С. В. Кудрина
Софтуер и методическа подкрепа за уроците "Околен свят" в 1-4 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. Ръководство за учителя
© Кудрина С. В., 2010
© Хуманитарни издателски център ВЛАДОС LLC, 2010
© Дизайн. Хуманитарно-издателски център LLC VLADOS, 2010
Въведение
Това ръководство е насочено към специалисти, които предоставят корекционна и образователна помощ на деца с интелектуално изоставане. Той е предназначен да гарантира, че учителите са запознати с новия учебно-методически комплекс „Светът наоколо“. CMC изпълнява авторска програма „Светът наоколо“, съответстваща на образователните области „Природни науки“ и „Обществени науки“ и осигуряваща приемственост на обучението на деца с интелектуално изоставане между предучилищни образователни институции, начални класове и средно училище.
В допълнение към това ръководство учебно-методическият комплект се състои от:
1. Учебници "Околен свят" (1-4 клас).
2. Тетрадка за ученици на печатна основа (1-4 клас).
Материалите на методическото ръководство запознават учителя с основните положения на методологията на обучението, които са в основата на разработването на програмата на учебната дисциплина „Околоният свят“ и този TMC. Те ви позволяват да получите представа за структурата, съдържанието и спецификата на работа с всички ръководства, които съставляват учебните материали, подчертават основните тенденции в съвременния подход към организирането на запознаване с обекти и явления от природната и социалната среда. , позволяват на учителя да развие свой собствен подход към използването на предложените материали на практика.
Ръководството се състои от 5 части. Първият очертава общи подходи, а вторият представя конкретни проблеми на обучението на деца с интелектуална изостаналост в 1-4 клас.
Промените в живота на обществото през последните десетилетия се отразяват в различни области и по-специално в образованието. Нестабилността на съвременното общество изисква неговите членове да могат да се ориентират добре в бързо променящия се свят и да се адаптират към новите ситуации, за да решават по-успешно проблеми и да постигат конкретни резултати. При тези условия образованието, като средство за социализация на човека, трябва да осигури формирането на необходимите качества на индивида и комплекс от практически значими знания и умения.
Основните характеристики на сегашното състояние на образователната система и посоката на предлаганите промени са формулирани в "Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.". Той отразява съвременните национални интереси в областта на образованието.
Ускоряването на темпото на живот на обществото, разширяването на възможностите за избор в различни ситуации изисква специално обучение на бъдещите независими членове на обществото, за да могат съзнателно да направят този избор и да се чувстват отговорни за него.
Разширяването на взаимодействието между различни култури, големият поток от разнообразна информация създават необходимостта детето да формира спокойно, уверено отношение към новото; способността да се анализират ситуации от гледна точка на тяхната безопасност, интерес, стойност; толерантност и общителност, които се основават на твърдо разбиране на основите на протичащите явления.
Развитието на производството и сектора на услугите ще преориентира професионалното образование към обучение на млади хора, чиято по-нататъшна професионална дейност ще бъде белязана от повишена професионална мобилност.
Въз основа на гореизложеното като значими характеристики на съвременния член на социалния и трудовия живот се изтъкват: образование, морал, предприемчивост, отговорност, способност за предвиждане на възможните резултати от взетите решения, способност за сътрудничество и мобилност. Голямо значение се отдава на формирането на руското самосъзнание, без да се губят националните корени.
Посочените разпоредби на „Концепцията ...“ се предлагат за изпълнение чрез конкретни стъпки за усъвършенстване на съвременната образователна система.
Съществените проблеми на съвременното училище се считат за претоварването на съдържанието, несъответствието на образователната информация със съвременните изисквания, слабата структура на съдържанието на учебните дисциплини, липсата на тясна връзка между съдържанието на учебните дисциплини и съвременните живот. Решението на тези проблеми, според концепцията на „Концепцията“, е в запазването на фундаменталния характер на природонаучното, хуманитарното, художественото образование, фокусирано върху съвременните потребности на индивида, обществото и държавата, т.е. формирането и количеството знания и умения, както и развитието на личността на ученика, неговите "познавателни и творчески способности". За да направите това, в процеса на обучение трябва да се формира интегрална взаимосвързана система от универсални знания, умения и способности, както и опита на самостоятелната дейност и личната отговорност на учениците.
В общообразователното училище идеите на "Концепцията ..." бяха отразени, наред с други неща, в нов подход към организацията на пропедевтичния период в такива образователни области като "социални науки" и "естествени науки" (биология , физика, химия, география, история, социални науки и др.). В основния учебен план те са обединени на ниво начален етап на образование в един интегриран образователен курс „Околен свят“. Характеристиките на този курс са:
1. Интегриране на знания от две области: природни науки и социални науки, което позволява да се формира цялостен набор от идеи за света като единен свят на природата и обществото и мястото на човека в него.
2. Формиране на мирогледа на учениците въз основа на система от научни възгледи за взаимодействието на природата и обществото, което създава основата за съзнателно усвояване на концепции за околната среда и формиране на знания и умения, които осигуряват социализацията на детето, основите на неговия безопасен живот.
3. Запознаване на децата с основните събития от историята на родината, което е една от основните основи за формиране на граждански чувства на детето.
За постигане на целите на обучението в рамките на „Околен свят“ са разработени няколко версии на програмите („Зелена къща“ от А. А. Плешаков, „Природа и хора“ от З. А. Клепинина, „Околоният свят“ от Н. Ф. Виноградова , "Светът наоколо" О. Т. Поглазова, Б. Д. Шилина, "Нашата родина и съвременният свят. Минало и настояще" от Н. И. Ворожейкин и Н. Ф. Виноградов и др., напълно отговаря на възможностите на конкретна учебна ситуация. Основната учебна програма на общообразователните институции на Руската федерация определя броя на часовете, разпределени за изпълнение на горните програми: 1 час в 1-2 клас и 2 часа в 3-4 клас.
„Концепцията за модернизиране на руското образование“ предвижда предоставянето на специални образователни услуги на деца с увреждания, включително деца с интелектуално изоставане, в зависимост от тяхното състояние и със задачата да ги интегрират напълно в обществото.
В момента има два варианта на Базовия учебен план на поправително училище от VIII тип. В първия вариант образователните направления „обществени науки“ и „природни науки“ са представени по следния начин:
Като част от поправителните часове в 1-4 клас. провеждат се уроци за развитие на речта въз основа на запознаване с обекти и явления от заобикалящата реалност („околния свят“), съответно 1-1-2-2 часа (програма на В. В. Воронкова).
