Anna Katkalova
Consultazione e workshop come forma efficace lavoro metodico in una scuola materna

Consultazione e workshop come forma efficace di lavoro metodologico in un istituto prescolare. Obbiettivo: Aumentare la competenza degli insegnanti nella comprensione del significato e metodi per condurre tali forme di lavoro metodologico come consultazione e workshop.

Preparazione di qualsiasi metodico Le attività iniziano con la definizione di un obiettivo. È importante rispondere alle domande "Cosa vogliamo ottenere organizzando questo evento?", "Quale dovrebbe essere il risultato?", “Cosa cambierà nelle attività degli insegnanti?”. Se l'obiettivo è reale, allora incoraggia l'insegnante a lavorare, lo fa essere attivo.

Rispondere a una domanda "Cos'è l'esperienza di insegnamento?", KD Ushinsky spiegato: “Più o meno fatti di educazione, ma, certo, se questi fatti restano solo fatti, allora non danno esperienza. Devono imprimere nella mente dell'educatore, qualificarsi in lui secondo i loro tratti caratteristici, generalizzare, diventare pensiero. E questo pensiero, e non il fatto stesso, diventerà una corretta attività educativa.

Vorrei iniziare la mia presentazione spiegando cos'è consultazione.

Consultazione(consultazione latina - incontro)- discussione di qualche problema speciale con uno specialista; riunione di esperti.

Consultazioni sono episodici, non programmati e pre-programmati. non programmato consultazioni sorgono su iniziativa di entrambi partiti: responsabili sia degli insegnanti che degli specialisti lavoro metodico. Le consultazioni si suddividono: individuale e collettivo, informativo e problematico.

Principale le consultazioni sono previste per un anno e modificare il piano secondo necessità. Quando si compila il piano annuale dell'istituto di istruzione prescolare, ogni compito viene risolto consultazione, tramite attivo metodi di formazione degli insegnanti, attraverso test tematici e consigli pedagogici. La consultazione è la prima forma di lavoro in un sistema completo metodico sostegno agli insegnanti della scuola dell'infanzia, che aiuta a eliminare le carenze individuate a seguito del controllo, per preparare gli insegnanti a eventi aperti. Per consultazioni monologo modulo di presentazione.

A ogni consultazioni deve essere preparato con cura. La qualità della presentazione del materiale può essere garantita solo da uno specialista professionalmente competente. Pertanto, penso che consultazione informativa per gli insegnanti dovrebbe soddisfare quanto segue requisiti:

2. Il materiale deve essere logico e coerente, presentato in modo chiaro.

Per questo, in preparazione per consultazioniè necessario pianificare in anticipo la presentazione del materiale. espediente formulare problemi che sarà preso in considerazione durante consultazioni.

3. Fornire un approccio differenziato nella presentazione del materiale, tenendo conto dell'esperienza degli insegnanti, fascia di età bambini, tipo di gruppo.

Pianifica separatamente consultazioni per educatori di gruppi di diverse età e messa a fuoco: gioventù, gruppi di logopedia, gruppi di soggiorno completo e breve.

4. In corso consultazioniè necessario specificare consigli e raccomandazioni che dovrebbero essere realisticamente fattibili, per garantire il sincronismo dello studio degli aspetti teorici e pratici di ogni questione.

5. Considera l'utilizzo le forme coinvolgimento attivo dei docenti nel corso del consultazioni.

Attivo forme e metodi di lavoro dovrebbe motivare l'insegnante a studiare l'argomento e garantire il consolidamento e la riproduzione del contenuto consultazioni.

6. Raccogli metodico letteratura sul problema, che, in seguito, gli insegnanti potranno conoscere.

A testa modalità e modalità di consultazione non sono universali. Sono puramente individuali per ogni argomento e il team dell'istituto di istruzione prescolare.

Il risultato finale di qualsiasi evento metodologico, Compreso Consulenza, sarà elevato e il rendimento effettivo se una varietà di metodi inclusione di ogni insegnante nell'attivo opera.

Metodi di consultazione

Cambia in ordine pubblico nel campo dell'istruzione, un cambiamento di priorità, un appello alla personalità dell'insegnante, alla sua creatività, principio attivo, hanno apportato i propri adeguamenti alle condizioni lavoro dell'insegnante, in particolare nel metodologia di consultazione.

Oggi ce ne sono vari modalità di consultazione.

1. Presentazione problematica del materiale. L'educatore pone un problema e lo risolve lui stesso, attraverso la divulgazione di un sistema di prove, confrontando punti di vista, approcci differenti, mostrando così il corso del pensiero nel processo cognitivo. Allo stesso tempo, gli ascoltatori seguono la logica della presentazione, assimilando le fasi della risoluzione di problemi integrali. Allo stesso tempo, non solo percepiscono, realizzano e memorizzano conoscenze già pronte, conclusioni, ma seguono anche la logica dell'evidenza, il movimento del pensiero di chi parla o i mezzi che lo sostituiscono. (film, televisione, libri, ecc.). E sebbene gli ascoltatori con tali metodo di consulenza ai non partecipanti, ma solo osservatori del percorso di riflessione, imparano a risolvere le difficoltà cognitive. Lo scopo di questo il metodo è per mostrare i campioni conoscenza scientifica, risoluzione di problemi scientifici.

2. Motore di ricerca metodo. Quando si utilizza la ricerca metodo gli educatori partecipano attivamente alla formulazione di ipotesi, all'elaborazione di un progetto azione alla ricerca di modi per risolvere il problema. Molto spesso durante le consultazioni utilizzano il metodo della spiegazione. Ha una serie di qualità positive: affidabilità, selezione economica di fatti specifici, interpretazione scientifica dei fenomeni in esame, ecc. Per stimolare l'attenzione degli educatori e incoraggiarli a seguire la logica della presentazione, all'inizio consultazione utile per formulare domande, fanno appello agli insegnanti, aiutano a comprendere la loro esperienza, ad esprimere i loro pensieri, trarre conclusioni. Così l'essenza metodo l'apprendimento si riduce a che cosa:

Non tutte le conoscenze sono offerte agli ascoltatori in forma finita, in parte devono essere acquisite in modo indipendente;

L'attività del relatore consiste nella gestione operativa del processo di risoluzione dei problemi problematici.

Il processo di pensiero acquisisce un carattere produttivo, ma allo stesso tempo viene progressivamente diretto e controllato dall'insegnante o dagli stessi studenti sulla base di lavorare sui programmi

3. Quando si scambiano esperienze tra educatori, è consigliabile metodo conversazione euristica. Durante la conversazione, alcune disposizioni dello studio letteratura metodica, vengono fornite spiegazioni su argomenti di maggiore interesse per gli insegnanti, vengono rivelati errori di giudizio, il grado di comprensione e di assimilazione di un nuovo informazione. Tuttavia, l'efficacia della conversazione euristica sarà raggiunta in determinate condizioni. Materiaè meglio scegliere conversazioni praticamente significative, domanda reale che richiede una considerazione completa. Quello che cucina consultazione sotto forma di conversazione euristica, dovrebbe elaborare un piano di conversazione ragionevole che ti permetta di immaginare chiaramente quali conoscenze riceveranno gli educatori e quali conclusioni arriveranno. Quando si organizza una conversazione euristica, è consigliabile alternare le affermazioni di educatori esperti e principianti. La conversazione euristica, condotta con l'obiettivo di trasferire le conoscenze, richiede una seria preparazione.

