Recoge varios moluscos diferentes en plantas acuáticas cerca del estanque. Determinar sus nombres. Coloque los caracoles recogidos en el acuario. Mira cómo se mueven. Compara la estructura de sus tentáculos. Rastree qué moluscos suben a la superficie del agua y cuáles se quedan en el fondo. Descubra cómo reaccionan los caracoles que ha recolectado a varios estímulos: tacto, luz. Si los huevos se ponen en las paredes del acuario, siga el desarrollo de los caracoles.
Observación de cebada y desdentado. Tome algunas almejas vivas y conchas vacías. Determine cuáles de ellos son cebada y cuáles son desdentados. Toca la ramita con uno de los sifones o la pata de cebada. Observa cómo reacciona el animal ante la acción de ese estímulo. Sumerja una de las perlas en agua caliente, luego sáquela y examine el cuerpo del molusco, las branquias y otros órganos. Coloque 3-4 cebadas grandes o desdentadas en un acuario con plantas acuáticas y 2-3 carpas pequeñas. Vea si aparecen pequeñas manchas marrones en sus aletas, branquias, superficie del cuerpo. Estas son las larvas de perlovits - glochidia. Fíjate cuántos hay. Establezca qué día después del inicio de la observación los notó. Vigile el comportamiento de los peces infectados y el desarrollo de glochidia.
Explora las vías fluviales locales. Establecer en qué lugares hay dafnia, cíclope. Observa cómo cambia el número de estos animales durante el verano. Aprende a criar Daphnia artificialmente.
Ojo con los cangrejos de río. Para hacer esto, averigüe si los cangrejos de río viven en los cuerpos de agua locales. Determine qué cangrejos de río se encuentran en sus estanques. Transfiera los cangrejos de río capturados a cuerpos de agua donde ahora están ausentes, pero solían vivir. Durante el verano, observa si las cigalas han echado raíces en el estanque.
Atrapa una araña plateada y plántala en un frasco pequeño con algunas ramitas de elodea. Mira cómo nada, qué miembros trabajan con él. Presta atención al abdomen de la araña cuando se sumerge en agua. Explíquele lo que le está pasando y por qué es importante, por qué la araña se llama pececillo de plata. Controle con el reloj cuánto tiempo puede permanecer la araña bajo el agua sin aire atmosférico. Coloque algunas arañas en un pequeño acuario y deje que las larvas de insectos entren allí, observe cómo caza la araña y qué hace cuando ha lavado a su presa.
Atrapa un escorpión liso y de agua y colócalo en el acuario. Considere las características de la estructura externa. Haz bocetos. Determine qué características del estilo de vida causan diferencias en la estructura. Averigüe si las chinches pueden volar y cómo salen del agua. Descubre lo que comen el escorpión liso y el de agua. ¿Compiten por la presa? ¿Cuáles son las características de su nutrición bajo el agua? Vea si las chinches necesitan aire atmosférico para respirar o si respiran como los peces.
Revise los cuerpos de agua en su área para ver si hay larvas de libélula. Describe la naturaleza de los cuerpos de agua y observa el momento de la partida masiva de libélulas de varias familias. Cerca de cuerpos de agua, atrape libélulas adultas con una red de aire, marque el lugar y la hora de recolección.
Coloque los caracoles en frascos de vidrio con una capa de 5 cm de tierra humedecida. Dar varias plantas como alimento. Establezca, hojas, qué plantas prefiere comer. Haz un herbario de estas plantas. Observa cómo se comportará un caracol en un hábitat seco si lo trasplantas, por ejemplo, a un frasco sin tierra. Hacer una conclusión sobre los requisitos del caracol a las condiciones. ambiente. Qué factores ambientales serán vitales para ello, cuáles son secundarios
Debajo de la corteza de los tocones viejos, busque un ciempiés marrón de carrera rápida. Plántalo en un frasco de vidrio. Considere cuidadosamente los detalles de su estructura, boceto. Mira cómo funcionan sus extremidades mientras se mueve. Determinar la estructura de las extremidades. Alimenta a sus arañas, escarabajos, pequeños insectos. El alimento debe administrarse por la noche. Para observar los hábitos de alimentación de los ciempiés durante el día, debe dejarlos morir de hambre durante un día y luego puede determinar qué tipo de presa prefieren, cómo la matan.
Observa la vida del hormiguero y la crianza de las hormigas.
Estudia la actividad diaria de los insectos del prado. Para hacer esto, debe comenzar a trabajar al amanecer y continuar hasta las 24: 00. Tenga en cuenta la hora de aparición de los primeros insectos, su aparición masiva, la disminución en el número y el cese de la actividad. Defina específicamente el objeto de observación. Haga observaciones en tiempo soleado y nublado.
Realice observaciones estacionales de insectos: los habitantes de la cubierta de hierba. Es necesario determinar el momento de la primera aparición, el desarrollo masivo y la desaparición de los insectos más notables. Anota los resultados en tu diario.
Estudia la fauna de insectos de la pradera. Durante el verano, observe la composición de especies de insectos en las praderas de tierras altas y agua. Describe la naturaleza de la vegetación herbácea de los prados donde estás observando. Comparar la diversidad de especies de insectos. Distinguir entre insectos beneficiosos y dañinos. Anota los resultados en un diario.
El abejorro es una grave plaga de los viveros forestales. Realice la siguiente investigación: a) marque el comienzo del verano de los escarabajos de mayo (mes, día, hora del día); b) determinar el sexo de los primeros escarabajos voladores; marcar el momento del comienzo del verano de escarabajos del sexo opuesto; c) determinar el momento del vuelo masivo de los escarabajos de mayo; d) realizar un seguimiento de lo que comen los escarabajos, a qué horas del día. Determinar la naturaleza del daño de las hojas por escarabajos, recolectar muestras de herbario de hojas dañadas; e) determinar el grado de daño a las hojas de diferentes especies de plantas en una escala de cinco puntos; f) averiguar dónde, a qué horas del día y cuánto tiempo descansan los escarabajos; g) establecer cuándo los escarabajos hembra comienzan a excavar en el suelo para poner huevos, en qué suelo excavan; h) determinar a qué profundidad el escarabajo pone huevos, en qué cantidad.
Atrapa escarabajos de tierra debajo de piedras y tablas. Coloque los animales capturados en el frasco. Vigile su actividad diaria. Aliméntalo con una variedad de alimentos. Averigüe qué tipo de comida es la preferida. Cuidado con las larvas; qué comen, cómo se mueven, cuándo se convierten en pupas.
Las observaciones se realizan en la naturaleza o en una jaula. Cuente cuántos pulgones mata una mariquita o un escarabajo en 10-15 minutos. Después de recolectar varias larvas adultas y alimentarlas con pulgones, se puede observar la aparición de pupas de colores coloridos. Más tarde, los escarabajos emergen en la jaula. Escribir un informe sobre el trabajo.
Coleccione escarabajos con una coloración de advertencia brillante, envíe dibujos en acuarela de insectos o fotografías.
Estudia la actividad diaria de los insectos polinizadores. Comienza a trabajar al amanecer y termina a las 24:00. En un prado en flor, observe la aparición de los primeros insectos, su verano masivo, disminución en número y desaparición. Marque la hora del reloj para cada grupo de insectos por separado. Conducta de observación para comparación en diferentes climas. Recolecta insectos polinizadores para recolección, plantas secas. La actividad diaria de las especies de polinizadores individuales se puede ver claramente en el gráfico.
