Ang sistema ng tuloy-tuloy na edukasyong pangkapaligiran ay kinabibilangan ng pitong antas: edukasyong pangkapaligiran sa tahanan (pamilya), pangkalahatang edukasyong pangkapaligiran (pagkabata, paaralan), edukasyong propesyonal (pangunahin, sekondarya, mas mataas), postgraduate, karagdagang edukasyong pangkapaligiran sa lahat ng antas, muling pagsasanay sa kapaligiran ng propesyonal, mga kwalipikasyon ng mga tagapamahala ng lahat ng uri ng mga institusyon, negosyo at organisasyon, mga espesyalista at empleyado na ang mga propesyonal na aktibidad ay nauugnay sa paggamit ng mga likas na yaman, direkta o hindi direktang impluwensya sa estado ng kapaligiran sa lunsod at edukasyon ng indibidwal. Ang antas ng istraktura ng edukasyon sa kapaligiran ay kinumpleto ng isang istraktura ng organisasyon at pamamahala na naglalayong edukasyon sa kapaligiran ng populasyon. Sinasaklaw nito ang lahat ng mga segment ng populasyon at ginagawang posible na mapagtanto ang impormasyon at praktikal na mga interes ng mga residente sa larangan ng ekolohiya, kaligtasan sa ekolohiya at kalidad ng natural na kapaligiran ng metropolis.[ ...]

Ang nangungunang direksyon ng patakaran sa kapaligiran ay dapat na ang pagbuo ng isang sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran, na sumasaklaw sa lahat ng mga istruktura ng lipunan. Upang gawin ito, kinakailangan upang itaguyod ang humanization at greening ng globo ng edukasyon at pagpapalaki ng mga bata sa lahat ng posibleng paraan. Sa sistema ng bokasyonal na edukasyon, kinakailangang pagsamahin ang mga proseso ng pagkuha ng propesyonal na kaalaman at pag-master ng mga aspeto ng kapaligiran ng isang partikular na aktibidad sa produksyon.[ ...]

Nazarenko V. M. Ang sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran sa sekondarya at mas mataas na mga paaralang pedagogical: Dis. Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. - M., 1994.[ ...]

Dahil sa napakahalagang kahalagahan ng mga isyu sa kapaligiran, ang prinsipyo ng pagpapatuloy nito ay dapat maging isang obligadong prinsipyo ng pamamaraan ng edukasyon sa kapaligiran. Ang edukasyong pangkalikasan ay kasalukuyang itinuturing na isang solong sistema, ang mga pangunahing bahagi nito ay pormal (preschool, paaralan, sekondaryang dalubhasa at mas mataas) na edukasyon at di-pormal na edukasyon ng populasyon ng nasa hustong gulang.[ ...]

Kaya, ang pagtuturo ng batas sa kapaligiran ay isinasagawa sa isang matatag na batayan at may posibilidad na palawakin. Hindi ito masasabi tungkol sa pagtuturo ng pangkalahatang kurso, ekolohiya. Ang resolusyon ng mga pagdinig sa parlyamentaryo na "On Ecological Culture" (Nobyembre 2000) ay nagbigay-diin na ang sistema ng patuloy na edukasyong pangkalikasan sa bansa ay deformed at talagang nasisira. Ang kursong "Ekolohiya" ay hindi kasama sa pangunahing kurikulum ng isang komprehensibong paaralan, hindi ito kasama kursong ito sa 12-taong programa sa edukasyon, at mga unibersidad ng pedagogical itigil ang pagsasanay sa mga guro-ecologist. Sa wakas, ang seksyon sa ekolohiya ay inalis sa Federal Expert Council ng Ministry of Education ng Russian Federation1.[ ...]

Ang pinagtibay na mga diskarte sa pagbuo ng isang sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran sa isang megalopolis ay naging posible upang mas malinaw na istraktura ang nilalaman at antas ng edukasyon, upang bumuo ng pagpapatuloy, pahalang at patayong pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon, kultura, agham, pampublikong organisasyon at ang kanilang di-komersyal na pakikipagtulungan sa administrasyon sa pagpapaunlad ng kulturang ekolohikal ng pamayanang urban.[ ...]

Ang sistema ay nagbibigay sa lahat ng mga mag-aaral ng tuluy-tuloy na edukasyon sa kapaligiran: sa unang yugto - isang pangkalahatan, humuhubog sa pananaw sa mundo; sa ikalawang yugto - pangkalahatang engineering, pagbuo ng pag-unawa sa mga problema sa kapaligiran iba't ibang industriya industriya; sa ikatlong yugto - isang espesyal na isa, na bumubuo ng mga kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral upang makagawa ng makatwiran, mga desisyon sa engineering at pag-aralan ang mga kahihinatnan ng mga desisyong ito para sa estado ng kapaligiran. Habang ginagawa mga gawang kwalipikado lutasin ng mga mag-aaral ang mga problema upang bigyang-katwiran at matiyak ang kaligtasan sa kapaligiran at pagiging epektibo ng patuloy na pananaliksik at mga binuong proyekto.[ ...]

Pinatunayan ni V. M. Nazarenko na ang paglikha ng isang sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran ay nangangailangan ng isang bagong paradigma: ang edukasyon sa kapaligiran ay hindi bahagi ng pormal na edukasyon, ngunit ang bagong kahulugan nito, ang layunin nito. Ang batayan ng pananaw sa mundo ng edukasyon sa kapaligiran ay binubuo ng dalawang magkakaugnay na mga diskarte: biocentric at anthropocentric, na nagpapahintulot sa isa na bumuo ng mga ideya tungkol sa pagkakaisa ng kalikasan at tao, tungkol sa mga paraan upang pagsamahin ang kanilang pakikipag-ugnayan, tungkol sa co-evolution ng kalikasan at lipunan bilang ang tanging posibleng paraan para sa pag-unlad ng makabagong sibilisasyon, gayundin ang tungkol sa istruktura ng personalidad na tumutugon sa mga kinakailangan sa etika sa kapaligiran.[ ...]

Ang pinaka responsableng papel sa prosesong ito ay kabilang sa agham at edukasyon, batay sa kung saan, sa loob ng balangkas ng Strategic Plan, ang munisipal na sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran at paliwanag ay itinayo. Upang lumikha ng ganoong sistema, sinuri ang mga mapagkukunang pang-agham at pang-edukasyon ng lungsod, ang balangkas ng regulasyon, materyal at teknikal na kakayahan, mga daloy ng impormasyon, internasyonal at lokal na karanasan; tiyak sosyolohikal na pananaliksik. Ang mga isyu sa pagbuo ng munisipal na sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon sa kapaligiran ay nalutas sa ilang mga siyentipiko at praktikal na kumperensya.[ ...]

Sa Ural State Technical University (USTU), ang sistema ng patuloy na edukasyon at pagpapalaki sa kapaligiran ay kinabibilangan ng pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral, ang pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista sa industriya, mga tagapaglingkod sibil at mga guro sa mga problema ng ekolohiya at pamamahala ng kalikasan.[ ...]

Ang kasalukuyang batas ng transportasyon, "sa pangkalahatan, kumplikado at pagpapatuloy ng edukasyon at pagpapalaki sa kapaligiran. Ang prinsipyo ng pagiging kumplikado ng edukasyon at pagpapalaki sa kapaligiran ay nangangahulugan na ang dalawang prosesong ito ng pag-impluwensya sa kamalayan ng mga tao ay dapat na isagawa nang magkasama. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ng edukasyong pangkalikasan ay dahil sa pangangailangang patuloy na makakuha ng bagong impormasyon habang mabilis na umuunlad ang sibilisasyon ng tao.[ ...]

Ang pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng unang programa para sa pagbuo ng isang munisipal na sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran at paliwanag ay nagpapakita na ang pang-agham at pedagogical na potensyal ng metropolis ay naging posible, sa tinatanggap na mga konseptong batayan, upang simulan ang pagbuo ng isang multi-level na sistema ng munisipyo ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran at paliwanag. Ito ay pinatunayan ng mga tagapagpahiwatig ng tagumpay: mga lugar na nanalo ng premyo ng mga mag-aaral sa Yekaterinburg at mga mag-aaral sa republikano at internasyonal na mga kumpetisyon at kumpetisyon sa larangan ng ekolohiya; mga prestihiyosong pambansang parangal; isang pagtaas sa bilang ng mga espesyalidad sa kapaligiran sa mga unibersidad; ang paglitaw sa telebisyon ng isang programang pangkalikasan; higit sa 500 (sa huling tatlong taon) na mga edisyon ng pang-edukasyon at pamamaraang panitikan.[ ...]

Makabuluhang nadagdagan ang volume siyentipikong pananaliksik sa larangan ng teorya at praktika ng edukasyong pangkapaligiran, ang prinsipyo ng patuloy na edukasyong pangkapaligiran ay pinagtitibay, ang pagkakasunud-sunod ng naturang edukasyon sa paaralan ay binuo, mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral at pantulong sa pagtuturo para sa mga guro, mayroong pagtatanim sa lahat ng edukasyon at pagpapalaki sa preschool at paaralan. Bilang resulta, malamang na masasabi natin na ang edukasyong pangkalikasan ay nagiging isang mahalagang salik sa reporma at paggawa ng makabago sa edukasyong Ruso sa kabuuan.[ ...]

Batay sa naunang nabanggit, ang Nizhny Novgorod State Medical Academy ay nakabuo ng isang sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon sa kapaligiran, na nagpapatakbo sa tatlong yugto ng pagsasanay sa mga medikal na espesyalista: sa antas ng isang medikal na lyceum at isang medikal na kolehiyo, sa proseso ng pag-aaral sa isang unibersidad at sa yugto ng isang postgraduate na proseso ng edukasyon.[ ...]

