Programinnhold:

* Styrke barnas kunnskap om elektrisitet.

* Forstå sammenhengen mellom fortid og fremtid.

* Utvikle barnas oppmerksomhet, logisk tenkning.

* Utvikle sammenhengende tale, berike og utvide ordforråd barn.

* Fortsett å lære å finne det rette objektet ved berøring.

* Styrke evnen til å tegne husholdningsartikler relatert til elektrisitet.

Materiale:

* Illustrasjoner som viser objekter som gir lys.

* Se batteri

* Eske med et sett med varer

* Tonet papir, voksstifter.

* Kam.

Forarbeid:

* Undersøkelse av illustrasjoner som viser elektriske apparater;

* Gåter;

* Lese poesi;

* Tegning av en elektrisk lyspære.

Leksjonsfremgang:

Lærer: Gutter, la oss huske hva elektrisitet er og hvorfor folk trenger det.

Barnas svar (Å gå nedover gaten om kvelden, slik at sjåførene kan se veien og ikke havne i ulykker, slik at folk kan spise og drikke, høre på radio, se på TV, vaske og stryke klær, tørke håret) .

Lærer: Det stemmer, det er vanskelig for en person å leve uten strøm.

I morges, da jeg kom til gruppen, så jeg at klokken vår hadde sluttet å virke (viser klokken til barna). Hvorfor trenger vi klokker?

Barnas svar (Kjenn når du trenger å spise frokost, lunsj, gå til timen, gå).

Lærer: Se, pilen står stille og beveger seg ikke. Hva skjedde med dem?

Barnas svar (ødelagt, ikke batteri eller hun satte seg ned).

Lærer: Gutter, hvor kan jeg få tak i et batteri? (Bank på døren, et batteri vises)

Batteri: Hei barn! Jeg er et batteri.

Og pluss og minus, mine poler.

For å få klokken til å fungere igjen.

Sett meg heller på plass.

Jeg vil gi deg elektrisitet jeg er venner.

(Holder batteriet til læreren)

Lærer: Takk for hjelpen. Hør, klokken tikker og viseren tikker igjen. Hva slags strøm ga oss et batteri?

Barn: Elektrisk strøm.

Lærer: La oss se rundt oss og finne gjenstander i gruppen som er relatert til elektrisitet.

Barn: (Stikkontakter, brytere, båndopptaker, lamper)

Lærer: Se nå hva jeg har i hendene mine? (viser hårbørste)

Barn: Kam.

Lærer: Jeg foreslår å gjennomføre et eksperiment med henne. Jeg trenger 2 jenter å delta i forsøket med langt hår(gir navn på barn, barn med langt hår).

ERFARING MED KAMMEN

Lærer: Her er håret vårt også elektrifisert.

Og nå foreslår jeg at du spiller litt.

PHYSMINUTKA

Strøm går gjennom ledningene

Lyset bringer oss til leiligheten.

For at enhetene skal fungere

Kjøleskap, skjermer.

kaffekverner, støvsuger,

Strømmen brakte energi.

(Barn står i en sirkel, sender ballen i en sirkel og sier ære, på hvem ordene slutter, navngi en gjenstand relatert til elektrisitet)

Barn setter seg ned.

Lærer: Har du noen gang vært i et mørkt rom? Tror du det er lett å finne en kjent gjenstand når det er mørkt? Jeg foreslår at du spiller. Tenk deg at du er i et mørkt rom.

Pedagog: (Viser boksen og legger den på bordet foran barna). I esken er det en fyrstikkeske, et stearinlys, leker "jern", "tekanne".

Dette er en boks for hendene og vil være et mørkt rom. Det er forskjellige varer der. Du må finne og beskrive objektet ved berøring, så sjekker vi om du kan navigere godt i mørket.

SPILL: FINN OBJEKTET I DET MØRKE ROMMET

Lærer: Gutter, er det praktisk å se etter gjenstander uten lys?

Barn: Nei

Lærer: Nå vet du at elektrisitet er veldig viktig.

En lyspære vises

Bulb: Hei folkens! Jeg hørte alt. Du er bare flott!

(sukker tungt).

Lærer: Kjære lyspære, hvorfor er du trist?

Lyspære: Jeg savner mine forfedres brann, fakkel, stearinlys, parafinlampe

Lærer: Ikke bekymre deg, nå skal vi fikse det. Gutta våre vil fortelle deg dikt om dem, og du vil ha det mer moro.

Barn kommer ut med illustrasjoner og leser poesi.

Jeg er ild, hjemmet mitt er ildsted

Jeg bor i peiser og ovner

Jeg var elsket i gamle dager

De dro til skogen, avlet

For å holde varmen og spise

Og hold deg unna udyret

At han ikke kunne spise noen.

Jeg er en eldgammel ild

Gir folk lys

Jeg er en tynn stråle

Hei bjørk.

I de lyse rommene er jeg for jentene

var en kjæreste

De spunnet garn med meg

Ja, om morgenen.

