I kunnskap skiller man to nivåer: empirisk og teoretisk.

Empirisk (fra Gr. Emreiria - erfaring) kunnskapsnivå - dette er kunnskap hentet direkte fra erfaring med noen rasjonell behandling av egenskapene og relasjonene til objektet er kjent. Det er alltid grunnlaget, grunnlaget for det teoretiske kunnskapsnivået.

Teoretisk nivå er kunnskap oppnådd gjennom abstrakt tenkning.

En person begynner prosessen med erkjennelse av et objekt fra dens eksterne beskrivelse, fikser dens individuelle egenskaper, sider. Deretter går han dypt inn i objektets innhold, avslører lovene han er underlagt, fortsetter med å forklare objektets egenskaper, kombinerer kunnskap om de individuelle aspektene ved objektet til et enkelt, integrert system, og den dype allsidige betongen. kunnskap innhentet samtidig om emnet er en teori som har en viss indre logisk struktur.

Det er nødvendig å skille begrepet "sensuell" og "rasjonell" fra begrepene "empirisk" og "teoretisk". "Sensuelt" og "rasjonelt" karakteriserer dialektikken i refleksjonsprosessen generelt, mens "empirisk" og "teoretisk" kun tilhører sfæren av vitenskapelig kunnskap.

Empirisk kunnskap dannes i prosessen med interaksjon med studieobjektet, når vi direkte påvirker det, interagerer med det, bearbeider resultatene og trekker en konklusjon. Men å innhente individuelle empiriske fakta og lover lar en ennå ikke konstruere et system av lover. For å kjenne essensen, er det nødvendig å gå til det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap.

Empiriske og teoretiske kunnskapsnivåer henger alltid uløselig sammen og betinger hverandre gjensidig. Dermed stimulerer empirisk forskning, som avslører nye fakta, nye observasjons- og eksperimentelle data, utviklingen av det teoretiske nivået, stiller nye problemer og oppgaver for det. I sin tur åpner teoretisk forskning, som vurderer og konkretiserer vitenskapsteoretiske innhold, nye perspektiver for å forklare og forutsi fakta, og derved orienterer og styrer empirisk kunnskap. Empirisk kunnskap formidles av teoretisk kunnskap – teoretisk kunnskap angir nøyaktig hvilke fenomener og hendelser som bør være gjenstand for empirisk forskning og under hvilke forhold eksperimentet skal gjennomføres. Teoretisk viser det seg også og angir grensene der resultatene på empirisk nivå er sanne, der empirisk kunnskap kan brukes i praksis. Dette er nettopp den heuristiske funksjonen til det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap.

Grensen mellom det empiriske og det teoretiske nivået er ganske vilkårlig, deres uavhengighet i forhold til hverandre er relativ. Empirien går over i det teoretiske, og det som en gang var teoretisk, på et annet, høyere utviklingstrinn, blir empirisk tilgjengelig. I ethvert felt av vitenskapelig kunnskap, på alle nivåer, er det dialektisk enhet teoretisk og empirisk. Den ledende rollen i denne enheten av avhengighet av emnet, forholdene og allerede eksisterende, oppnådde vitenskapelige resultater tilhører enten det empiriske eller det teoretiske. Grunnlaget for enheten mellom de empiriske og teoretiske nivåene av vitenskapelig kunnskap er enheten mellom vitenskapsteori og forskningspraksis.

Grunnleggende metoder for vitenskapelig kunnskap

Hvert nivå av vitenskapelig kunnskap bruker sine egne metoder. Så på empirisk nivå brukes slike grunnleggende metoder som observasjon, eksperiment, beskrivelse, måling, modellering. Teoretisk - analyse, syntese, abstraksjon, generalisering, induksjon, deduksjon, idealisering, historiske og logiske metoder og lignende.

Observasjon er en systematisk og målrettet oppfatning av objekter og fenomener, deres egenskaper og relasjoner under naturlige forhold eller under eksperimentelle forhold med sikte på å forstå objektet som studeres.

De viktigste overvåkingsfunksjonene er som følger:

Fiksering og registrering av fakta;

Foreløpig klassifisering av fakta som allerede er registrert på grunnlag av visse prinsipper formulert på grunnlag av eksisterende teorier;

Sammenligning av registrerte fakta.

Med komplikasjonen av vitenskapelig kunnskap får målet, planen, teoretiske retningslinjer og forståelsen av resultatene mer og mer vekt. Som et resultat øker rollen til teoretisk tenkning i observasjon.

Spesielt vanskelig er observasjon i samfunnsvitenskapene, der resultatene i stor grad avhenger av observatørens verdensbilde og metodiske holdninger, hans holdning til objektet.

Metoden for observasjon er begrenset av metoden, siden det med dens hjelp bare er mulig å fikse visse egenskaper og forbindelser til et objekt, men det er umulig å avsløre deres essens, natur, utviklingstrender. Omfattende observasjon av objektet er grunnlaget for eksperimentet.

Et eksperiment er en studie av ethvert fenomen ved å aktivt påvirke dem ved å skape nye forhold som samsvarer med målene for studien, eller ved å endre forløpet av prosessen i en bestemt retning.

I motsetning til enkel observasjon, som ikke involverer en aktiv innvirkning på objektet, er et eksperiment en aktiv intervensjon fra forskeren i naturfenomener, i løpet av prosessene som studeres. Et eksperiment er en slags praksis der praktisk handling kombineres organisk med det teoretiske tankearbeidet.

