Aprender a leer y escribir Escritura Período pre-letra Trabajo de prueba No. 1 (28.09) (Vocales: a, o, i, s, y) 1. Elija de las imágenes las palabras cuyos nombres contienen los sonidos estudiados, combine la letra y la imagen. a oey yy 2. Dibuja un diagrama de oración: En el otoño, ellos cosechan vegetales. 3. ¿Qué dibujó Alyosha? Escriba en forma de diagramas gráficos, resalte las sílabas, ponga el acento. Alyosha dibujó: hierba, bosque, abedul, flores, hongos, sol. Muestra de grabación: (hierba). Nota. Los estudiantes escriben solo patrones de palabras. El texto es leído por el profesor. Período de letras Trabajo de prueba No. 2 (10.26) tema: "Inscripción de letras minúsculas y mayúsculas estudiadas" 1. Escriba la primera letra de las palabras: Agujas, tijeras, gato, Gloria, perca, Noyabrsk, tractor, acuario. 2. Escriba la letra con la que termina la palabra (dictado de imágenes): Bolas, palomas, escarabajo, muñeca, narciso, leche. 3. Escriba las vocales conocidas de varias letras: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Forme sílabas de fusión, escriba estas sílabas: s And o na y 5. Imágenes: pez, trineo, alce, cebolla. Escriba solo la palabra que se ajuste al esquema: dividir en sílabas, poner énfasis. Trabajo de prueba No. 3 (30.10) (Comprobación de habilidades para hacer oraciones de acuerdo con esquemas, escribir palabras con letras aprendidas) 1. Escriba las sílabas. Subraya la sílaba con un sonido de consonante suave. ly, lo, li, lu 2. Formar palabras con las letras: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Escribir oraciones al dictado con diagramas. Llegó el invierno. Sopla viento frío. Los ríos están congelados. El bosque es esponjoso y blanco. Se durmió hasta la primavera. Trabajo de verificación nº 4 (11.23) (Comprobación de la destreza en la ortografía de los nombres propios) 1. Escribir las letras mayúsculas. iomal2. Escriba las letras que comienzan con los nombres de las niñas. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Agregue sílabas para formar palabras. Ni ... An ... Ro ... Y ... 4. Subraye los nombres completos de las personas: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena. 5. Subraya tus propios nombres: Irina. Ciudad. Barsik. Perro. río Volga. Moscú. Ivanova. Trabajo de prueba nº 5 (27.11) (Comprobación de la capacidad de escribir palabras y frases con letras aprendidas) 1. Redactar el texto. Mamá estaba en casa. Ella le dio a Iván el papel. Dibujó un arcoíris. 2. Pon el acento en la primera frase. 3. Separe las palabras para la transferencia: dio, papel, arcoíris. Trabajo de verificación No. 6 (16.12) (Formación de propuestas por escrito) 1. Componga una oración a partir de palabras y escríbala. y, have, Roma, cat, Murka 2. Borra la oración del texto impreso. Subraye las letras de las consonantes suaves, acentúe, divida las palabras en sílabas. A la abuela Liza le gusta tomar té con leche. Trabajo de verificación No. 7 (Final de la primera mitad del año) 1. Escriba la primera letra de las palabras: ladrillo, Zina, top, Nikolai, Moscú, Volga, sofá, lucio, foco, Rusia 2. Escriba el primera sílaba de las palabras: copo de nieve, milagros, salto, arándano, ate, gaviota, cáñamo 3. Escriba las palabras que se ajusten al esquema: trineo, pino, techo, carreras, miga, cepillos, gatos. 4. Escriba palabras que constan de 2 sílabas. Dividirlos en sílabas. Juego, comer, oso, juguetes, Olya, lobo, barco, conejito, leer. 5. Escriba una oración bajo dictado, ponga énfasis en las palabras. Petya tiene un perro, Druzhok. Período posterior a la carta Trabajo de prueba nº 8 (26.02) (Trabajo con texto deformado. Prueba de la capacidad de elaborar frases por escrito) 1. Determinar el número de frases del texto. 2. Escriba el texto. ha llegado la primavera, el sol brilla intensamente, y quien ruge en el bosque, es el oso que se ha despertado. 2. Escriba oraciones sobre el tema "Primavera". Los abedules se están volviendo verdes. Los zorzales volaron hacia la arboleda. Las mariposas vuelan. La ardilla secó los champiñones. Las hojas secas crujen bajo los pies. Los grajos vagan por los campos. Trabajo de verificación nº 10 (Comprobación de trampas. Prueba de destreza en la copia de textos impresos) Gatitos. El gato Musi tiene gatitos. Son pequeños y esponjosos. Los bebés chillan. Y a Kesha, la gatita, le encanta jugar. Gatitos durmiendo en una canasta. Trabajo de verificación No. 11 (11.03) (Dictado de vocabulario. Prueba de habilidades en la escritura de palabras con ortografía estudiada) 1. Escribir palabras del dictado. Lucio, Moscú, lirios del valle, Emma, ​​​​primavera, riñones, gaviota, gato Barsik, chillido. 2. Ponga énfasis en las palabras, enfatice la ortografía. Trabajo de verificación No. 12 (12.03) (Dictado final) Era un día cálido. Gotas de rocío cubrían la hierba. Kolya y Fedya van a la dacha. Allí crecen peras y ciruelas. 2. En las palabras de la segunda oración, pon énfasis. 3. En la tercera oración, subraya las letras de las consonantes suaves. 4. Divide las palabras de la cuarta oración en sílabas. Educación alfabetizadora. Lectura. Trabajo de verificación N° 1 (21.10) Repetición y consolidación de lo pasado. 1. ¿Qué vocales faltan? Escribe estas vocales. ¿Qué palabras y letras se pueden omitir de la última columna? 2. A partir de las letras escritas en cada línea, inventa palabras y escríbelas. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Pon el acento. Nota. La tarea se da a los niños que saben leer. 3. Escriba oraciones que se ajusten al esquema dado. ______ _____ _____ _____. Cayó nieve esponjosa. Los niños están jugando en la nieve. Nina está haciendo una muñeca con nieve. 4. Escriba las palabras. Subraya las letras que representan consonantes suaves. EAGLE ROLL Trabajo de comprobación nº 2 (04.02) (Evaluación de la técnica de lectura en voz alta, comprensión lectora) 1. Escuchar el texto. Hay un jardín cerca de la escuela. Este año hubo una rica cosecha de peras y ciruelas. Nuestra clase ayudó a los adultos. Sacamos las peras y las ponemos en cestas. Los adultos sacaron las ciruelas tiernas y las colocaron en canastas. Los coches llevaban fruta a la ciudad. En invierno, las tiendas tienen frutas, compotas y jugos. ¡Delicioso! (47 palabras) 2. Elige un título para el texto: “Nuestra clase”, “Dulce cosecha”, “Huerta”. 3. ¿Qué frutas recogieron los niños? Trabajo de prueba final sobre la enseñanza de la lectoescritura. 1. Componga y escriba palabras a partir de sílabas (preste atención a que estos sean nombres propios, escriba con mayúscula) Ni - Sra. Ali - ri Ying - en 2. Escriba oraciones bajo dictado: Vova leña picada. Vadim estaba pescando. 3. Escriba solo aquellas palabras cuyo primer sonido sea una consonante suave, divídalas en sílabas, ponga un acento: Rimma, hongo, picado, Volga, limón, Miron. 4. Haz palabras con letras y escríbelas: M, L, I, U, R, B, S