Hel voksbase

Det er en veke inni

Brenner ikke veldig lyst

Men jeg skal hjelpe deg på veien.

Jeg hjelper folk

Jeg brenner fra århundre til århundre.

Jeg lyser opp boligen

Jeg er nyttig for alle.

Parafinlampe

Lampen gråt i hjørnet

For ved på gulvet:

Jeg er sulten, jeg er kald!

Veken min tørker opp.

Det er tykt støv på glasset.

Hvorfor - jeg forstår ikke -

Jeg er en sjømann og du er et fyrtårn

Du skinner gjennom tåke og mørke.

Ditt uslukkelige lys

Beskytter meg mot trøbbel.

Jeg er et fyrtårn og du er en sjømann

Du går gjennom tåke og mørke.

Jeg hjelper deg gjerne

Finn en måte i en flott natt.

Bulb: Takk venner. Jeg likte virkelig å høre på poesien din.

Lærer: Kjære lyspære, slik at du ikke kjeder deg og alltid husker dine forfedre med varme, vil gutta våre tegne dem til deg som en gave.

(læreren foreslår at barna går til bordene og tegner husholdningsartikler knyttet til strøm).

Lærer: Her er verkene våre og klare. Fortell gutta hvem som tegnet hva. La oss donere arbeidet vårt til en lyspære.

Bulb: Takk folkens, jeg er veldig glad i slike gaver. Og til minne om meg selv vil jeg gi deg fargerike lys (Gir barn fargerike godterier) Sier farvel og går.

Lærer: Dette er slutten på leksjonen vår. Takk til våre gutter og gjester.

Kobets Marina
Sammendrag av leksjonen i senior gruppe"Reise inn i lyspærens fortid"

STATSBUDSJETT FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION BARNEHAGE №33 PUSHKINSKY DISTRIKT ST. PETERSBURG

(eldre førskolealder)

Forsørger:

Kobets Marina Nikolaevna

St. Petersburg

Reis inn i lyspærens fortid

(eldre førskolealder)

Mål. Å lede barn til den konklusjon at alt har en historie (For eksempel lyspære) .

1. Å skape forhold for å gjøre barn kjent med menneskehetens prestasjon - elektrisitet.

2. Oppnå avklaring av barns kunnskap om lyskilder; sørge for gjengivelse av reglene for sikker håndtering av elektriske apparater;

3. Fremme utvikling av mentale prosesser, utvikling av kognitiv interesse, ønske om forskningsaktiviteter.

4. Skap en følelse av respekt og stolthet over prestasjonene til en person.

Utstyr:

multimediainstallasjon med presentasjon; tegneseriefragment fra serien "Leksjoner fra tante ugle. Sikkerhetsskole"; fakkel, stearinlys, parafin lampe, elektrisk lampe, fyrstikker, lamper (eller bilder med deres bilde)

Teknologi.

1. Teknologi for problemlæring.

2. Personorienterte teknologier.

Leksjonsfremgang:

I. Organisatorisk øyeblikk.

Forsørger:

- Du elsker reise? Ønsker du å gå til interessant reise? Hvor? For å finne ut må du løse følgende gåter.

1 Huset er en glassboble, og det bor et lys i den. På dagtid sover han, og når han våkner, vil han lyse opp med en lys flamme.

2 Hengende pære - du kan ikke spise.

3 mirakler i taket - solen hang på en snor.

4 Henger uvirksom om dagen, og lyser opp huset om natten.

- Bra gjort! Svaret er det samme - elektrisk lampe. Så vi går til fortiden til den elektriske lyspæren. Lukk øynene og jeg sier de magiske ordene. Med deres hjelp vil vi være nær gjenstander som vil fortelle om forbi lyspærer. En, to, tre - vi er her! Hva er tingene foran oss?

(Barn lister opp elementene som vises på skjermen. Vanskeligheter oppstår)

II. Hoveddel.

en lærer:

Hva har alle disse elementene til felles? (De lyser og gir lys) Nå skal vi snakke om hvordan mennesket kom opp med lys.

Men først, fortell meg, har det alltid vært det elektrisk lampe? (Svar)

Hva tror du, hvordan opplyste folk i gamle tider hulene sine?

b) Riktignok tente de et bål, og det gjorde det lysere.

