การฝึกอบรมภาคปฏิบัติของนักเรียนเป็นองค์ประกอบบังคับของโปรแกรมการศึกษาและวิชาชีพในการได้รับระดับคุณวุฒิและมีวัตถุประสงค์เพื่อรับทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ วัตถุประสงค์ของการปฏิบัติคือเพื่อให้นักเรียนเชี่ยวชาญด้วยวิธีการรูปแบบวิธีการของกิจกรรมวิชาชีพในอนาคตองค์กรการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพและการศึกษาถึงความจำเป็นในการต่ออายุอย่างเป็นระบบ

การปฏิบัติของนักเรียน:

¨เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสถาบันอุดมศึกษา

¨ จัดให้มีความต่อเนื่องและความสม่ำเสมอในการดำเนินการเมื่อได้รับความรู้และทักษะในทางปฏิบัติที่จำเป็นเพียงพอตามระดับการศึกษาและคุณวุฒิต่างๆ: ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์, ปริญญาตรี, ผู้เชี่ยวชาญ, ปริญญาโท

¨ ดำเนินการบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษา สถาบันวิทยาศาสตร์ สมาคมกฎหมาย หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย และหน่วยงานของรัฐ ตลอดจนในองค์กรและองค์กร สถาบันต่างๆ อุตสาหกรรมต่างๆเศรษฐกิจ.

รายการประเภทของแนวปฏิบัติสำหรับสาขาวิชาเฉพาะหรือสาขาวิชาเฉพาะทาง รูปแบบ ระยะเวลา และเวลาจะกำหนดไว้ในหลักสูตร

ประเภทของการปฏิบัติหลักในการศึกษากฎหมายระดับอุดมศึกษาคือ:

¨ นอกหลักสูตร ดำเนินการในรูปแบบของการดึงดูดนักเรียนในเวลาว่างจากชั้นเรียนที่วางแผนไว้เพื่อทำงานในสถาบันกฎหมายและสมาคม มาตรการเพื่อปกป้องความสงบเรียบร้อยของสาธารณะ ป้องกันการกระทำผิดในหมู่คนหนุ่มสาว และอื่นๆ แนวปฏิบัติประเภทนี้จะถือว่าอยู่ในแผนประจำปีและกำหนดการสำหรับกระบวนการศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาตามข้อเสนอของหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

¨ เกริ่นนำซึ่งมีไว้สำหรับความคุ้นเคยเบื้องต้นของนักเรียนด้วย หลากหลายชนิดกิจกรรมทางกฎหมาย การสร้างแนวทางคุณค่าทางวิชาชีพ การปรับปรุงการคัดเลือกวิชาชีพ

¨ การฝึกงาน - เป็นขั้นตอนสุดท้ายของการฝึกอบรมและดำเนินการหลังจากเชี่ยวชาญส่วนทางทฤษฎีและก่อนนำไปใช้ งานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมหรือโครงการสำเร็จการศึกษาเพื่อเตรียมนักกฎหมายในอนาคตสำหรับการปฏิบัติหน้าที่อย่างอิสระในตำแหน่งวิชาชีพเฉพาะในตำแหน่งหรือพื้นที่ของกิจกรรมวิชาชีพเพื่อรับทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นเพื่อรวบรวมข้อเท็จจริงสำหรับการปฏิบัติงานตามคุณสมบัติและวิทยานิพนธ์ และสอบเข้ารัฐได้ ในระหว่างการปฏิบัตินี้ ความรู้ทางทฤษฎีในทุกสาขาวิชาของหลักสูตรจะรุนแรงขึ้นและรวมเข้าด้วยกัน

¨ โปรแกรมการปฏิบัติผ่านซึ่งจะต้องปฏิบัติตามข้อบังคับของกระทรวงศึกษาธิการของประเทศยูเครน กระทรวงและหน่วยงานอื่น ๆ ข้อกำหนดของลูกค้า หลักสูตร โปรแกรมการศึกษาและวิชาชีพเฉพาะทาง ลักษณะคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญ

¨ โปรแกรมการทำงานของประเภทการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะซึ่งมีคำแนะนำเกี่ยวกับประเภท แบบฟอร์ม แบบทดสอบเพื่อตรวจสอบระดับความรู้ ทักษะ ทักษะที่นักเรียนจะต้องบรรลุ

การปฏิบัติของนักศึกษาจะดำเนินการบนฐานการปฏิบัติซึ่งจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของหลักสูตรโดยกำหนดโดยผู้สูงสุด สถาบันการศึกษาและลูกค้าสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ นักศึกษาสามารถเลือกสถานที่ฝึกงานและเสนอให้ใช้งานได้อย่างอิสระโดยได้รับอนุญาตจากแผนกที่เกี่ยวข้องหรือค่าคอมมิชชั่น (สาขาวิชา)

การจัดองค์กร ความประพฤติ การจัดการ และการควบคุมการปฏิบัติโดยนักเรียนดำเนินการโดยหัวหน้าสถาบันอุดมศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง หรือคณะกรรมการสาขาวิชา (รอบ) ในสถาบันการศึกษาระดับสูงบางแห่ง - โดยหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติ (หัวหน้าแผนกปฏิบัติ) ) และในโรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย และสถาบันการศึกษาอื่นระดับเทียบเท่า - รองผู้อำนวยการฝ่ายฝึกปฏิบัติ

การจัดองค์กร ความประพฤติ การจัดการ และการควบคุมการฝึกงานมีไว้เพื่อ:

¨ ควบคุมการเตรียมความพร้อมของฐานการปฏิบัติ

¨ การกระจายนักเรียนเพื่อการฝึกฝนโดยคำนึงถึงคำสั่งสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและสถานที่ทำงานในอนาคตหลังจากสำเร็จการศึกษา

¨ ดำเนินมาตรการขององค์กรก่อนเริ่มฝึก: การบรรยายสรุปเกี่ยวกับขั้นตอนการผ่านการฝึกปฏิบัติและข้อควรระวังด้านความปลอดภัย จัดให้มีนักศึกษาฝึกงาน เอกสารที่จำเป็น(ทิศทาง โปรแกรม ไดอารี่ แผนปฏิทิน การบ้านรายบุคคล หัวข้อหลักสูตร และ วิทยานิพนธ์, หลักเกณฑ์และคนอื่น ๆ);

¨ แจ้งนักศึกษาเกี่ยวกับ ระบบที่ติดตั้งการรายงานการปฏิบัติ ได้แก่ รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร การปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติ ขั้นตอนการทำงานให้เสร็จสิ้น การเตรียมรายงาน ข้อความ การกล่าวสุนทรพจน์ ฯลฯ

¨ การแต่งตั้งผู้นำการปฏิบัติเป็นฐานการปฏิบัติ การกำหนดความรับผิดชอบ

¨ ติดตามการจัดหาสภาพการทำงานและความเป็นอยู่ตามปกติสำหรับนักเรียนและดำเนินการบรรยายสรุปภาคบังคับกับพวกเขาเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัย

¨ ติดตามการปฏิบัติตามกฎระเบียบภายในโดยนักศึกษา-ผู้ถูกคุมความประพฤติ ดูแลรักษาบัตรรายงานของนักศึกษาที่เยี่ยมชมฐานการปฏิบัติ

