Pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler

Galina Kasimovna Utemisheva
Analytical na ulat sa mga resulta ng pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Pagsusuri ng mga diagnostic ng mga bata sa grupo noong Pebrero 2015, kinilala ang 3 antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Sa pamamagitan ng ang mga resulta ng diagnosis ng mga bata Ang mga bata ay nakatala sa grupo ng speech therapy senior group at mga batang natitira sa ikalawang taon ng pag-aaral. Kabuuang 14 na tao: 12 mga bata may ONR at 2 batang may FFNR.

Pagsusuri ng data ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, 2 anak na may 2 antas ng pag-unlad ng pagsasalita - Zagaidze Artyom, Ukraintsev Vladislav. Nagsimulang magpakita si Artyom ng aktibidad sa pagsasalita, naging mas madaling makipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda. Sa panahon ng taon ng paaralan ang regular na speech therapy work ay isinagawa kasama niya. Ang pagpili ng materyal ay isinagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na karamdaman sa pagsasalita at mga katangian ng bata.

Kasama sa pangalawang grupo sina Katya Osokina, Maxim Saprychev, Maxim Stepanov, Vladislav Denshchikov. Ang mga batang ito ay nagsimulang bigkasin ang mga nababagabag na tunog nang mas malinaw, maaari nilang gawin iba't ibang uri mga mungkahi, aktibong makipag-usap sa mga kapantay. Ang mga paghihirap ay dulot pa rin ng masalimuot na salita. Ang mga pang-ukol ay hindi palaging ginagamit nang tama. Nakaplanong gawain sa pakikipag-ugnayan sa mga tagapagturo ng grupo. Ang mga magulang ng mga ito mga bata iminungkahing gawaing pagpapayo.

Sa tulong ng mga pagsasanay ng pangkalahatang articulation gymnastics, nagpatuloy siyang magtrabaho sa pag-activate ng articulation apparatus mga bata at ang pagbuo ng tamang pagbigkas ng mga nababagabag na tunog;

AT anyo ng laro ang pagbuo ng tamang physiological at speech breathing ay natupad; natutong gumamit ang mga bata mga talumpati mga pandiwa sa iba't ibang anyo ng panahunan;

Nakatulong ang paggamit ng nursery rhymes at tula sa silid-aralan pagbuo ng mga reaksyon ng mga bata sa intonasyon at ekspresyon ng mukha, nabuo ang memorya, pag-iisip at atensyon;

patuloy na umaakit mga bata sa aktibong pakikilahok sa pagsasadula ng mga engkanto, mga plot ng laro;

- pag-unlad Ang phonemic na pandinig ay pinadali ng mga pagsasanay upang makilala ang pagitan ng mga di-speech na tunog (ginamit ba ang mga laro, pinakinggan ang mga CD na may mga audio recording);

Ipinagpatuloy niya ang paggawa ng tamang artikulasyon ng mga tunog at malinaw na pagbigkas ng teksto sa panahon ng mga laro ng daliri, ang maindayog na pagpapatupad ng mga paggalaw "palad-kamao-tadyang", pinagsama ang kakayahang halili na ikonekta ang mga daliri sa mga kamay, ang mga bata ay nakapagsagawa ng self-massage ng mga daliri.

Ang trabaho sa pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor ay isinagawa sa malapit na pakikipagtulungan sa mga tagapagturo at mga magulang (mga laro na may mga kuwintas, mosaic, pagsubaybay sa tabas at pattern, pag-type sa mga notebook, pagtatabing);

Ginagamit sa mga indibidwal na notebook ng trabaho para sa mga graphics, na nag-aambag sa kanilang pag-unlad sa mga bata ang kakayahang gumamit ng isang template, isang de-kalidad na kasanayan upang humawak ng lapis nang tama at maisagawa ang mga gawain sa graphic na paraan;

Patuloy na pag-unlad ng mga bata iba't-ibang paraan pagbuo ng salita at inflection.

Ang mga bata ay nagsimulang maunawaan ang pagbabago sa kahulugan ng mga salita, ang syllabic na istraktura ay napabuti;

Sa panahon ng isang diyalogo o pag-uusap, ang mga bata ay nagsimulang sumagot ng tama sa mga tanong, baguhin ang lakas ng kanilang boses, piliin ang tamang bilis. mga talumpati.

Sa kalagitnaan ng taon, naging mas marami ang kanilang phrasal speech ipinakalat, at malayang nakikipag-usap ang mga bata sa iba. Mga nakahiwalay na tunog sa sarili mga talumpati nagsimulang maging mas malinaw na binibigkas. Ang pagbigkas ng tunog ay napabuti. Diksyunaryo mga bata makabuluhang napunan ng mga pangkalahatang konsepto, ngunit hindi lahat ng mga bata ay nauunawaan ang mga kahulugan ng mga kumplikadong salita. Ang paggamit ng mga sandali ng laro, iba't ibang mga pagsasanay para sa pag-unlad ng memorya, pag-iisip, naiambag ng atensyon pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay. Sa mga bata binuo ang kakayahang maghambing, mag-generalize. Nagsimula silang mag-navigate nang mas mahusay sa isang sheet ng papel, ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay naging mas aktibo.

Sa aking trabaho, nagsimula akong gumamit ng testoplasty, buhangin. Makabuluhang pinabuting kadaliang mapakilos ng speech apparatus. Nakapirming mga pagkukulang sa pagbigkas ng mga tunog at malalaking paglabag sa istrukturang pantig mga talumpati.

Sa kalagitnaan ng taon, ang mga batang ito ay nagpakita ng average antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga bata ay nagsimulang gumamit ng mga pang-ukol nang mas madalas. Naging mas madali para sa kanila ang pagbuo ng iba't ibang uri ng mga pangungusap at upang matukoy ang bilang ng mga salita sa isang pangungusap. May mga paghihirap pa rin mga bata kapag bumubuo ng mga kamag-anak na pang-uri na may iba't ibang kahulugan. Normalisasyon mga talumpati sa kumbinasyon ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pag-iisip, memorya ay nakakatulong upang matiyak ang buong kahandaan mga bata sa paaralan.

Matuto mga bata gumamit hindi lamang ng isang diksyunaryo ng paksa, ngunit din ng isang diksyunaryo ng mga aksyon at mga palatandaan.

Magpatuloy na bumuo ng ganap na sound side mga talumpati(edukasyon ng mga kasanayan sa artikulasyon, pag-aayos ng tamang pagbigkas, pag-unlad phonemic perception, syllabic structure mga talumpati).

Ipagpatuloy ang pagpapayaman sa passive na bokabularyo, pagsama-samahin ang mga ideya sa mga paksang leksikal.

Upang pagsamahin ang kakayahan ng libreng paggamit ng mga naihatid na tunog.

Upang magturo ng mga praktikal na kasanayan sa pagbuo ng salita at inflection.

Upang pagsamahin ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita sa isang pangungusap sa kasarian, numero at kaso.

Patuloy na matutunan kung paano gumawa ng mga pangungusap sa mga tanong, mga kuwento sa larawan.

Indibidwal na gawain pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay sa mga notebook (pagkumpleto ng mga gawain sa klase at sa bahay).

Regular na pagsubaybay ng mga tagapagturo para sa isang malinaw na tunog na pagbigkas ng bata sa silid-aralan at sa mga libreng aktibidad.

hikayatin mga bata pangkat ng paghahanda para sa pagbabasa ng pantig sa bawat pantig. ipakilala mga bata na may konsepto ng titik at simbolo. Gamitin ang tunog na alpabeto sa iyong trabaho.

Magpangkat ng mga tagapagturo upang palawakin ang card file ng mga laro sa pamamagitan ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata edad preschool[Text]: Toolkit/.- Pula: MDOU "Kindergarten" Kolosok "s. Pula", 2010.-76s.

Ang manwal ay naglalaman ng Maikling Paglalarawan pagsasalita ng mga batang preschool, pati na rin ang diagnosticmga pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang aspeto ng pagsasalita ng mga batang preschool, inirerekomenda; , hinarap ni Grizik mga tagapagturo ng preschool, mga mag-aaral ng mga pedagogical na kolehiyo, mga magulang na interesado sa mataas na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Panimula……………………………………………………………………………….2

1. Mga katangian ng pananalita ng mga bata………………………………………………………………3

2. Pamamaraan sa pagsusuri sa diksyunaryo ng mga bata……………………………………………………4

3 Pamamaraan para sa pagsusuri ng tunog kultura ng pagsasalita …………………………………31

4. Pamamaraan para sa pagsusuri sa istrukturang gramatika ng pananalita…………………….49

5. Pamamaraan para sa pagsusuri ng magkakaugnay na pananalita……………………………………………………67

Mga Sanggunian…………………………………………………………………72

Panimula

Pagsasalita - isa sa mga pangunahing linya ng pag-unlad ng bata. Tinutulungan ng katutubong wika ang sanggol na makapasok sa ating mundo, nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon para sa komunikasyon sa mga matatanda at bata. Sa tulong ng pagsasalita, natututo ang sanggol sa mundo, nagpapahayag ng kanyang mga iniisip at pananaw. Ang normal na pag-unlad ng pagsasalita ay kinakailangan para magtagumpay ang isang bata sa paaralan.

