1

Ang self-government ng mag-aaral ay isa sa mga pinaka-epektibong larangan ng panlipunang pag-unlad ng kabataan. Ang modernong edukasyon, ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon, ang isang solong institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring umunlad sa isang nakahiwalay na kapaligiran, maputol mula sa lipunan, sa mga gawain nito, sa estado nito sa isang tiyak na yugto ng kasaysayan. Ang pansin sa problema ng panlipunang pag-unlad ng mga kabataang mag-aaral, ang paglago ng kanilang pamumuno at malikhaing potensyal, ang posibilidad ng independiyenteng pagpili ng isang anyo o iba pang makabuluhang aktibidad sa lipunan ay ginagawang posible upang matukoy ang kahalagahan ng panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral sa modernong lipunan. . Ang kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russia ay malapit na konektado sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at may sariling mga detalye. Ang self-government ay hindi lamang isang kinakailangang kondisyon para sa pagtatatag at pagpapanatili ng kaayusan, kundi isang paraan din ng pagtuturo ng aktibo, mahusay na mga organizer, pagkintal sa bawat miyembro ng pangkat ng responsibilidad para sa karaniwang layunin, disiplina sa sarili.

self-government ng mag-aaral bilang isang uri ng aktibidad

1. Bokov D.A. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa domestic mas mataas na edukasyon // Russian scientific journal. - 2008. - No. 5.

2. Karagdagang edukasyon mga bata. Textbook para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon / Ed. O.E. Lebedeva. - M., 2003.

3. Korotov V. M. Pangkalahatang pamamaraan prosesong pang-edukasyon. - M., 1983; Korotov V.M. Pamamahala sa sarili ng mga mag-aaral. - M., 1983.

4. Krupskaya N. K. Pamamahala sa sarili ng mga bata sa paaralan // Ped. cit.: sa 10 tomo - M., 1959. - T. 8. - P. 31.

5. Makarenko A.S. Sobr. cit.: sa 5 tomo - M .: Publishing house: “Totoo. Spark", 1971. - V.1.5.

6. Organisasyon at pagpapaunlad ng self-government ng mag-aaral sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon: isang tulong sa pagtuturo sa ilalim ng pangkalahatang editorship. A.S. Prutchenkov. - M., 2003.

7. Pedagogical encyclopedia: sa 4 na volume - M .: Soviet encyclopedia, 1965. - T. 2.4.

8. Diksyonaryo ng ensiklopediko ng Sobyet. - M.: Soviet Encyclopedia, 1985.

9. Sukhomlinsky V.A. Mga piling gawaing pedagogical: sa 3 volume - M .: Pedagogy, 1979.

10. Shatsky S.T. Mga piling gawaing pedagogical: sa 2 tomo - M .: Publishing House "Pedagogy", 1980. - T. 2. - P. 147.

11. http://www.pedagogikam.ru/teachers-611-6.html

12. http://ru.wikipedia.org.

Ang self-government ng mag-aaral ay isa sa mga pinaka-epektibong larangan ng panlipunang pag-unlad ng kabataan. Ang modernong edukasyon, ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon, ang isang solong institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring umunlad sa isang nakahiwalay na kapaligiran, maputol mula sa lipunan, sa mga gawain nito, sa estado nito sa isang tiyak na yugto ng kasaysayan. Ang pansin sa problema ng panlipunang pag-unlad ng mga kabataang mag-aaral, ang paglago ng kanilang pamumuno at malikhaing potensyal, ang posibilidad ng independiyenteng pagpili ng isang anyo o iba pang makabuluhang aktibidad sa lipunan ay ginagawang posible upang matukoy ang kahalagahan ng panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral sa modernong lipunan. .

Ang pagbuo ng mga katangian ng pamumuno ng mga mag-aaral ay hindi maaaring maganap sa labas ng pangkat. Ang pagbuo ng pagiging malikhain ng mga bata, kabataan at kabataan ay magkakaugnay sa antas ng kanilang kalayaan at malikhaing aktibidad sa loob ng pangkat. Ang tao ay nabubuhay at umuunlad sa isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa kalikasan at sa mga taong nakapaligid sa kanya, sa pakikipagtulungan sa kanila.

Isa sa pinakamahalagang paraan ng pakikipagtulungan ay ang sariling pamahalaan ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga ideya ng pagbaling sa sariling pamahalaan upang malutas ang mga problemang mahalaga para sa buhay ng komunidad ay iniuugnay kina Comenius at Diesterweg, Dewey, Neill at Frenet sa Kanluran; kina Ushinsky, Wentzel at Kapterev sa Russia, gayundin sa mga progresibong guro ng post-Oktubre period: N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, V.N. Soroka-Rosinsky at V.A. Sukhomlinsky.

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russia ay malapit na konektado sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at may sariling mga detalye. Ang iba't ibang "prototype" ng self-government ng mag-aaral ay nagsimulang lumitaw noong 1755, nang ang Moscow University ay binuksan sa pamamagitan ng utos ni Elizabeth. Makalipas ang ilang sandali, binuo ang self-government ng mag-aaral sa mga unibersidad ng St. Petersburg, Derpt at Kazan. Ngunit ang kakulangan ng pangangailangan para sa edukasyon sa unibersidad sa lipunan ay nagpahamak sa mga unibersidad sa isang mahirap na pag-iral. Kung sa ibang bansa ang pag-unlad ng self-government ng mag-aaral ay dahil sa mga panlipunang salik (ang mga unibersidad ay pribado, mga asosasyon na pinondohan ng sarili; ang mga suweldo para sa mga lektor ay binabayaran mula sa mga pondo ng mga mag-aaral; ang lipunan ay nangangailangan ng mga tauhan na sinanay sa mga unibersidad, at samakatuwid ay binibilang sa awtonomiya at demokratikong mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng mga unibersidad).

Sa Russia, ang pag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay katumbas ng serbisyo publiko, at hindi ito nakakatulong sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral.

Sa simula ng siglo XIX. posisyon at katayuan ng mas mataas na edukasyon sa Imperyo ng Russia ay nagbago nang malaki. Noong 1804, binigyan ng pamahalaan ng awtonomiya ang mga unibersidad. Mula sa 20s. ikalabinsiyam na siglo ang mga awtoridad, na natatakot sa pagkalat ng mga rebolusyonaryong ideya sa mga kabataan, ay nagsimulang limitahan ang awtonomiya at makialam sa buhay ng mga estudyante. Matapos ang pagsupil sa pag-aalsa ng Decembrist at ang pag-akyat ni Nicholas I, ang mahigpit na kontrol sa isipan ng mga mag-aaral at guro ay idinagdag sa mga hakbang sa pagdidisiplina. Ayon sa bagong charter ng 1835, inalis ang awtonomiya ng unibersidad. Ang pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa pangkalahatan, ang legal na katayuan ng kabataan sa unibersidad ay tumutugma sa legal na estado ng lipunan sa autokratikong Russia, kung saan walang kalayaan sa pagsasalita, pagpupulong, unyon, pamamahayag, atbp. Itinuring ng charter ang mga mag-aaral bilang "indibidwal mga bisita sa unibersidad” at hindi pinahintulutan ang anumang sama-samang pagkilos, kabilang ang at paglikha ng mga pondo ng mutual aid, mga aklatan, mga silid ng pagbabasa. Ipinagbabawal ang mga asosasyon sa komunidad - mga tradisyunal na asosasyon ng mga mag-aaral, mga taong mula sa parehong lokalidad o mga nagtapos ng parehong institusyong pang-edukasyon. Nakialam ang administrasyon sa pribadong buhay ng mga estudyante. Sinubukan ng mga awtoridad na huwag mag-iwan ng anumang pagkakataon para sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral. Ngunit ang mabilis na pag-unlad ng kapitalismo sa Russia ay nagpilit sa autokrasya na pumunta para sa ilang demokratisasyon ng mas mataas na edukasyon. Ang charter, na inaprubahan ni Alexander II noong Hunyo 1863, ay ibinalik ang awtonomiya ng mga unibersidad, tinukoy ang mga patakaran ng pag-uugali para sa mga mag-aaral sa loob at labas ng institusyong pang-edukasyon, tinanggal ang mga uniporme, ngunit sa parehong oras, ang mga mag-aaral ay hindi nakatanggap ng mga karapatan ng korporasyon at napapailalim sa isang korte na inihalal mula sa mga propesor ng unibersidad. Ang sama-samang pagkilos ng mga mag-aaral ay ipinagbabawal. Ang paglikha ng anumang organisasyong mag-aaral ay isang protesta laban sa umiiral na sistema, na humantong sa isang aktibong pakikibaka sa pulitika.

Sa pagtatapos ng siglo XIX. bumuhos sa lansangan ang galit ng mga kabataan sa unibersidad. Ang mga demonstrasyon ng mag-aaral, ang lahat ng mga welga ng estudyanteng Ruso ay nakakuha ng katangiang pampulitika. Noong 1905, ang mga mag-aaral na may rebolusyonaryong pag-iisip ay nagbukas ng mga silid-aralan para sa mga rali, nakipaglaban sa mga combat squad kasama ang mga tropa at pulis sa Moscow, Kharkov, Odessa at iba pang mga lungsod. Noong Pebrero 1917, aktibong nakibahagi ang mga estudyante sa pagbagsak ng autokrasya. Simula sa unang pag-aalsa ng mga estudyante noong 1861, itinuring ng mga awtoridad ang mga unibersidad bilang pinagmumulan ng "kaguluhan." Sinubukan ng gobyerno na pigilan ang mga kabataan na magsalita hindi lamang sa mga pagbabawal at panunupil. Noong 1901 at 1905 gumawa ito ng ilang konsesyon: "pansamantalang" mga tuntunin at "pansamantalang" awtonomiya ay ipinakilala sa mga unibersidad; pinahintulutan ang mga mag-aaral na mag-organisa ng mga pagpupulong, lumikha ng mga organisasyon, atbp. Ang pagpapatuloy ng patakaran sa direksyong ito ay nagbukas ng posibilidad para sa lehitimong pag-unlad ng self-government ng mag-aaral. Ang mga anyo ng self-government ng mag-aaral ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago: mga lipunan, mga korporasyon, mga kombensiyon, kalaunan ay lumitaw ang institute of elders, student police, student court of honor, lumitaw ang mga "pagtitipon" ng mag-aaral.

Sa Russia, ang self-government ay nakakaakit ng mga guro bilang isang anyo ng pag-unlad ng mga demokratikong lipunan at relasyon. Sa simula ng XX siglo. Ang teoretikal at praktikal na mga pundasyon ng self-government ay binuo ni S. T. Shatsky, A. U. Zelenko, N. N. Iordansky, V. P. Kashchenko, D. I. Petrov, G. I. Rossolimo, I. G. Rozanov at iba pa.

Ang pinakamahalagang yugto sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa mas mataas na edukasyon ng Russia ay nahuhulog sa mga post-rebolusyonaryong taon at sa huling dalawang dekada.

Pagkatapos ng Rebolusyong Oktubre ng 1917, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko at iba pa.

Isang natatanging guro-eksperimentong S.T. Si Shatsky ay isa sa mga una sa Russia na bumuo ng mga isyu tulad ng self-government ng mga mag-aaral, pamumuno sa komunidad ng mga bata at ang paggana ng paaralan bilang isang kumplikadong mga institusyon na nagpapatupad ng pagpapatuloy at integridad sa edukasyon.

Matapos makipagpulong sa A.U. Si Zelenko (isang natitirang guro, isa sa mga unang arkitekto na nagdala ng problema sa paglikha ng espesyal na arkitektura para sa mga bata) ay nagpasya na itatag ang "Settlement" - isang uri ng nayon ng mga may kultura na nanirahan sa mga mahihirap upang ayusin ang gawaing pang-edukasyon.

Nagsimula sila sa kanilang sariling gastos at, kasama nila ang ilang mga bata mula sa ampunan para sa mga mahihirap, pumunta sa Klyazma para sa tag-araw, kung saan sila ay nanirahan sa kanila sa dacha ng kanilang mga kaibigan. Ang sistema ng edukasyon ay batay sa paggawa, at ang prinsipyo ng pamamahala sa sarili ng mga bata ay naging pangunahing batas ng organisasyon. Sa taglagas, nagpatuloy sila sa pamamagitan ng pag-aayos ng lipunan ng Settlement sa loob ng mga dingding ng isang tunay na paaralan, kung saan nag-aral ang mga bata ng mas mababang klase, at nang sumunod na taon isang apartment ang inupahan para sa mga klase sa Vadkovsky Lane. Siyempre, walang sapat na espasyo, ngunit sa oras na iyon sina Zelenko at Shatsky ay hindi na nag-iisa, may mga guro, tagapangasiwa, nakikiramay, at pinamamahalaan nilang makalikom ng pondo upang makapagtayo ng kanilang sariling bahay.

Noong taglagas ng 1907, lumipat ang Settlement sa sarili nitong gusali. Pinagsama ng "Settlement" ang mga tungkulin ng isang kindergarten para sa mga anak ng mga manggagawa, isang elementarya at isang trade school. Ang sistema ng edukasyon ay batay sa paggawa, at ang prinsipyo ng pamamahala sa sarili ng mga bata ay naging pangunahing batas ng organisasyon. Ang mga mag-aaral ng "Settlement" ay inorganisa sa mga grupo ng 12 (magkahiwalay na lalaki at babae); ang bawat grupo ay nakapag-iisa na nagplano ng kurikulum at bumuo ng sarili nitong mga alituntunin ng pag-uugali, at sa kabuuan ay umabot sa dalawang daang bata ang nag-aral sa gusali. Ang praktikal na gawain sa mga bata ay batay sa isang konsepto ng pedagogical na binuo ng mga miyembro ng lipunan. Sa gitna ng sistemang pang-edukasyon ng "Settlement", ang lahat ng mga elemento ng istruktura na kung saan ay napapailalim sa layunin - upang lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili ng personalidad at ang pagsasakatuparan sa sarili, ay ang ideya ng ​Ang "kaharian ng mga bata", kung saan natanggap ng bawat mag-aaral ang pagkakataon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga puwersa.

Sa pagsasanay, ang diin ay ang asimilasyon ng kaalaman na praktikal na makabuluhan para sa buhay ng mga bata. Ang mga relasyon sa pagitan ng mga guro at mga bata ay naunawaan bilang relasyon sa pagitan ng mas matanda at nakababatang mga kasama. Malaking kahalagahan ang nakalakip sa pagkintal sa mga bata ng pakiramdam ng pakikipagkaibigan, pagkakaisa, at kolektibismo. Ang mga lalaki at babae ay nagkakaisa ayon sa mga interes at prinsipyo ng pakikipagtulungan. Ang mga bata ay nagpunta sa iba't ibang mga club: karpintero, paggawa ng sapatos, pagkanta, astronomical, theatrical, biological, atbp. Ang bawat club ay may sariling pangalan at mga patakaran na binuo ng mga bata para sa pagsasaayos ng mga relasyon, na mahigpit na sinusunod ng mga matatanda, mga pinuno ng club. Ang mga desisyon na ginawa sa mga pagpupulong ng mga club, gayundin sa isang pangkalahatang pagpupulong, ay itinuturing na may bisa. Ang lipunan ay nagsagawa ng gawaing pangkultura at pang-edukasyon sa populasyon ng may sapat na gulang. Noong 1908, hindi na umiral ang Settlement school.

Ang interes ay ang karanasan ng paaralan ng Sobyet, na batay sa pag-unlad ng mga problema ng self-government ni N.K. Krupskaya. Itinuturing niya ang self-government bilang mahalagang bahagi ng labor polytechnic school. Ang gawain ng self-government sa paaralang Sobyet ay upang turuan ang isang social collectivist, isang aktibong kalahok sa buong buhay ng paaralan, na naghahanda na maging isang mamamayan ng estado ng Sobyet, isang aktibong kalahok sa konstruksyon ng komunista. Ang pamamahala sa sarili ay tumutulong upang turuan ang mga bata na sama-samang bumuo ng isang bagong buhay. Ang sariling pamahalaan ng mga bata ay isa sa mga paraan ng sistema ng gawaing pang-edukasyon

Sa isang bilang ng mga talumpati, ipinahayag ni Krupskaya ang ideya ng pangangailangan para sa espesyal na pagsasanay ng mga bata upang maisagawa ang mga pag-andar ng organisasyon, upang ang mga mag-aaral, aktibong nakikilahok sa pamamahala ng mga gawain ng kanilang koponan, bumuo ng mga kasanayan sa organisasyon, makakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa organisasyon. Binabalangkas niya ang mga sumusunod na yugto ng gawaing pang-organisasyon: ang unang yugto ay ang talakayan ng layunin, ang pagtatakda ng mga pangunahing gawain sa gawain ng pangkat, na isinasaalang-alang ang mga tunay na pangangailangan ng kanyang buhay; ang pangalawang yugto ay ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa mga kalahok nito, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at kakayahan ng bawat isa; ang ikatlong yugto - accounting at kontrol ng gawaing isinagawa; ang ikaapat na yugto - pagbubuod.

Ang pinakamahalaga ay ang mga tagubilin ni Krupskaya sa tamang relasyon sa pagitan ng mga organisasyong Komsomol at Pioneer at mga katawan ng self-government ng mga bata, sa papel ng mga Pioneer at Komsomol sa self-government. Patuloy niyang sinusuportahan ang pangangailangan para sa nangungunang papel ng Komsomol at ang pioneer na organisasyon sa gawain ng self-government at pedagogical na gabay sa pagbuo ng mga amateur na mag-aaral.

Ipinaliwanag ni N. K. K. Krupskaya na ang self-government ng mga bata sa komunidad ng paaralan ay isang "governing body", at ang pioneer na organisasyon ay "isang pampulitikang organisasyon ng mga kabataan", na kumikilos batay sa charter nito, na hindi maaaring tutulan, at kilalanin din.

Ang mga pundasyon ng self-government ng mga bata, na binuo ni N. K. K. Krupskaya, ay naging panimulang punto para sa kanilang karagdagang pag-unlad sa teoretikal at praktikal na mga aktibidad ng natitirang guro ng Sobyet na si A. S. Makarenko.

Ang batayan ng teoryang pedagogical ni Makarenko ay ang kanyang doktrina ng kolektibo. Ipinakilala ni Makarenko ang terminong "collective" sa propesyonal at pedagogical na bokabularyo, na nauunawaan nito ang isang tiyak na organisasyon ng mga bata.

"Ang kolektibo ay dapat ang unang layunin ng ating edukasyon, dapat itong magkaroon ng mga tiyak na katangian." Tinukoy ni Makarenko ang mga katangiang ito ng pangkat bilang mga sumusunod: pinag-iisa ng pangkat ang mga tao sa pangalan ng isang karaniwang layunin, sa karaniwang gawain at sa organisasyon ng gawaing ito. Kasabay nito, ang pribado at pangkalahatang mga layunin ay hindi sumasalungat sa bawat isa. Ang bawat aksyon ng isang indibidwal na mag-aaral, ang bawat isa sa kanyang tagumpay o kabiguan ay dapat ituring bilang mga pagkabigo laban sa background ng isang karaniwang layunin, bilang isang tagumpay sa isang karaniwang layunin.

Sa pamamagitan ng kolektibo, ang bawat miyembro nito ay pumapasok sa lipunan, kaya ang ideya ng disiplina, ang konsepto ng tungkulin at karangalan, ang pagkakasundo ng personal at karaniwang mga interes.

Ang kolektibo ay hindi isang pulutong, ngunit isang panlipunang organismo, isang "may layuning kumplikado ng mga indibidwal", mayroon itong mga self-governing na katawan na awtorisadong kumatawan sa mga interes ng kolektibo at lipunan. Salamat sa karanasan ng kolektibong buhay, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pamamahala, natututo ang lahat na pamahalaan at sundin ang karamihan, natututo ang isang kasama na sumunod sa isang kasama at maging pinuno niya sa parehong oras, bumuo ng responsibilidad at pagkakapare-pareho sa mga aksyon. Ang koponan ay nag-aambag sa edukasyon ng mga masigla at aktibong miyembro ng lipunan na nakakahanap ng tamang pamantayan sa moral para sa kanilang mga personal na aksyon at nangangailangan ng iba na kumilos alinsunod sa naturang pamantayan - ito ang paniniwala ni Makarenko at ito ay isinagawa sa mga institusyon ng mga bata. pinangunahan niya. Ang trabaho ng guro ay mataktika at matalinong pamumuno sa paglago ng pangkat.

Ang isang solong koponan ay dapat na isang paaralan kung saan ang lahat ng mga prosesong pang-edukasyon ay nakaayos, at ang isang indibidwal na miyembro ng pangkat ay dapat makaramdam ng kanyang pag-asa sa kanya, maging tapat sa mga interes ng pangkat at pahalagahan sila.

Ang koponan ay dumaan sa 3 yugto sa pag-unlad nito.

1. Wala pang koponan, at ang guro sa oras na ito ay gumaganap ng papel ng isang diktador, na humihiling sa mga mag-aaral.
2. Mayroong isang aktibong grupo ng mga pinaka-aktibong mag-aaral na gustong makilahok sa iba't ibang uri ng trabaho na sumusuporta sa mga gawain ng guro at sa kanyang mga kinakailangan para sa mga mag-aaral.
3. Ang mga katawan ng self-government ay nabuo, ang koponan ay nagiging nakapag-iisa na malutas ang isang malawak na iba't ibang mga isyu sa edukasyon, ekonomiya, kultura at iba pang mga isyu, ang mga kinakailangan ay napupunta sa isang indibidwal na mag-aaral mula sa buong koponan.

Depende sa kung anong yugto ng pag-unlad ang pangkat ay nasa, ang mga tampok ng pamumuno ng pedagogical nito, ang posisyon ng guro at ang relasyon sa mga mag-aaral ay tinutukoy.

Ang istraktura ng organisasyon ng pangkat. Ang mga pangunahing koponan (para sa Makarenko - mga detatsment) ng isang institusyong pang-edukasyon - ang unang link sa organisasyon ng mga mag-aaral, ay maaaring malikha ayon sa prinsipyo ng parehong edad, hindi pantay na edad, produksyon, atbp. Sa pinakadulo simula ng trabaho, kapag wala pa ring malakas na koponan ng institusyon, ang mga nakababata ay maaaring magkaisa nang hiwalay sa (mga koponan), kapag ang koponan ay umunlad, mas mahusay na lumikha ng mga pangunahing detatsment ng iba't ibang edad.

Sa isang unyon ng iba't ibang edad, mayroong patuloy na paglipat ng karanasan ng mga matatanda, ang mga nakababata ay natututo ng mga gawi ng pag-uugali, natututo silang igalang ang mga nakatatanda at ang kanilang awtoridad. Ang mga matatanda ay may pag-aalaga sa mga nakababata at responsibilidad para sa kanila, pagkabukas-palad at pagiging tumpak, ang mga katangian ng hinaharap na lalaki ng pamilya ay nabuo.

"Napagpasyahan ko na ang gayong pangkat, na pinaka-nakapagpapaalaala sa isang pamilya, ang magiging pinaka-edukasyon na kapaki-pakinabang. Lumilikha ito ng pag-aalaga sa mas bata, paggalang sa mga nakatatanda, ang pinaka-malambot na mga nuances ng mga relasyon sa kapwa.