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 1.

La fecha del: __________

Tema. Sonido. Carta. Palabra.

Objetivo:

normas estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre los conceptos de "sonido", "letra", "palabra"; Conocimiento de vocales y consonantes.

2. la capacidad de distinguir entre los conceptos de "sonido", "letra", "palabra"; la capacidad de escribir palabras de una sola sílaba bajo dictado, de componer un esquema de sonido de una palabra, de aislar y caracterizar cada sonido en una palabra, de componer palabras a partir de estas letras.

Texto de dictado.

Mundo, arroz, jugo, gato, volumen, amapola, boca, piso, terrón, basura.(10 palabras)

(El profesor pronuncia las palabras claras, lentamente)

Tareas de gramática:

Subrayar (resaltar):

1ra opción- vocales en palabras con un punto;

2da opción- consonantes en palabras en una línea recta.

Hacer esquemas de sonido de palabras:

1ra opción- gato, ballena

2da opción - piso, bebiendo

3*) Componer y escribir una palabra a partir de las letras:

1ra opción- Oh, t, k.

2da opción- s, r, s.

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 2.

La fecha del: __________

Tema. Sílaba. Palabra. Frase.

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento del aprendizaje de los estudiantes

normas estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre los conceptos de "sílaba", "palabra", "oración"; sobre el análisis de sonido de una palabra, sobre la ortografía de la primera palabra en una oración con una letra mayúscula, puntos al final de la oración.

2. la capacidad de distinguir entre los conceptos de "sílaba", "palabra", "oración"; elabore un esquema de oración, divida la palabra en sílabas y determine el número de sílabas; realizar análisis de sonido de una palabra, la capacidad de seleccionar una palabra para un esquema de letra de sonido.

3. la habilidad de escritura comentada.

Texto de dictado.

Ratón y topo.

El ratón cavó un visón. Aquí escucha un golpe. Abrió la ventana. Y hay un lunar.(15 palabras).

Tareas de gramática:

hacer un diagrama:

1ra opción- la primera oferta.

2da opción- la segunda oferta.

dividir las palabras en sílabas:

1ra opción- en la primera oración.

2da opción- en la segunda oración.

3*) elige una palabra para el diagrama del dictado y escríbela.

1ra opción – 2da opción -

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 3.

La fecha del: __________

Tema. Frase.

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento del aprendizaje de los estudiantes

normas estatales.

ZUN comprobados:

conocimiento sobre el concepto de "oración", sobre la ortografía de la primera palabra en una oración con letra mayúscula, puntos al final de una oración, conocimiento sobre consonantes duras y suaves.

la capacidad de redactar una oración por escrito, determinar el número de oraciones en el texto.

la capacidad de distinguir e identificar consonantes duras y consonantes blandas, la capacidad de seleccionar definiciones coloridas para la palabra nieve.

3. destreza de la letra comentada.

Texto de dictado.

Invierno.

El invierno ha llegado. Cayó nieve esponjosa. Los niños estaban felices. ¡Bueno en invierno!(11 palabras).

Tareas de gramática:

cuenta cuántas oraciones has escrito. Designar con un número.

subraya las consonantes duras con un lápiz azul, las consonantes blandas, las vocales con un lápiz rojo:

1ra opción - en la palabra invierno.

2da opción - en la palabra nieve.

3*) recoge y escribe definiciones coloridas:

1ra opción - a la palabra nieve.

2da opción - a la palabra invierno.

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 4.

La fecha del: __________

Tema. La ortografía de las combinaciones es zhi-, -shi-.

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento del aprendizaje de los estudiantes

normas estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre la ortografía de las vocales después del silbido.

2. la capacidad de componer esquemas de letras y sonidos para palabras con combinaciones - zhi-, - shi-.

3. la habilidad de escribir comentarios, la habilidad de deletrear palabras con -zhi-,

Texto de dictado.

Invierno.

¡Buenos días de invierno! La nieve esponjosa cubría el suelo. Petya tomó los esquís. Se apresura a subir la colina.(15 palabras).

Tareas de gramática:

encontrar una palabra de ortografía zhi, shi consonantes y y w subrayar la vocal con dos líneas y resaltar con un punto.

1ra opción - en la primera oración.

2da opción - en la segunda oración.

hacer un sonido - esquema de letras para la palabra:

1ra opción - esquís

2da opción - charcos

3*) ¿Qué otras palabras conoces con combinaciones -zhi-,

Shi-? Escríbelo.

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 5.

La fecha del: __________

Tema. Una letra mayúscula en nombres, apellidos y en los apodos de animales.

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento del aprendizaje de los estudiantes

normas estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre la ortografía de nombres, apellidos, apodos de animales con mayúscula

2. la capacidad de escribir palabras con ortografía en el rango estudiado

3. la habilidad de escritura comentada, la habilidad de deletrear nombres, apellidos, apodos de animales con letra mayúscula.

Texto de dictado.

Gato.

Slava tenía un gato. El nombre del gato era Barsik. A Slava le gustaba jugar con Barsik.(13 palabras).

Tareas de gramática:

extracto del texto:

1ra opción - nombre de niño

2da opción - el nombre del gato.

encontrar en el texto palabras con ortografía:

1ra opción -- zhi-, -shi- y resaltarlos.

