Niños edad preescolar perciben fácil y simplemente idiomas extranjeros, memorizan palabras, es más fácil enseñarles a hablar, ya que todavía no existe una barrera psicológica que les impida reproducir los sonidos del habla desconocida. Además, son sociables y con gusto aceptan jugar juegos educativos. Sin embargo, para que el estudio del inglés por parte de los niños de 4 años sea efectivo, los padres deben cumplir varias condiciones y evitar algunos errores estándar.

Reglas principales

El principio fundamental en el aprendizaje de idiomas es la metodología utilizada en la enseñanza de bilingües. Su esencia es la siguiente.

1. Separación clara de idiomas en la comunicación. Para que el niño no tenga papilla en la cabeza, no puede mezclar palabras de dos idiomas en el habla, incluso si no hay suficientes palabras o conocimientos para construir una frase. En algunas situaciones, vale la pena usar inglés, en algunas, ruso. Por lo tanto, los expertos recomiendan encarecidamente no solo transferir conocimientos al niño, sino también tratar de mejorar su nivel de idioma extranjero para poder usar el idioma con calma y libertad en el habla cotidiana. Para hacer esto, puede contratar a un tutor, encontrar interlocutores en Internet: hay comunidades en línea enteras donde los estudiantes de idiomas extranjeros se comunican entre sí para aumentar su nivel de conocimiento.
2. Brindar la gama más amplia posible de oportunidades para aprender nuevas palabras, expresiones y entonaciones del idioma que se estudia, especialmente en un entorno no lingüístico.
3. Discreto que conduce al niño a la comunicación activa, y no solo a la comprensión de un idioma extranjero. Vale la pena hacerle preguntas, pedirle que haga algo, animarlo a usar el lenguaje en La vida cotidiana.

Para que el niño no experimente molestias al comunicarse en inglés, elige los temas prioritarios para el estudio, excepto los cotidianos, que sean de su interés y en los que hables ruso con más frecuencia. Si a una niña le encantan las princesas de Disney, aprenda con ella palabras como "castillo", "rey", "princesa", los nombres de los personajes de dibujos animados, los objetos que juegan un papel importante en los dibujos animados, los paisajes. Para que pueda hablar sobre sus pasatiempos favoritos en inglés. Si a un niño le gusta jugar con robots, en consecuencia, los padres deben profundizar en su pasatiempo y aprender vocabulario.

También vale la pena recordar que un idioma extranjero no debe ser solo un medio de comunicación con mamá o papá. El niño debe escuchar el habla de otras personas. Esto lo ayudará a priorizar correctamente: comprenderá que el lenguaje se usa no solo para cargarlo con actividades según el capricho de su madre y dificultar la visualización de dibujos animados. Es genial si existe la oportunidad de viajar al extranjero durante las vacaciones o enviar al bebé a un jardín de infancia especial. La mayoría de las veces, los niños se niegan a aprender inglés precisamente porque les va muy bien sin él y sus padres no les interesan.

Los principales errores de los padres.

Las dificultades de aprendizaje de una lengua extranjera por parte de niños de 4-5 años se derivan de los posibles errores de su profesor, que, por regla general, es uno de los miembros de la familia del niño.