4. Metodo di discussione. Di modulo e il contenuto della discussione è vicino metodo di conversazione. Implica anche la scelta di un argomento importante che richiede una discussione esauriente, la preparazione di domande per gli educatori, un discorso introduttivo e di chiusura. Ma a differenza di una conversazione, una discussione richiede una lotta di opinioni, la posa di questioni controverse. Nel corso della discussione vanno poste molte altre domande aggiuntive, il cui numero e contenuto non è prevedibile a priori. Il leader della discussione deve avere la capacità di navigare rapidamente nella situazione, catturare il filo di pensiero e l'umore dei partecipanti e creare un'atmosfera di fiducia.

5. Gioco d'affari. Avvicina il pubblico alle condizioni reali dell'attività professionale, mostra chiaramente gli errori comportamentali o tattici commessi in una determinata situazione, sviluppa i migliori approcci per risolvere vari problemi pedagogici e organizzativi. Immediato sviluppo materiali gioco d'affari include quanto segue fasi:

Creazione di un progetto di business game;

Descrizione della sequenza azione;

Descrizione dell'organizzazione del gioco, compilazione dei compiti per i partecipanti;

Preparazione dell'attrezzatura.

Specialisti-psicologi hanno notato che lo sperimentatore- consulente, che dubita della verità dei dati ricevuti, non può essere un buon conferenziere divulgatore. Il suo pensiero dovrebbe concentrarsi sull'accuratezza e l'affidabilità dei dati. Certo, molto dipende dall'individuo. consulente, dalla sua fiducia in se stessi, e per questo, e nelle sue conquiste.

Quando si organizza Consulenza la questione di stabilire un adeguato rapporto tra consigliere e consulente. Ci sono diversi professionisti qualità necessarie contattare durante l'organizzazione Consulenza:

socievolezza;

contatto;

Dinamismo;

Flessibilità di comportamento;

Tolleranza verso gli altri;

tatto professionale;

Delicatezza: la capacità di costruire e mantenere la propria linea di comportamento fino alla fine

Capacità di analisi consultato una situazione di difficoltà.

La base di un'efficace attività pedagogica è il processo continuo di formazione degli insegnanti.

Seminario(dal lat. seminarium - asilo nido, serra) - il modulo classi educative e pratiche, in cui gli studenti (studenti, tirocinanti) discutere messaggi, relazioni e abstract da loro realizzati sulla base dei risultati della formazione o ricerca scientifica sotto la guida di un insegnante. Insegnante (primo seminario) in questo caso è il facilitatore della discussione dell'argomento seminario per i quali la preparazione è obbligatoria. In occasione seminari Il relatore consegna materiale didattico al pubblico. In questo caso, le parole possono essere illustrate con filmati e diapositive. Quindi inizia una discussione, durante la quale tutti i partecipanti possono esprimere la propria opinione o porre una domanda, nonché provare ad applicare quanto ricevuto informazioni in pratica. Date tali caratteristiche, quindi rispondendo alla domanda su cosa sia seminario, possiamo dire con sicurezza che si tratta di un interattivo forma di educazione che permette di raggiungere un'elevata efficienza.

Seminario workshop è uno dei più efficaci forme di lavoro metodico nella scuola dell'infanzia, perché permette di approfondire e sistematicamente studiare il problema in esame, di rafforzare il materiale teorico con esempi tratti dalla pratica, mostrando singole tecniche e metodi opera.

Compiti principali seminari- laboratori sono:

Migliorare le competenze professionali degli insegnanti in un determinato tipo di attività;

Sviluppo della creatività e dell'immaginazione degli insegnanti;

Discutere diversi punti di vista, condurre discussioni;

Creare situazioni problematiche che lo permettano allenarsi posizioni unificate nella risoluzione del problema;

È possibile individuare una struttura universale per condurre questo forme di lavoro metodico:

1. Preparatorio Opera(mostre tematiche, vedute classi aperte, visite reciproche, ecc.) - l'obiettivo è identificare il problema;

2. Parte teorica (discorso dell'organizzatore officina, membro del team creativo, presentazione multimediale, Domande e risposte ecc. _ - l'obiettivo è background teorico discusso;

3. Pratico Opera(frontale, a gruppi)- lo scopo di questa fase è la diffusione esperienza pedagogica, l'acquisizione di nuove competenze da parte degli educatori;

4. Riassumendo l'evento: il risultato opera possono essere presenti materiali visivi (libretti, appunti, giochi didattici, ecc., realizzati dalle mani degli educatori, consigli per il loro utilizzo che tutti gli insegnanti possono utilizzare.

Seminario Il workshop si differenzia in quanto include compiti pratici, osservazioni opera colleghi seguito da discussione. Gli insegnanti hanno l'opportunità non solo di padroneggiare le tecniche opera, ma anche se stessi sviluppare sistema di organizzazione di attività con bambini in determinate condizioni.

Inoltre, durante seminari-i laboratori prevedono la possibilità di discutere diversi punti di vista, discussioni, creare situazioni problematiche che alla fine consentono allenarsi posizione comune sulla questione.

Una condizione importante per l'organizzazione di questo forme di lavoroè l'inclusione di tutti i partecipanti seminario per discutere l'argomento. Per fare ciò, si prendono in considerazione punti di vista opposti, si applicano metodi modellazione di giochi, ecc. Basato sui risultati seminario, è possibile organizzare una mostra di opere di insegnanti.

Così, nel lavoro metodico in questa fase di sviluppo scuola materna istruzione, è necessario utilizzare tale forme di lavoro che contribuirebbe alla formazione continua del personale docente, migliorerebbe le loro qualifiche professionali, fornirebbe un'assistenza reale agli insegnanti nello sviluppo delle loro capacità come un insieme di conoscenze e abilità professionali e dei tratti e delle qualità della personalità necessari per un insegnante moderno.

Istruzione

Quando si sviluppa un piano-bozza del workshop, essere guidati dai seguenti principi:
- "Dalla teoria a". Imposta il compito per gli studenti: portare dalla vita reale il materiale considerato sul materiale. Ad esempio, se questo è un corso di psicologia sociale e stai studiando atteggiamenti, cerca insieme di trovare esempi di atteggiamenti e pregiudizi che sono caratteristici di questo gruppo. Bene, se le opinioni sono divise, puoi discutere il problema da diverse parti.
- "Dalla vita alla teoria" - la pratica dal punto di vista della teoria. Dai un'occhiata prima della lezione in uno nuovo o su un sito di notizie: di sicuro troverai un argomento rilevante come manifestazione di determinati schemi psicologici nella vita reale. Oppure gli studenti lo offriranno: di norma, sono attivi e pronti a parlare di ciò che li eccita. Prova a usare questo esempio per formulare proposizioni teoriche e conclusioni riguardanti il ​​fenomeno o la situazione in esame.

Si prega di notare che tutti i workshop laboratori- questa è la creatività collettiva del gruppo studentesco e dell'insegnante per dirigere la propria attività nella giusta direzione.

