El sistema de educación ambiental continua comprende siete niveles: educación ambiental domiciliaria (familiar), educación ambiental general (infantil, escolar), educación profesional (primaria, secundaria, superior), posgrado, educación ambiental complementaria en todos los niveles, reciclaje profesional ambiental, calificaciones de gerentes de todo tipo de instituciones, empresas y organizaciones, especialistas y empleados cuyas actividades profesionales estén relacionadas con el uso de los recursos naturales, el impacto directo o indirecto en el estado del medio ambiente urbano y la educación de la personalidad. La estructura de niveles de educación ambiental se complementa con una estructura organizativa y gerencial orientada a la educación ambiental de la población. Cubre todos los segmentos de la población y permite realizar los intereses informativos y prácticos de los residentes en el campo de la ecología, la seguridad ecológica y la calidad del entorno natural de la metrópolis.[ ...]

La dirección principal de la política ambiental debe ser la formación de un sistema de educación ambiental continua, que abarque todas las estructuras de la sociedad. Para hacer esto, es necesario promover la humanización y la ecologización de la esfera de la educación y la crianza de los niños de todas las formas posibles. En el sistema de formación profesional, es necesario combinar los procesos de adquisición de conocimientos profesionales y el dominio de los aspectos ambientales de una determinada actividad productiva.[ ...]

Nazarenko V. M. El sistema de educación ambiental continua en las escuelas pedagógicas secundarias y superiores: Dis. Dra. ped. Ciencias. - M., 1994.[ ...]

Debido a la vital importancia de los temas ambientales, el principio de su continuidad debe convertirse en un principio obligatorio de la metodología de la educación ambiental. La educación ambiental se considera actualmente como un sistema único, cuyos principales componentes son la educación formal (preescolar, escolar, secundaria especializada y superior) y la educación no formal de la población adulta.[ ...]

Así, la enseñanza del derecho ambiental se realiza de manera estable e incluso tiende a expandirse. Esto no se puede decir sobre la enseñanza de un curso general, la ecología. La resolución de las audiencias parlamentarias “Sobre Cultura Ecológica” (noviembre de 2000) enfatizó que el sistema de educación ambiental continua en el país está deformado y de hecho colapsado. El curso "Ecología" fue excluido del plan de estudios básico de una escuela integral, no fue incluido. este curso en el programa de educación de 12 años, y universidades pedagógicas dejar de formar maestros-ecólogos. Finalmente, la sección sobre ecología ha sido abolida en el Consejo Federal de Expertos del Ministerio de Educación de la Federación Rusa1.[ ...]

Los enfoques adoptados para el desarrollo de un sistema de educación ambiental continua en una metrópolis han permitido estructurar más claramente el contenido y los niveles de educación, para formar la continuidad, la interacción horizontal y vertical de las instituciones educativas, la cultura, la ciencia, organizaciones publicas y su cooperación no comercial con la administración en el desarrollo de la cultura ecológica de la comunidad de la ciudad.[ ...]

El sistema proporciona a todos los estudiantes una educación ambiental continua: en la primera etapa, una visión del mundo general y moldeadora; en la segunda etapa - ingeniería general, desarrollando una comprensión de los problemas ambientales varias industrias industria; en la tercera etapa, una especial, que forma las habilidades y destrezas de los estudiantes para tomar decisiones racionales de ingeniería y analizar las consecuencias de estas decisiones para el estado del medio ambiente. Mientras se hace trabajos de calificación los estudiantes resuelven problemas para justificar y garantizar la seguridad ambiental y la eficacia de las investigaciones en curso y los proyectos desarrollados.[ ...]

V. M. Nazarenko demuestra que la creación de un sistema de educación ambiental continua requiere un nuevo paradigma: la educación ambiental no es parte de la educación formal, sino su nuevo significado, su meta. La base de la cosmovisión de la educación ambiental se compone de dos enfoques interrelacionados: biocéntrico y antropocéntrico, que permiten formarse ideas sobre la unidad de la naturaleza y el hombre, sobre las formas de armonizar su interacción, sobre la coevolución de la naturaleza y la sociedad como el único camino posible para el desarrollo de la civilización moderna, así como sobre la estructura de la personalidad que cumple con los requisitos éticos ambientales.[ ...]

El papel más responsable en este proceso corresponde a la ciencia y la educación, a partir de las cuales, en el marco del Plan Estratégico, se está construyendo el sistema municipal de educación y divulgación ambiental permanente. Para crear dicho sistema se analizaron los recursos científicos y educativos de la ciudad, el marco normativo, las capacidades materiales y técnicas, los flujos de información, la experiencia internacional y local; específico investigación sociológica. Temas sobre el desarrollo del sistema municipal de educación ambiental continua fueron resueltos en varias conferencias científicas y prácticas.[ ...]

En la Universidad Técnica Estatal de los Urales (USTU), el sistema de educación y educación ambiental continua incluye la formación de estudiantes y estudiantes de posgrado, la formación y la formación avanzada de especialistas de la industria, funcionarios públicos y profesores sobre los problemas de la ecología y la gestión de la naturaleza.[ ...]

La legislación vigente del transporte, “sobre la universalidad, complejidad y continuidad de la educación y crianza ambiental. El principio de la complejidad de la educación y crianza ambiental implica que estos dos procesos de incidir en la conciencia de las personas deben realizarse de manera conjunta. El principio de continuidad de la educación ambiental se debe a la necesidad de adquirir constantemente nueva información a medida que la civilización humana se desarrolla rápidamente.[ ...]

Un análisis de los resultados de la implementación del primer programa para el desarrollo de un sistema municipal de educación ambiental continua y esclarecimiento muestra que el potencial científico y pedagógico de la metrópoli hizo posible, sobre las bases conceptuales aceptadas, iniciar la formación de un sistema municipal de múltiples niveles de educación ambiental continua e iluminación. Esto se evidencia por indicadores de éxito: lugares premiados de escolares y estudiantes de Ekaterimburgo en concursos republicanos e internacionales y concursos en el campo de la ecología; prestigiosos premios nacionales; un aumento en el número de especialidades ambientales en las universidades; la aparición en televisión de un programa ambiental; más de 500 (durante los últimos tres años) ediciones de literatura educativa y metódica.[ ...]

Volumen significativamente mayor investigación científica en el campo de la teoría y la práctica de la educación ambiental, se aprueba el principio de educación ambiental continua, se desarrolla la secuencia de dicha educación en la escuela, libros de texto para escolares y material didáctico para los docentes, hay una ecologización de toda la educación y formación preescolar y escolar. Como resultado, probablemente podamos decir que la educación ambiental se está convirtiendo en un factor importante en la reforma y modernización de la educación rusa en su conjunto.[ ...]

Sobre la base de lo anterior, la Academia Estatal de Medicina de Nizhny Novgorod ha desarrollado un sistema de educación ambiental continua, que opera en tres etapas de formación de especialistas médicos: a nivel de liceo médico y facultad de medicina, en proceso de estudiar en una universidad y en la etapa de un proceso educativo de posgrado.[ ...]

