientos de forma clara y lógica. |
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| 2 cuartos - 8 horas |
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| Conocer los nombres de los árboles y arbustos más comunes. | Ser capaz de distinguir entre árboles, arbustos, hierbas. Ser capaz de clasificar, comparar, encontrar similitudes y diferencias. Establecer relaciones de causa y efecto. |
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| Conocer la forma de vida y los hábitos de varios grupos de animales. | Ser capaz de comparar representantes de diferentes grupos de animales. Ser capaz de comparar, generalizar. |
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| Conocer sobre el suelo, sobre su composición, importancia para la vida vegetal. Conocer sobre el suelo, sus propiedades, importancia para la vida vegetal | Construir un enunciado monólogo sobre el tema propuesto. Mantener una postura adecuada en el trabajo. |
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| Saber cultivar la tierra: aflojar, regar, etc. | ||||||||
| Conocer las formas de la superficie terrestre: llanuras, tierras bajas, quebradas, cerros, montañas. | Ser capaz de describir las diversas formas de la superficie terrestre: llanuras, quebradas, cerros, montañas. Construir un enunciado monólogo de acuerdo a lo propuesto tema. Siéntate correctamente en el escritorio, cuida tu postura. | Control actual |
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| Conoce los signos del invierno: nevadas, heladas, tormentas de nieve, la nieve brilla maravillosamente al sol, en invierno el sol sale tarde, se pone temprano, los días son más cortos, las noches más largas, etc. | Ser capaz de observar objetos del mundo circundante: encontrar cambios. Ser capaz de comparar objetos observados. |
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| Conocer la influencia del sol en los cambios de la naturaleza (temperatura del aire, agua, cantidad de calor), en el cambio de estaciones. | Ser capaz de nombrar correctamente los objetos y fenómenos estudiados. Participe activamente en la conversación, complemente las respuestas de un amigo. |
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| 3 cuartos - 10 horas |
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| Conocer el estilo de vida de los animales salvajes y domésticos en horario de invierno; sobre el papel del hombre en la vida de los animales domésticos. | Correlacione los cambios estacionales en la naturaleza inanimada con los cambios en la vida de la casa. y animales salvajes en invierno. Ser capaz de clasificar, comparar, dar respuestas completas a las preguntas. |
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| Conozca los tipos de trabajo de las personas en el invierno. Juegos de Invierno y deportes | Correlacione los cambios estacionales en la naturaleza inanimada con los cambios en la vida humana en invierno. Ser capaz de construir un enunciado monólogo sobre el tema propuesto. |
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| Saber sobre los árboles de hoja perenne, sobre las partes principales de un árbol. | Ser capaz de identificar y describir árboles de hoja perenne, distinguir entre árboles de hoja caduca y coníferos. Para poder comparar, resaltar común y diferencia. Ser capaz de escuchar la historia y resaltar lo principal. |
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| Conocer los fenómenos de la naturaleza inanimada: congelación de los ríos (congelación), escarcha, escarcha, llovizna, deriva de hielo, nieve derretida, aguacero, granizo, rocío, niebla. | Ser capaz de nombrar correctamente los objetos y fenómenos estudiados. Se capaz de escuchar atentamente a tu maestro y amigo. Leer correcta y conscientemente con observancia de la entonación. |
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| Ser capaz de comparar objetos observados. Distingue los signos de las estaciones, explica la causa de los cambios estacionales en la vida de la vida silvestre. Observar objetos del mundo circundante, encontrar cambios, describir objetos. |
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| Conocer las principales partes del cuerpo, nutrición. Saber sobre los beneficios que trae a las personas, sobre el papel de una persona en la vida de una casa. animales | Ser capaz de distinguir una vaca, un caballo, una oveja, un cerdo de otras casas. animales; Describir hábitos y estilo de vida. Para poder expresar sus pensamientos de manera competente y lógicamente correcta, construir su historia, con base en la tabla de apoyo. |
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| Conocer las características de los animales salvajes: alces y ciervos (aspecto, alimentación, hábitos). | U. para distinguir el alce y el venado de otros animales salvajes, hábitos y forma de vida. |
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| Conoce los primeros signos de la primavera. | Para poder comparar objetos observados, observar objetos del mundo circundante: encontrar cambios. |
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| Conocer las principales partes del cuerpo, hábitos, alimentación. Conocer sobre los beneficios que trae a las personas, sobre el papel del hombre en la vida de las aves. | Ser capaz de distinguir un ganso, un pato de otras aves de corral; describir hábitos y estilo de vida Ser capaz de describir objetos y un objeto según un plano y una imagen, combinar objetos según una característica común, encontrar algo superfluo y fundamentar el juicio expresado. |
