การเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน การเขียน ช่วงก่อนจดหมาย งานทดสอบครั้งที่ 1 (28.09) (สระ: a, o, i, s, y) 1. เลือกคำที่มีชื่อประกอบด้วยเสียงที่ศึกษารวมตัวอักษรและ ภาพ. a o และ y y 2. วาดแผนภาพประโยค: ในฤดูใบไม้ร่วง พวกเขาเก็บเกี่ยวผัก 3. Alyosha วาดอะไร เขียนในรูปแบบของไดอะแกรมกราฟิก เน้นพยางค์ ใส่ความเครียด Alyosha วาด: หญ้า, ป่า, ไม้เรียว, ดอกไม้, เห็ด, ดวงอาทิตย์ ตัวอย่างการบันทึก: (หญ้า). บันทึก. นักเรียนเขียนเฉพาะรูปแบบคำ ข้อความถูกอ่านโดยครู ช่วงตัวอักษร งานทดสอบหมายเลข 2 (10.26) หัวข้อ: “การศึกษาการจารึกอักษรตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่” 1. เขียนอักษรตัวแรกของคำ: เข็ม, กรรไกร, แมว, เกียรติ, คอน, โนยาบรสค์, รถแทรกเตอร์, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ 2. เขียนตัวอักษรที่ลงท้ายด้วย (การเขียนตามคำบอกภาพ): ลูกบอล, นกพิราบ, ด้วง, ตุ๊กตา, แดฟโฟดิล, นม 3. เขียนสระที่คุ้นเคยจากตัวอักษรหลายตัว: m, s, y, f, o, e, f, a, i 4. สร้างพยางค์ฟิวชั่น จดพยางค์เหล่านี้: s และ o na y 5. รูปภาพ: ปลา เลื่อน กวาง หัวหอม เขียนเฉพาะคำที่เข้ากับโครงร่าง: แบ่งเป็นพยางค์ เน้นย้ำ ทดสอบงานครั้งที่ 3 (30.10) (ตรวจทักษะการสร้างประโยคตามแบบแผน การเขียนคำด้วยตัวอักษรที่เรียนแล้ว) 1. เขียนพยางค์ ขีดเส้นใต้พยางค์ด้วยเสียงพยัญชนะเบา ๆ ly, lo, li, lu 2. สร้างคำจากตัวอักษร: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. เขียนประโยคภายใต้การเขียนตามคำบอกด้วยไดอะแกรม หน้าหนาวก็มา ลมหนาวพัดมา. แม่น้ำถูกแช่แข็ง ป่าเป็นปุยสีขาว เขาผล็อยหลับไปจนถึงฤดูใบไม้ผลิ งานตรวจสอบครั้งที่ 4 (11.23) (ตรวจทักษะการสะกดชื่อที่ถูกต้อง) 1. เขียนอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ ปกติ2. เขียนตัวอักษรที่ขึ้นต้นด้วยชื่อของเด็กผู้หญิง ลาริสา, อิริน่า, อันนา, รายา, มารีน่า. 3. เพิ่มพยางค์เพื่อสร้างคำ ทั้ง ... อัน ... Ro ... และ ... 4. เน้น ชื่อเต็ม คน: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena 5. ขีดเส้นใต้ชื่อของคุณเอง: Irina เมือง. บาร์ซิก. หมา. แม่น้ำโวลก้า. มอสโก อิวาโนว่า ทดสอบงานครั้งที่ 5 (27.11) (ตรวจสอบความสามารถในการเขียนคำและประโยคด้วยตัวอักษรที่เรียนแล้ว) 1. เขียนข้อความ แม่อยู่ที่บ้าน เธอมอบกระดาษให้อีวาน เขาวาดรุ้ง 2. ใส่สำเนียงในประโยคแรก 3.แยกคำว่าโอน ให้ กระดาษ สายรุ้ง งานตรวจสอบครั้งที่ 6 (16.12) (การจัดทำข้อเสนอเป็นลายลักษณ์อักษร) 1. เขียนประโยคจากคำและเขียนลงไป y, have, Roma, cat, Murka 2 เขียนประโยคจากข้อความที่พิมพ์ออกมา ขีดเส้นใต้ตัวอักษรพยัญชนะเสียงเบา เน้น แบ่งคำเป็นพยางค์ คุณย่าลิซ่าชอบดื่มชากับนม งานตรวจสอบหมายเลข 7 (รอบชิงชนะเลิศครึ่งปีแรก) 1. เขียนอักษรตัวแรกของคำ: อิฐ, ซีน่า, ด้านบน, นิโคไล, มอสโก, โวลก้า, โซฟา, หอก, โฟกัส, รัสเซีย 2. เขียนลงไป พยางค์แรกของคำ: เกล็ดหิมะ, ปาฏิหาริย์, กระโดด, แครนเบอร์รี่ , กิน, นกนางนวล, ป่าน 3. เขียนคำที่เข้ากับโครงร่าง: เลื่อน, สน, หลังคา, วิ่ง, เศษ, แปรง, แมว 4. เขียนคำที่ประกอบด้วย 2 พยางค์ แบ่งออกเป็นพยางค์ เกม กิน หมี ของเล่น Olya หมาป่า เรือ กระต่าย อ่าน 5. เขียนประโยคภายใต้การเขียนตามคำบอก ใส่ความเครียดในคำพูด Petya มีสุนัข Druzok ช่วงหลังจดหมาย งานทดสอบ ครั้งที่ 8 (26.02) (การทำงานกับข้อความผิดรูป การทดสอบความสามารถในการเขียนประโยคเป็นลายลักษณ์อักษร) 1. กำหนดจำนวนประโยคในข้อความ 2. เขียนข้อความ ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว พระอาทิตย์ส่องแสงจ้า ใครที่คำรามอยู่ในป่าคือหมีที่ตื่นขึ้น 2. เขียนประโยคในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ" ต้นเบิร์ชเปลี่ยนเป็นสีเขียว ดงดงบินเข้าไปในดง ผีเสื้อบิน. กระรอกทำให้เห็ดแห้ง ใบไม้แห้งกระทืบอยู่ใต้ฝ่าเท้า Rooks ท่องไปในทุ่งนา ตรวจงานครั้งที่ 10 (ตรวจโกง ทดสอบทักษะการคัดลอกข้อความที่พิมพ์) ลูกแมว แมว Musi มีลูกแมว พวกมันมีขนาดเล็กและมีขนปุย ทารกรับสารภาพ และ Kesha ลูกแมวชอบเล่น ลูกแมวนอนอยู่ในตะกร้า . งานตรวจสอบหมายเลข 11 (11.03) (Vocabular dictation การทดสอบทักษะในการเขียนคำที่มีการสะกดคำที่ศึกษา) 1. เขียนคำจากการเขียนตามคำบอก ไพค์, มอสโก, ลิลลี่แห่งหุบเขา, เอ็มม่า, ฤดูใบไม้ผลิ, ไต, นกนางนวล, แมว Barsik, รับสารภาพ 2. ใส่ความเครียดในคำพูด เน้นการสะกดคำ งานตรวจสอบหมายเลข 12 (12.03) (คำสั่งสุดท้าย) เป็นวันที่อบอุ่น หยาดน้ำค้างปกคลุมผืนหญ้า Kolya และ Fedya กำลังไปที่เดชา มีลูกแพร์และลูกพลัมเติบโต 2. ใส่ความเครียดในประโยคที่สอง 3. ในประโยคที่สาม ขีดเส้นใต้ตัวอักษรของพยัญชนะเสียงเบา 4. แบ่งคำในประโยคที่สี่ออกเป็นพยางค์ การศึกษาการรู้หนังสือ การอ่าน. งานตรวจสอบครั้งที่ 1 (21.10) การทำซ้ำและรวบรวมสิ่งที่ผ่าน 1. สระใดหายไป? เขียนสระเหล่านี้ คำและตัวอักษรใดบ้างที่สามารถละเว้นจากคอลัมน์สุดท้าย 2. จากตัวอักษรที่เขียนในแต่ละบรรทัด ให้สร้างคำและเขียนลงไป i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b ใส่เครื่องหมายเน้นเสียง บันทึก. งานนี้มอบให้กับเด็กที่สามารถอ่านได้ 3. เขียนประโยคที่เหมาะสมกับโครงร่างที่กำหนด ______ _____ _____ _____. หิมะปุยตกลงมา เด็กผู้ชายกำลังเล่นอยู่ในหิมะ นีน่ากำลังทำตุ๊กตาจากหิมะ 4. เขียนคำลงไป ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่แสดงพยัญชนะเสียงเบา EAGLE ROLL ตรวจงานครั้งที่ 2 (04.02) (การประเมินเทคนิคการอ่านออกเสียง การอ่านเพื่อความเข้าใจ) 1. ฟังข้อความ มีสวนใกล้โรงเรียน ปีนี้มีการเก็บเกี่ยวลูกแพร์และลูกพลัมมากมาย ชั้นเรียนของเราช่วยผู้ใหญ่ เราแกะลูกแพร์ออกแล้วใส่ลงในตะกร้า ผู้ใหญ่เอาลูกพลัมออกแล้วใส่ลงในตะกร้า รถยนต์บรรทุกผลไม้เข้าเมือง ในฤดูหนาว ร้านค้าจะมีผลไม้ ผลไม้แช่อิ่ม และน้ำผลไม้ อร่อย! (47 คำ) 2. เลือกชื่อเรื่องสำหรับข้อความ: “ชั้นเรียนของเรา”, “เก็บเกี่ยวหวาน”, “สวนผลไม้”. 3. เด็ก ๆ เลือกผลไม้อะไร? การทดสอบขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการสอนการรู้หนังสือ 1. เขียนและเขียนคำจากพยางค์ (โปรดทราบว่านี่เป็นชื่อที่ถูกต้องเขียนด้วยอักษรตัวใหญ่) Ni - Ms. Ali - ri Ying - บน 2. เขียนประโยคภายใต้การเขียนตามคำบอก: Vova สับฟืน Vadim กำลังตกปลา 3. เขียนเฉพาะคำที่มีเสียงแรกเป็นพยัญชนะเบา ๆ แบ่งออกเป็นพยางค์ใส่เครื่องหมายเน้นเสียง: Rimma, เห็ด, สับ, Volga, มะนาว, Miron 4. สร้างคำจากตัวอักษรและเขียนลงไป: M, L, I, U, R, B, S