Betydningen av eksperimentet ligger ikke bare i det faktum at vitenskapen med sin hjelp forklarer fenomenene i den materielle verden, men også i det faktum at vitenskapen, basert på erfaring, direkte mestrer ett eller annet av de studerte fenomenene. Derfor fungerer eksperimentet som et av hovedmidlene for kommunikasjon mellom vitenskap og produksjon. Tross alt lar det deg verifisere riktigheten av vitenskapelige konklusjoner og funn, nye mønstre. Eksperimentet fungerer som et middel for forskning og oppfinnelse av nye enheter, maskiner, materialer og prosesser i industriell produksjon, et nødvendig stadium i praktisk testing av nye vitenskapelige og tekniske funn.

Eksperimentet er mye brukt ikke bare innen naturvitenskap, men også i sosial øvelse, hvor han spiller en viktig rolle i kunnskap og ledelse av sosiale prosesser.

Eksperimentet har sine egne spesifikke egenskaper sammenlignet med andre metoder:

Eksperimentet gjør det mulig å utforske objekter i den såkalte ren form;

Eksperimentet lar deg utforske egenskapene til objekter under ekstreme forhold, noe som bidrar til en dypere penetrasjon i deres essens;

En viktig fordel med eksperimentet er repeterbarheten, på grunn av hvilken denne metoden får spesiell betydning og verdi i vitenskapelig kunnskap.

En beskrivelse er en indikasjon på egenskapene til et objekt eller fenomen, både essensielle og ikke-essensielle. Beskrivelsen brukes som regel på enkeltstående, individuelle objekter for en mer fullstendig bekjentskap med dem. Formålet er å gi den mest komplette informasjonen om objektet.

Måling er et spesifikt system for å fikse og registrere de kvantitative egenskapene til objektet som studeres ved hjelp av ulike måleinstrumenter og enheter. Ved hjelp av måling bestemmes forholdet mellom en kvantitativ egenskap til et objekt til en annen, homogen med den, tatt som en måleenhet. Hovedfunksjonene til målemetoden er for det første å fikse de kvantitative egenskapene til objektet; for det andre, klassifisering og sammenligning av måleresultater.

Modellering er studiet av et objekt (original) ved å lage og studere kopien (modellen), som ved sine egenskaper til en viss grad reproduserer egenskapene til objektet som studeres.

Modellering brukes når direkte studie av objekter av en eller annen grunn er umulig, vanskelig eller upraktisk. Det er to hovedtyper av modellering: fysisk og matematisk. På nåværende stadium utvikling av vitenskapelig kunnskap, er en spesielt stor rolle gitt til datamodellering. En datamaskin som opererer i henhold til et spesielt program er i stand til å simulere de mest reelle prosessene: markedsprissvingninger, romfartøybaner, demografiske prosesser og andre kvantitative parametere for utviklingen av naturen, samfunnet og et individ.

Metoder for det teoretiske kunnskapsnivået.

Analyse er delingen av et objekt i dets bestanddeler (sider, trekk, egenskaper, relasjoner) med sikte på deres omfattende studie.

Syntese er foreningen av tidligere identifiserte deler (sider, trekk, egenskaper, relasjoner) av et objekt til en enkelt helhet.

Analyse og syntese er dialektisk motstridende og gjensidig avhengige erkjennelsesmetoder. Erkjennelse av et objekt i dets konkrete integritet forutsetter en foreløpig inndeling av det i komponenter og hensyn til hver av dem. Denne oppgaven utføres ved analyse. Det gjør det mulig å skille ut det vesentlige, det som danner grunnlaget for forbindelsen av alle aspekter ved objektet som studeres. Det vil si at dialektisk analyse er et middel til å trenge inn i tingenes essens. Men mens den spiller en viktig rolle i erkjennelse, gir ikke analyse kunnskap om det konkrete, kunnskap om objektet som en enhet av mangfoldet, enheten til ulike definisjoner. Denne oppgaven utføres ved syntese. Så, analyse og syntese er organisk sammenkoblet og betinger hverandre gjensidig på hvert trinn i prosessen med teoretisk kunnskap.

Abstraksjon er en metode for å abstrahere fra noen av egenskapene og relasjonene til et objekt og samtidig fokusere på de som er det umiddelbare subjektet. Vitenskapelig forskning. Abstraksjon bidrar til kunnskapens penetrasjon inn i fenomenenes essens, kunnskapens bevegelse fra fenomenet til essensen. Det er klart at abstraksjon deler opp, grover, skjematiserer en integrert mobil virkelighet. Det er imidlertid nettopp dette som tillater en dypere studie av individuelle aspekter ved emnet «i sin reneste form». Og det betyr å komme inn i deres essens.

Generalisering er en metode for vitenskapelig kunnskap som fanger opp de generelle trekkene og egenskapene til en bestemt gruppe objekter, gjør overgangen fra det individuelle til det spesielle og det generelle, fra det mindre generelle til det mer generelle.

I erkjennelsesprosessen er det ofte nødvendig, basert på eksisterende kunnskap, å trekke konklusjoner som er ny kunnskap om det ukjente. Dette gjøres ved hjelp av metoder som induksjon og deduksjon.

