S. V. Kudrina
Ohjelmisto- ja metodologinen tuki VIII-tyypin erityisten (korjaavien) oppilaitosten luokille 1-4 "Maailma ympärillä". Opettajan opas
© Kudrina S. V., 2010
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2010
© Suunnittelu. LLC Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2010
Johdanto
Tämä opas on suunnattu ammattilaisille, jotka tarjoavat korjaus- ja koulutusapua älyllisesti alikehittyneille lapsille. Se on suunniteltu varmistamaan, että opettajat tutustuvat uuteen koulutus- ja metodologiseen kompleksiin "The World Around". CMC toteuttaa kirjoittajan ohjelmaa "The World Around", joka vastaa koulutusalueita "Luonnontiede" ja "Yhteiskuntatiede" ja varmistaa älyllisesti alikehittyneiden lasten koulutuksen jatkuvuuden esikoulujen, ala- ja yläkoulujen välillä.
Tämän oppaan lisäksi koulutus- ja metodologinen paketti sisältää:
1. Oppikirjat "Maailma ympärillä" (luokat 1-4).
2. Muistivihko opiskelijoille painettuna (luokat 1-4).
Metodologisen käsikirjan materiaalit esittelevät opettajan opetusmetodologian pääsäännöksiin, jotka muodostivat perustan akateemisen tieteenalan "The World Around" ja tämän TMC:n kehittämiselle. Niiden avulla voit saada käsityksen kaikkien opetusmateriaalien muodostavien käsikirjojen rakenteesta, sisällöstä ja erityispiirteistä, korostaa nykyaikaisen lähestymistavan päätrendejä luonnon ja sosiaalisen ympäristön esineisiin ja ilmiöihin tutustumisen järjestämisessä. , antaa opettajan kehittää omaa lähestymistapaansa ehdotettujen materiaalien käyttöön käytännössä.
Käsikirja koostuu 5 osasta. Edellinen hahmottelee yleisiä lähestymistapoja, ja jälkimmäinen esittelee erityiskysymyksiä älyllisesti alikehittyneiden lasten opettamisesta 1.–4.
Muutokset yhteiskunnan elämässä viime vuosikymmeninä näkyvät eri osa-alueilla ja erityisesti koulutuksessa. Nyky-yhteiskunnan epävakaus edellyttää sen jäseniltä kykyä navigoida hyvin nopeasti muuttuvassa maailmassa ja sopeutua uusiin tilanteisiin ongelmien menestyksekkäämmin ratkaisemiseksi ja konkreettisten tulosten saavuttamiseksi. Näissä olosuhteissa koulutuksen ihmisen sosialisaatiokeinona tulisi varmistaa yksilön tarvittavien ominaisuuksien muodostuminen ja käytännöllisesti katsoen merkittävien tietojen ja taitojen kokonaisuus.
Koulutusjärjestelmän nykytilan pääpiirteet ja ehdotettujen muutosten suunta on muotoiltu "Konseptissa Venäjän koulutuksen modernisoinnista vuoteen 2010 asti". Se kuvastaa nykyaikaisia kansallisia etuja koulutusalalla.
Yhteiskunnan elämänrytmin nopeuttaminen, valinnanmahdollisuuksien laajentaminen eri tilanteissa vaatii erityiskoulutusta tulevilta itsenäisiltä yhteiskunnan jäseniltä, jotta he voivat tietoisesti tehdä tämän valinnan ja tuntea siitä vastuun.
Vuorovaikutuksen laajeneminen eri kulttuurien välillä, laaja monipuolisen tiedon virta luo lapselle tarpeen muodostaa rauhallinen, itsevarma asenne uuteen; kyky analysoida tilanteita niiden turvallisuuden, edun, arvon näkökulmasta; suvaitsevaisuus ja sosiaalisuus, jotka perustuvat vahvaan ymmärrykseen käynnissä olevien ilmiöiden perusteista.
Tuotannon ja palvelusektorin kehittäminen suuntaa ammatillisen koulutuksen uudelleen nuorten koulutukseen, jonka ammatillista jatkotoimintaa leimaa lisääntyvä ammatillinen liikkuvuus.
Edellä esitetyn perusteella nykyaikaisen yhteiskunta- ja työelämän jäsenen merkittäviksi ominaisuuksiksi esitetään koulutusta, moraalia, yrittäjyyttä, vastuullisuutta, kykyä ennakoida päätösten mahdollisia tuloksia, yhteistyökykyä ja liikkuvuutta. Venäläisen itsetietoisuuden muodostumista kansallisia juuria menettämättä pidetään erittäin tärkeänä.
"Konseptin ..." määräyksiä ehdotetaan toteutettavaksi konkreettisin toimenpitein nykyaikaisen koulutusjärjestelmän parantamiseksi.
Nykyaikaisen koulun olennaisina ongelmina pidetään sisällön ruuhkautumista, koulutustiedon epäjohdonmukaisuutta nykyaikaisten vaatimusten kanssa, akateemisten tieteenalojen sisällön heikkoa rakennetta, läheisen yhteyden puutetta akateemisten tieteenalojen sisällön ja nykyajan välillä. elämää. Ratkaisu näihin ongelmiin on "Konseptin" käsitteen mukaan luonnontieteen, humanitaarisen, taidekasvatuksen perusluonteen säilyttäminen, keskittyminen yksilön, yhteiskunnan ja valtion nykyaikaisiin tarpeisiin eli muodostumiseen ja tiedon ja taitojen määrä sekä opiskelijan persoonallisuuden, hänen "kognitiivisten ja luovien kykyjensä" kehittyminen. Tätä varten oppimisprosessissa tulisi muodostaa kokonaisvaltainen yhdistetty järjestelmä universaaleista tiedoista, taidoista ja kyvyistä sekä opiskelijoiden itsenäisen toiminnan ja henkilökohtaisen vastuun kokemuksesta.
Yleissivistävässä koulussa "konseptin ..." ajatukset heijastuivat muun muassa uudessa lähestymistavassa propedeuttisen ajanjakson järjestämiseen sellaisilla koulutusalueilla kuin "yhteiskuntatiede" ja "luonnontiede" (biologia). , fysiikka, kemia, maantiede, historia, yhteiskuntatieteet jne.). Perusopetussuunnitelmassa ne yhdistetään koulutuksen alkuvaiheen tasolla yhdeksi integroiduksi koulutuskurssiksi "Maailma ympärillä". Tämän kurssin ominaisuudet ovat:
1. Kahden alueen: luonnontieteiden ja yhteiskuntatieteiden tiedon yhdistäminen, mikä mahdollistaa kokonaisvaltaisen käsitysjoukon muodostamisen maailmasta yhtenä luonnon ja yhteiskunnan maailmana ja ihmisen paikasta siinä.
2. Luonnon ja yhteiskunnan vuorovaikutusta koskevien tieteellisten näkemysten järjestelmään perustuvan opiskelijoiden maailmankuvan muodostuminen, joka luo pohjan ympäristökäsitteiden tietoiselle omaksumiselle sekä tiedon ja taitojen muodostumiselle, jotka varmistavat lapsen sosiaalistumisen, turvallisen elämänsä perusta.
3. Lasten perehdyttäminen isänmaan historian tärkeimpiin tapahtumiin, mikä on yksi lapsen kansalaistunteen muodostumisen olennaisista perusteista.
Oppimisen tavoitteiden saavuttamiseksi "Maailman ympärillä" -ohjelman puitteissa on kehitetty useita versioita ohjelmista (A. A. Pleshakovin "Green House", Z. A. Klepininan "Luonto ja ihmiset", N. F. Vinogradovan "Maailma ympärillä" , "Maailma ympärillä" O. T. Poglazova, B. D. Shilina, "Isänmaamme ja nykymaailma. Mennyt ja nykyisyys", N. I. Vorozheikin ja N. F. Vinogradov ja muut. täyttää täysin tietyn oppimistilanteen mahdollisuudet. Yleisten oppilaitosten perusopetussuunnitelma Venäjän federaation määräys määrittää edellä mainittujen ohjelmien toteuttamiseen varatun tuntimäärän: 1 tunti luokilla 1-2 ja 2 tuntia luokilla 3-4.
"Venäjän koulutuksen nykyaikaistamisen konsepti" sisältää erityisopetuspalvelujen tarjoamisen vammaisille lapsille, mukaan lukien älyllisesti alikehittyneet lapset, heidän tilansa mukaan ja tehtävänä on integroida heidät täysin yhteiskuntaan.