Noong 1995, ang panahon ng pagbuo ng mga konsepto at probisyon na nakabatay sa siyensiya na tumutukoy sa lugar at papel ng edukasyon sa kapaligiran sa sistema ng mga hakbang upang matiyak Pambansang seguridad Russia. Alinsunod sa Batas Pederasyon ng Russia"Sa Proteksyon ng Kapaligiran", isang sistema ng unibersal na patuloy na edukasyon sa kapaligiran ng populasyon ay itinatag sa bansa. Kaya, alinsunod sa utos ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Pebrero 16, 1997, ang Komite ng Estado para sa Ekolohiya at ang Ministri ng Edukasyon ng Russia ay nakumpleto ang pagsasapinal ng pederal na target na programa na "Environmental Education of the Population of Russia". Ang programa ay idinisenyo para sa panahon hanggang 2010[ ...]

Upang maging tunay na mga realista, kailangang isipin na ngayon ang tungkol sa paaralan ng hinaharap. Mga kawili-wiling kaisipan tungkol sa paaralan at edukasyon sa ika-21 siglo. sabi ni Professor G.A. Yagodin sa artikulong "Paaralan ng hinaharap - isang paaralan ng pag-unlad ng pagkatao. Mga rekomendasyon para sa paglikha ng patuloy na edukasyong pangkapaligiran”2.[ ...]

Walang maliit na kahalagahan sa pagbuo ng potensyal ng tauhan, na nagpapatupad ng lahat ng mga tungkulin at pamamaraan sa itaas, ay ang unibersal na patuloy na edukasyon sa kapaligiran.[ ...]

Pinasasalamatan namin ang lahat ng mga may-akda para sa pakikilahok sa paghahanda ng mga materyales ng manwal at inaasahan ang karagdagang pakikipagtulungan sa pagpapatupad ng isang sistema ng patuloy na edukasyong pangkalikasan sa unibersidad.[ ...]

Maging ang makatuwirang paglalahad ng artikulo ni G.A. Nagbibigay ang Yagodina ng ideya ng paaralan ng hinaharap bilang isang paaralan ng pag-unlad ng pagkatao. Pinag-uusapan natin ang paglikha ng isang sistema ng tuloy-tuloy na edukasyong pangkapaligiran at edukasyon sa kapaligiran mula sa pagkabata hanggang sa pagtanda. Ang esensya ng kredo ng may-akda ay nagmumula sa mga sumusunod.[ ...]

NEOPHITES [mula sa gr. neos new at phyton plant] ay mga bagong dating sa lokal na flora. Ang hitsura ng N. sa ilang mga kaso ay nangangailangan ng pagpapatibay ng mga hakbang upang maiwasan ang kanilang pagkalat (halimbawa, mga bagong uri ng mga damo sa agrocenoses). neophyte [gr. neophyíos] ay tinatawag ding bagong tagasuporta ng c.-l. mga aral, relihiyon. PANGHABANG BUHAY NA EDUKASYON SA KAPALIGIRAN - tingnan ang Patuloy na ekolohikal na edukasyon. IRRATIONAL NA PAGGAMIT NG AGRIKULTURAL NA LUPA - hindi mahusay sa ekonomiya at hindi makatwiran sa kapaligiran na paggamit ng mga yamang lupa, na humahantong sa pagbaba ng pagkamayabong ng lupa at pagkasira ng kapaligiran.[ ...]

Upang maisakatuparan ang mga pag-andar ng koordinasyon ng G. RF: i-coordinate ang mga pamantayan, pamantayan at tuntunin para sa paggamit ng ilang uri ng likas na yaman, limitasyon at quota para sa kanilang pag-withdraw; bubuo at aprubahan ang isang listahan ng mga gawa at serbisyo para sa mga layuning pangkapaligiran; binabawi ang mga lisensya (mga permit) o ​​nagbibigay ng mga representasyon tungkol sa kanilang pagkansela; nag-aayos ng trabaho sa regulasyon at metrological na suporta, standardisasyon sa larangan ng ekolohiya; bubuo, nagkoordina o nag-aproba ng mga normatibong legal na kilos at nakapagtuturo at metodolohikal na mga dokumento para sa sertipikasyon sa kapaligiran at sertipikasyon ng produksyon, mga sambahayan. at iba pang mga bagay at teritoryo; nakikilahok sa organisasyon ng sistema ng unibersal na patuloy na edukasyon sa kapaligiran at pagpapalaki; naglalathala o nagpapadala para sa impormasyon ng publikasyon na may kaugnayan sa kaligtasan sa kapaligiran ng populasyon.

Sa masalimuot, magkakaibang, dinamikong mundo ngayon na puno ng magkasalungat na uso, ang mga problema sa kapaligiran (mga problema sa kapaligiran) ay nakakuha ng pandaigdigang sukat, ito ay:

una, mapanganib na polusyon ng tubig, hangin, lupa ng planeta;

pangalawa, isang nakakapinsalang epekto sa buhay ng hayop at halaman; pangatlo, ang pagkalipol ng hindi mabilang na mga species,

pang-apat, mga kaguluhan sa ecosystem ng buong planeta.

Sa kasalukuyan, ang aktibidad ng ekonomiya ng tao ay lalong nagiging pangunahing pinagmumulan ng polusyon ng biosphere. Ang mga gas, likido at solid na mga basurang pang-industriya ay napupunta sa natural na kapaligiran sa pagtaas ng dami. Iba't ibang kemikal na nasa dumi, pumapasok sa lupa. Ang hangin o tubig ay dumadaan sa mga ekolohikal na ugnayan mula sa isang kadena patungo sa isa pa, sa wakas ay pumapasok sa katawan ng tao.

Ang paggawa ng basura ay hindi natatangi sa mga tao.

Ang lahat ng buhay ay kinakailangang kasama ang metabolismo, kung saan sa panahon panlabas na kapaligiran ang basura ay hindi maiiwasang mabuo. Ang mga ito ay hindi lamang hindi kailangan ng katawan, ngunit, bilang isang patakaran, ay direktang nakakapinsala dito: ilang mga tao sa wildlife ang maaaring matagumpay na umiiral sa mga produkto ng kanilang sariling metabolismo.

Ang edukasyon sa kapaligiran at pagpapalaki, tuluy-tuloy, komprehensibo at ipinag-uutos, ang pagbuo ng etika at kultura sa kapaligiran sa kanilang batayan, ay kumakatawan sa isang kondisyon at isang landas sa humanization ng mga relasyon sa pagitan ng lipunan at kalikasan, sumasalamin sa pangangailangan at pangangailangan para sa pag-aaral at kaalaman ng isang tao. tirahan, proteksyon at pangangalaga nito. Dapat itong mabuo sa isang tao mula sa pinakadulo mga unang taon- ang kakayahan at mahalagang pangangailangan na madama ang kalikasan at mga nilikha nito bilang isang dakila at hindi mapapalitang pag-aari at esensya ng ating buhay. Dapat silang maging batayan para sa edukasyon at pagpapalaki ng bawat tao, lalo na ang nakababatang henerasyon.

Ang mga problema ng pag-unlad ng edukasyon sa kapaligiran sa huling ikatlong bahagi ng ika-20 siglo ay layunin na lumipat sa bilang ng mga pinaka-priyoridad na lugar. Ito ay dahil sa banta sa kapaligiran. Bilang resulta ng lumalagong mga negatibong kahihinatnan ng hindi isinasaalang-alang na paggamit ng mga likas na yaman sa proseso ng praktikal na aktibidad sa lipunan at ang saloobin ng mga mamimili sa kapaligiran, ang sangkatauhan ay nahaharap sa banta ng isang ekolohikal na sakuna, na nangangailangan ng isang kagyat na paghahanap ng mga paraan batay sa sa panimula iba't ibang pananaw at pagpapahalaga sa mundo.

Dahil sa matinding pagkasira ng sitwasyong pangkapaligiran, naging kinakailangan na sadyang bumuo ng isang bagong kaisipan ng ligtas sa kapaligiran at napapanatiling pag-unlad. Gayunpaman, ang populasyon ng Russia, sa karamihan, ay hindi napagtanto ang paglapit ng isang ekolohikal na sakuna, ay naging walang malasakit sa konserbasyon ng kalikasan at sa pangangalaga ng kapaligiran. Ang kakulangan ng kamalayan, ayon sa karamihan ng mga mananaliksik, ay lumitaw bilang isang resulta ng napakababang antas ng edukasyon sa kapaligiran.

Ang edukasyon sa kapaligiran ay isang tuluy-tuloy na proseso ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng indibidwal, na naglalayong bumuo ng isang sistema ng pang-agham at praktikal na kaalaman, mga oryentasyon ng halaga, pag-uugali at aktibidad na nagsisiguro ng isang responsableng saloobin ng isang tao sa nakapaligid na panlipunan at natural na kapaligiran. . Ang edukasyon sa kapaligiran ay isang holistic na sistema na sumasaklaw sa buong buhay ng isang tao. Nilalayon din nitong bumuo ng pananaw sa mundo batay sa ideya ng pagkakaisa sa kalikasan.

Sa maraming mga rehiyon, mga teritoryo at mga republika ng Russian Federation, ang mga awtoridad sa edukasyon ng munisipyo at mga institusyong pang-edukasyon ay naglalagay ng edukasyon sa kapaligiran bilang isang priyoridad sa kanilang mga aktibidad. Ang pangunahing gawain sa direksyong ito ay isinasagawa kasama ang nakababatang henerasyon sa mga institusyon ng pangkalahatang sekondarya at pangunahing bokasyonal na edukasyon.

