Човешкото тялокато повечето други живи организми е много сложен. Състои се от мн различни клетки, тъкани и органи. Всеки орган в човешкото тяло изпълнява своя функция. В същото време той може да осигури работата на други органи, както и да зависи от тяхното функциониране. По този начин човешкото тяло е сложна система, чиито различни компоненти са взаимосвързани.
Органите на живия организъм се обединяват в групи - системи от органи. Всяка система от органи изпълнява една голяма задача за тялото, играе определена роля за него. И всеки орган в определена система изпълнява по-малка задача, нещо като подзадача.
При хората има повече от десет системи от органи. Основните са следните.
покривна системаса кожата и лигавиците. Кожата предпазва други органи от увреждане, изсушаване, предотвратява проникването в тялото вредни веществаи микроорганизми, намалява влиянието на температурните колебания в околната среда.
Мускулно-скелетна системаса кости и мускули. Човешките кости са подвижно свързани помежду си, което води до един подвижен скелет. Скелетът дава опора на тялото, повечето мускули са прикрепени към него, а скелетът изпълнява и защитна функция за редица органи. Мускулната тъкан се комбинира в отделни мускули, отговаря за подвижността на части от тялото и е част от някои органи.
Храносмилателната системавключва много органи, съвместната работа на които осигурява на човешкото тяло хранителни вещества, извлечени от храната чрез нейната обработка. Тези вещества първо навлизат в кръвта и след това се пренасят през клетките на тялото.
Дихателната системаЧовешкото тяло се състои от няколко органа, основните от които са белите дробове. Те обменят газове между кръвта и въздуха. Въглеродният диоксид се отстранява от кръвта и кислородът навлиза в кръвта. Кислородът е от съществено значение за клетъчната активност и производството на енергия. В резултат на това се образува въглероден диоксид, който трябва да бъде отстранен от тялото.
Кръвоносна системасъстои се от сърце, различни съдове, кръв, кръвотворни органи. Осигурява кислород на клетките на тялото и хранителни вещества, отстраняване на разпадни продукти от тях. Освен това, благодарение на кръвта в тялото, топлината се преразпределя. Той се отклонява от органите, които го произвеждат, към органи, в които липсва или чрез които може да бъде отстранен от тялото. Освен тези функции, кръвта изпълнява и редица други – предпазва ни от редица заболявания, изпълнява имунна функция, разпределя хормони и т.н.
отделителна системаЧовекът се състои от чифт бъбреци и редица други органи. Неговата функция е отстраняването от кръвта на метаболитни продукти, вода, както и вредни вещества, които са влезли в кръвта от храносмилателната система. По този начин отделителната система осигурява постоянството на химичния състав околен святза клетките на тялото, което е от съществено значение за нормалното им функциониране.
Сексуална или репродуктивна системапри мъжете и жените се състои от различни органи. И при двата пола репродуктивната система произвежда зародишни клетки, а при жените осигурява и носенето на плода. По този начин функцията на репродуктивната система е възпроизвеждане, т.е. осигуряване на възпроизводството на представители на вида.
Нервна системаЧовешкото тяло се състои от мозък, гръбначен мозък и много различни нерви. Неговите функции са да осигури координираната работа на всички органи и системи на тялото, обработката на информация, идваща от органите и от околната среда, вземането на решения въз основа на тази, разумна дейност. Това е интелигентна дейност отличителна чертачовека, което го отличава от животинския свят. По този начин нервната система е регулаторът на човешкото тяло, неговият "главен мениджър".
Ендокринна системачовешки включва различни жлези, "разпръснати" из цялото тяло, които синтезират определени химикали - хормони. Чрез постъпващите в кръвта хормони се контролира тялото. За разлика от нервната система, където сигналите се предават по нервите, тук контролът се осъществява по различен начин (чрез молекули през кръвта).
сетивни органина човек са различни, това са няколко „подсистеми“, всяка от които се състои от редица органи. Сетивните органи възприемат важна за тялото информация от околната среда и я предават на мозъка. Въз основа на получените данни мозъкът взема решения какво трябва или не трябва да прави тялото. Човешките сетивни органи се състоят от органите на зрението, възприемащи светлината, органите на слуха, възприемащи звука, органите на обонянието и вкуса, възприемащи химичен състав(молекули) на околната среда и храната, както и допир, възприемащ натиск.
Съвместната координирана дейност на всички органи осигурява живота на тялото.
Обработката на информация се състои в получаване на някои „информационни обекти“ от други „информационни обекти“ чрез изпълнение на някои алгоритми и е една от основните операции, извършвани върху информацията, и основното средство за увеличаване на нейния обем и разнообразие.
На най-високо ниво може да се разграничи числова и нечислова обработка. В тези видове обработка са заложени различни тълкувания на съдържанието на понятието „данни“. При числена обработкаизползват се обекти като променливи, вектори, матрици, многомерни масиви, константи и др. При нечислова обработкаобектите могат да бъдат файлове, записи, полета, йерархии, мрежи, връзки и т.н. Друга разлика е, че при числената обработка съдържанието на данните няма от голямо значение, докато при нечисловата обработка се интересуваме от директната информация за обектите, а не от тяхната съвкупност.
От гледна точка на внедряване, базирано на съвременните постижения на компютърните технологии, се разграничават следните видове обработка на информация:
последователна обработка, използван в традиционната фон Нойман архитектура на компютър с един процесор;
паралелна обработка, използва се, когато в компютъра има няколко процесора;
тръбопроводна обработка, свързано с използването на едни и същи ресурси в компютърната архитектура за решаване на различни проблеми и ако тези задачи са идентични, тогава това е последователен конвейер, ако задачите са еднакви - векторен конвейер.
Обичайно е съществуващите компютърни архитектури да се приписват на един от следните класове по отношение на обработката на информация.
Архитектури за инструкции и данни с един поток (SISD).. Този клас включва традиционни еднопроцесорни системи, където има централен процесор, който работи с двойки атрибут-стойност.
Архитектури с единична инструкция и поток от данни (SIMD).. Характеристика на този клас е наличието на един (централен) контролер, който управлява няколко идентични процесора. В зависимост от възможностите на контролера и процесорните елементи, броя на процесорите, организацията на режима на търсене и характеристиките на маршрутните и нивелационни мрежи, има:
Матрични процесори, използвани за решаване на векторни и матрични проблеми;
Асоциативни процесори, използвани за решаване на нечислови задачи и използване на памет, в които можете директно да получите достъп до информацията, съхранявана в нея;
Процесорни комплекти, използвани за числена и нечислова обработка;
Конвейерни и векторни процесори.
Архитектури с множество потоки инструкции, единичен поток от данни (MISD).. Конвейерните процесори могат да бъдат причислени към този клас.
Архитектури с множество потокове от инструкции (MIMD).. Към този клас могат да бъдат причислени следните конфигурации: многопроцесорни системи, системи с многопроцесорна обработка, изчислителни системи от много машини, компютърни мрежи.
Основните процедури за обработка на данни са показани на фигурата.
Създаване на данни, като операция за обработка, осигурява тяхното формиране в резултат на изпълнение на някакъв алгоритъм и по-нататъшно използване за трансформации на по-високо ниво.
Модификация на даннисвързани с показване на промени в реалната тематична област, извършвани чрез включване на нови данни и изтриване на ненужни.
Гарантиране на сигурност и цялост на даннитее насочена към адекватно показване на реалното състояние на предметната област в информационния модел и осигурява защитата на информацията от неоторизиран достъп (сигурност) и от повреди и повреди на хардуера и софтуера.
Търсене на информация, съхранявана в паметта на компютъра, се извършва като самостоятелно действие при отговор на различни заявки и като спомагателна операция при обработка на информация.
Фигура - Основни процедури за обработка на данни
Подкрепа при вземане на решенияе най-важната стъпка в обработката на информацията. Широката алтернатива на взетите решения води до необходимостта от използване на различни математически модели.