Tällä hetkellä VIII-tyypin vankeuskoulun perusopetussuunnitelmasta on kaksi versiota. Ensimmäisessä versiossa koulutusalat "yhteiskuntatieteet" ja "luonnontieteet" esitetään seuraavasti:
Osana tukiopetusta luokilla 1-4. oppitunteja järjestetään puheen kehittämisestä ympäröivän todellisuuden esineisiin ja ilmiöihin tutustumisen perusteella ("ympäröivä maailma"), vastaavasti 1-1-2-2 tuntia (V. V. Voronkovan ohjelma).
Toisessa versiossa nimetyt koulutusalueet esitetään eri tavalla:
Esitetyt materiaalit todistavat VIII-tyypin rangaistuskoulujen opetussuunnitelmien epäjohdonmukaisuudesta. Ensimmäisessä versiossa ei siis varsinaisesti ole 5–9 luokilla opiskeltua luonnon- ja yhteiskuntatieteiden propedeutiikkaa. Työn käytännössä tätä ongelmaa pyritään poistamaan lisäämällä laajemmin tieteidenvälisiä yhteyksiä eri tieteenalojen välillä sekä korostamalla kurssin yhteiskuntatieteellisen ja luonnontieteellisen sisällön opiskelua. tutustuminen ympäröivän todellisuuden esineisiin ja ilmiöihin ("ympäröivä maailma").
Perussuunnitelman toisessa versiossa määrätään propedeuttisesta ajanjaksosta. Se keskittyy kuitenkin enemmän luonnontieteiden kurssien (luokat 0–5) opiskelun propedeutiikkaan yhteiskuntatieteiden opintojakson sijaan. Jälkimmäisen propedeutiikka hoidetaan koulutuksen toisessa vaiheessa (luokalla 6). Tämä ei mielestämme mahdollista täysin koulutuksen jatkuvuuden ongelman ratkaisemista ja vaikeuttaa kokonaisvaltaista työtä älyllisesti alikehittyneiden koululaisten sosialisoimiseksi.
Kunnan autonominen yleinen oppilaitos
"Yliopisto Moshenskoje kylässä"
Samaa mieltä: Hyväksyn:
WRM:n apulaisjohtaja Koulun johtaja: ________________ (A.M. Anishina)
__________________ (G.A. Pavlova)
"____________"__________________2017 "__________" _______________2017
Mukautettu työohjelma
aiheesta "Elävä maailma"
Luokka 4 (kotiopetus)
Lukuvuosi 2017-2018
Käsitelty laitoksen kokouksessa Kokoonnut: opettaja
peruskoulun opettajat: Vazhnetsova V.A.
Pöytäkirja nro______, päivätty _________________________2017
Osastonjohtaja: ____________________________________
S. Moshenskoye - 2017
Selittävä huomautus
Kurssin "Elävä maailma" työohjelma kehitettiin I. M. Bgazhnokova - M., 2011 toimittaman pääesimerkkiohjelman "VIII-tyypin erityisten (korjaavien) oppilaitosten ohjelmat: luokat 0-4" perusteella. liittovaltion peruskoulun vuoden 2009 koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti). Elävä maailma (N.B. Matveeva). Ehdotettu ohjelma on oppikirjapainotteinen Luokka 4: Oppikirja erityisoppilaitoksille VIII lajit: N.B. Matveeva, M.A. Popova, T.O. Kurtova., M.: "Prosveshchenie", 2016.
"Elävä maailma" VIII-tyypin erityisopetuslaitoksissa on alkulinkki luonnontieteellisen tiedon muodostumisessa, propedeuttinen vaihe käsitteellisen ajattelun kehittämisessä elävästä ja elottomasta luonnosta saatavan tiedon perusteella, oppiaineena. puheen kehityksen tulee rikastaa ja kehittää aktiivista sanastoa.
Elävä maailma -kurssi ratkaisee seuraavan rangaistus - koulutus- ja koulutustehtävät:
selventää lasten ajatuksia elävästä ja elottomasta luonnosta, antaa uutta tietoa sen pääelementeistä;
laajentaa havaintojen ja yksinkertaisimpien kokeellisten toimien perusteella ajatuksia elävän ja elottoman luonnon välisestä suhteesta, elävän maailman sopeutumiskyvyn muodoista ja ympäristöolosuhteista;
vahvistaa ajatuksia Auringosta valon ja lämmön lähteenä maan päällä, ymmärtää Auringon roolia vuodenaikojen vaihtelua määräävänä syynä, sen merkitys villieläinten elämässä;
selventää opiskelijoiden saatavilla olevaa tietoa ilmasta ja ajatusten muodostumista ilman (hapen) roolista ja osallistumisesta kasvien, eläinten ja ihmisten elämään;
kehittää kykyä tarkkailla luonnonilmiöitä, vertailla niitä, tehdä suullisia kuvauksia, käyttää havaintojen tuloksia puheessa;
muodostaa opiskelijoiden tietoa oman alueensa luonnosta;
muodostaa alustavan tiedon ihmisen ympäristötoiminnasta, opettaa opiskelijoille huolellista suhtautumista luontoon.
Pääasiallinen opetusmenetelmä on keskustelu. Keskustelun pääkomponentti on opiskelijoiden itsensä puhe. Oppituntien oikea järjestäminen, erityiset opetusmenetelmät ja -tekniikat edistävät oppilaiden puheen ja ajattelun kehittymistä.
Elävä maailma -ohjelma ei ole rakennettu vuosineljänneksen suunnitteluperiaatteelle, se esittää aihelohkoja, joiden opiskelujärjestystä opettaja voi itsenäisesti vaihdella.
Johtavia opetusmenetelmiä ovat keskustelut, tarinat, havainnot ja niiden pohjalta kuvausten laatiminen luonnon esineistä tai luonnonilmiöistä.
Living World -kurssiohjelma on suunniteltu 34 tunnin mittaiseksi (1 tunti viikossa, 34 harjoitusviikkoa).
1. neljännes - kello 8, 2. neljännes - kello 8, 3. neljännes - kello 10, 4. neljännes - kello 8.
Aiheen kehittämisen tulokset
Henkilökohtaiset tulokset:
Arvioi elämäntilanteita (ihmisten tekoja) yleisesti hyväksyttyjen normien ja arvojen perusteella: merkitse ehdotettuihin tilanteisiin tiettyjä toimia, jotka voidaan arvioida hyväksi tai huonoiksi.
Selittää yleisinhimillisten moraalisten arvojen näkökulmasta, miksi tietyt toimet voidaan arvioida hyväksi tai huonoiksi. Määritä ja ilmaisee itsenäisesti kaikille ihmisille yhteiset yksinkertaisimmat käyttäytymissäännöt (yleisten ihmisten moraaliarvojen perusta).
Metasubject tulokset:
Virallinen UUD:
Määritä ja muotoile toiminnan tarkoitus oppitunnilla opettajan avulla.
Puhu oppitunnin toimintosarja opettajan avulla.
Opi ilmaisemaan itseäsiѐ oletus (versio), joka perustuu työhön oppikirjan kuvituksen kanssa.
Opi työskentelemään opettajan ehdottaman suunnitelman mukaan.
Opi erottamaan oikea tehtävä väärästä.
Opi yhdessä opettajan kanssa antamaan emotionaalinen arvio toiminnastaan oppitunnilla.
Näiden toimien muodostamisen väline on koulutussaavutusten (koulutuksen menestys) arviointitekniikka.
Kognitiivinen UUD:
Navigoi tietojärjestelmässäsi: erottaa uusi jo tunnetusta opettajan avulla.
Hanki uutta tietoa: löydä vastauksia kysymyksiin oppikirjan, oman elämänkokemuksesi ja oppitunnilla saadun tiedon avulla.
Käsittele saadut tiedot: tee johtopäätökset yhteisen työn tuloksena.
Käsittele saamasi tiedot: vertaa ja ryhmittele esineitä ja niiden kuvia.
Muunna tietoa muodosta toiseen: kerro pieniä tekstejä uudelleen, nimeä niiden aihe.
Kommunikaatio UUD:
Sovikaa yhdessä opetuksen kommunikaatio- ja käyttäytymissäännöt ja noudata niitä.
Aiheen tulokset:
1. kehityslinja - osaa selittää maailmaa: nimetä ympäröivät esineet ja niiden suhteet opettajan avulla; selittää, kuinka ihmiset auttavat toisiaan elämään; nimetä elävät ja elottomat luonnonvarat ja niiden rooli ihmisen elämässä; nimeä kunkin vuodenajan pääpiirteet.