Noong Hunyo 5, 1995, pinagtibay ang resolusyon ng All-Russian Congress on Nature Protection. Bilang isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng patakaran sa kapaligiran, nabanggit na "ang paglikha ng isang sistema ng unibersal na tuluy-tuloy at sapilitang edukasyon sa kapaligiran, na sumasaklaw sa buong proseso ng preschool, paaralan at out-of-school na edukasyon.

Ang isang bagong pananaw sa mundo ay hindi maaaring ipanganak nang mag-isa. Ang ekolohikal na kamalayan ng bawat mamamayan sa hinaharap ay maaaring maging hindi walang malasakit sa buhay ng kalikasan, simple, kahit na siya (ang mamamayan) ay hindi naging pinuno na gumagawa ng mga responsableng desisyon, ngunit naging isang guro, magsasaka, inhinyero o doktor. AT modernong lipunan pinaniniwalaan na sa tulong ng tamang organisasyon ng ekonomiya at mga kagamitang may mataas na pagganap, lahat ng problemang pang-ekonomiya at panlipunan ay malulutas. Gayunpaman, kahit na ang pinaka-advanced na teknolohiya, kung ito ay sumasalungat sa mga batas ng pag-unlad ng kalikasan, hindi maiiwasang magdulot ng pinsala sa kapaligiran, at, dahil dito, sa kalusugan ng tao.

Ang isang komprehensibong pag-unawa sa mga problema sa kapaligiran ay may malaking kahalagahan sa pedagogical, dahil pinapayagan tayo nitong maunawaan ang mga batas ng pagpapanatili ng buhay, masuri ang kakanyahan at antas ng anthropogenic na epekto sa kalikasan, at linawin ang likas na katangian ng mga kontradiksyon sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng lipunan at kalikasan . Para sa kahandaan ng katawan para sa pagbagay at kahusayan sa pagpapatupad nito, ang mga salik na nagpapalakas sa katawan ay may mahalagang papel. Kabilang dito ang makatwirang nutrisyon, isang makatwirang regimen, ilang mga gamot, pisikal na pagsasanay, at pagpapatigas.

Sa pangkalahatan, itinuturing ng UNESCO ang paglikha ng isang "global network of education" bilang isang estratehikong gawain. Mahalaga na ang lahat ng sistema ng paaralan ay may kasamang pamilyar sa pandaigdigang isyu, ang mga panganib na nagbabanta sa sangkatauhan, ay bumuo ng pag-unawa sa ugnayan ng tao, lipunan at kalikasan sa isang planetary scale.

Sa mga tanong tungkol sa diskarte ng edukasyon sa kapaligiran, mayroong isang problema sa metodolohikal na organisasyon nito. Isinasaalang-alang ng ilang mga eksperto na kinakailangan upang bumuo ng isang hiwalay na paksa na "Ekolohiya", na dapat ipakilala sa nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas, dahil ang edukasyon sa kapaligiran ay hindi katumbas ng biological, heograpikal, atbp., bagaman ito ay malapit na nauugnay. Ang iba ay nangangatwiran na ang "pag-green" ng lahat ng mga asignaturang pang-akademiko ay mas epektibo, dahil ang mga problema sa kapaligiran ay pandaigdigan, interdisciplinary sa kalikasan.

Dapat bigyang-diin ang takbo ng edukasyong pangkalikasan sa mataas na industriyalisado at maunlad na mga bansa. Kaya, ang mga kabataan sa England, Holland, Germany at iba pang mga bansa sa Europa ay halos hindi naiisip ang buhay sa labas ng mga lungsod: ang kalikasan ay sumasakop sa napakaliit na espasyo sa kanilang buhay. Alinsunod dito, nagsimulang lumikha ng mga partikular na programa na tumatalakay sa pag-aaral sa kalikasan, kung saan natututo ang mga bata kung paano amoy ang damo at na sa ilalim ng mga tuod ay mayroong isang tiyak na buhay ng mga insekto at protozoa. Dito mas binibigyang-diin ang pakiramdam at sensasyon kaysa sa tiyak na kaalamang biyolohikal, heograpikal o ekolohikal. Hindi ito nalalapat sa pagsasanay ng mga natural na siyentipiko. Mayroong maraming diin sa kaalaman at praktikal na gawain.

Ang isa pang bahagi ay ecopolitical, kung saan ang mga tagapamahala sa iba't ibang antas ay tinuturuan na gumawa ng mga desisyong balanse sa kapaligiran na isinasaalang-alang ang sistema ng mga panganib sa kapaligiran. Sa ilang mga bansa sa Kanluran, kasama sa mga agham pangkalikasan hindi lamang ang konsepto ng pangangalaga ng kalikasan, kundi pati na rin ang proteksyon ng makasaysayang pamana (Hysterical preservation). Ang isa pang tampok ng edukasyon sa kapaligiran sa Estados Unidos at mga bansa sa Europa ay ang pagkakaroon ng mga siyentipikong laboratoryo batay sa mga unibersidad, ang pagkakaroon ng mga mekanismo para sa pagpapatupad ng mga ideyang siyentipiko at ang kanilang mga pag-unlad sa buhay. Sa batayan ng paggawa ng batas sa kapaligiran, umaakit sa mga mag-aaral sa pananaliksik at mga modernong tagumpay sa agham pangkalikasan. Sa Netherlands, halimbawa, ang mga espesyal na programa sa kapaligiran ay binuo na nagbibigay ng impormasyon, edukasyon at magkasanib na aksyon sa pangangalaga sa kapaligiran para sa mga pangkat ng populasyon bilang mga mamimili, producer, pulitiko, lingkod sibil, mananaliksik, na naglalayong mapabuti ang sitwasyon sa kapaligiran. .

Bibliograpiya

1. Abdrakhimov V.Z. Ang konsepto ng modernong natural na agham. Samara: Samara State University of Economics, 2015. 340 p.

2. Abdrakhimov V.Z. Mga isyu sa ekolohiya at paggamit ng mga technogenic na deposito sa paggawa ng mga ceramic composite na materyales. Samara: Samara Academy of State at munisipal na gobyerno, 2010. 160 p.

3. Kochergin A.H. Edukasyong ekolohikal at pagpapalaki sa konteksto ng modernong pandaigdigang teknogenikong proseso // Pilosopiya ng edukasyon: Sat. siyentipiko Art. / Rev. ed. A.N. Kochergin. -M.: Pondo "Bagong Milenyo", 2006. S. 246-264.

4. Paputkova G.A. Postgraduate competence-oriented - edukasyon sa kapaligiran N. Novgorod: Volzhsky State Engineering and Pedagogical Institute, 2000. - 110p.

5. Paputkova G.A. Edukasyong ekolohikal sa konteksto ng mga problema sa pagbuo ng pananaw sa ekolohiya. - N. Novgorod: Volga State Engineering and Pedagogical Institute, 2001. - 132p.

6. Perfilova O.E. Pag-unlad ng socio-ecological na kakayahan ng isang guro sa bokasyonal na edukasyon: dis. cand. ped. Nauk-M., 2007.-186s.

Mga Seksyon: Extracurricular work

Sa mundo kung saan tayo nakatira at nagtatrabaho, mayroong isang hindi nagbabagong proseso ng pagsasama-sama ng kaalaman, na sumasaklaw sa lahat ng mga agham ng kalikasan at tao. Gayunpaman, ang kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa paaralan sa lahat ng mga taon ng pag-aaral ay ipinakita sa isang pira-pirasong anyo, hindi magkakaugnay ng mga pangkalahatang batas. Kaya naman ang kawalan ng kakayahan ng mga mag-aaral na pagsamahin ang nakuhang kaalaman sa kanilang isipan at tiyakin na ang bawat sandali ng pagkuha ng kaalaman ay sabay-sabay na pagbuo ng isang holistic na larawan ng mga ideya tungkol sa kalikasan. Ang isyu ng pagbibigay ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran para sa mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagpapatupad ng mga ideya ng isang pinagsamang diskarte sa pagtuturo ng mga paksa ng natural at mathematical cycle.

Ang mga isyu na may kaugnayan sa edukasyon ng isang personalidad na marunong sa kapaligiran ay maaaring matagumpay na malutas hindi sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng mga indibidwal na masigasig na guro, ngunit sa pamamagitan lamang ng sistematikong gawain ng buong kawani ng pagtuturo sa isang interdisciplinary na batayan, na organikong kasama sa lahat ng mga elemento ng proseso ng edukasyon sa paaralan . Kaugnay nito, mula noong 1997, isang malikhaing grupo ng mga guro ng natural at mathematical cycle ang nilikha sa paaralan. Ang mga layunin at layunin ng gawain ng aming malikhaing grupo para sa pagpapaunlad ng kulturang ekolohikal sa mga mag-aaral ay batay sa mga gawain ng paaralan, kung saan ang priyoridad ay ang direksyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan sa edukasyon at pagsasanay.

Sa konteksto ng isang paaralan sa kanayunan, kitang-kita ang kaugnayan ng karanasang ito. Ang maliit na bilang ng mga klase, ang mas mataas na cohesion coefficient ng pangkat ng mga mag-aaral sa kanayunan kumpara sa mga urban, ang mahusay na mga pagkakataon para sa praktikal na pananaliksik sa larangan, ang kaginhawahan ng pagsasagawa ng mga phenological na obserbasyon ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aayos ng isang naka-target na epekto sa edukasyon sa personalidad ng mag-aaral sa pagkakasunud-sunod. upang mapataas ang antas ng kanyang kultura sa kapaligiran.

Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical: ang pagbuo ng literacy sa kapaligiran at kultura ng indibidwal, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad sa mga mag-aaral upang malutas ang mga problema sa kapaligiran sa pamamagitan ng pagkakaisa ng mga aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon.