В зависимост от степента на информираност за състоянието на управлявания обект, пълнотата и точността на моделите на обекта и системата за управление, взаимодействието с външната среда, процесът на вземане на решение протича в различни условия:
1) вземане на решения със сигурност. В тази задача моделите на обекта и системата за управление се считат за дадени, а влиянието на външната среда се счита за несъществено. Следователно съществува недвусмислена връзка между избраната стратегия за използване на ресурсите и крайния резултат, което предполага, че при сигурност е достатъчно да се използва правило за вземане на решение, за да се оцени полезността на вариантите за решение, като се приеме за оптимален този, който води до най-голям ефект. Ако има няколко такива стратегии, тогава всички те се считат за еквивалентни. За търсене на решения със сигурност се използват методи на математическо програмиране;
2) вземане на рискови решения. За разлика от предишния случай, за вземане на решение в рискови условия е необходимо да се вземе предвид влиянието на външната среда, което не може да бъде точно предвидено, а е известно само вероятностното разпределение на неговите състояния. При тези условия използването на една и съща стратегия може да доведе до различни резултати, вероятностите за които се считат за дадени или могат да бъдат определени. Оценката и изборът на стратегии се извършва с помощта на правило за вземане на решения, което отчита вероятността за постигане на крайния резултат;
3) вземане на решения в условия на несигурност. Както и в предишния проблем, няма еднозначна връзка между избора на стратегия и крайния резултат. В допълнение, стойностите на вероятностите за поява на крайни резултати също са неизвестни, които или не могат да бъдат определени, или нямат смислено значение в контекста. Всяка двойка "стратегия - краен резултат" отговаря на някаква външна оценка под формата на печалба. Най-разпространено е използването на критерия за получаване на максимална гарантирана печалба;
4) вземане на решения в условия на многокритериалност. Във всяка от изброените по-горе задачи многокритериалните възникват в случай на наличие на няколко независими, несводими една към друга цели. Наличието на голям брой решения усложнява оценката и избора на оптимална стратегия. Едно възможно решение е използването на симулационни методи.
Създаване на документи, резюмета, отчетие да преобразува информация във форми, които са четими както от хора, така и от компютри. С това действие са свързани операции като обработка, четене, сканиране и сортиране на документи.
При обработката на информацията тя се прехвърля от една форма на представяне или съществуване в друга, което се определя от потребностите, които възникват в процеса на изпълнение. информационни технологии.
Изпълнението на всички действия, извършвани в процеса на обработка на информация, се извършва с помощта на различни софтуерни инструменти.
Избраната тема на дипломната работа: "Информация и информационни процеси" е актуална за обучението по информатика в училище. Съдържанието на учебния материал е разработено на базата на учебна и научна литература, както препоръчана, така и одобрена за преподаване в 7. клас.
За да преподавате тази тема в осн учебна програмаРазпределени са 4 часа. Курсът по информатика в 7. клас започва с тази тема и е ключът към познанията по информационни технологии. Също така тази тема е представена в справочни материали под формата на бележки за уроци, карти със задачи се използват за самостоятелна работа на компютър, както и за устен и писмен контрол. В тази тема работни тетрадки по информатика с тестови задачи, както и посочване на параграфа и темата на училищния урок за този клас.
Уроци, разработени в този випуск квалификационен труд, взета от учебна и научна литература, която обяснява подробно и ясно учебен материалда обясни най-важната информация на учениците.
В темата "Информация и информационни процеси" материалът се преподава с помощта на учебна и научна литература:
Семакин И.Г. информатика;
Босова Л.Л. информатика;
-ШафринЮ.А. Информатика.
В учебника Semakin I.G. На „Информатика“ се отделя 1 час за изучаване на тема: „Информация и знания“, 1 час се дава на тема: „Възприемане на информация и езици“, 1 час се дава на тема „Информационни процеси“.
В учебника на Босов Л.Л. "Информатика" за изучаване на темата: "Компютърни науки и информация" Разпределя се 1 час, на тема: "Разнообразието от форми на представяне на информация" Разпределя се 1 час, на тема: "Действия с информация: търсене на информация, информация събиране, обработка на информация, съхранение на информация, предаване на информация” също се дава 1 час.
В учебника Шафрин Ю.А. "Информатика" за изучаване на темата: "Какво е информация?" Разпределени са 2 часа, на тема: "Обект" е отделен 1 час, на тема: "Система" е отделен 1 час.
Характеристиките на темите на уроците и практическите задачи са отразени в учебника Semakin I.G. „Информатика“. В учебника Семакин И. Г. "Информатика" в темата на първия урок: "Информация и знания" се предлага такава практическа задача. Учителят раздава карти с въпроси на учениците. Методологията на тази работа е следната: учениците самостоятелно отговарят на въпроси писмено на листове, след което ги предават на учителя в края на урока, след което учителят проверява и оценява.
Въпросите са предоставени в образователна и научна литература:
Какво е информация?
Опитайте се да изброите източниците, от които сте получили информация днес?
Опитайте се да дадете примери за декларативни и процедурни знания, които имате?
В кой случай съобщението съдържа информация за конкретно лице и в кой не? Дайте примери и за двата случая.
Темавторият урок: „Възприемане на информация и езици“ се предлага такава практическа задача. Учениците работят самостоятелно на компютър. Учителят раздава индивидуална задача в справочника, която се изпълнява в програмата Microsoft Word. В края на урока учителят разглежда и проверява заданието, поставя оценки.
Темата на трети урок: „Информационни процеси” предлага такава практическа задача. Методът на тази работа е следният: учителят задава въпроси на целия клас, децата вдигат ръце и един от учениците отговаря устно, след което учителят оценява отговорите на учениците.
Предоставени въпроси от учебника:
Дайте примери за професии, в които основната дейност е работа с информация?
Водя различни примерипроцес на обработка на информация. Определете какви правила се произвежда във всеки пример?
Заключение.В този учебник много подробно, достъпно и ясно са описани темите на урока и са анализирани най-важните термини във всяка тема от параграфа, за да могат учениците да разберат по-добре това, което трябва да знаят. Учителят трябва да диктува на учениците необходимите твърдения от научната литература, което е много важно за учениците да усвоят необходимата информация. Този урок го прави лесен теоретичен материали също са лесни практически задачи.
В учебника на Л. Л. Босов „Информатика” в темата на първия урок: „Информатика и информация” е предложена такава практическа задача. Учителят раздава карти с въпроси на учениците. Методологията на тази работа е следната: децата отговарят писмено на въпроси върху листовете, след което ги предават на учителя в края на урока, след което учителят проверява и поставя оценки.
Предоставени въпроси от учебника:
Избройте основните понятия: информация, информативност?
Какво е това: обект, система?
Избройте следните понятия: информационен обект, информационен процес?
Темавтори урок: "Разнообразие от форми на представяне на информация" се предлага такава практическа задача. Учениците работят самостоятелно на компютър. Учителят раздава индивидуална задача в справочника, която се изпълнява в програмата Microsoft Word. В края на урока учителят разглежда и проверява заданието, поставя оценки.
Тематретият урок: „Действия с информация: търсене на информация, събиране на информация, обработка на информация, съхраняване на информация, прехвърляне на информация“ се предлага такава практическа задача. Методът на тази работа е следният: учителят задава въпроси на целия клас, децата вдигат ръце и един от учениците отговаря устно, след което учителят оценява отговорите на учениците.
Предоставени въпроси от учебника:
В какви професии хората работят с информация?
Кои са трите основни вида информационни процеси?
Дайте примери за ситуации, в които вие сте източник на информация, получател на информация? Каква роля играехте най-често днес?
Дайте различни примери за процеса на обработка на съхранението и предаването на информация?
Заключение. Тази учебна литература е много подробна и ясно описва темите на урока, а също така анализира най-важните термини във всяка тема от параграфа, така че учениците да могат по-добре да разберат какво трябва да знаят. Учителят трябва да диктува на децата необходимите твърдения от научната литература, което е много важно за учениците да усвоят необходимата информация. Този учебник съдържа доста по-сложен теоретичен материал и практически задачи, отколкото в предходния учебник.
В учебника Шафрин Ю. А. "Информатика" в темата на първия урок: "Какво е информация?" предлага се такава практическа задача. Учителят раздава карти с въпроси на учениците. Методологията на тази работа е следната: децата отговарят писмено на въпроси върху листовете, след което ги предават на учителя в края на урока, след което учителят проверява и поставя оценки.