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| 4 cuartos - 8 horas |
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| Conocer las características de las aves silvestres, estilo de vida, hábitats. | Ser capaz de comparar patos y gansos salvajes con patos y gansos domésticos. Para poder comparar, encontrar similitudes y diferencias, sacar conclusiones elementales. |
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| Conocer los nombres de las aves migratorias. | Ser capaz de reconocer aves migratorias por descripción. Ser capaz de describir un objeto a partir de una imagen, según un plano. |
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| Conocer las características de los insectos: apariencia, lugar donde viven. Conocer las características de las abejas, su papel en la vida de la naturaleza; sobre los beneficios que aportan las personas | Ser capaz de distinguir entre insectos dañinos y beneficiosos. Ser capaz de explicar, brindar asistencia, aceptar la ayuda de un maestro. |
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| Conocer los nombres de los peces, sus tipos, estructura externa y significado en la vida humana. Conocer los nombres de los peces de acuario, sus características (nutrición, mantenimiento, cuidados). | Ser capaz de reconocer, identificar, distinguir peces entre representantes de otros grupos de animales. Por medio de la comparación, identificar rasgos comunes y distintivos, analizar los resultados de la comparación. |
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| Conocer la influencia del hombre sobre la naturaleza; reglas de conducta en la naturaleza. Conocer los tipos de plantas raras y seres vivos en peligro de extinción, las reglas de comportamiento en la naturaleza. | Ser capaz de proteger y conservar la naturaleza, tomar parte activa en la protección de la naturaleza de su región. |
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| Conocer las normas básicas para la prevención de enfermedades. Conocer la importancia de la salud para la vida humana. | Saber cuidar de su salud; tomar las decisiones de salud correctas. Ser capaz de desarrollar la rutina diaria correcta, compaginar trabajo y descanso, distribuir racionalmente el tiempo, | Control actual |
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| Z. sobre el significado de la meta. cerebro para la vida humana; objetivo de prevención de lesiones. cerebro. | Ser capaz de seguir las reglas de higiene mental. Saber evaluar adecuadamente las situaciones. |
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| Conozca los signos del próximo verano: el sol es cálido, caliente, rocío, niebla, hay nubes y nubes en el cielo, lluvia de verano, recolección de bayas. | Para poder observar los objetos del mundo circundante, para determinar los cambios que ocurren con el objeto. Para poder observar objetos del mundo circundante, para encontrar cambios; hacer notas en cuadernos. |
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a la aprobación del Ministerio de Defensa de los maestros de escuela primaria
Protocolo N° 1 de fecha 31.08.2016
Jefe de la Región de Moscú _______Kochetova N.A.
Anexo a la Orden N° 80 del 01/09/2016
"Lo apruebo"
Director del internado:
EE Voevodina
Institución Educativa Presupuestaria del Estado Regional de Tambov
"Internado Znamenskaya para estudiantes con discapacidades
oportunidades de salud"
programa de trabajo
para el desarrollo del habla oralbasado en la familiarización con objetos y fenómenos de la realidad circundante
para el grado 4
Profesor: Kochetova N.A.
Curso 2016-2017
Nota explicativa
coloquial discurso oral es un tipo complejo de actividad del habla. Incluye respuestas a preguntas y diálogos, una descripción de objetos y fenómenos, las propias acciones e impresiones, etc.
Los niños con discapacidad intelectual adquieren el habla mucho más tarde que sus compañeros normales. Su vocabulario es muy pobre. A menudo no conocen los nombres de objetos aparentemente conocidos. Se usa un círculo de palabras aún más pequeño para denotar sus acciones. Ocasionalmente, aparecen palabras en el habla que caracterizan las propiedades y cualidades de los objetos. Su discurso adolece de imprecisión y falta de generalizaciones: los enunciados son monótonos, breves, monosilábicos. Surgen grandes dificultades para dominar el discurso narrativo, cuyo desarrollo es necesario para la asimilación exitosa del conocimiento comunicado.
En relación con la expansión y el refinamiento de la gama de ideas sobre objetos y fenómenos de la realidad circundante, se enriquece el vocabulario de los estudiantes: se introducen los términos relevantes, se aclaran los significados de las palabras (tallo-tronco, hierba-arbusto-árbol). diferenciados visualmente, se muestra la diferencia entre especies y conceptos genéricos (rosa-flor). ), los estudiantes practican en una combinación adecuada y más precisa de palabras que denotan objetos, sus signos y acciones. En el proceso de observación directa de la realidad se enriquece el vocabulario de los estudiantes, al organizar una conversación se activa, es decir. las palabras aprendidas se incluyen en el habla.