Във втората версия посочените образователни области са представени по различен начин:
Представените материали свидетелстват за липсата на последователност в учебната програма на поправителните училища от VIII тип. Така в първия вариант всъщност липсва пропедевтика на природните и обществените дисциплини, изучавани в 5–9 клас. В практиката на работата се прави опит за премахване на този проблем с помощта на по-широко прилагане на междудисциплинарни връзки между различни академични дисциплини, както и чрез засилване на акцента върху изучаването на социално-научното и природонаучното съдържание на курса. запознаване с обекти и явления от заобикалящата действителност („околния свят“).
Във втория вариант на Основния план е предвиден пропедевтичен период. Въпреки това, в по-голяма степен той е фокусиран върху пропедевтиката на изучаването на курсове по естествени науки (0-5 клас), а не на курсове по социални науки. Пропедевтиката на последното се предвижда във втория етап на обучение (в 6 клас). Това, според нас, не дава възможност за пълно решаване на проблема с приемствеността на образованието и затруднява провеждането на цялостна работа по социализацията на ученици с интелектуално изоставане.
Общинска автономна общообразователна институция
"Средно училище в село Мошенское"
Съгласен: Одобрявам:
Заместник-директор по WRM Директор на училището: ____________ (A.M. Anishina)
__________________ (Г.А. Павлова)
"____________"______________2017 г. "__________" _______________2017 г
Адаптирана работна програма
по темата "Живият свят"
4 клас (домашно обучение)
2017 - 2018 учебна година
Разгледано на заседание на катедрата Съставител: преподавател
начални учители: Важнецова В.А.
Протокол №______ от _____________________2017г
Началник отдел: _______________________________________
С. Мошенское - 2017г
Обяснителна бележка
Работната програма за курса "Жив свят" е разработена въз основа на основната примерна програма "Програми на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: 0-4 клас", редактирана от И. М. Бгажнокова - М., 2011 г. в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование от 2009 г.). Жив свят (Н. Б. Матвеева). Предложената програма е ориентирана към учебника 4 клас: Учебник за специални (поправителни) учебни заведения VIII вид: Н. Б. Матвеева, М. А. Попова, Т. О. Куртова., М .: "Просвещение", 2016 г.
„Живият свят“ в специалните образователни институции от VIII тип е първоначалната връзка във формирането на знанията по природни науки, пропедевтичният етап в развитието на концептуалното мислене въз основа на информация за живата и неживата природа, като предмет за развитието на речта трябва да обогатява и развива активен речник.
Курсът Жив свят решава следното корекционно - образователни и образователни задачи:
изяснява представите на децата за живата и неживата природа, дава нови знания за нейните основни елементи;
въз основа на наблюдения и най-прости експериментални действия разширява представите за връзката между живата и неживата природа, за формите на адаптивност на живия свят и условията на околната среда;
затвърждава представите за Слънцето като източник на светлина и топлина на Земята, да разбере ролята на Слънцето като причина, която определя смяната на сезоните, значението му в живота на дивата природа;
изяснява достъпната до учениците информация за въздуха и формиране на представи за ролята и участието на въздуха (кислорода) в живота на растенията, животните и човека;
развива способността да наблюдава природни явления, да ги сравнява, да прави устни описания, да използва резултатите от наблюденията в речта;
формира знанията на учениците за природата на своя регион;
формира първоначалната информация за екологичните дейности на човека, учи учениците на внимателно отношение към природата.
Основен метод на обучение е разговорът. Основен компонент на разговора е речта на самите ученици. Правилната организация на занятията, специфичните методи и техники на обучение допринасят за развитието на речта и мисленето на учениците.
Програмата „Жив свят“ не е изградена на принципа на планиране за една четвърт, тя представя блокове от теми, чиято последователност на изучаване може да се променя от учителя самостоятелно.
Водещите методи на обучение са разговори, разкази, наблюдения и съставяне на описания на природни обекти или природни явления въз основа на тях.
Програмата на курса Living World е предназначена за 34 часа (1 час на седмица, 34 седмици за обучение).
1-ва четвърт - 8 часа, 2-ра четвърт - 8 часа, 3-та четвърт - 10 часа, 4-та четвърт - 8 часа.
Резултатите от развитието на темата
Лични резултати:
Оценявайте житейските ситуации (действията на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.
Да обясни от гледна точка на общочовешките морални ценности защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши. Независимо определяйте и изразявайте най-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на универсалните човешки морални ценности).
Резултати от метасубект:
Регулаторен UUD:
Определете и формулирайте целта на дейността в урока с помощта на учителя.
Говорете последователността от действия в урока с помощта на учителя.
Научете се да изразявате себе сиѐ предположение (версия) въз основа на работа с илюстрацията на учебника.
Научете се да работите според плана, предложен от учителя.
Научете се да различавате правилната задача от грешната.
Научете се заедно с учителя да давате емоционална оценка на дейността си в урока.
Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователен успех).
Когнитивно UUD:
Ориентирайте се във вашата система от знания: да различавате новото от вече известното с помощта на учител.
Получете нови знания: намерете отговори на въпроси с помощта на учебник, собствения си житейски опит и информацията, получена в урока.
Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместната работа.
Обработвайте получената информация: сравнявайте и групирайте обекти и техните изображения.
Преобразувайте информацията от една форма в друга: преразказвайте малки текстове, назовавайте темата им.
Комуникативен UUD:
Заедно съгласувайте правилата за общуване и поведение в класната стая и ги спазвайте.
Резултати по темата:
1-ва линия на развитие - да може да обяснява света: назовава околните обекти и техните взаимоотношения с помощта на учител; обяснете как хората си помагат да живеят; назовават живи и неживи природни ресурси и тяхната роля в живота на човека; назовавайте основните характеристики на всеки сезон.
2-ра линия на развитие - да може да идентифицираѐ отношение към света: оценява правилното поведение на хората в природата; оценявайте правилността на поведението в ежедневието с помощта на учител
Сезонни промени в природата . Времето (ясно, облачно, силен дъжд, слаб дъжд, сняг). Признаци на лятото: слънчеви, горещи дни, топли дъждове, зелени листа, цъфтящи билки, бране на горски плодове, гъби. Признаци на есента: облачни дни, студени дъждове, мъгли, обезцветяване на листата на дървета и храсти, падане на листата, увяхване на треви, настъпване на студено време, отлитане на птици. Признаци на зимата: къси дни, дълги нощи, студове, слана, снеговалежи, виелици, размразявания. Признаци на пролетта: удължаване на деня, увеличаване на броя на слънчевите дни, затопляне, топене на сняг и лед, ледоход, първи пролетни цветя, набъбване на пъпки по дърветата, поява на листа, пристигане на птици, първа гръмотевична буря. Детски игри през различните сезони. Сезонна работа в градината, в градината. Участие на децата в работата в градината и в градината.