2. kehityslinja - pystyä tunnistamaanѐ asenne maailmaan: arvioi ihmisten oikeaa käyttäytymistä luonnossa; arvioida arjen käyttäytymisen oikeellisuutta opettajan avulla
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa . Sää (selkeä, pilvinen, rankkasade, kevyt sade, lumi). Kesän merkit: aurinkoiset, kuumat päivät, lämpimät sateet, vihreät lehdet, kukkivat yrtit, marjojen poimiminen, sienet. Syksyn merkkejä: pilviset päivät, kylmät sateet, sumut, puiden ja pensaiden lehtien värjäytyminen, lehtien putoaminen, ruohojen kuihtuminen, kylmän sään alkaminen, lintujen lähtö. Talven merkit: lyhyet päivät, pitkät yöt, pakkaset, kuura, lumisateet, lumimyrskyt, sulat. Kevään merkkejä: päivän piteneminen, aurinkoisten päivien lisääntyminen, lämpeneminen, lumen ja jään sulaminen, jään ajautuminen, ensimmäiset kevään kukat, silmujen turpoaminen puissa, lehtien ilmestyminen, lintujen saapuminen, ensimmäinen ukkosmyrsky. Lasten pelejä eri vuodenaikoina. Kausityötä puutarhassa, puutarhassa. Lasten osallistuminen työhön puutarhassa ja puutarhassa.
Eloton luonto. Maaperä. Maaperän koostumus (hiekka, savi, kivet). Yksinkertaisimmat maaperän ominaisuudet. Maan pinnan muodot (tasangot, rotkot, kukkulat, vuoret).
Elävä luonto.Kasveja. Puut, pensaat, yrtit, kukat. Tunnustus, erottelu.Eläimet. Lemmikit. Vuohi, lammas. Kehon pääosat, ravitsemus. Edut ihmisille.Villieläimiä. Siili, karhu. Ulkonäkö, ruoka, tavat. Kuinka ne talvehtivat.Linnut. Härkä, tiainen, torni, kottarainen. Lintujen koko. Lintujen ruumiinosat. Millä vartalo on peitetty? Näiden lintujen erottaminen. Edut ihmisille. Lintujen ruokinta talvella. Valmistaudutaan kevään lintutapaamiseen. Muuttolinnut ja talvehtivat linnut, esimerkkinä alueen lintujen tarkkailu.Kotimaiset linnut. Kanaa, ankkaa.
Ihmisen.Pää ja aivot, ravitsemus. Päivittäiset rutiinit ja terveelliset elämäntavat.
Tässä työohjelmassa otetaan huomioon opiskelijan ominaispiirteet. Opetusmuodot: käytännön harjoitukset, kirkkaan esteettömän visuaalisen materiaalin käyttö, Internet-resurssien käyttö.
Opetusmenetelmät: tarinankerronta, keskustelu, työskentely kirjan kanssa, havainnointi, tutkimus, näytön apuvälineet, käytännön työt, didaktiset pelit.
Opetus- ja teemasuunnittelu sekä opiskelijan päätoiminnot
| Osat Oppitunnin aiheet | Määrä tunnin | Päivämäärät | Suunnitellut aiheen tulokset | Ohjaustyypit |
||||
| vähimmäistaso | tarpeeksi tasoa |
|||||||
| Tunne kesän ja syksyn merkit, niiden ero: aurinkoiset kuumat päivät, lämpimät sateet, vihreät lehdet puissa, marjastus, sienet, ilman lämpötila, vesi, lämmön määrä. | Kykenee korreloimaan elottoman luonnon vuodenaikojen vaihtelut ihmisten elämän muutoksiin. Puhu johdonmukaisesti ehdotetusta aiheesta havaintojen perusteella. | nykyinen ohjaus |
||||||
| Tunne vihannesten ja hedelmien, puutarhakasvien ja vihannespuutarhojen nimet. Sienet ja niiden rakenne. Tiedä sadonkorjuuaika. | Osaa tunnistaa ja erottaa kasviryhmät (hedelmät - puutarhakasvit, vihannekset - puutarhakasvit). Opi erottamaan syötävät sienet ei-syötävistä Nimeä ja luonnehdi esineitä, vertaile ja luokittele. Osallistu keskusteluun, täydennä tovereiden vastauksia. |
|||||||
| Tunne peltokasvien nimet; pellon kasvien tärkeimmät elimet: juuri, varsi, lehdet, piikki, panicle, (tähkä), jyvät. | Pystyäksesi erottamaan peltokasvit, kuvaile niitä; löytää yhtäläisyyksiä ja eroja niiden rakenteesta. Opi kuuntelemaan ystäviä ja auttamaan. Osaa luonnehtia esineitä, löytää yhteistä ja eroa. |
|||||||
| Tietää puutarhakasveista, niiden käytöstä ihmisen toimesta. Kausityötä puutarhassa. | Osaa vertailla ja erottaa puutarhakasveja. Käytä yksinkertaisia loogisia lausekkeita. Perustele väitteesi alkeellisella tavalla. | |||||||
| Tunne useita yleisiä lääkekasveja (kehäkukka, mäkikuisma, jauhobanaani jne.), niiden apua ihmisille. Puisto (aukio) | Osaa käyttää lääkekasveja oikein (tarkoitukseensa). Puistojen luominen Kuvaile herbaarioa, piirroksia tai kuvia. Keskity käsillä olevan tehtävän suorittamiseen. |
|||||||
| Tunne villi- ja kotieläinten elämäntavat syksyllä; ihmisen roolista kotieläinten elämässä. | Korreloi elottoman luonnon vuodenaikojen vaihtelut luonnonvaraisten ja kotieläinten elämän syksyllä tapahtuviin muutoksiin. Osaa vertailla, luoda syy-seuraus-suhteita; valvoa työn oikeellisuutta. |
|||||||
| Tunne myöhään syksyn tärkeimmät merkit. | Erottele myöhään syksyn merkit, selitä syy kausivaihteluihin villieläinten elämässä. Osaa vertailla, luokitella. | nykyinen ohjaus |
||||||
| Tunne erityyppisten pähkinöiden nimet; tietää niiden syömisestä. | Pystyy vertaamaan ja erottamaan pähkinöitä ulkonäöltään, maustaltaan. Ilmaise ajatuksesi selkeästi ja loogisesti. |
|||||||
| 2 neljännes - 8 tuntia |
||||||||
| Tunne yleisimpien puiden ja pensaiden nimet. | Pystyy erottamaan puita, pensaita, yrttejä. Osaa luokitella, vertailla, löytää yhtäläisyyksiä ja eroja. Luo syy-seuraussuhteet. |
|||||||
| Opi tuntemaan eri eläinryhmien elämäntavat ja tottumukset. | Osaa vertailla eri eläinryhmien edustajia. Osaa vertailla, yleistää. |
|||||||
| Tietää maaperästä, sen koostumuksesta, merkityksestä kasveille. Tunne maaperästä, sen ominaisuuksista, merkityksestä kasvien elämälle | Rakenna monologilausunto ehdotetusta aiheesta. Säilytä oikea asento työssä. |
|||||||
| Osaa viljellä maaperää: löysääminen, kastelu jne. | ||||||||
| Tunne maan pinnan muodot: tasangot, alamaat, rotkot, kukkulat, vuoret. | Osaa kuvata maan pinnan eri muotoja: tasangot, rotkot, kukkulat, vuoret. Rakenna monologilausunto ehdotuksen mukaan aihe. Istu oikein pöydän ääressä ja tarkkaile asentoasi. | nykyinen ohjaus |
||||||
| Tunne talven merkit: lumisateet, pakkaset, lumimyrskyt, lumi kimaltelee kauniisti auringossa, talvella aurinko nousee myöhään, laskee aikaisin, päivät ovat lyhyempiä, yöt pidempiä jne. | Pystyä tarkkailemaan ympäröivän maailman esineitä: löytää muutoksia. Osaa vertailla havaittuja kohteita. |
|||||||
| Tiedä auringon vaikutuksesta luonnon muutoksiin (ilman lämpötila, vesi, lämmön määrä), vuodenaikojen vaihtumiseen. | Osaa nimetä tutkittavat kohteet ja ilmiöt oikein. Osallistu aktiivisesti keskusteluun, täydennä ystäväsi vastauksia. |
|||||||
| 3 neljännes - 10 tuntia |
||||||||