En 1995, el período de formación de conceptos y disposiciones con base científica que determinan el lugar y el papel de la educación ambiental en el sistema de medidas para garantizar seguridad nacional Rusia. De acuerdo con la ley Federación Rusa“Sobre la Protección del Medio Ambiente”, se está estableciendo en el país un sistema de educación ambiental continua universal de la población. Por lo tanto, de acuerdo con la orden del Gobierno de la Federación Rusa de fecha 16 de febrero de 1997, el Comité Estatal de Ecología y el Ministerio de Educación de Rusia completaron la finalización del programa objetivo federal "Educación Ambiental de la Población de Rusia". El programa está diseñado para el período hasta 2010[ ...]

Para ser auténticos realistas, es necesario pensar ya ahora en la escuela del futuro. Reflexiones interesantes sobre la escuela y la educación en el siglo XXI. dice el profesor G.A. Yagodin en el artículo “Escuela del futuro: una escuela de desarrollo de la personalidad. Recomendaciones para la creación de educación ambiental continua”2.[ ...]

De no poca importancia en la formación del potencial del personal, que implementa todas las funciones y métodos anteriores, es la educación ambiental continua universal.[ ...]

Agradecemos a todos los autores por su participación en la preparación de los materiales del manual y esperamos una mayor cooperación en la implementación de un sistema de educación ambiental continua en la universidad.[ ...]

Incluso la presentación razonada del artículo de G.A. Yagodina da una idea de la escuela del futuro como escuela de desarrollo de la personalidad. Estamos hablando de crear un sistema de educación ambiental continua y educación ambiental desde la infancia hasta la edad adulta. La esencia del credo del autor se reduce a lo siguiente.[ ...]

NEOFITAS [del gr. neos new y phyton plant] son ​​recién llegados a la flora local. La aparición de N. en algunos casos exige la aceptación de medidas para la prevención de su distribución (por ejemplo, nuevos tipos de malas hierbas en agrocenosis). neófito [gr. neophyíos] también se le llama nuevo partidario de c.-l. enseñanzas, religiones. EDUCACIÓN AMBIENTAL A LO LARGO DE TODA LA VIDA - ver Educación ecológica continua. USO IRRACIONAL DE LA TIERRA AGRÍCOLA - uso económicamente ineficiente y ambientalmente injustificado de los recursos de la tierra, lo que conduce a una disminución de la fertilidad del suelo y la degradación ambiental.[ ...]

Para llevar a cabo las funciones de coordinación del G. RF: coordina las normas, estándares y reglas para el uso de ciertos tipos de recursos naturales, límites y cuotas para su retiro; elabora y aprueba una lista de obras y servicios con fines ambientales; revoca licencias (permisos) o da representaciones sobre su cancelación; organiza trabajos sobre soporte regulatorio y metrológico, normalización en el campo de la ecología; desarrolla, coordina o aprueba actos jurídicos normativos y documentos instructivos y metodológicos para la certificación ambiental y de producción, domiciliarios. y otros objetos y territorios; participa en la organización del sistema de educación y crianza ambiental continua universal; publique o transmita para su publicación información relacionada con la seguridad ambiental de la población.

En el mundo actual complejo, diverso, dinámico y lleno de tendencias contradictorias, los problemas ambientales (problemas ambientales) han adquirido una escala global, estos son:

en primer lugar, la peligrosa contaminación del agua, del aire, del suelo del planeta;

en segundo lugar, un efecto nocivo sobre la vida animal y vegetal; en tercer lugar, la extinción de innumerables especies,

en cuarto lugar, perturbaciones en el ecosistema de todo el planeta.

En la actualidad, la actividad económica humana se está convirtiendo cada vez más en la principal fuente de contaminación de la biosfera. Los desechos industriales gaseosos, líquidos y sólidos llegan al medio natural en cantidades cada vez mayores. Varios productos químicos que se encuentran en los desechos, ingresan al suelo. El aire o el agua pasan a lo largo de eslabones ecológicos de una cadena a otra, y finalmente ingresan al cuerpo humano.

La producción de residuos no es exclusiva de los humanos.

Toda vida incluye necesariamente el metabolismo, durante el cual durante ambiente externo inevitablemente se generan residuos. El cuerpo no solo no los necesita, sino que, por regla general, son directamente dañinos para él: pocas personas en la vida silvestre pueden existir con éxito entre los productos de su propio metabolismo.

La educación y formación ambiental, continua, integral y obligatoria, la formación de la ética y cultura ambiental sobre sus bases, representan una condición y un camino para la humanización de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza, reflejan la necesidad y necesidad del estudio y conocimiento de la propia hábitat, su protección y preservación. Esto debe formarse en una persona desde el mismo primeros años- la capacidad y la necesidad vital de percibir la naturaleza y sus creaciones como un gran e insustituible bien y esencia de nuestra vida. Deben convertirse en la base para la educación y la formación de cada persona, en particular de las generaciones más jóvenes.

Los problemas del desarrollo de la educación ambiental en el último tercio del siglo XX se trasladaron objetivamente al número de las áreas más prioritarias. Esto se debió a una amenaza ambiental. Como resultado de las crecientes consecuencias negativas del uso mal concebido de los recursos naturales en el proceso de la actividad social práctica y la actitud consumista hacia el medio ambiente, la humanidad se ha enfrentado a la amenaza de una catástrofe ecológica, lo que requería una búsqueda urgente de formas basadas en visiones del mundo y valores fundamentalmente diferentes.

Debido al fuerte deterioro de la situación ambiental, se hizo necesario formar deliberadamente una nueva mentalidad de desarrollo ambientalmente seguro y sostenible. Sin embargo, la población de Rusia, en su mayor parte, no se da cuenta del acercamiento de una catástrofe ecológica, se ha vuelto indiferente a la conservación de la naturaleza y la protección del medio ambiente. Esta falta de conciencia, según la mayoría de los investigadores, surgió como resultado del bajísimo nivel de educación ambiental.

La educación ambiental es un proceso continuo de educación, crianza y desarrollo del individuo, dirigido a la formación de un sistema de conocimientos científicos y prácticos, orientaciones de valores, comportamientos y actividades que aseguren una actitud responsable de una persona hacia el entorno social y natural que lo rodea. . La educación ambiental es un sistema holístico que abarca toda la vida de una persona. También pretende formar una cosmovisión basada en la idea de unidad con la naturaleza.

En muchas regiones, territorios y repúblicas de la Federación Rusa, las autoridades educativas municipales y las instituciones educativas presentan la educación ambiental como una prioridad en sus actividades. El trabajo principal en esta dirección se lleva a cabo con la generación más joven en instituciones de educación vocacional secundaria y primaria general.

El 5 de junio de 1995, se adoptó la resolución del Congreso de toda Rusia sobre Protección de la Naturaleza. Como una de las condiciones más importantes para la implementación exitosa de la política ambiental, se señaló “la creación de un sistema de educación ambiental universal, continua y obligatoria, que abarque todo el proceso de educación preescolar, escolar y extraescolar.