Nota

La conduzione di un seminario richiede che l'insegnante sia fluente nel materiale, a differenza dello svolgimento di lezioni, dove puoi sempre fare affidamento sulla teoria. Questo non dovrebbe spaventare i giovani insegnanti, come ci sono buona opportunità sviluppare capacità di lavoro di gruppo e consolidare le proprie conoscenze.

Fonti:

• Seminario all'università
• seminario seminariale

Recentemente, la parola "seminario" è diventata comune e riconoscibile non solo tra scolari e studenti, ma anche per uomini d'affari e direttori di azienda. Con l'aiuto del seminario, i dipendenti dell'azienda vengono formati in nuove conoscenze e abilità. Pertanto, in una società post-industriale, quando il possesso di informazioni è il principale fattore di successo negli affari, i seminari sono di grande importanza.

Nella preparazione dei locali è necessario fornire segnaletica, targhe con nomi e cognomi, onde evitare confusione e caos. Inizialmente, di regola, si esibisce con discorso introduttivo capo o il suo vice. La regola principale di ogni seminario è attenersi rigorosamente alle regole. Non sono previsti più di 20-25 minuti per la presentazione dei relatori. È meglio limitarsi a 10-15 minuti. È meglio lasciare più tempo per le domande e, poiché ciò ti aiuterà a comprendere meglio il materiale fornito. È incoraggiato l'uso di presentazioni, manuali, video, ecc. Al termine del seminario, è opportuno predisporre un test delle conoscenze acquisite al fine di verificare l'efficacia dell'evento.

Se l'evento è in ritardo, dovrebbe essere fornita una pausa caffè. Per fare ciò, devi fornire qualcuno che verserà le bevande e disporrà biscotti o panini sui piatti. Se è necessario tenere un seminario per più giorni, è logico concluderlo con un tavolo da buffet, l'organizzazione di un concerto o un'esibizione. Se c'è una parte significativa dei partecipanti, è gradita l'organizzazione di un tour della città o, in casi estremi, intorno all'impresa. Dovresti anche occuparti del trasporto dei partecipanti, sia fuori città che locali.

Fonti:

• terrà un seminario

Seminario- uno dei metodi di formazione integrativa, ampiamente utilizzato nella comunità imprenditoriale. Spesso, durante un seminario di due giorni, gli studenti acquisiscono più conoscenze rispetto a 2 settimane di formazione nei corsi. La qualità di queste conoscenze, così come il grado della loro assimilazione, dipende in gran parte da come è composto il seminario.

Avrai bisogno

• - Argomento;
• - Un computer.

Istruzione

Trova un argomento che sia ugualmente interessante per i potenziali ascoltatori e che ti sia familiare. Se non lo capisci a fondo, fai scorta di letteratura tematica o fornisci consultazioni con specialisti più competenti nella fase preparatoria. Di norma, l'argomento dovrebbe essere applicato in natura, ad es. rispondi alla domanda "come?" piuttosto che "cosa?". Ad esempio, quando si sviluppa un argomento come "Lavorare con il cioccolato", progettato per pasticceri di bar e ristoranti, una parte significativa delle lezioni dovrebbe essere dedicata alle tecniche pratiche. Certo, puoi parlare di cioccolato, ma anche un'ora di tempo prezioso non vale la pena dedicare a questo argomento. Gli ascoltatori trarranno maggiori benefici se parli loro della preparazione del cioccolato e della tecnologia di produzione delle caramelle Fai da te, principi di selezione del riempimento, ecc. Naturalmente accompagnando le parole con l'apposita sequenza video.

Fare un piano per un seminario futuro. Dovrebbe essere strutturato in modo chiaro e in modo tale che nel tempo assegnato tu possa rivelare l'argomento nel modo più completo possibile. Nella maggior parte dei casi, hai 4 moduli principali al giorno. Lo schema di suddivisione oraria può essere simile a questo: modulo mattutino - pausa caffè - modulo giorno - pranzo - modulo secondo giorno - modulo pausa caffè - modulo serale. Quando si compone un seminario, questo deve essere tenuto in considerazione.

Seleziona il materiale di testo per ogni modulo. Prova a preparare elementi più pratici. Nel nostro esempio, questo potrebbe essere istruzioni passo passo temperare il cioccolato o preparare la glassa. Ogni passaggio deve essere accompagnato da uno specialista, perché questo passaggio è necessario e che tipo di processi chimici o fisici si verificano in questo caso. Un modo simile di veicolare il materiale è la "visualizzazione". È necessario per migliorare la percezione degli ascoltatori che vengono da te per avere conoscenze pratiche che potrebbero applicare nel loro lavoro il giorno successivo. Insieme alla sequenza video da preparare, realizzata in PowerPoint.

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Seminarioè una forma indipendente di conduzione delle classi nelle università ed è anche parzialmente utilizzata nelle scuole e nelle scuole secondarie speciali istituzioni educative. Gli argomenti del seminario possono riguardare questioni educative, educative e sociali. Per sentirti competente e sicuro di te livello professionale Come educatore, devi essere in grado di scrivere schemi di seminari e consegnarli.

Avrai bisogno

• informatica, letteratura sull'argomento del seminario.

Istruzione

Seminario s-workshopsLa loro implementazione richiede un'auto-preparazione con l'aiuto di dispense e un elenco di letteratura consigliata. Tale formazione è necessaria per consolidare materiale teorico e fornire l'opportunità di acquisire abilità pratiche nell'ambito dell'argomento specifico del seminario. Quando si compila una bozza del piano del seminario, selezionare le attività in forma di gioco consentendo a quanti più studenti possibile di partecipare contemporaneamente.

Seminario s-discussioni caratteristica distintivaè la discussione di varie questioni al fine di assimilare la verità, o almeno riassumerne i risultati. Quando prepari un seminario di discussione, fai un elenco di questioni problematiche sull'argomento e seleziona teorie e fatti che si contraddicono a vicenda: questo incoraggerà gli studenti a impegnarsi in attività e discussioni cognitive.

Seminario con elementi di una lezione di laboratorio Assume un approccio di ricerca e viene implementato mediante prove di test, metodi, dimostrazioni reazioni chimiche, esperimenti fisici e così via. Prepara in anticipo il materiale di stimolo necessario e fai pratica con tutto ciò che offri agli studenti da solo. Ricorda le regole di sicurezza.

Dovresti anche prestare attenzione all'età del tuo pubblico e concentrarti su di essa quando scrivi un seminario.

Per gli anziani e gli anziani, il seminario dovrebbe essere progettato in modo tale da formare le capacità comunicative degli adolescenti. Poiché l'attività principale a questa età è la comunicazione con i coetanei, utilizzare attivamente gli elementi di formazione durante i seminari.

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Consigli utili

Usa i contenuti multimediali in classe e usa le ultime fonti di informazioni affidabili quando scrivi il seminario.

Fonti:

• Seminario all'università nel 2019

Seminari, come strumento per l'apprendimento e lo scambio di esperienze, sono oggi richiesti in qualsiasi campo di attività e sono utilizzati attivamente. Ti permettono di migliorare le tue abilità, partecipare a discussioni e risolvere problemi, presentare i tuoi modi di risolvere e completare compiti, ad es. l'aspetto dei seminari potrebbe essere diverso. Un seminario metodologico prevede il trasferimento di tecniche metodologiche sviluppate, algoritmi pronti e modi per risolvere un particolare problema.