Estudia las plagas de jardín más importantes. Recoge las plagas del jardín, el jardín y los rastros de sus actividades. Haga una colección de plagas de jardín, huertas, recolecte y seque los daños. Hacer un informe escrito.
Analiza la actividad diaria de las mariposas blancas de la col. Observe el comienzo del verano para el momento de mayor actividad y el final del verano de las mariposas. Complete la tarea dentro de los 7 días, registre los resultados de cada día en el diario de observación, determine el tiempo promedio para la actividad diaria del repollo.
Asignaciones de verano en biología para estudiantes que han completado el grado 5.
El propósito de este trabajo: para acumular la información necesaria para estudios posteriores
secciones del curso de biología escolar en el 6to grado.
Una tarea: dar a los estudiantes un programa Trabajo independiente para el período de verano en la naturaleza.
Para formalizar sus observaciones, realizar el trabajo, los estudiantes comienzan un "Diario de observaciones de verano": puede ser cualquier cuaderno, bloc de notas que sea conveniente para los niños. Es necesario firmarlo, indicando el apellido, el nombre del alumno, la fecha de creación del diario. En este cuaderno se pega una hoja con tareas impresas. Los estudiantes registran sus observaciones en cualquier orden que sea conveniente para ellos, pero indican el número de tarea. Es posible (y deseable) acompañar sus observaciones con fotografías, dibujos, croquis esquemáticos, etc.
Tarea 1. Estudiar las características estructurales de las algas.
Mientras esté en el mar, preste atención a las algas multicelulares. Considere la forma del cuerpo de las algas en el agua y luego saque las algas del agua. Fíjate en la forma, ¿se ha mantenido igual o ha cambiado? Registre sus observaciones en su diario de observación de verano.
Tarea 2. Tocón.
Considere el tocón de un árbol recién cortado, dibújelo. Etiqueta la corteza y la madera en el dibujo. Cuente y anote el número de anillos en la madera, indique de qué lado (sur o norte) los anillos son más anchos.
Tarea 3. Herbario de hojas simples y compuestas..
Recoge las hojas varias plantas. Séquelos colocándolos cuidadosamente entre hojas de periódico bajo presión. Luego pégalos o cóselos al cartón, firma hojas simples y complejas.
Tarea 4. Sistemas de raíces de plantas.
Considere los sistemas de raíces de varias plantas. Definir los sistemas radiculares pivotantes y fibrosos. Encuentre la raíz principal, más desarrollada que el resto, y las laterales que se extienden desde ella. Dibuje, firme los dibujos, firme los nombres de las raíces.
Tarea 5. Recolección de frutos secos.
Reúna una colección de frutos secos de varias plantas (por ejemplo, roble, avellano, girasol, arce, maíz, diente de león, bolsa de pastor, rábano, etc.). Escribe el nombre de la fruta y el tipo de planta.
Tarea 6. Estudiar los métodos de distribución de frutos y semillas.
Considere los frutos de la cuerda, bardana, álamo, arce, diente de león y otros. Determinar los métodos de dispersión de semillas en estas plantas, qué adaptaciones tienen los frutos de estas plantas para este método distribución. Anota tus observaciones en un diario.
Tarea 7*. Fotoherbario de setas. Reunión de setas varios tipos, tómales una foto o dibújalos en un diario de observación. Firme los nombres de los hongos, escriba en qué área se encontraron, si son comestibles o venenosos.
Tarea 8*. Colección de inflorescencias.
Recoge inflorescencias de varias plantas (herbáceas, arbustivas o leñosas). Sécalas entre hojas de periódico, colocando un peso encima (a presión). Dibuje un herbario en hojas gruesas de papel o cartón A4, haga firmas: los nombres de las plantas, la fecha de recolección del herbario (es decir, el momento en que florece la planta).
Tarea 9*. Realización de una ayuda visual: "El grifo y los sistemas radiculares fibrosos".
Desenterrar el sistema de raíces de un diente de león (o cualquier otra planta con flores), cualquier planta de cereal. Enjuáguelo del suelo, séquelo, péguelo en papel grueso o cartón A4 (puede coserlo en varios lugares con un hilo grueso). Firme el tipo de sistema raíz.
Tarea 10*. Diseñar un herbario fotográfico de árboles y arbustos para el paisajismo urbano, un recinto escolar, una casa de verano, una plantación forestal o un parque.
Tarea 11*. Abedul, roble, tilo. En una hoja de papel grueso de 20 X 30 cm, dibuje los contornos de los árboles en el lado izquierdo, coloque una ramita con hojas en el lado derecho y, debajo de la imagen, un trozo de corteza, así como una fruta y una flor. .
* - los estudiantes realizan tareas con un asterisco lo mejor que pueden, puede ofrecer completar una de estas tareas a elección de los estudiantes.
La biología pertenece a las ciencias naturales. Los principales métodos de conocimiento de las leyes de la vida son la observación y la experimentación. Dominar estos métodos no solo tiene valor científico, educativo, sino también de desarrollo y educativo.
K. A. Timiryazev escribió: "... las personas que han aprendido... las observaciones y los experimentos adquieren la capacidad de plantear preguntas y recibir respuestas reales a ellas, encontrándose en un nivel mental y moral más alto en comparación con aquellos que no han hecho tal escuela."
En la enseñanza de la biología se han desarrollado diversas formas de trabajo experimental de investigación de los estudiantes. Este es un experimento de demostración, laboratorio y trabajo practico naturaleza cameral, excursiones, observaciones fenológicas, prácticas de campo, expediciones y trabajos de verano. Cada forma juega su propio papel en el proceso educativo, difiriendo en el grado de individualización y la complejidad de la organización, la escala del trabajo realizado y la amplitud de la participación de los estudiantes en las actividades activas.
En nuestro gimnasio, ofrecemos a los estudiantes tareas creativas de verano. Desde 1995, en el marco del proyecto de gimnasio general creativo a largo plazo "Summer Gymnasium", se han incluido en el sistema de actividades de investigación de proyectos extracurriculares y excursiones de estudiantes y profesores del gimnasio en biología, geografía, ecología, historia, física, química, informática, matemáticas, lenguas extranjeras, junto a profesores y alumnos de bachillerato Instituciones educacionales las ciudades de Shuya e Ivanovo.
Las tareas de verano se llevan a cabo en el período más favorable del año, cuando todos los procesos de la vida se desarrollan intensamente y se producen cambios notables en la vida silvestre. En verano, las personas más cercanas son a la naturaleza, la actividad de comunicarse con ella.
El sistema de tareas creativas de verano desarrollado por nosotros para estudiantes en los grados 5-10 incluye etapas preparatorias, de trabajo y de informes. La temática del trabajo abarca todo el curso de biología escolar.
Hay tareas para diferentes niveles. Los niños pueden elegir una tarea de acuerdo a sus intereses y habilidades. Al completar la tarea, los estudiantes reciben asistencia metodológica:
- Se elaboraron fichas instructivas para diferentes tipos de tareas;
– se ha acumulado una selección de métodos de investigación bioecológicos,
– Se organizan consultas individuales y grupales durante año escolar y durante las vacaciones.
La actividad investigadora de los estudiantes de bachillerato en verano está asociada principalmente a monitoreo ambiental ambiente en las áreas donde viven. Así, se convierten en partícipes del proyecto de investigación colectivo “Nosotros y Nuestra Ciudad”.
