Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Bielorussia

Istituto d'Istruzione

Collegio pedagogico statale di Gomel intitolato a L.S. Vygotskij

Educazione elementare

Corso di lavoro

Pedagogia

Tecnologie salva-salute nelle condizioni della scuola primaria

I lavori sono stati completati da: Aksyonova M.G.

Studente del 4° anno del gruppo P-41

Leader: LA Kachanova

Gomel, 2012

INTRODUZIONE

CAPITOLO 1. LE TECNOLOGIE SALVA-SAUTERIE COME FATTORE DI SVILUPPO DEGLI STUDENTI PIÙ GIOVANI

1.1 L'essenza delle tecnologie educative salva-salute

2 Caratteristiche della tecnologia salva-salute secondo la metodologia. Bazarny

3 Il ruolo dell'insegnante nella pedagogia salva-salute

CAPITOLO 2

1 La pianificazione e l'organizzazione ottimale del processo educativo

2 Analisi dei metodi e delle tecniche utilizzate nel processo educativo, tenendo conto della salute degli studenti più giovani

CONCLUSIONE

ELENCO DELLA LETTERATURA USATA E DELLE RISORSE ELETTRONICHE

APP

INTRODUZIONE

La salute non è tutto, ma tutto senza salute non è niente. Socrate

La salute umana è un argomento di conversazione abbastanza rilevante per tutti i tempi e le persone, e nel 21° secolo diventa fondamentale. Da tempo è indiscutibile che i carichi di lavoro scolastici, che non diminuiscono negli anni, lasciano la loro impronta sulla salute degli studenti. Analizzando lo stato di salute delle classi prime e di coloro che si diplomano, gli esperti notano i tristi fatti: ogni anno molti bambini hanno disabilità visive, vari gradi di scoliosi, malattie dello stomaco, del sistema nervoso e cardiovascolare e molti altri. Lo stato di salute degli scolari suscita seria preoccupazione tra gli specialisti. Un chiaro indicatore di difficoltà è che la salute degli scolari si sta deteriorando rispetto ai loro coetanei venti o trent'anni fa. Allo stesso tempo, l'aumento più significativo della frequenza di tutte le classi di malattie si verifica durante i periodi di età che coincidono con il bambino che riceve un'istruzione secondaria generale.

La salute del bambino, il suo adattamento sociale e psicologico, la normale crescita e sviluppo sono in gran parte determinati dall'ambiente in cui vive. Per un bambino dai 6 ai 17 anni, questo ambiente è il sistema educativo, perché più del 70% del suo tempo di veglia è associato alla permanenza in istituzioni educative. Ciò significa che la scuola non può prendere le distanze dalle misure salva-sanitarie nella vita dei bambini.

I fatti di cui sopra indicano che è necessario un lavoro scolastico speciale per preservare e migliorare la salute degli studenti.

VA Sukhomlinsky lo ha sostenuto ... prendersi cura della salute di un bambino non è solo un insieme di norme e regole sanitarie e igieniche ... e non un insieme di requisiti per il regime, l'alimentazione, il lavoro e il riposo. Questa è, prima di tutto, la preoccupazione per la pienezza armoniosa di tutte le forze fisiche e spirituali, e il coronamento di questa armonia è la gioia della creatività.

Ma il successo della scuola è determinato dal livello di salute con cui il bambino è arrivato in prima elementare. Tuttavia, i risultati delle visite mediche dei bambini indicano che solo il 20-25% dei bambini di prima elementare può essere considerato sano. Il resto ha vari disturbi di salute (secondo il Ministero della Salute della Repubblica di Bielorussia per il 2009).

Naturalmente, l'attenzione è aumentata anche alla salute degli scolari, perché lo stato di salute delle nuove generazioni è l'indicatore più importante del benessere della società e dello stato, riflettendo non solo la situazione attuale, ma fornendo anche una previsione accurata per il futuro.

Naturalmente, molti concordano sul fatto che è l'insegnante che può fare di più per lo studente in termini di mantenimento della salute rispetto a un medico. Ma per questo è necessario apprendere tecnologie educative salva salute che ti consentano di lavorare in modo tale da non danneggiare la salute dei tuoi studenti, compreso te stesso.

Sulla base di ciò, possiamo concludere che salvando la salute dei nostri studenti, abbiamo a cuore il nostro futuro, e quindi il futuro del nostro stato.

Lo scopo del lavoro del corso: studiare le caratteristiche dell'uso della tecnologia salva-salute in una scuola elementare.

Obiettivi del lavoro del corso:

.Rivela l'essenza delle tecnologie educative salva-salute

.Studiare e analizzare le caratteristiche della tecnologia salva salute secondo il metodo di V.F. Bazarny;

3.Analizzare e definire il ruolo dell'insegnante nella pedagogia salva salute;

.Analizzare e identificare la pianificazione e l'organizzazione più ottimali del processo educativo, dei metodi e delle tecniche utilizzate in esso, tenendo conto della salute degli studenti più giovani.

Oggetto di studio: tecnologie salva salute

Oggetto di studio: l'uso delle tecnologie salva-salute nella scuola primaria.

Ipotesi: le prestazioni degli studenti delle scuole elementari dipendono dalla razionalità dell'utilizzo delle tecnologie salva-salute nell'organizzazione del processo educativo, dai metodi e dalle tecniche scelte in base ad esse.

Metodi: analisi teorica letteratura sul problema della ricerca sulle tecnologie salva-salute nelle condizioni della scuola primaria, osservazione; test; studio dell'esperienza pedagogica.

CAPITOLO 1

.1 L'essenza delle tecnologie educative salva-salute

In condizioni in cui l'istruzione è diventata universale e la professione di insegnante è di massa, diventa sempre più difficile fare affidamento sulle capacità individuali di un insegnante. Pertanto, attualmente, insegnanti e metodologi sono attivamente alla ricerca di strumenti didattici che possano far sembrare il processo di apprendimento un meccanismo consolidato. Più Ya.A. Kamensky ha cercato di trovare un tale ordine generale di educazione in cui sarebbe svolto secondo le leggi uniformi dell'uomo e della natura. Allora l'apprendimento non richiederebbe altro che un'abile distribuzione del tempo, degli oggetti e dei metodi. Sulla rilevanza di un tale approccio all'istruzione - tecnologico, con il quale metodologi, insegnanti si rivolgono a nuovi concetti per loro - tecnologie pedagogiche, tecnologie di apprendimento, tecnologie educative.

La tecnologia (dal greco techne - arte, abilità, abilità; logos - parola, concetto, insegnamento) è, prima di tutto, un metodo sistematico per creare, applicare e definire l'intero processo di insegnamento e padronanza della conoscenza, tenendo conto di tecniche e risorse umane e la loro interazione, che si pone come compito l'ottimizzazione delle forme di educazione.

La tecnologia descrive il sistema di lavoro dello studente come un'attività per raggiungere l'obiettivo educativo prefissato e considera il sistema di lavoro dell'insegnante come un'attività che fornisce le condizioni per il lavoro dello studente.

La pedagogia salva salute non può essere espressa da nessuna specifica tecnologia educativa. Allo stesso tempo, il concetto di "tecnologie salva-salute" combina tutte le aree di attività di un'istituzione educativa nella formazione, conservazione e rafforzamento della salute degli studenti.

Per tecnologie salva-salute si intende un sistema di misure per proteggere e promuovere la salute degli studenti, tenendo conto delle caratteristiche più importanti dell'ambiente educativo e delle condizioni di vita del bambino, e dell'impatto sulla salute.

Lo scopo della scuola moderna è quello di preparare i bambini alla vita. Ogni studente deve ricevere durante i suoi studi le conoscenze che gli saranno richieste nella vita successiva.

Non esiste un'unica tecnologia sanitaria unica. Il risparmio della salute può agire come uno dei compiti di un certo processo educativo. Può trattarsi di un percorso educativo di orientamento medico e igienico (effettuato a stretto contatto tra un insegnante - un operatore sanitario - uno studente); cultura fisica e miglioramento della salute (la priorità è data alle lezioni di educazione fisica); ecologico (creazione di relazioni armoniose con la natura), ecc. Solo attraverso un approccio integrato all'insegnamento agli scolari possono essere risolti i problemi di formazione e rafforzamento della salute degli studenti.

Conclusione: tecnologie salva-salute - includono un insieme di influenze pedagogiche, psicologiche e mediche volte a proteggere e garantire la salute, formando un atteggiamento prezioso nei confronti della propria salute. Uniscono tutte le aree di attività di un'istituzione educativa nella formazione, conservazione e rafforzamento della salute degli studenti.

1.2 Caratteristiche della tecnologia salva-salute secondo il metodo di V. F. Bazarny

Metodologia V.F. Bazarny garantisce l'attuazione del compito principale di ogni istituzione educativa e la domanda della società per una generazione sana. Questa è l'unica tecnologia per lo sviluppo della salute riconosciuta come scoperta scientifica dall'Accademia delle scienze mediche, protetta da brevetti e diritti d'autore, approvata dagli istituti del Ministero della Salute della Federazione Russa, dall'Accademia russa di scienze mediche, L'Accademia Russa delle Scienze, approvata dal governo come programma federale generale, è stata praticamente testata per 28 anni sulla base di più di mille asili e scuole, ha una conclusione sanitaria ed epidemiologica del Ministero della Salute della Federazione Russa e permette di costruire il processo educativo sulla base della verticale corporea coerente con la natura mobile dello studente, e dà anche un risultato garantito di miglioramento della salute degli studenti in generale.

Questa tecnologia ottiene:

Risultato garantito e registrato del miglioramento della salute degli studenti.

Aumentare il livello di rendimento scolastico e l'efficienza del processo educativo.

Conforto psicologico in un istituto di istruzione.

È il modo più efficace per prevenire disturbi nello sviluppo della colonna vertebrale, miopia, stress neuropsichico e cardiovascolare, osteocondrosi precoce e aterosclerosi e altre patologie prettamente scolastiche;

Attiriamo fondi aggiuntivi genitori e sponsor, includendo i genitori nell'obiettivo generale di migliorare la salute dei bambini all'interno delle mura della scuola.

Ai principali metodi e tecniche utilizzati nella tecnologia salva-salute V.F. Il bazar include:

· Modalità di cambio posizione dinamico.

· Esercizi di coordinazione visiva.

· Esercizi di coordinamento visivo, con l'ausilio del supporto delle traiettorie visuo-motorie (simulatori oftalmici).

· Esercizi di coordinazione muscolo-scheletrica.

Consideriamo ciascuno di essi in modo più dettagliato.

Modalità di cambio posa dinamico:

· La durata massima consentita del tempo trascorso in una posizione è di 20-25 minuti. Il bambino si siede nella lezione per 40 minuti.

· "Non sederti!" - il comandamento di Bazarny. Il bambino deve muoversi, soprattutto il ragazzo è 4-6 volte più grande.

· "Il movimento è aria e senza aria soffochiamo", ha scritto V. F. Bazarny. Pertanto, l'allenamento nella modalità di movimento costante consente agli studenti di sviluppare una reazione visivo-motoria, in particolare l'orientamento nello spazio, inclusa una reazione a situazioni estreme, creare condizioni per la manifestazione delle caratteristiche individuali e dell'età dei bambini, formare un'atmosfera di fiducia in classe, che ci permette di parlare dell'organizzazione dell'apprendimento degli studenti, che serve nella maggior parte dei casi allo sviluppo complessivo ottimale di ogni bambino.

· La modalità "cambio dinamico delle posture" aumenta la resistenza complessiva del corpo alle malattie infettive, viene prevenuta la miopia, viene assicurato lo stato funzionale ottimale del sistema cardiovascolare del corpo e i processi di eccitazione e inibizione nel sistema nervoso centrale sono stabilizzato.

Per implementare la modalità di cambiamento dinamico delle posture, V.F. Il mercato offre due opzioni:

Usando il desktop

E dove è possibile cambiare la postura dei bambini: ai tavoli - seduti, in piedi; sul tappeto: seduto, in piedi, sdraiato; i bambini possono stare in piedi su materassini da massaggio con i calzini e in questo momento, stando in piedi, ascoltare indovinelli, una storia, una fiaba, partecipare al conteggio mentale e risolvere un puzzle logico.

Questa modalità ha un effetto benefico sui seguenti fattori:

· mantenimento dell'attività fisica e mentale della sfera mentale;

· ha alti tassi di sviluppo fisico della salute;

· si alza il sistema immunitario;

· i processi di crescita sono migliorati;

· si sviluppa la coordinazione di tutti gli organi (visivo-manuale, coordinazione corporea, psico-emotiva);

· il grado di bassa inclinazione della testa diminuisce.

Esercizi di coordinazione visiva:

· "Nessun ostacolo alla vista!" - un altro principio di V.F. Bazarny.

· Le immagini figurative della trama sono posizionate nei quattro angoli superiori.

· Sono scene di fiabe, scene di paesaggi della natura, della vita degli animali.

· Insieme, le immagini formano un'unica trama.

· Le dimensioni medie vanno da 0,5 a 1 foglio standard e sotto ogni immagine è posizionato uno dei numeri nella sequenza appropriata.

· I bambini, stando in piedi, su materassini da massaggio, iniziano a fissare vividamente gli occhi a comando sul numero, sull'immagine, sul colore corrispondenti. La modalità di conteggio è impostata in modo casuale e cambia dopo 30 secondi. La durata totale dell'esercizio è di 1,5 minuti.

· Gli studenti con grande piacere eseguono i turni in un salto con un battito di mani, questo provoca uno sfogo emotivo positivo.

L'impatto di tali esercizi:

· questo esercizio ha un effetto benefico sullo sviluppo della reazione visivo-motoria,

· velocità di orientamento nello spazio, nonché reazione alle situazioni di emergenza nella vita.

· i bambini sviluppano attività di ricerca visuo-motoria, così come la coordinazione visiva-mano e corporea.

· gli studenti diventano perspicaci, attenti. È molto importante che ogni bambino sia alla propria distanza di lavoro, determinata da un oftalmologo all'inizio dell'anno sulla base dei risultati di un esame dell'acuità visiva e della rifrazione in entrambi gli occhi.

Esercizi di coordinamento visivo, con l'ausilio del supporto delle traiettorie visuo-motorie (simulatori oftalmici):

· C'è un diagramma disegnato sul muro e i colori soddisfano i seguenti requisiti:

· ovale esterno - rosso, interno - verde,

· croce marrone dorato

· figura otto - blu brillante.

Metodo di lavoro con un simulatore oftalmico.

· In piedi su materassini da massaggio, con le braccia tese in avanti, al ritmo della musica, i bambini circondano alternativamente la traiettoria con il dito indice mentre lo seguono contemporaneamente con l'organo della vista, il busto e le mani.

· Quindi disegnano un diagramma immaginario sul soffitto, ma su scala più ampia e con una maggiore ampiezza di movimento.

Questo esercizio più spesso ci esibiamo dopo il lavoro, che ha richiesto uno sforzo da parte dei bambini, tk. allevia perfettamente le tensioni, rilassa, allevia l'affaticamento mentale e l'eccessiva eccitabilità nervosa.

Promuove la buona volontà, migliora il senso dell'armonia e del ritmo, sviluppa la coordinazione occhio-mano.

Esercizi di coordinazione muscolo-scheletrica.

La lezione è condotta nella modalità di movimento del materiale visivo, ricerca costante ed esecuzione di compiti che attivano l'attenzione dei bambini. Tutti i tipi di carte possono essere ovunque nella classe. I bambini li cercano, cambiando così la visione da vicino a lontano e viceversa. Ad esempio, un insegnante mostra materiale didattico prima da una distanza ravvicinata, quindi si allontana gradualmente dagli studenti, allenando così i muscoli dell'occhio.

Per l'attività motoria nella lezione vengono utilizzate "croci sensoriali".

Le "croci sensoriali" sono appese al soffitto dell'aula. Su di essi sono fissati vari oggetti didattici (forme geometriche piatte e tridimensionali, lettere, parole del vocabolario, ecc.). Durante la lezione, l'insegnante attira periodicamente l'attenzione dei bambini su un particolare manuale, chiede loro di trovare qualcosa, analizzarlo, fornire una descrizione, ecc. Gli scolari cercano il materiale giusto con gli occhi, allenando così la vista, eliminando l'affaticamento e l'affaticamento degli occhi.

Conclusione: studi sperimentali sull'attuazione di V.F. Bazarny mostra una diminuzione di 2 volte della morbilità e dell'esacerbazione delle malattie croniche. Leggermente migliorato o rimasto allo stesso livello di sviluppo creatività, gli organi di senso e la sfera sensoriale, lo stato funzionale dei sistemi di supporto vitale. Anche il clima psicologico nella squadra dei bambini è migliorato. La parte più attiva nell'introdurre i bambini alla conservazione della salute è stata fornita dai genitori, che si sono interessati a tutte le attività in classe ea livello scolastico. Tutti questi risultati ci permettono di considerare la tecnologia di V.F. Bazarny come salva salute.

.3 Il ruolo dell'insegnante nella pedagogia salva-salute

Il problema della salute dei bambini è oggi più che mai attuale. Allo stato attuale, si può affermare con sicurezza che è l'insegnante, l'insegnante che è in grado di fare di più per la salute dello studente moderno rispetto al medico. Ciò non significa che l'insegnante debba adempiere ai doveri di un operatore sanitario. È solo che l'insegnante dovrebbe lavorare in modo tale che insegnare ai bambini a scuola non danneggi la salute degli scolari.

Rilevante è anche la questione dello stato di salute degli insegnanti che lavoreranno nelle classi primarie con un contingente di bambini in età scolare e dell'atteggiamento degli insegnanti nei confronti della loro salute. Può un insegnante essere un esempio per i suoi alunni in materia di risparmio sanitario? L'insegnante nel periodo di studio in esame, più che mai in qualsiasi altro momento, occupa uno dei luoghi centrali nella vita degli studenti delle scuole primarie. Personifica per loro tutto ciò che è nuovo e importante che ha preso vita in connessione con l'arrivo a scuola.

Cercando di stabilire la relazione tra l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti della propria salute, il suo bisogno di uno stile di vita sano e l'attuazione di un adeguato impatto educativo sui suoi studenti, in pratica ci troviamo di fronte al fatto che gli stessi insegnanti affermano apertamente di non poter essere un esempio nel mantenere uno stile di vita sano per i propri studenti. Minore è il livello di alfabetizzazione dell'insegnante in materia di mantenimento e promozione della salute, meno efficace è l'impatto pedagogico sugli studenti. L'insegnante deve possedere qualità professionali importanti che consentano di generare idee pedagogiche fruttuose e di fornire risultati pedagogici positivi. Tra queste qualità si può individuare un alto livello di cultura professionale, etica, comunicativa, riflessiva; capacità di formare e sviluppare qualità creative personali; conoscenza della formazione e del funzionamento dei processi mentali, degli stati e dei tratti della personalità, dei processi di formazione e educazione, conoscenza delle altre persone e conoscenza di sé, miglioramento creativo di una persona; nozioni di base di salute, stile di vita sano (HLS); conoscenza delle basi della progettazione e modellazione di tecnologie salva-salute in programmi ed eventi di formazione; la capacità di prevedere i risultati della propria attività, nonché la capacità di sviluppare uno stile individuale di attività pedagogica.

Cosa dovrebbe essere in grado di fare un insegnante:

) analizzare situazione pedagogica nelle condizioni della pedagogia del miglioramento della salute;

) padroneggiare le basi di uno stile di vita sano;

) stabilire contatti con il gruppo di studenti;

a) osservare e interpretare comportamenti verbali e non verbali;

) prevedere lo sviluppo dei propri studenti;

) modellare il sistema delle relazioni nelle condizioni della pedagogia riabilitativa;

) con l'esempio personale per insegnare agli studenti a prendersi cura della propria salute e di quella di chi li circonda.

Tutte queste abilità, strettamente correlate tra loro, influenzano l'efficacia dell'uso da parte dell'insegnante dei mezzi, dei metodi e delle tecniche dei metodi salva-salute nel processo educativo quando si lavora con gli studenti più giovani, coinvolgendo gli studenti nel sistema del lavoro nella condizioni della pedagogia all'inizio del recupero.

Non basta che un insegnante riceva un certificato sanitario di classe dagli operatori sanitari all'inizio dell'anno e utilizzi le caratteristiche della salute degli studenti per differenziare il materiale didattico in classe, incoraggiare i bambini insieme ai genitori a seguire gli ordini del medico, e introdurre raccomandazioni igieniche nel processo educativo. In primo luogo, l'insegnante dovrebbe essere un esempio per i suoi alunni in materia di risparmio sanitario.

