La formazione pratica degli studenti è una componente obbligatoria del programma educativo e professionale per l'ottenimento di un livello di qualifica ed è finalizzata all'acquisizione di capacità e abilità professionali. Lo scopo della pratica è padroneggiare gli studenti con metodi, forme, mezzi moderni per l'attività professionale futura, la sua organizzazione, la formazione di abilità professionali e l'educazione della necessità di un rinnovamento sistematico.

Pratica degli studenti:

¨ è parte integrante del processo di formazione degli specialisti negli istituti di istruzione superiore;

¨ prevede la continuità e la coerenza della sua attuazione quando si ottiene la necessaria quantità sufficiente di conoscenze e abilità pratiche in conformità con i vari livelli di istruzione e qualifica: specialista junior, laurea, specialista, master

¨ viene svolto principalmente sulla base di istituzioni educative, istituzioni scientifiche, associazioni legali, forze dell'ordine ed enti governativi, nonché presso imprese e organizzazioni, istituzioni vari settori economia.

L'elenco dei tipi di pratiche per ciascuna specialità o specializzazione, le loro forme, durata e tempi sono determinati nei curricula.

I principali tipi di pratica nell'istruzione legale dell'istruzione superiore sono:

¨ extracurriculare, attuato nella forma di attirare gli studenti nel tempo libero dalle classi programmate a lavorare in istituzioni e associazioni legali, misure di tutela dell'ordine pubblico, prevenzione della delinquenza giovanile e simili. Questo tipo di pratica è assunta nei piani e nei programmi annuali per il processo educativo di un istituto di istruzione superiore su proposta dei dipartimenti competenti;

¨ introduttivo, destinato alla prima conoscenza degli studenti vari tipi attività giuridica, formazione di orientamenti di valore professionale, miglioramento della selezione professionale;

¨ tirocinio - è la fase finale della formazione e viene svolta dopo aver appreso la sua parte teorica e prima dell'attuazione lavoro qualificante o un progetto di laurea, al fine di preparare i futuri avvocati all'esercizio autonomo di funzioni professionali in una determinata posizione o campo di attività professionale, per acquisire le competenze e capacità professionali necessarie, per raccogliere materiale fattuale per lo svolgimento di attività di qualificazione e tesi, e per superare gli esami di stato. Durante questa pratica, le conoscenze teoriche in tutte le discipline del curriculum vengono aggravate e consolidate.

¨ un programma di pratica completo, che deve essere conforme ai regolamenti del Ministero dell'Istruzione dell'Ucraina, di altri ministeri e dipartimenti, ai requisiti dei clienti, al curriculum, al programma educativo e professionale della specialità, alle caratteristiche di qualificazione degli specialisti;

¨ programmi di lavoro di tipi di pratica rilevanti, che contengono in particolare raccomandazioni sui tipi, moduli, test per verificare il livello di conoscenza, abilità, abilità che gli studenti devono raggiungere.

La pratica degli studenti viene svolta sulle basi della pratica, che devono soddisfare i requisiti del programma, sono determinate dall'istituto di istruzione superiore e dai clienti per la formazione di specialisti. Gli studenti possono autonomamente, con l'autorizzazione dei dipartimenti competenti o delle commissioni di ciclo (materia), selezionare autonomamente il luogo di tirocinio e metterlo a disposizione.

L'organizzazione, la condotta, la gestione e il controllo sul passaggio della pratica da parte degli studenti sono effettuati dai capi degli istituti di istruzione superiore, dei dipartimenti competenti o delle commissioni di materia (ciclo), in alcuni istituti di istruzione superiore - dai capi della pratica (capi dei dipartimenti di pratica ), e nelle scuole tecniche, negli istituti superiori e in altri istituti di istruzione di livello equivalente - Vicedirettore per la formazione pratica.

L'organizzazione, lo svolgimento, la gestione e il controllo del tirocinio prevede:

¨ controllo sulla preparazione delle basi di pratica;

¨ distribuzione degli studenti per esercitarsi, tenendo conto degli ordini per la formazione di specialisti e del loro futuro posto di lavoro dopo la laurea;

¨ realizzazione delle misure organizzative prima dell'inizio della pratica: briefing sulla procedura per il superamento della pratica e delle precauzioni di sicurezza, fornendo gli studenti tirocinanti documenti richiesti(direzione, programma, diario, piano del calendario, compito individuale, argomenti di tesine e tesine, raccomandazioni metodologiche e altro);

¨ informare gli studenti su sistema installato rendicontazione sulla pratica, vale a dire: una relazione scritta, l'esecuzione del lavoro di qualificazione, la procedura per il completamento di un compito individuale, la preparazione di relazioni, messaggi, discorsi, ecc.;

¨ nomina dei leader di pratica come basi di pratica, definizione delle loro responsabilità;

¨ monitorare l'offerta di normali condizioni di lavoro e di vita per gli studenti e condurre con loro informazioni obbligatorie sulla protezione e la sicurezza del lavoro;

¨ monitorare l'attuazione dei regolamenti interni da parte degli studenti-in prova, mantenendo una pagella degli studenti in visita alla pratica base;

¨ superare prove di pratica e simili.

Per gli studenti in itinere può essere previsto uno stage della durata massima di un mese.

Se ci sono posti vacanti, gli studenti possono essere iscritti posizioni se il lavoro su di essi soddisfa i requisiti dei programmi di pratica. Allo stesso tempo, almeno il 50 percento del tempo è dedicato alla formazione professionale generale nell'ambito del programma di pratica. Dopo la fine del periodo di pratica, gli studenti riferiscono sull'attuazione del programma e dei singoli compiti, di norma, sotto forma di una relazione scritta firmata e valutata direttamente dal capo della pratica base, e superano anche il test. Una relazione scritta, insieme ad altri documenti stabiliti dall'istituto di istruzione (diario, caratteristiche, ecc.), Viene presentata dallo studente per la revisione al dirigente dell'istituto di istruzione.

