Cea mai completă teorie a activității este prezentată în lucrările lui A.N. Leontiev. Este activitatea copilului care determină dezvoltarea sa mentală și se dezvoltă pe sine în procesul de ontogeneză. Sunt multe lucruri în viața unui copil diferite feluri Activități. unii dintre ei joacă un rol important în dezvoltare, alții - unul mai mic. Prin urmare, este necesar să vorbim despre dezvoltarea psihicului nu din activitate în general, ci din principal, activitati de conducere.

Fiecare etapă de dezvoltare, conform lui A.N. Leontiev, este caracterizată de un anumit tip de activitate de conducere. Un semn de activitate de conducere nu sunt indicatori cantitativi, dar calitate. Activitatea de conducere este o activitate care determină, în primul rând, dezvoltarea proceselor mentale individuale(gândirea, amintirea emoțiilor etc.), în al doilea rând, dezvoltarea personalității copilului în ansambluși, în al treilea rând, este în cadrul activității de conducere care noi forme de activitate a copilului.

perioadele sensibile- combinația optimă de condiții pentru dezvoltarea anumitor proprietăți și procese mentale la o anumită perioadă de vârstă.

D.B. Elkonin a pornit de la presupunerea că dezvoltarea mentală a unui copil este determinată de cunoașterea a două fațete ale realității înconjurătoare - lume obiectivăși lumea relațiilor umane. Prin urmare, copilul este întotdeauna inclus în 2 sisteme de relații: "persoana - obiect"(Deci si "om - om"(S-S). Lumea obiectivă reflectă ceea ce a fost creat de omenire de-a lungul istoriei existenței. Fiecare obiect este de interes pentru copil nu numai ca obiect cu anumite proprietăți fizice, dar și ca obiect care are o anumită semnificație aparte, precum și sugerând posibilitatea utilizării lui pentru satisfacerea nevoilor. Pentru aceasta, asimilarea metodelor de acțiune dezvoltate social cu obiectele are o importanță deosebită.

Lumea relațiilor copilului cu alți oameni îi permite să „pătrundă în societate”. La urma urmei, un adult, pe lângă faptul că este subiectul anumitor caracteristici psihologice individuale, în același timp, prin îndeplinirea diferitelor roluri sociale, ajută copilul să învețe normele necesare de relații între oameni.

În periodizarea sa, Elkonin se referă la conceptul de „activitate de conducere”. El crede că se pot distinge 2 grupe de „activități de conducere”. Primul este format din activități care contribuie la asimilarea copilului norme de relații între oameni (S-S). Al doilea include activități care vizează stăpânirea moduri de lucru cu obiecte (S-O). La fiecare etapă de vârstă, una dintre ele este predominant dezvoltată. Copilul învață alternativ relația: „om – obiect” și „persoană – persoană”.