Per l'efficace attuazione delle idee di uno stile di vita sano nella pratica pedagogica, è necessario risolvere tre problemi:

Cambiare la visione del mondo dell'insegnante, il suo atteggiamento verso se stesso, il suo esperienza di vita a parte, la consapevolezza dei propri sentimenti, le esperienze dal punto di vista dei problemi salva-salute.

Cambiare l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti degli studenti. L'insegnante deve accettare pienamente lo studente per quello che è.

Cambiare l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti dei compiti del processo educativo di pedagogia del miglioramento della salute, che implica non solo il raggiungimento degli obiettivi didattici, ma anche lo sviluppo degli studenti con la massima salute preservata.

Queste direzioni determinano le modalità per migliorare le capacità pedagogiche dell'insegnante attraverso la consapevolezza iniziale dei propri problemi e caratteristiche, il loro studio psicologico e lo sviluppo su questa base di metodi di interazione pedagogica efficace con gli studenti per salvare la salute.

La sequenza sistematica di introduzione della scuola e di ciascun insegnante alle tecnologie salva-salute:

Consapevolezza del problema dell'impatto negativo della scuola sulla salute degli studenti e della necessità di affrontarlo immediatamente

Riconoscimento da parte degli insegnanti delle scuole della loro responsabilità solidale per lo stato di salute sfavorevole degli scolari

Padroneggiare le necessarie tecnologie salva-salute (acquisizione di competenze) Attuazione pratica della formazione ricevuta, in stretta collaborazione tra loro, con i medici, con gli studenti stessi ei loro genitori.

Come già accennato in precedenza, lo stato è interessato agli istituti di istruzione generale che producano giovani sani che saranno successivamente in grado di padroneggiare le competenze necessarie per il futuro attività lavorativa. A questo proposito, sono previsti alcuni documenti normativi che regolano l'organizzazione del processo educativo nel rispetto della conservazione della salute.

Si tratta di documenti come Regole e norme sanitarie 2.4.2.16-33-2006 "Requisiti igienici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione del processo educativo delle istituzioni educative generali", "Controllo medico e pedagogico sull'organizzazione del processo educativo nelle elementari scuola", istruttivo - una lettera metodologica del Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Bielorussia "Sull'organizzazione del lavoro delle istituzioni educative generali per monitorare e valutare i risultati delle attività educative degli studenti delle classi prime e seconde durante il periodo di istruzione non qualificata al 1° ciclo dell'istruzione secondaria generale”, estratti dai quali sono presentati nell'appendice 1.

Conclusione: gli alunni accetteranno correttamente la pedagogia del risparmio sanitario solo quando uno stile di vita sano è la norma della vita di un insegnante.

CAPITOLO 2

.1 La pianificazione e l'organizzazione ottimale del processo educativo

Sono stati offerti questionari agli studenti della palestra n. 51 della città di Gomel al fine di identificare il loro livello di consapevolezza delle regole di uno stile di vita sano e dell'attuazione pratica di queste regole (Appendice 2). Dopo aver elaborato i risultati, giungiamo alla conclusione che la stragrande maggioranza dei bambini conosce e utilizza le regole di uno stile di vita sano a loro note. Inoltre, ricevono queste informazioni all'interno delle mura della scuola. Cosa dice che spendono gli insegnanti lavoro necessario con bambini che utilizzano tecnologie salva-salute (controllo dell'imbarco, conduzione di questionari sulla salute dello studente, ecc.).

Dopo aver analizzato il lavoro degli insegnanti della palestra n. 51, dopo aver studiato il loro esperienza pedagogica, costruiamo l'organizzazione più ottimale del processo educativo dal punto di vista della conservazione della salute, la cui efficacia dipende in gran parte dai metodi e dalle tecniche scelte, dai metodi di attuazione delle fasi della lezione (presentate di seguito), che gli insegnanti di questa scuola implementano , a seconda dello stato di salute fisico e psichico dei bambini.

Tenendo conto dei requisiti della lezione dal punto di vista del risparmio sanitario, lo schema per costruire la lezione sarà il seguente:

fase della lezione:

Affinché i bambini stabiliscano uno stato d'animo emotivo positivo per un apprendimento di successo all'inizio della lezione, vengono utilizzati vari atteggiamenti psicologici, sotto forma di poesie, ad es. i bambini sono preparati emotivamente e fisicamente. In questa fase della lezione, viene eseguito un massaggio con le dita o con la digitopressione (nelle lezioni di lingua russa) per preparare le dita alla scrittura.

Fase della lezione: Attualizzazione dell'argomento. E nelle lezioni di matematica per il conteggio orale, i bambini sono invitati a risolvere problemi di educazione fisica e di natura cognitiva. Alle lezioni di belle arti, "L'uomo e il mondo", i bambini imparano i benefici dei giochi all'aperto durante la conversazione con l'insegnante.

fase della lezione: Base

Il sovraccarico di apprendimento e la fatica sono influenzati non tanto dalla quantità di tempo che gli studenti trascorrono in classe quanto da altri fattori. Uno dei fattori può essere considerato la mancanza di formazione di metodi razionali di lavoro educativo tra gli scolari.

Il fattore successivo e, forse, il più significativo è la sproporzione tra sviluppo intellettuale e motivazionale. L'irregolarità, il necessario equilibrio disturbato tra lo sviluppo dei bisogni intellettuali e motivazionali porta inevitabilmente alla disarmonia dello sviluppo mentale e personale, che è una delle ragioni significative del sovraccarico educativo degli scolari. Per uno sviluppo normale e un benessere positivo, un bambino non solo deve essere in grado di imparare, ma anche volerlo, desiderarlo.

Oltre alla cultura fisica e al lavoro sanitario, nelle lezioni di educazione generale viene utilizzata una cultura fisica e una componente cognitiva. Aumenta l'interesse degli studenti per la cultura fisica, lo sport e uno stile di vita sano vita, e contribuisce anche alla formazione della necessità di un'attività motoria indipendente.

Fase 4 della lezione: Riepilogo. Lavorando su una sfera emotiva favorevole in classe, i ragazzi riflettono il loro stato d'animo in classe con l'aiuto della scuola per valutare il loro stato d'animo "Come mi sento in classe", che ogni studente ha.

È necessario redigere un programma delle lezioni, tenendo conto delle prestazioni dei bambini e della difficoltà delle materie. Cerca di osservare le modalità motorie dei tuoi studenti in classe e durante la pausa.

Si può parlare di un positivo completamento della fase di scuola primaria quando, al termine della scuola primaria, il bambino: vuole studiare, sa (saper fare) studiare, crede in se stesso, si sente bene, interessante, a suo agio scuola.

Conclusione: una lezione adeguatamente pianificata e organizzata dal punto di vista del risparmio sanitario ha un effetto positivo sulle prestazioni mentali, sullo sviluppo della percezione visiva, dell'attenzione e, in definitiva, sulle prestazioni scolastiche. E per la corretta organizzazione del processo educativo, l'insegnante deve disporre di un colossale bagaglio di conoscenze, che deve essere costantemente rifornito.

2.2 Metodi e tecniche utilizzate nel processo educativo, tenendo conto della salute degli studenti più giovani

Dopo aver compilato il questionario (Appendice 3) ed elaborato i suoi risultati, concludiamo quale dei metodi presentati di seguito sarebbe più razionale utilizzare in classe per un determinato gruppo di bambini e quali sono attivamente utilizzati dagli insegnanti della scuola primaria della palestra n. 51.

Creazione

Quindi, nel processo di pratica delle belle arti, diverse tecniche- questa è un'applicazione, pittura, modellini di giocattoli di argilla e molto altro. La cosa più importante è che ti consentano di sviluppare efficacemente le capacità creative del bambino, svolgendo così lavori sulla formazione di uno stile di vita sano. Ed ecco le conclusioni a cui arriviamo: - Modellare i giocattoli in creta sviluppa i piccoli muscoli delle mani degli studenti (capacità motorie fini), il che facilita notevolmente il carico sulle mani dei bambini e anche la loro grafia migliora.

Musica Grandi opportunità per mantenere la salute mentale dei bambini ha la musicoterapia o la musica curativa. La musicoterapia è la direzione più interessante e promettente, utilizzata in molti paesi per scopi medicinali. Il suono della musica in classe offre al bambino l'opportunità di calmarsi, alleviare l'irritabilità, la tensione nervosa. Pertanto, classi adeguatamente organizzate (dal punto di vista della protezione della salute) e condotte in modo interessante svolgono un ruolo importante nello sviluppo spirituale degli studenti, nel plasmare la loro visione del mondo. Attraverso sentimenti, emozioni, l'autorealizzazione della personalità del bambino avviene in modo più produttivo in tutte le sfere della vita, e quindi arricchire lo studente con l'esperienza di un atteggiamento emotivo nei confronti della realtà è l'aspetto più importante dello sviluppo spirituale del bambino: la sua spiritualità Salute.

Allenamento fisico

Il processo educativo sarà costruito in modo da prevenire i sovraccarichi somatici ed emotivi degli studenti più giovani. Se i bambini si ammalano di meno, ciò influenzerà il successo dell'istruzione. Tutti gli insegnanti durante le lezioni hanno svolto sessioni di educazione fisica, durante le quali gli studenti eseguono vari esercizi per alleviare la fatica, rafforzare l'apparato muscolo-scheletrico e i muscoli oculari. Gli insegnanti della palestra n. 51 usano musica dinamica e utilizzano il TCO in ogni sessione di educazione fisica.

Requisiti per condurre l'educazione fisica:

I complessi sono selezionati in base al tipo di lezione, al suo contenuto.

Gli esercizi dovrebbero essere vari, poiché la monotonia riduce l'interesse per essi, quindi la loro efficacia;

I minuti fisici devono essere eseguiti nella fase iniziale della fatica, l'esecuzione di esercizi con grave affaticamento non dà il risultato desiderato. È importante garantire un atteggiamento emotivo positivo;

La preferenza dovrebbe essere data agli esercizi per i gruppi muscolari stanchi.

Di solito, le sessioni di educazione fisica si svolgono sotto un testo poetico. Quando scegli le poesie, dovresti prestare attenzione a quanto segue:

È importante che il contenuto del testo sia combinato con l'argomento della lezione;

La preferenza è data ai versi con un ritmo chiaro;

Il testo viene pronunciato dall'insegnante o riprodotto nella registrazione, perché pronunciando il testo i bambini potrebbero perdere il fiato.

Tipi di educazione fisica:

Esercizi per alleviare l'affaticamento generale o locale;

Esercizi per le mani;

Ginnastica per gli occhi;

Ginnastica per l'udito;

Esercizi che correggono la postura;

Esercizi di respirazione(Appendice 4) .

Le sessioni di educazione fisica si svolgono a seconda dell'attività predominante degli studenti nella lezione. L'attività predominante nella lezione è la scrittura. Nel processo di scrittura, lo studente, di regola, scrive non con la sua mano, ma con tutti. corpo . I muscoli del bambino, che sostengono la postura e partecipano alla lettera, sono in uno stato di tensione statistica prolungata. Pertanto, si consiglia:

Esercizi per alleviare l'affaticamento generale o locale; - esercizi per le mani. L'attività predominante in classe è la lettura.

Il carico sugli occhi di un bambino moderno è enorme e riposano solo durante il sonno, quindi è necessario espandere l'attività visuo-spaziale nella modalità lezione e utilizzare: - ginnastica per gli occhi.

L'attività predominante nella lezione è ascoltare e parlare.

Lavorare sull'udito ha un effetto benefico sugli organi visivi, quindi, in questo tipo di lezione, usano:

esercizi di ascolto.

Gli esercizi di respirazione aiutano ad aumentare l'eccitabilità della corteccia cerebrale, ad attivare i bambini in classe, per questo usano: - esercizi di respirazione. A volte puoi offrirti di condurre una sessione di educazione fisica per uno dei bambini. Svolgono il compito con grande piacere.

I piani delle lezioni con l'uso di tecnologie salva-salute sono riportati nell'Appendice 5 tempo libero e migliorare le prestazioni mentali. Gli scienziati hanno scoperto che i carichi motori sotto forma di esercizi fisici in classe alleviano la congestione causata dallo stare seduti a lungo alla scrivania, danno riposo ai muscoli, agli organi dell'udito e della vista e ripristinano uno stato emotivamente positivo.

Dall'analisi dei dati sullo stato di salute dei bambini (Appendice 5) da quattro anni a seguito dell'utilizzo di tecnologie salva-salute, l'incidenza in molte classi è diminuita. Si è verificata una diminuzione del livello e dell'esacerbazione del decorso delle malattie croniche, una diminuzione del numero di malattie associate ai disturbi del sonno, del sistema nervoso e dei fenomeni epidemiologici di massa.

Gli studenti hanno aumentato l'interesse per le attività attive: i bambini hanno iniziato a frequentare sezioni sportive, circoli, club, suonare musica, ecc.

Conclusione: dopo aver studiato gli indicatori qualitativi delle attività educative dei bambini in diversi anni e in diverse materie, concludiamo che utilizzando tecnologie salva-salute, otteniamo un aumento della qualità della conoscenza nelle materie, che è presentato nella Tabella 1.

educativo educativo salva salute pedagogico

CONCLUSIONE

In conclusione, vorrei sottolineare ancora una volta che è la formazione e l'educazione, manifestate nell'unità di obiettivi per la formazione di una personalità armoniosamente sviluppata, che creano motivazione in una persona. Poiché tutte le componenti della salute sono strettamente interconnesse e l'attuazione del programma di sviluppo dipende da molti fattori, il compito principale della “pedagogia della salute” è la formazione olistica dei bisogni per la conservazione e la promozione della salute, nella motivazione consapevole per una stile di vita sano attraverso i metodi di educazione, autoeducazione e creazione di un programma di educazione sanitaria. Al momento, non esiste un unico progetto per creare un sistema pedagogico di tutela della salute e di formazione della salute. La salute dovrebbe essere la direzione principale e prioritaria nello sviluppo sociale della società.

Lo scopo del lavoro del corso era quello di studiare le caratteristiche dell'uso della tecnologia salva-salute in una scuola elementare.

Dopo aver studiato le caratteristiche dell'uso della tecnologia salva salute, possiamo dire che le tecnologie salva salute vengono utilizzate e utilizzate in modo efficace, come dimostrano i dati ottenuti.

L'ipotesi presuppone che le prestazioni degli studenti delle scuole elementari dipendano dalla razionalità dell'utilizzo delle tecnologie salva-salute nell'organizzazione del processo educativo, dai metodi e dalle tecniche scelte in accordo con esse. Dopo aver studiato l'esperienza degli insegnanti, aver osservato il processo pedagogico utilizzando tecnologie salva-salute, aver studiato i metodi applicati utilizzati da questi insegnanti e aver elaborato i risultati, possiamo affermare con sicurezza che l'impatto pedagogico, l'assimilazione del materiale da parte di i bambini e il loro rendimento scolastico è notevolmente migliorato. Ciò significa che l'ipotesi è pienamente supportata dai dati ottenuti.

ELENCO DELLA LETTERATURA USATA E DELLE RISORSE ELETTRONICHE:

1.Antropova MV Studiare il generale prestazione mentale scolari in termini di età. //Nel libro: Metodi per studiare le funzioni del corpo nell'ontogenesi. M.: Istruzione, 1975.

2.Brekhman I.I. La valeologia è la scienza della salute. 2a ed., riveduta. - M.: Cultura fisica e sport, 1990.

.Leontyeva NN, Marinova KV Anatomia e fisiologia del corpo del bambino: (fondamenti della dottrina della cellula e dello sviluppo del corpo, del sistema nervoso, del sistema muscolo-scheletrico).

.Libro di testo per studenti di istituti pedagogici. "Pedagogia e psicologia", 2a ed., riveduta. M.: Illuminismo, 1986, p.

.Sukharev AG, Tsyrenova NM La tecnologia che promuove la salute dei bambini in una scuola moderna: una guida metodologica. - M.: MIOO, 2004.

.Klokova TI Diario della salute. Parte 1 Il sistema di monitoraggio sanitario nell'ambiente educativo della scuola. Linee guida. M.: MIOO, 2010.

.Kovalko VI Tecnologie salva salute nelle scuole elementari. 1-4 classi. M. "VAKO" 2004.

."Patchatkovoe nauchanne: qui Io, giardino dzіtsyachy, scuola. N. 2, 2009.

ALLEGATO 1

L'organizzazione più ottimale per il risparmio della salute del processo educativo basata su documenti normativi

Estratti da SanPin:

CAPITOLO 4. REQUISITI PER L'ILLUMINAZIONE NATURALE E ARTIFICIALE

Direzione principale flusso luminoso l'illuminazione naturale nelle aule dovrebbe essere mancina.

Pareti, soffitti, pavimenti, attrezzature delle aule dovrebbero avere una superficie opaca con colori caldi.

Al fine di evitare di ridurre il riflesso della luce delle superfici di chiusura, poster, giornali da parete, ecc. deve essere appeso alla parete opposta alla lavagna in modo che il bordo superiore di questi oggetti non sia più alto di 1,75 m dal pavimento.

CAPITOLO 5. REQUISITI DELLA CONDIZIONE ARIA E TERMICA

Le sale studio dovrebbero essere ben ventilate durante le pause e le sale ricreative durante le lezioni. Prima e dopo la fine delle lezioni, nonché tra il primo e il secondo turno, viene effettuata la ventilazione incrociata dei locali secondo l'Appendice 5.

Nelle giornate calde, è consigliabile condurre lezioni con traverse e prese d'aria aperte.

Le lezioni di cultura fisica e salute dovrebbero essere tenute in sale ben aerate aprendo le finestre sul lato sottovento a una temperatura dell'aria esterna superiore a +5º DA.

CAPO 6. REQUISITI PER L'ATTREZZATURA DEI LOCALI

Ogni studente è dotato di un ambiente di lavoro confortevole in base alla sua altezza, stato di salute, vista e udito.

La regolazione dei posti a sedere deve essere effettuata 2 volte l'anno.

Gli studenti con acuità visiva e uditiva ridotta sono seduti più vicino alla lavagna, con una crescita elevata, nella prima e nella terza fila. Con una sufficiente correzione dell'acuità visiva con gli occhiali, gli studenti possono sedersi in qualsiasi fila. Gli studenti che scrivono con la mano sinistra dominante dovrebbero essere seduti alla scrivania in coppia o uno alla volta, oppure alla sinistra di quella "destro".

Le sedie devono essere installate con tavoli della stessa dimensione.

CAPITOLO 9. REQUISITI PER L'ORGANIZZAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVO

Gli insegnanti delle classi 1-4, cultura fisica e salute, insegnanti di classe ed educatori dovrebbero avere informazioni sullo stato di salute degli studenti, tenere conto delle raccomandazioni del medico durante l'organizzazione del processo educativo.

È ottimale organizzare le lezioni in un istituto di istruzione generale in un turno dalle 9:00 (consentito dalle 8:00). Le lezioni del secondo turno devono iniziare entro le ore 14.00 e terminare entro le ore 19.30. Se non è possibile adempiere a questo requisito, è consigliabile organizzare sessioni di formazione nella modalità di una settimana scolastica di 6 giorni.

La durata di una lezione nelle istituzioni educative generali (inclusi licei, palestre) non deve superare: nel grado 1 - 35 minuti, gradi 2-11 - 45 minuti

Il carico di insegnamento settimanale non deve superare il carico di insegnamento massimo consentito secondo la tabella 1 per i rispettivi tipi di istituzioni educative.

Il carico di insegnamento settimanale delle istituzioni educative generali è distribuito su 5 o 6 giorni di calendario.

Il carico di studio dovrebbe essere distribuito razionalmente sui giorni della settimana. L'orario delle lezioni dovrebbe essere redatto tenendo conto della scala graduata della difficoltà delle materie.

Nell'orario delle lezioni durante la giornata scolastica è necessario alternare materie che richiedono molto stress mentale e statico (matematica, scrittura) con materie che comprendano componenti motorie e dinamiche (educazione fisica e salute, danza, musica, belle arti , ecc.).

Le lezioni che richiedono molto stress mentale, concentrazione e attenzione non dovrebbero essere insegnate nella prima e nell'ultima lezione.

Gli esami devono essere effettuati secondo l'orario approvato dal capo dell'istituto di istruzione generale, non più di una materia al giorno in una classe durante le ore di punta. Non è consigliabile condurre i test il lunedì e il sabato. È vietato tenere opere di controllo nelle ultime lezioni.