Tal trabajo en el microdistrito de nuestro gimnasio tiene como objetivo compilar un pasaporte ecológico para el territorio único del centro de la ciudad de Shuya para asignarle el estatus de monumento natural en el futuro. Este es un proyecto ambiental de varios años, que incluye investigación de campo, análisis químico, indicación biológica. El trabajo está dirigido por profesores de biología, geografía, química, los supervisores científicos del proyecto son profesores de la Facultad de Geografía Natural de la Universidad Pedagógica del Estado de Shuya (SHPPU).
Las excursiones de un perfil de ciencias naturales se realizan en tres áreas principales: médica, agrícola y ambiental.
Las tareas de verano para los estudiantes de la décima clase de ciencias naturales están estrechamente entrelazadas con sus actividades durante la práctica creativa en el campamento de perfil de verano de Yasen. Para los graduados de la clase de física y matemáticas, es interesante desarrollar temas sobre biónica, la implementación técnica de los principios perfectos de la estructura y funcionamiento de los sistemas vivos:
– modelos biomecánicos,
– estaciones meteorológicas en vivo,
– biocomunicación, radiestesia y navegación,
- belleza y conveniencia en arquitectura, etc.
Consideramos que el éxito de nuestros estudiantes es el resultado más importante de nuestro trabajo. Se convierten en laureados y ganadores de Olimpiadas regionales y de ciudad en biología y ecología; ganadores de concursos de ciudad de trabajos de investigación de estudiantes en el campo de la ecología y ganadores de diplomas de conferencias ambientales regionales.
Los graduados de los grados 9 y 11 defienden anualmente los resúmenes de investigación en la certificación final. Sus trabajo de investigación y proyectos colectivos nuestros estudiantes presentes en la jornada científica de estudiantes de la Facultad de Geografía Natural de la SHPU.
Temas de tareas de verano para el curso "Plantas, bacterias, hongos, líquenes"
1. Conocimiento general de las plantas con flores.
1.1. Órganos de una planta con flores.
1.2. Plantas anuales y bienales.
1.3. Variedad de árboles.
1.4. Variedad de arbustos.
1.5. Variedad de arbustos.
2. raíz
2.1. Tipos de sistemas radiculares.
2.2. La influencia de la recolección en el desarrollo de los sistemas radiculares.
2.3. Efecto de los fertilizantes sobre el crecimiento y desarrollo de las plantas.
3. Escapar
4. Flor y fruto
4.1. Flores bisexuales con perianto simple y doble.
4.2. Flores separadas. Plantas monoicas.
4.3. Flores separadas. Plantas dioicas.
4.4. Tipos de inflorescencias.
4.5. Variedad de frutos secos.
4.6. Dispersión de frutos y semillas por el viento.
5. Ecología de las plantas
5.1. Plantas de pradera.
5.2. Plantas forestales (mixtas, pinos, abetos).
5.3. Plantas de hábitats secos.
5.4. Plantas acuáticas y costeras.
5.5. Plantas de pantano.
5.6. Efemeroides.
6. Clasificación de las plantas con flores.
6.1. La estructura de las flores de las plantas de varias familias.
6.2. Variedad de plantas de diferentes familias.
7. Plantas agrícolas
7.1. Fases del desarrollo del trigo.
7.2. Variedad de semillas oleaginosas.
7.3. Variedad de cultivos de frutas y bayas.
8. Las principales divisiones de las plantas.
8.1. Variedad de algas.
8.2. Variedad de briófitos.
8.3. Variedad de helechos.
8.4. Variedad de gimnospermas.
9. “Bacterias. Champiñones. Líquenes»
II. Trabajo experimental
Estudio de variedades de campo, hortalizas, frutas y bayas, plantas ornamentales.
Estudio de eficiencia diferentes caminos propagación vegetativa:
- papas con tubérculos enteros, tapas, ojos, brotes;
- grosellas con capas horizontales, arqueadas y verticales;
- grosellas con esquejes lignificados y verdes;
- bulbos de aire y dientes de ajo;
- peonías dividiendo el arbusto, esquejes, capas.
El estudio de la influencia en el crecimiento, desarrollo y productividad de las plantas de prácticas agrícolas tales como:
– varias maneras procesamiento preliminar del material de plantación (calentamiento, endurecimiento, vernalización, exposición química, irradiación, etc.);
- condiciones de siembra, aporque, riego, aflojamiento;
- pellizcos, pinzas, pellizcos;
- cambio en el área de alimentación, el uso de refugios de película;
- el uso de diferentes tipos de fertilizantes (orgánicos, minerales, bacterianos), sus dosis, métodos de aplicación, etc.
tercero Observaciones, investigación en la naturaleza, actividades del proyecto.
Estudio de la influencia de diversos factores en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Estudio del estado de los árboles y arbustos de la zona de residencia.
Liquen indicación del estado del aire en el área de residencia.
El estudio de las adaptaciones de las plantas a la polinización cruzada.
El estudio de la comunidad vegetal de un embalse estancado.
Proyecto de actividad sobre fitodiseño.
Informes sobre excursiones a museos, jardines botánicos, comunidades naturales.
Observaciones fenológicas.
tarjeta de instrucciones
Producción de una ayuda visual (folleto) "Fases de desarrollo del trigo"
2. Vigila su desarrollo fijando las fechas:
1) brotes,
2) la aparición de la tercera hoja,
3) macollamiento,
4) entrar en el auricular,
5) pendiente,
6) floración,
7) maduración (leche, cera, plena madurez).
3. Desenterrar y secar varias plantas en cada fase de desarrollo.
4. Monte cuidadosamente las plantas en diferentes fases de desarrollo en la secuencia observada en una hoja gruesa de papel A4, indicando las fases y fechas de su aparición.
5. Prepare de 5 a 15 montajes de este tipo.
6. Acompañe su ayuda visual con una descripción de las características biológicas del cultivo y variedad.
Paporkov MA y etc.
tarjeta de instrucciones
Estudio de las adaptaciones de las plantas a la polinización cruzada
1. Determinar patrones de polinización en diferentes especies de plantas con simples observaciones visuales.
2. Coloque portaobjetos de vidrio untados con vaselina cerca de la flor. Examinar al microscopio el polen de las especies de plantas investigadas adherido al vidrio, describirlo y dibujarlo.
3. Considere cuidadosamente la estructura de las flores. diferentes plantas. Descubra cómo se adaptan a un tipo particular de polinización. Describir y dibujar flores y sus adaptaciones.
4. Hacer observaciones sobre el "comportamiento" de las flores. Averigüe el momento de su apertura, describa y dibuje la secuencia de doblar, desenrollar los pétalos, estirar los estambres, cambiar la posición de la flor, etc. Determinar la vida útil de una flor.
5. Seguir el "comportamiento" de las inflorescencias, la disposición de las flores en ellas. Averigüe si las flores en la inflorescencia son iguales, si se abren al mismo tiempo.
6. Observar el comportamiento de los insectos en las plantas objeto de estudio: qué insectos visitan las flores, cómo se posa el insecto sobre la flor, cuánto tiempo permanece sobre ella. Siga los movimientos de las patas y el aparato bucal del insecto. Calcular la frecuencia de visitas de insectos a una flor en una hora en diferentes momentos del día.
7. Puedes seguir las características de polinización de una especie de planta en diferentes condiciones(en el bosque, en el prado, en la linde...).
8. Establecer una conexión entre la estructura y el "comportamiento" de flores e inflorescencias de plantas, insectos.
9. Elaborar un informe sobre el trabajo realizado, utilizando descripciones, dibujos, fotografías.
Haga una presentación en una lección, una conferencia ambiental escolar.
