KS (k) OU "Yadrinsky espesyal (correctional) orphanage para sa mga ulila at mga batang iniwan nang walang pag-aalaga ng magulang, may mga kapansanan" Ministri ng Edukasyon ng Chuvashia

Buod ng larong pagsasadula

sa senior group na "Zayushkina hut".

Inihanda at isinagawa

guro Petrova G.N.

Yadrin 2012

Nilalaman ng software.

Mga gawaing pang-edukasyon:upang bumuo ng mga kasanayan sa pagkilos sa isang tiyak na sitwasyon, ang kakayahang malayang gumalaw sa paligid ng site.

Mga gawain sa pagbuo ng pagwawasto:pagbutihin ang pantasya, imahinasyon, intonational expressiveness ng pagsasalita, bumuo sa mga bata ng kakayahang maglaro ng isang dula batay sa isang pamilyar na engkanto kuwento; ilarawan katangian pag-uugali ng karakter, gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos; buhayin ang aktibidad ng pagsasalita.

Mga gawaing pang-edukasyon:upang linangin ang interes at pagmamahal sa mga engkanto, upang maitanim ang mga kasanayan sa lipunan.

materyal. Scenery para sa fairy tale: ang mga bahay nina Chanterelle at Bunny, mga sumbrero at costume ng mga bayani ng fairy tale.

Panimulang gawain.Pagbasa ng Ruso kwentong bayan, mga larong panlabas na "Sa oso sa kagubatan", "Fox sa manukan", "Hares at lobo", mga pagsasanay sa laro "sino ang sumisigaw kung paano", "sino ang gumagalaw kung paano".

Indibidwal na trabaho.Pagbigkas ng mga salita ng mga indibidwal na character.

Mga pamamaraang pamamaraan:

• salita ng sining,
• mga pagsasanay sa laro
• pamamahagi ng mga tungkulin
• ipakita,
• paliwanag,
• promosyon.

Pag-unlad ng aralin

Tagapagturo.

Inimbento ng isang tao nang simple at matalino

Bumati kapag nagkikita:

« Magandang umaga!».

"Magandang umaga!" araw at mga ibon.

"Good morning" nakangiting mga mukha.

Ngayon may mga bisita kami. Batiin natin sila at ipahayag ang mabuting hangarin.

Mga bata. Kamusta! Magandang umaga mahal na mga bisita! Maligayang pagdating sa pagbisita sa amin! Tuwang-tuwa kaming makita ka. Natutuwa akong makita kang napakaganda at matalino. Nais kong palagi kang nasa mabuting kalagayan.

Tagapagturo. Mga bata gusto mo ba ng mga fairy tale? Ano ang isang fairy tale?

Mga bata. Fairy tale, fairy tale joke,

Ang pagsasabi sa kanya ay hindi biro

Mag fairy tale muna

Parang ilog na bulungan

Upang sa wakas ay hindi matanda o maliit

Hindi siya nakatulog.

Tagapagturo. Gusto mo bang pumunta sa lupain ng mga fairy tales?

Mga bata. Gusto namin! Tagapagturo. Pagkatapos ay ipikit ang iyong mga mata at maghanda para sa mahika.

(Ang guro ay naglalagay ng korona at isang mantle).

Tagapagturo. Kamusta! Ako ang reyna ng bansa ng mga fairy tales at iniimbitahan kang bisitahin ako. Mayroon akong magic carpet. Maging komportable, lumipad tayo! Tayo ay tumataas nang pataas, lumilipad na tayo sa itaas ng mga ulap. Anong kahanga-hangang mga ulap. Mukhang buwaya ang ulap na ito. Ano ang hitsura ng ulap na ito? Pero ito?

Reyna. Kumapit ka ng mahigpit, landing na tayo. Dito na kami nakarating.

Reyna. At narito ang pintuan ng engkanto kung saan dapat tayong pumunta sa lupain ng mga fairy tales. Ngunit, mayroong isang kastilyo dito. Tinutulungan ng mga bata na buksan ito.

(Finger gymnastics "Kastilyo")

May lock sa pinto(lock)

Sino kayang magbukas nito?(nagkibit balikat)

Hinila, pilipit(Hilahin paloob magkaibang panig, twist linked brushes)

Kumatok at bumukas!(itumba ang mga base ng mga brush sa isa't isa at ikalat ang mga brush sa mga gilid)

(Pumunta ang mga bata sa gate)

Reyna. Maligayang pagdating sa lupain ng mga fairy tale! Tingnan mo kami, sumisikat na ang araw. At gustong makilala ka ng araw. Pakisabi sa akin ang iyong mga pangalan (game exercise "Pagkilala sa isa't isa"). Sabi ni Sunny gusto ka niyang makipaglaro.

Tatakbo ka na ngayon sa paligid ng araw sa musika, at sa isang senyas ay magiging bilog ka. Hiniling ng araw kay Anya na kunin ang isang card at alamin ang isang fairy tale.

Laro "Matuto ng isang fairy tale"

Pasalamatan natin ang ating araw at tawagin itong mabubuting salita.

Salamat, sikat ng araw,

Salamat aking kabutihan

Salamat, mahal ko

Salamat aking mapagbigay

Salamat mahal ko

Salamat aking nagliliwanag

Salamat aking nagagalak

Salamat aking ginto

Salamat aking bahaghari!

Hiniling ng guro na ipakpak ang iyong mga kamay upang marinig ng araw ang lahat. (Sa pagtatapos ng laro, kailangang maakit ang atensyon ng mga bata kung gaano kainit ang kanilang mga palad.)

Reyna. Mga bata, naramdaman ba ninyo kung gaano kainit ang ating mga palad? Ang araw na ito ay nagbibigay sa atin ng init. At pagkatapos ay dadaan tayo sa tulay. Ang tulay ay makitid, kailangan mong mag-ingat.

At narito ang aking magic chest na may mga fairy tales. Ano ang ibibigay sa atin ng dibdib sa pagkakataong ito. Himala, may costume ba?! Sinong gustong sumubok ng fox mask? (Isang maskara ng liyebre, aso, tandang, oso?)

(Inilabas ng Reyna ang mga kasuotan at binihisan ang mga bata)

Parang alam ko kung anong fairy tale ang pinasok natin, and you guessed it?

Mga bata. Oo, ito ang kubo ni Zayushkina.

Reyna. Pagkatapos ay ipakita natin sa mga bisita ang fairy tale na ito.

(Dramatization ng isang fairy tale)

Reyna : Noong unang panahon ay may isang soro at isang liyebre. Ang fox ay may nagyeyelong kubo, at ang liyebre ay may bast hut. Dito Fox at tinutukso ang liyebre:

Ang aking kubo ay magaan, at ang sa iyo ay madilim! Ang sa akin ay magaan, ang sa iyo ay madilim!

Reyna: Dumating na ang tagsibol, natunaw ang kubo ng soro. Fox at tinanong ang liyebre:

Hayaan akong hare, hindi bababa sa patyo sa iyong lugar!

Hare: - Hindi, fox, hindi kita papasukin: bakit ka nang-aasar?

Reyna: Nagsimulang magmakaawa ang fox. Pinapasok siya ng liyebre sa kanyang bakuran.

Kinabukasan, muling nagtanong ang fox:

Fox: - Hayaan mo ako, liyebre, sa beranda.

Hare:

Reyna: Nagmakaawa ang soro, nagmakaawa, pumayag ang liyebre at hinayaan ang soro sa beranda. Sa ikatlong araw, muling nagtanong ang fox:

Fox: - Hayaan mo akong pumunta, liyebre, sa kubo.

Hare: - Hindi, hindi kita pakakawalan: bakit ka nang-aasar?

Reyna: Nagtanong ang fox, nagtanong, pinapasok siya ng liyebre sa kubo.

Lumipas ang isang araw, isa pa - nagsimulang itaboy ng fox ang liyebre sa kubo:

Fox: - Lumabas, pahilig! Ayokong mabuhay kasama ka!

Reyna: Kaya pinalayas niya. Ang liyebre ay nakaupo at umiiyak, nagdadalamhati, nagpupunas ng mga luha gamit ang mga paa nito. May dumaan na aso.

aso: - Tyaf, tyaf, tyaf! Anong iniiyakan mo?

Hare:

aso. - Sisipain ko siya palabas.

Hare: - Hindi, hindi ka mapapaalis!

Hindi, sipain kita!

Nagpunta sa kubo.

aso: - Tyaf, tyaf, tyaf! Halika, fox, lumabas ka!

At sinabi niya sa kanya mula sa oven:

Natakot ang aso at tumakbo palayo

Dito nakaupo at umiiyak muli ang liyebre. Pupunta oso :

Ano ang iniiyak mo, kuneho?

Paano ako, magtitiis, hindi umiyak? Mayroon akong bast hut, at ang fox ay may ice hut. Dumating na ang tagsibol, natunaw ang kubo ng soro. Hiniling niya sa akin na sumama, ngunit pinalayas niya ako.

Huwag kang umiyak, sabi ni kuneho bear, sipain ko siya palabas.

Hindi, hindi ka mapapaalis! Ang aso ay nagmaneho, nagmaneho - hindi pinalayas. At hindi ka mapapaalis.

Hindi, sipain kita!

Pumunta ang oso sa kubo at umungol:

Rrr... rrr... Go, fox, lumabas ka!

At siya mula sa oven:

Habang tumatalon ako, habang tumatalon ako - dadaan ang mga hiwa sa likod ng mga kalye!

Natakot ang oso at umalis.

Muli ay umupo ang liyebre at umiiyak. Pupunta may dalang karit ang tandang.

Ku-ka-re-ku! Zainka, ano ang iniiyak mo?

Paano ako hindi maiiyak? Mayroon akong bast hut, at ang fox ay may ice hut. Dumating na ang tagsibol, natunaw ang kubo ng soro. Hiniling niya sa akin na sumama, ngunit pinalayas niya ako.

Huwag kang mag-alala, kuneho, sisipain ko ang fox para sa iyo.

Hindi, hindi ka mapapaalis! Ang aso ay nagmaneho - hindi pinalayas, ang lumang oso ay nagmaneho, nagmaneho - hindi pinalayas. At hindi ka mapapaalis.

Pumunta ang tandang sa kubo: - Ku-ka-re-ku! May dala akong scythe sa aking mga balikat: Gusto kong putulin ang fox, lumabas ka!

Narinig ng fox, natakot at nagsabi: - Nagbibihis ako ...

Tandang muli: - Ku-ka-re-ku! May dala akong scythe sa aking mga balikat: Gusto kong putulin ang fox, lumabas ka!

Isang soro sabi: - Nagsuot ako ng fur coat ...

tandang sa ikatlong pagkakataon: - Ku-ka-re-ku! May dala akong scythe sa aking mga balikat: Gusto kong putulin ang fox, lumabas ka!

Natakot ang fox, tumalon mula sa kalan - oo, tumakbo. At ang liyebre at ang tandang ay nagsimulang mabuhay at mabuhay.

Reyna. Tingnan mo, naiwang mag-isa ang fox, tawagin din natin siya at turuan siyang maging kaibigan. Magaling guys, naglaro kayo na parang totoong artista! Salamat sa lahat!

Inihanda ni: guro

Kantysheva Larisa Valentinovna

Madulang dula

Ang dula-dulaan ay isang makasaysayang itinatag na panlipunang kababalaghan, malayang pananaw aktibidad ng tao.

Mga gawain ng mga larong teatro: Upang turuan ang mga bata na mag-navigate sa kalawakan, upang maging pantay-pantay sa paligid ng site, upang bumuo ng isang dialogue sa isang kasosyo sa isang partikular na paksa; bumuo ng kakayahang kusang pilitin at mamahinga ang mga indibidwal na grupo ng kalamnan, kabisaduhin ang mga salita ng mga bayani ng mga pagtatanghal; bumuo ng visual, auditory attention, memorya, pagmamasid, matalinghagang pag-iisip, pantasya, imahinasyon, interes sa theatrical art; mag-ehersisyo sa isang malinaw na pagbigkas ng mga salita, magsagawa ng diction; linangin ang mga katangiang moral at etikal.

Ang teatro sa buhay ng isang bata ay isang holiday, isang paggulong ng damdamin, isang fairy tale; ang bata ay nakikiramay, nakikiramay, "nabubuhay" sa isip kasama ang bayani sa lahat ng kanyang paraan. Sa panahon ng laro, ang memorya, pag-iisip, imahinasyon, pantasya, pagpapahayag ng pananalita at paggalaw ay nabuo at sinasanay. Ang lahat ng mga katangiang ito ay kinakailangan para sa isang mahusay na pagganap sa entablado. Kapag nag-eehersisyo, halimbawa, ang pagpapakawala ng isang kalamnan, hindi dapat kalimutan ng isa ang iba pang mga elemento: pansin, imahinasyon, aksyon, atbp.

