La teoria più completa dell'attività è presentata nelle opere di A.N. Leontiev. È l'attività del bambino che determina il suo sviluppo mentale e si sviluppa nel processo di ontogenesi. Ci sono molte cose nella vita di un bambino vari tipi attività. alcuni di loro svolgono un ruolo importante nello sviluppo, altri - uno più piccolo. Pertanto, è necessario parlare dello sviluppo della psiche non dall'attività in generale, ma dal principale, attività principali.

Ogni fase dello sviluppo, secondo A.N. Leontiev, è caratterizzata da un certo tipo di attività principale. Un segno di attività di primo piano non sono indicatori quantitativi, ma qualità. L'attività principale è un'attività che determina, in primo luogo, sviluppo dei processi mentali individuali(pensiero, memoria delle emozioni, ecc.), in secondo luogo, sviluppo della personalità del bambino nel suo insieme e, in terzo luogo, è nell'ambito dell'attività dirigente che nuove forme di attività del bambino.

periodi sensibili- la combinazione ottimale di condizioni per lo sviluppo di determinate proprietà e processi mentali in un determinato periodo di età.

DB Elkonin parte dal presupposto che lo sviluppo mentale di un bambino è determinato dalla conoscenza di due sfaccettature della realtà circostante: mondo oggettivo e il mondo delle relazioni umane. Pertanto, il bambino è sempre inserito in 2 sistemi di relazioni: "persona - oggetto"(Così e "uomo - uomo"(S-S). Il mondo oggettivo riflette ciò che è stato creato dall'umanità nel corso della storia dell'esistenza. Ogni oggetto è di interesse per il bambino non solo come oggetto certo Proprietà fisiche, ma anche come oggetto che ha un certo significato speciale, oltre a suggerire la possibilità del suo utilizzo per soddisfare bisogni. Per questo, l'assimilazione dei metodi di azione socialmente sviluppati con gli oggetti è di particolare importanza.

Il mondo delle relazioni del bambino con le altre persone gli permette di "entrare nella società". Del resto, l'adulto, oltre ad essere soggetto di determinate caratteristiche psicologiche individuali, allo stesso tempo, attraverso lo svolgimento di vari ruoli sociali, aiuta il bambino ad apprendere le norme necessarie delle relazioni tra le persone.

Nella sua periodizzazione, Elkonin fa riferimento al concetto di "attività principale". Ritiene che si possano distinguere 2 gruppi di "attività principali". Il primo è formato da attività che contribuiscono all'assimilazione del bambino norme delle relazioni tra le persone (S-S). Il secondo comprende attività finalizzate al mastering modi di lavorare con gli oggetti (S-O). In ogni fase dell'età, uno di loro è prevalentemente sviluppato. Il bambino apprende alternativamente la relazione: "uomo - oggetto" e "persona - persona".