1. Aleshko E.N. Lector sobre botánica para los grados 5 y 6. – M.: Ilustración, 1967. S. 84–93.
2. Vida vegetal. T. 5 (1). – M.: Ilustración, 1980. S. 55–78.
3. Traitak D.I. Libro de lectura sobre botánica. Para estudiantes en los grados 5–6. – M.: Ilustración, 1985. S. 63–80.
tarjeta de instrucciones
Realización de un experimento sobre el tema: "Influencia del material de siembra en el cultivo de papa".
1. Esta experiencia se acompaña de la práctica de llevar un diario de investigación. Diseñar la portada del diario: el tema de la experiencia, quién la realizó (apellido, nombre del estudiante, clase, escuela, ciudad, región), líder de la experiencia, año de marcación de la experiencia.
2. Propósito de la experiencia.
3. Características biológicas de la cultura, variedades.
4. Esquema del experimento: opciones, repetición, tamaño de la parcela (m2), área bajo el experimento, dibujo de la ubicación de las parcelas y repeticiones.
5. Descripción del sitio: relieve, suelo, maleza, antecesor, fertilizantes.
6. Plan de trabajo del calendario para el experimento.
nombre de las obras |
fecha según el plan |
fecha de realización |
Plantar las puntas de los tubérculos en una caja. |
||
| Plantar brotes en una caja. | ||
| Marcado de tubérculos para vernalización |
||
| Cortar tubérculos en los ojos, plantarlos en una caja. | ||
| preparación del suelo | ||
| Brotes de enraizamiento de los ojos. |
||
| Plantación de plántulas, tubérculos en el suelo. | ||
| Aflojamiento 5-10 días después de la siembra | ||
| Riego en tiempo seco (2-3 cubos por m2) | ||
| Primer aporque y deshierbe |
||
| Aderezo superior: 10 l por 12 uds. (30 g de sulfato de amonio, 40 g de doble superfosfato, 70 g de cloruro de potasio) |
||
| Segundo aporque, deshierbe | ||
| Limpieza, contabilidad, clasificación |
7. Seguimiento del crecimiento y desarrollo de las plantas.
8. Cosecha y contabilidad de cultivos.
9. Conclusión de la experiencia y su justificación biológica.
10. Conclusión del profesor, evaluación del trabajo.
Paporkov MA y etc. Trabajo educativo y experimental en el sitio escolar: una guía para maestros. – M.: Ilustración, 1980.
Temas de tareas de verano para el curso "Animales"
I. Producción de ayudas didácticas y visuales
Colecciones de demostración
1. Conchas de moluscos.
2. Desprendimiento de coleópteros o escarabajos.
3. Ordenar lepidópteros o mariposas.
4. Desprendimiento de dípteros, o mosquitos y moscas.
5. Orden Hymenoptera.
6. Desprendimiento de Hemípteros, o Chinches.
7. Orden Ortópteros.
8. Escuadrón Libélula.
9. Arte de construcción de tricópteros.
10. Hojas dañadas por insectos.
11. Plumas asombrosas.
Folleto de la colección
1. Conchas de moluscos.
2. Tronco y vértebras de la cola de los peces.
3. Escamas de varios tipos de pescado.
4. Maybug.
5. Cáscara de cal de un huevo de ave.
6. Tipos de plumas de aves.
II. Realización de observaciones y experimentos.
Obtención de un cultivo de ciliados, estudiando su estructura y comportamiento.
Detección de hidras en un reservorio natural, estudio de su estructura, comportamiento, reproducción.
El contenido de las planarias en un acuario, el estudio de su estructura, comportamiento, métodos de reproducción.
Estudio de la estructura, comportamiento y actividad formadora de suelo de las lombrices.
El estudio de la estructura externa, el comportamiento y la reproducción del caracol de estanque común.
El estudio de la estructura externa, el comportamiento y el desarrollo:
- mariposas de pescado blanco de la col (polilla de la col, polilla de la manzana, polilla de la manzana);
- gusano de seda anillado (primicia de invierno, etc.);
- Escarabajo de Colorado (escarabajo de la nuez, mariquita, escarabajo de tierra, etc.);
- Hymenoptera: hormigas, abejas, avispas, abejorros, moscas de sierra, etc.;
- Dípteros: mosquitos (picadores, campaneros, píos), jejenes, jejenes, etc.;
- tábanos;
- arañas (cruz, pececillo de plata, dolomedos, etc.).
El estudio de la estructura externa, el comportamiento y el desarrollo de los peces.
Cría de nuevas razas de peces de acuario.
Observación del desarrollo y comportamiento de la rana común (sapo gris, tritón común).
Observación de reptiles.
Observación de aves.
Observación de mascotas.
tarjeta de instrucciones
Estudio de la estructura, comportamiento y actividad formadora de suelo de las lombrices
La familia de las verdaderas lombrices de tierra, o Lumbricidae, ( Lumbricidae) incluye unas 300 especies. Más común en carril central La parte europea de Rusia es una lombriz de tierra común, o un gran gusano rojo, ( lumbricus terrestris), caracterizada por tamaño grande, extremo caudal aplanado y ensanchado y coloración intensa de la cara dorsal del tercio anterior del cuerpo. Esta vista es conveniente para observaciones y experimentos.
1. Coge varios ejemplares de lombriz común, coloca uno de ellos sobre una superficie plana y estudia su estructura externa.
¿Cuál es la forma del cuerpo de una lombriz de tierra?
¿Por qué una lombriz de tierra se llama anélidos?
- Encuentra los extremos anterior (más grueso y oscuro) y posterior del cuerpo del gusano, describe su coloración.
- Encuentra un engrosamiento en el cuerpo del gusano - un cinturón. Cuente cuántos segmentos del cuerpo lo forman.
Voltee el gusano con el lado ventral hacia arriba, pase un dedo humedecido con agua a lo largo del lado ventral desde la parte posterior del cuerpo hasta la cabeza. ¿Qué sientes? Deja que el gusano se arrastre por el papel. ¿Qué escuchas?
Usando una lupa, encuentre las cerdas, describa su ubicación y significado.
Determine la velocidad con la que se mueve el gusano sobre vidrio y papel rugoso, cómo cambia la forma, la longitud y el grosor del cuerpo en este caso. Explique los fenómenos observados.
2. Observa cómo reacciona el gusano a los estímulos. Tócalo con una aguja. Lleve un trozo de cebolla al extremo frontal del cuerpo sin tocar el gusano. Ilumina con una linterna. ¿Qué estás observando? Explique lo que está pasando.
3. Haga una jaula de paredes estrechas con dos vasos idénticos (12 × 18 cm) y espaciadores entre ellos (tubo de goma, bloques de madera). Sujete los vasos con soportes cortados de hojalata delgada. También puedes utilizar dos botes de cristal (de medio litro y mahonesa), metiendo el más pequeño en el más grande.
4. Vierta una capa pequeña (unos 4 cm) de tierra de humus humedecida en la jaula, luego una capa de arena y nuevamente humus. Coloque 2-3 lombrices de tierra pequeñas en la superficie de la jaula. Mira cómo los gusanos cavarán en la capa superior del suelo. Intenta agarrar un gusano medio enterrado por el extremo del cuerpo para tirarlo hacia atrás. es fácil de hacer? ¿Por qué?