Istruzione

Fase preparatoria Formulare chiaramente l'argomento del seminario metodologico e l'obiettivo perseguito: ad esempio, la conoscenza dei metodi proposti, lo studio dell'algoritmo per il passaggio al loro utilizzo, lo sviluppo di abilità metodologiche e la capacità di applicare le conoscenze nella pratica. In base ai tuoi obiettivi, scrivi i passaggi necessari per raggiungerli.

Pensa a quali compiti utilizzerai per consolidare le abilità formate. Utilizzare quelli attivi, che implicano non solo l'ascolto dei partecipanti al seminario, ma anche la partecipazione dal vivo. Questo può porre domande problematiche, metodi del caso, brainstorming, compilazione di tabelle, questionari, collettivi, giochi, ecc.

Annotare chiaramente il corso del seminario, ad es. quale materiale e in quale sequenza offrirete. Assicurarsi che l'attività e la passività dei presenti al seminario si alternino.

Scrivi quali risultati dovrebbero essere ottenuti alla fine del seminario, in base a quali criteri tu e i partecipanti al seminario capirete che l'obiettivo è stato raggiunto. Usa tutte le possibilità: questionari, sondaggi, raccolta di conclusioni proposte, risultati della creatività collettiva.

fase organizzativa. Trova una sede per il seminario: potrebbe essere la sede della tua organizzazione, un'organizzazione esterna o uno stakeholder. Concordare i termini del suo utilizzo.

Pianifica in modo da poter informare i partecipanti interessati con largo anticipo. Utilizza le modalità a tua disposizione per avvisare i partecipanti al seminario, stipulare preventivamente la partecipazione allo stesso, i termini e le condizioni del seminario metodologico.

Controlla quanto tempo impiega il seminario, se necessario, includi delle pause. Indica chiaramente l'ora del discorso degli esperti invitati, se li inviti, e inoltre, familiarizzali con il corso del seminario.

Prepara la stanza in modo che tutto ciò di cui hai bisogno sia “a portata di mano”, a portata di mano. Considera la posizione dei partecipanti al seminario. Verifica il funzionamento di tutti gli strumenti multimediali necessari al lavoro. Fai un respiro profondo, siediti e saluta gli ospiti con un sorriso amichevole!

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Fonti:

• argomenti di seminari metodici

Hai il compito di tenere un seminario? Non aver paura! Questo è un campo eccellente per la manifestazione dei loro talenti. Il seminario può essere sia educativo, sia illuminante e evento problematico, a seconda degli obiettivi. Ma comunque, questo è modulo aperto interazione e scambio di esperienze tra i partecipanti. Sulla base di ciò, è possibile applicare qualsiasi metodo e forma di formazione, attivazione di processi di pensiero e unità dei partecipanti.

Avrai bisogno

• camera,
• inviti,
• Stazionario,
• computer, lavagna interattiva o lavagna a fogli mobili,
• dispense e materiale informativo

Istruzione

Chiarire o definire l'argomento del seminario, formulare il titolo esatto, gli obiettivi perseguiti ei compiti che dovranno essere risolti al seminario. Scrivi tutto su un pezzo di carta. Specificare chi sarà il partecipante al seminario - quale sarà il pubblico di destinazione per occupazione e livello di competenza. Sulla base di ciò, puoi costruire il materiale, determinare il tipo, se sarà sufficientemente dettagliato o introduttivo.

Pensa a cosa serve. Non c'è solo l'importanza e la complessità degli obiettivi, ma anche le proprie risorse. Il tempo impiegato può variare da un'ora a due giorni. Di conseguenza, pianificare pause e pause caffè adeguate per la durata del workshop.

Prepara un piano del seminario: quali problemi e in quale sequenza verranno affrontati. La cosa più importante è, dopo tutto, il contenuto, prestare particolare attenzione ad esso. Pensa a come ne trarranno beneficio tutte le persone coinvolte. Quali metodi verranno utilizzati - se, tavole rotonde, in gruppi o altri, scegli in base ai tuoi obiettivi. Quando si compila e si organizza il contenuto del seminario per la presentazione delle informazioni, tenere conto delle ondate di efficienza degli ascoltatori. Materiali alternativi e audio, accompagnano il discorso con illustrazioni. Pensa in dettaglio al corso e alla logica conclusione del seminario.

Scendi alle questioni organizzative. Preparare il luogo per il workshop. Trova una stanza in anticipo e concorda i termini del suo utilizzo. Leggilo nel dettaglio per non perdere tempo a risolvere imprevisti durante il seminario.

Informare preventivamente i partecipanti al seminario circa l'orario, lo svolgimento e le condizioni del suo svolgimento. Invia inviti o inserisci annunci in edizioni speciali, mass media.

Preparare dispense: promemoria, opuscoli, questionari, questionari. fornire materiali di consumo: carta, penne, matite, altri articoli di cancelleria. Preparati per le pause caffè stoviglie usa e getta, bollitore e forse qualcos'altro che il tuo budget ti consente.

Durante il seminario, sii raccolto, incontra gli invitati gentilmente, senza problemi. Non lasciarti scappare o ritardare l'inizio del workshop. Dopo il saluto, informa i partecipanti sugli obiettivi dell'evento, orientati sulle pause programmate. Durante il seminario, puoi attingere al tuo piano in modo da non perdere nulla. Mantieni il tuo volantino organizzato e a portata di mano.

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Consigli utili

Osservare stile aziendale nei vestiti.
Sii fiducioso, parla ad alta voce e in modo chiaro.

La necessità del primo addestramento uno psicologo scolastico potrebbe avere un problema inaspettato, ad esempio, su richiesta del preside. Uno specialista alle prime armi non è sempre pronto per il compito. E la via d'uscita da questa situazione non sarà copiare gli sviluppi degli altri, ma preparare e condurre i nostri addestramento ma da psicologia.

Istruzione

Definire il tema e gli obiettivi addestramento un. Formali dalla richiesta che ti è stata data dal leader. Ad esempio, il raduno di una squadra o una squadra disunita o la "combustione emotiva" tra insegnanti. Considera anche i tuoi interessi. nessun interesse personale addestramento può diventare noioso. fare una lista addestramento nuovo gruppo. Idealmente, se comprende da 5 a 15 persone. Pianificare il numero di sessioni e la loro durata.

Formula un compito addestramento un. Ad esempio, in base al primo obiettivo, il compito potrebbe essere quello di aiutare a creare relazioni costruttive e la capacità di interagire. Scegli le giuste tecniche psicologiche. È meglio se sviluppi tu stesso gli esercizi, ma puoi anche usare noti psicotecnici. Scegli tali esercizi in modo che la loro attenzione sia diversa: sull'attività motoria, verbale o figurativa. Scrivi la finale

Scopo: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

- sistematizzare le conoscenze teoriche sui concetti socio-pedagogici nell'educazione "approccio basato sulle competenze", "competenza": significati e contenuto dei concetti;
- analizzare e determinare l'impatto dell'uso delle moderne tecnologie nel contesto di un approccio basato sulle competenze sulla qualità dell'istruzione dei bambini;
– scambiare le esperienze esistenti nella progettazione di modi per passare a un approccio basato sulle competenze nella pratica educativa degli istituti di istruzione aggiuntiva

Attrezzatura:

– computer, proiettore multimediale, schermo multimediale, centro musicale;
– presentazione “Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione” ( allegato 1);
- carte per il gioco "Conseguenze" ( Allegato 2);
– volantini “Condizioni per la formazione delle competenze chiave” ( Allegato 3);
- biglietti da visita, pallina, penne, lenzuola pulite carta, pennarelli.