Ang pagsasalita ay umuunlad nang mabilis, at karaniwan, sa edad na 5, tama niyang binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanyang katutubong wika; nagmamay-ari ng makabuluhang bokabularyo; pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman sa istruktura ng gramatika ng pagsasalita; nagmamay-ari ng mga unang anyo ng magkakaugnay na pananalita (dialogue at monologue), na nagpapahintulot sa kanya na malayang makipag-ugnayan sa mga tao sa kanyang paligid. Sa edad na preschool, nagsisimula ang elementarya na kamalayan sa mga phenomena ng katutubong wika. Nauunawaan ng bata ang tunog na istraktura ng salita, nakikilala ang mga kasingkahulugan at kasalungat, na may pandiwang komposisyon ng pangungusap, atbp. Nauunawaan niya ang mga pattern ng pagbuo ng isang detalyadong pahayag (monologue), naghahangad na makabisado ang mga patakaran ng diyalogo . Ang pagbuo ng isang elementarya na kamalayan ng linguistic at speech phenomena ay bubuo ng arbitrariness ng pagsasalita sa mga bata, lumilikha ng batayan para sa matagumpay na mastery ng literacy (pagbasa at pagsulat). Sa edad ng preschool, kasama ang ilang mga nagawa, ang mga pagkukulang at pagkukulang sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay nagiging halata. Ang anumang pagkaantala, anumang kaguluhan sa kurso ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay negatibong nakakaapekto sa kanyang aktibidad at pag-uugali, at ang pagbuo ng pagkatao sa kabuuan.

Layunin ng survey - upang matukoy ang paunang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata at ang grupo sa kabuuan sa simula ng taon ng pag-aaral; matukoy ang pagiging epektibo ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita para sa nakaraang taon (ang dinamika ng pagbuo ng pagsasalita para sa taon).

1. Mga katangian ng pagsasalita ng mga batang preschool

mas batang edad

Sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon ng edukasyon, ang asimilasyon ng sound system ng wika ay nangyayari sa edad na apat (tamang pagbigkas, pagbuo ng istraktura ng intonasyon ng pagsasalita, ang kakayahang ihatid ang elementarya na intonasyon ng isang tanong, kahilingan, tandang). Ang bata ay nag-iipon ng isang tiyak na bokabularyo, na naglalaman ng lahat ng bahagi ng pananalita.

Ang nangingibabaw na lugar sa diksyunaryo ng mga bata ay inookupahan ng mga pandiwa at pangngalan na nagsasaad ng mga bagay at bagay ng kagyat na kapaligiran, ang kanilang pagkilos at estado. Ang mga pangkalahatang pag-andar ng mga salita ay aktibong nabuo sa bata. Sa pamamagitan ng salita, nagagawa ng bata ang mga pangunahing anyo ng gramatika: lumilitaw ang maramihan, ang accusative at genitive na kaso ng mga pangngalan, diminutive suffix, ang kasalukuyan at nakalipas na panahunan ng pandiwa, ang imperative mood; nabubuo ang mga kumplikadong anyo ng mga pangungusap, na binubuo ng pangunahin at pantulong na mga sugnay, sanhi, target, kondisyon at iba pang mga koneksyon na ipinahayag sa pamamagitan ng mga pang-ugnay ay makikita sa pagsasalita. Kabisado ng mga bata ang mga kasanayan sa pagsasalita, ipahayag ang kanilang mga iniisip sa simple at kumplikadong mga pangungusap, at inaakay na bumuo ng magkakaugnay na mga pahayag ng isang uri ng paglalarawan at pagsasalaysay. Gayunpaman, sa pagsasalita ng maraming mga bata sa ika-apat na taon ng buhay, ang iba pang mga tampok ay nabanggit din.

Sa edad na ito, ang mga preschooler ay maaaring magkamali sa pagbigkas (o hindi talaga bigkasin) ang pagsisisi (w, w, h, u), sonorant (p, r, l, l) mga tunog. Ang bahagi ng intonasyon ng pagsasalita ay nangangailangan ng pagpapabuti, kailangan ang trabaho kapwa sa pag-unlad ng articulatory apparatus ng bata, at sa pagbuo ng mga elemento ng tunog na kultura tulad ng mga, diction, voice power.

Ang pag-master ng mga pangunahing anyo ng gramatika ay mayroon ding sariling mga katangian. Hindi lahat ng bata ay nakakapag-coordinate ng mga salita sa kasarian, numero at kaso. Sa proseso ng pagbuo ng mga simpleng pinahabang pangungusap, tinanggal nila ang mga indibidwal na miyembro ng pangungusap. Ang problema ng mga neoplasma sa pagsasalita, na nabuo ng sistema ng pagbuo ng salita ng katutubong wika, ay lumalabas din nang napakalinaw. Ang pagnanais na lumikha ng mga bagong salita ay idinidikta sa bata sa pamamagitan ng malikhaing pag-unlad ng mga kayamanan ng kanyang sariling wika. Ang isang simpleng anyo ng dialogical na pagsasalita ay magagamit sa mga bata sa ika-apat na taon ng buhay, ngunit sila ay madalas na ginulo mula sa nilalaman ng tanong. Ang pagsasalita ng bata ay sitwasyon, nagpapahayag ng presentasyon ang nangingibabaw.

Middle preschool edad

Ang pangunahing direksyon ng pag-unlad ng pagsasalita sa ikalimang taon ng buhay ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng monologo. May mga kapansin-pansing pagbabago sa pagbuo ng mga paraan ng pagbuo ng salita, nagsisimula ang isang pagsabog ng paglikha ng salita. Ang mga bata ay nakakakuha ng isang paunang ideya ng salita bilang isang proseso ng tunog (ito ay tunog, binubuo ng mga tunog, ang mga tunog ay binibigkas nang sunud-sunod, sunud-sunod). Ang mga bata sa ganitong edad ay may napakalakas na pagkahumaling sa tula. Pinipili nila ang mga salita, kung minsan ay walang anumang kahulugan. Ngunit ang aktibidad na ito mismo ay malayo sa walang kabuluhan: nag-aambag ito sa pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita, bumubuo ng kakayahang pumili ng mga salita na magkatulad sa tunog.

Natututo ang bata na maunawaan at gamitin nang tama ang mga terminong salita, tunog, tunog, makinig sa tunog na salita, independiyenteng maghanap ng mga salita na magkaiba at magkatulad sa tunog, matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog na tunog sa isang salita, i-highlight ang ilang mga tunog. Ito ang panahon ng familiarization ng mga bata sa salita - ang semantiko na bahagi nito (ito ay may katuturan, nagsasaad ng ilang bagay, kababalaghan, aksyon, kalidad). Ang aktibong bokabularyo ng bata ay pinayaman ng mga salita na nagsasaad ng mga katangian ng mga bagay at kilos na isinagawa sa kanila. Maaaring matukoy ng mga bata ang layunin ng bagay, mga palatandaan ng pagganap (Ang bola ay isang laruan: ito ay nilalaro). Nagsisimula silang pumili ng mga salita na may kabaligtaran na kahulugan, ihambing ang mga bagay at phenomena, gumamit ng mga pangkalahatang salita (mga pangngalan na may kolektibong kahulugan).

Ito ang panahon ng praktikal na asimilasyon ng mga patakaran para sa paggamit ng mga paraan ng gramatika. Ang pagsasalita ng mga bata ay puno ng mga pagkakamali sa gramatika, neologisms ("pambata" na mga salita tulad ng "machine", "knocked", "creep").Nakabisado ng mga bata ang morphological na paraan ng wika (koordinasyon ng mga salita sa kasarian, numero, kaso, alternation ng mga katinig sa mga tangkay ng mga pandiwa at pangngalan). Ang bata ay dinadala sa isang pag-unawa sa kalabuan ng mga indibidwal na gramatikal na anyo. Natututo siya ng mga paraan ng pagbuo ng mga salita ng mga pangngalan na may mga suffix ng emosyonal-nagpapahayag na pagsusuri, na may mga suffix na nangangahulugang mga sanggol na hayop, pati na rin ang ilang mga paraan ng pagbuo ng mga pandiwa na may mga prefix, mga antas ng paghahambing ng mga adjectives.