Sa mga boarding school, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang malinaw na organisasyon ng buhay. Kaya, ang silid-tulugan ay hindi maaaring maging isang hostel lamang, ito ay isang karagdagang anyo ng paggawa, edukasyon sa ekonomiya, ito ay isang lugar kung saan nagpapatuloy ang pang-edukasyon at pang-industriya na relasyon, at kung mawala ang iyong paningin sa buhay ng mga bata, ang silid-tulugan ay magiging isang lugar ng gravity organization, minsan kahit na may anti-social bias.

Ang detatsment ay pinamumunuan ng isang kumander, na maaaring italaga bilang isang tagapagturo (hanggang sa magkaroon ng isang malakas na koponan) o inihalal sa isang pangkalahatang pulong (sa mahusay na organisadong mga koponan). Ang kumander ay isang mag-aaral na nakatuon sa mga interes ng institusyon, kinakailangang isang mahusay na mag-aaral, isang striker sa produksyon, mataktika, masipag, tapat, matulungin sa mga nakababata; siya ay gumaganap ng isang napaka responsableng gawain. Ang komandante ay may katulong, isang sports organizer ang inilalaan sa detatsment, atbp. Ang mga tungkulin ng pamumuno sa detatsment ay kinabibilangan ng: pagsubaybay sa kondisyon ng sanitary ng detatsment, pagtupad sa kanilang mga tungkulin sa tungkulin, pagtupad sa pang-araw-araw na gawain, pag-aayos ng tulong sa akademikong gawain; ang kumander at ang kanyang mga katulong ay nagsasangkot ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga lupon, tumulong sa paglalathala ng isang pahayagan sa dingding, at ipakilala sila sa pagbabasa ng mga libro; kinokontrol nila ang mga relasyon, hinahangad na lutasin ang mga salungatan nang walang pag-aaway at away, at marami pang iba.

Ang lahat ng magkakaibang at magkakaibang aktibidad na ito ng mga mag-aaral ay mahusay na naayos at malinaw na naayos salamat sa sariling pamahalaan. Ang self-government ay hindi lamang isang kinakailangang kondisyon para sa pagtatatag at pagpapanatili ng kaayusan, kundi isang paraan din ng pagtuturo ng aktibo, mahusay na mga organizer, pagkintal sa bawat miyembro ng pangkat ng responsibilidad para sa karaniwang layunin, disiplina sa sarili.

Ang pamamahala sa sarili ay isang epektibong kasangkapan sa edukasyon. Sa pagkakaroon ng opinyon ng publiko sa paaralan, pangkalahatang disiplina sa paaralan, na sinusuportahan ng mga katawan ng self-government ng paaralan, ang gawaing pang-edukasyon ng mga guro ay lubos na pinadali. At ang pamamahala ng mga self-government body ay ang pangunahing pag-aalala ng pinuno ng institusyon, para dito "kailangan mong itapon ang lumang pedagogical na pagsimangot, labis na "kaseryosohan ng pang-adulto"". Ang pangunahing katawan ng self-government ay ang pangkalahatang pagpupulong, ang awtoridad na dapat panatilihin ng administrasyon at dapat na maingat na ihanda: upang makipag-usap sa mga miyembro ng mga kolektibong katawan, indibidwal na mga mag-aaral, at mga aktibista. Sa mga pangkalahatang pagpupulong, ang isa ay hindi dapat "magkaloob sa maliliit na bagay sa ngayon", ngunit dapat talakayin ang pag-unlad ng pangkat at ang mga prospect para sa institusyon, ang pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon, pag-aaral at produksyon.

Dapat tandaan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon:

• imposibleng palitan ang mga self-government na katawan at lutasin ang mga isyu na napapailalim sa hurisdiksyon ng mga katawan na ito;
• huwag kanselahin ang mga maling desisyon, ngunit bumaling sa pangkalahatang pulong para sa kanilang pagsasaalang-alang;
• hindi upang i-load ang mga self-government na katawan ng iba't ibang mga bagay na maaaring malutas sa kasalukuyang pagkakasunud-sunod;
• siguraduhin na ang trabaho sa mga katawan na ito ay hindi tumatagal ng maraming oras at ang mga mag-aaral ay hindi magiging "mga opisyal";
• upang malinaw na magtatag ng isang talaan ng gawain ng mga katawan ng self-government, maaari itong gawin, halimbawa, ng kalihim ng pangkat.

Bilang karagdagan sa mga permanenteng katawan ng pamahalaan sa sarili, sa mga institusyong pinamumunuan ni A.S. Makarenko, ang mga koponan ay nilikha, na pinamumunuan ng mga kumander na hinirang upang magsagawa ng isang solong gawain (pinagsamang mga detatsment). Ito ay hindi lamang maginhawa, ngunit kapaki-pakinabang din sa edukasyon. Nagtatalo si Makarenko na ang isang kasama ay dapat na sumunod sa isang kasama at makapag-utos sa isang kasama, humingi ng responsibilidad mula sa kanya; ito ay isang kumplikadong prinsipyo ng pagtitiwala at pagpapasakop sa isang pangkat. Ang batang lalaki, ang kumander sa tungkulin, ngayon ay namumuno sa pangkat, at bukas ay nasa ilalim na siya ng bagong pinuno. Dapat mayroong maraming mga kinatawan ng kolektibo hangga't maaari, samakatuwid, ang iba't ibang mga komisyon, isang beses na mga gawain ng kolektibo ay dapat na ipagkatiwala sa iba't ibang mga miyembro ng mga detatsment; lumilikha ito ng isang kumplikadong ugnayan ng pagtutulungan at responsibilidad ng bawat isa. Pinamamahalaan ng komandante ang kanyang kapangyarihan, kahit na ito ay para sa isang araw, nang may kumpiyansa, nang walang reinsurance, at lahat ng iba ay tinatanggap ang kapangyarihang ito bilang medyo natural, kinakailangan at makapangyarihan.

Ang gawain ng mga self-government body ay magiging matagumpay "kung ang isang asset ay naipon sa lahat ng oras sa koponan", na nangangahulugang lahat ng mga mag-aaral na may mahusay na kaugnayan sa institusyon at mga gawain nito, na nakikibahagi sa gawain ng mga self-government body, sa ang gawain ng pamamahala ng produksyon, sa club at gawaing pangkultura. Ang asset ay may positibong saloobin sa pinuno ng institusyon, sinusuportahan siya. Ang asset ay nahahati sa pagpapatakbo at reserba.

Ang aktibong pag-aari ay ang mga mag-aaral na malinaw na namumuno sa pangkat, "tumutugon nang may damdamin, nang may pagnanasa at pananalig" sa bawat tanong. Ang reserba ay laging tumulong sa kanya, sumusuporta sa mga kumander, ang aktibong pag-aari ay napunan mula sa reserba.

Kinakailangang magsikap na matiyak na ang karamihan ng mga miyembro ng pangkat ay bumubuo ng isang asset; lalong mahalaga na isali ang pinaka-aktibong mga bata sa trabaho sa lalong madaling panahon, sa unang panahon ng organisasyon ng pangkat ng mga bata.

Kinakailangan na patuloy na makipagtulungan sa mga miyembro ng aktibo: upang tipunin sila upang talakayin ang mga paparating na kaso, upang kumonsulta, pag-usapan kung anong mga paghihirap ang mayroon sa trabaho, atbp. Ang asset ay ang suporta ng tagapagturo, salamat sa kanya, ang mga kinakailangan ng guro ay hindi direktang inilipat sa mga miyembro ng pangkat, na nagiging mga kinakailangan ng mga bata mismo. Ang mga miyembro ng asset ay maaaring humawak ng ilang mga post at posisyon sa koponan, maaaring walang materyal na mga pribilehiyo at indulhensiya, ito ay kinakailangan upang gumawa ng mas mataas na mga pangangailangan sa asset.

Ang pinuno ng pangkat ay dapat sumunod sa panuntunan: ang mga kumander ng mga detatsment, mga nakatatanda, mga miyembro ng asset at mga katawan ng self-government na higit sa lahat ay sumusunod sa mga alituntunin ng buhay ng institusyon at nagdadala ng mas mataas na responsibilidad para sa mga paglabag sa mga patakaran.

Ang tagumpay sa paggawa ng isang pangkat ay nakasalalay sa kalinawan at kalinawan ng mga ideya tungkol sa kinabukasan ng bawat mag-aaral at institusyon. Ang kagalakan ng bukas ay ang pampasigla ng buhay para sa sinumang tao, ang bukas ay dapat planuhin at iharap nang mas mahusay kaysa ngayon. Samakatuwid, ang isa sa pinakamahalagang layunin ng gawain ng mga tagapagturo ay upang matukoy, kasama ng kolektibo, ang pangkalahatang mga prospect para sa buhay, kung wala ito ay maaaring walang kilusan pasulong, kahit na ang itinatag na mga kolektibong bulok.

Kaya, sa 30-50s. ika-20 siglo Ang pedagogy ng Sobyet ay bumuo ng isang diskarte sa self-government bilang isang paraan ng pagmamanipula ng pag-uugali ng mga mag-aaral; nanaig ang pormal-burukratikong istilo ng organisasyon nito. Ang isang mandatoryong form para sa lahat ng mga paaralan ay isang pangkat ng mag-aaral, na nagtatrabaho sa ilalim ng patnubay ng direktor. Ang sariling pamahalaan ay halos nabawasan sa mga pagpupulong at pagpupulong. Sa harapan, ang mga gawaing pamparusa ay puro (ang pag-aaral at muling pag-aaral ng mga nagkasalang estudyante ng mga aktibista).

Sa post-war at hanggang 80s. F. F. Bryukhovetsky, I. P. Ivanov, V. A. Karakovsky, O. S. Gazman, T. E. Konnikova, V. A. Sukhomlinsky at iba pa ay nagtrabaho sa mga problema ng pangkat ng mga bata at mga bagong paraan ng paggamit ng sariling pamahalaan. A. Sukhomlinsky, tulad ng lahat ng mga guro ng Sobyet, ay isinasaalang-alang ang koponan bilang isang makapangyarihang paraan ng edukasyon. Para sa V.A. Si Sukhomlinsky ay walang dilemma: ang indibidwal o ang kolektibo. "Ang mga ito ay dalawang facet, dalawang panig ng isang solong pag-iral ng tao. Hindi, at hindi maaaring magkaroon ng pagpapalaki ng indibidwal sa labas ng kolektibo, tulad ng hindi maaaring magkaroon ng isang" abstract "collective na walang mga personalidad." Naniniwala si Sukhomlinsky na ang isang pangkat ay palaging isang ideolohikal na asosasyon na may isang tiyak na istraktura ng organisasyon, isang malinaw na sistema ng pagtutulungan, kooperasyon, tulong sa isa't isa, pagiging tumpak, disiplina at responsibilidad ng lahat para sa lahat at lahat para sa lahat.

Ang modernong panitikan ng pedagogical ay nagbibigay sa atin ng sumusunod na interpretasyon ng terminong "pamamahala sa sarili ng mag-aaral" - ito ay isang anyo ng pamamahala na nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa paghahanda, pag-ampon at pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala na may kaugnayan sa buhay ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. o ang mga indibidwal na dibisyon nito, ang proteksyon ng mga karapatan at interes ng mga mag-aaral, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri makabuluhang aktibidad sa lipunan.

N.I. Naiintindihan ni Prikhodko ang self-government bilang isang may layunin, tiyak, sistematiko, organisado at mahuhulaan na aktibidad ng mga mag-aaral, sa proseso kung saan ipinatupad ang mga function ng pamamahala na naglalayong malutas ang mga problemang kinakaharap ng institusyong pang-edukasyon. V.M. Isinasaalang-alang ni Korotov ang self-government bilang isang paraan ng pag-aayos ng isang pangkat na pang-edukasyon, at ang Belarusian researcher na si V.T. Napagpasyahan ni Kabush na ang self-government ng mga mag-aaral ay pagsasarili sa pagpapakita ng inisyatiba, paggawa ng desisyon at ang pagsasakatuparan nito sa sarili para sa interes ng kanilang pangkat o organisasyon.

Sa pangkalahatan, A.S. Tinukoy ni Prutchenkov ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa kasalukuyang yugto bilang isang teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng pagiging subject ng bata (sa madaling salita, ang kakayahan para sa pagsisiyasat ng sarili, pagpaplano sa sarili, pag-aayos ng sarili ng buhay ng isang tao).

Ang self-government ng mag-aaral sa ika-21 siglo ay nagpapahiwatig ng paglahok ng mga kabataan sa iba't ibang uri ng panlipunang kasanayan batay sa isang malay na pagpili ng mga paraan at paraan upang masiyahan ang mga personal at panlipunang interes.

Mga Reviewer:

• Koroleva G.M., Doktor ng Pedagogical Sciences, Associate Professor, Direktor ng Center for Youth Policy ng State Educational Institution of Higher Professional Education "Moscow City University of Management of the Government of Moscow", Moscow.
• Gladilina IP, Ph.D., Deputy Director ng Center for Youth Policy ng State Educational Institution of Higher Professional Education Moscow City University of the Government of Russia, Moscow.

Bibliographic na link

Shafeeva N.D., Gladilina I.P. METHODOLOGICAL BASE FOR ORGANIZING STUDENT GOVERNMENT ACTIVITIES // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2011. - Hindi. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5318 (petsa ng access: 01.02.2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

• Petrova Tatyana Ivanovna, Kandidato ng Agham, Associate Professor, Associate Professor
• Hamidullina Anna Khalilovna, mag-aaral
• Krasnoyarsk State Pedagogical University na pinangalanang V.P. Astafiev

• MGA KAKAYAHAN
• GOBYERNO PANG ESTUDYANTE

Sinusuri ng artikulo ang pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa ibang bansa at sa Russia at sinusuri ang mga gawa kung saan ang self-government ng mag-aaral ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang posisyon bilang isang tool para sa pagbuo

• Ang Parent-Children's Club bilang isang salik sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata
• Ang pamamahala sa sarili ng mag-aaral bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral
• Paghahambing ng mga programming language sa halimbawa ng pag-uuri ng array
• Mga tampok ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad

Ang papel na ginagampanan ng self-government ng mag-aaral sa pagbuo ng mga socially significant personality traits ay nasa sentro ng atensyon ng pedagogical community. Sa konteksto ng pagbabago ng paradigm ng edukasyon mula sa kaalaman tungo sa competence-oriented, kailangang pag-isipang muli ang mga posibilidad ng self-government ng mag-aaral sa paghahanda ng mga hinaharap na espesyalista.

Isinasaalang-alang ang self-government ng mag-aaral, kinakailangang pag-aralan ang kasaysayan ng pagbuo nito, gayundin ang lugar at papel nito sa modernong proseso ng edukasyon.

Ang mga tanong ng sariling pamahalaan ay isinasaalang-alang sa mga gawa at pahayag ng mga sinaunang pilosopo, simula kay Plato, mga unang Kristiyano, pagkatapos ay sa mga gawa ng mga utopian na sosyalista na T. More, T. Campanella, C. Fourier.

Ang konsepto ng "self-government" ay unang isinasaalang-alang sa kahulugan nito sa pagkakaisa sa kahulugan ng "lokal na antas" at tinukoy bilang "lokal na self-government". Ang pagbuo ng institusyon ng lokal na sariling pamahalaan ay nauugnay sa paglipat mula sa pyudalismo tungo sa burges na lipunan.

Ang pangangailangan para sa self-government ng mag-aaral ay lumitaw sa batayan ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng self-organization, ang pag-aaral ng mga batas, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mamamayan. Ang ideya ng self-government ng mag-aaral bilang isang paraan ng civic education ay ipinahayag sa mga gawa nina D. Dewey at G. Kershensteiner.

Ang ika-20 siglo ay naging isang siglo ng pag-unlad at pag-unlad ng edukasyon at agham. Kasabay ng pag-unlad ng mga unibersidad, lumago at umunlad ang kilusang estudyante. Ang mga aktibidad ng mga organisasyon ng mga mag-aaral ay tumindi sa lahat ng mga kontinente. Sa unang kalahati ng ikadalawampu siglo, ang mga pagtatanghal ng mag-aaral ay naganap nang nakapag-iisa sa bawat isa sa iba't ibang bansa (1919 - Beijing; 1921 - Great Britain; 1928 - Indonesia; 1930s - USA; 1956 - Budapest). Ang 1968 ay isang pagbabago sa kasaysayan ng pandaigdigang kilusang estudyante. Malaki ang epekto ng rebolusyong estudyante sa France sa sitwasyong panlipunan at pampulitika sa bansa at sa mundo. Una, nakamit ng mga mag-aaral ang kanilang mga kahilingan. Pangalawa, ang mga kaganapan sa France ay may malaking epekto sa paggalaw ng mga estudyante sa maraming bansa sa mundo.

Sa modernong Europa, ang mga interes at kagustuhan ng mga mag-aaral ay kinakatawan ng mga konseho ng mag-aaral, na tumatanggap ng regular na pagpopondo para sa mga proyekto mula sa pangangasiwa ng unibersidad o ng estado.

Gayundin sa Europa sa mahabang panahon mayroong isang organisasyon na "National Unions of Students of Europe" (ESIB). Pinagsasama-sama nito ang 50 pambansang unyon ng mag-aaral mula sa 37 bansa at kumakatawan sa 10 milyong estudyante. Ang organisasyong ito ay aktibong bahagi sa lahat ng aktibidad na may kaugnayan sa pagbuo ng proseso ng Bologna.

Sa Imperyo ng Russia, ang mga organisasyon ng mag-aaral ay ipinanganak halos kaagad sa pagtatatag ng mga unibersidad. Ang mga unang anyo ng samahan ng mga mag-aaral sa Russia ay pampanitikan at siyentipikong mga bilog. Sa pag-ampon ng Charter ng Unibersidad noong 1804, ang mga institusyong pang-edukasyon ay tumanggap ng ilang kalayaan at awtonomiya, at nagkaroon ng legal na pagkakataon ang mga mag-aaral na lumikha ng lahat ng uri ng "korporasyon ng mag-aaral" at "mga natutunang lipunan." Gayunpaman, makalipas ang 20 taon, kumuha ang gobyerno ng kurso tungo sa pagbabawas ng mga kalayaan sa unibersidad. Ang buhay sa unibersidad ay nagsimulang magkaroon ng isang "kuwartel" na karakter, na may mahigpit na mga gawain, kabilang ang kung kailan dapat bumangon, uminom ng tsaa, maghapunan, kung anong oras upang matulog, kung anong gupit at kung anong damit ang isusuot sa kung anong mga okasyon.

Ngunit sa kabila ng pagbabawal sa "mga organisasyon ng mag-aaral" sa mga unibersidad ng Russia, noong ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo, nagkaroon ng pagtaas sa kilusan ng mga mag-aaral - ang mga iligal na pagtitipon at pagpupulong ay ginanap, ang mga underground na lipunan ng mga mag-aaral ay nilikha, mula sa hindi nakakapinsalang siyentipiko hanggang sa radikal na rebolusyonaryo. mga.

Matapos ang unang All-Russian Congress of Student Organizations of Educational Institutions ay ginanap sa St. Petersburg noong 1890, ang Tsarist na pamahalaan, na hindi nakayanan ang lumalagong kapangyarihan ng kilusang estudyante, ay napilitang gumawa ng ilang mga konsesyon. Ang Mga Pansamantalang Panuntunan para sa Organisasyon ng mga Institusyon ng Mag-aaral sa Mas Mataas institusyong pang-edukasyon. Sa kahilingan ng mga mag-aaral, ang mga awtoridad ng mga unibersidad ay pinahintulutan na magbukas ng mga lupon ng mga estudyante "para sa pag-aaral ng mga agham, sining, at pisikal na pagsasanay. Ang pagtatangka noong 1911 ng gobyerno na pansamantalang ipagbawal ang mga pagtitipon at pagpupulong ay nagdulot ng malawakang protesta ng mga estudyante, na hindi makikibahagi sa kanilang mga kalayaan.

Sa pagdating sa kapangyarihan ng mga Bolshevik, ang pagkakaroon ng isang independiyente at organisadong katawan ng mag-aaral ay nagsimulang ituring na nakakapinsala. Samakatuwid, aktibong kinuha ng mga Bolshevik ang patakaran ng kabataan upang makahanap ng mga pwersang may kakayahang mag-synthesize at magparami ng mga ideya ng Marxism, gayundin ang paglaban sa "burges" na pananaw sa mundo. Noong 1918, nilikha ang Narkompros - ang People's Commissariat of Public Education, sa tulong kung saan ang mas mataas na edukasyon ay nasasakop sa estado. Noong una, ang People's Commissariat for Education ay nagbigay ng konsesyon sa mga estudyante sa usapin ng social security, ngunit kalaunan ay nawala rin ang mga karapatang ito ng mga estudyante. Nilikha noong 1918, ang Russian Communist Youth Union (RKSM) ay naging instrumento para sa pag-oorganisa ng mga kabataang mag-aaral sa pagsasakatuparan ng mga estratehikong plano at mga tiyak na gawain ng pamahalaang Bolshevik.

Noong 1930s, ang mga komite sa mas mataas na edukasyon ng All-Union Leninist Young Communist League - "mga komite ng unibersidad" - ay nilikha sa mga unibersidad. Dahil ang muling nabuhay na prinsipyo ng elektibidad ay wasto lamang para sa mga mag-aaral na sumali sa Komsomol, napakaaga pa para pag-usapan ang ganap na pagpapanumbalik ng self-government ng mag-aaral.

Mula din noong 1930s, nagsimulang mabuo ang mga unang unyon ng mag-aaral. Ngunit kinuha nila ang kanilang tungkulin sa paglutas ng mga isyu na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon at pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad lamang sa pagtatapos ng panahon ng Sobyet.

Noong Marso 21, 1987, ginamit ang terminong "pamahalaang estudyante" sa unang pagkakataon sa isang opisyal na dokumento. Inilathala ng pahayagan na "Pravda" ang "Ang mga pangunahing direksyon ng muling pagsasaayos ng mas mataas at pangalawang dalubhasang edukasyon sa bansa." Pinagsama-sama ng dokumentong ito ang mga tunay na pundasyon ng self-government ng mag-aaral. Tinukoy din nito ang mga anyo ng self-organization ng mag-aaral.

Matapos ang pagpapatatag ng panloob na pampulitika at pang-ekonomiyang buhay sa bansa noong unang bahagi ng 2000s, nabuo ang isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral.

Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay kinokontrol ng Federal Law ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Pederasyon ng Russia". Itinatag ng batas na ang mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay sapilitan para sa bawat organisasyong pang-edukasyon. Parapo 6 ng Artikulo 26 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ ay nagbabasa: "Upang isaalang-alang ang opinyon ng mga mag-aaral<…>at kapag ang isang organisasyong pang-edukasyon ay nagpatibay ng mga lokal na regulasyon na nakakaapekto sa kanilang mga karapatan at mga lehitimong interes, sa inisyatiba ng mga mag-aaral<…>ang mga konseho ng mag-aaral ay nilikha (sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon at isang organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga konseho ng mag-aaral).

Ngayon, ang mga konseho ng mag-aaral (mga konseho ng mag-aaral) ay itinatag sa 80% ng mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon sa Russian Federation.