| Tunne villi- ja kotieläinten elämäntavat talvella; ihmisen roolista kotieläinten elämässä. | Korreloi elottoman luonnon vuodenaikojen muutokset talon elämän muutoksiin. ja villieläimiä talvella. Osaat luokitella, vertailla, antaa täydellisiä vastauksia kysymyksiin. |
|||||||
| Tiedä ihmisten talvityötyypeistä. Talvipelejä ja urheilua. | Korreloi elottoman luonnon vuodenaikojen muutokset ihmisten elämän muutoksiin talvella. Pystyy rakentamaan monologisen lausunnon ehdotetusta aiheesta. |
|||||||
| Tiedä ikivihreistä puista, puun pääosista. | Osaa tunnistaa ja kuvailla ikivihreitä, erottaa havu- ja lehtipuut. Jotta voisi verrata, korostaa yhteistä ja eroa. Pystyy kuuntelemaan tarinaa ja korostamaan pääasiaa. |
|||||||
| Tietää elottoman luonnon ilmiöistä: jokien jäätyminen (jäätyminen), huura, kuura, tihkusade, jään ajo, sulanut lumi, kaatosade, rakeet, kaste, sumu. | Osaa nimetä tutkittavat kohteet ja ilmiöt oikein. Pystyt kuuntelemaan tarkasti opettajaasi ja ystävääsi. Lue oikein ja tietoisesti intonaatiota noudattaen. |
|||||||
| Osaa vertailla havaittuja kohteita. Erottele vuodenaikojen merkit, selitä syyt vuodenaikojen vaihteluihin villieläinten elämässä. Tarkkaile ympäröivän maailman esineitä, löydä muutoksia, kuvaile esineitä. |
||||||||
| Tunne kehon pääosat, ravitsemus. Tietää ihmisille tuomista eduista, ihmisen roolista talon elämässä. eläimet. | Osaa erottaa lehmän, hevosen, lampaan, sian muista taloista. eläimet; kuvaile tottumuksia ja elämäntapoja. Pystyy pätevästi ja loogisesti oikein ilmaisemaan ajatuksiaan, rakentamaan tarinaansa tukitaulukon perusteella. |
|||||||
| Tunne villieläinten ominaisuudet: hirvi ja peura (ulkonäkö, ruoka, tavat). | U. erottaa hirvet ja peura muista villieläimistä, tavoista ja elämäntavoista. |
|||||||
| Tiedä ensimmäiset kevään merkit. | Jotta voit verrata havaittuja kohteita, tarkkaile ympäröivän maailman esineitä: etsi muutoksia. |
|||||||
| Tunne kehon pääosat, tavat, ravitsemus. Tietää ihmisille tuomista eduista, ihmisen roolista siipikarjan elämässä. | Pystyy erottamaan hanhi, ankka muusta siipikarjasta; kuvaile tottumuksia ja elämäntapoja Osaa kuvata esineitä ja esinettä suunnitelman ja kuvan mukaan, yhdistää esineitä yhteisen piirteen mukaan, löytää jotain tarpeetonta ja perustella esitettyä tuomiota. |
|||||||
| 4 neljännes - 8 tuntia |
||||||||
| Tunne luonnonvaraisten lintujen ominaisuudet, elämäntavat, elinympäristöt. | Osaa verrata villiankkaa ja -hanhia kotimaiseen ankkaan ja hanhiin. Jotta voit verrata, löytää yhtäläisyyksiä ja eroja, tehdä alkeellisia johtopäätöksiä. |
|||||||
| Tiedä muuttolintujen nimet. | Pystyy tunnistamaan muuttolinnut kuvauksen perusteella. Osaa kuvata esinettä kuvasta suunnitelman mukaan. |
|||||||
| Tunne hyönteisten ominaisuudet: ulkonäkö, missä ne elävät. Tutustu mehiläisten ominaisuuksiin, niiden rooliin luonnon elämässä; ihmisten tuomista eduista | Osaa erottaa haitalliset ja hyödylliset hyönteiset. Osaa selittää, auttaa, ottaa vastaan opettajan apua. |
|||||||
| Tunne kalojen nimet, tyypit, ulkoinen rakenne ja merkitys ihmisen elämässä. Tunne akvaariokalojen nimet, ominaisuudet (ravitsemus, ylläpito, hoito). | Osaa tunnistaa, tunnistaa ja erottaa kalat muiden eläinryhmien edustajista. Vertailun avulla tunnistaa yhteisiä ja erottuvia piirteitä, analysoida vertailun tuloksia. |
|||||||
| Tietää ihmisen vaikutuksesta luontoon; käyttäytymissäännöt luonnossa. Tunne harvinaisten kasvien ja uhanalaisten eliöiden tyypit, käyttäytymissäännöt luonnossa. | Pystyä suojelemaan ja säilyttämään luontoa, osallistumaan aktiivisesti oman alueensa luonnonsuojeluun. |
|||||||
| Tunne sairauksien ehkäisyn perussäännöt. Tietää terveyden merkityksen ihmisen elämälle. | Osaat pitää huolta terveydestäsi; tehdä oikeita terveyspäätöksiä. Pystyy kehittämään oikeaa päivittäistä rutiinia, yhdistämään työn ja lepon, kohdistamaan ajan järkevästi, | nykyinen ohjaus |
||||||
| Z. tavoitteen merkityksestä. aivot ihmiselämää varten; tapaturmien ehkäisyn tavoite. aivot. | Pystyy noudattamaan mielenterveyden sääntöjä. Osaa arvioida tilanteita oikein. |
|||||||
| Tunne tulevan kesän merkit: aurinko on lämmin, kuuma, kaste, sumu, taivaalla on pilviä ja pilviä, kesäsade, marjojen poimiminen. | Pystyy tarkkailemaan ympäröivän maailman esineitä, selvittämään kohteen kanssa tapahtuvia muutoksia. Pystyy tarkkailemaan ympäröivän maailman esineitä, löytämään muutoksia; tehdä muistiinpanoja muistivihkoon. |
|||||||
peruskoulun opettajien puolustusministeriön hyväksynnän
Pöytäkirja nro 1, päivätty 31.8.2016
Moskovan alueen johtaja _______Kochetova N.A.
Liite tilaukseen nro 80, 9.1.2016
"Minä hyväksyn"
Sisäoppilaitoksen johtaja:
E.E. Voevodina
Tambovin alueellinen valtion budjettikoulutuslaitos
"Znamenskajan sisäoppilaitos vammaisille opiskelijoille
terveysmahdollisuudet"
Työohjelma
suullisen puheen kehittämiseenperustuu tutustumiseen ympäröivän todellisuuden esineisiin ja ilmiöihin
luokalle 4
Opettaja: Kochetova N.A.
Lukuvuosi 2016-2017
Selittävä huomautus
Keskustelupuhe on monimutkainen puhetoiminnan tyyppi. Se sisältää vastauksia kysymyksiin ja dialogia, kuvausta esineistä ja ilmiöistä, omia toimia ja vaikutelmia jne.
Kehitysvammaiset lapset oppivat puheen paljon myöhemmin kuin normaalit ikätoverinsa. Heidän sanavarastonsa on erittäin huono. He eivät usein tiedä tunnettujen esineiden nimiä. Vielä pienempää sanapiiriä käytetään kuvaamaan heidän toimintaansa. Toisinaan puheessa esiintyy sanoja, jotka kuvaavat esineiden ominaisuuksia ja ominaisuuksia. Heidän puheensa kärsii epätarkkuudesta ja yleistysten puutteesta: lausunnot ovat yksitoikkoisia, lyhyitä, yksitavuisia. Suuria vaikeuksia syntyy narratiivisen puheen hallitsemisessa, jonka kehittäminen on välttämätöntä välitetyn tiedon onnistuneelle omaksumiselle.
Ympäröivän todellisuuden esineitä ja ilmiöitä koskevien käsitysten kirjon laajentamisen ja jalostamisen yhteydessä opiskelijoiden sanavarasto rikastuu: tutustutaan asiaankuuluviin termeihin, sanojen merkitykset (varsi-runko, ruoho-pensas-puu) visuaalisesti erottuva, lajien ja yleiskäsitteiden ero näkyy (ruusukukka). ), opiskelijat harjoittelevat riittävää ja tarkempaa esineitä, niiden merkkejä ja toimintaa kuvaavia sanayhdistelmiä. Todellisuuden suoran havainnoinnin yhteydessä opiskelijoiden sanavarasto rikastuu, keskustelua organisoitaessa se aktivoituu, ts. opitut sanat sisältyvät puheeseen.