Natututo ang mga bata ng kakayahang bumuo ng iba't ibang uri ng mga pahayag- paglalarawan at pagsasalaysay. Kapag nag-iipon ng mga kwento, ang pag-unawa sa semantiko na bahagi ng pagsasalita, ang syntactic na istraktura ng mga pangungusap, ang tunog na bahagi ng pagsasalita ay napabuti, iyon ay, lahat ng mga kasanayang iyon na kailangan ng isang bata sa ikalimang taon ng buhay upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang aktibidad sa pagsasalita ay tumataas at DUE sa katotohanang ito ang edad ng "bakit". Kasabay nito, may mga paglabag sa pagsasalita ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay. Hindi lahat ng mga bata ay wastong binibigkas ang mga sumisitsit at makikinig na mga tunog, ang ilan ay hindi sapat ang pagbuo ng intonational expressiveness. Mayroon ding mga pagkukulang sa pag-master ng mga tuntunin sa gramatika ng pagsasalita (koordinasyon ng mga pangngalan at adjectives sa kasarian at numero, ang paggamit ng genitive plural). Ang pagsasalita ng mga bata mula apat hanggang limang taong gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos at kawalang-tatag. Maaari silang tumuon sa semantiko na bahagi ng salita, ngunit ang eksaktong paggamit ng salita ay nagdudulot ng kahirapan para sa maraming bata. Karamihan sa mga bata ay walang kakayahang bumuo ng isang paglalarawan at pagsasalaysay sa isang sapat na antas: nilalabag nila ang istraktura, pagkakasunud-sunod, walang kakayahang magkonekta ng mga pangungusap at mga bahagi ng isang pahayag. Ang pagtutukoy na ito ay tinatayang. Ang mga antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa parehong edad ay ibang-iba. Ang mga pagkakaibang ito ay lalong malinaw sa gitnang edad ng preschool. Una, sa oras na ito, karamihan sa mga bata ay natututo ng salita - at tunog na pagbigkas. Pangalawa, ang bata ay nag-master ng magkakaugnay na pananalita at nagsisimulang bumuo ng isang independiyenteng pahayag, na binubuo sa una ng ilang mga pangungusap lamang. Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay ay maaaring makilala sa pamamagitan ng isang pamamaraan na binuo para sa junior group. Gayunpaman, ang ilang mga gawain ay idinagdag at kumplikado.

edad ng senior preschool

Sa mga bata ng senior preschool age, ang pag-unlad ng pagsasalita ay umabot mataas na lebel. Karamihan sa mga bata ay tama na binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, maaaring ayusin ang lakas ng boses, bilis ng pagsasalita, intonasyon ng tanong, kagalakan, sorpresa. Sa edad ng senior preschool, ang bata ay nakakaipon ng isang makabuluhang bokabularyo. Nagpatuloy ang pagpapayaman ng bokabularyo ( bokabularyo wika, isang hanay ng mga salita na ginagamit ng bata), ang stock ng mga salitang magkatulad (kasingkahulugan) o kabaligtaran (antonyms) sa kahulugan, tumataas ang polysemantic na mga salita.

Kaya, ang pag-unlad ng bokabularyo ay nailalarawan hindi lamang sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga salita na ginamit, kundi pati na rin ng pag-unawa ng bata. iba't ibang kahulugan ang parehong salita (multi-valued). Ang paggalaw sa bagay na ito ay lubhang mahalaga, dahil ito ay nauugnay sa isang lalong kumpletong kamalayan ng mga semantika ng mga salita na ginagamit na nila.

Sa edad ng senior preschool, ang pinakamahalagang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay karaniwang nakumpleto - ang asimilasyon ng sistema ng gramatika ng wika. Ang kamangha-manghang bigat ng mga simpleng karaniwang pangungusap, tambalan at kumplikadong mga pangungusap, ay tumataas. Ang mga bata ay bumuo ng isang kritikal na saloobin sa mga pagkakamali sa gramatika, ang kakayahang kontrolin ang kanilang pananalita.

Ang pinaka-kapansin-pansing katangian ng pagsasalita ng mga matatandang batang preschool ay ang aktibong asimilasyon o pagbuo ng iba't ibang uri ng mga teksto (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran). Sa proseso ng pag-master ng magkakaugnay na pagsasalita, ang mga bata ay nagsisimulang aktibong gumamit iba't ibang uri mga koneksyon ng mga salita sa loob ng isang pangungusap, sa pagitan ng mga pangungusap at sa pagitan ng mga bahagi ng isang pahayag, pagmamasid sa kanilang istraktura (simula, gitna, wakas).

Nagkakamali ang mga bata sa pagbuo ng iba't ibang anyo ng gramatika. At siyempre, mahirap ang tamang pagbuo ng mga kumplikadong syntactic constructions, na humahantong sa isang hindi tamang kumbinasyon ng mga salita sa isang pangungusap at ang koneksyon ng mga pangungusap sa isa't isa kapag nag-iipon ng isang magkakaugnay na pahayag.

Ang mga pangunahing pagkukulang sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay ang kawalan ng kakayahang bumuo ng magkakaugnay na teksto gamit ang lahat ng mga elemento ng istruktura (simula, gitna, wakas), upang ikonekta ang mga bahagi ng pahayag.

Ang mga gawain sa pagsasalita na may kaugnayan sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay kasama sa mga seksyong iyon tulad ng sa mga nakaraang edad, gayunpaman, ang bawat gawain ay nagiging mas kumplikado kapwa sa nilalaman at sa mga pamamaraan ng pagtuturo.

Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga indibidwal na aspeto ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Tinatalakay ng seksyon ang mga indibidwal na pamamaraan na nagpapakita ng mga kakaibang katangian ng pagkakaroon ng isang bata ng bokabularyo, gramatika, phonetics ng katutubong wika.

Mga antas ng kasanayan sa mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita, ayon sa magkaibang panig pagbuo ng pagsasalita

mas batang edad)

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

Gramatika

1) bumuo ng mga pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak sa isahan at maramihan, gamit ang maliliit na suffix (pusa - pusa - kuting - pusa - kuting);

2) sumang-ayon sa mga pangngalan at adjectives sa kasarian at bilang (mahimulmol na kuting, maliit na pusa);

3) gumawa ng simple at kumplikadong mga pangungusap gamit ang mga larawan kasama ng isang nasa hustong gulang.

Phonetics

1) bigkasin ang mga tunog ng katutubong wika, ang kanilang malinaw na artikulasyon sa mga kumbinasyon ng tunog at mga salita;

2) malinaw na bigkasin ang mga parirala gamit ang intonasyon ng buong pangungusap at ayusin ang lakas ng boses at bilis ng pagsasalita.

Konektadong pananalita

1) sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng larawan at magsulat ng maikling kuwento kasama ang isang nasa hustong gulang

2) kopyahin ang teksto ng isang kilalang fairy tale;

3) bumuo ng isang kuwento mula sa Personal na karanasan bata;

4) gumamit ng mga salita na nagsasaad ng etika sa pagsasalita (salamat, mangyaring, kumusta).

Average na edad (4 - 5 taon)

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

1) Unawain ang mga salitang malapit at magkasalungat sa kahulugan, pati na rin iba't ibang kahulugan polysemantic na salita;

2) unawain at gamitin ang pangkalahatang mga salita (muwebles, gulay, pinggan);

3) piliin ang mga palatandaan, katangian at pagkilos sa pangalan ng mga bagay;

4) ihambing at pangalanan ang mga bagay ayon sa laki, kulay, sukat.

Gramatika

1) Iugnay ang mga pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak (fox - fox, cow - guya);

2) gumamit ng mga pandiwa sa imperative mood (run, wave);

3) wastong i-coordinate ang mga pangngalan at adjectives sa kasarian, numero, kaso, na tumututok sa pagtatapos (fluffy cat, fluffy cat);

4) gumawa ng mga pangungusap na may iba't ibang uri.

Phonetics

1) Ibigkas nang wasto ang mga tunog ng katutubong wika;

2) maghanap ng mga salitang magkatulad at magkaiba sa tunog;

3) wastong gamitin ang katamtamang bilis ng pagsasalita, ang lakas ng boses, intonasyon na paraan ng pagpapahayag.

Konektadong pananalita

1) magsalaysay muli ng maiikling kwento at kwentong may dating hindi pamilyar na nilalaman;

2) bumuo ng isang kuwento batay sa isang larawan o tungkol sa isang laruan kasama ang isang matanda;

3) ilarawan ang bagay na inilalarawan sa larawan, pagbibigay ng pangalan sa mga palatandaan, katangian, kilos, pagpapahayag ng iyong pagtatasa;

4) gumamit ng iba't ibang magalang na anyo ng pananalita.

Matandang edad (5-6 l)

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

1) buhayin ang mga adjectives at pandiwa, pumili ng mga salita na tumpak sa kahulugan sa sitwasyon ng pagsasalita;

2) pumili ng mga kasingkahulugan at kasalungat para sa mga ibinigay na salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita;

3) maunawaan at gumamit ng iba't ibang kahulugan ng polysemantic na salita;

Gramatika

1) Bumuo ng pangalan ng mga cubs ng mga hayop (fox - fox, cow - guya); pumili ng mga salitang-ugat, coordinate nouns at adjectives sa kasarian at bilang;

2) bumuo ng mahihirap na anyo ng imperative at subjunctive mood (itago! Sayaw! Hahanapin ko); genitive case (hares, foals, tupa);

3) bumuo ng mga kumplikadong pangungusap ng iba't ibang uri.

Phonetics

1) Paghiwalayin ang mga pares tunog mula sa-z, s-ts, w-zh, w-sh l-r upang makilala ang pagitan ng pagsipol, pagsitsit at malalambing na tunog, matigas at malambot;

3) pumili ng mga salita at parirala na magkatulad ang tunog.

Konektadong pananalita

1) Sa muling pagsasalaysay mga akdang pampanitikan ang intonasyon ay naghahatid ng diyalogo ng mga tauhan, paglalarawan ng mga tauhan;

2) magsulat ng paglalarawan, salaysay o pangangatwiran;

3) bumuo ng isang storyline sa isang serye ng mga pagpipinta, na nag-uugnay sa mga bahagi ng pahayag na may iba't ibang uri ng koneksyon.

2. Pamamaraan para sa pagsusuri ng bokabularyo ng mga bata

Ang pamamaraan ng pagsusulit ayon sa (Strebeleva )

Average na edad (4-5 taon)

1. Paraan "Ipakita ang larawan."

Layunin: diagnosis ng pag-unawa ng bata functional na layunin mga bagay na ipinapakita sa mga larawan.

