เด็ก อายุก่อนวัยเรียนพวกเขาเข้าใจภาษาต่างประเทศได้ง่ายและง่ายดายจดจำคำศัพท์ง่ายกว่าที่จะสอนให้พวกเขาพูดเนื่องจากยังไม่มีอุปสรรคทางจิตวิทยาที่ป้องกันไม่ให้พวกเขาทำซ้ำเสียงของคำพูดที่ไม่คุ้นเคย นอกจากนี้ พวกเขายังเข้ากับคนเข้าสังคมและยินดีที่จะเล่นเกมการศึกษา อย่างไรก็ตาม เพื่อให้การเรียนภาษาอังกฤษของเด็กอายุ 4 ขวบมีประสิทธิภาพ ผู้ปกครองควรปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการและหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดมาตรฐานบางประการ

กฎหลัก

หลักการสำคัญในการเรียนรู้ภาษาคือวิธีการที่ใช้ในการสอนสองภาษา สาระสำคัญของมันมีดังนี้

1. แยกภาษาที่ชัดเจนในการสื่อสาร เพื่อให้เด็กไม่มีโจ๊กอยู่ในหัว คุณไม่สามารถผสมคำจากสองภาษาเป็นคำพูดได้ แม้ว่าจะมีคำหรือความรู้ไม่เพียงพอที่จะสร้างวลี ในบางสถานการณ์ควรใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซีย ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงไม่แนะนำอย่างยิ่งให้ถ่ายทอดความรู้ให้กับเด็กเท่านั้น แต่ยังพยายามพัฒนาระดับภาษาต่างประเทศเพื่อให้สามารถใช้ภาษาได้อย่างสงบและเป็นอิสระในการพูดในชีวิตประจำวัน ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถจ้างติวเตอร์ ค้นหาคู่สนทนาบนอินเทอร์เน็ต - มีชุมชนออนไลน์ทั้งหมดที่ผู้เรียนภาษาต่างประเทศสื่อสารกันเพื่อเพิ่มระดับความรู้
2. ให้โอกาสที่หลากหลายที่สุดสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ สำนวน และน้ำเสียงของภาษาที่กำลังศึกษาใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพแวดล้อมที่ไม่ใช่ภาษาศาสตร์
3. ไม่สร้างความรำคาญทำให้เด็กมีการสื่อสารที่กระตือรือร้นและไม่ใช่แค่เพื่อทำความเข้าใจภาษาต่างประเทศเท่านั้น คุ้มที่จะถามเขา ขอให้เขาทำอะไร ส่งเสริมให้เขาใช้ภาษาใน ชีวิตประจำวัน.

เพื่อให้เด็กไม่รู้สึกอึดอัดเมื่อสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ ให้เลือกหัวข้อที่มีความสำคัญในการศึกษา ยกเว้นหัวข้อในชีวิตประจำวันที่เขาสนใจ และคุณพูดภาษารัสเซียบ่อยขึ้น หากเด็กผู้หญิงรักเจ้าหญิงดิสนีย์ ให้เรียนรู้จากเธอ เช่น "ปราสาท", "ราชา", "เจ้าหญิง", ชื่อของตัวการ์ตูน, สิ่งของที่มีบทบาทสำคัญในการ์ตูน, ทิวทัศน์ เพื่อที่เธอจะได้พูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรกที่เธอชอบเป็นภาษาอังกฤษ หากเด็กผู้ชายชอบเล่นกับหุ่นยนต์ ผู้ปกครองควรเจาะลึกงานอดิเรกของเขาและเรียนรู้คำศัพท์

นอกจากนี้ยังควรค่าแก่การจดจำว่าภาษาต่างประเทศไม่ควรเป็นเพียงวิธีการสื่อสารกับแม่หรือพ่อเท่านั้น เด็กต้องได้ยินคำพูดของคนอื่น สิ่งนี้จะช่วยให้เขาจัดลำดับความสำคัญได้อย่างถูกต้อง - เขาจะเข้าใจว่าภาษานี้ใช้ไม่เพียง แต่โหลดกิจกรรมตามความตั้งใจของแม่และทำให้ยากต่อการดูการ์ตูน จะดีมากถ้ามีโอกาสเดินทางไปต่างประเทศในช่วงวันหยุดหรือส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลพิเศษ ส่วนใหญ่แล้ว เด็กปฏิเสธที่จะเรียนภาษาอังกฤษอย่างแม่นยำเพราะพวกเขาสามารถเรียนได้ดีโดยปราศจากมัน และพ่อแม่ของพวกเขาก็ไม่สนใจพวกเขา