Предоставени въпроси от учебника [ 12,27]:
Какви източници на информация познавате?
Опишете функциите, изпълнявани от човешките органи при обработката на информация?
Какво се разбира под информация във връзка с информационните технологии?
Темата на втори урок: "Обект" предлага такава практическа задача. Методът на тази работа е следният: учителят задава въпроси на целия клас, децата вдигат ръце и един от учениците отговаря устно, след което учителят оценява отговорите на учениците.
Предоставени въпроси от учебника:
Какво е обект?
За какво са имената на обектите?
Има ли нечислова характеристика на обект?
Какви характеристики са приложими към обекта на "набора": разширен, многоелементен, голям, подреден, намаляващ, интересен, красив?
Какво е "състоянието" на един обект? Дай примери.
Ученикът направи списък с всички възможни стойности, които характеризират куба. Какви са тези количества? Помислете за стойностите на тези количества. Намерете обема на вашия куб.
Помислете за ситуация, в която знакът може да бъде действието на обекта?
В темата на трети урок: „Системата» предлага се такава практическа задача. Учениците работят самостоятелно на компютър. Учителят раздава индивидуална задача в справочника, която се изпълнява в програмата Microsoft Word. В края на урока учителят разглежда и проверява заданието, поставя оценки.
Заключение. Тази учебна литература е много подробна и ясно описва темите на урока, а също така анализира най-важните термини във всяка тема от параграфа, така че учениците да могат по-добре да разберат какво трябва да знаят. Учителят трябва да диктува на учениците необходимите твърдения от научната литература, което е много важно за учениците да усвоят необходимата информация. Този учебник съдържа много труден за учениците теоретичен материал за разбиране на темата на урока и трудни практически задачи, отколкото в предишния учебник.
И за тази тема се използва речник по информатика за седми клас за преговор на знанията, усвоени в предишния урок. Учителят пита учениците в началото на урока и учениците отговарят. За най-добрите отговори на устния тест на знанията учителят поставя оценки.
Учителят използва подробен план на урока, за да проведе урока, в който ходът на урока е етапен и с помощта на този план учителят е въоръжен с това как да преподава урока.
В края на урока бъдете сигурнитрябва да се даде домашна работаза следващия урок, след което обобщете и оценете учениците в дневника и в дневника.
В резултат на изучаването на представените теми, учениците трябва да знаят:
Какво е информация?
Какво представляват информационните процеси и какво правят?
Колко групи знания и техните видове?
Какво е език?
Какви са езиците за комуникация?
Под каква форма се предава информацията на езици?
Какво е вътрешна памет?
Какво е външна памет?
Как се кодира информацията?
Какви са видовете информация?
Студентите трябва да могат да:
Редактиране на информация (предаване, обработка и съхраняване);
Кодиране на информация;
представя информация;
Скриване на информация;
Изтеглете информация на компютър, отпечатайте и копирайте.
Учениците в резултат на изучаването на тези теми, свързани с концепциятаинформация и информационни процеси, абстрактно-логическото мислене трябва да бъде добре развито и различни видовепамет: краткосрочна и дългосрочна, зрителна и слухова.
Абстрактно-логическото мислене трябва да бъде добре развито, тъй като учениците в тази тема използват принципите на кодиране и декодиране на информация. Например, от учениците се иска да шифроват или дешифрират дума или цял израз на хартия с различни знаци (обозначаването на знаци с букви се дава предварително от учителя), след което учениците трябва да шифроват или дешифрират всеки знак и да получат цяла дума или фраза.
И също така трябва да бъде добре развит различни видовепамет: зрителна - тъй като учениците често работят с писмени източници (учебници, записки) и запомнят най-важните термини, следователно развиват координацията око-ръка и паметта.
Слуховата памет също трябва да бъде добре развита, тъй като учениците слушат учителя през цялото време, неговите устни задачи в класната стая и учениците развиват слухова памет.
Краткосрочната памет се реализира в учениците за временно съхранение на информация, когато учителят обяснява нов материал, а учениците запомнят по време на урока, но в края на урока учениците не съхраняват информация в тази памет, но се изисква те запазват необходимата информация за дълго време.
За това се използва дългосрочна памет, така че учениците да могат да запомнят най-важните за тях термини за дълго време и научна обосновка. Също така, благодарение на тази дългосрочна памет, учениците могат след известно време да възпроизвеждат най-много полезна информациякоито помнят.
Дори след изучаване на предложените теми, свързани с информацията по една голяма обща тема: „Информация и информационни процеси“, учениците осъзнават следните междудисциплинарни връзки: компютърните науки са свързани с такива дисциплини като математика и руски език.
Науката информатика може да се свърже с математиката, тъй като в тази дисциплина се правят математически изчисления, решават се задачи, прилагат се формули в задачи, както на компютър, така и на листовки, където учениците изпълняват задачи. В тази дисциплина на компютърните науки се прилагат изчисления, както в математиката. Също така с помощта на дисциплината математика се извършват логически операции в компютърните науки, тъй като този предмет обикновено е изграден върху логиката. Например логическо умножение, логическо събиране и логическо отрицание. Въз основа на това можем да заключим, че предметът информатика има връзка с предмета математика.
И също така компютърните науки все още могат да бъдат свързани с дисциплината на руския език. Тъй като учениците работят с информация на персонален компютър, те въвеждат текстове, като използват правилата за правопис на руски думи. Първо, учениците ръчно пишат диктовки на руски език от детството, като прилагат правилата, как правилно се пишат думите и изразите, как и къде се поставят препинателните знаци, спазвайки нормите. В резултат на това, когато студентите въвеждат текст на компютър по дисциплината информатика, те си спомнят как са писали диктовка и прилагат правописните правила от руския език. Ето защо информатиката има връзка с дисциплината руски език.
2. Съхранение и обработка на информация от човек, вземане на решения и когнитивни процеси
3. Речеви комуникации в операторската дейност.
1. Приемане и първична обработка на информация от оператора.
Същността на психичните явления се състои в това, че те са субективни, т.е. конструкция, която възниква в психичния свят на човека под формата на субективни образи – усещания, възприятия, представи, мисли, чувства. Възникващата психическа, субективна реалност се характеризира с наличието на съзнание, език, реч, воля, проявява се под формата на човек със самосъзнание, известна свобода в изпълнението на своите планове и програми. Във физическия свят на неживата природа няма пълноценни аналози на тези явления, което създава проблеми при тяхното отчитане в процеса на създаване на системи човек-машина. Нека да отбележим и качествения, неподдаващ се на пряко измерване характер на психичните явления, които са пряко достъпни само за техния носител и за никой друг.
Най-важният компонент от дейността на оператора е получаването на информация за обекта на управление. Това е поетапен процес, завършващ с възприемане на информация и създаване на чувствен перцептивен образ.
Има четири етапа на перцептивно действие: откриване, разграничаване, идентификация и разпознаване.
На етапа на откриване наблюдателят разграничава обекта от фона, но не може да прецени неговата форма и характеристики.
На етапа на разграничаване наблюдателят може да възприеме поотделно два обекта, разположени един до друг, да подчертае техните детайли.
На етапа на идентификация обектът се идентифицира със стандарта, записан в паметта.
На етапа на идентифициране наблюдателят откроява съществените признаци на обекта и го причислява към определен клас.
Имайте предвид, че откриването и разграничаването са свързани с възприемащи действия, а идентификациите и идентификациите са свързани с идентификационни действия. Съществената разлика между тези процеси е, че възприятието е действие за създаване на образ, стандарт, а разпознаването е действие за сравняване на стимул със стандарти в паметта и приписването му на определена категория.
Първичната форма на психическото възприятие е усещане, възникващо от прякото въздействие на обекти и явления от материалния свят върху човешките анализатори.
Въз основа на синтеза на усещанията се формира по-сложна форма на отражение - възприятие. За разлика от усещанията, в него се формират не отделни свойства, а образът на обекта като цяло. Възприятието се формира на базата на съвместната дейност на редица аналитични системи. Възприятието винаги е холистично. Никога не бъркаме предметите един с друг, въпреки многото различни усещания, които получаваме от тях.