Sa pag-aayos ng gawain sa pagpapaunlad ng kulturang ekolohikal, sinusunod namin ang mga sumusunod na kahulugan ng konseptong ito sa metodolohikal na panitikan.

Ang kulturang ekolohikal ay nagpapakita ng sarili sa isang responsableng saloobin sa kalikasan bilang isang pangkalahatang kondisyon at kinakailangan para sa materyal na produksyon, sa bagay at bagay ng paggawa, ang natural na kapaligiran ng buhay ng tao. Ang iba't ibang mga siyentipiko (L.D. Bobyleva, A.N. Zakhlebny, A.V. Mironov, L.P. Pechko) ay nakikilala ang iba't ibang bahagi ng kalidad na ito.

Ang kulturang ekolohikal ayon kay A.N. Ang Zakhlebny ay ang paninindigan sa isip at aktibidad ng isang tao ng mga prinsipyo ng pamamahala ng kalikasan, ang pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan upang malutas ang mga problemang sosyo-ekonomiko nang hindi nakakapinsala sa kapaligiran at kalusugan ng tao.

L.P. Naniniwala si Pechko na ang ekolohikal na kultura ay kinabibilangan ng:

ang kultura ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa mastering ang karanasan ng sangkatauhan na may kaugnayan sa kalikasan bilang isang mapagkukunan ng mga materyal na halaga, ang batayan ng mga kondisyon sa kapaligiran ng buhay, isang bagay ng emosyonal, kabilang ang aesthetic, mga karanasan. Ang tagumpay ng aktibidad na ito ay dahil sa pagbuo ng mga moral na katangian ng personalidad na may kaugnayan sa natural na kapaligiran batay sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng mga alternatibong desisyon;

kultura ng trabaho, na nabuo sa proseso ng aktibidad ng paggawa. Kasabay nito, ang pamantayan sa kapaligiran, aesthetic at panlipunan ay isinasaalang-alang kapag nagsasagawa ng mga partikular na kaso sa iba't ibang lugar ng pamamahala ng kalikasan; kultura ng espirituwal na komunikasyon sa kalikasan. Narito ito ay mahalaga upang bumuo ng aesthetic emosyon, ang kakayahan upang suriin ang mga aesthetic merito ng parehong natural at ang transformed natural na globo.

Kulturang ekolohikal, itinuturo ng L.D. Bobylev, kasama ang mga sumusunod na pangunahing bahagi:

• interes sa kalikasan;
• kaalaman tungkol sa kalikasan at pangangalaga nito;
• aesthetic at moral na damdamin para sa kalikasan;
• positibong aktibidad sa kalikasan;
• motibo na tumutukoy sa mga aksyon ng mga bata sa kalikasan.

Sa kanilang trabaho, ang creative team ay sumusunod sa ideya na ang ekolohikal na kultura bilang isang kalidad ng isang tao ay dapat mabuo sa sistema patuloy na edukasyon sa kapaligiran, ang mga pangunahing link kung saan, na may malaking epekto sa isang bata sa edad ng paaralan, ay:

• isang pamilya;
• mga institusyong preschool;
• paaralan;
• mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan;
• pondo mass media;
• edukasyon sa sarili.

Mga pangunahing direksyon at uri ng aktibidad.

Ang aming mga anak ay dumalo sa kindergarten "Solnyshko", isa sa mga lugar ng gawaing pang-edukasyon ay kapaligiran.

• Ecologization ng mga paksa ng natural-mathematical cycle, sa lahat ng antas ng edukasyon
• Ang isang makabuluhang bahagi ng organisasyon ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral, ang malikhaing grupo ay naglalaan ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain sa mga aktibidad sa kapaligiran. Ang gawain ay batay sa programa ng may-akda na "Ekolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad."

Ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng programang ito:

Mga klase sa mga lupon:

1. Mga connoisseurs ng katutubong lupain - Gaitanova N.N.
Sa mga klase ng asosasyon na "Connoisseurs ng katutubong lupain" ang programang Heograpiya ng rehiyon ng Gus-Khrustalny ay ipinatupad, ang layunin nito ay upang bumuo ng interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan at heograpiya at ekolohiya ng kanilang rehiyon, lungsod, nayon , upang mabuo ang kanilang kaalaman tungkol sa mga katangian ng kalikasan, ekonomiya, populasyon, at anthropogenic na epekto ng tao sa kalikasan.

2. Batang ecologist - Krylova T.V.
Sa mga klase ng asosasyon na "Young Ecologo" isang programa ng mga batang ecologist ng katutubong lupain ang ipinatutupad na may layuning turuan ang mga bata sa pangangailangang pag-aralan at protektahan ang kalikasan ng kanilang lupain; pagbuo ng isang ekolohikal na konsepto ng integridad mga likas na kumplikado katutubong lupain, ang kanilang dinamika at mga paraan ng makatwirang paggamit.

3. Aking kaibigan, computer - Rusakova S.L.
Sa mga klase ng asosasyon na "Aking kaibigan, computer", ang paggamit ng ICT ay ipinakilala sa sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran, na nag-aambag sa mabilis na pagbagay ng mga mag-aaral upang magtrabaho sa mga kondisyon ng modernong lipunan ng impormasyon.

4. MALAKING (biology + computer science + heograpiya).
Sa mga klase ng asosasyon, pinagsama ang kaalaman ng mga mag-aaral na nakuha sa mga aralin ng heograpiya, computer science at physics.
Mga Pinuno: Gaitanova N.N., Rusakova S.L., Krylova T.V.

Ilang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad

1. Organisasyon ng mga iskursiyon para sa mga mag-aaral sa elementarya.

Halimbawa. Iskursiyon upang makilala ang kalikasan at buhay ng mga kagubatan, parang, mga kapatagan ng ilog, mga insekto, hayop at ibon na naninirahan sa kanila; propaganda sa pangangalaga sa kapaligiran;

Unang hinto. Ang kamay ng pagkakaibigan ay kalikasan.
Pangalawang hinto. Ang mga bata ay tagamasid ng kalikasan.
Pangatlong hinto. Protektahan natin ang tribung may balahibo.
Pang-apat na hinto. Nagtaas ang Kagubatan ng Christmas Tree.
Ikalimang hinto. gintong parang.

2. Organisasyon ng mga iskursiyon at mga klase sa silid ng paaralan ng kaluwalhatian ng militar at sulok ng lokal na kasaysayan.

3. Ang mga kaganapan ay gaganapin sa ilalim ng pangkalahatang pangalan na "Oras ng bukas na pinto sa silid-aralan ng pisika at kimika." Ito ay mga aktibidad na pinapatakbo ng mga guro o mga mag-aaral sa high school para sa mga mag-aaral sa middle school. Ang kanilang nilalaman ay binubuo ng mga nakakaaliw na kwento, eksperimento, pagsusulit, trick, tula, sketch na may kaugnayan sa physics, chemistry, biology, ecology (Winter's Tale, In Defense of Nature, Journey through the seasons).

4. Tradisyonal na taunang ecological marathon. Ang proyektong ito ay komprehensibong programa- isang cycle ng mga malikhaing aktibidad na nakatuon sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Ang proyekto ay malulutas ang mga problema tulad ng:

• paggising sa mga kabataan ng interes sa mundo sa kanilang paligid;
• pagpapaalam sa mga mag-aaral tungkol sa sitwasyon sa kapaligiran sa lugar;
• pagpapakalat ng mga ekolohikal na ugnayan;
• pagsasama-sama ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problema sa kapaligiran.

Ang huling yugto ng marathon ay ang pagpupulong ng KOAPP. ( Kalakip 1 )

5. Organisasyon ng isang ecological trail ng paaralan. Ang layunin ng paglikha ay ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa pangangalaga sa kapaligiran, ang paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng isang karampatang kultura ng pag-uugali ng tao sa kapaligiran. Mga paghinto:
Grom-Platina River, isang latian, isang birch grove, mga bukal at pinagmumulan ng malinis na inuming tubig, isang plantasyon sa kagubatan, ang Simbahan ng Pagbabagong-anyo ng Tagapagligtas.

6. Magtrabaho sa paglikha ng school forestry.
Ang mga obserbasyon sa kalikasan ay isang mahalagang hakbang sa pag-unlad ng kulturang ekolohikal. Sa proseso ng pagmamasid, binuksan ng bata ang lahat ng mga analyzer: visual - nakikita ng bata ang laki, kulay ng bagay na pinag-aaralan; pandinig - naririnig ng bata ang tunog ng hangin, ang splash ng tubig sa ilog, ang tunog ng patak ng ulan, kaluskos ng mga dahon, ungol ng batis - lahat ng ito ay kaaya-aya sa pandinig ng bata. Ang lasa ay nagbibigay-daan sa iyo upang banayad na makilala sa pagitan ng matamis na lasa ng pulot at ang maalat na lasa ng tubig sa dagat, ang lasa ng spring water at meadow strawberry. Ang sense of touch ang pangalawang mata ng bata. Nararamdaman ng mga bagay ng kalikasan, nararamdaman ng bata ang lahat ng kagaspangan ng balat ng isang puno, ang kinis ng mga pebbles, mga butil ng buhangin ng ilog at mga natuklap ng mga cones. At ang mga amoy! Isang dagat ng mga pabango na pumukaw sa imahinasyon ng bata. Ang amoy ng poplar buds pagkatapos ng ulan, ang amoy ng tagsibol, ang amoy ng mainit na lupa na pinainit ng araw. No wonder K.D. Isinulat ni Ushinsky na ang bata ay "nag-iisip sa mga anyo, kulay, tunog."
Kapag nag-aayos ng mga obserbasyon sa kalikasan, gumagamit kami ng isang pangkalahatang pamamaraan para sa pagsusuri ng isang bagay.