¨ ผ่านการทดสอบสำหรับการฝึกปฏิบัติและอื่นๆ

สำหรับนักศึกษาที่เรียนสายงานอาจมีการฝึกงานนานถึงหนึ่งเดือนก็ได้

หากมีตำแหน่งว่าง สามารถลงทะเบียนเรียนได้ ตำแหน่งหากงานนั้นตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรมฝึกหัด ขณะเดียวกันอย่างน้อยร้อยละ 50 ของเวลาจะทุ่มเทให้กับการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปภายใต้โครงการฝึกหัด หลังจากสิ้นสุดช่วงฝึกหัด นักเรียนจะรายงานเกี่ยวกับการดำเนินงานของโปรแกรมและงานแต่ละงานตามกฎ ในรูปแบบของรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่ลงนามและประเมินผลโดยตรงโดยหัวหน้าฐานฝึกหัดและผ่านการทดสอบด้วย รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรพร้อมกับเอกสารอื่น ๆ ที่สถาบันการศึกษากำหนด (ไดอารี่ลักษณะ ฯลฯ ) จะถูกส่งโดยนักเรียนเพื่อตรวจสอบหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากสถาบันการศึกษา

นักศึกษาจะรับเครดิตโดยคณะกรรมการตามฐานการปฏิบัติค่ะ วันสุดท้ายการผ่านหรือในระดับอุดมศึกษาในช่วงสิบวันแรกของภาคการศึกษาเริ่มต้นหลังจากฝึกปฏิบัติ

นักศึกษาที่ยังไม่สำเร็จหลักสูตรฝึกงานโดยไม่มีเหตุผลอันสมควรอาจได้รับสิทธิในการฝึกงานซ้ำได้หากตรงตามเงื่อนไขที่สถาบันอุดมศึกษากำหนด นักเรียนที่ได้รับการประเมินเชิงลบจากคณะกรรมการฝึกหัดจะคำนวณจากสถาบันการศึกษาระดับสูง

ในระหว่างการฝึกซ้อมในช่วงระยะเวลาการทำงานในสถานที่ทำงานและตำแหน่งที่มีค่าจ้าง นักศึกษา มีสิทธิได้รับทุนการศึกษาตามผลการควบคุมขั้นสุดท้าย ผู้เข้ารับการฝึกอบรมนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐตลอดระยะเวลาฝึกปฏิบัตินอกสถานศึกษาระดับอุดมศึกษาจะได้รับเบี้ยเลี้ยงรายวันโดยเป็นค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ ตลอดจนการเดินทางโดยทางรถไฟ ทางน้ำ และทางถนนไปและกลับจากที่ตั้งของสถานศึกษาระดับอุดมศึกษา ฐานปฏิบัติ ที่พักในหอพักของฐานปฏิบัติ หรือในที่พักอาศัยที่เช่าเพื่อการนี้

การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการฝึกปฏิบัติประกอบด้วย:

1) การพัฒนาโปรแกรมสำหรับการปฏิบัติแต่ละประเภท รูปแบบ และวิธีการนำไปปฏิบัติ จัดทำตารางการฝึกงานแบบรวม

2) การจัดระเบียบงานด้านการศึกษาและการศึกษา (การเตรียมชุดงานและคำแนะนำสำหรับนักเรียนการอัปเดตสื่อการสอน ฯลฯ )

3) จัดการประชุมเบื้องต้นและการประชุมครั้งสุดท้ายสำหรับนักศึกษา การประชุมคณาจารย์และเจ้าหน้าที่ที่รับผิดชอบในการจัดการและดำเนินการฝึกงาน การสรุปข้อตกลงกับสถาบันขั้นพื้นฐาน จัดการประชุมประสานงานกับตัวแทน ติดตามการฝึกงานของนักศึกษา เป็นต้น

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการรับรองว่าใช้เวลาเรียนอย่างมีประสิทธิภาพที่ได้รับการจัดสรรเพื่อการฝึกฝนคือการเตรียมนักเรียนสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ตลอดระยะเวลาการศึกษา ควรดำเนินการตามแนวทางต่อไปนี้:

การฝึกอบรมวิชาชีพจริงโดยดำเนินการผ่านหลักสูตรภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

การศึกษาด้านบุคลิกภาพอย่างมืออาชีพซึ่งทำหน้าที่เป็นกระบวนการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมทางวิชาชีพและสร้างคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญ

ทิศทางแรก ประการแรกเกี่ยวข้องกับการดูดซับระบบความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียน การฝึกอบรมดังกล่าวดำเนินการในการบรรยายและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ซึ่งอาจอยู่ในรูปแบบของการสัมมนา การฝึกอบรม การจำลองบทบาทสมมติ และเกมธุรกิจ

ในการสัมมนาคาดว่าจะมีการป้องกันโครงการกิจกรรมเบื้องต้นซึ่งช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะและความสามารถด้านระเบียบวิธี การเล่น สถานการณ์ต่างๆ, การจัดชั้นเรียน, การสนทนา, กิจกรรมเพื่อจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็ก ฯลฯ สิ่งนี้มีส่วนช่วยให้กิจกรรมภาคปฏิบัติประสบความสำเร็จ ให้ความมั่นใจในตนเอง ช่วยให้คุณเห็นการคำนวณผิดและข้อผิดพลาดในการกระทำของคุณล่วงหน้า นอกจากนี้ก่อนที่ผู้เรียนจะเข้าสู่การฝึกจะต้องสร้างทักษะอย่างน้อย 2 กลุ่ม ได้แก่

การวิเคราะห์ (ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญ, ก่อให้เกิดปัญหา, เสนอสมมติฐาน, รวบรวมข้อมูลที่จำเป็น, เลือกวิธีการและวิธีการในการแก้ปัญหา, พัฒนาแผนปฏิบัติการ, ประเมินผลลัพธ์)

การสื่อสาร (ความสามารถในการติดต่อกับบุคคล, รักษาการสื่อสารกับเขา, แก้ไขปัญหาเฉพาะในการสื่อสาร)

นักเรียนพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โดยเป็นผลมาจากการสังเกตการกระทำของครูที่มีประสบการณ์ วิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง ร่วมกันอภิปรายปัญหาในระหว่างการบรรยายและสัมมนา ฯลฯ

ทักษะการสื่อสารจะดำเนินการผ่านวิธีการสอนแบบกลุ่มและแบบกลุ่ม: การฝึกอบรม การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ โมเดลเกม การอภิปรายกลุ่ม

ทิศทางที่สองคือการศึกษาด้านวิชาชีพ กระบวนการนี้ใช้เวลานานมาก ใช้เวลานาน และท้ายที่สุดก็ช่วยให้นักเรียนสามารถสร้างความสำคัญทางวิชาชีพดังกล่าวได้ คุณสมบัติส่วนบุคคลเช่น มนุษยชาติ การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น การเอาใจใส่ การเคารพตนเอง การไตร่ตรอง ความถูกต้อง และความสอดคล้อง สำหรับการสร้างคุณสมบัติดังกล่าวจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์มนุษยนิยมในมหาวิทยาลัยเพื่อพัฒนาความปรารถนาของนักศึกษาในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การฝึกอบรมภาคปฏิบัติของนักเรียนเป็นปัจจัยหนึ่งในการฝึกอบรมบุคลากรรุ่นเยาว์มืออาชีพ

“ความรู้คือสมบัติ แต่กุญแจสำคัญคือการฝึกฝน”

โธมัส ฟูลเลอร์

ปัญหาการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณวุฒิสูงและผู้เชี่ยวชาญระดับกลางในองค์กรการศึกษาวิชาชีพถือเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง มันเริ่มรุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการเริ่มต้นของกระบวนการหลังเปเรสทรอยกา การกำเนิดของเทคโนโลยีสมัยใหม่ ประยุกต์กว้างสิ่งอำนวยความสะดวกด้านคอมพิวเตอร์ เศรษฐกิจยุคใหม่ต้องการบุคลากรที่สามารถแก้ไขปัญหาใหม่ในสภาวะที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ในระบบ อาชีวศึกษาขณะนี้มีการเปลี่ยนแปลงนโยบายของรัฐบาล มีการค้นหารูปแบบและวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา บทบาทของวิธีการสอนเชิงนวัตกรรมและเชิงทดลองที่มุ่งพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์บุคลิกภาพเพิ่มกิจกรรมการปรับตัวและการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่