Objetivo:
profundización de la información que revela relaciones causales, de investigación, temporales y de otro tipo entre objetos, fenómenos y estados de la naturaleza;
corrección dirigida de defectos en general y desarrollo del habla niños, su actividad cognitiva.
W Adachi :
aclarar las ideas de los niños sobre la naturaleza animada e inanimada, dar nuevos conocimientos sobre sus elementos principales;
sobre la base de observaciones y las acciones experimentales más simples, ampliar ideas sobre la relación entre la naturaleza animada e inanimada, las formas de adaptabilidad del mundo vivo;
desarrollar la capacidad de observar fenómenos naturales, compararlos, hacer descripciones orales, usar los resultados de las observaciones en el habla;
formar el conocimiento de los estudiantes sobre la naturaleza de su región;
para formar información inicial sobre las actividades ambientales humanas, para enseñar a los estudiantes a cuidar la naturaleza;
formar ideas y conceptos elementales necesarios para la enseñanza de otras materias académicas;
ampliar y enriquecer la idea del mundo circundante inmediato;
enseñar la capacidad de ver, comparar, generalizar, concretar, sacar conclusiones elementales, establecer relaciones y patrones simples de causa y efecto que contribuyan al desarrollo de la actividad analítica y sintética de los estudiantes, la corrección de su pensamiento;
enriquecer el vocabulario de los estudiantes.
El programa de trabajo se desarrolló sobre la base del plan de estudios del internado, que se desarrolló sobre la base de la primera versión del plan de estudios básico de las instituciones educativas generales especiales (correccionales) del octavo tipo (Apéndice de la orden del Ministerio de Educación de la Federación Rusa del 10 de abril de 2002 No. 29/2065)
Sobre el programa de muestra
El programa de trabajo se compila sobre la base de un Programa ejemplar (Programas para preparatoria y grados 1-4 de instituciones educativas correccionalesviiiespecies editado por VV Voronkova, Moscú "Ilustración" 2010)
Formas de organización del proceso educativo: lección, excursiones.
Formas de estudio:
Colectivo;
personalizado;
Grupo;
Frontal.
Tecnologías de aprendizaje :
Juego de azar
Ahorro de salud
Información y comunicación
Búsqueda de problemas
centrado en el alumno
- tecnologías de aprendizaje multinivel y diferenciado
TIC.
Tipos y formas de control:
Control actual;
Trabajo práctico, oral e independiente.
El método principal son las conversaciones, cuyo componente principal es el discurso de los estudiantes. El maestro solo dirige la actividad del habla, activa, corrige errores, enseña a observar correctamente, expresa sus impresiones.
Al observar objetos y fenómenos en excursiones, los niños aprenden a analizar, comparar, sacar las conclusiones más simples y generalizar. Las observaciones de la naturaleza amplían el conocimiento sobre el mundo que nos rodea.
El trabajo práctico realizado durante las lecciones ayuda a consolidar los conocimientos adquiridos.
Requisitos básicos de conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Los estudiantes deben ser capaces de:
Nombrar y caracterizar objetos y fenómenos, comparar y clasificar,
Instalar dependencias elementales;
participar activamente en la conversación;
- observar, estudiar los fenómenos del mundo circundante, resaltar características objetos naturales, describen y caracterizan los hechos y acontecimientos de la cultura, la historia de la sociedad.
Hablar coherentemente sobre el tema propuesto en base a los
observaciones;
Cumplir con las normas de conducta y de relación con los demás;
Obedece las reglas de la carretera.
Los estudiantes deben saber
Nombres y propiedades de los objetos estudiados, grupos de objetos, fenómenos naturales;
Reglas y normas de interacción con adultos y pares en las comunidades diferente tipo(clase, escuela, familia, instituciones culturales);
Normas de circulación, todos los casos de cruce correcto de calles.
Junto a estas tareas, también se resuelven tareas especiales en el aula, encaminadas a corregir la actividad mental de los escolares.
Las principales direcciones del trabajo correctivo:
desarrollo de habilidades motoras articulatorias;
desarrollo de funciones mentales superiores;
corrección de violaciones de la esfera emocional y personal;
desarrollo del habla, posesión de la técnica del habla;
ampliación de ideas sobre el mundo que nos rodea y enriquecimiento del diccionario;
mejora del habla coherente;
corrección de lagunas individuales en el conocimiento.