В процеса на възприятие се формира „перцептивен образ“, който играе важна роля в регулирането на човешкото поведение и дейност. Перцептивният образ има свойствата на постоянство - неизменност, когато условията за възприемане на обектите се променят. Процесите на изграждане на перцептивния образ имат автоматичен цикличен характер, протичат постоянно и често не се осъзнават от нас.
Изображението има свойството да бъде обективизирано: в изображението обектът се представя като извън възприемащата система. Изображението е субективно – недостъпно за външен наблюдател.
Механизмите за изграждане на мисловен образ не са изяснени в детайли, те зависят от много условия и може да се говори само за адекватност на възприятието от практическа гледна точка. Възприятието става резултат от конструктивната функция на психиката. Съдържанието му се определя от опита на човека и ситуацията.
Важно е да се осигурят на оператора условия на дейност, при които няма да има трансформации на възприятията, водещи до неефективни действия.
Въз основа на усещането и възприятието възниква по-сложна форма на сетивно отразяване на реалността - представени leniya - вторичен чувствен образ на обект, който в момента не действа върху сетивата, но е действал в миналото. Субективно представянето се свързва с такива понятия като нестабилност, фрагментация, крехкост, непостоянство, за разлика от сигурността и постоянството на възприятието. Представата акумулира в себе си всички постоянни свойства на явлението и е негов събирателен образ, схема. Действа като "вътрешен стандарт", спрямо който се сравняват възприеманите обекти. Представленията служат като основа за умствени действия, етап на преход към мислене - форма на непряко отражение.
Сред моделите, които описват свойствата на човек в рамките на инженерната методология като система, най-често срещаните са кибернетичните модели с елементи на информационния подход. В същото време човек се счита за „черна кутия“, имаща входове и изходи (включително двигателни). Проучваме поведението му на изхода при подаване на различни сигнали към входовете.
Основната функция на човешката психика от информационна гледна точка е възприемането на промените в външна средаи промяна на вътрешното състояние на организма и неговото поведение в съответствие с тези промени, за да се получи максимален адаптивен ефект, което позволява да се осигури физиологичната цялост на човек и да се получат резерви за съществуване за възможно най-дълго време.
За решаването на този проблем мозъкът като основен орган на психична регулация има практически неограничени възможности за възприемане и обработка на постъпващата жизненоважна информация, нейното преобразуване върху носители от различно физическо естество - електрически, химични, биохимични и др. Работата на мозъка е процес на непрекъсната промяна и адаптация.
Комуникацията с външния свят се осъществява чрез еволюционно придобити "системи за анализиране", които винаги действат интегрирано, в постоянна взаимовръзка, реализирайки функциите на възприятието. За целите на научното изследване те се разделят на зрителни, слухови, обонятелни, вкусови, кожни анализатори, анализатори на вътрешните органи и двигателен анализатор, който оценява състоянието на мускулите и сухожилията.
Всеки анализатор е сложна система за управление, която се състои от:
рецептор;
Провеждащи нервни пътища;
център в кората на главния мозък.
Основната функция на рецептора е трансформирането на енергията на въздействащия върху него стимул от различно физическо естество в нервен процес, придружен от промяна на информационния носител, съдържащ се във физическите параметри на стимула, от неговия външен носител към вътрешен.
И така, дразнител за очните рецептори са електромагнитните вълни от определен спектър, за ушните рецептори - механичните вибрации на околната среда, за вкусовите рецептори - химичният състав на действащото вещество и др.
Активността на рецепторите, техните свойства (чувствителност, селективност и др.) варират в зависимост от оценката на стойността и качеството на получената информация от централните органи на мозъка и се регулират в широк диапазон.
Моделът, който разглеждаме, е, разбира се, изключително груб и на практика е физиологична редукция, при която умствените процеси в тяхната качествена сигурност практически не се разглеждат. Но в същото време тези идеи позволяват да се решат много проблеми от инженерно-психологическия план с точност, приемлива за практиката. На първо място, това се отнася до проектирането на работните места на оператора и техните елементи, организацията на информационните модели, избора на диапазони и ограниченията на условията за взаимодействие на човека с техническата среда. Всичко това може да се разглежда като решение на проблема с проектирането на интерфейси човек-машина, които осигуряват комуникация между оператора и техническата система. За решаването на този клас задачи са необходими познания за работата на перцептивните системи на човешкото тяло в количествена форма, която се осигурява със средствата на психофизиологията.
Характеристики на зрителния анализатор.
Чрез зрението човек получава по-голямата част от информацията, която му позволява да извършва съзнателна целенасочена дейност. Визуалният анализатор формира първични зрителни усещания в човешката психика - цветове, светлина, форми, образи на външния свят, осигурява визуална дейност на човек.
Причини за взаимодействие на сдвоени очи бинокълефект,
поради което има възприятие за обема на обектите, тяхната отдалеченост в пространството.
Рецептивната част на окото включва два вида рецептори - пръчици и колбички, които образуват ретината на окото, която получава образ на обекти от външния свят чрез лещата. Пръчиците са апаратът на ахроматичното (черно и бяло), а колбичките са апаратът на хроматичното (цветно) зрение.
Абсолютната чувствителност на зрението е много висока и възлиза само на 10-15 кванта лъчиста енергия, когато е изложена на ретината, в човешката психика възниква усещане за светлина.
Визуалната система работи в много широк диапазон на яркост. Максималната яркост, която предизвиква заслепяване е 32,2 стилба, а минималната възприемана от окото осветеност е около 8,10 -9 лукса. При идеални условиячовек може да види светлината, излъчвана от звездите от 6-та величина.
Окото е чувствително към електромагнитно излъчване в диапазона на дължината на вълната от 380 до 760 микрона, като максималната светлочувствителност на окото се измества в зависимост от нивото на осветеност. Това обяснява ефекта Пуркине":привечер сините и зелените обекти изглеждат по-светли от червените и жълтите. Вълни с различна дължина предизвикват усещане за цвят и неговите градации: червено - 610-620 микрона; жълто - 565-590 микрона; зелено - 520 микрона; синьо - 410-470 микрона; виолетово - 380-400 микрона.
Чувствителността на окото за разграничаване на цветовия тон е различна и има около сто и тридесет градации. На практика тези характеристики на цветното зрение се използват при създаването на системи за цветово кодиране и сигнализиране. Обикновено се използват не повече от четири цвята - червен, жълт, зелен и бял. Дължините на вълните в областта от 494 µm (зеленикаво-синьо) и 590 µm (оранжево-жълто) се различават най-фино от окото. В средната част на видимия спектър (зелено), както и в неговите краища (виолетово и червено) разграничаването на цветовете е много по-грубо. Максималната цветова чувствителност на окото при дневна светлинасе намира в жълтата част на спектъра (555 микрона).
Най-контрастните цветови съотношения в низходящ ред на цветовия контраст са: синьо върху бяло, черно върху жълто, зелено върху бяло, черно върху бяло, зелено върху червено, червено върху жълто, червено върху бяло, оранжево върху черно, черно върху магента, оранжево на бяло, червено на зелено.
Цветът и светлината играят важна роля в човешката практика. При създаването на много продукти е необходимо да се вземат предвид техните цветови и светлинни характеристики. Цветът може да изпълнява енергийни и информационни функции. Цветно кодирани състояния на индикатора технически системи. Например червеният цвят показва критични и опасни режими, зеленият показва нормалното функциониране на системата, жълтият предупреждава за промяна на режима. Светофарът е пример за техническо устройство, в което цветът играе чисто информационна роля, регулирайки трафика.
Военните стандарти на САЩ установяват следната азбука с разширен цветен код:
Червен - използва се за предупреждение на оператора, че системата или част от нея не работи;
Мигащо червено - за индикация на ситуация, изискваща незабавна реакция;
Жълт цвят - за обозначаване на граничните режими, при които е необходимо повишено внимание;
Зелен цвят- нормално работеща система;
бял цвят- използвани за указване на функции, за които не е известно, че са правилни или грешни, например за указване на междинни състояния на системата;
Син цвят- справочна и консултативна информация.