Kagamitan: mga larawan na naglalarawan ng mga bagay na pamilyar sa bata: isang sumbrero, guwantes, baso, isang karayom at sinulid, isang payong, gunting.

Pag-unlad ng survey : Ang mga larawan ay inilatag sa harap ng bata, habang ang pandiwang pagtuturo ay hindi tumutugma sa pagkakasunud-sunod ng mga inilatag na larawan. Ang bata ay dapat pumili ng isang larawan bukod sa iba pa batay sa mga sumusunod na pandiwang tagubilin: Ipakita kung ano ang inilalagay ng mga tao sa kanilang mga ulo kapag sila ay lumabas sa labas . - "Ano ang inilalagay ng mga tao sa kanilang mga kamay sa taglamig?" - "Ano ang tinahi ng butones?" - "Ano ang kailangan ng mga tao upang makita ng mas mahusay?" - "Paano ka gumupit ng papel?" - "Ano ang dapat kong dalhin sa labas kung umuulan?" Naayos: ang pagpili ng bata ng isang larawan alinsunod sa hamog na nagyelo, ang kakayahang pangalanan ang mga bagay na inilalarawan sa larawan.

2.Methodology "Pangalanan ang ipapakita ko."

Kagamitan: mga larawang naglalarawan ng mga bagay na matatagpuan sa buhay ng isang bata: isang mansanas, isang tasa, isang pusa, isang kotse, isang karot, isang amerikana, isang relo, mga matatamis; peras, kawali, baka, barko, busog, bandana, soro, magpasya, itlog, bathrobe, sofa, elepante, plum, pagong, aquarium, monumento. Mga larawan na naglalarawan ng mga aktibidad na pamilyar sa mga bata mula sa kanilang karanasan: pagbabasa, pagsakay, pagpapakain.

gumalaw pagsusuri: ang matanda ay patuloy na nag-aanyaya sa bata na tumingin sa mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang bagay ng aksyon at pangalanan ang mga ito. Sa mga kaso ng kahirapan, hinihiling ng may sapat na gulang na magpakita ng isang tiyak na larawan, at pagkatapos ay pangalanan ito.

3.Methodology "Mag-ingat."

Layunin: suriin ang paksa at bokabularyo ng pandiwa.

Kagamitan: mga larawang naglalarawan ng mga bagay na nakatagpo sa buhay ng isang bata: isang mansanas, isang tasa, isang pusa, isang kotse, isang karot, isang amerikana, isang relo, matamis, isang peras, isang kasirola, isang baka, isang barko, isang bandana, isang soro, isang singkamas, isang itlog, isang dressing gown, isang sofa, isang elepante, plum, pagong, aquarium. Mga larawan na naglalarawan ng mga aktibidad na pamilyar sa mga bata mula sa kanilang karanasan: pagbabasa, pag-ikot, pagpapakain.

Ang kurso ng pagsusuri: ang may sapat na gulang ay patuloy na nag-aanyaya sa bata na tumingin sa mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga bagay ng aksyon at pangalanan ang mga ito.

Sa mga kaso ng kahirapan, hinihiling ng isang may sapat na gulang na magpakita ng isang tiyak na larawan, pagkatapos ay pangalanan ito.

4. Pamamaraan "Pangalanan ito sa isang salita."

Layunin: pagsubok sa kakayahang mag-summarize sa isang salita ng mga bagay at mga larawan sa mga larawan, na pinagsama ayon sa isang functional na batayan. mga laruan - isang kotse, isang kuneho, isang oso, isang pyramid, isang pugad na manika, mga larawan na naglalarawan ng ilang mga item: mga damit at gulay.

Ang kurso ng pagsusuri: ang bata ay inaalok upang tumingin sa mga larawan ng mga damit at gulay, pati na rin ang mga laruan at pangalanan ang mga ito sa isang salita.

5.Methodology "Say the opposite."

Target: diagnostics ng kakayahang gumamit ng mga salita na nagsasaad ng mga palatandaan ng mga bagay.

Kagamitan: mga larawang naglalarawan ng mga bagay na may magkasalungat na palatandaan: malusog-may sakit; malinis - marumi, puti-itim; makapal manipis; mataas Mababa.

gumalaw survey: inaalok ang bata na maglaro, kumukuha ng mga salita-sign na may kabaligtaran na kahulugan. Halimbawa: "Ang isang batang lalaki ay may malinis na kamay, at ang isa pa - ano?"

5.Methodology "Tawagin ito nang may pagmamahal"

Target: diagnostics ng pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga pangngalan na may diminutive-petting suffix.

Kagamitan: mga larawan na naglalarawan ng malalaki at maliliit na bagay: isang bulaklak - isang bulaklak, isang sumbrero - isang sumbrero, isang singsing - isang singsing, isang bangko - isang bangko.

gumalaw pagsusuri: inaalok ang bata na isaalang-alang at pangalanan ang mga larawang naglalarawan ng malalaki at maliliit na bagay.

Matanda na edad. (5-6 na taon)

Pagkilala sa kasanayan sa bokabularyo (katumpakan ng paggamit ng salita, paggamit ng iba't ibang bahagi ng pananalita).

1. Pamamaraan "Pangalanan kung ano ito?"

Layunin: upang ipakita ang karunungan sa paglalahat ng mga salita.

Kagamitan: mga larawang naglalarawan: mga damit, prutas, kasangkapan.

Ang kurso ng survey: inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na isaalang-alang ang isang serye ng mga larawan at pangalanan ang mga ito sa isang salita (damit, kasangkapan). Pagkatapos ay hiniling ng matanda sa bata na maglista ng mga bulaklak, ibon at hayop. Susunod, inaalok ang bata na hulaan ang bagay ayon sa paglalarawan: "Bilog, makinis, makatas, matamis, prutas" (mansanas). Orange, mahaba, matamis, lumalaki sa hardin, gulay (karot); berde, mahaba, masarap maalat, masarap hilaw, sino siya? (pipino); pula, bilog, makatas, malambot, masarap, gulay (kamatis).

2. Pamamaraan "Sino ang gumagalaw kung paano?"

Kagamitan: mga larawan ng isda, ibon, kabayo, aso, pusa, palaka, paru-paro, ahas.

Ang kurso ng survey: inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na sagutin ang mga Tanong: Isda.,. (lumulutang) Ibon.,. (lumipad). Kabayo .. (tumalon). Aso... (tumakbo) Pusa... (sneaks, tumakbo). Palaka (paano ito gumagalaw?) - tumatalon. Butterfly. ..(lilipad).

3.Methodology "Pangalanan ang hayop at ang anak nito."

Layunin: upang matukoy ang antas ng pagbuo ng bokabularyo.

Kagamitan: mga larawan ng alagang hayop at ligaw na hayop at kanilang mga anak.

Ang kurso ng pagsusuri: ang bata ay ipinakita ng isang larawan ng isa sa mga hayop at hinihiling na pangalanan siya at ang kanyang anak. Sa mga kaso ng kahirapan, ang isang may sapat na gulang ay kumukuha ng mga larawan at tinutulungan ang bata na sumagot: "Ito ay isang pusa, at mayroon siyang anak - isang kuting. At ito ay isang aso, ano ang pangalan ng kanyang anak?

4.Methodology "Pumili ng isang salita."

Layunin: upang matukoy ang kakayahang pumili ng mga salita na nagsasaad ng kalidad ng pagkilos.

Ang kurso ng pagsusuri: inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na makinig nang mabuti sa parirala at piliin ang tamang salita para dito. Halimbawa: “Ang kabayo ay tumatakbo. Paano? Mabilis". Ang mga sumusunod na parirala ay inaalok: ang hangin ay umihip ... (malakas); tumatahol ang aso ... (malakas); ang bangka ay naglalayag ... (dahan-dahan); bulong ng dalaga... (tahimik).

Matandang edad (6-7 l)

1.Methodology "Ipaliwanag ang mga aksyon."

Layunin: upang ibunyag ang pag-unawa sa mga semantic shade ng mga kahulugan ng mga pandiwa na nabuo sa isang panlapi na paraan (gamit ang mga prefix na nagbibigay ng mga salita ng iba't ibang mga kulay).

Ang kurso ng pagsusuri: ang bata ay iniimbitahan na makinig sa mga salita at ipaliwanag ang kahulugan ng mga salita:

takbo takbo Takbo;

write-sign-rewrite;

maglaro-manalo-talo;

tawanan-tawa-tawanan;

naglakad-alis-pumasok.

2. Paraan na "Pumili ng isang salita"

Layunin: upang ipakita ang pag-unawa sa mga kakulay ng mga kahulugan ng magkasingkahulugan - mga adjectives.

Ang kurso ng survey: inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na pumili ng mga salita na malapit sa kahulugan sa pinangalanang salita (pang-uri), Halimbawa: matalino - makatwiran .; mahina - mahiyain -. luma.

3.Methodology "Ipaliwanag"

Layunin: naglalahad ng pag-unawa sa matalinghagang kahulugan ng mga pang-uri.

Ang kurso ng pagsusuri: ang bata ay inaalok na ipaliwanag ang mga sumusunod na parirala: masamang taglamig; mahusay na mga daliri; Ginintuang buhok; matinik na hangin; mahinang hangin.

Pamamaraan ng pagsusulit (ayon kay Ushakova, Strunina)

Mas bata na edad (3-4 na taon)

Layunin: pagsusuri ng pagbuo ng bokabularyo ng mga bata.