ข้อผิดพลาดหลักของผู้ปกครอง

ความยากลำบากในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศของเด็กอายุ 4-5 ปีเกิดจากความผิดพลาดที่เป็นไปได้ของครูซึ่งตามกฎแล้วเป็นหนึ่งในสมาชิกในครอบครัวของเด็ก

• หนึ่งในข้อผิดพลาดที่ "ชอบ" เมื่อเรียนภาษาอังกฤษกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการจัดชั้นเรียน ครึ่งชั่วโมงต่อวัน 15 นาทีหรือเวลาอื่น ๆ หากเป็นไปได้ ผู้ปกครองหรือผู้สอนที่มาเยี่ยมจะใช้เวลากับเด็กในการเรียนภาษาอังกฤษ วิธีการดังกล่าวสามารถให้ผลลัพธ์ได้ - ความจำของเด็กที่ยืดหยุ่นและเหนียวแน่นจะเก็บความรู้ไว้บ้าง แต่สิ่งที่ผู้ปกครองไม่ค่อยนึกถึง ภาษาเป็นวิธีการสื่อสารเป็นหลัก ต้องเริ่มใช้ตั้งแต่แรกเริ่มและตลอดชีวิต มันเหมือนกับดนตรีหรือกีฬา มันคุ้มค่าที่จะช้าลงด้วยความคืบหน้า และทันทีที่คุณเริ่มถอยกลับ ไม่จำเป็นต้องเรียนหนังสือ มันยากสำหรับลูกน้อย และยังทำให้พ่อแม่ต้องเครียดหลังเลิกงานด้วย คุณต้องสื่อสารด้วยภาษาใช้ในชีวิตประจำวัน วลีภาษาอังกฤษสองสามประโยคเมื่อพบกันในตอนเย็น เรียนคำศัพท์ใหม่ระหว่างเดิน: “ดูสิ นี่มันรถ มันคือต้นไม้”
• การมีความรู้ทางภาษาเพียงแหล่งเดียว - แม่ พ่อ หรือพี่เลี้ยงเด็ก - จะกลายเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเช่นกัน เขาจะคุ้นเคยกับการออกเสียงและความเร็วในการพูดของคนคนเดียว เรียนรู้ความผิดพลาดทั้งหมดของเขา นอกจากนี้ทารกจะมีคำถาม - ทำไมต้องเรียนภาษาเลยถ้าคุณพูดได้คนเดียว? ดังนั้นภาระหลักของการจัดสภาพแวดล้อมทางภาษาอย่างน้อยที่บ้านจึงตกอยู่กับสมาชิกในครอบครัวของทารก จะดีมากถ้าครอบครัวมีลูกโตในวัยเรียน ผู้ปกครองที่พูดภาษาอังกฤษหรือนักเรียน ทุกคนจะต้องพัฒนาทักษะทางภาษา เรื่องนี้ควรหารือที่สภาครอบครัวล่วงหน้า
• ขาดโอกาสในการพัฒนาและขาดคำศัพท์ที่จำเป็น จดจำตัวเองในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ - มีคำไม่เพียงพออย่างไร การสร้างประโยคยากเพียงใด คุณรู้จักลูกของคุณดีที่สุด มารยาทและวลีในภาษารัสเซียของพวกเขา แปลและใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ในทำนองเดียวกัน ให้แปลและใช้การอุทธรณ์มาตรฐานของคุณกับเด็ก: “ที่รัก ถึงเวลาเข้านอนแล้ว ไปกิน. ไปเดินเล่นกัน ตอนนี้เราต้องเก็บของเล่น” และอื่นๆ
• การแสดงและความเท็จในการใช้ภาษาอังกฤษของผู้ใหญ่ หากระดับภาษาของคุณไม่อนุญาตให้คุณสื่อสารได้อย่างอิสระ จำเป็นต้องดำเนินการบางอย่างอย่างเร่งด่วน เด็กมักอ่อนไหวต่อสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่ และหากแม่ไม่สะดวกใจที่จะพูดภาษาอังกฤษ การเรียนรู้ก็จะกลายเป็นความทรมานสำหรับเด็กเช่นกัน ดังนั้นจึงคุ้มค่าที่จะวิเคราะห์ภาษารัสเซียของคุณ วลีที่ใช้ในชีวิตประจำวัน ค้นหาความคล้ายคลึงกันหรือทำการแปลและพยายามเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาก่อนที่จะพูดภาษาต่างประเทศได้อย่างคล่องแคล่ว เรียนรู้ที่จะแสดงอารมณ์และคิดเป็นภาษาอังกฤษ ใช้ที่บ้าน พูดไร้สาระ เช่น เมื่อมองหาสิ่งที่ใช่ ถามตัวเอง หรือกำลังจะทำอะไรบางอย่าง: “หวีผมอยู่ที่ไหน? โอ้ คุณต้องใส่กาต้มน้ำ เลยลืมซื้อเค้กชา" และสำนวนอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน สิ่งนี้จะช่วยบรรเทาความเครียดทางจิตใจและแสดงสถานะและอารมณ์ของคุณเป็นภาษาต่างประเทศ