Нежива природа. Почвата. Състав на почвата (пясък, глина, камъни). Най-простите свойства на почвата. Форми на земната повърхност (равнини, дерета, хълмове, планини).
Жива природа.растения. Дървета, храсти, билки, цветя. Признание, отличие.Животни. домашни любимци. Коза, овца. Основни части на тялото, хранене. Ползи за хората.Диви животни. Таралеж, мечка. Външен вид, храна, навици. Как зимуват.Птици. Снегир, синигер, топ, скорец. Размерът на птиците. Части на тялото на птици. С какво е покрито тялото? Разграничаване на тези птици. Ползи за хората. Хранене на птици през зимата. Подготовка за срещата на птиците през пролетта. Прелетни и зимуващи птици, по примера на наблюдение на птици в района.Домашни птици. Пиле, патица.
Човек.Глава и мозък, хранене. Дневна рутина и здравословен начин на живот.
Тази работна програма отчита характеристиките на ученика.Форми на обучение: практически упражнения, използване на ярки достъпни визуални материали, използване на интернет ресурси.
Методи на обучение: разказване, разговор, работа с книга, наблюдение, проучване, гледане на екранни помагала, практическа работа, дидактически игри.
Учебно-тематично планиране и основните дейности на ученика
| Раздели Теми на урока | Кол. час | Дати | Планирани резултати по предмета | Видове контрол |
||||
| минимално ниво | достатъчно ниво |
|||||||
| Познайте признаците на лятото и есента, тяхната разлика: слънчеви горещи дни, топли дъждове, зелени листа по дърветата, бране на плодове, гъби, температура на въздуха, вода, количество топлина. | Да могат да свързват сезонните промени в неживата природа с промените в човешкия живот. Говорете последователно по предложената тема въз основа на наблюдения. | текущ контрол |
||||||
| Знайте имената на зеленчуци и плодове, градински растения и зеленчукови градини. Гъби и тяхната структура. Познайте времето за прибиране на реколтата. | Да може да идентифицира и разграничава групи растения (плодове - градински растения, зеленчуци - градински растения). Научете се да различавате ядливите гъби от неядливите Наименувайте и характеризирайте обекти, сравнявайте и класифицирайте. Участвайте в разговор, попълнете отговорите на другарите. |
|||||||
| Да знае имената на полските растения; основните органи на полските растения: корен, стъбло, листа, клас, метлица, (кочан), зърна. | За да можете да различавате полските растения, опишете ги; намират прилики и разлики в структурата им. Научете се да слушате приятели и да им помагате. За да можете да характеризирате обекти, да намерите общи и разлики. |
|||||||
| Да знае за градинските растения, за използването им от човека. Сезонна работа в градината. | Да може да сравнява и прави разлика между градинските растения. Използвайте прости логически изрази. Обосновете елементарно твърдението си. | |||||||
| Познайте редица често срещани лечебни растения (невен, жълт кантарион, живовляк и др.), тяхната помощ за хората. Парк (площад) | Знаете как да използвате правилно лечебните растения (по предназначение). Създаване на паркове Опишете хербариума, рисунките или снимките. Фокусирайте се върху изпълнението на поставената задача. |
|||||||
| Познават начина на живот на дивите и домашните животни през есента; за ролята на човека в живота на домашните животни. | Свържете сезонните промени в неживата природа с промените в живота на дивите и домашните животни през есента. Да може да сравнява, да установява причинно-следствени връзки; контролира правилността на работата. |
|||||||
| Познайте основните признаци на късната есен. | Разграничете признаците на късната есен, обяснете причината за сезонните промени в живота на дивата природа. Умейте да сравнявате, класифицирате. | текущ контрол |
||||||
| Да знае имената на различните видове ядки; знаят как да ги ядат. | Умейте да сравнявате и различавате ядките по външен вид, вкус. Изразявайте мислите си ясно и логично. |
|||||||
| 2 четвърт - 8 часа |
||||||||
| Познайте имената на най-често срещаните дървета и храсти. | Да може да прави разлика между дървета, храсти, билки. Да може да класифицира, сравнява, намира прилики и разлики. Установете причинно-следствени връзки. |
|||||||
| Да познават начина на живот и навиците на различните групи животни. | Умейте да сравнявате представители на различни групи животни. Умейте да сравнявате и обобщавате. |
|||||||
| Да знае за почвата, за нейния състав, значение за живота на растенията. Познаване на почвата, нейните свойства, значение за живота на растенията | Изградете монологично изявление по предложената тема. Поддържайте правилна стойка на работа. |
|||||||
| Знайте как да обработвате почвата: разхлабване, поливане и др. | ||||||||
| Познаване на формите на земната повърхност: равнини, низини, дерета, хълмове, планини. | Да може да опише различните форми на земната повърхност: равнини, дерета, хълмове, планини. Изградете монологично изявление според предложеното тема. Седнете правилно на бюрото, внимавайте за позата си. | текущ контрол |
||||||
| Познайте признаците на зимата: снеговалежи, студове, снежни бури, снегът блести красиво на слънцето, през зимата слънцето изгрява късно, залязва рано, дните са по-къси, нощите са по-дълги и т.н. | Да можете да наблюдавате обекти от околния свят: да откривате промени. Да може да сравнява наблюдавани обекти. |
|||||||
| Знайте за влиянието на слънцето върху промените в природата (температура на въздуха, вода, количество топлина), върху смяната на сезоните. | Да умее правилно да назовава изучаваните обекти и явления. Участвайте активно в разговора, допълвайте отговорите на приятел. |
|||||||
| 3 четвърт - 10 часа |
||||||||
| Познават начина на живот на дивите и домашните животни през зимата; за ролята на човека в живота на домашните животни. | Свържете сезонните промени в неживата природа с промените в живота на къщата. и диви животни през зимата. Умейте да класифицирате, сравнявате, давате пълни отговори на въпроси. |
|||||||
| Запознайте се с видовете работа на хората през зимата. Зимни игри и спортове. | Свържете сезонните промени в неживата природа с промените в човешкия живот през зимата. Умейте да изграждате монологично изявление по предложената тема. |
|||||||
| Знайте за вечнозелените дървета, за основните части на едно дърво. | Да може да идентифицира и описва вечнозелени растения, да прави разлика между иглолистни и широколистни дървета. За да можете да сравнявате, подчертайте общите и разликите. Умейте да слушате историята и да подчертаете основното. |