Gawain 1. Manika.

Ang guro ay nagpapakita sa bata ng isang manika, nagtatanong sa sumusunod na pagkakasunud-sunod.

1. Ano ang pangalan ng manika? Bigyan mo siya ng pangalan.

1) Tinatawag ng bata ang pangalan sa pangungusap (Gusto ko siyang tawaging Marina);

2) nagbibigay ng pangalan (sa isang salita);

3) hindi nagbibigay ng pangalan (uulit ang salitang manika).

2. Sabihin mo sa akin, ano ang Marina?

1) Pangalan ng dalawa o higit pang salita (maganda, matikas);

2) pangalan ng isang salita (mabuti);

3) hindi pinangalanan ang mga katangian, mga palatandaan (inuulit ang salitang manika).

3. Ano ang suot niya (Marina)?

1) Malayang nagpangalan ng higit sa dalawang bagay ng damit (sa berdeng damit, puting medyas);

2) sa tulong ng mga tanong ng guro: “Ano ito? Ipakita sa akin ... "(Ito ay medyas, ito ay isang damit);

3) nagpapakita ng mga item ng damit, ngunit hindi pinangalanan ang mga ito.

4. Paano tumawag sa isang salita? (Tumawag ang guro: "Damit, medyas - ito ba ...?")

1) Binabanggit ng bata ang mga salitang pangkalahatan (damit, bagay);

2) pangalanan ang iba pang uri ng damit (panty, pampitis, jacket...);

3) inuulit ang mga salitang tinawag ng guro (damit, medyas).

5. Anong damit ang suot mo?

1) Mga pangalan ng higit sa dalawang salita (shirt, T-shirt, pantalon);

2) pangalanan ang dalawang bagay ng damit (sarafan, T-shirt);

3) pangalan lamang ng isang salita (damit) o naglilista ng mga sapatos (tsinelas, sapatos).

6. Anong ginagawa ni Marina?(Ang guro ay nagsasagawa ng mga aksyon: ang manika ay nakaupo, bumangon, itinaas ang kanyang kamay, ikinakaway ito.)

1) Pinangalanan ng bata ang lahat ng mga aksyon;

2) pangalanan ang dalawang aksyon (tumayo, itinaas ang kanyang kamay);

3) pangalan ng isang salita - aksyon (nakatayo o nakaupo).

7 . Ano ang maaaring gawin sa manika?

1) Pangalan ng higit sa dalawang salita (ipatulog, batuhin siya, laruin);

2) pangalanan ang dalawang aksyon (roll sa isang andador, pakainin ang manika);

3) pangalan ng isang salita (play).

Gawain 2. Bola.

1 . Anong bola (ibigay sa kamay ng bata)?

1) Pangalanan ang dalawa o higit pang mga palatandaan (bilog, goma);

2) pangalan ng isang salita;

3) hindi pinangalanan ang mga katangian, sabi ng isa pang salita (play).

2 . Ano ang maaaring gawin dito?

Kapag nag-diagnose ng pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool, umasa kami sa mga sumusunod na probisyon:

Mga kasanayan sa komunikasyon at retorika sa pangkat ng paghahanda nauugnay sa kakayahang pag-aralan at suriin ang komunikasyon

At gayundin sa kakayahang makipag-usap, kapag ang kakayahang mag-navigate sa sitwasyon ay tinasa.

Kapag nag-diagnose ng pagbuo ng pagsasalita ng pagsasalita ng mga bata sa pangkat ng paghahanda, ginamit ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pagtatasa:

Ang kakayahang mag-navigate sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon, isinasaalang-alang kung sino ang nagsasalita, kung kanino tinutugunan ng tagapagsalita, para sa anong layunin, ano - tungkol sa ano, paano, atbp.;

Ang kakayahang pag-aralan at suriin ang sariling gawi sa pagsasalita at gawi sa pagsasalita ng iba, kung ano ang sinabi ng tagapagsalita, kung ano ang gusto niyang sabihin, kung ano ang sinabi niya nang hindi sinasadya, atbp.;

Mastering ang kultura ng pakikinig, pakikinig nang mabuti sa kausap, sapat na pagtugon sa talumpati ng nagsasalita;

Naaangkop na gamitin ang mga alituntunin ng etiquette sa pagsasalita, magsagawa ng isang pag-uusap ng etiquette; - iugnay ang pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon, pagkakaroon ng mga di-berbal na paraan (ekspresyon ng mukha, kilos, galaw ng katawan).

Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga matatandang preschooler, ginamit ang mga diagnostic na "Pag-unlad ng pagsasalita ayon sa programang "Rainbow".

Ang diagnosis ng mga bata sa pangkat ng paghahanda para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay isinagawa sa mga sumusunod na lugar.

1. Upang masuri ang tunog kultura ng pagsasalita, nalaman kung ang bata ay may mga depekto sa pagsasalita. alin?

Ang mga sumusunod na gawain ay inaalok:

a) Hiniling sa bata na pangalanan ang anumang salita na may tunog na s.

"Halimbawa, naalala ko na ngayon," sabi ng guro, ito ang mga salitang: pine ... aspen ... sowed .... Ikaw na. Ituloy!"

b) Isang laro ang inaalok. Ang isang sheet ng papel na may grid ay ibinigay upang matukoy ang posisyon ng tunog sa salita at isang chip. Ang mga patakaran ng laro ay ipinaliwanag: “Ulitin ang salitang ilog pagkatapos ko. Naririnig mo ba ang r tunog sa salitang ito? Naririnig ba ito sa simula ng isang salita o sa gitna nito? Maglagay ng chip sa unang window, dahil sa salitang ilog ang tunog r ay nasa simula ng salita. Makinig sa isa pang salita - rhino. Nasaan ang r tunog? Maglagay ng chip sa pangalawang window. Sabay nating sabihin ang salitang apoy. At inilagay ko ang chip sa ikatlong window. Tama ba ako o mali? Ngayon magtrabaho sa iyong sarili. Tatawagin ko ang salita, sasabihin mo ito pagkatapos ko at ilagay ang chip sa tamang kahon: cancer ... lilac ... keso.

2. Ang mga sumusunod ay iminungkahi para sa pagsusuri ng pag-unawa sa pagsasalita at ang antas ng aktibong bokabularyo.

a) Sinabi ng guro: "Ang isang maliit na tuta ay may napakasakit na tainga. Angal niya. Kailangan ng iyong simpatiya. Ano ang sasabihin mo sa kanya? Magsimula ng ganito: "Akin ka..."

b) Ipinatingin sa mga bata ang larawan. Tinanong kung ano ang nangyari sa mga manok. Hiniling sa akin na gumawa ng pamagat para sa kuwento.

Hiniling ng guro na tingnang mabuti ang manok, na hindi dilaw ang nakita, ngunit itim at maruruming manok; ilarawan ang kanyang kalagayan. Siya ay… . 3. Fiction.

a) Pinabasa ang bata ng paboritong tula

b) Nag-aalok sila na pangalanan ang mga fairy tale na handang pakinggan ng bata nang higit sa isang beses. Kung hindi niya maalala ang pangalan ng kuwento, hayaan siyang magsimulang sabihin ito, maaari mong imungkahi ang pangalan.

c) Hinihiling sa bata na alalahanin ang mga manunulat na ang mga aklat ay binasa kindergarten at sa bahay; mga artista na gumawa ng magagandang guhit para sa mga aklat na pambata.

Ang pagsusuri ng pagganap ng mga gawain ay isinagawa tulad ng sumusunod:

9-10 puntos (mataas na antas) - sinasagot ang lahat ng mga gawain nang tama, nang walang pag-uudyok mula sa mga matatanda, mabilis at kusang-loob na sumasagot.

5-8 puntos (intermediate level) - sinasagot nang tama ang karamihan sa mga tanong, ngunit gumagamit ng prompt ng isang nasa hustong gulang, sumasagot nang dahan-dahan ngunit kusang-loob.

1-4 na puntos (mababang antas) - sinasagot ang karamihan sa mga tanong nang hindi tama, kahit na may isang prompt mula sa isang may sapat na gulang, sumasagot nang kaunti at nag-aatubili.

Ang pagsusuri ng data na nakuha ay ipinasok sa indibidwal na card ng bata, kung saan ipinahiwatig ang data sa bata. Nasa ibaba ang isang buod na talahanayan ng mga paksa ng pagsusulit para sa lahat ng tatlong uri ng mga gawain (tingnan ang talahanayan 2).

talahanayan 2

	Tunog na kultura ng pagsasalita	Pag-unawa sa pagsasalita, aktibong bokabularyo	Fiction
1. Marina V.
2. Artem B.
3. Slava T.
4. Roman S.
5. Diana N.
6. Konstantin D.

8. Sveta V.
9. Daniel Zh.
10. Alina L.
11. Irina M.
12. Veronica S.
13. Yaroslav K.
14. Bogdan G.
15. Kirill A.
16. Lada D.
17. Sevastyan S.

19. Maria B.
20. Mark Z.

Bilang resulta ng pagsusuri ng data na nakuha, nakuha ang average na marka, ang mga resulta ay ipinakita sa talahanayan No. 3 at sa anyo ng isang diagram sa figure No. 2.