Sa modernong pedagogy, ang isang bilang ng mga disertasyon ay nakatuon sa pag-aaral ng kababalaghan ng self-government ng mag-aaral: N.A. Pomelova, I.I. Timmanis, G.Yu. Baladina, V.V. Itinuturing ni Ovchinnikova ang self-government ng mag-aaral bilang isang institusyong panlipunan at isang mapagkukunan para sa panlipunang pag-unlad; mula sa posisyon ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon, ang self-government ng mag-aaral ay pinag-aaralan ni V.M. Pevzner, T.N. Volotkevich, S.G. Hare, A.N. Chizh; mula sa punto ng view ng pagbuo ng humanistic orientation ng personalidad - L.D. Varlamova, G.B. Zhanburshin; bilang isang paraan ng pagbuo ng mga katangian ng pamumuno at aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral - L.P. Shigapova, S.I. Karpenko; mula sa pananaw ng propesyonal na pag-unlad ng personalidad ng isang espesyalista - O.A. Kolmogorova, G.V. Garbuzova, A.I. Davydkova, I.S. Klimenko.

O.A. Ipinakita ni Chirkov ang ideya ng self-government ng mag-aaral sa isang unibersidad bilang isang pagtatangka na pagsamahin ang mga interes ng indibidwal sa pag-unlad at pagsasakatuparan sa sarili sa mga interes ng estado sa pagbuo ng isang malay. sambayanan at pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan. Ang aktibidad ng samahan ng mag-aaral ay binibigyang-kahulugan niya bilang isang may layunin, sistematiko at kinokontrol na proseso ng paggana at pakikipag-ugnayan ng mga istrukturang yunit ng pamahalaan ng mag-aaral upang makamit ang ilang mga kolektibong layunin.

A.V. Tinukoy ni Ponomarev ang self-government ng mag-aaral bilang proseso ng pagbuo ng susi mga personal na katangian hinaharap na espesyalista sa kompetisyon. At itinatampok ang mga pangunahing elemento ng istruktura ng sistema ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad:

1. Mga paksa ng mga relasyon sa loob ng balangkas ng self-government ng mag-aaral.
2. Ang mga layunin at nilalaman ng pakikipag-ugnayan ng mga paksa.
3. Mga anyo ng organisasyon, pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayang ito.

M.V. Artyukhov at T.N. Itinalaga ni Mironov ang dalawang pinakamahalagang tungkulin ng self-government ng mag-aaral:

• tinitiyak ang epektibong gawain ng lahat ng mga koponan ng institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral;
• ang pagkuha ng mga kasanayan sa pamamahala ng mga mag-aaral, na maghahanda sa kanila para sa hinaharap na produktibong pakikilahok sa pamamahala ng kanilang sarili at panlipunang mga aktibidad sa produksyon.

N.G. Itinatampok ni Bazhenova ang pangunahing teoretikal na probisyon ng axiologically oriented construct ng self-government ng mag-aaral:

• ang target ng self-government ng mag-aaral ay ang activation at enrichment ng internal axiological potential ng mag-aaral at ang conjugation ng potential na may pangkalahatang kakayahan sa kultura ng nagtapos;
• pag-apruba ng priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, na mahalaga kapwa para sa unibersal na kultura at para sa propesyonal na kultura ng hinaharap na espesyalista;
• pagdidisenyo ng isang sistema ng self-government ng mag-aaral sa isang unibersidad (ang nilalaman at batayan ng aktibidad) batay sa mga pattern ng pagbuo ng mga bukas, di-equilibrium system na may kakayahang bumuo ng sarili at self-organization.

Isinasaalang-alang ni A. Yu. Khovrin ang self-government ng mag-aaral sa konteksto ng social partnership. Sa kanyang trabaho, ang mga pangunahing prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga self-government na katawan ng mag-aaral at mga administrasyon ng unibersidad at iba pang mga pasilidad na panlipunan ay naka-highlight:

• ang prinsipyo ng pagtaas ng subjectivity ng kabataan sa mga proseso ng pamamahala ng mga aktibidad ng kasosyo;
• ang prinsipyo ng ugnayan ng sukat at pagiging kumplikado ng mga gawain ng pamamahala sa lipunan na may antas ng kakayahan sa pangangasiwa ng mga kawani ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral;
• ang prinsipyo ng isang positibong oryentasyong panlipunan ng mga aktibidad ng pakikipagsosyo na isinasagawa kasama ang pakikilahok ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral, na ipinahayag sa pagpapanatili ng balanse ng mga interes ng indibidwal, lipunan, at estado;
• ang prinsipyo ng makatwirang pagtatalaga sa mga katawan ng self-government ng mag-aaral ng ilang mga tungkulin, mga kapangyarihan sa pangangasiwa, na hindi kasama ang kanilang pagdoble ng mga istrukturang pang-administratibo;
• ang prinsipyo ng transparency ng impormasyon ng mga aktibidad ng mga kasosyo;
• ang prinsipyo ng pag-optimize ng kontrol sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga kasosyo sa kurso ng magkasanib na aktibidad;
• ang prinsipyo ng pagtanggap ng mga partido ng responsibilidad para sa kurso at mga resulta ng magkasanib na aktibidad;
• ang prinsipyo ng pagbuo ng suporta para sa mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral mula sa mga administrasyon ng mga unibersidad, mga youth affairs body at iba pang mga kasosyo.

Ang isang pagsusuri sa kasanayan ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay nagpapakita na ang kanilang mga aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon ay sumasaklaw sa isang malawak na hanay ng mga aktibidad:

• Organisasyon ng edukasyon ng mga mag-aaral;
• Paglikha ng mga sistema ng panlipunan at pedagogical na suporta para sa mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral;
• Pagbibigay ng materyal at iba pang tulong sa mga nangangailangan;
• Pagsasagawa ng mass sports work kasama ng kabataan;
• Tulong sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon;
• Organisasyon ng mass cultural at leisure activities ng mga mag-aaral;
• Ang pagbuo ng isang positibong imahe ng unibersidad sa panlabas na kapaligiran ng impormasyon;
• Organisasyon ng mga pang-agham na kumperensya ng kabataan, forum at seminar.

Ayon sa mga resulta sosyolohikal na pananaliksik A.V. Ponomarev, ipinahayag na ang aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay lumilikha ng isang kapaligiran sa unibersidad para sa pinaka kumpletong pag-unlad ng mga katangian ng pamumuno ng mga mag-aaral, at tumutulong upang madagdagan ang kanilang pagiging mapagkumpitensya; Ang mga mag-aaral na nakikilahok sa mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay may higit na nabuong mga katangian na kinakailangan para sa isang mapagkumpitensyang espesyalista kaysa sa mga mag-aaral na kumukuha ng isang passive na posisyon.

Ngayon, ang pag-activate ng self-government ng mag-aaral at ang suporta ng mga social na inisyatiba ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapasya sa sarili at ang ganap na pagsasakatuparan ng potensyal ng mga mag-aaral. Ang pagnanais ng mga mag-aaral na ganap na makilahok sa pang-ekonomiya, pampulitika at kultural na buhay ng ating bansa ay nakakatulong sa paglitaw ng mga bagong ideya at inisyatiba.

Sa sitwasyong ito, mahalagang isaalang-alang ang lahat ng paraan kung saan posible ang pagbuo ng mga kakayahan. Ang prosesong ito ay nangyayari kapwa sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Isa sa mga anyo ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang pakikilahok sa sariling pamahalaan ng mga mag-aaral.

Batay sa pagsusuri ng posibleng potensyal ng self-government ng mag-aaral, dumating kami sa konklusyon na maaari itong magamit bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga guro ng bachelor at mga psychologist sa edukasyon.

Bibliograpiya

1. Artyukhov M.V., Mironova T.N., Theoretical at makabuluhang mga diskarte sa self-government ng mag-aaral, Bulletin of the KemSU, No. 2 (46), 2011, 58-63 P.
2. Babaeva E. V., "Mula sa kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russia", ang journal na "Service in Russia and Abroad", No. 2 (17), 2010, pp. 4-9.
3. Bazhenova N.G., Theoretical foundations para sa pagtatayo ng self-government ng mag-aaral, Humanitarian studies sa Eastern Siberia at sa Malayong Silangan, No. 3, 2011, pp. 94-97.
4. Bogdanov V.V., Yemtsov G.N., ABC ng pamahalaan ng mag-aaral, Krasnoyarsk: Trend publishing house, 2011, 193 p. (6-16 na pahina)
5. Korotkikh L.I., "Pamamahala sa sarili ng mag-aaral: pinagmulan at mga prospect", SPO magazine, No. 11, 2009, 39-42 C
6. Ponomarev A.V. Potensyal na pang-edukasyon ng self-government ng mag-aaral, Kaalaman. Pag-unawa. Kasanayan. 1, 2008, pp. 106-110.
7. Syutkina L.V.: Pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa konteksto ng proseso ng Bologna. URL http://www.viperson.ru/wind.php?ID=425677 (Na-access noong 05/08/2017)
8. Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 N 273-FZ (huling edisyon). URL http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Na-access noong 05/09/2017)
9. Khovrin A.Yu., Self-government ng mag-aaral sa konteksto ng social partnership, Mas mataas na edukasyon sa Russia, No. 6, 2010, pp. 128-132.
10. Chirkov O.A. Mga organisasyon ng mag-aaral: teorya at praktika ng pamamahala. M., 2000

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http:// www. allbest. en/

Ang institusyong pang-edukasyon na hindi estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ng Central Union ng Russian Federation

Siberian University of Consumer Cooperation

Department of Social Management

gawaing kurso

disiplina: "Mga teorya ng pagsasanay at edukasyon"

sa paksang: "Pag-unlad ng self-government ng mag-aaral"

1st year students

Shutova Ya.I.

Pinuno: Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor

Degtyareva Natalya Viktorovna

Novosibirsk 2013

Panimula

1.1 Ang papel ng sariling pamahalaan sa pagbuo ng indibidwal at pangkat

Konklusyon

Listahan ng bibliograpiya

Mga aplikasyon

Panimula

Kaugnayan ng paksa

Sa kasalukuyang yugto ng edukasyon, ang self-government ng mag-aaral at ang kaugnayan nito sa pananaliksik ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na, una, sa modernong lipunan mayroong isang layunin na pangangailangan para sa patuloy na pagpaparami ng mga highly qualified na espesyalista na nakapasa sa paaralan ng self-government. sa unibersidad; pangalawa, ang kahalagahan ng mga panlipunang tungkulin ng mga unibersidad ay tumataas, na naglalayong matagumpay na pagbagay ng kanilang mga nagtapos sa lipunan at ang kanilang integrasyon sa lipunan; pangatlo, ang mga kabataan ay layuning nagdadala ng makabagong potensyal para sa pag-unlad ng lipunan, na ganap na nahayag sa pamamagitan ng kanilang aktibong pakikilahok sa buhay ng unibersidad. Ngayon, ang kabataang mag-aaral ay may mataas na antas ng propesyonal at personal na kultura, ay nagpapakita ng aktibong interes sa praktikal na pakikilahok sa proseso ng pagbabago ng Russia. Ang mga mag-aaral ay may pagnanais at kinakailangang kaalaman upang kumilos bilang isang tunay na katuwang ng mga awtoridad sa lehislatibo at ehekutibo sa paglutas ng mga problema ng isang pang-ekonomiya, pampulitika, panlipunan at kultural na kalikasan. Ang kahalagahan ng pagbuo ng problema ng self-government ng mag-aaral ay tinutukoy din ng pagtaas ng kahalagahan ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang pagiging epektibo nito ay isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng unibersidad. Sa modernong pang-agham na pagbabalangkas ng problema ng self-government ng mag-aaral, mayroong tatlong pangunahing kahulugan ng pagganap, lalo na:

1. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay-malay, pang-agham, propesyonal at kultura.

2. Ang self-government ng mag-aaral bilang isang tunay na anyo ng demokrasya ng mag-aaral na may kaukulang karapatan, pagkakataon at responsibilidad.

3. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral bilang isang paraan ng panlipunan at legal na pagtatanggol sa sarili.

Layunin ng pag-aaral

Mga gawain sa pananaliksik

Alinsunod sa layunin ng pag-aaral, ang mga sumusunod na gawain sa pananaliksik ay itinakda:

2. Suriin ang umiiral na sistema ng self-government ng mag-aaral

3. Bumuo ng isang makabagong modelo ng pamahalaan ng mag-aaral

Layunin ng pag-aaral

Pagbuo at aktibidad ng self-government ng mag-aaral.

Paksa ng pag-aaral

Mga tampok ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng self-government ng mag-aaral.

Mga pamamaraan ng pananaliksik

Teoretikal na pagsusuri, pag-aaral ng panitikan.

1. Pamamahala sa sarili ng mga mag-aaral bilang isang gawaing pedagogical

1.1 Ang papel ng self-government sa pag-unlad ng indibidwal at ng pangkat

Ang panahon ng mag-aaral ay panahon ng personal at propesyonal

paglaki ng tao. Sa panahon ng kanilang mga taon ng pag-aaral, ang mga kabataan ay pinaka-aktibo

sila ay nakakabit sa mga halaga ng kultura, nakakuha ng mga kasanayan sa aktibidad sa lipunan, masinsinang palawakin ang bilog ng komunikasyon. Ito ay pinadali ng espesyal na paraan ng pamumuhay ng isang propesyonal na paaralan, kung saan ang isang mahalagang tampok ay ang paghikayat ng pagkamalikhain, inisyatiba at amateur na pagganap sa paghahanap para sa pinakamainam na mga anyo at pamamaraan ng self-acquisition ng kaalaman. Ang pagkakaroon ng nabuo bilang isang aktibong tao sa lipunan, ang isang nagtapos pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang propesyonal na institusyong pang-edukasyon ay dapat na mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa. Ang pagkakaroon ng natanggap na mga propesyonal na kasanayan, ang isang batang espesyalista ay dapat na maging handa hindi lamang upang gumana sa isang makitid na propesyonal na kahulugan, kundi pati na rin upang matagumpay na makisali sa iba't ibang mga aktibidad, magkaroon ng potensyal na pananaw sa mundo, at maging handa para sa propesyonal, intelektwal at panlipunang pagkamalikhain. Imposible ang pagsasapanlipunan nang walang pagsasama ng indibidwal sa iba't ibang aktibidad na malikhaing panlipunan, tulad ng self-government ng mag-aaral.

Ang self-government ng mag-aaral sa sikolohikal at pedagogical na panitikan ay isinasaalang-alang ng mga mananaliksik bilang isang tiyak na uri ng aktibidad (L.I. Novikova), isang paraan ng pagbuo ng isang koponan (V.M. Korotov), ​​​​bilang isang prinsipyo ng aktibidad ng mga pampublikong organisasyon at bilang isang paraan ng pagtuturo sa mga pampublikong lalaki (N.M. Izosimov), bilang isang paraan ng pag-aayos ng buhay ng mga grupo ng mag-aaral (MI Rozhkov). Sa patakarang pang-edukasyon ng estado, ang self-government ng mag-aaral ay tinukoy "bilang isang inisyatiba, independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa paglutas ng mahahalagang isyu sa organisasyon ng edukasyon, buhay, at paglilibang." Ang self-government ng mag-aaral bilang isang panlipunang kababalaghan ay sakop sa mga gawa ni N.P. Bugaenko, O. Vishtaka, A.I. Davydova, I.F. Ezhukova, A.A. Isaeva, O.A. Kolmogorova, I.N. Kreshchenko, V.M. Pevzner, S.S. Petrova, I.A. Pravdina at iba pa. Ang pag-aaral ng mga gawaing ito ay nagbigay-daan sa amin na makagawa ng mga sumusunod na konklusyon:

kasama ang katotohanan na ang self-government ng mag-aaral ay isang bahagi ng sistemang pang-edukasyon ng unibersidad, ito ay isang espesyal na anyo ng inisyatiba, independyente, kapaki-pakinabang sa lipunan na aktibidad ng mga mag-aaral upang matugunan ang iba't ibang mga isyu ng kabataang mag-aaral: pag-aayos ng edukasyon, buhay, paglilibang, pagbuo ng kanilang aktibidad sa lipunan at pagsuporta sa mga inisyatiba na katanggap-tanggap sa lipunan;

Ang self-government ng mag-aaral ay kumikilos bilang isang anyo ng independiyenteng aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral sa pagpapatupad ng mga tungkulin ng pamamahala sa buhay ng pangkat ng mag-aaral;

mahalaga ang ideya na ang pangunahing priyoridad ng self-government ay aktibidad ng organisasyon sa kapaligiran ng mag-aaral, proteksyon ng mga interes at karapatan ng mga mag-aaral, pagbuo ng isang mapagkumpitensyang espesyalista;

bilang isang integral na sistema, ang self-government ng mag-aaral ay sumasalamin sa iba't ibang porma ng organisasyon na nagtitiyak ng pakikilahok sa pamamahala ng mga grupo ng mag-aaral;

Ang self-government ng mag-aaral ay isang magandang paaralan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon na may kaugnayan sa organisasyon at pagpapatupad ng buhay ng mga mag-aaral;

Ang self-government ng mag-aaral ay nag-aambag sa pagsasama ng mga mag-aaral sa pamamahala ng unibersidad, sa partikular, sa talakayan at paglutas ng mga isyu na may kaugnayan sa mga aktibidad ng unibersidad, pagpaplano, organisasyon, pagganyak at kontrol ng proseso ng edukasyon, pananaliksik at labas ng gawaing akademiko.

Sa esensya, ang self-government ng mag-aaral ay sumasaklaw sa lahat ng spheres ng buhay ng isang modernong unibersidad nang walang pagbubukod. Para sa mga mag-aaral, ayon sa ilang mga may-akda, walang at hindi maaaring "sarado" na mga zone sa paggana ng unibersidad, kung hindi man ay walang saysay na pag-usapan ang tungkol sa sariling pamahalaan. Sa madaling salita, ang self-government ng mag-aaral ay isang anyo at paraan ng pamumuhay ng mga mag-aaral at mga grupo ng mag-aaral, isang kumbinasyon ng kalayaan, inisyatiba, at aktibidad ng mga mag-aaral sa pagtiyak ng mga aktibidad ng unibersidad.

Sa lahat ng ito, ang tanong kung ano ang mga posibilidad ng self-government ng mag-aaral (mga indibidwal na katawan nito, mga organisasyon ng mag-aaral at mga indibidwal na grupo ng mga inisyatiba ng mga mag-aaral) sa pagpapalawak at pagpapalakas ng pedagogical na impluwensya sa kabataang mag-aaral ay pinakamahalaga. Ang aspetong ito ng problema ay makikita sa mga gawa ng T.I. Volchok, G.V. Garbuzova, I.F. Ezhukova, I.N. Kreshchenko, V.M. Pevzner, E.O. Stolyarova, A.A. Usova.

Halimbawa, A.A. Ang Usov ay nagpapakita ng potensyal ng isang organisasyon ng mag-aaral sa pag-instill ng isang pakiramdam ng panlipunang responsibilidad sa mga mag-aaral, na kinabibilangan ng kamalayan ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga motibo para sa aktibidad at isang sapat na pagtatasa ng kanilang mga kakayahan, pag-unawa sa mga inaasahan sa lipunan at mga kinakailangan ng lipunan, pati na rin ang isang malinaw na ugnayan ng kanilang sariling mga layunin at karaniwang gawain aktibidad na nakatuon sa lipunan.

Isinasaalang-alang ang self-government ng mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao ng hinaharap na guro, I.N. Nakikita ni Kreshchenko ang papel ng mga organisasyon ng mag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga guro sa hinaharap upang ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang lumikha at suportahan ang self-government ng mga mag-aaral sa paaralan. Sa kanyang opinyon, ang self-government ng mag-aaral ay nag-aambag sa pagtatayo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng hinaharap na guro upang "mabuo ang mga katangian na nagpapakilala sa kanyang kahandaan para sa aktibidad na namamahala sa sarili" .

T.I. Isinasaalang-alang ni Volchok ang papel ng pamahalaan ng mag-aaral hindi lamang bilang isang tool para sa pagsasanay ng isang modernong espesyalista, ngunit bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng mga halaga ng mag-aaral, na talagang kaayon ng problemang ating nilulutas. Ang pangunahing ideya ng kanyang pananaliksik ay ang pag-unawa sa papel ng self-government ng mag-aaral bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng personalidad ng isang malikhaing propesyonal sa konteksto ng muling pagkabuhay ng espirituwalidad ng mga tao. Sa konteksto ng kanyang trabaho, ang mga pangunahing gawain ng organisasyon ng mag-aaral ay: "ang pagkuha ng kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad sa pamamahala sa sarili; ang kanilang aplikasyon sa pagsasanay; ang pag-activate ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kolektibong pagkamalikhain; ang edukasyon ng espirituwal na malikhaing personalidad ng mag-aaral, pinagsasama ang unibersal at pambansang mga halaga" .

Mahalaga rin na bigyang-diin na sa kahulugan ng isang organisasyong mag-aaral A.A. Ang tuktok ay hindi nagmula sa isang akademikong posisyon, ngunit sinusubukang bigyang-diin ang malikhaing direksyon ng konseptong ito. Halimbawa, upang tukuyin ang isang organisasyon ng mag-aaral, gumagamit siya ng mga epithets bilang "kultura ng kabataan", "isang paraan ng pagpapaunlad ng indibidwal tungo sa kalayaan." Ito ay lubos na halata na ang pagbuo ng tulad ng isang malikhaing personalidad, na kung saan A.A. Umiikot na tuktok, marahil hindi gaanong sa proseso ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ngunit sa proseso ng pagkuha ng karanasan sa lipunan ng mga mag-aaral, ang batayan kung saan ay pagsasama sa tunay kasanayang panlipunan.

Paggalugad sa potensyal na pedagogical ng self-government ng mag-aaral, V.M. Tinukoy ng Pevsner ang tatlong mahahalagang pamantayan:

1) matagumpay na pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon ng isang organisasyon ng mag-aaral na may kaugnayan sa panlipunan at propesyonal at personal na edukasyon ng mga mag-aaral;

2) ang pagpapatupad ng function na pang-edukasyon ng self-government ng mag-aaral, na nauugnay sa paggamit ng self-government bilang isang mapagkukunan para sa self-organization ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

3) epektibong pagpapatupad ng pagbuo ng tungkulin ng self-government, na nagsisiguro sa pag-unlad ng organisasyon, komunikasyon at pagkamalikhain.

G.V. Sinaliksik ni Garbuzova ang impluwensya ng self-government ng mag-aaral sa pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan sa mga hinaharap na espesyalista. Nagmumula ito sa ideya ng propesyonal na pagkakakilanlan bilang isang integrative na katangian ng isang tao, na tinutukoy ng antas ng pagbuo ng propesyonal na kamalayan sa sarili, na nagpapahayag ng matatag na positibong saloobin ng isang tao sa kanyang sarili bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad, na nagpapahintulot sa kanya na mag-isa. ipatupad ang isang diskarte ng propesyonal na pagpapasya sa sarili at pag-unlad.

Sa kanyang pag-aaral, nakakumbinsi niyang pinatunayan na kabilang sa iba't ibang mga pangunahing lugar ng self-government ng mag-aaral, kung saan ang pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan sa mga hinaharap na mga espesyalista ay aktwal na isinasagawa, ang pagpapalakas ng personal na oryentasyon ng self-government ng mag-aaral, pati na rin ang ang oryentasyon nito tungo sa pagbuo ng mga batayang personal at propesyonal na pagpapahalaga.

