graduate na trabaho

1.1 Mga teoretikal na katangian ng problema ng pagiging magaling

Ang giftedness ay isang sistematikong kalidad ng psyche na bubuo sa buong buhay, na tumutukoy sa posibilidad ng isang tao na makamit ang mas mataas, natitirang mga resulta sa isa o higit pang mga uri ng aktibidad kumpara sa ibang mga tao.

Ang isa sa mga pinaka-kontrobersyal na isyu tungkol sa problema ng mga bata na may likas na matalino ay ang tanong ng dalas ng pagpapakita ng likas na kakayahan ng mga bata. Mayroong dalawang matinding pananaw: "lahat ng mga bata ay likas na matalino" - "madalang na bihira ang mga batang may likas na kakayahan." Ang mga tagasuporta ng isa sa kanila ay naniniwala na halos sinuman ay maaaring mabuo sa antas ng isang likas na matalinong tao. malusog na bata napapailalim sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon. Para sa iba, ang pagiging magaling ay isang kakaibang kababalaghan, sa kasong ito ang focus ay sa paghahanap ng mga batang may likas na matalino. Ang tinukoy na alternatibo ay aalisin sa loob ng balangkas ng sumusunod na posisyon: mga potensyal na kinakailangan para sa mga tagumpay sa iba't ibang uri Ang mga aktibidad ay likas sa maraming bata, habang ang mga tunay na natitirang resulta ay ipinapakita ng isang makabuluhang mas maliit na bahagi ng mga bata.

Ito o ang batang iyon ay maaaring magpakita ng partikular na tagumpay sa isang medyo malawak na hanay ng mga aktibidad, dahil ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip ay sobrang plastik sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng edad. Sa turn, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagbuo iba't ibang uri kagalingan. Bukod dito, kahit na sa parehong uri ng aktibidad, maaaring matuklasan ng iba't ibang mga bata ang orihinalidad ng kanilang talento kaugnay sa iba't ibang aspeto nito.

Ang pagiging matalino ay madalas na ipinapakita sa tagumpay ng mga aktibidad na may kusang, baguhan na karakter. Halimbawa, ang isang bata na madamdamin tungkol sa teknikal na disenyo ay maaaring masigasig na bumuo ng kanyang mga modelo sa bahay, ngunit sa parehong oras ay hindi nagpapakita ng katulad na aktibidad sa paaralan o sa mga espesyal na organisadong ekstrakurikular na aktibidad (bilog, seksyon, studio). Bilang karagdagan, ang mga batang may likas na matalino ay hindi palaging nagsusumikap na ipakita ang kanilang mga tagumpay sa harap ng iba. Kaya, ang isang bata na nagsusulat ng tula o kuwento ay maaaring itago ang kanyang hilig mula sa guro.

Kaya, ang pagiging matalino ng isang bata ay dapat hatulan hindi lamang sa pamamagitan ng kanyang paaralan o mga ekstrakurikular na aktibidad, ngunit sa pamamagitan ng mga anyo ng aktibidad na pinasimulan niya. Sa ilang mga kaso, ang dahilan na nakakaantala sa pagbuo ng pagiging matalino, sa kabila ng potensyal mataas na lebel mga kakayahan, ay ilang mga paghihirap sa pag-unlad ng bata: halimbawa, pag-utal, pagtaas ng pagkabalisa, ang likas na katangian ng salungatan ng komunikasyon, atbp. Kapag binibigyan ang gayong bata ng suportang sikolohikal at pedagogical, maaaring alisin ang mga hadlang na ito.

Ang paglikha ng isang bagong malikhaing produkto ay higit na nakasalalay sa personalidad ng lumikha at ang lakas ng kanyang panloob na pagganyak.

Tulad ng ipinapakita ng maraming praktikal at eksperimentong pag-aaral, imposibleng mahulaan ang mga tagumpay ng isang napakahusay na bata o kabataan sa hinaharap sa pamamagitan ng antas ng pag-unlad ng kanyang talino o anumang iba pang kakayahan. Walang mataas na ugnayan sa pagitan ng antas ng pag-unlad ng katalinuhan sa edad ng paaralan at mga nagawa. Sa madaling salita, ang mataas na likas na kakayahan ng isang bata o nagdadalaga sa kanyang sarili ay hindi sa anumang paraan ay hinuhulaan ang parehong mataas na tagumpay sa hinaharap.

Ang mga magagaling na bata at kabataan ay walang sapat na karanasan sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, lalo na sa cognitive sphere, halos hindi nakakaranas ng mga seryosong hadlang sa panahon ng pag-aaral. Ang mga guro ay madalas na nagagalak dito, bagaman ito ang dahilan ng kanilang mga pagkabigo sa hinaharap (hindi sa paaralan, ngunit sa buhay!). Ang pag-unawa sa mga batang ito ay kadalasang nangyayari sa mga kondisyon ng kaginhawaan (kahit na umuunlad), kung saan ang pag-iisip at kakayahan ng bata ay umuunlad, ngunit ang kanilang kakayahang pagtagumpayan ang mga pagkabigo ay hindi sapat na sinanay.

Totoo, sa social sphere, ang contingent na ito ng mga bata at kabataan ay may kakulangan sa ginhawa, at kung minsan ito ay napakahalaga, ngunit ito ay mapanira. Ang buhay ng mga batang ito (una sa lahat, mataas ang likas na kakayahan) ay tulad na lumalayo sila sa mga suliraning panlipunan sa halip na lutasin ang mga ito. Ang mga kakulangan sa volitional regulation ay nangyayari sa mga likas na bata sa karamihan ng mga kaso.

Dapat pansinin na ang karamihan sa mga bata ay may ilang mga problema sa pagbuo ng mga boluntaryong gawi. Gayunpaman, sa mga batang may likas na matalino ito ay pinalala ng isang espesyal na sitwasyon sa pag-unlad kung saan ang kanilang pangunahing aktibidad ay ang kanilang paboritong gawain sa pag-iisip, na halos hindi nangangailangan ng kusang regulasyon mula sa kanila. Ang mga kasanayan sa self-regulation ay ang una at, marahil, ang pangunahing problema ng mga likas na bata.

Maagang tumutugon ang mga mahuhusay na bata sa akumulasyon at pagproseso ng kaalaman. Sa maraming mga kaso, ito ay isang tuluy-tuloy na pagsipsip sa kanila. Ang hilig nilang ito ay ganap na ibinahagi ng paaralan, isang aktibidad na pangunahing naglalayong maglipat ng karanasan, maging pamilyar sa bata sa kaalamang naipon ng sangkatauhan. Hindi dapat kataka-taka na ang kakayahan ng isang likas na bata sa isang malalim, pangmatagalang, mataas na kalidad na asimilasyon ng kaalaman sa paaralan ay natutugunan ng isang masigasig na saloobin.

Para dito at sa ilang iba pang mga kadahilanan, ang mga batang may likas na matalino ay nakakaranas ng matinding paghihirap kapag hinihiling sa kanila na kumuha ng hindi pamantayang diskarte, upang mahanap orihinal na solusyon. Ayon sa isang bilang ng mga psychologist, ang isang mataas na antas ng mga kakayahan sa intelektwal sa mga likas na bata ay bihirang tumutugma sa kanilang mga malikhaing kakayahan, na sa dakong huli ay humahantong sa mga paghihirap sa propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili. Kaya, ang pangalawang problema ng mga espesyal na likas na matalino ay pagkamalikhain.

Lalo na ang mga batang may likas na matalino ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa personal na pag-unlad, na ipinahayag sa mga problema sa komunikasyon sa mga kapantay. Ang partikular na kapansin-pansin sa maraming mga bata na may natatanging likas na matalino ay isang paglabag sa kahulugan ng katotohanan, isang kakulangan ng panlipunang pagmuni-muni at mga kasanayan sa pag-uugali sa mga tunay na kondisyon ng paaralan at pangkalahatang lipunan.

Sa pangkalahatan, tila, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa social maladjustment ng mga bata na may mga pambihirang manifestations ng giftedness, ang kanilang hindi sapat na paglahok sa mga pamantayang panlipunan at ang mga kinakailangan ng kolektibo kung saan sila nag-aaral. Ang mga batang ito ay kapansin-pansing mas madalas kaysa sa lahat ng iba pang may likas na kakayahan na mga bata ay nasa mga kondisyon na hindi kanais-nais para sa kanilang pag-unlad, sa zone ng panganib sa edukasyon. Ang mga panlipunang koneksyon ay ang pangatlong problema ng mga batang may likas na matalino. At sa wakas, ang isang espesyal na problema para sa mga batang ito ay ang kahirapan propesyonal na pagpapasya sa sarili- mga kakayahan sa pagdadalubhasa.

Kaya, sa pangkalahatan, ang isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral na ito ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa personal at propesyonal na pag-unlad, na isang balakid sa proseso ng subjectively sufficient at objectively effective self-actualization, na kung saan, ay ang pinagmulan ng isang bilang ng mga kumplikadong. mga personal na problema at psychosomatic na sakit.

Ang isang maliit na bahagi lamang ng mga mag-aaral na ito ay kasunod na nagbibigay-katwiran sa mga pag-asa na inilagay sa kanila, at sa isang sapat na lawak ay napagtanto ang kanilang sarili sa mga malikhaing propesyonal na aktibidad. Ito ang naging dahilan ng malungkot na biro na ang mga batang may likas na matalino ay may kanilang buong kinabukasan sa nakaraan. Ang matayog na mga layunin na itinakda ng mga taong may likas na matalino para sa kanilang sarili ay nangangailangan ng mga espesyal na personal-cognitive na katangian, na hindi pa nila sapat na nabuo. Manatili lamang tayo sa mga pinaka-halatang pagpapakita ng ganitong uri ng kawalan ng kakayahan sa pagsasakatuparan sa sarili:

kakulangan ng mga kasanayan upang kumilos sa isang sitwasyon ng halatang kawalan ng katiyakan, kapag walang feedback at walang garantiya ng walang pasubaling tagumpay ng aktibidad ng nagbibigay-malay (na nagpapakilala, una sa lahat, isang malikhaing sitwasyon lamang);

kawalan ng kakayahang makatiis at epektibong malampasan ang iba't ibang sitwasyon ng krisis;

· ang imposibilidad ng pagtagumpayan ng sariling mga stereotype ng aktibidad, na nagpakita ng kanilang indibidwal na pagiging epektibo, lalo na, ang stereotype ng kagustuhan sa pag-aaral, asimilasyon kung ihahambing sa mga kinakailangan ng produktibong aktibidad ng malikhaing. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay lalong kapansin-pansin sa mga dating kahanga-hangang bata, na maagang nagpapakita ng mga kamangha-manghang pag-aaral at pag-aaral sa sarili. Sa pangkalahatan, ang pangunahing problema ay maaaring malawak na inilarawan bilang kawalan ng pagpapaubaya para sa stress.

Ang stress na ito ay maaaring maging anumang kalikasan: mula sa panloob - (pakikibaka ng mga motibo, kahirapan sa komunikasyon) hanggang sa panlipunan at direktang pisikal.

Kaya, ang pagiging matalino ay isang kumplikadong konsepto, na isang kumbinasyon ng mga kakayahan na nagsisiguro sa matagumpay na pagganap ng isang aktibidad.

At ang gawain ng pakikipagtulungan sa mga likas na bata, sa huli, ay nabalangkas tulad ng sumusunod: ang pagbuo at pag-unlad ng kanilang kakayahan para sa self-actualization, para sa epektibong pagpapatupad ng kanilang mas mataas na mga pagkakataon sa hinaharap, sa mature na propesyonal na aktibidad. Ang gawaing ito ang pinakamahalaga kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata na may likas na matalino. Ang lahat ng iba pang mga gawain ay dumadaloy mula dito sa isang paraan o iba pa. Ang pangunahing problema ng pakikipagtulungan sa mga espesyal na likas na matalino na mga bata ay ang pagbalangkas at pagbuo ng tulad ng isang sikolohikal at pedagogical na pamamaraan na, isinasaalang-alang ang lahat ng mga katangian ng pagkatao at mga kalagayan ng pag-unlad ng mga matalinong mag-aaral, ay pangunahing malulutas ang problema ng mataas na tagumpay ng kanilang hinaharap. propesyonal na aktibidad. Sa prinsipyo, ito ang gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa bawat bata, ngunit para lamang sa mga likas na bata ang problemang ito ay dinadala sa harapan ng trabaho, ay nagiging pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng paaralan.

Pagpapatingkad ng karakter sa mga propesyonal na aktibidad ng isang manager

Tatlong grupo ng mga 3rd year students ng Unibersidad na "SGUPS" ng faculty na "Personnel Management" ang kinuha para sa pagsusuri. Sa ngayon, mayroong 63 tao sa batis (50 babae at 13 lalaki) ...

Pagsusuri ng sikolohikal na pananaliksik sa problema ng pagiging likas ng bata

Ang impluwensya ng istilo ng pamumuno ng organizer sa pagiging epektibo ng proseso ng paglutas ng problema iba't ibang uri

Ang salungatan na "trabaho-pamilya" at ang subjective na kagalingan ng kababaihan

Ang salungatan bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng mga paglihis sa pag-uugali ng mga servicemen

Ang sanhi ng pagbuo ng lihis na pag-uugali ng mga servicemen ay hindi limitado lamang sa personal (mga sikolohikal na katangian) at ang mga kondisyon ng kapaligiran sa lipunan ng militar. Kinakailangang isaalang-alang ang kanilang pakikipag-ugnayan, lalo na ang salungatan...

Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng likas na kakayahan ng mga bata

Ang mga isyu ng pagiging matalino ay matagal nang nag-aalala sa maraming mga palaisip, pilosopo, siyentipiko, at tagapagturo. Noong unang panahon...

Mga batang may likas na matalino: mga tampok ng kanilang pag-unlad at edukasyon

kababalaghan ng mga bata na may talento na may talento Walang solong, karaniwang tinatanggap na pag-uuri ng mga uri ng pagiging matalino. Ang mga siyentipiko ay nakikilala mula sa apat hanggang sampung uri ng likas na kakayahan. Ibibigay ko ang mga pangunahing uri ng talented: intelektwal, akademiko ...

Mga Pangunahing Disenyo ng Sikolohikal na Pananaliksik

Ang problema ng pananaliksik ay isang anyo ng siyentipikong pagmuni-muni ng sitwasyon ng problema. Sa isang banda, ito ay nagpapahayag ng tunay na layunin na mga kontradiksyon na nagdudulot ng problemang sitwasyon...