La durata delle pause tra le lezioni in tutte le classi dovrebbe essere di almeno 10 minuti, dopo la seconda lezione - 30 minuti (invece di una grande pausa, è consentito organizzare pause di 20 minuti dopo la seconda e la terza lezione).

La modalità motoria degli studenti dovrebbe essere fornita da un sistema di interrelazione, volto a soddisfare il bisogno biologico di movimenti, forme organizzative educazione fisica, che comprende:

lezioni di cultura fisica e salute;

cultura fisica e attività di miglioramento della salute nella modalità della giornata scolastica, comprese le lezioni di ritmo;

forme extracurriculari di cultura fisica e sportiva;

attività sportive extrascolastiche;

esercizi fisici indipendenti e giochi all'aperto in famiglia, nei campi da gioco della scuola e del cortile, negli stadi e nei parchi.

L'educazione fisica degli studenti dovrebbe essere svolta in conformità con gli standard educativi, i curricula e i programmi sviluppati sulla loro base.

Le lezioni di cultura fisica e di salute devono essere condotte in condizioni favorevoli ambiente.

Si consiglia di condurre lezioni di cultura fisica e salute all'aria aperta ad una temperatura dell'aria di almeno -15 º C e velocità dell'aria 1-3 m/sec.

La distribuzione degli studenti in gruppi (educazione fisica di base, preparatoria, speciale, terapeutica) alle lezioni di educazione fisica e salute dovrebbe essere effettuata in base allo stato di salute dei bambini fino al 15 settembre di ogni anno.

Gli studenti possono partecipare a sezioni sportive, partecipare a competizioni sportive con il permesso di un medico, per escursioni - con il permesso di un operatore sanitario di un istituto di istruzione generale.

L'operatore sanitario, insieme al capo dell'istituto di istruzione o al suo sostituto, esercita sistematicamente, almeno una volta al mese, il controllo sull'organizzazione e sullo svolgimento di tutte le forme di educazione fisica e di educazione degli studenti.

Nelle istituzioni educative, i compiti dovrebbero essere assegnati agli studenti, tenendo conto della possibilità del loro completamento nella seconda elementare - fino a 1,2 ore, nelle classi 3-4 - 1,5 ore.

I gruppi di doposcuola per studenti dovrebbero essere organizzati in base alla disponibilità una stanza separata, organizzare il sonno diurno per gli studenti 6 età estiva e quelli con cattive condizioni di salute, 2-3 pasti al giorno, a seconda della durata del soggiorno degli studenti, rimangono all'aria aperta per almeno 1,5 ore.

Durante l'anno accademico devono essere stabilite ferie della durata complessiva di almeno 30 giorni, comprese le vacanze invernali, di almeno 14 giorni. Per gli studenti delle classi 1-2 a febbraio (la terza settimana del mese), viene stabilita una vacanza aggiuntiva di 1 settimana. La durata delle vacanze estive è di almeno 8 settimane.

CAPITOLO 10. EDUCAZIONE E FORMAZIONE IGIENICA DEGLI STUDENTI

L'educazione igienica e l'educazione degli studenti dovrebbero essere svolte in classe sotto forma di lavoro accademico obbligatorio previsto dal curriculum (lezioni di russo e lingue bielorusse, biologia, chimica, anatomia, uomo e mondo, nelle lezioni di cultura fisica e salute, formazione del lavoro, nozioni di sicurezza sulla vita, ecc.) e nelle attività extracurriculari.

La principale forma di educazione igienica e educazione degli studenti sono le lezioni in corsi speciali, in cui:

con gli studenti delle classi 1-4, le basi sono studiate in una forma accessibile e le competenze sono acquisite in una routine quotidiana razionale e alimentazione, igiene personale e pubblica, protezione della vista e dell'udito, cultura fisica e salute, organizzazione del posto di lavoro dello studente, prevenzione di malattie infettive, prevenzione della formazione cattive abitudini, incidenti, ecc.

Il lavoro sull'educazione igienica e l'educazione degli studenti è svolto da operatori pedagogici e medici di un'istituzione educativa generale con il coinvolgimento di enti territoriali e istituzioni di supervisione sanitaria statale e altre organizzazioni sanitarie, organizzazioni primarie della Croce Rossa.

Il personale docente è obbligato a richiedere agli studenti il ​​rispetto del regime sanitario e antiepidemico stabilito, il mantenimento della pulizia dei locali e del sito, la tempestiva ventilazione delle aule, la pulizia di vestiti e scarpe, il lavaggio regolare delle mani, nonché vestibilità adeguata alle scrivanie (tavoli).

Le questioni relative allo stato di salute degli studenti, che garantiscono il benessere sanitario ed epidemico nell'istituto, dovrebbero essere costantemente monitorate dal capo e dagli operatori sanitari dell'istituto scolastico, sistematicamente considerate nelle riunioni dei consigli pedagogici.

ORGANIZZAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVO NELLE CLASSI JUNIOR SULLA BASE DEL CONTROLLO MEDICO E PEDAGOGICO

Prerequisito per l'ammissione dei bambini a scuola è il raggiungimento dell'età di 6 anni entro il 1 settembre dell'anno scolastico e l'assenza di indicazioni mediche per il rinvio dell'istruzione ai sensi dell'ordinanza del Ministero della Salute n. 55 del 25 febbraio , 1998 Sul miglioramento del controllo medico-sanitario sullo stato di salute e sulle condizioni di istruzione dei bambini di 6 anni di età . La decisione finale di avviare a scuola un bambino di 6 anni, in assenza di indicazioni mediche per un ritardo, spetta ai genitori.

Nel periodo iniziale della scolarizzazione, dovrebbero essere create condizioni favorevoli per l'adattamento dei bambini, garantendo un'istruzione, uno sviluppo e un'educazione ulteriori di successo.

Quando si organizza il processo educativo, è necessario essere guidati dai requisiti regolati dalla legge della Repubblica di Bielorussia On Education in the Republic of Belarus", Curricula concordato con il Ministero della Difesa della Repubblica di Belarus, SanPiN n. 14-46-96 Regole e norme sanitarie per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione del processo educativo delle istituzioni educative generali con modifiche e integrazioni dal 20/12/2002 , SanPiN №12-79-98 Regole e norme sanitarie per l'organizzazione dell'istruzione per i bambini di 6 anni di età.

La valutazione igienica del palinsesto prevede lo studio e la caratterizzazione delle seguenti componenti principali:

Il numero dei turni scolastici presso la scuola e l'inizio delle lezioni per il 1° e 2° turno.

Piccoli e grandi cambiamenti (durata, luogo e numero dei grandi cambiamenti).

Il luogo delle lezioni nell'orario della giornata scolastica e della settimana scolastica, a seconda del grado della loro difficoltà.

Distribuzione dei soggetti di varia difficoltà per giorno della settimana.

Distribuzione di lezioni simili per natura alle attività di apprendimento.

La presenza di doppie lezioni sullo studio di una materia.

Il luogo delle lezioni di educazione fisica, musica e formazione lavorativa nell'orario del giorno e della settimana (per classe).

Corrispondenza del carico didattico con la dinamica della capacità lavorativa degli studenti.

Avere una giornata leggera durante la settimana scolastica.

Caratteristiche dell'organizzazione delle classi per gli studenti del primo anno di studio. La testa è leggermente inclinata in avanti. La distanza dagli occhi al tavolo (quaderni, libri) corrisponde a 30-35 cm Quando si scrive, il quaderno deve giacere sul tavolo con un angolo di 30 °. La mano sinistra (per i mancini - la destra) sostiene e sposta il notebook dal basso verso l'alto.

) Durante la lettura

La postura durante la lettura è sostanzialmente la stessa della postura durante la scrittura. Gli avambracci sono simmetrici, senza tensione, giacciono sulla superficie del tavolo (scrivania), le mani sostengono il libro con un'inclinazione rispetto agli occhi con un angolo di 15°.

È necessario stare in piedi liberamente, senza tensione, con un carico uniforme su entrambe le gambe. Non inclinare la testa, monitorare la posizione simmetrica del cingolo scapolare, gli angoli delle scapole.

APPENDICE 2

Questionario per identificare il livello di consapevolezza degli studenti sulla propria salute

1. Cosa ne pensi, disturbi come vertigini, male alla testa, dolore alla schiena, alle tempie, alle gambe, affaticamento degli occhi, associato a:

con la scuola?

molte lezioni e compiti?

lungo inverno?

l'insorgenza di qualsiasi malattia, raffreddore, ecc.?

Frequenti la scuola:

con naso che cola e mal di testa?

bassa temperatura?

tosse e malessere?

Quando non ti senti bene, vai dal dottore?

Provi a sederti alla tua scrivania:

sempre giusto?

a volte giusto?

quanto sei comodo seduto?

Segui la routine quotidiana:

a volte quando i genitori rimproverano?

alzati, vai a letto quando vuoi?

La tua giornata inizia:

dalla ricarica?

trattamenti dell'acqua?

guardare la tv?

Pensi che si ammalino più spesso?

persone grasse?

persone che mangiano molta frutta e verdura?

persone che si muovono molto e sono per strada?

Ti lavi le mani prima di mangiare?

Ti lavi i denti:

al mattino e alla sera?

sempre dopo i pasti?

mai pulito?

Preferisci mangiare tutti i giorni:

panini al tè?

patatine e cola?

polenta e zuppe?

più frutta e verdura?

APPENDICE 3

Questionario sullo stato di salute degli scolari

Data di compilazione del questionario

Cognome, nome del bambino

Indirizzo di casa

L'età dei genitori al momento della nascita del bambino, la loro professione:

Alloggi

Il bambino ha uno spazio personale per preparare le lezioni e rilassarsi:

Rapporti in famiglia:

a) buono, cordiale;

b) conflitti, litigi freddi, tesi, frequenti.

Caratteristiche di crescere un bambino in una famiglia:

a) è completamente sollevato famiglia prospera;

b) è cresciuto in una famiglia incompleta (solo con la madre, solo con il padre);

c) il bambino è cresciuto in una cerchia di adulti, è coccolato, può

fare commenti agli adulti;

d) il bambino è educato secondo regole molto rigide, cammina solo

sotto sorveglianza, ha molti divieti;

e) di solito rimane solo, senza sorveglianza durante il giorno.

Sviluppo della funzione motoria del bambino:

a) normale (ha iniziato a sedersi a 6 mesi, a camminare - entro un anno);

b) accelerato;

c) lento.

Lo sviluppo del discorso del bambino:

a) normale (singole parole fino a un anno, frasi fino a 2 anni);

b) accelerato;

c) lento.

Carichi aggiuntivi e hobby del bambino:

a) non ha;

b) lezioni nelle sezioni sportive;

c) classi aggiuntive (lingua straniera);

d) lezioni di musica;

e) altri carichi (scrittura).

Si prega di notare le malattie passate:

non si è ammalato;

malattie respiratorie (fredde):

b) spesso (più di 4 volte l'anno).

Infezioni infantili (morbillo, scarlattina, varicella, pertosse, parotite epidemica (parotite), epatite epidemica (ittero), ecc. (specificare);

interventi chirurgici (asportazione di tonsille, adenoidi), ecc. (specificare).

Il bambino è stato trovato per avere una malattia somatica cronica:

b) si (specificare quali e da quale età).

Sono state osservate reazioni allergiche (durante l'assunzione di medicinali, cibo, piante da fiore, ecc.). Si sono manifestati sotto forma di naso che cola, tosse, lacrimazione, eruzioni cutanee, gonfiore del viso, ecc.:

Reclami: ci sono sensazioni spiacevoli nella regione del cuore, dolore, una sensazione di sbiadimento:

Attacchi di difficoltà respiratoria:

Ci sono dolori all'addome, nausea, vomito, bruciore di stomaco, tendenza alla diarrea, costipazione:

Ci sono aumenti di temperatura a lungo termine fino a numeri subfebbrili:

Anomalie riscontrate nei test delle urine:

Preoccupato per frequenti mal di testa (durante lo stress fisico, mentale):

senza motivo apparente.

Si osservano spesso disturbi del sonno (difficoltà ad addormentarsi, sonno interrotto, terrori notturni):

Si notano maggiore irritabilità, pianto, capricciosità:

Caratteristiche del comportamento e del carattere:

a) non sono contrassegnati;

b) sbalzi d'umore senza causa;

c) incline a conflitti, litigi;

d) accresciuto sospetto sulla propria salute o su quella dei propri cari;

e) una tendenza alla crudeltà, all'aggressività verso animali vicini e deboli;

f) asociali, riservati, difficili da fare amici;

g) senza permesso prende cose altrui, soldi.

In quale gruppo medico per l'educazione fisica è tuo figlio:

a) principale;

b) preparatorio;

c) speciale;

d) rilasciato.

Ulteriori informazioni su tuo figlio che vorresti comunicare ai medici.

APPENDICE 4

Una serie di esercizi per la prevenzione delle malattie Ginnastica generale di rinforzo

"Massaggio dell'addome" Accarezziamo lo stomaco in senso orario, pizzichiamo e accarezziamo il bordo del palmo e il pugno per migliorare la funzione intestinale.

"Massaggio della zona del torace." Eseguito seduto, gambe piegate in turco. Accarezziamo l'area del petto con le parole "Sono dolce, bello, buono".

"Accendiamo la macchina." L'esercizio viene eseguito stando seduti, le gambe piegate in stile turco. Mettiamo le dita nel mezzo del petto e con movimenti di rotazione in senso orario "avviiamo l'auto" con il suono "zh-zh-zh". Quindi facciamo lo stesso in senso antiorario.

"Collo di cigno". La posa è la stessa. Accarezziamo il collo dal petto al mento. Allungiamo il collo, ammiriamo il collo lungo e bello.

"Massaggio alla testa". Viene eseguito stando seduti, gambe divaricate alla larghezza delle spalle e raddrizzate. Lavoriamo con una forte pressione delle dita punti attivi sulla testa ("la mia testa"). Pieghiamo le dita (facciamo un "rastrello"), ci pettiniamo, quindi spostiamo le mani dalle tempie alla parte posteriore della testa con movimenti a spirale.

"Massaggio alle mani". Le “mie” mani, tre palmi con forza, premono su ciascun dito fino a quando appare una sensazione di forte calore. Con le falangi delle dita di una mano, tre sulle unghie dell'altra. Tale "lavatoio" colpisce gli organi interni: cuore, polmoni, fegato, intestino. Crea una sensazione di leggerezza e gioia all'interno del corpo.

"Bicicletta". Seduti su una sedia, pedaliamo su una bicicletta immaginaria con un accompagnamento sonoro ("zh-zh-zh") con i nostri piedi. L'esercizio aumenta la circolazione sanguigna nelle gambe, migliora la funzione intestinale.

Esercizi di miglioramento della postura

"Migliora la postura". Stiamo vicino al muro, i piedi sono chiusi, lo stomaco è tirato dentro, la testa tocca il muro, gli occhi sono chiusi. Iniziamo a muoverci dal muro con la testa orgogliosamente sollevata, le spalle leggermente piegate all'indietro, lo stomaco inarcato. Pertanto, i muscoli della schiena e degli addominali vengono rafforzati.

"Uccello prima del decollo". In piedi, respira con calma. Inclinarsi in avanti senza piegare le gambe, testa in avanti, braccia dietro la schiena sollevate con tensione, come ali. Abbassa la testa, le mani rilassate. Rimani in questa posizione per 5-6 secondi. Questo esercizio insegna ai bambini a tendere e rilassare i muscoli della schiena.

"Liberazione della colonna vertebrale". Sedersi su una sedia con il lato destro all'indietro, appoggiando l'anca e il ginocchio contro lo schienale della sedia. Con entrambe le mani, afferra lo schienale della sedia e gira a destra, torna al limite. Quindi torna alla posizione di partenza, rilassandoti. Questo rilascia le radici nervose della colonna vertebrale. Quindi l'esercizio viene eseguito sull'altro lato. Psicoginnastica

Il gioco "Ape allegra". Inspira profondamente e liberamente. All'espirazione, viene pronunciato il suono "z-z-z". Immaginiamo che l'ape si sia seduta sul naso, sul braccio o sulla gamba. L'esercizio ti insegna a dirigere il respiro e l'attenzione su un'area specifica del corpo.

"Islandplaks". Immaginiamo che il viaggiatore sia finito su un'isola magica dove vivono solo piagnucoloni. Cerca di consolare prima uno, poi l'altro, ma i piagnucoloni lo respingono e continuano a ruggire. In questo caso, le teste dovrebbero essere sollevate, le sopracciglia accostate, gli angoli delle labbra abbassati, singhiozzando - respiri brevi e acuti (3-5 minuti). A causa di ciò, il sangue è saturo di ossigeno.

"Freddo caldo." Soffiava un freddo vento da nord, i bambini si rannicchiarono insieme. È uscito il sole estivo. I bambini si sono rilassati, si sono sventolati con fazzoletti o ventagli ("il cambio di stagione" viene eseguito 2-3 volte). C'è rilassamento e tensione dei muscoli del corpo. Respirazione e ginnastica sonora.

L'obiettivo è insegnare ai bambini a respirare attraverso il naso, per prepararli a esercizi di respirazione più complessi. Allo stesso tempo, viene eseguita la prevenzione delle malattie delle vie respiratorie superiori.

Mentre inspiri, accarezza i lati del naso dalla punta al ponte del naso. Inspirare la narice sinistra, premere la narice destra con un dito, espirare con la destra (mentre si preme la sinistra). Mentre espiri, picchietta le narici 5 volte.

Fai 8-10 respiri ed esalazioni attraverso le narici destra e sinistra, premendo a turno l'una o l'altra.

Fai un respiro profondo attraverso il naso. Mentre espiri, estrai il suono "mmm" mentre batti le dita sulle ali del naso.

Chiudi la narice destra ed espira "hmmm" mentre espiri. Fai lo stesso chiudendo la narice sinistra.

Pronuncia vigorosamente "p-b". La pronuncia di questi suoni rafforza i muscoli delle labbra.

Pronuncia vigorosamente "t-d". La pronuncia di questi suoni rafforza i muscoli della lingua.

Pronuncia vigorosamente "k-g", "n-g". La pronuncia di questi suoni rafforza i muscoli della cavità faringea.

Sbadiglia e allungati un paio di volte. Sbadigliare stimola non solo l'apparato laringo-polmonare, ma anche l'attività del cervello e allevia anche lo stress.

"Conquistatori dello spazio". I bambini si siedono in turco, si rilassano, si preparano per il "volo".

"Volo sulla luna". Durante l'espirazione, i bambini tirano il suono "a", alzando lentamente la mano sinistra, raggiungendo la luna, abbassandola lentamente.

"Volo verso il sole". Durante l'espirazione, i bambini tirano il suono "b", ma lo pronunciano più forte e più a lungo. Raggiungiamo il Sole e torniamo.

"Volo verso gli alieni". Durante l'espirazione, i bambini pronunciano il suono "a", aumentando gradualmente il tono e il volume. Il volume raggiunge il limite, come uno splash. C'è una sensazione di gioia e leggerezza. All'espirazione durante l'esercizio, si ottiene una lunga trattenuta del respiro, le corde vocali vengono rafforzate. Durante il pianto, si verifica il rilascio di energia "sporca".

"Fischietto a vapore". Attraverso il naso con rumore, gli studenti prendono aria. Trattenendo il respiro per 1-2 secondi, espirare l'aria con rumore attraverso le labbra, piegate con un tubo, con il suono "y" (l'espirazione è più lunga). L'esercizio ti insegna a respirare a un ritmo di 3-6 (respiro breve, trattenere il respiro, espirazione lunga).

"Volo aereo". I bambini dell'aeroplano "volano" con il suono "u". Al decollo, il suono viene diretto alla testa, durante l'atterraggio, al corpo. L'esercizio regola la pressione sanguigna del bambino, insegna a respirare a un determinato ritmo. Esercizi per gli occhi

Sposta le pupille a sinistra - destra, su - giù, in cerchio. Chiudi bene gli occhi per 10-12 secondi. Rilassa i muscoli, apri gli occhi. Massaggia le palpebre con la punta delle dita.

Accarezza leggermente le dita sulle palpebre, sulle sopracciglia, intorno agli occhi (questo esercizio porta calma).

Sedersi contro il muro a una distanza di 2-5 metri. Segna due punti sul muro, uno sotto l'altro a una distanza di 50 cm Sposta gli occhi da un punto all'altro.