Nume și limită de vârstă	Activitate de conducere	Focalizarea activităților	Situația socială a dezvoltării	Principalele neoplasme ale vârstei
Copilărie Până la 1 an	Comunicare direct-emoțională	Cogniție relațională (S-S)	Adult - copil 1. neputința biologică a sugarului, dependența satisfacerii nevoilor sale de adulți, 2. copilul este lipsit de principalele mijloace de comunicare socială (vorbirea)	- Trecerea într-o poziție verticală a corpului, - Apariția elementelor inițiale ale vorbirii (răgușire, bâlbâială, cuvinte individuale), - Complex de animație (2 luni), - Abilitatea de a recunoaște „noi” și „ei” (5-6) luni)
Copilărie timpurie 1-3 ani	Activitate de manipulare subiect	Cunoașterea subiectului (S-O)	Copil - obiect - adult 1. copilul caută să realizeze independent acțiuni cu obiecte, 2. modelul de acțiune cu obiectul aparține unui adult.	- Dezvoltarea vorbirii, - Dezvoltarea gândirii vizual-eficiente. - Prima manifestare a independenței (criza „3 ani”).
Vârsta preșcolară 3-6 ani	Joc de rol	Cogniție relațională (S-S)	Copilul este un adult 1. dorința de a înțelege baza acțiunilor adulților, 2. copilul este exclus de la participarea activă la activitățile și relațiile adulților	- Necesitatea unor activități semnificative din punct de vedere social și evaluate, - Pregătire psihologică pentru scoala.
Vârsta școlară junior 6-10 (11) ani	Activități de învățare	Cunoașterea subiectului (S-O)	copil - colegii 1. pentru o viață de succes în societate este necesară asimilarea socială. și cult. Experiența 2. sistemul de cunoștințe nu se formează în joc	- Arbitrarul, - Intern plan de acțiune, - Autocontrol, reflecție.
Adolescent 11-14 ani	Comunicare intim-personală, Activitate utilă social.	Cogniție relațională (S-S)	Adolescent - semeni 1. dorinta de independenta si incredere in sine, 2. cel mai apropiat mediu este tratat ca un copil	- Un sentiment de maturitate, - Dezvoltarea conștiinței de sine (conștientizarea de sine ca persoană), - Supunerea la normele de grup, - Dezvoltarea gândirii abstract-logice.
Adolescența timpurie 15-17 ani	Activități educaționale și profesionale	Cunoașterea subiectului (S-O)	tineret - colegii 1. dependența de adulți (economică etc.) 2. se actualizează nevoia de autodeterminare (cine să fie și ce să fie)	- Formarea perspectivei, - Pregătirea pentru autodeterminarea profesională. - Pregătirea pentru autodeterminarea morală.

Copilul nu este niciodată un receptor pasiv al influențelor de predare ale unui adult. Are întotdeauna propriile dorințe, interese, atitudinea față de mediu, care se reflectă în activitățile sale. Activitatea umană nu este doar activitatea sa externă, ea include în mod necesar un strat intern, psihologic. Categoria de activitate este una dintre categoriile psihologice fundamentale și este utilizată pe scară largă în psihologia copilului. Cea mai completă și constructivă teorie a activității este prezentată în lucrările lui A. N. Leontiev.

Termenul " activitate A. N. Leontiev a numit doar acele procese în care se exprimă și se realizează cutare sau cutare relație a unei persoane cu lumea și care răspund unei nevoi speciale, corespunzătoare. Activitatea copilului este cea care determină dezvoltarea sa mentală și se dezvoltă pe sine în procesul ontogenezei. Există multe activități diferite în viața unui copil. Unii dintre ei joacă un rol important în dezvoltare, alții - unul mai mic. Prin urmare, este necesar să vorbim despre dependența dezvoltării psihicului nu de activitate în general, ci de activitatea principală, de conducere.

Fiecare etapă de dezvoltare, conform lui A. N. Leontiev, este caracterizată de un anumit, care duce la această etapă atitudinea copilului față de realitate, un anumit tip de activitate, conducător. Un semn de activitate de conducere nu este în niciun caz indicatori cantitativi, adică cât timp copilul este angajat în ea. Activitatea de conducere este o activitate în care:

• schimbări majore apar în procesele mentale individuale;
• se dezvoltă personalitatea copilului în ansamblu;
• apar noi forme de activitate.

Un exemplu clasic de astfel de activitate este joc de rol , care duce pentru vârsta preșcolară. Datorită ei, apar schimbări majore în psihicul și personalitatea copilului.

Din punct de vedere psihologic, activitatea se caracterizează prin faptul că obiectul ei (adică spre ce se urmărește) coincide întotdeauna cu ceea ce induce o persoană la această activitate (adică cu motivul ei). De exemplu, un student, care se pregătește pentru un examen, citește un manual de literatură. Acest proces poate fi numit activitate? Pentru a răspunde la această întrebare, trebuie să aflați caracteristicile psihologice ale acestui proces, adică motivul său. Dacă studentul nostru, după ce a aflat că examenul este anulat, abandonează de bunăvoie cartea, atunci este clar că motivul care l-a determinat să citească nu a fost deloc conținutul cărții, ci necesitatea de a promova examenul. Ceea ce a vizat lectura nu a coincis cu ceea ce l-a determinat să citească. Prin urmare, în acest caz, lectura nu a fost o activitate pentru el. Activitatea aici a fost pregătirea pentru examen, nu citirea cărții în sine.