คุณจะต้องปรับปรุงระดับความรู้ของคุณอย่างต่อเนื่องเพื่อให้สามารถให้โอกาสเด็กในการสื่อสาร

เรียนกับลูกอย่างไรและอย่างไร

ตามหลักการแล้ว ถ้าคุณจัดการสร้างกลุ่มคนที่มีใจเดียวกัน - พ่อแม่ที่มีลูกไปอยู่กลุ่มเดียวกันใน โรงเรียนอนุบาล, เพื่อนหรือญาติที่จะสนับสนุนคุณในความคิดในการเรียนภาษาอังกฤษกับลูกน้อยของคุณ ภาษาต่างประเทศเรียนรู้ได้ดีที่สุดในกลุ่ม

สำหรับการศึกษาเชิงคุณภาพ ควรใช้ขั้นตอนต่อไปนี้

• การเดินร่วมซึ่งจะมีการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ ในเวลาเดียวกัน เป็นการดีกว่าที่จะศึกษาคำศัพท์เกี่ยวกับสิ่งของเหล่านั้นซึ่งมีอยู่มากมายรอบตัว - อาคารและส่วนประกอบ (หน้าต่าง, ประตู, หลังคา), ร้านค้า, ต้นไม้, ผู้คน (ชาย, หญิง, เด็ก, เด็กชาย, เด็กหญิง) สัตว์และนก (นกพิราบ อีกา แมว สุนัข) ก็เพียงพอที่จะสอนวลี: "นี่คือ ... " ในระยะเริ่มต้นของการฝึกอบรม ต่อมาในการเดินคุณสามารถป้อนคำว่า "ไกล, ใกล้, ใกล้, แคบ, กว้าง, สูง, ใหญ่เล็ก" และวลี "ฉันเห็น (บางอย่าง) เราไป (ที่ไหนสักแห่ง) เขา / เธอทำอะไรบางอย่าง (เดิน, พูดคุย, หัวเราะ, ซื้อ, วิ่ง, เล่น). ความจริงที่ว่ามีสิ่งของหรือผู้คนจำนวนมากจะช่วยให้คุณสามารถพูดคำซ้ำระหว่างเดินได้เพื่อไม่ให้เด็กเบื่อ - "นี่คือเด็กผู้ชายที่วิ่ง สุนัขมาที่นี่ ผู้หญิงคนหนึ่งซื้อหนังสือพิมพ์ หญิงสาวซื้อไอศกรีม เราซื้อไอศกรีม นกพิราบกำลังบิน อีกากำลังบิน นกกระจอกกำลังบิน เครื่องบินกำลังบิน ลูกบอลกำลังโบยบิน” ดังนั้น - ด้วยสายตาและความประทับใจที่แตกต่างกัน - เด็กจะจำคำศัพท์ใหม่ได้ดีขึ้น
• ดูการ์ตูนเป็นกลุ่มพร้อมความคิดเห็น: “ดูสิ เจ้าหญิงแต่งตัวสวยอะไรอย่างนี้ ช่างเป็นสัตว์ประหลาดที่น่ากลัวอะไรเช่นนี้! ลูกแมวพูดได้ตลกๆ ฯลฯ นอกจากนี้ยังเหมาะสมที่จะแนะนำวลีทัศนคติส่วนตัว: “ฉันชอบ / ไม่ชอบ ฉันต้องการ/ไม่ต้องการเหมือนกัน ฉันอยากจะ / ไม่อยากเหมือนเดิม”

จุดสำคัญในการเรียน เด็กอังกฤษจะมีการบังคับฟังคำพูดของคนอื่น - ผู้ประกาศ, ตัวละครในภาพยนตร์, ผู้ใหญ่ในห้องถัดไป อย่าให้เขาเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังพูด แต่คำพูดที่เปล่งออกมาในพื้นหลังยังคงช่วยสร้างการรับรู้ของทำนองของภาษา น้ำเสียงของมัน

ดังนั้นการเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปีจึงง่ายกว่าผู้ใหญ่ หากลูกของคุณเข้าสู่ช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยนี้แล้ว - ใช้ประโยชน์จากช่วงเวลานี้! ความรู้ภาษาต่างประเทศจะเป็นประโยชน์ในอนาคตอย่างแน่นอน