Induksjon er en slik metode for vitenskapelig kunnskap, når man på grunnlag av kunnskap om individet trekker en konklusjon om det generelle. Dette er en metode for resonnement hvor gyldigheten av den fremsatte antagelsen eller hypotesen fastslås. I virkelig erkjennelse handler induksjon alltid i enhet med deduksjon, er organisk forbundet med den.

Deduksjon er en erkjennelsesmetode når man på grunnlag av generelt prinsipp på en logisk måte, fra visse påstander som sanne, utledes nødvendigvis ny sann kunnskap om individet. Ved hjelp av denne metoden blir individet kjent på grunnlag av kunnskap om generelle mønstre.

Idealisering er en metode for logisk modellering der idealiserte objekter skapes. Idealisering er rettet mot prosessene med tenkelig konstruksjon av mulige objekter. Resultatene av idealisering er ikke vilkårlige. I det begrensende tilfellet tilsvarer de individuelle reelle egenskaper til objekter eller tillater deres tolkning basert på dataene fra det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap. Idealisering er assosiert med et "tankeeksperiment", som et resultat av at lovene for deres funksjon oppdages eller generaliseres fra et hypotetisk minimum av noen tegn på oppførselen til objekter. Grensene for effektiviteten av idealisering bestemmes av praksis.

Historiske og logiske metoder henger organisk sammen. Den historiske metoden innebærer vurdering av den objektive prosessen med utviklingen av objektet, dets virkelige historie med alle dets vendinger. Dette er en viss måte å gjengi i tenkningen av den historiske prosessen i kronologisk rekkefølge og konkrethet.

Den logiske metoden er en metode som mentalt reproduserer den virkelige historiske prosessen i sin teoretiske form, i et system av begreper.

Historieforskningens oppgave er å avdekke de spesifikke betingelsene for utviklingen av visse fenomener. Oppgaven til logisk forskning er å avdekke hvilken rolle individuelle elementer i systemet spiller i utviklingen av helheten.

Det er en bevegelse fra uvitenhet til kunnskap. Dermed det første steget kognitiv prosess definisjon av det vi ikke vet. Det er viktig å klart og strengt definere problemet, skille det vi allerede vet fra det vi ennå ikke vet. problem(fra gresk. problema - oppgave) er et komplekst og kontroversielt spørsmål som må løses.

Det andre trinnet i er utviklingen av en hypotese (fra gresk. Hypotese - antagelse). Hypotese - dette er en vitenskapelig basert antagelse som må testes.

Hvis en hypotese er bevist av et stort antall fakta, blir det en teori (fra den greske theoria - observasjon, forskning). Teori er et kunnskapssystem som beskriver og forklarer visse fenomener; slike, for eksempel, er evolusjonsteori, relativitetsteori, kvanteteori, etc.

Når du velger den beste teorien, spiller graden av dens testbarhet en viktig rolle. En teori er pålitelig hvis den er bekreftet av objektive fakta (inkludert nyoppdagede) og hvis den utmerker seg ved klarhet, distinkthet og logisk strenghet.

Vitenskapelige fakta

Skille mellom objektivt og vitenskapelig data. objektivt faktum er et virkelig objekt, prosess eller hendelse. For eksempel er Mikhail Yurievich Lermontovs (1814-1841) død i en duell et faktum. vitenskapelig faktum er kunnskap som bekreftes og tolkes innenfor rammen av et allment akseptert kunnskapssystem.

Estimater er i motsetning til fakta og gjenspeiler betydningen av objekter eller fenomener for en person, hans godkjennende eller avvisende holdning til dem. Vitenskapelige fakta fikser vanligvis den objektive verden som den er, og vurderinger gjenspeiler den subjektive posisjonen til en person, hans interesser, nivået på hans moralske og estetiske bevissthet.

De fleste vanskelighetene for vitenskapen oppstår i prosessen med å gå fra hypotese til teori. Det finnes metoder og prosedyrer som lar deg teste en hypotese og bevise den eller avvise den som feil.

Metode(fra den greske methodos - veien til målet) er regelen, metoden, metoden for kunnskap. Generelt er en metode et system av regler og forskrifter som lar deg utforske et objekt. F. Bacon kalte metoden «en lampe i hendene på en reisende som går i mørket».

Metodikk er et bredere konsept og kan defineres som:

et sett med metoder som brukes i enhver vitenskap;
generell metodelære.

Siden sannhetskriteriene i dens klassiske vitenskapelige forståelse på den ene siden er sanseopplevelse og praksis, og på den andre siden klarhet og logisk distinkthet, kan alle kjente metoder deles inn i empiriske (eksperimentelle, praktiske erkjennelsesmetoder) og teoretisk (logiske prosedyrer).

Empiriske kunnskapsmetoder

basis empiriske metoder er sensorisk kognisjon (sensasjon, persepsjon, representasjon) og instrumentelle data. Disse metodene inkluderer:

observasjon- målrettet oppfatning av fenomener uten innblanding i dem;
eksperiment— studie av fenomener under kontrollerte og kontrollerte forhold;
måling - bestemmelse av forholdet mellom den målte verdien til
standard (for eksempel en måler);
sammenligning- identifisere likheter eller forskjeller mellom objekter eller deres funksjoner.