Il credito è accettato dagli studenti dalla commissione sulla base della pratica negli ultimi giorni del suo passaggio, o in un istituto di istruzione superiore durante i primi dieci giorni del semestre, inizia dopo la pratica.

Allo studente che non ha completato un programma di tirocinio senza giustificato motivo può essere riconosciuto il diritto a ripetere il tirocinio se ricorrono le condizioni stabilite dall'istituto di istruzione superiore. Uno studente che ha ricevuto una valutazione negativa dalla commissione sulla pratica viene calcolato da un istituto di istruzione superiore.

Durante la pratica durante il periodo di lavoro presso i luoghi di lavoro e le posizioni con retribuzione, gli studenti conservano il diritto a ricevere borse di studio sulla base degli esiti del controllo finale. Tutti gli studenti tirocinanti degli istituti di istruzione superiore statali per il periodo di pratica svolto al di fuori del luogo di istruzione superiore ricevono indennità giornaliere a spese dei costi della formazione pratica, nonché del loro viaggio in treno, acqua e trasporto su strada fino al luogo di le basi di pratica e ritorno, alloggio nei dormitori delle basi pratiche o in locali residenziali affittati a tale scopo.

Preparare gli studenti alla pratica comporta:

1) elaborazione di un programma per ogni tipo di pratica, forme e modalità della sua attuazione; elaborare un programma unificato di tirocini;

2) organizzazione del lavoro educativo ed educativo (preparazione di pacchetti di compiti e raccomandazioni per gli studenti, aggiornamento dei materiali didattici, ecc.);

3) tenere conferenze introduttive e finali per gli studenti, incontri di docenti e personale preposto all'organizzazione e allo svolgimento dei tirocini, concludere accordi con le istituzioni di base, tenere riunioni di coordinamento con i loro rappresentanti, monitorare i tirocini degli studenti, ecc.

La condizione più importante per garantire un uso efficace del tempo di studio assegnato alla pratica è la preparazione dello studente a questo tipo di attività durante l'intero periodo di studio. Dovrebbe essere eseguito nelle seguenti direzioni:

In realtà la formazione professionale, attuata attraverso corsi teorici e pratici;

Formazione professionale di una personalità, che agisce come un processo appositamente organizzato per introdurre uno studente alle attività professionali e formare qualità professionalmente importanti della personalità di uno specialista.

La prima direzione, in primo luogo, è connessa con l'assimilazione del sistema delle conoscenze teoriche da parte degli studenti. Tale formazione viene svolta in lezioni e lezioni pratiche, che possono assumere la forma di seminari, corsi di formazione, giochi di ruolo di simulazione e giochi di affari.

Ai seminari è prevista una preliminare difesa dei progetti di attività, che aiuti lo studente a migliorare le proprie capacità e capacità metodologiche. Riproduzione varie situazioni, conducendo frammenti di lezioni, conversazioni, eventi per l'organizzazione di attività ricreative per bambini, ecc. Ciò contribuisce al successo delle attività pratiche, dà fiducia in se stessi, ti consente di vedere in anticipo errori di calcolo ed errori nelle tue azioni. Inoltre, prima ancora che gli studenti entrino nella pratica, devono aver formato almeno due gruppi di abilità, ovvero:

Analitica (la capacità di evidenziare la cosa principale, porre un problema, avanzare un'ipotesi, raccogliere le informazioni necessarie, selezionare metodi e metodi per risolvere un problema, sviluppare un piano d'azione, valutarne i risultati);

Comunicativo (la capacità di entrare in contatto con una persona, mantenere la comunicazione con essa, risolvere problemi specifici nella comunicazione).

Le capacità analitiche sono sviluppate dallo studente come risultato dell'osservazione delle azioni di insegnanti esperti, dell'analisi delle proprie attività, della discussione congiunta di problemi durante lezioni e seminari, ecc.

Le abilità comunicative sono implementate attraverso metodi di insegnamento di gruppo e collettivo: corsi di formazione, modellazione di situazioni, modelli di gioco, discussioni di gruppo.

La seconda direzione è l'educazione professionale. Questo processo è molto laborioso, richiede molto tempo e, in definitiva, consente agli studenti di formare professionisti così significativi qualità personali come l'umanità, l'altruismo, l'empatia, il rispetto di sé, la riflessione, l'autenticità e la congruenza. Per la formazione di tali qualità è necessario costruire relazioni umanistiche nell'università, sviluppare il desiderio di assistenza reciproca degli studenti.

La formazione pratica degli studenti come fattore di formazione del personale giovane professionale

“La conoscenza è un tesoro, ma la chiave è la pratica”

Thomas Fuller

Il problema della formazione di lavoratori altamente qualificati e specialisti di medio livello nelle organizzazioni di istruzione professionale è uno dei più urgenti. È diventato particolarmente acuto con l'inizio del processo post-perestrojka, l'avvento delle moderne tecnologie, ampia applicazione strutture informatiche. L'economia moderna aveva bisogno di tale personale in grado di risolvere nuovi problemi in condizioni complesse e in continua evoluzione. Nel sistema formazione professionale sta attualmente subendo un cambiamento ordine pubblico. C'è una ricerca di forme e metodi per migliorare la qualità dell'istruzione. Il ruolo di metodologie didattiche innovative e sperimentali finalizzate allo sviluppo creatività personalità, aumentandone l'attività, l'adattabilità e l'adattabilità alle nuove condizioni.

Il 12 febbraio 2015, in una riunione del governo della Federazione Russa dedicata al miglioramento del sistema di istruzione professionale secondaria, D.A. Medvedev ha annunciato l'obiettivo principale di migliorare il sistema di istruzione professionale secondaria come segue: "creare un moderno, sistema efficace la formazione professionale, incentrata sui bisogni delle imprese, è in grado di soddisfare i bisogni della nostra economia”.