Talahanayan Blg. 3 Mga resulta ng diagnostic upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pangkat ng paghahanda

Ang data na nakuha ay ipinakita sa sumusunod na diagram:

kanin. 2

Kaya, sa proseso ng pag-diagnose ng pag-unlad ng pagsasalita ng mas matatandang mga batang preschool, natagpuan na 10 sa 20 mga bata ay may mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, 7 mga bata ay may isang average (kasiya-siya) na antas, at 3 mga bata ay may mababang antas.

Ang gawain sa pagtukoy ng mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga matatandang preschooler ay nagpakita na ang mga bata sa edad na ito ay gumagawa ng ilang mga pagkakamali sa paggamit ng salita, sa pagbuo ng hindi lamang isang simple, kundi pati na rin isang kumplikadong pangungusap; gumamit ng iba't ibang paraan sa pag-uugnay ng mga pangungusap sa teksto. Ang mga matatandang preschooler ay nagsisikap na huwag masira ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng mga kaisipan, kadalasan sa kanilang mga kuwento ay may mga elemento ng salaysay at paglalarawan. Ngunit kung minsan ang mga bata ay bumaling sa tulong ng isang may sapat na gulang, dahil hindi nila laging makayanan ang gawain sa kanilang sarili.

Ang mga resulta na nakuha ay nagpapatotoo sa pagiging epektibo ng pagsasagawa ng mga kumplikadong klase sa loob ng 3-4 na taon, simula sa pangalawang junior group at hanggang sa at kabilang ang paghahanda. Kinukumpirma nito ang pangangailangan para sa naturang pagsasanay upang makabisado ang aktibong bokabularyo, ang pagbuo ng isang mahusay na kultura ng pagsasalita, ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglilipat ng kaalaman sa fiction, ang pagbuo ng isang magkakaugnay na monologo sa proseso ng pagsasagawa ng mga kumplikadong klase.

Pagbasa 11 min.

Ang pagkilala sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa pamamagitan ng diagnostic na pagsusuri ng mga preschooler.

Diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 2-4 taong gulang.

Pagbuo ng diksyunaryo.

Para sa pagsusuri sa diagnostic mas batang preschooler at paglalantad ng kanilang antas ng pag-unlad ng pagsasalita, kailangan ang materyal na naglalarawan: paksang pampakay at mga larawan ng balangkas. Ang mga bata ay kailangang maging interesado, at samakatuwid ang lahat ng mga gawain ay inaalok sa isang mapaglarong paraan.

Ang mga preschooler ay dapat magabayan sa mga sumusunod na paksang leksikal: "Mga Panahon", "Mga Laruan", "Mga Gulay at prutas", "Mga damit at sapatos", "Mga pinggan", "Muwebles", "Mga gamit sa personal na kalinisan", "Domestic at ligaw na hayop" , "Poultry", "Insects", "Man. Mga bahagi ng katawan".

Upang ayusin ang mga pangngalan, maaari kang mag-alok ng mga opsyon para sa mga gawain.

Pagpipilian. 1. Sa talahanayan, iba't ibang mga larawan ng paksa, ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng anumang larawan, at dapat sabihin ng bata kung ano ito.
Opsyon 2. Pinangalanan ng nasa hustong gulang ang bagay, at dapat mahanap ng bata ang imahe nito.
Pagpipilian 3. Nag-aalok ang isang nasa hustong gulang na piliin ang lahat ng mga larawan sa isang partikular na paksa. Halimbawa, "Magpakita ng mga laruan." "Ipunin mo ang mga gulay." "Nasaan ang mga alagang hayop?"

Ang paggamit ng mga pandiwa sa pagsasalita ay masusuri sa pamamagitan ng pag-aalok ng isang preschooler sa edad na ito ng mga larawan ng plot na naglalarawan ng mga aksyon sa paggawa, mga paraan ng paggalaw, at emosyonal na estado ng mga tao. Ang bata, na tumitingin sa larawan, ay dapat sagutin ang mga iminungkahing tanong. Halimbawa, “Paano gumagalaw ang uod? Butterfly?" atbp.

Pang-uri. Ang isang nasa hustong gulang ay nagpapakita ng alinman sa isang imahe o ilang bagay at humihiling na tukuyin ang kulay, sukat, kung ano ang lasa nito. Halimbawa, lemon (dilaw, maasim).

Para sa mga preschooler na 3-4 taong gulang, mag-alok ng larong "Say the other way around." Sinisimulan ng matanda ang parirala, at tinatapos ng bata:

Malaki ang elepante, at ang daga.... (maliit).
Mahaba ang buhok ni nanay, at si tatay.... (maikli).
Ang lobo ay matapang, at ang liyebre ... (duwag).

Upang suriin ang mga pang-abay (high-low, far-close, warm-cold), kakailanganin mo rin ng mga plot na larawan.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita

Upang masubukan ang kakayahan ng mga bata na maglagay ng mga pangngalan sa anyong maramihan, inaanyayahan siyang isaalang-alang ang mga pinagtambal na larawan ng bagay (silya-upuan, plato-plato, atbp.) at sagutin ang “Ano ang ipinapakita sa isang larawan? (isang item) sa isa pa? (ilang mga item).

Ang pagsuri sa pagbuo ng mga kasanayan upang makabuo ng maliliit na anyo ng mga pangngalan ay nangyayari sa tulong ng mga larawan ng paksa. Maaaring ihandog ang bata na pangalanan ang mga itinatanghal na bagay nang magiliw, halimbawa, isang manika - isang manika, isang mesa - isang mesa, isang mansanas - isang mansanas, atbp.

Ang kakayahang pag-ugnayin ang mga pangngalan at panghalip na may mga pandiwa ay mas mahusay sa tulong ng mga larawan ng balangkas o mga laruan at mga nangungunang tanong. Halimbawa, ang manika ay natutulog, ngunit ang mga manika? Ang bola ay namamalagi, at ang mga bola?

Ang paggamit ng mga pandiwa sa iba't ibang panahunan ay maaaring palakasin ng mga tanong tulad ng, "Ano ang ginagawa mo ngayon? Anong ginawa ni mama kahapon? Anong gagawin mo bukas?"

Sinusuri din ang wastong paggamit ng mga pang-ukol sa tulong ng mga tanong tungkol sa mga larawan ng balangkas o lokasyon ng mga bagay sa kalawakan. Halimbawa, mayroong isang kahon sa harap ng sanggol, mayroong isang pulang kubo sa loob nito, at isang berde ang nasa ibabaw nito, isang manika ang nakaupo sa harap ng kahon, sa likod nito ay isang matryoshka. Maaari mong tanungin ang bata ng mga tanong: "Nasaan ang manika? Mga cube? Green cube? Pula? atbp.

Tunog na kultura ng pagsasalita

Ito ay isang malinaw na pagbigkas ng lahat ng mga tunog. Ang isang may sapat na gulang ay nakakarinig ng mga pagkakamali sa pang-araw-araw na pagsasalita ng mga preschooler. Maaari mo ring hilingin sa bata na ulitin ang mga salita pagkatapos suriin ng magulang ang isang partikular na tunog, halimbawa, matigas at malambot na tunog"m" - mouse, bola, Masha, oso.

Konektadong pananalita

Ang mga preschooler ay dapat na:

malinaw na ipahayag ang iyong mga saloobin;
magkwento ng pamilyar na fairy tale, isang pangyayari sa iyong buhay (Paano mo ginugol ang iyong katapusan ng linggo? Ano ang nagustuhan mo sa sirko? atbp.;
bumuo ng maikling kuwentong naglalarawan tungkol sa laruan gamit ang mga nangungunang tanong at gamit ang balangkas na larawan na "Ang manika ay nanananghalian", "Ang batang lalaki ay naglalaro ng mga laruan".

Ipinapakita ng talahanayan ang tinatayang mga kinakailangan para sa pagsasabi ng isang pamilyar na fairy tale (para sa isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga mas batang preschooler).

Diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 4 - 5 taong gulang

Pagbuo ng bokabularyo

Ang mga preschooler sa edad na ito ay dapat na may elementarya na kaalaman sa mga leksikal na paksa: "Mga Panahon", "Mga Laruan", "Mga gulay at prutas", "Mga damit at sapatos", "Mga pinggan", "Muwebles", "mga kasangkapan, Mga gamit”, “Personal na mga item sa kalinisan”, “Mga puno at palumpong”, “Berries”, “Bulaklak”, “Domestic at ligaw na hayop”, “Mga Alagang Hayop”, “Mga ibon sa taglamig at migratory”, “Mga Insekto”, “Tao. Mga bahagi ng katawan", "Mga Propesyon". Ang mga laro ay ginagamit upang ayusin ang mga ito:

"Alamin sa pamamagitan ng paglalarawan": iniisip ng isang may sapat na gulang ang ilang bagay at pinangalanan ang mga katangian nito, dapat hulaan ng bata kung ano ang ipinaglihi, halimbawa, dilaw, hugis-itlog, maasim (lemon), berde, bilog, matamis, malaki (pakwan);
"Sino ang meron?" - mayroong dalawang bintana sa mesa, sa isa ay isang imahe ng isang may sapat na gulang na hayop, sa pangalawa - dapat ilagay ng bata ang imahe ng isang batang lalaki, sino ang mayroon ang liyebre? (liyebre), Sa she-wolf? Sa manok, atbp.
"Tawagin ito nang may pagmamahal" - isang fox - isang fox, isang pato - isang pato, isang maya - mga maya, atbp.
"Isa-marami" - isang limon - maraming limon; isang bola - maraming bola, isang birch - maraming birch, atbp.
"Halika sa bola, pangalanan ang mga bahagi ng katawan" o "Ihagis ang bola, pangalanan ang mga kasangkapan nang mabilis." Ang nasa hustong gulang ay nagsasabi ng isang pangkalahatang konsepto at inihagis ang bola sa bata. Siya, na nagbabalik ng bola, ay dapat maglista ng mga angkop na salita. Magiging mas kawili-wili ang laro kung maraming bata ang lalahok.