5. Describa, dibuje o fotografíe los cambios en las condiciones del suelo de la jaula en detalle cada 3 a 5 días. Examine la superficie interna de los pasajes de la lombriz. ¿Cuál es el significado de la mucosidad para la vida de un gusano en el suelo?
6. Coloque 3-4 gusanos en un frasco de vidrio y llene la mitad del frasco con arena limpia. Mantenga la arena húmeda, extienda hojas caídas, puntas de varias plantas, trozos de papas hervidas en la superficie de la arena. Sigue lo que les sucede. Después de un mes, mida el espesor del humus formado, saque una conclusión sobre el efecto de las lombrices en la composición y estructura del suelo, su fertilidad.
7. Haga un informe detallado sobre los experimentos y sus observaciones, acompañando la descripción con dibujos, fotografías. Valorar la importancia de la actividad de las lombrices en la naturaleza y para el ser humano.
1. Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Excursiones zoológicas. – M.: Topical, 1994.
2. marrón w. Manual de un amante de la naturaleza / Per. De inglés. - L.: Gidrometeoizdat, 1985.
3. Vida animal. T. 1. S. 387. - M.: Educación, 1988.
tarjeta de instrucciones
observación de mascotas
1. La historia de la domesticación de este tipo de animal.
2. Características biológicas y económicamente valiosas de esta raza.
3. La historia de la aparición de este animal en su hogar.
4. Apariencia animal (tamaño, peso corporal, color del tegumento).
5. Condiciones de detención:
- la habitación y sus características (área, volumen, temperatura, iluminación, ventilación);
- caminar - un dispositivo, su significado;
– limpieza del local: frecuencia y medios.
6. Alimentación:
- piensos, su preparación para la alimentación;
– justificación biológica de la ración alimenticia;
- modo de alimentación;
- comederos, bebederos, su dispositivo.
7. El comportamiento del animal, su carácter, hábitos. El valor de los reflejos condicionados para el cuidado de los animales. (¿Qué reflejos condicionados, cómo y para qué los desarrollaste en tu animal?)
8. Obtención de descendencia y características del cuidado de la misma. Relaciones entre los sexos y las generaciones.
9. Medidas preventivas de las enfermedades más comunes y tratamiento de los animales enfermos.
10. Tu relación con el animal. Su importancia para usted y para él.
11. Hacer un informe sobre el trabajo realizado, utilizando descripciones, bocetos, fotografías, materiales literarios.
1. Akimushkin II Mundo de los animales: cuentos sobre mascotas. – M.: Mol. guardia, 1981.
2.Onegov A. escuela juvenil. – M.: Det. iluminado, 1990.
3. Harriot J. Sobre todas las criaturas, grandes y pequeñas / Per. De inglés. ed. D.F. Osidze. – M.: Mir, 1985.
Temas de las tareas de verano para el curso "El hombre y su salud"
1. El estudio de los factores que afectan el crecimiento y desarrollo físico del cuerpo:
1) interrogatorio sobre temas:
- el estado de su salud,
- grado de ansiedad
- la naturaleza de los alimentos,
- actividad física,
- régimen diario;
2) autocontrol de indicadores de su desarrollo físico durante el período de verano (año académico);
3) predecir su crecimiento utilizando varios métodos;
4) determinación de la armonía de la apariencia física de sus padres;
5) análisis de factores que influyen en el estado físico del organismo y determinación de formas de superación personal.
2. Realización de un experimento sobre la formación e inhibición de un reflejo condicionado, observando el comportamiento reflejo de humanos y animales.
3. Trabajo de autoorientación profesional "Elección de profesión".
4. Ensayo ensayo sobre el tema "La belleza como conveniencia biológica".
tarjeta de instrucciones
Formación e inhibición de un reflejo condicionado.
1. esquema aproximado desarrollo e inhibición de un reflejo condicionado por el tiempo en una persona:
- poner la alarma a la misma hora,
- determine después de cuántos días comenzó a despertarse solo a esta hora,
– no configure un despertador y no respete la hora de despertarse,
– determinar cuánto tiempo desaparecerá el reflejo del despertar desarrollado en tiempo específico,
Dar una explicación fisiológica de los fenómenos observados.
2. Un esquema aproximado para el desarrollo de la inhibición de un reflejo condicionado en animales:
– llevar a cabo un trabajo regular para acostumbrar al perro a la ejecución de cualquier orden, fomentando sus acciones correctas con una golosina,
- determinar después de qué hora el perro, sin esperar la golosina, comienza a ejecutar la orden con confianza,
- además no animes al perro,
– determine después de qué tiempo deja de responder a su comando,
- presentar un diario de observaciones,
- Dar una justificación fisiológica a los fenómenos observados.
3. Trate de ofrecer sus propios esquemas para el desarrollo e inhibición de un reflejo condicionado en una persona o animal.
4. Observe el desarrollo natural y la inhibición de varios reflejos condicionados en usted mismo, personas cercanas y familiares, mascotas. Proporcione una descripción y una explicación fisiológica de los reflejos observados.
1. Tsuzmer AM, Petrishina O.L. Biología: el hombre y su salud. Libro de texto para el grado 9 de secundaria. - M.: Educación, 1990. § 49-50.
2. Rokhlov V. S. Biología: El hombre y su salud. 8vo grado: Proc. para educación general instituciones – M.: Mnemósine, 2005.
§23–27.
tarjeta de instrucciones
Trabajar la autoorientación profesional.
La elección de carrera es muy punto importante en la vida de cada persona. Vuestro bienestar material, vuestra satisfacción espiritual, vuestra felicidad, dependerán del éxito de esta elección. Trabajar en la tarea le permitirá tomar de manera más consciente esta importante elección de vida: la elección de una profesión.
1. Comienza a elegir una profesión con un diagnóstico de la gravedad de los intereses de tu personalidad. Para hacer esto, necesita pasar por especial pruebas psicologicas con la ayuda de un psicólogo escolar o empleados del Centro de Empleo local.
2. Intenta conocer mejor la profesión elegida, haz una descripción lo más completa posible de la misma según el siguiente plan aproximado:
- importancia personal de la profesión,
- la demanda pública de esta profesión,
- componentes físicos y mentales, condiciones de trabajo en la profesión elegida.
3. Determinar la conformidad de las cualidades personales con los requisitos de la profesión elegida:
- Estado de salud,
- aptitud física,
- orientación de intereses,
- características del pensamiento, la memoria,
- contacto, etc
4. Elaborar un programa de posible superación personal en la dirección elegida.
1.Klinkov S.A. Cómo elegir una profesión. – M.: Ilustración, 1990.
2. Tsuzmer AM, Petrishina O.L. Biología: el hombre y su salud. Libro de texto para el grado 9 de secundaria. - M .: Educación, 1990. § 56–57.
Temas de tareas de verano para el curso "Biología general"
I. Producción de ayudas didácticas y visuales (folletos para trabajos de laboratorio)
Temas de trabajo de laboratorio y manuales necesarios.
1. Características morfológicas de plantas de diferentes especies: herbario de variedades de trigo, cebada, centeno, etc.
2. Fenotipos de variedades vegetales locales: herbario diferentes variedades un tipo de trigo, cebada, centeno, etc.
3. Variabilidad de organismos: herbarios, colecciones de semillas y frutos de plantas poliploides.
4. Construcción de una serie de variación y una curva de variación de la variabilidad de modificación de un rasgo: juegos de hojas de un árbol, arbusto; colecciones de frutos y semillas de una planta autopolinizante (guisante, etc.)