Una nueva cosmovisión no puede nacer por sí sola. La conciencia ecológica de cada ciudadano en el futuro puede volverse no indiferente a la vida de la naturaleza, simplemente, incluso si él (el ciudadano) no se convierte en un líder que toma decisiones responsables, sino en un maestro, agricultor, ingeniero o médico. A sociedad moderna se creía que con la ayuda de la correcta organización de la economía y equipos de alto rendimiento, todos los problemas económicos y sociales pueden resolverse. Sin embargo, incluso la tecnología más avanzada, si entra en conflicto con las leyes del desarrollo de la naturaleza, inevitablemente daña el medio ambiente y, en consecuencia, la salud humana.

Una comprensión integral de los problemas ambientales es de gran importancia pedagógica, ya que nos permite comprender las leyes de la sostenibilidad de la vida, evaluar la esencia y el grado del impacto antropogénico en la naturaleza y aclarar la naturaleza de las contradicciones en el desarrollo de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. . Para la preparación del cuerpo para la adaptación y la eficiencia en su implementación, los factores que fortalecen el cuerpo juegan un papel importante. Estos incluyen nutrición racional, un régimen razonable, algunos medicamentos, entrenamiento físico y endurecimiento.

En general, la UNESCO considera la creación de una "red mundial de educación" como una tarea estratégica. Es esencial que todos los sistemas escolares incluyan la familiaridad con asuntos globales, los peligros que amenazan a la humanidad, formaron una comprensión de la relación entre el hombre, la sociedad y la naturaleza a escala planetaria.

En cuestiones sobre la estrategia de educación ambiental, existe un problema de organización metodológica de la misma. Algunos expertos consideran necesario desarrollar una materia separada "Ecología", que debe ser introducida en los contenidos de la educación en varios niveles, ya que la educación ambiental no es equivalente a la biológica, geográfica, etc., aunque está estrechamente relacionada. Otros argumentan que la "reverdecimiento" de todas las materias académicas es más efectiva, ya que los problemas ambientales son globales, de naturaleza interdisciplinaria.

Cabe destacar la tendencia de la educación ambiental en países altamente industrializados y económicamente desarrollados. Así, los jóvenes de Inglaterra, Holanda, Alemania y otros países europeos prácticamente no imaginan la vida fuera de las ciudades: la naturaleza como tal ocupa muy poco espacio en sus vidas. Por ello, comenzaron a crearse programas específicos que tratan sobre el aprendizaje en la naturaleza, donde los niños aprenden cómo huele la hierba y que bajo los tocones hay una vida específica de insectos y protozoos. Aquí el énfasis está más en el sentimiento y la sensación que en el conocimiento biológico, geográfico o ecológico específico. Esto no se aplica a la formación de científicos naturales. Aquí el énfasis está en el conocimiento y el trabajo práctico.

Otro componente es el ecopolítico, donde se enseña a los gerentes de varios niveles a tomar decisiones ambientalmente equilibradas que tengan en cuenta el sistema de riesgos ambientales. En algunos países occidentales, las ciencias ambientales incluyen no solo el concepto de conservación de la naturaleza, sino también la protección del patrimonio histórico (preservación histérica). Otra característica de la educación ambiental en Estados Unidos y países europeos es la existencia de laboratorios científicos basados ​​en universidades, la existencia de mecanismos para la implementación de las ideas científicas y su desarrollo en la vida. Sobre la base de la legislación ambiental de trabajo, atraer a los estudiantes a la investigación y los logros modernos en las ciencias ambientales. En los Países Bajos, por ejemplo, se han desarrollado programas ambientales especiales que brindan información, educación y acciones conjuntas sobre protección ambiental para grupos de la población como consumidores, productores, políticos, funcionarios públicos, investigadores, que tienen como objetivo mejorar la situación ambiental. .

Bibliografía

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2. Abdrakhimov V. Z. Problemas de ecología y utilización de depósitos tecnogénicos en la producción de materiales compuestos cerámicos. Samara: Academia de Samara de Estado y Gobierno municipal, 2010. 160 págs.

3. Kochergin A.H. Educación y crianza ecológicas en el contexto de los procesos tecnogénicos globales modernos // Filosofía de la educación: Sat. científico Arte. / Rvdo. edición A. N. Kochergin. -M.: Fondo “Nuevo Milenio”, 2006. S. 246-264.

4. Paputkova G.A. Posgrado orientado a la competencia - educación ambiental N. Novgorod: Instituto Estatal de Ingeniería y Pedagogía Volzhsky, 2000. - 110p.

5. Paputkova G.A. La educación ecológica en el contexto de los problemas de formación de la perspectiva ecológica. - N. Novgorod: Instituto Estatal de Ingeniería y Pedagogía del Volga, 2001. - 132p.

6. Perfilova O.E. Desarrollo de la competencia socioecológica de un docente en educación vocacional: dis. candó. ped. Nauk-M., 2007.-186s.

Secciones: trabajo extracurricular

En el mundo en que vivimos y trabajamos, existe un proceso invariable de integración del conocimiento, que abarca todas las ciencias de la naturaleza y del hombre. Sin embargo, los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la escuela a lo largo de todos los años de estudio se presentan de forma fragmentada, no interconectados por leyes generales. De ahí la incapacidad de los escolares para combinar los conocimientos adquiridos en sus mentes y asegurarse de que cada momento de obtención de conocimientos sea simultáneamente la formación de una imagen holística de ideas sobre la naturaleza. El tema de brindar educación ambiental continua a los estudiantes contribuye a la implementación de las ideas de un enfoque integrado para enseñar materias del ciclo natural y matemático.

Los problemas relacionados con la educación de una personalidad ambientalmente alfabetizada pueden resolverse con éxito no por los esfuerzos de maestros entusiastas individuales, sino solo por el trabajo sistemático de todo el personal docente sobre una base interdisciplinaria, incluida orgánicamente en todos los elementos del proceso educativo en la escuela. . En este sentido, desde 1997, se ha creado en la escuela un grupo creativo de profesores del ciclo natural y matemático. Las metas y objetivos del trabajo de nuestro grupo creativo para el desarrollo de la cultura ecológica entre los escolares se basan en las tareas de la escuela, en las que la prioridad es la dirección ambiental y de historia local en la educación y la formación.

En el contexto de una escuela rural, la relevancia de esta experiencia es obvia. El pequeño número de clases, un mayor coeficiente de cohesión del equipo de escolares rurales en comparación con los urbanos, grandes oportunidades para la investigación práctica de campo, la conveniencia de realizar observaciones fenológicas crean condiciones favorables para organizar un impacto educativo específico en la personalidad del estudiante. con el fin de aumentar el nivel de su cultura ambiental.

El propósito de la actividad pedagógica: la formación de la alfabetización ambiental y la cultura del individuo, inculcando un sentido de responsabilidad en los estudiantes para resolver los problemas ambientales a través de la unidad de crianza y actividades educativas.

Al organizar el trabajo sobre el desarrollo de la cultura ecológica, nos adherimos a las siguientes definiciones de este concepto en la literatura metodológica.