• Uno de los errores “favoritos” al aprender inglés con niños en edad preescolar es la organización de las clases. Media hora al día, 15 minutos u otro tiempo establecido, si es posible, los padres o tutores visitantes pasan con el niño aprendiendo inglés. Tal enfoque puede dar algunos resultados: la memoria flexible y tenaz de los niños retendrá algunos conocimientos. Pero, en lo que los padres rara vez piensan, el lenguaje es principalmente un medio de comunicación. Necesitan empezar a consumir desde el principio y de por vida. Es como la música o los deportes: vale la pena reducir la velocidad con el progreso, e inmediatamente comienzas a retroceder. No es necesario impartir lecciones, es difícil para el bebé y también pondrá a prueba a los padres que están psicológicamente cansados ​​​​después del trabajo. Necesita comunicarse en el idioma, usarlo en la vida cotidiana. Un par de frases en inglés cuando se encuentran por la noche, aprendiendo nuevas palabras en un paseo: “Mira, es un auto. Es un árbol".
• Tener una sola fuente de conocimiento del idioma (mamá, papá o una niñera) también será difícil para un niño. Se acostumbrará a la pronunciación y la velocidad del habla de una persona, aprenderá todos sus errores. Además, el bebé tendrá una pregunta: ¿por qué aprender un idioma si solo puedes hablar con una persona? Por lo tanto, la carga principal de organizar el ambiente lingüístico, al menos en el hogar, recae sobre los miembros de la familia del bebé. Es genial si la familia tiene hijos mayores en edad escolar, padres o estudiantes de habla inglesa. Todos tendrán que desarrollar habilidades lingüísticas. Esto debe ser discutido en el consejo familiar por adelantado.
• Falta de oportunidades de desarrollo y falta de vocabulario necesario. Recuérdese en la etapa inicial de aprender un idioma extranjero: cómo no había suficientes palabras, qué difícil era construir oraciones. Usted conoce mejor a su hijo, sus gestos y frases utilizadas en ruso. Tradúzcalos y utilícelos en la comunicación cotidiana. De la misma manera, traduzca y use sus apelaciones estándar para el niño: “Bebé, es hora de ir a la cama. Ve a comer. Vamos a caminar. Ahora hay que guardar los juguetes” y otros.
• Actuación y falsedad en el uso del inglés por parte de los adultos. Si su propio nivel de idioma no le permite comunicarse libremente, es necesario hacer algo urgentemente al respecto. Los niños son muy sensibles al estado emocional de los adultos, y si la madre se siente incómoda hablando inglés, aprenderlo también se convertirá en un tormento para el niño. Por lo tanto, vale la pena analizar su ruso, las frases que se usan en la vida cotidiana, encontrar sus análogos o hacer una traducción y tratar de superar la barrera psicológica antes de hablar un idioma extranjero con fluidez. Aprende a expresar emociones y a pensar en inglés, úsalo en casa, hablando sin sentido - por ejemplo, cuando busques lo correcto, te hagas preguntas o estés a punto de hacer algo: “¿Dónde está mi cepillo para el cabello? Oh, tienes que poner la tetera. Entonces, me olvidé de comprar un pastel para el té" y otras frases similares. Esto ayudará a aliviar el estrés psicológico y expresar su estado y emociones en un idioma extranjero.

Tendrá que mejorar constantemente su nivel de conocimiento para poder darle al niño oportunidades de comunicación.

Qué y cómo estudiar con un niño.

Idealmente, si logra crear un grupo de personas de ideas afines, padres cuyos hijos van al mismo grupo en jardín de infancia, amigos o familiares que te apoyarán en la idea de aprender inglés con tu bebé. Un idioma extranjero se aprende mejor en grupo.

Para un estudio cualitativo, vale la pena seguir los siguientes pasos.

• Paseos conjuntos, donde la comunicación se realizará en inglés. Al mismo tiempo, es mejor estudiar vocabulario sobre aquellos objetos de los que hay muchos alrededor: edificios y sus partes (ventanas, puertas, techos), tiendas, árboles, personas (hombre, mujer, niño, niño, niña), animales y pájaros (palomas, cuervos, gatos, perros). Basta con enseñar la frase: "Esto es ..." en la etapa inicial del entrenamiento. Más tarde, en las caminatas, ya es posible ingresar las palabras "lejos, cerca, cerca, angosto, ancho, alto, grande pequeño" y las frases "veo (algo), vamos (a algún lugar), él / ella hace algo (camina, habla, ríe, compra, corre, juega). El hecho de que haya muchos objetos o personas te permitirá repetir palabras durante un paseo para que el niño no se aburra - “Aquí hay un niño corriendo. Aquí viene el perro. Una mujer compra un periódico. La chica compra helado. Compramos helado. Paloma está volando. Un cuervo está volando. Un gorrión está volando. El avion esta volando. La pelota está volando". Por lo tanto, visualmente y con diferentes impresiones, el niño recordará mejor las palabras nuevas.
• Ver dibujos animados en grupo con comentarios: “Mira que vestido tan bonito tiene la princesa. ¡Qué terrible monstruo! Un gatito que habla divertido, etc. También es apropiado introducir frases de actitud personal: “Me gusta / no me gusta. Quiero/no quiero lo mismo. Me gustaría/no me gustaría ser igual.”