Tra l'insieme delle misure sviluppate dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza, si designa una delle tre direzioni strategiche: "concentrare le risorse delle imprese, dello Stato, del settore educativo nel suo complesso sullo sviluppo del sistema della formazione professionale secondaria ."

Qui stiamo parlando, prima di tutto, del fatto che gli studenti combinano la formazione teorica al college con la formazione pratica presso l'impresa. Allo stesso tempo, i datori di lavoro possono essere coinvolti più attivamente nella pianificazione e nell'attuazione dei programmi di formazione: questo è il cosiddetto sistema di doppia istruzione.

Ci sono ancora problemi con questo.

Situazione mercato moderno richiede nuovi metodi di lavoro delle organizzazioni educative e dei datori di lavoro. I datori di lavoro, in quanto potenziali clienti, dovrebbero essere coinvolti attivamente nel processo di formazione dell'ordine statale, determinazione delle competenze professionali e partecipazione alla formazione professionale dello studente. In questo momento, gli elementi della doppia formazione vengono attivamente introdotti nelle organizzazioni educative professionali della regione di Tyumen. Opera il Centro per l'Educazione Agraria Continua. Iniziando con l'insegnamento agli scolari nelle classi di agraria e finendo con l'istruzione universitaria o universitaria.

Studiare in una classe agricola è la prima fase dell'educazione agraria, i cui compiti non sono solo quello di sviluppare una serie di competenze vitali nel moderno ambiente di mercato, ma anche di orientamento professionale, ad una scelta consapevole delle professioni nel complesso agroindustriale, alla conduzione della propria attività.

Una delle componenti più importanti del processo di apprendimento è la pratica: la formazione, svolta solitamente nei laboratori del collegio, così come la produzione - fuori le mura organizzazione educativa. Tra i compiti principali della pratica, includiamo non solo il consolidamento e lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità degli studenti, ma anche lo sviluppo delle competenze generali e la formazione delle competenze professionali stabilite dagli standard educativi statali federali, l'acquisizione di competenze per il attuazione delle funzioni lavorative richiamate dalle norme professionali di riferimento.

Un approccio sistematico all'organizzazione della formazione pratica nel nostro caso è il seguente:

Teoria e pratica sono interconnesse in modo tale che senza l'assimilazione delle conoscenze acquisite in classe, è quasi impossibile svolgere lavori pratici con alta qualità e, parallelamente, è molto difficile comprendere e ricordare tutto il materiale teorico fornito fuori in aula e acquisito nel corso di lavoro autonomo, se non consolidarlo in esercitazioni pratiche;

Per far fronte ai compiti fissati durante il tirocinio al più alto livello, è necessario utilizzare conoscenze e abilità non solo nei percorsi interdisciplinari inseriti in uno specifico modulo professionale, ma anche nelle precedenti discipline dell'istruzione generale, umanitaria generale e socio -cicli economici, oltre che matematici e di scienze naturali generali, ad esempio, le frequenti difficoltà per gli studenti che trascurano lo studio delle norme della lingua russa causano compiti relativi alla corretta compilazione di testi di documenti e persino alla documentazione di reportistica basata sui risultati di pratica;

Lo studio di uno specifico modulo professionale si completa, di regola, con la pratica didattica e industriale, e poi con un esame di abilitazione. Il successo del superamento dell'esame di abilitazione dipenderà direttamente dai risultati della pratica;

Al termine del tirocinio, il datore di lavoro redige una caratterizzazione per lo studente, emette una conclusione e compila un foglio di attestazione, in tal modo, infatti, svolge un esame indipendente del livello professionale del futuro specialista, e solo successivamente il lo studente difende la sua relazione di tirocinio e riceve per essa un voto finale;

Il collegio ha una serie di organizzazioni - parti sociali, i cui rappresentanti sono invitati come capi di commissioni per gli esami di qualificazione. Grazie a tali collaborazioni, i datori di lavoro hanno l'opportunità di conoscere futuri specialisti, valutarne il livello di formazione, le qualità professionali e in futuro invitare gli studenti che preferiscono per i successivi tirocini e i laureati per lavorare, allo stesso tempo, rispettivamente, studenti, avere l'opportunità di trovare un lavoro nella loro specialità.

Pertanto, la formazione pratica al college è parte integrante del processo di formazione degli specialisti, poiché:

Aumenta l'efficacia della formazione, e quindi riduce in futuro i costi materiali della riqualificazione, l'eliminazione delle lacune nelle conoscenze e nelle competenze;

Rende uno specialista psicologicamente adattato per lavorare in gruppo;

Consente di mantenere un equilibrio tra il contenuto dei programmi educativi e le moderne esigenze del mercato del lavoro.

Conformemente al "Complesso di misure volte a migliorare il sistema di istruzione professionale secondaria per il periodo 2015-2020", nell'istruzione professionale secondaria è prevista l'introduzione coerente di un modello di istruzione (doppio) orientato alla pratica nelle materie della Federazione Russa .

Lo scopo della doppia formazione è garantire la qualità della formazione professionale dei lavoratori delle industrie di base nel contesto dello sviluppo del partenariato sociale.

Quando si implementa la doppia formazione grande attenzione data al passaggio della pratica industriale, in relazione a ciò vi è la necessità di una più stretta collaborazione con i datori di lavoro.

Abbiamo condotto trattative con i datori di lavoro dell'area agricola, di conseguenza, abbiamo concluso accordi sulla doppia formazione con cinque imprese: IP Bobrov, IP Devyatyarov, OOO Turai, OOO PK Moloko, IP GKFH Sharmazanov.

Dal 5 maggio il gruppo di professione "Trattori-macchinista di produzione agricola" è sottoposto a pratica industriale.