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 1

วันที่: __________

หัวข้อ.เสียง. จดหมาย. คำ.

เป้า:

มาตรฐานของรัฐ

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "เสียง", "จดหมาย", "คำ"; ความรู้เรื่องสระและพยัญชนะ

2. ความสามารถในการแยกแยะระหว่างแนวคิดของ "เสียง", "จดหมาย", "คำ"; ความสามารถในการเขียนคำพยางค์เดียวภายใต้การป้อนตามคำบอก การเขียนโครงร่างเสียงของคำ การแยกและกำหนดลักษณะเฉพาะของเสียงแต่ละคำในคำ การแต่งคำจากตัวอักษรเหล่านี้

ข้อความเขียนตามคำบอก

โลก ข้าว น้ำผลไม้ แมว ปริมาณ งาดำ ปาก พื้น ก้อน ขยะ(10 คำ)

(ครูออกเสียงคำให้ชัดเจนช้าๆ)

งานไวยากรณ์:

ขีดเส้นใต้ (ไฮไลท์):

ตัวเลือกที่ 1- สระในคำที่มีจุด;

ตัวเลือกที่ 2- พยัญชนะในคำในบรรทัดเดียว

สร้างรูปแบบเสียงของคำ:

ตัวเลือกที่ 1- แมว วาฬ

ตัวเลือกที่ 2 -ชั้นดื่ม

3*) เขียนและเขียนคำจากตัวอักษร:

ตัวเลือกที่ 1- โอ้ t, k

ตัวเลือกที่ 2- s, r, s

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 2

วันที่: __________

หัวข้อ.พยางค์. คำ. ประโยค.

เป้า:ระบุระดับการปฏิบัติตามการเรียนรู้ของนักเรียน

มาตรฐานของรัฐ

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "พยางค์", "คำ", "ประโยค"; เกี่ยวกับการวิเคราะห์เสียงของคำ เกี่ยวกับการสะกดคำแรกในประโยคด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ จุดต่อท้ายประโยค

2. ความสามารถในการแยกแยะระหว่างแนวคิดของ "พยางค์", "คำ", "ประโยค"; จัดทำโครงร่างประโยคแบ่งคำออกเป็นพยางค์และกำหนดจำนวนพยางค์ ทำการวิเคราะห์เสียงของคำความสามารถในการเลือกคำสำหรับรูปแบบตัวอักษรเสียง

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น

ข้อความเขียนตามคำบอก

เมาส์และตัวตุ่น

หนูขุดตัวมิงค์ ที่นี่เขาได้ยินเสียงเคาะ เธอเปิดหน้าต่าง และมีไฝ(15 คำ)

งานไวยากรณ์:

ทำไดอะแกรม:

ตัวเลือกที่ 1- ข้อเสนอแรก

ตัวเลือกที่ 2- ข้อเสนอที่สอง

แบ่งคำเป็นพยางค์:

ตัวเลือกที่ 1- ในประโยคแรก

ตัวเลือกที่ 2- ในประโยคที่สอง

3*) เลือกคำสำหรับไดอะแกรมจากการเขียนตามคำบอกและจดไว้

ตัวเลือกที่ 1 –

ตัวเลือกที่ 2 -

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 3

วันที่: __________

หัวข้อ.ประโยค.

เป้า:ระบุระดับการปฏิบัติตามการเรียนรู้ของนักเรียน

มาตรฐานของรัฐ

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "ประโยค" เกี่ยวกับการสะกดคำแรกในประโยคด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ จุดต่อท้ายประโยค ความรู้เกี่ยวกับพยัญชนะหนักและเบา

ความสามารถในการวาดประโยคในการเขียนกำหนดจำนวนประโยคในข้อความ

ความสามารถในการแยกแยะและระบุพยัญชนะแข็งและพยัญชนะอ่อน ความสามารถในการเลือกคำจำกัดความที่มีสีสันสำหรับคำว่าหิมะ

3. ความสามารถของจดหมายแสดงความคิดเห็น

ข้อความเขียนตามคำบอก

ฤดูหนาว.

ฤดูหนาวมาถึงแล้ว หิมะปุยตกลงมา เด็กๆก็มีความสุข ดีในฤดูหนาว!(11 คำ).

งานไวยากรณ์:

นับจำนวนประโยคที่คุณเขียนลงไป กำหนดด้วยตัวเลข

ขีดเส้นใต้พยัญชนะแข็งด้วยดินสอสีน้ำเงิน พยัญชนะอ่อน สระด้วยดินสอสีแดง:

ตัวเลือกที่ 1 -ในคำว่า ฤดูหนาว.

ตัวเลือกที่ 2 -ในคำว่า หิมะ.

3*) เลือกและจดคำจำกัดความที่มีสีสัน:

ตัวเลือกที่ 1 -ถึงคำว่าหิมะ

ตัวเลือกที่ 2 -ถึงคำว่าฤดูหนาว

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 4

วันที่: __________

หัวข้อ.การสะกดของชุดค่าผสมคือ zhi-, -shi-

เป้า:ระบุระดับการปฏิบัติตามการเรียนรู้ของนักเรียน

มาตรฐานของรัฐ

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำสระหลังเสียงฟ่อ

2. ความสามารถในการเขียนโครงร่างตัวอักษรเสียงสำหรับคำที่มีการรวมกัน - zhi-, - shi-

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการสะกดคำด้วย -zhi-,

ข้อความเขียนตามคำบอก

ฤดูหนาว.

วันฤดูหนาวที่ดี! หิมะปุยปกคลุมพื้นดิน Petya หยิบสกี เขารีบขึ้นเขา(15 คำ)

งานไวยากรณ์:

หาคำสะกด จือ ชิพยัญชนะ และและ shขีดเส้นใต้สระด้วยสองบรรทัด และเน้นด้วยจุด

ตัวเลือกที่ 1 -ในประโยคแรก

ตัวเลือกที่ 2 -ในประโยคที่สอง

ทำเสียง - รูปแบบตัวอักษรสำหรับคำ:

ตัวเลือกที่ 1 -สกี

ตัวเลือกที่ 2 -แอ่งน้ำ

3*) คุณรู้คำศัพท์อะไรอีกบ้างกับชุดค่าผสม -zhi-,

ชิ-? เขียนมันลง.

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 5

วันที่: __________

หัวข้อ.อักษรตัวใหญ่ในชื่อ นามสกุล และในชื่อเล่นของสัตว์

เป้า:ระบุระดับการปฏิบัติตามการเรียนรู้ของนักเรียน

มาตรฐานของรัฐ

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เรื่องการสะกดชื่อ นามสกุล ชื่อเล่นของสัตว์ด้วยอักษรตัวใหญ่

2. ความสามารถในการเขียนคำที่มีการสะกดคำในช่วงที่ศึกษา

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการสะกดชื่อ นามสกุล ชื่อเล่นของสัตว์ด้วยอักษรตัวใหญ่

ข้อความเขียนตามคำบอก

แมว.

สลาวามีแมว ชื่อแมวคือ Barsik Slava ชอบเล่นกับ Barsik(13 คำ).