เมื่อวันที่ 12 กุมภาพันธ์ 2558 ในการประชุมของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียที่อุทิศตนเพื่อปรับปรุงระบบการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา D.A. Medvedev ได้ประกาศเป้าหมายหลักในการปรับปรุงระบบการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาดังนี้:“ เพื่อสร้างความทันสมัย ระบบที่มีประสิทธิภาพอาชีวศึกษาซึ่งมุ่งเน้นความต้องการของสถานประกอบการสามารถตอบสนองความต้องการของเศรษฐกิจของเราได้”

ในบรรดาชุดมาตรการที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์พัฒนาขึ้น หนึ่งในสามทิศทางเชิงกลยุทธ์คือ "เพื่อมุ่งเน้นทรัพยากรของธุรกิจ รัฐ ภาคการศึกษาโดยรวมในการพัฒนาระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา" "

ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงความจริงที่ว่านักเรียนผสมผสานการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีในวิทยาลัยเข้ากับการฝึกปฏิบัติในองค์กร ในเวลาเดียวกัน นายจ้างสามารถมีส่วนร่วมมากขึ้นในการวางแผนและดำเนินโครงการฝึกอบรม - นี่คือสิ่งที่เรียกว่าระบบการศึกษาทวิภาค

ยังคงมีปัญหากับเรื่องนี้

สถานการณ์ ตลาดสมัยใหม่ต้องมีวิธีการทำงานใหม่ขององค์กรการศึกษาและนายจ้าง นายจ้างในฐานะผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างคำสั่งของรัฐ การกำหนดความสามารถทางวิชาชีพ และมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมทางวิชาชีพของนักเรียน ณ เวลานี้ องค์ประกอบของการฝึกอบรมแบบคู่กำลังได้รับการแนะนำอย่างแข็งขันในองค์กรการศึกษาระดับมืออาชีพของภูมิภาค Tyumen ศูนย์การศึกษาต่อเนื่องด้านการเกษตรดำเนินงาน เริ่มต้นด้วยการสอนเด็กนักเรียนในชั้นเรียนเกษตรและจบด้วยการศึกษาระดับวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย

การศึกษาในชั้นเรียนเกษตรกรรมเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาด้านเกษตรกรรม ซึ่งไม่เพียงแต่ต้องพัฒนาชุดทักษะที่สำคัญในสภาพแวดล้อมของตลาดสมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสิทธิผลด้วย คำแนะนำด้านอาชีพสู่การเลือกอาชีพอย่างมีสติในกลุ่มอุตสาหกรรมเกษตร ไปจนถึงการดำเนินธุรกิจของคุณเอง

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้คือการฝึกฝน: การฝึกอบรมซึ่งมักจะดำเนินการในห้องปฏิบัติการของวิทยาลัยตลอดจนการผลิต - นอกกำแพง องค์กรการศึกษา. ในบรรดาภารกิจหลักของการปฏิบัตินั้น เราไม่เพียงแต่รวมเอาและพัฒนาความรู้และทักษะของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทั่วไปและการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การได้มาซึ่งทักษะสำหรับ การปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานที่อ้างถึงในมาตรฐานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

แนวทางที่เป็นระบบในการจัดการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในกรณีของเรามีดังนี้:

ทฤษฎีและการปฏิบัติเชื่อมโยงกันในลักษณะที่ว่าหากไม่มีการดูดซึมความรู้ที่ได้รับในห้องเรียน แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่มีคุณภาพสูง และในทางกลับกัน ก็เป็นเรื่องยากมากที่จะเข้าใจและจดจำทุกสิ่งที่มอบให้ใน ห้องเรียนและได้มาในระหว่างการทำงานอิสระ วัสดุทางทฤษฎีถ้าคุณไม่แก้ไขในแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

เพื่อที่จะรับมือกับงานที่กำหนดไว้ระหว่างการฝึกงานในระดับสูงสุด จำเป็นต้องใช้ความรู้และทักษะไม่เพียงแต่ในหลักสูตรสหวิทยาการที่รวมอยู่ในโมดูลวิชาชีพเฉพาะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสาขาวิชาก่อนหน้าของการศึกษาทั่วไป มนุษยธรรมทั่วไป และสังคม -เศรษฐกิจ เช่นเดียวกับวงจรทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั่วไป ปัญหาที่พบบ่อยสำหรับนักเรียนที่ละเลยการศึกษาบรรทัดฐานของภาษารัสเซียทำให้เกิดงานที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อความของเอกสารที่ถูกต้องและแม้กระทั่งการรายงานเอกสารตามผลลัพธ์ ของการปฏิบัติ;

การศึกษาหลักสูตรวิชาชีพเฉพาะเจาะจงจะเสร็จสมบูรณ์ตามกฎด้วยการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม จากนั้นจึงผ่านการสอบวัดคุณสมบัติ ความสำเร็จของการผ่านการสอบวัดคุณสมบัติจะขึ้นอยู่กับผลการฝึกโดยตรง

เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกงานนายจ้างจะกำหนดลักษณะเฉพาะของนักเรียนออกข้อสรุปและกรอกเอกสารรับรองดังนั้นในความเป็นจริงจึงดำเนินการตรวจสอบระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตอย่างอิสระและหลังจากนั้นเท่านั้น นักเรียนปกป้องรายงานของเขาเกี่ยวกับการฝึกงานและได้รับเกรดสุดท้าย

วิทยาลัยมีองค์กรหลายแห่ง - พันธมิตรทางสังคม ซึ่งตัวแทนได้รับเชิญให้เป็นหัวหน้าคณะกรรมาธิการสำหรับการสอบวัดคุณสมบัติ ต้องขอบคุณความร่วมมือดังกล่าว นายจ้างได้รับโอกาสในการทำความรู้จักกับผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ประเมินระดับการฝึกอบรม คุณสมบัติทางวิชาชีพ และในอนาคตจะเชิญนักเรียนที่พวกเขาต้องการสำหรับการฝึกงานครั้งต่อไป และผู้สำเร็จการศึกษาไปทำงานในเวลาเดียวกัน นักศึกษา ตามลำดับ ได้รับโอกาสในการหางานเฉพาะทาง

ดังนั้นการฝึกภาคปฏิบัติในวิทยาลัยจึงเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเนื่องจาก:

เพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรมและลดต้นทุนวัสดุในการฝึกอบรมใหม่ในอนาคต การขจัดช่องว่างในความรู้และทักษะ

ทำให้ผู้เชี่ยวชาญมีการปรับตัวทางจิตวิทยาให้ทำงานเป็นทีม

ช่วยให้คุณรักษาสมดุลระหว่างการเติม โปรแกรมการศึกษาและความต้องการของตลาดแรงงานยุคใหม่

ตาม "ความซับซ้อนของมาตรการที่มุ่งปรับปรุงระบบการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาในปี 2558-2563" การแนะนำรูปแบบการศึกษาที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ (คู่) อย่างต่อเนื่องในวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียนั้นถูกกำหนดไว้ในการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา .

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมแบบคู่คือเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพของการฝึกอบรมทางวิชาชีพของคนงานสำหรับอุตสาหกรรมพื้นฐานในบริบทของการพัฒนาความร่วมมือทางสังคม

เมื่อดำเนินการฝึกอบรมแบบคู่ ความสนใจอย่างมากให้กับแนวทางปฏิบัติทางอุตสาหกรรมในส่วนนี้จำเป็นต้องมีความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนายจ้าง

เราจัดการเจรจากับนายจ้างของภูมิภาคในด้านการเกษตร ด้วยเหตุนี้เราจึงสรุปข้อตกลงเกี่ยวกับการฝึกอบรมแบบคู่กับองค์กร 5 แห่ง ได้แก่ IP Bobrov, IP Devyatyarov, LLC Turai, LLC PK Moloko, IP GKFH Sharmazanov

ตั้งแต่วันที่ 5 พฤษภาคม กลุ่มตามอาชีพ "คนขับรถแทรคเตอร์ - ช่างเครื่องด้านการผลิตทางการเกษตร" อยู่ระหว่างการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม

โดยทั่วไปความร่วมมือทวิภาคีจะดำเนินการระหว่างวิทยาลัยและองค์กรที่ให้ฐานปฏิบัติซึ่งเป็นผลมาจากการที่เราได้รับโอกาสในการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงสำหรับงานภาคปฏิบัติและการศึกษาร่วมกับนักเรียนเพื่อพัฒนา ข้อกำหนดทั่วไปเพื่อความสามารถของผู้เชี่ยวชาญเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาและการจ้างงาน องค์กรและองค์กรต่างๆ จะได้รับผู้เชี่ยวชาญที่ตรงกับความต้องการและสามารถทำงานได้ต่อไป การศึกษาต่อเนื่องของพนักงานได้รับโอกาสในการปรับตัวกับมืออาชีพรุ่นเยาว์อย่างรวดเร็ว ในการประชุมจะมีการอภิปรายผลของกิจกรรมร่วมกันในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพการศึกษาคุณภาพของงานที่ดำเนินการในกิจกรรมวิชาชีพ การประชุมดังกล่าวช่วยให้เข้าใจความต้องการของทั้งองค์กรการศึกษาทั้งในส่วนขององค์กรและองค์กรและคำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างเมื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญ หากไม่มีการเจรจาที่สร้างสรรค์ ก็ไม่สามารถกำหนดทิศทางในการปรับปรุงอาชีวศึกษาได้

วิทยาลัยจะประเมินระดับความพร้อมของนักศึกษาในการทำกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง โดยพิจารณาจากผลการสำรวจพันธมิตรทางสังคม จากคำตอบที่ได้รับ พี่เลี้ยงจะพิจารณาว่างานของนักเรียนประสบความสำเร็จและให้การประเมินเชิงบวกเกี่ยวกับคุณภาพของความพร้อมทางวิชาชีพของผู้ฝึกงาน พวกเขาสังเกตคุณสมบัติของนักเรียนเช่นความสามารถการฝึกอบรมทางวิชาชีพในระดับที่เพียงพอ กิจกรรมและความสนใจในการทำงาน ระเบียบวินัย และความขยันหมั่นเพียร การวิเคราะห์ลักษณะที่ได้รับหลังจากผ่านแนวทางปฏิบัติทางอุตสาหกรรมทำให้สามารถติดตามพลวัตของความสามารถทางวิชาชีพของนักศึกษาได้ แนวทางนี้ช่วยปรับปรุงระดับมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาและลดเวลาและต้นทุนขององค์กรในการปรับตัวของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

ปัจจุบันปัญหาการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยค่อนข้างรุนแรงในบริบทของแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาเศรษฐกิจตลาด ผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคนคาดหวังว่าจะได้งานตามสาขาวิชาเฉพาะที่ได้รับเพื่อรับผลตอบแทนที่ดี ค่าจ้างและมองเห็นโอกาสในการเติบโตในอาชีพการงาน

การทำงานเฉพาะทางของคุณเป็นกุญแจสำคัญสู่ความเป็นมืออาชีพ

ความรู้ที่ได้รับเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการเติบโตทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา นักเรียนบางคนได้งานในสถานประกอบการที่พวกเขาได้ฝึกงาน ความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดที่ดำเนินการฝึกอบรมในวิทยาลัยของเรามีแนวโน้มที่ดี และถึงแม้จะมีวิกฤติในปัจจุบัน เราอยากจะเชื่อว่าผู้สำเร็จการศึกษาของเราจะกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่เป็นที่ต้องการและเป็นมืออาชีพในสาขาของตน

ในกระบวนการศึกษา รูปแบบการศึกษาหลักยังคงเป็นระบบชั้นเรียน-บทเรียน กับการถือกำเนิดของคอมพิวเตอร์และคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศระบบนี้สามารถทำให้มีประสิทธิภาพ น่าสนใจ และใช้งานได้จริงมากขึ้น

เมื่อสร้างความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีแล้วงานของครูก็ได้รับการอำนวยความสะดวก ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีที่ได้รับการพัฒนาจะช่วยให้ครูในการนำเสนอเนื้อหาในหัวข้อนี้และนักเรียนสามารถใช้ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีนี้เพื่อการศึกษาอิสระได้เพราะ ในนั้นเนื้อหาจะถูกนำเสนออย่างละเอียดบนพื้นฐานตรรกะอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ นอกจากนี้ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธียังประกอบด้วยแบบฝึกหัดงานภาคปฏิบัติเพื่อทดสอบความรู้ที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรม

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีประกอบด้วย การวางแผนเฉพาะเรื่องการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ แผนภาพ โครงร่างแผนซึ่งรวมอยู่ในเนื้อหาการศึกษาขั้นต่ำบังคับในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

การฝึกอบรมทางทฤษฎีจะสร้างรากฐานของความรู้ซึ่งถือเป็นขอบเขตทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ การฝึกอบรมภาคปฏิบัติเป็นการฝึกอบรมความรู้และทักษะทางวิชาชีพซึ่งครอบคลุมกิจกรรมทางวิชาชีพทั้งหมดของผู้เชี่ยวชาญ สถาบันการศึกษาจะต้องจัดเตรียมการฝึกอบรมภาคปฏิบัติให้กับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ, การทำเกมธุรกิจ, การวิเคราะห์และแก้ไขสถานการณ์การผลิต, งาน, การทำภาคนิพนธ์ (โครงการ), ผ่านการฝึกอบรมทุกประเภท

นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญการกระทำทั้งหมด (ปฏิบัติการ) ที่พวกเขาต้องทำในกิจกรรมทางวิชาชีพ อย่างไรก็ตาม ขอบเขตหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษานั้นกว้างและหลากหลายมากกว่าขอบเขตหน้าที่ของคนงาน และโดยธรรมชาติแล้ว ขอบเขตของหน้าที่นั้นมีความหลากหลายมากกว่าของคนงาน ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงสามารถทำงานในตำแหน่งต่างๆ ได้ พร้อมกับฟังก์ชั่นที่มีลักษณะบิดเบือนซึ่งดำเนินการตามคำแนะนำอย่างเคร่งครัด (การใช้คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์นับ เครื่องมือวัด, ทักษะการคำนวณและกราฟิก, ขั้นตอนการจัดการในการทำงานของพยาบาล ฯลฯ ) ในการปฏิบัติงานที่นักเรียนจะต้องบรรลุระบบอัตโนมัติบางอย่าง ผู้เชี่ยวชาญระดับกลางต้องแก้ปัญหาทางปัญญา (เชิงวิเคราะห์ การออกแบบ เชิงสร้างสรรค์ เชิงองค์กร) ที่ต้องการ ทางเลือกที่สมเหตุสมผลในการตัดสินใจจากตัวเลือกที่เป็นไปได้โดยพิจารณาจากการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นและงานที่ผู้เชี่ยวชาญเผชิญอยู่ งานดังกล่าวมักมีลักษณะเป็นสหวิทยาการที่ซับซ้อนและต้องใช้เวลามากในการแก้ไข ในทางปฏิบัติในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรม นักเรียนไม่สามารถแก้ปัญหา (ทดสอบวิธีแก้ปัญหา) งานทั้งหมดที่พวกเขาอาจพบในกิจกรรมทางวิชาชีพที่ทำงานในตำแหน่งที่แตกต่างกัน แต่การเลือกประเภทหลักและการสอนให้แก้ไขโดยใช้ตัวอย่างการฝึกอบรมและงานการผลิตที่ออกแบบมาเป็นพิเศษที่นักเรียนสามารถทำได้ทั้งในภาคปฏิบัติทางอุตสาหกรรมและในสภาวะที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (การวิเคราะห์สถานการณ์ทางอุตสาหกรรมการแก้ปัญหา งานตามสถานการณ์, เกมธุรกิจ) เป็นข้อกำหนดบังคับสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