При организирането на сложни контролни и дисплейни панели, съдържащи голям брой функции за кодиране, възникват сложни взаимодействия на светлина и цвят, което изисква специални процедури за измерване и съвпадение на цветовете. За целта се използват специални скали и методи за построяване на изотропно пространство за разграничаване на светлота и цвета. Предимството на цветното кодиране при решаване на проблеми с откриването е доказано. Времето за търсене на обекти по цвят е минимално.
Осветеността на работното място влияе върху работата на оператора. Намаляването на осветеността води до намаляване на производителността. Визуалният комфорт и ефективност зависят от съотношението между яркостта на наблюдавания обект и яркостта на фона около обекта.
Човешката зрителна система има определена инерция с бърза промяна на светлинните стимули, които след определен праг, наречен "критична честота на сливане на трептене" (CFFM), се възприемат като непрекъснат сигнал. Филмовите и телевизионните системи работят върху този ефект, като представят изображение под формата на поредица от картини за кратко време. CFFF, в зависимост от параметрите на представения сигнал и функционалното състояние на зрителния анализатор, варира в диапазона от 14 до 70 Hz.
Човешка зрителна острота - минималният зрителен ъгъл, при който две равноотдалечени точки се виждат като отделни, е няколко десети от дъговата минута и зависи от осветеността и контраста на обекта, неговата форма и позиция в зрителното поле. Тази характеристика играе голяма роля в задачите за търсене и откриване на информация, които съставляват значителна част от дейностите на оператора.
Диапазон на възприемане на интензитета светлинен потокчовек е много голям и се постига в процеса на светло-тъмна адаптация, времето за което е от 8 до 30 минути.
Тъмната адаптация възниква, когато яркостта на фона намалее от определена стойност до минималната яркост (практически тъмно). Има редица промени в зрителната система:
Преход от зрение на конус към зрение на пръчка;
Зеницата се разширява;
Увеличава се площта на ретината, върху която се получава сумиране на ефектите на светлината;
Времето за сумиране на светлинните ефекти се увеличава;
Повишава се концентрацията на фоточувствителни вещества в зрителните рецептори;
Повишава се чувствителността на зрителната система.
Светлинната адаптация е явление, противоположно на тъмнината. Възниква в процеса на адаптация на зрителната система след дълъг престой на тъмно.
Феноменът на последователни зрителни образи, които възникват веднага след прекратяване на стимулацията на ретината, също е свързан с инерцията на зрението. В същото време са възможни наслагвания и изкривявания на възприятията, водещи до погрешни действия на човек. Илюзиите за движение и инерцията на зрението дължат своето развитие на киното и телевизията.
Човешката зрителна система ни позволява да възприемаме движение. Долният абсолютен праг за възприятие на скоростта е:
Ако има фиксирана референтна точка в зрителното поле, 1-2 дъга. мин./сек.;
Без справка 15-30 дъга. мин/сек
Равномерното движение при ниски скорости (до 10 arc min/s) при липса на фиксирани ориентири в полето може да се възприема като прекъснато.
Зрително поле на всяко око: до 50 градуса; надолу 70 градуса; към другото око 60 градуса; в обратна посока 90 град. Общото хоризонтално зрително поле е 180 градуса. Точното възприемане на зрителни сигнали е възможно само в централната част на зрителното поле. Именно тук трябва да се намират най-важните елементи от работното място на оператора.
Максималната честотна лента на зрителния анализатор на ниво фоторецептори е 5,6 x 10 bps. Докато се придвижвате към кортикалните структури, тя пада до 50-60 bps. Въпреки такава ниска скорост на възприятие, човек в своя субективен свят се занимава с изображения на възприятия, които имат висока разделителна способност и детайлност. Това се дължи на конструктивните функции на психиката, която изгражда образ въз основа не само на външна информация, но и на информация, циркулираща в системите за памет и фиксиране на опита.
В момента няма задоволителна научнообоснована теория, обясняваща работата на човешката зрителна система като цяло, има само редица предположения за принципите на работа на отделните части на системата. Неговите свойства обаче са напълно описани и представени под формата на справочни данни. Използването им изисква голямо внимание от дизайнерите, тъй като параметрите на зрителната система са много променливи и силно зависят от условията и методите на измерване.
Обработка на информация в човешкия мозък
При цялото разнообразие от външни условия, в които живее човек, има само един доказан начин за информационно въздействие на околната среда върху неговата централна нервна система: външната информация навлиза в мозъка чрез сетивата.
В сетивните органи информацията се прекодира: специфичната енергия на стимула се преобразува в нервни импулси. Нервният импулс е електрохимичен процес и няма причина да се смята, че импулсът, който се предава на мозъка през зрителния нерв, е различен от импулса, който преминава през слуховите или тактилните пътища. Импулсите са еднакви не само по своята физическа и химическа природа, но и по големина (амплитуда). За прехвърляне на информация от всякаква степен на сложност от сетивата към мозъка се използват различни честоти на импулси. От гледна точка на теорията на информацията това означава, че нервната система използва импулсен код с честотна модулация.
В допълнение към честотата на импулсите, топологичното представяне на сетивните органи в кората на главния мозък също се използва за предаване на информация: импулсите от периферията не просто се изпращат до мозъка, но се адресират до определени области от него, напр. импулсите от органа на зрението отиват в тилната част, от органите на слуха - в слепоочието и т.н. Това позволява на различни сензори (сетивни органи) да предават едни и същи сигнали (импулси), а разликата в информацията се осигурява от самия факт на предаване през различни канали.
Импулсите, постъпващи в мозъка, се обработват - тяхното пространствено и времево сумиране се извършва в по-високите части на мозъка. Това е физиологичната основа за формиране на образи и представи, които са отражение на реалния свят. Как може да се примири това свойство с добре известния факт, че едно и също лице в различно време от едни и същи помещения понякога може да направи директно противоположни заключения? Очевидно процесът на обработка на информация от мозъка, като част от обективния процес на отражение, е същевременно дълбоко субективен процес. Струва ни се, че един от ключовете за разбирането (а не само словесното разпознаване) на това диалектическо противоречие може да бъде хипотезата, изложена от Н. М. Амосов за програмите на човешката познавателна дейност. В допълнение към чисто интелектуалните програми за опознаване на света съществуват и емоционални програми, свързани с физиологични центрове, които регулират основните физиологични нагони и инстинкти на човека - глад, сексуално желание, защитни реакции. Всяка информация, възприета от сетивните органи (рецептори) на човек, се предава в мозъка и възбужда тези емоционални центрове - в по-голяма или по-малка степен, понякога едва забележимо. (Терминът "център" трябва да се разбира не в анатомичен, а във функционално-динамичен смисъл.) Това е, така да се каже, емоционален съпровод, който съпътства всяко предаване на информация към централната нервна система. Когато информационните сигнали достигнат по-високите части на мозъка, където се осъществява тяхната пространствено-времева интеграция, тогава в същите отдели успоредно с тях пристигат импулси от емоционалните центрове, носещи информацияза основните интереси и потребности на тялото, през призмата на които се пречупва външната информация.
По този начин обработката на информацията от мозъка се осъществява като взаимодействие на две основни програми - интелектуална и емоционална. С този подход става ясно защо различни хора(и за едно и също лице по различно време), една и съща входна информация след обработка се трансформира в информационни изходи, които са противоположни по съдържание: емоционалната програма значително влияе върху получените резултати.
Взаимодействието на интелектуалните и емоционалните програми далеч не е просто. Междинните резултати от обработката на информация могат да имат обратен ефект върху развитието на емоциите и да променят емоционалните програми. А това от своя страна се отразява на изпълнението на интелектуални програми: взаимодействие по вид обратна връзка.
Може да възникне дисоциация, разминаване на тези програми - загуба на яснота на тяхното взаимодействие. Вероятно това несъответствие е в основата на някои психични разстройства. Възможни са и умишлени волеви усилия с цел отделяне на тези програми една от друга и освобождаване на интелектуалната програма от влиянието на емоциите.