งานไวยากรณ์:

แยกจากข้อความ:

ตัวเลือกที่ 1 -ชื่อเด็กชาย

ตัวเลือกที่ 2 -ชื่อแมว

ค้นหาคำในข้อความที่มีการสะกดคำ:

ตัวเลือกที่ 1 -- จื่อ-, -ชิ-และเน้นพวกเขา

ตัวเลือกที่ 2 -คำกับ ป้ายอ่อนและเน้นมัน

3*) ค้นหาข้อผิดพลาด แก้ไข เขียนประโยคให้ถูกต้อง:

ตัวเลือกที่ 1 - หมอไอโบลิตอาศัยอยู่กับสุนัขอาวาและบัมบานกฮูก

ตัวเลือกที่ 2 -และพวกเขามีแม่ไก่ตัวผู้ หมามูร์ก้า แพะซิฟก้าสองตัว และบูร์กาอีกตัวหนึ่งด้วย

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 6

วันที่: __________

หัวข้อ.การสะกดคำ shcha

เป้า:

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำสระหลัง ฟู่ h, sh.

2. ความสามารถในการเขียนคำด้วยการผสมผสานของ cha, shcha

3. ความสามารถในการเขียนโครงร่างตัวอักษรเสียงสำหรับคำที่มีการสะกดคำ cha, shcha

ข้อความเขียนตามคำบอก

แขก.

นาตาชามีแขก เธอให้ชาแก่พวกเขา นาตาชาเทชาลงในถ้วย ปฏิคมที่ดีนาตาชา!(คำที่ 17)

งานไวยากรณ์:

ค้นหาคำในข้อความด้วยการสะกด cha, shcha, ขีดเส้นใต้

2) สร้างรูปแบบตัวอักษรเสียงเพื่อจับ "ถ้วย"

3*) จด 2.3 คำด้วยการรวมกัน -cha-, -chu-

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 7

วันที่: __________

หัวข้อ.เครื่องหมายสะกดอ่อนที่ท้ายคำ

เป้า:เพื่อระบุระดับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของนักเรียน ZUN ด้วยมาตรฐานของรัฐ

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำแบบ soft sign ที่ท้ายคำ

2. ความสามารถในการเขียนคำที่มีเครื่องหมายอ่อน

3. ความสามารถในการสร้างโครงร่างตัวอักษรเสียงของคำที่มีเครื่องหมายอ่อนความสามารถในการกำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำที่มีเครื่องหมายอ่อน

ข้อความเขียนตามคำบอก

นักเรียน.

ยูริอายุเจ็ดขวบ เขาไปชั้นประถมศึกษาปีแรก พ่อซื้อกระเป๋าเอกสารให้ลูกชาย มีกล่องดินสอ สมุดโน๊ต ไพรเมอร์. (18 คำ)

งานไวยากรณ์:

ค้นหาในข้อความที่มีเครื่องหมายอ่อนเขียนขีดเส้นใต้เครื่องหมายอ่อน

สร้างรูปแบบตัวอักษรเสียงสำหรับคำว่า bear กำหนดจำนวนตัวอักษรและจำนวนเสียงในคำนี้

3) เขียนคำที่มีเครื่องหมายอ่อนที่คุณรู้จัก เน้นเครื่องหมายอ่อน

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 8

วันที่: __________

หัวข้อ.แยกสัญญาณอ่อน

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของเครื่องหมายอ่อนหาร

2. ทักษะการเขียนคำที่มีเครื่องหมายนุ่มนวล

3. ความสามารถในการสร้างโครงร่างตัวอักษรเสียงสำหรับคำที่มีเครื่องหมายอ่อนหารความสามารถในการกำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียง

ข้อความเขียนตามคำบอก

เย็นฤดูหนาว.

ข้างนอกมีน้ำค้างแข็งรุนแรง และบ้านก็อบอุ่น ถ่านที่คุกรุ่นอยู่ในเตาอบ Vaska แมวไปนอนที่มุมหนึ่ง(19 คำ)

งานไวยากรณ์:

1) ค้นหาในข้อความที่มีเครื่องหมายนุ่มแยกขีดเส้นใต้

2) สร้างรูปแบบตัวอักษรเสียงสำหรับคำว่าถ่านหิน กำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำนี้

3) เปลี่ยนคำเพื่อให้เครื่องหมายนุ่มหารปรากฏขึ้น

(ใบ - ใบ, ขนนก - ..., หู - ..., ปีก - ..., เก้าอี้ - ..., มด - ...)

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 9

วันที่: __________

หัวข้อ.การสะกดของพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับพยัญชนะคู่

2. ความสามารถในการเขียนคำที่มีพยัญชนะออกเสียงที่ตกตะลึงที่ท้ายคำ

3. ความสามารถในการเลือกคำทดสอบ

ข้อความเขียนตามคำบอก

ป่าในฤดูหนาว

ชุดฤดูหนาวที่สวยงามของป่า มีหิมะตกบนอุ้งเท้าของต้นสน ปุยหิมะบนกิ่งก้านของต้นเบิร์ช ต้นโอ๊คถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ(21 คำ).

งานไวยากรณ์:

1) รับคำทดสอบสำหรับคำ: เครื่องแต่งกาย, หิมะ, โอ๊ค

2) ค้นหาข้อผิดพลาดแก้ไขเขียนอย่างถูกต้อง: นกพิราบ, ขนมปัง, gorot, บ่อน้ำ, berek

3 *) ขีดเส้นใต้ในสุภาษิตคำที่ได้ยินพยัญชนะหูหนวกในตอนท้ายและมีการเขียนพยัญชนะที่เปล่งออกมา

"หิมะในทุ่งนา - ขนมปังในถังขยะ"

1 คลาส 1 ภาคการศึกษา

ระยะเวลาจดหมาย คำสั่งการศึกษาหมายเลข 10

สำหรับ 1 ภาคเรียน

วันที่: __________

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความสามารถในการเขียนจากการเขียนตามคำบอก ในการแต่งประโยค

2. ทักษะการเขียนชื่อด้วยอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ คำที่มีเครื่องหมายอ่อนแยก

3. ความสามารถในการระบุสระและพยัญชนะในคำ แบ่งคำเป็นพยางค์ กำหนดจำนวนพยางค์ในคำ ความสามารถในการกำหนดเสียงที่เน้นเสียงในคำ

ข้อความเขียนตามคำบอก

สไลด์.

มิทยาเอาเลื่อน เขาขึ้นไปบนเนินเขา มีลูก. เด็กชายอุ้มคัทยูชา ดีในฤดูหนาว!(15 คำ)

งานไวยากรณ์:

1) แบ่งคำเป็นพยางค์

ตัวเลือกที่ 1 -คัทยูชา.

ตัวเลือกที่ 2 -มิทยา.

2) ขีดเส้นใต้พยัญชนะด้วยหนึ่งบรรทัด (-) เน้นสระด้วยจุด (.)

ตัวเลือกที่ 1 -เลื่อน.

ตัวเลือกที่ 2 -สไลด์

3*) คำใดมีตัวอักษรมากกว่าเสียง?

ตัวเลือกที่ 1 -ช้าง วัว หมี

ตัวเลือกที่ 2 -ยีราฟ สุนัข ม้า

คำสั่งการศึกษาหมายเลข 1

(ในหัวข้อ "เราจะเป็นเพื่อนกับจดหมาย!", "ที่นี่น้ำค้างแข็ง")

วันที่:

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "คำ", "ประโยค" เกี่ยวกับการสะกดคำแรกในประโยคด้วยอักษรตัวใหญ่ จุดท้ายประโยค

2. ความสามารถในการเขียนจากการเขียนตามคำบอก จัดรูปแบบประโยคให้ถูกต้อง (ตัวพิมพ์ใหญ่ที่ต้นประโยค จุดต่อท้ายประโยค) ความสามารถในการกำหนดจำนวนคำในประโยค, วาดแผนภาพประโยค, เขียนและเขียนประโยคจากคำเหล่านี้, กำหนดเครื่องหมายที่ท้ายประโยค (จุด, เครื่องหมายอัศเจรีย์, เครื่องหมายคำถาม)

ข้อความเขียนตามคำบอก

นัสยา.

Nastya มาจากโรงเรียน แม่อยู่ที่บ้าน นัสยานั่งลงที่โต๊ะ เธออ่านเรื่องราว แม่ก็ดีใจ(18 คำ)

งานไวยากรณ์:

นับและจดจำนวนคำในประโยค ร่างโครงร่างประโยค:

ตัวเลือกที่ 1- ข้อเสนอแรก

ตัวเลือกที่ 2- ข้อเสนอที่สาม

2) เขียนประโยคและใส่เครื่องหมาย (● ! ?) ที่ท้ายประโยค

ตัวเลือกที่ 1- คุณอายุเท่าไหร่□

ตัวเลือกที่ 2- คุณชื่ออะไร□

3 *) เขียนและเขียนประโยคจากคำ:

ตัวเลือกที่ 1- วิ่ง, ฤดูใบไม้ผลิ, ลำธาร;

ตัวเลือกที่ 2- ฤดูใบไม้ร่วงฤดูใบไม้ร่วงใบไม้

1 คลาส 2 ภาคเรียน ช่วงหลังจดหมาย

การเขียนตามคำบอกการศึกษา№2

(ในหัวข้อ “รู้วิธีถนอมมิตรภาพ”)

วันที่:

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำ b ที่ท้ายคำและตรงกลางคำ ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "พยางค์" และวิธีการแบ่งคำเป็นพยางค์

2. ความสามารถในการแยกแยะระหว่างแนวคิดของ "เสียง", "จดหมาย", "พยางค์" กำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำด้วย b ความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการใช้การสะกดคำในช่วงที่ศึกษา

ข้อความเขียนตามคำบอก

ในช่วงฤดูหนาว.