Mga sikolohikal na katangian ng mga batang matalino

Sa siyentipikong sikolohikal na panitikan, ang mga gawa sa mga bata na may likas na matalino at ang kanilang mga problema ay pinaka-pinag-aralan ng mga Leites. Sa kanyang mga gawa, isinasaalang-alang ang mga tanong tungkol sa pagiging matalino sa edad, mga indibidwal na pagkakaiba sa mga sikolohikal na problema ng pagiging likas na matalino. Gayunpaman...

Sikolohiya ng talented at henyo

Kabilang sa mga pinaka-kawili-wili at mahiwagang phenomena ng kalikasan - ang talento ng mga bata, ayon sa kaugalian ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar. Ang mga problema ng mga diagnostic at pag-unlad nito ay nababahala sa mga tagapagturo sa loob ng maraming siglo...

Mga kakayahan at likas na kakayahan sa edad ng elementarya

Sa pagsasalita ng kakayahan, binibigyang-diin nila ang kakayahan ng isang tao na gumawa ng isang bagay, at ang pagsasalita tungkol sa likas na kakayahan, ang likas na katangian ng katangiang ito ng isang tao ay binibigyang diin. Kasabay nito, ang parehong mga kakayahan at talento ay ipinakita sa tagumpay ng mga aktibidad ...

UDK 37.01 BBK 74.200

MGA TEORETIKAL NA PUNDASYON PARA SA PAG-AARAL NG TALENTO NG MGA BATA: KONSEPTO, MGA ALAMAT AT MGA ISTRATEHIYA NG GAWAIN

Zhurba N. N.

Anotasyon. Ang artikulo ay tumatalakay sa mga paksang isyu na may kaugnayan sa edukasyon, pagpapalaki, pagsasapanlipunan ng mga likas na matalino at mahuhusay na mga bata, pati na rin ang kanilang mga motivational at personal na katangian. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga teoretikal na aspeto ng pagiging magaling.

Ang artikulo ay tumatalakay sa mga pangkasalukuyan na problema ng edukasyon, pagpapalaki, pagsasapanlipunan ng mga likas na matalino at mahuhusay na mga bata, pati na rin ang mga personal na kakaiba ng kanilang mga motibo. Ang teoretikal na aspeto ng regalo ng mga bata ay nasa ilalim ng malapit na pagmamasid.

Mga pangunahing salita: likas na kakayahan, pag-iisip, pag-unlad ng sarili, mga mekanismo ng sikolohikal, mga hilig, pag-unlad ng malikhaing, kapaligiran sa lipunan, mga kakayahan sa intelektwal, diskarte sa aktibidad.

Regalo, isip, pag-unlad ng sarili, mga mekanismo ng sikolohikal, mga likas na kakayahan, pag-unlad ng pagkamalikhain, kapaligirang panlipunan, mga kakayahan sa talino, strat-egv ng pakikipag-ugnayan.

Sa loob ng libu-libong taon, ang mga ideya tungkol sa pagiging matalino ay nabuo sa isipan ng publiko. Sa pag-unawang ito, naipon ang siyentipikong pananaliksik ng mga natitirang kaisipan at ang madalas, araw-araw na mga obserbasyon ng mga ordinaryong tao.

Ang katalinuhan ng problema ng edukasyon at pag-unlad ng mga likas na bata sa paaralan, na muling natanto sa ating bansa sa huling dekada ng ika-20 siglo, ay nakabuo ng malawak na interes dito kapwa mula sa mga mananaliksik at practitioner. Ang isang makabuluhang bilang ng mga pag-aaral ay lumitaw na nagbibigay-daan sa amin upang sumulong sa pag-unawa sa kababalaghan ng pagiging matalino, ang mga pattern at kundisyon para sa pag-unlad nito.

Ang edukasyon at pagpapalaki, suporta at pakikisalamuha sa mga magagaling at mahuhusay na bata ay isa sa mga pangunahing gawain ng pagpapabuti ng sistema ng edukasyon. Ilang taon na ang nakalilipas, ang pinakamahalagang bagay sa pagpapalaki at edukasyon ay itinuturing na ang bata

na-update na mga pamantayan. Ginagarantiyahan nito ang posibilidad na maiwasan ang maraming problema sa pag-unlad.

Sa nakalipas na mga taon, nagbago ang sitwasyon: isang solong Programa ng pamahalaan ang edukasyon at pagsasanay ay hindi na naging mandatoryo para sa lahat ng institusyon ng mga bata. Ang pantay na mga pagkakataon sa simula - ito ang "axiom" ng nakaraan - ay nagbibigay daan sa isang unibersal na pagkilala na ang mga batang ito sa simula ay naiiba at ang kanilang potensyal ay iba rin. Sa kasalukuyan, ang mga programang pedagogical ay ginagawa para sa mga batang may likas na kakayahan na may mataas na antas ng kaisipan at malikhaing pag-unlad. Ngunit sa kabila ng mga pagtatangka na bumuo ng mga karaniwang teoretikal na posisyon sa problemang ito at matiyak ang koordinasyon ng mga pagsisikap upang malutas ito sa pagsasanay, mayroong naobserbahan sa mga espesyalista ng parehong dayuhan at domestic science. iba't ibang opinyon sa isyu ng pagtukoy ng mga diskarte at prinsipyo, pagbuo ng mga mekanismo para sa pamantayan at konseptwal na kagamitan sa sistema ng pag-unlad at edukasyon ng mga likas na bata sa mga kondisyon Pangkalahatang edukasyon.

Ang edukasyon sa Russia sa mga nakaraang taon ay nabago. Kasabay nito, ang proseso ng edukasyon sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon ay itinayo nang hindi isinasaalang-alang ang sariling katangian ng bata, dahil ito ay nananatiling masa. Ayon sa data ng VTsIOM, na tumutugma sa aming mga panrehiyong tagapagpahiwatig, 62.3% ng mga guro at 68.6% ng mga magulang ang naniniwala na "ang paaralan ay nasa isang malalim na krisis" at nangangailangan ng mga radikal na pagbabago. Naniniwala ang 71.5% ng mga magulang na sa paaralan, una sa lahat, kailangang baguhin ang saloobin sa mag-aaral. 16.2% lamang ng mga guro ang nakapansin na sa mga nakaraang taon ang mga prosesong nagaganap sa paaralan ay may kaugnayan sa pag-optimize ng pag-unlad ng bata. Sa ganitong kapaligiran, mahirap pag-usapan ang tungkol sa isang espesyal na sistema ng gawain sa paaralan na may kategorya ng mga batang may likas na matalino.

Ang sitwasyon ay pinalala ng mga kontradiksyon na naipon hanggang sa kasalukuyan sa pagitan ng:

Ang pagtaas ng mga kahilingan ng lipunan para sa pagbuo ng isang edukado, intelektwal na binuo, malikhaing personalidad at ang hindi kahandaan ng sistema ng edukasyon upang malutas ang problemang ito;

Ang kolektibong katangian ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan at isang indibidwal, magkakaibang diskarte sa pag-aaral;

Ang hindi sapat na antas ng pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga bata na nagpapakita ng hindi pamantayang pag-uugali at pag-iisip, at ang mga kinakailangan ng kaayusan ng estado sa loob ng balangkas ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon" at sa loob ng balangkas ng proyektong "Pambansang inisyatiba sa edukasyon" Ang aming bagong paaralan»;

Ang pag-update ng pagpapalaki ng isang mapagkumpitensyang personalidad, kung saan ang pagnanais para sa maagang mga nakamit, mataas na rating, tagumpay sa iba't ibang mga kumpetisyon at isang diin sa resulta ng kumpetisyon, at hindi sa resulta ng pag-unlad ng personalidad ng isang likas na bata, ay pinasigla;

Mga inaasahan ng mga magulang at tunay na kasanayan sa pedagogical.

Ang paglutas ng mga kontradiksyong ito ay hindi makakamit lamang sa pamamagitan ng pagsisikap ng paaralan. Ang isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng problema ay kailangan. Ang isang mahalagang papel sa prosesong ito ay ginagampanan ng sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at ng pamilya na may isang likas na bata, na batay sa kakayahang obserbahan at kilalanin ang pagpapakita ng mga katangian sa itaas sa isang bata, upang mapanatili, bumuo at suportahan ang bata, upang tulungan siyang ipakita ang kanyang mga kakayahan at pagbutihin ang mga ito.

Gifted matalinong tao palaging tinatawag na isang taong may kakayahan sa mga natitirang tagumpay, maaaring makahanap ng isang kawili-wili, hindi inaasahang paraan sa mahihirap na sitwasyon, lumikha ng isang bagay na panimula bago, madaling makakuha ng bagong kaalaman, ginawa ang hindi magagawa ng iba. Gayunpaman, sa mga pilosopikal na treatise ng nakaraan, hindi ang terminong "giftedness" ay madalas na ginagamit, ngunit isa pa - "henyo" (mula sa Latin - henyo - espiritu). Sa una, pabalik sa sinaunang kultura, "henyo" -

isang bagay sa pagitan ng isang imortal na diyos at isang mortal na tao. Kasunod ng mga terminong "henyo" at "henyo" ay dumating ang terminong "talento" (mula sa Griyego - "talanton"). Sa mga huling panahon, ang talento ay nagsimulang tawaging isang mataas na antas ng pag-unlad ng mga kakayahan, at henyo - ang pinakamataas na antas ng pagpapakita ng talento. Ang malawakang paggamit ng terminong "giftedness" sa siyentipikong panitikan ay nauugnay sa mga huling panahon, kasama ang panahon ng pagtatatag ng pedagogy, at pagkatapos ay ang sikolohiya bilang mga independiyenteng agham. Ang ugat ng salitang "gifted" ay "regalo". Ang salita ay pareho sa Russian at sa Ingles (gifted) na wika ay may hindi malabo na interpretasyon. Gamit ang salitang "giftedness", binibigyang-diin natin na sa isipan ng tao ay mayroong isang bagay na "hindi karapatdapat", "hindi kinita", "hindi natutunan", ito ang "ipinagkaloob".

Sa modernong sikolohikal at pedagogical na agham, kaugalian na isaalang-alang ang pagiging magaling bilang isang dinamikong kababalaghan. Ang psyche ng tao ay ang resulta ng pakikipag-ugnayan ng mga proseso ng biological maturation at pag-aaral. Mula sa sandali ng kapanganakan, ang mga prosesong ito ay nagsasama sa isang hiwalay na linya ng pag-unlad. Samakatuwid, ang likas na kakayahan ng mga bata ay talagang laging lumalabas sa ating harapan bilang isang tuluy-tuloy na resulta ng mahirap hulaan ang interaksyon ng genotypic at environmental factors.

Ang pagkilala sa posibilidad ng pagkakaroon ng posibilidad ng regalo mismo ay walang iba kundi ang pagkilala sa katotohanan ng pagkakaroon ng mga indibidwal na pagkakaiba, dahil hindi lamang sa impluwensya ng kapaligiran at pagpapalaki, kundi pati na rin sa ilang iba pang mga kadahilanan na halos lampas sa ating kontrol. Naturally, ang isa sa mga pinakamahalagang tanong na nag-aalala sa mga siyentipiko sa loob ng maraming siglo ay ang tanong ng pinagmulan ng regalong ito.

Walang alinlangan, ang pag-iisip ng tao, ang kakayahang maging malikhain ay sa kanyang sarili ang pinakadakila sa mga kaloob ng kalikasan. Binibigyang-diin namin na ang kalikasan ay nagmamarka sa bawat tao ng kaloob na ito. Ngunit tulad ng halata ay ang ideya na ang kalikasan ay hindi pantay na naghahati sa mga regalo nito at nagbibigay ng gantimpala sa isang tao ng higit pa, at isang tao na mas mababa. Nakaugalian na tumawag sa isang likas na matalino na ang regalo ay malinaw na lumampas sa karaniwang mga kakayahan.

Karamihan sa ganap, sa aming opinyon, ay nagpapakita ng konsepto ng giftedness, ang kahulugan na iminungkahi ni K. K. Platonov. Nagtalo siya na ang pagiging magaling ay isang genetically determined component ng mga kakayahan na nabubuo sa kaukulang aktibidad o nagpapababa sa kawalan nito.

Ang genetically determined na regalong ito ay higit na tumutukoy sa panghuling kinalabasan at sa bilis ng pag-unlad.

Giftedness bilang ang pinaka pangkalahatang katangian ang saklaw ng mga kakayahan ay nangangailangan ng isang kumplikadong psycho-physiological, differential-psychological at socio-

sikolohikal na pag-aaral. Ang giftedness ay tinukoy na ngayon bilang:

Ang isang sistematikong kalidad ng psyche na bubuo sa buong buhay, na tumutukoy sa posibilidad ng isang tao na makamit ang mas mataas (hindi pangkaraniwang, natitirang) ay nagreresulta sa isa o higit pang mga uri ng aktibidad kumpara sa ibang mga tao;

Isang husay na kakaibang kumbinasyon ng mga kakayahan na nagsisiguro sa matagumpay na pagganap ng mga aktibidad. Ang magkasanib na pagkilos ng mga kakayahan na kumakatawan sa isang tiyak na istraktura ay ginagawang posible upang mabayaran ang kakulangan ng mga indibidwal na kakayahan dahil sa nangingibabaw na pag-unlad ng iba;

Mga pangkalahatang kakayahan o pangkalahatang sandali ng mga kakayahan, na tumutukoy sa lawak ng mga kakayahan ng isang tao, ang antas at pagka-orihinal ng kanyang aktibidad;

Ang kabuuan ng mga hilig, natural na data, isang katangian ng antas ng kalubhaan at pagka-orihinal ng mga likas na kinakailangan ng mga kakayahan;

Talento, ang pagkakaroon ng mga panloob na kondisyon para sa mga natitirang tagumpay sa mga aktibidad.

Ngayon, kinikilala ng karamihan sa mga psychologist na ang antas, husay na pagka-orihinal at likas na katangian ng pag-unlad ng pagiging magaling ay palaging resulta ng isang kumplikadong pakikipag-ugnayan ng pagmamana (natural na mga hilig) at ang panlipunang kapaligiran, na namamagitan sa aktibidad ng bata (paglalaro, pag-aaral, pagtatrabaho). Kasabay nito, hindi maaaring balewalain ng isa ang papel ng mga sikolohikal na mekanismo ng pag-unlad ng sarili ng personal

sti ang pinagbabatayan ng pagbuo at pagpapatupad ng indibidwal na talento.