Mula sa mga unang araw ng klase, dapat malaman ng mga bata na ang batayan ng theatrical creativity ay "action", na ang mga salitang "actor", "act", "activity" ay nagmula sa salitang Latin na "asio" - "action", at ang Ang salitang "drama" sa sinaunang Griyego ay nangangahulugang "pagganap ng aksyon", ibig sabihin, ang aktor ay dapat kumilos sa entablado, gumawa ng isang bagay.

Upang magsimula, maaari mong hatiin ang mga bata sa dalawang subgroup: "mga aktor" at "mga manonood". Magpadala ng isang grupo ng "mga aktor" sa entablado, na nag-aanyaya sa lahat na kumilos (ang mga aksyon ay maaaring isagawa nang mag-isa, nang pares); pagbibigay ng malayang pagpili ng paksa ng aksyon (pagtingin ng mga larawan, naghahanap ng isang bagay, paggawa ng trabaho: paglalagari, pagdadala ng tubig, atbp.). Ang mga "manonood" ay mahigpit na sumusunod sa kanilang mga aksyon. Ang mga "actors" ay nagiging "spectators" at ang "spectators" ay nagiging "actors". Binibigyan muna ng guro ang mga bata ng pagkakataon na makilala ang mga aksyon na ginawa, at pagkatapos ay sinusuri niya ang mga ito sa kanyang sarili at ipinapakita kung sino ang naglaro ng pakiramdam, kung sino ang kumilos nang mekanikal, at kung sino ang nasa kapangyarihan ng selyo; ipinapaliwanag ang kahulugan ng salitang "stamp" (minsan at para sa lahat ng itinatag na anyo ng pagpapahayag, kapag ang mga aktor ay lumalapit sa paglutas ng mga kumplikadong proseso ng pag-iisip mula sa labas, iyon ay, kinopya nila ang panlabas na resulta ng karanasan); ay nagsasabi na mayroong tatlong pangunahing direksyon sa pagganap ng sining: sining, sining ng pagganap, sining ng karanasan.

Sinabi ng guro sa mga bata na ang aktibidad ay ipinapakita sa entablado sa aksyon; sa aksyon, ang kaluluwa ng papel ay ipinadala, at ang karanasan ng artista at ang panloob na mundo ng dula. Sa pamamagitan ng mga kilos at gawa, hinuhusgahan namin ang mga taong inilalarawan sa entablado, at naiintindihan namin kung sino sila.

Gayundin, dapat ipaliwanag sa mga bata na ang malikhaing aktibidad ng aktor ay lumitaw at nagaganap sa entablado sa eroplano ng imahinasyon (sa buhay na nilikha ng pantasya, fiction). Ang gawain ng artista ay gawing realidad sa entablado ang kathang-isip ng dula. Ang may-akda ng anumang dula ay hindi nagsasabi ng maraming (kung ano ang nangyari sa karakter bago magsimula ang dula, kung ano ang ginawa ng karakter sa pagitan ng mga kilos). Nagbibigay ang may-akda ng laconic remarks (bumangon siya, umalis, umiyak, atbp.). Ang lahat ng ito ay dapat dagdagan ng artist ng fiction at imahinasyon.

Binubuhay ng imahinasyon ang naranasan o nakita natin, na pamilyar sa atin. Ang imahinasyon ay maaari ding lumikha ng isang bagong ideya, ngunit mula sa isang ordinaryong, totoong pangyayari sa buhay. Ang imahinasyon ay may dalawang katangian:

I-reproduce ang mga larawang dating naranasan sa realidad:

Pagsamahin ang mga bahagi at lahat ng naranasan sa iba't ibang panahon, pagsasama-sama ng mga larawan sa isang bagong pagkakasunud-sunod, pagpapangkat sa mga ito sa isang bagong kabuuan.

Ang imahinasyon ay dapat na aktibo, iyon ay, dapat itong aktibong itulak ang may-akda sa panloob at panlabas na aksyon, at para dito kinakailangan upang mahanap, gumuhit para sa sarili sa imahinasyon ng mga kundisyon, tulad ng mga relasyon na interesado sa artist at itulak siya sa aktibong pagkamalikhain; bilang karagdagan, kailangan ang kalinawan ng layunin, kawili-wiling gawain. Ang mga bata ay dapat lumahok nang may interes at atensyon sa panahon ng laro.

Ang isang artista ay nangangailangan ng atensyon habang nasa entablado. Kailangan mong maging matulungin sa panahon ng iyong mga pangungusap, panatilihin ang atensyon sa panahon ng mga paghinto; ang mga pahayag ng kapareha ay nangangailangan ng espesyal na atensyon.

Bilang karagdagan sa pansin sa mga bata, napakahalaga na bumuo ng emosyonal na memorya, dahil sa entablado siya ay nabubuhay na may paulit-ulit na damdamin, dati nang nakaranas, pamilyar sa kanya mula sa karanasan sa buhay.

Kapag nakikitungo sa mga bagay na sham, ang aktor ay dapat, sa tulong ng emosyonal na memorya, pukawin ang mga kinakailangang sensasyon, at pagkatapos ng mga ito damdamin. Ang entablado ay amoy pintura o pandikit, at ang aktor sa takbo ng dula ay dapat magpanggap na ang lahat sa entablado ay totoo.

Ang mga laro sa teatro ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, nagpapabuti sa kanilang mga kasanayan sa pag-arte. At sa pamamagitan lamang ng laro naiintindihan ng mga bata kung ano ang gusto ng guro sa teatro mula sa kanila.

Mga larong teatro para sa mga bata ng pangkat na naghahanda sa paaralan.

Mga laro sa pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga

cactus at wilow

Target. Upang mabuo ang kakayahang kontrolin ang pag-igting at pagpapahinga ng kalamnan, mag-navigate sa espasyo, i-coordinate ang mga paggalaw, huminto nang eksakto sa senyas ng guro.

Pag-unlad ng laro. Sa anumang senyales, halimbawa, koton, ang mga bata ay nagsisimulang random na gumagalaw sa paligid ng silid, tulad ng sa ehersisyo na "Ants". Sa utos ng guro ng "Cactus", ang mga bata ay huminto at kumuha ng "cactus pose" - ang mga binti ay magkahiwalay ng balikat, ang mga braso ay bahagyang nakayuko sa mga siko, nakataas sa itaas ng kanilang mga ulo, ang mga palad ay bumalik sa isa't isa, ang mga daliri ay nakabuka tulad ng tinik, lahat ng kalamnan ay tense. Sa bulak ng guro, nagpapatuloy ang magulong kilusan, pagkatapos ay sumusunod ang utos: "Willow". Ang mga bata ay huminto at ipagpalagay ang "willow" na posisyon: ang mga braso ay bahagyang nakabuka ay nakakarelaks sa mga siko at nakabitin tulad ng mga sanga ng isang wilow; nakabitin ang ulo, nakakarelaks ang mga kalamnan sa leeg. Nagpapatuloy ang paggalaw, ang mga koponan ay kahalili.

Pinocchio at Pierrot

Target. Paunlarin ang kakayahang maayos na higpitan at i-relax ang mga kalamnan.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay gumagalaw tulad ng sa ehersisyo na "Ants", sa utos na "Pinocchio" ay huminto sila sa isang pose: ang mga binti ay lapad ng balikat, ang mga braso ay nakayuko sa mga siko, nakabukas sa gilid, ang mga kamay ay tuwid, ang mga daliri ay nakabuka, ang lahat ng mga kalamnan ay tense. Nagpapatuloy ang paggalaw sa paligid ng bulwagan. Sa utos na "Pierrot" - nag-freeze muli sila, na naglalarawan ng isang malungkot na Pierrot: ang ulo ay nakabitin, ang leeg ay nakakarelaks, ang mga braso ay nakabitin sa ibaba. Sa hinaharap, maaari mong anyayahan ang mga bata na lumipat, pinapanatili ang mga larawan ng kahoy na malakas na Pinocchio at ang nakakarelaks, malambot na Pierrot.

taong yari sa niyebe

Target. Ang kakayahang pilitin at i-relax ang mga kalamnan ng leeg, braso, binti at katawan.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nagiging snowmen: ang mga binti ay magkahiwalay ng balikat, ang mga braso na nakayuko sa mga siko ay pinalawak pasulong, ang mga kamay ay bilugan at nakadirekta sa isa't isa, ang lahat ng mga kalamnan ay tense. Sinabi ng guro: "Ang araw ay uminit, sa ilalim ng mainit nitong mga sinag ng tagsibol ang taong yari sa niyebe ay nagsimulang matunaw." Ang mga bata ay unti-unting nakakarelaks sa kanilang mga kalamnan: ibinababa nila ang kanilang mga ulo nang walang magawa, ibinababa ang kanilang mga kamay, pagkatapos ay yumuko sa kalahati, squat down, nahulog sa sahig, ganap na nakakarelaks.

Hipnotista

Target. Pagsasanay sa kumpletong pagpapahinga ng mga kalamnan ng buong katawan.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagiging isang hypnotist at nagsasagawa ng isang lulling session”; paggawa ng mga katangian ng makinis na paggalaw na may runes, sabi niya: "Matulog, matulog, matulog ... Ang iyong ulo, braso, at binti ay nagiging mabigat, ang iyong mga mata ay nakapikit, ikaw ay ganap na nakakarelaks at naririnig ang tunog ng mga alon ng dagat." Ang mga bata ay unti-unting lumulubog sa karpet, humiga at ganap na nakakarelaks.

Maaari kang gumamit ng audio cassette na may musika para sa pagmumuni-muni at pagpapahinga.

Laro: "Pantomimes"

Layunin: upang turuan ang mga bata ng mga elemento ng sining ng pantomime, upang bumuo ng pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha . Upang mapabuti ang pagganap ng mga kasanayan ng mga bata sa paglikha ng isang nagpapahayag na imahe.

1. Nagbibihis kami para sa kalye. Naghubad kami.

2. Maraming niyebe - tatapakan natin ang landas.

3. Maghugas ng pinggan. Nagpupunas kami.

4. Pupunta sina nanay at tatay sa teatro.

5. Paano bumagsak ang isang snowflake.

6. Kung gaano katahimik ang paglalakad.

7. Paano tumalon ang sinag ng araw.

8. Magprito ng patatas: pumili, hugasan, balatan, gupitin, iprito, kainin.

9. Kumakain kami ng sopas ng repolyo, nakakuha kami ng masarap na buto.

10. Pangingisda: pagtitipon, paglalakad, pagkuha ng mga uod, paghahagis ng pamingwit, pangingisda.

11. Gumagawa kami ng apoy: kinokolekta namin ang iba't ibang mga sanga, pinutol ang mga chips ng kahoy, sinindihan ito, nilagyan ito ng kahoy na panggatong. Ilabas.

12. Gumagawa kami ng mga snowball.

13. Namumulaklak na parang bulaklak. Nalanta.

14. Ang lobo ay humahabol sa liyebre. Hindi nahuli.

15. Kabayo: kumakabog gamit ang kanyang kuko, nanginginig ang kanyang mane, gallops (trot, gallop), ay dumating na.

16. Kuting sa araw: squinting, basking.

17. Isang bubuyog sa isang bulaklak.

18. Na-offend na tuta.

19. Isang unggoy na naglalarawan sa iyo,

20. Biik sa isang lusak.

21. Nakasakay sa kabayo.

22. Nobya sa kasal. Mag-ayos.

23. Kumaway ang paruparo mula sa isang bulaklak

sa isang bulaklak.

24. Masakit ang ngipin.

25. Prinsesa kapritsoso, marilag.

26. Matanda na si lola, pilay.

27. Malamig: paa, kamay, katawan ay nagyeyelo.

28. Huli tayo ng tipaklong. Walang nagtagumpay.

29. Icicle.

sa ilalim ng aming bubong

Nakasabit na puting pako (nakataas ang mga kamay).

Sikat ang araw -

Mahuhulog ang pako (malaglag ang mga nakakarelaks na kamay, maupo).

30. Isang mainit na sinag ang nahulog sa lupa at nagpainit sa binhi. Isang usbong ang sumibol mula rito. Isang magandang bulaklak ang tumubo mula rito. Nagbabad siya sa araw, inilalantad ang bawat talulot sa init, ibinaling ang kanyang ulo patungo sa araw.

31. Nahihiya: nakataas ang kilay at magkadikit, nakataas ang mga balikat.

32. Hindi ko alam.

33. Yung ugly duckling, hinahabol ng lahat (head down, shoulders pulled back).

34. Ako ay isang kahila-hilakbot na hyena, ako ay isang galit na hyena.

Mula sa galit sa aking labi Palaging kumukulo ang bula.

35. Iprito ang piniritong itlog. Kumain.

36. "Nasa gubat tayo." Tunog "Sweet dream" P.I. Tchaikovsky. Ang lahat ng mga bata ay pumili ng isang imahe para sa kanilang sarili sa isang naibigay na paksa, makabuo ng isang balangkas at isama ito sa mga paggalaw. Tumigil ang musika at tumigil ang mga bata, nagtatanong ang matanda sa mga bata.