I.F. Isinasaalang-alang ni Yezhukova ang self-government ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng sistemang pang-edukasyon ng unibersidad. Naniniwala siya na ito ay "isang epektibong paraan ng edukasyon at naglalayong maging isang espesyalista - isang intelektwal na may mataas na unibersal, moral, aesthetic, propesyonal na mga katangian, malawak na komunikasyon at kakayahang umangkop" . Sa esensya, ang ibig niyang sabihin ay universal, moral, aesthetic at professional value orientations na maaaring mabuo sa mga mag-aaral na kasangkot sa iba't ibang anyo ng self-government ng mag-aaral.

E.O. Sinaliksik ni Stolyarova ang mga posibilidad ng self-government ng mag-aaral sa pagtiyak ng pagsasapanlipunan ng mga kabataan. Sinabi niya na ang self-government ng mag-aaral, na naging isang tunay na kasanayan sa lipunan, ay lumilikha ng mga kondisyon kung saan ang pinaka-aktibong bahagi ng kabataan ay nakakakuha ng mga kasanayan sa pampublikong pamamahala na nakatuon sa lipunan: pagpaplano, pagpapakilos ng mga mapagkukunan, pagkamit ng mga layunin.

Naniniwala siya na ang self-government ng mag-aaral ay lumilikha ng pinakamainam na kondisyon para sa mga kabataang mag-aaral na matanto ang kanilang lugar at papel sa pamamahala ng mga prosesong panlipunan at pang-edukasyon, pinatataas ang kanilang antas ng responsibilidad para sa kalidad ng edukasyon na natatanggap, at pinapayagan silang makakuha ng mga praktikal na kasanayan sa sistema. ng panlipunang interaksyon kapwa sa micro level ng unibersidad at sa macro level.socio-political, socio-economic at socio-cultural relations. Kasabay nito, ayon sa may-akda, ang pagbabago ng mga mag-aaral sa isang kasosyo sa lipunan ng administrasyon at guro ng unibersidad ay nagbubukas ng pag-access sa pagsisiwalat ng potensyal na panlipunan ng mga kabataan, nag-aambag sa edukasyon ng mga self-organizing responsableng mamamayan na may matatag na halaga mga oryentasyon.

Mahalaga, mula sa pananaw ng aming pag-aaral, ang sumusunod na pahayag ni E.O. Stolyarova, kung saan pinagtatalunan niya na ang self-government ng mag-aaral sa pinaka-binuo nitong anyo ay idinisenyo upang itaguyod ang pagbuo ng parehong mga halaga ng kolektibismo at pagkakaisa, at ang mga kasanayan ng sibilisadong demokratikong pamumuno batay sa mga indibidwal na makabuluhang merito sa lipunan at personal na awtoridad.

Kaya, batay sa pagsusuri, maaari itong mapagtatalunan na sa sistema ng self-government ng mag-aaral, ang mga kanais-nais na pagkakataon ay nilikha para sa pag-unlad ng axiological potensyal ng mga mag-aaral, dahil ang mga sumusunod na gawain ay nalutas dito:

pagsasakatuparan ng mga mahahalagang puwersa ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan, kakayahan at interes sa iba't ibang larangan at anyo ng aktibidad sa lipunan;

pagtaas ng kamalayan ng mga mag-aaral at ang kanilang pagiging tumpak sa antas ng kanilang kaalaman, kasanayan at kakayahan; edukasyon ng isang makabayang saloobin sa diwa at tradisyon ng unibersidad;

tulong sa pagpapatupad ng mga makabuluhang hakbangin ng kabataan sa lipunan;

paglahok ng mga mag-aaral sa paghubog ng opinyon ng publiko tungkol sa kabataang mag-aaral bilang isang tunay na puwersa at isang estratehikong mapagkukunan para sa pag-unlad ng lipunang Ruso.

Kaya, maaari nating tapusin na ang self-government ng mag-aaral sa iba't ibang manipestasyon nito ay may malaking epekto sa pedagogical sa kabataang mag-aaral. Ang saklaw ng naturang impluwensya ay higit pa sa pangunahing proseso ng edukasyon at hindi limitado sa pagtiyak ng mataas na kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap. Ang self-government ng mag-aaral, una sa lahat, ay naglalayong mapagtanto ang mga mahahalagang pwersa ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan, kakayahan at interes sa iba't ibang larangan at anyo ng aktibidad sa lipunan. Sa madaling salita, ang pangunahing layunin ng self-government ng mag-aaral ay upang matiyak na ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng karanasan sa pagsasaayos ng sarili ng kanilang buhay.

Ang mga pangyayaring ito ay nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa oryentasyon ng self-government ng mag-aaral patungo sa pagbuo ng isang matatag na hierarchy ng mga oryentasyon ng halaga sa mga mag-aaral, na tumutukoy sa likas na katangian ng kanilang aktibidad sa lipunan. Ang self-government ng mag-aaral ay may value-oriented function, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng pananaw sa mundo na pang-unawa sa panlipunan at propesyonal na realidad, ang kanilang relasyon sa ibang tao. Sa esensya, pinag-uusapan natin ang pokus ng self-government ng mag-aaral sa pagbuo ng axiological potensyal ng mga mag-aaral. Ang sistema ng self-government ng mag-aaral sa isang unibersidad ay nauunawaan bilang isang holistic na mekanismo na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumahok sa pamamahala ng unibersidad at sa kanilang mga aktibidad sa buhay dito sa pamamagitan ng collegial interakting na self-government body - sa lahat ng antas ng pamamahala sa unibersidad, kabilang ang sarili. -pamahalaan sa mga hostel, pati na rin ang mga pampublikong organisasyon ng mga mag-aaral na interesado. Ang pangunahing bagay sa pagbabago ng kahulugan ng self-government ng mag-aaral ay ang pagkakaroon nito ng isang sosyo-praktikal na karakter, dahil sa pangangailangan para sa isang mulat na responsableng saloobin ng mga mag-aaral sa mga posibilidad at prospect ng kanilang propesyonal at kultural at moral na pagpapasya sa sarili. Sa modernong pormulasyon ng self-government ng mag-aaral, tatlong pangunahing prinsipyo ang makikita ngayon:

Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral - bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng malikhaing aktibidad at pagganap ng amateur sa mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay-malay, pang-agham, propesyonal at kultura.

Pamamahala ng sarili ng mag-aaral - bilang isang tunay na anyo ng demokrasya ng mag-aaral na may kaukulang mga karapatan, pagkakataon at responsibilidad.

Ang self-government ng mag-aaral bilang isang paraan (resource) ng panlipunan at legal na pagtatanggol sa sarili.

Ang mga direktang paksa ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad ay ang pangkat ng mag-aaral ng unibersidad, mga pangkat ng mga faculty, mga kurso (stream) at mga pangkat ng akademiko (pagsasanay).[ 8]

Ang modernong modernisasyon ng edukasyon ay nakakabit ng malaking kahalagahan sa pag-andar ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing natatanging tampok ng bokasyonal na edukasyon ay ang pagtaas ng pangangailangan ng lipunang panlipunan para sa pagsisiwalat ng mga malikhaing kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap, para sa edukasyon ng isang aktibong personalidad sa lipunan, pagkamamamayan, pagkamakabayan, pagiging handa para sa responsibilidad para sa paglutas ng mga problema sa propesyonal, ang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili at edukasyon sa sarili, at paglago ng mga propesyonal na kasanayan. Ang pangunahing papel sa gawaing pang-edukasyon ng bawat mag-aaral ay ginagampanan ng pangkat ng mag-aaral. Ang mga kabataang mag-aaral ay palaging nagsusumikap para sa kolektibong pamamahala sa sarili, gayunpaman, sa modernong mga katotohanan, ang kahulugan ng self-organization ng pangkat ng kabataan ay nakakakuha ng isang sosyo-praktikal na karakter, na naglalayong magkaroon ng kamalayan, responsableng saloobin sa mga prospect ng propesyonal na aktibidad, isang may prinsipyo. posisyon sa pamamahala sa lipunan, kultural at moral na organisasyong pansarili, at pagpapaunlad ng mga kakayahan sa komunikasyon.

Kaya, ang self-government ng mag-aaral ay maaaring ituring bilang isang espesyal na anyo ng inisyatiba, independiyente, responsableng aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga mahahalagang isyu ng aktibidad ng mag-aaral, pagbuo ng aktibidad na panlipunan nito, at pagsuporta sa mga inisyatiba sa lipunan. Ang self-government ng mag-aaral ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ngunit ang pinakamahusay na paraan ng pagsasakatuparan ng mga gawain ng pagsasanay sa mga batang espesyalista na may functional na edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan ng sitwasyon sa labor market, kung saan ang mga espesyalista na may isang tiyak na hanay ng mga personal na katangian, tulad ng kakayahan, inisyatiba, mga kasanayan sa komunikasyon, ay tiyak na hihingin. , pagpaparaya, pagkamalikhain, kakayahang umangkop, mabuting kalooban, kahusayan. Ang pagkilos bilang isa sa mga makapangyarihang insentibo para sa pagtaas ng aktibidad sa lipunan ng mga grupo ng mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang self-government ay isang tiyak na demokratikong institusyon na nakatuon sa gawain ng pag-optimize sa buong buhay ng isang institusyong pang-edukasyon kasama ng administrasyon at publiko. mga organisasyon. Kasabay nito, ang self-government ng mag-aaral ay isang panloob na motibasyon at malikhaing solusyon ng mga mag-aaral mismo sa mga problema ng pamamahala sa prosesong pang-edukasyon at hindi pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon.

Sa mga nagdaang taon, ang sistema ng modernong mas mataas na edukasyon ay nagpapanumbalik ng papel ng mga pampublikong organisasyon ng kabataan, self-government ng mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang mga pampublikong asosasyon ng mag-aaral ay nagiging isang makabuluhang potensyal para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral sa unibersidad. Ang diskarte ng patakaran ng kabataan ng estado sa Russian Federation, na binuo para sa panahon hanggang 2016, ay tumutukoy sa isang hanay ng mga priyoridad na lugar na nakatuon sa kabataan. Kabilang sa mga namumukod-tangi - ang paglahok ng mga kabataan sa panlipunang kasanayan at pagpapaalam sa kanila tungkol sa mga potensyal na pagkakataon sa pag-unlad; ang pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga kabataan, ang pagsasama-sama ng mga kabataan na nahahanap ang kanilang sarili sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay sa buhay ng lipunan.

Upang maipatupad ang natukoy na mga lugar na prayoridad, ang mga proyekto ay inisip na ang mga layunin ay: ang pagbuo ng mga mekanismo para sa pagsali ng mga kabataan sa iba't ibang mga aktibidad na panlipunan na naglalayong mapabuti ang kalidad ng buhay ng mga kabataang Ruso; pagbuo at suporta ng mga inisyatiba ng kabataan na naglalayong ayusin ang gawaing boluntaryo ng kabataan; pagpapaunlad at suporta ng mga pampublikong organisasyon at mga asosasyon ng kabataan.

Ang isyu ng pagpapanumbalik ng self-government ng mag-aaral sa isang unibersidad ay hindi simple at hindi talaga ginagarantiyahan ang pagtaas ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang unibersidad. Ito ay isang katanungan ng pangangailangan na lumikha ng isang sistema na nagsisiguro ng balanseng kooperasyon sa pagitan ng administrasyon at organisadong mga mag-aaral sa proseso ng pamamahala sa unibersidad. Ito ay isang isyu na may kaugnayan sa pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong mag-broadcast ng kultura, karanasan sa lipunan at mga personal na kahulugan. Ito ay isang katanungan ng pagsasama sa espasyong pang-edukasyon ng unibersidad.

1.2 Pamamahala sa sarili: konsepto, istraktura, koneksyon sa mga istruktura ng unibersidad

Upang mapag-aralan nang mas malalim ang paksang ito, kailangan mong maunawaan ang "ano ang self-government?"

Ayon sa diksyunaryo ng S.I. Ozhegov: ang self-government ay isang panloob, one-on-one na pamamahala ng mga gawain sa ilang organisasyon, pangkat.

Ayon sa Big Encyclopedic Dictionary: ang self-government ay ang pagsasarili ng anumang organisasyon, panlipunang komunidad sa pamamahala ng sarili nitong mga gawain.

Ayon sa Small Academic Dictionary: ang self-government ay ang karapatan ng anumang organisasyon, lipunan, economic at administrative unit na magpasya sa sarili nitong mga isyu ng internal management nito.

Ang mga konsepto na kinuha mula sa iba't ibang mga diksyunaryo ay may parehong kahulugan. Sinasabi ng lahat na ang self-government ay pagsasarili, aktibidad sa sarili.

Ngayon tingnan natin ang "ano ang student government?" Sa application tungkol sa stud. Sa gitna ng Astrakhan Civil Engineering Institute, ang konsepto ng self-government ng mag-aaral ay tinukoy bilang isang inisyatiba, independyente at responsableng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral na walang malasakit sa kanilang sariling kapalaran, na naglalayong lutasin ang anumang mga isyu sa buhay: mula sa pag-aayos ng mga pista opisyal at pagpapasya kung alin sa mga kapwa mag-aaral ang hihikayat o parusahan, upang kontrolin ang pamamahagi ng mga scholarship, koordinasyon ng iskedyul ng pag-aaral

Ang konsepto, na kinuha mula sa Wikipedia, ay hinati sa ilang mga punto:

may layuning aktibidad ng mga mag-aaral

anyo ng gawaing pang-edukasyon sa unibersidad

sa Russia ito ay isa sa mga anyo ng patakaran ng kabataan.

Upang maunawaan kung ano ang istraktura ng self-government, isaalang-alang ang mga diagram ng mga istruktura ng Kirov Aviation College (Appendix 1). Ang sistema ng organisasyon ng kolehiyo ay nahahati sa 3 antas:

Primary - mga kolektibo ng mga pangkat ng mag-aaral

Socially makabuluhang antas

Pinakamataas na antas

Ang pangunahing antas ay nagbibigay-daan, sa pamamagitan ng bukas na mga halalan sa grupo, na isali ang mga aktibong estudyante sa lipunan sa gawaing panlipunan, na sa kalaunan ay isasama sa Ministries ng Student Federal Republic at kumakatawan sa mga interes ng mga mag-aaral sa pamamahala ng proseso ng edukasyon sa teknikal. paaralan.

Ang komite ng unyon ng mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng istraktura, salamat sa kung saan ang mga plano para sa aktibidad ng self-government ng mag-aaral ay nabuo at naitama.

Ang mga mag-aaral sa pinakamataas na antas ng SSU ay nagdidirekta at nag-uugnay sa gawain ng pamahalaang mag-aaral. Ang antas ay ina-update taun-taon sa pamamagitan ng laro ng negosyo na "Eleksiyon ng Pangulo ng SFR CAT" at ang paghirang ng mga ministro mula sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at pagnanais. Ang talakayan ng mga isyu na isinasaalang-alang sa mga pagpupulong ng Gobyerno at Parlamento ay nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon, pagtaas ng responsibilidad ng mga mag-aaral para sa nakatalagang gawain. Ang Annex 2 ay nagtatanghal ng istraktura ng self-government sa Nizhny Novgorod State Technical University.

Ang self-government ng mag-aaral ay lumitaw noong Middle Ages sa panahon ng kasagsagan ng mga unibersidad sa Europa. Sa oras na iyon, sa maraming lugar ng pampublikong buhay, sinubukan nilang magtatag ng self-regulation at self-government ng mga pampublikong proseso.

Tulad ng alam mo, ang automation ng negosyo ay nangangailangan lamang ng mataas na kalidad Sistema ng impormasyon, kung saan maaari kang magsagawa ng napaka-epektibong pamamahala ng mga proseso ng negosyo ng isang partikular na kumpanya. ang pangunahing tampok ng naturang sistema ay pinapayagan nito ang mga indibidwal na dibisyon ng isang malaking negosyo na maging isang solong kabuuan.

Sa panahong iyon ipinanganak ang Magdeburg Law - ang karapatan ng mga lungsod sa Europa na independiyenteng lutasin ang kanilang mga isyu sa ekonomiya, pampulitika at iba pang mga isyu.

Ang self-government ng mag-aaral ay isang anyo ng direktang pakikilahok ng mga mag-aaral, na kinasasangkutan ng kanilang aktibong pakikilahok sa talakayan, pag-apruba at pagpapatupad ng ilang mga aktibidad na may kaugnayan sa mga aktibidad ng kanilang unibersidad, mga indibidwal na dibisyon nito, ginagarantiyahan ang mga karapatan at interes ng mga mag-aaral, pati na rin ang kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa panlipunan at pampulitika na buhay ng lokalidad kung saan unibersidad Sa kasalukuyan, ang mga kabataan, lalo na, ang progresibong bahagi nito - ang mga estudyante sa unibersidad, ay ang pinakaaktibong layer ng modernong lipunan, na handa para sa marahas na mga hakbang at pamamaraan upang ipagtanggol ang kanilang mga karapatan.

Dapat pansinin na hindi lamang ang mga mag-aaral sa unibersidad ay may mataas na antas ng pag-aayos sa sarili noong Middle Ages, kundi pati na rin ang mga kawani ng pagtuturo na nagkakaisa sa mga departamento, na kumakatawan sa parehong mga personal na interes at interes ng grupo ng mga miyembro nito. Samakatuwid, ang mga unibersidad sa medieval ay nararapat na itinuturing na duyan ng demokrasya sa Europa. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa kompetisyon ng mga self-organized at self-governing na mga grupo ng mga mag-aaral at guro na binuo ang mga diskarte at pamamaraan upang ipagtanggol ang kanilang mga karapatan, madalas na kabaligtaran, at mga paraan upang makamit ang isang kompromiso sa pagitan ng iba't ibang mga grupo ng lipunan. Sa proseso ng pagbuo ng sariling pamahalaan sa mga unibersidad, isa pa tampok na nakikilala- self-financing. Ibig sabihin, sa sandaling napili ang mekanismo ng self-organization at self-government ng grupo, lohikal na lumitaw ang mekanismo ng self-financing. Hindi lihim na ang mga unibersidad, kapwa noong mga panahong iyon at ngayon, ay higit na sinusuportahan ng mga kontribusyon ng mag-aaral.

Ang mga palatandaan ng self-organization ay lumitaw din sa mga pamagat ng mga posisyon ng mga awtoridad sa mas mataas na edukasyon. Kaya't ang rektor ay ang pinuno, na isinalin mula sa Latin, ang gayong pamagat ay ibinigay sa isang taong may mga kasanayan sa organisasyon at maaaring mamuno sa isang unibersidad. Ang dekano ay ang "senior over the ten", ibig sabihin, ang pinuno ng sampung estudyante. Sa kasalukuyan, nasa mataas na antas ang self-government ng mag-aaral sa mga unibersidad at nakakuha ng mas kumplikadong mga anyo ng organisasyon.

2. Pagbuo ng modelo ng self-government ng mag-aaral sa SibUPK

2.1 Pagsusuri sa umiiral na sistema ng self-government ng mag-aaral sa SibUPK

Sa Siberian University of Consumer Cooperation, ang self-government ng mag-aaral ay kinakatawan ng Student Center, na itinatag noong 2004. Ang pangunahing layunin ng sentro ay ang pagpapatupad ng Konsepto ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa unibersidad, na ipinatupad sa pamamagitan ng mga istrukturang dibisyon nito. Ang Student Center ay nilikha upang ipatupad ang mga karaniwang layunin na naglalayong lutasin ang mahahalagang isyu sa buhay ng mga mag-aaral sa kolehiyo, pagbuo ng panlipunang aktibidad nito, pagsuporta at pagpapatupad ng mga inisyatiba sa lipunan. Itinuturing ng mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad at ng Student Center ang self-government ng mag-aaral bilang isa sa mga paraan ng pagsasapanlipunan ng indibidwal. Sinasakop nito ang isang espesyal na lugar sa pagbuo ng isang mature na personalidad sa lipunan, ang pagbuo ng mga kakayahan sa pangangasiwa, organisasyon, komunikasyon ng mga espesyalista sa hinaharap, ay may malaking epekto sa paglaki ng kanilang propesyonal na kakayahan, responsibilidad, kalayaan, kakayahang mag-organisa ng sarili at sarili. -pag-unlad, ang pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga gawain. Kasabay nito, ang self-government ng mag-aaral ay hindi lamang isang independiyenteng kababalaghan, ngunit isang mahalagang bahagi ng buong proseso ng edukasyon sa kolehiyo.

Mga lugar ng trabaho ng Student Center:

Pang-edukasyon

Tulong sa pagharap sa mga may utang sa proseso ng edukasyon

Tulong sa pagsasagawa ng sarbey sa mga mag-aaral

Tulong sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral

Pakikilahok sa pagbuo ng iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay at pagsusulit

Petisyon para sa paghirang ng mga nominal na scholarship at bonus para sa mga mag-aaral

Pakikilahok sa gawain ng mga pangkat ng kalidad ng edukasyon

Pananaliksik

Tulong sa paghahanda at pagdaraos ng mga kumperensya sa unibersidad

Tulong sa paghahanda at pagdaraos ng mga seminar at master class sa mga empleyado ng mga negosyo sa iba't ibang industriya

Tulong sa pag-aayos ng mga kumperensya sa lungsod at rehiyon sa unibersidad

Pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga kumperensya ng lahat ng antas

mga lupon ng talakayan

Kultural-masa

Organisasyon ng mga pista opisyal at gabi para sa mga mag-aaral at guro

Paghahanda at pakikilahok sa mga kaganapang pangkultura ng lungsod at rehiyon

Organisasyon at paghawak ng Liga ng KVN sa mga faculties

Organisasyon ng isang sports support group sa bawat faculty

Organisasyon at pagdaraos ng mga kumpetisyon ayon sa plano ng student club

Pang-impormasyon

Pagbuo ng isang serbisyo sa impormasyon ng mag-aaral sa bawat faculty

Disenyo ng booth ng unibersidad

Matapos suriin ang mga regulasyon sa SibUPK Student Center, napagpasyahan ko na walang elemento ng self-government sa aming center.

2.2 Makabagong modelo ng self-government ng mag-aaral sa SibUPK

kasi Dahil kulang ang ating Unibersidad ng elemento ng self-government ng mag-aaral sa Student Center, nagpasya akong bumuo at mag-alok ng isang makabagong modelo.

Kapag bumubuo ng isang makabagong modelo ng self-government ng mag-aaral, ang mga sumusunod na katangian ay dapat isaalang-alang:

1. Ang modelo ay palaging indibidwal - bawat makabagong proyekto ay may sariling indibidwal na landas sa pag-unlad. 2. Ang modelo ay isang bagay na hindi umiiral sa katotohanan - hindi ito maaaring hiramin at mekanikal na ilipat mula sa isang realidad patungo sa isa pa. 3. Ang modelo ay likas na predictive - dapat itong mahulaan ang mga pangangailangan hindi ngayon, ngunit bukas. 4. Ang modelo ay likas na paliwanag - dapat itong sagutin ang tanong kung paano magbabago ang istruktura ng mga aktibidad sa pangangasiwa, organisasyon, pedagogical sa gawain ng self-government ng mag-aaral. Upang maunawaan kung anong modelo ang kailangan natin, nagpasya akong maunawaan kung ano ang Student Council?