Bilang karagdagan, ang karamihan sa mga psychologist ay isinasaalang-alang ang pagkamalikhain (pagkamalikhain) ng isang tao bilang isa sa pinakamahalaga at independiyenteng mga kadahilanan ng pagiging matalino. Ang American psychologist na si P. Torrance ay nagbigay ng kahulugan sa pagkamalikhain bilang isang proseso na nabuo sa pamamagitan ng matinding pangangailangan ng isang tao upang mapawi ang tensyon na lumitaw sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan at kakulangan ng impormasyon. Kasama sa prosesong ito ang paghahanap at kahulugan ng problema, ang pagsulong at pagsubok ng mga hypotheses tungkol sa mga paraan upang malutas ito, ang paghahanap at pagbibigay-katwiran ng mga solusyon. Ang pangunahing papel ay ginagampanan ng divergent (pagpunta sa iba't ibang direksyon) na pag-iisip, na maaaring humantong sa hindi inaasahang mga konklusyon, sa kaibahan sa convergent, pare-parehong pag-iisip, at pagkamalikhain ay kinakailangang nagpapahiwatig ng isang higit sa average na intelektwal na pag-unlad ng isang tao, dahil ang ganoong antas lamang ang maaaring magbigay ng batayan para sa malikhaing produktibidad. Bilang karagdagan, maraming mga pag-aaral ang nagpakita ng mahalagang papel ng motivational at personal na mga katangian at kondisyon ng panlipunang kapaligiran ng mga batang may likas na matalino sa pagsasakatuparan ng kanilang potensyal. Ayon sa konsepto ni J. Renzulli, ang pag-unlad ng giftedness ay batay sa relasyon ng tatlong mga konstruksyon: katalinuhan sa itaas ng average na antas, pagkamalikhain at pangako sa gawain.

Ang galing kasi pagkabata ay maaaring isaalang-alang bilang isang potensyal para sa pag-unlad ng kaisipan na may kaugnayan sa mga kasunod na yugto ng landas ng buhay ng isang tao, dapat isaalang-alang ng isa ang pagiging kumplikado ng problema ng "gifted child" mismo. Sa isang malaking lawak, ito ay konektado sa mga detalye ng likas na kakayahan ng mga bata. Ang likas na kakayahan ng isang partikular na bata ay higit sa lahat ay isang kondisyon na katangian. Ang pinaka-kahanga-hangang kakayahan ng isang bata ay hindi isang direktang at sapat na tagapagpahiwatig ng kanyang mga nagawa sa hinaharap. Hindi natin maipikit ang ating mga mata sa katotohanan na ang mga palatandaan ng pagiging magaling na ipinakita sa pagkabata, kahit na sa ilalim ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon, ay maaaring unti-unti o napakabilis na mawala. Ang pagtutuos para sa sitwasyong ito ay lalong mahalaga kapag nag-oorganisa ng praktikal na gawain kasama ang mga batang may likas na matalino. Huwag gamitin ang parirala

"gifted child" in terms of ascertaining (hard fixing) the status of this child. Para sa sikolohikal na drama ng sitwasyon ay halata kapag ang isang bata, sanay sa ang katunayan na siya

- "gifted", sa mga susunod na yugto ng pag-unlad, bigla itong nawalan ng mga palatandaan ng pagiging likas nito. Ang isang masakit na tanong ay maaaring lumitaw kung ano ang susunod na gagawin sa isang bata na nagsimulang magsanay sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon, ngunit pagkatapos ay tumigil na ituring na likas na matalino.

Batay dito, sa Praktikal na trabaho sa mga batang may likas na matalino, iminumungkahi naming gamitin ang konsepto ng "mga palatandaan ng isang likas na bata" (o ang konsepto ng "isang batang may mga palatandaan ng pagiging matalino")

Ito ang mga tampok ng isang likas na bata na ipinakita sa kanyang mga tunay na aktibidad at maaaring masuri sa antas ng pagmamasid sa likas na katangian ng kanyang mga aksyon. Ang mga palatandaan ng pagiging matalino ay sumasaklaw sa dalawang aspeto ng pag-uugali ng isang likas na bata: instrumental at motivational (Talahanayan 1).

Talahanayan 1

kagalingan

Aspeto ng pag-uugali ng PR

Mga palatandaan at estratehiya para sa pagpapatupad ng mga aktibidad

1. Pagkakaroon ng mga partikular na estratehiya sa aktibidad. Ang mga pamamaraan ng aktibidad ng isang likas na matalinong bata ay nagsisiguro sa kanyang espesyal, husay na natatanging produktibo. Kasabay nito, tatlong pangunahing antas ng tagumpay ng mga aktibidad ay nakikilala, ang bawat isa ay nauugnay sa sarili nitong tiyak na diskarte para sa pagpapatupad nito:

Mabilis na pag-unlad ng mga aktibidad at mataas na tagumpay ng pagpapatupad nito;

Ang paggamit at pag-imbento ng mga bagong paraan ng aktibidad sa mga kondisyon ng paghahanap ng solusyon sa isang naibigay na sitwasyon;

Paglalagay ng mga bagong layunin ng aktibidad dahil sa isang mas malalim na karunungan sa paksa, na humahantong sa isang bagong pananaw sa sitwasyon at nagpapaliwanag ng hitsura ng, sa unang tingin, hindi inaasahang mga ideya at solusyon.

Ang pag-uugali ng isang matalinong bata ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng ikatlong antas ng tagumpay: pagbabago, bilang paglampas sa mga kinakailangan ng aktibidad na isinagawa.

2. Pagbubuo ng isang qualitatively orihinal na indibidwal na istilo ng aktibidad, na ipinahayag sa ugali na "gawin ang lahat sa sariling paraan" at nauugnay sa self-sufficient system ng self-regulation na likas sa isang likas na matalinong bata. Ang indibidwalisasyon ng mga pamamaraan ng aktibidad ay ipinahayag sa mga elemento ng pagiging natatangi ng produkto nito.

3. Mataas na nakabalangkas na kaalaman, ang kakayahang makita ang paksang pinag-aaralan sa sistema, ang pagbabawas ng mga pamamaraan ng pagkilos sa nauugnay na lugar ng paksa, na ipinakikita sa kakayahan ng isang likas na matalinong bata, sa isang banda, na halos agad na maunawaan. ang pinakamahalagang detalye (katotohanan) sa maraming iba pang impormasyon ng paksa (mga impression, mga larawan), mga konsepto, atbp.) at, sa kabilang banda, nakakagulat na madaling lumipat mula sa isang detalye (katotohanan) patungo sa pangkalahatan nito at sa pinalawak na konteksto ng interpretasyon nito. Sa madaling salita, ang pagka-orihinal ng mga pamamaraan ng aktibidad ng isang likas na matalinong bata ay ipinakita sa kanyang kakayahang makita ang simple sa kumplikado, at ang kumplikado sa simple.

4. Isang espesyal na uri ng pag-aaral. Maaari itong magpakita mismo sa mataas na bilis at kadalian ng pag-aaral, at sa isang mabagal na tulin ng pag-aaral, ngunit may kasunod na matalim na pagbabago sa istruktura ng kaalaman, ideya at kasanayan ________________________________________________

N I SCH L « n Y r

1. Tumaas, pumipili na sensitivity sa ilang mga aspeto ng layunin na katotohanan (mga palatandaan, tunog, bulaklak, halaman, atbp.), ilang mga anyo ng sariling aktibidad (pisikal, masining, atbp.), na sinamahan, bilang panuntunan, ng karanasan ng isang pakiramdam ng kasiyahan

2. Isang malinaw na interes sa ilang mga trabaho o lugar ng aktibidad, isang napakataas na sigasig para sa anumang paksa, paglulubog sa isang partikular na negosyo

3. Tumaas na cognitive na pangangailangan, kuryusidad

4. Kagustuhan para sa kabalintunaan, magkasalungat at hindi tiyak na impormasyon, pagtanggi sa pamantayan, tipikal na mga gawain at handa na mga sagot

5. Mataas na kritikal sa mga resulta ng kanilang sariling trabaho, isang ugali na magtakda ng napakahirap na mga layunin, nagsusumikap para sa kahusayan

Ang isang espesyal na sinanay na guro ay maaaring magpalaki ng isang likas na henerasyon. Ang nasabing guro ay may malinaw na nabuong positibong konsepto sa sarili, siya ay nakikilala sa pamamagitan ng kapanahunan at emosyonal na katatagan, interes sa tagumpay ng mag-aaral, mga ambisyon ng kakayahan, isang mataas na antas ng kanyang sariling intelektwal na pag-unlad, ang kakayahang magtrabaho nang hindi kasama ang masa, hindi sa "karaniwang" bata, ngunit sa mga abot-tanaw ng pag-unlad ng sarili ng bawat isa.

Sa mga nagdaang taon, sa loob ng balangkas ng naka-target na pederal na programa na "Mga Bata ng Russia", isang gumaganang konsepto na "Gifted Children" ay nilikha, na tumutukoy sa mga madiskarteng patnubay para sa paglutas ng problema ng mga batang may likas na matalino.

Gayunpaman, hanggang ngayon, maraming mga isyu na may kaugnayan sa edukasyon at pag-unlad ng mga likas na bata sa istraktura ng pangkalahatang edukasyon ay nananatiling hindi sapat na pinag-aralan. Ito ay may kinalaman sa sikolohikal at pedagogical na diagnosis ng talented ng mga bata, ang impluwensya ng ilang mga socio-psychological na mga kadahilanan sa pagpapakita at pag-unlad ng mental giftedness. Ang mga isyu ng mga detalye ng gawaing pedagogical sa mga batang may likas na matalino, ang nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng kanilang pag-unlad, at ang pagkilala sa mga pinakaepektibong teknolohiya ng pedagogical ay nangangailangan ng kanilang solusyon. Bilang karagdagan, ang pagsasagawa ng pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino ay nagpapatotoo sa patuloy na umuusbong na mga paghihirap sa pedagogical at sikolohikal na dulot ng iba't ibang uri ng talento, ang dami ng mga teoretikal na diskarte at pamamaraan sa pag-aaral nito, ang pagkakaiba-iba ng modernong edukasyon, pati na rin ang labis na maliit na bilang ng mga espesyalista na propesyonal at personal na handang makipagtulungan sa mga bata na may likas na kakayahan.

Tinutukoy din ng sistematikong katangian ng kababalaghan ng pagiging matalino ang sistematikong katangian ng mga salik ng suporta at pag-unlad nito. Dito maaari nating iisa-isa hindi lamang ang kahalagahan ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng "mga bahagi" ng sistemang ito, kundi pati na rin ang malaking interes ng lipunan sa kababalaghan ng pagiging magaling at ang mga pagpapakita nito sa lahat ng mga yugto.

pagkabata at pagtanda. Ang pag-unlad ng talento ng isang bata ay kadalasang inihahambing sa pagputol ng brilyante. Medyo pinalawak ang konteksto ng paghahambing na ito, maaari nating sabihin na ang isang lipunan lamang na hindi nagtitipid ng mga materyal na gastos at paggawa para sa pagputol ng gayong "mga diamante" ang maaaring umasa sa mga tagapaglagay ng diyamante sa buong bansa.

Panitikan

1. Babaeva, Yu. D. Psychology of giftedness sa mga bata at kabataan [Text]: textbook. allowance para sa mas mataas at avg. ped. ulo / Yu. D. Babaeva, N. S. Leites, T. M. Maryutina at iba pa; ed. N. S. Leites. - 2nd ed., binago. at. idagdag. - M. : Academy, 2000. - 336 p.

2. Bogoyavlenskaya, D. B. Mga paraan sa pagkamalikhain [Text] / D. B. Bogoyavlenskaya. - M.: Edukasyon, 1981 - 211 p.

3. Leites, N. S. Ability and giftedness in childhood [Text] / N. S. Leites. -M. : Edukasyon, 1984. - 179 p.

4. Savenkov, A. I. Ang iyong anak ay may talento [Text] / A. I. Savenkov. - Yaroslavl, 2004.

5. Shumakova, N. B. Edukasyon at pag-unlad

mga bata na may likas na matalino [Text] / N. B. Shumakova: -M. publishing house ng Moscow Psychological

institusyong panlipunan; Voronezh: publishing house ng NPO "MODEK", 2004 - 336 p.

6. Yurkevich, V. S. Isang magaling na bata. Mga ilusyon at katotohanan [Text] / V. S. Yurkevich.

M. : Enlightenment Publishing House., 1996. - 214 p.

Sa totoong aktibidad ng bata, ang parehong mga grupo ng mga kakayahan ay kinakatawan: ang kakayahan para sa visual na pagmomodelo (halimbawa, pagbuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon alinsunod sa papel na ginagampanan ng laro, i.e. paglikha at pagpapanatili ng isang modelo ng pag-uugali sa paglalaro) at ang kakayahang sumagisag (ilipat sa pamamagitan ng papel sa paglalaro ng isang tiyak na posisyon sa buhay, i.e. paggamit ng isang papel upang simbolikong ipakita ang mga kahulugan at halaga ng pakikipag-ugnayan ng tao).

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga kakayahan para sa pag-sign at simbolikong pamamagitan ay maaaring isama sa solusyon ng dalawang pangunahing uri ng mga gawain, na itinuturo ng halos lahat ng mga may-akda ng mga modelo para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan at likas na kakayahan ng mga bata. Ang unang uri ng mga gawain ay mga gawain na aktwal na intelektwal (ng isang saradong uri), sa isang tiyak na kahulugan, reproductive, na nangangailangan ng paggamit ng isang pamilyar na paraan ng paglutas, kahit na sa bagong materyal.

Ang pangalawang uri ng mga gawain ay mga malikhaing gawain, bukas na uri kung saan ang bata ay kinakailangang gumamit ng bagong paraan ng solusyon. Sa mga batang preschool, ang antas ng paglutas ng mga naturang problema ay nailalarawan, una sa lahat, sa antas ng pag-unlad ng imahinasyon. Ang imahinasyon ay nagpapahintulot sa bata, simula sa mga indibidwal na tampok ng bagay, na bumuo ng isang bagong holistic na imahe. . (cm.mga aplikasyon)

Gayunpaman, ang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay at ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, na isang sistema ng hindi direktang pag-orient ng mga aksyon, ay hindi maaaring ganap na makilala ang isang preschooler na may likas na kakayahan sa pag-iisip. Ang pinakamahalagang bahagi ng mental giftedness sa edad na ito ay ang kakayahang mapagtanto ang mga kakayahan ng isang tao sa mga partikular na aktibidad sa preschool (paglalaro, pagtatayo, panitikan at artistikong pagkamalikhain, atbp.). Ang ganitong pagpapatupad ay nailalarawan, una sa lahat, sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga paunang plano.