Per 10-20 secondi, focalizza gli occhi su un punto fisso situato a una distanza di circa 5 metri. Esercizi per gli occhi che aiutano a prevenire la miopia

Posizione di partenza: seduto, appoggiato allo schienale su una sedia. Respiro profondo. Sporgendosi in avanti verso il piano del tavolo, espira. Ripetere 5-6 volte.

Posizione di partenza: seduto, appoggiato allo schienale su una sedia. Chiudi le palpebre, chiudi bene gli occhi, quindi aprili. Ripetere 4 volte.

Posizione di partenza: seduta, mani sulla cintura. Gira la testa a destra, guarda il gomito della mano destra. Gira la testa a sinistra, guarda il gomito della mano sinistra. Ritorna alla posizione di partenza. Ripeti l'esercizio 5-6 volte.

Posizione di partenza - seduta. Guarda dritto davanti a qualsiasi oggetto distante per 2-3 secondi, quindi alza la mano davanti al viso a una distanza di 15-20 cm dagli occhi. Guarda la punta del dito medio e guardala per 3-5 secondi. Abbassa la mano, concentrati di nuovo su un oggetto distante. Ripeti l'esercizio 5-6 volte.

Posizione di partenza: seduta, braccia tese in avanti. Guarda la punta delle dita, alza le mani, inspira. Senza alzare la testa, guarda in alto. Abbassa le braccia, abbassa lo sguardo, espira. Ripetere 4-5 volte. Esercizi per rafforzare i muscoli delle mani

Allunga le braccia in avanti, con tensione movimenti di rotazione. Quindi lascia cadere liberamente le mani, riposa.

Imitazione del sollevamento di carichi pesanti seguita da rilassamento.

Esercizi di riposo spinale

Giri del corpo lati diversi da una posizione seduta.

Seduti nella "posizione del cocchiere", rilassati. Fai un respiro profondo, trattieni il respiro per 20-30 secondi. Espira per inviare a diverse parti del corpo (doloroso). Esercizi di rilassamento per le espressioni facciali

Arriccia la fronte, alza le sopracciglia (sorpresa), rilassati. Cerca di mantenere la fronte assolutamente liscia per almeno alcuni secondi.

Accigliato (sposta le sopracciglia) - rilassati.

Apri bene gli occhi - torna allo stato originale.

Espandi le narici - rilassati.

Chiudi gli occhi - rilassa le palpebre.

Stringi gli occhi, strizza gli occhi - rilassati.

Alza il labbro superiore, arriccia il naso - rilassati.

Scopri i denti: rilassa le guance e la bocca.

Abbassa il labbro inferiore - rilassati. Esercizi di movimento con un libro

Lo scopo degli esercizi: stimolare l'interesse per le proprie capacità fisiche. Motivazioni per lo sviluppo della propria attività motoria.

"Carico pesante". Tenere un libro con la mano tesa: spostarlo dalla mano destra a sinistra, mentre si gira il libro; accovacciato, tenendo il libro alternativamente nella mano destra e sinistra. In questo caso, gli occhi dovrebbero essere chiusi, ecc.

"Lotta contro le difficoltà". I partecipanti si alzano dal tavolo ed eseguono le seguenti opzioni con un libro: stare in piedi con un libro in testa; accovacciati con un libro in testa; muovendosi con cautela a destra ea sinistra con un libro in testa; girarsi con un libro in testa; muovendosi con cautela avanti e indietro alternativamente con un libro in testa, ecc.

Esercizi per lo sviluppo della motricità fine delle mani

"Squillo". In alternativa e il più rapidamente possibile, passa attraverso le dita, collegando l'indice, il medio, ecc. In un anello con il pollice. L'esercizio viene eseguito nell'ordine in avanti (dal dito indice al mignolo) e nell'ordine inverso (dal mignolo all'indice). Innanzitutto, la tecnica viene eseguita con ciascuna mano separatamente, quindi insieme.

"Pugno-costola-palmo". Al bambino vengono mostrate tre posizioni della mano, che si sostituiscono successivamente. Palmo sull'aereo, palmo serrato a pugno, palmo con un bordo, palmo raddrizzato sull'aereo (tavolo, pavimento). Il bambino esegue l'esercizio insieme all'istruttore, quindi a memoria per 8-10 ripetizioni del programma motorio. L'esercizio viene eseguito prima con la mano destra, poi con la sinistra, quindi con entrambe le mani unite. Se ci sono difficoltà nell'esecuzione, l'istruttore offre al bambino di aiutarsi con i comandi ( Pugno-costola-palmo ), parlato ad alta voce o mentalmente. Esempi di esercizi di comunicazione

"Roccia". I bambini sul pavimento (seduti, sdraiati, in piedi) si allineano roccia prendendo varie pose. Una linea condizionale sul pavimento indica un'interruzione. A comando La roccia è pronta? Congelare! lo scalatore deve prima camminare lungo la scogliera roccia e non scatenarsi . Tutti i partecipanti all'esercizio agiscono alternativamente come scalatori .

"Ombra". Scopo: sviluppo dello spazio corporeo. I partecipanti sono divisi in coppie. Uno di loro sarà l'Uomo e l'altro la sua Ombra. La persona fa i movimenti e l'ombra li ripete e viene prestata particolare attenzione a garantire che l'ombra si muova allo stesso ritmo della persona. Deve indovinare il benessere, i pensieri e gli obiettivi dell'Uomo.

Esercizi per lo sviluppo dell'interazione interemisferica.

Complesso №1.

"Lezginka". Piega la mano sinistra a pugno, metti da parte il pollice, gira il pugno con le dita verso di te. Con la mano destra, con il palmo dritto in posizione orizzontale, tocca il mignolo della sinistra. Successivamente, cambia contemporaneamente la posizione delle mani destra e sinistra. Ripetere 6-8 volte. Raggiungere un'elevata velocità di cambio di posizione.

"Disegno speculare" Metti sul tavolo Foglio bianco carta. Prendi una matita o un pennarello con entrambe le mani. Inizia a disegnare con entrambe le mani contemporaneamente disegni simmetrici speculari, lettere. Quando esegui questo esercizio, sentirai i tuoi occhi e le tue mani rilassarsi. Quando l'attività di entrambi gli emisferi è sincronizzata, l'efficienza dell'intero cervello aumenterà notevolmente.

"Orecchio - naso". Afferra la punta del naso con la mano sinistra e l'orecchio opposto con la mano destra. Rilascia contemporaneamente l'orecchio e il naso, batti le mani, cambia la posizione delle mani esattamente l'opposto.

"Serpente". Incrocia le braccia con i palmi uno di fronte all'altro, incrociando le dita, ruota le braccia verso di te. Muovi il dito indicato dal presentatore. Il dito dovrebbe muoversi in modo preciso e chiaro, evitando la sincinesi. Non puoi toccare il tuo dito. Coerentemente, tutte le dita di entrambe le mani dovrebbero partecipare all'esercizio.

"Ottocento orizzontale". Prendi una matita in mano e disegna una figura otto (segno di infinito) su carta, ora con la tua sinistra. E ora a destra e a sinistra allo stesso tempo.

Complesso №2

"Massaggio delle orecchie". Massaggia i lobi delle orecchie, quindi l'intero padiglione auricolare. Alla fine dell'esercizio, strofina le orecchie con le mani.

"Movimenti incrociati". Esegui movimenti coordinati incrociati con la mano destra e il piede sinistro (avanti, di lato, dietro). Quindi fai lo stesso con la mano sinistra e il piede destro.

"Scuotere la testa". Respira profondamente. Raddrizza le spalle, chiudi gli occhi, abbassa la testa in avanti e fai oscillare lentamente la testa da un lato all'altro. "Ottocento orizzontale". Disegna il numero otto in aria su un piano orizzontale tre volte, prima con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe le mani insieme.

"Disegni simmetrici". Disegna in aria con entrambe le mani contemporaneamente disegni simmetrici speculari (puoi scrivere la tabellina, le parole, ecc.)

"L'orso si dimena". Oscilla da un lato all'altro, imitando un orso. Quindi unisci le mani. Vieni con una trama.

"Posizione contorta". Siediti di lato su una sedia. Piedi uniti, coscia premuta all'indietro. Con la mano destra, tieni il lato destro dello schienale della sedia e con la mano sinistra, tieni la sinistra. Lentamente, mentre espiri, ruota la parte superiore del corpo in modo che il petto sia contro lo schienale della sedia. Rimani in questa posizione per 5-10 secondi. Fai lo stesso dall'altro lato.

"Esercizi di respirazione". Esegui la respirazione ritmica: l'inalazione è il doppio dell'espirazione. Ginnastica per gli occhi. Esegui un poster - un diagramma delle traiettorie visivo-motorie nella dimensione massima possibile (foglio di carta, soffitto, parete, ecc.). Su di esso, con l'aiuto di apposite frecce, vengono indicate le direzioni principali in cui lo sguardo dovrebbe muoversi nel processo durante l'esercizio: su - giù, sinistra - destra, in senso orario e antiorario, lungo la traiettoria otto . Ogni traiettoria ha il suo colore: n. 1, 2 - marrone, n. 3 - rosso, n. 4 - blu, n. 5 - verde. Gli esercizi vengono eseguiti solo in piedi.

APPENDICE 5

Piani di lezione progettati pensando alle tecnologie salva-salute

Lezione di lingua russa

Oggetto: Rassegna del passato. Vocali non accentate, consonanti accoppiate alla radice della parola. Parti del discorso.

Obiettivi: costruzione razionale della lezione, creazione di comfort psicologico, che contribuirà all'attuazione dei seguenti compiti:

Consolidamento della capacità di controllare e scrivere correttamente parole con vocali non accentate e consonanti accoppiate alla radice della parola; definizione di parti del discorso; attivazione dell'attività cognitiva degli studenti.

Lo sviluppo della vigilanza ortografica, dell'attenzione, dell'autocontrollo e del controllo del lavoro dei compagni di classe. Lo sviluppo del discorso.

Aumentare l'amore e l'interesse per l'argomento; sentimenti patriottici nei confronti della lingua nazionale; sana eccitazione nella competizione.

Org. Momento

Parte principale della lezione

Insegnante: Ragazzi, siete pronti a mostrarmi, agli ospiti, l'un l'altro come avete imparato a controllare le vocali non accentate nella radice? Consonanti accoppiate? Quanto bene ricordi parti del discorso?

Allora iniziamo la nostra lezione! Come avrai intuito, sarà insolito.

Studente: Cari bambini e ospiti! Ascolta una storia incredibile. Il regno della lingua russa fu governato a lungo dalla Grande Imperatrice. Amava molto la scrittura bella e competente.

Regina (insegnante nella corona):

Grazie! Figli! Sono felice per me e per te che la nostra lingua madre sia il russo. Le opere di Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Tolstoj, Cechov e altri grandi scrittori e poeti sono state create in russo. La lingua russa è la lingua della scienza, della tecnologia e della cultura. Leggi insieme cosa ha detto K. Paustovsky sulla lingua russa: Ci è stato dato il possesso della lingua russa più ricca, accurata, potente e veramente magica.

Conoscere la lingua - conoscerla (l'insegnante indica la parola possesso )

Con il passare degli anni, diventa sempre più difficile per me gestire il regno da solo. È ora di pensare all'erede! (su una lavagna magnetica è appeso il segno dell'erede )

Chi è? La radice della parola ci aiuterà a rispondere a questa domanda. Troviamo la radice, raccogliamo parole con la stessa radice (traccia, eredita, segui). Questa è una ragazza o un ragazzo che seguirà le mie orme, poiché governerò il regno della lingua russa. Gli darò la corona! Quindi, oggi abbiamo: Scegliere un erede!

Questi ragazzi sono onorati di combattere per il trono e la corona reali. Hanno vinto questo diritto 5per il dettato di controllo. Ecco i loro documenti

Nomino il resto dei ragazzi come consiglieri reali (tablet su una lavagna magnetica consigliere ).

Chi è? Raccogli le parole con la stessa radice ed evidenzia la radice (consigli, consulta).

Mi consulterò con te. Nomino gli ospiti come miei ministri dell'educazione.

Segnaliamo la data dei nostri test. Prima prova

Conosci le parole del dizionario, non verificabili? (Parole del dizionario aperte alla lavagna)

Per prima cosa, leggiamoli: l ... stallo; stanza... che; r ... amico; nel cerchio; ... cetriolo; b ... gas; d ... corna; in ... gon; m…g…zin; ... pulcini. Scrivi solo le parole in cui è scritta la vocale a

Verifica: verifica degli Expert Advisor. Un consigliere alla lavagna inserisce lettere con il gesso (razzo, negozio, stanza, vagone, bagagli)

Strada - Gli antichi slavi chiamavano il luogo sgomberato sotto la strada dor

Parola Bagaglio proveniva dalla lingua francese, era formata lì dalla parola insetto - nodo connesso.

Il resto delle parole erano con una lettera di Punti per i candidati: 5 parole con la lettera a - 5 punti

parole - 4 punti, ecc.

Chi vuole ottenere un punto in più, trovare una parola in più e dimostrare perché la pensi così. ( intorno a - non nomina il soggetto, non è un sostantivo, non risponde alle domande chi? o che cosa? , ma risponde alla domanda dove? )

Seconda prova. Le parole con una vocale non accentata riappaiono, ma in che cosa differiscono da quelle? (In queste parole, la vocale non accentata può essere controllata. Non sono un dizionario). Leggili.d ... zhinka; l ... stva; sn ... zhinka; stelle ... rki; r ... sinca; albero ... dentro; nero ... rnika; per ... tallone; r ... punti; colore ... corrente.

Scrivi le parole in cui manca una lettera di selezionando verbalmente le parole di prova.

Ora scrivi il numero di parole in cui è scritta la lettera e

Verifica: i consulenti si avvicinano ai candidati e verificano. Un consigliere al consiglio inserisce le lettere (pioggia, goccia di rugiada, mangiatoia, germogli)

Esatto - 4 punti

parole - 3 punti, ecc.;

4, 6, 7, 10 - 5 punti

Chi, miei saggi, vi dirà la regola che vi aiuta in questa prova?

E ora, miei futuri eredi, chi dirà quale parola qui è superflua e perché? ( alimentatore - la parola nomina un oggetto che, a differenza di altri, non appartiene ai corpi della natura, è fatto da mani umane) + 1 punto.

Vedo che c'è qualcuno che lascerà il regno! Fizminutka

Non sono solo una regina, ma anche una piccola maga. Ti insegnerò come accendere una scintilla di gentilezza. Mettiti in cerchio, tenendoti per mano, e ripeti dopo di me le parole e i gesti.

Staremo in un ampio cerchio.

Sulla sinistra c'è un amico e sulla destra c'è un amico.

Nella nostra classe, lascialo sempre

brilla una scintilla di bontà.

Non offenderò, non mentirò

E posso trovare la bontà ovunque!

Tutto funzionerà per noi.

Noi ragazzi siamo solo di classe!

Terza prova: ci sono consonanti sorde nel mio regno. Non vogliono vivere in pace. Cercano sempre un vicino sonoro, indipendentemente da ciò di cui hanno bisogno per stordire. Non lasciare che lo facciano!

Hai le carte sui tuoi tavoli, inserisci una consonante accoppiata nella finestra, scrivi le parole di prova accanto ad essa.

1 riga: in quale riga sono scritte tutte le parole con la lettera d ?

cle... ka, mone... ka, suck... ka, city..., yago... ka, provo..., salu..., camel..., gu.ki

riga: in quale riga tutte le parole sono scritte con la lettera sh ?

canottaggio ... ki, discorso ... ka, ne ... com, donna ... ka, questo ..., formiche ... ki, lo ... ka, fidanzata ... ka, noi .. .ka

riga: in quale riga sono scritte tutte le parole con la lettera all'interno ?

notte ... ka, tra ... ka, shka ..., sli ... ki, ball ..., ner ..., inverno ... ka, holo ... ka, fame ... ka

Qual è il segreto, miei alfabetizzati, sapete che siete stati in grado di far fronte a questo compito?

Un momento di riposo

Alziamoci in piedi, applaudiamo i nostri concorrenti, rallegriamoci dei reciproci successi

Quarta prova

Sei arrivato con dignità all'ultima prova! Leggi

Perché mamma

Hai due fossette sulle guance?

Perché un gatto

Gambe al posto delle braccia?

Perché cioccolatini

Non cresci sulla culla?

Perché la tata

Capelli cremosi?

Perché gli uccelli

Niente guanti?

Quante offerte? Quali sono?

Quale parte delle parole del discorso sono numerate?

Annota i numeri dei nomi che rispondono alla domanda chi?

Visita medica:

4, 8, 9 - 4 punti. Quale parte del discorso manca? (aggettivi)

Gli aggettivi denotano segni di oggetti, decorano il nostro discorso.

Selezioniamo verbalmente gli aggettivi. Innanzitutto, viene selezionata una catena di parole. Poi uno dei ricorrenti legge una poesia con aggettivi. Forse diverso, ma senza aggettivi ripetuti. (+1 punto)

Riepilogo della lezione

Contiamo i punti. Questo può essere fatto dai ministri dell'Istruzione. Se è discutibile, i ministri dell'Istruzione controllano i taccuini. Annuncio dell'erede, consegna della corona, congratulazioni al vincitore. Ma la mia grazia reale non aggirerà nessuno. Qualcuno - la corona e tutti gli altri - ne traggono vantaggio. Valutazione dei consulenti.

Lezione di alfabetizzazione

Argomento : Consonanti B b che denotano suoni [b] e [b]

Scopo: introdurre i suoni consonantici b e b, sviluppare la parola, il pensiero logico, la memoria, l'udito fonemico; mostrare che una stessa parola può avere più significati; sviluppare il rispetto per la natura.

Organizzare il tempo

Attenzione! Dai un'occhiata amico

Sei pronto per iniziare la lezione.

È tutto a posto, è tutto in ordine?

Libri, penna e quaderni?

L'argomento della lezione. Oggi nella lezione faremo una gita nella foresta. Ma per entrare nella foresta, dobbiamo indovinare la chiave dell'enigma.

Sotto il pino lungo il sentiero

Stanno tra l'erba.

C'è una gamba, ma niente stivali,

C'è un cappello - non c'è testa. (Funghi)

Assegna un nome ai suoni vocalici.

Quante sillabe ci sono in una parola?

Nomina la prima sillaba; seconda sillaba.

Quale sillaba è accentata?

Assegna un nome al quarto suono nella parola.

Oggi faremo conoscenza con la nuova lettera B e i suoni che rappresenta.

3. Ricarica fonetica.

(Una cassetta con una registrazione dei suoni della foresta.) Entriamo nella foresta. Chiudi gli occhi: quanto profuma di funghi, foglie, erba, fiori di bosco. Ci sentiamo bene e sereni, vogliamo lavorare, imparare tante cose nuove. Apri gli occhi, facciamo esercizi fonetici.

I bambini parlano all'unisono:

Per parlare, devi parlare

Parlerò, parlerò

Tutto è corretto e chiaro, in modo che tutti possano capire.

gli aerei decollano: woo

le macchine vanno: w-w-w

un serpente striscia nelle vicinanze: shh

una mosca colpisce il vetro: z - z - z

Esercizi di respirazione

Inspira attraverso il naso, espira attraverso la bocca. Inspira attraverso il naso, trattieni il respiro, espira. Inspira, espira a porzioni.

Al lavoro su nuovo materiale

Questo fungo sarà la nostra guida attraverso la foresta.

Un fungo volpe viveva nella foresta con i suoi funghi. Un fungo era molto cattivo e lasciato senza permesso di camminare. Verso di lui si imbatté in un animale con una grande coda soffice. (Sono appese immagini raffiguranti un finferlo e una volpe.)

Chi sei? - chiese l'animale.

sono una volpe! - rispose il fungo.

È fantastico, - l'animale era felicissimo, - Anch'io sono una volpe. Non hai paura che un cacciatore ti spari? Hai confuso tutto, - rispose il fungo, - i cacciatori non ci sparano. Le persone con i cestini sono più pericolose.

Bambini, ditemi, che tipo di volpi avete incontrato? Perché non si capivano? Conclusione: una parola può significare diverse cose. (Fornire esempi di tali parole). Il fungo continuò a correre.

Vedi che miracolo?

Mosso dal fiore

Tutti e quattro i petali

Volevo fregarlo

Ha svolazzato ed è volato via.

Chi ha incontrato il fungo? La farfalla. (Viene pubblicata una foto di una farfalla.)

Dividi la parola in sillabe. Quale sillaba è accentata?

Quale suono sentiamo per primo? Descrivi il suono.