Un punto importante a la hora de estudiar. niño ingles será obligatorio escuchar el discurso de otra persona: locutores, personajes de películas, adultos en la habitación contigua. Que no entienda lo que están diciendo, pero el discurso que suena en el fondo todavía ayuda a formar la percepción de la melodía del idioma, sus entonaciones.

Entonces, aprender inglés para niños de 4 a 5 años es más fácil que para adultos. Si su hijo ya ha entrado en este período favorable, ¡aproveche el momento! El conocimiento de un idioma extranjero sin duda será útil en el futuro.

A Roy y sus amigos les encanta aprender idiomas extranjeros. Conocen el idioma del país de donde vienen y el idioma del país donde viven ahora. Diga qué idiomas hablan.
1) Patrick habla alemán y también puede hablar chino.
2) Barbara habla noruego y también habla japonés.
3) Oleg habla ruso y también habla canadiense.
4) Viktor habla francés y ahora también habla canadiense.
5) Kate habla mexicano y también habla portugués.
6) Zara habla inglés y también habla vietnamita.
7) Sue habla irlandés y también habla inglés.
8) Peter habla bielorruso y también habla inglés.

Completa los diálogos. Seleccione las respuestas de la parte B.
1) con;
2) f;
3) mi;
4) un;
5) segundo;
6) g;
7) h;
8) c.

Inventar diálogos y representarlos.
1) A: Ya preparé el almuerzo.
P: ¿Cuándo lo cocinaste?
R: Lo cociné hace una hora.
2) R: Ya comencé a leer un libro de Harry Potter.
B: ¿Cuándo empezaste?
R: Empecé a leerlo la semana pasada.
3) A: Ya me fui de Moscú.
B: ¿Cuándo te fuiste de Moscú?
R: Lo he dejado hace dos semanas.
4) A: Ya he elegido un regalo.
B: ¿Cuándo lo hiciste?
R: Lo hice hace un minuto.
5) A: Ya rompí la taza de mi madre.
B: ¿Cuándo lo rompiste?
R: Lo rompí ayer.
6) A: Ya monté mi bicicleta.
B: ¿Cuándo montaste?
R: Lo monté el fin de semana pasado.
7) R: Ya hablé con nuestro nuevo maestro.
B: ¿Cuándo hablaste con ella?
R: El viernes pasado hablé con ella.
8) R: Ya le envié una tarjeta de cumpleaños a mamá.
B: ¿Cuándo enviaste?
R: Lo he enviado hace tres días.
9) A: Ya me he aprendido el poema.
P: ¿Cuándo lo aprendiste?
R: Lo aprendí ayer.
10) A: Ya he hecho los ejercicios.
B: ¿Cuándo lo hiciste?
R: Lo hice anoche.
11) A: Ya he hecho un vestido.
B: ¿Cuándo lo hiciste?
R: Lo hice hace unos días.

¿Qué dice Capa?
1) han jugado; 2) observado; 3) han llamado; 4) he visto; 5) habló.

Explica situaciones.
1) Jane ha quemado la tarta de manzana. Jane lo ha quemado porque se olvidó de apagarlo a tiempo.
2) Samantha se ha puesto su vestido nuevo. Samantha se ha puesto el vestido nuevo porque quería estar guapa en la fiesta.
3) El pequeño Willy ha escrito correctamente su nombre. El pequeño Willy ha escrito correctamente su nombre porque sabía escribir.
4) Tina no ha cometido errores en el texto. Tina no ha cometido errores en el texto porque se preparó bien para el examen.
5) El profesor me ha dejado faltar a su clase. La profesora lo hizo porque me veía muy pálida.
6) Ya hemos escuchado la noticia. Ya nos hemos enterado de la noticia porque nos ha llamado nuestra mamá.
7) Boris no nos ha dicho la verdad. Boris no nos ha dicho la verdad porque quería que estuviéramos fuera de peligro.
8) James ha ganado el juego. James ganó el juego porque realmente era un gran jugador.