Ang mga batang may likas na pag-iisip ay nailalarawan sa pamamagitan ng paunang pagpaplano ng kanilang mga aktibidad: mga laro, pagguhit, mga aplikasyon. Ang mga ideya ay nakikilala sa pamamagitan ng pag-unlad at pag-iisip ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa hinaharap, kayamanan at pagka-orihinal, ang pagpapakita ng sariling sariling katangian. Kasabay nito, medyo makatotohanan ang mga ito, iyon ay, tumutugma sila sa mga kakayahan ng mga bata at ang pagkakaroon ng mga kinakailangang materyales.

Kasabay nito, ang isang bata na may likas na pag-iisip ay madaling nakakabisa sa mga kinakailangang aksyon para sa pagsasakatuparan ng kanyang mga ideya at naging medyo matagumpay alinman sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, o hindi bababa sa isa sa mga ito.

Modelo ng talento ng mga bata.

Kung babalik tayo sa concretization ng modelo ng giftedness na iminungkahi natin na may kaugnayan sa edad ng preschool, pagkatapos ay maipakita natin ito sa anyo ng tatlong mga bloke.

Ang unang bloke ay ang pagganyak para sa kaukulang uri ng aktibidad. Sa kaso ng mental giftedness, ito ay nagbibigay-malay na aktibidad, na nauunawaan bilang isang pagpapakita ng pangangailangan ng bata na palawakin ang kanilang kakayahang kumilos sa mga bagong sitwasyon. Ang aktibidad na ito ay produktibo at batay sa holistic na karanasan ng bata.

Ang pangalawang bloke ay pagpapatakbo, na kung saan ay nailalarawan sa halos lahat ng mga may-akda sa pamamagitan ng konsepto ng mga kakayahan. Sa edad ng preschool, ang mga kakayahan sa pag-iisip ng bata ay natutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng antas ng pag-unlad ng visual na pagmomolde, na nagpapahintulot sa bata na pag-aralan ang mga layunin na katangian ng katotohanan, at sa pamamagitan ng antas ng pag-unlad ng simbolisasyon, na ginagawang posible na ipahayag ang saloobin sa katotohanan.

At, sa wakas, ang ikatlong bloke ay ang bloke ng pagpapatupad, na nagpapahiwatig ng posibilidad na isalin ang mga tagumpay ng isang tao sa katotohanan, gawing pormal ang mga resulta ng desisyon, atbp. Sa mga batang preschool, ang bloke ng pagpapatupad ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga posibilidad ng mga pagpapakita ng sariling subjectivity. sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata.

Ang posisyon ni L.S. Vygotsky sa pagiging pangkalahatan ng mga pattern ng pag-unlad para sa mga "normal" at "gifted" na mga bata ay nagbibigay ng dahilan upang maniwala na ang pangkalahatang mga pattern ng pag-unlad ng mga kakayahan at ang kanilang mga katangian ng edad sa mga batang preschool ay maaari ding ilapat sa kahulugan ng likas na kakayahan ng mga bata. Kung gayon ang pagtitiyak ng mental giftedness sa preschool childhood ay hindi binubuo sa pagpapabilis ng pag-unlad ng pag-iisip ng bata, ngunit sa mas kumpletong karunungan sa mga anyo ng epektibong pamamagitan na nagpapakilala sa mga kakayahan ng isip ng isang preschooler. Iyon ay, ang mga pagbabago na may kaugnayan sa edad sa bloke ng mga kakayahan ay hindi lamang kumakatawan sa ilang uri ng tuluy-tuloy na kurba ng paglaki ng talino ng bata, ngunit may kanilang sariling mga katangian na may kaugnayan sa edad na may kaugnayan sa edad ng mekanismo na nagsisiguro sa paglago na ito.

Dapat tandaan na ang anumang maaasahang pagkakakilanlan ng mga batang may likas na pag-iisip ay posible simula sa katapusan ng ikalima, simula ng ikaanim na taon ng buhay. Bago iyon, ang mga bata, siyempre, ay naiiba din sa antas pag-unlad ng kaisipan, gayunpaman, ang mga pagpapakita nito ay napakalabo at nababago na napakahirap gumawa ng mga tiyak na konklusyon sa kanilang batayan. Kasabay nito, walang mga pamamaraan at tagapagpahiwatig na malinaw na nag-aayos ng mental na likas na kakayahan ng sinumang bata at hindi maaaring umiral.

3. Ang pagiging matalino ng mga bata bilang isang problema sa pagtuturo.

Ngayon, ang problema ng mga likas na bata, ang kanilang edukasyon at pagpapalaki ay isa sa mga pinaka-kagyat. Giftedness, talento, henyo - ito ay isang mataas na antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng tao. Ang isang matalinong bata ay nagsusumikap para sa pagpapatibay sa sarili, nais na magtagumpay sa pag-unlad ng kanyang talento. Mahalaga na bigyang-pansin ng guro ang gayong bata, dahil ang mga kinakailangan na ginagawa niya, bilang panuntunan, ay naglalayong sa mga lakas at kakayahan ng karaniwang mag-aaral. Dapat isaalang-alang ng guro na ang mga batang may likas na matalino ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangangailangan para sa kaalaman.

Ang isang napakahalagang problema ay ang pagkakakilanlan ng mga batang may likas na matalino. Una, dahil sa pamilya sa mga unang yugto ng pag-unlad, ang mga bata sa karamihan ng mga kaso ay nananatiling hindi bababa sa hindi pagkakaunawaan, at kadalasan ang reaksyon ng mga magulang sa mga aktibong nagbibigay-malay na kakayahan ng bata ay negatibo. Ang katangiang katangian ng pang-araw-araw na kamalayan ay ang makita ang iyong anak tulad ng iba. Pangalawa, ang mga aktibong malikhaing kakayahan ay pinagsama sa mga bata na may tumaas na neuropsychic excitability, na nagpapakita ng sarili sa pagkabalisa, mga kaguluhan sa gana, pagtulog, madaling maganap na pananakit ng ulo, atbp. Ang hindi napapanahong medikal at sikolohikal na pagwawasto ng mga pagpapakita na ito ay humahantong sa pag-unlad ng neurosis at isang bilang ng mga sakit na psychosomatic. Pangatlo, ang mga batang may likas na matalino, kapag natagpuan nila ang kanilang mga sarili sa mga grupo ng paaralan kung saan karamihan sa kanilang mga kapantay ay may karaniwang kakayahan, nakakaramdam ng halata o nakatagong poot at kawalan ng tiwala sa bahagi ng iba. Bilang resulta, ang mga batang may likas na matalino ay nagkakaroon ng pagnanais na huwag tumayo, hindi magmukhang isang "itim na tupa" at ang kanilang mga malikhaing kakayahan ay na-level sa paglipas ng panahon. "Averaging" ng isang likas na matalino na bata, ang pagbaba sa pangkalahatang intelektwal at malikhaing potensyal ay sinamahan ng pagkakaroon ng binibigkas na neurotic phenomena, ang tinatawag na "dating child prodigy syndrome". Ang mga damdamin ng malikhaing pagkabigo, "pagkahumaling" sa nakaraan at madalas na masakit na mga ambisyon ay kasama sa sindrom na ito, na, naman, ay ang sanhi ng neurotic at kahit psychopathic na pag-unlad ng personalidad.

Ipinakita ng pananaliksik ni P. Torrens na ang mga batang may likas na matalino ay mabilis na pumasa sa mga unang antas ng pag-unlad ng katalinuhan at lumalaban sa lahat ng uri ng hindi malikhaing gawain. Lumilikha ito ng maraming problema, tinatasa ng mga guro bilang katigasan ng ulo, katamaran o katangahan. Ang mababang sikolohikal na antas ng pagsasanay ng guro para sa pagtatrabaho sa mga bata na nagpapakita ng hindi pamantayang pag-uugali at pag-iisip ay humahantong sa katotohanan na, kapag sinusuri ang kanilang mga ward, napapansin ng mga guro ang pagiging demonstratibo sa kanila, isang pagnanais na gawin ang lahat sa kanilang sariling paraan, isterismo, kawalan ng kakayahang sumunod. tinanggap na mga pattern. Mayroong isang opinyon sa mga guro na ang isang matalinong bata ay hindi nangangailangan ng tulong. Ang kahirapan ay nakasalalay sa mababang antas ng pagsasanay ng mga guro na hindi kayang makipagtulungan sa isang likas na bata, at sa mga pagkukulang ng mga programa at sikolohikal na kaalaman ng mga guro.

Bilang karagdagan, ang pagka-orihinal ng malikhaing pag-iisip ay madalas na tinatasa ng iba bilang isang paglihis. Ang mga may talento na bata ay kailangang gumugol ng halos 2/3 ng kanilang oras sa paaralan nang walang kabuluhan, na nagpapakita ng "intelektwal na sabotahe". Ang mga batang may likas na matalino ay dumaan sa mga unang antas ng pakikibagay sa lipunan nang mas mabilis kaysa sa kanilang mga kapantay (pagkamasunurin at huwarang pag-uugali na naglalayong makakuha ng positibong pagtatasa mula sa mga nasa hustong gulang); sa pagbibinata, kadalasan ay tila nilalampasan nila ang yugto ng pambatang pagkakasunod-sunod at nilalabanan ang mga pamantayang tuntunin, pamantayan ng grupo, at oryentasyong intragroup patungo sa mga pinunong awtoritaryan. Ang mga mananaliksik ay nagpapakita ng mas mataas na sensitivity ng mga batang may likas na matalino sa mga bagong sitwasyon, na humahantong sa mga partikular na paghihirap. Dapat tandaan na gaano man kagaling ang isang bata, dapat siyang turuan. Mahalagang sanayin ang tiyaga, sanay na magtrabaho, gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa. Ang isang matalinong bata ay hindi kinukunsinti ang panggigipit, panliligalig, pagsigaw, na maaaring magresulta sa isang problema. Mahirap para sa gayong bata na linangin ang pasensya, tiyaga at hindi mapang-akit. Ang isang malaking pagkarga ng bata ay kailangan, mula sa edad ng preschool ay dapat na siya ay nakalakip sa pagkamalikhain, upang lumikha ng isang kapaligiran para sa pagkamalikhain. Upang paunlarin ang kanilang mga talento, ang mga batang may likas na matalino ay dapat malayang mamahala ng oras at espasyo, matuto mula sa pinalawak na kurikulum, at madama ang indibidwal na pangangalaga at atensyon mula sa kanilang guro. Ang isang malawak na balangkas ng panahon ay nag-aambag sa pagbuo ng aspeto ng paghahanap ng problema. Ang diin ay hindi sa kung ano ang dapat pag-aralan, ngunit sa kung paano mag-aral. Kung ang isang matalinong bata ay bibigyan ng pagkakataon na huwag magmadali sa gawain at hindi tumalon mula sa isa't isa, siya ang pinakamahusay na paraan mauunawaan ang lihim ng koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at matututong ilapat ang kanilang mga natuklasan sa pagsasanay. Walang limitasyong mga pagkakataon upang pag-aralan ang mga ideya at mungkahi na ipinahayag, upang bungkalin nang malalim ang kakanyahan ng mga problema ay nag-aambag sa pagpapakita ng likas na pagkamausisa at pagkamatanong, ang pagbuo ng analytical at kritikal na pag-iisip.

Ngayon, ang mga espesyal na programa ay nililikha upang makipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan, ang mga paaralan sa maraming bansa ay muling itinatayo sa direksyon ng magkakaibang edukasyon. Ang mga espesyal na komprehensibong programa sa pagsasanay ay binuo, kung saan ang mag-aaral ay maaaring gumalaw nang mas malaya kaysa sa karaniwang programa. Ang isa sa mga problema ay ang pagkakasalungatan sa pagitan ng pangangailangan para sa pag-unlad at edukasyon ng mga batang may likas na matalino at ang hindi sapat na teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga batang may likas na kakayahan ay nagiging mas totoo. Batay sa kontradiksyon na ito, lumitaw ang isang problema, na binubuo sa pagtukoy ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon ng mga likas na bata sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Kaya, ang pangangalaga at pag-unlad ng pagiging magaling ay isang problema ng pag-unlad ng lipunan, ang pagsasakatuparan ng malikhaing potensyal nito at mga indibidwal na tadhana. Ang pakikipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan ay isa sa mga opsyon para sa partikular na pagpapatupad ng karapatan ng indibidwal sa indibidwalidad at pagiging likas na matalino.

4. Mga tampok ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga batang may likas na matalino.

Kapag nag-aaral lalo na ang mga batang may likas na kakayahan, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda: 1. itaguyod ang pag-unlad ng bawat personalidad; 2. dalhin ang mga indibidwal na tagumpay sa lalong madaling panahon sa pinakamataas na antas; 3. mag-ambag sa panlipunang pag-unlad sa pamamagitan ng paglalagay ng mga mapagkukunan ng talento sa serbisyo nito. Ang pangunahing diskarte sa paghahanap para sa mga batang talento ay dapat kilalanin bilang isang hanay ng mga hakbang (medikal-sikolohikal, pedagogical), na naglalayong hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga magulang at guro. Mahalagang gumamit ng iba't ibang paraan para sa pagpili ng mga bata at pagkatapos ay patuloy na subaybayan ang kanilang pag-unlad. Sa unang yugto ng pagkilala sa mga likas na bata, ang impormasyon tungkol sa mataas na tagumpay sa anumang aktibidad ng bata mula sa mga magulang at guro ay isinasaalang-alang. Ang mga resulta ng mga pagsusulit ng grupo, mga sociological questionnaire ay maaari ding gamitin. Ito ay magbibigay-daan sa iyo na balangkasin ang bilog ng mga bata para sa mas malalim na indibidwal na pananaliksik.

Ang ikalawang yugto ay maaaring italaga bilang diagnostic. Sa yugtong ito, ang isang indibidwal na pagtatasa ng mga malikhaing posibilidad at katangian ng neuropsychic status ng bata ay isinasagawa ng isang psychologist at psychotherapist. Depende sa mga resulta ng unang yugto, ang bata ay sinusuri ng isang hanay ng mga sikolohikal na pagsusulit, depende sa kagustuhan para sa isa o ibang variant ng mga potensyalidad. Sa kagustuhan para sa pag-unlad ng intelektwal na globo, ang bata ay nakikilala sa pamamagitan ng talas ng pag-iisip, pagkamausisa at madaling natututo, nagpapakita ng praktikal na katalinuhan. Sa mga kasong ito, ginagamit ang mga pamamaraan na pangunahing naglalayong matukoy ang pangunahing mga parameter ng cognitive at pagsasalita sa mga batang may likas na matalino.