5. Adaptabilidad de los organismos: herbario de plantas de diferentes hábitats; colección "Cambios adaptativos en las extremidades de los insectos" (escarabajo de mayo, escarabajo de tierra, grillo topo, mosca doméstica, chinche lisa).
II. Actividades experimentales, experimentales, de diseño.
Tema "Fundamentos de Genética"
1. Los principales patrones de herencia de los rasgos.
Cruce monohíbrido: "Herencia de los rasgos de color de la semilla en guisantes (maíz)".
Dominancia incompleta: "Herencia de signos de espinas en el trigo"; "Herencia del color del perianto en la belleza nocturna (boca de dragón, cosmea)".
Cruce dihíbrido: "Herencia de rasgos de color y forma de semillas en guisantes"; "Heredado
formación y coloración de frutos en tomate”.
Cruz de análisis: “Descubrir el número
variedad de guisantes con semillas amarillas lisas.
Interacción de genes: "Herencia de la forma de frutos en una calabaza"; “Herencia del color del fruto en calabaza”; "Herencia de la capacidad de fresa para formar bigotes".
Herencia vinculada: "Herencia de los rasgos de color de la semilla y el carácter del endospermo en el maíz".
Herencia ligada al sexo: "Patrones de herencia del color del plumaje en pollos (canarios)".
2. Patrones básicos de variabilidad de rasgos.
"Patrones de variabilidad de modificación de rasgos en organismos".
"Estudio de poliploides en trigo, remolacha azucarera".
"Introducción a las mutaciones genéticas que ilustran la ley de series homólogas en la variación hereditaria".
Tema "Fundamentos de la selección"
"El estudio de varios tipos, variedades y variedades de col, trigo, girasol, etc."
"Un estudio de heterosis en tomates".
“Realización de Selección Individual en Trigo”.
"Realización de selección en masa en centeno".
"Obtención de nuevas variedades de grosella espinosa resistentes a esferas basadas en hibridación interespecífica".
"Estudio de razas de pollos con diferentes direcciones de productividad".
"Estudio de razas de conejos con diferente color y calidad de lana".
Tema "Doctrina evolutiva"
El papel de la variación en la evolución: "El estudio de la variación de un rasgo en una población".
Lucha intraespecífica por la existencia: "Influencia de la densidad de siembra (área de alimentación) en el crecimiento, desarrollo y rendimiento de las zanahorias, en la duración de la floración de los ásteres, etc."
Lucha entre especies por la existencia: "Estudiando la opresión mutua de las especies en el sitio de Darwin"; "Estudio de favorecimiento mutuo de especies en cultivos conjuntos de guisantes y avena, maíz y frijoles, alfalfa y pasto de trigo, etc.".
Tema "Fundamentos de Ecología"
Estudio de la influencia de diversos factores abióticos en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
“Influencia de la duración del día en el desarrollo de plantas de día largo. Experiencia con rábano.
“Influencia de la duración del día en el desarrollo de plantas de día corto. Experiencia con mijo.
"Influencia del hábitat en el crecimiento y desarrollo de la punta de flecha".
"Influencia de diferentes iluminaciones en el crecimiento y desarrollo del diente de león".
"Influencia de la iluminación diferente en el color de las hojas de coleo".
"Efecto de la variación de temperatura en el color de la flor en la prímula china".
"Influencia de la temperatura en el color de la piel de conejo".
Tema "Biosfera y progreso científico y tecnológico"
Colectivo proyecto de investigación"Nosotros y nuestra ciudad"
"El problema del agua limpia".
"El aire que respiramos"
Residuos urbanos y domésticos.
"Producción y consumo de energía en la ciudad".
industria de la ciudad. Problemas ambientales, buscando una solución.
"Coche en la ciudad. Problemas, búsqueda de soluciones.
“Zonas Verdes de la Ciudad”.
« Zona de casas de campo como un ecosistema".
"Hogar en la Ciudad".
"Estado ecológico de los locales escolares".
"Mis necesidades y ecología".
"Salud del ciudadano"
"La ciudad del futuro es el futuro de la ciudad".
Proyecto de investigación colectiva "MasTerek naturaleza"
"La biónica es la ciencia de las mayores posibilidades".
"Mundo de sentimientos"
"Barómetros en vivo, higrómetros, sismógrafos".
"Biomecánica".
"La armonía de la belleza y la conveniencia".
"Conexión biológica".
3. Obras abstractas.
"Método gemelo en genética humana".
"Grandeza y tragedia de la genética rusa".
"Lysenko contra Vavilov: la verdad no está en el medio".
"La vida y obra de Charles Darwin".
"Teoría seleccion natural partidarios y opositores.
"Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra".
"Hipótesis del Origen del Hombre".
"Ritmos de la Vida".
“La diversidad de la vida en el planeta como valor único”.
tarjeta de instrucciones
El estudio de la variabilidad de un rasgo en una población.
1. Durante el período de verano, recolectar material sobre la variabilidad intraespecífica del rasgo (en 25–50 individuos de la misma especie, raza, variedad).
2. Estos pueden ser signos como:
- altura de los niños (niños y niñas por separado);
- el tamaño de los escarabajos (mayo, colorado, etc.);
- producción diaria de leche de un grupo de vacas de la misma raza;
- el tamaño de las espigas de trigo, centeno;
- el tamaño de las flores de los tomates (pepinos, fresas, etc.) de una variedad;
- el tamaño de los frutos, semillas, el número de semillas en el fruto de las plantas de guisantes, frijoles, frijoles de la misma variedad;
- el tamaño de los tubérculos de plantas de patata de la misma variedad que no pertenezcan al mismo seno;
- del tamaño de bellotas recogidas en un robledal;
- el tamaño de pollos de la misma edad de la misma raza;
- el tamaño de los huevos de gallinas de la misma raza, etc.
3. Procesar el material recolectado:
- hacer una serie variacional de la expresión del rasgo en estudio en la población e indicar la frecuencia de ocurrencia de cada variante;
- determinar el valor promedio de este rasgo en la población;
- construir un gráfico de la relación entre la magnitud del rasgo y la frecuencia de su aparición en la población.
4. Establecer el patrón de variabilidad de este rasgo en la población.
5. Elabora el trabajo en una hoja A4.
6. Utilice los resultados obtenidos al estudiar la pregunta "Formas de selección natural en poblaciones".
7. Piensa:
- cuál es la diferencia entre los conceptos de "reserva genética de una población" y "genotipo de un organismo";
- cuál es la diferencia entre la formación del valor medio de la característica del organismo y el valor medio de la característica de la población;
- que es importancia biológica variabilidad de un rasgo de un organismo y variabilidad de un rasgo en una población de organismos.
Belyaev D.K. y etc. Biología general: Proc. para los grados 10–11 educación general instituciones - M.: Educación, 2001. § 30, 44.
Actividades de excursión durante la práctica creativa de verano.
Dirección médica
YO. Estación de transfusión de sangre.
1. Importancia de la sangre donada.
2. Requisitos para el donante.
3. Preparación de materiales y equipos.
4. Técnica de toma de sangre y plasmaforesis.
5. Sistema de análisis de sangre.
6. Conservación y almacenamiento de sangre.
7. Requisitos para los empleados de la SEC: deberes oficiales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
II. Farmacia industrial municipal.
1. El lugar de la farmacia en el sistema de atención médica.
2. Los servicios de farmacia, su finalidad y equipamiento.
3. Requisitos para los empleados de farmacia: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
4. Perspectivas de desarrollo del negocio de farmacia.
tercero Dispensario de Drogas.