Идеята за взаимодействието на интелектуалните и емоционалните програми като физиологична основа на човешката когнитивна дейност заслужава внимание, преди всичко защото може да бъде плодотворна в областта на кибернетиката, която се занимава с моделиране психични функциичовек.
Това повдига редица интересни въпроси. Първо, трябва да разберете конкретния механизъм на взаимодействие между двете програми. Не по-малко важен е въпросът за преобладаващата роля на една или друга програма при различни хора и в различни ситуации. За първи път И. П. Павлов посочи това обстоятелство, като подчерта два основни вида висша нервна дейност на човек - умствена и артистична:
„Животът ясно посочва две категории хора: художници и мислители. Между тях има рязка разлика. Някои – художници във всичките им форми: писатели, музиканти, художници и т.н. – улавят реалността като цяло, цялостно, цялостно, жива реалност, без никакво фрагментиране, без никакво отделяне. Други - мислители - точно го смачкват и по този начин, като че ли, го убиват, правейки от него някакъв временен скелет, и след това само постепенно, като че ли, отново сглобяват неговите части и се опитват да ги съживят по този начин, което те все още не успяват напълно.
Ето откъс от романа на Лев Толстой „Война и мир“, описващ чувствата на Андрей Волконски, който пристига в австрийската щаб квартира с доклад за първия успех на Кутузов срещу французите в неуспешната кампания от 1807 г.:
„Адютантското крило, със своята изящна любезност, изглежда искаше да се предпази от опитите за фамилиарност от страна на руския адютант. Радостното чувство на княз Андрей значително отслабна, когато той се приближи до вратата на кабинета на военния министър. Чувстваше се обиден и чувството на обида премина в същото време неусетно за самия него в чувство на презрение, основано на нищо. Находчивият ум в същия миг му подсказа гледната точка, от която той имаше право да презира и адютанта, и военния министър.
Както можете да видите, емоционалната обработка на информацията "изпреварва" интелектуалната. Обикновено в човек резултатът от такава обработка е смътно предчувствие, необяснима тревога, необяснимо недоверие, сякаш необоснована антипатия и т.н. В това отношение изключително показателен е един епизод от романа на Дж. Стайнбек „Зимата на нашите тревоги“. . Банковият касиер Джой Морфи има предчувствие, че се готви обир и дори включва специална аларма. В това няма никаква мистика. Просто Итън Хоули с цялото си поведение и теми на разговори (включително смисъла и интонацията) го тласна към това, давайки съответната информация. Обработката му не позволи на касиера да формулира точно страховете си, но имаше чувство на безпокойство, очакване на опасност, което се отрази в поведението му. Предчувствието не му е внушено отгоре, а е възникнало в резултат на предимно емоционална обработка на възприетата информация.
Може да се предположи, че при някои хора обработката на информацията като правило се извършва с "изместване на акцента": центърът на тежестта може да се измести към обработката на емоционалния компонент. Струва ни се, че такава схема може да бъде пряко свързана с това, което обикновено се нарича художествено възприемане на реалността.
Това не означава, че "изместването на акцента" е отклонение от нормата. От гледна точка на художника е точно обратното: интелектуалната обработка може да му се стори „преместване на акцента“. Всъщност това са два варианта на нормата, два крайни вида. Между тях има преходни, междинни варианти, към които принадлежат повечето хора. Художественото познание за света е не само емоционално, но и интелектуално.
В крайна сметка умственият и артистичният тип са видове кортикална дейност.
Преди повече от 100 години Н. А. Добролюбов пише за силата на художественото разбиране на реалността:
„В литературата обаче досега са се появили няколко фигури, които са застанали толкова високо, че нито практически фигури, нито хора на чистата наука могат да ги надминат. Тези писатели бяха толкова богато надарени от природата, че знаеха как, сякаш по инстинкт, да се доближат до естествените концепции и стремежи, които все още бяха търсени от съвременните философи само с помощта на строгата наука. Не само това: истините, които философите предвиждаха само на теория, брилянтните писатели успяха да разберат в живота и да изобразят в реалността ... Такъв беше Шекспир. Н. А. Добролюбов подчертава важна характеристика на художественото познание: то позволява да се получат резултати, които все още са недостъпни за научен анализ.
Разбира се, не може да се разбере въпроса така, че художественото познание за света да замени науката. Но в тези области, където научният апарат на познанието е все още далеч от съвършенството, изкуството може да изпревари науката: „Интуицията е само съкратен скок на знанието, скок, след който науката с нейните доказателства може да изостане с векове.“ Вероятно тази интуиция на художника е имал предвид Норберт Винер, когато е писал за Киплинг: „Въпреки всичките си ограничения, той все пак имаше проницателността на поет“. Възможно е този скок в мисленето, „логическото прекъсване“, да е свързан с прехода от вторите сигнални асоциации към образите на първата сигнална система, последвано от връщане към втората сигнална система.
Художествените познания понякога са безпогрешно точни. Това обстоятелство е отбелязано от Фридрих Енгелс през известно писмона Маргьорит Харкнес: „Балзак... в своята Човешка комедия ни дава най-забележителната реалистична история на френското общество... от която научих повече дори по отношение на икономически подробности... отколкото от книгите на всички историци, икономисти, статистици от този период, взети заедно взета."
През 1905 г. Алберт Айнщайн публикува специалната теория на относителността. Едно следствие от тази теория е така нареченият "парадокс на часовника". Нека обясним същността на този парадокс с умствен пример. Представете си, че космически кораб лети от Земята към Алдебаран със скорост, близка до скоростта на светлината. Разстоянието до Алдебаран е около 50 светлинни години. Следователно пътуването дотам и обратно ще отнеме 100 години според нашия земен часовник. Но на ракета всички процеси ще протичат по-бавно и на астронавтите ще изглежда, че пътуването е продължило много по-малко, да речем, 10 години. Такива ще бъдат показанията на хронометрите на космическия кораб и скоростта на остаряване на екипажа му. Връщайки се на Земята, обитателите на ракетата едва ли ще намерят някой от своите връстници жив.
Този „парадокс на часовника“ вече е известен на всеки ученик: за него е писано много както в научно-популярната, така и в научно-фантастичната литература.
Струваше ни се: за кратко се скитахме.
Не, живяхме дълъг живот...
Върнахме се - и не ни познаха,
И не се срещнаха в мила родина.
Как поетът успява да предвиди едно от най-големите открития на науката? Или това е съвпадение?
В потвърждение на горните предположения, нека се позовем на думите на А. М. Горки, човек, който съчетава огромния талант на художник с енциклопедично образование. Ето какво пише той за художественото познание на реалността:
„Балзак, един от най-големите художници... наблюдаващ психологията на хората, посочи в един от своите романи, че в човешкото тяло вероятно действат някакви мощни сокове, неизвестни на науката, които обясняват различните психофизични свойства на тялото. . Изминаха няколко десетилетия, науката откри няколко неизвестни досега жлези в човешкото тяло, които произвеждат тези сокове - "хормони" - и създаде дълбоко важна доктрина за "вътрешна секреция". Има много такива съвпадения между творчеството на учени и видни писатели.
Броят на примерите може да бъде допълнително увеличен. Но трябва да се направят няколко предупреждения и уговорки. Първо, не всеки, който вземе писалка или четка, може да се счита за художник. Къде е критерият кой да се счита за творец, към чиито предупреждения трябва да се вслушваме? В края на краищата един творец не може строго и безупречно да преведе своите прозрения на езика на логическата аргументация, неговите заключения трябва да бъдат приети, ограничени до тяхната художествена обосновка. На кого да вярваме? Този въпрос остава без отговор досега; но за нас е важно друго: ние искаме да подчертаем обективността и ефективността на художественото познание, което в миналото не е било достатъчно изследвано. Според нас тя заслужава повече внимание от страна на философи, психолози и неврофизиолози. Художественото познание се страхува по-малко от пропуски във входящата информация. Той оперира с по-високи асоциации, като обхваща най-общите връзки на върха на йерархичната стълба на асоциациите и след това вече намира техния конкретен израз чрез „изразителен детайл“. Това обстоятелство е забелязано от Херман Хелмхолц. Той пише, че в някои случаи „преценката ... не произтича от съзнателна логическа конструкция, въпреки че по същество умственият процес е същият ... ... Този последен вид индукция, която не може да бъде сведена до перфектната форма на логическо заключение ... играе много голяма роля в ролята на човешкия живот ... За разлика от логическата индукция, този вид индукция може да се нарече художествена.