Información sobre el libro de texto utilizado:
El mundo alrededor: un libro de texto para el cuarto grado de instituciones educativas especiales (correccionales) del octavo tipo. Autor S.V. Kudrin. Moscú.
LLC Centro Editorial Humanitario VLADOS, 2014
contenido del programa
Representaciones temporales
Año, estaciones. Otoño - otoño inicial, mitad de temporada, finales de otoño. El invierno es el principio, la mitad y el final del invierno. Primavera: principios, mediados de primavera, finales de primavera. Cambio de estaciones. El valor del calor y la luz solar. Continuidad de los cambios estacionales.
La interdependencia de los cambios en la naturaleza inanimada y viva, la vida de las personas.
El verano. Generalización observaciones de verano por el estado de la naturaleza inanimada y animada, la vida y obra de los adultos, las actividades de los niños.
Los alumnos deben ser capaz de :
Nombrar y distinguir las estaciones;
Describelos
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los alumnos deben saber :
Nombres de meses, estaciones, fenómenos naturales.
animales
animales Conejo, cerdo: animales domésticos (criados por el hombre a propósito, con propiedades especiales). Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Alimentos (de qué se alimentan los animales, qué les da de comer la gente). Interacción con una persona: valor para una persona (para qué se tiene el animal), cuidado y cuidado del animal. Correlación con otros animales domésticos estudiados.
El alce, el castor son animales salvajes (existen en la naturaleza independientemente de los humanos). Reconocimiento. Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Hábitat, alimento principal. Correlación con otros animales salvajes estudiados.
Generalización de ideas sobre los animales en función de las características de la estructura externa, el tegumento del cuerpo y el hábitat.
Aves. El pavo es un ave doméstica. Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Comida (lo que se alimenta a sí mismo, lo que alimenta la gente). Interacción con una persona: valor para una persona (para qué se mantiene un pájaro), cuidado y cuidado. Correlación con otras aves domésticas. Patio de aves (granja).
Cisne. Nombre. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Hábitos, estilo de vida. Alimento. Correlación con otras aves silvestres estudiadas.
Generalización de ideas sobre las aves en función de las características de la estructura externa, el tegumento del cuerpo y el hábitat.
Animales salvajes y domésticos. Diferenciación.
Animales salvajes mantenidos en casa. Loro. Reconocimiento. Denominación. Descripción de la apariencia. Estilo de vida. Alimento. Reglas de mantenimiento de la casa.
reptiles Víbora. Reconocimiento, denominación. Hábitat, estilo de vida. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo.
anfibios Rana. Reconocimiento, denominación. Hábitat, estilo de vida. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo.
Pez. Perca. Reconocimiento, denominación. Hábitat, estilo de vida. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Generalización de ideas sobre la clase de peces basada en ideas sobre la forma, estructura externa y tegumento del cuerpo, hábitat.
insectos Las avispas son insectos. Reconocimiento. Denominación. Estructura externa: nombrar y mostrar partes del cuerpo. Hábitat. Características del comportamiento (agresividad).
Generalización de ideas sobre insectos a partir de ideas sobre la estructura externa.
Los estudiantes deben ser capaces de:
Nombrar y distinguir aves, animales, insectos, peces;
Dales una descripción
Distinguir sus tipos;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar las plantas según ciertas características;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los estudiantes deben saber:
Nombres de aves, animales, insectos, peces estudiados;
Normas de protección de la naturaleza.
Plantas.
Fruta. Ciruela. La forma de vida es un árbol. Apariencia, denominación, lugar de crecimiento, uso. Procedimientos de higiene antes de comer.
El valor de los frutos para la vida humana (prevención del beriberi, alimentación saludable).
Verduras. Eneldo de perejil. Forma de vida - plantas herbáceas. Apariencia, lugar de crecimiento, uso. Procedimientos de higiene antes de comer. El valor de las verduras para la vida humana (prevención del beriberi, nutrición saludable).
Cultivos de calabaza. Calabaza. Forma de vida - plantas herbáceas. Apariencia, lugar de crecimiento, uso. Procedimientos de higiene antes de comer.
Centeno. Trigo. Forma de vida - plantas herbáceas. Apariencia, lugar de crecimiento, uso.
Airela. Apariencia, forma de vida de la planta (arbusto), lugar de crecimiento, uso. El valor de las bayas en la vida de las personas (prevención del beriberi, nutrición saludable, tratamiento de diversas enfermedades). Cuidado de las plantas.