Sino ka? - Bug. - Anong ginagawa mo? - Ako'y natutulog. atbp.

Mga laro - sketch:

Layunin: upang bumuo ng imahinasyon ng mga bata. Turuan ang mga bata na ipahayag ang iba't ibang mga damdamin at magparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter.

1. Isipin ang madaling araw. Kahapon ay binigyan ka ng bagong laruan, gusto mong dalhin ito kahit saan. Halimbawa, sa kalye. Pero hindi pinayagan ng nanay ko. Ikaw ay nasaktan (labis "puffed out"). Ngunit ito si nanay - nagpatawad sila, ngumiti (sarado ang mga ngipin).

2. Isipin ang iyong sarili bilang isang aso sa isang booth. Seryosong aso. Oo, may darating, kailangan nating bigyan ng babala (ungol).

3. Kumuha kami ng snowflake sa aming mga kamay at binibigkas ito ng magagandang salita. Mabilis kaming nag-uusap hanggang sa matunaw.

4. Ako ay matamis na manggagawa,

Buong araw sa garden

Kumakain ako ng mga strawberry, kumakain ako ng mga raspberry

Upang kumain para sa buong taglamig ...

Nauna sa mga pakwan - narito! ..

Saan ako makakakuha ng pangalawang tiyan?

5. Naglalakad ako ng tiptoe -

Hindi ko na gigisingin si mama.

6. Ah, anong kumikinang na yelo, At ang penguin ay naglalakad sa yelo.

7. Hinaplos ng batang lalaki ang kuting, na napapikit sa kasiyahan, umungol, hinihimas ang ulo nito sa mga kamay ng batang lalaki.

8. Ang bata ay may isang haka-haka na bag (kahon) na may mga matamis sa kanyang mga kamay. Tinatrato niya ang kanyang mga kasama na kumukuha at nagpapasalamat sa kanya. Binubuksan nila ang mga balot ng kendi, naglalagay ng matamis sa kanilang mga bibig, at ngumunguya. Masarap.

9 Matakaw na Aso

Dinala ang kahoy na panggatong,

inilapat na tubig,

minasa ang kuwarta,

inihurnong pie,

Nagtago sa isang sulok

At ako mismo ang kumain nito.

Gum, gum, gum!

10. Galit na pinagalitan ng nanay ang kanyang anak dahil nabasa ang kanyang mga paa sa puddle.

11. Nagmumukmok ang janitor, nagwawalis ng basura noong nakaraang taon mula sa natunaw na niyebe.

12. Spring snowman, na ang ulo ay inihurnong ng araw ng tagsibol; takot, mahina at masama ang pakiramdam.

13. Maingat na ngumunguya ng baka ang unang damo sa tagsibol. Relax, enjoy.

14. Ang liyebre ay may bahay na parang bahay

Sa ilalim ng isang palumpong na palumpong

At nasiyahan siya sa scythe:

May bubong sa ulo mo! -

At dumating na ang taglagas

Nalaglag ang mga dahon ng bush,

Bumuhos ang ulan na parang balde,

Nabasa ng liyebre ang kanyang amerikana. -

Ang isang liyebre ay nagyelo sa ilalim ng isang bush:

Walang kwenta ang bahay na ito!

15. Lana sa scratch - masakit ang kamay,

Sumulat ng isang liham - masakit ang kamay,

Upang magdala ng tubig - masakit ang kamay,

Pagluluto ng lugaw - masakit ang kamay,

At handa na ang lugaw - malusog ang kamay.

16. Ang bakod ay malungkot

Nasunog ang kulitis.

Baka na-offend ng isang tao?

Lumapit ako

At siya, ang masama,

Nasunog ang kamay ko.

17. Napalobo ng lobo ang dalawang kasintahan

Kinuha nila sa isa't isa.

Lahat scratch up! Sumambulat ang bola

At tumingin ang dalawang kasintahan -

Walang laruan, umupo at umiyak ...

18. Ano ang creak? Ano ang langutngot? Ano ang bush na ito?

Paano maging walang langutngot, Kung ako ay isang repolyo.

(Ang mga kamay ay nakataas sa mga gilid na nakataas ang mga palad, nakataas ang mga balikat, nakabuka ang bibig, nakataas ang mga kilay at talukap ng mata.)

19. Humahanga tayo ng kaunti,

Gaano kalambot ang hakbang ng pusa.

Halos hindi marinig: top-top-top

Buntot pababa: op-op-op.

Ngunit, itinaas ang kanyang malambot na buntot,

Mabilis din ang pusa.

Buong tapang na nagmamadali,

At pagkatapos ay muli lumakad mahalaga.

Mga laro para sa pagbuo ng mga nagpapahayag na ekspresyon ng mukha.

Layunin: upang matutong gumamit ng mga nagpapahayag na ekspresyon ng mukha upang lumikha ng isang matingkad na imahe.

1. Salted tea.

2. Kumain ng lemon.

3. Galit na lolo.

4. Namatay ang bombilya, umilaw.

5. Maruming papel.

6. Mainit-malamig.

7. Galit sa manlalaban.

8. Nakilala ang isang mabuting kaibigan.

9. Nasaktan.

10. Nagulat.

11. Natakot sa bully.

12. Marunong tayong magpanggap (wink).

13. Ipakita kung paano humingi ng sausage (aso) ang isang pusa.

14. Nalulungkot ako.

15. Kumuha ng regalo.

16. Dalawang unggoy: ang isa ay ngumisi - ang isa ay kinokopya ang una.

17. Huwag kang magalit!

18. Nagpasya ang kamelyo na siya ay isang giraffe,

At naglakad siya ng nakataas ang ulo.

Pinapatawa niya ang lahat

At siya, isang kamelyo, ay dumura sa lahat.

19. Nakilala ang isang hedgehog goby

At dinilaan siya sa bariles.

At dinidilaan ang kanyang bariles,

Tinusok ang kanyang dila.

At tumawa ang prickly hedgehog:

Huwag maglagay ng kahit ano sa iyong bibig!

20. Mag-ingat.

21. Kagalakan.

22. Kasiyahan.

23. Nagsipilyo ako.

Pagbabago ng item

Pag-unlad ng laro. Ang bagay ay inilalagay sa isang upuan sa gitna ng bilog o ipinapasa sa paligid ng bilog mula sa isang bata patungo sa isa pa. Ang bawat isa ay dapat kumilos sa bagay sa kanilang sariling paraan, na nagbibigay-katwiran sa bagong layunin nito, upang ang kakanyahan ng pagbabago ay malinaw. Mga opsyon sa pagbabago para sa iba't ibang item:

a) isang lapis o stick - isang susi, isang distornilyador, isang tinidor, isang kutsara, isang hiringgilya, isang thermometer, isang sipilyo, isang brush sa pagguhit, isang tubo, isang suklay, atbp.;

b) isang maliit na bola - isang mansanas, isang shell, isang niyebeng binilo, isang patatas, isang bato, isang hedgehog, isang gingerbread man, isang manok, atbp.;

c) isang kuwaderno - isang salamin, isang flashlight, sabon, isang tsokolate bar, isang brush ng sapatos, isang laro.

Maaari mong i-on ang isang upuan o isang kahoy na kubo, pagkatapos ay dapat bigyang-katwiran ng mga bata ang kondisyong pangalan ng bagay.

Halimbawa, ang isang malaking kahoy na kubo ay maaaring gawing trono ng hari, kama ng bulaklak, monumento, siga, atbp.

Pagbabago ng silid

Target. Bumuo ng isang pakiramdam ng pananampalataya at katotohanan, katapangan, katalinuhan, imahinasyon at pantasya

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa 2-3 grupo, at bawat isa sa kanila ay may sariling bersyon ng pagbabago ng silid. Ang natitirang mga bata, sa pamamagitan ng pag-uugali ng mga kalahok sa pagbabago, hulaan kung ano ang eksaktong ginawa ng silid.

Mga posibleng opsyon na iminungkahi ng mga bata: tindahan, teatro, dalampasigan, klinika, zoo, kastilyo ng Sleeping Beauty, dragon cave, atbp.

Ang pagbabago ng mga bata

Target. Bumuo ng isang pakiramdam ng pananampalataya at katotohanan, katapangan, katalinuhan, imahinasyon at pantasya

Pag-unlad ng laro. Sa utos ng guro, ang mga bata ay nagiging mga puno, bulaklak, mushroom, laruan, butterflies, ahas, palaka, kuting, atbp. Ang guro mismo ay maaaring maging isang masamang mangkukulam at maging mga bata sa kalooban.

Birthday

Target. Bumuo ng mga kasanayan sa pagkilos gamit ang mga haka-haka na bagay, linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.

Pag-unlad ng laro. Sa tulong ng isang nagbibilang na tula, isang bata ang napili na nag-aanyaya sa mga bata sa isang "kaarawan". Sabay-sabay na dumarating ang mga bisita at nagdadala ng mga haka-haka na regalo.

Sa tulong ng mga nagpapahayag na paggalaw, mga aksyon sa paglalaro ng kondisyon, dapat ipakita ng mga bata kung ano ang eksaktong napagpasyahan nilang ibigay.

Huwag magkamali

Target. Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, boluntaryong atensyon, koordinasyon.

Pag-unlad ng laro. Ang guro sa iba't ibang kumbinasyon at ritmo ay salit-salit sa pagpalakpak, pagpapadyak ng paa at pagpalakpak sa mga tuhod. Ulitin ng mga bata pagkatapos niya. Unti-unti, nagiging mas kumplikado ang mga rhythmic pattern, at bumibilis ang tempo.

Paano ito nangyayari?

Layunin, Upang bumuo ng bilis ng reaksyon, koordinasyon ng mga paggalaw, ang kakayahang gumamit ng mga kilos.

Pag-unlad ng laro.

Mga Anak na Tagapagturo

Paano ito nangyayari? - Ganito! ipakita nang may sigasig

hinlalaki.

Lumalangoy ka ba? - Ganito! Kahit anong style.

Paano ka tumakbo? - Ganito! Baluktot ang iyong mga braso sa mga siko, i-stack ang iyong mga paa nang halili.

Nakatingin ka ba sa malayo? - Ganito! Mga kamay "visor" o "binoculars" sa mga mata.

Inaasahan ang tanghalian? - Ganito! Posisyon sa paghihintay, suportahan ang iyong pisngi gamit ang iyong kamay.

Sinusundan mo ba? - Ganito! Malinaw ang kilos.

Natutulog ka ba sa umaga? - Ganito! Mga hawakan sa pisngi.

Nagbibiro ka ba? - Ganito! Puff out your cheeks and slap them with your fists.

(Ayon kay N. Pikuleva)

Tulip

Target. Bumuo ng plasticity ng mga kamay.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakakalat sa pangunahing tindig, nakababa ang mga kamay, nakababa ang mga palad, nakakonekta ang gitnang mga daliri.

1. Sa umaga, bumukas ang sampaguita.Pagdugtong ng mga palad, itaas ang mga kamay sa baba, ibuka ang mga palad, ikonekta ang mga siko.

2. Nagsasara sa gabi. Pagdikitin ang iyong mga palad, ibaba ang iyong mga kamay.

3. Tulip tree Sa ibaba, ikonekta ang likod ng mga palad at itaas ang mga braso sa itaas ng ulo.

4. Ikinakalat ang kanyang mga Kamay mula sa itaas upang kumalat sa mga gilid, mga sanga ng palad pataas.

5. At sa taglagas, nalalaglag ang mga dahon.

Hedgehog

Target. Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw, kagalingan ng kamay, pakiramdam ng ritmo.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakahiga sa kanilang mga likod, nakaunat ang mga braso sa kahabaan ng ulo, nakataas ang mga daliri sa paa.

1. Ang hedgehog ay sumipot, Iyuko ang iyong mga tuhod, pindutin

nakayuko, sa kanyang tiyan, ipinulupot ang kanyang mga braso sa kanila,

ilong hanggang tuhod.

2. Tumalikod... Bumalik sa ref. P.

3. Naunat. I-on ang tiyan sa kanang balikat.

4. Isa, dalawa, tatlo, apat, lima ... Itaas ang mga tuwid na braso at binti, abutin ang iyong mga kamay.

5. Ang hedgehog ay lumiit muli! .. Lumiko sa iyong likod sa iyong kaliwang balikat, balutin ang iyong mga braso sa iyong mga binti,

nakayuko ang mga tuhod, ilong hanggang tuhod.

Mga puppet

Target. Paunlarin ang kakayahang kontrolin ang iyong katawan, pakiramdam ang salpok.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakakalat sa pangunahing rack. Sa palakpakan ng guro, dapat silang pabigla-bigla, napakalinaw na kumuha ng anumang posisyon, sa pangalawang palakpakan - mabilis na kumuha ng bagong posisyon, atbp. Ang lahat ng bahagi ng katawan ay dapat lumahok sa ehersisyo, baguhin ang posisyon sa espasyo (nakahiga, nakaupo, nakatayo).