-Hva tror du, våre fjerne forfedre var ikke redde for å gå nedover gaten

om natten? (Svar)

– Hvorfor er det skummelt? (Svar)

– Hva fant folk på for å lyse vei om natten? (Svar)

– Først brukte folk en lommelykt, dette er en kort pinne med tjæret slep viklet rundt. De gikk nedover gaten med fakler, de ble festet til veggen, og så lyste de opp rommet. Så begynte folk å bruke fakkelen. Hva det er? (Svar)

– Dette er den mest vanlige flisen, bare spiss på slutten. Vanligvis ble en fakkel laget av bjørk PS: dette treet brenner bedre enn andre. Den ene enden av fakkelen ble festet, og den andre ble tent. Det er lite lys fra fakkelen, den brenner raskt ut og ryker kraftig. Synes du slik belysning er praktisk? (Svar) – År har gått, og mannen kom opp med en mer praktisk gjenstand for belysning - et stearinlys. Den ble laget av bivoks, fårefett (et stearinlys er vurdert, oppmerksomheten trekkes til det faktum at det er en trådveke inni den, og den tenner lyset)

– Hva synes du er ulempen med et stearinlys? (Svar)

– Du kan faktisk brenne deg med det, det kan bli en brann fra det, det er lite lys fra det.

«Folk ønsket å komme opp med mer komfortabel belysning for hjemmene sine. Over tid lærte de å lage parafin av olje og kom på parafin lamper(vist lampe, forklarer prinsippet for driften)

– Var parafin behagelig lampe? Hvorfor? (Svar)– Parafin lampe dårlig opplyst rommet, var det hele tiden nødvendig å helle parafin inn i det. Hvis noen ved et uhell veltet lampe, parafin sølt, brann brøt ut.

c) Fizminutka

La oss løsne litt. Gjør bevegelsene med meg.

(Læreren uttaler ordene og viser bevegelsene, barna gjentar)

Strøm går gjennom ledningene

Lyset bringer oss til leiligheten.

For at enhetene skal fungere

Kjøleskap, skjermer.

kaffekverner, støvsuger,

Strømmen brakte energi.

G) Mange år senere. Folk lette etter nye måter å lyse opp hjemmene sine på. Når dukket det opp elektrisitet, den russiske oppfinneren Alexander Ladygin oppfant lyspære. Hun lyser fortsatt opp leilighetene og gatene våre. Nå i husene våre er det mange forskjellige vakre lamper: lysekroner, lampetter, bord lamper, gulvlamper.

e) Se en video "Leksjoner fra tante ugle. Sikkerhetsskole.

FRA elektrisitet må håndteres svært forsiktig. Ikke bruk uten tillatelse fra voksne elektriske apparater du må vite hvordan du skal håndtere dem. Huske: Uforsiktig håndtering fører til brann!

III. Utfall. – Hva lærte du i dag lekse? Hva husker du spesielt?

Minimuseum "Reise inn i lyspærens fortid"

Lærer: T.N. Tashova

Formål: å utvikle ideen til elever om forbedring av menneskelige levekår ved å transformere gjenstander.

Materialer: lommelykt, stearinlys, parafinlampe, lommelykt, el. lyspærer forskjellige former, lommelykt, bordlamper, nattlamper, lampetter, fotoillustrasjoner forskjellige typer lysarmaturer, fotografi av ingeniør Alexander Ladygin.

Turens forløp:

I dag skal vi snakke med deg om hvordan mennesket erobret natten. For lenge, lenge siden, da du og jeg, dine pappaer, mødre, bestefedre og bestemødre var borte, levde folk på en helt annen måte. De sto opp med de første solstrålene, så tenkte de på å bruke en lommelykt, den ene enden av fakkelen ble festet, og den andre ble tent. Splinter ble også brukt av folk i krigsårene.

Se dokumentinnhold
"Reise inn i lyspærens fortid"

Minimuseum "Reise inn i lyspærens fortid"

Lærer: T.N. Tashova

Mål:å utvikle ideen til elever om forbedring av menneskelige levekår ved å transformere gjenstander.

Oppgaver:

Å gjøre seg kjent med historien om etableringen av belysningsenheter;

Gi en idé om hvordan de fungerer elektriske enheter;

Å utvide elevenes forståelse av variasjonen av belysning; apparater;

Utvikle kreativitet, fantasi, fantasi, praktiske ferdigheter (arbeid med saks, papir og annet visuelt materiale) i løpet av felles produktive aktiviteter for å forberede utstillinger for et minimuseum.

Materialer: fakkel, stearinlys, parafinlampe, fakkel, el. lyspærer av forskjellige former, en lommelykt, bordlamper, nattlamper, lampetter, fotoillustrasjoner av ulike typer belysningsenheter, et fotografi av ingeniør Alexander Ladygin.

Turens forløp:

På bordet ligger gjenstander: en fakkel, et stearinlys, el. lyspære, lampe, lommelykt, parafinlampe.

Navngi elementene på bordet. Hva har de til felles? (de tenner, brenner, gir lys).

I dag skal vi snakke med deg om hvordan mennesket erobret natten. For lenge, lenge siden, da du og jeg, dine pappaer, mødre, bestefedre og bestemødre var borte, levde folk på en helt annen måte. De sto opp med de første solstrålene, så tenkte de på å bruke en lommelykt, den ene enden av fakkelen ble festet, og den andre ble tent. Splinter ble også brukt av folk i krigsårene.