2da opción - palabra con un signo suave y subráyalo.

3*) encuentre los errores, corríjalos, escriba la oración correctamente:

1ra opción - El doctor Aibolit vivía con el perro Avva y el búho Bumba.

2da opción -Y también tenían una gallina vaca, un perro murka, dos cabras sivka y un burka.

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 6.

La fecha del: __________

Tema. Ortografía cha, shcha.

Objetivo:

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre la ortografía de las vocales después de silbar h, sh.

2. la capacidad de escribir palabras con combinaciones de cha, shcha.

3. la capacidad de componer esquemas de letras y sonidos para palabras con ortografía cha, shcha.

Texto de dictado.

Huéspedes.

Natasha tenía invitados. Ella les dio té. Natasha sirvió té en tazas. Buena anfitriona Natasha!(palabra 17).

Tareas de gramática:

encuentre las palabras en el texto con ortografía cha, shcha, subráyalas.

2) hacer un esquema de letras sonoras para atrapar "tazas"

3*) Escribe 2.3 palabras con combinaciones -cha-, -chu-.

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 7.

La fecha del: __________

Tema. Signo suave de ortografía al final de una palabra.

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre la ortografía de un signo suave al final de una palabra.

2. la capacidad de escribir palabras con un signo suave.

3. la capacidad de hacer esquemas de letras y sonidos de palabras con un signo suave, la capacidad de determinar la cantidad de letras y sonidos en palabras con un signo suave.

Texto de dictado.

Alumno.

Yuri tiene siete años. Va a primer grado. Papá compró un maletín para su hijo. Hay una caja de lápices, un cuaderno, una cartilla. (18 palabras).

Tareas de gramática:

encuentre en el texto palabras con un signo suave, escriba, subraye el signo suave.

haga un esquema de letras y sonidos para la palabra oso, determine cuántas letras y cuántos sonidos hay en esta palabra.

3) escriba las palabras con un signo suave que conoce, resalte el signo suave.

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 8.

La fecha del: __________

Tema. Señal suave de separación.

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre el papel de un signo suave divisorio.

2. la habilidad de escribir palabras con un signo suave.

3. la capacidad de hacer esquemas de letras y sonidos para una palabra con un signo suave divisorio, la capacidad de determinar la cantidad de letras y sonidos.

Texto de dictado.

Tarde de invierno.

Afuera hay una fuerte helada. Y la casa está caliente. Las brasas están ardiendo en el horno. Vaska el gato se fue a dormir a un rincón.(19 palabras).

Tareas de gramática:

1) encuentre en el texto palabras con un signo suave de separación, subráyelo.

2) hacer un esquema de letras y sonidos para la palabra carbones. Determine el número de letras y sonidos en esta palabra.

3) cambie las palabras para que aparezca un signo suave divisorio en ellas.

(hoja - hojas, pluma - ..., oreja - ..., ala - ..., silla - ..., hormiga - ...)

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 9.

La fecha del: __________

Tema. Ortografía de consonantes sonoras y sordas.

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre consonantes emparejadas

2. la capacidad de escribir palabras con consonantes sonoras que se aturden al final de la palabra.

3. la capacidad de seleccionar palabras de prueba.

Texto de dictado.

Bosque en invierno.

Hermoso traje de invierno del bosque. Hay nieve en las patas de los abetos. Pelusa de nieve en las ramas de los abedules. Un roble está cubierto de nieve.(21 palabras).

Tareas de gramática:

1) recoger palabras de prueba para las palabras: traje, nieve, roble.

2) encuentre el error, corríjalo, escríbalo correctamente: paloma, pan, gorot, estanque, berek.

3 *) subrayar en el proverbio las palabras en las que se escucha una consonante sorda al final y se escribe una consonante sonora.

"Nieve en los campos - pan en los contenedores".

1 clase 1 semestre

Período de carta. Dictado educativo número 10.

Por 1 semestre.

La fecha del: __________

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. la capacidad de escribir al dictado, para redactar oraciones.

2. la habilidad de escribir nombres con una letra mayúscula, palabras con un signo suave de separación.

3. la capacidad de identificar vocales y consonantes en una palabra, dividir una palabra en sílabas, determinar el número de sílabas en una palabra, la capacidad de determinar un sonido acentuado en una palabra.

Texto de dictado.

Deslizar.

Mitia tomó el trineo. Él sube la colina. Hay niños. El niño lleva a Katyusha. ¡Bueno en invierno!(15 palabras)

Tareas de gramática:

1) dividir la palabra en sílabas

1ra opción - Katiusha.

2da opcion- Mitia.

2) subrayar las consonantes con una línea (-), resaltar las vocales con un punto (.)

1ra opción - trineo.

2da opcion- deslizar.

3*) ¿Qué palabra tiene más letras que sonidos?

1ra opción - elefante, vaca, oso.

2da opcion- jirafa, perro, caballo.

Dictado educativo No. 1.

(en las secciones "¡Seremos amigos con una carta!", "Aquí vienen las heladas")

La fecha de:

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre los conceptos de "palabra", "oración", sobre la ortografía de la primera palabra en una oración con una letra mayúscula, un punto al final de la oración.

2. la capacidad de escribir al dictado, formatear oraciones correctamente (una letra mayúscula al comienzo de una oración, un punto al final de una oración); la capacidad de determinar el número de palabras en una oración, elaborar un diagrama de oración, componer y escribir una oración a partir de estas palabras, determinar el signo al final de una oración (punto, signo de exclamación, signo de interrogación).

Texto de dictado.

Desagradable.

Nastya vino de la escuela. Mamá estaba en casa. Nastya se sentó a la mesa. Ella leyó la historia. Mamá se alegró.(18 palabras).

Tareas de gramática:

Cuente y anote el número de palabras en la oración, elabore un esquema de oración:

1ra opción- primera oferta

2da opción- la tercera propuesta.

2) Escribe una oración y pon un signo (● ! ?) al final de la oración

1ra opción– ¿Cuántos años tienes?

2da opción- ¿Cuál es tu nombre?

3*) Componer y escribir una oración a partir de las palabras:

1ra opción- correr, primavera, arroyos;

2da opción- otoño, otoño, hojas.

1 clase 2 semestre. Período posterior a la carta.

Dictado educativo №2.