Isang tinatayang pamamaraan para sa pagmamasid sa isang hayop

1) Mga Tampok hitsura ang hayop sa kabuuan at ang mga indibidwal na bahagi nito. Upang i-highlight ang mga natatanging at katulad na mga tampok ng hitsura ng naobserbahang bagay sa paghahambing sa isa pang hayop ng parehong uri na kilala sa kanila.
2) Mga tampok sa pag-uugali ng hayop: mga gawi, paggalaw, boses at iba pang mahahalagang pagpapakita (pamumuhay at nutrisyon sa ligaw at sa pagkabihag). Ayon sa mga tampok na ito, ihambing sa kilalang parehong uri ng hayop, na nakikilala ang parehong pagkakatulad at pagkakaiba.
3) Mga tampok at papel ng hayop na ito sa buhay ng tao.
4) Bigyang-kahulugan kung ano ang nakikita sa liwanag ng kung ano ang magagamit Personal na karanasan at kaalaman.

7. Ang isang mahalagang papel sa edukasyon sa kapaligiran at pagpapalaki ng mga mag-aaral sa anumang edad ay nilalaro ng praktikal, gawaing pananaliksik sa mga natural na kondisyon. Ang teoretikal na kaalaman na nakuha ng mag-aaral sa silid-aralan ay dapat maging batayan para sa isang independiyenteng pagtatasa ng mga proseso at phenomena na nagaganap sa kalikasan, para sa pagsasagawa ng kanilang sariling pananaliksik, mga obserbasyon, ang kakayahang gawing pangkalahatan ang mga resulta ng kanilang mga obserbasyon, upang itaguyod ang kakayahan sa kapaligiran, ligtas para sa kalikasan at sa kanilang sariling pag-uugali sa kalusugan.

Mga paksa gawaing pananaliksik ginawa ng mga mag-aaral.

• Ang pag-aaral ng panahon ayon sa mga katutubong palatandaan.
• Flora at fauna ng NP "Meshchera"
• Pagtatanghal ng proyektong "Red Book Birds of the Meshchera National Park"
• Ang kingfisher ay ang ibon ng taon.
• Ang bandila, coat of arms at anthem ay ang pagmamalaki ng mga Ruso.
• Luwalhatiin ng iyong mga anak.
• Mayroong mga kababaihan sa mga nayon ng Russia.
• Kasaysayan ng Simbahan ng Pagbabagong-anyo.
• NP "Meshchera".
• Pananaliksik ng mga species halamang gamot malapit sa nayon ng Aksenovo.
• Ang paglaban ng mga halaman sa biohumus at humistar sa mga paghahanda ng kemikal.
• Pag-aaral ng mga anthill sa paligid ng mga nayon ng Maslikha, Red October, Tsikul.
• Antropogenic na impluwensya sa bilang ng mga anthill.

8. Ang pag-aaral ng mga flora at fauna, mga lupa, anyong tubig, mga tanawin ng katutubong lupain ay pinagsama sa mga praktikal na bagay ng pagtatanim ng mga puno at palumpong, pagprotekta sa mga kakaiba at pambihirang bulaklak, paghahalaman sa silid-aralan at pagpaparami ng mga panloob na halaman, pag-aalaga sa kanila, paglilinis ng bakuran ng paaralan, paghuhukay ng mga damuhan, paghahasik ng mga buto ng mga uri ng bulaklak at puno-palumpong, pag-aalaga ng mga halaman sa lugar ng paaralan (pagdidilig, pag-aalis ng damo, pagkolekta ng mga peste), paglilinis ng mga bukal, pagprotekta sa mga anthill, pagpapakain sa mga ibon.

Pakikilahok sa mga promosyon sa paggawa:

• Ang basura ay pangalawang buhay.
• Berdeng Palaso.
• Tulungan ang mga ibon.
• Panatilihin nating bughaw at berde ang ating lupain.

Maliwanag, ngayon ay walang sinuman ang nag-aalinlangan na kabilang sa pandaigdigan, mahahalagang problemang kinakaharap ng sangkatauhan, ang mga problema sa kapaligiran ay nakakuha ng pinakamahalagang kahalagahan sa ating mga araw. Ang kemikal, pisikal at teknikal na polusyon ng kalikasan ay nagbabanta sa mismong pag-iral ng tao. Gayunpaman, hindi na maaaring iwanan ng mga tao ang mga planta ng kuryente, mga riles, mga eroplano, mga kotse ... Kaya ang gawain ngayon ay upang mabawasan ang mga nakakapinsalang epekto ng tao sa kapaligiran at turuan ang lipunan tungkol sa partikular na panganib na nagbabanta sa isang tao sa hangin, tubig, lupa, tirahan. Ang mga kontradiksyon sa pagitan ng lipunan at kalikasan ay umabot na ngayon hindi lamang sa malaking kalubhaan, ngunit lumipat din sa isang bagong yugto ng husay: ang isang karagdagang pagtaas sa mga panggigipit ng anthropogenic ay maaaring makasira sa natural na batayan ng buhay sa planeta, na humantong sa pagkamatay ng tao bilang isang biyolohikal. uri ng hayop. Tanging ang maagang pagbuo ng isang tama, may kamalayan sa siyensiya na relasyon sa pagitan ng tao at kalikasan ang makakapigil sa paglago nakakapinsalang salik sa kapaligiran at tumulong sa pag-neutralize sa kanila. Malinaw na ang papel ng paaralan sa pagbuo ng ekolohikal na kamalayan ay malaki, na maaari at dapat na itanim sa mga bata ang isang pakiramdam ng pag-aari sa kalikasan, isang pakiramdam ng kagandahan nito, na hindi nagpapahintulot sa kanila na tratuhin ito sa isang consumerist, barbaric na paraan, upang ipakita ang walang kaluluwang kawalang-ingat o katigasan ng puso.

Annex 2 . Ulat sa "March of Parks-2008"

Batay sa maraming mga regulasyong ligal na kilos na bumubuo sa isang tiyak na subsystem ng batas na administratibo ng Russia (ayon sa isang bilang ng mga eksperto, ito ay isang independiyenteng "pang-edukasyon" na sangay ng batas ng Russia), ang edukasyon sa kapaligiran ay nauunawaan bilang isang patuloy na proseso ng pagsasanay, edukasyon. at pag-unlad ng indibidwal, na naglalayong bumuo ng isang sistema ng pang-agham at praktikal na kaalaman. , mga oryentasyon ng halaga, pag-uugali at mga aktibidad na nagsisiguro ng isang responsableng saloobin sa natural na kapaligiran. Ang katiyakan at pagkakategorya na hinihingi ng batas ay ipinapalagay ang gradasyon ng prosesong ito at ang pag-uuri ng mga indibidwal na yugto at bahagi nito, na nag-uugnay sa mga ito sa mga aksyon sa pangangalaga sa kapaligiran na kinokontrol ng batas.

Kasama sa edukasyong pangkapaligiran ang edukasyong pangkalikasan - ang proseso ng tuluy-tuloy, sistematiko at may layunin na pagbuo ng isang moral, makatao at maingat na saloobin sa kalikasan at moral at etikal na pamantayan ng pag-uugali sa kapaligiran. Tila, tulad ng sa maraming iba pang mga kaso, ang mga legal na pamantayan na nagbibigay ng wastong edukasyon sa kapaligiran ay isang elemento sa pagbuo ng kulturang pangkapaligiran. Sila, nang hindi umaalis sa mainland ng batas sa edukasyon, ay naging bahagi ng super-branch ng batas ng Russia - isang komprehensibong batas sa kapaligiran na kailangang suportahan ng mga kinakailangan mula sa iba pang mga sangay ng batas, hindi hinila sila palabas doon, ngunit ginagamit ang mga ito upang malutas ang problema ng pangangalaga sa kapaligiran sa isang pandaigdigang saklaw.

Kasama sa sistema ng unibersal at komprehensibong edukasyon sa kapaligiran ang preschool at Pangkalahatang edukasyon; pangalawang bokasyonal at mas mataas na bokasyonal na edukasyon; postgraduate na propesyonal na edukasyon; propesyonal na muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista, na isinailalim bilang isang multilateral at malawakang aktibidad na pang-edukasyon sa kaukulang detalyadong legal na regulasyon. Ang problema ay kung ang hanay ng mga partikular na aspetong pangkapaligiran ng aktibidad na ito ay kinakailangan at sapat upang lumikha ng mga independiyenteng legal na kinakailangan, mga pamantayan at mga normatibong kilos na naglalaman ng mga ito; para sa lahat ng kahalagahan ng paksang ito, hindi namin nakikita ang kinakailangang halaga ng materyal para sa kanila.

Walang maliit na kahalagahan ang edukasyon at pagpapalaki sa kapaligiran ng pamilya; maaaring ipagpalagay na, kung ito ay maayos na nabalangkas at naisakatuparan, maaari itong gumanap ng isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng kulturang pangkapaligiran. Ang batas ay may maliit na lugar sa regulasyon ng edukasyon sa kapaligiran ng pamilya; pagsasama nito sa karaniwang sistema Ang edukasyon sa kapaligiran ay higit na nakasalalay sa moral na klima at ang demograpikong sitwasyon sa lipunan, edukasyon at edukasyon sa kapaligiran ng mga magulang, ang kanilang pakikipag-ugnayan sa paaralan, sa mga organisasyong pang-edukasyon sa kapaligiran.