เราต้องเข้าใกล้การก่อตัวของเนื้อหาการฝึกปฏิบัติในระดับอุดมศึกษาในลักษณะที่แตกต่างออกไปบ้าง ช่วงของงานแก้ไขโดยผู้เชี่ยวชาญด้วย อุดมศึกษาความซับซ้อน ความแปลกใหม่ของฉากในแต่ละกรณี จำเป็นต้องมีการพัฒนาการคิดเชิงปัญหาเป็นอันดับแรก ความสามารถในการมองเห็น เข้าใจปัญหา และค้นหา โซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐานโดยใช้ความรู้ที่หลากหลายที่ได้รับจากกระบวนการเรียนรู้ ตลอดจนสามารถค้นหา รับ ดึงข้อมูลที่จำเป็นและนำไปใช้ในกิจกรรมวิชาชีพภาคปฏิบัติได้อย่างอิสระ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูงจะต้องมีทักษะในการคำนวณการวัดการคำนวณและกราฟิกสามารถใช้อัลกอริธึมของกิจกรรมทางปัญญาได้ แต่ทั้งสองอย่างในกรณีนี้เป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา

ตัวบ่งชี้ระดับการศึกษาถัดไปคืออัตราส่วนระหว่างวิทยาศาสตร์ทั่วไป วิชาชีพทั่วไป และการฝึกอบรมพิเศษภายใต้กรอบการฝึกอบรมเชิงทฤษฎี สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไปในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาครอบครองสถานที่สำคัญ: ไม่เพียง แต่เป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญที่เป็นอิสระอีกด้วยทำให้ได้รับความรู้จากผู้เชี่ยวชาญในระดับสูงซึ่งมีส่วนช่วยในการเชี่ยวชาญตรรกะของการคิดทางวิทยาศาสตร์ มุมมองทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และมนุษย์ เป็นการศึกษาทั่วไประดับสูงที่รับประกันความสามารถของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูงในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในการสร้างเทคโนโลยีใหม่และอุปกรณ์ใหม่ วิธีการใหม่และแผนเศรษฐกิจใหม่ ก่อให้เกิดความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างข้อเท็จจริงปรากฏการณ์ และเหตุการณ์ต่างๆ การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปในระดับอุดมศึกษาอย่างน้อย 40%

ในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษานักเรียนจะได้รับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป แต่ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นเพียงพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ที่มีความสำคัญประยุกต์และบูรณาการเข้ากับสาขาวิชาพิเศษเช่น: "พื้นฐานของมาตรวิทยาและการประยุกต์ของพวกเขา ในป่าไม้", "มาตรวิทยาในการก่อสร้าง", "ไฮดรอลิกและปั๊ม", "การออกแบบงานและโครงสร้างที่มีองค์ประกอบคงที่", "พื้นฐานของวิศวกรรมไฟฟ้าและการประยุกต์ พลังงานไฟฟ้าในด้านการเกษตร"

อย่างไรก็ตาม ตรงกันข้ามกับการศึกษาระดับประถมศึกษา โครงสร้างความรู้เฉพาะทางในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษามีรูปแบบขยายออกไป สาขาวิชาวิชาการแสดงลักษณะองค์ประกอบที่แตกต่างกันของแรงงาน: วัตถุประสงค์ของแรงงาน สาขาวิชาและวัสดุของแรงงาน ปัจจัยของแรงงาน วิธีกิจกรรม การจัดระเบียบแรงงานและการจัดการ โดยทั่วไปแล้วความรู้นี้มีสัดส่วนที่สำคัญ คุณค่าทางวิชาชีพและสามารถถ่ายทอดภายในกลุ่มวิชาชีพจากสาขาวิชาหนึ่งไปยังอีกสาขาวิชาหนึ่งได้

ประเภทขององค์กรของกระบวนการศึกษาหมายถึงอัตราส่วนของปริมาณของหลักสูตรภาคบังคับและวิชาเลือก, ห้องเรียนภาคบังคับและงานนอกหลักสูตรอิสระ, การรวมนักเรียนในการวิจัยทางการศึกษาและงานวิจัย, ปริมาณและเนื้อหา ทัศนคติที่ดีกว่าต่อรูปแบบการศึกษาขององค์กรเช่นการบรรยายการสัมมนาเกมธุรกิจ ขึ้นอยู่กับทัศนคติต่อกิจกรรมวิชาชีพที่กำลังจะเกิดขึ้นระดับความเป็นอิสระของนักเรียนและความพร้อมในการมีส่วนร่วมในรูปแบบการศึกษาขององค์กรที่ต้องการมากขึ้น ระดับสูงการพัฒนาทางปัญญา ความคิดริเริ่ม กิจกรรม ความรับผิดชอบส่วนบุคคลในการปฏิบัติงานร่วมกัน

พิจารณารูปแบบการฝึกอบรมขององค์กรที่มุ่งเป้าไปที่การฝึกปฏิบัติของนักเรียน

บทเรียนในห้องปฏิบัติการ - รูปแบบหนึ่งของการจัดการฝึกอบรมเมื่อนักเรียนทำงานตามที่ได้รับมอบหมายและภายใต้คำแนะนำของครูให้ทำงานในห้องทดลองตั้งแต่หนึ่งงานขึ้นไป

เป้าหมายการสอนหลักของงานในห้องปฏิบัติการคือการยืนยันเชิงทดลองของตำแหน่งทางทฤษฎีที่ศึกษา การตรวจสอบสูตรการทดลอง การคำนวณ ทำความคุ้นเคยกับระเบียบวิธีในการทำการทดลองการวิจัย ในหลักสูตรการทำงาน นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปและสรุป ทำการวิจัยอย่างอิสระ ใช้วิธีการวัดต่างๆ และจัดเรียงผลลัพธ์ในรูปแบบของตาราง แผนภาพ กราฟ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพในการจัดการเครื่องมือ อุปกรณ์ การติดตั้ง และวิธีการทางเทคนิคอื่น ๆ ในการทำการทดลอง อย่างไรก็ตามเป้าหมายการสอนชั้นนำของงานในห้องปฏิบัติการคือการฝึกฝนเทคนิคการทดลองความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยการตั้งค่าการทดลอง

ตามเป้าหมายการสอน เนื้อหาของงานในห้องปฏิบัติการจะถูกกำหนดด้วย:

การสร้างและศึกษาคุณสมบัติของสาร ลักษณะเชิงคุณภาพ การพึ่งพาเชิงปริมาณ

• - การสังเกตและศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการ ค้นหารูปแบบ
• - ศึกษาอุปกรณ์และการทำงานของเครื่องมือ อุปกรณ์ และอุปกรณ์อื่น ๆ การทดสอบ
• - การกำจัดลักษณะ;
• - การตรวจสอบการทดลองการคำนวณสูตร
• - การได้รับสาร วัสดุ ตัวอย่าง การศึกษาคุณสมบัติใหม่ๆ

บทเรียนภาคปฏิบัติเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกระบวนการศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการโดยนักเรียนตามที่ได้รับมอบหมายและภายใต้การแนะนำของครูในงานภาคปฏิบัติตั้งแต่หนึ่งงานขึ้นไป

เป้าหมายการสอนของการทำงานภาคปฏิบัติคือการพัฒนาทักษะวิชาชีพในนักเรียนตลอดจนทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการศึกษาสาขาวิชาการที่ตามมา