За да разберем по-добре приликите и разликите между научното и художественото мислене, първо трябва да си отговорим на въпроса – какво е мисленето?
Философите твърдят, че мисленето е обобщено отражение на реалността от човешкия мозък.
Физиолозите предпочитат друга формулировка – мисленето е психическа проява на висша нервна дейност.
Психиатрите казват, че мисленето е интелигентност в действие. Може би най-успешното е функционалното определение: мисленето е процесът на обработка на информация с нейния подбор и увеличаване на кода (т.е. степента на абстракция).
Мисленето не винаги е съзнателно; процесите на обработка на информация от мозъка могат в определени моменти да преминат извън съзнателния контрол. Това така наречено подсъзнателно мислене е в основата на несъзнателното преживяване, което обикновено се нарича интуиция. Всяко събитие, което се случва навън и се възприема от човек, се отразява, тоест моделира, в неговия мозък под формата на невронна структура - модел. Моделът е набор от нервни клетки и техните връзки, които образуват група, която е относително стабилна във времето. Формирането на невронен модел съответства на това, което се нарича репрезентация в логиката и психологията... Ако се създаде модел, който отразява едно свойство, присъщо на много обекти, то това съответства на формирането на концепция.
Последователното активиране на моделите, движението на възбуждането и преходът му от модел към модел е материалната основа на мисловния процес.
Схематично може да се представи всеки модел в три основни състояния: възбудено, подвъзбудено и невъзбудено.
Моделът не се възбужда - това означава, че неговата активност (ниво на енергия) е минимална. Той се намира в дългосрочната памет и взаимодейства с други модели само в много малка степен.
Моделът е в състояние на подбуда - това означава, че е във висока степен на готовност за преминаване във възбудено състояние, както и за по-активно взаимодействие с други модели и текущо преживяване. От броя на подвъзбудените модели се избират тези, които ще бъдат възбудени в следващия момент от време.
„Подвъзбуждането“, или възбуждането на модела на непълно енергийно ниво, очевидно е материалната основа на подсъзнанието.
Развълнуваните модели са много по-малко от невъзбудените модели. Тяхното енергийно ниво е най-високо – това са моделите, които са в сферата на съзнанието.
Само една нишка от асоциации може да премине през съзнанието, тоест само един поток от информация. Асоциативните връзки в подсъзнанието са много по-разнообразни, по-широки и по-богати.
Преходът на модела от подсъзнанието към съзнанието, тоест към по-високо ниво на възбуда, е свързан предимно с емоционално подсилване, което до голяма степен определя хода на асоциативния процес.
Една от характеристиките на художественото творчество е изграждането на кортикални модели в условия на голяма липса на информация. Но с такава конструкция е свързано и научното творчество. Очевидно това е характеристика на всеки творчески процес. Разликата е, че интуитивното заключение на учения може впоследствие да бъде преведено на езика на строгата логика (експериментално обосноваване на хипотези и теории), докато художественото прозрение по правило не се превежда на езика на логическата аргументация. Ето защо, за да изучаваме процеса на художествено творчество, е двойно важно да познаваме законите на подсъзнателното мислене. Тези закони са обективни и по принцип не трябва да се различават от законите на съзнателното мислене. Но има и специфика; ще посочим три особености на подсъзнателното мислене.
1. Скоростта на обработка на информацията в подсъзнанието е много по-ниска. Това твърдение не е очевидно, защото ежедневният опит изглежда му противоречи. Подсъзнателните заключения понякога изглеждат светкавични. Но тази светкавична скорост не се отнася до скоростта на обработка на информацията, а до скоростта на прехода на невронния модел от подсъзнанието към сферата на съзнанието. Този преход наистина е мигновен. Но се предшества от дълга и бавна обработка на информацията на подсъзнателно ниво, понякога продължаваща месеци и години.
2. В подсъзнанието е възможна едновременна обработка на няколко паралелни потока информация. Това е много важно обстоятелство, тъй като в същото време кръгът от възникващи асоциации и аналогии е много по-широк и разнообразен, което може да се превърне в подтик и източник на нови неочаквани решения.
3. Подсъзнателното мислене се влияе повече от емоциите и чувствата.
Сега е естествено да зададете въпрос. Ако подсъзнанието е толкова важен елемент от творческия процес, тогава защо неврофизиолозите го изучават толкова малко? Причината е преди всичко, че няма добри методи, или по-скоро те са малко.
От съществуващите произведения е необходимо да се споменат изследванията на училището на Биков върху възприемането на стимули от собствените вътрешни органи. В експерименти беше възможно да се покаже, че условните рефлекси могат да се образуват от вътрешните органи към незабележими предпрагови стимули. Предполага се, че тези дразнения достигат до кората, но тяхното енергийно ниво е ниско и те не се превръщат в усещания, а се анализират без участието на съзнанието. Това са предпрагови импулси. Те могат да бъдат количествено определени. Въпреки че са слаби, но, постепенно натрупвайки се, те могат напълно да подчинят поведението. Това е особено изразено, когато външните стимули са изключени (по време на сън, например, когато съдържанието на сънищата до голяма степен се определя от импулси от стомаха, пикочния мехур и др.).
Но физиологичната основа на подсъзнанието не се свежда до импулси от вътрешните органи - тя е по-сложна и разнообразна. В подсъзнанието си взаимодействат потоците вътрешна и външна информация. Изследването на подсъзнателното възприемане на външна информация е извършено от GV Gershuni. Той използва слухови стимули с подпрагова величина и развива условни рефлекси към тях. Оказа се, че условните рефлекси могат да се образуват към незабележим, "недоловим" звук. Гершуни тълкува такъв условен рефлекс като несъзнателна умствена реакция. Самият факт на формирането на условни рефлекси към незабележими стимули прави, приложено към човек, много реално предположение за съществуването на интуитивно мислене, когато мисъл, която преди това е била формирана в подсъзнанието, се появява в съзнанието.
Използвани са и други модификации на този метод - краткотрайни експозиции на рисунки, осеяни с филмови кадри, които нямат тематична връзка с филма и т.н. Експериментите показват, че несъзнателните стимули могат да повлияят на поведението.
Наскоро имаше сензационни съобщения за хипнопедия. Анализът на публикуваните резултати позволява да се направи предварителен извод, че хипнопедията може да се превърне в инструмент за изследване на подсъзнанието. И накрая, психоанализата на Фройд. В ръцете на талантлив лекар в клиниката, той понякога дава блестящи резултати. Но на психоанализата й липсват критерии за прецизност: нейните интерпретации са твърде произволни.
Съществуващите методи за изследване на подсъзнанието са недостатъчни. Имаме нужда от нови идеи. Но важността на проблема заслужава най-енергичните усилия тук.
Естествените науки са склонни да намерят опростен модел на сложно явление, да изучават неговите свойства и след това, с резерви, внимателно да прехвърлят откритията си върху най-сложния феномен. Къде да търсим модел на творческия процес? Спряхме се на модел донякъде, може би неочакван: създаването на остроумие, защото и тук се наблюдават три основни черти на творческия акт:
а) предварителни знания;
б) подсъзнателна асоциация на далечни понятия;
в) критична оценка на получения резултат.
Като всеки творчески процес, създаването на шега е свързано с излизане отвъд границите на формалната логика, с освобождаване на мисълта от тясната рамка на строгата дедукция.
Пробуждащият мотив, движещата пружина на тази умствена работа са човешките чувства - както обаче, както при решаването на всеки проблем, и изобщо - не може да има човешко творчество без чувства. Възгледът за остроумието като подсъзнателен процес, вторият притежаващ всички характеристики на подсъзнанието, е изразен за първи път от Фройд. Вярно, Фройд избра няколко необичаен начиндоказателство за вашата мисъл. Той реши да покаже, че остроумието има прилика с мисленето в сънища. И тъй като подсъзнателният характер на мисленето в сънищата е съвсем очевиден, подсъзнателният характер на остроумието по този начин е доказан.