|||||||
| Познаване на явления в неживата природа: замръзване на реки (замръзване), слана, скреж, ръмежлив дъжд, ледоход, размразен сняг, дъжд, градушка, роса, мъгла. | Да умее правилно да назовава изучаваните обекти и явления. Умейте да слушате внимателно своя учител и приятел. Четете правилно и съзнателно със спазване на интонацията. |
|||||||
| Да може да сравнява наблюдавани обекти. Разграничете признаците на сезоните, обяснете причината за сезонните промени в живота на дивата природа. Наблюдавайте обекти от околния свят, откривайте промени, описвайте обекти. |
||||||||
| Познаване на основните части на тялото, хранене. Да знаете за ползите, донесени на хората, за ролята на човек в живота на една къща. животни. | Умейте да различавате крава, кон, овца, прасе от други къщи. животни; описват навиците и начина на живот. За да могат компетентно и логично правилно да изразят мислите си, изградете своята история, въз основа на опорната таблица. |
|||||||
| Познайте характеристиките на дивите животни: лосове и елени (външен вид, храна, навици). | У. за разграничаване на лосове и елени от други диви животни, навици и начин на живот. |
|||||||
| Познайте първите признаци на пролетта. | За да можете да сравнявате наблюдаваните обекти, наблюдавайте обекти от околния свят: намерете промени. |
|||||||
| Познаване на основните части на тялото, навици, хранене. Да знаете за ползите, донесени на хората, за ролята на човека в живота на домашните птици. | Да може да различава гъска, патица от други домашни птици; описват навиците и начина на живот Да умее да описва предмети и предмет по план и картина, да обединява предмети по общ признак, да намира нещо излишно и да обосновава изразеното съждение. |
|||||||
| 4 четвърт - 8 часа |
||||||||
| Познаване на характеристиките на дивите птици, начин на живот, местообитания. | Да може да сравнява дива патица и гъска с домашна патица и гъска. За да можете да сравнявате, да намирате прилики и разлики, да правите елементарни изводи. |
|||||||
| Познайте имената на прелетните птици. | Да може да разпознава прелетните птици по описание. Да умее да описва предмет от картина, по план. |
|||||||
| Познайте характеристиките на насекомите: външен вид, къде живеят. Знаят за характеристиките на пчелите, тяхната роля в живота на природата; за ползите, които хората носят | Да може да прави разлика между вредни и полезни насекоми. Умейте да обяснявате, да оказвате помощ, да приемате помощта на учител. |
|||||||
| Познаване на имената на рибите, техните видове, външна структура и значение в човешкия живот. Знайте имената на аквариумните риби, техните характеристики (хранене, поддръжка, грижи). | Да могат да разпознават, идентифицират, различават рибите сред представителите на други групи животни. Чрез сравнение идентифицирайте общи и отличителни черти, анализирайте резултатите от сравнението. |
|||||||
| Да познават влиянието на човека върху природата; правила за поведение сред природата. Да познава видовете редки растения и застрашени живи същества, правилата за поведение в природата. | Да умеят да защитават и опазват природата, да участват активно в опазването на природата на своя край. |
|||||||
| Познайте основните правила за профилактика на болестта. Знайте значението на здравето за човешкия живот. | Знаете как да се грижите за здравето си; вземете правилните здравни решения. За да можете да развиете правилния дневен режим, да комбинирате работа и почивка, рационално да разпределяте времето, | текущ контрол |
||||||
| З. за смисъла на целта. мозък за човешкия живот; цел за предотвратяване на наранявания. мозък. | Умейте да спазвате правилата за психична хигиена. Знайте как правилно да оценявате ситуациите. |
|||||||
| Познайте признаците на идващото лято: слънцето е топло, горещо, роса, мъгла, има облаци и облаци в небето, летен дъжд, бране на плодове. | Да могат да наблюдават обектите от околния свят, да определят промените, които настъпват с обекта. Да могат да наблюдават обекти от околния свят, да откриват промени; правете бележки в тетрадки. |
|||||||
до одобрението на Министерството на отбраната на началните учители
Протокол № 1 от 31.08.2016г
Ръководител на Московска област _______Kochetova N.A.
Приложение към Заповед № 80 от 01.09.2016г
"Аз одобрявам"
Директор на интернат:
Е. Е. Воеводина
Тамбовска областна държавна бюджетна образователна институция
„Знаменско училище-интернат за ученици с увреждания
възможности за здраве"
Работна програма
за развитието на устната речвъз основа на запознаване с обекти и явления от заобикалящата действителност
за 4 клас
Учител: Кочетова Н.А.
2016-2017 учебна година
Обяснителна бележка
Разговорната реч е сложен вид речева дейност. Включва отговори на въпроси и диалог, описание на предмети и явления, собствени действия и впечатления и др.
Децата с интелектуални затруднения придобиват реч много по-късно от нормалните си връстници. Речникът им е много беден. Те често не знаят имената на привидно добре познати предмети. Още по-малък кръг от думи се използва за обозначаване на техните действия. Понякога в речта се появяват думи, които характеризират свойствата и качествата на предметите. Речта им страда от неточност и липса на обобщения: изказванията са монотонни, кратки, едносрични. Големи трудности възникват при овладяването на повествователната реч, чието развитие е необходимо за успешното усвояване на съобщаваните знания.
Във връзка с разширяването и усъвършенстването на обхвата на представите за обекти и явления от заобикалящата действителност, речникът на учениците се обогатява: въвеждат се съответните термини, значенията на думите (стъбло-ствол, трева-храст-дърво) нагледно диференцирани, показва се разликата между видови и родови понятия (роза-цвете). ), учениците се упражняват в адекватно и по-точно съчетаване на думи, обозначаващи предмети, техните признаци и действия. В процеса на непосредствено наблюдение на действителността речникът на учениците се обогатява, при организиране на разговор той се активизира, т.е. научените думи се включват в речта.
Цел:
задълбочаване на информация, разкриваща причинно-следствени, следствени, времеви и други връзки между обекти, явления и природни състояния;
насочена корекция на дефекти в общото и речево развитие на децата, тяхната познавателна дейност.