Sa "Mundo ng mga Bata"

Target. Bumuo ng imahinasyon at pantasya, matutong lumikha ng mga imahe gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa mga mamimili at mga laruan, pumili sila ng isang bata para sa papel ng isang nagbebenta. Ang mga mamimili ay humalili sa paghiling sa nagbebenta na ipakita ito o ang laruang iyon. Ino-on ito ng nagbebenta gamit ang isang susi. Ang laruan ay nabuhay, nagsimulang gumalaw, at ang mamimili ay dapat hulaan kung anong uri ng laruan ito. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.

Parehong bagay sa iba't ibang paraan

Target. Paunlarin ang kakayahang bigyang-katwiran ang pag-uugali ng isang tao, ang mga aksyon ng isang tao na may mga pantasyang dahilan (mga iminungkahing pangyayari), bumuo ng imahinasyon, pananampalataya, pantasya.

Pag-unlad ng laro. Inaanyayahan ang mga bata na bumuo at magpakita ng ilang mga pag-uugali para sa isang partikular na gawain: ang isang tao ay "lumakad", "umupo", "tumatakbo", "itinaas ang kanyang kamay", "nakikinig", atbp.

Ang bawat bata ay may sariling bersyon ng pag-uugali, at ang iba pang mga bata ay dapat hulaan kung ano ang kanyang ginagawa at kung nasaan siya. Ang parehong aksyon sa iba't ibang kondisyon mukhang iba.

Ang mga bata ay nahahati sa 2-3 malikhaing grupo, at bawat isa ay tumatanggap ng isang partikular na gawain.

Pangkat I - ang gawain na "umupo". Mga posibleng opsyon:

a) umupo sa harap ng TV

b) umupo sa sirko;

c) umupo sa opisina ng dentista;

d) umupo sa chessboard;

e) umupo na may pamingwit sa pampang ng ilog, atbp.

Pangkat II - ang gawain "pumunta." Mga posibleng opsyon:

a) maglakad sa kalsada, sa paligid ng puddles at putik;

b) maglakad sa mainit na buhangin;

c) maglakad sa kubyerta ng barko;

d) maglakad kasama ang isang troso o isang makitid na tulay;

e) maglakad sa isang makitid na landas sa bundok, atbp.

III pangkat - ang gawain "upang tumakbo". Mga posibleng opsyon:

a) tumakbo nang huli sa teatro;

b) tumakas mula sa isang galit na aso;

c) tumakbo kapag inabutan ng ulan;

d) tumakas, naglalaro ng taguan, atbp.

Pangkat IV - ang gawain ng "waving your arms." Mga posibleng opsyon:

a) itaboy ang mga lamok;

b) magbigay ng hudyat sa barko upang mapansin;

c) tuyong basang mga kamay, atbp.

Pangkat V - ang gawain na "Hulihin ang maliit na hayop." Mga posibleng opsyon:

b) loro;

c) tipaklong, atbp.

Hulaan mo kung ano ang gagawin ko

Target. Bigyang-katwiran ang ibinigay na pose, bumuo ng memorya, imahinasyon.

Pag-unlad ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumuha ng isang tiyak na pose at bigyang-katwiran ito.

1. Tumayo nang nakataas ang iyong kamay. Mga posibleng sagot: Inilagay ko ang libro sa istante; Kumuha ako ng kendi mula sa isang plorera sa locker; Ibinitin ko ang aking jacket; Pinalamutian ko ang Christmas tree, atbp.

2. Nakaluhod, nakadirekta ang mga braso at katawan pasulong. Naghahanap ng kutsara sa ilalim ng mesa; Pinagmamasdan ko ang higad; Pinapakain ko ang isang kuting Pinunasan ko ang sahig.

3. Maglupasay. Tinitingnan ko ang nabasag na tasa; Gumuhit ako gamit ang chalk.

4. Sumandal pasulong. Itinali ko ang aking mga sintas ng sapatos; Kumuha ako ng panyo, pumitas ako ng bulaklak.

Ano ang naririnig mo?

Target. Sanayin ang iyong mga kasanayan sa pakikinig.

Pag-unlad ng laro. Umupo nang tahimik at makinig sa mga tunog na ipapatugtog sa silid ng pag-aaral para sa isang tiyak na tagal ng oras. Opsyon: makinig sa mga tunog sa pasilyo o sa labas ng bintana.

kabisaduhin ang isang larawan

Target. Bumuo ng boluntaryong atensyon, imahinasyon at pantasya, koordinasyon ng mga aksyon.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa ilang grupo ng 4-5 tao. Bawat pangkat ay pipili ng "litratista". Inayos niya ang kanyang grupo sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at "kumuha ng mga larawan", na inaalala ang lokasyon ng grupo. Pagkatapos ay tumalikod siya, at ang mga bata ay nagbabago ng mga posisyon at posisyon. Dapat kopyahin ng "litratista" ang orihinal na bersyon. Magiging mas kumplikado ang laro kung aanyayahan mo ang mga bata na kunin ang ilang bagay o alamin kung sino at saan kinukunan ng larawan.

Sino ang nagsusuot ng ano?

Target. Bumuo ng pagmamasid, arbitrary visual memory.

Pag-unlad ng laro. Ang nangungunang bata ay nakatayo sa gitna ng bilog. Ang mga bata ay naglalakad nang pabilog, magkahawak-kamay, at kumakanta sa tono ng katutubong awiting Ruso na "Like at our gates."

Para sa mga lalaki:

Tumayo sa gitna ng bilog at huwag buksan ang iyong mga mata. Bigyan mo ako ng sagot sa lalong madaling panahon: Ano ang suot ng ating Vanya?

Para sa mga batang babae:

Hinihintay namin ang iyong sagot: Ano ang suot ni Mashenka?

Huminto ang mga bata, at ipinikit ng driver ang kanyang mga mata at inilarawan ang mga detalye, pati na rin ang kulay ng damit ng pinangalanang bata.

mga telepath

Target. Matuto kang humawak ng atensyon, makaramdam ng kapareha.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo na nakakalat, sa harap nila ay isang nangungunang bata - isang "telepath". Dapat siyang, nang hindi gumagamit ng mga salita at kilos, makipag-ugnay lamang sa kanyang mga mata sa isa sa mga bata at lumipat ng mga lugar sa kanya. Ang laro ay nagpapatuloy sa isang bagong "telepath". Sa hinaharap, maaari mong anyayahan ang mga bata, lumipat ng mga lugar, na kumusta o magsabi ng isang bagay na maganda sa isa't isa. Ang patuloy na pagbuo ng laro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga sitwasyon kung kailan imposibleng lumipat at makipag-usap, ngunit kinakailangan na tumawag sa isang kapareha o magpalit ng mga lugar kasama niya. Halimbawa: "Sa katalinuhan", "Sa pangangaso", "Sa kaharian ng Koshchei", atbp.

Mga maya - uwak

Target. Bumuo ng pansin, pagtitiis, kagalingan ng kamay.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang koponan: "Sparrows" at "Crows"; pagkatapos ay tumayo sa dalawang linya na nakatalikod sa isa't isa. Ang pangkat na tinatawag ng pinuno ay nakakakuha; ang koponan na hindi tinatawag ay tumatakbo palayo sa "mga bahay" (sa mga upuan o hanggang sa isang tiyak na linya). Mabagal na nagsasalita ang host: "Wo - o-ro - o ...". Sa puntong ito, ang dalawang koponan ay handang tumakbo at humabol. Ito ang sandaling ito ng mobilisasyon na mahalaga sa laro.

Ang isang mas simpleng pagpipilian: ang koponan na tinawag ng host, ipinapalakpak ang kanyang mga kamay o nagsimulang "lumipad" sa paligid ng bulwagan sa lahat ng direksyon, at ang pangalawang koponan ay nananatili sa lugar.

anino

Target. Bumuo ng atensyon, pagmamasid, imahinasyon, pantasya.

Pag-unlad ng laro. Isang bata - ang driver ay naglalakad sa paligid ng bulwagan, gumagawa ng mga di-makatwirang paggalaw: huminto, itinaas ang kanyang kamay, yumuko, lumiliko. Isang grupo ng mga bata (3-5 tao), tulad ng isang anino, ang sumusunod sa kanya, sinusubukang ulitin nang eksakto ang lahat ng kanyang ginagawa. Sa pagbuo ng larong ito, maaari mong anyayahan ang mga bata na ipaliwanag ang kanilang mga aksyon: huminto sila dahil may butas sa unahan; itinaas ang kanyang kamay upang mahuli ang isang paru-paro; yumuko upang pumili ng isang bulaklak; lumingon dahil may narinig siyang sumigaw; atbp.

nagluluto

Target. Bumuo ng memorya, atensyon, imahinasyon.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo ng 7-8 tao. Ang isang grupo ng mga "tagapagluto" ay iniimbitahan na magluto ng unang kurso (kung ano ang iaalok ng mga bata), at ang pangalawa, halimbawa, upang maghanda ng salad. Ang bawat bata ay nag-iisip kung ano siya: mga sibuyas, karot, beets, repolyo, perehil, paminta, asin, atbp. - para sa borscht; patatas, pipino, sibuyas, gisantes, itlog, mayonesa - para sa salad. Ang lahat ay nagiging isang karaniwang bilog - ito ay isang kasirola - at kumanta ng isang kanta (improvisasyon):

Maaari kaming mabilis na magluto ng borscht o sopas

At masarap na lugaw mula sa ilang mga cereal,

Gupitin ang litsugas o simpleng vinaigrette,

Maghanda ng compote.

Narito ang isang magandang tanghalian.

Huminto ang mga bata, at sunod-sunod na tinawag ng host ang gusto niyang ilagay sa kawali. Ang isang bata na kinikilala ang kanyang sarili ay tumalon sa bilog. Kapag ang lahat ng "mga bahagi" ng ulam ay nasa bilog, nag-aalok ang host na lutuin ang susunod na ulam. Magsisimula ulit ang laro. Sa susunod na aralin, maaaring ihandog ang mga bata na magluto ng lugaw mula sa iba't ibang cereal o compote mula sa iba't ibang prutas.

Pagbuburda

Target. Sanayin ang oryentasyon sa espasyo, koordinasyon ng mga aksyon, imahinasyon.

Pag-unlad ng laro. Sa tulong ng isang pagbibilang ng tula, isang pinuno ang napili - isang "karayom", ang iba pang mga bata ay naging, magkahawak-kamay, na sinusundan ng isang "thread". Ang "Needle" ay gumagalaw sa paligid ng bulwagan sa iba't ibang direksyon, na nagbuburda ng iba't ibang mga pattern. Ang bilis ng paggalaw ay maaaring magbago, ang "thread" ay hindi dapat masira. Ang pagpapakumplikado sa laro, maaari kang maglagay ng mga hadlang sa daan sa pamamagitan ng pagkalat ng malambot na mga module.

Mga laro sa pagsasadula:

1. Game-drama na "Dunyushka"
Binabasa ng guro ang nursery rhyme na "Dunyushka" sa mga bata, ang mga bata, kasama ang guro, ay kabisaduhin ito.
"Dunyushka"
Dunyushka, bumangon ka, isang araw na siyang nag-aaral.
Hayaan mo siya, marami siyang gagawin hanggang gabi.
Bumangon ka, Dunyushka, sumisikat na ang araw.
Hayaan mo siyang bumangon, malayo pa ang takbuhan niya.
Bumangon ka, Dunyushka, handa na ang lugaw.
Inay, oo, nakaupo na ako sa mesa!
Pag-unlad ng laro.
Ang mga bata ay nagtatalaga ng mga tungkulin at nagsasadula ng isang nursery rhyme. (Ang mga tauhan ay mag-ina):
Inay: "Dunyushka, bumangon ka, isang araw na siyang nag-aaral."
Anak na babae:"Hayaan mo siya, marami siyang gagawin hanggang gabi."
Nanay: Bumangon ka, Dunyushka, sumisikat na ang araw.
Anak na babae: Hayaan mo siyang bumangon, malayo pa ang takbuhan niya.
Nanay: Bumangon ka, Dunyushka, handa na ang lugaw.
Anak na babae: Inay, oo, nakaupo na ako sa mesa!