Ang pangunahing pokus ng edukasyon sa kapaligiran ay dapat ilagay sa pangkalahatang paaralan ng edukasyon - isang sapilitang institusyong panlipunan kung saan ang buong populasyon ng Russia ay pumasa, at hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang kanilang mga magulang, lolo't lola. Sa ilang mga rehiyon, mayroong isang legal na modelo ng patuloy na edukasyong pangkapaligiran mula grade I hanggang 11; sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, ang ekolohiya ay itinuturo nang opsyonal o karagdagan. Sa pitong constituent entity ng Russian Federation, ang ekolohiya ay ipinakilala sa mga paaralan bilang isang sapilitang paksa sa rehiyon. Ang mga paaralan sa Moscow ay nag-aaral ng "Ekolohiya ng Moscow at napapanatiling pag-unlad", Tatarstan - "Earth Charter".

Ang kawalan ng ekolohiya sa mandatoryong pamantayan ay ginagawang posible upang matiyak ang pagkakaiba-iba ng paksa, ang pagbagay nito sa mga lokal na natural na kondisyon, ang pagsasama ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal sa biology, heograpiya, kimika, at ang mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay. Ang ekolohikal na edukasyon sa sekondaryang paaralan, na walang sariling direktang pangunahing paksa, ay may kadaliang kumilos at kakayahang umangkop, ang kakayahang tumugon sa mga pagbabago sa natural na kapaligiran, ay interdisciplinary at komprehensibo, kasama ang mga bahaging panlipunan at pang-ekonomiya.

Sa 11 constituent entity ng Russian Federation, ang mga batas sa edukasyon sa kapaligiran ay pinagtibay, at maraming mga rehiyonal na batas at regulasyong ligal na aksyon ng mga ehekutibong katawan ng estado sa mga target na programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa kapaligiran. Ang mga kaugnay na batas ng rehiyon ng Ulyanovsk, ang Republika ng Sakha (Yakutia), ang Republika ng Bashkortostan ay nagpapakilala sa konsepto ng "minimum na pang-edukasyon sa kapaligiran" bilang isang paraan upang magbigay ng mga garantiya ng estado para sa kalidad at nilalaman ng edukasyon. Sa Batas ng rehiyon ng Kamchatka na may petsang Oktubre 15, 2002 "Sa edukasyon sa kapaligiran sa rehiyon ng Kamchatka" ito ay tinukoy bilang isang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon sa ekolohiya, na itinatag bilang mga bahagi ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, kabilang ang pinakamababang kaalaman na kinakailangan para sa lipunan at isang tao tungkol sa organisasyon ng ecosystem ng kapaligiran at ang paggamit ng mga mapagkukunan nito, ang pakikipag-ugnayan ng kalikasan, tao at lipunan, Mga isyu sa kapaligiran.

Ang mahalaga sa mga batas na ito ay hindi ang medyo mapagtatalunan at hindi palaging kumpletong mga kahulugan ng mga konsepto at termino na sumasalamin sa pagsasama-sama ng mga resulta ng mga hindi pagkakaunawaan sa agham sa mga aksyon, ngunit ang pagtatatag ng mga bagong legal na relasyon, kabilang ang mga obligasyon ng mga mamamayan na makabisado. ang minimum na ekolohikal, ang mga tungkulin ng mga institusyong pang-edukasyon, mga katawan ng estado at munisipyo para sa pagtuturo nito.

Ang pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa kapaligiran ay isinasagawa alinsunod sa Bahagi 1 ng Art. 72 Pederal na Batas sa pangangalaga sa kapaligiran, sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon karagdagang edukasyon anuman ang kanilang profile at organisasyonal at legal na anyo. Ang pagiging pangkalahatan at pagiging kumplikado ng edukasyon sa kapaligiran, ang patuloy na pagbabago sa sitwasyon sa kapaligiran at ang paraan ng pag-unlad ng siyensya at teknolohikal ay nagpapahiwatig ng pagpapatuloy ng pagtuturo ng kaalaman sa kapaligiran.

Ang probisyong pambatasan na ito ay hindi sinusuportahan, gaya ng hinihiling ng teorya ng batas sa mandatoryong paghahati ng bawat pamantayan sa isang hypothesis, disposisyon at parusa, sa pamamagitan ng mga legal na negatibong kahihinatnan sa mga kaso ng hindi nito katuparan o sa pamamagitan ng mga hakbang sa insentibo na may wastong pagpapatupad ng pambatasan. mga tagubilin, ay hindi nagbibigay ng naaangkop na mekanismo ng kontrol at pag-agaw institusyong pang-edukasyon akreditasyon, mga lisensya sa kawalan ng pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa kapaligiran.

Kapag tinatalakay ang pederal na panukalang batas na ito, iminungkahi naming palakasin ang pamantayang ito na may higit pang mga kategoryang reseta, kung saan walang naabot na kasunduan dahil sa kawalan ng naturang mga parusa tungkol sa isang bilang ng mga katulad na pamantayan sa batas sa edukasyon ng Russian Federation. Sa mismong batas sa kapaligiran, na umuunlad sa loob ng kalahating siglo, ay "malambot" sa pamamagitan ng kahulugan, sa pamamagitan ng pagtatalaga.

(na parehong positibo at negatibong panig), ang mga kinakailangang bahagi ng bawat tuntunin ng batas ay madalas na hindi pinagsama.

Ang ligal na balangkas para sa pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa kapaligiran, kasama ang mga dokumento sa itaas, ay ang Mga Batayan ng Batas ng Russian Federation on Culture (inaprubahan ng Supreme Council ng Russian Federation ng 09.10.1992 No. 3612-1), ang Batas "Sa Mass Media", ang Pederal na Batas sa sanitary at epidemiological well-being, Decree of the President of the Russian Federation of February 4, 1994 No. 236 "On the State Strategy of the Russian Federation for Environmental Protection and Sustainable Pag-unlad". Ang konsepto ng gawain ng mga reserbang kalikasan ng estado at mga pambansang parke ng Russian Federation sa edukasyon sa kapaligiran ng populasyon (naaprubahan ng State Committee for Ecology at Rosleskhoz noong 1998), ang Federal Target Program na "Environmental Education and Enlightenment of the Population of Russia noong 1997-2010".

Ang mga problema ng modernong pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa kapaligiran bilang isang elemento ng pagbuo ng kulturang ekolohikal ay nagpapakita ng kanilang sarili sa iba't ibang paraan sa iba't ibang mga pangkat ng lipunan at edad ng mga tao, na hindi maaaring makaapekto sa iba't ibang ligal, kahit na hindi sapat, na regulasyon ng pagtuturo na ito. Ang pagkakakilanlan ng mga indibidwal na pokus (target) na grupo ng populasyon ay nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang mga mekanismo ng organisasyon, pang-ekonomiya at ligal, dahil sa mga katangian ng psychophysical, mga kondisyon ng pamumuhay, ang dami ng nakaraang karanasan at kaalaman. Nakaugalian na makita at tukuyin ang mga detalye ng pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa kapaligiran para sa mga pulitiko at tagapamahala, ang lokal na populasyon ng mga protektadong lugar, mga negosyante at estudyante, mga guro at siyentipiko.

Ang socio-economic contradiction sa pagitan ng lokal na populasyon at ng mga protektadong lugar ay nakasalalay sa tradisyon at pagnanais ng una na mamuhay tulad ng dati, sa maraming aspeto archaic, at ang pagnanais ng administrasyon, mga empleyado ng huli na limitahan ang karaniwang pamamahala ng kalikasan at upang ayusin ang ekolohikal na turismo. Dito mahalaga ang edukasyon ng pagiging makabayan at pananagutan, ang pagpapatupad ng mga programa sa pag-unlad ng trabaho at ekonomiya, ang konserbasyon ng biodiversity at mga bihirang uri ng hayop at halaman, at ang modernisasyon ng buhay.

Ang mga mayayamang tao ay minamaliit ang mga prospect ng direksyon sa kapaligiran ng kanilang kawanggawa, at ang off-budget na financing ng kapaligiran ay tila medyo may kaugnayan, ngunit hindi ipinatupad. Mahalaga rito na ipakita ng mga may awtoridad na artista, pulitiko, at mga cultural figure ang kanilang positibong karanasan sa lugar na ito at isulong ang mga dayuhang halimbawa ng environmental altruism, may layuning pangkapaligiran at artistikong aktibidad. Maliit ang maitutulong ng batas dito, ngunit dapat ito bilang isang regulator (ang pangunahing, ngunit hindi ang isa lamang - moralidad!) ng mga relasyon sa lipunan.

Ang mga kabataan, ang mga mag-aaral ay may sigasig, determinasyon, paghahanap para sa aplikasyon ng kanilang mga puwersa, at para sa mga layuning pangkalikasan, ito ay ginagawa ng mga boluntaryong pangkat ng mga mag-aaral para sa pangangalaga sa kalikasan, para sa paglaban sa poaching, lalo na kaugnay sa mga puno ng Bagong Taon, mga ekspedisyon sa ekolohiya, tulong. sa mga zoo, mga museo ng lokal na kasaysayan at mga botanikal na hardin, mga kagubatan ng mag-aaral at paaralan, mga klub sa kapaligiran. Ang mga batang hindi nasisira, pinalaki ng paaralang Ruso, ay hindi napapailalim sa ligal na nihilismo at kawalan ng batas kasanayang panlipunan, mas malamang na magtiwala sa mga opisyal na regulasyon, at samakatuwid ay magsikap na sumunod sa mga legal na kinakailangan sa mga lugar na ito.