Acțiunea trebuie distinsă de acțiune.. O acțiune este un proces al cărui motiv nu coincide cu obiectul său, ci constă în activitatea în care este inclusă această acțiune. În cazul de mai sus, citirea unei cărți este tocmai o acțiune. La urma urmei, ceea ce vizează (cunoașterea conținutului cărții) nu este motivul ei. Nu cartea îl îndeamnă să citească, ci examenul care urmează.

Întrucât obiectul acțiunii în sine nu este un motiv și nu induce la acțiune, pentru ca acțiunea să apară, este necesar ca obiectul acesteia să fie recunoscut în raport cu motivul activității în care intră (adică , pentru ca o persoană să înțeleagă de ce face asta). Această atitudine conștientă devine scopul acțiunii. Astfel, acțiunea este determinată de un scop direct conștient. De exemplu, scopul citirii unei cărți (pentru a învăța conținutul acesteia) stă într-o anumită relație cu motivul (a promova un examen).

O acțiune este implementată prin operațiuni, care reprezintă un mod specific de a efectua acțiuni. Dacă acțiunile sunt determinate de un scop, atunci operațiunea depinde de condițiile în care este dat acest scop, adică de o sarcină care necesită un anumit curs de acțiune. Aceeași acțiune poate fi efectuată folosind diferite operații. De exemplu, puteți memora o poezie citind-o cu voce tare în părți, sau copiend-o, sau în tăcere, citindu-l pentru dvs. - totul depinde de condiții. Inițial, operațiunile sunt formate ca acțiuni cu scop și abia apoi pot dobândi forma unei abilități automatizate.

În acest fel, structura activitatea cuprinde trei niveluri: activitate – acţiune – operaţie, care corespunde seriei psihologice „motiv – scop – sarcină”. Cu toate acestea, aceste niveluri de structură a activității nu sunt rigid fixate și permanente. În cursul activității în sine, apar noi motive, scopuri, sarcini, în urma cărora acțiunea se poate transforma într-o activitate sau o operațiune și astfel are loc dezvoltarea activității.

Cel mai important mecanism de dezvoltare activitatea este, conform terminologiei lui A. N. Leontiev, „ schimbare de obiectiv". Esența sa constă în faptul că scopul, care a fost determinat anterior de un alt motiv, dobândește în cele din urmă o forță motivatoare independentă, adică devine un motiv în sine. Continuând exemplul studenților noștri, acest mecanism poate fi ilustrat după cum urmează. Să presupunem că, în timp ce citește o carte, elevul nostru este atât de purtat de conținutul acesteia, încât acesta a devenit mai important și mai atractiv pentru el decât pregătirea pentru un examen și, în ciuda anulării examenului, el continuă să o citească. Conținutul cărții a devenit un motiv independent pentru el, ceea ce înseamnă că lectura acestei cărți s-a transformat dintr-o acțiune într-o activitate.

Este important să subliniem că transformarea unui scop într-un motiv poate avea loc numai dacă acțiunea provoacă emoții pozitive strălucitoare.

« absorbant» experiențe vesele asociate cu alte motive, subiectul acțiunii (scopul său) însuși capătă o încărcătură emoțională pozitivă și devine un stimul pentru o nouă activitate.

pat de copil

14. Tipuri de activități. Clasificarea activităților după A.N.Leontiev. Conceptul de activități de conducere

La omul modern există multe tipuri diferite de activități, al căror număr corespunde aproximativ cu numărul de nevoi.

Dar dacă încerci să generalizezi și să evidențiezi principalele tipuri de activități care sunt comune tuturor oamenilor, atunci acestea vor corespunde nevoilor generale care pot fi întâlnite la aproape toți oamenii fără excepție, sau mai degrabă, tipurilor de activitate socială umană în care fiecare persoană se alătură inevitabil în procesul dezvoltării sale individuale.dezvoltarea. Acestea sunt comunicarea, jocul, predarea și munca. Ele ar trebui considerate ca principalele activități ale oamenilor.