Ang student council ay isang asosasyon. Una sa lahat, ang samahan ng mga mag-aaral. Pagkakaisa ng mga kaisipan. Pagsasama-sama ng mga ideya. Pinagsasama ang gawaing pang-edukasyon at malikhaing. Pinagsasama-sama ang magkakaibang, ganap na magkakaibang mga lugar ng trabaho. Ang student council ay ang mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay matalino, responsable, organisado, may layunin, ambisyoso, masayahin. Ang mga mag-aaral na nagnanais na matutong mag-organisa, makinig at mamuno. Natural na seleksyon nagaganap. Pinili ang pinakamahusay. Ang student council ay isang tulong. Ang tulong ay maraming nalalaman, ngunit kailangan. Tulong sa mga mag-aaral sa paglutas ng mga isyung pang-edukasyon, pagkakaisa at organisasyon ng gawain ng grupo, iba't ibang kurso, faculties. Tulungan ang mga guro na makahanap ng isang karaniwang wika sa mga mag-aaral. Tulong sa paglikha ng imahe ng unibersidad. Ang student council ay isang organisasyon. Organisasyon ng mga maligaya na kaganapan, mga pulong sa negosyo, mga larong intelektwal, mga kumpetisyon sa palakasan, atbp. Organisasyon ng libreng oras ng mga mag-aaral. Pag-aayos ng iyong kinabukasan. Ang student council ay mga ideya. Ang mga ideya na puspusang dumadaloy sa mga proyekto at ipinatupad ... Mga ideya kung saan nakasalalay ang mga kaganapan ng mag-aaral. Ang Student Council ay isang hiling. Pagnanais na magtagumpay. Willingness na magtrabaho at mag-enjoy dito. Pagnanais na maging sentro ng atensyon. Pagnanais na matuto. Ang pagnanais na makasabay sa panahon. Ang student council ay ang oras. Oras na para magbago. Wala sa oras ng klase. Ang panahon na natuto kang maging pinuno. Ang oras kung kailan ka natutong lumikha. Ang panahon kung saan ang mga pangarap ay maaaring matupad. Ang pangunahing bagay ay ang mangarap. Ang student council ay isang team. Isang pangkat na pinagsama ng isang karaniwang layunin, trabaho, ideya, mga hangarin. Ang susi sa isang team ay tiwala. Kung wala ito ay walang trabaho, walang paglipad ng pag-iisip, walang komunidad ng mga interes. At ito ang core ng team.

Upang magmungkahi ng isang makabagong modelo para sa aming unibersidad, pinag-aralan ko ang mga modelo ng iba pang institusyon at ipinakita ang pinakamahusay sa aking term paper. Mga modelong pinili mula sa Belarusian State University of Physical Education:

1. "Association of students" - isang administratibong modelo ng self-government ng mag-aaral

Sa modelong ito, ang diin ay sa paggamit ng administratibong mapagkukunan ng unibersidad. Ang konseho ng unibersidad, ang pangkalahatang pagpupulong ng unibersidad, ang konseho (kumperensya) ng mga mag-aaral - ang lahat ng ito ay talagang mga istrukturang pang-administratibo, na, siyempre, ay nagsasagawa rin ng ilang mga tungkuling namamahala sa sarili, na may malinaw na pagtuon sa iba't ibang pambatasan at lokal na ligal na gawain. . Ginagamit ito kung saan nananaig ang ganitong istilo ng pamamahala at ang ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang mga lakas ng modelo: ganap na pagsunod sa mga batas, ang pagkakaroon ng mga pagkakataon para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon na protektahan at gamitin ang kanilang mga karapatan. Mga kahinaan ng modelo: pormalismo, hindi magandang pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad, kakapusan ng mga anyo ng buhay at ang mga teknolohiyang ginamit upang makipagtulungan sa mga mag-aaral. Sa modelong ito, pinakainteresado kami sa mga bloke ng nilalaman at teknolohiya. Ang nilalaman ng aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral sa modelong ito ay binabawasan sa: - pagtiyak ng isang paborableng sikolohikal at legal na katayuan ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon; - pag-activate ng kanyang mga interes sa pag-iisip; - pagsasama sa praktikal at, higit pa, propesyonal na mga aktibidad; - organisasyon ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang; - pag-aaral ng mga pangangailangan at interes ng mga mag-aaral; - magtrabaho upang protektahan ang kanilang mga karapatan, maghanap ng trabaho, atbp. Ang teknolohikal na bahagi ng buhay ng modelong ito ay maaaring kabilang ang: - isang pulong ng student council ng isang institusyong pang-edukasyon; - magkasanib na pagpupulong sa administrasyon ng unibersidad; - siyentipiko at praktikal na mga kumperensya ng mga mag-aaral; - mga laro sa negosyo, mga talakayan, mga round table, atbp. Dapat pansinin na ang self-government sa BSUPC ay matagumpay pa ring umuunlad ayon sa modelong ito. 2. "Polygon of ideas" - isang semi-game model ng self-government Sa paglalarawan ng modelong ito, tiyak na nangingibabaw ang semi-game na teknolohiya ng self-government ng mag-aaral. Ang mga kalahok sa laro ay nagmomodelo ng ilang partikular na relasyon na malapit sa mga organisasyon ng malikhaing disenyo at sinusubukang ipatupad ang mga ito sa loob ng balangkas ng pakikipag-ugnayan ng laro. Halimbawa, sa kalsada, sa isang kampo ng kalusugan ng mga bata. Mga lakas ng modelo: ang paggamit ng mga positibong aspeto ng aktibidad ng paglalaro ng mga mag-aaral, sikolohikal na kaginhawahan Mga kahinaan: sigasig para sa laro, paglihis mula sa mga modelo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga propesyonal, mahinang paglipat ng mga resulta ng laro sa totoong kasanayan ng buhay unibersidad. Ang layunin ng kumpanya ng paglalaro ay ang sariling organisasyon ng buhay sa isang propesyonal na batayan sa pamamagitan ng kapaki-pakinabang at in-demand na mga aktibidad. Ang bloke ng nilalaman ng modelo ay modelo ng mga aktibidad ng isang partikular na kumpanya ng disenyo. Mayroon siyang sariling pinuno, bise presidente, departamento, departamento, atbp. Ang teknolohikal na bloke ng modelo ay naglalaman ng mga aktibidad ng proyekto, seminar, malikhaing talakayan at malikhaing pagsasanay, pagsubok na pag-verify ng mga sample ng kolektibong gawaing malikhain, atbp. Sa kasong ito, ang aktibidad ng administratibo ay nananatiling isang background, kung saan ang mga kalahok ay lumiliko lamang kapag talagang kinakailangan. 3. "Understudy" - isang modelo ng administratibong laro ng self-government. Ang kakanyahan nito ay namamalagi sa katotohanan na sinubukan ng mga mag-aaral ang mga upuan ng pinuno ng departamento, mga guro, atbp sa loob ng ilang panahon. atbp. Isa itong magandang paraan para maramdaman ang "bigat" at "bigat" ng gawaing pangangasiwa at pagtuturo sa unibersidad. Ang modelo ay inilarawan nang detalyado sa panitikan, kaya tinanggal namin ang karagdagang paglalarawan nito. 4. "Resource center" - isang modelo ng administratibong proyekto ng self-government Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na sa loob ng yunit ng unibersidad - ang departamento, mayroong isang tiyak na sentro ng mapagkukunan, na binubuo ng mga guro, negosyante, miyembro ng publiko. , mga awtoridad at undergraduates, ang kahulugan nito ay upang matulungan ang mga mag-aaral sa paglikha at pagpapatupad ng kanilang proyekto - paglalaro, panlipunan, pangnegosyo, anumang iba pa. Ang mga kalakasan ng modelo ay ang praktikal na oryentasyon nito, pinakamainam na pamamahala ng isang mahirap na mapagkukunan ng mga propesyonal, mga relasyon sa pagtitiwala na binuo sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Kahinaan: Ang modelong ito ay nangangailangan ng paglahok ng napakaraming mga propesyonal na malamang na hindi magtrabaho sa pangmatagalang batayan. Ang layunin ng modelong ito ay upang paganahin ang propesyonal at personal na paglago ng mga indibidwal na mag-aaral at grupo ng mga mag-aaral. Sa block ng nilalaman, napapansin namin kung paano ang systematizing - mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral, sa teknolohikal - proteksyon ng proyekto, brainstorming, malikhain at iba pang mga pagsasanay, pagsubok sa piloto, atbp. 5. "Corporation" - isang administrative-project-game model ng self-government. panlabas na merkado. Isinasaalang-alang din ng modelong ito ang katotohanan na ang departamento, bilang pangunahing yunit - ang administratibong yunit ng unibersidad, ay nabubuhay sa sarili nitong spatio-temporal, cyclical at normative na rehimen, at ang katotohanan na ang mga mag-aaral, bilang mga kabataan at malikhaing tao, ay nagsusumikap. para sa emosyonal na mayaman na mga aktibidad sa paglalaro.at pahalagahan ang tunay na bottom line. Ang mga lakas ng modelo ay: pagsunod sa bilis ng buhay ng departamento, ang pag-asam ng komplikasyon at pag-unlad ng modelo sa ibang antas ng buhay sa unibersidad, ang pinakamataas na paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro at projective. Kahinaan: gastos sa oras. Kaya, ang self-government ng mag-aaral ay kinabibilangan ng iba't ibang modelo ng self-government ng mag-aaral, mula sa puro administratibo, tradisyonal, hanggang ultra-moderno - projective at projective-playful. Mahirap i-overestimate ang propesyonal at personal na mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng hinaharap na propesyonal na tagapamahala, na naglalaman ng sariling pamahalaan. Bilang karagdagan sa pag-unlad ng bawat paksa ng proseso ng edukasyon, ang self-government ay may malakas na potensyal para sa pagbuo ng istraktura ng organisasyon at modelo ng pamamahala ng organisasyon kung saan ito ay patuloy at pinag-isipang ginagamit. At, sa pag-unlad sa positibong paraan. Ang lahat ng ito ay naghahatid sa unahan ng tungkulin ng pagpili ng mga pinuno mula sa mga mag-aaral - mga taong may nabuong kamalayang sibiko at malinaw na makabayang posisyon. Ang asset ng pamunuan ng kabataan ay maaaring maging isang suporta para sa paglikha ng isang estado-pampublikong sistema ng trabaho kasama ang mga kabataan at dagdagan ang bilang ng mga aktibong kalahok nito. Kasabay nito, ang pagtiyak ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga opisyal ng gobyerno, pulitiko, siyentipiko at kultural, kinatawan ng negosyo at media sa madla ng mag-aaral ay isang kinakailangang salik sa pagbuo ng kamalayang sibiko at pagkamakabayan, kulturang legal sa mga kabataan at mag-aaral, ang antas ng personal na pananagutan ng mga mamamayan para sa kinabukasan ng bansa. .

Upang maunawaan kung bakit kailangan natin ito, ililista ko ang mga pangunahing gawain ng self-government:

pakikilahok sa pamamahala ng unibersidad;

tulong sa pag-oorganisa ng isang epektibong proseso ng edukasyon at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral;

pagsusuri ng mga problema ng mag-aaral;

pakikilahok sa paglutas ng mga suliraning panlipunan at ligal ng kabataang mag-aaral;

pagbuo at pagpapatupad ng sariling mga proyektong makabuluhang panlipunan at suporta sa mga inisyatiba ng mag-aaral;

pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga kabataang mag-aaral;

pagbuo ng mga tradisyon ng isang institusyong pang-edukasyon;

pagbuo at pagsasanay ng asset ng mag-aaral;

pakikilahok sa pagpapabuti ng institusyong pang-edukasyon;

paglikha ng isang solong espasyo ng impormasyon para sa mga mag-aaral;

nagpo-promote malusog na Pamumuhay buhay sa institusyon at pag-iwas sa mga phenomena ng asosasyon;

tulong sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral;

organisasyon ng paglilibang at libangan;

paggawa ng mga panukala upang hikayatin ang mga mag-aaral para sa mga aktibong aktibidad na pang-agham, pang-edukasyon at panlipunan, ang paghirang ng mga personal at nominal na mga iskolarsip para sa mahusay na pagganap sa akademiko, aktibong mga aktibidad na pang-agham at panlipunan;

pakikipag-ugnayan sa mga istrukturang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon upang makipagtulungan sa mga mag-aaral.

edukasyong pang-edukasyon ng pamahalaan ng mag-aaral

Konklusyon

Sa kurso ng natapos na gawain sa kurso, maraming mga modelo ng self-government sa mga unibersidad ang isinasaalang-alang, ang posisyon sa sentro ng mag-aaral ng Siberian University of Consumer Cooperation ay nasuri, na nagresulta sa pagkilala sa kawalan ng isang elemento ng sarili ng mag-aaral. -pamahalaan sa ating unibersidad. Upang matugunan ang mga isyung ito, kinakailangan na pag-aralan ang konsepto ng self-government, ang istraktura at koneksyon nito sa unibersidad. Napag-alaman na napakahalaga ng student self-government sa buhay ng unibersidad. Upang matukoy ang papel ng self-government para sa mga mag-aaral, magulang at guro, ang mga pangunahing aktibidad ng self-government ay nasuri. Sa proseso nito, pinag-aralan ang mga detalye ng sistema at katawan ng self-government ng mag-aaral, ang pangunahing layunin kung saan ay ihanda ang mga manggagawa sa hinaharap para sa aktibong pakikilahok sa pampublikong self-government, ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay. Natukoy ang mga pangunahing gawain ng pamumuno ng pedagogical.

Kaya, ang self-government ng mag-aaral ay medyo masalimuot at magkasalungat na proseso. Ito ay patuloy na nagbabago, nagbabago, nagwawasto. Nagdadala ito ng maraming bagong problema, nangangailangan ng maraming libreng oras para sa parehong mga mag-aaral at guro. Gayunpaman, sa aktibong trabaho at seryosong suporta ng estado, ang self-government ng mag-aaral ay magiging isang magandang suporta para sa paglikha ng isang malusog na lipunan at magpapabilis sa pag-unlad ng kamalayang panlipunan ng mga kabataan. Makakatulong ito sa lahat na mahanap at mapagtanto ang kanilang sarili sa lugar na kinaiinteresan nila, maging pulitika, ekonomiya o sining. Gayundin, ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral ay magpapabilis sa pag-unlad ng mga kilusang kabataan at organisasyong nagpoprotekta sa mga lehitimong karapatan at interes ng nakababatang henerasyon. At ang pinakamahalaga, ang self-government ng mag-aaral ay nagsisilbi para sa aktibong komunikasyon at rapprochement ng parehong pangkat at mga koponan sa unibersidad, at nagtataguyod din ng komunikasyon sa pagitan ng mga unibersidad at iba't ibang organisasyon ng kabataan.

Ang pamahalaan ng mag-aaral ay nagbibigay ng:

Mga mag-aaral

pag-unlad ng mga kasanayan sa trabaho sa isang pangkat, sa isang pangkat;

humahantong sa isang pagpapabuti sa disiplina, isang pagbawas sa pagliban nang walang magandang dahilan;

pagpili ng isang papel sa mga katawan ng self-government ng mag-aaral na tumutugma sa kanyang mga hilig at interes;

nagtuturo ng sibilisadong paglutas ng salungatan;

tumutulong sa iyo na magpasya sa iyong susunod na landas.

mga magulang:

humahantong sa isang pagpapabuti sa pagganap ng edukasyon ng mga mag-aaral;

binabawasan ang kaguluhan sa pamilya;

nagbibigay ng pagkakataong aktibong lumahok sa buhay unibersidad.

Para sa mga guro:

tumutulong sa pag-oorganisa ng mga mag-aaral;

pag-isahin ang katawan ng mag-aaral;

pinatataas ang disiplina sa grupo, ang responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kanilang mga aksyon;

nagpapakita ng malikhain, organisasyonal, mga kakayahan sa pamumuno ng isang tao;

pag-apruba ng mga makabagong teknolohiya;

pagbubuod ng karanasan sa trabaho sa pamamagitan ng print media;

pagpapalalim sa problema sa pamamagitan ng eksperimentong gawain.

Listahan ng bibliograpiya

1. Volchok, T.I. Ang pamamahala sa sarili bilang isang paraan ng epektibong pagsasanay ng hinaharap na guro sa mga kondisyon ng pag-renew ng lipunan / T.I. Volchok // Pangalawang bokasyonal na edukasyon. - Hindi. 10. - 1999. - S. 10-21.

2. Garbuzova, G.V. Self-government ng mag-aaral bilang paraan ng pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan ng mga espesyalista sa hinaharap: Ph.D. dis. ... cand. psychologist. Mga Agham: 19.00.07 / G.V. Garbuzov. - Yaroslavl, 2009. - 22 p.

3. Ezhukova, I.F. Paghahanda ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na unibersidad para sa mga propesyonal na aktibidad batay sa self-government ng mag-aaral: may-akda. dis. … cand. ped. Mga Agham: 13.00.08 / I.F. Ezhukov. - Moscow, 2009. - 28 p.

4. Kreschenko, I.N. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao ng hinaharap na guro / I.N. Kreshchenko // Bulletin ng Stavropol University. - Stavropol. - 1996. - Hindi. 1. - S. 232-233.

5. Pevzner, V.M. Pedagogical na potensyal ng self-government ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad: dis. … cand. ped. Mga Agham: 13.00.01 / V.M. Pevzner. - Veliky Novgorod, 2005. - 182 p.

6. Stolyarova, E.O. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral bilang isang kadahilanan sa pagsasapanlipunan ng mga kabataan sa mga kondisyon ng pagbuo ng isang estado ng kapakanan: may-akda. dis. … cand. sosyologo. Mga Agham: 22.00.04 / E.O. Stolyarov. - Ust-Kamenogorsk, 2010. - 17 p.

7. Usov, A.A. Ang mga organisasyon ng mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad ng pedagogical sa proseso ng paghahanda ng isang guro sa hinaharap: dis. … cand. ped. Mga Agham: 13.00.01 / A.A. Usov. - Samara, 2000. - 161 p.

8. Rogaleva G. I. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral - isang katangian ng espasyong pang-edukasyon ng unibersidad / G. I. Rogaleva // Young scientist. - 2011. - Hindi. 10. T.2. -- S. 178

9. Syrtsova E.L. Self-government ng mag-aaral bilang isang katotohanan ng awtonomiya ng mga mag-aaral// Modernong mataas na teknolohiya. - 2007. - Hindi. 7 - p. 77

10. Explanatory Dictionary of Ozhegov.

11. Maliit na akademikong diksyunaryo 12. Ang paggamit ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman sa pagsasanay: Sat. mga siyentipikong papel / APS ng USSR, Research Institute of Society. edukasyon ng may sapat na gulang / Ed. ed. G.S. Sukhobskaya. M., 1983. - 70 s

13. http://www.aucu.ru/

14. Malaking encyclopedic dictionary

15. Tregubov A.E. Ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa panahon ng demokratisasyon ng lipunang Sobyet (kalagitnaan ng 50s-kalagitnaan ng 60s) / Abstract ng thesis. cand. ist. Mga agham. - Stavropol, 1995. - S. 18. 16. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1 %87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%83%D0%BF%D1%80 %D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

17. http://aviakat.ru/ 18. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral sa mga kondisyon ng demokrasya sa unibersidad. Mga Alituntunin. Kyiv: UMK VO, 1991. - S. 14.

19. Socialization ng kabataan sa konteksto ng pag-unlad ng modernong edukasyon: Proceedings of the Intern. siyentipiko-praktikal. Conf., inedit ni E.V. Andrienko. Novosibirsk: NGPU, 2004. -225 p. 20. Pagpapabuti ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa proseso ng self-government ng mag-aaral. Cheboksary, 1997. - 44 p. 21. www.sportedu.by 22. "Ang konsepto ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russian Federation" (

Ang demokratisasyon ng mas mataas na edukasyon, modernong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya at mga diskarte sa organisasyon ng pagsasanay at edukasyon sa unibersidad ay nangangailangan ng malawak na pakikilahok ng mga mag-aaral sa pamamahala ng unibersidad, sa paglutas ng isang makabuluhang bilang ng mga isyu ng pag-aaral, buhay at libangan, at pagbibigay ng pinakamainam na sistema para sa paghubog ng personalidad ng isang espesyalista sa hinaharap. Ang nangungunang papel sa mga prosesong ito ay pag-aari ng pamahalaan ng mag-aaral. Sinasakop nito ang isang espesyal na lugar sa pagbuo ng isang mature na personalidad sa lipunan, ang pagbuo ng mga kakayahan sa pangangasiwa, organisasyon, komunikasyon ng mga espesyalista sa hinaharap, ay may malaking epekto sa paglaki ng kanilang propesyonal na kakayahan, responsibilidad, kalayaan, kakayahang mag-organisa ng sarili at sarili. -pag-unlad, ang pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga gawain.

Ang self-government ng mag-aaral ay nagmula sa pagdating ng mas mataas na edukasyon, lalo na sa mga unang unibersidad ng medyebal na Europa (noong ika-15 siglo sa Italya: ang medikal na paaralan sa Solerno, ang Mas Mataas na Paaralan ng Batas sa Bologna, ay naging isang unibersidad noong 1158 sa Paris. , pagkatapos ay 1168 - Unibersidad sa Oxford, ilang sandali sa Cambridge, noong ika-20 siglo sa Espanya, noong 1348 sa Prague at sa lalong madaling panahon sa Krakow, atbp.). Ayon sa mga gawa ng mga lokal at dayuhang mananaliksik, ang mga unang unibersidad ay nagsasarili sa binuo na demokrasya at self-government ng mag-aaral (ang terminong "pamamahala sa sarili ng mag-aaral" ay ipinakilala sa ibang pagkakataon), na nilikha para sa mga layuning pang-akademiko ng mga asosasyon ng mga propesor-lecturer at mga mag-aaral.

Sa mas mataas na paaralan ng Amerika, ang mga tendensya ng demokrasya at self-government ng mag-aaral ay pinaka-ganap na binuo sa tinatawag na mga bagong unibersidad - Cornell (sa estado ng New York); Johns Hopkins University, Baltimore, Antiah University. Ang pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa nabanggit na mga institusyong pang-edukasyon ay dahil sa mga panlipunang salik: ang mga unibersidad ay pribado, mga asosasyong self-financed (ang mga suweldo ng mga lecturer ay binabayaran mula sa mga pondo ng mga mag-aaral); ang lipunan ay nangangailangan ng mga tauhan na sinanay sa mga unibersidad, at samakatuwid ay binibilang sa awtonomiya at demokratikong mga prinsipyo ng organisasyon ng mga unibersidad.

Sa Russia, ang mga tradisyon ng self-government ng mag-aaral ay higit na binuo sa mas mataas na edukasyon, simula sa pagbuo noong 1755. Unibersidad ng Moscow. Ang self-government ng mag-aaral sa mga unibersidad ng Unyong Sobyet sa buong pagkakaroon nito ay bahagi ng proseso ng edukasyon, ay isang paraan ng may layunin na pagbuo ng aktibidad ng mga mag-aaral, responsibilidad sa lipunan at estado para sa mga kahihinatnan ng propesyonal na aktibidad. Noong huling bahagi ng dekada 1980, bilang resulta ng demokratisasyon ng lahat ng pampublikong buhay, ang unibersidad at, lalo na, ang self-government ng mag-aaral ay nakatanggap ng isang bagong vector ng pag-unlad, gayunpaman, pagtagumpayan ang teknokratikong diskarte sa mas mataas na edukasyon at, nang naaayon, sa edukasyon ng medyo mabagal ang mga estudyante. Ang pagtanggi sa tradisyonal na diskarte sa mag-aaral bilang isang bagay ng pedagogical na impluwensya ay hindi nangyari nang mabilis at awtomatiko. Unti-unti, naitatag ang pag-unawa na ang mag-aaral ay hindi lamang isang bagay, kundi isang aktibong paksa ng proseso ng edukasyon sa unibersidad, at ang layunin ng mga aktibidad na pang-agham at pang-edukasyon ng mga kawani ng pagtuturo ay upang sanayin at paunlarin ang personalidad ng isang espesyalista sa hinaharap.