Nome e limiti di età	Attività principale	Focalizzazione delle attività	Situazione sociale di sviluppo	Le principali neoplasie dell'età
Infanzia Fino a 1 anno	Comunicazione diretta-emotiva	Cognizione relazionale (S-S)	Adulto - bambino 1. l'impotenza biologica del neonato, la dipendenza della soddisfazione dei suoi bisogni dagli adulti, 2. il bambino è privato dei principali mezzi di comunicazione sociale (discorso)	- Transizione in posizione verticale del corpo, - Aspetto degli elementi iniziali del discorso (tubo, balbettio, singole parole), - Complesso di animazione (2 mesi), - Capacità di riconoscere "noi" e "loro" (5-6 mesi)
Prima infanzia 1-3 anni	Attività soggetto-manipolativa	Cognizione del soggetto (S-O)	Bambino - oggetto - adulto 1. il bambino cerca di compiere autonomamente azioni con gli oggetti, 2. il modello di azione con l'oggetto appartiene a un adulto.	- Sviluppo del linguaggio, - Lo sviluppo del pensiero visivo-efficace. - La prima manifestazione di indipendenza (crisi "3 anni").
Età prescolare 3-6 anni	Gioco di ruolo	Cognizione relazionale (S-S)	Il bambino è un adulto 1. il desiderio di comprendere le basi delle azioni degli adulti, 2. il bambino è escluso dalla partecipazione attiva alle attività e alle relazioni degli adulti	- La necessità di attività socialmente significative e valutate, - Prontezza psicologica per la scuola.
Età scolare 6-10 (11) anni	Attività didattiche	Cognizione del soggetto (S-O)	Bambino - colleghi 1. per una vita di successo nella società, è necessario assimilare il sociale. e culto. Esperienza 2. il sistema di conoscenza non si forma nel gioco	- Arbitrarietà, - Interno piano d'azione, - Autocontrollo, riflessione.
Adolescenza 11-14 anni	Comunicazione intimo-personale, attività socialmente utile.	Cognizione relazionale (S-S)	Adolescente - coetanei 1. desiderio di indipendenza e fiducia in se stessi, 2. l'ambiente più vicino è trattato come un bambino	- Un senso di maturità, - Lo sviluppo dell'autocoscienza (consapevolezza di sé come persona), - La sottomissione alle norme di gruppo, - Lo sviluppo del pensiero logico-astratto.
Prima adolescenza 15-17 anni	Attività educative e professionali	Cognizione del soggetto (S-O)	Gioventù - colleghi 1. dipendenza dagli adulti (economica, ecc.) 2. si realizza il bisogno di autodeterminazione (chi essere e cosa essere)	- Formazione di prospettive, - Disponibilità all'autodeterminazione professionale. - Disponibilità all'autodeterminazione morale.

Il bambino non è mai un ricevitore passivo delle influenze didattiche di un adulto. Ha sempre i suoi desideri, interessi, il suo atteggiamento nei confronti dell'ambiente, che si riflettono nelle sue attività. L'attività umana non è solo la sua attività esterna, include necessariamente uno strato psicologico interno. La categoria di attività è una delle categorie psicologiche fondamentali ed è ampiamente utilizzata nella psicologia infantile. La teoria dell'attività più completa e costruttiva è presentata nelle opere di A. N. Leontiev.

Il termine " attività A. N. Leontiev ha nominato solo quei processi in cui questa o quella relazione di una persona con il mondo viene espressa e realizzata e che soddisfano un'esigenza speciale e corrispondente. È l'attività del bambino che determina il suo sviluppo mentale e si sviluppa nel processo di ontogenesi. Ci sono molte attività diverse nella vita di un bambino. Alcuni di loro svolgono un ruolo importante nello sviluppo, altri - uno più piccolo. Pertanto, è necessario parlare della dipendenza dello sviluppo della psiche non dall'attività in generale, ma dall'attività principale e principale.

Ogni fase dello sviluppo, secondo A. N. Leontiev, è caratterizzata da un certo, che porta a questa fase l'atteggiamento del bambino nei confronti della realtà, un certo tipo di attività guida. Un segno di attività principale non sono affatto indicatori quantitativi, cioè per quanto tempo il bambino è impegnato in essa. L'attività principale è un'attività in cui:

grandi cambiamenti si verificano nei processi mentali individuali;
si sviluppa la personalità del bambino nel suo insieme;
stanno emergendo nuove forme di attività.

Un classico esempio di tale attività è gioco di ruolo , che sta conducendo per età prescolare. È grazie a lei che si verificano grandi cambiamenti nella psiche e nella personalità del bambino.

Psicologicamente, l'attività è caratterizzata dal fatto che il suo oggetto (cioè ciò a cui è diretta) coincide sempre con ciò che induce una persona a questa attività (cioè con il suo motivo). Ad esempio, uno studente, preparandosi per un esame, legge un libro di testo sulla letteratura. Questo processo può essere chiamato attività? Per rispondere a questa domanda, devi scoprire le caratteristiche psicologiche di questo processo, cioè il suo motivo. Se il nostro studente, appreso che l'esame è annullato, abbandona volentieri il libro, allora è chiaro che il motivo che lo ha spinto a leggere non è stato affatto il contenuto del libro, ma la necessità di superare l'esame. Ciò a cui mirava la lettura non coincideva con ciò che lo spingeva a leggere. Pertanto, in questo caso, la lettura non era un'attività per lui. L'attività qui era la preparazione all'esame, non la lettura del libro stesso.