Comunicarea este primul tip de activitate care ia naștere în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane, urmată de joacă, învățare și muncă.

Un joc este un tip de activitate care nu are ca rezultat producerea niciunui material sau produs ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design). Jocurile au adesea caracterul de divertisment, ele au ca scop odihna.

Predarea acționează ca un fel de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană. Predarea poate fi organizată și desfășurată în mod special institutii de invatamant. Poate fi neorganizat și poate apărea pe parcurs, în alte activități (ca parte a acestora, rezultat suplimentar).

Munca ocupa un loc aparte in sistemul activitatii umane. Omul a construit prin muncă societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât a descoperit perspectivele unei dezvoltări ulterioare, practic nelimitate.

Activitatea de conducere este una dintre categoriile psihologiei dezvoltării domestice, denotă principala formă a activității unui copil într-un anumit stadiu al ontogenezei, în cadrul și pe baza căreia se produc principalele modificări ale dezvoltării sale mentale. În psihologia dezvoltării, activitatea de conducere este considerată ca o formă de activitate comună între un adult și un copil, care este cultivată în mod special într-o anumită perioadă a copilăriei în vederea atingerii obiectivelor de dezvoltare.

Activitate de conducere și neoplasme la vârsta școlii primare

Un copil devine școlar atunci când dobândește poziția interioară de școlar. La vârsta școlii primare, activitatea de învățare devine cea de conducere. Să luăm în considerare pe scurt componentele activității educaționale, în concordanță cu ideile lui D.B...

Relația dintre proprietățile sistemului nervos și tipurile de temperament

Conform învățăturilor lui I.P. Pavlova, caracteristicile individuale ale comportamentului, dinamica cursului activității mentale depind de diferențele individuale în activitatea sistemului nervos ...

Influența stilului de conducere al organizatorului asupra eficacității procesului de rezolvare a problemelor tipuri variate

Pentru a studia eficiența activității de grup, este necesar să se dea conceptul de grup mic, care este subiectul acestei activități. "Sub grup mic se refera la un grup mic...

Vârsta adolescentului mai tânăr și trăsăturile sale

Conducerea este o astfel de activitate în care se formează toate funcțiile mentale și personalitatea în ansamblu. Numai în activitatea educațională a unui adolescent se dezvoltă atenția, memoria, gândirea, voința și caracterul sunt temperate, abilitățile se manifestă...

Dicționarul psihologic oferă o descriere a conceptului de activitate: Activitatea este o interacțiune activă cu realitatea înconjurătoare, în timpul căreia o ființă vie acționează ca subiect ...

caracteristici generale perioada preșcolară

Activitatea principală în această perioadă este jocul. Natura jocului se schimbă odată cu dezvoltarea copilului, trece și prin etape. Până la trei ani, jocul este manipularea obiectelor. Iubito, dacă e sănătos...

Caracteristicile imaginii „Eu” a unui adolescent nesigur

Activitatea principală a unui adolescent este comunicarea cu semenii. Tendința principală este reorientarea comunicării de la părinți și profesori către colegi...

Conceptul activității conducătoare a perioadei preșcolare a dezvoltării copilului

Conceptul de activitate de conducere se regăsește pentru prima dată în psihologia sovietică în lucrările lui L.S. Vygotski. Așadar, analizând jocul copiilor, el remarcă că aceasta din urmă este activitatea principală, dar nu cea predominantă. În același timp, L.S...

Problema dezvoltării în psihologie și filozofie

Problema dezvoltării copilului a fost o prioritate pentru psihologia rusă încă din anii 1930. Cu toate acestea, aspectele teoretice generale ale psihologiei dezvoltării sunt încă discutabile...

Psihologie și pedagogie

Activitate - un set de acțiuni care îndeplinesc o anumită funcție. Activitatea exprimă o relație concretă a unei persoane cu realitatea, în care proprietățile personalității sunt într-adevăr dezvăluite...