พวกไปป่า พวกเขานำอาหารสำหรับนก ในป่ามันเงียบ ต้นโอ๊กมีตอไม้เก่า เขาถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ สัตว์ร้ายตัวนั้นกระโดดขึ้นไปบนต้นสน(26 คำ).

งานไวยากรณ์:

เขียนคำด้วย b จากการเขียนตามคำบอกและนับจำนวนตัวอักษรและเสียงที่คำนั้นมีอยู่

ตัวเลือกที่ 1- ตอไม้.

ตัวเลือกที่ 2- สัตว์ร้าย

แบ่งคำเป็นพยางค์:

ตัวเลือกที่ 1พวกป่า

ตัวเลือกที่ 2- หิมะปุย

3*) คุณคิดว่าสัตว์ชนิดใดกระโดดขึ้นไปบนต้นสน? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? เขียนคำตอบ

1 คลาส 2 ภาคเรียน ช่วงหลังจดหมาย

คำสั่งการศึกษาครั้งที่ 3

(ตามหัวข้อ "ในโลกแห่งเทพนิยายที่ดี")

วันที่:

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

2. ความสามารถในการเขียนคำจากพยางค์เหล่านี้ เลือกคำทดสอบสำหรับคำที่มีพยัญชนะออกเสียงท้ายคำ

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการใช้การสะกดคำในช่วงที่ศึกษา

ข้อความเขียนตามคำบอก

สุนัขฉลาด

Alyosha มีสุนัข เด็กชายตั้งชื่อเธอว่า Chapa Chapa นอนบนระเบียง เธอดูแลบ้าน(17 คำ).

งานไวยากรณ์:

1) แยกคำสำหรับการโอน:

ตัวเลือกที่ 1- สุนัขตัวใหญ่ฝูงแกะ

ตัวเลือกที่ 2- วัว ระเบียง บัวรดน้ำ

2) ใส่ตัวอักษรที่หายไป ขีดเส้นใต้ตัวสะกด

ตัวเลือกที่ 1- ที่รัก ... คลาวด์ ... sh ... ka

ตัวเลือกที่ 2- สกี ..., งาน ..., w ... ka

3*) เขียนชื่อตามลำดับตัวอักษร:

ตัวเลือกที่ 1- Yasha, Fedya, Tanya, Andrey

ตัวเลือกที่ 2- ซาช่า, นีน่า, ซีน่า, อาเธอร์

คำสั่งการศึกษาฉบับที่ 4

(ในส่วน "คำวิเศษณ์", "ความดีของเรา")

วันที่:

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำสะกด zhi, shi, cha, schA, chu, shu ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "พยัญชนะที่ลงท้ายคำ";

2. ความสามารถในการเขียนนามสกุลและชื่อของคุณด้วยอักษรตัวใหญ่ เลือกคำสำหรับคำถามอะไร? ใคร? สร้างและเขียนประโยคจากคำเหล่านี้

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการใช้การสะกดคำในช่วงที่ศึกษา

ข้อความเขียนตามคำบอก

เพื่อน.

Alyosha นำลูกสุนัขกลับบ้าน ลูกสุนัขชื่อบีม บีมกินนม ขนมปัง ซุป ในไม่ช้าเขาก็กลายเป็นสุนัขตัวใหญ่ เพื่อนมักจะเล่นในสวนสาธารณะ

(24 คำ) .

อ้างอิง:นำลูกสุนัข

งานไวยากรณ์:

1) เขียนชื่อและนามสกุลของคุณ

2) เขียนคำ 3 คำที่ตอบคำถาม:

ตัวเลือกที่ 1 -ใคร?

ตัวเลือกที่ 2- อะไร?

3 *) สร้างประโยคจากคำเหล่านี้แล้วจดไว้

ตัวเลือกที่ 1 -กระต่าย กาลครั้งหนึ่ง สุภาพมาก

ตัวเลือกที่ 2- ยังไม่มีใครไม่เจ็บความสุภาพ

1 คลาส 2 ภาคเรียน หลังจากระยะเวลาตามตัวอักษร

คำสั่งการศึกษาฉบับที่ 5

(ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา!", "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา")

วันที่:

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับการสะกดของออร์โธแกรมในช่วงที่ศึกษา

2. ความสามารถในการแยกแยะระหว่างคำ วัตถุ คำ เครื่องหมาย คำพูดของการกระทำ จับคู่เครื่องหมายคำกับคำที่กำหนด ค้นหาคำที่หายไปในประโยค แจกคำเหล่านี้ตามคำถาม ทำอย่างไร? อย่างไหน? อย่างไหน? อะไร

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการใช้การสะกดคำในช่วงที่ศึกษา

ข้อความเขียนตามคำบอก

ฤดูร้อน.

ฤดูร้อนที่ดีในป่า! เรากำลังเดินอยู่บนหญ้าหนาทึบ รอบ ๆ ดอกไม้. ภมรกำลังหึ่ง ผึ้งตัวหนึ่งนั่งอยู่บนดอกไม้ เส้นทางเป็นหย่อมดินหลวม นี่คือรูตุ่น(27 คำ).

งานไวยากรณ์:

1) จับคู่เครื่องหมายคำกับคำว่า

ตัวเลือกที่ 1: หญ้า

ตัวเลือกที่ 2:โลก

2) ใส่คำที่หายไป

ตัวเลือกที่ 1:กระต่าย _ _ _ จากหมาป่าชั่วร้าย

ตัวเลือกที่ 2:เม่นหนาม _ _ _ ขดตัวเป็นลูกบอล

3*) แบ่งคำตามคำถาม เขากำลังทำอะไร? อย่างไหน? อย่างไหน? อะไร

ตัวเลือกที่ 1:พระอาทิตย์ส่องแสงสดใส

ตัวเลือกที่ 2:เร็วไหลลื่นไหล

1 คลาส 2 ภาคเรียน หลังจากระยะเวลาตามตัวอักษร

คำสั่งควบคุมหมายเลข 6

(ภายใต้หัวข้อ "แผ่นดินของฉัน แผ่นดินเกิดของฉัน!")

วันที่: 04/29/11

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "บุพบท" เกี่ยวกับการสะกดคำบุพบท

2. ความสามารถในการระบุคำบุพบท เลือกคำบุพบทที่หายไปในประโยคเหล่านี้ สร้างและเขียนประโยคจากคำเหล่านี้

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการใช้การสะกดคำในช่วงที่ศึกษา

ข้อความเขียนตามคำบอก

พายุฝนฟ้าคะนอง

มันเป็นวันฤดูร้อนที่อบอุ่น เมฆก้อนใหญ่ลอยอยู่เหนือท้องฟ้า ที่นี่มาฟ้าร้องอย่างแรง หยดแรกตกลงสู่พื้น ฝนเทลงมา. จะวิ่งที่ไหน? Vasya และ Yulia พักพิงใต้หลังคา. (29 คำ).

งานไวยากรณ์:

ค้นหาคำบุพบทในประโยค เน้น Δ

ตัวเลือกที่ 1:เมฆก้อนใหญ่ลอยอยู่เหนือท้องฟ้า

ตัวเลือกที่ 2:หยดแรกตกลงสู่พื้น

ใส่คำแนะนำที่ถูกต้อง

ตัวเลือกที่ 1:กระแสน้ำไหลเอื่อย ... กับต้นไม้

ตัวเลือกที่ 2:Cherryomukha บุปผา ... ขอบ

3*) สร้างประโยคจากคำ เลือกคำบุพบท:

ตัวเลือกที่ 1:ต้นไม้นกบนร้องเพลง

ตัวเลือกที่ 2:สุนัข, สุนัข, ใน, มีชีวิตอยู่

1 คลาส 2 ภาคเรียน หลังจากระยะเวลาตามตัวอักษร

ควบคุมการเขียน

วันที่:

ZUN ที่ตรวจสอบแล้ว:

1. ความรู้เกี่ยวกับแนวคิด : เสียง อักษร สระเน้นเสียง สระไม่หนัก พยัญชนะแข็ง พยัญชนะอ่อน พยางค์ คำ

2. ความสามารถในการเขียนคำจากพยางค์ เพื่อแยกเสียงสระจากพยัญชนะ พยัญชนะแข็งจากพยัญชนะอ่อน ทำการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ

3. ทักษะการเขียนแสดงความคิดเห็น ทักษะการใช้การสะกดคำในช่วงที่ศึกษา

ข้อความที่จะเขียนออก

ในป่า.