Kohde:
esineiden, ilmiöiden ja luonnontilojen välisiä syy-, tutkivia, ajallisia ja muita suhteita paljastavan tiedon syventäminen;
lasten yleisen ja puhekehityksen, heidän kognitiivisen toiminnan puutteiden suunnattu korjaaminen.
W adachi :
selventää lasten ajatuksia elävästä ja elottomasta luonnosta, antaa uutta tietoa sen pääelementeistä;
havaintojen ja yksinkertaisimpien kokeellisten toimien perusteella laajentaa ajatuksia elävän ja elottoman luonnon välisestä suhteesta, elävän maailman sopeutumiskyvyn muodoista;
kehittää kykyä tarkkailla luonnonilmiöitä, vertailla niitä, tehdä suullisia kuvauksia, käyttää havaintojen tuloksia puheessa;
muodostaa opiskelijoiden tietoa oman alueensa luonnosta;
muodostaa lähtötietoa ihmisen ympäristötoiminnasta, opettaa oppilaita huolehtimaan luonnosta;
muodostaa perusideoita ja käsitteitä, joita tarvitaan muiden akateemisten aineiden opettamiseen;
laajentaa ja rikastuttaa ajatusta välittömästä ympäröivästä maailmasta;
opettaa kykyä nähdä, vertailla, yleistää, konkretisoida, tehdä alkeellisia johtopäätöksiä, luoda yksinkertaisia syy-seuraussuhteita ja -malleja, jotka edistävät opiskelijoiden analyyttisen ja synteettisen toiminnan kehittymistä, ajattelun korjaamista;
rikastuttaa opiskelijoiden sanastoa.
Työohjelma on kehitetty sisäoppilaitoksen opetussuunnitelman pohjalta, joka on kehitetty 8. tyypin erityisten (korjaavien) yleisten oppilaitosten perusopetussuunnitelman ensimmäisen version perusteella (Liite ministeriön määräykseen). Venäjän federaation koulutus, 10. huhtikuuta 2002 nro 29/2065)
Tietoja malliohjelmasta
Työohjelma on koottu esimerkillisen ohjelman pohjalta (Ohjelmat vankeuskoulujen valmentaville ja luokille 1-4VIIIlajit toimittanut V.V. Voronkova, Moskova "Enlightenment" 2010)
Koulutusprosessin organisointimuodot: oppituntia, retkiä.
Opiskelumuodot:
Kollektiivinen;
räätälöityjä;
Ryhmä;
Etuosa.
Oppimistekniikat :
Pelaaminen
Terveyden säästäminen
Informaatio ja viestintä
Ongelma-haku
Oppijakeskeinen
- monitasoisen ja eriytetyn oppimisen teknologiat
ICT.
Valvontatyypit ja -muodot:
nykyinen ohjaus;
Käytännön, suullinen, itsenäinen työskentely.
Päämenetelmänä ovat keskustelut, joiden pääkomponentti on opiskelijoiden puhe. Opettaja vain ohjaa puhetoimintaa, aktivoi, korjaa virheitä, opettaa tarkkailemaan oikein, ilmaisemaan vaikutelmiaan.
Katsoessaan esineitä ja ilmiöitä retkillä lapset oppivat analysoimaan, vertailemaan, tekemään yksinkertaisimpia johtopäätöksiä ja yleistämään. Luonnonhavainnot laajentavat tietoa ympäröivästä maailmasta.
Oppituntien aikana tehtävä käytännön työ auttaa lujittamaan hankittua tietoa.
Opiskelijoiden tietojen ja taitojen perusvaatimukset.
Opiskelijoiden tulee kyetä:
Nimeä ja luonnehtia esineitä ja ilmiöitä, vertailla ja luokitella,
Asenna alkeisriippuvuudet;
Osallistu aktiivisesti keskusteluun;
- tarkkailla, tutkia ympäröivän maailman ilmiöitä, korostaa luonnon esineiden ominaispiirteitä, kuvata ja luonnehtia kulttuurin tosiasioita ja tapahtumia, yhteiskunnan historiaa.
Puhua johdonmukaisesti ehdotetusta aiheesta
havainnot;
Noudata käyttäytymissääntöjä ja suhteita muihin;
Noudata liikennesääntöjä.
Opiskelijoiden pitäisi tietää
Tutkittavien kohteiden, esineryhmien, luonnonilmiöiden nimet ja ominaisuudet;
Säännöt ja normit vuorovaikutukseen aikuisten ja ikätovereiden kanssa erilaisissa yhteisöissä (luokka, koulu, perhe, kulttuurilaitokset);
Tiesäännöt, kaikki oikean kadun ylityksen tapaukset.
Näiden tehtävien ohella luokkahuoneessa ratkaistaan myös erityistehtäviä, joiden tarkoituksena on korjata koululaisten henkistä toimintaa.
Korjaustyön pääsuuntaukset:
artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen;
korkeampien henkisten toimintojen kehittäminen;
emotionaalisen ja henkilökohtaisen alueen rikkomusten korjaaminen;
puheen kehittäminen, puhetekniikan hallussapito;
ideoiden laajentaminen ympäröivästä maailmasta ja sanakirjan rikastuttaminen;
koherentin puheen parantaminen;
yksittäisten tiedon puutteiden korjaaminen.
Tietoja käytetystä oppikirjasta:
Ympärillä oleva maailma: oppikirja 8. tyypin erityisten (korjaavien) oppilaitosten 4. luokalle. Kirjailija S.V. Kudrin. Moskova.
LLC Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2014
Ohjelman sisältö
Väliaikaiset esitykset
Vuosi, vuodenajat. Syksy - alkusyksy, kauden puoliväli, myöhäissyksy. Talvi on talven alku, puoliväli ja loppu. Kevät - aikaisin, puolivälissä keväällä, myöhään keväällä. Vuodenaikojen vaihtelu. Auringon lämmön ja valon arvo. Kausivaihteluiden jatkuvuus.
Elottoman ja elävän luonnon muutosten keskinäinen riippuvuus, ihmisten elämä.
Kesä. Kesähavaintojen yleistäminen elottoman ja elävän luonnon tilasta, aikuisten elämästä ja työstä sekä lasten toiminnasta.
Opiskelijoiden pitäisi pystyä :
Nimeä ja erottaa vuodenajat;
Kuvaile niitä
Käytä yksinkertaisia yleisiä lauseita, käytä tuttujen sanojen muotoja;
Käytä puheessasi äskettäin opittuja sanoja ja lauseita;
Opiskelijoiden pitäisi tietää :
Kuukausien, vuodenaikojen, luonnonilmiöiden nimet
Eläimet.
Eläimet. Kani, sika - kotieläimet (ihmisen kasvattama tarkoituksella, erityisominaisuuksilla). Nimi. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen. Ruoka (millä eläimet itse ruokkivat, mitä ihmiset ruokkivat niitä). Vuorovaikutus ihmisen kanssa: arvo ihmiselle (mitä varten eläintä pidetään), eläimen hoito ja hoito. Korrelaatio muiden tutkittujen kotieläinten kanssa.
Hirvi, majava ovat villieläimiä (ne esiintyvät luonnossa ihmisestä riippumatta). Tunnustus. Nimi. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen. Kasvupaikka, pääruoka. Korrelaatio muiden tutkittujen villieläinten kanssa.
Eläimiä koskevien käsitysten yleistäminen ulkoisen rakenteen, kehon ja elinympäristön ominaisuuksien perusteella.
Linnut. Kalkkuna on kotilintu. Nimi. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen. Ruoka (mikä ruokkii itsensä, mitä ihmiset ruokkivat). Vuorovaikutus ihmisen kanssa: arvo ihmiselle (mitä varten lintua pidetään), hoito ja hoito. Korrelaatio muiden kotilintujen kanssa. Lintupiha (maatila).
Joutsen. Nimi. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen. Tottumukset, elämäntapa. Ruoka. Korrelaatio muiden tutkittujen luonnonvaraisten lintujen kanssa.
Lintujen yleistäminen ulkoisen rakenteen, kehon ja elinympäristön ominaisuuksien perusteella.
Villi- ja kotieläimet. Erilaistuminen.
Kotona pidetyt villieläimet. Papukaija. Tunnustus. Nimeäminen. Kuvaus ulkonäöstä. Elämäntapa. Ruoka. Kodinhoitosäännöt.