รอยและเพื่อนๆ ชอบเรียนภาษาต่างประเทศ พวกเขารู้ภาษาของประเทศที่พวกเขามาจากและภาษาของประเทศที่พวกเขาอาศัยอยู่ตอนนี้ พูดภาษาที่พวกเขาพูด
1) แพทริคพูดภาษาเยอรมันและเขาสามารถพูดภาษาจีนได้
2) บาร์บาร่าพูดภาษานอร์เวย์และเธอก็พูดภาษาญี่ปุ่นด้วย
3) Oleg พูดภาษารัสเซียและเขาพูดภาษาแคนาดาด้วย
4) Viktor พูดภาษาฝรั่งเศสและตอนนี้เขาก็พูดภาษาแคนาดาด้วย
5) Kate พูดภาษาเม็กซิกันและเธอก็พูดภาษาโปรตุเกสด้วย
6) Zara พูดภาษาอังกฤษและเธอก็พูดภาษาเวียดนามด้วย
7) ซูพูดภาษาไอริชและเธอก็พูดภาษาอังกฤษด้วย
8) ปีเตอร์พูดภาษาเบลารุสและเขาพูดภาษาอังกฤษด้วย

เสร็จสิ้นการสนทนา เลือกคำตอบจากภาค ข.
1) กับ;
2) ฉ;
3) อี;
4) ก;
5) ข;
6) กรัม;
7) ชั่วโมง;
8) ค.

สร้างบทสนทนาและแสดงออกมา
1) A: ฉันทำอาหารกลางวันเรียบร้อยแล้ว
Q: คุณทำอาหารมันเมื่อไหร่?
A: ฉันปรุงมันเมื่อชั่วโมงที่แล้ว
2) A: ฉันเริ่มอ่านหนังสือแฮร์รี่ พอตเตอร์แล้ว
B: คุณเริ่มเมื่อไหร่?
ตอบ: ฉันเริ่มอ่านเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว
3) A: ฉันออกจากมอสโกแล้ว
B: คุณออกจากมอสโกเมื่อไหร่
ตอบ: ฉันทิ้งไว้เมื่อสองสัปดาห์ก่อน
4) A: ฉันเลือกของขวัญแล้ว
B: ทำเมื่อไหร่?
ตอบ: ฉันทำมันเมื่อนาทีที่แล้ว
5) A: ฉันทำถ้วยของแม่ฉันแตกแล้ว
B: คุณทำลายมันเมื่อไหร่?
A: ฉันทำมันพังเมื่อวานนี้
6) A: ฉันขี่จักรยานแล้ว
B: คุณขี่เมื่อไหร่?
ตอบ: ฉันขี่ไปเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว
7) A: ฉันได้คุยกับครูคนใหม่แล้ว
B: คุณพูดกับเธอเมื่อไหร่?
A: เมื่อวันศุกร์ที่แล้ว ฉันคุยกับเธอ
8) A: ฉันส่งการ์ดวันเกิดให้แม่แล้ว
ข : ส่งเมื่อไหร่?
A: ฉันส่งไปเมื่อสามวันก่อน
9) A: ฉันได้เรียนรู้บทกวีแล้ว
ถาม: คุณเรียนรู้มันเมื่อไหร่?
ตอบ: ฉันเรียนรู้เมื่อวานนี้
10) A: ฉันออกกำลังกายเสร็จแล้ว
B: ทำเมื่อไหร่?
A: ฉันทำมันเมื่อคืนนี้
11) A: ฉันเตรียมชุดไว้แล้ว
B: คุณทำเมื่อไหร่?
ตอบ: ฉันทำเมื่อไม่กี่วันก่อน

Capa พูดว่าอะไร?
1) ได้เล่น; 2) สังเกต; 3) ได้เรียก; 4) ได้เห็น; 5) พูด

อธิบายสถานการณ์ต่างๆ
1) เจนเผาพายแอปเปิล เจนเผามันเพราะเธอลืมปิดเครื่องทันเวลา
2) Samantha สวมชุดใหม่ของเธอ ซาแมนธาสวมชุดใหม่เพราะเธอต้องการดูดีในงานปาร์ตี้
3) Little Willy สะกดชื่อของเขาถูกต้อง น้องวิลลี่สะกดชื่อถูกต้องเพราะรู้วิธีเขียน
4) ทีน่าไม่ได้ทำผิดพลาดในข้อความ Tina ไม่ได้ทำผิดในข้อความเพราะเธอเตรียมสอบมาอย่างดี
5) ครูทำให้ฉันคิดถึงชั้นเรียนของเขา ครูทำเพราะฉันดูซีดมาก
6) เราได้ยินข่าวนี้แล้ว เราได้ยินข่าวนี้แล้วเพราะแม่ของเราโทรมาหาเรา
7) บอริสไม่ได้บอกความจริงกับเรา บอริสไม่ได้บอกความจริงกับเราเพราะเขาต้องการให้เราพ้นจากอันตราย
8) เจมส์ชนะเกม เจมส์ชนะเกมนี้เพราะเขาเป็นผู้เล่นที่ยอดเยี่ยมจริงๆ