År gikk, og mennesket kom opp med en mer praktisk gjenstand for å tenne et lys. Inne i lyset er det en veke laget av tråd.

Synes du lyset er praktisk å bruke? (du kan bli brent, det er lite lys, det kan være brann).

Folk tenkte og tenkte og fant opp en parafinlampe. Hvem så parafinlampen? Hvem vet hvordan det fungerer, hvorfor det brenner? (Med en slik lampe kan du gå ut i regnet og i vinden, men en parafinlampe er likevel ikke særlig praktisk).

Årene gikk, og den russiske ingeniøren Alexander Ladygin skapte en elektrisk lyspære som lyser opp leilighetene våre frem til i dag.

Barn inviteres til å drømme opp og tegne vakre lamper og lysekroner, hvorfra det er mye sterkt lys.

Utstillinger til museumsutstillingen, utarbeidet i fellesskap med foreldrene til elevene.

Jeg tilbyr deg sammendrag av GCD om kjennskap til miljøet for eldre barn førskolealder om temaet "Reise inn i lyspærens fortid." Dette arbeidet vil være nyttig for lærere i den eldre gruppen.

Programinnhold:

• Introduser barn til historien om fremveksten av elektrisk; å bringe barn til forståelsen av at en person forvandler gjenstander for seg selv og andre mennesker.
• Å utvikle hos barn evnen til å selvstendig trekke konklusjoner om konsekvensene av uforsiktig håndtering av brennbare og farlige gjenstander.
• Å dyrke nysgjerrighet, lydhørhet, interesse for gjenstander i det umiddelbare miljøet, evnen til å trekke konklusjoner som et resultat av eksperimentelle aktiviteter.

Metodiske metoder:

• datamaskin og musikalsk akkompagnement,
• opprettelse av problem- og spillsituasjoner,
• gjette gåter,
• plutselig opptreden av gjenstander
• spørsmål til barn
• forklaringer
• pedagogisk vurdering,
• eksperimentering,
• øvelser,
• elementer av helseterapi: fingergymnastikk, psykogymnastikk, pusteøvelser, avspenning.

Utstyr:

• en datamaskin,
• platespiller,
• draperi stoff,
• bjørkestokker,
• flis,
• stearinlys,
• parafinlampe,
• kolbe med parafin
• fyrstikker,
• tallerken for brente fyrstikker,
• bord lampe,
• lyspærer,
• med en overraskelse (gaver til barn: lommelykter),
• bål,
• puter

Sammendrag av GCD "Reise inn i lyspærens fortid"

Leksjonsfremgang:

Organiseringstid:

Velkomst og introduksjon til barn.

Læreren med barna går inn i gruppen til musikken og setter dem opp til timen.

Gutter, jeg er veldig glad for å møte dere i dag. Hvilke snille og imøtekommende ansikter dere alle har. Jeg håper at vi vil bli venner, men for dette må vi bli kjent med deg. Jeg heter Victoria Viktorovna, jeg er lærer for det samme barnehage, akkurat som din, og jeg har de samme fantastiske barna i gruppen som deg.

La oss nå ønske våre gjester velkommen.

Lærer (musikken fortsetter):

God morgen! - sol og fugler.

God morgen! - smilende ansikter.

Og alle blir

snill, tillitsfull

mai god morgen

Holder til kvelden!

La oss alle si gutter sammen til gjestene våre: "God morgen, kjære gjester!".

Barn gjentar etter læreren og vender seg til gjestene: "God morgen, kjære gjester!" (musikken slutter)

1. Introduksjon:

Gutter, fortell meg, liker du å reise?

Barnas svar.

Jeg liker også veldig godt å reise, og jeg foreslår at du drar på en spennende og interessant reise, men det vil ikke bare være interessant og spennende, men også lærerikt.

Vil du vite hvor vi skal?

Barnas svar.

Og vi vil dra med deg til underverkenes og forvandlingenes land. Har du noe imot?

Barnas svar.

Men hvordan kommer vi dit?

Anslått svar fra barn (på flyet).

Lærer: Med fly kommer vi ikke dit.

Anslått svar fra barn (på toget).

Lærer: Med tog kommer vi ikke dit osv.

Ah, jeg vet, jeg vet, Mary Popins kan hjelpe oss med dette, hun kan gjøre mirakler. Å, det skjer noe med meg (det høres magisk musikk, læreren kretser rundt seg selv, tar på seg en hatt, tar en paraply i hånden, snur seg mot barna. Han undersøker seg selv overrasket og sier).

Hva skjedde med meg? Gutter, skjønner du, jeg ble til Mary Poppins og jeg har en magisk paraply i hendene. Og under denne magiske paraplyen skal vi nå dra på en reise (åpner paraplyen og inviterer barna til seg). Kom nærmere meg, under paraplyen.

(Barn får plass under en paraply. Mary Poppins (lærer) gjør flere rotasjoner med en paraply til magisk musikk, og de går inn i et magisk land, det vil si at de stopper i et grupperom forberedt til timen).