Det er ingen rene empiriske metoder i vitenskapelig kunnskap, siden selv for enkel observasjon er foreløpige teoretiske grunnlag nødvendig - valg av et objekt for observasjon, formulering av en hypotese, etc.

Teoretiske metoder for erkjennelse

Faktisk teoretiske metoder basert på rasjonell kunnskap (begrep, skjønn, konklusjon) og logiske slutningsprosedyrer. Disse metodene inkluderer:

analyse- prosessen med mental eller reell oppdeling av et objekt, fenomen i deler (tegn, egenskaper, relasjoner);
syntese - kobling av sidene av emnet identifisert under analysen til en enkelt helhet;
- kombinere ulike objekter i grupper basert på fellestrekk (klassifisering av dyr, planter, etc.);
abstraksjon - distraksjon i prosessen med erkjennelse fra noen egenskaper til et objekt med sikte på å studere et spesifikt aspekt av det (resultatet av abstraksjon er abstrakte begreper som farge, krumning, skjønnhet, etc.);
formalisering - visning av kunnskap i et tegn, symbolsk form (i matematiske formler, kjemiske symboler, etc.);
analogi - slutning om likheten mellom objekter i en viss henseende på grunnlag av deres likhet i en rekke andre henseender;
modellering— opprettelse og studie av en erstatning (modell) av et objekt (for eksempel datamaskinmodellering av det menneskelige genomet);
idealisering- opprettelse av konsepter for objekter som ikke eksisterer i virkeligheten, men som har en prototype i seg (geometrisk punkt, ball, ideell gass);
fradrag - bevege seg fra det generelle til det spesielle;
induksjon- bevegelsen fra det spesielle (fakta) til det generelle utsagnet.

Teoretiske metoder krever empiriske fakta. Så selv om induksjon i seg selv er en teoretisk logisk operasjon, krever den fortsatt eksperimentell verifisering av hvert enkelt faktum, og er derfor basert på empirisk kunnskap, og ikke på teoretisk. Således eksisterer teoretiske og empiriske metoder i enhet, og utfyller hverandre. Alle metodene som er oppført ovenfor er metoder-teknikker (spesifikke regler, handlingsalgoritmer).

Bredere metoder-tilnærminger angi retning og generell måte problemløsning. Metoder-tilnærminger kan omfatte mange forskjellige teknikker. Dette er den strukturelle-funksjonelle metoden, hermeneutiske osv. De vanligste metodene-tilnærmingene er filosofiske metoder:

metafysisk- hensyn til gjenstanden ved klipping, statisk, ute av forbindelse med andre gjenstander;
dialektisk- avsløring av lovene for utvikling og endring av ting i deres sammenkobling, intern inkonsekvens og enhet.

Absoluttisering av én metode som den eneste sanne kalles dogme(for eksempel dialektisk materialisme i sovjetisk filosofi). En ukritisk opphopning av ulike urelaterte metoder kalles eklektisisme.

Empirisk kunnskap er den primære vitenskapelige kunnskapen som oppnås ved kontakt med objektet som studeres. Empirisme (lat.) - erfaring.

De lærer av negative erfaringer (feil).

Empirisk kunnskap er beskrivende.

Naturfag, 3 funksjoner: beskrivelse, forklaring og prediksjon.

Empirisk nivå: ingen forklaring, men forutsigbar (hvis vi ser at kobber utvider seg ved oppvarming, så kan vi forutsi at andre metaller også).

Metoder for å skaffe kunnskap: empirisk forskning utføres ved hjelp av observasjon, eksperimentering og måling.

Observasjon - er til stede ikke bare under reell kontakt med objektet, men også i fantasien vår (tegnobservasjon - lesing, matematikk).

I begynnelsen går observasjon foran erkjennelse, vi formulerer problemstillingen. Vi kan anta hypoteser. Observasjonen på slutten av studien er en test av vår teori.

Observasjonsstrukturen inkluderer: et objekt, en observatør, observasjonsforhold, enheter (verktøy), grunnleggende kunnskap.

Vitenskapelig observasjon krever registrering av alle fenomener (slik at forskeren kan kontrolleres).

Observasjoner: direkte (objektet er tilgjengelig) og indirekte (objektet er ikke tilgjengelig, bare dets spor, etc., som det etterlot), er tilgjengelige.

Godkjenning (lat.) - godkjenning (det er ikke fra ordet "test").

Måling: direkte (måling av lengde), indirekte (tid, temperatur; temperatur er energien til bevegelse av molekyler).

Måling i vitenskap utføres gjentatte ganger. Siden alle mengdene vil være forskjellige i målingen. Hvert spesifikt resultat er en gjennomsnittsverdi (feilen vurderes også).

Et eksperiment er en aktiv påvirkning på et objekt. Oppgave: søk (vi vet ikke hva som vil skje) eller vi sjekker en allerede eksisterende hypotese.

Empirisk kunnskap har den logiske formen til et begrep. Når vi kobler sammen to empiriske begreper eller fenomener, får vi en lov (jo større volum, jo mindre trykk osv.).

Empirisk kunnskap er den første og siste vitenskapelige kunnskapen (Comte, Mach, dette mener positivistene) Teoretisk kunnskap inneholder ikke ny kunnskap, mener de.

Men en vitenskapsmann kan ikke være en empiriker fordi han bruker språk (og språket er abstrakt, han bruker begreper som ikke kan berøres).