Ang mga batang may likas na matalino sa larangan ng akademikong tagumpay ay maaaring magkaroon ng pinakamaunlad na indibidwal na hilig - para sa wika at panitikan, matematika o natural na agham. Samakatuwid, ang gawain ng isang psychologist ay hindi lamang upang matukoy ang antas ng pangkalahatang intelektwal na pag-unlad, ngunit din upang suriin ang ginustong bahagi ng pag-iisip.

Ang mga bata na may malikhain at produktibong pag-iisip ay nakikilala sa pamamagitan ng pagsasarili, hindi pagsang-ayon sa pag-uugali, ang kakayahang gumawa ng mga orihinal na ideya, maghanap ng mga hindi pamantayang solusyon, at talino sa paglikha. Ang kanilang pagkakakilanlan ay nagbibigay ng pagtatasa, una sa lahat, ng kanilang mga malikhaing hilig.

Ang mga bata na may nangingibabaw na mga pangangailangan sa pakikipag-ugnay, komunikasyon at pamumuno ay nakikilala sa pamamagitan ng inisyatiba, mataas na mga kasanayan sa organisasyon, kadalasang madali silang napili para sa mga pangunahing tungkulin sa mga laro at aktibidad, nakakaramdam sila ng tiwala sa mga kapantay at matatanda. Sa kasong ito, makakatulong sa iyo ang mga personal na pamamaraan at sociometry.

Kung ang bata ay pinangungunahan ng artistikong mga kakayahan, mula sa isang maagang edad siya ay nagpapakita ng isang pagkahilig sa pagguhit o musika, ang sikolohikal na pagsubok dito ay dapat na naglalayong masuri ang antas ng emosyonal na katatagan at ang antas ng neuroticism, dahil ang mga batang ito ay kadalasang lubhang mahina at nangangailangan. isang indibidwal na sikolohikal na diskarte mula sa mga guro at madalas na psychotherapeutic correction ng isang espesyalistang doktor.

Ang kagalingan sa motor sphere ay ipinahayag ng isang mataas na antas ng mga reaksyon ng psychomotor, kagalingan ng kamay, pag-unlad ng mga kasanayan sa motor (pagtakbo, pag-akyat, paglukso), pisikal na lakas. Ang diagnosis ng pagiging matalino sa lugar na ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pamamaraan para sa pagtukoy ng koordinasyon ng kamay-mata.

Maraming mga bata ang nagpapakita ng mataas na antas ng pagiging matalino hindi sa isang lugar, ngunit sa ilan. Ang gawain ng mga guro at psychologist ay hindi lamang upang makilala ito, ngunit din upang mapabuti at paunlarin ang mga ito.

Sa ikatlong yugto ng trabaho sa mga bata na may likas na matalino, ang pangunahing tungkulin ay itinalaga sa mga guro, na ang gawain ay upang mabuo at palalimin ang kanilang mga kakayahan. Ang mga kinakailangang ito ay natanto sa tulong ng isang malawak na hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical (mga programa ng may-akda, mga indibidwal na aralin - mga konsultasyon, atbp., pati na rin ang maraming nalalaman na mga programa sa mga lyceum, gymnasium, kolehiyo).

Ang guro, na nagtatrabaho sa mga batang may likas na matalino, ay dapat:

Upang pag-aralan ang mga indibidwal na katangian, mga katangian ng pag-uugali ng isang magaling na bata.

Upang madaig ang nangingibabaw na pang-araw-araw na paniwala ng napalaki na pagpapahalaga sa sarili: hindi lamang upang sirain ang gayong pagpapahalaga sa sarili, ngunit sa mga kaso ng kawalan ng pag-asa, upang maitanim lamang sa bata ang kamalayan ng kanyang natitirang mga kakayahan.
-igalang at talakayin ang alinman sa kanyang mga ideya. Ang maniwala na ang batang ito ay minsan binibigyang unawa at gawin ang tila hindi mo maintindihan.
-paghahanda para sa mga klase na may likas na matalinong mga bata, alalahanin ang pangangailangan para sa isang seryosong pagkarga sa isip ng isang likas na bata. Ang kalayaan sa pag-iisip, mga tanong sa guro, at pagkatapos ay sa sarili - ay mahahalagang bahagi ng tagumpay ng mga aralin.
-isipin ang mga paraan ng pagtuturo. Ang mga mahuhusay na mag-aaral ay nangangailangan ng isang panimula na naiibang paghahanda, dahil sila ay nakikilala sa pamamagitan ng isang pambihirang pagnanais para sa dobleng pagsusuri, para sa "paglilinaw para sa kanilang sarili", para sa eksperimento.
- ang pangunahing gawain ng isang guro sa pakikipagtulungan sa isang matalinong bata ay upang maitanim ang lasa para sa seryosong malikhaing gawain.

Konklusyon.

Ang pagiging matalino ng mga bata ay isang kumplikado at multifaceted phenomenon. Mayroong maraming mga diskarte sa kahulugan ng giftedness, mga punto ng view sa problema ng giftedness. May apurahang pangangailangan para sa mga espesyal, batay sa siyentipikong pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na may iba't ibang uri ng likas na kakayahan.
Sa tunay na pagsasanay sa mga batang may likas na matalino, ang pagtuon ay madalas sa mga nahayag na uri ng pagiging likas na matalino sa isang antas o iba pa. Ang kakulangan ng isang pinasimple na diskarte sa pagsusuri ng kababalaghan ng pagiging magaling, limitado lamang sa saklaw ng mga kakayahan ng bata, ay ipinahayag. Ang sapat na pagsasaalang-alang sa phenomenon ng child giftedness, na kakaiba sa kalikasan nito, ay nangangailangan ng diskarte na isinasaalang-alang ang parehong mga kakayahan at mga katangian ng personalidad ng isang likas na matalinong bata, ang kanyang moral, espirituwal na karakter. Ang pagtatasa ng buong kumplikadong interweaving ng pamilya, paaralan, mga personal na problema ng mga bata na may likas na matalino ay maaaring magsilbing isang siyentipiko at praktikal na batayan para sa sikolohikal na pagpapayo ng mga guro at magulang.
Ang pagkilala sa mga batang may likas na kakayahan ay dapat isagawa sa loob ng balangkas ng isang komprehensibo at indibidwal na programa para sa pagtukoy ng mga batang may likas na kakayahan. Ang ganitong uri ng programa ay nagsasangkot ng paggamit ng maraming iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, ang pagsusuri ng mga proseso ng pag-unlad ng bata sa isang sapat na mahabang panahon. Sa partikular, ang diagnosis ng pagiging likas na matalino ay hindi dapat magsilbi bilang isang layunin sa pagpili, ngunit bilang isang paraan para sa pinaka-epektibong pagsasanay at pag-unlad ng isang likas na matalinong bata.

Sa konklusyon, dapat itong alalahanin na ang gawain ng isang guro na may likas na matalinong mga bata ay isang kumplikado at walang katapusang proseso. Nangangailangan ito ng personal na pag-unlad mula sa mga guro at tagapagturo, mabuti, patuloy na na-update na kaalaman sa larangan ng sikolohiya ng mga likas na matalino at kanilang edukasyon, pati na rin ang malapit na pakikipagtulungan sa mga psychologist, iba pang mga guro, administrasyon, at palaging kasama ang mga magulang ng mga likas na matalino. Hinihingi niya

patuloy na paglago ng kasanayan, pedagogical flexibility, ang kakayahang iwanan kung ano kahit ngayon ay tila isang malikhaing paghahanap at lakas.

Ang pakikipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan ay isa sa mga opsyon para sa partikular na pagpapatupad ng karapatan ng indibidwal sa indibidwalidad.

Panitikan:

1. Vygotsky L. S. Imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata - St. Petersburg: SOYUZ, 1997. -96p.

2.Leites N.S. "Edad giftedness at indibidwal na mga pagkakaiba", Moscow - Voronezh; 1997

3.Leites N.S. Kakayahan at likas na kakayahan sa pagkabata. - M.: 1994

4. Matyushkin A.M. Ang konsepto ng malikhaing talento. // Tanong. sikolohiya. - 1989. - Hindi. 6. - p. 29-33.

5. Psychology of giftedness sa mga bata at kabataan: Uchebn. manwal para sa mga mag-aaral ng mas mataas at sekondaryang pedagogical institusyong pang-edukasyon 8. Savenkov A.I. "Mga regalong bata kindergarten at paaralan "- M; 2000

Mga laro na nagtataguyod ng pag-unlad ng pagkamalikhain sa mga bata.

Laro "Magpatuloy sa pagguhit" . Target: upang bumuo ng pag-iisip, imahinasyon, pagkamalikhain ng isang bata.

Para sa laro kakailanganin mo: piraso ng papel at lapis .

Paglalarawan: ang host ay gumuhit ng mga geometric na hugis sa papel - isang figure na walo, dalawang parallel na linya, isang parisukat, mga tatsulok na nakatayo sa ibabaw ng bawat isa, at pagkatapos ay ipapasa ito sa mga kalahok sa laro. Dapat nilang gawing mga kawili-wiling disenyo ang mga geometric na hugis. Halimbawa, isang bilog - sa gulong ng isang kotse o mukha ng isang tao. Ang kalahok na gumuhit ng pinakakawili-wiling pagguhit ay nanalo.

Larong "Hulaan". Target: paunlarin ang pagkamalikhain, imahinasyon at pantasya ng bata.

Paglalarawan: isulat sa mga piraso ng papel ang mga pangalan ng mga bagay o anumang aksyon, halimbawa, "eroplano", "kumain ng prutas, atbp. Ilagay ang mga papel na ito sa isang bag. Ang bawat bata, na papalapit sa bag, ay dapat kumuha ng isang piraso ng papel mula doon na may isang gawain at ilarawan ang isang bagay o aksyon, at ang iba sa mga kalahok ay dapat hulaan kung ano ang kanyang ipinapakita.

Ang larong "Munting mananalaysay". Target: paunlarin ang malikhaing kakayahan ng bata, ang kanyang pag-iisip at imahinasyon.

Paglalarawan: ipaalala o sabihin sa bata ang simula ng isang fairy tale. Ang trabaho niya ay gumawa ng sequel. Kung maraming bata ang lumahok sa laro, kailangan mong pakinggan ang bawat mananalaysay at piliin ang pinakamahusay na fairy tale.

Laro "Mag-isip ng isang hayop" Target: upang paunlarin ang pag-iisip, pantasya at imahinasyon ng bata.

Paglalarawan: ang bata ay dapat makabuo ng isang pangalan at ilarawan ang isang hindi umiiral na hayop. Maaari mo siyang bigyan ng panulat at isang piraso ng papel upang gumuhit siya ng isang haka-haka na hayop. Ang nagwagi ay ang kalahok na makakakuha ng pinakakawili-wili, pinakakamangha-manghang hayop. Teorya ng Giftedness at mga pamamaraan ng pag-unlad nito Coursework >> Psychology

Sosyal paturo. Sosyal paturo Mga problema at, higit sa lahat, ang imposibilidad ng pagbuo ng isang maaasahang forecast ng pag-unlad ng mga bata kagalingan sa...

Mga kakayahan

Kapag pinag-uusapan nila ang mga kakayahan ng isang tao, ang ibig nilang sabihin ay ang kanyang mga kakayahan sa isang partikular na aktibidad. Ang mga pagkakataong ito ay humahantong kapwa sa makabuluhang tagumpay sa pag-master ng mga aktibidad at sa mataas na rate ng paggawa. Ang iba pang mga bagay ay pantay-pantay (antas ng paghahanda, kaalaman, kasanayan, kakayahan, oras na ginugol, mental at pisikal na pagsisikap), ang isang may kakayahang tao ay tumatanggap ng pinakamataas na resulta kumpara sa mga taong hindi gaanong may kakayahan.

(Pangkalahatang sikolohiya / Inedit ni V.V. Bogoslovsky, A.G. Kovalev, A.A. Stepanov - M: Education, 2001. - C 361-362.)

Ang pagmamasid sa mga mag-aaral sa paaralan, ang guro, hindi nang walang dahilan, ay kinikilala ang mga mag-aaral na mas may kakayahang matuto. Nangyayari na mas madaling malutas ng mag-aaral ang mga kumplikadong halimbawa at problema kaysa sa ipahayag ang kanyang mga iniisip kapag nagsusulat o muling nagsasalaysay ng teksto.

Ang mga kakayahan ay tinatawag na mga katangian ng pag-iisip, salamat sa kung saan ang isang tao ay medyo madaling nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at matagumpay na nakikibahagi sa anumang aktibidad. Ang mga kakayahan ay hindi limitado sa kaalaman, kasanayan at kakayahan, bagama't ang mga ito ay ipinamalas at nabuo sa kanilang batayan. Samakatuwid, ang isa ay dapat na maging maingat at mataktika sa pagtukoy ng mga kakayahan ng mga mag-aaral, upang hindi mapagkamalan ang mahinang kaalaman ng bata sa kanyang kakulangan ng mga kakayahan. Ang ganitong mga pagkakamali ay minsan ginawa kahit na may kaugnayan sa hinaharap na mahusay na mga siyentipiko na, sa ilang kadahilanan, ay hindi nag-aral ng mabuti sa paaralan. Para sa parehong dahilan, ang mga konklusyon tungkol sa mga kakayahan ay hindi wasto lamang sa batayan ng ilang mga katangian na nagpapatunay na hindi mababa ang kakayahan, ngunit isang kakulangan ng kaalaman.

Gonobolin F.N. Sikolohiya - M: Edukasyon, 1998. - P. 139-140.

Ang pagbuo ng pagkatao ay naiimpluwensyahan ng parehong panlabas at panloob na mga kadahilanan. Ang pagpapakinis ng kanilang negatibo at pagpapalakas ng mga positibong impluwensya, posible na makamit ang pinakamataas na pag-unlad ng mga likas na hilig, na nagpapakita ng potensyal ng isang umuunlad na personalidad. Para sa bawat bata, tulad ng isang lugar ng aktibidad, tulad ng mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, tulad ng isang diskarte sa pakikipag-ugnayan ay dapat matagpuan kung saan ang mga positibong aspeto ng kanyang mga indibidwal na kakayahan ay ihahayag.