Фройд идентифицира следното Общи чертимечтателно мислене и остроумие:
1. Лаконичност.
2. Изместване, тоест изборът на изразни средства, които са достатъчно далеч от тези, които са възпрепятствани от вътрешната цензура (образование).
3. Непряко изображение (подсказка).
4. Глупости, тоест обърнати причинно-следствени връзки.
5. Регресивен завой от абстракции към зрително-сетивни образи.
Това доказателство изглежда донякъде пресилено, въпреки че заключението на Фройд за връзката на остроумието с подсъзнателните процеси е доста правдоподобно.
Подходът към изучаването на остроумието може да бъде от различни точки на прицелване. За един невропатолог е съвсем естествено да подходи към проблема с остроумието от медицинска гледна точка. В клиниката на нервните заболявания често се налага да се наблюдава "фронтално остроумие", на което в книгата е посветен специален раздел. Защо туморите на челния дял на мозъка причиняват такива драстични смущения точно в тази област на вербалното поведение на човека? Може би да разпознаете челните лобове като център на остроумието? Но това е несериозно, в мозъка няма център на остроумието, както няма центрове на други висши психични функции. Какво има тук?
За да отговорим на въпроса защо остроумието страда при фронтални лезии, първо трябва да разберем - какво е остроумието? Всяка сложна психична функция е йерархична организация на други, по-прости, но също далеч от елементарни функции. Това означава, че остроумието като сложно психическо свойство включва цял комплекс от психични качества. Първо, критичност. Не всяко остроумие може да бъде публично достояние - трябва незабавно да го оцените, преди да го изречете на глас. Необходимият подбор е много строг. И при увреждане на фронталните лобове критичността обикновено се нарушава. Второ, остроумието изисква способността за селективно асоцииране, което позволява да се асоциират далечни понятия. И при увреждане на фронталните дялове се губи способността за селективни асоциации и като правило в "потока на съзнанието" преобладават случайни асоциации.
По този начин „фронталното остроумие“ не е мистериозен знак за поражението на някакъв фантастичен център, а един от резултатите от разпадането на висшите психични функции. Същата дезинтеграция води до други психопатологични феномени, предизвикващи по-широки промени в личността на пациента. И остроумието до известна степен може да служи като модел, в който тези промени се проявяват най-предизвикателно.
За да разберем по-добре механизма на патологичното остроумие, е необходимо да анализираме "нормалното" остроумие. Но тук възниква въпросът – каква е разликата между остроумието и чувството за хумор? В крайна сметка много хора не правят разлика между тях. Анализът на чувството за хумор като емоционална реакция повдига друг въпрос – какво е чувство? Така че главата за остроумието трябваше да бъде предшествана от дълъг раздел за емоциите и чувствата.
Анализът на "нормалното" остроумие се дава главно на примери от художествената литература, тъй като този материал е тестван. Рисковано е да вземете за анализ шегите на вашите познати.
Има и кибернетична страна на проблема с остроумието. Възможно ли е да се опише структурата на една шега на формален език, на езика на компютърна програма? Да се отговори положително на този въпрос означава да се признае възможността за моделиране на остроумието. Тази задача е изключително трудна и ще изисква съвместни дългосрочни усилия на лекари, психолози, програмисти и математици. Но по принцип подобна задача изглежда доста разрешима.
От книгата За вас с аутизъм автор Грийнспан СтенлиСлухова обработка, език и реч Слуховата обработка се отнася до начина, по който възприемаме информация чрез ухо и разбираме това, което чуваме. За да разберем, трябва да дешифрираме това, което чуваме, тоест да правим разлика между звуци, например висок и нисък тембър и
От книгата За вас с аутизъм автор Грийнспан СтенлиОбработка на визуално-пространствена информация В ранните години от живота си децата учат чрез собствените си действия, чрез практика. Този процес започва много преди развитието на речта, защото, за да мислим, не са необходими думи. Визуално-пространственият свят е първичен.
От книгата Кокология 2 от Сайто ИсамуКотка, която говори човешки език Може би кучето наистина е най-добрият приятел на човека, но не и за котката по-добър приятелотколкото самата нея. Котките могат да бъдат обичани или мразени (вашите чувства са напълно електрическа крушка за тях!), но тези животни живеят до човек толкова дълго, че
автор Клейнман ПолСетивна обработка отгоре надолу През 1979 г. психологът Ричард Грегъри предположи, че възприятието е конструктивно и че когато гледа нещо, човек използва сетивното възприятие, за да направи хипотеза за това, което вижда въз основа на
От книгата Психология. Хора, концепции, експерименти автор Клейнман ПолОбработка на сензорна информация отдолу нагоре Не всички психолози вярват, че теорията за обработката на сензорна информация отгоре надолу е правилна. Така психологът Джеймс Гибсън е убеден, че дори самата идея за тестване на хипотеза е фундаментално погрешна; той твърди, че процесът на възприемане
автор Калшед ДоналдПреходни процеси между човешкото и божественото Въпреки това, изключително персоналистичната психология не е в състояние да предаде истинската мистерия на въплъщението на личния дух в съществуването въпреки травмата, мистерия, към която в други случаи точно
От книгата Вътрешният свят на травмата. Архетипни защити на личния дух автор Калшед ДоналдРадостта и връзката между бременността на човешката и божествената Психея е още един знак, че травматичната защита, с която започва нашата история, отслабва. С раждането на дете, което ще се казва Джой, в симбиотичен „съюз в
От книгата ФОРМИРАНЕ НА ЛИЧНОСТТА.ПОГЛЕД ПСИХОТЕРАПИЯТА от Роджърс Карл Р.Една от концепциите за контрол на човешкото поведение Ясно е, че гледната точка, която представям, се различава рязко от изложеното по-рано общоприето виждане за връзката на поведенческата наука с контрола на човешкото поведение. За да направя тази разлика още по-рязка, аз
От книгата Какво е психология [в два тома] авторът Годфроа ЖоЧаст III. Висши функции и обработка на информация Въведение В предишната част разгледахме начините за активиране на тялото - както под въздействието на сигнали от външния свят, така и поради определено състояние на съзнанието и мотивацията, в което се намира индивидът.
От книгата Целта на душата. автор Нютън МайкълОбработка на информацията, получена от срещите на Съвета на старейшините В някакъв момент от сесията на хипноза, субектът ми казва, че срещата му със Съвета е приключила и той е готов да напусне това място и да се върне в групата си. Това е момент на интензивен размисъл и ние сме заедно
От книгата Теории за личността и личностно израстване автор Фрагер РобъртКомпютърни модели и човешка обработка на информация Приликите между компютъра и човешкия ум са толкова очевидни, че едното може да се разглежда като огледален образ на другото. Но какво е огледало и какво е дисплей? И всичко ли е
От книгата Когнитивна психотерапия за разстройства на личността автор Бек АрънОбработка на информация и личност Как хората обработват данни за себе си и другите зависи от техните вярвания и други компоненти на когнитивната организация. Когато има разстройство от някакъв вид - симптом или синдром (Ос I) или разстройство на личността (Ос II),
От книгата Как да свършим нещата [The Art of Stress-Free Productivity] от Алън Дейвид От книгата Интелигентността на успеха автор Стърнберг РобъртОбработка на информация и интелигентност Интересът на психолозите към обработката на информация произтича от желанието да разберат мисловните процеси, които са в основата на интелигентността. В такива изследвания умът се разглежда до голяма степен като компютърен софтуер,
От книгата Защо грешим. Капаните на мисленето в действие автор Халинан Джоузеф90 процента от грешките са причинени от човешка грешка Без съмнение е така. И ние също сме жертви на такива грешки. Всички знаем клишето „човешко е да се греши“. В по-голямата част от случаите това твърдение е абсолютно вярно. Когато нещо се случи
От книгата Мозък, ум и поведение авторът Блум Флойд Е