Arboles coniferos los bosques Árbol de pieles, pino. Reconocimiento. Denominación. Edificio exterior. Forma de vida (árbol). Lugar de crecimiento.
Arbustos. Color avellana. Apariencia, forma de vida de una planta (arbusto). Lugar de crecimiento. Actitud cuidadosa de una persona a una planta. Uso.
Plantas de floración temprana. Campanilla de invierno, narciso. Estructura externa (raíz, tallo (tronco), hoja, flor, fruto). Importancia en la naturaleza (alimento de los primeros insectos). Seguridad, uso humano.
Flores de otoño. Prado (tanaceto, achicoria, etc.) y jardín (áster, caléndula). Nombre. forma de vida ( planta herbácea). Estructura externa (raíz, tallo, hoja, flor, fruto). uso humano como plantas ornamentales. Decorando los macizos de flores de la ciudad.
Frutas y semillas. Variedad de frutos y semillas. Idea primaria de los métodos de distribución. El desarrollo de una planta a partir de una semilla en el ejemplo de guisantes o frijoles. Definición y distinción.
Los alumnos deben ser capaz de :
Nombrar y distinguir verduras y frutas.
Nombrar e identificar plantas.
Describelos;
cuidar las plantas;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Escribe una descripción de la historia;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los alumnos deben saber :
Conocer los nombres de las verduras y frutas estudiadas, frutos secos;
Nombres de las plantas estudiadas;
Normas de protección de la naturaleza.
Champiñones
Champiñones. Champiñones sombrero. Apariencia. Reconocimiento. Denominación. valor en la naturaleza. Uso humano. Otros hongos.
Actividades de protección de la naturaleza a disposición de los niños (cultura de observación de la vida silvestre, familiarización con el cuidado de mascotas, alimentación de aves, preparación para la llegada de aves migratorias, cuidado de animales silvestres y plantas salvajes, reglas para cosechar hongos y bayas silvestres, brotar y cuidar planta cultivada, mantenimiento de plantas de interior)
Los estudiantes deben ser capaces de:
Nombrar e identificar setas.
Nombra las partes del hongo;
Describelos;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Escribe una descripción de la historia;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los estudiantes deben saber:
Nombres de comestibles y hongos no comestibles;
Mundo humano
Rusia es un país multinacional. Nuestra nacionalidad. Algunas otras nacionalidades. trajes nacionales.
Séquito.
Una familia. Datos personales del niño (apellido, nombre, patronímico, edad, fecha y lugar de nacimiento). Otros miembros de la familia, su edad. Miembros de la familia más jóvenes, mayores, mayores.
Aclaración de ideas sobre las ocupaciones de todos los miembros de la familia, las profesiones de los padres. Generalización de ideas sobre la familia, formada en los grados 1-4.
Amigos. Ocio conjunto. Pasatiempos comunes: música, libros, juegos de computadora y clases en la computadora, clases en círculos.
Escuela. Adiós a la escuela primaria. Presentación del progreso de los niños.
Entorno lejano.
instituciones
Las tiendas. Dispositivo (edificio, departamentos, rótulos, escaparates, etiquetas de precios, sistemas de acceso). Las principales profesiones de las personas que laboran en la institución. Características de la organización de la interacción entre visitantes y empleados de la institución.
Transporte interurbano: carretera, ferrocarril, aire, agua.
Nombres de modos de transporte individuales: autobuses, trenes, aviones, helicópteros, barcos, barcos de motor. Estaciones de tren y aeropuertos. Generalización de ideas sobre el transporte, formado en los grados 1-4.
Fechas solemnes. 4 de noviembre - Día de la Unidad Nacional. vacaciones en nuestro país. Día de la ciencia rusa. Calendario de fechas solemnes. Decoración del asentamiento para las fiestas, un programa festivo de programas de radio y televisión.
Asentamientos, país. Nuestra patria es Rusia. Mapa de Rusia. La capital de nuestro país es Moscú. Presidente de Rusia. Asentamientos de nuestro país: ciudad, pueblo, aldea. El trabajo de los residentes, varios asentamientos. La ciudad donde vive el niño. Denominación. Ubicación en el mapa de Rusia.
Logros de nuestro país en las ciencias y las artes. Grandes personajes del país o región.
El dinero de nuestro país. Reconocimiento. Denominación. Familiarización con la denominación de monedas y billetes. Recibir y gastar dinero.
Cosas (objetos hechos por el hombre).