In generale, viene svolta una cooperazione bilaterale tra il college e le organizzazioni che forniscono basi di pratica, a seguito della quale abbiamo l'opportunità di attrarre specialisti altamente qualificati per lavori pratici ed educativi con gli studenti, per sviluppare Requisiti generali alla competenza di specialisti, per facilitare il processo di adeguamento professionale dei laureati e dell'occupazione. Le organizzazioni e le imprese, a loro volta, ricevono uno specialista che soddisfa le loro esigenze, su cui possono lavorare formazione continua dei loro dipendenti, hanno l'opportunità di adattare rapidamente i giovani professionisti. I risultati delle attività congiunte vengono discussi in incontri, i cui argomenti riguardano la qualità dell'istruzione, la qualità del lavoro svolto nelle attività professionali. Tali incontri aiutano a comprendere i bisogni di entrambi organizzazione educativa da imprese e organizzazioni e tenere conto dei requisiti dei datori di lavoro nella preparazione di uno specialista. Senza un dialogo costruttivo, è impossibile determinare le direzioni per migliorare la formazione professionale.

Il collegio valuta costantemente il grado di preparazione degli studenti alle attività professionali, sulla base dei risultati di un'indagine delle parti sociali. Sulla base delle risposte ricevute, i tutor determinano il successo del lavoro degli studenti e danno una valutazione positiva della qualità della preparazione professionale dei loro tirocinanti. Notano le qualità degli studenti come competenza, livello sufficiente di formazione professionale, attività e interesse per il lavoro, disciplina e diligenza. L'analisi delle caratteristiche ottenute dopo il superamento delle pratiche industriali permette di tracciare le dinamiche della competenza professionale degli studenti universitari. Questo approccio migliora il livello professionale del laureato e riduce i tempi ei costi dell'impresa per l'adattamento di un giovane specialista.

Attualmente, il problema dell'occupazione dei laureati è piuttosto acuto nel contesto delle tendenze moderne nello sviluppo di un'economia di mercato. Ogni laureato si aspetta di trovare un lavoro nel profilo della specialità ricevuta, ricevere uno stipendio dignitoso e vedere le prospettive di crescita della carriera.

Lavorare nella tua specialità è la chiave della professionalità.

Le conoscenze acquisite costituiscono un trampolino di lancio per un'ulteriore crescita professionale dei laureati. Alcuni studenti trovano lavoro presso aziende in cui hanno svolto uno stage. Tutte le specialità in cui si svolge la formazione nel nostro college sono promettenti e, nonostante l'attuale crisi, vogliamo credere che i nostri laureati diventeranno specialisti ricercati, professionisti nel loro campo.

Nel processo educativo, la forma principale di educazione è stata e rimane il sistema di lezioni in classe. Con l'avvento dei computer e dei computer Tecnologie informatiche questo sistema può essere reso più efficiente, interessante e pratico.

Creando un complesso educativo e metodologico, il lavoro dell'insegnante è facilitato. Il complesso educativo e metodico sviluppato aiuterà l'insegnante a presentare il materiale sull'argomento e gli studenti possono utilizzare questo complesso educativo e metodico per uno studio indipendente, perché. in essa il materiale è presentato in dettaglio, in modo sistematico e coerente, proprio sui fondamenti della logica. Inoltre, il complesso didattico e metodologico contiene esercizi, compiti pratici per testare le conoscenze acquisite durante la formazione.

Il complesso educativo e metodico contiene pianificazione tematica, presentazioni al computer, diagrammi, piani di massima, che sono inclusi nel minimo obbligatorio del contenuto dell'istruzione in un istituto di istruzione professionale secondaria.

La formazione teorica crea un certo fondamento di conoscenza, che costituisce gli orizzonti professionali di uno specialista. La formazione pratica fornisce formazione in conoscenze e abilità professionali che coprono tutte le attività professionali di uno specialista. L'istituto di istruzione dovrebbe fornire al futuro specialista questa formazione pratica nel corso dell'esecuzione di lavori di laboratorio e pratici, conduzione di giochi aziendali, analisi e risoluzione di situazioni di produzione, attività, completamento di tesine (progetti), superamento di tutti i tipi di pratiche di produzione di formazione.

Gli studenti devono padroneggiare tutte le azioni (operazioni) che devono svolgere nelle loro attività professionali. Tuttavia, la gamma di funzioni di uno specialista con una formazione professionale secondaria è più ampia e più varia della gamma di funzioni di un lavoratore e per loro natura sono più diverse di quelle di un lavoratore. Pertanto, uno specialista può lavorare in diverse posizioni. Insieme alle funzioni di natura manipolativa, eseguite nel rigoroso rispetto delle istruzioni (uso di computer, apparecchiature di conteggio, strumenti di misura, capacità di calcolo e grafiche, procedure di manipolazione nel lavoro degli infermieri, ecc.), nello svolgimento delle quali gli studenti devono raggiungere un certo automatismo, gli specialisti di medio livello devono risolvere problemi intellettuali (analitici, progettuali, costruttivi, organizzativi) che richiedono una scelta ragionevole della decisione da prendere tra le possibili opzioni basate sull'analisi dei dati iniziali e dei compiti che lo specialista deve affrontare. Tali compiti sono spesso di natura interdisciplinare complessa e richiedono molto tempo per risolverli. In pratica durante il periodo di formazione, gli studenti non sono in grado di risolvere (testare soluzioni) tutti i compiti che possono incontrare nelle loro attività professionali, lavorando in diverse posizioni. Ma la selezione dei tipi principali di essi e l'insegnamento loro a risolvere sull'esempio di compiti di formazione e produzione appositamente progettati che possono essere eseguiti dagli studenti sia nella pratica industriale che in condizioni appositamente create (analisi di situazioni industriali, soluzione compiti situazionali, giochi d'affari), sono requisiti obbligatori per la formazione di specialisti di livello medio.