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El libro de texto, creado por reconocidos expertos en el campo de la enseñanza del inglés O. V. Afanasyeva e I. V. Mikheeva, está destinado a estudiantes en el grado 8 y es el componente principal del complejo didáctico y metodológico para el cuarto año de estudio, que también incluye dos libros de trabajo, programa de trabajo, aplicación de audio, libro del profesor y Caja de herramientas a esta línea. El libro de texto ha sido revisado de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de la Educación Básica. educación general, aprobado por RAO y RAS y recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa. (CD incluido con la edición impresa solamente).

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Programa de entrenamiento

Idioma inglés, departamento de preescolar (4–5 años)

La enseñanza del inglés a preescolares tiene sus propias características, las cuales se basan en el desarrollo psicofisiológico de los niños de esta edad. Los psicólogos dicen que la percepción, la memoria y la atención en los preescolares son involuntarias. Los niños no saben cómo controlar su percepción, no pueden analizar este o aquel objeto por sí mismos. La memoria infantil se caracteriza por una fotográfica excepcional, pero al mismo tiempo, al preescolar no le importa que todo lo que percibe pueda ser recordado más tarde. característica distintiva La atención del niño es que es provocada por objetos exteriormente atractivos. La atención enfocada permanece mientras haya interés en los objetos percibidos. Muchas destrezas y habilidades fundamentales del habla aún no están disponibles para los niños en edad preescolar, lo que se asocia con un mayor desarrollo del hemisferio derecho del cerebro en comparación con el izquierdo. Esto lleva al hecho de que los niños en edad preescolar no pueden construir cadenas lógicas complicadas, reemplazar palabras en frases del mismo tipo, percibir una frase como un conjunto de unidades léxicas, etc. Por lo tanto, la educación debe basarse en estas características y difiere significativamente de la educación en escuela primaria

En el jardín de infancia "Kroshka" comienza la enseñanza del inglés en grupos de niños de 3 edad de verano, y finaliza en grupos de niños de 5-6 años. Distinguimos 3 etapas:

Etapa I - 3-4 años,
Etapa II - 4-5 años,
Etapa III - 5-6 años.

En cada etapa, el programa se construye teniendo en cuenta las características de los niños de esta edad.

Las principales tecnologías para enseñar a niños en edad preescolar se basan en una combinación armoniosa de 3 métodos de enseñanza:

1. juego,
2. comunicativo,
3. métodos de inclusión completa de todo el organismo (participación física total).

A lo largo de todo el entrenamiento, se conserva la unidad de formas y tipos de trabajo, mientras que la visibilidad y la imaginería dominan, ya que el niño percibe la frase no como un conjunto de unidades léxicas separadas, sino como un bloque, algo unificado, completo, imagen. .

Este programa está diseñado para enseñar a niños de 4-5 años y tiene en cuenta las peculiaridades de su desarrollo psicológico y físico. La edad de 4 a 5 años se llama la edad del "por qué". Los niños mayores de 4 años son capaces de imaginar mentalmente lo que nunca han visto. Les encanta escuchar historias de adultos y hacer muchas preguntas. El pensar da un salto cualitativo: el niño va más allá de los límites del ser estático y comienza a vivir en un mundo prolongado en el tiempo. Esto nos permite proceder a la búsqueda de patrones subyacentes a la estructura del mundo. Se interesa por los procesos como sistemas ordenados de eventos. En este sentido, es necesario incluir elementos de las regularidades de la estructura del lenguaje en la formación. Al mismo tiempo 1) no desviarse ni un ápice del principio básico de visibilidad e imaginería; 2) guiarse por el principio “haz como yo”, “habla como yo”; 3) enseñar el idioma exclusivamente en la práctica, sin siquiera utilizar conceptos teóricos elementales del lenguaje (método centrado en el profesor).

Metas y objetivos

El objetivo principal del curso es familiarizar a los niños con un vocabulario sencillo que sea accesible y apropiado para ellos. nivel de desarrollo, la introducción de estructuras lingüísticas elementales, la educación y el desarrollo del individuo a través de la familiarización con la cultura de los países de habla inglesa con la ayuda del folclore infantil. Estas metas definen los objetivos principales del curso:

1. Conocimiento de los sonidos básicos de la estructura fonética del idioma y mayor desarrollo aparato del habla del niño.