(bajo la sección “Sabemos apreciar la amistad”)

La fecha de:

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre la ortografía b al final de una palabra y en el medio de una palabra, conocimiento sobre el concepto de "sílaba" y sobre el método de dividir una palabra en sílabas;

2. la capacidad de distinguir entre los conceptos de "sonido", "letra", "sílaba"; determinar el número de letras y sonidos en palabras con b, la capacidad de dividir palabras en sílabas

3. la habilidad de escritura comentada, la habilidad de usar la ortografía en el rango estudiado.

Texto de dictado.

En invierno.

Los chicos van al bosque. Llevan comida para los pájaros. Está tranquilo en el bosque. El roble tiene un tocón viejo. Él está cubierto de nieve. La bestia esponjosa saltó sobre el abeto.(26 palabras).

Tareas de gramática:

escribir palabras con b del dictado y contar cuantas letras y sonidos tiene la palabra.

1ra opción- tocón

2da opción- la bestia.

dividir las palabras en sílabas:

1ra opción chicos, bosque.

2da opción- nieve esponjosa.

3*) ¿Qué animal crees que saltó sobre el abeto? ¿Por qué piensas eso? Anota la respuesta.

1 clase 2 semestre. Período posterior a la carta.

Dictado educativo No. 3.

(según la sección "En el mundo de un buen cuento de hadas")

La fecha de:

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

2. la capacidad de componer palabras a partir de estas sílabas, seleccione palabras de prueba para palabras con una consonante sonora al final de la palabra.

3. la habilidad de escritura comentada, la habilidad de usar la ortografía en el rango estudiado.

Texto de dictado.

Perro inteligente.

Aliosha tiene un perro. El niño la llamó Chapa. Chapa duerme en el porche. Ella se encarga de la casa.(17 palabras).

Tareas de gramática:

1) Palabras separadas para transferencia:

1ra opción- Un perro, uno grande, un rebaño.

2da opción- Vaca, porche, regadera.

2) Inserte las letras que faltan, subraye la ortografía.

1ra opción- Bebé..., nube..., sh... ka.

2da opción- Esquí..., tareas..., w... ka.

3*) Escriba los nombres alfabéticamente:

1ra opción- Yasha, Fedia, Tanya, Andrey.

2da opción- Sasha, Nina, Zina, Arturo.

Dictado educativo No. 4.

(en las secciones "Palabras mágicas", "Nuestras buenas obras")

La fecha de:

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre la ortografía de zhi, shi, cha, schA, chu, shu; conocimiento sobre los conceptos de “consonantes sonoras al final de una palabra”;

2. la capacidad de escribir su apellido y nombre con una letra mayúscula. Elija palabras para las preguntas ¿qué? ¿quién? Inventa y escribe oraciones a partir de estas palabras.

3. la habilidad de escritura comentada, la habilidad de usar la ortografía en el rango estudiado.

Texto de dictado.

Amigos.

Alyosha trajo a casa un cachorro. El cachorro se llamaba Beam. Bim comía leche, pan, sopa. Pronto se convirtió en un perro grande. Los amigos solían jugar en el parque.

(24 palabras) .

Referencia: traído, cachorro.

Tareas de gramática:

1) Escriba su nombre y apellido.

2) Escribe 3 palabras que respondan a la pregunta:

1ra opción -¿quién?

2da opción- ¿qué?

3 *) Haz una oración a partir de estas palabras y escríbela.

1ra opción - conejo, muy, érase una vez, educado.

2da opción- nadie, sin embargo, no hizo daño, cortesía.

1 clase 2 semestre. Después del punto alfabético.

Dictado educativo No. 5

(en las secciones "¡Llega la primavera! ¡Llega la primavera!", "Nuestra familia amigable")

La fecha de:

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre la ortografía de ortogramas en el rango estudiado.

2. la capacidad de distinguir entre palabras, objetos, palabras, signos, palabras de acción. Une los signos de las palabras con las palabras dadas. Encuentra la palabra que falta en la oración. Distribuya estas palabras de acuerdo con las preguntas ¿Qué hace? ¿Cual? ¿Cual? ¿Qué?

3. la habilidad de escritura comentada, la habilidad de usar la ortografía en el rango estudiado.

Texto de dictado.

El verano.

¡Buen verano en el bosque! Estamos caminando sobre hierba espesa y suculenta. Alrededor de las flores. Los abejorros están zumbando. Una abeja se sentó en una flor. El sendero es un parche de tierra suelta. Este es un agujero de topo.(27 palabras).

Tareas de gramática:

1) Une los signos de las palabras con la palabra.

1ra opción: césped

2da opción:Tierra

2) Inserta la palabra que falta

1ra opción:Liebre _ _ _ de un lobo malvado.

2da opción:El erizo espinoso _ _ _ se hizo un ovillo.

3*) Divida las palabras según las preguntas ¿Qué está haciendo? ¿Cual? ¿Cual? ¿Qué?

1ra opción:sol, brillante, brillante.

2da opción:rápido, fluido, corriente.

1 clase 2 semestre. Después del punto alfabético.

Control dictado nº 6

(en la sección "¡Mi tierra, mi tierra natal!")

Fecha: 29/04/11

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento sobre el concepto de "preposición", sobre la ortografía de las preposiciones.

2. la capacidad de identificar preposiciones, seleccione las preposiciones que faltan en estas oraciones. Inventa y escribe oraciones a partir de estas palabras.

3. la habilidad de escritura comentada, la habilidad de usar la ortografía en el rango estudiado.

Texto de dictado.

Tormenta.

Es un cálido día de verano. Una gran nube flota en el cielo. Aquí viene un fuerte trueno. Las primeras gotas cayeron al suelo. Llovió a cántaros. ¿Dónde correr? Vasya y Yulia se refugiaron bajo un dosel.. (29 palabras).

Tareas de gramática:

Encuentra una preposición en la oración, resáltala Δ.

1ra opción:Una gran nube flota en el cielo.

2da opción:Las primeras gotas cayeron al suelo.

Inserta la sugerencia correcta

1ra opción:Los arroyos de primavera suenan... con árboles.

2da opción:Cherryomukha florece ... bordes.

3*) Haz oraciones a partir de las palabras, selecciona la preposición:

1ra opción:Árbol, pájaro, en, canta.

2da opción:Perrera, perro, en, vive.

1 clase 2 semestre. Después del punto alfabético.

Controlar la escritura.

La fecha de:

Objetivo: identificar el nivel de cumplimiento de los estudiantes de ZUN con los estándares estatales.