Dobbiamo affrontare la formazione del contenuto della formazione pratica nell'istruzione superiore in un modo un po' diverso. La gamma di compiti risolti da uno specialista con istruzione superiore, la loro complessità, la novità del setting in ogni caso richiedono, in primo luogo, lo sviluppo del problem thinking: la capacità di vedere, comprendere il problema e trovare soluzioni fuori standard, utilizzando un'ampia gamma di conoscenze acquisite nel processo di apprendimento, oltre ad essere in grado di ricercare, acquisire, estrarre autonomamente le informazioni necessarie e utilizzarle nelle attività pratiche professionali. Indubbiamente, uno specialista con un'istruzione superiore deve avere anche le capacità di attività computazionali, di misurazione, computazionali e grafiche, essere in grado di utilizzare gli algoritmi dell'attività intellettuale, ma entrambi sono in questo caso uno strumento per risolvere problemi problematici.

Il prossimo indicatore del livello di istruzione è il rapporto tra formazione scientifica generale, professionale generale e formazione speciale nel quadro della formazione teorica. Le discipline scientifiche generali nel sistema di istruzione superiore occupano un posto significativo: non sono solo la base per la formazione professionale generale, ma hanno anche un significato indipendente, fornendo un alto livello di erudizione degli specialisti, contribuendo alla padronanza della logica del pensiero scientifico , una visione storica sullo sviluppo della scienza, della tecnologia, della società e dell'uomo. È l'alto livello di istruzione generale che garantisce la capacità degli specialisti con istruzione superiore di risolvere problemi creativi nella creazione di nuove tecnologie e nuove attrezzature, nuovi metodi e nuovi piani economici, contribuisce a una più profonda comprensione dei legami tra fatti, fenomeni , ed eventi. La formazione scientifica generale nell'istruzione superiore è almeno del 40%.

Nel sistema dell'istruzione professionale secondaria, gli studenti ricevono alcune conoscenze scientifiche generali, ma, di regola, queste sono solo le basi delle scienze che sono di importanza applicata e integrate con discipline speciali, ad esempio: "Fondamenti di geodesia e loro applicazione in selvicoltura", "Geodesia nelle costruzioni", "Idraulica e pompe", "Progettazione di compiti e strutture con elementi statici", "Fondamenti di ingegneria elettrica e applicazione energia elettrica in agricoltura”.

Tuttavia, contrariamente all'istruzione professionale primaria, la struttura delle conoscenze specialistiche negli istituti di istruzione secondaria specializzata è data in forma ampliata; le discipline accademiche caratterizzano diverse componenti del lavoro: lo scopo del lavoro, l'oggetto e il materiale del lavoro, i mezzi di lavoro, i metodi di attività, l'organizzazione e la gestione del lavoro. Una parte significativa di questa conoscenza è generalmente valore professionale e possono essere trasferiti all'interno di un gruppo professionale da una specialità all'altra.

Il tipo di organizzazione del processo educativo implica il rapporto tra i volumi degli insegnamenti obbligatori e opzionali, l'aula obbligatoria e il lavoro extracurriculare autonomo, l'inclusione degli studenti nella ricerca educativa e nel lavoro di ricerca, il suo volume e contenuto; atteggiamento preferenziale a tali forme organizzative di educazione come lezioni, seminari, giochi d'affari. Dipende dagli atteggiamenti verso l'imminente attività professionale, dal grado di indipendenza degli studenti e dalla loro disponibilità a partecipare a quelle forme organizzative di istruzione che richiedono più alto livello sviluppo intellettuale, iniziativa, attività, responsabilità personale nello svolgimento del lavoro collettivo.

Consideriamo le forme organizzative di formazione finalizzate alla formazione pratica degli studenti.

Lezione di laboratorio - una forma di organizzazione della formazione, quando gli studenti, su incarico e sotto la guida di un insegnante, svolgono uno o più lavori di laboratorio.

I principali obiettivi didattici del lavoro di laboratorio sono la conferma sperimentale delle posizioni teoriche studiate; verifica sperimentale di formule, calcoli; familiarizzazione con la metodologia di conduzione di esperimenti, ricerca. Nel corso del lavoro, gli studenti sviluppano la capacità di osservare, confrontare, confrontare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni, condurre ricerche in modo indipendente, utilizzare vari metodi di misurazione e organizzare i risultati sotto forma di tabelle, diagrammi e grafici. Allo stesso tempo, gli studenti sviluppano abilità e abilità professionali nel maneggiare vari strumenti, attrezzature, installazioni e altri mezzi tecnici per condurre esperimenti. Tuttavia, l'obiettivo didattico principale del lavoro di laboratorio è padroneggiare la tecnica dell'esperimento, la capacità di risolvere problemi pratici impostando un esperimento.

In accordo con gli obiettivi didattici, il contenuto del lavoro di laboratorio è anche determinato:

stabilire e studiare le proprietà di una sostanza, le sue caratteristiche qualitative, le dipendenze quantitative;

• - osservazione e studio di fenomeni e processi, ricerca di pattern;
• - studio del dispositivo e funzionamento di strumenti, apparati e altre apparecchiature, loro collaudo,
• - rimozione delle caratteristiche;
• - verifica sperimentale di calcoli, formule;
• - ottenimento di nuove sostanze, materiali, campioni, studio delle loro proprietà.

Una lezione pratica è una forma di organizzazione del processo educativo, che prevede l'attuazione da parte degli studenti su incarico e sotto la guida di un insegnante di uno o più lavori pratici.

L'obiettivo didattico del lavoro pratico è la formazione di abilità professionali negli studenti, nonché abilità pratiche necessarie per lo studio delle successive discipline accademiche.