Sa modernong teoretikal at metodolohikal na panitikan ay walang pinagkasunduan sa kahulugan ng terminong "pamamahala sa sarili". Bukod dito, karamihan sa mga may-akda na isinasaalang-alang ang self-government ng mag-aaral ay nagsusulat tungkol dito bilang isang bagay ng kurso.

Sa encyclopedic dictionary ng Sobyet, ang self-government ay ipinakita bilang kalayaan ng anumang organisadong panlipunang komunidad sa pamamahala ng sarili nitong mga gawain.

Sa "Pedagogical Encyclopedia" ang self-government ay nakikita bilang partisipasyon ng mga bata sa pamamahala at pamamahala ng mga gawain ng kanilang pangkat. Nang hindi itinatanggi ito, maraming guro ang gumagawa ng iba't ibang punto. Ang ilan ay isinasaalang-alang ang pamumuno ng pangkat bilang batayan at isinasaalang-alang ang self-government bilang bahagi ng sistema ng pamamahala. Ang iba ay nauunawaan ang self-government bilang isang anyo ng organisasyon ng kolektibong buhay. Ang iba pa - bilang isang pagkakataon para sa mga mag-aaral na gamitin ang kanilang karapatan na aktibong lumahok sa pamamahala ng lahat ng mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang terminong "estudyante self-government" (SSU) sa Russia ay unang opisyal na ginamit sa dokumentong "Main Directions for the Restructuring of Higher and Secondary Specialized Education in the Country". Sa partikular, sinabi nito na "... ang mga isyu ng creative mastery ng propesyon, pagpapabuti ng edukasyon sa proseso ng pag-aaral ay dapat na nasa sentro ng atensyon ng mga organisasyon ng Komsomol ng mga institusyong pang-edukasyon, mga katawan ng self-government ng mag-aaral." Kasabay nito, ang SSU ay naunawaan bilang inisyatiba at inisyatiba ng mga grupo ng mga mag-aaral, Komsomol at mga organisasyon ng unyon ng mga unibersidad sa paglutas ng lahat ng mga isyu ng buhay estudyante.

Sa mga rekomendasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa mas mataas at pangalawang espesyal na institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na inilathala noong 2002, ang self-government ng mag-aaral ay tinukoy bilang "inisyatiba, independyente at sa ilalim ng kanilang sariling pananagutan ang aktibidad ng mga mag-aaral sa paglutas ng mahahalagang isyu sa organisasyon ng edukasyon, buhay, paglilibang » .

Sa Liham ng Ministro ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Hulyo 14, 2003 "Sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa Russian Federation", ang self-government ng mag-aaral ay itinuturing na isang espesyal na anyo ng inisyatiba, independyente, responsableng aktibidad sa lipunan. ng mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang mga mahahalagang isyu sa buhay ng kabataang mag-aaral, pagbuo ng kanilang aktibidad sa lipunan, pagsuporta sa mga hakbangin sa lipunan.

Sa modernong pang-agham na pagbabalangkas ng problema ng self-government ng mag-aaral, mayroong tatlong pangunahing kahulugan ng pagganap, katulad: isa sa mga anyo ng patakaran ng kabataan sa Russian Federation; anyo ng gawaing pang-edukasyon sa unibersidad; may layuning aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang self-government ng mag-aaral, bilang isa sa mga anyo ng patakaran ng kabataan ng Russian Federation, ay isinasagawa upang pagsamahin ang kilusang panlipunan ng mag-aaral, upang masulit ang potensyal ng mga mag-aaral sa pagbabagong sosyo-ekonomiko ng lipunan, at upang malutas ang mga problema ng mag-aaral.

Ang self-government ng mag-aaral, bilang isa sa mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ng unibersidad, ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng "Konsepto ng Panghabambuhay na Edukasyon" at naglalayong pagbuo ng isang komprehensibong binuo, malikhaing personalidad, na may aktibong posisyon sa buhay. , pagsasanay ng mga modernong espesyalista na mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa.

Ang self-government ng mag-aaral, bilang isang may layuning aktibidad ng mga mag-aaral, ay ipinanganak sa loob ng mga mag-aaral, sa kanilang inisyatiba (kasama ang mga eksepsiyon), at ipinatupad nila. Sa pananaw na ito, madalas sa mga batas, kombensiyon, resolusyon, regulasyon at iba pang mga dokumento, ang SSU ay itinuturing na isang espesyal na anyo ng inisyatiba, independiyente, responsableng pampublikong aktibidad ng mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang mahahalagang isyu sa buhay ng kabataang mag-aaral, pagbuo kanilang aktibidad sa lipunan.

Ang layunin ng self-government ng mag-aaral ay lumikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral sa malikhain at propesyonal na globo at ang solusyon ng mga isyu sa iba't ibang larangan ng buhay mag-aaral.

Ang Federal Agency for Education sa sulat ng pagtuturo na "Sa self-government ng mag-aaral" ay nagpapahiwatig: "Ang mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay mga inihalal na katawan ng mga umiiral na anyo ng self-government ng mag-aaral (mga konseho, komite, bureaus, atbp.). Ang sistema ng self-government ng mag-aaral ay nabuo ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng institusyong pang-edukasyon at itinatag na mga tradisyon. Ang mga namamahala na katawan ng institusyong pang-edukasyon ay obligadong isulong ang pagbuo ng sistema ng self-government ng mag-aaral at i-coordinate ang gawain nito.

Ang mga palatandaan ng self-government ng mag-aaral ay:

• 1. Consistency - isang set ng mga elemento na nasa ilang mga relasyon at koneksyon sa isa't isa at bumubuo ng isang tiyak na pagkakaisa.
• 2. Autonomy - ang kamag-anak na kalayaan ng self-government ng mag-aaral sa pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa mga aktibidad ng pangkat, pagbuo ng mga pangunahing direksyon nito; ang kakayahang bumuo ng isang posisyon na nailalarawan sa pamamagitan ng kalayaan at awtonomiya sa pagpili ng pagganyak para sa aktibidad, mga layunin nito, paraan ng pagkamit, estilo ng pagpapatupad.
• 3. Hierarchy, na makikita sa kaayusan ng mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral, mga istrukturang dibisyon ng unibersidad, mga pampublikong grupo ng mag-aaral, ang pagtatatag ng mga relasyon sa pagitan nila, ang paghahati ng mga kapangyarihan, ang antas ng responsibilidad, atbp.
• 4. Mga ugnayan sa panlabas na kapaligiran, na ipinahayag sa pakikipag-ugnayan sa mga namamahala na katawan ng unibersidad, mga pangkat ng pagtuturo, mga serbisyong pang-ekonomiya, sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon, mga organisasyong pampubliko at estado, iba't ibang anyo ng aktibidad ng amateur ng mag-aaral (mga club ng interes, pampublikong organisasyon ng mag-aaral, mga seksyon ng palakasan at iba pang pampubliko at istrukturang pormasyon ng unibersidad).
• 5. Ang pagkakaroon ng mga self-government body, na ipinahayag sa paglikha sa bawat antas ng hierarchy ng student self-government ng mga katawan nito: council of study groups (triangles), faculty council, student deans, student councils, educational student commissions, mga konseho ng mga club ng interes, punong-tanggapan ng mga pangkat ng mag-aaral, mga hostel ng konseho, atbp.
• 6. Self-activity, na nagsasangkot ng malikhaing aktibidad sa pagpapatupad ng mga function ng managerial (pagpaplano ng mga aktibidad, organisasyon, motivating kalahok, kontrol at pamumuno), paglahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga desisyon.
• 7. Purposefulness, na nagpapahiwatig ng kakayahan ng self-government body ng mag-aaral na magtakda ng mga layunin para sa sarili nitong mga aktibidad at pag-unlad, iugnay ang mga ito sa mga pangunahing layunin ng institusyong pang-edukasyon, patakaran sa kabataan ng estado; isang malinaw na pag-unawa sa nais na mga resulta, ang kakayahang makita ang pinakamahusay na mga paraan upang makamit ang mga layunin.
• 8. Halalan - ang karapatang maghalal at mahalal sa mga katawan ng pamahalaan ng mag-aaral.

Sa Russian Federation, apat na anyo ng self-government ng mag-aaral ang nabuo na ngayon:

• 1) isang pampublikong asosasyon ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon na ito;
• 2) isang pampublikong katawan na gumaganap ng mga tungkulin ng self-government ng mag-aaral (ang katayuan ng katawan ay tinutukoy ng utos ng rektor o ng kontrata);
• 3) isang organisasyon ng unyon ng mga mag-aaral, na gumaganap ng mga tungkulin ng isang katawan ng mga aktibidad ng mag-aaral;
• 4) isang sangay ng isang munisipal, rehiyonal, interregional, all-Russian na pampublikong organisasyon na pumasok sa isang kasunduan sa isang institusyong pang-edukasyon.

Pinuno ng Ahensya para sa Pagpapatupad ng Mga Programa sa Pagpapaunlad ng Panlipunan ng Krasnoyarsk Territory K.Yu. Inilarawan ni Gureev ang tatlong posibleng modelo para sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ayon kay K.Yu. Gureev, ang unang modelo ay ang paglikha ng self-government ng mag-aaral "mula sa itaas", kapag ang mga mag-aaral ay kasangkot sa gawaing panlipunan sa panawagan ng pamumuno ng institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay sa kanila ng ilang mga tagubilin at nagtalaga ng ilang mga kapangyarihan.

Ang pangalawang modelo ay ipinahayag sa paglikha ng self-government ng mag-aaral sa paligid ng core ng socially active students. Ang nabuong katawan ng mag-aaral ay madalas na independyenteng tinutukoy ang mga pangunahing direksyon ng buhay mag-aaral at aktwal na monopolyo ang karapatan ng mga mag-aaral sa sariling pamahalaan, nang hindi sinasangkot ang karamihan ng mga mag-aaral sa mga proseso ng paggawa ng desisyon.

Ang ikatlong modelo, ayon kay K.Yu. Gureev, ay ngayon sa halip isang ideal, na sa ngayon ay maaari lamang strived para sa. Ayon sa modelong ito, ang self-government ng mag-aaral ay nabuo sa isang natural na paraan, sa pamamagitan ng kanyang sarili, dahil sa katotohanan na ang karamihan ng mga mag-aaral ay may isang tiyak na antas ng civic culture. Ang pagkakaroon ng mataas na kamalayan ng sibiko, ang mga mag-aaral ay hindi nananatiling walang malasakit na nagmumuni-muni kung paano nakaayos ang kanilang buhay sa isang institusyong pang-edukasyon. Lumilikha sila ng sarili nilang mga organisasyong namamahala sa sarili at, hangga't maaari, naiimpluwensyahan ang pamamahala ng unibersidad. Ito ang "ikatlong modelo" na mahalagang gumaganap bilang isang institusyon ng civil society at, ayon kay K.Yu. Gureev, tila ang pinaka-kapaki-pakinabang at promising.

Sa katunayan, ang sistema ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad ay isang integral na mekanismo na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumahok sa pamamahala ng unibersidad sa pamamagitan ng collegial interacting self-government body sa lahat ng antas ng pamahalaan. Kasabay nito, ang mga katawan tulad ng konseho ng mag-aaral ng unibersidad (faculty), ang komite ng unyon ng mag-aaral ng unibersidad (faculty), ang nakatatanda, pati na rin ang mga pampublikong organisasyon ng kabataan na tumatakbo batay sa unibersidad ay nakikilala bilang pangunahing. mga. Ang pinakakaraniwang anyo ay ang mga konseho ng mag-aaral at mga komite ng unyon ng mga mag-aaral, at ang mga katangiang aktibidad para sa lahat ng mga organisasyon ay: gawaing pang-agham (mga lipunang pang-agham ng mag-aaral, mga kumperensyang siyentipiko, atbp.), gawaing pangkultura, trabaho, trabaho sa mga hostel, atbp.

Siyempre, ang istruktura ng organisasyon ng self-government ng mag-aaral ay hindi maaaring magkatulad sa lahat ng unibersidad ng bansa. Ang pagkakaiba-iba ng mga spheres ng buhay ng mag-aaral ay nangangailangan din ng iba't ibang anyo ng inisyatiba at kalayaan ng mag-aaral. Gumagana sa pangkat ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang bawat isa sa mga pampublikong organisasyon ng mag-aaral ay gumaganap ng mga tungkulin nito. Ang kanilang mga kapangyarihan ay umaabot sa pakikilahok sa pagbuo ng iba't ibang mga katawan para sa pamamahala ng buhay ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, pakikilahok sa pamamagitan ng mga inihalal na kinatawan mula sa mga pampublikong organisasyon ng mag-aaral sa mga aktibidad ng mga katawan na ito, atbp. pamahalaan ng mag-aaral, na pinamumunuan ng chairman ng Student Konseho. Ang aktibidad ng Student Council ng faculty ay itinayo alinsunod sa plano ng gawaing pang-edukasyon ng faculty ng pedagogy at sikolohiya at batay sa plano ng gawaing pang-edukasyon ng unibersidad.

Ang pangunahing layunin ng Konseho ng Mag-aaral ng Faculty ng Pedagogy at Psychology ay upang i-coordinate ang gawain ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral sa faculty at sa mga grupo ng mag-aaral. Nakamit ang layuning ito sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

• · tulungan ang tanggapan ng dean ng faculty, ang mga kawani ng pagtuturo sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, pang-araw-araw na buhay at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral;
• · upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang responsable at malikhaing saloobin sa mga aktibidad na pang-edukasyon, siyentipiko at panlipunan;
• · magsagawa ng self-government ng mag-aaral sa faculty. Dahil sa katotohanan na ang self-government ng mag-aaral at ang mga porma ng organisasyon nito ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga pagbabago sa istruktura sa produksyon ng lipunan, ang pangunahing kinakailangan para sa proseso ng paggana ng sistema ng self-government ng mag-aaral ay hindi direktang pagpaplano para sa pinabilis na paglago ng sarili. -pamahalaan prinsipyo ng buhay mag-aaral, ngunit ang paghahanap para sa mga pinaka-mahalaga sa mga tunay na mag-aaral self-activity, pagpapahayag ng direktang relasyon sa publiko, mga anyo ng mag-aaral self-government. Batay dito, ang isa sa mga direksyon para sa pagbuo ng sariling pamahalaan sa unibersidad ay upang matiyak ang direkta, tunay at mapagpasyang partisipasyon ng mga mag-aaral sa co-management ng iba't ibang larangan ng buhay ng unibersidad, sa paghahanda at paggawa ng mga desisyon, pagpili ng pinakamahusay na paraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng mga desisyon, accounting at pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga desisyon.

Kaya, sa pagbubuod sa itaas, maaari nating tapusin na ang self-government ng mag-aaral ay isang espesyal na kaso ng self-government, isang espesyal na anyo ng self-activity ng mag-aaral, na inayos sa isang pampublikong asosasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, na naglalayong sa sarili na pagsasakatuparan ng mag-aaral. personalidad, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga proseso ng paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon sa organisasyon ng unibersidad sa buhay estudyante.

Bilang E.L. Gunicheva, ang self-government ng mag-aaral ay ang tunay at aktibong partisipasyon ng lahat ng mga mag-aaral sa pag-aampon at pagpapatupad ng mga desisyon upang makamit ang makabuluhang layunin sa lipunan.

Panimula

Kabanata I. Mga tampok na makasaysayan at pedagogical ng pag-unlad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad 16

1.1. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng sariling pamahalaan sa domestic pedagogy 16

1.2. Mga function at gawain ng self-government ng mag-aaral sa mas mataas na edukasyon sa Russia sa simula ng XXI century 41

Mga konklusyon sa unang kabanata 59

Kabanata II. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pag-unlad ng self-government sa konteksto ng organisasyon ng pangkat ng mag-aaral 64

2.1. Mga mag-aaral bilang isang social phenomenon; kahandaan nito para sa sariling pamahalaan 64

2.2. Istraktura at anyo ng sariling pamamahala ng mga mag-aaral sa unibersidad 80

2.3. Pedagogical na gabay ng mag-aaral sa sariling pamahalaan 107

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata 143

Konklusyon 151

Mga Sanggunian 171

Mga aplikasyon 185

Panimula sa trabaho

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Sa lipunang Ruso sa simula ng XXI century. Ang espesyal na responsibilidad sa larangan ng ispiritwalidad ay nasa larangan ng edukasyon: kinakailangan na i-demokratize hindi lamang ang sistema ng mga relasyon sa lipunan, kundi pati na rin upang maghanda ng isang bagong henerasyon ng mga mamamayang Ruso - pag-iisip, aktibo, responsable sa lipunan, malikhaing mga tao na ginagabayan ng unibersal. mga halaga. Ang mga lumang ideya tungkol sa mga layunin at layunin ng paaralan ay pinapalitan ng isang pilosopikal na pag-unawa sa mga problema ng edukasyon, isang kamalayan sa halaga ng tao, ang pangangailangan na protektahan ang dignidad nito, ang proporsyonalidad ng isang pampublikong institusyon sa kalikasan ng sariling katangian, isang kumbinasyon ng mga likas na sukat ng publiko at indibidwal.

Ang mas mataas na edukasyon ay nahaharap sa gawain ng pagpapabuti ng pamamahala ng sistema ng edukasyon, pagtanggal ng mga kakayahan sa iba't ibang antas sa pagitan ng mga awtoridad sa edukasyon at institusyong pang-edukasyon. Sa una, nang ang ideya ng isang institusyon ng mas mataas na edukasyon ay ipinanganak, ito ay batay sa mga pampublikong-estado na anyo ng pamamahala. Sa kasaysayan, nagkaroon ng deformation sa relasyon sa pagitan ng pampubliko at estadong mga anyo ng pamahalaan na pabor sa huli.

Ang gawain ngayon ay imungkahi at ipakilala sa pagsasagawa ng mas mataas na edukasyon ang katanggap-tanggap at pinaka-promising na mga anyo ng pampublikong pangangasiwa, isa na rito ang self-government, na nahahati sa self-government ng mga guro at kawani at student self-government.

Ang isang tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon ay ang oryentasyon nito hindi lamang sa pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista, kundi pati na rin sa mga tagapamahala ng iba't ibang antas, mga organizer ng produksyon. Kasama ng vocational training

Dapat makuha ng dent ang kaalaman na kinakailangan upang makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng "agham ng pamamahala", bumuo ng kakayahang makipag-usap, gumawa ng mga desisyon sa pamamahala, na ginagabayan ng mga prinsipyo ng unibersal na moralidad. Sa kabilang banda, naging malinaw na ang paaralan at unibersidad (iyon ay, pre-industrial na pagsasanay) ay hindi nagbibigay ng sapat na pagsasanay nang eksakto sa larangan ng pag-master ng mga praktikal na kasanayan sa pag-uugali, ang kakayahang kumilos, at pamahalaan ang mga tao.

Ang mga gawa ni G.A. Aminova, S.A. Antonov, N.I. Asanova, L.N. Bankurova, V.M. Belkin, I.M. Besedin, V.P. Gavrikov, V. G. Gorchakova, V. V. Grachev, B. P. Gribkova, Zh. S.I. Kordon, Kokov, N. A.P. Myadel, T.V. Orlova, I.A. Pravdina, E. V.Rodina, I.M.Rozova, D.A.Rusinova, E.P.Savrutskaya, T.A.Strokova, N.D.Tvorogova, I.E.Timermanis, A.E.Treubov, M.V.E.scientivs, M.V.E.

Kasabay nito, ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na literatura at disertasyon sa mga problema ng pag-aayos ng self-government ng mag-aaral ay nagpakita na ang mga tanong ng isang holistic na historikal at retrospective na pag-aaral ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa domestic mas mataas na paaralan hanggang sa 90s ng XX siglo, ang pag-aaral ng mga pag-andar at prinsipyo ng aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral sa Russia sa pagliko ng XX-XXI na siglo, pati na rin ang pag-aaral ng karanasan ng pag-aayos ng proseso ng self-government ng mga mag-aaral ng mga modernong domestic unibersidad. Gayundin, hindi malinaw na ipinapakita ang papel ng pamumuno ng pedagogical sa pagbuo ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral. Gayunpaman, dapat itong kilalanin na ang ideyang ito ay aktibong ipinahayag at ang pagpapatupad nito ay masakit.

ang aming pedagogical at managerial reserve.

Ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga pangangailangan ng lipunan para sa mga dalubhasa ng isang bagong pormasyon, na naisasagawa ang mga kasanayan at kakayahan na nakuha sa unibersidad, na pupunan ng kaalaman sa pamamagitan ng sistema ng postgraduate na propesyonal na edukasyon sa larangan ng mga pangunahing agham, at ang katotohanan na ang pedagogy ng mas mataas na edukasyon ay hindi sumasalamin sa mga kondisyon na mag-aambag sa pagbuo ng malikhain, naghahanap ng personalidad ng isang batang espesyalista, tinutukoy ang patuloy na pangangailangan upang magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan upang mailapat ang teoretikal na kaalaman sa pagsasanay at ang mga kondisyon para sa paghahanda para sa sariling edukasyon na nasa yugto na ng edukasyon sa unibersidad. Posible ito sa mga kondisyon ng self-government ng mag-aaral sa isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad nito.

Kaya, ang problema ng aming pag-aaral ay subukang lutasin ang mga sumusunod na kontradiksyon:

Sa antas ng teoretikal: sa pagitan ng pangangailangang ayusin ang sariling pamahalaan ng mag-aaral sa isang unibersidad at hindi sapat na pag-unlad

mga konseptong pundasyon ng pedagogical model ng self-government ng mag-aaral sa mga kondisyon ng umiiral na sistema ng edukasyon ng unibersidad;

Sa isang praktikal na antas: sa pagitan ng pangangailangan na bumuo ng panlipunan at personal na aktibidad, mga kasanayan sa organisasyon at civic na responsibilidad ng isang hinaharap na espesyalista at ang fragmentation ng kaalaman tungkol sa mga paraan ng kanilang pagpapatupad sa proseso ng edukasyon ng isang modernong unibersidad.

Naniniwala kami na ang self-government ng mag-aaral (SSU) ay isang proseso ng tunay na pakikilahok ng mga mag-aaral sa pamamahala at pamamahala ng mga aktibidad ng kanilang koponan, sa pakikipagtulungan sa lahat ng mga namamahala na katawan ng unibersidad, isang nangungunang kadahilanan sa pag-activate ng mga aktibidad na pang-edukasyon. , ang pagbuo ng panlipunan at personal na aktibidad, mga kasanayan sa organisasyon at civic responsibilidad ng isang hinaharap na espesyalista , ang pundasyon

pagpapalawak ng intra-unibersidad na demokrasya at pagpapahusay sa papel ng mas mataas na edukasyon bilang isang sistemang panlipunan.