Ben fatto! disse la farfalla. - Lo sapevi che le farfalle sono una delle creature viventi più belle della Terra. E quanto siamo diversi.

Che salta abilmente sugli alberi

E vola fino alle querce?

Chi nasconde le noci in una cavità,

Funghi secchi per l'inverno?

Chi tremolava tra gli alberi? Scoiattolo. (Viene pubblicata una foto di uno scoiattolo). Crea una frase secondo lo schema con la parola proteina.

Ciao! - disse lo scoiattolo. - Aiutami a dividere la mia parola in sillabe.

Quale sillaba è accentata? Qual è il suono che senti per primo? Dagli una descrizione.

Bravi ragazzi! - disse lo scoiattolo. Vieni a trovarmi nella foresta. Ti tratterò con noci, funghi secchi. Ricorda solo che sei ospite nella foresta, quindi comportati con calma, non sporcare, non urlare nella foresta, non spaventare noi animali - dopotutto, solo tu puoi proteggerci.

Conclusione: i suoni b e b nella lettera sono indicati dalle lettere B b. (Viene visualizzata la lettera.)

Lettera B con una grande pancia,

In un berretto con una lunga visiera.

(I bambini stampano la lettera B sui funghi distribuiti all'inizio della lezione).

Conclusione: la lettera B sta per consonanti [b] [b].

Fizminutka

Caricatore oculare. (una farfalla è attaccata al puntatore.)

La farfalla è volata

Seduto su un puntatore

Prova a seguirla

Corri attraverso gli occhi.

Esercizi per alleviare la stanchezza generale

Per quanto tempo siamo stati seduti, le nostre mani sono insensibili

I nostri piedi sono insensibili, li calpestiamo: uno, due, tre

Mani ai lati, amico mio, uno, due, tre, poi - salta,

Ora siediti velocemente, non aggrapparti alla batteria.

Tutto va bene con la salute se ti alleni

Alzatevi insieme dalle scrivanie e mettetevi rapidamente in fila in fila.

Gira a sinistra, a destra, lavoriamo con i piedi, lavoriamo con le mani!

Sorridiamo: è una bella giornata, e battiamo le mani!

E ora tutti noi ragazzi saremo cavalli veloci.

Ci esibiamo nell'arena, ci esibiamo al galoppo.

Più in alto, più in alto, più in alto, più in alto, e ora tutto è più silenzioso, più silenzioso, più silenzioso.

Ci rivolgiamo a camminare, Fermiamo il gioco.

Sediamoci tranquilli, come topi, tutte le ragazze ei ragazzi.

I bambini si sono calmati, ed è ora di lavorare.

Leggere parole e sillabe con la lettera B. Quale lettera stiamo imparando a conoscere? Quali suoni rappresenta?

Cantiamo insieme al fungo le sillabe con la lettera B. In quali sillabe [b] è solida? Quali sono morbidi?

Nomina le vocali che denotano la durezza della consonante; morbidezza della consonante. Il gioco Chi è attento? Bambini, mostriamo al fungo quanto siamo attenti.

Puoi cadere in una trappola nella foresta. Se il suono [b] nella parola è duro, batti le mani, se il suono [b] è debole, siediti.

Tasso, tamburo, scoiattolo, botte, ippopotamo, beluga, forbici, bottiglia, cetriolo.

Il gioco silenzioso . (L'insegnante detta le parole secondo il tavolo Zaitsev, i bambini leggono a se stessi, alzano la mano, rispondono). Zebra, cobra, bisonte, tasso, scoiattolo. (Le carte con le stesse parole sono affisse sul tabellone).

Leggi i nomi degli animali che vivono nella foresta.

Leggi le parole al plurale.

Leggi le parole in cui la lettera B è al centro della parola; all'inizio di una parola.

Qual è la parola per schema? (Scoiattolo)

Fizminutka

Fizminutka per alleviare l'affaticamento generale.

Scendemmo al fiume veloce, ci chinammo e ci lavammo.

Uno, due, tre, quattro: ecco come rinfrescato.

E ora hanno nuotato insieme. Devi farlo a mano:

Insieme - uno, questa è una rana, uno, l'altro - questo è un gattonare.

Tre, due, uno: nuotiamo come un delfino.

Oscillando sull'onda, nuotavano sulla schiena.

Andammo sulla sponda ripida, ci scrollammo di dosso e tornammo a casa.

Fizminutka per prevenire l'affaticamento visivo.

Pendolo. Significa: due cerchi (giallo e rosso), una freccia su un filo.

Il pendolo oscilla avanti - indietro, avanti - indietro,

Dal giallo al verde, poi viceversa.

Mentre la freccia oscilla, tante volte di seguito,

Guardi il verde dal giallo.

Rianima 1. Metti le mani dentro serratura , afferrare la parte posteriore della testa, portare le mani in avanti. Tira la testa verso i gomiti. Non resistere, allunga il rachide cervicale (10-15 sec.)

Animatore 2. Stringi e apri rapidamente le dita, sbatti le palpebre, quindi chiudi bene gli occhi, stringi i pugni e dì: Posso gestirlo! Io posso! Posso fare tutto!

Lavora con il libro di testo. Bambini, mostriamo al fungo quanto abbiamo imparato a leggere. Apriamo libri di testo.

Lettura della storia da parte dell'insegnante.

Di chi è la storia?

Cosa significa lo scoiattolo non era in gabbia, ma allo stato brado?

Dove pensi che sia meglio per gli animali: a casa, al caldo e in cattività, o nella foresta?

Lavoro di vocabolario.

Lettura corale secondo le sillabe delle parole scritte alla lavagna: interessante saltare il bagel. Spiega il significato delle parole.

Lettura ronzante da parte dei bambini

Leggere una frase alla volta.

Di chi è la storia?

Dov'erano i bambini?

Quali alberi crescevano nel parco?

Che animale hai visto nel parco?

Cosa ha preso lo scoiattolo dalle sue mani?

Leggi le parole in cui hanno incontrato la lettera B.

Perché è necessario proteggere gli animali?

Come puoi aiutarli?

Fizminutka

Esercizi per alleviare la stanchezza generale

Stiamo andando alla grande.

Prenditi una pausa ora

E la ricarica ci è familiare

Viene a lezione per lezione.

Sopra le mani, insieme i talloni,

Sorridi più allegramente.

Saltiamo come conigli

Diventeremo subito più allegri.

Si allungarono e sospirarono.

Riposati? (in coro) Riposa!

Imparare un estratto da una poesia di A.S. Puskin Il racconto dello zar Saltan . Quale lettera stiamo imparando in classe oggi?

Bambini, quanti di voi leggono fiabe che parlerebbero di uno scoiattolo?

E ora dobbiamo conoscere il fungo con un estratto dalla poesia di A.S. Puskin.

Guarda l'immagine a pagina 100. A cosa serve la fiaba?

Chi vive sotto l'albero?

Di cosa è fatta la casa dello scoiattolo?

Cosa fa uno scoiattolo?

Che tipo di noci mastica?

Chi custodisce lo scoiattolo?

Lettura del brano dell'insegnante. Leggere un brano di uno studente colto. Lettura corale di un brano, memorizzazione. Ascoltando un estratto.

Riepilogo della lezione

Quali novità hai imparato durante la lezione? Cosa ti è piaciuto particolarmente? Cosa è stato difficile?

La campanella suonerà presto.

Fai la valigia, amico.

Con attenzione, in ordine

Libro, penna e taccuino.

Tabella 1

2006-20071 classe2007-20082 classe2008-20093 classe2009-20104 classe2010-20111 classe2011-20122 classeLingua russa0%37%39%58%0%75%Lettura letteraria0%71%67%80%0%92%Matematica0%34%45% 66%0%72%L'uomo e il mondo0%78%68%80%0%97%

tag: Tecnologie salva-salute nelle condizioni della scuola primaria Diploma in Pedagogia

Nesterova I.A. Processo educativo salva salute // Enciclopedia dei Nesterov

Il processo educativo salva salute di un istituto prescolare richiede un alto livello di competenza da parte di insegnanti e capi di istituti di istruzione. La capacità di gestire un ambiente salutare consente lo sviluppo di tecnologie educative innovative in un istituto di istruzione prescolare.

Gestire un ambiente educativo sano

Il problema dell'organizzazione dell'educazione salvifica risiede, da un lato, negli approcci teorici multidirezionali alla sua soluzione, dall'altro, nella frammentazione e unilateralità degli sforzi dei singoli soggetti educativi per risolvere concretamente questo problema.

- si tratta di un tipo particolare di attività in cui i suoi soggetti, sulla base della pianificazione, organizzazione, direzione e controllo, sono in grado di assicurare le attività congiunte di studenti, docenti e personale di servizio.

Gestire un ambiente educativo sanoè finalizzato alla formazione, stabilizzazione, funzionamento ottimale e sviluppo obbligatorio dell'AIA con il raggiungimento garantito degli obiettivi educativi.

Tecnologie salva-salute nell'istruzione prescolare– tecnologie volte a risolvere il problema prioritario del moderno educazione prescolare- i compiti di preservare, mantenere e arricchire la salute dei soggetti del processo pedagogico in asilo: bambini, insegnanti e genitori.

In linea di massima è:

1. il processo di educazione ed educazione dei figli età prescolare nella modalità del risparmio e dell'arricchimento della salute;
2. un processo volto a garantire il benessere fisico, psichico e sociale del bambino.

Risparmio di salute e arricchimento della salute sono condizioni importanti per l'organizzazione del processo pedagogico in qualsiasi istituto prescolare.

Processo pedagogico salva salute in un istituto prescolare in senso stretto, è un'organizzazione appositamente organizzata, sviluppando nel tempo e all'interno di un determinato sistema educativo, l'interazione tra bambini e insegnanti, finalizzata al raggiungimento degli obiettivi di salvataggio e arricchimento della salute nel corso dell'istruzione, dell'educazione e della formazione.

Le principali guide del processo educativo salva salute di un istituto prescolare sono i fattori presentati in dettaglio di seguito.

Concentrati sulla salute fisica come base per il processo di educazione e sviluppo dei bambini che salva la salute. Allo stesso tempo, consideriamo l'educazione fisica come un sistema che include attività fisica, indurimento, regime sanitario e igienico, alimentazione di qualità e lavoro medico e preventivo.

Applicazione del sistema diagnostico dello sviluppo del bambino, inclusa la salute fisica, lo stato emotivo e personale, lo stato sociale nel gruppo dei pari, l'interesse per le attività e i risultati in essi (I.V. Zhitko, D.N. Dubinina, E.V. Gorbatova, T.Yu. Logvina, N.S. Starzhinskaya, L.S. Khodonovic, V.A. Shishkina).

Creazione di condizioni psicologiche per l'organizzazione del processo salvifico dell'educazione e dello sviluppo dei bambini che include:

• tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali del bambino;
• organizzazione della comunicazione e delle attività affinché il bambino viva un'esperienza emotiva positiva;
• incoraggiamento all'indipendenza;
• sviluppo dell'immaginazione creativa;
• la formazione di abilità motorie significative;
• sviluppare la capacità di entrare in empatia;
• sviluppo delle capacità di espressione creativa attiva di sé.

Creazione di condizioni pedagogiche per il processo di salvataggio della salute educazione e sviluppo dei bambini in un istituto prescolare, i principali dei quali sono: tipi diversi attività dei bambini in modo giocoso; dotare le attività dei bambini di attrezzature, giocattoli, giochi, esercizi di gioco e manuali.

Attuazione del controllo amministrativo per l'organizzazione competente del processo di educazione e sviluppo salvavita dei bambini in un istituto prescolare basato su una valutazione della sua efficacia.

Legge Federazione Russa"Sull'istruzione nella Federazione Russa" determina che il contenuto dell'istruzione dovrebbe essere incentrato sul "garantire l'autodeterminazione dell'individuo, creando le condizioni per la sua autorealizzazione".

Requisiti per le condizioni per l'attuazione dello standard statale federale del principale educazione generaleÈ scritto che il risultato dell'attuazione di questi requisiti dovrebbe essere la creazione di un ambiente educativo. Le caratteristiche dell'ambiente educativo sono mostrate in figura.

Requisiti simili sono esplicitati negli standard dell'istruzione generale primaria e completa, nei documenti del programma concettuale per lo sviluppo dell'istruzione in Russia. Queste linee guida strategiche hanno costituito la base per costruire il concetto e il programma per lo sviluppo avanzato della scuola, che include l'idea principale, impostazioni generali, importante per determinare l'obiettivo, i principi di gestione dello sviluppo di un ambiente salubre, l'organizzazione e il funzionamento del processo educativo.

Gestione avanzata dell'ambiente salva-salute delle istituzioni educative prescolari

TI Shamova caratterizza la gestione avanzata come una gestione della qualità della qualità dell'istruzione. Quando si implementa la gestione avanzata, è importante determinare un sistema di azioni di gestione che potrebbe:

1. sulla base del paradigma educativo guida, evidenziare le innovazioni rilevanti per una particolare istituzione educativa;

2. evidenziare le competenze dei soggetti del processo educativo, consentendo di implementare con successo l'innovazione implementata nel processo di attività congiunte;

3. sviluppare un programma per migliorare la competenza professionale di tutti i partecipanti all'attuazione di innovazioni incentrate sull'attuazione della norma. Molto importante nel raggiungimento degli obiettivi con successo è l'unificazione degli sforzi di scienziati, educatori e professionisti.

Nelle condizioni moderne, il lavoro di un'istituzione educativa richiede che i leader a tutti i livelli utilizzino l'indipendenza e si assumano la responsabilità nel prendere decisioni. In questo caso, devi avere una strategia.

La strategia è intesa come un piano d'azione a lungo termine per gestire il personale di un'istituzione educativa, il processo educativo e l'istituzione nel suo insieme. Tale piano persegue obiettivi ben definiti e si basa sulle reali capacità dell'organizzazione, tenendo conto delle condizioni del suo funzionamento.

Controllo avanzato attua il secondo principio della strategia di leadership, che deriva dal primo, e significa la capacità di anticipare i problemi e costruire le proprie azioni in modo tale da eliminare o almeno ridurre l'impatto delle conseguenze indesiderabili di questi problemi nel presente e nel futuro. Per attuare questo principio, la direzione deve disporre di determinati metodi e tecniche per l'attuazione della gestione avanzata, avere la competenza e le condizioni appropriate.

Controllo avanzatoè costruito dall'ulteriore sviluppo del contenuto dell'istruzione. La gestione avanzata è predeterminata dal nuovo standard per lo sviluppo dell'istruzione nella Federazione Russa.

Controllo avanzato a causa delle esigenze del tempo di intensificazione e modernizzazione dell'istruzione ed è fornita come la condizione più importante per il rispetto nel processo di aggiornamento continuo del contenuto dell'istruzione. Il cambiamento degli standard educativi, l'allontanamento dal paradigma della conoscenza nel contenuto dell'istruzione e il passaggio all'istruzione basata sulle competenze richiedono una gestione avanzata nello sviluppo della qualità salutare dell'ambiente educativo.

Separatamente, va notato che il concetto di istruzione incentrato sullo studente è molto importante per il processo educativo salva salute di un istituto prescolare.

Il concetto di istruzione incentrato sullo studente nel quadro della gestione include i seguenti principi:

1. formazione di una cultura comune della personalità degli studenti;
2. assicurare la tutela della salute e creare condizioni favorevoli all'autorealizzazione dell'individuo;
3. monitorare e correggere lo sviluppo mentale degli studenti;
4. sviluppo e attuazione di programmi di formazione individuali nelle materie;
5. monitoraggio e adeguamento della sfera emotivo-volitiva e del livello di istruzione degli scolari;
6. utilizzo istruzione aggiuntiva, prevedendone l'inserimento piano accademico escursioni, lezioni di musica, belle arti, coreografia, etica; nonché l'organizzazione del lavoro degli studi: ensemble vocale, corale, di belle arti, coreografico, teatrale, vocale e strumentale;
7. instillare i valori di uno stile di vita sano, educazione alla cittadinanza, diligenza, rispetto dei diritti umani e delle libertà, amore per l'ambiente, Patria, famiglia;
8. monitoraggio quotidiano dell'attuazione della routine quotidiana, preparazione di alta qualità dei compiti, organizzazione di un lavoro mirato per educare una cultura del comportamento in classe, pause, attività extracurriculari, educare all'autocontrollo, all'autoregolamentazione, all'auto-organizzazione.

Attività degli insegnanti nel processo di costruzione di un ambiente salutare

Il processo di formazione di un ambiente salutare in un istituto di istruzione prescolare si basa sulla costante interazione di tutte le unità strutturali dell'istituzione educativa. Le attività dell'amministrazione sono volte a organizzare attività efficaci ea garantire coerenza nel processo di interazione di tutti i partecipanti al processo educativo. Creare le condizioni più confortevoli per le classi dei bambini e degli educatori, nonché monitorare e regolare il processo.

Le attività degli insegnanti nell'istituto di istruzione prescolare mira principalmente a padroneggiare la metodologia per formare uno stile di vita sano per i propri alunni attraverso la materia della formazione, l'attuazione dei principi e delle tecnologie del risparmio sanitario nel processo di organizzazione delle attività educative degli studenti.

Formazione di un ambiente sostenibile salva saluteè impossibile senza il lavoro attivo degli studenti, dei loro genitori e delle parti sociali - specialisti del settore scientifico e istituzioni pubbliche occuparsi della salute dei bambini e degli adolescenti. Indubbiamente, il vettore dei loro sforzi nel modello proposto di un ambiente salva salute è possibile con un aumento del livello di competenza salva salute, padroneggiando le abilità e le abitudini di uno stile di vita sano, modi per correggere il proprio stato psicologico e fisiologico, e le basi per programmare lo sviluppo individuale della propria salute.

Letteratura

1. Legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 e successive modifiche. del 05.05.2014 "Sull'istruzione nella Federazione Russa" con modifica. e aggiungi., introduzione. in vigore dal 06.05.2014 // Giornale russo, N 303, 31/12/2012
2. Shamova TI, Tretyakov PI, Kapustin NP Gestione dei sistemi educativi - M.: Vlados, 2013.
3. Pletneva E.Yu. Modello territoriale delle attività salva-salute nel sistema educativo // Valeologia. - 2010. - N. 1. - P. 5-8.

La direzione prioritaria dell'attività di qualsiasi istituto di istruzione prescolare è: creazione di condizioni per la conservazione del mentale e salute fisica ogni bambino, garantendo il benessere emotivo dei bambini, fornendo supporto pedagogico per la conservazione e lo sviluppo dell'individualità di ogni bambino. Tutto questo è un ambiente salva-salute di un asilo nido o uno spazio salva-salute.

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APPROCCI SALVA-SANITARI ALL'ORGANIZZAZIONE DI ATTIVITÀ EDUCATIVE NEL DOE

Mantenere la salute dei bambini moderni è un problema urgente. Il significato di questo problema è definito nella legge della Federazione Russa "Sull'istruzione". Anche il nostro istituto di istruzione prescolare ha la sua parte di responsabilità per la situazione attuale. Pertanto, l'obiettivo prioritario di lavorare in un istituto di istruzione prescolare è: crescere un bambino fisicamente sano e socialmente adattato, garantire il suo benessere mentale e formare la responsabilità di un bambino in età prescolare per la sua salute. E il ruolo dell'insegnante del nostro istituto prescolare è quello di organizzare il processo pedagogico che preserva la salute di ogni alunno. Tutte le condizioni che dipendono da noi sono state create nell'asilo per aiutare ogni bambino a diventare fisicamente e mentalmente sano, poliedrico, gioioso e felice. Al riguardo, un posto speciale è riservato alle attività salva-salute, che assicurano la direzione del processo educativo. Il lavoro del sistema educativo salva salute si basa su un approccio sistematico integrato.

L'implementazione di compiti educativi in ​​un istituto di istruzione prescolare viene svolta in stretta relazione con compiti di miglioramento della salute. Lo sviluppo armonico fisico e mentale del bambino è facilitato da una routine quotidiana flessibile, che implica: una routine quotidiana dinamica per i bambini, un orario di lavoro flessibile per gli specialisti e tutto il personale di servizio. Tutte le attività sono progettate per preservare e rafforzare la salute di ogni allievo. Al fine di evitare una riduzione della durata della passeggiata mattutina, concediamo un utilizzo parziale del tempo di una delle lezioni per le procedure di benessere. E per escludere un ritardo nell'assimilazione del materiale del programma nei bambini, la mancanza di conoscenza viene colmata nel processo del lavoro individuale, sia all'interno che nel sito dell'asilo. L'attuazione integrale dell'opera di salvaguardia della salute ha reso urgente la necessità di trovare le forme più adeguate di organizzazione delle altre attività nell'arco della giornata.