Sa sikolohiya, ang sumusunod na pag-uuri ng mga antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ay madalas na matatagpuan: kakayahan, talento, talento, henyo.

"Isang tao na ang pang-unawa ay talamak

nauuna sa kanyang mga kakayahan, palagi

nakaka stress"

Leta Hollingsworth

Personalidad at mga problema ng isang magaling na bata

Ang pagiging matalino ay hindi isang madaling pasanin. At ang pag-unawa sa mga katangian ng personalidad ng isang matalinong bata ng mga guro at magulang ay nagiging lalong mahalaga sa kaso ng tinatawag na "hidden giftedness"

Ang personalidad ng isang likas na matalinong bata ay nagtataglay ng malinaw na katibayan ng kanyang pagka-orihinal, dahil ang parehong antas at ang indibidwal na pagka-orihinal ng aktibidad ng bata ay pangunahing tinutukoy ng personalidad, sa isang tiyak na lawak "pagkontrol" sa kanyang aktibidad. Ang pag-unawa sa mga katangian ng personalidad ng isang likas na matalinong bata ay lalong mahalaga sa mga kaso ng tinatawag na "nakatagong" likas na kakayahan, na hindi nagpapakita ng sarili hanggang sa isang tiyak na oras sa tagumpay ng aktibidad. Ito ay tiyak na ang mga kakaibang katangian ng personalidad, bilang isang patakaran, na malapit na pinagsama sa pagiging matalino, na nagpapalagay sa guro o psychologist ng paaralan na ang gayong bata ay nadagdagan ang mga pagkakataon.

Mga tampok ng personalidad ng isang napakahusay na bata.

1. Atentiveness, composure, pare-pareho ang kahandaan para sa pagsusumikap.

2. Isang hindi nakakapagod na pangangailangan na magtrabaho nang walang pagod, oras at pahinga.

3. Mga tampok ng pag-iisip: bilis ng mga proseso ng pag-iisip, mataas na antas ng analytical at synthetic na aktibidad, pagiging produktibo ng gawaing pangkaisipan.

4. Isang malawak na hanay ng mga interes na nagbibigay-malay na nagsisilbing patuloy na pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng bata.

Kung pinagsama-sama, ang lahat ng mga tampok na ito ay bumubuo sa istraktura ng mental na likas na kakayahan, na ipinakita sa karamihan ng mga bata at naiiba lamang sa antas ng pagpapahayag ng bawat isa sa mga kakayahan na ito, na kinuha nang hiwalay.

Pamilya ng isang magaling na bata

Ang pamilya ng isang likas na matalinong bata sa lahat ng mga kaso ay direktang nauugnay sa pag-unlad ng kanyang pagkatao at pagiging matalino. Kahit na sa panlabas, tila hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad (mahinang kalagayan ng pamumuhay, hindi sapat na materyal na seguridad, isang hindi kumpletong pamilya) ay lumalabas na higit pa o hindi gaanong walang malasakit sa pag-unlad ng mga kakayahan, ngunit ang mga katangian na lalong mahalaga para sa kanilang pag-unlad, lalo na ang pagtaas ng pansin. ng mga magulang, ay naroroon nang buo.(minsan exaggerated pa nga). Gaano man natin tingnan ang papel natural na mga salik o ang impluwensya ng may layuning edukasyon at pagpapalaki (paaralan) sa pag-unlad ng pagkatao at pagiging likas ng bata, sa lahat ng pagkakataon ang kahalagahan ng pamilya ay nananatiling napakahalaga.

Ang karanasan sa pagmamasid sa pamilya ng mga batang may likas na matalino ay nagbibigay-daan sa amin na matukoy ang mga sumusunod na tampok na may pangunahing kahalagahan para sa pagbuo ng pagiging matalino.

1. Sa mga pamilya ng mga likas na magulang, ang mataas na halaga ng edukasyon ay malinaw na nakikita, at kadalasan ang mga magulang mismo ay napaka-edukado. Ang sitwasyong ito ay isang napaka-kanais-nais na kadahilanan, na higit na tumutukoy sa pag-unlad ng mas mataas na kakayahan ng bata.

2. Ang pangunahing, praktikal na obligadong katangian ng pamilya ng sinumang may likas na matalinong bata ay tumaas, makabuluhang tumaas kumpara sa ordinaryong pamilya, pansin sa bata, kapag ang buong buhay ng pamilya ay nakatuon sa kanya. Bagaman ang gayong atensyon sa bata ay maaaring maging isang preno sa kanyang espirituwal na awtonomiya, gayunpaman, ito ay walang alinlangan na isa sa pinakamahalagang salik sa pag-unlad ng mga natitirang kakayahan.

Kadalasan, ang mga bata na may likas na matalino ay may mga matatandang magulang, kung saan ang isang bata ang tanging kahulugan ng buhay. Kahit na mas madalas, lalo na ang mga batang may likas na matalino ay ang tanging mga anak sa pamilya, o hindi bababa sa aktwal na sila lamang (ang mas matandang bata ay lumaki na at hindi nangangailangan ng pansin), at ang atensyon ng mga magulang ay nakadirekta lamang sa batang ito.

3. Sa maraming pagkakataon, ang mga magulang ang nagsisimulang magturo sa isang anak na may likas na matalino, at madalas, bagaman hindi palaging, ang isa sa kanila ay nagiging isang tunay na tagapagturo (tagapagturo) ng kanilang anak sa loob ng maraming taon sa iba't ibang aktibidad: sa masining. at aesthetic, sa sports at, siyempre, sa isang anyo o iba pa siyentipikong kaalaman. Ang sitwasyong ito ay isa sa mga dahilan para sa "pag-ugat" ng ilang mga nagbibigay-malay o anumang iba pang mga interes ng bata.

4. Ang isang tiyak na child-centricity ng pamilya ng isang likas na bata, ang panatikong pagnanais ng mga magulang na paunlarin ang mga kakayahan ng bata, sa ilang mga kaso ay may mga negatibong panig. Kaya, sa mga pamilyang ito ay may isang tiyak na mapagkumbinsi na saloobin sa isang bilang ng mga panlipunan at, lalo na, mga kasanayan sa sambahayan. Alam namin ang mga kaso kapag ang isang matalinong bata na 10 taong gulang, nag-aaral sa ika-9 na baitang at medyo malusog sa pisikal at mental, gayunpaman ay hindi natutunan kung paano itali ang kanyang mga sintas ng sapatos o magpainit ng kanyang sariling pagkain.

5. Walang nakakagulat sa katotohanan na ang mga magulang ng mga batang ito ay nagpapakita ng espesyal na atensyon sa pag-aaral ng bata, pagpili ng mga aklat-aralin o karagdagang literatura para sa kanilang anak at pagkonsulta sa guro kung paano pinakamahusay na pag-aralan ito. Totoo, minsan mayroon din itong mga negatibong panig kapag nakikialam sila sa proseso ng edukasyon at sa ilang mga kaso ay nagdudulot pa ng hidwaan sa administrasyon at mga guro.

Ang relasyon ng isang magaling na bata sa mga kapantay

Iba ang pakikitungo ng mga kapantay sa mga batang may talento, depende sa likas na katangian ng kanilang pagiging likas na matalino at ang antas ng mga hindi karaniwang pagpapakita nito. Dahil sa kanilang higit na kakayahan sa pag-aaral, kabilang ang panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan, maraming mga likas na matalinong bata ang mas sikat sa kanilang mga kapantay kaysa sa mga ordinaryong bata. Sa partikular, nalalapat ito sa mga bata na may mas mataas na pisikal na kakayahan at, siyempre, sa mga pinuno ng mga bata.

Ang sitwasyon sa tinatawag na pambihirang talento ay mas kumplikado. Sa maraming pagkakataon, ang pagiging magaling na ito ay sinasamahan ng hindi pangkaraniwang pag-uugali at kakaiba, na nagiging sanhi ng kanilang mga kaklase na tuliro o kinutya. Minsan ang buhay ng gayong bata sa isang koponan ay bubuo sa pinaka-dramatikong paraan (tinalo nila ang bata, gumawa ng mga nakakasakit na palayaw para sa kanya, ayusin ang nakakahiyang mga praktikal na biro). Sa ilang lawak, ito ay bilang resulta ng mga ugnayang ito sa mga kapantay na ang mga batang may ganitong pag-unlad ay nasa panganib.

Totoo, sa huling kaso, malaki ang nakasalalay sa edad ng mga bata at sa sistema ng pagpapahalaga na pinagtibay sa isang hiwalay na komunidad ng mga bata. Sa mga dalubhasang paaralan, ang posibilidad na ang mga kakayahan sa intelektwal o kahit na pang-edukasyon ng isang partikular na matalinong bata o kabataan ay pahalagahan at, nang naaayon, ang kanyang mga relasyon sa mga kapantay ay bubuo sa isang mas kanais-nais na paraan ay mas mataas.

Ang personalidad ng isang matalinong bata

Kahit na ang lahat ng mga likas na bata ay naiiba - sa pag-uugali, interes, pagpapalaki at, nang naaayon, sa mga personal na pagpapakita, gayunpaman, mayroong karaniwang mga tampok mga personalidad na nagpapakilala sa karamihan ng mga bata at kabataan na may pinahusay na kakayahan.

Ang pinakamahalagang katangian ng personalidad ng mga bata na may mga pagpapakita ng pagiging magaling ay isang espesyal na sistema ng mga halaga, iyon ay, isang sistema ng mga personal na priyoridad, ang pinakamahalagang lugar kung saan inookupahan ng mga aktibidad na naaayon sa nilalaman ng pagiging likas. Ang ganitong mga bata ay may kampi-emosyonal, personal na saloobin sa mga aktibidad na bumubuo sa saklaw ng kanilang mga interes. Ang mga interes at hilig, na bumubuo sa nilalaman ng kanilang mga kakayahan, ay sumasakop hindi lamang sa oras, kundi pati na rin sa kaluluwa ng naturang bata. Sa lahat ng mga pagbabago sa edukasyon ng naturang mga bata at kabataan, ang pangunahing tampok na ito ng mga ito ay dapat isaalang-alang at ang mga klase ay dapat planuhin upang magkaroon sila ng sapat na oras para sa libre, hindi regulated na mga pagtugis ng kanilang mga paboritong aktibidad.

Maraming mga batang may likas na matalino ang may walang edad na impressionability at ang mas mataas na emosyonal na sensitivity na nauugnay dito, na nagpapakita ng sarili sa karamihan. iba't ibang anyo. Ang mga kaganapang hindi masyadong makabuluhan para sa mga ordinaryong bata ay nagiging pinagmulan ng pinakamatingkad, minsan kahit na mga karanasang nagbabago sa buhay.

Ang isang makabuluhang bahagi ng mga likas na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng tinatawag na pagiging perpekto, iyon ay, ang pagnanais na makamit ang kahusayan sa pagganap ng mga aktibidad. Minsan ang isang bata ay gumugugol ng maraming oras sa muling paggawa ng isang nakumpleto na trabaho (komposisyon, pagguhit, modelo), pagkamit ng isang tiyak na pagiging perpekto na kilala sa kanya nang nag-iisa. Bagaman sa pangkalahatan ang katangiang ito ay napakapositibo, sa hinaharap ay magiging isang garantiya ng isang mataas na antas ng mga propesyonal na tagumpay, gayunpaman, ang mga guro at sikologo ay kinakailangang magpakilala ng mga makatwirang limitasyon para sa gayong katumpakan sa kanilang sarili. Kung hindi, ang kalidad na ito ay nagiging isang uri ng "pagpuna sa sarili", sa kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang gawain.

Ang isang espesyal na karakter sa mga likas na bata ay pagpapahalaga sa sarili, iyon ay, ang ideya ng bata sa kanyang mga lakas at kakayahan. Ito ay natural na ang pagpapahalaga sa sarili ng mga bata at kabataan ay napakataas, gayunpaman, kung minsan, lalo na sa mga emosyonal na bata, ang pagpapahalaga sa sarili ay nakikilala sa pamamagitan ng isang tiyak na hindi pagkakapare-pareho, kawalang-tatag - mula sa isang napakataas na pagpapahalaga sa sarili sa ilang mga kaso, ang bata ay nagmamadali sa iba pang sukdulan sa iba, na naniniwalang siya ay wala, hindi at hindi. Kung ang mga batang may kuwadra mataas na pagpapahalaga sa sarili minsan ay nangangailangan ng ilang "sobering up", pagkatapos ay ang mga bata na may hindi matatag na pagpapahalaga sa sarili, sa kabaligtaran, ay nangangailangan ng sikolohikal na suporta.

Ang isang napakahalagang katangian ng pagkatao ng isang bata na nagpapakita ng mga palatandaan ng pagiging matalino ay ang tinatawag na panloob na locus of control, iyon ay, ang pananagutan para sa mga resulta ng kanyang mga aktibidad (at kalaunan para sa lahat ng nangyayari sa kanya). Bilang isang patakaran, ang isang bata na may tulad na pinahusay na mga kakayahan ay naniniwala na ito ay sa kanyang sarili na ang dahilan para sa kanyang mga tagumpay at pagkabigo ay namamalagi. Ang tampok na ito ng isang likas na matalinong bata, sa isang banda, ay tumutulong sa kanya na makayanan ang mga posibleng panahon ng kabiguan at ang pinakamahalagang kadahilanan sa progresibong pag-unlad ng kanyang mga natitirang kakayahan. Sa kabilang banda, ang parehong katangian ay humahantong sa hindi palaging makatwirang mga damdamin ng pagkakasala, pag-flagelasyon sa sarili, at kung minsan kahit sa mga depressive na estado. Kaya, halimbawa, alam natin ang mga kaso kapag ang isang bata ay tumatagal ng buong responsibilidad, halimbawa, para sa diborsyo ng kanyang mga magulang, sa paniniwalang hindi siya sapat, nabigo siyang gumawa ng isang bagay na kinakailangan para sa ama o ina.

Ang isa sa mga pangunahing personal na katangian ng mga bata at kabataan na may mas mataas na malikhaing kakayahan ay awtonomiya, kahirapan, at kung minsan ang imposibilidad ng pagkilos sa isang grupo, pag-iisip at pagkilos tulad ng karamihan. Ang mga bata na may mga malikhaing kakayahan, sa anumang lugar ng aktibidad na ipinakita ang kanilang talento, ay maliit, kumpara sa ibang mga tao, ginagabayan ng isang karaniwang opinyon, ng isang itinatag na prinsipyo, ng itinatag na mga patakaran. Bagaman ang personal na katangiang ito ay nakakatulong sa kanila sa kanilang mga aktibidad at kahit na sa isang tiyak na kahulugan ay bumubuo ng mga malikhaing posibilidad sa kanilang sarili, gayunpaman, ito ay tiyak na ginagawang hindi sila komportable para sa iba. Ang mga may talento na bata sa ganitong uri ay kumikilos nang hindi gaanong mahuhulaan kaysa sa gusto ng iba, na kung minsan ay humahantong sa mga salungatan. Dapat palaging isaalang-alang ng guro ang konstitusyonal na tampok na ito ng mga malikhaing bata, tama ang pagtatasa at pag-unawa dito.