Ang mababang aktibidad sa lipunan ng mga guro, siyentipiko, empleyado ay maaaring pagtagumpayan sa pamamagitan ng pagtuturo sa kanila ng mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase, pagbibigay ng mauunawaan, mahuhusay at naiintindihan na literatura, pagpapabuti ng mga kwalipikasyon sa kapaligiran at pedagogical na may karagdagang propesyonal na edukasyon sa mga kurso, seminar, malikhaing workshop, pagbisita sa isa't isa upang makipagpalitan. mga karanasan. Ang mga bata na hindi protektado sa lipunan ay nagpapatuloy sa kanilang sariling paraan sa pagbuo ng kulturang ekolohikal - mga mag-aaral ng mga paaralan ng ugnayan, mga may kapansanan, mga ulila, na nauunawaan na maaari nilang "tulad ng iba" at mas mahusay na mag-ambag sa pangangalaga ng kalikasan

Ang edukasyon sa kapaligiran ay nauugnay sa pambansa, pilosopikal, relihiyosong mga tradisyon, na makikita sa mga publikasyong masa. Ang Republika ng Mordovia ay bumuo ng sarili nitong mga aklat-aralin sa ekolohiya; sa Khanty-Mansiysk, ang mga buwan ng ekolohiya ay ginaganap taun-taon batay sa institusyong pang-edukasyon, mga pang-industriya na negosyo, sa mga parisukat, mga lugar ng tirahan, mga parisukat; sa parehong oras, ang mga lokal na tampok ay isinasaalang-alang, na dumadaloy sa all-Russian na kapaligiran at legal na kultura.

Sa simula ng pagbabago ng bansa, pinupunan ang kawalan gawaing pang-edukasyon maaaring isagawa ang mga guro sa klase sa tulong ng edukasyong pangkalikasan. Ang listahan ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular ay maaaring magsama ng malawak na iba't ibang mga praktikal at pang-promosyon na aktibidad sa kapaligiran, kung saan ang mga guro at kanilang mga ward ay hindi kailanman mapapahiya. Ang pagtuturo na nakatuon sa kapaligiran ng mga paksa tulad ng pilosopiya, pag-aaral sa kultura, etika, sosyolohiya, pedagogy, etnograpiya ay direktang nakakaapekto sa pananaw ng nakababatang henerasyon.

Ang mga problema ng edukasyon sa kapaligiran at pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa kapaligiran ay mga stereotype sa kapaligiran tungkol sa walang katapusang hindi pagkaubos at patuloy na pagpapanumbalik ng sarili ng mga likas na yaman ("sapat na para sa ating buhay"), kawalang-interes sa estado ng natural na kapaligiran at ang kapalaran ng mga susunod na henerasyon (“kahit isang baha pagkatapos natin”), ligal na nihilismo ( "ginagawa ito ng lahat"), muling pagtatasa ng kakayahan ng isang tao na maimpluwensyahan ang mga pangyayaring nagaganap sa kapaligiran ("ang tao ang hari ng kalikasan"), dulot ng kawalan ng pang-unawa sa lalim ng sariling kawalang kakayahan.

Mga kahirapan ng edukasyong pangkalikasan bilang kinakailangang elemento ang pagbuo ng isang ekolohikal na kultura at ang pagbuo ng mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito ay lampas sa saklaw ng direktang batas sa kapaligiran, ngunit nangangailangan ng karagdagang pagmuni-muni upang makahanap ng mga legal na paraan ng pag-impluwensya sa pag-activate ng mga prosesong ito na kinakailangan para sa pagprotekta sa kapaligiran.

• Sa daan patungo sa napapanatiling pag-unlad ng Russia. 2007. Blg. 38; Yablokov A. Russia: kalusugan ng kalikasan at mga tao. M.: Yabloko, 2007.
• Gazette ng SND at Armed Forces of the Russian Federation. 1992. Blg. 46. Art. 2615.
• Sobr. mga gawa ng Pangulo at ng Pamahalaan ng Russian Federation. 1994. Blg. 6. Art. 436.

Irina Kovalenko
Ang edukasyon sa kapaligiran ay isang tuluy-tuloy na proseso ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata

Konsultasyon.

Paksa: « Ang edukasyong pangkalikasan ay isang patuloy na proseso ng pag-aaral, pagpapalaki at pag-unlad ng bata».

Alagaan ang mga tubig na ito, ang mga lupaing ito.

Nagmamahal kahit isang maliit na talim ng damo,

Alagaan ang lahat ng mga hayop sa kalikasan,

Patayin lamang ang mga hayop sa loob mo...

Ang pakikipag-ugnayan ng tao sa kalikasan ay isang lubhang kagyat na problema ng ating panahon. Taun-taon ay lumalakas ang tunog nito, napakaraming pinsala ang nagawa sa wildlife. Malinaw na nagsisimula kami mapagtanto: kusang gamitin at hindi makontrol Mga likas na yaman ito ay ipinagbabawal. Halata rin na mula sa nursery pagiging permissive sa kapaligiran(pumili ng bulaklak, pumatay ng paru-paro) sa matanda (puputol ang kagubatan, tuyo ang lawa) napakaikli ng daan.

Ang pinakamahalagang aspeto sa paglutas sa isyu ng konserbasyon ng lupa ay edukasyon mga tao sa larangan ng kapaligiran, edukasyon sa kapaligiran ng buong populasyon kabilang ang nakababatang henerasyon.

Ang simula ng pagbuo ekolohikal Ang oryentasyon ng personalidad ay maaaring wastong ituring na preschool na pagkabata, dahil sa panahong ito ang pundasyon ay inilatag, isang malay na saloobin sa nakapaligid na katotohanan, ang pundasyon ay naipon, isang may malay na saloobin sa nakapaligid na katotohanan, matingkad na emosyonal na mga impression na naipon, na sa loob ng mahabang panahon oras, at kung minsan habang buhay ay nananatili sa alaala ng isang tao.

Kindergarten ang unang link sa system patuloy na edukasyon sa kapaligiran Samakatuwid, hindi nagkataon na ang mga guro ay nahaharap sa gawain ng pagbuo ng mga pundasyon ng isang kultura ng makatuwirang pamamahala ng kalikasan sa mga preschooler.

Ang mga bata mismo ay nangangailangan ng kabaitan at pagmamahal. At sa parehong oras, nagagawa nilang walang interes at labis na ibigay ang kanilang kabaitan sa lahat ng nabubuhay na bagay, kung hindi lamang sila nakikialam, hindi tumalikod, ngunit, sa kabaligtaran, nakatulong upang mapanatili ang kanilang kabaitan para sa buhay. Habang ang mga bata ay maliliit, lahat ng mga bulaklak at damo, mga surot - mga gagamba, ibon, pusa, aso - lahat ng ito ay malapit sa kanila. Samakatuwid, ang paksa Edukasyong Pangkalikasan sa nursery edad preschool napaka-kaugnay.

pangunahing layunin: pagpapalaki mula sa mga unang taon ng buhay isang makatao, aktibo sa lipunan, malikhaing tao, kayang umunawa at mahalin ang mundo sa paligid, kalikasan at tratuhin sila nang may pag-iingat.

Ang mga gawain ng mga guro ay susunod:

1. Pagpapalaki ang mga bata ay may pagmamahal sa kanilang katutubong kalikasan, ang kakayahan maramdaman at malalim na nararamdaman ang kagandahan nito, ang kakayahang maingat na gamutin ang mga halaman at hayop.

2. Ang pagbibigay sa mga preschooler ng elementarya na kaalaman tungkol sa kalikasan at ang pagbuo sa batayan na ito ng isang bilang ng mga tiyak at pangkalahatan na mga ideya tungkol sa mga phenomena ng buhay at di-nabubuhay na kalikasan.

3. Ipaalam sa preschooler ang tungkol sa sitwasyong ekolohikal sa lungsod, rehiyon, mundo at ang epekto nito sa kalusugan ng mga tao.

Edukasyong Pangkalikasan isinasagawa sa buong pedagogical proseso- sa Araw-araw na buhay at sa silid-aralan, hindi sa paghihiwalay, ngunit may kaugnayan sa moral, aesthetic, paggawa pagpapalaki. Ang pag-aaral ng materyal ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata. Ayon sa prinsipyo "mula sa simple hanggang sa kumplikado"; MULA SA pagbuo ng sangkap; batay sa prinsipyo ng repeatability.

Ang mga klase ay simple at kumplikado. Konsepto, preschool edukasyon, ay naglalayong gumamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng mga aktibidad, kasama ang mga bata ( "KVN", "Ano? saan kailan", "Larangan ng mga Pangarap", "Mga Lihim ng Manggugubat", "Aibolit"). Ang mga pinagsamang klase ay kawili-wili, kung saan ang kaalaman sa kalikasan ay pinagsama sa artistikong aktibidad. (berbal, musikal, pictorial) .

Ang mga anyo at pamamaraan ng trabaho ay ginagamit ng karamihan iba-iba. Ito ay mga pamamasyal; mga obserbasyon; pagtingin sa mga larawan; klase-pag-uusap, cognitive - heuristic na kalikasan. Iba't ibang plot-role-playing; didaktiko at mga larong pang-edukasyon; mga pagsasanay sa laro; mga eksperimento at karanasan; mga pagsubok at gawain sa kapaligiran; mga video, audio recording, atbp. ng mga batang mas bata at gitnang pangkat ito ay kinakailangan upang makilala (sa mga partikular na halimbawa). Halimbawa, ang kaugnayan ng isang buhay na organismo sa kapaligiran nito (mga halamang bahay kailangan ng mga hayop ng pagkain, tubig, liwanag, init).

Ang pagmamasid ay ang pinakamahalagang mapagkukunan ng kaalaman tungkol sa kalikasan. Sila ay bumuo sa mga bata, isang mahalagang kakayahang makakita, gumawa ng mga konklusyon at paglalahat. Napakahalaga ng paulit-ulit na mga obserbasyon sa parehong lugar sa iba't ibang oras ng taon at sa ilalim ng iba't ibang mga kondisyon ng pag-iilaw. (maaraw na araw, makulimlim, hamog na ulap, takipsilim). Ang mga obserbasyon ay nagbibigay ng pinayamang lupa para sa pagmuni-muni, hinihikayat ang pagiging matanong at pagkamausisa sa mga bata. Mayroon silang hindi mabilang "bakit" at bakit".