L'azione deve essere distinta dall'azione.. Un'azione è un processo il cui motivo non coincide con il suo oggetto, ma risiede nell'attività in cui questa azione è inclusa. Nel caso di cui sopra, leggere un libro è proprio un'azione. Dopotutto, ciò a cui mira (la conoscenza del contenuto del libro) non è il suo motivo. Non è il libro che lo spinge a leggere, ma l'imminente esame.

Poiché l'oggetto stesso dell'azione non è motivo e non induce ad agire, affinché l'azione sorga, è necessario che il suo oggetto sia riconosciuto nella sua relazione con il motivo dell'attività in cui essa entra (cioè , affinché una persona capisca perché lo sta facendo). Questo atteggiamento consapevole diventa l'obiettivo dell'azione. Pertanto, l'azione è spinta da un obiettivo direttamente consapevole. Ad esempio, l'obiettivo di leggere un libro (per apprenderne il contenuto) sta in una certa relazione con il motivo (per superare un esame).

Un'azione viene attuata attraverso le operazioni, che sono un modo specifico di eseguire azioni. Se le azioni sono determinate da un obiettivo, l'operazione dipende dalle condizioni in cui viene assegnato questo obiettivo, ovvero un'attività che richiede un determinato corso d'azione. La stessa azione può essere eseguita utilizzando diverse operazioni. Ad esempio, puoi memorizzare una poesia leggendola ad alta voce in parti, o copiandola, o in silenzio, leggendola a te stesso: tutto dipende dalle condizioni. Inizialmente, le operazioni si formano come azioni mirate e solo allora possono acquisire la forma di un'abilità automatizzata.

In questo modo, struttura l'attività comprende tre livelli: attività - azione - operazione, che corrisponde alla serie psicologica "motivo - obiettivo - compito". Tuttavia, questi livelli di struttura dell'attività non sono rigidamente fissi e permanenti. Nel corso dell'attività stessa sorgono nuovi motivi, obiettivi, compiti, a seguito dei quali l'azione può trasformarsi in un'attività o in un'operazione, e quindi si verifica lo sviluppo dell'attività.

Il più importante meccanismo di sviluppo l'attività è, secondo la terminologia di A. N. Leontiev, " spostamento dell'obiettivo". La sua essenza sta nel fatto che l'obiettivo, che era stato precedentemente spinto da qualche altro motivo, alla fine acquisisce una forza motivante indipendente, cioè diventa esso stesso un motivo. Continuando il nostro esempio di studente, questo meccanismo può essere illustrato come segue. Supponiamo che, durante la lettura di un libro, il nostro studente sia così preso dal suo contenuto da diventare per lui più importante e attraente della preparazione per un esame e, nonostante l'annullamento dell'esame, continui a leggerlo. Il contenuto del libro è diventato per lui un motivo indipendente, il che significa che la lettura di questo libro si è trasformata da azione in attività.

È importante sottolinearlo la trasformazione di un obiettivo in un motivo può avvenire solo se l'azione provoca luminose emozioni positive.

« assorbente» esperienze gioiose legate ad altri motivi, il soggetto stesso dell'azione (il suo obiettivo) acquisisce una carica emotiva positiva e diventa stimolo per una nuova attività.

culla

14. Tipi di attività. Classificazione delle attività secondo A.N. Leontiev. Il concetto di attività guida

In uomo moderno ci sono molti tipi diversi di attività, il cui numero corrisponde grosso modo al numero dei bisogni.

Ma se si cerca di generalizzare ed evidenziare i principali tipi di attività comuni a tutte le persone, allora corrisponderanno ai bisogni generali che si possono riscontrare in quasi tutte le persone senza eccezioni, o meglio, ai tipi di attività umana sociale in cui ogni persona si unisce inevitabilmente nel processo del suo sviluppo individuale. Questi sono comunicazione, gioco, insegnamento e lavoro. Dovrebbero essere considerate come le attività principali delle persone.