Mga problema ng mga batang may talento

Ang ilang mga sikolohikal na pag-aaral at mga espesyal na obserbasyon ay nagpapakita na ang mga batang may likas na kakayahan ay karaniwang mas maunlad kaysa sa mga ordinaryong bata: hindi sila nakakaranas ng mga problema sa pag-aaral, mas mahusay silang nakikipag-usap sa mga kapantay, mas mabilis na umangkop sa isang bagong kapaligiran, at mga interes at hilig na nakaugat sa personalidad. , na binuo na sa pagkabata, nagsisilbing isang magandang batayan para sa matagumpay na propesyonal na pagpapasya sa sarili at kaukulang mga tagumpay.

Totoo, ang mga batang ito ay maaaring magkaroon din ng mga problema kung ang kanilang mga nadagdag na kakayahan ay hindi isinasaalang-alang at ang pag-aaral ay nagiging masyadong madali o walang mga kondisyon para sa pag-unlad ng kanilang mga potensyal na malikhain.

Isang kakaibang sitwasyon ang nabubuo sa mga bata na may pambihirang talento. Kaya, dahil sa hindi pantay na pag-unlad na inilarawan sa itaas, ang ilang mga bata na may matinding pagtaas, sabihin, ang mga kakayahan sa intelektwal at artistikong at aesthetic ay kadalasang may mga problema sa komunikasyon, kulang sa sapat na nabuo at epektibong mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali. Ito ay maaaring magpakita mismo sa labis na salungatan at / o sa isang kakaibang paghihiwalay ng isang likas na matalinong bata mula sa isang pangkat ng mga kapantay at humahantong sa katotohanan na ang isang likas na matalinong bata ay nagsisimulang maghanap ng iba pang mga angkop na lugar para sa komunikasyon: isang lipunan ng mas bata o, sa kabaligtaran, marami. mas matatandang bata, komunikasyon lamang sa mga matatanda, at iba pa. Kadalasan ang gayong mga bata ay may mga problema sa emosyonal na pag-unlad, kapag sa mga mahihirap na sitwasyon ay nagpapakita sila ng isang malinaw na reaksyon ng bata: halimbawa, ang isang kritikal na pangungusap ay nagiging sanhi ng agarang luha, at ang anumang pagkabigo ay humahantong sa kawalan ng pag-asa.

Maraming partikular na likas na matalinong mga bata ang may mga kapansin-pansing problema na nauugnay sa kanilang pisikal na pag-unlad. Ang ilan sa mga batang ito ay malinaw na iniiwasan ang lahat ng bagay na nangangailangan ng pisikal na pagsisikap, sila ay malinaw na nabibigatan ng mga aralin sa pisikal na edukasyon.

Ang isa pang seryosong problema para sa ilan sa mga bata na may likas na matalino ay ang kanilang kakulangan ng pangangailangan, at kung minsan kahit na ang kakulangan ng kakayahan, para sa malikhaing aktibidad. Sa kabalintunaan, isang makabuluhang bahagi ng mga bata na may likas na matalino, na nagpapakita ng maliwanag na kakayahan sa intelektwal at pang-edukasyon, ay nahahanap ang kanilang mga sarili sa matinding kahirapan kapag inaalok sila ng isang aktibidad na nangangailangan ng isang hindi pamantayang diskarte, na lumalampas sa mga limitasyon ng itinatag na karanasan - iyon ay, malikhaing aktibidad. Sa paghusga sa magagamit na data ng empirikal at pampanitikan, ang problema ng pagkamalikhain ay lumitaw sa mga batang ito sa halip bilang isang personal na problema, bilang isang resulta ng isang espesyal na pagtuon sa asimilasyon ng kaalaman. Lalo na madalas na nangyayari ito sa mga bata na may pinabilis na bilis ng pag-iisip at mas pangkalahatang pag-unlad ng edad. Mula sa maagang pagkabata, natatanggap nila ang pag-apruba ng iba para sa kamangha-manghang dami, lalim at lakas ng pag-master ng kaalaman, na sa dakong huli ay naging nangungunang pagganyak para sa kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Ang isa pang karaniwang problema para sa maraming likas na matalinong bata ay ang kahirapan bokasyonal na gabay. Madalas na nangyayari na kahit na sa pagtatapos ng pagbibinata, ang isang matalinong binata ay nahihirapang pumili ng kanyang bokasyon, at ang kanyang malawak na kakayahan sa pag-iisip ay nagpapalubha lamang sa problemang ito.

Sa pangkalahatan, lumilitaw ang isang sitwasyon ng ilang maling pagsasaayos ng isang bata na may natatanging talento, na maaaring magkaroon ng medyo seryosong karakter, kung minsan ay ganap na nagbibigay-katwiran sa pagtatalaga ng pangkat na ito ng mga batang may likas na kakayahan sa isang grupong may mataas na panganib.

Mga problema ng mga batang may talento

1. Hindi gusto sa paaralan

2. Mga interes sa laro

3. Pagsang-ayon

4. Paglulubog sa mga problemang pilosopikal

5. Pagkakaiba sa pagitan ng pisikal, intelektwal at panlipunang pag-unlad

6. Pagsusumikap para sa kahusayan (perfectionism)

7. Pakiramdam na hindi nasisiyahan

8. Mga Hindi Makatotohanang Layunin

9. Hypersensitivity

10. Pangangailangan ng atensyon ng may sapat na gulang

11. Hindi pagpaparaan

Ayaw sa paaralan. Ang saloobing ito ay madalas na nagmumula sa katotohanan na programa sa pagsasanay boring at hindi kawili-wili para sa isang matalinong bata. Maaaring lumitaw ang mga karamdaman sa pag-uugali sa mga batang may talento dahil akademikong plano hindi tumutugma sa kanilang mga kakayahan.

mga interes sa paglalaro. Mahilig sa mga kumplikadong laro ang mga magagaling na bata at hindi interesado sa mga nagustuhan ng kanilang mga kapantay na may karaniwang kakayahan. Bilang isang resulta, ang isang likas na matalino na bata ay natagpuan ang kanyang sarili sa paghihiwalay, umatras sa kanyang sarili.

pagkakasundo. Ang mga magagaling na bata, habang tinatanggihan ang mga karaniwang kinakailangan, ay hindi madaling sumunod, lalo na kung ang mga pamantayang ito ay salungat sa kanilang mga interes o tila walang kahulugan.

Paglulubog sa mga problemang pilosopikal. Karaniwan para sa mga may talento na bata na mag-isip tungkol sa mga bagay tulad ng kamatayan, kabilang buhay, mga paniniwala sa relihiyon, at mga isyung pilosopikal sa mas malaking lawak kaysa sa karaniwang bata.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng pisikal, intelektwal at panlipunang pag-unlad. Kadalasang mas gustong makihalubilo at makipaglaro sa mas matatandang bata ang mga batang may likas na matalino. Dahil dito, minsan mahirap para sa kanila na maging pinuno, dahil mas mababa sila sa huli sa pisikal na pag-unlad.

Nagsusumikap para sa kahusayan (perfectionism). Ang mga batang may likas na matalino ay nailalarawan sa pamamagitan ng panloob na pangangailangan para sa pagiging perpekto. Hindi sila nagpapahinga hanggang sa maabot nila ang pinakamataas na antas. Ang ari-arian na ito ay nagpapakita mismo nang maaga.

Pakiramdam ng kawalang-kasiyahan. Ang ganitong saloobin sa kanilang sarili ay nauugnay sa pagnanais na katangian ng mga likas na bata na makamit ang pagiging perpekto sa lahat ng kanilang ginagawa. Napakakritiko nila sa kanilang mga nagawa, kadalasan ay hindi nasisiyahan, kaya ang pakiramdam ng kanilang sariling kakulangan at mababang pagpapahalaga sa sarili.

hindi makatotohanang mga layunin. Ang mga batang may likas na matalino ay kadalasang nagtatakda ng matataas na layunin para sa kanilang sarili. Nang hindi maabot ang mga ito, nagsisimula silang mag-alala. Sa kabilang banda, ang pagsusumikap para sa kahusayan ay ang puwersa na humahantong sa matataas na tagumpay.

Hypersensitivity. Dahil ang mga batang may likas na matalino ay mas madaling tanggapin ang pandama na stimuli at may mas mahusay na pag-unawa sa mga relasyon at koneksyon, malamang na maging mapanuri sila hindi lamang sa kanilang sarili kundi pati na rin sa mga nakapaligid sa kanila. Ang isang likas na matalinong bata ay mas mahina, madalas niyang nakikita ang mga salita o di-berbal na mga senyales bilang isang pagpapakita ng pagtanggap sa sarili ng iba. Bilang isang resulta, ang naturang bata ay madalas na itinuturing na hyperactive at ginulo, dahil siya ay patuloy na tumutugon sa iba't ibang mga stimuli at stimuli.

Kailangan ng atensyon ng may sapat na gulang. Dahil sa kanilang likas na pagkamausisa at pagnanais para sa kaalaman, ang mga batang may likas na matalino ay madalas na monopolyo ang atensyon ng mga guro, magulang at iba pang matatanda. Nagdudulot ito ng alitan sa mga relasyon sa ibang mga bata, na naiinis sa pagnanais para sa gayong atensyon.

Intolerance. Ang mga batang may likas na matalino ay kadalasang may kakulangan sa pagpapaubaya para sa mga bata na mas mababa sa kanila sa intelektwal na pag-unlad. Maaari nilang ihiwalay ang iba sa mga pangungusap ng paghamak o kawalan ng pasensya.

Ang pagiging matalino ay isang kumplikadong kababalaghan, mayroon itong positibo at negatibong mga kahihinatnan. Ang mga positibong pagpapakita ng pagiging magaling ay kinabibilangan ng mahusay na mga kakayahan sa pandiwa, katatagan, kalayaan, pagkamalikhain, iba't ibang mga interes, isang pakiramdam ng halaga, isang mahusay na memorya, tiyaga, abstract na pag-iisip, atbp. Sa negatibo - indibidwalismo, iba't ibang bilis ng pag-iisip at pagsulat, kawalang-tatag ng mga interes, pagpapakita ng diktadura, pagtaas ng mga kahilingan at hindi pagpaparaan.

Ang lahat ng mga anyo ng trabaho sa mga batang may likas na matalino (pagbuo ng mga laro, pagtuturo, pagpapayo, pagsasanay, atbp.) ay dapat na ganap na isaalang-alang ang mga personal na katangian ng isang likas na matalinong bata at tumuon sa epektibong tulong sa kanya sa paglutas ng mga problema.

Gumawa ako ng kaunti sosyolohikal na pananaliksik mga batang may edad 9-10 taon, grade 3.

Ang isang maliit na sosyolohikal na pag-aaral ng mga batang may edad na 9-10 taon sa ika-3 baitang ay isinagawa. Mayroong 20 mag-aaral sa klase. 8 mag-aaral ang malikhain. 7 mag-aaral - pang-edukasyon. 11 mag-aaral ay walang kakayahan

Ang mga kakayahan ay hindi maaaring umiral maliban sa patuloy na proseso ng pag-unlad. Ang isang kakayahan na hindi umuunlad, na hindi na ginagamit ng isang tao sa pagsasanay, ay nawala sa paglipas ng panahon. Sa pamamagitan lamang ng patuloy na pagsasanay na nauugnay sa mga sistematikong hangarin ng mga kumplikadong aktibidad ng tao tulad ng musika, teknikal at artistikong pagkamalikhain, matematika, palakasan, mga kakayahan ay pinananatili at binuo.

Mga slide caption:

Sikolohiya ng mga kakayahan. Ang problema ng giftedness. Ang pagtatanghal ay inihanda ni Voevodina L.A.

Mga Kakayahan Kapag pinag-uusapan ang mga kakayahan ng isang tao, ang ibig sabihin nito ay ang kanyang mga kakayahan sa isang partikular na aktibidad. Ang mga pagkakataong ito ay humahantong kapwa sa makabuluhang tagumpay sa pag-master ng mga aktibidad at sa mataas na rate ng paggawa.

Ang mga kakayahan ay matatagpuan hindi sa kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit sa dinamika ng kanilang pagkuha. Hanggang saan, ang iba pang mga bagay ay pantay, ang proseso ng pag-master ng kaalaman at kasanayan ay isinasagawa nang mabilis, malalim, madali at matatag.

Ang Personalidad at Mga Problema ng Gifted Child "Ang isang tao na ang perception ay palaging nauuna sa kanyang mga kakayahan ay palaging nasa ilalim ng stress" Leta Hollingsworth

Mga tampok ng personalidad ng isang napakahusay na bata. 1. Atentiveness, composure, pare-pareho ang kahandaan para sa pagsusumikap. 2. Isang hindi nakakapagod na pangangailangan na magtrabaho nang walang pagod, oras at pahinga. 3. Mga tampok ng pag-iisip: bilis ng mga proseso ng pag-iisip, mataas na antas ng analytical at synthetic na aktibidad, pagiging produktibo ng gawaing pangkaisipan. 4. Isang malawak na hanay ng mga interes na nagbibigay-malay na nagsisilbing patuloy na pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng bata.

Pamilya ng isang magaling na bata 1. Ang halaga ng edukasyon 2. Nadagdagang atensyon sa bata 3. Magulang-tagapagturo 4. Nakasentro sa bata 5. Atensyon sa pag-aaral ng bata

Ang relasyon ng isang magaling na bata sa mga kapantay

Ang personalidad ng isang likas na matalinong bata Ang pinakamahalagang katangian ng personalidad ng mga bata na may mga pagpapakita ng pagiging matalino ay isang espesyal na sistema ng mga halaga.

Maraming mga likas na matalinong bata ang walang edad na impressionability at ang mas mataas na emosyonal na sensitivity na nauugnay dito.

Ang isang napakahalagang katangian ng pagkatao ng isang bata na nagpapakita ng mga palatandaan ng pagiging matalino ay ang tinatawag na panloob na locus of control, iyon ay, ang pagpapalagay ng responsibilidad para sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Ang isang espesyal na karakter sa mga likas na bata ay pagpapahalaga sa sarili, iyon ay, ang ideya ng bata sa kanyang mga lakas at kakayahan.