Mahalaga na ang buong buhay ng mga mag-aaral sa unibersidad ay maging isang paaralan ng sibiko at moral na pag-unlad, aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa pampublikong buhay ng bansa, at ang pagbuo ng isang intelektwal na Ruso. Upang gawin ito, kinakailangan na mas aktibong gamitin ang mga karapatan ng self-government ng mag-aaral upang itaas ang mga pangunahing isyu ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, malikhaing mastering ang kanilang propesyon. Ang pagiging mapagkumpitensya, kalayaan at inisyatiba ay dapat ibalik sa buhay unibersidad. Ang reporma sa mas mataas at sekundaryong dalubhasang edukasyon sa bansa ay nagsasangkot ng aktibong paglahok ng malawak na seksyon ng mga mag-aaral at kabataan sa prosesong ito, pagdaragdag ng kanilang tunay na epekto sa kwalitatibong pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, kung saan kinakailangan na bumuo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral, inisyatiba at baguhang pagganap ng mga grupo ng mag-aaral sa paglutas ng lahat ng isyu.buhay ng mag-aaral.

Ang isang komprehensibong binuo na tao ay dapat na makabisado ang kultura ng self-government, na resulta ng managerial self-development sa pagkakaisa ng mga proseso tulad ng managerial self-education at managerial self-education. Ang isang tao na pinagkadalubhasaan ang kultura ng self-government ay maaaring kumilos nang maagap at nakapag-iisa, mahusay na magplano ng kanyang oras, gumawa ng isang personal na rehimen sa buhay, ang kanyang sariling sistema at pamamaraan ng pamumuno, mahusay na kontrolin at disiplinahin ang kanyang sarili, pagtagumpayan ang kanyang panloob na mga alitan, pagkawalang-galaw, sa isang salita, gumana bilang isang mamamayan, bilang isang aktibong tao sa lipunan sa iba't ibang larangan ng pampublikong buhay - pang-ekonomiya, pang-agham, masining, atbp.

Ang teoretikal at praktikal na kahalagahan ng problema ng pagbuo ng self-government sa mas mataas na edukasyon, pati na rin ang hindi sapat na pagpapaliwanag nito, ay tinutukoy ang paksa ng aming pag-aaral na "Mga kondisyon ng pedagogical

at mga organisasyonal na anyo ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad”.

Kasama sa siyentipikong kagamitan ng pananaliksik ang:

Layunin ng pag-aaral: ang proseso ng edukasyon sa mga kondisyon ng modernong mas mataas na edukasyon.

Ang paksa ng pananaliksik ay ang mga kondisyon ng pedagogical at mga anyo ng organisasyon ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa istraktura ng gawaing pang-edukasyon.

Ang pagsisiwalat ng mga kondisyon ng pedagogical ng pag-unlad, mga pag-andar, mga prinsipyo, istraktura at mga anyo ng self-government sa modernong mas mataas na edukasyon sa Russia ay ang layunin ng pag-aaral.

Kasama sa pagpapatupad ng layuning ito ang solusyon sa mga sumusunod na gawain:

1. Suriin ang proseso ng pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa konteksto ng pag-unlad ng domestic at foreign higher education.

2. Upang ihayag ang mga pangunahing tungkulin at prinsipyo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral sa konteksto ng demokratisasyon ng modernong mas mataas na edukasyon.

3. Ibunyag ang mga kondisyon, galugarin ang mga paraan ng pagtuturo ng pag-oorganisa ng sariling pamahalaan ng mga mag-aaral sa konteksto ng pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon.

4. Tukuyin ang papel ng pedagogical leadership sa pagbuo ng mga self-government body ng mag-aaral.

Ang mga pangunahing yugto ng pag-aaral. Ang pag-aaral ay isinagawa sa panahon ng 2000-2004. at kasama ang tatlong lohikal na konektadong mga yugto:

1. Problematiko - yugto ng paghahanap (2000-2001). Ang pangunahing layunin ng yugtong ito ay upang matukoy ang mga paunang parameter ng pag-aaral: upang i-localize ang problema, magtakda ng mga layunin, magbalangkas ng mga gawain, upang patunayan ang mga pamamaraang pamamaraan sa pag-aaral ng teoretikal at empirikal na materyal at mga pamamaraan ng pananaliksik. Sa panahon ng pag-aaral

literatura sa isyung ito, ang mga kondisyon para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon batay sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral ay natukoy. Ang resulta ay ang kahulugan ng larangan ng problema ng pag-aaral, ang kategoryang kagamitan nito, ang pagbuo ng isang sistema ng mga pangunahing konsepto.

2. Yugto ng pagbuo ng sistema (2002-2003). Ang trabaho ay isinagawa sa isang malalim na pag-aaral ng iba't ibang aspeto ng organisasyon ng self-government ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad, ang istraktura ng pag-aaral ay natukoy, ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at ang mga kaugnay na problema ng pagpapabuti ng unibersidad natukoy at nasuri ang kasanayang pang-edukasyon. Sa yugtong ito, ang pagbuo ng konseptwal na kagamitan ng pag-aaral ay isinasagawa, ang mga hypothetical na pundasyon para sa pagmomodelo ng sistema ng edukasyon ng unibersidad ay natukoy.

3. Produktibo - yugto ng generalizing (2003-2004). Sa yugtong ito, isinagawa ang systematization at generalization ng mga resulta ng pag-aaral, nilinaw ang conceptual at methodological apparatus ng pag-aaral, at nasubok ang mga nangungunang probisyon nito. Ang mga resulta ay buod sa siyentipikong mga publikasyon, na nagsilbing batayan para sa mga ulat na ginawa sa mga internasyonal, all-Russian, rehiyonal at interuniversity na mga kumperensya; natapos ang siyentipiko at pampanitikan na disenyo ng disertasyon.

Ang metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay batay sa dialectic ng pangkalahatan, partikular at isahan, ang mga pangunahing ideya ng pilosopiya at sosyolohiya ng edukasyon, sikolohikal at pedagogical na kaalaman.

Sa proseso ng pagsusuri ng siyentipikong panitikan sa paksang pinag-aaralan, ang mga sumusunod na pamamaraang pamamaraan ay nakilala:

Axiological, na naglalayong maunawaan ang edukasyon bilang isang estado, panlipunan at personal na halaga;

Systematic, na nagpapahintulot sa pagmomodelo ng espasyong pang-edukasyon ng isang modernong unibersidad, pagkilala at pag-aaral ng mga pangunahing prinsipyo ng pagtatayo at pag-unlad nito;

Culturological, na nagbibigay-diin sa mga aspeto ng kultura at halaga sa edukasyon at inilalantad ang sosyo-kultural na batayan para sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa modernong mundo;

Socio-pedagogical, na nagpapatunay sa pag-unlad ng edukasyon bilang isang panlipunang kababalaghan at pagtatatag ng pagtitiwala sa mga prinsipyo ng patakarang pang-edukasyon sa mga sitwasyong panlipunan ng pag-unlad;

Comparative-pedagogical at historical-pedagogical, na nagbigay ng komprehensibong pagsusuri sa proseso ng pagbuo ng mga sistema ng edukasyong etno-rehiyon sa Russia.

Ang teoretikal na batayan ng pag-aaral ay ang mga ideya ng pilosopikal at pedagogical na antropolohiya (N.A. Berdyaev, B.M. Bim-Bad, V.V. Zenkovsky, V.P. Zinchenko. N.O. Lossky, N.I. Pirogov, V. S. Solovyov, K. D. Ushinsky, N. G. Shernysheler at iba pa), mga gawaing pang-agham ng mga domestic at dayuhang siyentipiko - mga kinatawan ng humanistic na direksyon sa sikolohiya at pedagogy (S. A. Amonashvili, R. Burns, I .Korchak, V.V. Makaev, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers, V. Satir, V. A. Sukhomlinsky, S. Frenet, E. Fromm at iba pa), mga publikasyon sa mga posibilidad at kundisyon para sa paggamit ng personal - ngunit nakatuon at kultural na mga diskarte sa pagsasanay sa pedagogical (A.Yu. Belogurov, D.A. Belukhin, E.V. Bondarevskaya, S.L. Bratchenko, A.P. Valitskaya, O.S. Gazman, V.V. Gorshkova, A.Yu.Grankin, E.N.Gusinsky, Z.K.Kargieva, I.B.Kotova,

V.M. Lizinsky, L.M. Luzina, V.V. Serikov, B.A. Takhokhov,

Yu.I. Turchaninova, V.K. Shapovalov, E.N. Shiyanov, L.A. Eneeva, I.S. Yakimanskaya at iba pa), mga probisyong pang-agham sa kakanyahan, pagbuo at pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon

(S.G.Vanieva, B.Z.Vulfov, A.V.Gavrilin, V.A.Karakovskiy, L.K.Klenevskaya, I.A.Kolesnikova, L.I.Novikova, S.D.Polyakov, N .L. Selivanova, A.M. Sidorkin at iba pa), mga gawa na nagpapakita ng sarili at mga gawain ng mag-aaral pamahalaan sa unibersidad (G.A. Aminova, I.M. Besedin, V.V. Grachev, Zh.M. Grishchenko,

A.Ya. Kamaletdinova, T.V. Orlova, I.A. Pravdina, A.E. Tregubov at iba pa).

Sa kurso ng pag-aaral, isang hypothesis ang iniharap, na binubuo sa pagpapalagay na ang self-government ng mag-aaral, na natanto sa mga organisasyonal at pedagogical na porma gaya ng student council, student dean's office, student scientific society, student club, student committee. , mga departamento ng pampublikong tauhan ng mag-aaral o mga pampublikong kawanihan para sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral, mga pinagtatalunang pampulitikang club ng mga mag-aaral, atbp., ay panlipunan at pedagogically ang pinaka-angkop na anyo ng pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa direksyon ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, pagtaas ng antas ng kanilang propesyonal at sibiko na pagsasanay.

Upang malutas ang mga gawain at kumpirmahin ang hypothesis, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik ay ginamit: pagsusuri ng pilosopikal, sikolohikal, pedagogical, sosyolohikal, metodolohikal na panitikan sa paksa ng pananaliksik; pagsusuri ng mga dokumento ng Russian Federation na may kaugnayan sa problema sa ilalim ng pag-aaral; pagmamasid; pag-aaral ng dokumentasyon; pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema at

Gumamit ang pag-aaral ng isang set ng interpenetrating at complementary research method na sapat sa kalikasan ng phenomenon na pinag-aaralan, ang layunin, ang paksa ng pag-aaral, gayundin ang mga nakabalangkas na gawain: theoretical analysis of philosophical, psychological-pedagogical, sociological, metodolohikal na panitikan; pangkalahatan ng karanasan sa pedagogical; pagmomodelo ng proseso ng edukasyon; pagtataya; pagmamasid sa proseso ng pedagogical; resulta ng pag-aaral

mga aktibidad na pang-edukasyon ng tatov; peer review at self-assessment; paglalahat ng mga independiyenteng katangian; pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema, atbp.

Scientific novelty ng pananaliksik. Kabilang sa mga pinaka makabuluhang resulta na tumutukoy sa scientific novelty ng pananaliksik:

1. Ang ideya ng self-government ng mag-aaral bilang isang socially at pedagogically expedient form ng pag-unlad ng modernong mas mataas na edukasyon sa direksyon ng pagtaas ng antas ng propesyonal at sibil na pagsasanay ng mga hinaharap na espesyalista, ang pagbuo ng kanilang sariling personal na diskarte.

2. Pagbuo ng mga pormang pang-organisasyon at pedagogical para sa pagpapaunlad ng self-government ng mag-aaral, ang pinaka-katanggap-tanggap sa mga modernong kondisyon (konseho ng mag-aaral, opisina ng dean ng mag-aaral, lipunang siyentipiko ng mag-aaral, club ng mag-aaral, komite ng mag-aaral, departamento ng pampublikong tauhan ng mag-aaral o opisina ng pampublikong pagtatrabaho ng mag-aaral , mga student political debating club, atbp. atbp.), ang kanilang istraktura at mga tampok ng pagpapatupad sa sistema ng edukasyon ng isang modernong unibersidad.

3. Pagtukoy sa mga pangunahing yugto sa pag-unlad ng pampublikong pamamahala sa sarili ng mag-aaral sa isang unibersidad, na nagbibigay-diin sa mga paraan upang mapabuti ito bilang isang mahalagang bahagi ng intra-unibersidad na self-government, na nauunawaan bilang magkasanib na partisipasyon ng lahat ng mga miyembro ng kawani ng isang mas mataas institusyong pang-edukasyon sa paglutas ng mga isyu ng parehong personal na pag-unlad at propesyonal na pagsasanay at edukasyon ng mga espesyalista sa hinaharap.

4. Pagpapatibay ng istraktura ng organisasyon ng self-government ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad, batay sa mga sumusunod na probisyon: isang malinaw na hierarchy para sa pagbuo ng isang sistema ng self-government ng mag-aaral (grupo - kurso - faculty - mga katawan sa buong unibersidad); vyde

ang pagbuo ng mga nodal na katawan ng koordinasyon, integrasyon at pamamahala sa bawat hierarchical na antas (konseho ng mga aktibistang estudyante, iba't ibang nahalal na pampublikong katawan, atbp.) na may pinakamainam na pamamahagi ng mga gawain at tungkulin, responsibilidad, kapangyarihan at karapatan sa loob ng antas na ito at ng sistema bilang isang buo; organikong nagmumula sa sariling pamahalaan sa loob at labas ng mag-aaral, direkta at puna nang patayo at pahalang sa pagitan ng mga partikular na grupo ng mga tao, na sumasalamin sa isang tiyak na ratio ng sentralisasyon at desentralisasyon sa karaniwang sistema pamamahala.

Ang teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na nagsagawa ito ng isang makasaysayang at retrospective na pagsusuri ng mga pangunahing yugto sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa domestic mas mataas na paaralan ng ika-20 siglo, na naging posible upang makilala ang mga pangkalahatang pattern na magpatotoo sa patuloy na proseso ng pagbuo ng mga tiyak na anyo at pamamaraan nito; ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral bilang isang social group na lumahok sa pamamahala ng kanilang sariling aktibidad sa buhay ay nailalarawan, ang pag-asa sa pagpili ng mga anyo ng self-government ng mag-aaral sa antas ng pagbuo ng pangkat ng mag-aaral at ang unibersidad sa kabuuan ay ipinahayag, ang papel na ginagampanan ng tagapangasiwa sa pag-deploy ng self-government system ng mga kabataang mag-aaral ay tinutukoy.

Ang praktikal na kahalagahan ng gawain ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga konklusyon at rekomendasyon na binuo ng may-akda batay sa pag-aaral ng karanasan ng pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa mga domestic na unibersidad ay maaaring magamit sa gawain ng administrasyon at mga pampublikong organisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon. Maaari ding isaalang-alang ang mga materyales sa pananaliksik kapag bumubuo ng mga espesyal na kurso at espesyal na seminar sa mga problema sa organisasyon, gawaing pang-edukasyon sa unibersidad, sa gawaing pang-agham at panayam.

Ang mga sumusunod na probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol:

1. Mga demokratikong prinsipyo ng pamahalaang mag-aaral

sa mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang panahon at bansa (pamamahala at kontrol ng mga mag-aaral sa lahat ng larangan ng buhay sa unibersidad, kabilang ang akademiko; paggawa ng desisyon at katayuan ng mga unibersidad sa pamamagitan ng isang pangkalahatang pulong ng mga mag-aaral; ang pagkakaroon ng mga nahalal na ehekutibong katawan; ang posibilidad ng pag-ikot ng mga inihalal sa mga katawan ng pamamahala; ipinag-uutos na pagpapailalim ng lahat ng miyembro ng komunidad ng mga mag-aaral sa mga desisyon na ginawa sa pangkalahatang pulong, atbp.) ay may magkapareho, na nagpapahiwatig ng pagiging mahusay ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral bilang batayan para sa paghubog ng personalidad ng isang hinaharap na espesyalista sa mas mataas na edukasyon.

2. Ang proseso ng pagbuo ng sistema ng self-government ng mag-aaral bilang isang dinamikong sistema sa konteksto ng modernisasyon ng mas mataas na edukasyon sa Russia sa pagliko ng ika-20-21 na siglo ay idinisenyo upang matiyak ang isang tunay na demokratisasyon ng pamamahala ng mga gawain ng mga kawani ng unibersidad batay sa pakikilahok ng lahat ng mga miyembro ng pangkat na ito, kabilang ang mga mag-aaral, sa mga interes ng paglutas ng pangunahing gawain - pagsasanay ng mga espesyalista sa bagong henerasyon na may kakayahang gumawa ng isang pambihirang tagumpay sa ating lipunan sa isang bagong yugto ng husay ng pag-unlad nito, pagpupulong ang mga pangangailangan ng indibidwal sa intelektwal, kultural at moral na pag-unlad.

3. Ang isang mahalagang papel sa organisasyon ng self-government ng mag-aaral ay ginagampanan ng personalidad ng isang guro sa mas mataas na paaralan, ang kakayahan ng mga guro na bumuo ng mga relasyon sa mga mag-aaral sa isang makataong demokratikong batayan, ang kanilang pagnanais na ilipat ang kanilang karanasan sa sariling pamahalaan sa mga mag-aaral.

4. Ang demokratisasyon ng pamamahala, ang pagpapabuti ng mga katawan ng pamamahala sa edukasyon, ang pagbuo ng mga baguhang organisasyon ng mag-aaral ng isang bagong uri ay nakakatulong sa paglutas ng mahirap na gawain ng muling pagsasaayos ng mas mataas na edukasyon at pagbibigay sa ating bansa ng mga tauhan ng bagong pormasyon. Samakatuwid, ang pag-aaral ng kasaysayan ng pag-unlad ng self-government sa mga unibersidad, ang pag-unawa sa mga umiiral na anyo ng pakikilahok ng mag-aaral sa pamamahala ng mas mataas na edukasyon ay mahalaga para sa pagsusuri ng nakaraang

karanasan at gamitin ito para sa layunin ng demokratisasyon ngayon ng pamamahala ng mga unibersidad, ang buong pagpapalawak ng inisyatiba at inisyatiba ng mga kawani ng unibersidad, kabilang ang mga mag-aaral.

Ang pagiging maaasahan at bisa ng mga resulta ng pag-aaral ay tinitiyak ng pagtitiwala sa mga makabagong prinsipyong pamamaraan, ang paggamit ng malawak na hanay ng mga pantulong na pamamaraan na sapat sa paksa, layunin at layunin ng pag-aaral; pag-aaral ng malaking bilang ng mga grupo ng mag-aaral at ang mga opinyon ng mga indibidwal na mag-aaral.

Ang pag-apruba at pagpapatupad ng mga pangunahing resulta ng pag-aaral ay isinagawa sa lahat ng mga yugto nito.

Ang mga pangunahing probisyon ng pananaliksik sa disertasyon ay tinalakay sa mga pagpupulong ng Department of Pedagogy ng Pyatigorsk State Linguistic University, ang Department of Pedagogy ng Higher School ng North Ossetian State University. K.L. Khetagurov, kung saan nakatanggap sila ng positibong pagtatasa.

Ang mga resulta ng pananaliksik ay iniulat ng aplikante sa III at IV International Congress "Kapayapaan sa North Caucasus sa pamamagitan ng mga wika, edukasyon, kultura" (Pyatigorsk; 2001, 2004), isang pang-agham at praktikal na kumperensya ng mga guro ng sangay ng Novorossiysk ng PSLU at ang Novorossiysk Pedagogical College kasunod ng mga resulta ng pananaliksik noong 2001. (Novorossiysk, 2002), interuniversity siyentipiko at praktikal na kumperensya ng mga batang siyentipiko, nagtapos na mga mag-aaral at mag-aaral "Young science - mas mataas na edukasyon - 2003", na nakatuon sa ika-60 anibersaryo ng Russian Academy of Education at ang ika-200 anibersaryo ng Cavminvod (Pyatigorsk, 2003), interuniversity siyentipiko at praktikal na kumperensya ng mga batang siyentipiko , nagtapos na mga mag-aaral at mga mag-aaral na "Young Science - Higher School - 2004", na nakatuon sa ika-65 anibersaryo ng PSLU (Pyatigorsk, 2004), at nai-publish din sa isang bilang ng mga pang-agham na koleksyon na inilathala sa Vladikavkaz, Volgograd, Novorossiysk, Pyatigorsk, Chelyabinsk (2001-2004).

Ang mga materyales sa disertasyon ay ginagamit ng mga propesor sa unibersidad

ng Southern Federal District sa kurso ng mga lektura at praktikal na mga klase sa pedagogy at mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, sa mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa Pyatigorsk at Stavropol, sa proseso ng pagsulat ng mga mag-aaral ng Pyatigorsk State Linguistic University at mga sangay nito sa Novorossiysk, Stavropol, Uchkeken term paper at thesis sa mga problema ng pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon.

Istraktura ng disertasyon. Ang disertasyon ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng bibliograpiko, at isang apendiks.

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng self-government sa domestic pedagogy

Ang self-government ng mag-aaral ay nagmula sa pagdating ng mas mataas na edukasyon, lalo na sa mga unang unibersidad ng medyebal na Europa (noong ika-15 siglo sa Italya: ang medikal na paaralan sa Solerno, ang Mas Mataas na Paaralan ng Batas sa Bologna, ay naging isang unibersidad noong 1158 sa Paris. , pagkatapos ay 1168 - Unibersidad sa Oxford, ilang sandali sa Cambridge, noong ika-20 siglo sa Espanya, noong 1348 sa Prague at sa lalong madaling panahon sa Krakow, atbp.). Ayon sa mga gawa ng mga domestic at dayuhang medievalists, ang mga unang unibersidad ay nagsasarili sa binuo na demokrasya at self-government ng mag-aaral (ang terminong "self-government ng mag-aaral" mismo ay ipinakilala sa ibang pagkakataon), na nilikha para sa mga layuning pang-akademiko ng mga asosasyon ng mga propesor-lecturer at mga mag-aaral. Ang nilalaman ng salitang "unibersidad" mismo ay hindi tumutugma sa modernong termino. Ang konsepto ay nangangahulugang "lahat mula sa grupo" at tinutukoy lamang ang populasyon ng mag-aaral, hindi kasama ang mga guro o doktor (master) ng agham, na tinawag silang kalaunan. Ang mga guro ay bumuo ng kanilang sariling corporate structure - isang kolehiyo, sa isang malaking lawak na may layuning protektahan ang mga mag-aaral mula sa kapangyarihan. Sa katunayan, ang modernong relasyon ng mga mag-aaral sa mga guro at awtoridad ng unibersidad sa proseso ng paggawa ng patakarang pang-akademiko ay eksaktong kabaligtaran ng gayong relasyon sa Middle Ages. Sa oras na iyon, ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga opisyal na panukalang batas ng unibersidad at ang halalan ng kanilang sariling ehekutibo, ang rektor, ay gumamit ng mahigpit na kontrol sa mga propesyonal na aktibidad ng guro at sa kanyang relasyon sa komunidad. Ang gawain ng malaking bilang ng mga guro at sa huling panahon ng pagbuo ng mga unibersidad ay binayaran ng mga kontribusyon ng mag-aaral, at hindi ng simbahan o sekular na awtoridad. Sa kurso ng pag-aaral, ang mga siyentipiko ay dumating sa hypothetical na konklusyon na ang salitang "rektor" mismo ay orihinal na isang palayaw mula sa Latin na "rektor" - ang pinuno, na ibinigay sa isang nahalal na pinuno ng unibersidad para sa mga kakayahan sa intelektwal at organisasyon. Ang dekano (mula sa Latin na "decanus") ay tinawag na pinakamatanda sa mahigit sampung mag-aaral, at ang tanggapan ng dean ay isang pulong ng mga kapatas na "sampu" (Tingnan ang: Zagaitova L.Ya. Pamahalaan ng sarili ng mag-aaral bilang batayan para sa pagpapalawak ng demokrasya sa mas mataas edukasyon / Abstract ... cand. ped. Sciences. - M., 1990. - S.8-9). Ang maagang panahon ng konstitusyon ng mga unibersidad, gaya ng ipinapakita ng mga pag-aaral, ay nag-iwan ng malalim na marka sa kasaysayan sa hinaharap. Sa kanya nagmula ang mga tradisyon ng pagkakaisa ng mag-aaral, awtonomiya at sariling pamahalaan.