У адачи :
изясняват представите на децата за живата и неживата природа, дават нови знания за нейните основни елементи;
въз основа на наблюдения и най-прости експериментални действия, разширяване на идеите за връзката между живата и неживата природа, формите на адаптивност на живия свят;
развиват способността да наблюдават природни явления, да ги сравняват, да правят устни описания, да използват резултатите от наблюденията в речта;
да формират знанията на учениците за природата на техния регион;
да формират първоначална информация за екологичните дейности на човека, да научат учениците да се грижат за природата;
да формират елементарни представи и понятия, необходими за преподаването на други учебни предмети;
да разшири и обогати представата за непосредствения заобикалящ свят;
да научите способността да виждате, сравнявате, обобщавате, конкретизирате, правите елементарни изводи, установявате прости причинно-следствени връзки и модели, които допринасят за развитието на аналитичната и синтетичната дейност на учениците, коригирането на тяхното мислене;
обогатява речника на учениците.
Работната програма е разработена въз основа на Учебния план на интерната, който е разработен въз основа на първата версия на Основния учебен план на специални (поправителни) общообразователни институции от 8-ми тип (Приложение към заповедта на Министерството на образованието на Руската федерация от 10 април 2002 г. № 29/2065)
Относно примерната програма
Работната програма е съставена въз основа на примерна програма (Програми за подготвителни и 1-4 клас на поправителни образователни институцииVIIIвидове под редакцията на В. В. Воронкова, Москва "Просвещение" 2010)
Форми на организация на учебния процес: урок, екскурзии.
Форми на обучение:
Колектив;
персонализирани;
Група;
Фронтален.
Технологии за обучение :
Игри
Спестяване на здравето
Информация и комуникация
Проблем-търсене
В центъра на обучаемия
- технологии за многостепенно и диференцирано обучение
ИКТ.
Видове и форми на контрол:
текущ контрол;
Практическа, устна, самостоятелна работа.
Основен метод са разговорите, чийто основен компонент е речта на учениците. Учителят само насочва речевата дейност, активира, коригира грешките, учи как да наблюдава правилно, да изразява впечатленията си.
Гледайки обекти и явления по време на екскурзии, децата се учат да анализират, сравняват, правят най-простите изводи и обобщават. Наблюденията на природата разширяват познанията за света около нас.
Практическата работа, извършвана по време на уроците, помага за консолидиране на придобитите знания.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците.
Обучаемите трябва да могат да:
Наименувайте и характеризирайте обекти и явления, сравнявайте и класифицирайте,
Инсталирайте елементарни зависимости;
Участвайте активно в разговора;
- наблюдавайте, изследвайте явленията на околния свят, подчертавайте характерните черти на природни обекти, описвайте и характеризирайте фактите и събитията от културата, историята на обществото.
Да се говори последователно по предложената тема въз основа на
наблюдения;
Спазвайте правилата на поведение и взаимоотношения с другите;
Спазвайте правилата за движение.
Учащите трябва да знаят
Наименования и свойства на изучаваните обекти, групи от обекти, природни явления;
Правила и норми на взаимодействие с възрастни и връстници в общности от различен тип (клас, училище, семейство, културни институции);
Правила за движение, всички случаи на правилно пресичане на улицата.
Наред с тези задачи в класната стая се решават и специални задачи, насочени към коригиране на умствената дейност на учениците.
Основните направления на коригиращата работа:
развитие на артикулационни двигателни умения;
развитие на висши психични функции;
коригиране на нарушения на емоционалната и лична сфера;
развитие на речта, владеене на техниката на речта;
разширяване на представите за околния свят и обогатяване на речника;
подобряване на съгласуваната реч;
коригиране на индивидуални пропуски в знанията.
Информация за използвания учебник:
Околният свят: учебник за 4 клас на специални (поправителни) образователни институции от 8 тип. Автор С.В. Кудрин. Москва.
Хуманитарно-издателски център LLC VLADOS, 2014
Програмно съдържание
Временни представителства
Година, сезони. Есен - ранна есен, междинен сезон, късна есен. Зимата е началото, средата, краят на зимата. Пролет - ранна, средна пролет, късна пролет. Смяна на сезоните. Стойността на слънчевата топлина и светлина. Непрекъснатост на сезонните промени.
Взаимозависимостта на промените в неживата и живата природа, живота на хората.
лято. Обобщаване на летните наблюдения върху състоянието на неживата и жива природа, живота и работата на възрастните и дейността на децата.
Учащите трябва да бъде в състояние да :
Назовава и различава сезоните;
Опишете ги
Използвайте прости общи изречения, използвайте форми на познати думи;
Използвайте в речта си новонаучени думи и фрази;
Учащите трябва зная :
Имена на месеци, сезони, природни явления
Животни.
Животни. Заек, прасе - домашни животни (отглеждани от човека нарочно, със специални свойства). Име. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото. Храна (с какво се хранят самите животни, с какво ги хранят хората). Взаимодействие с човек: стойност за човек (за какво се отглежда животното), грижа и грижа за животното. Корелация с други изследвани домашни животни.
Лосът, бобърът са диви животни (съществуват в природата независимо от хората). Признание. Име. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото. Местообитание, основна храна. Корелация с други изследвани диви животни.
Обобщаване на идеи за животни въз основа на характеристиките на външната структура, обвивката на тялото и местообитанието.
Птици. Пуйката е домашна птица. Име. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото. Храна (с какво се храни, с какво се хранят хората). Взаимодействие с човек: стойност за човек (за какво се пази птица), грижи и грижи. Съотношение с други домашни птици. Птичи двор (ферма).
Лебед. Име. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото. Навици, начин на живот. Храна. Корелация с други изследвани диви птици.
Обобщаване на идеите за птиците въз основа на характеристиките на външната структура, обвивката на тялото и местообитанието.
Диви и домашни животни. Диференциация.
Диви животни, отглеждани у дома. Папагал. Признание. Наименуване. Описание на външния вид. Начин на живот. Храна. Правила за поддържане на дома.
Влечуги. усойница Разпознаване, назоваване. Хабитат, начин на живот. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото.
Земноводни. жаба. Разпознаване, назоваване. Хабитат, начин на живот. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото.
Риба. Костур. Разпознаване, назоваване. Хабитат, начин на живот. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото. Обобщаване на идеите за класа риби въз основа на идеи за формата, външната структура и обвивката на тялото, местообитанието.
Насекоми. Осите са насекоми. Признание. Наименуване. Външен строеж: назоваване и показване на части от тялото. Среда на живот. Характеристики на поведението (агресивност).
Обобщаване на идеи за насекоми въз основа на идеи за външната структура.