Ang isa sa mga pangunahing personal na katangian ng mga bata at kabataan na may mas mataas na malikhaing kakayahan ay awtonomiya, kahirapan, at kung minsan ang imposibilidad ng pagkilos sa isang grupo, pag-iisip at pagkilos tulad ng karamihan.

Mga problema ng mga batang may likas na kakayahan Mga problema sa komunikasyon Mga problema sa emosyonal na pag-unlad Mga problema na may kaugnayan sa kanilang pisikal na pag-unlad Problema sa pagkamalikhain Kahirapan sa bokasyonal na patnubay Disadaptation ng isang bata

Mga problema ng mga batang may talento

Pananaliksik Isang maliit na sosyolohikal na pag-aaral ng mga batang may edad 9-10 taon sa ika-3 baitang ay isinagawa. Mayroong 20 estudyante sa klase. 8 mag-aaral - malikhaing kakayahan. 7 mag-aaral - pang-edukasyon. 11 mag-aaral ay walang kakayahan

Ang mga kakayahan ay hindi maaaring umiral maliban sa patuloy na proseso ng pag-unlad. Sa pamamagitan lamang ng patuloy na pagsasanay na nauugnay sa mga sistematikong hangarin ng mga kumplikadong aktibidad ng tao tulad ng musika, teknikal at artistikong pagkamalikhain, matematika, palakasan, mga kakayahan ay pinananatili at binuo.

Salamat sa iyong atensyon!

Listahan ng mga ginamit na literatura: Mga mapagkukunan sa Internet Pangkalahatang sikolohiya / Na-edit ni V.V. Bogoslovsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova - M: Enlightenment, 2001. - C 361-362. Victoria Solomonovna Yurkevich Isang magaling na bata. Mga Ilusyon at Realidad Golubeva E.A. Kakayahan at pagkatao. M., 1993 Gonobolin F.N. Sikolohiya - M: Edukasyon, 1998. - P. 139-140. Maklakov A. G. Pangkalahatang sikolohiya. - St. Petersburg: Peter, 2001.

Ang giftedness ay isang sistematikong kalidad ng psyche na bubuo sa buong buhay, na tumutukoy sa posibilidad ng isang tao na makamit ang mas mataas, natitirang mga resulta sa isa o higit pang mga uri ng aktibidad kumpara sa ibang mga tao.

Ang isa sa mga pinaka-kontrobersyal na isyu tungkol sa problema ng mga bata na may likas na matalino ay ang tanong ng dalas ng pagpapakita ng likas na kakayahan ng mga bata. Mayroong dalawang matinding pananaw: "lahat ng mga bata ay likas na matalino" - "madalang na bihira ang mga batang may likas na kakayahan." Ang mga tagasuporta ng isa sa kanila ay naniniwala na halos anumang malusog na bata ay maaaring mabuo sa antas ng isang likas na matalinong bata, sa kondisyon na ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha. Para sa iba, ang pagiging magaling ay isang kakaibang kababalaghan, sa kasong ito ang focus ay sa paghahanap ng mga batang may likas na matalino. Ang alternatibong ito ay inalis sa loob ng balangkas ng sumusunod na posisyon: ang mga potensyal na kinakailangan para sa mga tagumpay sa iba't ibang uri ng aktibidad ay likas sa maraming bata, habang ang mga tunay na natitirang resulta ay ipinapakita ng isang makabuluhang mas maliit na bahagi ng mga bata.

Ito o ang batang iyon ay maaaring magpakita ng partikular na tagumpay sa isang medyo malawak na hanay ng mga aktibidad, dahil ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip ay sobrang plastik sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng edad. Sa turn, ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng giftedness. Bukod dito, kahit na sa parehong uri ng aktibidad, maaaring matuklasan ng iba't ibang mga bata ang orihinalidad ng kanilang talento kaugnay sa iba't ibang aspeto nito.

Ang pagiging matalino ay madalas na ipinapakita sa tagumpay ng mga aktibidad na may kusang, baguhan na karakter. Halimbawa, ang isang bata na madamdamin tungkol sa teknikal na disenyo ay maaaring masigasig na bumuo ng kanyang mga modelo sa bahay, ngunit sa parehong oras ay hindi nagpapakita ng katulad na aktibidad sa paaralan o sa mga espesyal na organisadong ekstrakurikular na aktibidad (bilog, seksyon, studio). Bilang karagdagan, ang mga batang may likas na matalino ay hindi palaging nagsusumikap na ipakita ang kanilang mga tagumpay sa harap ng iba. Kaya, ang isang bata na nagsusulat ng tula o kuwento ay maaaring itago ang kanyang hilig mula sa guro.

Kaya, ang pagiging matalino ng isang bata ay dapat hatulan hindi lamang sa pamamagitan ng kanyang paaralan o mga ekstrakurikular na aktibidad, ngunit sa pamamagitan ng mga anyo ng aktibidad na pinasimulan niya. Sa ilang mga kaso, ang dahilan kung bakit naantala ang pag-unlad ng pagiging matalino, sa kabila ng potensyal na mataas na antas ng mga kakayahan, ay ang ilang mga paghihirap sa pag-unlad ng bata: halimbawa, pagkautal, pagtaas ng pagkabalisa, ang likas na katangian ng komunikasyon, atbp. Kapag binibigyan ang gayong bata ng suportang sikolohikal at pedagogical, maaaring alisin ang mga hadlang na ito.

Ang paglikha ng isang bagong malikhaing produkto ay higit na nakasalalay sa personalidad ng lumikha at ang lakas ng kanyang panloob na pagganyak.

Tulad ng ipinapakita ng maraming praktikal at eksperimentong pag-aaral, imposibleng mahulaan ang mga tagumpay ng isang napakahusay na bata o kabataan sa hinaharap sa pamamagitan ng antas ng pag-unlad ng kanyang talino o anumang iba pang kakayahan. Walang mataas na ugnayan sa pagitan ng antas ng pag-unlad ng katalinuhan sa edad ng paaralan at mga nagawa. Sa madaling salita, ang mataas na likas na kakayahan ng isang bata o nagdadalaga sa kanyang sarili ay hindi sa anumang paraan ay hinuhulaan ang parehong mataas na tagumpay sa hinaharap.

Ang mga magagaling na bata at kabataan ay walang sapat na karanasan sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, lalo na sa cognitive sphere, halos hindi nakakaranas ng mga seryosong hadlang sa panahon ng pag-aaral. Ang mga guro ay madalas na nagagalak dito, bagaman ito ang dahilan ng kanilang mga pagkabigo sa hinaharap (hindi sa paaralan, ngunit sa buhay!). Ang pag-unawa sa mga batang ito ay kadalasang nangyayari sa mga kondisyon ng kaginhawaan (kahit na umuunlad), kung saan ang pag-iisip at kakayahan ng bata ay umuunlad, ngunit ang kanilang kakayahang pagtagumpayan ang mga pagkabigo ay hindi sapat na sinanay.

Totoo, sa social sphere, ang contingent na ito ng mga bata at kabataan ay may kakulangan sa ginhawa, at kung minsan ito ay napakahalaga, ngunit ito ay mapanira. Ang buhay ng mga batang ito (una sa lahat, mataas ang likas na kakayahan) ay tulad na lumalayo sila sa mga suliraning panlipunan sa halip na lutasin ang mga ito. Ang mga kakulangan sa volitional regulation ay nangyayari sa mga likas na bata sa karamihan ng mga kaso.

Dapat pansinin na ang karamihan sa mga bata ay may ilang mga problema sa pagbuo ng mga boluntaryong gawi. Gayunpaman, sa mga batang may likas na matalino ito ay pinalala ng isang espesyal na sitwasyon sa pag-unlad kung saan ang kanilang pangunahing aktibidad ay ang kanilang paboritong gawain sa pag-iisip, na halos hindi nangangailangan ng kusang regulasyon mula sa kanila. Ang mga kasanayan sa self-regulation ay ang una at, marahil, ang pangunahing problema ng mga likas na bata.

Maagang tumutugon ang mga mahuhusay na bata sa akumulasyon at pagproseso ng kaalaman. Sa maraming mga kaso, ito ay isang tuluy-tuloy na pagsipsip sa kanila. Ang hilig nilang ito ay ganap na ibinahagi ng paaralan, isang aktibidad na pangunahing naglalayong maglipat ng karanasan, maging pamilyar sa bata sa kaalamang naipon ng sangkatauhan. Hindi dapat kataka-taka na ang kakayahan ng isang likas na bata sa isang malalim, pangmatagalang, mataas na kalidad na asimilasyon ng kaalaman sa paaralan ay natutugunan ng isang masigasig na saloobin.

Para dito at sa ilang iba pang mga kadahilanan, ang mga batang may likas na matalino ay nakakaranas ng matinding paghihirap kapag sila ay inanyayahan na kumuha ng isang hindi pamantayang diskarte, upang makahanap ng isang orihinal na solusyon. Ayon sa isang bilang ng mga psychologist, ang isang mataas na antas ng mga kakayahan sa intelektwal sa mga likas na bata ay bihirang tumutugma sa kanilang mga malikhaing kakayahan, na sa dakong huli ay humahantong sa mga paghihirap sa propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili. Kaya, ang pangalawang problema ng mga espesyal na likas na matalino ay pagkamalikhain.

Lalo na ang mga batang may likas na matalino ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa personal na pag-unlad, na ipinahayag sa mga problema sa komunikasyon sa mga kapantay. Ang partikular na kapansin-pansin sa maraming mga bata na may natatanging likas na matalino ay isang paglabag sa kahulugan ng katotohanan, isang kakulangan ng panlipunang pagmuni-muni at mga kasanayan sa pag-uugali sa mga tunay na kondisyon ng paaralan at pangkalahatang lipunan.

Sa pangkalahatan, tila, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa social maladjustment ng mga bata na may mga pambihirang pagpapakita ng giftedness, ang kanilang hindi sapat na pagsasama sa mga panlipunang kaugalian at mga kinakailangan ng pangkat kung saan sila nag-aaral. Ang mga batang ito ay kapansin-pansing mas madalas kaysa sa lahat ng iba pang may likas na kakayahan na mga bata ay nasa mga kondisyon na hindi kanais-nais para sa kanilang pag-unlad, sa zone ng panganib sa edukasyon. Ang mga panlipunang koneksyon ay ang pangatlong problema ng mga batang may likas na matalino. At, sa wakas, ang isang espesyal na problema para sa mga batang ito ay ang kahirapan ng propesyonal na pagpapasya sa sarili - ang pagdadalubhasa ng mga kakayahan.

Kaya, sa pangkalahatan, ang isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral na ito ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa personal at propesyonal na pag-unlad, na isang balakid sa proseso ng subjectively sufficient at objectively effective self-actualization, na kung saan, ay ang pinagmulan ng isang bilang ng mga kumplikadong. mga personal na problema at psychosomatic na sakit.

Ang isang maliit na bahagi lamang ng mga mag-aaral na ito ay kasunod na nagbibigay-katwiran sa mga pag-asa na inilagay sa kanila, at sa isang sapat na lawak ay napagtanto ang kanilang sarili sa mga malikhaing propesyonal na aktibidad. Ito ang naging dahilan ng malungkot na biro na ang mga batang may likas na matalino ay may kanilang buong kinabukasan sa nakaraan. Ang matayog na mga layunin na itinakda ng mga taong may likas na matalino para sa kanilang sarili ay nangangailangan ng mga espesyal na personal-cognitive na katangian, na hindi pa nila sapat na nabuo. Manatili lamang tayo sa mga pinaka-halatang pagpapakita ng ganitong uri ng kawalan ng kakayahan sa pagsasakatuparan sa sarili:

kakulangan ng mga kasanayan upang kumilos sa isang sitwasyon ng halatang kawalan ng katiyakan, kapag walang feedback at walang garantiya ng walang pasubaling tagumpay ng aktibidad ng nagbibigay-malay (na nagpapakilala, una sa lahat, isang malikhaing sitwasyon lamang);

kawalan ng kakayahang makatiis at epektibong malampasan ang iba't ibang sitwasyon ng krisis;

· ang imposibilidad ng pagtagumpayan ng sariling mga stereotype ng aktibidad, na nagpakita ng kanilang indibidwal na pagiging epektibo, lalo na, ang stereotype ng kagustuhan sa pag-aaral, asimilasyon kung ihahambing sa mga kinakailangan ng produktibong aktibidad ng malikhaing. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay lalong kapansin-pansin sa mga dating kahanga-hangang bata, na maagang nagpapakita ng mga kamangha-manghang pag-aaral at pag-aaral sa sarili. Sa pangkalahatan, ang pangunahing problema ay maaaring malawak na inilarawan bilang kawalan ng pagpapaubaya para sa stress.

Ang stress na ito ay maaaring maging anumang kalikasan: mula sa panloob - (pakikibaka ng mga motibo, kahirapan sa komunikasyon) hanggang sa panlipunan at direktang pisikal.

Kaya, ang pagiging matalino ay isang kumplikadong konsepto, na isang kumbinasyon ng mga kakayahan na nagsisiguro sa matagumpay na pagganap ng isang aktibidad.

At ang gawain ng pakikipagtulungan sa mga likas na bata, sa huli, ay nabalangkas tulad ng sumusunod: ang pagbuo at pag-unlad ng kanilang kakayahan para sa self-actualization, para sa epektibong pagpapatupad ng kanilang mas mataas na mga pagkakataon sa hinaharap, sa mature na propesyonal na aktibidad. Ang gawaing ito ang pinakamahalaga kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata na may likas na matalino. Ang lahat ng iba pang mga gawain ay dumadaloy mula dito sa isang paraan o iba pa. Ang pangunahing problema ng pakikipagtulungan sa mga espesyal na likas na matalino na mga bata ay ang pagbalangkas at pagbuo ng tulad ng isang sikolohikal at pedagogical na pamamaraan na, isinasaalang-alang ang lahat ng mga katangian ng pagkatao at mga kalagayan ng pag-unlad ng mga matalinong mag-aaral, ay pangunahing malulutas ang problema ng mataas na tagumpay ng kanilang hinaharap. propesyonal na aktibidad. Sa prinsipyo, ito ang gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa bawat bata, ngunit para lamang sa mga likas na bata ang problemang ito ay dinadala sa harapan ng trabaho, ay nagiging pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng paaralan.