ดังนั้นในชั้นเรียนภาคปฏิบัติในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ กลศาสตร์เทคนิค นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาซึ่งในอนาคตควรใช้ในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพในสาขาวิชาพิเศษ ในชั้นเรียนภาคปฏิบัติด้านกราฟิกวิศวกรรม นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะการวาดภาพซึ่งจำเป็นเมื่อทำงานกราฟิกต่างๆ ในสาขาวิชาพิเศษ

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติในการศึกษาสาขาวิชาพิเศษซึ่งมีเนื้อหามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ ในหลักสูตรการปฏิบัติงานจริง นักเรียนจะมีความสามารถในการใช้เครื่องมือวัด อุปกรณ์ เครื่องมือ ทำงานกับเอกสารด้านกฎระเบียบและสื่อการเรียนการสอน หนังสืออ้างอิง จัดทำเอกสารทางเทคนิค เขียนแบบ ไดอะแกรม ตาราง แก้ปัญหาประเภทต่างๆ คำนวณ กำหนดลักษณะของสาร วัตถุ ปรากฏการณ์ต่างๆ เพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับอนาคตที่กำลังจะมาถึง กิจกรรมแรงงานการพัฒนาทักษะทางปัญญาเป็นสิ่งสำคัญ - การวิเคราะห์การออกแบบเชิงสร้างสรรค์ดังนั้นลักษณะของงานในห้องเรียนควรเป็นเช่นนั้นเพื่อให้นักเรียนต้องเผชิญกับความจำเป็นในการวิเคราะห์กระบวนการสถานะปรากฏการณ์การออกแบบกิจกรรมตามการวิเคราะห์ ร่างวิธีการเฉพาะในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะ งาน เนื่องจากวิธีการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของกิจกรรมระดับมืออาชีพ การวิเคราะห์และการแก้ปัญหาสถานการณ์การผลิต จึงมีการใช้เกมธุรกิจอย่างกว้างขวาง เมื่อพัฒนาเนื้อหาควรคำนึงถึงระดับความซับซ้อนของผู้เชี่ยวชาญระดับกลางด้วย

เมื่อเลือกเนื้อหาของงานภาคปฏิบัติในสาขาวิชานั้น รายการทักษะทางวิชาชีพที่ผู้เชี่ยวชาญควรจัดทำขึ้นในกระบวนการศึกษาสาขาวิชานี้จะชี้แนะ พื้นฐานในการพิจารณา รายการที่สมบูรณ์งานเป็นข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์ข้อกำหนดของรัฐและเนื้อหาของวินัยทางวิชาการทำให้สามารถระบุทักษะที่สามารถเชี่ยวชาญได้ในระหว่างการศึกษาเนื้อหาทางการศึกษา

ดังนั้นเนื้อหาในการปฏิบัติงานคือ:

• - การศึกษาเอกสารกำกับดูแลและเอกสารอ้างอิง การวิเคราะห์เอกสารการผลิต การปฏิบัติงานโดยใช้เอกสารเหล่านั้น
• - การวิเคราะห์สถานการณ์การผลิต การแก้ปัญหาการผลิตเฉพาะด้าน เศรษฐกิจ การสอน และงานอื่น ๆ การตัดสินใจด้านการจัดการ
• - การแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ การคำนวณและวิเคราะห์ตัวบ่งชี้ต่าง ๆ การรวบรวมและวิเคราะห์สูตร สมการ ปฏิกิริยา การประมวลผลผลลัพธ์ของการวัดหลายรายการ
• - ศึกษาโครงสร้างของเครื่องจักร อุปกรณ์ เครื่องมือ อุปกรณ์ กลไกการวัด แผนภาพการทำงาน
• - การทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางเทคโนโลยีการพัฒนาเอกสารทางเทคโนโลยี
• - ทำงานต่อไป เครื่องจักรต่างๆอุปกรณ์ อุปกรณ์ติดตั้ง พร้อมด้วยเครื่องมือวัด การเตรียมงาน การบำรุงรักษาอุปกรณ์
• - ออกแบบตามรูปแบบที่กำหนด การประกอบและการรื้อกลไก การผลิตแบบจำลองช่องว่าง
• - การวินิจฉัยคุณภาพของสารผลิตภัณฑ์ต่างๆ วิธีการสอนนักเรียนในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติต้องมีลำดับที่แน่นอน: การชี้แจงเงื่อนไขที่สมบูรณ์และชัดเจน ชี้แจงความรู้และ ประสบการณ์จริงบนพื้นฐานที่สามารถแก้ไขปัญหาได้ จัดทำแผนการแก้ปัญหา

ประสิทธิผลของห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติขึ้นอยู่กับวิธีการสอนนักเรียนให้ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ ครูที่มีประสบการณ์ใช้บัตรคำแนะนำเพื่อให้นักเรียนทำงานดังกล่าวได้อย่างอิสระ แผนที่ไม่อนุญาตให้อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับหลักสูตรทั้งหมดของงานที่ทำ แต่ต้องใส่ใจกับประเด็นที่สำคัญที่สุด: การอัปเดตความรู้ในหัวข้อ การปฏิบัติจริง การพิสูจน์ทางทฤษฎีงานที่กำลังดำเนินการ ในการเตรียมตัวทำงานบนแผนที่ นักเรียนจะได้รับโอกาสในการวางแผนกิจกรรมของตนเอง

การออกแบบหลักสูตร - รูปแบบองค์กรการฝึกอบรมที่ใช้ในขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาวินัยทางวิชาการ ช่วยให้คุณสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับในการแก้ปัญหาการผลิตที่ซับซ้อนและปัญหาทางเทคนิคหรืออื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสาขากิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

การปฏิบัติด้านการผลิต (มืออาชีพ) เป็นส่วนสำคัญและรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาที่แปลกประหลาด ตามข้อบังคับว่าด้วยการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม (วิชาชีพ) ของนักเรียนของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษานั้น การปฏิบัตินั้นดำเนินการเป็นขั้นตอนและประกอบด้วยการปฏิบัติเพื่อให้ได้ทักษะและความสามารถทางวิชาชีพขั้นพื้นฐาน (การฝึกอบรม) การปฏิบัติในโปรไฟล์พิเศษ (เทคโนโลยี) การฝึกเตรียมอนุปริญญา (วุฒิการศึกษาหรือการฝึกงาน)

การฝึกปฏิบัติด้านการศึกษามักจะดำเนินการในการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาหรือการฝึกอบรมของมหาวิทยาลัย เทคโนโลยี และอนุปริญญา - โดยตรงที่องค์กร องค์กร สถาบัน

วัตถุประสงค์ของการฝึกงานคือเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมวิชาชีพอิสระที่กำลังจะมีขึ้น แบบฝึกหัดเชื่อมโยงการสอนภาคทฤษฎีที่มหาวิทยาลัยและ งานอิสระในการผลิต ในทางปฏิบัติ นักเรียนจะได้รับประสบการณ์เบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะทาง

การปฏิบัติงานด้านเทคโนโลยีและก่อนอนุปริญญาจะดำเนินการตามสัญญาระหว่างสถาบันการศึกษาและรัฐวิสาหกิจ โปรแกรมการปฏิบัติงานได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงคุณสมบัติเฉพาะขององค์กรขั้นพื้นฐาน นอกเหนือจากการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ แล้ว ยังมีการวางแผนการทัศนศึกษา การบรรยาย การเสวนา การสัมมนา และการฝึกปฏิบัติด้านการผลิตในโปรแกรมการทำงานอีกด้วย สำหรับแต่ละหัวข้อ จะมีการระบุวัตถุเฉพาะ