2. Game-drama "May kuting galing sa kusina."
Ang kantang "May kuting mula sa kusina" (folk words) ay dapat na matutunan nang maaga. Ito ay pukawin ang interes sa laro, masayang pag-asa nito.
"May kuting galing sa kusina."
May isang kuting mula sa kusina,
Namamaga ang mata niya.
Dinilaan ng kusinera ang chiffchaff
At sinabi niya sa kuting ...
Pag-unlad ng laro.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Isang bata ang lumabas mula sa likod ng pinto, gumaganap ng papel na kitty. Naka-apron siya, may bow sa leeg. Dumaan si Kitty sa mga bata. Siya ay malungkot, pinupunasan ang kanyang mga luha gamit ang kanyang paa.
Nagbabasa ng tula ang mga bata
May isang kuting mula sa kusina,
Namamaga ang mata niya.
Ano, kitty, iniiyak mo?
Puki:(tumigil at sumasagot sa mga bata na umiiyak):
Dinilaan ng kusinera ang chiffchaff
At sinabi niya sa kuting ...
Inaaliw siya ng guro, hinaplos siya, inanyayahan ang isa sa mga lalaki na maawa din sa kuting, painumin siya ng gatas. Maaaring mag-iba ang mga pagtatapos.

3. Game-drama ng "Vrednul, Zhadnul at Pachkul"(“Mga Kapaki-pakinabang na Tip” ni G. Oster)
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Ipabasa ng guro sa mga bata ang isang sipi mula sa "Mga Kapaki-pakinabang na Tip" ni G. Oster, pagkatapos ay isaulo ito ng mga bata:
Kung tatawagin ka sa isang mesa,
Buong pagmamalaki na nagtago sa ilalim ng sofa,
At humiga doon ng tahimik
Hindi agad mahahanap.
At nang mula sa ilalim ng sofa
Kakaladkarin nila ang mga binti,
Magbreak out at kumagat
Huwag sumuko nang walang laban.
Huwag pumasok sa mga pag-uusap:
ikaw habang nagsasalita
Kung bigla silang magbigay ng mani,
Maingat na ilagay ang mga ito sa iyong bulsa,
Mahihirapan itong ilabas.
Pag-unlad ng laro.
Guro: Guys, maglaro tayo ng mga nakakatawang kwento, ang mga bata, kasama ang guro, ay ipinamahagi ang mga tungkulin ng Vrednuli, Greedy at Pachkuli.
Vrednulya:
Kung kamay sa hapunan
Ginulo mo ang lettuce
At nahihiya sa tablecloth
Punasan ang iyong mga daliri
Ibaba nang maingat
Punasan ang iyong mga kamay
Tungkol sa pantalon ng kapitbahay.
Matakaw:
Subukang umupo sa tabi ng cake,
Huwag pumasok sa mga pag-uusap:
ikaw habang nagsasalita
Kumain ng kalahating dami ng matamis.
Kung bigla silang magbigay ng mani,
Maingat na ilagay ang mga ito sa iyong bulsa,
Ngunit huwag itago ang siksikan doon -
Mahihirapan itong ilabas.
Pachkul:
Kung kamay sa hapunan
Ginulo mo ang lettuce
At nahihiya sa tablecloth
Punasan ang iyong mga daliri
Ibaba nang maingat
Nasa ilalim sila ng mesa, at tahimik doon
Punasan ang iyong mga kamay
Tungkol sa pantalon ng kapitbahay.

4. Laro - pagsasadula ng "The Well Hidden Cutlet" (G. Oster).
Basahin sa mga bata ang fairy tale na “The Well Hidden Cutlet” (G. Oster):
Lumapit ang tuta sa kuting sa attic at nagdala ng cutlet.
- Tingnan mo, upang walang mag-drag sa aking cutlet, - tanong ng tuta. - ako
Maglalaro ako ng kaunti sa bakuran, at pagkatapos ay pupunta ako at kakainin ito.
- Sige, - sang-ayon ng kuting Woof.

Nanatili ang kuting upang bantayan ang cutlet. Kung sakali, tinakpan niya ng kahon ng cake ang cutlet.
At pagkatapos ay dumating ang langaw. Kinailangan kong itaboy siya.
Ang pusa, na nagpapahinga sa bubong, ay biglang nakaamoy ng napakapamilyar at masarap
amoy.
- Kaya't amoy cutlet ... - sabi ng pusa at inilagay ito sa slot
claw paw.
"Aray! - naisip ng kuting Woof. - Ang cutlet ay dapat i-save ... "
- Nasaan ang aking cutlet? - tanong ng tuta.
- Itinago ko ito! - sabi ng kuting Woof.
"Wala bang makakahanap sa kanya?"
- Wag kang mag-alala! confident na sabi ni Gav. - Tinago ko ito ng mabuti. ako
kinain siya.
Pag-unlad ng laro.
Ang mga bata, kasama ang guro, ay pumili ng mga bata para sa mga tungkulin ng isang tuta at isang kuting at gumawa ng isang fairy tale:
Tagapagturo:(tinawag ang tuta, sinampal ang kanyang mga labi.) Sa! Sa! Naubusan ng puppy.
tuta(indayog na ibinuka ang bibig). Woof, woof, woof, woof! (tumakbo sa pagsasayaw)
Tagapagturo: (Tumawag kay Kitten). Halik! Halik! Ubos na ang kuting.
Kitty (naghuhugas gamit ang kanyang paa, tumingin sa paligid). Meow! Meow! (Lumabas.)
Isang Tuta ang naubusan, isang cutlet sa kanyang mga ngipin.
Tagapagturo: Dinala ng tuta ang cutlet sa attic, inilagay ito sa isang sulok.
Inilalagay ng tuta ang cutlet sa kaliwa.
tuta(natatakot tumingin sa paligid). Woof!
Tagapagturo: Tinawag niya ang kuting.
Dahan-dahan at tamad na bumabanat, lumabas ang Kuting.
tuta(lumingon sa kuting). Mangyaring tingnan na walang magnanakaw ng aking cutlet, at maglalaro ako ng kaunti sa bakuran, at pagkatapos ay kakainin ko ito.
Kitty ( nakikinig nang mabuti, tumatango). Magaling!
Tumakas ang tuta. Ang kuting ay dumudulas sa cutlet, hinawakan ito gamit ang mga paa nito.
Kitty. Meow! Meow meow! (Tuwang tuwa na tumakbo palayo)
Tagapagturo: Naglalaro ang tuta sa bakuran. Naubusan ng puppy.
tuta. Aw-aw! Aw-aw-aw! Lalabas na Kuting.
Kitty (busog, sa halip ay tinapik ang kanyang tiyan gamit ang kanyang paa). Meow!
tuta. Woof!
Tagapagturo: Natuwa si puppy.
tuta. Bakit mo iniwan ang cutlet ko na walang nag-aalaga?
Kitty. tinago ko sya!
tuta. Paano kung may makahanap sa kanya?
Kitty(nakasisigurong winawagayway ang kanyang paa). Wag kang mag-alala.
Tagapagturo: confident na sabi ni Kitten.
Kitty. Tinago ko ito ng husto! (Tinapik niya ang kanyang tiyan.) ako sa kanya... (binubuksan at isinara ang bibig) kumain. (Hinaplos niya ang kanyang tiyan.)
Lumingon ang Puppy sa Kuting, nakatayong natulala nang isang segundo habang nakabuka ang bibig, pagkatapos ay nagmamadaling tumahol sa Kuting. Galit na sumisinghot ang kuting, sumirit at tumakbo palayo, tinatakpan ang ulo ng mga paa nito. Ibinaba ng tuta ang ulo nito at, malungkot na humirit, umalis..
Posible rin ang isa pang bersyon ng senaryo na ito.- para sa dalawang performers (nang walang mga salita ng guro).
Ang unang pagpipilian ay mas mahirap para sa mga bata dahil madalas silang makisali sa pagsasalita, patuloy na inililipat ang kanilang pansin mula sa isang karakter patungo sa isa pa.
Ang pangalawang opsyon ay mas madali, dahil ang bilang ng mga kalahok ay nabawasan at ang parehong mga performer ay direktang nagsasalita pagkatapos ng bawat isa. Ngunit mas pantay at mas maraming speech load sa bawat isa. Para sa isang sample, iniaalok namin ang simula ng pagsasadula.
Ubos na ang tuta., Bows.
Lumilitaw ang kuting. Mga busog.
Nagkalat at tumatakbo ang Puppy at Kuting sa magkaibang direksyon
tuta(may hawak na cutlet sa kanyang mga paa, tumingin sa paligid , naglalagay, pinipindot gamit ang isang paa, na parang naghuhukay at tahimik na sabi sa Kuting, tumakbo palabas ang Kuting, tumingin sa Puppy): Ubod! Mangyaring tingnan na walang magnanakaw ng aking cutlet. atbp.

Pagsasadula - pagtatanghal, pagsasadula ng mga tungkulin ng mga akdang pampanitikan, habang pinapanatili ang pagkakasunod-sunod ng mga yugto. Ang larong pagsasadula ay isang laro na binuo batay sa isang plot scheme. gawaing pampanitikan o fairy tales.

Ang mga pahina ng pampakay na seksyong ito ay naglalaman ng mga nakahanda nang outline na plano at mga senaryo para sa mga naturang kaganapan, nakakatulong na payo sa kanilang organisasyon, na may larawan ng mga ulat sa kanilang pagpapatupad. Ang pagtatanghal ng mga fairy tale kasama ang mga bata ay makatuwiran na gawin nang regular. Upang gawing iba-iba ang aktibidad ng larong ito, sumangguni sa positibong karanasan ng mga kasamahan sa larangan ng pagsasadula.

Dito - lahat para sa matagumpay na gawain ng "teatro ng drama ng mga bata".

Nakapaloob sa mga seksyon:

Ipinapakita ang mga publikasyon 1-10 ng 879 .
Lahat ng mga seksyon | Pagsasadula. Mga buod ng mga laro na may mga elemento ng pagsasadula

Gusto kong dalhin sa iyong pansin pagsasadula ng isang fairy tale"Tungkol sa isang hangal na daga", na ipinakita namin para sa mga bata ng nakababatang grupo. Ang layunin ng araling ito ay upang maging pamilyar sa mga bata ang sining ng teatro, ang kakayahang iugnay ang paggalaw sa pagsasalita. Ang mga gawain ay turuan ang mga bata ng pagtutulungan, imahe...

Ang batang babae ay nakatira sa kagubatan At sumasayaw at kumakanta. Mahal siya ng lahat at hinihintay nila ang kanyang pangalan Little Red Riding Hood Kami ay masayahin na kasintahan, Pilyong tawa, Sumasayaw kami, tumalon nang walang pag-aalala, Sumasayaw kami sa isang kanta. At hindi naman nakakatakot na kagubatan. Maraming himala dito. Sumasayaw ang mga bulaklak dito, Mga ibon at puno Sorpresa ang lahat!...

Pagsasadula. Mga buod ng mga laro na may mga elemento ng pagsasadula - Synopsis ng GCD sa pagbuo ng pagsasalita "Paglalakbay sa isang fairy tale." (Dramatization ng fairy tale na "Teremok" sa pangalawang junior group)

Publication "Buod ng GCD sa pagbuo ng pagsasalita" Paglalakbay sa isang fairy tale ". (Dramatisasyon..." Synopsis ng GCD sa pagbuo ng pagsasalita "Paglalakbay sa isang fairy tale." (Dramatization ng fairy tale na "Teremok" sa pangalawa junior group) Tema ng aralin: "Paglalakbay sa isang fairy tale." (Dramatization ng fairy tale na "Teremok". Ang layunin ng aralin: upang mabuo ang pagkatao ng bata, itanim ang isang matatag na interes sa musikal at teatro ...

MAAM Pictures Library

Autonomous non-profit na organisasyon preschool organisasyong pang-edukasyon"Watercolor" "TWO GOATS" Dramatization game batay sa gawa ni K. Ushinsky para sa mga bata senior group Binuo ni: guro Balashova Yu.S. Kotelniki 2018 Buod ng laro-drama batay sa gawaing "Dalawang ...

Pagsasadula ng fairy tale na "Fly-Tsokotuha" sa gitnang pangkat. Layunin: pagbuo ng interes sa mga aktibidad sa teatro; pag-unlad sa mga bata ng pagpapahayag ng pagsasalita, diyalogo na pagsasalita; ang pagbuo ng isang pagnanais na malikhaing ihatid ang mga imahe ng mga bayani ng isang fairy tale sa pamamagitan ng isang masining na salita, musika, ...

Pagsasadula ng isang fairy tale sa paggamit ng mga scarf doll para sa mga batang preschool na "Teremok sa isang bagong paraan" Budgetary ng munisipyo institusyong pang-edukasyon para sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya "Primary school - kindergarten No. 1 ng isang compensating type" Pagsasadula ng isang fairy tale gamit ang scarf puppet para sa mga bata edad preschool Teremok on bagong daan Musikal...

Pagsasadula. Mga abstract ng mga laro na may mga elemento ng pagsasadula - "Paglalakbay sa isang musikal na engkanto." Synopsis ng OOD na may mga elemento ng pagsasadula sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan

"Paglalakbay sa isang musikal na fairy tale" OOD abstract na may mga elemento ng pagsasadula sa artistikong at aesthetic na pag-unlad (seksyon ng musika) sa isang pangkat na paghahanda sa paaralan Layunin: Pagbuo ng malikhaing imahinasyon at malikhaing aktibidad sa mga matatandang preschooler. Ipagpatuloy ang pagpapakilala...