Psihologie și pedagogie

Un motiv este un impuls de a comite un act comportamental, generat de un sistem de nevoi umane și, în diferite grade, conștient sau inconștient de către acesta. În procesul comiterii de acte comportamentale, motive...

Dezvoltarea psihicului unui copil de 5-7 ani

Activitatea de conducere este acea activitate a copilului în cadrul situației sociale de dezvoltare, a cărei îndeplinire determină apariția și formarea principalelor neoplasme psihologice la el la un anumit stadiu de dezvoltare ...

Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mari

Jocul copiilor este în continuare activitatea principală. Mai mult, vorbim în primul rând despre un joc de rol independent, spontan organizat și reglat de către copiii înșiși și deloc despre tehnicile de joc folosite de adulți...

Activitatea de muncă a condamnaților din instituțiile de corecție de regim general ca mijloc de reabilitare a acestora

Luand in considerare activitatea muncii, poate fi împărțit în trei tipuri: necalificat, calificat și înalt calificat...

Formarea competenţei psihologice a elevilor de liceu învăţământul profesional ca factor de îmbunătăţire a calităţii pregătirii lor profesionale

Clasificarea metodelor psihologice de către B.G. Ananyeva...

În teoria activităţii A.N. Leontiev, activitatea este considerată ca subiect de analiză. Întrucât psihicul nu poate fi separat de momentele de activitate care îl generează și îl mediază, este o formă de activitate obiectivă. Atunci când se decide asupra relației dintre activitatea practică externă și conștiință, se ia poziția că planul intern al conștiinței se formează în procesul de restrângere a acțiunilor inițial practice. Cu o astfel de interpretare, conștiința și activitatea se disting ca imagine și procesul de formare a acesteia, în timp ce imaginea este o „mișcare acumulată”, acțiuni pliate. Aceste ghiduri metodologice au fost formate de A.N. Leontiev la sfârșitul anilor 1920, când lucra pentru L.S. Vygotski în cadrul conceptului cultural-istoric. A studiat procesele memoriei, pe care le-a interpretat ca o activitate obiectivă care se desfășoară în anumite condiții de dezvoltare socio-istorice și ontogenetică.

La începutul anilor 30. a devenit șeful școlii de activitate din Harkov și a început dezvoltarea teoretică și experimentală a problemei activității. În experimentele efectuate sub supravegherea sa în anii 1956-1963, s-a demonstrat că, pe baza unei acțiuni adecvate, formarea auzului tonului este posibilă chiar și la persoanele cu auz muzical slab. El a propus să considere activitatea (corelată cu motivul) ca constând din acțiuni (având propriile obiective) și operațiuni (acordate cu condiții). Baza personalității, în normă și patologie, a pus ierarhia motivelor sale. A efectuat cercetări asupra unei game largi de probleme psihologice: apariția și dezvoltarea psihicului în filogenie, apariția conștiinței în antropogenă, dezvoltarea mentală în ontogeneză, structura activității și conștiinței, sfera motivațională și semantică a personalității, metodologia și istoria psihologiei. Folosirea teoriei activității pentru a explica caracteristicile psihicului uman se bazează pe conceptul de superior funcții mentale, dezvoltat de L.S. Vygotski.

În teoria activităţii A.N. Leontiev a propus o structură structurală a activității, care implică alocarea activității efective, acțiunilor, operațiunilor.

Activitatea este o formă de interacțiune activă, în timpul căreia un animal sau o persoană influențează în mod oportun obiectele lumii înconjurătoare și, prin urmare, îi satisface nevoile. Deja relativ primele etape filogeneza, se naște o realitate psihică, reprezentată în activitatea de orientare-cercetare, menită să servească unei asemenea interacțiuni. Sarcina sa este de a examina lumea înconjurătoare și de a forma o imagine a situației pentru a regla comportamentul motor al animalului în conformitate cu condițiile sarcinii cu care se confruntă. Dacă este tipic pentru animale că acestea sunt capabile să se concentreze numai asupra aspectelor externe, direct percepute ale mediului, atunci pentru activitatea umană, datorită dezvoltării muncii colective, este caracteristic că se poate baza pe forme simbolice de reprezentare a relații obiective.