ครูกำลังมองหาวิธีปรับปรุงการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ในสาขาวิชาพิเศษหลายสาขา ครูจะจัดชั้นเรียนแบบสหวิทยาการโดยเสียเวลาเพิ่มเติมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการค้นหาระเบียบวิธี ชั้นเรียนสหวิทยาการบางวิชาเริ่มมีการพิจารณา หลักสูตร. เช่น นักศึกษา วิทยาลัยการศึกษาโดยใช้ทั้งความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนในเวลาเดียวกันเพื่อสร้างลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนแต่ละคนและทีมงานในชั้นเรียน ด้วยการปฏิบัติงานที่ถูกต้องของงานนี้ นักเรียนจะสร้างทักษะการสอนที่สำคัญเพื่อวิเคราะห์ คุณสมบัติทางจิตวิทยานักเรียนและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาตามข้อมูลวัตถุประสงค์ออกแบบการพัฒนานักเรียนและทีมงานในชั้นเรียนวางแผนกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน สร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับเด็ก ฯลฯ

การเกิดขึ้นของการศึกษาดังกล่าวในทางปฏิบัติ สถาบันการศึกษาเนื่องจากสถานการณ์หลายประการ

ทิศทางสำคัญประการหนึ่งในการดำเนินการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญคือการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพในกระบวนการฝึกอบรมซึ่งทำให้มั่นใจถึงความพร้อมสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ การฝึกสอนทางวินัยในปัจจุบันไม่ได้จัดให้มีการเรียนรู้ทักษะวิชาชีพที่ซับซ้อนโดยนักเรียนในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาแต่ละสาขา อย่างไรก็ตาม กิจกรรมทางวิชาชีพจำเป็นต้องมีการบูรณาการความรู้ที่ได้รับในสาขาวิชาการต่างๆ รวมกันในงานเฉพาะด้าน ควรมีการจัดการฝึกอบรมภาคปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งดำเนินการในชั้นเรียนภาคปฏิบัติแบบสหวิทยาการ การออกแบบหลักสูตร และในกระบวนการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม

การแนะนำ

การปฏิบัติงานนักเรียนที่ดำเนินการในระหว่างการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูง โดยจะเชื่อมโยงระหว่างการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีกับกิจกรรมการผลิตทางวิศวกรรม

การฝึกอบรมภาคปฏิบัติมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนควบคุมโดยคุณสมบัติคุณสมบัติของวิศวกรไฟฟ้าในสาขาพิเศษ 140610 - อุปกรณ์ไฟฟ้าและแหล่งจ่ายไฟขององค์กรองค์กรและสถาบันและดำเนินการตามโปรแกรมตัดขวาง ครอบคลุมการปฏิบัติทุกประเภท

การปฏิบัติแต่ละครั้งเป็นขั้นตอนของการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ งานของแต่ละขั้นตอนจะเป็นไปตามเป้าหมายเฉพาะและในขณะเดียวกันก็รับประกันความต่อเนื่องของการปฏิบัติโดยสร้างระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมแบบครบวงจร

บนพื้นฐานของการฝึกอบรมภาคปฏิบัติอย่างต่อเนื่องบรรลุเป้าหมายหลักของการปฏิบัติ - รวบรวมและขยายความรู้ที่นักเรียนได้รับในกระบวนการเรียนที่สถาบันผ่านการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับงานขององค์กร (องค์กร) การเรียนรู้แรงงานขั้นสูง และวิธีการบริหารจัดการ ทักษะทางวิชาชีพ การได้รับประสบการณ์ในองค์กรและ งานการศึกษาในทีมงานฝ่ายผลิต

ในการพัฒนาโปรแกรมนี้ใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในสาขาพิเศษ 140610 - อุปกรณ์ไฟฟ้าและแหล่งจ่ายไฟขององค์กรองค์กรและสถาบัน STP 053-2.04-92 KubGTU - แนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรม ลำดับขององค์กรและการควบคุม A ผ่านโปรแกรมและแนวปฏิบัติสำหรับนักเรียนทุกรูปแบบของการศึกษาพิเศษ 1813 - แหล่งจ่ายไฟของวิสาหกิจอุตสาหกรรมเมืองและ เกษตรกรรม.

การจัดองค์กรและการจัดการฝึกปฏิบัติของนักศึกษา

ตาม หลักสูตรพิเศษ 140610 - อุปกรณ์ไฟฟ้าและแหล่งจ่ายไฟขององค์กรองค์กรและสถาบัน (โปรโตคอลของสภาวิชาการ KubGTU หมายเลข 3 ลงวันที่ 31/06/96) จัดให้มีแนวทางปฏิบัติที่ระบุไว้ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1 - การปฏิบัติของนักศึกษาพิเศษ 140610

เพื่อจัดการการปฏิบัติแต่ละอย่าง ผู้นำจะได้รับการแต่งตั้งจากแผนกและองค์กร (องค์กร) ที่นักศึกษากำลังปฏิบัติอยู่

หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากแผนกมีหน้าที่:

1. สองเดือนก่อนเริ่มฝึก เตรียมและส่งร่างคำสั่งการส่งนักศึกษาไปฝึกต่อสำนักงานคณบดี ซึ่งลงนามโดยหัวหน้าภาควิชา

2. หนึ่งสัปดาห์ก่อนเริ่มการฝึก ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้มาตรการขององค์กร รวมถึงการบรรยายสรุปเกี่ยวกับขั้นตอนการผ่านการฝึกปฏิบัติ ตลอดจนการรับรองความปลอดภัยในชีวิตในสถานประกอบการนี้ เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนคุ้นเคยกับโปรแกรม cross-cutting (ก่อนการฝึกเบื้องต้น) ให้ออกไดอารี่การฝึกปฏิบัติ งานแต่ละรายการพร้อมคำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่ได้รับอนุมัติจากหัวหน้าภาควิชา และการอ้างอิงถึงการฝึกปฏิบัติ เพื่อควบคุมในสำนักงานคณบดีในการรับใบรับรองการเดินทางของนักศึกษาที่เดินทางไปเมืองอื่น

3. ในช่วงระยะเวลาของการฝึกงานร่วมกับหัวหน้าขององค์กรจัดทัวร์แนะนำองค์กรการฝึกอบรม (การบรรยายการสัมมนา) การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคลทีมนักศึกษาเพื่อปฏิบัติงานด้านการผลิตที่ซับซ้อนการทัศนศึกษาไปยังองค์กรที่เกี่ยวข้อง การกำกับดูแลงานวิจัยของนักศึกษา เพื่อควบคุมการมีส่วนร่วมของนักเรียนในงานสังคมสงเคราะห์ของทีม ตรวจสอบการสร้างสภาพการทำงานและความเป็นอยู่ตามปกติของนักเรียนในสถานประกอบการ และเพื่อบรรยายสรุปกับนักเรียนเกี่ยวกับการจัดระเบียบชีวิตในสถานประกอบการนี้

4. เมื่อสิ้นสุดการฝึก ตรวจสอบความพร้อมของเอกสารการฝึก ความครบถ้วน ถูกต้อง และคุณภาพของงานที่ได้รับมอบหมาย จัดประชุมนักศึกษาเกี่ยวกับผลการฝึก มีส่วนร่วมในการทำงานของคณะกรรมาธิการฯ การคุ้มครองรายงาน

การบริหารงานของรัฐวิสาหกิจมีหน้าที่:

1. จัดให้มีและดำเนินการฝึกงานตามสัญญาที่ทำกับสถาบันและโปรแกรมนี้

2. จัดเตรียมสถานที่ทำงานให้นักเรียนเพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการปฏิบัติ สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในการได้รับความรู้และทักษะการปฏิบัติ ให้โอกาสในการใช้วรรณกรรม เอกสารทางเทคนิคและเอกสารอื่น ๆ ช่วยเหลือนักเรียนในการเลือกข้อมูลเบื้องต้นและวัสดุ เพื่อปฏิบัติภารกิจให้เสร็จสิ้น