Ang mga laro sa pagsasadula ay kinakailangan at kapaki-pakinabang para sa mga bata sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad.
Ang mga laro sa pagsasadula ay mga espesyal na laro kung saan ang mga bata mismo ay naglalarawan ng mga bayani ng mga akdang pampanitikan, mas madalas ang mga ito ay maaaring mga engkanto, kanta, tula. Sa kanila, ang bata ay lumilikha ng kanyang sariling maliit na mundo at nararamdaman tulad ng isang tagalikha, master ng mga kaganapan, kinokontrol niya ang mga aksyon ng mga character mismo at itinayo ang kanilang mga relasyon. Ang bata ay nagsasalita sa boses ng kanyang mga bayani, nag-aalala tungkol sa kanila. Siya, kumbaga, ay muling nagkatawang-tao sa isang imahe, nabubuhay sa kanyang buhay.

Sa panahon ng naturang mga laro, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng pagsasalita, pagpapayaman bokabularyo, bumuo Mga malikhaing kasanayan ang bata, ang kanyang imahinasyon, pati na rin ang kakayahang kontrolin ang kanyang sarili, ay natututong mag-isip nang nakapag-iisa at lohikal. Ang lahat ng ito ay makikita sa karagdagang pag-unlad ng bata at sa hinaharap, sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga larong ito ay nangangailangan ng mga espesyal na laruan-artist:

Habang maliit pa ang Baby mo, mga 6 months old na siya, pwede ka nang magpakita sa kanya. Maaaring ito ay isang masayang berdeng palaka, mahal niya ito nang higit sa lahat ng mga laruan. Kakausapin niya ang Bata sa boses ng kanyang ina, kakantahin siya ng mga kanta at sasabihin ang mga simpleng tula. Ngunit siguraduhin, ang Bata ay hindi mananatiling walang malasakit!

Pagkatapos ng isang taon, kapag naiintindihan na niya ang pagsasalita, maaari kang "magtanghal" ng isang pagtatanghal na may dalawang laruan - isang Kitty at isang Kabayo o Masha Doll. Maaari silang kumanta sa mga kamay ng kanilang ina, sumayaw sa isa't isa, bumigkas ng mga tula, tumakbo. Totoo, hindi makikita ng Bata ang mga kamay ng kanyang ina, ang nakikita niya ay mga artista lamang - MGA MANIKA.

Pagkatapos ng dalawang taon, maaari mong ayusin ang maliliit na klasikal na pagtatanghal kasama ang iyong anak. Halimbawa, maaari itong maging isang fairy tale na "kolobok". Kailangan mo lamang kunin ang naaangkop na mga laruan: isang lobo, isang soro, isang liyebre, isang oso. Ang isang kolobok ay maaaring gawin mula sa isang maliit na bola - gumuhit ng isang mukha dito. Sa una, nakikita ng bata ang iyong laro, ito ay napaka nagpapahayag, patuloy kang bumaling sa kanya, kasama siya sa laro, at nais din niyang maging isa sa mga bayani ng fairy tale at magsalita sa kanyang boses.
Sa edad na tatlo, ang mga bata ay naglalaro na ng mga laruan sa kanilang sarili, nag-aayos ng maliliit na pagtatanghal, nagpapaunlad ng kanilang imahinasyon at improvisasyon.

Ang napakasikat na FINGER DOLLS ay mga manika na gawa sa kahoy, tela o iba pang materyales na isinusuot sa daliri. Maaari mong bilhin ang mga ito sa tindahan, ibinebenta sila sa mga hanay, o maaari kang gumawa ng iyong sarili. Ang mga manika ay maaaring gawin ng karton, corks, acorns, niniting, tahiin, pinagsama.
Ang mga kahoy na manika ay may recess sa loob, dapat itong magkasya nang mahigpit sa paligid ng daliri upang hindi tumalon, ngunit hindi rin upang pisilin ang mga daliri. Ang mga manika ay may mga ekspresyong mukha, at ang mga hayop ay may mga katangiang katangian. Ang lahat ng mga bayani ay maaaring magkasya sa isa o dalawang braso. Ang mga bata ay magiging masaya na makipaglaro sa gayong mga manika, bigkasin ang teksto, sumayaw at kumanta gamit ang isang laruan sa isang daliri, at pagkatapos ay sa ilang.
Maganda ang finger theater kapag kailangan mong magpakita ng ilang character nang sabay-sabay. Sa una, maaari kang maglaro ng isang simpleng plot batay sa fairy tale na "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", pagkatapos ay mas mahirap gawin ang mga plot: "Little Red Riding Hood", "Masha and the Bear", "Geese-Swans" , "Tatlong Munting Baboy". Para sa laro, maaari kang gumamit ng isang screen, ibinebenta ang mga ito sa mga tindahan, o maaari mo itong gawin mismo.
Ang teatro ng finger puppet ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor, na may kapaki-pakinabang na epekto sa paghahanda ng brush para sa pagsusulat.

Gustung-gusto ng mga bata na maglaro ng mga silhouette ng karton o plywood sa mga kinatatayuan, pininturahan sa magkabilang panig, na gumagalaw sa mesa - teatro ng DESK-FLAT. Ang ganitong mga set ay palaging nakatuon sa ilang engkanto kuwento. Mayroong palaging maraming mga dekorasyon sa kit: maaari itong maging mga bahay, puno, bushes, sapa. Masaya ang bata na ipahayag ang mga tungkulin ng mga tauhan sa isang fairy tale, habang siya ay maaaring maging ang tanging "kuwento", na binabago ang intonasyon ng kanyang boses. Nagagawa pa niya ang boses ng hangin, kulog, ingay ng mga puno.
Ang larong ito ay angkop para sa mga bata mula sa edad na apat. Nabubuo niya ang pagsasalita, imahinasyon, koordinasyon ng mga paggalaw, mahusay na hanay ng boses.

Ang mga matatandang bata, mas madalas sa mga kindergarten, ay naglalaro sa teatro ng CONE. Maaari itong mabili sa tindahan - ito ay isang album kung saan ang lahat ng mga detalye ay pinutol at pinagdikit. Ang bawat detalye ay mga geometric na hugis: ang katawan at braso ay cone, ang ulo ay bilog, ang mga tainga ay tatsulok, atbp. Maaari silang palamutihan. Ang mga manika ay napakalaki. At maaari kang makabuo at gumawa ng mga naturang figure sa iyong sarili. Narito ang bata ay may maraming mga pagkakataon - upang gumawa ng isang laruan sa kanyang sarili, upang isalin ang kanyang mga pantasya at pagkamalikhain sa pagtatanghal ng mga mini performance - mga engkanto, nursery rhymes, mga kanta. Ang mga volumetric na laruan na gawa sa papel ay nangangailangan ng pag-iingat, mas madalas na ito ay isang laro para sa isang balangkas lamang.

Ang pinakadakilang pagkakataon para sa paglalaro - ang pagsasadula ay ibinibigay ng GLOVED puppet o B-BA-BO puppets. Ito ay isang tunay na teatro na maaari mong ayusin sa bahay. Ang mga manika na ito ay ginawa mula sa isang solidong ulo at isang tela na suit na walang mga binti ngunit dalawang braso. Inilalagay ng bata ang ulo sa hintuturo, at ang gitna at hinlalaki na mga daliri sa mga kamay, ang katawan ng manika ay kamay ng artista.

Ang Bi-Ba-Boshek ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga galaw at kilos. Sa kamay ng mga artista, maaari silang tumawa at umiyak, kumanta at sumayaw, kumuha ng iba't ibang mga pose. Sa pangkalahatan, maaari nilang ipahayag ang lahat ng nararanasan ng isang bata habang nilalaro ang manika na ito. Nakikita niya ang manika bilang isang tao, nag-aalala tungkol sa kanya. Ipinakilala niya ang kanyang sarili sa manika.
Kaya sa dulang "Three Little Pigs", ang Bata ay mag-aalala sa bawat kapatid. Maaari siyang maging nag-iisang artista-puppeteer, nagsasalita sa iba't ibang boses, iba't ibang mga intonasyon - kapwa para sa lobo at para sa mga biik, ngunit lahat ng parehong, siya ay mag-aalala tungkol sa bawat biik.
Ang mga naturang glove theater ay mabibili sa isang set sa tindahan, "Puppet Theater - Little Red Riding Hood, Three Bears, Goats and Wolf, Hen Ryaba, Wolf and Fox." At maaari kang gumawa ng "Bi-Ba-Boshek" sa iyong sarili mula sa improvised na materyal.

Gustung-gusto ng mga bata na maglaro ng mga puppet - mga puppet na kinokontrol ng aktor sa pamamagitan ng paghila ng mga string. Ang ulo, braso, binti ay nakakabit sa mga loop at sinuspinde sa mga thread mula sa isang kahoy na base, na kumokontrol sa mga paggalaw ng mga manika. Ang mga ito ay kinakailangan lalo na para sa mga hyperactive na bata. Ang mga bata mismo ay hindi napapansin kung paano nila unti-unting kinokontrol ang kanilang mga paggalaw, kumilos nang maingat at arbitraryo.

Sineseryoso ng mga preschool at maliliit na bata ang pagsasadula. Una, may pagpipilian ng isang fairy tale (ang balangkas ng laro), pagkatapos ay ang talakayan nito, muling pagsasalaysay, pagkatapos ay ipinamahagi ang mga tungkulin, ang lugar ng paglalaro ay inayos at ang direktang paglalaro ng mga bata.
Upang maisagawa ang isang tungkulin, kinakailangan ang isang katangian - isang tanda ng isang karakter na pinaka-karaniwang para sa kanya. Kung ang bata ay walang tunay na kasuutan, huwag mawalan ng pag-asa. Hayaang ang mga bata mismo ang magsabi kung aling tampok ang pinakakaraniwang para sa karakter na ito. Batay dito, maaari mong gawin ang katangiang ito sa iyong sarili. Halimbawa, isang maskara ng isang hayop na pinutol ng papel, isang apron, isang sumbrero, isang korona, isang kokoshnik, atbp. Kinakailangang kumbinsihin ang mga bata na ang pinakamahalagang bagay ay ang imahe na dapat nilang matupad sa tulong ng mga kilos, galaw, intonasyon, ekspresyon ng mukha. Gayundin, huwag humingi ng katumpakan ng pagganap mula sa mga bata, ang karanasan ay unti-unting darating.

Ang pagsasadula ay nangangahulugan ng pagsasadula ng isang akdang pampanitikan, habang pinapanatili ang pagkakasunod-sunod ng mga yugto sa loob nito at inihahatid ang mga tauhan ng mga tauhan nito. Kinakailangan nila ang mga bata na magkaroon ng mga kasanayan, kakayahan sa panitikan, teatro, biswal at musikal na mga aktibidad. Ang isang akdang pampanitikan ay nagsasabi sa bata-aktor kung anong mga aksyon ang dapat gawin, ngunit walang mga indikasyon tungkol sa kanilang mga pamamaraan ng pagpapatupad: mga paggalaw, intonasyon, mga ekspresyon ng mukha.

Ang isang laro ng pagsasadula ay magiging posible kung ang bata ay naiintindihan, naiintindihan at nararanasan kapag nagbabasa ng isang akdang pampanitikan; at alam na rin ang tungkol sa teatro, tungkol sa mga pagtatanghal na pinapatugtog doon; kusang sumali sa laro, isinasaalang-alang ang kanilang mga kakayahan at kakayahan.

Batay sa mga indibidwal na kakayahan ng mga bata, sa isang larong pagsasadula, mayroong:
Bata-“DIRECTOR”- ang batang ito ay isang matalino. Siya ay may magandang imahinasyon at memorya. Mabilis niyang "nakuha" ang tekstong pampanitikan at agad itong isinalin sa isang itinanghal na pagtatanghal. Siya ay may layunin, nagtataglay ng mga kasanayan sa organisasyon: namamahagi ng mga tungkulin, teksto, pinamamahalaan ang laro, ang karagdagang pag-unlad nito, tinutukoy ang lugar kung saan magaganap ang pagganap, dinadala ang laro sa dulo. Maaari niyang pagsamahin: isama ang tula, kanta, sayaw, improvisasyon sa panahon ng pagtatanghal.
Bata - "AKTOR"- Siya ay palakaibigan, madaling pumasok sa mga kolektibong laro, maiparating nang maayos ang imahe ng bayani, madaling mag-improvise, mabilis na mahanap ang mga kinakailangang katangian upang gawing mas tumpak ang imahe, napaka-emosyonal, eksaktong sinusunod ang balangkas at ginagampanan ang kanyang papel hanggang sa wakas .
Ang bata ay isang "manonood"- Mukhang sumasali siya sa laro mula sa labas. Ang batang ito ay matulungin, mapagmasid, nakikiramay sa paglalaro ng mga aktor, mahilig magsuri at talakayin ang paglalaro ng mga aktor, kung paano lumaganap ang takbo ng kwento, ipinapahayag ang kanyang mga impresyon sa pamamagitan ng isang salita, pagguhit, laro.
Ang bata ay isang "DECORATOR" - siya ay may kakayahang ihatid ang imahe ng mga karakter at ang akda sa kabuuan, sa pamamagitan ng paglikha ng mga tanawin, props, costume. Siya ay may magandang pakiramdam ng kulay at hugis.