Se, folkens, hvor interessant det er her, hva slags sted er denne magiske og en slags uvanlig fabelaktig glød? (barn ser).

2. Hoveddel

Skjermen slår seg på, Luntik hilser på barna og henvender seg til barna.

Luntik: Hei folkens. Jeg håper du kjenner meg igjen.

Barnas svar. (Dette er Luntik)

Luntik: Hvorfor er du så forvirret? Det virker for meg som om du vil vite hvor du kom til og hva slags lys som er så fabelaktig? Men for dette, gjett gåten:

(Luntik lager en gåte)

Huset er en glassboble

Og lyset bor i den.

Han sover om dagen, men når han våkner,

Det vil antennes med en lys flamme.

Estimert respons fra barn (pære).

Luntik: Godt gjort. Du gjettet riktig. Dette er en lyspære. Gutter, tror dere det alltid har vært en elektrisk lyspære?

Foreslåtte svar fra barn: Nei!

Lærer: Nei, Luntik, ikke alltid!

Luntik: Gutter, er dere interessert i å vite hvordan folk lyste opp hjemmene sine, gatene før lyspæren dukket opp?

Barnas svar. (Ja interessant!)

Luntik: Derfor vil vi nå gå til fortiden til den elektriske lyspæren.

Lærer: Rett! Men først, lukk øynene, og jeg vil vifte med den magiske paraplyen min, og du og jeg vil være ved siden av gjenstander som vil fortelle oss om lyspærens fortid.

(barn lukker øynene, Mary Poppins vifter med paraplyen og sier magiske ord)

Pedagog:

Hvem tror ikke. La ham tro.

Jeg er alltid glad for å være gjest

Åpner dører til landet.

Jeg inviterer alle dit.

Lærer: Gutter, se! Du og jeg havnet i nærheten av bålet (slide "brennende" ild, musikk "Cracking fire"). Sitt rundt ham.

For lenge siden bodde folk i huler, gjorde ild. Hvorfor fyrte de opp, tror du?

Foreslåtte svar fra barn. (Mat ble kokt på den, fra bålet i hulen ble den lettere, varmere).

Luntik: Godt gjort, folkens! Det stemmer, sa du, se nå hvordan det var (lysbildefremvisning).

Psykogymnastikk:

Lærer: Gutter, la oss varme oss nær bålet vårt. (Musikk slås på) Bålet vårt har blusset opp og flammene brenner i hendene våre. Og nå er vi blitt kule, så kaldt det har blitt. (Passelige bevegelser) Ilden begynte å falme, og nå skal vi blåse den opp, la oss blåse på den, men ikke ovenfra, men nedenfra blåser vi opp bålet vårt. For å gjøre dette vil vi ta mye luft inn i lungene og blåse alt sammen. ( Pusteøvelser) Se, bålet vårt blusser opp, og vi blir varme igjen. ( Fingergymnastikk). Gutter, er dere hotte? (på slutten av gymnastikken gnir de seg i håndflatene) Og la oss nå gå videre.

Tror du det var vanskelig for en person å gå nedover gaten om natten uten belysning?

Barnas svar.

Og hvorfor?

Forslag til svar fra barna: (ingenting er synlig, det er mørkt).

Det stemmer folkens! Du kan ikke se noe, det er mørkt. Det er derfor folk oppfant fakler. Vet du hva en lommelykt er?

Foreslåtte svar fra barn. (kallesignalet høres ut)

Lærer: Å, folkens, Luntik vil si noe til oss igjen.

Luntik: Jeg vil vise deg hva en lommelykt er (lysbilder). En fakkel er en pinne som en fille dynket i en spesiell løsning vikles på, som settes i brann og det oppnås en lommelykt som ikke slukner selv i regnet.

Lærer: Og også, fakkelen lyser ikke bare, men de tenner også den olympiske ilden (lysbilder).

Så kom folk med en lommelykt. Hva det er? Hva tror du?

Foreslåtte svar fra barn.

Lærer: Det er bare en flik, spiss på slutten. Siden det er en flis, hva er den laget av?

Foreslåtte svar fra barn.

Vanligvis var fakkelen laget av bjørk, den brenner bedre. Her fra slike bjørkefelt. Ta det i hånden. Se, lukt. Hva lukter?

Anslåtte svar fra barn (tre)

Ta og se på fakkelen. Hva kan du si om henne?

Foreslåtte svar fra barn.

Vil du se hvordan det brenner? (Lysbilde) Jeg vil gjerne tenne den for deg, men med tanke på brannsikkerhetstiltak kan vi ikke tenne den her, siden brannalarmen vår vil gå og brannmenn kommer. Så jeg foreslår at du ser hvordan fakkelen brenner på sklien. Vær oppmerksom på at den ene enden av fakkelen var festet, og den andre var tent på toppen. Skinnen måtte plasseres riktig slik at den lyste bedre og ikke falt. Hva om hun faller? Hva vil skje? (kommentarer under eksperimentet)

Foreslåtte svar fra barn (det vil være brann)

Lærer: Rett! Husk at brann må håndteres veldig forsiktig!