La cultura ecológica se manifiesta en una actitud responsable hacia la naturaleza como condición general y requisito previo para la producción material, hacia el objeto y sujeto del trabajo, el entorno natural de la vida humana. Diferentes científicos (L.D. Bobyleva, A.N. Zakhlebny, A.V. Mironov, L.P. Pechko) distinguen diferentes componentes de esta cualidad.

Cultura ecológica según A.N. Zakhlebny es la afirmación en la mente y las actividades de una persona de los principios del manejo de la naturaleza, la posesión de habilidades y destrezas para resolver problemas socioeconómicos sin dañar el medio ambiente y la salud humana.

LP Pechko cree que la cultura ecológica incluye:

la cultura de la actividad cognitiva de los estudiantes para dominar la experiencia de la humanidad en relación con la naturaleza como fuente de valores materiales, la base de las condiciones ambientales de vida, un objeto de experiencias emocionales, incluidas las estéticas. El éxito de esta actividad se debe al desarrollo de rasgos de personalidad moral en relación con el medio natural a partir de la formación de habilidades para tomar decisiones alternativas;

cultura del trabajo, formada en el proceso de la actividad laboral. Al mismo tiempo, se tienen en cuenta criterios ambientales, estéticos y sociales a la hora de realizar casos específicos en diversos ámbitos de la gestión de la naturaleza; cultura de comunicación espiritual con la naturaleza. Aquí es importante desarrollar emociones estéticas, la capacidad de evaluar los méritos estéticos tanto de la esfera natural como de la transformada.

Cultura ecológica, señala L.D. Bobylev, incluye los siguientes componentes principales:

• interés en la naturaleza;
• conocimiento sobre la naturaleza y su protección;
• sentimientos estéticos y morales por la naturaleza;
• actividad positiva en la naturaleza;
• motivos que determinan las acciones de los niños en la naturaleza.

En su trabajo, el equipo creativo se adhiere a la idea de que la cultura ecológica como una cualidad de una persona debe formarse en el sistema. educación ambiental continua, cuyos principales eslabones, que tienen un impacto significativo en un niño en edad escolar, son:

• una familia;
• instituciones preescolares;
• escuela;
• instituciones educativas extraescolares;
• fondos medios de comunicación en masa;
• autoeducación

Principales direcciones y tipos de actividad.

Nuestros niños asisten al jardín de infancia "Solnyshko", una de las áreas de trabajo educativo es ambiental.

• Ecologización de asignaturas del ciclo natural-matemático, en todos los niveles educativos
• Una parte importante de la organización de la educación ambiental continua de los estudiantes, el grupo creativo asigna trabajo extracurricular y extracurricular a actividades ambientales. El trabajo se basa en el programa del autor "Educación ecológica de los estudiantes en actividades extracurriculares".

Las principales etapas de la implementación de este programa:

Clases en círculos:

1. Conocedores de la tierra natal - Gaitanova N.N.
En las clases de la asociación "Conocedores de la tierra natal" se está implementando el programa de Geografía de la región de Gus-Khrustalny, cuyo propósito es desarrollar el interés de los estudiantes por la historia, la geografía y la ecología de su región, ciudad, pueblo. , para formar su conocimiento sobre las características de la naturaleza, la economía, la población, y el impacto antrópico del hombre a la naturaleza.

2. Joven ecologista - Krylova T.V.
En las clases de la asociación “Jóvenes Ecologistas” se implementa el programa “Jóvenes Ecologistas de la Tierra Nativa” con el objetivo de educar a los niños en la necesidad de estudiar y proteger la naturaleza de su tierra; formación de un concepto ecológico de integridad complejos naturales tierra natal, sus dinámicas y formas de uso racional.

3. Mi amiga, la informática - Rusakova S.L.
En las clases de la asociación “Mi amiga la computadora” se introduce el uso de las TIC en el sistema de educación ambiental continua, lo que contribuye a la rápida adaptación de los alumnos al trabajo en las condiciones de la moderna sociedad de la información.

4. GRANDE (biología + informática + geografía).
En las clases de la asociación se integran los conocimientos de los alumnos obtenidos en las lecciones de geografía, informática y física.
Líderes: Gaitanova N.N., Rusakova S.L., Krylova T.V.

Algunas formas de actividades extracurriculares

1. Organización de excursiones para alumnos de primaria.

Por ejemplo. Excursión para familiarizarse con la naturaleza y la vida de los bosques, prados, llanuras aluviales de los ríos, insectos, animales y aves que los habitan; propaganda de protección del medio ambiente;

Primera parada. La mano de la amistad es la naturaleza.
Segunda parada. Los niños son observadores de la naturaleza.
Tercera parada. Protejamos a la tribu emplumada.
Cuarta parada. El bosque levantó un árbol de Navidad.
Quinta parada. prado dorado.

2. Organización de excursiones y clases en la escuela salón de gloria militar y rincón de historia local.

3. Los eventos se realizan bajo el nombre general de "Hora de puertas abiertas en el aula de física y química". Son actividades dirigidas por profesores o alumnos de secundaria para alumnos de secundaria. Su contenido se compone de historias divertidas, experimentos, acertijos, trucos, poemas, bocetos relacionados con la física, la química, la biología, la ecología (Cuento de invierno, En defensa de la naturaleza, Viaje a través de las estaciones).

4. Tradicional maratón ecológico anual. este proyecto es programa integral- un ciclo de actividades creativas orientadas al medio ambiente de los estudiantes. El proyecto resuelve problemas como:

• despertar en los jóvenes el interés por el mundo que les rodea;
• informar a los escolares sobre la situación ambiental de la zona;
• difusión de enlaces ecológicos;
• unir a los escolares para resolver los problemas ambientales.

La etapa final del maratón es la reunión del KOAPP. ( Anexo 1 )

5. Organización de un sendero ecológico escolar. El propósito de la creación es la organización del trabajo educativo y educativo sobre la protección del medio ambiente, la creación de condiciones para la educación de una cultura competente del comportamiento humano en el medio ambiente. Paradas:
Río Grom-Platina, un pantano, un bosque de abedules, manantiales y fuentes de agua potable limpia, una plantación forestal, la Iglesia de la Transfiguración del Salvador.

6. Trabajar en la creación de escuelas forestales.
Las observaciones en la naturaleza son un paso importante en el desarrollo de la cultura ecológica. En el proceso de observación, el niño enciende todos los analizadores: visual: el niño ve el tamaño, el color del objeto de estudio; auditivo: el niño escucha el sonido del viento, el chapoteo del agua en el río, el sonido de gotas de lluvia, el susurro de las hojas, el murmullo de un arroyo: todo esto es agradable para el oído del niño. El sabor le permite distinguir sutilmente entre el sabor dulce de la miel y el sabor salado del agua de mar, el sabor del agua de manantial y las fresas del prado. El sentido del tacto es el segundo ojo del niño. Al sentir los objetos de la naturaleza, el niño siente toda la aspereza de la corteza de un árbol, la suavidad de los guijarros, los granos de arena del río y las escamas de los conos. ¡Y los olores! Un mar de olores que excita la imaginación del niño. El olor de los capullos de álamo después de la lluvia, el olor de la primavera, el olor de la tierra tibia calentada por el sol. No es de extrañar que K.D. Ushinsky escribió que el niño "piensa en formas, colores, sonidos".
Cuando organizamos las observaciones en la naturaleza, usamos un esquema generalizado para examinar un objeto.