Quindi, nelle lezioni pratiche di matematica, fisica, meccanica tecnica, gli studenti sviluppano la capacità di risolvere problemi, che in futuro dovrebbero essere utilizzati per risolvere problemi professionali in discipline speciali. Nelle lezioni pratiche di grafica ingegneristica, gli studenti padroneggiano le abilità di creazione di disegni, necessarie quando si eseguono vari lavori grafici in discipline speciali.

Particolarmente importanti sono le esercitazioni pratiche nello studio di discipline speciali, il cui contenuto è finalizzato alla formazione delle capacità professionali. Nel corso del lavoro pratico, gli studenti padroneggiano la capacità di utilizzare strumenti di misura, attrezzature, strumenti, lavorare con documenti normativi e materiali didattici, libri di riferimento, redigere documentazione tecnica; eseguire disegni, diagrammi, tabelle, risolvere vari tipi di problemi, fare calcoli, determinare le caratteristiche di varie sostanze, oggetti, fenomeni. Per preparare gli studenti all'imminente attività lavorativaè importante sviluppare le loro capacità intellettuali - analitiche, progettuali, costruttive, quindi la natura dei compiti in classe dovrebbe essere tale che gli studenti si trovino di fronte alla necessità di analizzare processi, stati, fenomeni, progettare le loro attività sulla base dell'analisi , delineare modi specifici per risolvere un particolare problema pratico. Come metodi di formazione pratica dell'attività professionale, analisi e soluzione di problemi situazionali di produzione, i giochi aziendali sono ampiamente utilizzati. Quando si sviluppa il loro contenuto, dovrebbe essere preso in considerazione il livello di complessità dello specialista di livello medio.

Quando selezionano il contenuto del lavoro pratico in una disciplina, sono guidati da un elenco di abilità professionali che dovrebbero essere formate da uno specialista nel processo di studio di questa disciplina. La base per determinare l'elenco completo dei lavori sono i requisiti di qualificazione per uno specialista. L'analisi dei requisiti statali e dei contenuti della disciplina accademica permette di individuare le competenze che possono essere padroneggiate nel corso dello studio del materiale didattico.

Pertanto, il contenuto del lavoro pratico è:

• - studio di documenti normativi e materiali di riferimento, analisi della documentazione di produzione, esecuzione di compiti che li utilizzano;
• - analisi delle situazioni produttive, risoluzione di specifici compiti di produzione, economici, pedagogici e di altro tipo, presa di decisioni manageriali;
• - risolvere problemi di vario genere, calcolare e analizzare vari indicatori, compilare e analizzare formule, equazioni, reazioni, elaborare i risultati di misurazioni multiple;
• - studio della struttura di macchine, dispositivi, strumenti, apparati, meccanismi di misura, schemi funzionali;
• - familiarizzazione con il processo tecnologico, sviluppo della documentazione tecnologica;
• - lavorare su macchine varie, dispositivi, infissi, con strumenti di misura; preparazione al lavoro, manutenzione delle attrezzature;
• - progettare secondo uno schema dato; montaggio e smontaggio di meccanismi, produzione di modelli di grezzi;
• - Diagnostica della qualità di varie sostanze, prodotti. La metodologia per insegnare agli studenti a risolvere problemi pratici richiede di seguire una certa sequenza: chiarimento completo e chiaro delle condizioni; chiarimento delle conoscenze e esperienza pratica, sulla base del quale il problema può essere risolto; stesura di un piano risolutivo.

L'efficacia delle lezioni di laboratorio e pratiche dipende in larga misura da come gli studenti vengono istruiti a svolgere il lavoro pratico e di laboratorio. Gli insegnanti esperti utilizzano schede di istruzione per consentire agli studenti di svolgere autonomamente tale lavoro. Le mappe consentono di non descrivere in dettaglio l'intero corso del lavoro svolto, ma di prestare attenzione ai punti più significativi: aggiornamento delle conoscenze sull'argomento, azioni pratiche, fondatezza teorica compiti in corso di esecuzione. In preparazione per il lavoro sulla mappa, gli studenti hanno l'opportunità di pianificare le loro attività.

Progettazione del corso - forma organizzativa formazione applicata nella fase finale dello studio della disciplina accademica. Ti consente di applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione di problemi complessi di produzione e tecnici o di altro tipo relativi al campo di attività dei futuri specialisti.

La pratica di produzione (professionale) è parte integrante e forma peculiare di organizzazione del processo educativo. Secondo il Regolamento sulla pratica industriale (professionale) degli studenti degli istituti di istruzione secondaria specializzata, la pratica viene svolta per fasi e consiste in pratica per l'ottenimento di abilità e abilità professionali primarie (formazione), pratica nel profilo di specializzazione (tecnologico), pratica pre-diploma (qualifica o tirocinio).

La pratica educativa viene solitamente svolta in laboratori educativi o formativi dell'università, tecnologica e pre-diploma - direttamente presso l'impresa, l'organizzazione, l'istituzione.

Lo scopo del tirocinio è quello di preparare gli studenti alla prossima attività professionale indipendente. La pratica collega l'insegnamento teorico all'università e lavoro indipendente in produzione. In pratica, gli studenti acquisiscono l'esperienza iniziale dell'attività professionale nella loro specialità.

Le pratiche tecnologiche e pre-diploma vengono svolte sulla base di contratti tra l'istituto di istruzione e le imprese. I programmi di lavoro delle pratiche sono sviluppati tenendo conto delle specificità delle imprese di base. Insieme a vari tipi di lavoro pratico, nel programma di lavoro sono previste escursioni, conferenze, conferenze, seminari e formazione pratica nella produzione. Per ogni argomento vengono individuati degli oggetti specifici.