Le passeggiate mattutine si svolgono non solo dopo la fine delle attività educative, ma anche prima dell'inizio delle attività educative, subito dopo la colazione. Per lo svolgimento dell'attività sanitaria, viene facilitato il contenuto delle attività educative, il cui tempo è parzialmente utilizzato per lo svolgimento di procedure per i singoli bambini. L'educatore prevede e tiene conto in anticipo del calendario per l'attuazione delle procedure e del numero di bambini che ne hanno bisogno.

Una delle aree delle attività salva-salute dell'asilo è l'organizzazione razionale del processo educativo. Per l'attuazione di misure correttive e di miglioramento della salute che non interrompano le attività educative, abbiamo sviluppato una routine quotidiana adeguata. Le attività educative nella scuola materna vengono svolte nella modalità di modifica delle posizioni dinamiche, per le quali vengono utilizzati cavalletti e materassini da massaggio. Parte dell'attività educativa il bambino può sedersi, parte - stare in piedi, mantenendo così la sua postura verticale. La caratteristica più importante di tutte le attività educative è che viene svolta nella modalità di utilizzo di materiale didattico e didattico visivo, ricerca visiva costante ed esecuzione di compiti che attivano i bambini con l'aiuto di "mobili mobili" - croci. Il problema del sovraccarico del bambino si risolve organizzando sottogruppi, lavoro individuale con i bambini, introducendo giornate tematiche (Giornate del gioco, Giornate della salute).

La soluzione più completa dei compiti di un istituto prescolare è promossa dall'introduzione di tecnologie salva-salute nel processo educativo, che sono un insieme di metodi e metodi di insegnamento concettualmente interconnessi incentrati sullo sviluppo del bambino, tenendo conto della conservazione e il rafforzamento della sua salute. Nel processo delle attività educative vengono utilizzati elementi di tecnologie salva-salute, che contribuiscono ad aumentare l'interesse del bambino per il processo di apprendimento, aumenta l'attività cognitiva e, soprattutto, migliora il benessere psico-emotivo e la salute dei bambini. Un lavoro mirato per migliorare i movimenti delle dita, come sai, è molto utile e importante per preparare la mano alla scrittura, perché. I "talenti dei bambini" sono a portata di mano, quindi per sviluppo del linguaggio i bambini usano i giochi con le dita. Per lo sviluppo dell'autocontrollo e della regolazione volontaria nelle attività educative nella comunicazione, vengono utilizzati esercizi di respirazione, che vengono utilizzati per correggere varie anomalie del linguaggio. La ginnastica visiva è usata ragionevolmente in varie attività e nell'uso diffuso della visualizzazione. Per rilassare e alleviare la tensione in classe, vengono utilizzati esercizi di rilassamento. La terapia della sabbia viene utilizzata con successo nei gruppi più giovani, grazie ai quali i bambini sviluppano i loro orizzonti, la parola, migliorano la coordinazione dei movimenti, le capacità motorie delle dita e migliorano il benessere dei bambini. L'uso di tutte le tecnologie educative di cui sopra viene effettuato tenendo conto dell'età, del sesso, delle caratteristiche individuali dei bambini, nonché dello stato di salute. Un lavoro sistematico completo sull'uso delle tecnologie salva-salute nel processo pedagogico, volto a mantenere e rafforzare la salute di ogni alunno, aiuta a migliorare la qualità dell'istruzione, ridurre la morbilità e formare una forte motivazione nei bambini per uno stile di vita sano, porta a un aumento delle riserve sanitarie e facilita l'adattamento del bambino ai carichi di lavoro scolastici.

Pertanto, nel nostro asilo nido, l'attuazione del sistema di salvataggio della salute del processo educativo mira a plasmare la salute fisica, mentale e sociale di un laureato di un istituto di istruzione prescolare.

PRINCIPALI INDICAZIONI DI FORMAZIONE DI ATTIVITÀ SALVA-SAUTERIE NELLE CONDIZIONI DI LAVORO SPERIMENTALE IN DOW

La salute dei bambini e degli adolescenti è un problema urgente e prioritario, poiché determina il futuro del Paese, il patrimonio genetico della nazione, il potenziale scientifico ed economico della società. Lo stato di salute della popolazione russa, secondo le statistiche ufficiali e i risultati degli studi epidemiologici, è notevolmente peggiorato negli ultimi decenni e si dovrebbe prevedere un ulteriore deterioramento se le condizioni che influiscono sulla salute non vengono modificate in modo significativo in una direzione favorevole. Valore più alto assegnato a stile di vita e fattori ambientali.

Il corpo in crescita di un bambino è particolarmente sensibile all'influenza di fattori ambiente esterno, nonché a una carenza di vitale nutrienti e micronutrienti. Allo stesso tempo con impatto negativo crisi ambientali ed economiche, la crescente popolazione del Paese risente negativamente di molti fattori di rischio che si verificano nelle istituzioni educative. Allo stesso tempo, la salute della popolazione infantile, da un lato, è sensibile agli impatti, dall'altro è di natura piuttosto inerte: il divario tra l'impatto e il risultato può essere significativo, arrivando a diversi anni.

In età prescolare, una parte significativa dei bambini moderni (68%) sviluppa molteplici disturbi funzionali, il 17% dei bambini acquisisce malattie croniche e solo un bambino su tre rimane sano. Pertanto, il ridotto livello iniziale di salute dei bambini di età compresa tra 6 e 7 anni, che iniziano un'istruzione sistematica a scuola, compromette in modo significativo le loro opportunità per un'istruzione di successo.

I problemi di salute identificati dei bambini e degli adolescenti moderni richiedono un'attenzione particolare non solo agli operatori sanitari, ma anche agli insegnanti, ai genitori e al pubblico. Un posto e una responsabilità speciali in questo processo di guarigione è assegnato al sistema educativo, che può e deve rendere il processo educativo salvifico.

A questo proposito, la creazione di un sito sperimentale in un istituto di istruzione prescolare che implementa le forme e i metodi delle tecnologie salva-salute utilizzate nelle istituzioni educative consente di sviluppare e testare un modello regionale di un ambiente salva-salute in un istituto di istruzione .

Lo scopo principale del sito sperimentale è progettare un modello di un ambiente salva-salute che fornisca le condizioni per il mantenimento e il rafforzamento della salute di un bambino basato sull'uso delle moderne tecnologie salva-salute nell'istruzione.

Per raggiungere questo obiettivo, dovrebbero essere risolti i seguenti compiti:

• Formazione di un'infrastruttura salva salute di un istituto di istruzione prescolare.
• Attuazione di attività mediche e preventive che garantiscono la conservazione e il rafforzamento della salute dei bambini sotto la guida del personale medico dell'istituto di istruzione prescolare in conformità con i requisiti sanitari e igienici.
• Organizzazione di attività di cultura fisica e di miglioramento della salute volte allo sviluppo fisico e al rafforzamento della salute dei bambini.
• Organizzazione di attività sportive e ludiche che assicurino l'educazione al bisogno di movimento e uno stile di vita attivo.
• Attuazione di attività educative salva-salute al fine di promuovere una cultura della salute per i bambini in età prescolare.
• Realizzazione di attività socio-psicologiche volte a garantire il benessere socio-emotivo dei bambini in età prescolare.
• Attuazione di attività di sensibilizzazione, compreso il lavoro con la famiglia e il personale delle istituzioni educative prescolari.

Le attività del sito sperimentale sono svolte nelle seguenti aree:

• Ricerca

1. Progettazione e approvazione di un modello di lavoro integrato sistematico sulla conservazione e promozione della salute in un istituto di istruzione prescolare.
2. Monitoraggio dello sviluppo dei bambini in un ambiente salva-salute.
3. Organizzazione e svolgimento di conferenze scientifiche e pratiche, seminari, tavole rotonde e altre forme di attività scientifica congiunta.

• Organizzativo e metodologico

1. Formazione del consiglio del sito sperimentale e verifica del suo funzionamento.
2. Formazione di una comunità creativa di insegnanti che utilizzino i principi del risparmio sanitario nelle istituzioni educative nel loro lavoro.
3. Creazione di un consiglio scientifico e metodologico nella direzione del sito sperimentale sulla base del MDOU Child Development Center-Kindergarten No. 28 "Zhemchuzhinka" a Sayanogorsk.
4. Fornire assistenza scientifica e metodologica agli insegnanti del MDOU Center for Child Development-Kindergarten No. 28 "Pearl" e ai genitori sull'uso delle tecnologie salva-salute nell'insegnamento e nell'educazione.
5. Creazione di masterclass sulla modellazione di un microambiente salva salute che garantisca la conservazione e la promozione della salute nelle istituzioni educative prescolari.

• Consultivo

1. Aiutare i genitori nello sviluppo del bambino.
2. Erogazione di servizi aggiuntivi alla popolazione, docenti sui temi della diagnosi e correzione dello sviluppo fisico, sensoriale, motorio e psicofisiologico dei bambini.

I seguenti risultati testimoniano l'efficacia del sito sperimentale:

• la presenza nell'istituto di istruzione prescolare di un lavoro sistematico e integrato per preservare e rafforzare la salute dei bambini (modelli di un ambiente salva salute);
• creazione di un modello valeologico di un laureato di un istituto di istruzione prescolare;
• indicatori stabili del livello di sviluppo fisico e forma fisica dei bambini, della loro salute e benessere emotivo; dinamiche positive nello sviluppo dei bambini del "gruppo a rischio";
• atteggiamento positivo dei bambini verso se stessi e gli altri;
• sviluppo, implementazione e diffusione dell'esperienza accumulata nella modellazione di un ambiente salutare in un istituto di istruzione prescolare (articoli scientifici e metodologici in raccolte di conferenze repubblicane, russe e internazionali, relazioni a conferenze regionali e repubblicane, partecipazione a concorsi, materiale didattico, insegnanti ' relazioni sul lavoro, ecc.);
• aumentare il livello delle competenze professionali degli insegnanti sulla base dell'attuazione di programmi di sviluppo professionale individuali.

Pertanto, l'attività sperimentale dell'istituto di istruzione prescolare consente di risolvere in modo completo e sistematico i problemi di conservazione e rafforzamento della salute dei bambini con l'uso di tecnologie salva-salute.

MODELLO DI SISTEMA SALVA-SANITARIO NELL'ISTITUTO EDUCATIVO IN ETÀ PRESCUOLA

Pereksina NP, educatrice senior

Dobbiamo imparare a usare la nostra conoscenza in modo tale

per aiutarci a raggiungere i nostri obiettivi.

N. Enkelman

La modellazione di un sistema di salvataggio della salute in un istituto di istruzione prescolare richiedeva la soluzione di compiti complessi:

• Determinazione dei principi di base dell'organizzazione delle attività salva-salute degli insegnanti.
• Organizzazione del lavoro sulla protezione della salute dei bambini in un istituto di istruzione prescolare.
• Creazione di condizioni che garantiscano l'efficacia del sistema salva-salute.
• Elaborazione di criteri per valutare l'efficacia del sistema di salvaguardia della salute implementato.

Un approccio scientifico alle attività ricreative - l'apertura nel 2007 di un sito sperimentale comunale sul tema "Sostegno medico-psicologico-pedagogico per bambini dai 2 ai 7 anni".

Le principali attività di un istituto di istruzione prescolare:

• Organizzativo: l'organizzazione dell'educazione salva-salute e del processo educativo dello spazio salva-salute in un istituto di istruzione prescolare.
• Cultura fisica e attività salutistiche - motorie - educative, diagnostica dello sviluppo delle qualità fisiche, tecnologie salva-salute.
• Terapeutico - immunoterapia, terapia vitaminica.
• Preventivo - misure di tempra, osservanza del regime sanitario - epidemiologico e routine quotidiana.

Un sistema pedagogico salva salute è un sistema che crea le massime condizioni possibili per la conservazione, il rafforzamento e lo sviluppo della salute fisica, intellettuale e sociale di tutti i suoi soggetti.

Piano di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare n. 28 "Pearl"

sulla creazione di un sistema pedagogico salva salute

Compiti	Azioni (eventi)	Scadenze	Responsabile
Ottimizzazione del processo educativo, rafforzando il suo orientamento alla tutela della salute e alla formazione della salute sulla base di un reale collegamento in un unico insieme dei processi di educazione, educazione e sviluppo	Sviluppo e attuazione del Programma di sviluppo "Per il futuro dei bambini" Sviluppo e attuazione di un programma sanitario "Bambino sano"	2007–2012	capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Adeguamento del piano annuale, dei piani a lungo termine e del calendario degli educatori nel periodo interdiagnostico al fine di migliorare i contenuti del processo educativo salva salute (campioni di pianificazione, consulenze, controllo)	2008–2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Attuazione di forme attive salva-salute di organizzazione e conduzione di classi, metodi salva-salute, tecnologie	2008–2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Attuazione di vari progetti nel lavoro con i bambini (utilizzando il metodo del design nelle attività dei bambini in età prescolare, intensificando le attività sperimentali con i bambini sulla protezione della salute, ecc.)	2008-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Sistematizzazione del lavoro individuale con i bambini in età prescolare attraverso una varietà di lavori in cerchio e in sezione (pianificazione del lavoro in cerchio, mostre, relazioni creative)	2008-2012	Capo del DOU educatore senior
	Garantire continuità nell'assistenza sanitaria dell'istruzione prescolare e primaria (orientamento ai bisogni della società, piani di lavoro comuni per costruire un sistema “oggi bambino in età prescolare, domani scolaretto”)	2008-2012	Gruppo creativo "Neboleyka"
Rafforzare la salute dei bambini sulla base dell'uso integrato dei mezzi di cultura fisica e lavoro sanitario	Prevenzione di malattie e disturbi funzionali Ottimizzazione dell'attività motoria dei bambini in età prescolare Lavoro correttivo con i bambini Organizzazione di società sportive	2008-2012	Capo del DOU insegnante senior, specialisti, badante
Formazione della disponibilità degli insegnanti ad attuare un approccio salva-salute	La formazione di un sistema olistico di conoscenza tra gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari su assistenza sanitaria per bambini in età prescolare	2008-2012	Capo del DOU educatore senior
	Approvazione e attuazione di programmi, progetti, metodi, tecnologie salva salute da parte degli insegnanti	2008-2012	educatori, specialisti
	Elaborazione e utilizzo da parte dei docenti di schede diagnostiche nelle principali aree del processo educativo salvifico; osservazione delle attività dei bambini, classi di controllo e verifica, consulenze.	2010-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
Organizzazione di un sistema di lavoro con i genitori sul risparmio sanitario	Lavoro consultivo ed educativo con i genitori utilizzando moduli interattivi non tradizionali sul risparmio della salute	2008-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Coinvolgere i genitori nella cooperazione nel sistema sanitario	Costantemente	Do insegnanti
	Organizzazione del lavoro della società madre	Costantemente	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Organizzare vacanze congiunte e altri eventi	Costantemente	Do insegnanti
Creazione di un ambiente educativo e metodologico ottimale per il risparmio della salute nell'infrastruttura dello spazio salutare delle istituzioni educative prescolari	Lo studio, l'accumulazione, la generalizzazione dell'esperienza degli insegnanti e la creazione di una banca PPO per l'introduzione di programmi, metodi, tecnologie salva salute	Costantemente	Capo del DOU insegnante senior, insegnanti
	Analisi della soluzione al problema del risparmio sanitario nelle istituzioni educative prescolari al fine di creare le condizioni per lo sviluppo di un bambino in età prescolare e la sua massima autorealizzazione nel risparmio sanitario (elaborazione di un piano di lavoro in quest'area)	2008	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare,
	Trasformazione dell'ambiente di sviluppo della materia, tenendo conto del programma in corso di attuazione in ogni fascia di età (protezione dei progetti per la trasformazione dell'ambiente di sviluppo in tutti i gruppi) al fine di rafforzare la sua attenzione al risparmio della salute	2008	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Dotare l'ufficio metodologico di letteratura scientifica e metodologica, programmi variabili, metodi, tecnologie pedagogiche per la formazione e l'istruzione, ausili metodologici	Costantemente	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare,
	Realizzazione di una banca dell'informazione e dell'innovazione di un asilo nido, comprensiva di programmi, metodi, tecnologie di tutela della salute utilizzati dagli insegnanti	2010-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior, insegnanti
	Pubblicazione della raccolta "Attività salva-salute di un istituto di istruzione prescolare: un aspetto innovativo"	2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior, consiglio del sito sperimentale

Criteri per l'efficacia di un sistema salva-salute

Il modello di un sistema di risparmio sanitario sviluppato e implementato in un istituto di istruzione prescolare risolve con successo i seguenti problemi di risparmio sanitario:

• Un'infrastruttura di sviluppo ottimale di uno spazio salva salute è stata creata in un istituto di istruzione prescolare.
• Sviluppato programma completo"Bambino sano", il programma dell'autore "Datti la salute".
• È stato creato un ambiente ottimale per lo sviluppo del soggetto salva salute per lo sviluppo dei bambini e la loro massima autorealizzazione nella conservazione della salute, tenendo conto del programma implementato in ogni fascia di età.
• Creato sistema efficiente per la prevenzione degli incidenti stradali con i bambini.
• Diversi sono i progetti realizzati nel lavoro con i bambini (attraverso l'utilizzo del metodo progettuale “Sei un pedone” e altri, l'attivazione di attività sperimentali e di ricerca dei bambini in età prescolare).
• I genitori sono coinvolti in una cooperazione attiva (attraverso il consiglio di fondazione, riunioni congiunte, giornate consultive "Cooperazione", giornate di porte aperte, "Museo della Famiglia", "Teatro della Famiglia", ecc.).
• È aumentato il livello di conoscenza teorica e metodologica degli insegnanti sui programmi e le tecnologie in corso per la protezione della salute e le competenze tecnologiche per la loro attuazione.
• Sono stati sviluppati criteri per l'efficacia di un ambiente di sviluppo del soggetto salva salute.
• Sono state sviluppate mappe diagnostiche nelle principali aree del processo educativo salvifico; questionari per genitori, insegnanti.

Tutto quanto sopra è un criterio importante per l'efficacia di un sistema pedagogico salva-salute.

Nel processo di attuazione del programma completo di miglioramento della salute "Healthy Child", abbiamo ricevuto risultati positivi: è stato creato un modello salva salute di un istituto di istruzione prescolare basato sull'integrazione di tutti i soggetti coinvolti nel processo educativo attraverso l'attuazione di un approccio integrato:

• creazione di condizioni per la protezione e il rafforzamento del benessere fisico, psichico e sociale del bambino;
• adattamento riuscito dei bambini all'istituto di istruzione prescolare;
• aumentare la competenza di insegnanti, genitori, bambini sui temi della salute;
• aumentare il livello di sviluppo fisico dei bambini;
• riduzione del numero di bambini che spesso soffrono di raffreddore;
• aumentare il livello di riflessione pedagogica degli insegnanti come componente della posizione soggettiva dell'insegnante nelle attività professionali, concentrandosi sulla creazione dei propri programmi di attività pedagogica;
• formazione di una cultura di uno stile di vita sano per i bambini in famiglia;
• migliorare la qualità dell'istruzione.

Pertanto, il meccanismo principale del lavoro di miglioramento della salute di un istituto di istruzione prescolare è il modello di un sistema di salvataggio della salute.