Et faktum er nesten det samme som en teori (begge er den samme kunnskapen). Faktum trenger tolkning. Tolkningen av et faktum gir mening til det. Et faktum har alltid mange tolkninger.

Faktastruktur: det vi opplever (psykologisk komponent); hva vi sa (språklig komponent); selve arrangementet.

Fakta, rolle i vitenskapen: kilde og verifikasjon. Fakta må støtte kunnskap. Postpositivisme (Poper): Et faktum kan ikke bekreftes, men det kan motbevise en teori.

Locator: all vitenskapelig kunnskap er en antagelse (den kan ikke tilbakevises og bekreftes). Målet er å erstatte gamle antakelser (gjetting) med nye. Og vi "gjetter" at de nye er bedre enn de gamle.

Vitenskapelig kunnskap er et komplekst utviklende system der nye nivåer av organisasjon dukker opp etter hvert som det utvikler seg. De har en omvendt effekt på tidligere etablerte kunnskapsnivåer og transformerer dem. I denne prosessen dukker det stadig opp nye teknikker og metoder for teoretisk forskning, strategien for vitenskapelig forskning endres.

Det er to typer kunnskapsorganisasjon: empirisk og teoretisk. Følgelig kan to typer kognitive prosedyrer som genererer denne kunnskapen skilles.

Når det gjelder det filosofiske aspektet ved denne saken, er det nødvendig å merke seg slike filosofer fra New Age som F. Bacon, T. Hobbes og D. Locke. Francis Bacon sa at veien til kunnskap er observasjon, analyse, sammenligning og eksperimentering. John Locke mente at vi henter all vår kunnskap fra erfaring og sansninger.

Forskjellen mellom det empiriske og det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap gjelder forskningsmidlene, metodenes spesifikke egenskaper og forskningsemnets natur.

Vurder virkemidlene for det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap. Empirisk forskning er basert på den direkte praktiske interaksjonen mellom forskeren og objektet som studeres. Det innebærer gjennomføring av observasjoner og eksperimentelle aktiviteter. Derfor inkluderer midlene til empirisk forskning nødvendigvis instrumenter, instrumentelle installasjoner og andre midler for reell observasjon og eksperimentering.

I en teoretisk studie er det ingen direkte praktisk interaksjon med objekter. På dette nivået kan objektet kun studeres indirekte, i et tankeeksperiment, men ikke i et ekte.

I tillegg til virkemidlene som er knyttet til organisering av eksperimenter og observasjoner, brukes konseptuelle virkemidler også i empirisk forskning. De fungerer som et spesielt språk, ofte omtalt som vitenskapens empiriske språk. Den har en kompleks organisasjon der faktiske empiriske termer og termer for teoretisk språk samhandler.

Betydningen av empiriske termer er spesielle abstraksjoner som kan kalles empiriske objekter. De må skilles fra virkelighetsobjekter. Empiriske objekter er abstraksjoner som faktisk fremhever et visst sett med egenskaper og forhold til ting. Virkelige objekter presenteres i empirisk kunnskap i form av ideelle objekter som har et stivt fast og begrenset sett med egenskaper. Et ekte objekt har et uendelig antall attributter.

Når det gjelder teoretisk kunnskap, brukes andre forskningsmidler i den. Det er ingen midler for materiell, praktisk interaksjon med objektet som studeres. Men språket i teoretisk forskning skiller seg også fra språket i empiriske beskrivelser. Den er basert på teoretiske termer, hvis betydning er teoretiske ideelle objekter.

Funksjoner ved midlene og metodene til de to nivåene av vitenskapelig kunnskap er assosiert med spesifikasjonene til emnet for empirisk og teoretisk forskning. På hvert av disse nivåene kan en forsker forholde seg til den samme objektive virkeligheten, men han studerer den i forskjellige fagseksjoner, i forskjellige aspekter, og derfor vil dens visjon, dens representasjon i kunnskap bli gitt på forskjellige måter. Empirisk forskning er i utgangspunktet fokusert på studiet av fenomener og relasjonene mellom dem. På dette nivået av erkjennelse er essensielle sammenhenger ennå ikke skilt ut i sin rene form, men de ser ut til å bli fremhevet i fenomener, vises gjennom deres konkrete skall.

På teoretisk kunnskapsnivå skilles vesentlige sammenhenger ut i sin rene form. Essensen av et objekt er samspillet mellom en rekke lover som dette objektet adlyder. Teoriens oppgave er nettopp å dele dette komplekse nettverket av lover inn i komponenter, for så å gjenskape deres interaksjon trinn for trinn og dermed avsløre essensen av objektet.

Empiriske og teoretiske nivåer er forskjellige i forskningsmetoder. Ved hjelp av empiriske metoder for forskning, akkumulering, fiksering, generalisering og systematisering av eksperimentelle data, utføres deres statistiske og induktive prosessering, mens ved hjelp av teoretiske metoder dannes vitenskapens lover og teorier.

Empiriske forskningsmetoder inkluderer observasjon, sammenligning, måling og eksperimenter; teoretiske metoder inkluderer analogi, idealisering, formalisering, etc.