ผลิตภัณฑ์นี้ไม่ใช่รูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของตำราเรียน (พัฒนาขึ้นตามข้อกำหนดของคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียหมายเลข 1559 ลงวันที่ 08.12.2014) นี่คือสำเนาหนังสือเรียนฉบับพิมพ์ใน รูปแบบ PDF. ไม่มีวัตถุมัลติมีเดียและแบบโต้ตอบ

ตำราเรียนที่สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในด้านการสอนภาษาอังกฤษ O. V. Afanasyeva และ I. V. Mikheeva มีไว้สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และเป็นองค์ประกอบหลักของการสอนและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับปีที่สี่ของการศึกษาซึ่งรวมถึงสอง สมุดงาน, โปรแกรมการทำงาน, แอปพลิเคชั่นเสียง, หนังสือครูและ ชุดเครื่องมือถึงบรรทัดนี้ ตำราได้รับการแก้ไขตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ Basic การศึกษาทั่วไปได้รับการอนุมัติจาก RAO และ RAS และแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซีย. (ซีดีที่มาพร้อมกับฉบับพิมพ์เท่านั้น)

บนเว็บไซต์ของเรา คุณสามารถดาวน์โหลดหนังสือ "ภาษาอังกฤษ ปีที่ 4 ของการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4" Irina Mikheeva, Olga Afanasyeva, Ksenia Mikhailovna Baranova, Yulia Evgenievna Vaulina, Natalia Yuryevna Petrova, Olga Vladimirovna Vostrikova ได้ฟรีและไม่ต้องลงทะเบียนใน fb2, rtf format , epub, pdf, txt, อ่านหนังสือออนไลน์หรือซื้อหนังสือในร้านค้าออนไลน์

โปรแกรมการฝึกอบรม

ภาควิชาภาษาอังกฤษก่อนวัยเรียน (4–5 ปี)

การสอนภาษาอังกฤษแก่เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ซึ่งอิงกับพัฒนาการทางจิตสรีรวิทยาของเด็กในวัยนี้ นักจิตวิทยากล่าวว่าการรับรู้ ความจำ และความสนใจในเด็กก่อนวัยเรียนนั้นไม่ได้ตั้งใจ เด็กไม่รู้วิธีควบคุมการรับรู้ พวกเขาไม่สามารถวิเคราะห์สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นด้วยตนเอง ความทรงจำของเด็ก ๆ นั้นโดดเด่นด้วยการถ่ายภาพที่ยอดเยี่ยม แต่ในขณะเดียวกันเด็กก่อนวัยเรียนไม่สนใจว่าทุกสิ่งที่เขารับรู้สามารถจดจำได้ในภายหลัง ลักษณะเฉพาะความสนใจของเด็กคือมันเกิดจากวัตถุที่น่าดึงดูดภายนอก ความสนใจที่เน้นจะยังคงอยู่ตราบเท่าที่มีความสนใจในวัตถุที่รับรู้ เด็กก่อนวัยเรียนยังไม่มีทักษะและความสามารถในการพูดพื้นฐานหลายอย่าง ซึ่งสัมพันธ์กับพัฒนาการของสมองซีกขวาที่มากขึ้นเมื่อเทียบกับซีกซ้าย สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถสร้างห่วงโซ่ตรรกะที่ซับซ้อน แทนที่คำในวลีประเภทเดียวกัน รับรู้วลีเป็นชุดของหน่วยคำศัพท์ ฯลฯ ดังนั้นการศึกษาควรขึ้นอยู่กับคุณลักษณะเหล่านี้และแตกต่างอย่างมากจากการศึกษาใน โรงเรียนประถมศึกษา.

ในโรงเรียนอนุบาล "Kroshka" การสอนภาษาอังกฤษเริ่มต้นในกลุ่มเด็ก 3 ฤดูร้อนและสิ้นสุดในกลุ่มเด็กอายุ 5-6 ปี เราแยกแยะ 3 ขั้นตอน:

ด่าน I - 3-4 ปี
ด่าน II - 4-5 ปี
ด่าน III - 5-6 ปี

ในแต่ละขั้นตอน โปรแกรมจะถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กในวัยนี้

เทคโนโลยีหลักสำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียนนั้นใช้วิธีการสอน 3 แบบที่ผสมผสานกันอย่างลงตัว:

1. เกม
2. การสื่อสาร
3. วิธีการรวมร่างกายทั้งหมด (การมีส่วนร่วมทางกายภาพทั้งหมด)

ตลอดการฝึกอบรมทั้งหมดความสามัคคีของรูปแบบและประเภทของงานจะยังคงอยู่ในขณะที่การมองเห็นและภาพครอบงำเนื่องจากเด็กรับรู้วลีนี้ไม่ใช่ชุดของหน่วยคำศัพท์ที่แยกจากกัน แต่เป็นบล็อกสิ่งที่เป็นหนึ่งเดียวทั้งภาพ .