Обучаемите трябва да могат да:
Назовава и различава птици, животни, насекоми, риби;
Дайте им описание
Разграничете видовете им;
Участвайте в разговори и отговаряйте на въпроси;
Използвайте прости общи изречения, използвайте форми на познати думи;
Групирайте растенията по определени признаци;
Използвайте в речта си новонаучени думи и фрази;
Учащите трябва да знаят:
Имена на изучаваните птици, животни, насекоми, риби;
Правила за опазване на природата.
растения.
Плодове. слива. Формата на живот е дърво. Външен вид, именуване, място на растеж, употреба. Хигиенни процедури преди хранене.
Стойността на плодовете за човешкия живот (предотвратяване на бери-бери, здравословно хранене).
Зеленчуци. Магданоз копър. Форма на живот - тревисти растения. Външен вид, място на растеж, използване. Хигиенни процедури преди хранене. Стойността на зеленчуците за човешкия живот (предотвратяване на авитаминоза, здравословно хранене).
Кратунови култури. тиква. Форма на живот - тревисти растения. Външен вид, място на растеж, използване. Хигиенни процедури преди хранене.
ръж. пшеница. Форма на живот - тревисти растения. Външен вид, място на растеж, използване.
червена боровинка. Външен вид, жизнена форма на растението (храст), място на растеж, употреба. Стойността на горските плодове в живота на хората (превенция на бери-бери, здравословно хранене, лечение на различни заболявания). Грижа за растенията.
Иглолистни горски дървета. Кожухово дърво, борово дърво. Признание. Наименуване. Външна сграда. Форма на живот (дърво). Място на растеж.
храсти. Хейзъл. Външен вид, жизнена форма на растение (храст). Място на растеж. Внимателно отношение на човек към растение. Използване.
Рано цъфтящи растения. Кокиче, нарцис. Външна структура (корен, стъбло (ствол), лист, цвят, плод). Значение в природата (храна на първите насекоми). Сигурност, човешка употреба.
Есенни цветя. Ливада (вратига, цикория и др.) И градина (астри, невен). Име. Жизнена форма (тревисто растение). Външен строеж (корен, стъбло, лист, цвят, плод). Използване от човека като декоративни растения. Украсяване на градските цветни лехи.
Плодове и семена. Разнообразие от плодове и семена. Основна идея за методите на разпространение. Развитието на растение от семе на примера на грах или боб. Определение и разграничение.
Учащите трябва да бъде в състояние да :
Назовавайте и различавайте зеленчуци и плодове
Назовете и идентифицирайте растенията
Опишете ги;
грижи се за растенията;
Участвайте в разговори и отговаряйте на въпроси;
Напишете разказ-описание;
Използвайте прости общи изречения, използвайте форми на познати думи;
Групиране на артикули по определени характеристики;
Да обозначава признаци на предмети с думи;
Използвайте в речта си новонаучени думи и фрази;
Учащите трябва зная :
Познават имената на изучаваните зеленчуци и плодове, ядки;
Имена на изследваните растения;
Правила за опазване на природата.
гъби
гъби. Шапкови гъби. Външен вид. Признание. Наименуване. стойност в природата. Използване от хора. Други гъби.
Дейности за опазване на природата, достъпни за децата (култура за наблюдение на дивата природа, запознаване с грижата за домашни любимци, хранене на птици, подготовка за пристигането на мигриращи птици, грижа за диви животни и диви растения, правила за събиране на гъби и горски плодове, покълване и грижа за култивирано растение, поддръжка на стайни растения)
Обучаемите трябва да могат да:
Назовете и идентифицирайте гъбите
Назовете частите на гъбата;
Опишете ги;
Участвайте в разговори и отговаряйте на въпроси;
Напишете разказ-описание;
Използвайте прости общи изречения, използвайте форми на познати думи;
Групиране на артикули по определени характеристики;
Да обозначава признаци на предмети с думи;
Използвайте в речта си новонаучени думи и фрази;
Учащите трябва да знаят:
Наименования на ядливи и неядливи гъби;
Човешки свят
Русия е многонационална държава. Нашата националност. Някои други националности. Народни носии.
Антураж.
Семейство. Лични данни на детето (фамилия, собствено име, бащино име, възраст, дата и място на раждане). Други членове на семейството, тяхната възраст. По-млади, по-възрастни, по-възрастни членове на семейството.
Изясняване на идеите за професиите на всички членове на семейството, професиите на родителите. Обобщаване на идеите за семейството, формирани в 1-4 клас.
приятели. Съвместно свободно време. Общи хобита: музика, книги, компютърни игри и дейности на компютъра, класове в кръгове.
Училище. Сбогом на началното училище. Представяне на напредъка на децата.
Далечна среда.
институции.
Магазините. Устройство (сграда, отдели, знаци, витрини, етикети с цени, системи за достъп). Основните професии на хората, работещи в институцията. Характеристики на организацията на взаимодействие между посетители и служители на институцията.
Междуградски транспорт: автомобилен, железопътен, въздушен, воден.
Имена на отделни видове транспорт: автобуси, влакове, самолети, хеликоптери, кораби, моторни кораби. ЖП гари и летища. Обобщаване на идеите за транспорта, формирани в 1-4 клас.
Тържествени дати. 4 ноември - Ден на народното единство. празници у нас. Ден на руската наука. Календар на тържествените дати. Украса на селището за празниците, празнична програма от телевизионни и радио програми.
Населени места, държава. Нашата родина е Русия. Карта на Русия. Столицата на страната ни е Москва. Президент на Русия. Населени места в страната ни: град, град, село. Работата на жителите, различни населени места. Градът, в който живее детето. Наименуване. Местоположение на картата на Русия.
Постиженията на страната ни в науката и изкуствата. Големи хора от страната или региона.
Парите на страната ни. Признание. Наименуване. Запознаване с номинала на монетите и банкнотите. Получаване и харчене на пари.
Неща (предмети, създадени от човека).
Облекло. Сезонни дрехи. Шапки. Професионални дрехи. Спазване на мерките за безопасност при работа (на примера на училищни работилници).
Обувки. Сезонни улични обувки. Комбинацията от елементи на костюма: обувки, шапки, дрехи според сезона, стил, цвят.
Функционално предназначение. Игри и дейности на компютъра.