Modello di sistema sanitario

Attività motorio-educativa	Lavoro di benessere	Misure preventive e curative	Diagnostica del livello di sviluppo fisico, stato di salute e forma fisica	attività di indurimento	Lavoro correttivo	Tempo libero	Organizzazione della nutrizione razionale
lezioni di educazione fisica	tecnologie salva salute	massaggio al torace	diagnostica del livello di sviluppo fisico	aria	logorite mika	giochi all'aperto	Organizzazione di una seconda colazione (succhi, frutta)
nuoto	Terapia vitaminica	solux	visita medica di bambini in una clinica per bambini	accoglienza mattutina dei bambini all'aria aperta, esercizi mattutini, bagni d'aria (aerazione)	artpeda-gogico	giornate della salute	Introduzione di frutta e verdura a pranzo e merenda pomeridiana
classi musicali ma ritmiche	fototerapia	Inalazione ad ultrasuoni "Monsoon"	diagnosi dello sviluppo del bambino	acqua	nuoto	settimana della salute	Alimenti sostitutivi per bambini allergici
esercizi mattutini	tintura di rosa canina con miele	tubo di quarzo	esame dello stato psico-emotivo dei bambini da parte di un insegnante-psicologo	nuoto in piscina, sauna, doccia di contrasto, lavaggi estensivi, risciacquo della gola con acqua fredda, risciacquo con un decotto di erbe, pulitura con un morbido guanto inumidito con acqua fredda	professione di logopedista	intrattenimento sportivo, vacanze, tempo libero	Regime di bere
ora di benessere dopo il sonno	phytoncides	ufo	visita da parte di un logopedista	ulteriori misure di indurimento	attività antidroga	giorno di gioco (una volta al mese)
minuto di educazione fisica	gargarismi con tisane	elettroforesi		auto-massaggio, riflessologia, prendere il sole, camminare a piedi nudi sull'erba, coni, pietre, tavola a coste, sabbia, sentiero del sale, stuoie chiodate		vacanza
corsa sanitaria	snack aglio e cipolla					sezione "Laguna Blu"
	estratto di eleuterococco
	lubrificazione della mucosa nasale con pomata ossolinica
	tintura aglio e limone

ASSICURARE IL CORSO OTTIMALE DEL PERIODO DI ADATTAMENTO SULLA BASE DEL PASSAGGIO IN SCENA DEL FIGLIO DALLA FAMIGLIA AL DAINO

“La paura ha occhi grandi”, dice il proverbio. Sono ottimi anche per i genitori che non osano affidare il proprio bambino alle cure della "zia di qualcun altro", non essendo sicuri della sua completa sicurezza. Forse tali madri e padri non sono stati fortunati con la propria esperienza all'asilo, o forse semplicemente non sono ben informati sulle moderne forme di istruzione prescolare. Tutto questo deve essere preso in considerazione dagli insegnanti che apriranno gruppi di soggiorno di breve durata per i bambini che frequentano le istituzioni prescolastiche. Dal 2009 nel nostro asilo lavora un gruppo di adattamento per soggiorni brevi per bambini da 1,5 a 3 anni.

L'asilo si trova in una zona residenziale della città, dove vivono un gran numero di giovani famiglie con bambini. Alcuni di questi bambini frequentano la scuola materna, altri sono a casa con la madre o la nonna. Per comprendere l'atteggiamento dei genitori nei confronti dell'apertura di gruppi per soggiorni brevi, abbiamo condotto un'indagine sociologica, dalla quale è emerso che la maggior parte dei genitori è interessata a loro. Particolarmente richiesto è un gruppo pensato per i bambini in visita. gioventù insieme alle mamme la sera.

La prima caratteristica distintiva del nostro gruppo è già nel suo nome: "adattamento". Iscrivendo un bambino a questo gruppo, i genitori capiscono che maggiore è il successo del processo di permanenza del bambino qui, più tranquillamente si adatterà all'asilo nel prossimo anno accademico, quando frequenterà un gruppo senza madre. È anche importante che i genitori conoscano meticolosamente la vita dell'asilo durante tutto l'anno per lasciare tranquillamente il loro bambino qui.

Naturalmente, la presenza costante dei genitori nel gruppo impone responsabilità aggiuntive ai lavoratori non solo di questo gruppo, ma dell'intera squadra. L'amore per il bambino e l'elevata professionalità del personale sono la condizione più importante per il buon funzionamento di qualsiasi gruppo di bambini. Ma in un gruppo di soggiorni di breve durata, l'insegnante deve controllare non solo l'équipe dei bambini, ma anche quella dei genitori, attivandoli costantemente e includendoli nel processo di istruzione e formazione. Qui abbiamo bisogno di un insegnante creativo e riflessivo, che non solo conosca le moderne tecnologie educative, ma sappia anche applicarle a seconda della situazione.

Gli obiettivi che ci siamo prefissati aprendo il gruppo di adattamento rimangono gli stessi sei anni dopo:

• creazione di prerequisiti per l'adattamento riuscito del bambino all'asilo;
• formazione dell'alfabetizzazione pedagogica e psicologica dei genitori.

Abbiamo chiamato il nostro gruppo di adattamento per soggiorni brevi "Baby" per bambini di età compresa tra 1,5 e 3 anni con un soggiorno serale all'asilo. Partecipa un gruppo di 20 bambini. Orario di soggiorno: dalle 18.00 alle 20.00 Per organizzare il lavoro del gruppo "Krokha" è stato creato un gruppo creativo, che comprendeva: insegnante-psicologo, educatore, direttore musicale, istruttore di educazione fisica. Il lavoro viene svolto secondo il piano a lungo termine. Quando lavoriamo con i genitori, utilizziamo una varietà di forme diverse attività:

• studio della famiglia (compilazione di un diario individuale del bambino, un questionario sociale per i genitori);
• club dei genitori: "Come preparare un bambino per l'ammissione a un istituto di istruzione prescolare", "Sviluppo dell'indipendenza nei bambini in self-service"; consulenza individuale in materia di istruzione;
• animazione: "Babbo Natale in visita", "Pesce d'aprile".

Incontrando i primi bambini e le prime madri, abbiamo dovuto affrontare alcuni problemi. Si è scoperto che molti genitori non sospettano nemmeno che il bambino non possa ascoltare sia l'insegnante che la madre contemporaneamente. Ogni genitore ha ritenuto suo dovere ripetere la frase dell'insegnante più volte e il più forte possibile, in modo che il bambino capisca meglio il significato di ciò che è stato detto, di conseguenza, la stanza si è riempita di un rombo di voci, in cui il bambino letteralmente “annegato”. Abbiamo anche incontrato un punto di vista diverso sullo scopo del soggiorno congiunto di madre e figlio nel gruppo: alcune madri si sono sedute comodamente sul divano nella stanza del gruppo e hanno iniziato a discutere di varie questioni con altri genitori, senza prestare alcuna attenzione al loro bambino! A questo proposito, iniziamo a lavorare non con il bambino, ma con la madre, spiegando il suo ruolo in questa situazione. Coinvolgendo gli adulti a partecipare a varie attività, ci sforziamo di creare un senso di conforto psicologico nel bambino, suscitare interesse per l'attività e promuovere l'interazione emotiva tra il bambino e l'adulto.

Entro la fine dell'anno scolastico, i genitori che hanno frequentato il gruppo di adattamento con i propri figli sono completamente trasformati. Hanno già un'idea di ciò che il bambino dovrebbe sapere ed essere in grado di fare a questa età e, soprattutto, come insegnarlo. I genitori crescono nella loro autostima come educatori del proprio figlio. Acquisiscono fiducia nelle proprie capacità e sanno esattamente cosa fare con il bambino e come farlo.

Come risultato di tale interazione durante l'anno scolastico, i genitori diventano i nostri aiutanti attivi. Sono imbevuti delle nostre preoccupazioni e aspirazioni e sanno tutto ciò che accade all'asilo, non per sentito dire "dalla sandbox", ma per attività congiunte. Solo quando il compito dell'attività congiunta di genitori e figli è risolto, quando i genitori iniziano a capire come sono necessari per il pieno sviluppo e educazione del loro bambino, solo allora si può essere completamente fiduciosi nell'efficacia del lavoro del breve soggiorno gruppo all'asilo.

Quando i bambini entrano in un istituto prescolare, l'adattamento alle nuove condizioni microsociali è accompagnato da distinti cambiamenti nel comportamento, indicatori vegetativi e reattività corporea. Conseguenze avverse e fallimenti di adattamento possono essere prevenuti applicando una serie di misure psicoprofilattiche parsimoniose. Tuttavia, per l'attuazione di queste misure, è necessario diagnosticare il prima possibile le caratteristiche dell'adattamento e prevederne il corso.

Per caratterizzare quantitativamente le reazioni comportamentali ed emotive individuali, tenendo conto del loro significato prognostico nei bambini di età compresa tra due e tre anni che sono entrati per la prima volta nella scuola materna, utilizziamo il metodo del punteggio esperto. I bambini che entrano nell'istituto di istruzione prescolare vengono osservati durante il giorno dagli educatori (a 1 e 2 di mezza giornata), che alla fine della giornata notano le manifestazioni delle reazioni comportamentali ed emotive che il bambino ha avuto in 9 indicatori (emozioni negative, rabbia , paura, emozioni positive, contatti sociali, attività cognitiva, attività motoria, sonno, appetito) e annotare i punteggi corrispondenti nella scheda di osservazione. Successivamente, viene calcolata la somma dei punti giornalieri, che rappresentano una valutazione completa delle condizioni del bambino in termini di previsione del suo adattamento. Ogni bambino viene osservato fino all'inizio del pieno adattamento (+40 punti per tre giorni). Insieme a questo, la dinamica del peso corporeo viene monitorata quando il bambino entra nella scuola materna e poi mensilmente fino all'inizio del pieno adattamento, così come la frequenza della morbilità e delle esacerbazioni della morbilità cronica. Sulla base di una valutazione completa, l'adattamento è considerato favorevole, condizionatamente favorevole e sfavorevole.

Solo la metà dei bambini iscritti a un istituto di istruzione prescolare ha un adattamento favorevole. Molto spesso, questa natura del corso di adattamento nel 1o gruppo junior è notata tra i bambini di età compresa tra 2 anni e 2 anni e 3 mesi. Allo stesso tempo, tra i bambini 2 anni 6 mesi. più spesso c'è una rottura dell'adattamento sotto forma di una malattia. Corso di adattamento sfavorevole nei bambini di età compresa tra 2 anni e 6 mesi. può essere dovuto alle peculiarità dell'educazione dei figli in famiglia (socializzazione insufficiente), allo stato di salute. Nel 2° gruppo più giovane si nota più spesso un andamento favorevole dell'adattamento, il che indica che questi bambini sono meglio preparati per le nuove condizioni sociali.

Tra i bambini con adattamento sfavorevole, ci sono bambini che frequentano un gruppo di soggiorno breve prima di venire all'asilo. Questi dati possono riflettere le violazioni della socializzazione di tali bambini e il desiderio dei genitori di compensare questi problemi abituando gradualmente il bambino ai caregiver, ai bambini e alle condizioni nell'istituto di istruzione prescolare. A questo proposito, nei gruppi di breve durata, è necessario svolgere un lavoro esplicativo con i genitori sullo sviluppo delle capacità comunicative comportamentali nei bambini prima di entrare nella scuola materna.

Un'analisi del corso di adattamento dei bambini alle istituzioni educative prescolari ha permesso di stabilire che il passaggio a un nuovo momento di routine (mangiare a pranzo, dormire) è stato accompagnato da una diminuzione di una valutazione completa delle condizioni del bambino, che indica il difficoltà di adattamento dei bambini alle condizioni dell'asilo. Pertanto, prima che il bambino entri nell'asilo, è necessario familiarizzare i genitori con il menu dell'istituto per insegnare al bambino a casa a mangiare i piatti che gli verranno offerti all'asilo. Si consiglia di raccomandare alla madre di organizzare la dieta e la cucina in anticipo come fanno nell'istituto di istruzione prescolare.

Pertanto, quando un bambino entra in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto delle caratteristiche individuali di ciascun bambino (età, capacità di comportamento comunicativo, natura dell'educazione familiare, ecc.). Quando si analizza l'adattamento di un bambino all'asilo, è importante analizzare quotidianamente una valutazione completa delle condizioni del bambino al fine di escludere il trasferimento prematuro del bambino a un nuovo momento di routine, che potrebbe influire negativamente sul corso dell'adattamento. Il supporto psicologico e pedagogico di un bambino durante l'adattamento all'asilo dovrebbe tenere conto delle sue caratteristiche individuali.

PSICOLOGICO SOSTEGNO ALL'ATTIVITÀ PROFESSIONALE DEL DOCENTE NELLE CONDIZIONI DELLO SPAZIO SALVA-SANITARIO DEL DAINO

La salute è così inquietante per tutte le altre benedizioni della vita,

Che un mendicante veramente sano è più felice di un re malato.

A. Schopenhauer

Uno dei collegamenti più importanti dell'iniziativa educativa nazionale "Our nuova scuola' è un educatore. In connessione con il passaggio a modelli educativi incentrati sullo studente, sono aumentate le esigenze della società per la personalità dell'insegnante, il suo ruolo nel processo educativo. L'insegnante deve avere un'attitudine creativa al lavoro, possesso di attrezzature pedagogiche, capacità di progettazione. Qualità personali l'insegnante, il suo stato di salute, la competenza professionale, la capacità di utilizzare tecnologie pedagogiche salva-salute sono posti al primo posto tra i fattori che possono incidere significativamente sulla salute degli alunni. Negli ultimi decenni, il problema della salute di un insegnante in un istituto di istruzione è diventato particolarmente rilevante a causa dell'aumento dell'età media di un insegnante e del carico di lavoro aggiuntivo.

Un insegnante è l'unica persona che dedica la maggior parte del suo tempo all'insegnamento e all'educazione dei figli. Ciò richiede che la società crei condizioni in cui l'insegnante possa svolgere compiti professionali di alta qualità. Il comportamento degli insegnanti moderni è caratterizzato da una maggiore tensione, che si traduce in maleducazione, intemperanza, urla. Il dovere professionale obbliga l'insegnante a prendere decisioni informate, a superare esplosioni di rabbia, stati di irritabilità, ansia e disperazione. Tuttavia, il contenimento esterno delle emozioni, quando all'interno avviene un processo emotivo violento, non porta alla calma, ma, al contrario, aumenta lo stress emotivo e incide negativamente sulla salute del bambino stesso, nonché sulla salute psicologica del alunni.

La salute è sempre stata e sarà il valore più grande per l'umanità. In generale, la salute è qualcosa che manca sempre e ciò per cui una persona si batte per tutta la vita. Di recente, molto è stato detto e scritto su un fenomeno come il burnout professionale. Nel processo di esecuzione di qualsiasi lavoro, le persone tendono a sperimentare stress fisico e neuropsichico. È ormai accertato che la sindrome da burnout professionale colpisce gli specialisti che, per la natura del loro lavoro, sono costretti a svolgere numerosi e intensi contatti con altre persone. Si tratta di assistenti sociali: insegnanti, psicologi, medici, avvocati, agenti di polizia e dirigenti di vari livelli.

La professione di insegnante può essere classificata come un “gruppo a rischio” in termini di frequenza dei disturbi di salute e gravità delle malattie in atto.L'attività pedagogica è piena di vari tipi di situazioni stressanti e di vari fattori associati alla possibilità di una maggiore risposta emotiva. In termini di grado di tensione, il carico di lavoro di un insegnante è mediamente superiore a quello di dirigenti, banchieri, direttori generali e presidenti di associazioni, ovverosia. professionisti che lavorano direttamente con le persone.

Il burnout emotivo tra i professionisti è uno dei meccanismi protettivi, espresso in un certo atteggiamento emotivo nei confronti delle proprie attività professionali. Tenendo conto di tutti i fatti di cui sopra, nel nostro team è stato condotto uno studio psicologico del personale docente. Lo scopo di questo studio è quello di determinare la gamma di problemi personali e interpersonali nell'équipe, per testare nella pratica un pacchetto diagnostico volto allo studio della salute psicologica di un insegnante.

Per identificare la sindrome del burnout professionale, abbiamo utilizzato il metodo di V.V. Boyko, che ha permesso di stabilire che il 24% degli insegnanti si trova nella fase di formazione del burnout emotivo, il 9,5% ha una fase formata di burnout emotivo. Studiando il grado di "stanchezza cronica" degli insegnanti, è stato rivelato che il 16% degli insegnanti si trova nella fase iniziale, il 19% degli insegnanti ha un diploma pronunciato e il 9% degli insegnanti di scuola materna ha un diploma forte. Analisi relazioni interpersonali nell'équipe valutando il clima socio-psicologico nell'équipe secondo i profili polari secondo il metodo di E.I. Rogova ha mostrato che il 92% degli insegnanti considera positivo il clima psicologico e lo valuta come un alto grado di favore.

Insegnante-psicologo Lvov Yu.L. chiama l'attività professionale dopo 10-15 anni di lavoro la cosiddetta "crisi pedagogica". Abbiamo condotto un'analisi dell'attività pedagogica (esperienza) dei nostri educatori e insegnanti. I risultati hanno mostrato che il 26% degli insegnanti ha un'esperienza di insegnamento di 10-20 anni, il 52% degli insegnanti ha più di 20 anni. contestualmente è stata effettuata un'analisi dello stato di salute degli insegnanti sulla base dei dati statistici di un esame dispensario nell'anno accademico 2010-11.

Grazie allo studio, abbiamo ricevuto un profilo di personalità completo, un quadro dettagliato della sindrome da burnout professionale, che ci ha permesso di determinare le misure per la prevenzione e la psicocorrezione del burnout emotivo. La soluzione dei compiti fissati ha richiesto la necessità di formulare e cercare modi per risolvere la conservazione della salute degli insegnanti sulla base del supporto psicologico dell'attività pedagogica attraverso il progetto "Salute dell'insegnante". Lo scopo di questo progetto è garantire la salute fisica e psicologica degli insegnanti attraverso l'uso di programmi e tecnologie sanitarie. Il progetto prevede specifiche attività di gruppo e individuali per la formazione di competenze per la regolazione degli stati psico-emotivi, la correzione dei problemi personali e interpersonali. Tali eventi consentono di insegnare agli insegnanti metodi di cura non tradizionali e di alleviare lo stress psicofisico utilizzando varie tecniche: rilassamento, meditazione, training autogeno, ginnastica del buonumore, automassaggio, aromaterapia.

Ora scrivono e parlano molto della salute psicologica dei bambini, del lavoro preventivo e correttivo con i bambini che hanno disturbi nella sfera emotiva e personale, ma prima di aiutare i bambini a diventare psicologicamente sani, è necessario insegnare agli insegnanti a controllare il loro stato emotivo, insegnare loro metodi elementari di recupero, creare un clima favorevole nel corpo docente.

Ogni minuto della vita di un bambino all'asilo lavora per migliorare la sua salute. L'organizzazione del soggiorno dei bambini nel nostro istituto di istruzione prescolare è molto ben congegnata e ricca.

Il lavoro per il miglioramento dei bambini viene svolto tutto l'anno.

In inverno, una pista di pattinaggio viene versata sul territorio dell'istituto di istruzione prescolare, è stato sviluppato un piano di lavoro.

Soddisfacendo gli standard educativi statali federali (approccio di genere), il capo dell'educazione fisica insegna alle ragazze come pattinare e ai ragazzi come giocare a hockey. I bambini interessati imparano a tenere un bastone, guidare il disco, segnare gol.

Particolare attenzione è riservata all'allenamento sciistico dei bambini in età prescolare. A partire dall'età prescolare, i bambini padroneggiano un nuovo tipo di movimento: lo sci. Lo sviluppo metodico dell'allenamento sciistico all'asilo, compilato nell'istituto di istruzione prescolare, che include programmi di lezione dai 3-4 anni, aiuta a ottimizzare questo processo. Con l'osservanza del sistema di allenamento, i bambini piccoli padroneggiano con successo i modi di sciare, si nota un effetto positivo di questo tipo di attività sulla salute dei bambini.

Fin da piccoli, i bambini iniziano a imparare a slittino.

Nel periodo sanitario estivo viene svolto un lavoro sistematico mirato sul miglioramento della salute. Insieme agli istruttori del dispensario regionale di educazione medica e fisica, è stato redatto un sistema di attività ricreative con bambini in età prescolare, è stato sviluppato un calendario e una pianificazione tematica per l'utilizzo delle tecnologie salva-salute nella routine quotidiana.

Sulla sponda del fiume è stato realizzato un aerosolario. In estate, sotto la supervisione di un medico, i bambini prendono il sole e i bagni d'aria, effettuano massaggi a secco, i bambini fanno il bagno, tutto ciò contribuisce al miglioramento del corpo del bambino.

Una delle forme efficaci di tecnologie salva-salute è l'ippoterapia, l'effetto di miglioramento della salute del cavalcare sul corpo di un bambino. Dal 2008, sulla base di un accordo con la CJSC Kudashevsky Stud Farm, si tengono corsi di salute. I bambini che frequentano le lezioni di ippoterapia sono diventati più calmi, più equilibrati, la loro postura e il tono muscolare sono migliorati.

Gli insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare utilizzano il programma dell'autore di Alyamovskaya V.G. nel loro lavoro. "Come educare bambino sano» e il programma regionale Orlova M.M. "Fondamenti di uno stile di vita sano". Secondo questi programmi, è stata sviluppata una pianificazione a lungo termine per l'intero anno accademico, che riflette la direzione principale: crescere un bambino sano. I bambini ricevono conoscenze, abilità, abilità per formare uno stile di vita sano. Le lezioni su uno stile di vita sano, condotte da un'infermiera, sono entrate saldamente nella pratica dell'istituto di istruzione prescolare.