Un esquema aproximado para observar un animal.

1) Características apariencia el animal como un todo y sus partes individuales. Para resaltar las características distintivas y similares de la apariencia del objeto observado en comparación con otro animal del mismo tipo bien conocido por ellos.
2) Características en el comportamiento del animal: hábitos, movimientos, voz y otras manifestaciones vitales (modo de vida y alimentación en libertad y en cautiverio). De acuerdo con estas características, compare con el animal del mismo tipo ya conocido, distinguiendo tanto similitudes como diferencias.
3) Características y papel de este animal en la vida humana.
4) Interpretar lo percibido a la luz de lo disponible experiencia personal y el conocimiento.

7. El trabajo práctico de investigación en condiciones naturales desempeña un papel importante en la educación ambiental y la educación de los escolares de cualquier edad. El conocimiento teórico adquirido por el estudiante en el aula debe convertirse en la base para una evaluación independiente de los procesos y fenómenos que ocurren en la naturaleza, para realizar sus propias investigaciones, observaciones, la capacidad de generalizar los resultados de sus observaciones, para promover ambientalmente competente, comportamiento seguro para la naturaleza y su propia salud.

Temas trabajo de investigación realizado por los alumnos.

• El estudio del clima según los signos populares.
• Flora y fauna del PN "Meshchera"
• Presentación del proyecto “Libro Rojo de Aves del Parque Nacional Meshchera”
• El martín pescador es el ave del año.
• La bandera, el escudo y el himno son el orgullo del pueblo ruso.
• Sea glorificado por sus hijos.
• Hay mujeres en los pueblos rusos.
• Historia de la Iglesia de la Transfiguración.
• NP "Meshchera".
• Investigación de especies plantas medicinales cerca del pueblo de Aksenovo.
• Resistencia de plantas sobre biohumus y humistar a preparados químicos.
• Estudio de hormigueros en las cercanías de los pueblos de Maslikha, Octubre Rojo, Tsikul.
• Influencia antropogénica en el número de hormigueros.

8. El estudio de la flora y la fauna, los suelos, los cuerpos de agua, los paisajes de la tierra natal se combina con cuestiones prácticas de plantación de árboles y arbustos, protección de flores únicas y raras, jardinería en el aula y cultivo de plantas de interior, cuidado de ellas, limpieza del terrenos escolares, cavar céspedes, sembrar semillas de especies de flores y arbustos arbóreos, cuidar las plantas en el área escolar (regar, deshierbar, recolectar plagas), limpiar manantiales, proteger hormigueros, alimentar aves.

Participación en promociones laborales:

• La basura es una segunda vida.
• Flecha verde.
• Ayuda a los pájaros.
• Mantengamos nuestra tierra azul y verde.

Aparentemente, ya nadie duda que entre los problemas vitales globales que enfrenta la humanidad, los problemas ambientales han adquirido una importancia primordial en nuestros días. La contaminación química, física y técnica de la naturaleza amenaza la existencia misma del hombre. Sin embargo, las personas ya no pueden abandonar las centrales eléctricas, los ferrocarriles, los aviones, los automóviles... Por lo tanto, la tarea ahora es minimizar los impactos nocivos causados ​​por el hombre en el medio ambiente y educar a la sociedad sobre el peligro específico que amenaza a una persona en el aire, el agua, suelo, vivienda. Las contradicciones entre la sociedad y la naturaleza han alcanzado ahora no sólo una gran severidad, sino que también han entrado en una fase cualitativamente nueva: un mayor aumento de las presiones antropogénicas puede socavar la base natural de la vida en el planeta, conducir a la muerte del hombre como entidad biológica. especies. Sólo la formación temprana de una relación correcta y científicamente consciente entre el hombre y la naturaleza puede impedir el crecimiento factores nocivos en el medio ambiente y ayudan a neutralizarlos. Es obvio que es grande el papel de la escuela en la formación de la conciencia ecológica, que puede y debe inculcar en los niños un sentido de pertenencia a la naturaleza, un sentido de su belleza, que no les permita tratarla de forma consumista, forma bárbara, para mostrar despreocupación sin alma o dureza de corazón.

Apéndice 2 . Informe sobre la "Marcha de los Parques-2008"

Sobre la base de los numerosos actos jurídicos reglamentarios que componen un determinado subsistema de la legislación administrativa rusa (según varios expertos, es una rama "educativa" independiente de la legislación rusa), la educación ambiental se entiende como un proceso continuo de formación, educación y desarrollo del individuo, encaminado a formar un sistema de conocimientos científicos y prácticos, orientaciones de valores, conductas y actividades que aseguren una actitud responsable hacia el medio natural. La certeza y categórica exigida por la ley presupone la gradación de este proceso y la clasificación de sus etapas y partes individuales, vinculándolas con las acciones de protección ambiental reguladas por la ley.

La educación ambiental incluye la educación ambiental: el proceso de formación continua, sistemática y decidida de una actitud moral, humana y cuidadosa hacia la naturaleza y los estándares morales y éticos de comportamiento en el medio ambiente. Al parecer, como en muchos otros casos, las normas jurídicas que brindan una adecuada educación ambiental son un elemento en la formación de la cultura ambiental. Ellos, sin salir del territorio continental de la legislación educativa, pasan a formar parte de la súper rama de la ley rusa, una ley ambiental integral que necesita ser respaldada por los requisitos de otras ramas de la ley, no sacándolos de allí, sino usándolos para resolver el problema de la protección del medio ambiente a escala mundial.

El sistema de educación ambiental universal e integral incluye los niveles preescolar y educación general; educación vocacional secundaria y vocacional superior; educación profesional de posgrado; el reciclaje profesional y la formación superior de especialistas, sujeta como actividad educativa multilateral y generalizada a la correspondiente regulación legal detallada. El problema es si el conjunto de aspectos ambientales específicos de esta actividad es necesario y suficiente para crear requisitos legales independientes, normas y actos normativos que los contengan; por toda la importancia de este tema, no vemos la cantidad necesaria de material para ellos.

De no poca importancia es la educación y crianza ambiental familiar, se puede suponer que, si se formula e implementa adecuadamente, puede jugar un papel decisivo en la formación de la cultura ambiental. La ley tiene poco lugar en la regulación de la educación ambiental familiar; su inclusión en sistema común La educación ambiental depende en gran medida del clima moral y de la situación demográfica de la sociedad, la educación y educación ambiental de los padres, su interacción con la escuela, con las organizaciones educativas ambientales.

El enfoque principal de la educación ambiental debe colocarse en la escuela de educación general, una institución social obligatoria a través de la cual pasa toda la población de Rusia, y no solo los niños, sino también sus padres, abuelos. En varias regiones existe un modelo legalizado de educación ambiental continua desde los grados I al 11; en algunas instituciones educativas se imparte ecología de manera optativa o adicional. En siete entidades constitutivas de la Federación Rusa, la ecología se ha introducido en las escuelas como materia regional obligatoria. Las escuelas en Moscú estudian "Ecología de Moscú y desarrollo sostenible", Tatarstán - "Carta de la Tierra".