Observasjon er en målrettet systematisk oppfatning av et objekt som gir primærmateriale for vitenskapelig forskning. Målrettethet er den viktigste egenskapen ved observasjon. Ved å konsentrere oppmerksomheten om objektet, stoler observatøren på en viss kunnskap han har om det, uten hvilken det er umulig å bestemme formålet med observasjonen. Observasjon er også preget av systematikk, som kommer til uttrykk i oppfatningen av objektet gjentatte ganger og i ulike forhold, regularitet, unntatt hull i observasjon, og observatørens aktivitet, hans evne til å velge nødvendig informasjon, bestemt av formålet med studien.

Krav til vitenskapelige observasjoner:

En klar erklæring om formålet med observasjon;
- valg av metodikk og utvikling av en plan;
- konsistens;
- kontroll over påliteligheten og riktigheten av observasjonsresultatene;
- behandling, forståelse og tolkning av den mottatte datamatrisen;
- Som en metode for vitenskapelig kunnskap gir observasjon innledende informasjon om objektet som er nødvendig for videre forskning.

Sammenligning og måling spiller en viktig rolle i kognisjon. Sammenligning er en metode for å sammenligne objekter for å identifisere likheter eller forskjeller mellom dem. Hvis objekter sammenlignes med et objekt som fungerer som en referanse, kalles en slik sammenligning en måling.

Den vanskeligste og effektiv metode empirisk kunnskap er et eksperiment basert på andre empiriske metoder. Eksperiment - en metode for å studere et objekt, der forskeren (eksperimenteren) aktivt påvirker objektet, skaper kunstige forhold som er nødvendige for å identifisere visse av dets egenskaper. Eksperimentet innebærer bruk av visse midler: instrumenter, instrumenter, eksperimentelle oppsett, er preget av en aktiv påvirkning på objektet, kan gjentas så mange ganger som nødvendig for å oppnå pålitelige resultater.

Det er to typer eksperimentelle problemer:

Forskningseksperiment, som er assosiert med leting etter ukjente avhengigheter mellom flere objektparametere;
- et verifikasjonseksperiment, som brukes i tilfelle det er nødvendig for å bekrefte eller tilbakevise visse konsekvenser av teorien.

I eksperimentet brukes som regel enheter - kunstige eller naturlige materialsystemer, hvis prinsipper er godt kjent for oss. De. innenfor rammen av vårt eksperiment dukker vår kunnskap, noen teoretiske ideer, allerede opp i materiell form. Uten dem er eksperimentet umulig, i hvert fall innenfor vitenskapens rammer. Ethvert forsøk på å skille eksperimentet fra kunnskapsteorien gjør det umulig å forstå dets natur, erkjennelsen av essensen.

Eksperimenter og observasjonsdata.

Forskjellen mellom observasjonsdata og empiriske fakta som spesielle typer empirisk kunnskap var allerede fast i den positivistiske vitenskapsfilosofien på 1930-tallet. På denne tiden var det en ganske spent diskusjon om hva som kunne tjene som vitenskapens empiriske grunnlag. Opprinnelig ble det antatt at de var de direkte resultatene av eksperimentet - observasjonsdata. På vitenskapens språk uttrykkes de i form av spesielle uttalelser - oppføringer i observasjonsprotokollene, de såkalte protokollsetningene.

Observasjonsprotokollen angir hvem som observerte, tidspunkt for observasjon, og beskriver instrumentene, dersom de ble brukt i observasjonen.

En analyse av betydningen av protokollsetninger viste at de ikke bare inneholder informasjon om fenomenene som studeres, men som regel inkluderer observatørfeil, lag med ytre forstyrrende påvirkninger, systematiske og tilfeldige feil på instrumenter, etc. Men så ble det åpenbart at disse observasjonene, på grunn av at de er belastet med subjektive lag, ikke kan tjene som grunnlag for teoretiske konstruksjoner.

Under diskusjonene ble det funnet at slik kunnskap er empiriske fakta. De danner det empiriske grunnlaget som vitenskapelige teorier bygger på.

Selve naturen til faktafiksende utsagn understreker deres spesielle objektive status, sammenlignet med protokollsetninger. Men så er det nytt problem: hvordan gjennomføres overgangen fra observasjonsdata til empiriske fakta og hva garanterer den objektive statusen til et vitenskapelig faktum?

Det er to nivåer av vitenskapelig kunnskap: empirisk og teoretisk. Noen generelle vitenskapelige metoder brukes kun på empirisk nivå (observasjon, eksperiment, måling), andre - bare på det teoretiske (idealisering, formalisering), og noen (for eksempel modellering) - både på empirisk og teoretisk nivå.

Det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap er preget av en direkte studie av virkelige, sanselig oppfattede objekter. På dette nivået utføres prosessen med å samle informasjon om objektene og fenomenene som studeres ved å utføre observasjoner, utføre ulike målinger og sette opp eksperimenter. Her foretas også den primære systematiseringen av de faktiske dataene som er innhentet i form av tabeller, diagrammer, grafer osv. I tillegg er det på dette nivået av vitenskapelig kunnskap – som en konsekvens av generaliseringen av vitenskapelige fakta – mulig å formulere noen empiriske mønstre.

Det teoretiske nivået av vitenskapelig forskning utføres på det rasjonelle (logiske) kunnskapsnivået. På dette nivået avsløres de mest dyptgripende, essensielle aspektene, sammenhengene, mønstrene som er iboende i de studerte objektene og fenomenene. Det teoretiske nivået er et høyere nivå i vitenskapelig kunnskap. Resultatene av teoretisk kunnskap er hypoteser, teorier, lover.