Upang matukoy ang pag-unawa ng preschooler sa layunin ng mga bagay, ginagamit ang larong "Ano ang para saan?"

Ano ang iginuhit ng artista?
Ano ang ginagamit sa pagtahi sa isang butones?
Anong item ang kailangan mo para maglaro ng football?
Sa anong mga pagkaing inihahanda ang mga unang pagkain? atbp.

Mga diagnostic gramatikal na istruktura ng pananalita ay isinasagawa gamit ang mga katulad na gawain tulad ng sa pagsusuri ng mga preschooler 3 taong gulang.

Upang suriin ang paggamit ng mga pang-ukol, maaari kang mag-alok ng ganoong gawain. Ilatag sa isang spreadsheet mga geometric na numero ayon sa takdang-aralin, halimbawa, isang parisukat sa ibabaw ng isang tatsulok, isang bilog sa ilalim ng isang tatsulok, isang hugis-itlog sa isang parisukat.

Tunog na kultura ng pagsasalita

Sa edad na ito, dapat na malinaw na bigkasin ng mga preschooler ang lahat ng tunog. Sa talahanayan ng tunog, ang mga patinig ay minarkahan ng pula, matitigas na katinig sa asul, at malambot na katinig sa berde.

Upang matukoy ang pag-unlad ng mga kasanayan ng mga bata sa edad na ito upang makilala ang mga salita na magkatulad sa tunog, iminungkahi na pangalanan ang mga larawan sa mga larawan o ulitin pagkatapos ng matanda: tuldok - anak na babae, kambing - tirintas, lagnat - bola, pato - pamingwit, atbp.

Maaari mong suriin ang kakayahang makarinig ng isang tiyak na tunog mula sa hanay ng tunog tulad ng sumusunod. Binibigkas ng magulang ang ilang mga tunog na "t, p, a, l, i, d, at", kailangan ng bata na pumalakpak kapag narinig niya, halimbawa, ang tunog na "at".

Sa tulong ng larong "Echo" ang pansin ng pandinig ay nasuri. Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang mga pantig at hinihiling sa kanila na ulitin ang: pee-bee; Ang petsa; zo-so; zha-sha.

Konektadong pananalita

Para sa edad na ito, mahalaga na magagawa mong:

makabuo ng mga simpleng pangungusap na may 3-4 na salita;
bumuo ng mga kuwento batay sa isang larawan, isang serye ng mga larawan, mula sa personal na karanasan hanggang sa 5 pangungusap;
isalaysay muli ang mga teksto ng 3-5 pangungusap;
basahin ang tula nang may pagpapahayag.

Para sa produktibong pagbuo ng pagsasalita, kapaki-pakinabang na gumamit ng mga visual aid na binuo nang nakapag-iisa. Upang ang bata ay mabilis na kabisaduhin ang mga taludtod, maaari silang iharap sa isang talahanayan, halimbawa:

Diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 5-6 taong gulang

Pagbuo ng bokabularyo

Ang mga leksikal na paksa ay dinagdagan ng "Mga Piyesta Opisyal", "Mga Instrumentong Pangmusika", "Mga Hayop ng Hilaga at Timog". Ginagamit ang mga laro, tulad ng sa pagsusuri ng mga preschooler 4-5 taong gulang.

Ang pagkaunawa ng bata sa semantic side ng salita ay masusuri sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na makabuo ng dulo ng mga pangungusap:

Sa taglagas madalas umuulan...
Sa tagsibol, ang mga migratory bird ay bumalik mula sa timog ...
Ang simbolo ng Russia ay isang puting barrel ...

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita

Ang pagbuo ng pansin sa pandinig ay sinusuri gamit ang sumusunod na gawain. Tinatawag ng matanda ang mga salita, at ang bata ay kailangang pumalakpak kapag narinig niya ang tunog na "sh", sa mga salitang house, spinning top, sumbrero, bark, fox, bump, pen, kotse.

Tunog na kultura ng pagsasalita

Pinangalanan ng matatanda ang mga salita, tinutukoy ng bata kung aling pantig ang binibigyang diin at kung gaano karaming mga pantig: pamingwit, kotse, bola, kahon, kabayo.

Ang larong "Hanapin ang tunog" - dapat matukoy ng bata ang posisyon ng ibinigay na tunog sa salita, halimbawa, ang tunog na "s" - kuwago, hamog, magkalat, lynx, tirintas.

Ang larong "Hard-soft" - kailangang matukoy ng bata kung saang posisyon matatagpuan ang ibinigay na tunog. Ang isang bagong tunog ay minarkahan sa talahanayan ng tunog na may signal ng kulay.

Tukuyin ang bilang ng mga tunog at titik sa isang salita.

Konektadong pananalita

Ang mga preschooler sa edad na ito ay dapat na:

gumawa ng simple at kumplikadong mga pangungusap. Halimbawa, mula sa ibinigay na mga salita: mula sa mga bundok, tagsibol, batis, dumating, tumakbo.
mula sa mga iminungkahing parirala, bumuo ng mga bago: isang damit na gawa sa lana - isang damit na lana, mga kahon na gawa sa kahoy - isang kahon na gawa sa kahoy, isang mansanas na pula - isang pulang mansanas, atbp.
bumuo ng mga kwento mula sa isang larawan, isang serye ng mga larawan, mula sa personal na karanasan (5-6 na pangungusap);
muling isalaysay ang teksto sa dami ng hanggang 5 pangungusap;
alamin at ipaliwanag ang kahulugan ng mga salawikain at kasabihan;
nagpapahayag na basahin ang mga tula, bugtong.

Diagnosis ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 6-7 taong gulang

Pagbuo ng bokabularyo

Ang mga leksikal na tema ay pareho. Sa didactically, ang mga laro ay ginagamit din katulad ng mga ginagamit sa pagsusuri sa mga batang anim na taong gulang. Maaari kang gumamit ng mga karagdagang gawain:

"Bahagi - buo" - kailangang pangalanan ng bata ang mga bahagi o detalye ng kabuuan. Halimbawa, mukha (mata, bibig, ilong, noo, pisngi, baba, kilay), takure (spout, hawakan, ibaba, talukap ng mata), atbp.

"Pangalanan ito sa isang salita": isang rook, isang kreyn, isang tagak - ito, isang amerikana, isang jacket, isang kapote - ito, isang armchair, isang kama, isang sofa - ito, atbp.

"Mga Propesyon":

Sino ang nagmamaneho?
Sino ang naghahatid ng mail?
Sino ang nagpatay ng apoy?
Sino ang nagpapagaling ng mga tao? atbp.

Upang matukoy ang antas ng paggamit ng mga adjectives sa pagsasalita ng mga bata, ang mga sumusunod na pagpipilian sa gawain ay inaalok:

Ang bata ay inaalok ng mga bagay o paksa ng mga larawan, kailangan niyang pangalanan ang kanilang mga palatandaan: Anong bola? Anong peras? Anong upuan? Anong mga bulaklak?

Ang isang preschooler sa edad na ito ay dapat bumuo ng mga adjectives mula sa mga pangngalan: anong uri ng kahoy na mesa? (kahoy), Anong uri ng salamin ito? (salamin), Anong uri ng mga cutlet ng manok? (manok), Anong damit na sutla? (sutla), atbp.

Ang paggamit ng magkasalungat na salita: malinis - (marumi), mabait - (masama), mataba - (manipis), masayahin - (malungkot), mainit - (malamig), malayo - (malapit), kaibigan - (kaaway), atbp.

Mga pandiwa. "Sino ang gumagalaw?" ibon - (lumilipad), ahas - (gumapang), tao - (lumakad, tumatakbo);

"Sino ang gumagawa ng ano?" magluto - (nagluluto), doktor - (nagpapagaling), artista - (nagguguhit).

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita

Ang pagbuo ng mga pangmaramihang pangngalan sa nominative at genitive na mga kaso: manika - manika - manika, mansanas - mansanas - mansanas, atbp.

"Tawagin ito nang may pagmamahal": maya - (maya), mesa - (mesa), sofa - (sofa), bulaklak - (bulaklak), atbp.

Ang kumbinasyon ng mga pangngalan na may mga numero: lapis - (2 lapis, 7 lapis), mansanas - (2 mansanas, 5 mansanas), matryoshka - (2 nesting doll, 6 nesting dolls), atbp.

Ang pagbuo ng mga pandiwa sa tulong ng mga prefix: fly - (fly away, fly, fly off, fly up, fly in, fly), atbp.

Mga resulta ng talahanayan

Ang mga diagnostic ay nagsasangkot ng pangwakas na resulta, ibig sabihin, ang pagkakakilanlan ng antas ng pag-unlad: + mataas - lahat ng mga gawain ay isinasagawa nang nakapag-iisa, nang tama; - + medium - karamihan sa mga ito ay ginagawa nang tama o lahat ay may mga pahiwatig; - mababa - karamihan sa mga ito ay hindi nakumpleto. Maaaring ipakita ng talahanayan ang lahat ng bahagi ng pagsasalita sa lahat ng antas ng edad ng mga preschooler.