Se fra fakkelen det er lite lys, det brenner raskt ut og ryker mye. Lukter du? Hvilken?

Foreslåtte svar fra barn (brent flis, lukten av brann)

Det var ikke særlig praktisk, og folk kom med et lys. Kom alle hit, ta opp lysene, se og fortell meg hva de var laget av?

Foreslåtte svar fra barn.

Stearinlys ble laget av bivoks, fårefett. La oss se hvordan det fungerer?

Barnas forslag til svar (det er en veke laget av tråd inne i lyset)

Legg dem nå på bordet og se hvordan det brenner.

Læreren tenner et lys, viser hvordan det brenner (kommentarer under forsøket)

Du vet at når man ser på bålet, kan hver person roe seg ned, tenke på noe hyggelig. La oss sitte rundt, se på lysflammen (barn sitter rundt bordet på puter).

Avslapping (musikklyder)

Lærer: Se hvordan lysene flimrer. De ser ut som kaniner, og som en sky, som en sommerfugl som flagrer med vingene. Alt dette gleder øynene våre, det er lett for oss og humøret stiger (musikken slutter)

Lærer: Gutter, hva vil skje hvis det blåser?

Anslått svar fra barn (stearinlyset vil slukke)

La oss late som om vi er en lett bris: la oss få litt luft og blåse på lysene. (Pusteøvelser: barn blåser, stearinlys slukkes)

Hvor lenge tror du et stearinlys kan brenne? Er det mer praktisk enn en lommelykt? Hvordan? Hva er galt med stearinlys?

Barnas svar (du kan bli brent, det kan forårsake brann, det ryker og gir lite lys).

Det stemmer, tenkte og tenkte folk og fant opp en parafinlampe. Hvem så parafinlampen?

Barnas svar.

Det er derfor vi nå kommer til vårt neste objekt og ser hva en parafinlampe er? (de kommer opp og legger merke til parafinlampen)

Her er en parafinlampe. Se hvordan hun ser ut. Og for at det skal brenne, må du helle parafin i det. Se, dette er parafin, (viser parafin i en kolbe) dette er en kjemisk væske og derfor vil vi ikke åpne den. Men for at du skal kunne lukte, foreslår jeg at du ser inn i den magiske boksen (læreren går rundt barna med en boks som inneholder en tampong dynket i parafin. Barna bestemmer lukten). Det er slik parafin lukter.

La oss nå se hvordan lampen brenner med den. (Slår på lampen og forklarer prinsippet om driften): parafin helles i en spesiell beholder, over hvilken det er en brenner, jeg har allerede fylt parafinen, og det er en veke i brenneren, vi tenner den nå, sett inn lampeglasset og juster lyset med en regulator.

Hva tror du lampeglass er for noe?

Foreslåtte svar fra barn (for å beskytte flammen mot vinden)

Vel folkens? Er en parafinlampe mer praktisk enn et stearinlys?

Barnas svar

Ja, med en slik lampe var det mulig å gå ut i regn og vind. Men likevel er en parafinlampe ikke særlig praktisk. Hvorfor?

Foreslåtte svar fra barn (hender opptatt, røyker, svakt lys, lyser bare opp et bestemt sted)

Og en ild, og fakler, og en fakkel, et stearinlys og en parafinlampe tilfredsstilte ikke menneskelige behov. Og hva skjedde videre? Sett deg på stolene. Jeg skal fortelle deg det nå. (Barn sitter på stoler)

Mange år senere. (Slide) Og en gang et lys blinket på lyktestolpene langs gaten, som blendet alle forbipasserende, dukket det opp en elektrisk lyspære (viser en lyspære)

La oss se hva den er laget av. (fra glass) Det stemmer, fra glass. Ethvert glass kan knuse ved støt. Trykker, faller, så lyspæren må behandles forsiktig og forsiktig.

La oss nå finne ut hvordan det fungerer?

Foreslåtte svar fra barn.

Nå tar jeg lyspærer, skru dem inn i en bordlampe. Klar! Og nå foreslår jeg (som får et av barna til) å komme opp og slå på lampene (det ene lyser og det andre ikke).

Foreslåtte svar fra barn (den ene lampen er koblet til strøm og den andre ikke).

Og nå foreslår jeg (innkaller barnet) til neste eksperiment. Før hånden til den påslåtte lyspæren, den andre til den avslåtte lyspæren, men uten å berøre dem. Hva føler du?

Svaret til barnet (en tent lyspære utstråler varme, slått av - ingen sensasjoner)

Du tror det. Og hva tenker han med oss ​​(ringer barnet)? Hva føler du?