Ropa. Ropa de temporada. Sombreros. ropa profesional. Cumplimiento de las medidas de seguridad en el trabajo (a ejemplo de los talleres escolares).
Zapatos. Zapatos de calle de temporada. La combinación de elementos del traje: zapatos, tocados, ropa según la temporada, estilo, color.
propósito funcional. Juegos y actividades en la computadora.
Los alumnos deben ser capaz de :
Elija una ruta segura de movimiento a lo largo de la calle;
Nombre los tipos de transporte;
Distinguir el transporte según su finalidad, lugar de circulación, lugar de utilización;
Describelos;
Cumplir con las reglas de tránsito;
Navegar por la tienda
Nombrar y reconocer billetes y monedas;
Nombre los tipos de ropa y zapatos;
Describelos;
Elige ropa y calzado según la temporada;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los alumnos deben saber :
Tu información personal;
Dirección de la casa y dirección de la escuela;
Leyes de tráfico;
Nombres de muebles y su propósito;
Nombres de ropa, zapatos y su finalidad;
El hombre y el cuidado de la salud.
La estructura externa del cuerpo humano (cabeza, torso (pecho, abdomen), extremidades: superior e inferior). Conocimiento inicial de estructura interna cuerpo humano (órganos internos).
Descansa y trabaja en casa. Modo de dormir. Dieta. Nuestra comunicacion.Consolidación de ideas sobre comportamiento seguro, formadas en los grados 1-3.
Prevención de enfermedades y lesiones. Prevención de resfriados: endurecimiento, vestirse según el clima, airear el local, prevenir corrientes de aire.
Prevención de enfermedades virales (gripe): toma de vitaminas, higiene de la cavidad nasal y la boca, prevención del contacto con personas enfermas. Comportamiento durante un resfriado (reposo en cama, cumplimiento de las prescripciones del médico) y enfermedad infecciosa(aislamiento del paciente, ventilación, vajilla y lavado separados, toma de medicación prescrita por el médico, reposo en cama). Llame a un médico de la clínica. Casos de ingreso en el hospital. Llame a una ambulancia por teléfono. Descripción del estado del paciente.
Los alumnos deben ser capaz de :
Nombrar y distinguir entre partes del cuerpo, órganos de los sentidos, órganos internos;
Describelos;
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Agrupar artículos según ciertas características;
Designar signos de objetos con palabras;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Pedir ayuda;
Observar las reglas de higiene personal;
Los alumnos deben saber :
Nombres de los órganos de los sentidos, partes del cuerpo;
modo de suspensión, modo de energía;
Normas estilo de vida saludable vida, higiene personal.
Reglas para un comportamiento seguro en la vida cotidiana, en la naturaleza.
Repetición de material
Observaciones meteorológicas diarias. Observaciones sistemáticas de cambios estacionales en la naturaleza. Excursiones a la naturaleza para realizar estas observaciones.
Los estudiantes deben ser capaces de:
Participar en conversaciones y responder preguntas;
Escribe una descripción de la historia;
Use oraciones comunes simples, use formas de palabras familiares;
Use en su discurso, palabras y frases recién aprendidas;
Los estudiantes deben saber:
Normas de protección de la naturaleza.
El plan educativo y temático se basa en el programa de trabajo.
TemasCantidad
horas
Representaciones temporales - 15 horas
Temporada: verano.
Septiembre es el comienzo del otoño.
Octubre
Noviembre
Finales del otoño. (Excursión)
(Excursión).
Marcha Azul.
Abril es la mitad de la primavera.
Mayo-finales de primavera (Excursión)
animales - 13 horas
Mascotas: conejo.
Mascotas: cerdo.
Animales salvajes: alces.
Animales salvajes: castor
Aves domésticas: pavo.
Aves silvestres: cisne.
Aves invernantes y migratorias.
serpientes: víbora
Anfibios: rana
Pez.
Insectos: avispa
Plantas-12 horas
Fruta: ciruela
Verduras. eneldo, perejil
Verduras, frutas, bayas.
Cultivos de cereales.
Plantas floreciendo.
frutas y semillas
Nueces.
Cuidado práctico de las plantas de interior.
Prímulas. Narciso
Champiñones - 1 hora
El mundo de las personas-15 horas
Tú y tu familia.
Nuestra Patria es Rusia.
Bandera, Escudo, Himno de Rusia.
Las tiendas.
Excursión a la tienda.
Clases en la computadora.
El trabajo de las personas.
El hombre y el cuidado de la salud - 7 horas
Cómo se "arregla" una persona.
Régimen diario.
Nuestra comida
.
Policlínico.