Gli insegnanti sono alla ricerca di modi per migliorare la formazione degli specialisti. In una serie di specialità, gli insegnanti tengono lezioni interdisciplinari a scapito del tempo aggiuntivo speso nell'ambito delle ricerche metodologiche. Alcune classi interdisciplinari cominciarono ad essere inserite nei curricula. Ad esempio, gli studenti collegi di istruzione, utilizzando allo stesso tempo conoscenze psicologiche e pedagogiche, costituiscono le caratteristiche psicologiche e pedagogiche per un singolo studente e un gruppo di classe. Con il corretto adempimento di questo compito, gli studenti sviluppano importanti capacità pedagogiche per analizzare le caratteristiche psicologiche dello studente e le sue qualità personali, in base a dati oggettivi, progettare lo sviluppo dello studente e del gruppo di classe, pianificare le loro attività volte a sviluppare il personalità dello studente; stabilire relazioni corrette con i bambini, ecc.

L'emergere di tali studi nella pratica istituzioni educative a causa di una serie di circostanze.

Una delle direzioni importanti nell'attuazione della formazione degli specialisti è la formazione delle loro capacità professionali nel processo di formazione, che garantiscono la loro preparazione per le attività professionali. L'attuale pratica dell'insegnamento disciplinare non prevede la padronanza di complesse competenze professionali da parte degli studenti nel processo di studio delle singole discipline. Tuttavia, l'attività professionale richiede l'integrazione delle conoscenze acquisite da diversi discipline accademiche, combinandoli in un'opera specifica. A questo dovrebbe essere diretta una formazione pratica organizzata in modo coerente, svolta in classi pratiche interdisciplinari, nella progettazione del corso e nel processo di pratica industriale.

INTRODUZIONE

Il lavoro pratico degli studenti, svolto durante le pratiche educative e industriali, è la parte più importante della formazione di specialisti altamente qualificati. Fornisce un collegamento tra la formazione teorica e le attività di produzione ingegneristica.

La formazione pratica contribuisce allo sviluppo delle capacità e delle capacità degli studenti, regolate dalle caratteristiche di qualifica di un ingegnere elettrico nella specialità 140610 - Apparecchiature elettriche e alimentazione di organizzazioni, imprese e istituzioni e viene svolta secondo un programma trasversale che copre tutti i tipi di pratiche.

Ogni pratica è una fase di formazione continua di un giovane specialista. I compiti di ciascuna fase perseguono obiettivi specifici e, allo stesso tempo, garantiscono la continuità delle pratiche, formando un sistema unificato di specialisti della formazione.

Sulla base della formazione pratica continua, viene raggiunto l'obiettivo principale della pratica: consolidare e ampliare le conoscenze acquisite dagli studenti nel processo di studio presso l'istituto, attraverso uno studio approfondito del lavoro delle imprese (organizzazioni), padroneggiando il lavoro avanzato e metodi di gestione, competenze professionali, maturando esperienza nel lavoro organizzativo e formativo in team di produzione.

Durante lo sviluppo di questo programma, è stato utilizzato lo standard educativo statale dell'istruzione professionale superiore nella specialità 140610 - Apparecchiature elettriche e alimentazione di organizzazioni, imprese e istituzioni, STP 053-2.04-92 KubGTU - Pratica industriale. L'ordine di organizzazione e controllo, A attraverso il programma e le linee guida per la pratica per gli studenti di tutte le forme di istruzione della specialità 1813 - Alimentazione di imprese industriali, città e agricoltura.

Organizzazione e gestione della formazione pratica degli studenti

Secondo curriculum specialità 140610 - Materiale elettrico e alimentazione di enti, imprese e istituzioni (protocollo del Consiglio Accademico di KubGTU n. 3 del 31/06/96) prevede le pratiche indicate nella tabella 1.

Tabella 1 - Pratica degli studenti di specialità 140610

Per gestire ogni pratica, i leader sono nominati dal dipartimento e dall'impresa (organizzazione) in cui lo studente sta facendo la pratica.

Il capo studio del dipartimento ha l'obbligo di:

1. Due mesi prima dell'inizio della pratica, preparare e presentare all'ufficio del preside una bozza di ordine di invio degli studenti alla pratica, firmata dal capo del dipartimento.

2. Una settimana prima dell'inizio della pratica, assicurarsi che vengano prese misure organizzative, compreso il briefing sulla procedura per il superamento della pratica, nonché sulla sicurezza della vita in questa impresa. Per far conoscere a ogni studente il programma trasversale (prima della pratica introduttiva), emettere un diario di pratica, un compito individuale con linee guida approvate dal capo del dipartimento e un rinvio alla pratica. Controllare in Presidenza la ricezione dei titoli di viaggio da parte degli studenti in partenza per altre città.

3. Durante il periodo di tirocinio, insieme al capo dell'impresa, organizzare un tour introduttivo dell'impresa, sessioni di formazione (lezioni, seminari), consulenze di gruppo e individuali, squadre di studenti per svolgere compiti di produzione complessi, escursioni alle imprese collegate, supervisione del lavoro di ricerca degli studenti. Controllare la partecipazione degli studenti al lavoro sociale della squadra, verificare la creazione di condizioni di lavoro e di vita normali per gli studenti nelle imprese e condurre briefing con gli studenti sull'organizzazione della vita in questa impresa.

4. Al termine della pratica, verificare la disponibilità di tutti i documenti sulla pratica, la completezza, correttezza e qualità dei compiti, organizzare una conferenza degli studenti sui risultati della pratica, partecipare ai lavori della commissione per la protezione delle segnalazioni.

L'amministrazione delle imprese è obbligata:

1. Fornire e condurre un tirocinio in conformità con il contratto concluso con l'istituto e il presente programma.

2. Fornire agli studenti posti di lavoro che garantiscano l'efficacia della pratica, creare le condizioni necessarie affinché gli studenti acquisiscano conoscenze e abilità pratiche, fornire l'opportunità di utilizzare la letteratura, la documentazione tecnica e di altro tipo, assistere gli studenti nella selezione dei dati e dei materiali iniziali per aver completato il compito per la pratica.