La comunicazione è il primo tipo di attività che si pone nel processo di sviluppo individuale di una persona, seguito dal gioco, dall'apprendimento e dal lavoro.

Un gioco è un tipo di attività che non si traduce nella produzione di alcun materiale o prodotto ideale (ad eccezione dei giochi di business e di design). I giochi hanno spesso il carattere di intrattenimento, mirano al riposo.

L'insegnamento agisce come una sorta di attività, il cui scopo è l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità da parte di una persona. L'insegnamento può essere organizzato e svolto in modo speciale istituzioni educative. Può essere disorganizzato e verificarsi lungo il percorso, in altre attività (come risultato aggiuntivo).

Il lavoro occupa un posto speciale nel sistema dell'attività umana. È attraverso il lavoro che l'uomo ha costruito società moderna, ha creato oggetti di cultura materiale e spirituale, ha trasformato le condizioni della sua vita in modo tale da scoprire le prospettive di un ulteriore sviluppo, praticamente illimitato.

L'attività guida è una delle categorie della psicologia dello sviluppo domestico, che denota la forma principale dell'attività del bambino in un determinato stadio dell'ontogenesi, all'interno e sulla base del quale si verificano i principali cambiamenti nel suo sviluppo mentale. Nella psicologia dello sviluppo, l'attività guida è considerata come una forma di attività congiunta tra un adulto e un bambino, che viene coltivata in modo speciale in un determinato periodo dell'infanzia al fine di raggiungere obiettivi di sviluppo.

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Nella teoria dell'attività A.N. Leontiev, l'attività è considerata oggetto di analisi. Poiché la psiche non può essere separata dai momenti di attività che la generano e la mediano, essa è una forma di attività oggettiva. Quando si decide sulla relazione tra attività pratica esterna e coscienza, si assume la posizione che il piano interno della coscienza si forma nel processo di limitazione delle azioni inizialmente pratiche. Con una tale interpretazione, coscienza e attività si distinguono come immagine e processo della sua formazione, mentre l'immagine è un "movimento accumulato", azioni piegate. Queste linee guida metodologiche sono state formate da A.N. Leontiev alla fine degli anni '20, quando lavorava per L.S. Vygotsky all'interno del concetto storico-culturale. Ha studiato i processi della memoria, che ha interpretato come un'attività oggettiva che si svolge in determinate condizioni di sviluppo socio-storico e ontogenetico.

Nei primi anni '30. divenne il capo della scuola di attività di Kharkov e iniziò lo sviluppo teorico e sperimentale del problema dell'attività. In esperimenti condotti sotto la sua supervisione nel 1956-1963, è stato dimostrato che sulla base di un'azione adeguata, la formazione dell'udito del tono è possibile anche in persone con scarso udito musicale. Ha proposto di considerare l'attività (correlata al motivo) come costituita da azioni (aventi i propri obiettivi) e operazioni (concordate con condizioni). La base della personalità, nella norma e nella patologia, poneva la gerarchia delle sue motivazioni. Ha condotto ricerche su un'ampia gamma di problemi psicologici: l'emergere e lo sviluppo della psiche nella filogenesi, l'emergere della coscienza nell'antropogenesi, lo sviluppo mentale nell'ontogenesi, la struttura dell'attività e della coscienza, la sfera motivazionale e semantica della personalità, la metodologia e storia della psicologia. L'uso della teoria dell'attività per spiegare le caratteristiche della psiche umana si basa sul concetto di superiore funzioni mentali, sviluppato da L.S. Vygotskij.

Nella teoria dell'attività A.N. Leontiev ha proposto una struttura strutturale dell'attività, che prevede l'allocazione dell'attività, delle azioni, delle operazioni effettive.