Piano del seminario

1. 1. Saluto. Scopi e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio “Presentazione”

2. Parte introduttiva
3. Parte teorica
4. Parte pratica

1. Gioco d'affari
2. Il gioco "Problema sul palmo"
3. Gioco "Conseguenze"

5. Riflessione
6. Sintesi del seminario

IO.

1. Saluto. Scopi e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio “Presentazione”

Ogni partecipante redige un biglietto da visita in qualsiasi forma, dove indica il suo nome. Il nome deve essere scritto in modo leggibile e sufficientemente grande. Il biglietto da visita è allegato in modo che possa essere letto.

Sono concessi 3-4 minuti a tutti i partecipanti per creare i propri biglietti da visita e prepararsi per una presentazione reciproca, per la quale si accoppiano, e ognuno racconta di sé al proprio partner.

Il compito è prepararsi a presentare il proprio partner all'intero gruppo. Il compito principale della presentazione è enfatizzare l'individualità del tuo partner, raccontarlo in modo tale che tutti gli altri partecipanti lo ricordino immediatamente. Quindi i partecipanti si siedono in un grande cerchio e, a turno, presentano il loro partner, iniziando la presentazione con le parole: "Per ... la cosa più importante ...".

II. Parte introduttiva

1. Epigrafe del seminario.

Chi non vuole usare nuovi mezzi,
deve aspettare nuovi guai

Francesco Bacone

Francis Bacon - uno dei massimi studiosi del Seicento, contemporaneo di Galileo e predecessore di Newton, l'autore del trattato "Esperienza e istruzioni morali e politiche"

Insegnante e studente crescono insieme:
l'apprendimento è metà dell'apprendimento.

III. Parte teorica

Il programma di modernizzazione del contenuto dell'istruzione interessa tutti gli aspetti del processo educativo. Il suo compito è raggiungere una nuova qualità, una qualità che soddisfi i requisiti di una persona nelle condizioni socioeconomiche odierne in rapida evoluzione.

Tradizionalmente, l'intero sistema educativo domestico era orientato alla conoscenza come obiettivo dell'apprendimento (KL). Le trasformazioni della società russa in generale e dell'istruzione in particolare hanno portato a un cambiamento nei requisiti per gli studenti. Il "laureato esperto" ha smesso di soddisfare le esigenze della società. C'era una richiesta per un "laureato abile e creativo" con orientamenti di valore. Un approccio all'apprendimento basato sulle competenze ha lo scopo di aiutare a risolvere questo problema.

Consideriamo i concetti di "competenza" e "competenza", che sono quasi sinonimi.

"Competenza" - un insieme di tratti della personalità interconnessi (conoscenze, abilità, modalità di attività), che consente di impostare e raggiungere obiettivi.

La "competenza" è una qualità integrale di una persona, manifestata nella capacità generale e nella disponibilità ad attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

Uno studente è considerato competente in base ai risultati dell'attività se è in grado di applicare ciò che ha appreso nella pratica, cioè di trasferire la competenza a determinate situazioni della vita reale.

Quali metodi e tecnologie dovrebbe padroneggiare un insegnante moderno per sviluppare le competenze chiave negli studenti? Quali competenze professionali e pedagogiche dovrebbe possedere l'insegnante stesso per garantire il proprio avanzamento e sviluppo professionale? In quali condizioni le competenze passeranno al livello di competenza professionale? Proviamo a capire questo problema.

IV. Parte pratica

1. gioco d'affari

I partecipanti sono divisi in tre gruppi “studenti”, “insegnanti”, “esperti”

La prima domanda da discutere è quando uno studente non è interessato all'apprendimento? Quando un insegnante non è interessato all'insegnamento?

Entro 5 minuti, i partecipanti fanno un brainstorming su un elenco di motivi e forniscono un gruppo di "esperti" che preparano una nota informativa per il pubblico.

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 problemi più rilevanti per questo pubblico e li esprimono.

Supponiamo che vengano evidenziati i seguenti problemi:

1. Il livello insufficiente di conoscenza da parte dell'insegnante delle moderne tecnologie educative ostacola la formazione di competenze disciplinari chiave.
2. Lo sviluppo della capacità degli studenti di risolvere autonomamente problemi in vari campi di attività è impossibile senza un orientamento educativo orientato alla pratica.
3. La contraddizione tra le forme frontali di organizzazione dell'apprendimento e le modalità di insegnamento "passive", da un lato, e la necessità di garantire la natura per attività dell'apprendimento, dall'altro.

La seconda domanda di discussione: l'insegnante si interesserà all'insegnamento e lo studente sarà interessato all'apprendimento, se le moderne tecnologie e metodi educativi vengono utilizzati nel processo educativo?

Entro 5 minuti, i partecipanti selezionano almeno 3 argomenti che, secondo il parere dei membri del gruppo, dimostrino l'efficacia della tecnologia in grado di aumentare l'interesse per il processo di apprendimento.

Dalle risposte, gli esperti individuano 2-3 tecnologie più efficaci, secondo l'opinione di questo pubblico, e le danno voce.

Assumiamo che siano selezionate le seguenti tecnologie:

– le tecnologie orientate alla personalità prevedono la priorità dell'apprendimento materia-soggetto, la diagnostica della crescita personale, la progettazione situazionale, la modellazione del gioco, l'inclusione dei compiti di apprendimento nel contesto problemi di vita quelle che prevedono lo sviluppo dell'individuo nello spazio reale, socio-culturale ed educativo;

– tecnologie salva salute, il cui tratto distintivo è la priorità della salute, ovverosia un'assistenza sanitaria competente è un prerequisito per il processo educativo;

– le tecnologie informatiche consentono di individualizzare e differenziare il processo di apprendimento, stimolare l'attività cognitiva e l'autonomia degli studenti;

– tecnologie di gioco consentono di gestire lo stress emotivo nel processo di apprendimento, contribuiscono a padroneggiare le competenze necessarie per le attività cognitive, lavorative, artistiche, sportive, per la comunicazione. Durante il gioco, i bambini padroneggiano tranquillamente ciò che prima era difficile;

– tecnologie di apprendimento per lo sviluppo di problemi contribuire allo sviluppo delle capacità creative degli studenti; la formazione del pensiero critico e delle emozioni positive.

– tecnologie di progettazione, la cui essenza è che lo studente nel processo di lavoro sul progetto educativo comprende processi reali, oggetti, vite in situazioni specifiche. La base delle tecnologie di progetto è il metodo progettuale, che mira a sviluppare le capacità cognitive degli studenti, il pensiero critico, la formazione della capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze, la capacità di navigare nello spazio dell'informazione.

L'approccio basato sulle competenze impone agli insegnanti le proprie esigenze: la ricerca di nuove forme, metodi, tecnologie di insegnamento. L'insegnante deve navigare in un'ampia gamma di moderne tecnologie, idee, tendenze, senza perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Il sistema delle conoscenze tecnologiche è la componente e l'indicatore più importante dell'abilità pedagogica di un insegnante moderno.