Forholdet mellom empiri og teori

Kvalitativ forskjell mellom empirisk og vitenskapsteoretisk kunnskap
Forholdet mellom dem, inkludert en forklaring på mekanismen til dette forholdet.

Hvis kilden til innholdet i empirisk kunnskap er informasjon om objektiv virkelighet oppnådd gjennom observasjoner og eksperimentering med den, så er grunnlaget for innholdet i teoretisk kunnskap informasjon om ideelle objekter som er produkter av tenkningens konstruktive aktivitet.

Teoretisk kunnskap er en kompleks struktur, bestående av utsagn av ulik grad av generalitet.

Det mest generelle nivået er aksiomer, teoretiske lover. For eksempel, for klassisk mekanikk, er dette Newtons tre lover (treghet; forholdet mellom kraft, masse og akselerasjon; likestilling av handling og reaksjonskrefter).
Det andre, mindre generelle nivået av vitenskapelig teori er de spesielle teoretiske lovene som beskriver strukturen, egenskapene og oppførselen til ideelle objekter konstruert fra de opprinnelige ideelle objektene. For klassisk mekanikk er dette for eksempel bevegelseslovene til en ideell pendel.
Det tredje, minst generelle nivået i en utviklet vitenskapelig teori består av spesielle, enkeltstående teoretiske utsagn om egenskapene og relasjonene til noen ideelle objekter.

Empiriske og teoretiske typer erkjennelse skiller seg ikke bare i midler, men også i metoder for forskningsaktivitet.

På det empiriske nivået brukes reelt eksperiment og reell observasjon som hovedmetoder. En viktig rolle spilles også av metodene for empirisk beskrivelse, som er orientert mot objektiv karakterisering av fenomenene som studeres, så klart som mulig fra subjektive lag.

Når det gjelder teoretisk forskning, brukes spesielle metoder her: idealisering (metoden for å konstruere et idealisert objekt); tankeeksperiment med idealiserte objekter; spesielle metoder for å konstruere en teori (oppstigning fra det abstrakte til det konkrete); metoder for logisk og historisk forskning, etc.

Alle disse funksjonene til midler og metoder er knyttet til spesifikasjonene til emnet for empirisk og teoretisk forskning. På hvert av disse nivåene kan en forsker forholde seg til den samme objektive virkeligheten, men han studerer den i forskjellige fagseksjoner, i forskjellige aspekter, og derfor vil dens visjon, dens representasjon i kunnskap bli gitt på forskjellige måter.

Ved å studere fenomener og sammenhengene mellom dem, er empirisk kunnskap i stand til å oppdage virkemåten til en objektiv lov. Men den fikser denne handlingen, som regel, i form av empiriske avhengigheter, som bør skilles fra en teoretisk lov som en spesiell kunnskap oppnådd som et resultat av en teoretisk studie av objekter.

Empirisk avhengighet er et resultat av induktiv kommunikasjon av erfaring og representerer sannsynlighetssann kunnskap. Den teoretiske loven er alltid pålitelig kunnskap. Innhenting av slik kunnskap krever spesielle forskningsprosedyrer.

Det bør understrekes at en økning i antall eksperimenter i seg selv ikke gjør empirisk avhengighet til et pålitelig faktum, fordi induksjon alltid handler om ufullstendig, ufullstendig erfaring. Uansett hvor mange eksperimenter vi gjør og generaliserer dem, fører ikke en enkel induktiv generalisering av eksperimentelle resultater til teoretisk kunnskap. Teori er ikke konstruert ved induktiv generalisering av erfaring.

Så de empiriske og teoretiske kunnskapsnivåene er forskjellige i emnet, virkemidlene og metodene for forskning. I virkeligheten samhandler disse to kunnskapslagene alltid.

Den kognitive holdningen til en person til verden utføres i forskjellige former - i form av hverdagskunnskap, kunstnerisk, religiøs kunnskap, og til slutt i form av vitenskapelig kunnskap. De tre første kunnskapsområdene betraktes, i motsetning til vitenskap, som ikke-vitenskapelige former. Vitenskapelig kunnskap har vokst ut av vanlig kunnskap, men i dag er disse to kunnskapsformene ganske langt fra hverandre.

Det er to nivåer i strukturen til vitenskapelig kunnskap – empirisk og teoretisk. Disse nivåene må ikke forveksles med aspekter ved kognisjon generelt – sanserefleksjon og rasjonell kognisjon. Poenget er at i det første tilfellet mener vi forskjellige typer kognitiv aktivitet av forskere, og i den andre - vi snakker om typene mental aktivitet til et individ i prosessen med kognisjon generelt, og begge disse typene brukes både på det empiriske og på det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap.

Nivåene av vitenskapelig kunnskap i seg selv er forskjellige på en rekke parametere: 1) i forskningsemnet. Empirisk forskning er fokusert på fenomener, teoretisk - på essensen; 2) ved hjelp av kunnskap og verktøy; 3) ved forskningsmetoder. På det empiriske nivået er dette observasjon, eksperiment, på det teoretiske nivået - en systematisk tilnærming, idealisering osv.; 4) av arten av den ervervede kunnskapen. I ett tilfelle er dette empiriske fakta, klassifiseringer, empiriske lover, i det andre - lover, avsløring av essensielle forbindelser, teorier.