Sa mas mataas na paaralan ng Amerika, ang mga tendensya ng demokrasya at self-government ng mag-aaral ay pinaka-ganap na binuo sa tinatawag na mga bagong unibersidad - Cornell (sa estado ng New York); Johns Hopkins University, Baltimore, Antiah University. Ang pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa nabanggit na mga institusyong pang-edukasyon, ayon kay L. Zagaitova, ay dahil sa mga panlipunang salik: ang mga unibersidad ay pribado, mga asosasyon na pinondohan ng sarili (ang mga suweldo ng mga lektor ay binayaran mula sa mga pondo ng mga mag-aaral); ang lipunan ay nangangailangan ng mga tauhan na sinanay sa mga unibersidad, at samakatuwid ay binibilang sa awtonomiya at demokratikong mga prinsipyo ng organisasyon ng mga unibersidad.

Ang mga tradisyon ng self-government ng mag-aaral ay higit na binuo sa mas mataas na edukasyon sa pre-revolutionary Russia, simula sa pagbuo ng Moscow University noong 1755. Ang mga tendensya ng self-government at demokrasya sa mga unibersidad ng pre-rebolusyonaryong Russia ay sumailalim sa mga pagbabago hanggang sa kumpletong pagkawala, depende sa pagbabago sa patakaran ng estado patungo sa authoritarianism (ang mas mataas na paaralan ng Russia mula sa araw ng pagbuo nito ay isang institusyong imperyal, mga guro. ay ginawaran ng mga antas ng mga opisyal at maging ang maharlika).

Ang isang pag-aaral ng mga batas ng European, American at Russian na unibersidad ay nagpakita na ang mga demokratikong prinsipyo ng pag-oorganisa ng self-government ng mag-aaral ay magkatulad sa lahat ng unibersidad. Ito ang pamamahala at kontrol ng mga mag-aaral sa lahat ng larangan ng buhay unibersidad, kabilang ang akademiko; pagpapatibay ng mga desisyon at batas ng mga unibersidad sa pamamagitan ng pangkalahatang pagpupulong ng mga mag-aaral; ang pagkakaroon ng mga inihalal na katawan ng ehekutibong kapangyarihan; ang posibilidad ng pag-ikot ng mga nahalal sa mga namumunong katawan; obligadong pagpapailalim ng lahat ng miyembro ng komunidad ng mag-aaral sa mga desisyong ginawa sa pangkalahatang pulong, atbp., 1990. - S. 10).

Ang mga demokratikong prinsipyo ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Soviet Russia ay katulad sa mga inilarawan sa itaas, gayunpaman, ang self-government ng mga mag-aaral ng Sobyet ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng klase. Kaya, ang pinakamataas na anyo ng pag-unlad ng sariling pamahalaan sa mga unibersidad ay ang Proletstud - isang organisasyon ng mga proletaryong estudyante. Ang mga mag-aaral na hindi proletaryong pinagmulan ay bumuo ng sarili nilang mga asosasyong namamahala sa sarili bilang pagsalungat sa Prolet-Study at Komstud (isang organisasyon ng mga komunistang estudyante), na nagpapahiwatig ng mataas na antas ng pag-unlad ng demokrasya sa mas mataas na edukasyon sa mga unang dekada ng kapangyarihang Sobyet.

Mga function at gawain ng self-government ng mag-aaral sa mas mataas na edukasyon sa Russia sa simula ng ika-21 siglo

Tulad ng ipinakita ng mga espesyal na pag-aaral, ang problema ng self-government ng mag-aaral ay may malalim na makasaysayang ugat. Mula noong unang panahon, sa tulong ng sariling pamahalaan bilang isang demokratikong anyo ng edukasyon, ang isang mahalagang gawain bilang pagbuo ng isang responsable, malayang personalidad ay nalutas na. Kami ay kumbinsido na kahit ngayon, sa simula ng ikatlong milenyo, ang pag-unlad ng sariling pamahalaan sa mga mag-aaral sa sekondarya at mas mataas na paaralan ay nananatiling isa sa mga mapagpasyang salik sa panlipunang pag-unlad ng mga kabataan.

Ang draft na Konsepto para sa pagpapaunlad ng sariling pamahalaan sa mas mataas at sekondaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon ay nagsasaad na ang kaugnayan ng problema ay dahil sa mga sumusunod na salik na malinaw na ipinakikita sa kasalukuyang panahon: - ang pagnanais ng mga mag-aaral na magkaisa; - mga problema sa organisasyon at tauhan sa mga aktibidad ng mga asosasyon ng mag-aaral; - di-kasakdalan ng sistema ng self-government ng mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon; - pagkapira-piraso sa mga aksyon ng publiko at unyon ng mga asosasyon ng mag-aaral; - isang makabuluhang pagtaas sa panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral at ang kakulangan ng isang sistema para sa pagdidirekta sa aktibidad na ito sa mainstream ng pampublikong utility; - walang malasakit (at kahit na negatibo) na saloobin ng mga administrasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at pampublikong awtoridad sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Ang self-government ay isang partikular na organisasyon ng sama-samang aktibidad, na nakabatay sa pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral sa paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon upang makamit ang mga makabuluhang layunin ng kolektibo. Kaugnay ng indibidwal, ang sariling pamahalaan ay gumaganap ng mga sumusunod na tungkulin:

1. adaptive (nagbibigay sa indibidwal ng pagkakaisa ng mga relasyon sa pangkat);

2. integrative (ginagawang posible na pagsamahin ang sama-sama at indibidwal na mga aktibidad; pinag-iisa ang mga pagsisikap ng mga guro, magulang, mga bata para sa mga epektibong aktibidad);

3. prognostic (tumutulong upang matukoy ang mga tunay na prospect sa batayan ng mga diagnostic at pagmuni-muni);

4. pag-unlad ng kultura ng pamamahala (may pagkakataon na gumawa ng isang malayang pagpili sa paggawa ng desisyon na mahalaga para sa sarili at para sa pangkat; kamalayan sa kalayaan at pananagutan) (Tingnan: Mga Paraan ng gawaing pang-edukasyon: Teksbuk para sa mga mag-aaral sa unibersidad / Edited ni V.A. Slastenin. - M., 2002. - P. 74).

Dahil dito, dapat tiyakin ng self-government ng mag-aaral ang isang tunay na demokratisasyon ng pamamahala ng mga gawain ng pangkat ng unibersidad batay sa pakikilahok dito ng lahat ng miyembro ng pangkat na ito, kabilang ang mga mag-aaral, sa interes ng paglutas ng pangunahing gawain - pagsasanay ng bago mga espesyalista sa henerasyon na may kakayahang gumawa ng isang pambihirang tagumpay sa ating lipunan sa isang bagong husay na yugto ng pag-unlad nito, na nakakatugon sa mga pangangailangan ng indibidwal sa intelektwal, kultura at moral na pag-unlad.

Ang isang hindi tumpak na pormulasyon ng layunin ng self-government ng mag-aaral kung minsan ay humahantong sa mga kakaiba. Sa isa sa mga dokumento ng Research Institute of Higher Education sa bukang-liwayway ng perestroika, mayroong isang seksyon na "Ang pamamaraan para sa pagpapakilala ng self-government ng mag-aaral sa mga koponan ng unibersidad", bagaman malinaw na ang self-government, tulad ng komunismo, ay hindi maaaring ipinakilala sa utos mula sa itaas, ang sariling pamahalaan ay lumalago mula sa panlipunang kasanayan, batay sa pagtagumpayan ng mga lumang anyo, pamamaraan at paraan ng pagsasaayos ng buhay ng lipunan.

Ang self-government ng mag-aaral, ang mga porma ng organisasyon nito ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga pagbabago sa istruktura sa produksyon ng lipunan. Samakatuwid, hindi direktiba pagpaplano para sa pinabilis na paglago ng self-pamamahala simula ng buhay mag-aaral, ngunit ang paghahanap sa tunay na inisyatiba ng mag-aaral para sa pinakamahalagang anyo ng mag-aaral na self-government na nagpapahayag ng direktang panlipunang relasyon ay ang pangunahing kinakailangan para sa mga resulta ng paggana ng ang sistema ng self-government ng mag-aaral. Mula dito, natukoy ng mga siyentipiko ang ilang bahagi ng aktibidad ng self-government sa unibersidad:

Tinitiyak ang direkta, totoo at mapagpasyang partisipasyon ng bawat miyembro ng pangkat, kabilang ang mga mag-aaral, lahat ng katawan ng kinatawan at direktang demokrasya sa pamamahala ng lahat ng mga lugar ng buhay ng unibersidad (paghahanda at paggawa ng desisyon, pagpili ng pinakamainam na paraan, pamamaraan at mga paraan ng pagpapatupad ng desisyon, accounting at kontrol sa pagpapatupad ng mga desisyon );

Pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng reporma sa mas mataas na edukasyon sa bansa; - paghahanap para sa pinakamainam at epektibong paraan at anyo ng pagsasanay, edukasyon, pag-apruba ng pedagogy ng kooperasyon; - pagtiyak ng isang bagong kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista na may malapit na kaugnayan sa isang radikal na pagpapabuti sa kanilang paggamit batay sa pag-unlad ng pang-agham at teknolohikal na pag-unlad; - pag-unlad ng makatao ng mas mataas na edukasyon; - pagpapayaman ng ideolohikal at teoretikal na nilalaman ng edukasyon at pagpapalakas ng koneksyon nito sa panlipunang kasanayan; - pagsasanay ng mga dalubhasa sa bagong henerasyon na may mataas na antas ng kulturang pampulitika, mga kasanayan sa aktibong aksyong pampulitika;

Mga mag-aaral bilang isang social phenomenon; kanyang kahandaan para sa sariling pamahalaan

Ang pagkilala sa mga mag-aaral bilang isang espesyal na pangkat ng lipunan ng lipunan ay nagsasangkot ng kahulugan ng larawang panlipunan nito, mga tampok ng buhay, mga tungkulin, tunay na pakikilahok sa pamamahala ng mga gawain ng lipunan at estado. Sa kasalukuyan, ang ating panlipunang pag-iisip at agham ay nagsisimula pa lamang na maunawaan ang tunay na sitwasyon ng mga mag-aaral sa lipunan, kahit na ang mga pilosopo at sosyologo ay nag-aral ng ilang mga isyu na may kaugnayan sa mga mag-aaral (ang lugar ng mga mag-aaral sa istrukturang panlipunan ng lipunan, ang komposisyon ng lipunan ng mga mag-aaral, ang kakanyahan, mga detalye ng pagbuo at pagpapatupad ng mga interes nito na may kaugnayan sa edukasyon, buhay panlipunan, kultura, atbp., sosyo-sikolohikal at mga katangian ng edad, atbp.).

Ang mga mag-aaral ay wastong itinuturing bilang isang medyo kumplikadong sosyo-sikolohikal at sosyo-kultural na kababalaghan, ang mga katumbas na katangian na kung saan ay nararapat na masigasig at interesado sa lahat ng bago at hindi pangkaraniwan, kumikinang sa mga kaisipan at kilos, romantikismo, impetuosity, kadalian, pag-iisip, layunin, panlipunan. aktibidad, ang pagnanais para sa kaalaman sa sarili at pagpapatibay sa sarili, atbp.

Tulad ng ipinakita ng I.A. Pravdina, karamihan sa mga siyentipiko ay tumutukoy sa mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan na binubuo ng isang bahagi ng mga batang mag-aaral kung saan ang pag-aaral sa isang unibersidad ang pangunahing aktibidad. Ang isang pagsusuri sa panitikan na nakatuon sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay nagpapakita na mayroong dalawang diskarte sa pagtukoy sa lugar ng mga mag-aaral sa istrukturang panlipunan ng lipunan: ang mga mag-aaral bilang isang transisyonal na grupo mula sa kabataan hanggang sa intelihente (M.N. Rutkevich, A.S. Vlasenko, Yu. Kolesnikov , atbp.); kabataang estudyante bilang malaya grupong panlipunan(A.V. Dmitriev, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisovsky) (Tingnan: Pravdina I.A. Self-government sa isang pangkat ng mag-aaral. - Saratov: Saratov University, 1991. - P.6).

Ang pagkilos bilang isang holistic na kababalaghan, ang mga mag-aaral ay, sa esensya, napaka-magkakaibang (sa panlipunan, edad, materyal, indibidwal na sikolohikal, at iba pang mga plano). Sa kasaysayan, ang mga mag-aaral, bilang isang natatangi at tiyak na stratum ng lipunan, ay sumasalamin sa lahat ng mga kontradiksyon ng edad at lipunan sa kanilang kumplikadong relasyon, bilang kanilang quintessence, sa partikular, anumang pagbabago sa mga oryentasyon ng halaga ng lipunan (at nagkaroon ng malaking bilang ng mga ito. sa ating lipunan nitong mga nakaraang taon) ay hindi maiiwasang humahantong sa mga pangunahing pagbabago kapwa sa lipunan mismo at sa bawat indibidwal. Ang mga bagong pangunahing saloobin ay nabubuo sa lahat ng larangan ng buhay. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang personalidad ng mag-aaral ay nahahanap ang sarili sa mahirap, minsan kritikal na mga sitwasyon ng pagbabago ng luma (itinatag, pamilyar, kung minsan ay napaka-kombenyente) at pagpili ng mga bagong makabuluhang alituntunin sa buhay na nangangailangan ng pagpapatibay ng mga bagong oryentasyon ng halaga (o aktibong pagsalungat sa kanila), tungkuling panlipunan, mga anyo ng tungkuling pangkasarian at mga motibo ng pag-uugali, mga paraan ng pagpapatibay sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili.

Ayon sa mga mananaliksik, ang kasalukuyang kalagayang panlipunan, pang-ekonomiya, pampulitika sa lipunan ay maaaring matukoy ng maraming kontradiksyon na makabuluhan para sa mga mag-aaral:

Sa pagitan ng progresibong ugali ng lipunan na bawasan ang mahigpit na regulasyong normatibo na may kaugnayan sa indibidwal at ang hindi sapat na pagpayag ng mga paksa ng mga relasyon sa lipunan, ang mga proseso ng pagpapalaki at edukasyon (kabilang ang propesyonal) upang samantalahin ang kalayaang ibinigay;

Sa pagitan ng pagnanais ng mga kabataan para sa isang tiyak na awtonomisasyon ng kanilang buhay, ang pagnanais para sa kalayaan at ang layunin na kailangan upang mapanatili ang pagpapatuloy ng mga henerasyon, ang pangangailangan para sa karanasan sa buhay ng mga matatanda, ang kanilang mga kakayahan at halaga;

Sa pagitan ng pagnanais ng mga kabataan para sa pagpapatibay sa sarili at ang katotohanan na mayroon lamang silang paunang buhay, propesyonal, kaalaman sa pamilya, mga kasanayan, mga malikhaing kakayahan at pagkakataon;

Sa pagitan ng nakagawiang paraan ng pamumuhay at ang patuloy na pagbabago ng sitwasyon sa buhay (Tingnan ang: Bobryshov SV, Klushina N.P. Modernong sosyo-kultural na kapaligiran bilang isang kadahilanan at globo ng pagbuo at pagpapakita ng mga mag-aaral // Mga makabagong aspeto ng proseso ng edukasyon at edukasyon sa mga teknikal na unibersidad. Mga materyales ng mga siyentipiko at metodolohikal na mga unibersidad sa seminar ng North Caucasus - Novocherkassk: YuRGTU, 1999.-p.150).

Ang mga tampok sa itaas ng sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng modernong lipunan at mga mag-aaral ay mga kinakailangan para sa panlipunan, sikolohikal, moral, espirituwal, propesyonal na pagkahinog ng personalidad ng mag-aaral. Ito ay batay sa parehong pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga, pagganyak at pagpapahalagang saloobin, at ang organisasyon ng mas mataas (kumpara sa sekondaryang paaralan) na mga anyo ng gawaing pang-edukasyon at kapaki-pakinabang sa lipunan.

Isinasaalang-alang na ang mga oryentasyon ng halaga ay nahahanap ang kanilang pagpapahayag sa iba't ibang larangan ng buhay ng isang tao, tingnan natin ang ilan sa mga mahahalagang katangian ng sosyo-kultural na kapaligiran, kung saan ang larawan ng mga mag-aaral ay pinakamalinaw na ipinakita.

Istraktura at anyo ng sariling pamamahala ng mga mag-aaral sa unibersidad

Tinutukoy ng mga mananaliksik ang isang bilang ng mga substructure sa isang pangkat ng mag-aaral kung saan ang mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro nito ay natanto at nabuo: organisasyonal, inter-collective na relasyon, impormal na relasyon, kolektibong aktibidad, ang tunay na moral at sikolohikal na posisyon ng mga miyembro ng koponan.

Kasama sa substructure ng organisasyon ang mga opisyal na relasyon na nauugnay sa mga namamahala na katawan, pag-uugnay ng mga layunin at layunin na may kaugnayan sa mga katangian ng katawan ng mag-aaral; ang halalan ng mga self-government body at ang kanilang subordination sa collective; pagpapatunay ng pagpapatupad ng mga desisyon na ginawa; ang pagkakaroon ng malinaw na binuo na mga pamantayan para sa relasyon sa pagitan ng mga tagapagturo at tagapagturo, atbp.

Ang substructure ng inter-collective na relasyon ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga contact sa iba pang mga koponan para sa layunin ng pagpapalitan ng karanasan, pati na rin ang komunikasyon sa mga naka-sponsor na koponan (iba pang mga grupo ng kursong ito, mga junior na mag-aaral, atbp.).

Ang substructure ng mga impormal na relasyon (malapit na koneksyon, komunikasyon) ay nagpapahiwatig na ang mga miyembro ng pangkat ay may kamalayan sa isa't isa, mutual na pag-unawa, mutual na tulong at mutual exactingness. Bilang isang patakaran, ang mga impormal na relasyon ay baguhan at aktibo, sila ay pinangungunahan ng isang maasahin na kalagayan, at ang panlipunang seguridad ng mga miyembro ng pangkat ay ipinahayag. Mayroon silang positibong epekto sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, ang kanilang epekto sa edukasyon sa indibidwal ay mataas. Sa substructure na ito mas madalas na nadarama ang kasiyahan ng lahat ng miyembro ng pangkat sa mga opisyal na pinuno at relasyon sa mga guro.

Sa substructure ng tunay na moral at sikolohikal na posisyon ng mga miyembro ng koponan, ang pinakadakilang panlipunang seguridad at pagkakapantay-pantay ng indibidwal sa koponan, ang kasiyahan ng bawat indibidwal sa buhay at aktibidad sa koponan, ang likas na katangian ng mga relasyon na umuunlad. sa loob nito, ay nahayag. Ang substructure na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mutual attachment ng mga miyembro ng koponan, ang kanilang inspirasyon mula sa komunikasyon sa koponan (Tingnan: Ang papel ng koponan at self-government ng mag-aaral sa paghubog ng personalidad ng hinaharap na espesyalista. - M .: NIIVSH, 1989. -S 13-14).

Ibinabahagi namin ang opinyon ng mga mananaliksik na nagtatalo na sa organisasyon ng self-government, ang aktibidad at komunikasyon ay pangunahin, at ang mga organo ay pangalawa. Ang pamamahala sa sarili ng mga mag-aaral at mag-aaral ay nagsisimula sa malawakang pagkamalikhain, sa paghahanap ng mahahalagang ideya, sa pagsasakatuparan ng pangangailangang gumawa ng ilang bagay. Ang mga katawan ng self-government ay nilikha alinsunod sa mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral, na ipinatupad sa kanilang libre, at hindi sapilitan, mga aktibidad (Tingnan: Ksenzova G.Yu., Skorokhodova N.Yu. Ilang paraan upang mapabuti ang self-government ng mag-aaral // Pag-unlad ng self-government sa mga negosyo at institusyong pang-edukasyon Mga abstract ng mga ulat ng rehiyonal na siyentipiko-praktikal na seminar / Punong editor GV Telyatnikov Kalinin: KSU, 1989. - P. 119). Ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa pamamahala ng unibersidad sa pamamagitan ng pagsasama ng mga kinatawan ng mag-aaral sa mga konseho ng mga faculty at unibersidad ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na itaas ang kanilang sariling mga problema doon, upang dalhin sila para sa talakayan sa ngalan ng mga grupo ng mag-aaral. Para dito, sapat na upang ipakilala sa komposisyon ng mga konseho ang isang bilang ng mga mag-aaral na hindi bababa sa isang-kapat ng kanilang bilang. Siyempre, ang mga dean ng mga faculty, mga pinuno ng mga departamento, mga nangungunang guro na miyembro ng mga konseho ay dapat makinig sa mga panukala ng mga kinatawan ng mag-aaral, isaalang-alang ang kanilang opinyon kapag gumagawa ng mga desisyon. Sa loob ng balangkas ng kanilang mga karapatan, ang mga mag-aaral na self-governing group ay, sa isang paraan o iba pa, ay malulutas ang mahahalagang problema ng buhay sa unibersidad.

Ang komposisyon ng mga konseho ay dapat magsama ng mga kinatawan ng mag-aaral na inihalal sa pamamagitan ng direktang bukas o lihim na pagboto (bilang mga botante ang magpapasya). Ito ay nararapat, sa aming palagay, na pumili ayon sa mga kurso, kung gayon ang mga mag-aaral ng lahat ng mga kurso ay kakatawanin sa mga konseho ng mga faculty. Kung sakaling ang faculty ay kasama rin ang mga departamento, ang bawat departamento ay dapat ding kinakatawan sa konseho. Ang mga tagapangulo ng mga kawanihan ng unyon ng mga mag-aaral ay inihalal din na mga kinatawan ng mga mag-aaral sa mga konseho at, siyempre, ay kumakatawan sa kanilang mga interes doon. Kaya, ang pampublikong self-government ng mag-aaral ay hindi tutol sa tradisyonal na self-government sa sistema ng unibersidad, na ipinatupad sa pamamagitan ng mga aktibidad ng mga konseho at ang halalan ng mga kawani ng pagtuturo at administrasyon. Ito ay magiging isang mahalagang bahagi nito. Magiging unibersal ang naturang self-government: kapwa mag-aaral at pagtuturo, iyon ay, co-management ng mga guro at mag-aaral sa unibersidad.