Tra gli insegnanti, l'opinione fermamente consolidata che l'abilità pedagogica è puramente individuale, quindi non può essere passata di mano in mano. Tuttavia, in base al rapporto tra tecnologia e abilità, è chiaro che la tecnologia pedagogica, che può essere padroneggiata, come qualsiasi altra, non è solo mediata, ma anche determinata dai parametri personali dell'insegnante. La stessa tecnologia può essere realizzata da docenti diversi, dove si manifesteranno la loro professionalità e capacità pedagogiche.

2. Officina

Gli insegnanti del Centro utilizzano tecnologie moderne, metodi di insegnamento attivo, nuove forme di classi ed eventi nella loro pratica.

Riteniamo che l'applicazione delle tecnologie di gioco da parte di N.E. Shchurkova sia quella di maggior successo. Abbiamo una certa esperienza e risultati in questa direzione.

Gioco "Problema sul palmo"

Progresso del gioco:

Ogni partecipante è invitato a guardare il problema come dall'esterno, come se lo tenesse sul palmo della mano.

Il facilitatore tiene nel palmo della mano una bellissima pallina da tennis e si rivolge ai partecipanti al seminario: “Sto guardando questa pallina. È rotonda e piccola, come la nostra Terra nell'universo. La terra è la casa in cui si svolge la mia vita. Cosa farei della mia vita se ne avessi il controllo completo?" (accompagnamento musicale: musica dell'universo)

I partecipanti tengono alternativamente un oggetto che simboleggia il problema sui palmi delle mani ed esprimono la loro opinione. atteggiamento personale A lei.

Commento a fine partita: il successo del gioco è possibile a due condizioni.

In primo luogo, la presenza di un oggetto che simboleggia il problema. Può essere una candela, un fiore, una noce, un cono ... - quasi ogni oggetto, ma soprattutto, uno che soddisfi i requisiti del gusto estetico. La professionalità di un insegnante non sta nella scelta di una materia, ma nella capacità di presentarla ai bambini. Presentare un oggetto non è materiale, oggettivo, ma nel suo significato socio-culturale. Candela: fuoco, luce, pensiero umano, mente. Un fiore non è una pianta che produce ossigeno, ma la Bellezza del mondo.

In secondo luogo, non ci possono essere risposte "giuste" o "sbagliate" qui. La cosa principale è il movimento del pensiero. I nostri problemi non possono esistere solo dentro di noi, se l'esistenza è intesa come vita nel mondo umano.

- Una persona, a differenza degli animali, tende ad anticipare gli eventi, a prevedere il futuro attraverso operazioni logiche, analisi di eventi, atti, parole, azioni. La capacità di anticipare le conseguenze è influenzata dalla nostra esperienza.

Progresso del gioco:

1. Il partecipante segnala l'azione

(le azioni sono scritte sulle carte: “Ho portato e consegnato fiori buon uomo”, “Ho preso in giro bruscamente un collega”, “Mi piace mentire, abbellire, chiacchierare, vantarmi”, “Ho iniziato a fumare”, “Ho trovato il portafoglio di qualcuno e mi sono appropriato del denaro”, “Ho letto molto”, “Ho iniziato nel mattina a fare esercizi”, “Ho detto alla brutta che è brutta”, “dimentico perché vengo a lavorare”, “Porto sempre a termine qualsiasi affare”).

2. Il partecipante compare a sua volta le Conseguenze di quanto accaduto, dicendo: “I

la tua conseguenza è la prima, te lo dico io…”.

Conseguenza-1 dice cosa seguirà "ora" dopo che il partecipante si è impegnato; Conseguenza-2 avverte che aspetta il soggetto "tra una settimana";

Consequence-3 dipinge un'immagine "in un mese";

Conseguenza-4 prevede l'inevitabile "nell'età adulta";

Conseguenza-5 riporta il risultato che il partecipante raggiungerà alla fine della vita.

3. Dopo aver ascoltato le previsioni del futuro, il partecipante prende una decisione: o rifiuta di fare ciò che ha fatto in futuro, o si afferma nel significato per la sua vita di ciò che fa.

Domanda per i partecipanti al seminario alla fine del gioco: Cosa hai pensato durante il gioco?

V. Riflessione

1. Ricorda cosa disse il re di un pianeta nella fiaba di Antoine de Saint-Exupery "Il piccolo principe": "Se ordino al mio generale di trasformarsi in un gabbiano e se il generale non segue l'ordine, non lo farà sia colpa sua, ma mia”. Cosa possono significare per noi queste parole? (Risposte degli insegnanti).

In sostanza, queste parole contengono una delle regole più importanti per un insegnamento di successo: fissare obiettivi realistici per te stesso e per coloro a cui insegni. Va sottolineato che qualsiasi innovazione pedagogica deve essere utilizzata con competenza e l'insegnante deve sempre essere guidato dal principio: "L'importante è non nuocere!"

2. Domanda ai partecipanti al seminario:

– Qual è la condizione per la formazione o lo sviluppo delle competenze.

Così, si formano le competenze chiave, Se ( Allegato 3):

• l'apprendimento è attivo;
• vi è un orientamento del processo educativo verso lo sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità dello studente per i risultati della sua attività (per questo è necessario aumentare la quota di indipendenza delle opere di natura creativa, di ricerca, di ricerca e sperimentale);
• si creano le condizioni per acquisire esperienza e raggiungere l'obiettivo;
• vengono utilizzate tali tecnologie didattiche, che si basano sull'indipendenza e responsabilità del docente per i risultati dei propri studenti (metodologia del progetto, approccio astratto, riflessione, ricerca, metodi problematici, apprendimento differenziato, apprendimento evolutivo);
• cresce l'orientamento pratico dell'educazione (attraverso affari, giochi di simulazione, incontri creativi, discussioni, tavole rotonde);
• L'insegnante gestisce abilmente l'apprendimento e le attività degli studenti. Diesterweg diceva anche che “Un cattivo maestro presenta la verità, un bravo insegna a trovarla”, e per questo deve avere lui stesso competenza pedagogica).

VI. Sintesi del seminario

1. Ci sforziamo di trovare forme che aiutino il team a padroneggiare con successo la strategia dell'apprendimento basato sulle competenze. E la linea d'azione proposta può aiutarci in questo: prova tu stesso - offri agli studenti - condividi con i colleghi - trova persone che la pensano allo stesso modo - unisci le forze. Dopotutto, solo insieme possiamo ottenere il miglior successo.

2. Il gioco "Applausi in cerchio"

Scopo: alleviare lo stress e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Tutti i partecipanti si siedono in cerchio. L'ospite inizia a battere le mani e guarda uno dei partecipanti. Entrambi iniziano ad applaudire. Il partecipante guardato dal facilitatore guarda l'altro partecipante, incluso lui nel gioco. Così, tutti i partecipanti iniziano ad applaudire.

Bibliografia:

1. Tecnologie pedagogiche: un libro di testo per studenti di specialità pedagogiche / a cura di V.S. Kukunina. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Leadership in aula: tecniche di gioco. - M.: Società Pedagogica della Russia, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy AV Articolo “Tecnologia per la progettazione di competenze chiave e competenze disciplinari”. // Rivista Internet "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approccio di competenza in materia di istruzione. Problemi, concetti, strumenti. Aiuto didattico. - M.: APK e PRO, 2003. - 101 pag.