La ausencia de ecología en la norma obligatoria permite garantizar la variabilidad del tema, su adaptación a las condiciones naturales locales, la inclusión de los fundamentos de la cultura ecológica en biología, geografía, química y los fundamentos de la seguridad de la vida. La educación ecológica en la escuela secundaria, sin tener una materia básica directa propia, tiene movilidad y flexibilidad, capacidad de respuesta a los cambios en el medio natural, es interdisciplinaria e integral, e incluye componentes sociales y económicos.

En 11 entidades constitutivas de la Federación de Rusia se han adoptado leyes sobre educación ambiental y existen numerosas leyes regionales y actos jurídicos reglamentarios de órganos ejecutivos estatales sobre programas específicos para el desarrollo de la educación ambiental. Las leyes pertinentes de la región de Ulyanovsk, la República de Sakha (Yakutia) y la República de Bashkortostán introducen el concepto de "mínimo educativo ambiental" como una forma de proporcionar garantías estatales para la calidad y el contenido de la educación. En la Ley de la región de Kamchatka del 15 de octubre de 2002 "Sobre la educación ambiental en la región de Kamchatka" se define como un contenido mínimo obligatorio de los programas educativos básicos sobre ecología, establecidos como componentes de los estándares educativos estatales, incluidos los conocimientos mínimos necesarios para sociedad y una persona sobre la organización ecosistémica del medio ambiente y el uso de sus recursos, la interacción de la naturaleza, el hombre y la sociedad, cuestiones ambientales, la oportunidad y el desarrollo sostenible de la comunidad humana a nivel regional, nacional y mundial, el peligro de pérdida de la calidad del medio ambiente apto para la vida humana, así como la legislación ambiental.

Lo importante en estas leyes no es tanto las definiciones un tanto discutibles y no siempre completas de conceptos y términos que reflejan la consolidación de los resultados de las disputas científicas en actos, sino el establecimiento de nuevas relaciones jurídicas, incluidas las obligaciones de los ciudadanos de dominar el mínimo ecológico, las funciones de las instituciones educativas, organismos estatales y municipales para su enseñanza.

La enseñanza de los conceptos básicos del conocimiento ambiental se lleva a cabo de acuerdo con la Parte 1 del art. 72 Ley Federal de protección al medio ambiente, en instituciones de educación preescolar, instituciones de educación general e instituciones educativas educación adicional con independencia de su perfil y formas organizativas y jurídicas. La universalidad y complejidad de la educación ambiental, el constante cambio de la situación ambiental y los medios del progreso científico y tecnológico presuponen la continuidad de la enseñanza del conocimiento ambiental.

Esta disposición legislativa no se sustenta, como exige la teoría del derecho sobre la división obligatoria de cada norma en hipótesis, disposición y sanción, en consecuencias jurídicas negativas en los casos de su incumplimiento ni en medidas incentivadoras con la debida aplicación de las disposiciones legislativas. prescripciones, no prevé un mecanismo apropiado de control y privación institución educativa acreditación, licencias a falta de enseñanza de los fundamentos del conocimiento ambiental.

Al discutir este proyecto de ley federal, propusimos fortalecer esta norma con prescripciones más categóricas, en las que no se llegó a un acuerdo debido a la ausencia de tales sanciones con respecto a una serie de normas similares en la legislación sobre educación de la Federación Rusa. En el propio derecho ambiental, que se viene desarrollando desde hace medio siglo, es “blando” por definición, por designación.

(que es tanto su lado positivo como su lado negativo), las partes requeridas de cada regla de derecho a menudo no se combinan.

El marco legal para la enseñanza de los conceptos básicos del conocimiento ambiental, junto con los documentos anteriores, son los Fundamentos de la Legislación de la Federación Rusa sobre Cultura (aprobado por el Consejo Supremo de la Federación Rusa del 9 de octubre de 1992 No. Decreto del Presidente de la Federación Rusa del 4 de febrero de 1994 No. 236 "Sobre la Estrategia Estatal de la Federación Rusa para la Protección del Medio Ambiente y el Desarrollo Sostenible". El concepto del trabajo de las reservas naturales estatales y los parques nacionales de la Federación Rusa sobre educación ambiental de la población (aprobado por el Comité Estatal de Ecología y Rosleskhoz en 1998), Programa Federal de Objetivos "Educación Ambiental e Iluminación de la Población de Rusia en 1997-2010".

Los problemas de la enseñanza moderna de los fundamentos del conocimiento ambiental como elemento de la formación de la cultura ecológica se manifiestan de diferentes maneras en los diferentes grupos sociales y de edad de las personas, lo que no puede sino afectar la diferente regulación legal, aunque insuficiente, de esta enseñanza. La selección de grupos focales individuales (objetivo) de la población implica el uso de diversos mecanismos organizativos, económicos y legales, debido a las características psicofísicas, las condiciones de vida, la cantidad de experiencia y conocimientos previos. Es costumbre ver y definir los detalles de la enseñanza de los conceptos básicos del conocimiento ambiental para políticos y administradores, la población local de áreas protegidas, empresarios y estudiantes, profesores y científicos.

La contradicción socioeconómica entre la población local y las áreas protegidas radica en la tradición y deseo de los primeros de vivir como antes, en muchos aspectos arcaicos, y el deseo de la administración, empleados de los segundos de limitar la gestión habitual de la naturaleza y para organizar el turismo ecológico. Aquí son importantes la educación del patriotismo y la responsabilidad, la implementación de programas de empleo y desarrollo económico, la conservación de la biodiversidad y especies raras de animales y plantas, y la modernización de la vida.

Las personas adineradas subestiman las perspectivas de la dirección ambiental de su organización benéfica, y la financiación extrapresupuestaria del medio ambiente parece ser bastante relevante, pero no implementada. Es importante aquí que artistas, políticos y figuras culturales autorizados muestren su experiencia positiva en esta área y promuevan ejemplos extranjeros de altruismo ambiental, actividad ambiental y artística con un propósito. La ley puede hacer poco para ayudar aquí, pero debería hacerlo como regulador (el principal, pero no el único, ¡la moralidad!) de las relaciones sociales.

Los jóvenes, los estudiantes tienen entusiasmo, determinación, buscan la aplicación de sus fuerzas y con fines ambientales, esto lo realizan equipos de estudiantes voluntarios para la protección de la naturaleza, para combatir la caza furtiva, especialmente en relación con los árboles de Año Nuevo, expediciones ecológicas, asistencia a zoológicos. , museos de historia local y jardines botánicos, silvicultura estudiantil y escolar, clubes medioambientales. Jóvenes vírgenes, educados en la escuela rusa, no sujetos al nihilismo legal ni a la anarquía. práctica social, tienden a confiar más en las regulaciones oficiales y, por lo tanto, se esfuerzan por cumplir con los requisitos legales en estas áreas.