Ang mga laro sa pagsasadula ay maaaring iba-iba sa nilalaman, anyo at mga gawain.
Ang mga ito ay maaaring mga laro - mga round dances, na sinamahan ng pag-awit. Halimbawa, isang awiting katutubong Ruso: "May isang puno ng birch sa bukid" - mga bata na nakasuot ng "birches", mga batang babae na Ruso (sa mga kokoshnik o headscarves, mga sundresses na kulay Ruso), kumanta, sumayaw, gumagalaw na tumutugma sa mga salita ng ang kanta.
Ito ay maaaring mga laro - pagsasadula ng mga tula; teatro ng mesa; papet na palabas; malikhaing laro; tuluyan.

Sa lahat ng laro ng pagsasadula, mayroong isang kapaligiran ng mabuting kalooban, pag-unawa sa isa't isa at pagiging bukas, pagsasakatuparan sa sarili. Pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid. Natututo ang bata na ihatid ang kanyang emosyonal na estado sa mga paggalaw, ekspresyon ng mukha, mga kilos, ang kakayahang makiramay. Natututo siyang maunawaan ang mga kakaibang katangian ng pag-uugali ng hayop, sinusubukang kopyahin ang mga ito, natututo ng onomatopoeia.

Ang mga bata ay bumuo ng imahinasyon, pagsasalita, koordinasyon ng mga paggalaw. Ang mga larong ito ay nag-aambag sa organisasyon, talino sa paglikha, isang pakiramdam ng kolektibismo, nabuo ang mga relasyon at pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng mga kapantay at matatanda. Ang lahat ng ito ay nakakaapekto sa karagdagang potensyal sa buhay ng bata.

Konsultasyon para sa mga tagapagturo

Mga aktibidad sa teatro ng mga bata,
bilang isang paraan ng pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita

sa mga batang may ONR

Inihanda ni:

tagapagturo

Martyanova

Valentina Nikolaevna

Mga larong teatro ay nahahati sa dalawang pangunahing grupo: mga larong direktoryo at pagsasadula

Sa direktoryo Kasama sa mga laro ang tabletop, anino, teatro sa flannelgraph.

Sa teatro ng mesa, maraming uri ng mga laruan ang ginagamit - pabrika, mula sa natural at anumang iba pang materyal.

Desktop theater ng mga larawan - ito ay mas mahusay na gawin ang lahat ng mga larawan, mga character, telon double-panig, dahil ang mga liko ay hindi maiiwasan, at upang ang mga numero ay hindi mahulog, matatag na suporta ay kinakailangan.

Flannelgraph. Ang mga larawan o karakter ay inilalagay sa screen. Ang mga ito ay inilalagay sa lugar sa pamamagitan ng isang flannel o karpet na tumatakip sa screen at likod ng larawan. Walang limitasyon ang pantasya dito: mga guhit mula sa mga lumang libro, magasin, atbp.

Shadow theater. Kailangan mo ng isang screen na gawa sa translucent na papel, malinaw na inukit na mga character na itim na eroplano at isang maliwanag na pinagmulan ng liwanag sa likod ng mga ito, salamat sa kung saan ang mga character ay naglagay ng mga anino sa screen. Ang mga kagiliw-giliw na larawan ay nakuha sa tulong ng mga daliri: isang tumatahol na aso, isang liyebre, isang gansa, atbp.

Mga uri ng laro - mga pagsasadula

Nakikilahok sa larong pagsasadula, ang bata ay pumasok sa imahe, muling nagkatawang-tao dito, nabubuhay sa kanyang buhay.

Kadalasan, ang batayan ng mga laro - ang mga pagsasadula ay mga engkanto. Ang mga imahe ay umaakit sa mga bata na may dinamismo at malinaw na pagganyak sa mga aksyon. Ginagamit din ang mga tula na may mga diyalogo, salamat sa kung saan posible na kopyahin ang nilalaman sa pamamagitan ng mga tungkulin. Ang katangian ay tanda ng isang karakter. Huwag abalahin ang iyong sarili sa buong paggawa nito. Maaari itong maging maskara, sumbrero, apron, korona, sinturon, atbp.

Mga Laro - pagsasadula gamit ang mga daliri. Mga katangiang inilalagay ng bata sa kanyang mga daliri. Siya ay "naglalaro" para sa karakter na ang imahe ay nasa kanyang kamay, binibigkas ang teksto, nasa likod ng screen o malayang gumagalaw sa paligid ng silid.

Mga laro - mga pagsasadula kasama ang mga manika ng bibabo. Ang mga puppet ay inilalagay sa mga daliri, kadalasan ay kumikilos sila sa isang screen kung saan nakatayo ang driver.
Mga paglabag pagbuo ng pagsasalita Ang mga batang may OHP ay pangunahing nakikita bilang mga karamdaman sa komunikasyon. Ang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ay makikita sa pagbuo ng kabuuan buhay isip bata.

Ang pinagsamang aktibidad sa teatro sa mga kapantay at matatanda ay may binibigkas na psychotherapeutic effect sa bata, tinitiyak ang pagwawasto ng mga paglabag sa communicative sphere. Ang mga bata sa isang pangkat ay nagpapakita ng mga indibidwal na katangian, na nag-aambag sa pagbuo ng kanilang panloob na mundo, sa pagtagumpayan ng maladaptation sa komunikasyon.

Ang mga pag-andar ng isang theatrical na laro ay natutukoy sa pamamagitan ng mga sikolohikal na katangian nito, na ipinahayag sa mga pag-aaral ng L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin at iba pa. Ang personalidad ng bata ay nabuo sa laro, ang mga potensyal nito at ang mga unang malikhaing pagpapakita ay natanto. Sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, emosyonal at personal na globo.

Ang mga dula sa dula ay gumaganap sa mukha ng mga akdang pampanitikan (mga engkanto, kwento, espesyal na nakasulat na mga pagsasadula). Ang mga bayani ng mga akdang pampanitikan ay naging mga aktor, at ang kanilang mga pakikipagsapalaran, mga kaganapan sa buhay, na binago ng imahinasyon ng mga bata, ay naging balangkas ng laro. Ang kakaiba ng mga laro sa teatro ay mayroon silang isang handa na balangkas, na nangangahulugang ang aktibidad ng bata ay higit na natukoy ng teksto ng trabaho.

totoo malikhaing laro kumakatawan sa pinakamayamang larangan para sa pagkamalikhain ng mga bata. Pagkatapos ng lahat, ang teksto ng trabaho ay tulad ng isang canvas kung saan ang mga bata mismo ay naghahabi ng mga bagong linya ng kwento, nagpapakilala ng mga karagdagang tungkulin, binabago ang pagtatapos, atbp. Sa isang larong teatro, ang imahe ng bayani, ang kanyang mga pangunahing tampok, aksyon, mga karanasan ay tinutukoy ng nilalaman ng akda. Ang pagkamalikhain ng bata ay makikita sa makatotohanang paglalarawan ng karakter. Upang gawin ito, kailangan mong maunawaan kung ano ang katangian ng karakter, kung bakit niya ito ginagawa, isipin ang estado, damdamin, iyon ay, tumagos sa kanyang panloob na mundo. At kailangan mong gawin ito sa proseso ng pakikinig sa gawain.

Ang buong pakikilahok ng mga bata sa laro ay nangangailangan ng espesyal na paghahanda, na nagpapakita ng sarili sa kakayahang aesthetic na pang-unawa ng sining ng artistikong salita, ang kakayahang makinig sa teksto, mahuli ang mga intonasyon, at mga tampok ng mga liko ng pagsasalita. Upang maunawaan kung anong uri ng bayani, kailangan mong matutunan kung paano simpleng pag-aralan ang kanyang mga aksyon, suriin ang mga ito, maunawaan ang moral ng trabaho. Ang kakayahang kumatawan sa bayani ng trabaho, ang kanyang mga karanasan, ang tiyak na kapaligiran kung saan umuunlad ang mga kaganapan, higit sa lahat ay nakasalalay sa Personal na karanasan bata: mas magkakaibang ang kanyang mga impresyon sa buhay sa paligid niya, mas mayaman ang kanyang imahinasyon, damdamin, kakayahang mag-isip. Upang gampanan ang papel, ang bata ay dapat na makabisado ng iba't ibang mga visual na paraan (mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, nagpapahayag na pananalita sa mga tuntunin ng bokabularyo at intonasyon, atbp.).

Malawak ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng aktibidad sa teatro. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa lahat ng pagkakaiba-iba nito sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, tunog, at mahusay na mga tanong na nagpapaisip, nagsusuri, gumuhit ng mga konklusyon at paglalahat. MULA SA pag-unlad ng kaisipan malapit na nauugnay sa pagpapabuti ng pagsasalita. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagpapahayag ng mga replika ng mga character, ang kanilang sariling mga pahayag, ang bokabularyo ng bata ay hindi mahahalata na aktibo, ang tunog na kultura ng pagsasalita at ang intonasyon na istraktura nito ay napabuti.

Maaari nating sabihin na ang aktibidad sa teatro ay isang mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na damdamin at pagtuklas ng bata, nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Ngunit hindi gaanong mahalaga na ang mga klase sa teatro ay bumuo ng emosyonal na globo ng bata, gawin siyang makiramay sa mga karakter, makiramay sa mga kaganapang nilalaro.

Mayroong maraming mga uri ng mga laro sa teatro na naiiba sa masining na disenyo, at higit sa lahat, sa mga detalye ng mga aktibidad sa teatro ng mga bata. Sa ilan, ang mga bata ay nagpapakita mismo ng pagganap, bilang mga artista; bawat bata ay may tungkuling dapat gampanan. Sa iba, ang mga bata ay kumikilos tulad ng sa isang laro ng isang direktor: gumaganap sila ng isang akdang pampanitikan, ang mga karakter nito ay inilalarawan sa tulong ng mga laruan, na binibigkas ang kanilang mga tungkulin. Ang mga pagtatanghal gamit ang table theater na may three-dimensional at planar figure o ang tinatawag na poster theatrical games ay magkatulad, kung saan ang mga bata ay nagpapakita ng isang fairy tale, kuwento, atbp. sa isang flannelograph, screen gamit ang mga larawan (madalas na gupitin sa gilid) , atbp. Ang pinakakaraniwang uri ng poster theatrical na laro ay ang shadow theater .

Minsan ang mga bata ay kumikilos bilang mga tunay na puppeteer, sa ganitong laro ay karaniwang ginagamit ang dalawang uri ng mga laruan sa teatro. Ang una ay ang uri ng parsley - ang teatro ng parsley (sa pagsasagawa ito ay madalas na tinatawag na bibabo theater), kung saan ginagamit ang mga glove-type na puppet: ang puppet, na may guwang sa loob, ay inilalagay sa kamay, habang ang hintuturo ay inilalagay sa ulo ng papet, ang hinlalaki at gitnang daliri ay inilalagay sa mga manggas ng kasuutan, ang natitirang mga daliri ay nakadikit sa palad. Ang isang pagganap ay ipinapakita mula sa likod ng isang screen: ang mga puppeteer ay humawak ng mga puppet sa kanilang mga ulo.

Sa theatrical games bumuo iba't ibang uri pagkamalikhain ng mga bata: masining at pananalita, musikal at laro, sayaw, entablado, pag-awit. Sa isang may karanasang guro, ang mga bata ay nagsusumikap para sa masining na paglalarawan ng isang akdang pampanitikan hindi lamang bilang "mga artista" na gumaganap ng mga tungkulin, kundi pati na rin bilang "mga artista" na nagdidisenyo ng pagtatanghal, bilang "mga musikero" na nagbibigay ng tunog na saliw. Ang bawat uri ng naturang aktibidad ay tumutulong upang ipakita ang mga indibidwal na katangian, kakayahan ng bata, bumuo ng talento, maakit ang mga bata.

Ang isang larong pagsasadula o isang dula-dulaan ay nagdudulot ng maraming napakahalagang gawain para sa bata. Ang mga bata ay dapat, na may kaunting tulong mula sa tagapagturo, na ayusin ang kanilang mga sarili sa mga grupo ng paglalaro, sumang-ayon sa kung ano ang gagawin, matukoy at isagawa ang mga pangunahing aksyon sa paghahanda (piliin ang mga kinakailangang katangian, kasuotan, tanawin, ayusin ang eksena, piliin ang mga gumaganap ng mga tungkulin at ang nagtatanghal, gumanap ng ilang beses na trial play); makapag-imbita ng mga manonood at ipakita sa kanila ang pagganap. Kasabay nito, ang pagsasalita at pantomimic na mga aksyon ng mga gumaganap ng mga tungkulin ay dapat na lubos na nagpapahayag (maiintindihan, magkakaibang intonasyon, may kulay na emosyonal, may layunin, makasagisag na totoo).