Excursión a la clínica.
Repetición-2 horas
Repetición del pasado
Literatura y material didáctico
Kudrina S.V. El mundo. Libro de texto para el cuarto grado de instituciones educativas especiales (correccionales)viiitipo. - M.: VLADOS, 2014.
Katkova E.G. Tareas entretenidas y preguntas de prueba en ciencias naturales. - M.: Intelecto - Centro, 2005.
Kudrina S.V. El uso de un juego condicionalmente competitivo en el proceso de estudio de las ideas de escolares con subdesarrollo intelectual sobre el mundo que les rodea. // Materiales de la conferencia científico-práctica regional "Psicología de la educación-2005" - Saratov: Libro científico, 2005
Nikolaekova E. I. Pruebas en historia natural: 1-4 celdas. - M.: “Primero de Septiembre”, 2002.
Sukharevskaya E.Yu. Okrumundo de la masticación. Manual para estudiante de primaria. 1-4 grados. "Legión". Rostov del Don, 2010.
Khudenko E.V. "Una guía práctica para el desarrollo del habla para niños con discapacidades del desarrollo"//Editado por V.V. Voronkova. -M., 2007.
Khudenko E.D., Ostanina E.V. Una guía práctica para el desarrollo del habla. – M.: Russiko, 1994.
Enciclopedia en 3 tomos “Qué es. Quién". - M.: "Pedagogía - Prensa", 2008.
Calendario - plan temático
páginas
tema de la lección
Reloj
Tipos de control
Calendario
términos
1 cuarto - 17 horas
Temporada: verano.
2.09.16
Septiembre es el comienzo del otoño.
Encuesta frontal
7.09.16
Cambios estacionales en la naturaleza, principios de otoño. (Excursión)
Encuesta frontal
9.09.16
Fruta: ciruela
Tareas individuales
14.09.16
Verduras. eneldo, perejil
16.09.16
Verduras, frutas, bayas.
Control actual
21.09.16
Cultivos de cereales.
Encuesta frontal
23.09.16
Plantas floreciendo.
Control actual
28.09.16
Flores de otoño en el prado y el macizo de flores. (Excursión)
Trabajo independiente
30.09.16
frutas y semillas
Encuesta frontal
5.10.16
Nueces.
Tareas individuales
7.10.16
Árboles coníferos: abetos y pinos.
Encuesta frontal
12.10.16
Hongos, partes de un hongo. Los hongos son comestibles y no comestibles.
Control actual
14.10.16
Octubre
Trabajo practico
19.10.16
Tú y tu familia
Encuesta frontal
21.10.16
16-17
plantas de interior Cuidado práctico de las plantas de interior.
Trabajo practico
26,28.10.16
2 cuartos - 14 horas
Nuestra Patria - Rusia
Encuesta frontal
9.11.16
Encuesta frontal
11.11.16
Noviembre
Encuesta frontal
16.11.16
Finales del otoño. (Excursión)
Tareas individuales
18.11.16
Bandera, Escudo, Himno de Rusia.
Trabajo independiente
23.11.16
Moscú es la capital de nuestra Patria.
Encuesta frontal
25.11.16
localidades de nuestro país.
Encuesta frontal
30.11.16
El dinero de nuestro país. Recibir y gastar dinero.
Control actual
2.12.16
Las tiendas.
Trabajo independiente
7.12.16
Excursión a la tienda.
Encuesta frontal
9.12.16
Transporte urbano e interurbano. Normas de conducta en el transporte.
Tareas individuales
14.12.16
Cambios estacionales en la naturaleza, clima: diciembre
(Excursión).
Control actual
16.12.16
Proteccion de la salud. Resfriado y gripe.
Trabajo practico
21.12.16
Ropa y zapatos para cada temporada. Sombreros. Práctico cuidado del calzado y la ropa.
Trabajo practico
23.12.16
3 cuartos – 20 horas
Diversidad de animales en la naturaleza.
Clima y naturaleza en invierno (Excursión)
Trabajo independiente
11.01.17
Mascotas: conejo.
Encuesta frontal
13.01.17
Mascotas: cerdo.
Encuesta frontal
18.01.17
Animales salvajes: alces.
Tareas individuales
20.01.17
Animales salvajes: castor
Trabajo independiente
25.01.17
Aves domésticas: pavo.
Encuesta frontal
27.01.17
Aves silvestres: cisne.
Encuesta frontal
1.02.17
Febrero es el mes de las tormentas de nieve y ventiscas.