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับการสอนเด็กอายุ 4-5 ปีและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางจิตใจและร่างกาย อายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปีเรียกว่าอายุของ "ทำไม" เด็กอายุมากกว่า 4 ปีสามารถจินตนาการถึงสิ่งที่พวกเขาไม่เคยเห็น พวกเขาชอบฟังเรื่องราวสำหรับผู้ใหญ่และถามคำถามมากมาย การคิดทำให้เกิดการก้าวกระโดดในเชิงคุณภาพ: เด็กก้าวข้ามขีดจำกัดของการอยู่นิ่งๆ และเริ่มใช้ชีวิตในโลกที่ขยายออกไปตามกาลเวลา ซึ่งช่วยให้เราสามารถดำเนินการค้นหารูปแบบที่เป็นรากฐานของโครงสร้างของโลกได้ เขาเริ่มสนใจในกระบวนการเป็นระบบสั่งงานของเหตุการณ์ ในเรื่องนี้จำเป็นต้องรวมองค์ประกอบของความสม่ำเสมอของโครงสร้างภาษาในการฝึกอบรม ในเวลาเดียวกัน 1) อย่าเบี่ยงเบนเพียงเล็กน้อยจากหลักการพื้นฐานของการมองเห็นและภาพ; 2) ได้รับคำแนะนำจากหลักการ "ทำตามที่ฉันทำ", "พูดอย่างที่ฉันทำ"; 3) เพื่อสอนภาษาเฉพาะในทางปฏิบัติโดยไม่ต้องใช้แนวคิดภาษาเชิงทฤษฎีเบื้องต้น (วิธีที่ครูเป็นศูนย์กลาง)

เป้าหมายและเป้าหมาย

เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการทำให้เด็กคุ้นเคยกับคำศัพท์ง่ายๆ ที่เข้าถึงได้และเหมาะสมกับพวกเขา ระดับการพัฒนาการแนะนำโครงสร้างภาษาเบื้องต้น การเลี้ยงดูและการพัฒนาปัจเจกบุคคลผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศที่พูดภาษาอังกฤษด้วยความช่วยเหลือของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก เป้าหมายเหล่านี้กำหนดวัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร:

1. ทำความคุ้นเคยกับเสียงพื้นฐานของโครงสร้างการออกเสียงของภาษาและ พัฒนาต่อไปอุปกรณ์พูดของเด็ก

2. การก่อตัวของความสามารถในการเข้าใจคำสั่งง่าย ๆ ของครูและตอบคำถามพื้นฐานจำนวนหนึ่ง

3. การพัฒนาทักษะและความสามารถทางภาษาเบื้องต้น (ความสามารถในการตอบสนองต่อคำสั่งของครู ตอบคำถามง่ายๆ เรียนรู้คำศัพท์ที่เข้าถึงได้)

4. การพัฒนาความจำภาษา (ภาพถ่าย อุปมา กราฟิค วาจา) และความสามารถในการสร้างสรรค์

5. การก่อตัวของทักษะในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์เบื้องต้นและความสามารถในการเปรียบเทียบโครงสร้างอินทิกรัลอย่างง่ายเป็นบล็อกในภาษาพื้นเมืองเมื่อเปรียบเทียบกับภาษาที่กำลังศึกษา

6. การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กและวัฒนธรรมทั่วไปของพวกเขา

7. การพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานในกลุ่มใหญ่ (12-14 คน) และกลุ่มเล็ก 5-6 คน ความสามารถในการทำงานเป็นทีม

ประเภทและรูปแบบงาน

จุดพื้นฐานของแนวคิด การศึกษาก่อนวัยเรียนได้ลดการใช้วิธีการ เทคนิค รูปแบบและวิธีการสอนที่หลากหลาย สิ่งนี้คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กตลอดจนลักษณะของการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปและจุลภาค - ครอบครัว ดังนั้นเคล็ดลับหลัก:

ก) การเลียนแบบ;
b) การสร้างภาพ: ภาพ, ดนตรี, พลาสติก ส่งผลให้การครอบงำของสื่อการสอนแบบไม่ใช้คำพูดในห้องเรียน (ภาพ, ภาพ, ดนตรี, การเต้นรำ);
c) การใช้เกมการศึกษา
ง) ปริศนา;
จ) การแสดงละครขนาดเล็กซึ่งช่วยขจัดอุปสรรคทางจิตวิทยาในเด็ก เพิ่มความนับถือตนเอง ความสำคัญ ซึ่งหมายถึงวิธีการแห่งความสำเร็จ

หลักการทำงาน

1. ใช้วิธีการให้กำลังใจต่างๆ ทั้งทางวาจาและทางวัตถุ

2. แบบฟอร์มที่ เด็ก ภาพบวกครูซึ่งเพิ่มความสามารถในการสะท้อนของเด็ก

3. จำกัดคำพูดของครูเป็นภาษารัสเซียไว้ที่ 5-10% (คำพูดของเด็กเป็นภาษาอังกฤษ - 90%)

4. แนะนำคำศัพท์อย่างเป็นระบบ:

บทเรียนแรกมี 3 คำ

บทเรียนที่สองคือการเสริมแรง

ชั้นเรียนที่ตามมา - การเปิดใช้งานโดยใช้โครงสร้างคำพูด + คำศัพท์ใหม่ 3-4 คำ

5. คำนึงถึงความจำระยะสั้นของเด็กเพื่อ เวทีนี้การพัฒนา กลับสู่เนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้อย่างเป็นระบบ และรวมไว้ในชั้นเรียนต่อๆ ไป

6. สอนโครงสร้างการพูดที่สมบูรณ์ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการพูด

7. ให้ความสำคัญกับการเรียนรู้แบบคู่และแบบกลุ่ม สิ่งนี้ช่วยสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในกลุ่มและขจัดอุปสรรคทางภาษา

8. พัฒนาการตอบสนองคำสั่งและคำถามจากครู

ครูในห้องเรียนใช้งานประเภทต่อไปนี้:

1. ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียง

ก) เทพนิยาย "ลิ้นมีชีวิต"
b) twisters ลิ้น
ค) บทกวี

2. ทำงานกับของเล่น

ก) บทสนทนากับของเล่น
b) คำอธิบายของของเล่น

3. การทำงานกับรูปภาพ

ก) คำอธิบายของรูปภาพ
b) เกม "สิ่งที่หายไป"
c) "ค้นหารูปภาพ"

4. การเรียนรู้และท่องโองการ

ก) การแข่งขันกวีนิพนธ์
b) การบรรยายหลายแนว (แง่ดี เศร้า โกรธ ฯลฯ)

5. การเรียนรู้เพลง

"แสดงให้ฉันเห็น" เพลง

6. การแสดงเรื่องสั้นและบทละคร
7. เกมกลางแจ้ง
8. เกมเงียบ
9. เกมสร้างสรรค์
10. การทำซ้ำบทสนทนาตามสถานการณ์
11. เรื่องราวตามภาพ
12. การเรียนรู้จดหมาย

การจัดระเบียบงานในกลุ่ม

ในห้องเรียน เด็กๆ จะนั่งและยืนเป็นรูปครึ่งวงกลมหรือวงกลมใกล้กับครูมากที่สุด ซึ่งช่วยให้พวกเขามองเห็นและได้ยินครูได้ดี และสร้างบรรยากาศทางจิตใจที่อบอุ่น และยังช่วยให้พวกเขาเปลี่ยนกิจกรรมได้อย่างรวดเร็ว บทเรียนนี้สร้างขึ้นตามรูปแบบที่เป็นระบบ ซึ่งควรจะแตกต่างกันเล็กน้อยในบางครั้งเมื่อคุณผ่านขั้นตอนการฝึก

ตัวอย่างแผนการสอน

1. การทักทาย
2. การชาร์จแบบออกเสียง
3. การทำซ้ำของคำศัพท์ที่ผ่าน
4. วอร์มอัพโดยใช้เกมกลางแจ้ง
5. การเปิดใช้งานของอดีตและการแนะนำเนื้อหาคำศัพท์ใหม่
6. การเรียนรู้บทกวีและบทกวี
7. ดูการ์ตูนภาษาอังกฤษ

โครงสร้างและเนื้อหาของรายวิชา

เมื่อเลือกหัวข้อ โครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ ระดับการพัฒนาของเด็ก แรงจูงใจและความสนใจของเด็ก ตลอดจนความสัมพันธ์กับหลักสูตรเพื่อการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและการพูดในภาษารัสเซียในโรงเรียนอนุบาล ในขั้นตอนการสอนเด็กอายุ 4-5 ปี จากประสบการณ์การสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กในวัยนี้ ดูเหมือนว่าเหมาะสมที่จะแนะนำ 11 หัวข้อต่อไปนี้:

ปริมาณคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้นและการขยายตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ในขั้นตอนที่สองเกิดขึ้นจากการแนะนำหน่วยคำศัพท์ใหม่อย่างค่อยเป็นค่อยไปและความซับซ้อนของโครงสร้างไวยากรณ์ (เพิ่มขึ้นประมาณ 40% เมื่อเทียบกับขั้นตอนการสอนเด็กอายุ 3 ขวบ ). เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมในระยะที่ 2 เด็กๆ จะเข้าใจคำศัพท์ประมาณ 150–180 หน่วย

ชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนควรจัดอย่างน้อยสัปดาห์ละสามครั้งเป็นเวลา 20 ถึง 25 นาที การจัดชั้นเรียนเหล่านี้ในช่วงเช้าจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด (ตั้งแต่ 10.00 น. ถึง 12.00 น.)

วรรณคดีระเบียบวิธี ความซับซ้อนทางการศึกษาและภาพที่ใช้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษในชั้นอนุบาล

1. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน, Tikhomirova L.F. ยาโรสลาฟล์, 1996.
2. คณิตศาสตร์สำหรับเด็กวัยหัดเดิน, Serbina E.V. , M.: Education, 1992.
3. อะไรไม่เกิดในโลก, เอ็ด. Dyachenko O.M. , Agaeva E.L. , M.: การตรัสรู้, 1991
4. พัฒนาการการคิดเชิงตรรกะของเด็ก, Tikhomirova L.F. , Basov A.V. ยาโรสลาฟล์, ทรินโก, 1995.
5. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก, Tikhomirova L.F. , Yekaterinburg, 2003.
6. UMK เราจะสอนลูกให้พูดภาษาอังกฤษได้อย่างไร?, Dolnikova R.A. , Fribus L.G. , เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, KARO, 2002
7. สอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนอนุบาล, Chistyakova T.A.
8. ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน, 1990–2004, NMZH มอสโก
9. UMK ภาษาอังกฤษ-1 Vereshchagina I.N. ม.การศึกษา, 2544.
10. พจนานุกรมบิ๊กดิสนีย์วอลท์ ดิสนีย์ โปรดักชั่น, 1996.
11. วนรอบสวน, ปีเตอร์ กรอสส์, 1978.
12. ลายมือ, Zaner-Bloser, Inc., โคลัมบัส, 1987.
13. ร้องเพลง Zdorovova B. , มอสโก, การศึกษา, 1990.
14. สนุกกับภาษาอังกฤษ, N. Rowell, หัวข้อ, Obninsk, 1997.
15. ยินดีต้อนรับ, E. Grey, V. Evans, Express Publishing, 2001 (พร้อมการ์ดและหลักสูตรวิดีโอ)
16. ตัวอักษรสนุก, E. Grey, V. Evans, Express Publishing, 2001 (พร้อมหลักสูตรวิดีโอ)
17. UMK Bravo
18. Muzzy ในกอนโดแลนด์, BBC English, "Infa-M", 1990.
19. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กเล็ก- 1, 2, การประชุมเชิงปฏิบัติการของ Igor Shadkhan, 2000.
20. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กเล็ก, วิดีโอสำหรับบ้าน, 2000.
21. ตั้งค่า Sail -l,2, E. Grey, V. Evans, Express Publishing, 2001.
22. ธีมตอนเย็นในภาษาอังกฤษ, Diment A.L. , M. Education, 1988.
23. UMK ภาษาอังกฤษอย่างมีความสุข, สำนักพิมพ์ศิลปะอินเดีย, นิวเดลี, 1990.
24. คำรูปภาพง่าย ๆ 1-2, การ์ด
25. ขนาดใหญ่, KoHTyp-M, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1992.
26. ล็อตโต้ "Happy English"
27. ชุดการศึกษาตัวเลข ตัวอักษร และป้ายติดแม่เหล็ก

ปริญญาโท บอลคอฟสกายา
โรงเรียนอนุบาล "Kroshka" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

* ในกลุ่มเด็กอายุ 4 ขวบเรียน 20 นาที เด็ก 5 ขวบ - 25 นาที
** Dolnikova R.A. , Fribus L.G.เราจะสอนลูกให้พูดภาษาอังกฤษได้อย่างไร? เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2002.

การควบคุมจะดำเนินการหลังจากเนื้อเรื่องของแต่ละหัวข้อ สำหรับสิ่งนี้ มีการจัดสรรบทเรียนหนึ่งบทสำหรับการทำซ้ำและการรวม เช่นเดียวกับการระบุคำและโครงสร้างที่ต้องการการพัฒนาเพิ่มเติม