เด็กชาย Yura และ Vanya ไปที่ป่า สุนัข Bimka กำลังวิ่งอยู่ใกล้ ๆ กระรอกแดงกระโดดตามกิ่งไม้ ขุดโพรงใต้ต้นไม้ เม่นสีเทาซ่อนตัวอยู่ที่นั่น(25 คำ)

งานไวยากรณ์:

เพิ่มพยางค์เพื่อสร้างคำ:

ตัวเลือกที่ 1:คีย์...ผม...

ตัวเลือกที่ 2:ชา...แคป...

ขีดเส้นใต้พยัญชนะอ่อนในคำ:

ตัวเลือกที่ 1:สาว

ตัวเลือกที่ 2:เด็กผู้ชาย.

3*) สร้างโครงร่างเสียงสำหรับคำ:

ตัวเลือกที่ 1:yurt

ตัวเลือกที่ 2:หลุม.

วรรณกรรม

วรรณกรรม

หมายเหตุอธิบาย

จุดประสงค์หลักของโรงเรียนประถมศึกษาคือการศึกษา ประกอบด้วยการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีคุณธรรมสูงและมีการพัฒนาอย่างกลมกลืนของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โรงเรียนประถมศึกษามีหน้าที่สอนให้เด็กอ่าน การเขียน การพูดที่ถูกต้องและมีความหมาย เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีทัศนคติที่รับผิดชอบในการทำงานมีรสนิยมทางศิลปะที่ดี เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมที่ดีที่สุด ความรักในปิตุภูมิ ผู้คน ภาษา ค่านิยมทางจิตวิญญาณและธรรมชาติ ความเคารพต่อชนชาติอื่นและวัฒนธรรมของชาติด้วยวิธีการทางวิชาการแต่ละวิชา เพื่อส่งเสริมการพัฒนาที่หลากหลายและกลมกลืนของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าการเปิดเผยของพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์.
บทบาทที่สำคัญที่สุดในการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เผชิญ โรงเรียนประถมศึกษาเป็นของการศึกษาภาษาแม่ "... การสอนภาษาแม่ในระดับประถมศึกษาเป็นวิชาหลัก วิชากลาง ซึ่งรวมอยู่ในวิชาอื่นทั้งหมดและรวบรวมไว้ ... ผลลัพธ์ ... " โปรแกรมสำหรับเรียนภาษารัสเซียในระดับต่ำกว่าของโรงเรียนมีสามหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกัน แต่มีความเป็นอิสระของหลักสูตรการฝึกอบรม:
1. การรู้หนังสือ การพัฒนาคำพูด และการอ่านนอกหลักสูตร
2. การอ่านวรรณกรรม (ห้องเรียนและนอกหลักสูตร) และการพัฒนาคำพูด
3. การออกเสียง คำศัพท์ ไวยากรณ์ การสะกดคำและการพูด
พื้นฐานของสิ่งเหล่านี้ หลักสูตรการฝึกอบรมคือการพัฒนาคำพูดซึ่งทำให้กระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้ภาษารัสเซียมีแนวทางปฏิบัติที่ชัดเจนและมีเป้าหมายเพื่อสอนให้เด็กอ่าน พูด และเขียนอย่างมีความหมาย เพื่อให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาและวรรณกรรมที่เข้าถึงได้ตามอายุและความเข้าใจ เพื่อเพิ่มสุนทรพจน์ของนักเรียนเพื่อพัฒนาความสนใจและความสนใจในการพูดโดยทั่วไปปลูกฝังความรักในการอ่านหนังสือโดยเฉพาะนิยาย
พร้อมกับการพัฒนาเด็กของกิจกรรมการพูดประเภทหลักการดูดซึมของไวยากรณ์ที่ง่ายที่สุดและกฎการสะกดคำหลักสูตรเริ่มต้นของภาษารัสเซียเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาพื้นฐานเช่น:
การก่อตัวของความคิดทางศีลธรรมและความงามที่สำคัญที่สุดการดูดซึมคุณค่าทางศีลธรรมสากลการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
การเพิ่มพูนความคิดเฉพาะของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เกี่ยวกับมนุษย์ ธรรมชาติและสังคม การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเชิงเปรียบเทียบ การพัฒนากิจกรรมรูปแบบใหม่สำหรับเด็ก - การศึกษา ความสามารถในการใช้เวลาในห้องเรียนอย่างมีเหตุผล
ความเชี่ยวชาญของกลอุบาย งานอิสระการพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนในการฝึกอบรมในหนังสือ - แหล่งความรู้
เมื่อสอนภาษารัสเซีย จะมีการนำหลักการสอนขั้นพื้นฐานมาใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักการของการเข้าถึง ความต่อเนื่อง โอกาส ทิศทางการพัฒนา ความเป็นอิสระ และคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียน
บทเรียนภาษารัสเซียถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่การดูดซึมความรู้ของเด็ก ๆ การพัฒนาทักษะและความสามารถของพวกเขาจะถูกรวมเข้ากับการพัฒนาในนักเรียนแต่ละคนของคุณสมบัติเชิงบวกของการคิดเชิงสังคมเชิงวิพากษ์วิจารณ์และสร้างสรรค์ บุคคล.

การรู้หนังสือสอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตั้งแต่เดือนกันยายนเป็นเวลาหกถึงแปดเดือน ครูสามารถลดหรือเพิ่มช่วงเวลานี้ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของเด็กๆ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของเด็กๆ ในช่วงเวลานี้ งานกำลังดำเนินการพัฒนาระบบการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐานแก่พวกเขา ขยายและชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบในระหว่างการอ่านการจัดทัศนศึกษาการสังเกต การเพิ่มพูนคำศัพท์ของนักเรียนและการพัฒนารูปแบบการพูด (การฟังและการพูด) และการเขียนบางส่วน (การเขียน)
การอ่านและการเขียนระดับประถมศึกษาสอนบนพื้นฐานของ เวอร์ชั่นทันสมัยวิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์ซึ่งคำนึงถึงข้อมูลล่าสุดของวิทยาศาสตร์ทางภาษาศาสตร์การสอนและระเบียบวิธีเป็นความรู้และพัฒนาการตามธรรมชาติให้การพัฒนาคำพูดที่เข้มข้นของเด็กและ ระดับสูงความตระหนักในการอ่านการพูด ในบทเรียน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแบ่งประโยคเป็นคำ คำเป็นพยางค์ พยางค์เป็นเสียง กำหนดลำดับของเสียงในคำ และความสัมพันธ์ระหว่างเสียง พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดเสียงด้วยตัวอักษร เรียบเรียงและอ่านพยางค์และคำ ฝึกฝนกระบวนการของพยางค์ที่มีสติ ถูกต้อง และราบรื่น และบางส่วนของทั้งคำในการอ่านประโยคและข้อความที่เกี่ยวข้องกัน
ควบคู่ไปกับการเรียนรู้การอ่าน, เด็กๆ เชี่ยวชาญการเขียน, เรียนรู้การกำหนดเสียงด้วยตัวอักษรในการเขียน, การเขียนคำจากตัวอักษรและพยางค์ของตัวอักษรแยก, การเขียนตัวอักษรและคำจากข้อความที่เขียนด้วยลายมือและพิมพ์อย่างถูกต้อง, เขียนคำจากการเขียนตามคำบอก, การสะกดคำ ซึ่งไม่แตกต่างจากการออกเสียงและประโยคสั้น ๆ จากคำที่คล้ายกันเขียนอักษรตัวใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยคในชื่อคนและชื่อเล่นของสัตว์
ในช่วงระยะเวลาของการฝึกอบรมการรู้หนังสือจะได้รับ ความสนใจอย่างมากความสามารถในการแยกแยะและเน้นเสียงแต่ละเสียงในคำและพยางค์ เพื่อสร้างความสัมพันธ์และลำดับ หันไปใช้ความช่วยเหลือของรูปแบบตัวอักษรและพยางค์ การแสดงแผนผังของประโยค ปรับปรุงเครื่องมือการพูดของนักเรียนและพัฒนาการออกเสียงคำพยางค์เสียงที่ชัดเจนและดังเพียงพอ
ในบทเรียนของการรู้หนังสือ ความสามารถในการฟัง เข้าใจคำพูดของผู้อื่นอย่างมีความหมายและครบถ้วน เด็กเรียนรู้ที่จะพูดหน้าชั้นเรียน - ตอบคำถามของครู เล่าสิ่งที่พวกเขาอ่าน พูดคุยเกี่ยวกับการสังเกตการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติและธรรมชาติของงานของผู้คนในช่วงเวลาต่างๆ ของปี เนื้อหาในหนังสือเด็ก ภาพประกอบส่วนบุคคล , การทำสำเนาภาพเขียน เป็นต้น
ในกระบวนการจัดชั้นเรียน เด็กนักเรียนสร้างทักษะการอ่านเบื้องต้นเป็นหนึ่งในประเภทการพูดและกิจกรรมทางจิตที่สำคัญที่สุด ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในการอ่านพยางค์ที่ถูกต้อง ถูกต้อง ราบรื่น โดยเปลี่ยนบางส่วนเป็นการอ่านทั้งคำ ทักษะเบื้องต้น และทักษะในการทำงานกับข้อความและหนังสือ
ในช่วงระยะเวลาของการรู้หนังสือได้รับ พัฒนาต่อไปคำพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียนวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูดของพวกเขาเพิ่มขึ้น
การปรับปรุงเสียง การออกเสียงของเด็ก การขจัดข้อบกพร่องในการออกเสียงนั้นได้รับความสนใจอย่างต่อเนื่องทั้งในชั้นเรียนการรู้หนังสือและในบทเรียนอื่น ๆ สำหรับแต่ละวิชาของวัฏจักรเริ่มต้นในกระบวนการสื่อสารกับเด็ก
ความรู้และทักษะที่นักเรียนได้รับในชั้นเรียนการรู้หนังสือถูกนำไปใช้ในกระบวนการของการอ่านโดยรวม - การตรวจสอบหนังสือเด็กในชั้นเรียนพิเศษ การอ่านนอกหลักสูตร.
ในบทเรียนของการสอนการอ่านและการเขียน ครูพยายามที่จะกระจายประเภทของกิจกรรมโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ใช้สื่อเพื่อความบันเทิงรวมถึงสถานการณ์ของเกมในบทเรียนที่มุ่งบรรเทาความเครียดเปลี่ยนความสนใจของเด็ก จากงานการศึกษาหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง ฯลฯ โดยคำนึงถึงระดับที่แตกต่างกัน ก่อนวัยเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การให้การศึกษาเป็นรายบุคคลและวิธีการที่แตกต่างในการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนเบื้องต้นมีความสำคัญเป็นพิเศษ
ในช่วงเวลาของการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน การกระทำที่ประสานกันและความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับนักเรียนของครอบครัวและโรงเรียน และการปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ในเด็กนั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษ

โปรแกรม

1 คลาส

การพัฒนาการรู้หนังสือและการพูด

ในการสอนการรู้หนังสือ มีสามช่วงเวลาที่แตกต่างกัน: ขั้นเตรียมการ ตัวอักษร (พื้นฐาน) และหลังตัวอักษร
การรู้หนังสือได้รับการสอนโดยใช้วิธีวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง ประกอบด้วยกระบวนการสองขั้นตอนที่สัมพันธ์กัน: 1) การสอนการอ่านเบื้องต้นและ 2) การสอนการเขียน - และเสริมด้วยงานพัฒนาคำพูดในระดับหลัก: เสียง (วัฒนธรรมเสียง) คำ (งานพจนานุกรม) ประโยค คำสั่งที่เกี่ยวข้อง (ข้อความ)
ในเวลาเดียวกัน ในชั้นเรียนการอ่านนอกหลักสูตร (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) นักเรียนจะพัฒนาความสนใจในหนังสือเด็กและการอ่านอย่างอิสระ วิธีการสอนชั้นนำคือวิธีการอ่านและดูหนังสือเด็ก

ขั้นเตรียมการ (24 ชม.)

เกี่ยวกับคำพูด(ปากเปล่าและเขียน). แนวคิดทั่วไปของภาษา
ประโยคและคำพูดการแบ่งคำพูดเป็นประโยค ประโยคเป็นคำ คำเป็นพยางค์โดยใช้แผนภาพกราฟิก
หลักสูตรสำเนียงการแบ่งคำเป็นพยางค์ เน้นเสียง (เน้นเสียง ออกเสียงยาวและชัดเจนขึ้นของพยางค์ในหนึ่งคำ) กำหนดจำนวนพยางค์ในหนึ่งคำ
เสียงและตัวอักษรความคิดของเสียงแยกแยะด้วยหูและเมื่อออกเสียงสระและพยัญชนะ (แข็งและนุ่มหูหนวกและเปล่งเสียง): ไม่มีหรือมีสิ่งกีดขวางในช่องปาก, การมีหรือไม่มีเสียง, พยางค์- การก่อตัวของเสียงสระ
การแยกเสียงแต่ละเสียง (สระและพยัญชนะ) เป็นคำ การวิเคราะห์เสียง-พยางค์ของคำ (กำหนดจำนวนเสียงในคำ อักขระ ลำดับ) พยางค์ที่เน้นเสียง ความสัมพันธ์ระหว่างคำที่ได้ยินและคำพูดกับรูปแบบเสียงที่สะท้อนออกมา - โครงสร้างพยางค์
การเลือกคำโดยอิสระพร้อมเสียงที่กำหนด ค้นหาการติดต่อระหว่างคำที่พูด (และอ่านภายหลัง) และรูปแบบพยางค์เสียงที่นำเสนอ
ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรของสระห้าสระ a, o, i, s, คุณ, การรับรู้ตัวอักษรตามลักษณะเฉพาะ (โดยแยกและเป็นส่วนหนึ่งของคำ, ในตำแหน่งต่างๆ) ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องของเสียงและตัวอักษร

จดหมาย (พื้นฐาน) ระยะเวลา (143 ชม.)

การเรียนรู้ที่จะอ่าน

เสียงพยัญชนะและสระ การทำความคุ้นเคยกับวิธีระบุความแข็งและความนุ่มนวลของพยัญชนะ
การอ่านพยางค์ "ฟิวชั่น" โดยเน้นที่สระ อ่านพยางค์ด้วยตัวอักษรที่ศึกษา
การเขียนพยัญชนะแยกจากตัวอักษรและพยางค์หรือพิมพ์คำ (หลังจากการวิเคราะห์พยางค์เสียงเบื้องต้นแล้วไม่มี) ให้อ่าน
ค่อยๆ สอนการอ่านออกเสียงทีละพยางค์อย่างมีสติ ถูกต้อง และราบรื่นของคำแต่ละคำ ประโยคสั้น ๆ และข้อความขนาดเล็กที่เด็กเข้าถึงได้ในเนื้อหา โดยยึดตามการจดจำตัวอักษรที่ถูกต้องและค่อนข้างรวดเร็ว การกำหนดจุดสังเกตในคำที่อ่าน สถานที่ของความเครียดใน มัน.
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสุขอนามัยในการอ่าน
ความสามารถในการอ่านแต่ละคำ orthographically นั่นคือวิธีที่พวกเขาเขียนและวิธีการออกเสียงนั่นคือ orthoepic

หัดเขียน

การพัฒนาท่าทางที่ถูกต้อง ตำแหน่งเอียงของโน้ตบุ๊กบนโต๊ะ และความสามารถในการจับดินสอและปากกาเมื่อเขียนและวาด
แบบฝึกหัดเตรียมการสำหรับการพัฒนาตา มือ และกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้ว: การติดตามและการฟักไข่, เส้นและรูปร่างที่เชื่อมต่อกัน, รูปแบบการวาดและระบายสีและเส้นขอบด้วยการเคลื่อนไหวของมืออย่างต่อเนื่อง
ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบของตัวอักษรขนาดใหญ่ (ตัวพิมพ์ใหญ่) และตัวเล็ก (ตัวพิมพ์เล็ก) ซึ่งเป็นประเภทหลักของการเชื่อมต่อ การกำหนดเสียงด้วยตัวอักษรที่สอดคล้องกันของแบบอักษรที่เขียนด้วยลายมือ การพัฒนาการเขียนจดหมายที่สอดคล้องกันและเป็นจังหวะและการผสมผสานของตัวอักษร ตำแหน่งที่ถูกต้องตัวอักษรและคำต่อบรรทัด การบันทึกคำและประโยคหลังการวิเคราะห์พยางค์เสียงเบื้องต้น การคัดลอกคำและประโยคจากตัวอย่าง (เริ่มจากเขียนด้วยลายมือแล้วตามด้วยข้อความที่พิมพ์) การตรวจสอบสิ่งที่เขียนโดยใช้การเปรียบเทียบกับข้อความตัวอย่างและการอ่านการสะกดคำที่เขียนด้วยพยางค์
จดหมายภายใต้การเขียนตามคำบอก ซึ่งการสะกดคำที่ไม่แตกต่างจากการออกเสียงและประโยค
การจัดรูปแบบประโยคที่เขียนอย่างเหมาะสม (ตัวพิมพ์ใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค จุด เครื่องหมายอัศเจรีย์ หรือเครื่องหมายคำถามในตอนท้าย) การพัฒนาความสามารถในการเขียนอักษรตัวใหญ่ในชื่อคนและชื่อเล่นของสัตว์ ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ต่อคำที่สะกดผิดกับการออกเสียง (สระไม่เน้น, รวมกัน จื่อ - ชิ, ชะ - ชะ, ชู - ชู).
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสุขอนามัยในการเขียน

การพัฒนา คำพูด

วัฒนธรรมเสียงของการพูดพัฒนาการของเด็กที่ให้ความสนใจด้านเสียงของคำพูดที่ได้ยิน (ของตัวเขาเองและของคนอื่น) ความจำทางหู และอุปกรณ์การพูด พัฒนาทักษะการพูดทั่วไป สอนจังหวะและจังหวะการพูดที่ไม่เร่งรีบ การหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง ระดับเสียงปานกลาง และโทนเสียงที่ถูกต้อง
ปรับปรุงการออกเสียงของคำโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำที่ซับซ้อนในแง่ของโครงสร้างพยางค์เสียงตามบรรทัดฐานของ orthoepy โดยคำนึงถึงความเครียด การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดของภาษาแม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแยกแยะด้วยหู การใช้เสียงที่คล้ายกันที่ถูกต้องโดยเด็กส่วนใหญ่มักจะปะปนกัน: l - r, s - z, u - f, n - b, s - wฯลฯ (แยกการออกเสียงในคำ วลี และลิ้นบิด)
การแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียงบางส่วนเนื่องจากการเบี่ยงเบนใน การพัฒนาคำพูดเด็ก.
งานคำ.การทำให้กระจ่าง เพิ่มคุณค่า และกระตุ้นคำศัพท์สำหรับเด็ก การใช้คำอย่างถูกต้อง - ชื่อของวัตถุ เครื่องหมาย การกระทำ และคำอธิบายของความหมาย การรวมและการแยกแยะตามลักษณะสำคัญของวัตถุ การใช้ชื่อคำเฉพาะและทั่วไปอย่างถูกต้อง การทำแบบฝึกหัดเชิงตรรกะ ความสามารถในการค้นหาคำที่ถูกต้องซึ่งแสดงความคิดได้อย่างแม่นยำที่สุดอย่างรวดเร็ว โดยนำคำนั้นมาผสมผสานกับคำอื่นๆ ที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การศึกษาความอ่อนไหวต่อเฉดสีของคำ ความแตกต่างและความเข้าใจในกรณีที่ง่ายที่สุดของ polysemy ของคำ homonymy การเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม (โดยไม่ต้องใช้คำศัพท์) เรียนรู้ที่จะเข้าใจนิพจน์เชิงเปรียบเทียบในข้อความวรรณกรรม
การพัฒนาทักษะการใช้คำในรูปแบบไวยากรณ์ที่ถูกต้อง การต่อสู้กับคำพูดที่อุดตันด้วยคำที่ไม่ใช่วรรณกรรม (วิภาษวิธี, ภาษาพื้นถิ่น)
ทำงานกับประโยคและวาจาที่สอดคล้องกันพัฒนาทักษะการพูดที่เด็กได้รับก่อนเข้าเรียน คิดคำตอบสำหรับคำถามของครูที่กำลังจะถึงกำหนดสูตรที่แน่นอนโดยใช้ประโยคประเภทต่าง ๆ ในคำตอบ
เล่าเรื่องเทพนิยายที่คุ้นเคยหรือเรื่องสั้นซ้ำโดยไม่มีการละเลย การทำซ้ำ และการจัดเรียงส่วนของข้อความใหม่ (ตามคำถามของครู)
วาดภาพหรือชุดรูปภาพข้อความ รวมประโยคจำนวนหนึ่งเข้าด้วยกัน ธีมทั่วไปหรือเรื่องสั้นตามตรรกะของการพัฒนาโครงเรื่อง
ตอบคำถามเกี่ยวกับประโยคและข้อความที่อ่าน
การวาดภาพด้วยความช่วยเหลือของครูภาพคำศัพท์โดยใช้คำหลายประโยคที่อ่านแล้วรวมกันตามสถานการณ์ เสริมโครงเรื่อง ประดิษฐ์เหตุการณ์ก่อนหน้าหรือต่อจากที่บรรยายอย่างอิสระ
รวบรวมเรื่องง่ายๆ จากชีวิตตัวเอง โดยเปรียบเทียบกับสิ่งที่อ่านหรือตามโครงเรื่องที่ครูเสนอ
คำอธิบายโดยละเอียดของปริศนา บทกวีท่องจำ เพลงกล่อมเด็ก เพลง การนับเพลง และการเล่นตามน้ำเสียงที่กำหนดโดยเนื้อหา
พัฒนาการการพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ของเด็ก ความแม่นยำ ความสมบูรณ์ อารมณ์ ความสม่ำเสมอ และเนื้อหาในการนำเสนอเรื่องราวของตนเองและการเล่าเรื่องซ้ำ
สร้างทัศนคติที่เอาใจใส่และมีเมตตาต่อคำตอบและเรื่องราวของเด็กคนอื่นๆ

ช่วงหลังจดหมาย (28 ชั่วโมง)

จดหมาย. การอ่าน. การพัฒนาคำพูด การอ่าน

ลักษณะทั่วไป การจัดระบบ การรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในกระบวนการสอนการรู้หนังสือ
อ่านน้อย งานศิลปะ A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto เกี่ยวกับธรรมชาติ, เด็ก ๆ , งาน, มาตุภูมิ ฯลฯ การพัฒนาทักษะการอ่าน

ภาษารัสเซีย

การประยุกต์ใช้กฎการสะกดคำในทางปฏิบัติ จื่อ - ชิ, ชะ - ชะ, ชู - ชู , เกี่ยวกับอักษรตัวใหญ่ในชื่อคนและชื่อเล่นของสัตว์, ในชื่อเมือง, หมู่บ้าน, หมู่บ้าน, ถนน, แม่น้ำ, ในการเขียนประโยค (อักษรตัวใหญ่ขึ้นต้นประโยค, จุด, เครื่องหมายคำถาม, อัศเจรีย์ เครื่องหมายที่ท้ายประโยค) ในการโอนคำที่มีตัวอักษรอยู่ตรงกลางคำ ข ตรงกลางคำเกี่ยวกับตำแหน่งของความเครียด
สุนทรพจน์และความสำคัญในชีวิตมนุษย์ บทนำสู่ข้อความและความหมาย การสังเกตลักษณะการพูดด้วยวาจา ข้อความที่ตรงกันและแต่ละประโยค ชื่อเรื่องสำหรับข้อความสั้น
ร่างข้อเสนอในหัวข้อเฉพาะ (เกี่ยวกับแม่ เรื่องโรงเรียน เรื่องเด็ก ฯลฯ) ตามภาพ ปากเปล่า เรื่องสั้นตามภาพพล็อตตามข้อสังเกตส่วนตัวของเด็ก ๆ (ตามคำถามของครู) ตามสุภาษิต ฯลฯ
จริยธรรมในการพูด วัฒนธรรมการสื่อสาร คำที่ใช้ทักทายและอำลา
การเขียนตามคำบอกของคำที่สะกดไม่ต่างจากการออกเสียงและประโยคที่ประกอบด้วยคำดังกล่าว
การสังเกตคำที่สะกดผิดกับการออกเสียง
แบบฝึกหัดสำหรับเด็กในการเชื่อมโยงกัน จังหวะในการเขียนตัวอักษร พยางค์ คำและประโยคเล็ก ๆ
การรวมทักษะการเขียนที่ถูกสุขอนามัย: ความพอดี, ตำแหน่งของสมุดบันทึก ปากกา ฯลฯ ทำงานกับรูปแบบของตัวอักษร (ความคล้ายคลึงและความแตกต่างขององค์ประกอบในตัวอักษร) และสารประกอบในคำ
เสร็จสิ้นการมอบหมายสำหรับแบบฝึกหัดที่ได้รับในตำราเรียน "ภาษารัสเซีย" แบบฝึกหัดในการวิเคราะห์คำพยางค์เสียงและอักษรเสียง ในการเขียนคำและประโยคตามตารางพยางค์ (การเข้ารหัส การถอดรหัส) แบบฝึกหัดการแปลงคำ การอ่าน การเล่าซ้ำที่ง่ายที่สุดของสิ่งที่อ่านตามแผนงานที่เสนอ ตามเหตุการณ์สำคัญทางความหมายตามเงื่อนไข (สิ่งที่ฉันจะพูดถึง ที่ที่ฉันจะเริ่ม สิ่งที่ฉันจะพูดในภายหลัง ... ฉันจะจบอย่างไร) เรื่องปากเปล่าอิสระจากภาพวาดหรือชุดของภาพวาด
สถานการณ์การพูดที่มีการรวมคำที่ใช้ในการทักทายและอำลาในการแสดงความขอโทษและความกตัญญู

คำที่มีการสะกดไม่ถูกตรวจสอบ

รัสเซีย, รัสเซีย, ภาษา, เมือง, มอสโก, พวก, ครู, นักเรียน, ชาย, น้ำแข็ง, นกกระจอก, วัว, อีกา, สุนัข, เสื้อโค้ต, ผู้คน

ชั่วโมงสำรอง(18:00 น.)