ZUN comprobados:

1. conocimiento de conceptos: sonido, letra, vocal acentuada, vocal átona, consonante fuerte, consonante suave, sílaba, palabra.

2. la capacidad de componer palabras a partir de sílabas, distinguir vocales de consonantes, consonantes duras de consonantes suaves. Realizar análisis de sonido y letras de la palabra.

3. la habilidad de escritura comentada, la habilidad de usar la ortografía en el rango estudiado.

Texto para cancelar.

En el bosque.

Los chicos Yura y Vanya van al bosque. El perro Bimka corre cerca. Las ardillas rojas saltan a lo largo de las ramas. Madriguera debajo del árbol. Los erizos grises se escondieron allí.(25 palabras)

Tareas de gramática:

Agregar sílabas para formar palabras:

1ra opción:clave... yo...

2da opción:té... gorra...

Subraya las consonantes suaves de la palabra:

1ra opción:chica

2da opción:chico.

3*) Haz un esquema de letras y sonidos para la palabra:

1ra opción:yurta

2da opción:fosa.

LITERATURA

LITERATURA

Nota explicativa

El objetivo principal de la escuela primaria es educativo. Consiste en la formación decidida de una personalidad altamente moral y de desarrollo armonioso de un estudiante más joven. La escuela primaria está obligada a enseñar a los niños la lectura consciente, la escritura, el habla significativa correcta y significativa; inculcar en los estudiantes una actitud responsable hacia el trabajo, buen gusto artístico; cultivar las mejores cualidades morales, el amor a la Patria, a su gente, a su lengua, a los valores espirituales y a la naturaleza, el respeto a los demás pueblos y sus culturas nacionales por medio de cada materia académica; promover el desarrollo versátil y armonioso de los estudiantes más jóvenes, la divulgación de sus habilidades creativas.
El papel más importante en la implementación de las metas y objetivos de la escuela primaria pertenece al estudio del idioma nativo. “…La enseñanza de la lengua materna en la educación primaria es la materia principal, central, que se incluye en todas las demás materias y las recoge…resultados…”. El programa para estudiar el idioma ruso en los grados inferiores de la escuela prevé tres cursos interrelacionados, pero con cierta independencia de los cursos de formación:
1. Alfabetización, desarrollo del habla y lectura extracurricular.
2. Lectura literaria (aula y extracurricular) y desarrollo del habla.
3. Fonética, vocabulario, gramática, ortografía y desarrollo del habla.
La base de todos estos cursos de formación es el desarrollo del habla, que le da a todo el proceso de aprendizaje del idioma ruso una clara orientación práctica y tiene como objetivo enseñar a los niños a leer, hablar y escribir de manera significativa, para brindar a los estudiantes más jóvenes el conocimiento inicial del idioma, literatura, accesible a su edad y comprensión, para enriquecer el habla de los estudiantes, desarrollar su atención e interés en el habla en general, inculcar el amor por la lectura de libros, especialmente ficción.
Simultáneamente con el desarrollo en los niños de los principales tipos de actividad del habla, su asimilación de las reglas gramaticales y ortográficas más simples, el curso inicial del idioma ruso implica la solución de cuestiones tan fundamentales como:
la formación de las ideas morales y estéticas más importantes, la asimilación de valores morales universales, el desarrollo de habilidades creativas;
enriquecimiento de las ideas específicas de los niños sobre la realidad circundante, sobre el hombre, la naturaleza y la sociedad, el desarrollo del pensamiento lógico y figurativo, el desarrollo de un nuevo tipo de actividad para los niños: educativa, la capacidad de usar racionalmente el tiempo en el aula;
dominar métodos factibles de trabajo independiente, desarrollar un interés constante en los estudios, en un libro, una fuente de conocimiento.
Al enseñar el idioma ruso, se implementan los principios didácticos básicos, especialmente los principios de accesibilidad, continuidad, perspectivas, orientación al desarrollo, independencia y teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes.
Las lecciones del idioma ruso se construyen de tal manera que la asimilación del conocimiento por parte de los niños, la formación de sus habilidades y capacidades se combina orgánicamente con el desarrollo en cada estudiante de las cualidades positivas características de un pensamiento socialmente activo, crítico y constructivo. persona.