Control actual
3.02.17
Último mes de invierno. (Excursión)
Trabajo independiente
8.02.17
Aves invernantes y migratorias.
Encuesta frontal
10.02.17
Diversidad de animales en la naturaleza.
Trabajo practico
15.02.17
712
serpientes: víbora
Encuesta frontal
17.02.17
Anfibios: rana
Control actual
22.02.17
Pez.
Tareas individuales
1.03.17
Insectos: avispa
Encuesta frontal
3.03.17
Los insectos son dañinos y beneficiosos.
Trabajo independiente
10.03.17
Marcha Azul.
Control actual
15.03.17
Actividades modernas con amigos. Música y libros.
Tareas individuales
17.03.17
19-20
Clases en la computadora.
Tareas individuales
22,24.03.17
4 cuartos-14 horas
Cambios estacionales en la naturaleza en primavera. (Excursión)
Encuesta frontal
5.04.17
El trabajo de las personas.
Trabajo independiente
7.04.17
Abril es la mitad de la primavera.
Encuesta frontal
12.04.17
Cambios estacionales en la naturaleza: mediados de primavera. (Excursión)
Encuesta frontal
14.04.17
Cómo se "arregla" una persona.
Control actual
19.04.17
Régimen diario.
Trabajo independiente
21.04.17
Nuestra comida
Encuesta frontal
26.04.17
Salud y recreación infantil..
Tareas individuales
28.04.17
Policlínico.
Encuesta frontal
3.05.17
Excursión a la clínica.
Control actual
5.05.17
Prímulas. Narciso
Trabajo practico
EL MUNDO. CIENCIAS NATURALES
Nota explicativa.
I. Este programa de trabajo se fundamenta en los siguientes documentos legales:
1. Ley de la Federación Rusa No. 237 "Sobre la Educación en la Federación Rusa".
2 del Estándar Estatal Federal para la Educación General Primaria y General Básica (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa No. 373 del 10.06.2009).
3. El plan de estudios de la institución educativa especial (correccional) presupuestaria del Estado para estudiantes, alumnos con discapacidades
oportunidades de salud "Escuela de educación general especial (correccional) de Kazan No. 172 III, IV tipos" para el año académico 2015-2016.
4. Programas de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII preparatorio, grados 1-4 / editado por VV Voronkova. –M.: Iluminación,
5. Programas para los grados 5 a 9 de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII / editado por VV Voronkova. –M.: Vlados, 2014.
educación general general y básica.
II. Lugar de la asignatura en el plan de estudios:
En el plan de estudios de la "Escuela de educación general especial (correccional) de Kazan No. 172 III, IV tipos" en la clase de niños con discapacidad intelectual
el mundo circundante ("Mundo vivo" en tercer grado, "Ciencias naturales" en quinto grado) está en el área temática "Ciencias naturales" y "Ciencias sociales". Programa
libro de texto y grados 3 y 5 consta de 64 lecciones. En la escuela, se asigna 1 hora por semana, 35 horas por año para el tema, en relación con el cual se combinaron temas similares del programa de libros de texto bajo
un tema común.
tercero Objetivos de aprendizaje:
Aclara las ideas de los niños sobre la naturaleza animada e inanimada, brinda nuevos conocimientos sobre sus elementos principales;
Amplía ideas sobre la relación entre la naturaleza animada e inanimada, sobre las formas de adaptabilidad del mundo vivo a las condiciones ambientales a partir de observaciones y
las acciones experimentales más simples;
Desarrolla la capacidad de observar fenómenos naturales, compararlos, hacer descripciones orales, usar los resultados de las observaciones en el habla y
trabajo experimental, anotar datos fenológicos;
Forma el conocimiento de los estudiantes sobre la naturaleza de su región;
Forma información inicial sobre las actividades ambientales humanas, enseña a los niños a respetar la naturaleza.
IV. El papel de la asignatura en la formación de competencias clave:
El programa está dirigido al desarrollo polivalente de la personalidad de los alumnos, contribuye a su desarrollo mental, proporciona servicios civiles, morales, estéticos
educación. El programa contiene material que ayuda a los estudiantes a alcanzar el nivel de conocimientos y habilidades de educación general que necesitan para la adaptación social.
V. Conexiones interdisciplinarias:
El mundo circundante ("Mundo viviente") como materia se basa en materias de la escuela primaria como: lectura literaria, idioma ruso, trabajo, que
le permite sentir la orientación práctica de las lecciones. Las ciencias naturales tienen las siguientes conexiones interdisciplinarias: escritura y desarrollo del habla dejar y grabar contactos