1. Sustancias estupefacientes: su diversidad, origen, impacto en el cuerpo humano.
2. Importancia del servicio narcológico, su organización.
3. Departamentos del dispensario de medicamentos, su finalidad y equipamiento.
4. La situación con la propagación de drogas en la Federación Rusa, región de Ivanovo, o. Distrito de Shuya y Shuya.
5. Trabajo preventivo.
6. Requisitos para los empleados del dispensario de medicamentos: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
IV. Dispensario dermatovenerológico regional de Shuisky.
1. El concepto de enfermedades venéreas.
2. Características de las enfermedades de transmisión sexual más comunes.
3. Problemas médicos y sociales asociados a las enfermedades de transmisión sexual.
4. Departamentos del dispensario dermatovenerológico, su finalidad y equipamiento.
5. La situación con la propagación de enfermedades venéreas en la Federación Rusa, región de Ivanovo, oblast. Distrito de Shuya y Shuya.
6. Trabajo preventivo.
7. Requisitos para los empleados del dispensario dermatovenerológico: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
Dirección agrícola
YO. Laboratorio veterinario zonal.
1. Referencia histórica.
2. Designación del laboratorio.
3. Los principales departamentos del laboratorio, sus funciones y equipamiento.
4. La situación con la propagación de enfermedades animales en la Federación Rusa, región de Ivanovo, g.o. Distrito de Shuya y Shuya.
5. Problemas y perspectivas de esta división del servicio veterinario en la Federación Rusa, región de Ivanovo, g.o. Distrito de Shuya y Shuya.
6. Requisitos para los empleados del laboratorio veterinario: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
II. Laboratorio veterinario en el mercado central.
1. Designación del laboratorio, equipo.
2. Principales direcciones y alcance de la investigación.
3. La situación con el estado de los productos agrícolas suministrados al mercado central.
4. Problemas y perspectivas de esta división del servicio veterinario en la Federación Rusa, región de Ivanovo, g.o. Distrito de Shuya y Shuya.
5. Requisitos para los empleados del laboratorio veterinario: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
tercero Estación veterinaria para la lucha contra las enfermedades animales.
1. Objeto de la estación, su estructura y equipamiento.
2. Las enfermedades animales más comunes, el volumen de atención veterinaria.
3. Problemas y perspectivas de esta división del servicio veterinario en la Federación Rusa, región de Ivanovo, g.o. Distrito de Shuya y Shuya.
4. Requisitos para los empleados de la estación veterinaria: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
IV. Instalaciones de invernadero de AOZT "Shuyskoye".
1. Dirección productiva de la economía.
2. Características biológicas de los cultivos.
3. Ciclo tecnológico de cultivo de varios cultivos.
4. Características de las variedades utilizadas para suelo protegido.
5. Rentabilidad de la economía, perspectivas de desarrollo.
6. Requisitos para los trabajadores de invernaderos: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
v. Planta de extracción de aceite.
1. Historia de la planta.
2. Materias primas, productos, mercado de ventas.
3. Ciclo tecnológico.
4. Principales talleres, su finalidad y equipamiento.
5. Problemas económicos y ambientales de la planta, perspectivas de desarrollo.
6. Número de empleados, dotación de personal, responsabilidades laborales, cualidades personales.
Dirección ecológica
YO. Comité de Ecología.
1. Los antecedentes de la creación del comité, los documentos reglamentarios que sustentan sus actividades.
2. Objeto, tareas, estructura del comité.
3. Personal, profesiones. Financiación.
4. Problemas ambientales de la ciudad: contaminación de gases, basura, paisajismo.
II. Instalaciones de toma de agua de la cabecera de la ciudad.
1. La historia de la creación de estructuras de toma de agua de cabecera urbana.
2. Ciclo tecnológico de purificación del agua del río suministrada a la red de suministro de agua de la ciudad:
- consumo de agua
– sistema de tratamiento de agua mecánico y químico, equipo, valor,
– análisis químico y bacteriológico de agua, equipos de laboratorio,
– cuenca de captación, su área, disposición.
3. Problemas ambientales y económicos de las instalaciones de captación de agua, formas de solucionarlos.
4. Personal de servicio: educación, responsabilidades laborales, cualidades personales.
tercero Instalaciones de tratamiento de la ciudad.
1. La historia de la creación de instalaciones de tratamiento urbano.
2. Proceso tecnológico de limpieza Aguas residuales Palabras clave: etapas, bases fisicoquímicas y biológicas, equipos.
3. Análisis de la calidad del agua vertida al río. Tezu.
4. Equipo de laboratorio químico.
5. Problemas económicos instalaciones de tratamiento urbano en funcionamiento y perspectivas para su desarrollo.
6. Personal de servicio: educación, responsabilidades laborales, cualidades personales.
IV. Vertederos urbanos y vertedero de residuos sólidos urbanos (RSU).
1. El problema de la basura en la ciudad y las perspectivas de su solución.
2. Vertedero de residuos sólidos en el área del pueblo de Kochnevo:
– elección de ubicación, equipamiento,
– operación del vertedero,
- reclamación de tierras.
3. Problemas económicos asociados a la operación del relleno sanitario de residuos sólidos.
v. Plantas acuáticas y costeras del río Teza.
1. Características del medio acuático.
2. Composición de especies de plantas acuáticas y costeras.
3. Características morfológicas, anatómicas y biológicas adaptativas de las plantas acuáticas y costeras.
4. El papel de las plantas acuáticas y costeras en la comunidad natural.
5. Las plantas son bioindicadores de la calidad del agua.
6. Uso práctico de plantas acuáticas y costeras.
VI. Rodnikovsky jardín Botánico Dr. Saleev.
1. El propósito y la historia de la creación del jardín.
2. Departamentos del jardín.
3. Especies y diversidad varietal de plantas.
4. Tipos de composiciones decorativas.
5. Direcciones del jardín, perspectivas de desarrollo.
VIII. Hormiguero como modelo de relaciones ecológicas.
1. Ubicación, tamaño, forma del hormiguero, su diseño, material de construcción.
2. Características del suelo: estructura, densidad, humedad, temperatura, composición mecánica, pH.
3. Relaciones intraespecíficas: la relación entre la estructura externa y el comportamiento de las hormigas y la naturaleza de sus actividades.
4. Dirección y longitud de los caminos de las hormigas, dieta de las hormigas.
5. Conclusiones.
¡Verano, oh verano! ¡El sueño de todo estudiante! ¡Vacaciones por tres meses! No es necesario levantarse temprano y, lo más importante, ir a la escuela, aprender lecciones, prepararse para algo. ¡Libertad!
¡Sí, las vacaciones han comenzado! Y, por regla general, durante este período, el nivel de conocimientos, habilidades y capacidades educativas de los escolares disminuye. Aunque los maestros establecen una tarea de verano (principalmente práctica), pero la anual formación teórica reducido drásticamente en tres meses. Sí, y la tarea, por regla general, se realiza y formaliza en la semana pasada(si no en el último día!).
Proyecto biológico "¡Jugando, recuerda!" permite al estudiante iniciar clases cortas durante el período de verano (excepto fines de semana y vacaciones). Por ejemplo, el calendario de clases de 2014. en verde las clases de botánica están resaltadas, naranja - en zoología.