Matelijat. Kyykäärme. Tunnustaminen, nimeäminen. Asuinpaikka, elämäntapa. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen.
sammakkoeläimet. Sammakko. Tunnustaminen, nimeäminen. Asuinpaikka, elämäntapa. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen.
Kalastaa. Ahven. Tunnustaminen, nimeäminen. Asuinpaikka, elämäntapa. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen. Kalaluokkaa koskevien näkemysten yleistäminen, joka perustuu käsityksiin kehon, elinympäristön muodosta, ulkoisesta rakenteesta ja kokonaisuudesta.
Ötökät. Ampiaiset ovat hyönteisiä. Tunnustus. Nimeäminen. Ulkoinen rakenne: kehon osien nimeäminen ja näyttäminen. Habitat. Käyttäytymisen piirteet (aggressiivisuus).
Hyönteisiä koskevien käsitysten yleistäminen ulkoista rakennetta koskevien käsitysten perusteella.
Opiskelijoiden tulee kyetä:
Nimeä ja erottaa linnut, eläimet, hyönteiset, kalat;
Anna heille kuvaus
Erottele niiden tyypit;
Osallistu keskusteluihin ja vastaa kysymyksiin;
Käytä yksinkertaisia yleisiä lauseita, käytä tuttujen sanojen muotoja;
Ryhmittele kasvit tiettyjen ominaisuuksien mukaan;
Käytä puheessasi äskettäin opittuja sanoja ja lauseita;
Opiskelijoiden tulisi tietää:
Tutkittujen lintujen, eläinten, hyönteisten, kalojen nimet;
Luonnonsuojelusäännöt.
Kasveja.
Hedelmä. Luumu. Elämänmuoto on puu. Ulkonäkö, nimeäminen, kasvupaikka, käyttö. Hygieniatoimenpiteet ennen ruokailua.
Hedelmien arvo ihmiselämälle (beriberin ehkäisy, terveellinen ravitsemus).
Vihannekset. Persilja tilliä. Elämänmuoto - ruohomaiset kasvit. Ulkonäkö, kasvupaikka, käyttö. Hygieniatoimenpiteet ennen ruokailua. Vihannesten arvo ihmiselämälle (beriberin ehkäisy, terveellinen ravitsemus).
Kurpitsan kulttuurit. Kurpitsa. Elämänmuoto - ruohomaiset kasvit. Ulkonäkö, kasvupaikka, käyttö. Hygieniatoimenpiteet ennen ruokailua.
Ruis. Vehnä. Elämänmuoto - ruohomaiset kasvit. Ulkonäkö, kasvupaikka, käyttö.
Puolukka. Ulkonäkö, kasvin (pensaan) elämänmuoto, kasvupaikka, käyttö. Marjojen arvo ihmisten elämässä (beriberin ehkäisy, terveellinen ravitsemus, erilaisten sairauksien hoito). Kasvien hoito.
Havumetsän puita. Turkispuu, mänty. Tunnustus. Nimeäminen. Ulkoinen rakennus. Elämänmuoto (puu). Kasvupaikka.
Pensaat. Pähkinänruskea. Ulkonäkö, kasvin (pensaan) elämänmuoto. Kasvupaikka. Ihmisen huolellinen asenne kasviin. Käyttö.
Varhain kukkivat kasvit. Lumikello, narsissi. Ulkoinen rakenne (juuri, varsi (runko), lehti, kukka, hedelmä). Merkitys luonnossa (ensimmäisten hyönteisten ruoka). Turvallisuus, ihmisten käyttö.
Syksyn kukkia. Niitty (tansy, sikuri jne.) ja puutarha (asterit, kehäkukka). Nimi. Elämänmuoto (ruohokasvi). Ulkoinen rakenne (juuri, varsi, lehti, kukka, hedelmä). Ihmisten käyttö koristekasveina. Kaupungin kukkapenkkien koristelu.
Hedelmät ja siemenet. Erilaisia hedelmiä ja siemeniä. Ensisijainen ajatus jakelumenetelmistä. Kasvin kehitys siemenestä esimerkiksi herneiden tai papujen avulla. Määritelmä ja erottelu.
Opiskelijoiden pitäisi pystyä :
Nimeä ja erottaa vihannekset ja hedelmät
Nimeä ja tunnista kasvit
Kuvaile niitä;
hoitaa kasveja;
Osallistu keskusteluihin ja vastaa kysymyksiin;
Kirjoita tarina-kuvaus;
Käytä yksinkertaisia yleisiä lauseita, käytä tuttujen sanojen muotoja;
Ryhmittele tuotteet tiettyjen ominaisuuksien mukaan;
Merkitse esineiden merkkejä sanoilla;
Käytä puheessasi äskettäin opittuja sanoja ja lauseita;
Opiskelijoiden pitäisi tietää :
Tunne tutkittujen vihannesten ja hedelmien, pähkinöiden nimet;
Tutkittujen kasvien nimet;
Luonnonsuojelusäännöt.
Sienet
Sienet. Hattu sienet. Ulkomuoto. Tunnustus. Nimeäminen. arvo luonnossa. Ihmisten käyttöön. Muut sienet.
Lasten saatavilla olevaa luonnonsuojelutoimintaa (villieläinten tarkkailukulttuuri, lemmikkien hoitoon tutustuminen, lintujen ruokinta, muuttolintujen saapumiseen valmistautuminen, luonnonvaraisten eläinten ja luonnonkasvien hoito, sienten ja metsämarjojen keräämisen säännöt, itävyys ja hoito viljelykasvi, huonekasvien hoito)
Opiskelijoiden tulee kyetä:
Nimeä ja tunnista sienet
Nimeä sienen osat;
Kuvaile niitä;
Osallistu keskusteluihin ja vastaa kysymyksiin;
Kirjoita tarina-kuvaus;
Käytä yksinkertaisia yleisiä lauseita, käytä tuttujen sanojen muotoja;
Ryhmittele tuotteet tiettyjen ominaisuuksien mukaan;
Merkitse esineiden merkkejä sanoilla;
Käytä puheessasi äskettäin opittuja sanoja ja lauseita;
Opiskelijoiden tulisi tietää:
Syötävien ja syötäväksi kelpaamattomien sienien nimet;
Ihmisten maailma
Venäjä on monikansallinen maa. Kansallisuutemme. Jotkut muut kansallisuudet. Kansallispuvut.
Seurue.
Perhe. Lapsen henkilötiedot (sukunimi, etunimi, sukunimi, ikä, syntymäaika ja -paikka). Muut perheenjäsenet, heidän ikänsä. Nuoremmat, vanhemmat, vanhemmat perheenjäsenet.
Selvitetään ajatuksia kaikkien perheenjäsenten ammateista, vanhempien ammateista. Perhekäsitysten yleistäminen, muodostuu luokilla 1-4.
Ystävät. Yhteinen vapaa-aika. Yhteiset harrastukset: musiikki, kirjat, tietokonepelit ja tietokonetoiminnot, tunnit piireissä.
Koulu. Jäähyväiset peruskoululle. Esittely lasten edistymisestä.
Kaukainen ympäristö.
toimielimiin.
Kaupat. Laite (rakennus, osastot, kyltit, näyteikkunat, hintalaput, pääsyjärjestelmät). Laitoksessa työskentelevien ihmisten pääammatit. Vierailijoiden ja laitoksen työntekijöiden välisen vuorovaikutuksen järjestämisen piirteet.
Kaukoliikenne: maantie, rautatie, lento, vesi.
Yksittäisten liikennemuotojen nimet: bussit, junat, lentokoneet, helikopterit, laivat, moottorialukset. Rautatieasemat ja lentokentät. Liikenneajatusten yleistys, muodostuu luokilla 1-4.
Juhlalliset päivämäärät. 4. marraskuuta - kansallisen yhtenäisyyden päivä. loma maassamme. Venäjän tieteen päivä. Kalenteri juhlallisista päivämääristä. Asunnon koristelu lomille, juhla-ohjelma televisio- ja radio-ohjelmia.
Asutukset, maa. Kotimaamme on Venäjä. Venäjän kartta. Maamme pääkaupunki on Moskova. Venäjän presidentti. Maamme asutukset: kaupunki, kylä, kylä. Asukkaiden työ, erilaiset asutukset. Kaupunki, jossa lapsi asuu. Nimeäminen. Sijainti Venäjän kartalla.