L'attività è una forma di interazione attiva, durante la quale un animale o una persona influenza opportunamente gli oggetti del mondo circostante e quindi soddisfa i suoi bisogni. Già relativamente fasi iniziali filogenesi, sorge una realtà psichica, rappresentata nell'attività di orientamento-ricerca, destinata a servire tale interazione. Il suo compito è esaminare il mondo circostante e formarsi un'immagine della situazione al fine di regolare il comportamento motorio dell'animale in base alle condizioni del compito che deve affrontare. Se è tipico per gli animali che sono in grado di concentrarsi solo su aspetti dell'ambiente esterni, direttamente percepiti, allora per l'attività umana, a causa dello sviluppo del lavoro collettivo, è caratteristico che possa basarsi su forme simboliche di rappresentazione di relazioni oggettive.

Tra le componenti dell'attività ci sono :

1. motivazioni che inducono il soggetto all'attività;

2. obiettivi come risultati previsti di tale attività, raggiunti attraverso azioni;

3. le operazioni, con l'ausilio dell'attività, sono realizzate a seconda delle condizioni di tale attuazione;

4. funzioni psicofisiologiche.

Caratteristiche dell'attività:

1. Oggettività - riproduzione nell'attività di quelle qualità che sono inerenti al soggetto;

2. Soggettività - il soggetto ha attività (esperienza, bisogni, significato);

3. Opportunità;

4. Carattere indiretto (strumenti, società);

5. Natura sociale - l'assimilazione dell'esperienza storico-sociale.

L'uomo moderno ha molte attività diverse, il cui numero corrisponde grosso modo al numero dei bisogni esistenti.

Ma se si cerca di generalizzare ed evidenziare i principali tipi di attività comuni a tutte le persone, allora corrisponderanno ai bisogni generali che si possono riscontrare in quasi tutte le persone senza eccezioni, ovvero ai tipi di attività sociale umana che ciascuno la persona inevitabilmente include nel processo del suo sviluppo individuale. Questi sono comunicazione, gioco, insegnamento e lavoro. Dovrebbero essere considerate come le attività principali delle persone.

La comunicazione è il primo tipo di attività che si verifica nel processo di sviluppo individuale di una persona, seguito dal gioco, dall'apprendimento e dal lavoro.

L'insegnamento agisce come una sorta di attività, il cui scopo è l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità da parte di una persona. L'insegnamento può essere organizzato e svolto in istituzioni educative speciali. Può essere disorganizzato e verificarsi lungo il percorso, in altre attività (come risultato aggiuntivo).

Il lavoro occupa un posto speciale nel sistema dell'attività umana. È grazie al lavoro che l'uomo ha costruito una società moderna, ha creato oggetti di cultura materiale e spirituale, ha trasformato le condizioni della sua vita in modo tale da scoprire le prospettive di un ulteriore sviluppo praticamente illimitato.

Analisi delle attività del docente
Valentina Viktorovna Yakushenko, insegnante della 3a classe "A", mi ha chiamato a una lezione aperta di lingua russa. Il corso della lezione era esposto nell'Appendice n. 3. Oltre a me, erano presenti alla lezione: L.A. Popova (preside del secondo turno), Poretskaya M.A. (insegnante di lingua russa), Taurov G.T. (dirigente scolastico del primo turno). In questa lezione, gli studenti sono stati divisi in 4 anni...

Definizione di carattere.
Tradotto dal greco, "carattere" è "inseguire", "segno". Il carattere, infatti, sono i segni speciali che una persona acquisisce vivendo in società. Proprio come l'individualità di una persona si manifesta nelle caratteristiche del corso dei processi mentali (buona memoria, ricca immaginazione, arguzia, ecc.) E nelle caratteristiche del tempo ...

Esecuzione di lavori diagnostici utilizzando varie tecniche diagnostiche. Metodologia "Frasi incompiute"
Una richiesta è stata ricevuta da insegnanti di classe e genitori di studenti di 4a elementare, perché Gli studenti avranno un PGK quest'anno. Per diagnosticare gli studenti, abbiamo utilizzato la metodologia delle "frasi incomplete" che avevamo scelto in precedenza. questa tecnica è più adatta al livello di sviluppo degli studenti più giovani. Come risultato del sondaggio, in generale, i bambini sono calmi e ...