3. Assicurare e monitorare il rispetto da parte degli studenti del regolamento interno del lavoro, imporre sanzioni agli studenti, incoraggiarli e segnalarlo al rettore dell'istituto.

4. Condurre il briefing obbligatorio (introduttivo e sul luogo di lavoro) sull'organizzazione della sicurezza della vita con l'esecuzione della documentazione necessaria, insegnando agli studenti metodi di lavoro sicuri; assumersi la piena responsabilità per gli incidenti che possono verificarsi agli studenti durante la pratica.

Il capo dello studio dell'impresa è obbligato:

1. Redigere un calendario per il tirocinio e organizzare il tirocinio in stretta conformità con il programma.

2. Garantire briefing di alta qualità sull'organizzazione della sicurezza della vita in questa impresa.

3. Esercitare un controllo costante sulle attività produttive degli studenti; aiutarli a svolgere correttamente i compiti in questo luogo di lavoro; familiarizzare con metodi di lavoro avanzati; consulenza su questioni di produzione; insegnare pratiche di lavoro sicure; coinvolgere gli studenti nella ricerca, nella razionalizzazione e nel lavoro sociale nell'impresa; organizzare lezioni e consultazioni con i dipendenti di spicco dell'impresa su questioni scientifiche, tecniche, socioeconomiche e legali, condurre escursioni all'interno dell'impresa.

4. Monitorare il rispetto da parte degli studenti del disciplinare di produzione, segnalare all'istituto tutti i casi di violazione da parte degli studenti del regolamento interno del lavoro e delle norme morali ed etiche.

5. Controllare la compilazione dei diari e la predisposizione delle relazioni da parte degli studenti, redigere caratteristiche di produzione contenenti dati sull'espletamento dell'incarico per la pratica, sull'attitudine al lavoro dello studente, sulla sua partecipazione a vita pubblica.

Lo studente tirocinante deve:

Una settimana prima della partenza per gli allenamenti:

1.2. Scopri il luogo e i tempi esatti della pratica.

1.3. Restituire alla biblioteca la letteratura ricevuta per il semestre successivo.

1.4. Ottieni un programma di tirocinio presso il dipartimento, un rinvio per il tirocinio (una lettera al direttore o al capo ingegnere).

1.5. Prepara 2 carte fotografiche di dimensioni 3x4 per un passaggio.

1.6. Partecipare a una riunione pratica tenuta dal dipartimento,

1.7. Ottieni incarichi di pratica individuali.

2. Arrivato in azienda, lo studente deve:

2.1. Ottieni un pass per affari.

2.2. Vieni al capo della pratica dall'impresa, familiarizzalo con il programma e il compito individuale, chiarisci il piano e il compito in relazione a questa impresa, scopri la procedura per l'utilizzo di documentazione, letteratura tecnica, abbigliamento da lavoro, ecc.

2.3. Entro e non oltre il giorno successivo all'arrivo, lo studente deve iniziare a lavorare. L'ammissione al lavoro viene effettuata dopo i briefing obbligatori sull'organizzazione della sicurezza della vita: introduttiva e sul posto di lavoro con l'esecuzione della documentazione stabilita e dell'ordine per l'impresa.

3. Durante il periodo di pratica, lo studente deve:

3.1. Completare completamente i compiti previsti dal programma di pratica.

3.2. Rispettare le normative interne del lavoro in vigore presso l'impresa (istituzione, organizzazione).

3.3 Rispettare rigorosamente le norme di salvaguardia della vita e di sanificazione industriale. Se possibile, supera un esame per un gruppo di qualificazione nell'organizzazione della sicurezza della vita e ricevi un certificato.

3.4. Partecipare alla ricerca, alla razionalizzazione e al lavoro inventivo dell'impresa o su istruzione del dipartimento.

3.5 Partecipare attivamente alla vita sociale del team aziendale.

3.6. Essere responsabili del lavoro svolto e dei suoi risultati su base di uguaglianza con i dipendenti a tempo pieno.

3.7. Preparare schizzi, schizzi, diagrammi, mappe tecnologiche, tabelle, descrizioni e altro materiale per la redazione di una relazione tecnica. La relazione tecnica viene redatta durante l'intera pratica.

3.8. Lo studente è obbligato a informare i dirigenti della pratica dell'impresa e dell'istituto di tutte le violazioni del corso della pratica.

4. Al termine della pratica, lo studente deve:

4.1. Tutti i materiali, dispositivi, disegni, ecc. ricevuti nel luogo di pratica devono essere restituiti tempestivamente in base ai loro effetti personali. Presenta il tuo pass all'Ufficio Risorse Umane.

4.2. Presentare una relazione scritta sul completamento di tutte le attività al capo della pratica dell'impresa.

4.3. Ottieni una descrizione e una valutazione del lavoro svolto nella pratica, un rapporto (con una valutazione) dal capo della pratica dell'impresa.

4.4 Difendere la relazione davanti alla commissione presieduta dal responsabile della pratica dell'istituto con il voto finale sulla pratica. In assenza del responsabile dello studio legale dell'istituto, il verbale è difeso dinanzi al capo dello studio legale dell'impresa. Lo studente deve ricevere una valutazione preliminare per la pratica. Il voto finale viene assegnato dopo la difesa della relazione presso il dipartimento.

5. Rientrato dalla pratica in istituto, lo studente entro cinque giorni deve:

5.1. Presentare una relazione al dipartimento per la verifica, al capo
pratica dal dipartimento.

5.2. Proteggere il rapporto di pratica (se non è stato protetto presso l'azienda).

5.3. Fare una presentazione a una conferenza studentesca sui risultati della pratica.

5.4. Il senior del gruppo per passare il programma di pratica al dipartimento.