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Seminari, associazioni metodiche, tavole rotonde

Preparato da Davydova Kristina Viktorovna, vice capo del lavoro educativo, MBDOU n. 122

Una delle funzioni principali del vice capo della gestione delle risorse educative è fornire assistenza a educatori e specialisti asilo nell'organizzazione del processo pedagogico, formazione, familiarizzazione con nuove forme e metodi di lavoro con i bambini.

Sappiamo tutti che il lavoro metodico fa parte del sistema formazione continua insegnanti della scuola materna. Gli obiettivi del lavoro metodologico sono lo sviluppo dei metodi e delle tecniche più razionali per allevare ed educare i bambini; aumentare la preparazione metodologica degli insegnanti per organizzare il processo di educazione e insegnamento dei bambini in età prescolare; scambio di esperienze tra i membri del corpo docente, identificazione e promozione di esperienze pedagogiche pertinenti. Il lavoro metodologico si concentra sul raggiungimento e sul mantenimento di un'elevata qualità del lavoro educativo nella scuola materna.

Il lavoro metodico nella scuola materna è costantemente aggiornato: Grande importanza viene data a fornire assistenza varia agli insegnanti, attirando l'attenzione sulla loro esperienza lavorativa, nuove tecnologie di lavoro metodologico vengono introdotte in un istituto prescolare.

Uno dei più efficaci è la tecnologia di organizzazione di seminari - workshop. Seminari - i workshop hanno lo scopo di elevare il livello non solo teorico, ma principalmente formazione pratica educatori, migliorando le abilità pratiche necessarie nel lavoro con i bambini. Gli argomenti dei seminari - laboratori sono basati sulle richieste degli educatori e sono legati ai compiti del piano annuale. Nella pratica del nostro istituto di istruzione prescolare, i seminari sono condotti non solo dal vicedirettore per la gestione delle risorse idriche, ma anche da insegnanti, specialisti che conoscono bene le competenze necessarie.

Ma la parte principale della responsabilità dell'organizzazione e della conduzione del seminario, ovviamente, ricade sul vicedirettore dell'OIA.

La prima domanda a cui dovrebbe rispondere il vicedirettore quando si pianifica un seminario - workshop: da cosa dovrebbe essere guidato quando si sceglie un argomento per i seminari? A quanto sopra (questionari e compiti annuali), vanno aggiunti gli interessi degli educatori ei loro problemi. A maggio, di solito conduco un sondaggio tra tutti gli insegnanti per determinare la gamma di problemi metodologici e compiti da risolvere nel prossimo anno accademico. Alcuni argomenti suggeriscono osservazioni del processo pedagogico nel passato anno scolastico e analisi tipi diversi controllo, analisi dei piani calendario-prospettici.

Ci prepariamo per il workshop in anticipo: selezione della letteratura metodologica, preparazione della sede del seminario, preparazione di mostre di attributi, manuali, ecc. sull'argomento indicato, fornitura di assistenza metodologica ai relatori del seminario e molto altro .

Lo scopo del workshop è sempre focalizzato sui risultati pratici. Quando lo formulo, uso espressioni come "formare gli insegnanti ...", "costruire abilità ...", "migliorare l'efficienza dell'uso ...", "introdurre gli insegnanti a nuovi ...", ecc.

Nella mia pratica di organizzazione di workshop, utilizzo diverse forme: un seminario in una lezione, un seminario in più lezioni, uniti da un tema comune.

Conduco workshop in forme diverse: sotto forma di gioco d'affari ("Sviluppo cognitivo e del linguaggio dei bambini"), sotto forma di "tavola rotonda" ("Formazione del discorso coerente e del pensiero logico nei bambini età prescolare"). Studiando regolarmente la letteratura metodologica, ne ho trovato conferma: i laboratori dovrebbero essere tenuti in forme diverse. Queste possono essere classi con elementi di lezioni, consultazioni, discussioni, briefing, una tavola rotonda, una staffetta di abilità pedagogiche. È importante che ciascuna delle forme organizzative presentate al seminario corrisponda tema comune e, completandosi a vicenda, hanno contribuito alla sua piena divulgazione.

Julia Pavlovna Bronivets

Scenario seminario - laboratorio

"Come incontro con i genitori di successo»

La parte 1 è teorica.

Ciao, cari colleghi, sono molto felice di vedervi, ma prima di dare voce all'argomento del nostro evento, andiamo giochiamo:

1. Esercizio "rompighiaccio" –"Fai un proverbio" (i proverbi sulla famiglia sono divisi in due parti, devi fare un tutto)

Come avrete già capito, oggi parleremo della famiglia

2. Pubblica argomento:

La famiglia gioca un ruolo centrale nel plasmare la personalità di un bambino. Secondo i ricercatori, dipende da lei del 70% come crescerà una persona e quali tratti caratteriali formano la sua natura.

In famiglia il bambino riceve competenze primarie nella percezione della realtà, impara a riconoscersi come un rappresentante a pieno titolo della società. La nuova filosofia di lavoro con la famiglia si basa sulla comprensione che l'educazione e lo sviluppo dei bambini sono responsabilità di genitori, e tutti gli altri istituzioni sociali(Compreso scuola materna dovrebbe contribuire a questo.

Non è facile rompere gli stereotipi, anche quando si organizza il lavoro delle istituzioni educative prescolari con genitori. Sfortunatamente, molti gli insegnanti procedono da cosa dovrebbero esattamente "chiarire" genitori come educare i tuoi figli, meno di un'ora, scegliendo per questo un tono di mentoring di moralismo e, di regola, ricevendo allo stesso tempo non meno scortese rimprovero: "Voi insegnanti, tu educhi". Perché sta succedendo? Perché da molti anni si è sviluppato un atteggiamento dispregiativo nei confronti dell'educazione familiare, sotto l'influenza del quale insegnanti c'era una condanna incompetenza pedagogica dei genitori, la loro riluttanza a superarlo. I genitori sono stati ammessi all'asilo quando c'era bisogno del loro aiuto (ad esempio, nel miglioramento dei locali, venivano invitati alle vacanze, incontri. In altri giorni le porte dell'asilo erano loro chiuse. Gli insegnanti ci credevano sinceramente che la loro missione è insegnare alla famiglia, evidenziare i propri errori e le proprie mancanze. Di conseguenza, si sono sviluppati metodi e forme di lavoro con la famiglia molto tenaci con il predominio del monologo. insegnante(né messaggi costruttivi su assemblaggio, consulenze, stand) ciò ha causato errori di comunicazione insegnante con i genitori: trattamento impersonale, fretta nel valutare il bambino, con enfasi sul negativo, negligenza dell'interlocutore, ignorando il suo umore, la sua condizione, esperienza di vita. Ciò ha portato alla posizione genitori, un esempio di cui abbiamo fatto prima.

Per cambiare atteggiamento genitori alle questioni di responsabilità per l'educazione dei propri figli, è necessario, in primo luogo, insegnanti ricostruire il loro atteggiamento nei confronti di questo problema e trovare tali forme di interazione che permettano di rendere la famiglia e le istituzioni educative prescolari partner nell'educazione dei figli.