Svaret til barnet (en tent lyspære utstråler varme, slått av - ingen sensasjoner)

Både Sasha og Dasha følte det samme, så berør aldri en tent elektrisk lyspære for ikke å bli brent.

Vel, nå er det mange forskjellige vakre lamper i husene våre: lysekroner henger i taket, lampetter på veggene, bordlamper, flerfargede girlandere, lysende skilt er på bordene, gatene lyser opp om kveldene. Det er så praktisk. (Lysbilde)

2. Siste del

Luntik: Vel, folkens, dere lærte om opprinnelsen til den elektriske lyspæren. Og jeg har laget en overraskelse til deg!

Lærer: Overraskelse?! Det er flott! Eller kanskje dette er en overraskelse? (peker på en boks merket "OVERRASKELSE!")

Luntik: Ja, ja, dette er min overraskelse!

Lærer (tar frem lommelykter fra esken): Gutter, se, ja, det er elektriske lommelykter til hver av dere. La oss alle sammen si Luntik "TAKK!"

Barn (vender seg til Luntik): TAKK!

SAMMENDRAG av leksjonen:

Lærer: Gutter, likte dere turen?

Barnas svar.

Var du interessert?

Barnas svar

Hva husker du mest? (spør barn individuelt).

Foreslåtte spørsmål: "Hva likte du?", "Hva husker du?", "Hva la du mest merke til?", "Hva vil du fortelle foreldrene dine i dag?"

Ja, folkens, jeg håper virkelig at dere vil fortelle alle om det dere lærte nytt i dag.

Og jeg likte virkelig å jobbe med deg i dag. Jeg er glad jeg ble kjent med deg! Kan jeg fortsatt komme til deg? Vel, nå, tenn lyktene og la hver stråle av deg lyse opp veien hjem for deg. Ha det! Ser deg snart! (læreren vifter med hånden mens han ser barna av)

Luntik: Farvel, folkens! (Fryse).

Du kan bruke denne sammendrag av GCD "Reise inn i lyspærens fortid" i sin undervisningspraksis.

Hvis du liker siden vår, si "takk" ved å klikke på knappene nedenfor:

Valentina Solovieva
Sammendrag av GCD om kjennskap til miljøet "Reise inn i lyspærens fortid"

ORGANISATORISK UTDANNINGSAKTIVITETSOMRÅDE " KUNNSKAP, FORMER ET KOMPLETT BILDE AV VERDEN, KOMMUNIKASJON, KUNSTNERISK KREATIVITET»

MÅL: introdusere med en historie med elektrisk lyspærer.

OPPGAVER:

pedagogisk - å utvide barns forståelse av et helhetlig bilde av verden, introdusere med en historie med elektrisk lyspærer, for å berike ideer om verden av gjenstander som skaper komfort, for å bringe til konseptet at en person forvandler gjenstander for seg selv og andre mennesker; introdusere med regler for sikker håndtering av elektriske apparater.

utvikle - å utvikle interesse for emnets fortid, sammenhengende tale, berike og aktivere ordforråd; kreativitet, fantasi;

utdanne - utdanne kognitiv barns aktivitet, nysgjerrighet.

MATERIALE: stearinlys, fakkel, parafin lampe, elektrisk pære, fyrstikker, forskjellige lamper og illustrasjoner som viser en hule, en brann, en fakkel, en splint, et stearinlys, en parafin lyspærer, elektrisk lyspærer, en rekke inventar; albumark, blyanter, tusj, presentasjon om temaet "PÅ lyspære forbi» .

Forløpet av DIREKTE UTDANNINGSAKTIVITETER

Forsørger: «Gutter, hva gjør dere når dere kommer inn i et mørkt rom? (barnas svar). Vel, selvfølgelig, slå på lyset! Gjør det enklere enkel: bare vri bryteren - og ... gjetter gåter:

Huset er en glassboble

Og lyset bor i den.

Han sover om dagen, men når han våkner,

antennes med en skarp flamme.

Hun henger ledig om dagen,

Og lyser opp huset om natten.

Bra gjort! Du gjettet gåtene riktig, den er elektrisk pære. Nå skal vi gå til reise, i fortiden til den elektriske lyspæren. Og for ikke å bli forkjølet reise, må du gjøre en øremassasje skjell:

"Kom til meg, min venn, bli raskt en sirkel.

Finn ørene dine og vis dem så snart som mulig.

Behendig med dem leker vi, slik klapper vi i ørene.

Vi trekker øret til bunnen, du ser ikke falle av.

Og så, så, da vridd"tragus".

Øret ser ut til å være frosset, hvordan kan jeg varme det opp?

Som dette, som dette! 1, 2, 1, 2 og spillet er over.

Lukk nå øynene, jeg vil si de magiske ordene, og vi vil være ved siden av gjenstander som vil fortelle om forbi lyspærer. 1, 2, 3 - vi er her! (Læreren fjerner servietten fra bordet) Hva er varene på bordet?