Intentamos desarrollar y seleccionar materiales previamente estudiados para que la repetición no se convierta en un proceso aburrido y el alumno se interese. Para ello (no de forma intrusiva), se incluyen tareas sencillas en forma de juego, pero animando a "cavar" en los rincones de tu memoria. La selección de material incluye 17 lecciones para el curso "Reino de las plantas" y 16 para el curso "Reino de los animales". Estas son preguntas cognitivas, acertijos biológicos, acertijos biológicos, pequeños crucigramas y pruebas. Biológico incluido juegos de mesa, destinado a repetir lo externo y lo estructura interna Flora y fauna. Se presta mucha atención a los principales representantes de estos dos reinos. Al completar estas tareas, el estudiante no solo repetirá las material educativo pero también conocer datos interesantes, que ampliará significativamente los horizontes sobre un tema previamente estudiado.
Clases en la sección "Reino de las Plantas"
Clases en la sección "Reino de los animales"
Proyecto biológico "¡Jugando, recuerda!" en nuestra opinión, tiene un enorme potencial teórico y práctico no solo para el período de verano vacaciones escolares. También puede ser utilizado con éxito por el maestro durante todo el año escolar. El valor del proyecto radica en su movilidad. Un maestro que trabaja creativamente, utilizando su experiencia acumulada, tiene la oportunidad de crear su propio proyecto (único).
Según creo, en el verano, el control sobre el niño recae en los padres. Por lo tanto, en primer lugar, ahora me dirijo a ustedes: ¡padres! Para que el trabajo no solo le dé placer al niño, sino también a usted, y también dé un resultado tangible, permítame ofrecerle algunos consejos.
- El trabajo debe ser sistemático, por lo que propongo hacer su propio calendario-horario conveniente (específicamente para usted) (su versión se adjunta). Esto facilitará la navegación. Es posible una opción: primero completar el trabajo sobre botánica y luego sobre zoología, o viceversa.
- Los horarios de apertura no están limitados (tanto durante el día como en duración).
- Realizar el trabajo en cualquier secuencia (¡total libertad de acción para el niño!)
- Al completar una tarea, el niño tiene el derecho de usar cualquier literatura educativa, adicional, de referencia(hasta el cuaderno de biología).
- Evaluación del trabajo de acuerdo con el niño: esto puede ser una evaluación, crédito, sistema de puntos u otras formas de estímulo.
Y el último. La verificación de la tarea completada debe ofrecerse a la plantilla ejecutada con respuestas. ¿Por qué? El niño una vez más "repasará" en el trabajo y marcará su propio inexactitudes(No me gusta la palabra "errores"). Pero de nuevo, esto depende de ti.
Esperamos de verdad que nuestro proyecto “¡Jugando, recordamos!” traerá a su hijo no solo un resultado tangible, sino que también aumentará el tiempo de comunicación con personas cercanas a él. ¡Creemos que también es importante para usted!
Todos hemos olvidado el dicho popular de nuestros antepasados: "¡La repetición es la madre del aprendizaje!". Inclusión en programa de trabajo lecciones sobre el tema "Repetición de lo aprendido", es actualmente el sueño de un maestro, y no solo un biólogo.
En las escuelas se dan trabajos de observación en la naturaleza, ayudando a dilucidar fenómenos principalmente del campo de la morfología, la ecología y la taxonomía y la elaboración de herbarios y colecciones asociadas a ellos. Se llevan a cabo principalmente en el verano y, por lo tanto, a menudo se les llama asignaciones de verano.
Por ejemplo, durante el verano, se invita a los estudiantes de grado V a recolectar plantas de diferentes formas tallo, raíz, hoja, etc.; alumnos del grado VI - para compilar un herbario de cultura y plantas salvajes; Estudiantes de grado VII - para observar animales y hacer una colección de insectos. Gran importancia tienen colecciones biológicas que representan plantas e insectos que viven en ellas, los daños que causan y las fases de su desarrollo. El herbario de plantas va acompañado de una muestra de una sección del suelo a pequeña escala, sobre la que se recogen estas plantas. Los estudiantes que pasaron al grado IX recopilan material para ilustrar la diversidad en el mundo vegetal y animal. Al mismo tiempo, es importante que se represente cualquier biocenosis: un prado, un páramo, un bosque, la vegetación de un embalse. Si es posible, se pueden tomar plantas silvestres para compilar una tabla biológica que dé una idea de
biocenosis: "Pradera", con plantas de diferentes niveles, "Vegetación de embalse": si hay al menos un estanque pequeño, "Biocenosis en un tocón", "Biocenosis en una roca". Es útil que los estudiantes recopilen material que ilustre la diversidad plantas cultivadas: variedades de trigo, centeno, cebada, etc. La tarea es recopilar material sobre la variabilidad de los órganos individuales. Material animal recolectado y similar. De otros temas, es preferible preparar material sobre la adaptabilidad de plantas y animales a la vida en diferentes condiciones.
A disposición del maestro hay una gran oportunidad de enriquecer el aula con objetos interesantes con la ayuda de los estudiantes que viajan durante el verano a varias partes del país. Sabiendo de antemano adónde irán los alumnos durante el verano, el profesor les asigna tareas individuales para llevar determinados objetos necesarios para el aula.
Las asignaciones de verano no deben considerarse como una colección de materiales botánicos o zoológicos sin una cierta comprensión biológica y en cualquier cantidad. Como resultado de tales tareas, los estudiantes traen a la escuela en otoño montones de hojas de papel o cajas con plantas ennegrecidas mal secadas, insectos sin extremidades que no se pueden usar.
La recolección de objetos debe realizarse de acuerdo con las tareas: plantas de tal o cual biocenosis; hojas de especies tolerantes a la sombra o amantes de la luz; hojas de plantas de la misma especie cultivadas a la sombra ya la luz, líquenes en diferentes sustratos; representantes de órdenes de insectos, insectos en una planta que polinizan o de la que se alimentan sus larvas, etc. Se debe advertir a los estudiantes que lo importante no es la cantidad de objetos tomados, sino la calidad de la tarea: se recolecta lo que se necesita , en cantidades limitadas, debidamente secadas y fijadas indicando el lugar y la hora de recogida.
Las actividades extracurriculares para realizar en el verano en la naturaleza se distribuyen entre los estudiantes a lo largo del año escolar en relación con el estudio de los temas del programa.
Entonces, sobre el tema "Semillas" en un curso de botánica, por ejemplo, se da la siguiente tarea: determinar la cantidad de malezas por 1 m2 de un campo, determinar la idoneidad de las frutas para la distribución, contar la cantidad de semillas en varias malezas y hacer un herbario de estas plantas. Sobre el tema "Raíz" se da la tarea: recolectar y herbizar plantas con diferentes sistemas de raíces o plantas cultivadas en diferentes suelos. Sobre el tema "Hoja", las tareas contemplan la recolección de plantas con diferentes formas de hojas, con una pronunciada adaptabilidad de las hojas para reducir la evaporación del agua, etc.
Las tareas de verano en biología brindan materiales interesantes para estudiarlos en el aula, educan a los estudiantes en las habilidades y destrezas para trabajar de forma independiente y desarrollan un gran interés por la naturaleza.
Para realizar dicho trabajo, los estudiantes recurren a la literatura especializada sobre plantas y animales, libros de referencia y enciclopedias, como regla, indicados en la asignación. Los propios estudiantes de secundaria toman la iniciativa de encontrar y utilizar nuevas fuentes literarias, lo cual es muy importante para desarrollar la independencia en el trabajo. Es en las actividades extracurriculares que los estudiantes son educados con la necesidad de consultar constantemente el libro para orientarse y profundizar el conocimiento.