Kaya, sa proseso ng pag-aayos ng isang larong teatro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa organisasyon, nagpapabuti sa mga anyo, uri at paraan ng komunikasyon, bumuo at napagtanto ang direktang kaugnayan ng mga bata sa isa't isa, nakakakuha ng mga kasanayan at kasanayan sa komunikasyon. Sa edad ng preschool, sa unang pagkakataon, ang pangangailangan para sa isang mabuting saloobin sa sarili mula sa mga nakapaligid na tao, ang pagnanais na maunawaan at tanggapin sa kanila, ay ipinahayag. Ang mga bata sa laro ay tumitingin sa isa't isa, sinusuri ang bawat isa at, depende sa naturang mga pagtatasa, nagpapakita o hindi nagpapakita ng pakikiramay sa isa't isa. Ang mga katangian ng personalidad na kanilang natuklasan sa paglalaro ay tumutukoy sa mga relasyong nabubuo. Sa mga bata na hindi sumusunod sa itinatag na mga patakaran sa laro, nagpapakita mga negatibong katangian karakter sa komunikasyon, tumanggi ang mga kasamahan sa pakikitungo. Ang personalidad ay lumitaw sa komunikasyon, na binuo sa isang may malay-tao, motivated na batayan. Sa proseso ng paglalaro at paghahanda para dito, ang mga relasyon ng kooperasyon, tulong sa isa't isa, paghahati at pagtutulungan ng paggawa, pangangalaga at atensyon sa bawat isa ay umuunlad sa pagitan ng mga bata. Sa ganitong uri ng mga laro, natututo ang mga bata na malasahan at magpadala ng impormasyon, tumuon sa mga reaksyon ng mga interlocutors, manonood at isinasaalang-alang ang mga ito sa kanilang sariling mga aksyon. Ito ay lalong mahalaga upang mabilis na ma-orient ang sarili, makabisado ang sarili mahirap na sitwasyon, na maaaring umunlad sa panahon ng isang talumpati, halimbawa: nakalimutan ng isa sa mga kalahok ang kanilang mga salita, pinaghalo ang pagkakasunud-sunod, atbp. Samakatuwid, ang pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng mga bata-kalahok at tulong sa isa't isa, na nabuo sa proseso ng paglalaro at paghahanda para dito, ay napakahalaga.

Napakalaki ng tungkulin ng guro sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga ganitong laro. Binubuo ito sa pagtatakda ng sapat na malinaw na mga gawain para sa mga bata at hindi mahahalata na paglilipat ng inisyatiba sa mga bata, mahusay na pag-aayos ng kanilang magkasanib na mga aktibidad at pagdidirekta nito sa tamang direksyon; huwag mag-iwan nang walang pansin sa isang isyu, pareho ng isang planong pang-organisasyon at mga isyu na nauugnay sa bawat bata nang personal (kanyang mga damdamin, mga karanasan, mga reaksyon sa kung ano ang nangyayari); ang mga paghihirap na kinakaharap ng mga bata. Napakahalaga para sa guro na magsagawa ng isang indibidwal na diskarte sa bawat bata.

Kaya, ang paglalaro ay dapat na isang paaralan ng naturang aktibidad kung saan ang subordination ng pangangailangan ay lumilitaw hindi bilang ipinataw mula sa labas, ngunit bilang naaayon sa sariling inisyatiba ng bata, ayon sa ninanais. Ang dula sa teatro sa istrukturang sikolohikal nito ay isang prototype ng seryosong aktibidad sa hinaharap - buhay .

Tulad ng sinabi ni L. G. Vygotsky, ang pagsasadula batay sa isang aksyon na ginawa ng bata mismo ang pinakamalapit, epektibo at direktang nag-uugnay sa artistikong pagkamalikhain sa mga personal na karanasan. Ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita (monologue, dialogue).

Pinagsasama ng seksyong ito ang mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, ang kakayahang makabisado ang tamang articulation, malinaw na diction, iba't ibang intonasyon, at lohika. Kasama rin dito ang mga laro ng salita na bumuo ng magkakaugnay na pananalita, malikhaing imahinasyon, ang kakayahang bumuo maikling kwento at mga engkanto, kunin ang pinakasimpleng mga tula.

Imposibleng makisali sa espesyal na bokasyonal na pagsasanay sa mga preschooler, dahil ang kanilang respiratory at vocal apparatus ay hindi pa sapat na nabuo. Kinakailangan na magsikap na matiyak na nauunawaan ng mga bata: ang pagsasalita ng aktor ay dapat na mas malinaw, masigasig at nagpapahayag kaysa sa buhay. Depende sa gawain, ang diin ay alinman sa paghinga, o sa articulation, o sa diction, o sa intonation o pitch.

Sa gawaing pagwawasto sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, palaging kinakailangan na umasa sa kanilang emosyonal na mundo, interes sa pag-iisip, na ang dahilan kung bakit napakahusay ng papel ng tula sa mga laro at pagsasanay sa teatro ng mga bata.

Ang patula na teksto bilang isang rhythmically organized speech ay nagpapagana sa buong katawan ng bata, nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang vocal apparatus. Ang mga tula ay hindi lamang pagsasanay sa kalikasan para sa pagbuo ng isang malinaw, karampatang pagsasalita, ngunit nakakahanap din ng emosyonal na tugon sa kaluluwa ng bata, gumawa ng iba't ibang mga laro at gawain na kapana-panabik. Gusto ng mga bata lalo na ang mga dialogue verse. Sa pagsasalita sa ngalan ng isang artista, ang bata ay mas madaling mapalaya, nakikipag-usap sa isang kapareha. Sa susunod na yugto, maaari kang lumikha ng isang buong mini-performance mula sa isang tula at i-play ito sa anyo ng mga sketch. Bilang karagdagan, ang pag-aaral ng tula ay nagpapaunlad ng memorya at katalinuhan.

Ang bata, na natutunan ang kanyang papel sa isang fairy tale, na nakapasok sa isang partikular na kapaligiran ng etniko, ay nagpapakita ng aktibidad at interes sa pakikilahok sa mga aktibidad sa teatro, sa kabila ng limitadong mga kakayahan sa pagsasalita.

Ang mga aksyong pangkomunikasyon sa isang theatrical na laro ay pinapamagitan sa pamamagitan ng nangungunang aktibidad ng edad ng preschool - paglalaro. Ito ang laro na may pinakamahalagang epekto sa pag-unlad ng bata, at higit sa lahat dahil sa laro ay natututo ang mga bata na ganap na makipag-usap. Ang papel na ginagampanan ay ang panlabas na suporta na tumutulong sa bata na kontrolin ang kanyang pag-uugali. Ang isang tungkulin ay maaaring magbunyag ng isang potensyal na mapagkukunan ng komunikasyon sa isang bata.

Ang aktibidad sa teatro ay tumutulong sa bata na ihatid ang kanyang mga damdamin, damdamin, hindi lamang sa ordinaryong pag-uusap, kundi pati na rin sa publiko. Ang ugali ng nagpapahayag ng pampublikong pagsasalita (kinakailangan para sa kasunod na pag-aaral) maaari lamang dalhin sa pamamagitan ng pagsali sa bata sa mga pagtatanghal sa harap ng madla.

Kasama sa gawain sa pagbuo ng salita ang paggamit ng lahat ng mga paraan ng pagpapahayag sa iba't ibang mga pagkakaiba-iba at interpretasyon, na nagpapahintulot sa mga bata na matanto ang kanilang mga pangangailangan sa komunikasyon:

Expressive-mimic (tingin, ngiti, ekspresyon ng mukha, pagpapahayag ng boses, pagpapahayag ng paggalaw ng katawan);

Epektibo sa paksa (mga galaw ng lokomotor at bagay, postura).

Sa mga aktibidad sa teatro, ang diyalogo ay aktibong umuunlad bilang isang anyo ng pakikisalamuha (komunikatibo) talumpati. Ang mga diyalogo sa entablado ay perpekto, "tama", lohikal, emosyonal. Ang mga pampanitikang larawan ng talumpati na isinaulo sa paghahanda para sa pagtatanghal ay ginagamit sa ibang pagkakataon ng mga bata bilang handa na materyal na pagsasalita sa libreng komunikasyon sa pagsasalita.

Ang kapaligiran sa pag-unlad ng teatro para sa isang bata na may kapansanan sa pagsasalita ay nagbibigay ng isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon na nag-aambag sa emosyonal na kagalingan, kanyang pag-unlad sa sarili, kasiyahan ng mga nangungunang pangangailangan ng edad; maximum na pagwawasto, kabayaran sa mga paglabag sa pag-unlad ng pagsasalita, magkakatulad na mga karamdaman (motor, emosyonal at iba pa). At ang pag-iwas sa pangalawang paglihis: naka-target na panlipunan at emosyonal na pag-unlad, ang pagbuo ng mga mekanismo para sa malay-tao na regulasyon ng sariling pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa iba, mga pangangailangan sa pag-iisip.

Ang aktibidad sa teatro ay organikong pumasok sa proseso ng pedagogical ng speech therapy group ng kindergarten. Ang grupo ay nilagyan ng isang espesyal na mini-center para sa mga aktibidad sa teatro, kung saan mayroong: mga puppet para sa table theater, pati na rin ang mitten, glove at iba pang uri ng teatro; caps-mask ng iba't ibang hayop at ibon; mga elemento ng kasuotan at tanawin; screen-curtain.

Mga tampok ng mga aktibidad sa teatro ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita:

Kapag namamahagi ng papel sa laro ng pagsasadula, dapat isaalang-alang ng isa ang mga kakayahan sa pagsasalita ng bawat bata sa isang tiyak na panahon ng trabaho sa speech therapy. Napakahalaga na bigyan ng pagkakataon na magsalita sa pantay na katayuan sa iba, kahit na sa pinakamaliit na pananalita, upang mabigyan ng pagkakataon, sa pamamagitan ng muling pagkakatawang-tao, na makaabala mula sa depekto sa pagsasalita o ipakita ang tamang pananalita. Hindi mahalaga kung ano ang papel na ginagampanan ng bata, mahalaga na lumikha siya ng isang imahe na may mga tampok na hindi pangkaraniwan para sa kanya, natututong pagtagumpayan ang mga kahirapan sa pagsasalita at malayang pumasok sa pagsasalita. Ang pagnanais na makuha ang papel ng isang karakter ay isang malakas na insentibo para sa mabilis na pagkatutong magsalita nang malinaw, nang tama. Ang mga bata ay mas handa at mas aktibo sa mga indibidwal na klase ng speech therapy: natututo silang "umangal na parang oso", "buzz na parang pukyutan", "hiss na parang gansa". "Aerobatics" sa mga aktibidad sa teatro - ang pakikilahok ng mga bata sa mga pagtatanghal. Siyempre, hindi lahat ng bata ng grupo ng speech therapy ay maaaring gawin ito, ngunit gayon pa man, ang ilang mga bata na nakamit ang ilang tagumpay sa pagsasagawa ng mga paggalaw sa entablado, pati na rin ang pag-master ng malinis, malinaw, nagpapahayag na pananalita, ay lubos na nakayanan ang papel na ibinigay sa kanila. .

Ang paggamit ng mga aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagwawasto sa emosyonal at komunikasyon ng mga bata na may kapansanan sa pagsasalita ay may positibong epekto sa pagbuo ng emosyonal na pagsasalita, imahinasyon, at pagbuo ng mga pundasyon ng makasagisag na pag-iisip sa yugto ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. . Mayroong isang makabuluhang pagtaas sa aktibidad ng pagsasalita iba't ibang uri mga pahayag ng komunikasyon (apela - pagganyak, apela - tanong, apela - mensahe); mastering ang semantiko aspeto ng tao facial expression, natural at nagpapahayag kilos, gamit ang mga ito sa pagsasanay ng komunikasyon; pagbuo ng magkakaugnay, diagnostic, monologue na pagsasalita.

Bibliograpiya:

1. 
   Vygotsky L. S. Mga tanong ng sikolohiya ng bata. 1997
2. 
   Zaporozhets A. V. Psychology ng pang-unawa ng isang fairy tale ng isang preschool na bata. Edukasyon sa preschool 1998 No. 9.
3. 
   Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Theatrical na aktibidad sa kindergarten. Moscow, 2000
4. 
   Antipina A.E. Theatrical na aktibidad sa kindergarten. - M., 2006.
5. 
   Glukhov V.P. "Pagbuo ng spatial na imahinasyon at pagsasalita sa mga batang may OHP sa proseso ng paksa-praktikal na aktibidad // Correctional at developmental orientation ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. M., 1987