La alfabetización se enseña en el grado 1 desde septiembre durante seis a ocho meses. Dependiendo de la asimilación del material por parte de los niños, el maestro puede acortar o aumentar este período a su discreción. Durante este tiempo se está trabajando para desarrollar la audición fonémica de los niños; enseñándoles lectura y escritura básica; ampliar y aclarar las ideas de los niños sobre la realidad circundante en el curso de la lectura, organizar excursiones, observaciones; enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes y desarrollo del habla oral (escuchar y hablar) y parcialmente escrita (escribir).
La enseñanza primaria de lectura y escritura se lleva a cabo sobre la base de una versión moderna del método analítico-sintético, que tiene en cuenta los últimos datos de la ciencia lingüística, pedagógica y metodológica, es de naturaleza educativa y de desarrollo, proporciona un desarrollo intensivo del habla de los niños. y un alto nivel de lectura y conciencia del habla. En las lecciones, los niños aprenden a dividir oraciones en palabras, palabras en sílabas, sílabas en sonidos, establecer el orden de los sonidos en una palabra y la relación entre los sonidos. Aprenden a designar sonidos con letras, componen y leen sílabas y palabras, dominan el proceso de palabras silábicas y parcialmente enteras conscientes, correctas y suaves de lectura de oraciones y textos coherentes.
Paralelamente a aprender a leer, los niños dominan la escritura, aprenden a designar sonidos con letras al escribir, componen palabras a partir de letras y sílabas del alfabeto dividido, escriben correctamente letras y palabras de textos escritos a mano e impresos, escriben palabras dictadas, la ortografía de las cuales no se aparta de la pronunciación, y en oraciones cortas de palabras similares, se escribe en mayúscula al inicio de la oración, en los nombres de personas y apodos de animales.
Durante el período de aprendizaje de la lectura y la escritura, se presta mucha atención a la capacidad de distinguir y resaltar los sonidos individuales en una palabra y una sílaba, establecer sus relaciones y secuencias, recurrir a la ayuda de los esquemas de letras y sílabas, un representación esquemática de oraciones; mejorar el aparato del habla de los estudiantes y desarrollar una pronunciación clara y lo suficientemente alta de palabras, sílabas y sonidos.
En las lecciones de alfabetización, se desarrolla la capacidad de escuchar, percibir de manera significativa y completa el habla de los demás. Los niños aprenden a hablar frente a la clase: responda las preguntas del maestro, vuelva a contar lo que leyeron, hable sobre sus observaciones de los cambios en la naturaleza y la naturaleza del trabajo de las personas en diferentes épocas del año, sobre el contenido de los libros para niños, ilustraciones individuales , reproducciones de pinturas, etc.
En el proceso de impartir clases, los escolares forman la habilidad de lectura inicial como uno de los tipos más importantes de actividad mental y del habla. En el primer grado, los niños dominan la lectura silábica consciente, correcta y fluida con una transición parcial a la lectura de palabras completas, habilidades elementales y habilidades para trabajar con textos y libros.
Durante el período de aprendizaje de la lectura y la escritura, se desarrolla aún más el discurso coherente de los estudiantes, se incrementa la cultura de su comunicación verbal.
Se presta atención constante a mejorar el sonido, la pronunciación de los niños y eliminar las deficiencias de pronunciación tanto en las clases de alfabetización como en otras lecciones para cada uno de los temas del ciclo inicial en el proceso de comunicación con los niños.
Los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes en las clases de alfabetización los aplican en el proceso de lectura colectiva, examinando libros para niños en clases especiales de lectura extracurriculares.
En las lecciones de enseñanza de la lectura y la escritura, el maestro busca diversificar los tipos de actividades, teniendo en cuenta las características psicofisiológicas de los alumnos de primer grado, utiliza material de entretenimiento, incluye situaciones de juego en la lección destinadas a aliviar el estrés, cambiar la atención de los niños. de una tarea educativa a otra, etc. Teniendo en cuenta los diferentes niveles de preparación preescolar de los alumnos de primer grado, la individualización de la educación y un enfoque diferenciado en la realización de clases sobre la formación de habilidades iniciales de lectura y escritura son de particular importancia.
Durante el período de aprendizaje de la lectura y la escritura, revisten especial importancia las acciones coordinadas y la unidad de requisitos para los alumnos de la familia y la escuela, y la formación de una actitud positiva hacia el aprendizaje en los niños.

PROGRAMA

1 CLASE

Alfabetización y desarrollo del habla.

En la enseñanza de la lectoescritura se distinguen tres períodos: preparatorio, alfabético (básico) y posalfabético.
La alfabetización se imparte mediante el método analítico-sintético sonoro, consta de dos procesos interrelacionados: 1) enseñanza de la lectura inicial y 2) enseñanza de la escritura- y se refuerza con el trabajo en el desarrollo del habla en sus principales niveles: sonoro (cultura sonora), palabra (trabajo de diccionario), oración, una declaración conectada (texto).
Al mismo tiempo, en las clases de lectura extracurriculares (1 hora por semana), los estudiantes desarrollan el interés por los libros infantiles y la lectura independiente. El principal método de enseñanza es el método de leer y mirar libros para niños.

Etapa preparatoria (24h)

Sobre el habla(oral y escrito). Idea general del lenguaje.
oración y palabra. Dividir el habla en oraciones, oraciones en palabras, palabras en sílabas usando diagramas gráficos.
Plan de estudios, acento. Dividir palabras en sílabas; énfasis en palabras (resaltado por voz, pronunciación prolongada y más fuerte de una de las sílabas en una palabra), determinación del número de sílabas en una palabra.
Sonidos y letras. La idea de sonido, distinguir de oído y al pronunciar vocales y consonantes (duras y suaves, sordas y sonoras) sonidos: la ausencia o presencia de una obstrucción en la cavidad oral, la presencia o ausencia de una voz, la sílaba- Función formadora de las vocales.
Aislamiento de sonidos individuales (vocales y consonantes) en palabras, análisis de sonido-silábico de palabras (estableciendo el número de sonidos en una palabra, su carácter, secuencia), sílabas acentuadas, correlacionando la palabra escuchada y hablada con un esquema modelo que refleja su sonido -estructura silábica.
Selección independiente de palabras con un sonido dado, encontrando correspondencias entre palabras habladas (y posteriormente leídas) y modelos de patrones silábicos de sonido presentados.
Conocimiento de las letras de las cinco vocales. un, o, yo, s, tu, reconocimiento de letras por sus rasgos característicos (aislados y como parte de una palabra, en varias posiciones), la correcta correlación de sonidos y letras.

Período de letra (básico) (143 horas)

aprendiendo a leer

Sonidos y letras de consonantes y vocales, familiarización con formas de indicar la dureza y la suavidad de las consonantes.
Leer sílabas de "fusión" con un enfoque en la vocal, leer sílabas con letras aprendidas.
Componer un alfabeto dividido a partir de letras y sílabas o escribir palabras (después de un análisis preliminar de sonido y sílabas, y luego sin él), leerlas.
Enseñanza gradual de lectura silábica consciente, correcta y fluida en voz alta de palabras individuales, oraciones cortas y textos pequeños accesibles a los niños en contenido, basada en el reconocimiento correcto y relativamente rápido de letras, determinando puntos de referencia en la palabra que se lee, el lugar del estrés en eso.
Introducción a la higiene de la lectura.
La capacidad de leer palabras individuales ortográficamente, es decir, la forma en que están escritas y pronunciadas, es decir, ortoépicamente.

aprendiendo a escribir

El desarrollo de una postura correcta, la posición inclinada del cuaderno sobre el escritorio y la capacidad de sostener un lápiz y un bolígrafo al escribir y dibujar.
Ejercicios preparatorios para el desarrollo del ojo, la mano y los pequeños músculos de los dedos: trazar y sombrear contornos, conectar líneas y formas, dibujar y colorear patrones y bordes con un movimiento continuo de la mano.
Conocimiento del estilo de todas las letras grandes (mayúsculas) y pequeñas (minúsculas), los principales tipos de sus conexiones. Designación de sonidos con las letras correspondientes de la fuente manuscrita. Desarrollo de una escritura coherente y rítmica de letras y sus compuestos en palabras, la correcta disposición de letras y palabras en una línea. Grabación de palabras y frases tras su análisis preliminar sonido-silábico. Copiar palabras y oraciones de muestras (primero de texto escrito a mano y luego de texto impreso). Comprobación de lo escrito mediante comparación con el texto de ejemplo y lectura ortográfica de palabras escritas por sílabas.
Una carta bajo el dictado de palabras, cuya ortografía no difiere de la pronunciación y oraciones.
Formato adecuado de oraciones escritas (una letra mayúscula al comienzo de una oración, un punto, un signo de exclamación o interrogación al final). Desarrollar la capacidad de escribir en mayúsculas los nombres de las personas y los apodos de los animales. Atraer la atención de los niños hacia palabras cuya ortografía no coincide con la pronunciación (vocales átonas, combinaciones zhi - shi, cha - cha, chu - shu).
Introducción a la higiene de la escritura.