Maamme saavutus tieteessä ja taiteessa. Maan tai alueen mahtavia ihmisiä.
Maamme rahat. Tunnustus. Nimeäminen. Kolikoiden ja setelien nimellisarvoihin tutustuminen. Rahan vastaanottaminen ja kuluttaminen.
Asiat (ihmisen tekemät esineet).
Vaatetus. Kausivaatteet. Hatut. Ammattivaatteet. Työturvallisuustoimenpiteiden noudattaminen (esimerkiksi koulun työpajoista).
Kengät. Kauden katukengät. Puvun elementtien yhdistelmä: kengät, päähineet, vaatteet vuodenajan, tyylin, värin mukaan.
Toiminnallinen tarkoitus. Pelit ja aktiviteetit tietokoneella.
Opiskelijoiden pitäisi pystyä :
Valitse turvallinen liikkumisreitti kadulla;
Nimeä kuljetustyypit;
Erottele kuljetus sen tarkoituksen, siirtopaikan ja käyttöpaikan mukaan;
Kuvaile niitä;
Noudata liikennesääntöjä;
Navigoi kaupassa
Nimeä ja tunnista seteleitä ja kolikoita;
Nimeä vaatteiden ja kenkien tyypit;
Kuvaile niitä;
Valitse vaatteet ja kengät vuodenajan mukaan;
Osallistu keskusteluihin ja vastaa kysymyksiin;
Käytä yksinkertaisia yleisiä lauseita, käytä tuttujen sanojen muotoja;
Ryhmittele tuotteet tiettyjen ominaisuuksien mukaan;
Merkitse esineiden merkkejä sanoilla;
Käytä puheessasi äskettäin opittuja sanoja ja lauseita;
Opiskelijoiden pitäisi tietää :
Henkilökohtaiset tietosi;
Kotiosoite ja kouluosoite;
Liikennelait;
Huonekalujen nimet ja niiden käyttötarkoitus;
Vaatteiden, kenkien nimet ja niiden käyttötarkoitus;
Mies ja terveydenhuolto.
Ihmiskehon ulkoinen rakenne (pää, vartalo (rinta, vatsa), raajat: ylä- ja alaosa). Ensisijainen tutustuminen ihmiskehon sisäiseen rakenteeseen (sisäelimet).
Lepoa ja töitä kotona. Nukkumistila. Ruokavalio. Viestimme.Luokilla 1-3 muodostettu ajatusten konsolidointi turvallisesta käyttäytymisestä.
Sairauksien ja vammojen ehkäisy. Vilustumisen ehkäisy: karkaisu, pukeutuminen sään mukaan, tilojen tuuletus, vedon estäminen.
Virussairauksien (flunssa) ehkäisy - vitamiinien ottaminen, nenäontelon ja suun hygienia, kosketuksen estäminen sairaiden ihmisten kanssa. Käyttäytyminen vilustumisen (vuodelepo, lääkärin määräysten noudattaminen) ja tartuntatautien (potilaan eristäminen, tuuletus, erilliset astiat ja pyykki, lääkärin määräämien lääkkeiden ottaminen, vuodelepo) aikana. Soita lääkärille klinikalta. Sairaalaan ottamista koskevat tapaukset. Soita ambulanssi puhelimitse. Kuvaus potilaan tilasta.
Opiskelijoiden pitäisi pystyä :
Nimeä ja erottaa kehon osat, aistielimet, sisäelimet;
Kuvaile niitä;
Osallistu keskusteluihin ja vastaa kysymyksiin;
Käytä yksinkertaisia yleisiä lauseita, käytä tuttujen sanojen muotoja;
Ryhmittele tuotteet tiettyjen ominaisuuksien mukaan;
Merkitse esineiden merkkejä sanoilla;
Käytä puheessasi äskettäin opittuja sanoja ja lauseita;
Pyytää apua;
Noudata henkilökohtaisen hygienian sääntöjä;
Opiskelijoiden pitäisi tietää :
Aistielinten, kehon osien nimet;
lepotila, virtatila;
Terveellisen elämäntavan säännöt, henkilökohtainen hygienia.
Säännöt turvalliseen käyttäytymiseen arjessa, luonnossa.
Materiaalin toistoa
Päivittäiset säähavainnot. Systemaattiset havainnot luonnon vuodenaikojen vaihteluista. Retket luontoon näiden havaintojen tekemiseksi.
Opiskelijoiden tulee kyetä:
Osallistu keskusteluihin ja vastaa kysymyksiin;
Kirjoita tarina-kuvaus;
Käytä yksinkertaisia yleisiä lauseita, käytä tuttujen sanojen muotoja;
Käytä puheessasi äskettäin opittuja sanoja ja lauseita;
Opiskelijoiden tulisi tietää:
Luonnonsuojelusäännöt.
Koulutus- ja teemasuunnitelma perustuu työohjelmaan
AiheetMäärä
tuntia
Väliaikaiset esitykset -15 tuntia
Kausi: kesä.
Syyskuu on syksyn alkua.
lokakuu
marraskuu
Myöhäinen syksy. (Retki)
(Retki).
Sininen maaliskuu.
Huhtikuu on kevään puoliväli.
Touko-kevään loppu (retki)
Eläimet - 13 tuntia
Lemmikit: kani.
Lemmikit: sika.
Villieläimet: hirvi.
Villieläimet: majava
Kotilinnut: kalkkuna.
Luonnonvaraiset linnut: joutsen.
Talvi- ja muuttolinnut.
Käärmeet: kyykäärme
Sammakkoeläimet: sammakko
Kalastaa.
Hyönteiset: ampiainen
Kasvit - 12 tuntia
Hedelmä: luumu
Vihannekset. Tilliä, persiljaa
Vihannekset, hedelmät, marjat.
Viljakasvit.
Kukkivat kasvit.
Hedelmät ja siemenet
Pähkinät.
Huonekasvit.
Sisäkasvien käytännöllinen hoito.
Esikoiset. Narsissi
Sienet - 1 tunti
Ihmisten maailma - 15 tuntia
Sinä ja perheesi.
Isänmaamme on Venäjä.
Lippu, vaakuna, Venäjän hymni.
Kaupat.
Retki kauppaan.
Luokat tietokoneella.
Ihmisten työtä.
Mies ja terveydenhuolto - 7 tuntia
Miten ihminen on "järjestetty".
Päivittäinen ohjelma.
Meidän ruokamme
.
Poliklinikka.
Retki klinikalle.
Toisto - 2 tuntia
Menneisyyden toistoa
Kirjallisuus ja opetusvälineet
Kudrina S.V. Maailma. Oppikirja erityisoppilaitosten 4. luokalleVIIIkiltti. - M.: VLADOS, 2014.
Katkova E.G. Viihdyttäviä tehtäviä ja testikysymyksiä luonnontieteissä. - M .: Intellect - Center, 2005.
Kudrina S.V. Ehdollisesti kilpailevan pelin käyttö prosessissa, jossa tutkitaan älyllisesti alikehittyneiden koululaisten ideoita ympäröivästä maailmasta. // Alueellisen tieteellis-käytännöllisen konferenssin "Kasvatuspsykologia-2005" materiaalit - Saratov: Tieteellinen kirja, 2005
Nikolaekova E.I. Luonnonhistorialliset testit: 1-4 solua. - M .: "Syyskuun ensimmäinen päivä", 2002.
Sukharevskaya E.Yu. Okrupureskelumaailma. Käsikirja peruskoululaiselle. 1-4 luokilla. "Legioona". Rostov-on-Don, 2010.
Khudenko E.V. "Käytännön opas puheen kehittämiseen kehitysvammaisille lapsille"//Toimittaja V.V. Voronkova. - M., 2007.
Khudenko E.D., Ostanina E.V. Käytännön opas puheen kehittämiseen. – M.: Russiko, 1994.
Ensyklopedia 3 osassa "Mikä on. Kuka se". - M .: "Pedagogia - Lehdistö", 2008.
Kalenteri - teemasuunnitelma
p/n
Oppitunnin aihe
Katsella
Ohjaustyypit
Kalenteri
ehdot
1 neljännes - 17 tuntia
Kausi: kesä.
Käytännön työ
2.09.16
Syyskuu on syksyn alkua.
Frontaalinen kysely
7.09.16
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa, alkusyksystä. (Retki)
Frontaalinen kysely
9.09.16
Hedelmä: luumu
Yksilöllisiä tehtäviä
14.09.16
Vihannekset. Tilliä, persiljaa
Itsenäinen työ
16.09.16
Vihannekset, hedelmät, marjat.
nykyinen ohjaus
21.09.16
Viljakasvit.