La scelta della tecnologia con cui interagire genitoriè determinato dai compiti che l'istituto di istruzione prescolare risolve organizzando l'interazione con la famiglia.

E ora ti suggerisco di giocare un po'. Ora parlerò di una dichiarazione e tu eseguirai determinate azioni, a meno che, ovviamente, tu non sia d'accordo con questa affermazione.

Se pensi che la risorsa più ricca per l'apprendimento la genitorialità è un'esperienza, batti le mani;

Se credi. A cosa serve genitori le informazioni pratiche sono più importanti di quelle teoriche, batti i piedi;

Se credi a quel desiderio genitori che studiano, ottenere qualsiasi conoscenza dipende dai loro bisogni e interessi agitare la mano;

Se lo pensi i genitori imparano meglio quando fai qualcosa, alzati;

Se pensi che le emozioni non siano così importanti nel processo di apprendimento, tocca la punta del naso;

Se lo pensi genitori una lezione scientifica porterà più benefici, annuisci con la testa;

Se lo pensi genitori più facile percepire le informazioni in un gioco o in una conversazione riservata, annuisci.

Quindi quale conclusione si può trarre dalla nostra analisi? gioco:

Anzi più utile genitori porterà le informazioni che sono interessanti e significative per loro personalmente, che sono presentate in una forma interessante e comprensibile per loro e che è incentrata sulla loro esperienza.

Interazione genitori efficace solo se quando:

Soddisfa le esigenze attuali genitori e profondamente motivato;

Associato alle loro esperienze passate e presenti;

I partecipanti sono attivamente coinvolti nel processo di apprendimento e lo gestiscono da soli;

Si è creata un'atmosfera di rispetto reciproco e un background emotivo positivo.

È molto positivo che comprendiamo la cosa principale: le tattiche di interazione con la famiglia. Ora diamo un'occhiata a con quali forme di lavoro genitori esistono e come scegliere il più efficace per risolvere un particolare problema.

Il modulo (lat. - forma)- dispositivo, struttura di qualcosa, sistema di organizzazione di qualcosa.

Tutte le forme con i genitori sono divisi in

Collettiva (informazioni di massa, individuali e visive;

Tradizionale e non tradizionale.

Collettivo (massa) le forme implicano il lavoro con tutta o più della composizione genitori in età prescolare(gruppi). Queste sono attività congiunte. insegnanti e genitori. Alcuni di essi prevedono la partecipazione dei bambini.

I moduli individuali sono progettati per un lavoro differenziato con genitori degli alunni. (consultazioni individuali, conversazioni….)

Visual-informativo: svolge il ruolo di comunicazione mediata tra insegnanti e genitori. (angoli informativi nel gruppo, fare appello a genitori attraverso il sito web DOW ....)

Forme di lavoro con genitori ce ne sono molti, ma oggi ci concentreremo su uno di essi, il più complesso, che richiede un'attenta preparazione da parte di insegnante e capacità professionali. Questo modulo è Riunione dei genitori, o come viene comunemente chiamato oggi - incontro con i genitori.

4. Diagnostica rapida: Carte segnale.

Cos'è Riunione dei genitori?

Riunione dei genitori(incontro)è una forma di conoscenza organizzata genitori con compiti, contenuto e metodi per crescere i bambini di una certa età in una scuola materna e in una famiglia (si discutono i problemi della vita del gruppo).

In preparazione per incontro con i genitori dovrebbe attenersi a quanto segue regole:

incontro deve essere mirato;

Rispondere a richieste e interessi genitori;

Avere una natura pratica chiaramente definita;

svolto sotto forma di dialogo;

Sul assemblaggio non pubblicizzare i fallimenti dei bambini, gli errori di calcolo genitori nell'istruzione.

Agenda assemblee può essere variato, secondo i desideri genitori. Tradizionalmente include la lettura di un report, anche se questo dovrebbe essere evitato, è meglio condurre un dialogo utilizzando metodi di attivazione. genitori. Secondo i docenti, "Leggere su carta fa dormire ad occhi aperti". Non consigliato per l'uso con genitori di parole ufficiali come"rapporto", "Eventi", "ordine del giorno", "la frequenza è obbligatoria". Se una l'insegnante legge il testo, senza alzare lo sguardo si ha l'impressione di essere incompetente nelle questioni presentate. Nel messaggio è importante presentare le caratteristiche della vita del gruppo e di ogni bambino. Per una performance al incontri specialisti della scuola materna (medico, logopedista, psicologo, ecc., nonché specialisti tra genitori legati alla prima infanzia (pediatra, avvocato, bibliotecario, ecc.).

L'incontro si sta preparando, l'annuncio viene sospeso tra 3-5 giorni. Puoi inserire piccoli compiti nell'annuncio per genitori, ad esempio, osserva il comportamento dei bambini, le abilità formate, presta attenzione alle domande dei bambini, ecc. I compiti sono determinati dall'argomento del prossimo incontri. Come mostra l'esperienza, genitori rispondere più attivamente agli inviti individuali, soprattutto se i bambini hanno preso parte alla loro preparazione.

E ora ti suggerisco di esercitarti a fare un poster - un invito a incontro con i genitori. Dopotutto, questa è una delle condizioni importanti riuscito incontro con i genitori . Dipenderà dal modulo in cui verrà redatto, dal contenuto con cui verrà compilato, se lo desiderano i genitori vengono alla riunione, come saranno informati sull'argomento, ecc... Prima di tutti voi materiali necessari. Iniziamo….

Fare un poster per incontri, la sua presentazione

Parte 2 - officina - Gioco di ruolo « Riunione dei genitori»

E ora ti invito a diventare genitori e partecipare a una riunione dei mini-genitori, e io sarò il tuo tutore ... E così uno, due, girati, dentro i genitori si girano...

(Gli insegnanti agiscono come genitori)

Ciao caro genitori, oggi noi riuniti con te per parlare dei giocattoli con cui giocano i nostri bambini, come sceglierli e come giocarci.

Per prima cosa, giochiamo un po' con te. Vieni fuori nel cerchio.

1. Esercizio "rompighiaccio"

Tutti abbiamo avuto il nostro giocattolo preferito da bambini. Ricordiamola, immaginiamo com'era, come abbiamo giocato con lei... E la chiameremo a nostra volta, passandoci la palla.

2. Esercizio "Tuffo":

- “Giocattolo preferito della mia infanzia (La palla viene fatta passare in cerchio. Quello nelle cui mani chiama il suo giocattolo preferito, le risposte sono registrate su un foglio di carta da disegno)

3. Risultati dell'intervista ai bambini "Il mio giocattolo preferito" (Si apre un foglio di carta da disegno adiacente)

5. Gioco di ruolo "Punto".

"Punto"È una rastrelliera per giocattoli. Partecipanti al seminario "acquistare" qualsiasi giocattolo, quindi spiega da cosa sono stati guidati quando hanno fatto la loro scelta.

4. Sviluppo congiunto di regole per l'acquisto di giocattoli.

Meraviglioso. Ora sappiamo come scegliere i giocattoli giusti per i bambini.

Addio, caro genitori, A presto!

Uno, due - girati, dentro gli educatori si girano!

3 parti. Riassumendo risultati:

Ed ora ricordiamo le tappe del ns incontro con i genitori e discussione quali sono le regole incontro con i genitori riuscito...