Gustong-gusto ito ng mga bata katutubong palatandaan. Ito ay kinakailangan upang ipaliwanag sa kanila, ang mga tao ay may matagal na napansin na ang mga hayop at halaman sa ilang paraan kumilos bago ang pagbabago ng panahon. At gaano kalaki ang kagalakan kapag ang mga palatandaang ito ay nakumpirma ng sarili nating mga obserbasyon.

Sa bawat natural na kababalaghan, sa bawat dahon ng taglagas, dapat turuan ang mga bata na makita ang kagandahan, upang ipakita kung paano nagbabago ang kulay ng langit sa iba't ibang panahon, kung paano iba-iba ayon sa hugis ng ulap nito., obserbahan ang mga ibon ng hayop, mga insekto sa mga natural na kondisyon. Ang mga bata ay naghahatid ng mga impression sa mga guhit, laro, aplikasyon, gumawa ng mga kuwento sa kanilang sarili at nag-imbento ng mga fairy tale.

Ang libro ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa aesthetic pagiging magulang, ginagawang posible na bumuo ng pagmamahal sa kalikasan. Para sa mga bata, ang mga gawa ng naturang mga manunulat tulad ng V. Bianchi, M. Prishvin, K. Chukovsky, S. Marshak, L. Barto, S. Mikhalkov at iba pa ay angkop. Ang mga bata ay mahilig sa mga engkanto tungkol sa mga hayop, sila ay naaakit ng magaan na komiks, mga tula at mga tula ng nursery.

Sa sistema iba't iba kaalaman tungkol sa kapaligiran, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng kaalaman tungkol sa mga phenomena ng walang buhay na kalikasan. Ang pagpapakilala ay dapat na nakabatay sa matalas na interes ng mga bata at isinasagawa sa isang kapana-panabik na paraan. Tunay na kawili-wili ang mga klase sa mga bata sa mga pang-eksperimentong aktibidad, sa anyo ng laro, sa "laboratories ng kalikasan". Sa mga klaseng ito, mga bata Makipagkilala: "anong uri ng buhangin - tuyo o basa", "ano ang lumubog sa tubig - bato, buhangin o kahoy" "ano ang mangyayari sa nakasinding kandila kung isasara mo ito ng garapon", "paano matutukoy ang hangin" at iba pa.

Upang buhayin at pagsamahin ang iyong natutunan sa silid-aralan kaalaman sa ekolohiya, kasama ang musical director na nagsasagawa ng musical - ekolohikal na libangan at pista opisyal, mga gabi ng paglilibang( "Gustung-gusto ko ang Russian birch", "Kami ay ipinanganak sa Kuban", mga papet na sinehan, mga paksa sa kapaligiran napakapopular sa mga preschooler.

Isa sa mga mahalagang kondisyon para sa pagpapatupad ng sistema Edukasyong Pangkalikasan sa isang institusyong preschool ay ang tamang organisasyon at ekolohiya ng umuunlad na likas na kapaligiran: 1. nagbibigay-malay pag-unlad ng bata. 2. Ecological - aesthetic na pag-unlad. 3. Kaayusan bata. 4. Pagbuo ng mga katangiang moral bata. 5. Paghubog pangkapaligiran karampatang pag-uugali. 6. Pag-unlad ng pandama, malikhain, kakayahan ng utak. 7. Pag-greening iba't ibang uri mga aktibidad bata.

Ang bawat pangkat ay dapat maging: * Pang-eksperimentong sulok. Sa sulok na ito ay ang materyal na kung saan bata kayang gawin ito sa kanyang sarili (laro, eksperimento)* Sulok ng kalikasan. Sa sulok na ito, inilalagay ang mga likas na bagay para sa pangangalaga at pagmamasid. (halimbawa, nagtanim ng mga sibuyas). Mayroon ding mga aklat na may mga ilustrasyon na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga halaman, hayop, natural phenomena. Mga kalendaryo ng kalikasan at iba pa. * Lugar ng eksibisyon. Sa mga klase ayon sa programa, ang mga preschooler ay gumuhit, gumawa ng mga likha, ang mga gawa ay ipinakita sa isang sulok. Dito maaari ka ring magdaos ng mga eksibisyon, mag-hang out ng mga larawan ng mga bata at magulang habang nakikipag-usap sa kalikasan.

hindi kinaugalian na elemento umuunlad paksang kapaligiran - Alpine hill. Ito ay komposisyon ng marami iba't iba halaman at iba pa likas na materyal. Maaari itong gawin sa site. kindergarten o sa isang grupo "Mini rock garden" parang nasa aquarium.

Ang malaking kahalagahan ay isang maayos na dinisenyo at nilinang na site, na ginagawang posible na patuloy na makipag-usap nang direkta sa kalikasan, upang ipakilala ang mga bata sa regular na trabaho. Ang paglaki ng mga bulaklak ay ang pinaka-naa-access na praktikal na aktibidad para sa mga bata. Ang mas mahalaga ay ang pagkakaroon ng isang hardin sa teritoryo ng kindergarten, kung saan ang mga bata ay maaaring magtanim ng mga gulay sa kanilang sarili. Ang mga bata na kasangkot sa pagtatanim, bilang isang patakaran, ay hindi masira ang mga ito, huwag mapunit pagkatapos. Ang pangangalaga sa mga bulaklak at gulay ay binubuo ng pagpapataba, pagluwag ng lupa, pag-alis ng mga damo, pagtuturo sa mga bata, ang pinakasimpleng paraan ng paggawa ay kailangang ipaliwanag ang pangangailangan at ang pagiging posible ng gawaing ito. Matutong maranasan ang kagalakan ng isang trabahong magaling.

Ang pakiramdam ng inang bayan ng sanggol ay nauugnay sa lugar kung saan siya ipinanganak at nakatira. Ang aming gawain ay palalimin ang pakiramdam na ito, upang matulungan ang lumalaking tao na matuklasan ang Inang-bayan sa kung ano ang malapit at mahal sa kanya - sa agarang kapaligiran. Kinakailangang ipaalam sa mga bata ang kalikasan ng ating rehiyon. sulok "Ipinanganak ako sa Kuban" ay tutulong sa mga bata na matuto nang higit pa tungkol sa kalikasan ng kanilang tinubuang lupa. Dito maaari kang maglagay ng mga guhit, mga larawan mula sa larawan ng kalikasan ng Kuban, mga tanawin ng resort city ng Anapa. Gumawa ng hiwalay na mga folder "Anapa sa taglagas", "Spring in Anapa".

Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata, mapahusay ang kanilang mga impression, kinakailangan na magsagawa ng mga naka-target na paglalakad at mga iskursiyon. Maaari kang mag-organisa, sa isang araw na walang pasok, isang iskursiyon, kasama ang iyong mga magulang, sa dolphinarium o isang pulong sa dike, sa tabi ng dagat. Upang ang kaalaman at konklusyong nakuha ay hindi mawala sa memorya, sila ay naitala sa kalendaryo ng pagmamasid. Bilang resulta, ang kaalaman sa mga bata ay sistematiko. Sa parallel, maaari kang magtrabaho kasama ang katutubong kalendaryo.

Isang mabisang paraan upang makipagtulungan sa mga magulang ekolohikal na paninindigan. Narito ang mga salita mga sikat na tao; mga artikulo, pag-aalaga ng mabuting damdamin, awa, paggalang sa kalikasan, pagbibigay ng tiyak kaalaman sa ekolohiya.

Sa isang espesyal na magulang pagpupulong"Kalikasan - pag-ibig - kagandahan": ipinakilala ang mga magulang sa paksa ekolohiya talakayin ang mga prinsipyo edukasyon sa kapaligiran ng bata sa pamilya.

Sa buong taon ng paaralan sa sulok para sa mga magulang o mga espesyal na folder, ang mga rekomendasyon, mga konsultasyon ay ibinigay, ang mga magulang ay ipinakilala sa mga resulta edukasyon ng mga bata.

tagapag-alaga, nagsasagawa ng mga indibidwal na pag-uusap sa mga magulang, nag-aalok na sumama sa mga bata upang isaalang-alang ang ilang mga bagay (halimbawa, "Bulaklak na Orasan", "Mga bukal" atbp., nagpapayo kung aling mga aklat ang babasahin, kung aling mga talata ang matututuhan.

Nag-aayos ng iba't ibang aktibidad na may partisipasyon ng mga magulang. taglagas "Pista ng pag-aani". "Ang mga ibon ay lumipad". Sa simula ng Abril "Araw ng Ibon". Inihahanda ang mga tula, patimpalak, kanta, laro. Gawang bahay ehersisyo: gumawa ng mga crafts mula sa mga natural na materyales sa bahay, gumawa ng birdhouse o gumawa ng bird feeders sa taglagas. Gumastos kompetisyon: "Itay, ako at si Nanay ay isang malusog na pamilya".

Kaya paraan, pagpapalaki ang mga bata ay may pagmamahal sa kalikasan, kakayahan maramdaman ang kagandahan nito ay isa sa pinakamahalagang gawain, paglutas na dapat gamitin iba't ibang anyo at mga pamamaraan sa isang kumplikado, wastong pagsamahin ang mga ito sa bawat isa.

At higit sa lahat sa Edukasyong Pangkalikasan- ang personal na paniniwala ng guro, ang kanyang kakayahang mainteresan ang lahat ng mga bata, upang gisingin sa kanila ang pagnanais na mahalin, protektahan at protektahan ang kalikasan at sa gayon ay maging isang huwaran.