2. Formación de la capacidad de comprender los comandos simples del maestro y responder a una serie de preguntas elementales.

3. Desarrollo de habilidades y destrezas lingüísticas elementales (la capacidad de responder a los comandos del maestro, responder preguntas simples, aprender vocabulario accesible).

4. Desarrollo de la memoria del lenguaje (fotográfico, figurativo, gráfico, verbal) y habilidades creativas.

5. Formación de destrezas para la comprensión de fenómenos lingüísticos elementales y la capacidad de comparar construcciones integrales simples en bloque en la lengua materna con la que se estudia.

6. Ampliar los horizontes de los niños y su cultura general.

7. Desarrollo de habilidades y destrezas para trabajar en grupo grande (12-14 personas) y en grupos pequeños de 5-6 personas, capacidad de trabajo en equipo.

Tipos y formas de trabajo.

Puntos fundamentales del concepto educación preescolar se reducen al uso de una amplia gama de métodos, técnicas, formas y medios de enseñanza. Esto tiene en cuenta las características individuales de los niños, así como las características de su desarrollo cultural general y microsociedad: la familia. Entonces, los principales trucos:

a) imitación;
b) creación de imágenes: visuales, musicales, plásticas. Como resultado, el predominio de los medios didácticos no verbales en el aula (dibujos, imágenes, música, bailes);
c) uso de juegos educativos;
d) adivinanzas;
e) dramatización de mini espectáculos, que ayuda a eliminar la barrera psicológica en los niños, aumenta la autoestima, significación, lo que implica una metodología de éxito.

Principios de trabajo

1. Asegúrese de usar varios medios de aliento, tanto verbales como materiales.

2. Formulario en niños imagen positiva docente, lo que aumenta las capacidades reflexivas del niño.

3. Limite el discurso del maestro en ruso a 5–10%. (Discurso del niño en inglés - 90%).

4. Introducir vocabulario de forma sistemática:

La primera lección es de 3 palabras.

La segunda lección es el refuerzo.

Clases posteriores: activación utilizando construcciones del habla + 3-4 palabras nuevas.

5. Tener en cuenta la memoria a corto plazo de los niños para este escenario desarrollo, volver sistemáticamente al material previamente estudiado e incluirlo en clases posteriores.

6. Enseñar estructuras completas del habla, lo que contribuye al desarrollo de las habilidades del habla.

7. Dar prioridad al aprendizaje en parejas y en grupo. Esto ayuda a establecer un clima psicológico favorable en el grupo y elimina las barreras del idioma.

8. Desarrollar capacidad de respuesta a las órdenes y preguntas del maestro.

El maestro en el aula utiliza los siguientes tipos de trabajo:

1. Trabajar la pronunciación.

a) cuento de hadas "Lengua viva"
b) trabalenguas
c) rimas

2. Trabajar con un juguete.

a) dialogar con un juguete
b) descripción del juguete

3. Trabajar con una imagen.

a) descripción de la imagen
b) el juego “Lo que ha desaparecido”
c) "Buscar una imagen"

4. Aprender y recitar versos.

a) concurso de poesía
b) recitación multigénero (optimista, triste, enojado, etc.)

5. Aprender canciones.

"Muéstrame" la canción

6. Dramatización de cuentos y obras de teatro.
7. Juegos al aire libre.
8. Juegos tranquilos.
9. Juegos creativos.
10. Reproducción de diálogos situacionales.
11. Historia por imagen.
12. Aprender letras.

Organización del trabajo en grupo.

En el aula, los niños se sientan y se paran en semicírculo o círculo, lo más cerca posible del maestro, lo que les ayuda a ver y escuchar bien al maestro y crea un clima psicológico cálido, y también les permite cambiar rápidamente de actividades. La lección se construye de acuerdo con un esquema sistémico, que debe variar ligeramente de vez en cuando a medida que avanzas en las etapas del entrenamiento.