3. ดูแลและติดตามนักศึกษาให้ปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านแรงงานภายใน กำหนดบทลงโทษนักศึกษา ให้กำลังใจ และรายงานต่ออธิการบดีสถาบัน

4. ดำเนินการบรรยายสรุปบังคับ (เบื้องต้นและในสถานที่ทำงาน) เกี่ยวกับการจัดระเบียบความปลอดภัยในชีวิตพร้อมการดำเนินการตามเอกสารที่จำเป็น ฝึกอบรมนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการทำงานที่ปลอดภัย รับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่ออุบัติเหตุที่อาจเกิดขึ้นกับนักเรียนในระหว่างการฝึกซ้อม

หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากองค์กรมีหน้าที่:

1. จัดทำปฏิทินกำหนดการฝึกงานและจัดให้มีการฝึกงานตามกำหนดการอย่างเคร่งครัด

2. ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการบรรยายสรุปคุณภาพสูงเกี่ยวกับองค์กรด้านความปลอดภัยในชีวิตในองค์กรนี้

3. ควบคุมกิจกรรมการผลิตของนักศึกษาอย่างต่อเนื่อง ช่วยให้พวกเขาปฏิบัติงานในที่ทำงานนี้ได้อย่างถูกต้อง ทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำงานขั้นสูง ให้คำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาการผลิต สอนหลักปฏิบัติในการทำงานอย่างปลอดภัย เพื่อให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการวิจัย การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง และงานสังคมสงเคราะห์ในองค์กร จัดชั้นเรียนและให้คำปรึกษากับพนักงานชั้นนำขององค์กรในประเด็นทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค เศรษฐกิจสังคมและกฎหมาย ดำเนินการทัศนศึกษาภายในองค์กร

4. ติดตามนักศึกษาปฏิบัติตามระเบียบวินัยในการผลิต รายงานต่อสถาบันเกี่ยวกับกรณีนักศึกษาฝ่าฝืนกฎเกณฑ์แรงงานภายในและมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมทุกกรณี

5. ควบคุมความสมบูรณ์ของบันทึกประจำวันและการจัดทำรายงานของนักเรียน จัดทำลักษณะการผลิตที่มีข้อมูลเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของงานที่ได้รับมอบหมายสำหรับการปฏิบัติ ทัศนคติต่อการทำงานของนักเรียน การมีส่วนร่วมของเขา ชีวิตสาธารณะ.

นักศึกษาฝึกงานจะต้อง:

หนึ่งสัปดาห์ก่อนออกไปฝึกซ้อม:

1.2. ค้นหาสถานที่และเวลาที่แน่นอนในการฝึกซ้อม

1.3. คืนวรรณกรรมที่ได้รับสำหรับภาคการศึกษาถัดไปคืนห้องสมุด

1.4. รับโครงการฝึกงานที่ภาควิชา, จดหมายแนะนำตัวเพื่อฝึกงาน (จดหมายถึงผู้อำนวยการหรือหัวหน้าวิศวกร)

1.5. เตรียมการ์ดรูปถ่ายขนาด 3x4 จำนวน 2 ใบเพื่อเป็นบัตรผ่าน

1.6. ปรากฏในการประชุมเชิงปฏิบัติการที่จัดขึ้นโดยกรม

1.7. รับมอบหมายแบบฝึกหัดรายบุคคล

2. เมื่อมาถึงสถานประกอบการแล้ว นักศึกษาจะต้อง:

2.1. รับบัตรผ่านธุรกิจ

2.2. มาเป็นหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากองค์กร ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมและงานแต่ละงาน ชี้แจงแผนและงานที่เกี่ยวข้องกับองค์กรนี้ ค้นหาขั้นตอนการใช้เอกสาร เอกสารทางเทคนิค ชุดทำงาน ฯลฯ

2.3. ไม่เกินวันรุ่งขึ้นเมื่อมาถึงนักศึกษาจะต้องเริ่มงานได้ การรับเข้าทำงานจะดำเนินการหลังจากการบรรยายสรุปภาคบังคับเกี่ยวกับองค์กรด้านความปลอดภัยในชีวิต: เบื้องต้นและในที่ทำงานพร้อมกับการดำเนินการตามเอกสารที่จัดตั้งขึ้นและคำสั่งสำหรับองค์กร

3. ในระหว่างการฝึก นักศึกษาจะต้อง:

3.1. ปฏิบัติงานที่ได้รับจากโปรแกรมการฝึกหัดให้ครบถ้วน

3.2. ปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านแรงงานภายในที่บังคับใช้ในสถานประกอบการ (สถาบัน องค์กร)

3.3 ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในชีวิตและสุขาภิบาลอุตสาหกรรมอย่างเคร่งครัด หากเป็นไปได้ให้ผ่านการสอบเข้ากลุ่มคุณสมบัติในองค์กรด้านความปลอดภัยในชีวิตและรับใบรับรอง

3.4. มีส่วนร่วมในการวิจัยการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและงานประดิษฐ์ขององค์กรหรือตามคำแนะนำของแผนก

3.5 มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทางสังคมของทีมองค์กร

3.6. รับผิดชอบต่องานที่ทำและผลลัพธ์อย่างเท่าเทียมกับพนักงานประจำ

3.7. เตรียมแบบร่าง แบบร่าง ไดอะแกรม แผนที่เทคโนโลยี ตาราง คำอธิบาย และวัสดุอื่น ๆ เพื่อจัดทำรายงานทางเทคนิค รายงานทางเทคนิคจะถูกร่างขึ้นระหว่างการฝึกทั้งหมด

3.8. นักเรียนมีหน้าที่ต้องแจ้งผู้นำการปฏิบัติจากองค์กรและสถาบันเกี่ยวกับการละเมิดหลักสูตรการปฏิบัติทั้งหมด

4. เมื่อฝึกเสร็จแล้ว นักศึกษาจะต้อง:

4.1. วัสดุ อุปกรณ์ ภาพวาด ฯลฯ ทั้งหมดที่ได้รับ ณ สถานที่ฝึก ควรส่งคืนให้ทันเวลาตามทรัพย์สินของพวกเขา ส่งบัตรผ่านของคุณไปที่ฝ่ายทรัพยากรบุคคล

4.2. ส่งรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับความสำเร็จของงานทั้งหมดไปยังหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากองค์กร

4.3. รับคำอธิบายและการประเมินผลงานที่ทำในทางปฏิบัติ, รายงาน (พร้อมการประเมิน) จากหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากองค์กร

4.4 ปกป้องรายงานต่อหน้าคณะกรรมการซึ่งมีหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติจากสถาบันเป็นประธานและมีคะแนนสุดท้ายของการปฏิบัติ ในกรณีที่ไม่มีหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากสถาบัน รายงานจะได้รับการปกป้องต่อหน้าหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากสถานประกอบการ นักศึกษาจะต้องได้รับการประเมินเบื้องต้นสำหรับการฝึกปฏิบัติ เกรดสุดท้ายจะได้รับหลังจากการป้องกันรายงานที่แผนก

5. เมื่อกลับจากการปฏิบัติมายังสถาบัน นักศึกษาภายในห้าวันจะต้อง:

5.1. ส่งรายงานไปยังแผนกเพื่อตรวจสอบหัวหน้า
การปฏิบัติจากแผนก

5.2. ปกป้องรายงานการปฏิบัติ (หากไม่ได้รับการคุ้มครองที่สถานประกอบการ)

5.3. นำเสนอในการประชุมนักเรียนเกี่ยวกับผลการปฏิบัติ

5.4. รุ่นพี่ของกลุ่มเพื่อถ่ายทอดโปรแกรมฝึกหัดให้กับภาควิชา