La baja actividad social de los maestros, científicos y empleados puede superarse enseñándoles métodos para impartir clases, brindándoles literatura inteligible, talentosa y comprensible, mejorando las calificaciones ambientales y pedagógicas con educación profesional adicional en cursos, seminarios, talleres creativos, visitas mutuas de intercambio. experiencia. Niños socialmente desprotegidos, estudiantes de escuelas correlativas, discapacitados, huérfanos, que entienden que pueden “como todos” y aún mejor contribuir a la conservación de la naturaleza, recorrer su propio camino en la formación de una cultura ecológica.

La educación ambiental está asociada con tradiciones nacionales, filosóficas y religiosas, reflejadas en publicaciones masivas. La República de Mordovia ha desarrollado sus propios libros de texto sobre ecología; en Khanty-Mansiysk, los meses ecológicos se celebran anualmente sobre la base de Instituciones educacionales, empresas industriales, en plazas, zonas residenciales, plazas; al mismo tiempo, se tienen en cuenta las características locales, que fluyen hacia la cultura ambiental y legal de toda Rusia.

Desde el inicio de la transformación del país, llenando el vacío en trabajo educativo La clase docente se puede llevar a cabo con la ayuda de la educación ambiental. La lista de actividades presenciales y extracurriculares puede incluir una amplia variedad de actividades prácticas y de promoción ambiental, de las cuales los docentes y sus pupilos nunca se avergonzarán. La enseñanza ambientalmente orientada de materias como filosofía, estudios culturales, ética, sociología, pedagogía, etnografía afecta directamente la perspectiva de la generación más joven.

Los problemas de la educación ambiental y la enseñanza de los conceptos básicos del conocimiento ambiental son estereotipos ambientales sobre la interminable inagotabilidad y la constante restauración de los recursos naturales ("suficientes para nuestra vida"), la indiferencia por el estado del medio ambiente natural y el destino de las generaciones posteriores. (“incluso un diluvio después de nosotros”), nihilismo legal (“todo el mundo lo hace”), reevaluación de la capacidad de una persona para influir en los fenómenos que ocurren en el medio ambiente (“el hombre es el rey de la naturaleza”), causada por una falta de comprensión de la profundidad de la propia incompetencia.

Dificultades de la educación ambiental como elemento requerido la formación de una cultura ecológica y el desarrollo de formas para superarlos van más allá del ámbito del derecho ambiental directamente, pero requieren una mayor reflexión para encontrar medios legales para influir en la activación de estos procesos necesarios para la protección del medio ambiente.

• En el camino hacia el desarrollo sostenible de Rusia. 2007. Nº 38; Yablokov A. Rusia: salud de la naturaleza y de las personas. Moscú: Yabloko, 2007.
• Gaceta de la SND y las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa. 1992. N° 46. Arte. 2615.
• Sobr. Actos del Presidente y del Gobierno de la Federación Rusa. 1994. N° 6. Arte. 436.

Irina Kovalenko
La educación ambiental es un proceso continuo de educación, crianza y desarrollo de un niño

Consulta.

Tema: « La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuo, crianza y desarrollo del niño».

Cuiden estas aguas, estas tierras.

Amando incluso una pequeña brizna de hierba,

Cuida a todos los animales dentro de la naturaleza,

Mata solo a las bestias que hay dentro de ti...

La interacción del hombre con la naturaleza es un problema sumamente urgente de nuestro tiempo. Cada año su sonido se vuelve más fuerte, se ha hecho demasiado daño a la vida silvestre. obviamente comenzamos darse cuenta: uso espontáneo e incontrolable Recursos naturales esta prohibido También es obvio que desde la guardería permisividad ecológica(recoge una flor, mata una mariposa) a adulto (cortar el bosque, secar el lago) el camino es muy corto.

El aspecto más importante para resolver el problema de la conservación de la tierra es educación personas en el campo del medio ambiente, educación ambiental de toda la población incluida la generación más joven.

El comienzo de la formación. ecológico La orientación de la personalidad puede considerarse con razón la infancia preescolar, ya que durante este período se establecen los cimientos, una actitud consciente hacia la realidad circundante, se acumulan los cimientos, una actitud consciente hacia la realidad circundante, se acumulan impresiones emocionales vívidas, que durante mucho tiempo tiempo, y a veces para toda la vida permanecen en la memoria de una persona.

El jardín de infancia es el primer eslabón del sistema. educación ambiental continua Por lo tanto, no es casual que los docentes se enfrenten a la tarea de formar las bases de una cultura de manejo racional de la naturaleza entre los preescolares.

Los propios niños necesitan amabilidad y afecto. Y al mismo tiempo, son capaces de brindar su bondad desinteresada e inmensamente a todos los seres vivos, si solo no fueran interferidos, no rechazados, sino, por el contrario, ayudados a preservar su bondad de por vida. Mientras los niños son pequeños, todas las flores y hierbas, insectos - arañas, pájaros, gatos, perros - todo esto está cerca de ellos. Por lo tanto, el tema Educación ambiental en la guardería edad preescolar tan relevante

objetivo principal: educación desde los primeros años de vida una persona humana, socialmente activa, creativa, capaz de comprender y amar el mundo que lo rodea, la naturaleza y tratarlos con cuidado.

Las tareas de los docentes son Siguiente:

1. Educación los niños tienen un amor por su naturaleza nativa, la capacidad percibir y sentir profundamente su belleza, la capacidad de tratar con cuidado las plantas y los animales.

2. Comunicación a los preescolares de conocimientos elementales sobre la naturaleza y la formación sobre esta base de una serie de ideas específicas y generalizadas sobre los fenómenos de la naturaleza viva y no viva.

3. Informar al preescolar sobre situación ecológica en la ciudad, región, mundo y su impacto en la salud de las personas.

Educación ambiental realizado a lo largo del proceso pedagógico. proceso- en La vida cotidiana y en el aula, no de forma aislada, sino en conexión con la moral, la estética, el trabajo educación. El estudio del material se compila teniendo en cuenta las características de edad de los niños. Según principio "de lo simple a lo complejo"; DE componente en desarrollo; basado en el principio de repetibilidad.

Las clases son simples y complejas. concepto, preescolar educación, apunta al uso de formas no tradicionales de actividades, con niños ( "KVN", "¿Qué? Donde cuando", "Campo de sueños", "Secretos del guardabosques", "Aibolita"). Son interesantes las clases combinadas, en las que se combina el conocimiento de la naturaleza con la actividad artística. (verbales, musicales, pictórico) .

Las formas y métodos de trabajo son utilizados por la mayoría varios. Estas son excursiones; observaciones; visualización de imágenes; clases-conversaciones, cognoscitivo-naturaleza heurística. Varios juegos de rol de trama; didáctico y juegos educacionales; ejercicios de juego; experimentos y experiencias; pruebas ambientales y tareas; videos, grabaciones de audio, etc. de niños más pequeños y grupo medio es necesario familiarizarse (sobre ejemplos específicos). Por ejemplo, la relación de un organismo vivo con su entorno. (plantas de interior los animales necesitan comida, agua, luz, calor).