I XVII-XVIII og delvis i XIX århundrer. Vitenskapen var fortsatt på det empiriske stadiet, og begrenset sine oppgaver til generalisering og klassifisering av empiriske fakta, formulering av empiriske lover. I fremtiden, over det empiriske nivået, bygges det opp et teoretisk nivå, forbundet med en omfattende studie av virkeligheten i dens vesentlige sammenhenger og mønstre. Samtidig henger begge typer forskning organisk sammen og forutsetter hverandre i den integrerte strukturen til vitenskapelig kunnskap.

Metoder som kan brukes på empirisk nivå av vitenskapelig kunnskap: observasjon og eksperiment.

Observasjon- dette er en bevisst og målrettet oppfatning av fenomener og prosesser uten direkte intervensjon i deres forløp, underlagt vitenskapelige forskningsoppgaver. Hovedkravene til vitenskapelig observasjon er som følger: 1) entydig formål, design; 2) konsistens i observasjonsmetoder; 3) objektivitet; 4) muligheten for kontroll enten ved gjentatt observasjon eller ved eksperiment.

Observasjon brukes som regel der intervensjon i prosessen som studeres er uønsket eller umulig. Observasjon i moderne vitenskap på grunn av den utbredte bruken av instrumenter, som for det første forbedrer sansene, og for det andre fjerner snev av subjektivitet fra vurderingen av de observerte fenomenene. Et viktig sted i prosessen med observasjon (så vel som eksperimentet) er okkupert av måleoperasjonen. Mål- det er en definisjon av forholdet mellom en (målt) mengde til en annen, tatt som en standard. Siden resultatene av observasjonen som regel har form av forskjellige tegn, grafer, kurver på et oscilloskop, kardiogrammer, etc., er tolkningen av dataene som er oppnådd en viktig komponent i studien.

Observasjon i samfunnsvitenskapene er spesielt vanskelig, der resultatene i stor grad avhenger av observatørens personlighet og hans holdning til fenomenene som studeres. I sosiologi og psykologi skilles det mellom enkel og deltakende (inkludert) observasjon. Psykologer bruker også metoden for introspeksjon (selvobservasjon).

Eksperiment i motsetning til observasjon er det en erkjennelsesmetode der fenomener studeres under kontrollerte og kontrollerte forhold. Et eksperiment utføres som regel på grunnlag av en teori eller hypotese som bestemmer utformingen av problemet og tolkningen av resultatene. Fordelene med eksperimentet i forhold til observasjon er for det første at det er mulig å studere fenomenet så å si i sin "rene form", for det andre kan betingelsene for prosessen variere, og for det tredje kan selve eksperimentet gjentas mange ganger.

Det finnes flere typer eksperimenter.

1) Den enkleste typen eksperiment er en kvalitativ, som fastslår tilstedeværelsen eller fraværet av fenomenene foreslått av teorien.

2) Den andre, mer komplekse typen er et målende eller kvantitativt eksperiment som etablerer de numeriske parametrene til en egenskap (eller egenskaper) til et objekt eller en prosess.

3) En spesiell type eksperiment i de grunnleggende vitenskapene er et tankeeksperiment.

4) Til slutt: en bestemt type eksperiment er et sosialt eksperiment utført for å introdusere nye former for sosial organisering og optimalisere ledelse. Omfanget av sosiale eksperimenter er begrenset av moralske og juridiske normer.

Observasjon og eksperiment er kilden vitenskapelige fakta, som i vitenskapen forstås som en spesiell type setninger som fikser empirisk kunnskap. Fakta er grunnlaget for vitenskapens bygning, de danner vitenskapens empiriske grunnlag, grunnlaget for å fremsette hypoteser og lage teorier.

La oss betegne noen metoder for bearbeiding og systematisering empirisk kunnskap. Dette er først og fremst analyse og syntese. Analyse- prosessen med mental, og ofte reell, delemning av et objekt, fenomen i deler (tegn, egenskaper, relasjoner). Den omvendte prosedyren for analyse er syntese. Syntese- dette er en kombinasjon av sidene av emnet valgt under analysen til en enkelt helhet.

En betydelig rolle i å generalisere resultatene av observasjoner og eksperimenter tilhører induksjon (fra latin inductio - veiledning), en spesiell type generalisering av eksperimentelle data. Under induksjon beveger forskerens tanke seg fra de spesielle (private faktorer) til de generelle. Skille mellom populær og vitenskapelig, fullstendig og ufullstendig induksjon. Det motsatte av induksjon er deduksjon, tankens bevegelse fra det generelle til det spesielle. I motsetning til induksjon, som deduksjon er nært beslektet med, brukes den hovedsakelig på det teoretiske kunnskapsnivået.

Prosessen med induksjon er forbundet med en slik operasjon som sammenligning- etablering av likheter og forskjeller mellom objekter, fenomener. Induksjon, sammenligning, analyse og syntese baner vei for utviklingen av klassifikasjoner - ved å kombinere ulike konsepter og deres tilsvarende fenomener i visse grupper, typer for å etablere relasjoner mellom objekter og klasser av objekter. Eksempler på klassifiseringer er det periodiske systemet, klassifiseringer av dyr, planter m.m. Klassifikasjoner presenteres i form av skjemaer, tabeller som brukes for orientering i en rekke konsepter eller tilsvarende objekter.