Barn lister gjenstander som står på bordet lys, parafin pære, fyrstikker, elektrisk lyspære og navn på objekter, avbildet i illustrasjonene av en brann, lamper og så videre.

Forsørger: "Hva har disse gjenstandene til felles?"

Barn: "De lyser og gir lys".

Forsørger: «Nå skal vi snakke om hvordan mennesket kom opp med lys.

For lenge siden bodde folk i huler, gjorde opp bål (et bål de lagde mat på og varmet seg på. Fra bålet i hulen ble det lett og varmt. Tror du det var vanskelig for en person å gå om natten? Hvorfor? ?

Barn: "Jeg kan ikke se noe, det er mørkt".

Forsørger: «Hvem vet hva folk fant på for å lyse vei om natten? (barnas svar). Over tid fant folk ut at hvis du setter en pinne i bålet, vil den lyse opp, og med den kan du gå dit lyset fra bålet ikke når. Og så begynte de å vikle oljet slep på enden av pinnen. Dermed ble fakkelen født. I gamle tider gikk de ikke bare i gatene med fakler, men de styrket dem også på veggene for å lyse opp lokalene. Synes du det var praktisk å bruke lommelykten? (barnas svar). Jeg tror ikke det! Ja, og i huset er en slik ting ikke bare upraktisk, men også farlig: det kan være brann!

Så kom folk med en lommelykt. Hva det er? (barnas svar). Dette er en vanlig trespon, spiss på enden. Vanligvis var splinten laget av bjørk, da den brenner bedre. Den ene enden av fakkelen ble tent, og den andre ble satt inn i et spesielt stativ, lyset. Hvilket ord tror du ordet "lys" ligner på? (barnas svar). Vel, selvfølgelig, ordet "lys". Et spesielt bad med vann: fordi i trehus selv en liten gnist som faller på gulvet kan starte en skikkelig brann! Men branner skjedde fortsatt, og det var ikke nok lys fra fakkelen, dessuten brant den ut veldig raskt, og den måtte erstattes med en ny. Med et ord, det var ikke veldig praktisk! Folk brukte også fakler i krigsårene, oftest ble de brukt i gravehull.

Læreren tenner fakkelen; barn ser det brenne. Han gjør oppmerksom på at det er lite lys fra henne, hun brenner seg raskt ut og røyker.

Forsørger: «Tror du at det i lys av en slik fakkel er godt synlig? Hvor lenge vil fakkelen vare? (barnas svar).

Forsørger: « År har gått, og mannen kom opp med et lys. Stearinlys ble laget av bivoks, fårefett. Har dere alle sett lyset? Hvordan er det organisert? Inne i lyset er det en veke laget av tråd.

Så tenner læreren et lys, spør: "Hva tror du er ulempen med et stearinlys?"

Barn: "Du kan brenne deg med det, det kan starte en brann på grunn av det, det ryker, det gir lite lys."

Forsørger: «Folk søkte å komme opp med mer praktisk belysning for hjemmene sine og kom opp med parafin lamper som ble drevet med parafin fra petroleum. Slik lamper plassert på bordet, kringkastet på veggene. På toppen av dette lampen ble satt på glass. Det brant mye lysere og lengre enn en lommelykt eller et stearinlys, og dessuten var det tryggere. Forklarer hvordan det fungerer.

Forsørger: "Hvem så parafinen lampe? Er det mer praktisk enn et stearinlys? (barnas svar). Ja, med dette lampe Du kan gå ute i regnet og i vinden.

Det er en fysisk treningsøkt.

Forsørger: « Mange år senere, men mennesket fortsatte å lete etter nye måter å beleilig lyse opp hjemmet sitt på. Så den russiske ingeniøren Alexander Ladynin skapte en elektrisk lyspære, som brant så sterkt og var så praktisk og trygt at folk snart sluttet å bruke både stearinlys og parafin lamper. Elektrisk pære og nå i mørke kvelder og netter lyser den opp husene og leilighetene våre. Og i dag kan ethvert barn klatre opp i en stol, snu en bryter og. den elektriske vil lyse opp pære, lys!

Det kan brenne lenge pære? Er det mer praktisk enn parafin? Hvordan? For tiden er det mange forskjellige flotte hus i husene. lamper: det er lysekroner i taket, lampetter på veggene, bordlamper på bordene lamper osv.. etc."

Forsørger: «Nå har du sett hvor ubehagelig det er å leve uten lys. Du og jeg er vant til at lys er på i husene våre, om kveldene er gatene opplyst av gatelykter. Det er så praktisk. Men elektrisitet må håndteres veldig forsiktig. Uten tillatelse fra voksne kan du ikke slå på elektriske apparater, du må kjenne reglene for å håndtere dem. Huske: Uforsiktig håndtering fører til brann!

Og la oss nå drømme opp litt og tegne vakre lamper og lysekroner, hvorfra det er mye sterkt lys.

Barn tegner, og undersøker deretter tegningene, utveksler inntrykk.