La observación es la fuente más importante de conocimiento sobre la naturaleza. Están desarrollar en los niños, una importante capacidad para ver, sacar conclusiones y generalizaciones. De gran valor son las observaciones repetidas del mismo lugar en diferentes épocas del año y bajo diferentes condiciones de iluminación. (día soleado, nublado, niebla, anochecer). Las observaciones proporcionan un terreno enriquecido para la reflexión, fomentan la curiosidad y la curiosidad en los niños. tienen innumerables "por qué" y por qué".

A los niños les gusta mucho presagios populares. Es necesario explicarles, la gente ha notado durante mucho tiempo que los animales y las plantas en ciertos camino comportarse ante el cambio de clima. Y cuánta alegría habrá cuando estas señales sean confirmadas por nuestras propias observaciones.

En cada fenómeno natural, en cada hoja de otoño, se debe enseñar a los niños a ver la belleza, a mostrar cómo cambia el color del cielo en diferentes climas, cómo variado según su forma de nube., observar pájaros animales, insectos en condiciones naturales. Los niños transmiten impresiones en dibujos, juegos, aplicaciones, componen historias e inventan cuentos de hadas.

El libro juega un papel importante en la estética. paternidad, hace posible formar un amor por la naturaleza. Para los niños, son adecuadas las obras de escritores como V. Bianchi, M. Prishvin, K. Chukovsky, S. Marshak, L. Barto, S. Mikhalkov y otros. A los niños les gustan mucho los cuentos de hadas sobre animales, les atraen los cómics ligeros, los poemas y las canciones infantiles.

en sistema diverso conocimiento sobre el medio ambiente, un lugar especial lo ocupa el conocimiento sobre los fenómenos de la naturaleza inanimada. La familiarización debe basarse en el gran interés de los niños y llevarse a cabo de una manera divertida. Muy interesantes son las clases con niños sobre actividades experimentales, en forma de juego, en "laboratorios de la naturaleza". En estas clases, los niños reconocer: "qué tipo de arena - seca o húmeda", "lo que se hunde en el agua - piedra, arena o madera" "que le pasa a una vela encendida si la cierras con un frasco", "cómo se puede detectar el aire" y así sucesivamente.

Para activar y consolidar lo aprendido en el aula conocimiento ecológico, junto con el director musical conducen musical - entretenimiento y vacaciones ecologicas, tardes de ocio( "Me encanta el abedul ruso", "nacimos en el Kuban", teatros de marionetas, temas ambientales muy popular entre los preescolares.

Una de las condiciones importantes para la implementación del sistema Educación ambiental en una institución preescolar es la correcta organización y ecologización del entorno natural en desarrollo: 1. Cognitivo desarrollo infantil. 2. Ecológico - desarrollo estético. 3. Bienestar niño. 4. Formación de las cualidades morales niño. 5. Dar forma ambientalmente conducta competente. 6. desarrollo sensorial, creativo, Habilidades mentales. 7. Verdeado varios tipos actividades niño.

Cada grupo debe ser: * Rincón experimental. En este rincón está el material con el que niño puede hacerlo por su cuenta (jugar, experimentar)* Rincón de la naturaleza. En este rincón se colocan objetos naturales para su cuidado y observación. (por ejemplo, cebollas plantadas). También hay libros con ilustraciones que contienen información sobre plantas, animales, fenómenos naturales. Calendarios de la naturaleza y así sucesivamente. * Área de exhibición. En las clases según el programa, los preescolares dibujan, hacen manualidades, se exponen obras en un rincón. Aquí también puedes realizar exposiciones, colgar fotos de niños y padres mientras te comunicas con la naturaleza.

elemento no convencional desarrollando tema medio ambiente - Alpine Hill. Esta es una composición de muchos diverso plantas y otros materiales naturales. Se puede hacer en el sitio. jardín de infancia o en un grupo "Mini jardín de rocas" como en un acuario.

De gran importancia es un sitio adecuadamente diseñado y cultivado, que permite comunicarse constantemente directamente con la naturaleza, para introducir a los niños al trabajo regular. Cultivar flores es la actividad práctica más accesible para los niños. Aún más valiosa es la presencia de un huerto en el territorio del jardín de infantes, donde los niños pueden cultivar vegetales por su cuenta. Los niños involucrados en la siembra, por regla general, no los rompen, no los rompen después. El cuidado de las flores y hortalizas consiste en abonar, aflojar la tierra, quitar las malas hierbas, enseñando a niños, los métodos de trabajo más simples necesitan explicar la necesidad y la factibilidad de este trabajo. Aprende a experimentar la alegría del trabajo bien hecho.

El sentimiento de patria del bebé está asociado al lugar donde nació y vive. Nuestra tarea es profundizar este sentimiento, ayudar a una persona en crecimiento a descubrir la Patria en lo que le es cercano y querido: en el entorno inmediato. Es necesario familiarizar a los niños con la naturaleza de nuestra región. esquina "Nací en el Kuban" ayudará a los niños a aprender más sobre la naturaleza de su tierra natal. Aquí puede colocar ilustraciones, fotos de imagen de la naturaleza del Kuban, vistas de la ciudad turística de Anapa. Crear carpetas separadas "Anapa en otoño", "Primavera en Anapa".

Para expandir las ideas de los niños, mejorar sus impresiones, es necesario realizar caminatas y excursiones específicas. Puedes organizar, en un día libre, una excursión, junto con tus padres, al delfinario o una reunión en el terraplén, junto al mar. Para que el conocimiento y las conclusiones obtenidas no se pierdan de memoria, se registran en el calendario de observación. Como resultado, se sistematiza el conocimiento en los niños. Paralelamente, puede trabajar con el calendario popular.

Una forma eficaz de trabajar con los padres. soporte ecológico. Aquí están las palabras gente famosa; artículos, alimentando buenos sentimientos, misericordia, respeto por la naturaleza, dando específico conocimiento ecológico.

En un padre especial asamblea"Naturaleza - amor - belleza": los padres son introducidos al tema ecología discutir principios educación ambiental del niño en la familia.

A lo largo de año escolar en la esquina para padres o carpetas especiales, se dan recomendaciones, consultas, se les presentan los resultados a los padres educación infantil.

cuidador, lleva a cabo conversaciones individuales con los padres, se ofrece a ir con los niños a considerar ciertos objetos (por ejemplo, "Reloj de flores", "Fuentes" etc., aconseja qué libros leer, qué versículos aprender.

Organiza diversas actividades con la participación de los padres. otoño "Fiesta de la cosecha". "Los pájaros han volado". A principios de abril "Día del pájaro". Se preparan poemas, concursos, canciones, juegos. hecho en casa ejercicio: haga manualidades con materiales naturales en casa, haga una casa para pájaros o haga comederos para pájaros en el otoño. Gastar competencia: "Papá, mamá y yo somos una familia sana".

Asi que camino, educación los niños tienen amor por la naturaleza, capacidad percibir su belleza es una de las tareas más importantes, resolviendo cuál se debe utilizar diferentes formas y métodos en un complejo, combínelos correctamente entre sí.

Y lo más importante en Educación ambiental- la convicción personal del maestro, su capacidad de interesar a todos los niños, de despertar en ellos el deseo de amar, proteger y proteger la naturaleza y con ello ser un modelo a seguir.