Учащите трябва да бъде в състояние да :
Изберете безопасен маршрут на движение по улицата;
Назовава видовете транспорт;
Разграничаване на транспорта в зависимост от предназначението му, мястото на движение, къде се използва;
Опишете ги;
Спазвайте правилата за движение по пътищата;
Навигирайте в магазина
Наименува и разпознава банкноти и монети;
Назовава видовете дрехи и обувки;
Опишете ги;
Изберете дрехи и обувки в зависимост от сезона;
Участвайте в разговори и отговаряйте на въпроси;
Използвайте прости общи изречения, използвайте форми на познати думи;
Групиране на артикули по определени характеристики;
Да обозначава признаци на предмети с думи;
Използвайте в речта си новонаучени думи и фрази;
Учащите трябва зная :
Вашата лична информация;
Домашен адрес и адрес на училище;
Закони за движение по пътищата;
Имена на мебели и тяхното предназначение;
Имена на дрехи, обувки и тяхното предназначение;
Човек и здравеопазване.
Външната структура на човешкото тяло (глава, торс (гърди, корем), крайници: горни и долни). Първично запознаване с вътрешната структура на човешкото тяло (вътрешни органи).
Почивайте и работете у дома. Режим на сън. Диета. Нашата комуникация.Консолидиране на идеи за безопасно поведение, формирани в 1-3 клас.
Предотвратяване на заболявания и наранявания. Предотвратяване на настинки: закаляване, обличане според времето, проветряване на помещенията, предотвратяване на течение.
Профилактика на вирусни заболявания (грип) - прием на витамини, хигиена на носната кухина и устата, предотвратяване на контакт с болни. Поведение по време на настинки (почивка на легло, спазване на предписанията на лекаря) и инфекциозни заболявания (изолиране на пациента, вентилация, отделни чинии и пране, приемане на лекарства, предписани от лекаря, почивка на легло). Обадете се на лекар от клиниката. Случаи на постъпване в болница. Обадете се на линейка по телефона. Описание на състоянието на пациента.
Учащите трябва да бъде в състояние да :
Назовава и разграничава части от тялото, сетивни органи, вътрешни органи;
Опишете ги;
Участвайте в разговори и отговаряйте на въпроси;
Използвайте прости общи изречения, използвайте форми на познати думи;
Групиране на артикули по определени характеристики;
Да обозначава признаци на предмети с думи;
Използвайте в речта си новонаучени думи и фрази;
Помоли за помощ;
Спазвайте правилата за лична хигиена;
Учащите трябва зная :
Имена на сетивни органи, части на тялото;
режим на заспиване, режим на мощност;
Правила за здравословен начин на живот, лична хигиена.
Правила за безопасно поведение в бита, сред природата.
Повторение на материала
Ежедневни наблюдения на времето. Систематични наблюдения на сезонните промени в природата. Екскурзии в природата, за да се направят тези наблюдения.
Обучаемите трябва да могат да:
Участвайте в разговори и отговаряйте на въпроси;
Напишете разказ-описание;
Използвайте прости общи изречения, използвайте форми на познати думи;
Използвайте в речта си новонаучени думи и фрази;
Учащите трябва да знаят:
Правила за опазване на природата.
Учебно-тематичният план се основава на работната програма
ТемиКоличество
часа
Временни представителства - 15 часа
Сезон: лято.
Септември е началото на есента.
октомври
ноември
Късна есен. (екскурзия)
(Екскурзия).
Син март.
Април е средата на пролетта.
Май-края на пролетта (Екскурзия)
Животни - 13 часа
Домашни любимци: заек.
Домашни любимци: прасе.
Диви животни: лосове.
Диви животни: бобър
Домашни птици: пуйка.
Диви птици: лебед.
Зимуващи и прелетни птици.
Змии: усойница
Земноводни: жаба
Риба.
Насекоми: оса
Растения-12 часа
Плод: слива
Зеленчуци. Копър, магданоз
Зеленчуци, плодове, горски плодове.
Зърнени култури.
Цъфтящи растения.
Плодове и семена
Ядки.
Стайни растения.
Практическа грижа за стайни растения.
Иглики. Нарцис
Гъби - 1 час
Светът на хората-15ч
Вие и вашето семейство.
Нашата родина е Русия.
Знаме, герб, химн на Русия.
Магазините.
Екскурзия до магазина.
Класове на компютъра.
Трудът на хората.
Човекът и грижата за здравето – 7 часа
Как е "устроен" човек.
Дневен режим.
Нашата храна
.
Поликлиника.
Екскурзия до клиниката.
Повторение-2 часа
Повторение на миналото
Литература и учебни помагала
Кудрина С.В. Светът. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) учебни заведенияVIIIмил. - М.: ВЛАДОС, 2014.
Каткова Е.Г. Занимателни задачи и тестови въпроси по природни науки. - М .: Интелект - Център, 2005.
Кудрина С.В. Използването на условно състезателна игра в процеса на изучаване на идеите на ученици с интелектуално изоставане за света около тях. // Материали на регионалната научно-практическа конференция "Психология на образованието-2005" - Саратов: Научна книга, 2005 г.
Николаекова Е.И. Тестове по естествена история: 1-4 клетки. - М .: "Първи септември", 2002 г.
Сухаревская Е.Ю. Окрудъвчещ свят. Наръчник за ученик от начален етап. 1-4 клас. "Легион". Ростов на Дон, 2010 г.
Худенко Е.В. „Практическо ръководство за развитие на речта при деца с увреждания в развитието“ // Под редакцията на V.V. Воронкова. - М., 2007.
Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическо ръководство за развитие на речта. – М.: Русико, 1994.
Енциклопедия в 3 тома „Какво е. Кой е". - М .: "Педагогика - преса", 2008 г.
Календарно – тематичен план
п/п
Тема на урока
Гледам
Видове контрол
Календар
условия
1 четвърт - 17 часа
Сезон: лято.
Практическа работа
2.09.16
Септември е началото на есента.
Фронтално проучване
7.09.16
Сезонни промени в природата, ранна есен. (екскурзия)
Фронтално проучване
9.09.16
Плод: слива
Индивидуални задачи
14.09.16
Зеленчуци. Копър, магданоз
Самостоятелна работа
16.09.16
Зеленчуци, плодове, горски плодове.
текущ контрол
21.09.16
Зърнени култури.
Фронтално проучване
23.09.16
Цъфтящи растения.
текущ контрол
28.09.16
Есенни цветя на поляната и цветната леха. (екскурзия)
Самостоятелна работа
30.09.16
Плодове и семена
Фронтално проучване
5.10.16
Ядки.
Индивидуални задачи
7.10.16
Иглолистни дървета: смърч и бор.
Фронтално проучване
12.10.16
Гъби, части от гъба. Гъбите са ядливи и негодни за консумация.