Printre componentele activității se numără :

1. motive care induc subiectul la activitate;

2. scopurile ca rezultate preconizate ale acestei activități, realizate prin acțiuni;

3. operațiuni, cu ajutorul activității se implementează în funcție de condițiile acestei implementări;

4. funcţiile psihofiziologice.

Caracteristicile activității:

1. Obiectivitatea - reproducerea în activitate a acelor calități care sunt inerente subiectului;

2. Subiectivitatea - subiectul are activitate (experienta, nevoi, sens);

3. oportunitatea;

4. Caracter indirect (instrumente, societate);

5. Natura socială - asimilarea experienței socio-istorice.

Omul modern are multe activități diferite, al căror număr corespunde aproximativ cu numărul nevoilor existente.

Dar dacă încercați să generalizați și să evidențiați principalele tipuri de activități care sunt comune tuturor oamenilor, atunci acestea vor corespunde nevoilor generale care pot fi întâlnite la aproape toți oamenii fără excepție, sau mai degrabă, tipurilor de activitate umană socială pe care fiecare. persoana include inevitabil în procesul dezvoltării sale individuale. . Acestea sunt comunicarea, jocul, predarea și munca. Ele ar trebui considerate ca principalele activități ale oamenilor.

Comunicarea este primul tip de activitate care are loc în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane, urmată de joacă, învățare și muncă.

Un joc este un tip de activitate care nu are ca rezultat producerea niciunui material sau produs ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design). Jocurile au adesea caracterul de divertisment, ele au ca scop odihna.

Predarea acționează ca un fel de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană. Predarea poate fi organizată și desfășurată în instituții de învățământ speciale. Poate fi neorganizat și poate apărea pe parcurs, în alte activități (ca parte a acestora, rezultat suplimentar).

Munca ocupa un loc aparte in sistemul activitatii umane. Datorită muncii, omul a construit o societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât a descoperit perspectivele unei dezvoltări ulterioare, practic nelimitate.

Activitatea de conducere este una dintre categoriile psihologiei dezvoltării domestice, denotă principala formă a activității unui copil într-un anumit stadiu al ontogenezei, în cadrul și pe baza căreia se produc principalele modificări ale dezvoltării sale mentale. În psihologia dezvoltării, activitatea de conducere este considerată ca o formă de activitate comună între un adult și un copil, care este cultivată în mod special într-o anumită perioadă a copilăriei în vederea atingerii obiectivelor de dezvoltare.

Analiza activității profesorului
Valentina Viktorovna Yakushenko, profesoară de clasa a III-a „A”, m-a chemat la o lecție deschisă de limba rusă. Cursul lecției a fost afișat în Anexa nr. 3. Pe lângă mine, la lecție au fost prezenți: L.A. Popova (director al schimbului doi), Poretskaya M.A. (profesor de limba rusă), Taurov G.T. (director al primului schimb). În această lecție, elevii au fost împărțiți în 4 ani...

Definiţia character.
Tradus din greacă, „personaj” înseamnă „alungit”, „semn”. Într-adevăr, caracterul sunt semnele speciale pe care o persoană le dobândește în timp ce trăiește în societate. Așa cum individualitatea unei persoane se manifestă în trăsăturile cursului proceselor mentale (memorie bună, imaginație bogată, inteligență rapidă etc.) și în trăsăturile tempo-ului ...

Efectuarea lucrărilor de diagnosticare folosind diverse tehnici de diagnosticare. Metodologia „Propoziții neterminate”
S-a primit o cerere de la profesorii clasei și părinții elevilor de clasa a IV-a, deoarece Elevii vor avea un PGK anul acesta. Pentru a diagnostica elevii, am folosit metodologia „propoziții neterminate” pe care am ales-o mai devreme. această tehnică este cea mai potrivită pentru nivelul de dezvoltare al elevilor mai tineri. Ca rezultat al sondajului, în general, copiii sunt calmi și...