Tunog na kultura ng pagsasalita

Ang isang preschooler ay dapat na malinaw na bigkasin ang lahat ng mga tunog. Ang bata ay maaaring binibigkas ang mga salita sa isang naibigay na tunog, o inuulit ang mga pangungusap, halimbawa, si Sasha ay lumakad sa kahabaan ng highway at sinipsip ng tuyo; Isinara ni Zina ang lock; Masaya si Roma para kay Rita.

Ang bata ay inaalok ng mga gawain para sa tunog na pagsusuri ng salita:

i-highlight ang naka-stress na patinig: fishing rod, pack, game.
pangalanan ang una at huling katinig: anak na babae, hito, bukol, lemon, mesa.
pumili ng mga larawang naglalarawan ng mga bagay na naglalaman ng tunog na "N": isda, kutsilyo, pala, medyas, salamin, bandana.
tukuyin ang bilang ng mga pantig sa isang salita: lamok, kuhol, scoop, hukbo, kamiseta.
pangalanan ang tunog kung saan nagsisimula ang salita sa larawan, sa talahanayan sa ibaba. Sa isang walang laman na cell, dapat ilagay ng bata ang kaukulang color card. (pula - patinig, asul - matigas na katinig, berde - malambot na katinig)

Konektadong pananalita

Ang mga gawain ay katulad ng sa pagsusuri sa mga preschooler na anim na taong gulang, tanging ang mga kwentong pinagsama-sama ay dapat na hanggang 8 pangungusap ang haba. Sa talahanayan ay may mga reference na larawan kung saan binubuo ng bata ang kwentong "Winter".

Bakit kinakailangan upang masuri ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool? Ang espesyal na pamamaraan na ito ay ginagamit upang masuri at makilala ang tamang pag-unlad ng pagsasalita. Natututo ang bawat bata ng mga bagong tunog at salita sa iba't ibang mga rate. Sa maagang yugto Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay kadalasang may bahagyang pagkaantala. Upang hindi sila negatibong makaapekto sa pagbuo ng pagsasalita sa isang bata, ang ilang mga pamamaraan ng diagnostic ay makakatulong upang maalis ang mga ito sa oras.

Tamang dinamika ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata

Ang mga kasanayan sa wika ng bata ay patuloy na nagpapabuti pagdadalaga. Naabot ng mga bata ang pangunahing yugto ng pag-unlad sa pagsasalita hanggang 5-6 na taon.

Mula sa pagsilang ng isang bata, dapat na maingat na subaybayan ng mga magulang kung paano nagkakaroon ng pagsasalita ang bata. Para sa mga klase na may mga bata, kinakailangan na gumamit ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon, sa tulong kung saan mapapabuti ang pagsasalita ng bata.

Ang komunikasyon sa mga batang preschool ay binubuo ng imitasyon ng mga tunog, pagpapahayag ng wika na may mga kilos, pag-unawa sa mga salita at paggamit ng mga ito sa pagsasalita.

Alinsunod sa edad, ang dynamics ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay nahahati sa ilang yugto. Ang talahanayan sa ibaba ay nagpapakita ng isang listahan ng mga kasanayan sa komunikasyon na nahuhulog sa isang partikular na edad ng pagkabata.

Hanggang 1 taon

1 hanggang 3 taon

3 hanggang 5 taon

Sa mga unang buwan ng buhay, ang mga sanggol ay natututo ng mga tunog. Nakikilala nila ang boses ng kanilang ina, nakikilala ang ritmo ng mga tunog at tumutugon sa kanila nang may pag-uulok. Sa unang taon ng kapanganakan, alam ng mga sanggol ang boses ng natitirang pamilya (tatay, kapatid na babae, kapatid na lalaki). Maaari rin silang magsabi ng mga maiikling salita (halimbawa, "ina", "babae", "lolo"). Ang ilang mga bata ay nakakaalam ng ilang mga salita sa isang taon, tandaan ang mga tunog na kanilang naririnig at subukang ulitin ang mga ito.

Mabilis na umuunlad ang mga kasanayan sa wika ng bata. Bawat salita ay may kahulugan para sa kanya. Sa edad na ito, maaaring ituro ng mga bata ang mga bagay na pumukaw sa kanilang interes. Naiintindihan din nila ang kahulugan ng mga parirala (mahimulmol na pusa, araw ng tag-init). Sa 2 taong gulang, alam ng isang bata ang tungkol sa 50 salita at naiintindihan ang kahulugan ng mga bagay na inilagay sa bahay o inilalarawan sa mga libro. Bilang karagdagan, naiintindihan ng mga bata ang mga maikling parirala: "dumating na si nanay", "ang iyong ama", "isang mabuting oso", atbp.

Ang bawat isa na higit sa 2 taong gulang ay alam sa puso ang ilang bahagi ng katawan at sinusubukang pangalanan ang mga bagay batay sa mga unang titik ng kanilang pangalan ("bun" - "beech", "kitty - kiki", "mouse" - "cape" )

Sa 3 taong gulang, ang mga bata ay gumagamit ng 100-150 na salita sa kanilang komunikasyon at nauunawaan ang mga tagubilin ng mga magulang (halimbawa, "ilagay ang mga laruan", "ilagay ang libro sa mesa", "hugasan ang iyong mga kamay"). Sa parehong mga taon, ang mga bata ay maaaring bigkasin ang mga titik na mahirap para sa kanila ("f", "p") at gumawa ng mga pangungusap sa iba't ibang mga panahunan ng pandiwa at tumawag ng mga salita sa maramihan.

Sa 4 na taong gulang, ang mga bata ay nakikipag-usap sa mahahabang pangungusap, nagtatanong, naglalarawan ng mga nakaraang pangyayari, at muling nagkukuwento.

Sa pangkalahatan, sa edad na 4 o 5, ang isang bata ay maaaring mapanatili ang isang dialogue sa isang may sapat na gulang. Bukod dito, sa 5 taong gulang, ang ilang mga bata ay natututo ng wika at nakapagpahayag ng mga salita sa pamamagitan ng pagsulat.

Ang mga limitasyon sa edad na ito ay makakatulong sa mga magulang na kontrolin ang tamang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.

Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata

Sa anong mga kaso dapat iwasan ng mga magulang ang pag-diagnose ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata? Ang dahilan para sa pagbisita sa doktor ay isang paglabag sa dynamics sa pagpapabuti ng pagsasalita sa mga bata 3-4 taong gulang. Bilang isang tuntunin, sa edad na ito, ang bokabularyo ng bata ay higit sa 200 salita, at sa parehong oras, ito ay patuloy na lumalaki nang mabilis. Sa 4-5 taong gulang, ang mga bata ay nakakapagbigkas ng mga titik na mahirap para sa kanila, tulad ng "r", "f", "u", atbp. Hindi nila binibigyang kagustuhan ang sign language at sinusubukang makipag-usap hangga't maaari kasama ang mga kapantay at matatanda sa pandiwang anyo.

Ang isang diagnostic na paraan para sa pag-detect ng mga pagkaantala at mga depekto sa pagbuo ng pagsasalita ay makakatulong sa bata na iwasto ang mga kasanayan sa komunikasyon sa isang napapanahong paraan

Karaniwan, ang isang defectologist ay tumatalakay sa pagsusuri at paggamot ng mga karamdaman sa pagsasalita. Sa pamamagitan ng mga diagnostic, nahahanap ng doktor na ito ang mga pangunahing sanhi na maaaring makagambala sa pag-unlad ng pagsasalita (halimbawa, mahinang memorya, mga problema sa pandinig at ilang mga dysfunction ng speech apparatus).

Ang isang defectologist ay nag-diagnose ng isang paglabag sa pagsasalita at mga kakayahan sa pag-iisip sa isang bata gamit ang ilang mga uri ng pagsubok, tulad ng pakikinig, pang-unawa sa ritmo ng pagsasalita, ang kakayahang magparami ng mga tunog na narinig. Kasama rin dito ang mga pagsusulit para sa mga nauugnay at lohikal na uri ng pag-iisip.

Kung ang bata ay hindi nahuhuli sa mga kakayahan sa pag-iisip at mayroon lamang siyang maliit na mga depekto sa pagsasalita (halimbawa, hindi pagbigkas ng mga titik na "l", "f"), sa kasong ito, hindi isang defectologist, ngunit isang speech therapist ang dapat makitungo sa kanya .

Maaari ring masuri ng mga magulang ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool sa bahay. Isa sa mga pamamaraang ito ay ang gawa ng may-akda, na binuo ni F.G. Daskalova (speech pathologist-defectologist). Halos lahat ng organisasyon, paaralan at klinika na ang mga aktibidad ay nilalayon maagang pag-unlad bata, ginagamit ang materyal ng F.G. Daskalova para sa mga layunin ng diagnostic.

Pinapayuhan ang mga magulang na gamitin lamang ang pamamaraang ito kung ang kanilang anak ay walang kapansanan sa intelektwal o autistic. Sa ganitong mga karamdaman, ang mga bata ay nangangailangan ng propesyonal na pagsusuri at seryosong paggamot.

Para sa lahat ng kailangan mong malaman tungkol sa pag-unlad ng bata, panoorin ang video sa ibaba.