นาฬิกาสำรองจะใช้เมื่อจำเป็นต้องศึกษาเสียงโดยละเอียดและวิธีการ การกำหนดตัวอักษรหรือแยกบทเรียนเพื่อทำซ้ำและสรุปเสียงบางกลุ่มที่มี ทรัพย์สินส่วนกลางเช่น เข้าคู่หูหนวก-พูดไม่ชัด เป็นต้น

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ผู้เรียนควรรู้:
เสียงและตัวอักษรทั้งหมดของภาษารัสเซีย เพื่อให้ทราบถึงความแตกต่างที่สำคัญ (เราได้ยินและออกเสียงเสียง เราเห็นและเขียนจดหมาย)
ผู้เรียนควรจะสามารถ:
แยกเสียงแต่ละเสียงออกเป็นคำพูด กำหนดลำดับเสียง
แยกความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะและตัวอักษรที่แสดงถึงพวกเขา
เรียกถูกว่าซอฟต์และ เสียงแข็งในคำและนอกคำ;
รู้วิธีกำหนดตัวอักษร
ทำเครื่องหมายความนุ่มนวลของพยัญชนะในการเขียนด้วยสระ (e, e, yu, ฉัน, และ)และเครื่องหมายอ่อน
กำหนดสถานที่ของความเครียดในคำ
แยกคำออกจากประโยค
ชัดเจนโดยไม่ผิดเพี้ยนเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่รวมกันเป็นพยางค์และคำ
เขียนคำและประโยคที่เขียนด้วยตัวอักษรพิมพ์และเขียนด้วยลายมืออย่างถูกต้อง
มีความสามารถ (โดยไม่มีการละเว้น, การบิดเบือนตัวอักษร) ในการเขียนคำ, ประโยค 3-5 คำ, การสะกดคำที่ไม่แตกต่างจากการออกเสียง, ภายใต้การเขียนตามคำบอก;
ใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ตอนต้น มหัพภาคต่อท้ายประโยค
เขียนด้วยวาจา 3-5 ประโยคในหัวข้อเฉพาะ
รู้กฎการเขียนที่ถูกสุขลักษณะ
เขียนรูปแบบตัวอักษรและความเชื่อมโยงระหว่างกันอย่างถูกต้อง
สามารถอ่านคำสะกดและออร์โธปิกและบนพื้นฐานนี้เพื่อตรวจสอบว่าคำที่กำหนดนั้นสะกดอย่างไร ออกเสียงอย่างไร ในส่วนใดของคำที่มีตัวอักษรหรือตัวอักษรแสดงถึงความไม่ตรงกัน
แบบฝึกหัดการประดิษฐ์ตัวอักษรและการพูดที่สอดคล้องกันจะดำเนินการในบทเรียนภาษารัสเซียในกระบวนการศึกษาเนื้อหาทั้งหมดของโปรแกรม
ทักษะการอ่าน. ฉันภาคเรียนการอ่านคำ ประโยค ข้อความสั้น ๆ แบบพยางค์ที่ราบรื่นพร้อมเสียงที่ศึกษาและตัวอักษรที่แสดงถึงคำเหล่านั้น
ภาคการศึกษาที่สองการอ่านพยางค์ที่ถูกต้องและราบรื่นพร้อมองค์ประกอบของการอ่านทั้งคำในข้อความขนาดเล็กพร้อมตัวอักษรทุกตัวอักษร อัตราการอ่านข้อความที่ไม่คุ้นเคยโดยประมาณคือไม่น้อยกว่า 25-30 คำต่อนาที การปฏิบัติตามการหยุดชั่วคราวที่แยกประโยคหนึ่งออกจากประโยคอื่น ความต่อเนื่องของการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงของคำพูด เกี่ยวกับคำ ประโยค และคำพูดที่เกี่ยวข้อง ได้เริ่มขึ้นในช่วงเวลาตามตัวอักษร

ควบคุมการตัดจ่าย

ฤดูใบไม้ผลิ.

ฤดูใบไม้ผลิที่สวยงามมาถึงแล้ว ดวงอาทิตย์เริ่มทำให้โลกอบอุ่น หญ้าสีเขียวต้นแรกปรากฏขึ้น น้ำแข็งลอยอยู่บนแม่น้ำ สตรีมบ่นอย่างสนุกสนาน เด็ก ๆ เปิดตัวเรือ ตาเปิดบนต้นไม้ นกทำรัง.

สุนัขจิ้งจอกและกระรอก

กระรอกอาศัยอยู่เหนือรูจิ้งจอก เธอกระโดดจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่ง จิ้งจอกเจ้าเล่ห์แกล้งทำเป็นตาย กระรอกเริ่มขว้างกรวยใส่สุนัขจิ้งจอก สุนัขจิ้งจอกไม่ได้เคลื่อนไหว เบื่อกระรอกที่จะเล่น เธอซ่อนตัวอยู่ในโพรง จิ้งจอกเจ้าเล่ห์สูญเสียเหยื่อของมัน

จุดเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิ

ฤดูหนาวกำลังจะจากไป น้ำค้างแข็งรุนแรงสิ้นสุดลงแล้ว วันฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่นมาถึงแล้ว ฉันชอบที่จะอยู่ในป่าในฤดูใบไม้ผลิ ใกล้ต้นสนเก่าแก่ ลำธารก็ส่งเสียงดัง สุนัข Zhulka วิ่งผ่านหญ้าอ่อน

ฤดูหนาว.

มีน้ำแข็งในแม่น้ำและหิมะในป่า มีหิมะปกคลุมอยู่บนต้นไม้ ขุดโพรงใต้ต้นไม้ แรคคูนนอนอยู่ที่นั่น ใต้ตอไม้มีรูสุนัขจิ้งจอก เธอไม่ได้นอน บนกิ่งซีดาร์เป็นบ้านของนกกางเขน แล้วก็มีกวางมูซและกวาง เงียบกริบ.

ลูกสุนัข.

ชูรามีลูกสุนัข ลูกสุนัขมีขนาดเล็กมาก เขามีหางปุย ลูกสุนัขใจดีและน่ารัก ชูราเรียกเขาว่าดรูโชก

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

งานหลายระดับสำหรับงานที่แตกต่างและงานเดี่ยวในช่วงการฝึกอบรมการรู้หนังสือตามตำราของ Bakulina G.A.

งานหลายระดับสำหรับงานที่แตกต่างและงานเดี่ยวในช่วงการฝึกอบรมการรู้หนังสือตามตำราของ Bakulina G.A. ในการปฏิบัติของผม ผมใช้วิธี "การพัฒนาทางปัญญาของโรงเรียนประถมศึกษา...

การศึกษาการรู้หนังสือ 1 คลาส คู่มือระเบียบพร้อมการพัฒนาบทเรียน Goretsky V.G. , Belyankova N.M.

มอสโก: 201 2. - 301 น.

คู่มือนี้จัดทำขึ้นเพื่อช่วยครูที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO คู่มือนี้นำเสนอพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของหลักสูตร "การสอนการรู้หนังสือ" โดยผู้เขียน V.G. โกเร็ตสกี้, วี.เอ. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina และการนำไปใช้ในสื่อการสอนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง, การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียนทั้งหมด

รูปแบบ:ไฟล์ PDF

ขนาด: 13.9 MB

ดาวน์โหลด: drive.google

เนื้อหา
I. พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และแนวคิดของหลักสูตร "การสอนการรู้หนังสือ" 3
ครั้งที่สอง ลักษณะระเบียบวิธีของโครงสร้างและเนื้อหาของหลักสูตร "การรู้หนังสือ" 4
การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างตำราเรียน 4
การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของบทเรียน 6
คุณสมบัติของเนื้อหาหัวเรื่องที่อัปเดตของตำราเรียน 12
สถานที่ของหลักสูตรการรู้หนังสือใน หลักสูตร. . 13
สาม. การวางแผนบทเรียนตามธีมปฏิทิน 14
IV. บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษา การศึกษาทั่วไป(FGOS IEO) โดยวิธี UMK "Azbuka" 26
บรรลุผลส่วนบุคคล26
บรรลุผล meta- subject33
บรรลุผลอันเป็นสาระสำคัญ 41
วี การพัฒนาระเบียบวิธีบทเรียนการรู้หนังสือ (แนวทางบูรณาการ) 44
ระยะเวลาก่อนจดหมาย (31 ชั่วโมง) 44
ระยะเวลาจดหมาย (120 ชั่วโมง) 96
ระยะเวลาหลังจดหมาย (36 ชั่วโมง) 255