Frontaalinen kysely
23.09.16
Kukkivat kasvit.
nykyinen ohjaus
28.09.16
Syksyn kukkia niityllä ja kukkapenkissä. (Retki)
Itsenäinen työ
30.09.16
Hedelmät ja siemenet
Frontaalinen kysely
5.10.16
Pähkinät.
Yksilöllisiä tehtäviä
7.10.16
Havupuut: kuusi ja mänty.
Frontaalinen kysely
12.10.16
Sienet, sienen osat. Sienet ovat syötäviä ja kelpaamattomia.
nykyinen ohjaus
14.10.16
lokakuu
Käytännön työ
19.10.16
Sinä ja perheesi
Frontaalinen kysely
21.10.16
16-17
Huonekasvit. Sisäkasvien käytännöllinen hoito.
Käytännön työ
26,28.10.16
2 neljännes - 14 tuntia
Isänmaamme - Venäjä
Frontaalinen kysely
9.11.16
Frontaalinen kysely
11.11.16
marraskuu
Frontaalinen kysely
16.11.16
Myöhäinen syksy. (Retki)
Yksilöllisiä tehtäviä
18.11.16
Lippu, vaakuna, Venäjän hymni.
Itsenäinen työ
23.11.16
Moskova on isänmaamme pääkaupunki.
Frontaalinen kysely
25.11.16
paikkakunnat maassamme.
Frontaalinen kysely
30.11.16
Maamme rahat. Rahan vastaanottaminen ja kuluttaminen.
nykyinen ohjaus
2.12.16
Kaupat.
Itsenäinen työ
7.12.16
Retki kauppaan.
Frontaalinen kysely
9.12.16
Kaupunki- ja kaukoliikenne. Liikennesäännöt.
Yksilöllisiä tehtäviä
14.12.16
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa, sää: joulukuu
(Retki).
nykyinen ohjaus
16.12.16
Terveyden suojelu. Kylmä ja flunssa.
Käytännön työ
21.12.16
Vaatteita ja kenkiä jokaiseen vuodenaikaan. Hatut. Käytännöllinen kenkien ja vaatteiden hoito.
Käytännön työ
23.12.16
3 neljännes - 20 tuntia
Eläinten monimuotoisuus luonnossa.
Sää ja luonto talvella (retki)
Itsenäinen työ
11.01.17
Lemmikit: kani.
Frontaalinen kysely
13.01.17
Lemmikit: sika.
Frontaalinen kysely
18.01.17
Villieläimet: hirvi.
Yksilöllisiä tehtäviä
20.01.17
Villieläimet: majava
Itsenäinen työ
25.01.17
Kotilinnut: kalkkuna.
Frontaalinen kysely
27.01.17
Luonnonvaraiset linnut: joutsen.
Frontaalinen kysely
1.02.17
Helmikuu on lumimyrskyjen ja lumimyrskyjen kuukausi.
nykyinen ohjaus
3.02.17
Talven viimeinen kuukausi. (Retki)
Itsenäinen työ
8.02.17
Talvi- ja muuttolinnut.
Frontaalinen kysely
10.02.17
Eläinten monimuotoisuus luonnossa.
Käytännön työ
15.02.17
712
Käärmeet: kyykäärme
Frontaalinen kysely
17.02.17
Sammakkoeläimet: sammakko
nykyinen ohjaus
22.02.17
Kalastaa.
Yksilöllisiä tehtäviä
1.03.17
Hyönteiset: ampiainen
Frontaalinen kysely
3.03.17
Hyönteiset ovat haitallisia ja hyödyllisiä.
Itsenäinen työ
10.03.17
Sininen maaliskuu.
nykyinen ohjaus
15.03.17
Nykyaikaista toimintaa ystävien kanssa. Musiikkia ja kirjoja.
Yksilöllisiä tehtäviä
17.03.17
19-20
Luokat tietokoneella.
Yksilöllisiä tehtäviä
22,24.03.17
4 neljännes-14 tuntia
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa keväällä. (Retki)
Frontaalinen kysely
5.04.17
Ihmisten työtä.
Itsenäinen työ
7.04.17
Huhtikuu on kevään puoliväli.
Frontaalinen kysely
12.04.17
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa: kevään puolivälissä. (Retki)
Frontaalinen kysely
14.04.17
Miten ihminen on "järjestetty".
nykyinen ohjaus
19.04.17
Päivittäinen ohjelma.
Itsenäinen työ
21.04.17
Meidän ruokamme
Frontaalinen kysely
26.04.17
Lasten terveys ja virkistys.
Yksilöllisiä tehtäviä
28.04.17
Poliklinikka.
Frontaalinen kysely
3.05.17
Retki klinikalle.
nykyinen ohjaus
5.05.17
Esikoiset. Narsissi
Käytännön työ
MAAILMA. LUONNONTIEDE
Selittävä huomautus.
I. Tämä työohjelma perustuu seuraaviin oikeudellisiin asiakirjoihin:
1. Venäjän federaation laki nro 237 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa".
Yleisen perusasteen ja peruskoulutuksen liittovaltion standardin 2 kohta (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys nro 373, 06.10.2009).
3. Valtion budjetin erityisoppilaitoksen opetussuunnitelma opiskelijoille, vammaisille oppilaille
terveysmahdollisuudet "Kazanin erityinen (korjaava) yleissivistävä koulu nro 172 III, IV tyypit" lukuvuodeksi 2015-2016.
4. VIII-tyypin valmentavien erityisoppilaitosten (korjaus)ohjelmat, luokat 1-4 / toimittanut VV Voronkova. –M.: valaistuminen,
5. Ohjelmat VIII-tyypin erityisoppilaitosten (korjaus)luokkien 5–9 / toimittanut VV Voronkova. –M.: Vlados, 2014.
yleinen ja perusyleinen koulutus.
II. Aineen paikka opetussuunnitelmassa:
"Kazanin erityis(korjaava) yleissivistyskoulun nro 172 III, IV tyypit" opetussuunnitelmassa kehitysvammaisten lasten luokassa
ympäröivä maailma ("Elävä maailma" kolmannella luokalla, "Luonnontiede" viidennellä luokalla) on ainealueella "Luonnontiede" ja "Yhteiskuntatiede". Ohjelmoida
oppikirja ja arvosanat 3 ja 5 koostuu 64 oppitunnista. Koulussa 1 tunti viikossa, 35 tuntia vuodessa on varattu aineelle, jonka yhteydessä oppikirjaohjelman vastaavia aiheita yhdistettiin alle.
yksi yhteinen teema.
III. Oppimistavoitteet:
Selventää lasten ajatuksia elävästä ja elottomasta luonnosta, antaa uutta tietoa sen pääelementeistä;
Laajentaa havaintojen ja havaintojen perusteella ajatuksia elävän ja elottoman luonnon suhteesta, elävän maailman sopeutumismuodoista ympäristöolosuhteisiin.
yksinkertaisimmat kokeelliset toimet;
Kehittää kykyä tarkkailla luonnonilmiöitä, vertailla niitä, tehdä suullisia kuvauksia, käyttää havaintojen tuloksia puheessa ja
kokeellinen työ, huomaa fenologiset tiedot;
Muodostaa opiskelijoiden tietoa oman alueensa luonnosta;
Muodostaa alustavaa tietoa ihmisen ympäristötoiminnasta, opettaa lapsia kunnioittamaan luontoa.
IV. Aineen rooli avaintaitojen muodostumisessa:
Ohjelma on suunnattu opiskelijoiden persoonallisuuden monipuoliseen kehittämiseen, edistää heidän henkistä kehitystään, tarjoaa siviilisäätyä, moraalista, esteettistä
kasvatus. Ohjelma sisältää materiaalia, joka auttaa opiskelijoita saavuttamaan sosiaaliseen sopeutumiseen tarvitsemansa yleissivistävän tiedon ja taidot.
V. Tieteidenväliset yhteydet:
Ympäröivä maailma ("Elävä maailma") aineena perustuu sellaisiin peruskoulun aineisiin kuin: kirjallisuuden lukeminen, venäjän kieli, työ, jotka
antaa sinun tuntea oppituntien käytännön suuntautumisen. Luonnontieteillä on seuraavat tieteidenväliset yhteydet: kirjoittamisen ja puheen kehittäminen yhteystietojen jättäminen ja tallentaminen