Desarrollo del habla oral.

Cultura sonora del habla. El desarrollo en los niños de la atención al lado sonoro del habla audible (propia y ajena), la memoria auditiva y el aparato del habla. Mejorar las habilidades generales del habla; enseñando paso y ritmo pausado del habla, respiración correcta del habla, volumen moderado y entonación correcta.
Mejorar la pronunciación de las palabras, especialmente de las complejas en cuanto a estructura sonoro-silábica, de acuerdo con las normas de la ortoepía, con respeto a la acentuación. Pronunciación correcta de todos los sonidos del idioma nativo, especialmente distinguiéndolos de oído, el uso correcto de sonidos similares que los niños mezclan con mayor frecuencia: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w etc. (pronunciación aislada en palabras, frases y trabalenguas).
Corrección de deficiencias en la pronunciación de ciertos sonidos debido a desviaciones en el desarrollo del habla de los niños.
Trabajo de palabra. Clarificación, enriquecimiento y activación del vocabulario infantil. El uso correcto de las palabras: los nombres de objetos, signos, acciones y una explicación de su significado. Combinar y distinguir según las características esenciales de los objetos, el uso correcto de palabras-nombres específicos y genéricos. Realización de ejercicios lógicos. La capacidad de encontrar rápidamente la palabra correcta que exprese con mayor precisión el pensamiento, llevándola a una combinación gramaticalmente correcta con otras palabras. Educación de la sensibilidad a los matices semánticos de las palabras, la distinción y comprensión de los casos más simples de polisemia de las palabras, la homonimia, la selección de sinónimos y antónimos (sin uso de términos). Aprender a comprender expresiones figurativas en un texto literario.
El desarrollo de habilidades para usar la palabra en la forma gramatical correcta, la lucha contra la obstrucción del habla con palabras no literarias (dialecticismos, vernáculos).
Trabajar la oración y el discurso oral coherente. Mejorar las habilidades del habla adquiridas por los niños antes de la escuela. Pensar en la próxima respuesta a las preguntas del profesor, su formulación exacta, utilizando oraciones de varios tipos en la respuesta.
Volver a contar un cuento de hadas familiar o una historia corta sin omisiones, repeticiones y reorganizaciones de partes del texto (sobre las preguntas del maestro).
Compilación de una imagen o una serie de imágenes de texto, un cierto número de oraciones unidas por un tema común o una historia corta de acuerdo con la lógica del desarrollo de la trama.
Respuestas a preguntas sobre las oraciones y textos leídos.
Dibujar con la ayuda de un maestro una imagen de palabras usando varias palabras leídas, oraciones, combinadas situacionalmente. Complementando la trama, inventando de forma independiente eventos anteriores o posteriores a los representados.
Recopilación de relatos sobre casos sencillos de la propia vida por analogía con lo leído o según la trama propuesta por el profesor.
Una explicación detallada de adivinanzas, memorización de poemas, rimas infantiles, canciones, rimas para contar y reproducirlas de acuerdo con la entonación dictada por el contenido.
El desarrollo del habla gramaticalmente correcta de los niños, su precisión, integridad, emotividad, consistencia y contenido al presentar sus propias historias y volver a contar el texto.
Desarrollar una actitud atenta y benevolente ante las respuestas e historias de otros niños.

Período posterior a la carta (28 horas)

Carta. Lectura. El desarrollo del habla. Lectura

Generalización, sistematización, consolidación de conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas en el proceso de alfabetización.
Leer pequeñas obras de arte de A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto sobre la naturaleza, los niños, el trabajo, la patria, etc. Mejorar la lectura de habilidad.

idioma ruso

Aplicación práctica de las reglas ortográficas. zhi - shi, cha - cha, chu - shu , sobre una letra mayúscula en los nombres de personas y apodos de animales, en los nombres de ciudades, pueblos, aldeas, calles, ríos, sobre la escritura de oraciones (una letra mayúscula al comienzo de una oración, un punto, signos de interrogación, exclamación marcas al final de las oraciones), en la transferencia de palabras con una letra en medio de una palabra, b en medio de una palabra, sobre la ubicación del estrés.
El habla y su importancia en la vida humana. Introducción al texto y su significado. Observaciones sobre las características del habla oral. Emparejar texto y oraciones individuales. Título para un texto breve.
Elaboración de propuestas sobre un tema específico (sobre la madre, sobre la escuela, sobre los niños, etc.) a partir de una imagen, cuentos orales a partir de imágenes argumentales, a partir de observaciones personales de los niños (a preguntas del profesor), a partir de un proverbio, etc. .
Ética del habla. Cultura de la comunicación. Palabras usadas en saludo y despedida.
Escribir al dictado de palabras cuya ortografía no difiera de la pronunciación, y oraciones compuestas por tales palabras.
Observación de palabras cuya ortografía no coincide con la pronunciación.
Ejercicios para niños de coherencia, ritmo en la escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones cortas.
Consolidación de habilidades de escritura higiénica: ajuste correcto, posición de un cuaderno, bolígrafos, etc. Trabajo sobre las formas de las letras (similitud y diferencias de elementos en letras) y sus compuestos en palabras.
Realización de tareas para los ejercicios que se dan en el libro de texto "Idioma ruso". Ejercicios en el análisis de palabras de sonido-silábico y sonido-letra, en la composición de palabras y oraciones de acuerdo con la tabla silábica (cifrado, decodificación), ejercicios en la conversión de palabras, leyéndolas. Los recuentos más sencillos de lo leído según el plan propuesto, según hitos semánticos condicionales (de qué hablaré, por dónde empezaré, qué diré después,…, cómo terminaré). Cuentos orales independientes a partir de un dibujo o una serie de dibujos.
Situaciones de habla con la inclusión de palabras utilizadas en el saludo y la despedida, en la expresión de disculpa y agradecimiento.