Oggi, la vita stessa ha dimostrato la necessità di insegnare non solo agli adulti, ma anche ai bambini le basi della sicurezza della vita. Per implementare questo compito, viene utilizzato un programma per lo sviluppo e l'educazione dei bambini: “Fondamenti della sicurezza dei bambini in età prescolare N.N. Avdeeva, OL Knyazeva, RB Sterkin.

Nell'introdurre i bambini alle basi iniziali della sicurezza, sono stati identificati i seguenti obiettivi:

• formazione di fondazioni per la conservazione e la promozione della salute;
• educazione al comportamento sicuro, capacità di prevedere situazioni pericolose, evitarle se possibile e agire se necessario.

Nel lavoro sulla sicurezza della vita, gli insegnanti hanno incluso tutta una serie di compiti:

• conoscenza delle fonti di pericolo domestiche, con le azioni necessarie in caso di pericolo, la formazione di un'idea delle modalità di comportamento sicuro nella vita di tutti i giorni;
• sviluppo dei fondamenti della cultura ecologica, educazione all'amore, atteggiamento responsabile e attento alla natura autoctona;
• formazione di un utente della strada competente;
• favorire un senso di mutua assistenza e cameratismo.

Sul territorio dell'asilo è stato creato un sentiero ecologico, è stato sviluppato un passaporto per il sentiero ecologico, è stata elaborata una mappa che indica gli oggetti oggetto di studio, dove si tengono le lezioni tutto l'anno secondo la metodologia sviluppata. Il lavoro in corso contribuisce all'educazione all'amore per la natura, alla sua conservazione, al rafforzamento della salute dei bambini e alla formazione della responsabilità nel preservare e rafforzare la propria salute.

Inoltre, al fine di migliorare la salute dei bambini in un istituto prescolare, il "Percorso della Salute" è attivamente funzionante con percorsi di massaggio, un "cortile di sabbia", ampiamente utilizzato in estate per camminare a piedi nudi, che contribuisce alla normalizzazione lo stato funzionale del corpo del bambino ed è strumento efficace recupero e indurimento.

Una direzione innovativa nella cultura fisica e nel lavoro di miglioramento della salute dell'asilo è l'attivitàclub per il miglioramento della salute "Zdorovyachok", guidato dal capo dell'educazione fisica N.V. Naumov. Le lezioni di questo club influenzano efficacemente lo stato di salute generale, il livello di sviluppo fisico, il background psico-emotivo generale dei bambini. Le lezioni nel club sono una buona base per migliorare le conoscenze e le abilità secondo gli standard del TRP.

Tutor Topyrina L.F. ha organizzato il lavoro per tenere il diario "Diario sano" - questo è un lavoro congiunto dell'educatore, dei genitori e dei bambini su uno stile di vita sano.

Una delle componenti principali del processo educativo e delle condizioni per la formazione di un ambiente salutare in un istituto di istruzione prescolare è l'ambiente sociale. Al fine di ottimizzare la partnership sociale circain collaborazione dell'asilo con la scuola, è stata organizzata la biblioteca, dove gli insegnanti accompagnano gli alunni dell'istituto di istruzione prescolare in escursioni, osservando spettacoli teatrali, conversazioni tematiche.

Tutto ciò contribuisce allo sviluppo completo della personalità del bambino, alla protezione e alla promozione della salute dei bambini, alla formazione di un'abitudine a uno stile di vita sano.

È impossibile formare uno stile di vita sano nei bambini senza l'aiuto dei genitori. A tal fine, nella scuola dell'infanzia è previsto un sistema di lavoro con le famiglie degli alunni. Informazioni organizzate e scambio metodologico tra educatori e genitori, raccolta di dati sulle famiglie. Per organizzare l'interazione con le famiglie degli alunni sui temi della salute, utilizziamo diverse forme di comunicazione:

• incontri con i genitori in forma non convenzionale;
• giornate della salute e maratone "Generazione sana",
• vacanze di salute;
• club "Zdorovyachok";
• numero di giornali "Buona strada dell'infanzia";
• mostre fotografiche di famiglia e mostre di disegni "La nostra famiglia amica", compilando un albero genealogico della famiglia;
• convegno dei genitori "Presentazione dell'esperienza familiare nella salute dei bambini".

Particolarmente apprezzate da genitori e bambini sono le competizioni annuali "Dad, Mom, I - a sports family", "Small Olimpiadi". L'entusiasmo competitivo con cui padri e madri prendono parte ai giochi viene trasmesso ai figli e alle figlie. In tali eventi regna sempre il clima di unione tra adulti e bambini. La salute dei bambini è un obiettivo dove, ovviamente, gli interessi della famiglia e della scuola materna convergono, quindi tutte queste attività aiutano i genitori a comprendere l'importanza dell'educazione fisica e delle attività sanitarie.

Come risultato del sistema formato di cultura fisica e lavoro di miglioramento della salute dell'istituto di istruzione prescolare, non solo è stato notato un aumento dell'interesse di bambini, genitori e insegnanti per l'educazione fisica, il loro umore emotivo, ma anche buoni risultati stabili:

• nell'aumentare l'attività motoria dei bambini;
• nello sviluppo dei movimenti di base;
• ridurre l'incidenza dei bambini;
• aumentare il livello di forma fisica dei bambini.

Un'analisi della situazione attuale mostra: il problema del recupero, della preservazione della salute dei bambini non è il lavoro di un giorno di attività e non di una persona, ma il lavoro propositivo dell'intero corpo docente dell'istituto di istruzione prescolare per un lungo periodo .

L'assistenza sanitaria è uno dei compiti più importanti di ogni persona. Tra tutte le benedizioni terrene, la salute è un dono prezioso dato all'uomo dalla natura, che non può essere sostituito da nulla, ma le persone non si prendono cura della salute in quanto è necessaria. È importante capire che prendersi cura della salute dei nostri bambini oggi è un vero e proprio potenziale lavorativo del nostro Paese nel prossimo futuro.

Tutti noi, insegnanti, medici, genitori, vogliamo che i nostri figli studino bene, diventino più forti anno dopo anno, crescano ed entrino in una grande vita come persone non solo informate, ma anche sane.

La salute è un dono inestimabile.

Elena Zvyagintseva

Applicazione competitiva

sul partecipazione al concorso regionale"Asilo dell'anno 2018"

educatore scuola materna comunale

istituto scolastico "Asilo "Vesnyanka" di tipo evolutivo generale con l'attuazione prioritaria della direzione cognitivo- linguistica dello sviluppo dei bambini

quartiere

Territorio di Stavropol

Zvyagintseva Elena Nikolaevna

Nomina

"Migliore educatore professionale, Lavorando

co tecnica salva salute»

1. Informazioni generali

Partecipante al concorso

Cognome, nome, patronimico Zvyagintseva Elena Nikolaevna

Titolo di lavoro educatore_

Data di nascita 26/09/1964

Indirizzo completo di residenza 356030 Territorio di Stavropol, Krasnogvardeisky la zona, villaggio di Krasnogvardeyskoye, via Likhachev 8, apt. otto

Numeri di telefono di contatto, indirizzo e-mail 8 962-011-50-01, [email protetta]

Titolo di studio (livello, istituto di istruzione) Speciale secondario, Ordzhonikidze Pedagogical School n. 1.

Carriera professionale (esperienza generale opera, date, luoghi opera, posizioni)

35 anni, dall'agosto 1983 all'agosto 1985, insegnante di scuola elementare nella città di Beslan della Repubblica dell'Ossezia del Nord, da settembre 1985 a ottobre 1986 - insegnante di scuola elementare nella città di Stavropol, dal 19 agosto 1988 a il presente - educatore Asilo MKDOU n. 18 "Vesnyanka" Insieme a. Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky quartiere Territorio di Stavropol.

La presenza di premi, titoli (se disponibile) non ha

Nome dell'organizzazione educativa prescolare (completamente):

istituto di istruzione prescolare statale comunale "Asilo n. 18 "Vesnyanka" di tipo evolutivo generale con l'attuazione prioritaria della direzione cognitivo- linguistica dello sviluppo dei bambini”

Indirizzo completo dell'istituto:

Il tema della Federazione Russa: Regione di Stavropol

indice: 356030

località: villaggio di Krasnogvardeyskoye

l'esterno: Mira

Casa: 4/2

prefisso telefonico federale:8-865-41 telefono: 2-41-52

Fax: -- e-mail: [email protetta]

Responsabile di un'organizzazione educativa prescolare (Nome, numero di telefono di contatto): Gorbatykh Elena Vladimirovna 8 (86541) 2-41-52

Premi e altri risultati dell'organizzazione:

1° posto in fase distrettuale del concorso"Fiamma Verde" nella nomina "Il miglior istituto di istruzione prescolare per la promozione delle regole del traffico" (2015, 2016); 2° posto 2017

nella nomina "La migliore squadra di propaganda per bambini"- 1° posto nel 2015, 2° posto nel 2016 ; 1° posto 2017 -1 posto in fase distrettuale del concorso"Asilo dell'anno -2015" nella nomina "Migliore insegnante di scuola materna» , accettato partecipazione nella fase marginale del nominato concorrenza;

1° posto in concorso distrettuale eccellenza professionale « Educatore dell'anno - 2016» , 2° posto « Educatore dell'anno -2015» , 1 posto « Educatore dell'anno 2012» , 2° posto « Educatore dell'anno - 2011» ;

2° posto in regionale (2015, 2016);

1° posto in regionale Spartakiad tra i bambini in età prescolare (2017, 2018); -nel 2017, la squadra di MKDOU Kindergarten No. 18 "Vesnyanka" elencato nel Consiglio d'Onore Krasnogvardeisky quartiere Territorio di Stavropol;

Nel 2015, la squadra ha ricevuto una lettera di ringraziamento dal capo del villaggio di Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky quartiere Territorio di Stavropol per un grande e fruttuoso lavorare sull'educazione e l'educazione delle nuove generazioni, successi e conquiste in sport e ricreazione, educativo, attività culturali;

Nel 2014,2015,2016. 2017, 2018 alunni e gli insegnanti sono diventati vincitori e vincitori Concorsi su Internet, olimpiadi, creativo gare, quiz "Sapere", "Sei un genio!", pedologia, "Rassudariki", "Arcobaleno di talenti", "Tempo della conoscenza", "Sapere tutto", "ABVGDEika", "Lira",

"Esperti della sicurezza", « concorrenza» , "Pronto per la scuola!", "Presto a scuola!".

2. Descrizione

Perché hai scelto questa professione?

Penso spesso perché sono diventato educatore? Non potrei essere nessun altro.

Amo la mia professione, amo i miei figli. Può essere compreso solo da educatore.

Questa è una vocazione, un desiderio di essere vicini al mondo entusiasta degli occhi dei bambini.

Essere educatore significa avere compassione, il desiderio di vedere bambini che sono già diventati "dai loro figli". Ho fatto la scelta giusta e sono orgoglioso della mia professione!

In cosa consideri il tuo risultato più alto lavorare con i bambini?

Il risultato più alto nel mio opera con i bambini è quando vedo che i bambini vengono nel gruppo con interesse e non vedono l'ora di incontrare me, i loro amici e nuove conoscenze. Alla fine dell'anno noto un aumento significativo nello sviluppo delle capacità creative dei bambini e considero questo il risultato più alto della mia vita. opera

La felicità di ogni insegnante è vedere i frutti del proprio duro lavoro, gettare le basi per la futura formazione professionale, e io, gioendo del successo dei laureati, sono orgoglioso dei loro risultati e penso che questo sia anche il mio merito, perché un pezzo della mia anima è rimasto con loro,

I tuoi principi fondamentali lavorare con i bambini?

1. Il principio di base del mio operaè uguaglianza e cooperazione con i bambini.

2. Interazioni con la famiglia - le attività congiunte contribuiscono all'instaurazione di un rapporto di fiducia con i genitori,

3. Affidamento ai valori nazionali tradizionali - educazione bambini attraverso la cultura e le tradizioni regionali.

4. "Imparare nel gioco"- il gioco è un modo semplice e ravvicinato di conoscere la realtà circostante.

5."Sviluppo delle capacità creative del bambino"- gli interessi del bambino devono essere sviluppati, stimolati all'occupazione.

6."Confort psicologico"- nel gruppo è sicuro, utile, sicuro.

Caratteristiche principali processo educativo, l'uso di innovativi metodologie.

Quando si pianifica educativo processo, prendo in considerazione i principi di base dell'istruzione prescolare delineati nello standard educativo statale federale.

In occasione educativo processo educativo utilizzando il moderno metodi e tecnologie innovative per le attività di progettazione e ricerca, sabbiaterapia. I bambini moderni richiedono una presentazione approfondita del materiale a cui sono interessati e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione lo realizzano pienamente. Uso le tecnologie di social gaming: lavoro in coppia, sottogruppi.

Mio Opera focalizzato sul risultato finale - il rafforzamento della vita e salute dei bambini, correzione del linguaggio, sviluppo mentale e fisico. Per questo uso salva la salute tecnologie educative "ginnastica con le dita", "Igroformazione".

penso che bambino modernoè necessaria un'istruzione moderna.

Perché hai deciso partecipare al concorso?

Credo di avere la forza, il talento e, soprattutto, l'amore per i bambini, che aiuta a rendere la vita di un bambino all'asilo luminosa, interessante e istruttiva.

Ed è molto bello quando il tuo opera valutata positivamente non solo dai bambini, ma anche da altri.

Come immagini l'organizzazione educativa ideale per il futuro?

Un'organizzazione educativa ideale dovrebbe essere dotata di tutte le attrezzature necessarie per l'attuazione tecnologie salva salute: cultura fisica e palestra, piscina, fitobar, perché I lavorato io e il valeologist sappiamo quanto i bambini amano bere un tè sano e gustoso. Il parcheggio dovrebbe essere previsto all'ingresso della scuola materna. L'organizzazione didattica dispone di un proprio autobus grande e comodo, che accompagna i bambini in escursioni, mostre e musei. Nell'era dell'informatizzazione universale, dello sviluppo delle nanotecnologie, dell'asilo del futuro, secondo me, - un gran numero di sale e stanze: stanze sperimentali e di progetto per bambini, dove a ogni bambino è data la libertà di scegliere le attività. E, soprattutto, l'asilo dovrebbe opera solo persone premurose, in gruppi di 10-15 bambini, e educatore ha abbastanza tempo per opera con ciascuno individualmente.

Il mio approccio a lavorare con i bambini

Sano i bambini sono una grande benedizione

Il GEF dell'educazione prescolare fissa il compito iniziale di proteggere e rafforzare l'aspetto fisico e mentale salute degli alunni così come il suo benessere emotivo. Questo compito per gli adulti (per insegnanti e genitori) dobbiamo iniziare a risolvere sistematicamente e insieme.

Una delle direzioni in opera Ho evidenziato l'introduzione salva la salute tecnologie nelle attività educative, nella formazione uno stile di vita sano.

il mio obiettivo lavorare - educare nei bambini il bisogno di uno stile di vita sano.

Per raggiungere questo obiettivo, mi sono prefissato i seguenti compiti:

Contribuire alla conservazione e al rafforzamento salute dei bambini.

modulo Salute salvare abilità e abitudini.

Incoraggiare il desiderio di essere in grado di simpatizzare, entrare in empatia con il dolore di qualcun altro.

-Menzionare atteggiamento consapevole di guidare uno stile di vita sano.

Nel suo opera Io uso vari metodi e tecniche, tecnologie salva salute, che aiutano a interessare i bambini a conoscere il proprio corpo, a preservare e rafforzare il loro Salute.

Creato in un gruppo sezione sportiva, che comprende non solo attrezzature sportive, ma

e vari tipi di massaggio ry: Noci, coni, palline. simulatori per lo sviluppo della respirazione (tubi da cocktail, fiocchi di neve, piume, materassini per la prevenzione dei piedi piatti, una pista Salute,

giochi didattici, indici a carte di giochi all'aperto, conteggio rime, album "Gli sport", libri e illustrazioni, aiuta i bambini ad alleviare l'aggressività, la tensione, emozioni negative. I bambini mostrano interesse per loro Salute.

Sul luogo scuola materna dispone di un campo sportivo con l'attrezzatura necessaria, che

permette ai bambini di soddisfare la necessità di vari tipi di movimenti.

Per lo sviluppo del coordinamento dei movimenti e dell'attività motoria dei bambini, è stato realizzato un parco giochi su asfalto. Sentiero ecologico che promuove recuperoe garantire la sicurezza ambientale dei bambini: fitofiore, favorendo la familiarizzazione con le piante medicinali e il loro utilizzo per recupero. In classe i bambini impareranno quali cibi fanno bene all'organismo, quali vitamine si trovano nella frutta e nella verdura; conoscere la struttura del corpo umano e il comportamento sicuro

a casa e nella natura.

passare le mie giornate Salute, il tempo libero e l'intrattenimento sono una buona base per lo sviluppo dell'attività fisica e dell'educazione dei bambini. Abilità sanoMetto a posto il modo di vivere: didattico; mobile; giochi di ruolo; esercizio nella vita quotidiana.

I giochi all'aperto creano un'impennata emotiva positiva, causano una buona salute. L'esecuzione di esercizi mattutini e l'inclusione di esercizi di respirazione al suo interno crea uno stato d'animo allegro nei bambini e viene sviluppata la necessità per la sua attuazione quotidiana.

Un'altra forma di coinvolgimento dei bambini stile di vita sano e benessere il regime è la ginnastica dopo il sonno diurno.

Il suo obiettivo è migliorare l'umore e il tono muscolare dei bambini, oltre a curare la prevenzione dei disturbi della postura e del piede.

A opera con i bambini in età prescolare che uso diversi tipi massaggi, che influenzano gli stimoli tattili, lo sviluppo delle emozioni e le reazioni del linguaggio. Per il miglioramento Salutebambini e aumentare la resistenza del corpo del bambino alle influenze ambientali avverse, eseguo l'indurimento con aria e acqua: lavaggio mattutino; lavarsi le mani prima di mangiare; sciacquare la bocca; lavarsi i piedi prima di andare a letto, indumenti leggeri; dormire con le finestre aperte nella stagione calda; aria - bagni solari; ventilazione dei locali.

Il momento più favorevole per le procedure di rinvenimento, i giochi all'aperto e gli esercizi fisici è una passeggiata. Parte integrante di esso è, divenuto tradizionale, corsa sanitaria.

Quando si esegue NOD, Uso le TIC in attività educative congiunte:

presentazioni, ginnastica oculare, giochi con le dita, esercizi musicali.

Ha sviluppato tali progetti,come: "Vitamine", "Sport invernali".

Progetto di tecnologia sanitaria "Essere sano, bambino!" trovato una risposta positiva

dai genitori, dove le forme operaè diventato un incontro - una tavola rotonda con i genitori,

tempo libero comune, consultazioni: "Il movimento è vita", "Temperare un bambino",

così come la risoluzione dei problemi: "Perché una persona si lava?", "Avere i denti sano?» . Si sono svolti gli Open Days "Lungo la pista Salute» .

Pertanto, per un giunto più efficiente lavorare con i genitori per crescere un sanoe un bambino sviluppato che spendo: interrogatorio; incontri con i genitori; conversazioni, consultazioni; concorsi, vacanze sportive.

Con la mia esperienza lavorare sull'uso del risparmio sanitario Ho condiviso le tecnologie al Consiglio degli insegnanti. Nell'istituto di istruzione prescolare lezione aperta, un evento sportivo congiunto con i bambini "Votiamo per uno stile di vita sano» . Durante il mio tempo opera i bambini si interessano uno stile di vita sano accresciuto interesse dei genitori per cultura fisica e lavoro sanitario con i bambini.

Organizzazione delle attività progettuali, utilizzo delle ICT in aula, preparazione di presentazioni, eventi aperti - metodo efficace interessare i bambini. Certo, devi studiare e prepararti molto. Ma, vedendo il risultato, non è un peccato, né tempo né fatica. E gli sguardi interessati ed entusiasti dei ragazzi sono una vera ricompensa per il loro lavoro! Mio alunni e le loro famiglie ripetutamente partecipato attività all'asilo concorsi distrettuali e ha vinto premi.

Ogni volta che rilasci il tuo alunni, no, o meglio, figli miei, è difficile per me separarmi da loro. Ma non li dico addio, non li perdo di vista, perché si tengono in contatto con me: condividere i loro successi, nuove conquiste.