Ejemplo de plan de lección

1. Saludo.
2. Carga fonética.
3. Repetición del material léxico pasado.
4. Calentamiento con juegos al aire libre.
5. Activación del pasado e introducción de nuevo material léxico.
6. Aprendizaje de poesía y rimas.
7. Ver dibujos animados en inglés.

Estructura y contenido del curso.

Al elegir los temas, se tienen en cuenta las estructuras léxicas y gramaticales, el nivel de desarrollo de los niños, su motivación e intereses, así como la correlación con los planes de estudio para el desarrollo de las habilidades cognitivas y el habla en ruso en el jardín de infantes. En la etapa de enseñanza de niños de 4 a 5 años, en base a la experiencia de enseñar inglés a niños de esta edad, parece apropiado introducir los siguientes 11 temas:

El aumento del volumen de vocabulario y la expansión de las estructuras gramaticales en la segunda etapa se produce por la introducción paulatina de nuevas unidades léxicas y la complicación de las estructuras gramaticales (un aumento de alrededor del 40% en comparación con la etapa de enseñanza a niños de 3 años). ). Al final del entrenamiento en la etapa II, los niños dominan aproximadamente 150 a 180 unidades léxicas.

Las clases con niños en edad preescolar deben realizarse al menos tres veces por semana durante 20 a 25 minutos. Lo más efectivo es organizar estas clases por la mañana (de 10 a 12 h).

Literatura metodológica, complejo educativo y material visual utilizado en las clases de inglés en jardín de infantes.

1. El desarrollo de las capacidades intelectuales del alumno., Tikhomirova L.F. Yaroslavl, 1996.
2. matemáticas para niños pequeños, Serbina E.V., M.: Educación, 1992.
3. Lo que no pasa en el mundo, ed. Dyachenko O.M., Agaeva E.L., M.: Ilustración, 1991.
4. Desarrollo del pensamiento lógico de los niños., Tikhomirova L.F., Basov A.V. Yaroslavl, Tringo, 1995.
5. Desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños., Tikhomirova L.F., Ekaterimburgo, 2003.
6. UMK ¿Cómo podemos enseñar a nuestros hijos a hablar inglés?, Dolnikova R.A., Fribus L.G., San Petersburgo, KARO, 2002.
7. Enseñanza de lenguas extranjeras en jardines de infancia., Chistyakova T.A.
8. lenguas extranjeras en la escuela, 1990–2004, NMZH Moscú.
9. UMK Inglés-1 Vereshchagina I.N. M. Educación, 2001.
10. gran diccionario de disney, Producción de Walt Disney, 1996.
11. Vueltas y vueltas al jardín, Peter Gross, 1978.
12. Escritura, Zaner-Bloser, Inc., Columbus, 1987.
13. Gritar, Zdorovova B., Moscú, Educación, 1990.
14. Disfruta el ingles, N. Rowell, Título, Obninsk, 1997.
15. Bienvenido, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (con tarjetas y curso en video).
16. letras divertidas, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (con curso en video).
17. UMK Bravo
18. Muzzy en Gondolandia, BBC Inglés, "Infa-M", 1990.
19. ingles para niños pequeños- 1, 2, Taller de Igor Shadkhan, 2000.
20. ingles para niños pequeños, vídeo para el hogar, 2000.
21. Zarpar -l,2, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001.
22. Tardes temáticas en inglés, Diment A.L., M. Educación, 1988.
23. UMK inglés feliz, Indian Art Press, Nueva Delhi, 1990.
24. Palabras con imágenes fáciles 1-2, cartas.
25. Tamaño gigante, KoHTyp-M, San Petersburgo, 1992.
26. Lotería "Inglés feliz".
27. Juego educativo de números, letras y signos con cierre magnético.

MAMÁ. boljovskaya,
Jardín de infancia "Kroshka", San Petersburgo

* En grupos de 4 años las clases duran 20 minutos, 5 años - 25 minutos.
** Dolnikova R.A., Fribus L.G.¿Cómo podemos enseñar a nuestros hijos a hablar inglés? San Petersburgo: KARO, 2002.

El control se realiza después del paso de cada tema. Para esto, se asigna una lección para repetición y consolidación, así como para identificar palabras y estructuras que necesitan desarrollo adicional.