Palabras con ortografía no revisada

Rusia, ruso, idioma, ciudad, Moscú, chicos, profesor, estudiante, hombre, escarcha, gorrión, vaca, cuervo, perro, abrigo, gente.

Horas de respaldo(6 p. m.)

Las horas de reserva se utilizan cuando es necesario estudiar un sonido con más detalle y las formas de su designación literal, o realizar lecciones separadas para repetir y generalizar un determinado grupo de sonidos que tienen una propiedad común, por ejemplo, pares de sordera-sonoridad. , etc.

Requisitos básicos de conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes al finalizar el primer grado

Los estudiantes deben saber:
todos los sonidos y letras del idioma ruso, para ser conscientes de sus principales diferencias (oímos y pronunciamos sonidos, vemos y escribimos letras).
Los estudiantes deben ser capaces de:
aislar sonidos individuales en palabras, determinar su secuencia;
distinguir entre vocales y consonantes y las letras que las denotan;
nombrar correctamente los sonidos suaves y fuertes en la palabra y fuera de la palabra;
conocer las formas de designación de sus letras;
marcar la suavidad de las consonantes en la escritura con vocales (e, e, yu, yo, y) y signo suave;
determinar el lugar del estrés en una palabra;
aislar palabras de oraciones;
claramente, sin distorsión, escriba letras minúsculas y mayúsculas, sus combinaciones en sílabas y palabras;
escriba correctamente palabras y oraciones escritas en letra impresa y manuscrita;
competente (sin omisiones, distorsiones de letras) para escribir palabras, oraciones de 3-5 palabras, cuya ortografía no difiere de la pronunciación, bajo dictado;
use una letra mayúscula al principio, un punto al final de una oración;
redactar verbalmente de 3 a 5 oraciones sobre un tema específico;
conocer las reglas higiénicas de escritura;
escribir correctamente las formas de las letras y las conexiones entre ellas;
ser capaz de leer la palabra ortográfica y ortoépica y, sobre esta base, determinar si la palabra dada está escrita, cómo se pronuncia, en qué parte de la palabra hay una letra o letras que indican una falta de coincidencia.
Los ejercicios de caligrafía y discurso coherente se llevan a cabo en las lecciones de idioma ruso en el proceso de estudio de todo el material del programa.
Habilidades de lectura. yo semestre. Lectura silábica fluida de palabras, oraciones, textos breves con sonidos estudiados y letras que los denotan.
II semestre. Lectura silábica correcta y fluida con elementos de lectura en palabras completas de textos pequeños con todas las letras del alfabeto. La tasa aproximada de lectura de texto desconocido no es inferior a 25-30 palabras por minuto. Cumplimiento de las pausas que separan una oración de otra. Continuación del trabajo sobre la cultura sonora del habla, sobre la palabra, la oración y el habla conectada, iniciado en el período literal.

Cancelación de control

Primavera.

La hermosa primavera ha llegado. El sol comenzó a calentar la tierra. Apareció la primera hierba verde. Los témpanos de hielo flotan en el río. Los arroyos murmuran alegremente. Los niños lanzan botes. Brotes abiertos en los árboles. Los pájaros hacen nidos.

Zorro y ardilla.

Una ardilla vivía encima del agujero del zorro. Saltaba de rama en rama. El astuto zorro fingió estar muerto. La ardilla comenzó a tirarle conos al zorro. El zorro no se movió. Cansado de la ardilla para jugar. Se escondió en un hueco. El zorro astuto perdió su presa.

El comienzo de la primavera.

El invierno se va. Se acabaron las fuertes heladas. Llegaron los cálidos días de primavera. Me encanta estar en el bosque en primavera. Cerca del viejo abeto, el arroyo gorgoteaba ruidosamente. El perro Zhulka corrió por la hierba joven.

Invierno.

Hay hielo en el río y nieve en el bosque. Hay gorras de nieve en el árbol. Madriguera debajo del árbol. Un mapache duerme allí. Debajo del tocón hay un agujero de zorro. ella no esta durmiendo Sobre una rama de cedro hay una casa de piquituertos. Y luego están los alces y los ciervos. Silencio alrededor.

Cachorro.

Shura tiene un cachorro. El cachorro es muy pequeño. Tiene una cola esponjosa. El cachorro es amable y cariñoso. Shura lo llamó Druzhok.

Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas

Tareas multinivel para el trabajo diferenciado e individual durante el período de alfabetización según los textos de Bakulina G.A.

Tareas multinivel para el trabajo diferenciado e individual durante el período de alfabetización según los textos de Bakulina G.A. En mi práctica utilizo el método de "Desarrollo intelectual de la escuela primaria...

Educación alfabetizadora. 1 clase Manual metódico con desarrollos de lecciones. Goretsky V.G., Belyankova N.M.

Moscú: 201 2. - 301 pág.

Este manual fue desarrollado para ayudar a un maestro que implementa en su práctica los requisitos para los resultados del dominio del programa educativo principal de educación general primaria, definido por el Estándar Educativo del Estado Federal del IEO. El manual presenta los fundamentos científicos y metodológicos del curso "Enseñanza de la alfabetización" de los autores V.G. Goretsky, V. A. Kiryushkina, Los Ángeles Vinogradskaya, M. V. Boykina y su implementación en los materiales didácticos para el grado 1, calendario y planificación temática, desarrollo metodológico de todas las lecciones.

Formato: pdf

El tamaño: 13,9 MB

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CONTENIDO
I. Fundamentos científicos, metodológicos y conceptuales del curso “Enseñanza de la Alfabetización” 3
II. Características metodológicas de la estructura y contenido del curso "Enseñanza de la Alfabetización" 4
Cambios en la estructura del libro de texto 4
Cambios en la estructura de la lección 6
Características del contenido temático actualizado del libro de texto 12
El lugar del curso de alfabetización en el currículo. . 13
tercero Calendario-planificación temática de lecciones de alfabetización 14
IV. Logro de los resultados previstos del desarrollo del programa educativo principal de educación general primaria (FGOS IEO) por medio del AMC "Azbuka" 26
Lograr resultados personales 26
Lograr resultados de metasujetos 33
Lograr resultados sustantivos 41
V. Desarrollo metodológico de las lecciones de alfabetización (enfoque integrado) 44
Período de pre-carta (31 horas) 44
Período carta (120 horas) 96
Período posterior a la carta (36 horas) 255