текущ контрол
14.10.16
октомври
Практическа работа
19.10.16
Вие и вашето семейство
Фронтално проучване
21.10.16
16-17
Стайни растения. Практическа грижа за стайни растения.
Практическа работа
26,28.10.16
2 четвърт - 14 часа
Нашата родина - Русия
Фронтално проучване
9.11.16
Фронтално проучване
11.11.16
ноември
Фронтално проучване
16.11.16
Късна есен. (екскурзия)
Индивидуални задачи
18.11.16
Знаме, герб, химн на Русия.
Самостоятелна работа
23.11.16
Москва е столицата на нашата родина.
Фронтално проучване
25.11.16
находища у нас.
Фронтално проучване
30.11.16
Парите на страната ни. Получаване и харчене на пари.
текущ контрол
2.12.16
Магазините.
Самостоятелна работа
7.12.16
Екскурзия до магазина.
Фронтално проучване
9.12.16
Градски и междуградски транспорт. Правила за поведение в транспорта.
Индивидуални задачи
14.12.16
Сезонни промени в природата, времето: декември
(Екскурзия).
текущ контрол
16.12.16
Защита на здравето. Настинка и грип.
Практическа работа
21.12.16
Дрехи и обувки за всеки сезон. Шапки. Практична грижа за обувки и дрехи.
Практическа работа
23.12.16
3 четвърт – 20 часа
Разнообразие от животни в природата.
Времето и природата през зимата (Екскурзия)
Самостоятелна работа
11.01.17
Домашни любимци: заек.
Фронтално проучване
13.01.17
Домашни любимци: прасе.
Фронтално проучване
18.01.17
Диви животни: лосове.
Индивидуални задачи
20.01.17
Диви животни: бобър
Самостоятелна работа
25.01.17
Домашни птици: пуйка.
Фронтално проучване
27.01.17
Диви птици: лебед.
Фронтално проучване
1.02.17
Февруари е месецът на снежните бури и виелиците.
текущ контрол
3.02.17
Последен месец на зимата. (екскурзия)
Самостоятелна работа
8.02.17
Зимуващи и прелетни птици.
Фронтално проучване
10.02.17
Разнообразие от животни в природата.
Практическа работа
15.02.17
712
Змии: усойница
Фронтално проучване
17.02.17
Земноводни: жаба
текущ контрол
22.02.17
Риба.
Индивидуални задачи
1.03.17
Насекоми: оса
Фронтално проучване
3.03.17
Насекомите са вредни и полезни.
Самостоятелна работа
10.03.17
Син март.
текущ контрол
15.03.17
Модерни занимания с приятели. Музика и книги.
Индивидуални задачи
17.03.17
19-20
Класове на компютъра.
Индивидуални задачи
22,24.03.17
4 четвърт-14 часа
Сезонни промени в природата през пролетта. (екскурзия)
Фронтално проучване
5.04.17
Трудът на хората.
Самостоятелна работа
7.04.17
Април е средата на пролетта.
Фронтално проучване
12.04.17
Сезонни промени в природата: средата на пролетта. (екскурзия)
Фронтално проучване
14.04.17
Как е "устроен" човек.
текущ контрол
19.04.17
Дневен режим.
Самостоятелна работа
21.04.17
Нашата храна
Фронтално проучване
26.04.17
Детско здраве и отдих.
Индивидуални задачи
28.04.17
Поликлиника.
Фронтално проучване
3.05.17
Екскурзия до клиниката.
текущ контрол
5.05.17
Иглики. Нарцис
Практическа работа
СВЕТЪТ. ЕСТЕСТВЕНИ НАУКИ
Обяснителна бележка.
I. Тази работна програма се основава на следните правни документи:
1. Закон на Руската федерация № 237 „За образованието в Руската федерация“.
2 от Федералния държавен стандарт за начално общо и основно общо образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 373 от 06.10.2009 г.).
3. Учебният план на държавната бюджетна специална (поправителна) образователна институция за студенти, ученици с увреждания
здравни възможности "Казанско специално (поправително) общообразователно училище № 172 III, IV тип" за 2015-2016 учебна година.
4. Програми на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип подготвителен, 1-4 клас / под редакцията на VV Voronkova. – М.: Просвещение,
5. Програми за 5–9 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип / под редакцията на VV Voronkova. – М.: Владос, 2014.
общо и основно общо образование.
II. Място на предмета в учебната програма:
В учебната програма на "Казанското специално (поправително) общообразователно училище № 172 III, IV тип" в класа на деца с интелектуални затруднения
околният свят („Жив свят” в трети клас, „Природни науки” в пети клас) е в предметната област „Природни науки” и „Обществени науки”. програма
учебник и 3 и 5 клас се състои от 64 урока. В училище за предмета се отделя 1 час седмично, 35 часа годишно, във връзка с което подобни теми от програмата на учебника бяха обединени под
една обща тема.
III. Цели на обучението:
Уточнява представите на децата за живата и неживата природа, дава нови знания за нейните основни елементи;
Разширява представите за връзката между живата и неживата природа, за формите на адаптивност на живия свят към условията на околната среда въз основа на наблюдения и
най-простите експериментални действия;
Развива способността да наблюдава природни явления, да ги сравнява, да прави устни описания, да използва резултатите от наблюденията в речта и
експериментална работа, отбелязване на фенологични данни;
Формира знанията на учениците за природата на своя край;
Формира първоначална информация за екологичните дейности на човека, учи децата да уважават природата.
IV. Ролята на предмета при формирането на ключови компетентности:
Програмата е насочена към многостранното развитие на личността на учениците, допринася за тяхното умствено развитие, осигурява гражданско, морално, естетическо
възпитание. Програмата съдържа материал, който помага на учениците да постигнат нивото на общообразователни знания и умения, които са им необходими за социална адаптация.
V. Междупредметни връзки:
Околният свят („Жив свят“) като предмет се основава на такива предмети от началното училище като: литературно четене, руски език, работа, които
ви позволява да усетите практическата насоченост на уроците. Естествената наука има следните междудисциплинарни връзки: развитие на писането и речтанапускане и записване на контакти
Съветваме ви да прочетете
Психологически характеристики на децата в юношеска възраст
Преместване на дете в друго училище - процедурата и необходимите документи Дали да се премести дете в друго училище
Урогенитална хламидия - описание, причини, симптоми (признаци), диагноза, лечение. Лечение на урогенитална хламидия
Ползите и значението на хидроаминокиселината треонин за човешкото тяло L треонин какво
