La formación práctica de los estudiantes es un componente obligatorio del programa educativo y profesional para la obtención de un nivel de cualificación y tiene como objetivo la adquisición de competencias y habilidades profesionales. El propósito de la práctica es dominar a los estudiantes con métodos, formas y medios modernos de la futura actividad profesional, su organización, la formación de habilidades profesionales y la educación de la necesidad de una renovación sistemática.

Práctica del estudiante:

¨ es parte integral del proceso de formación de especialistas en las instituciones de educación superior;

¨ prevé la continuidad y consistencia de su implementación al obtener la cantidad suficiente necesaria de conocimientos prácticos y habilidades de acuerdo con los diversos niveles educativos y de calificación: especialista junior, licenciatura, especialista, maestría

¨ se lleva a cabo principalmente sobre la base de instituciones educativas, instituciones científicas, asociaciones legales, agencias de aplicación de la ley y organismos gubernamentales, así como en empresas y organizaciones, instituciones varias industrias economía.

La lista de tipos de prácticas para cada especialidad o especialización, sus modalidades, duración y periodicidad se determinan en los planes de estudios.

Los principales tipos de práctica en la educación jurídica de educación superior son:

¨ extracurriculares, realizadas en la modalidad de captación de estudiantes en su tiempo libre de clases planificadas para trabajar en instituciones y asociaciones legales, medidas para proteger el orden público, prevenir la delincuencia juvenil, y similares. Este tipo de práctica se asume en los planes y cronogramas anuales del proceso educativo de una institución de educación superior a propuesta de los departamentos correspondientes;

¨ introductorio, que está destinado a la familiarización inicial de los estudiantes con varios tipos actividad jurídica, formación de orientaciones de valor profesional, mejora de la selección profesional;

¨ pasantía - es la etapa final de la formación y se lleva a cabo después de dominar su parte teórica y antes de la implementación trabajo calificado o un proyecto de graduación, con el fin de preparar a los futuros abogados para el desempeño independiente de funciones profesionales en un puesto específico o área de actividad profesional, para adquirir las habilidades y habilidades profesionales necesarias, para recopilar material fáctico para realizar trabajos de calificación y tesis, y aprobar los exámenes estatales. Durante esta práctica se profundiza y consolida el conocimiento teórico en todas las disciplinas del currículo.

¨ un programa completo de práctica, que debe cumplir con las regulaciones del Ministerio de Educación de Ucrania, otros ministerios y departamentos, los requisitos de los clientes, el plan de estudios, el programa educativo y profesional de la especialidad, las características de calificación de los especialistas;

¨ Programas de trabajo de tipos de prácticas pertinentes, que en particular contengan recomendaciones sobre los tipos, formas, pruebas para comprobar el nivel de conocimientos, destrezas, habilidades que los estudiantes deben alcanzar.

La práctica de los estudiantes se realiza sobre las bases de la práctica, las cuales deben cumplir con los requisitos del programa, son determinados por la institución de educación superior y los clientes para la formación de especialistas. Los estudiantes pueden, de forma independiente, con el permiso de los departamentos pertinentes o las comisiones de ciclo (materia), seleccionar por sí mismos el lugar de la pasantía y ofrecerlo para su uso.

La organización, conducción, gestión y control sobre el paso de la práctica por parte de los estudiantes está a cargo de los directores de las instituciones de educación superior, departamentos relevantes o comisiones de asignaturas (ciclo), en algunas instituciones de educación superior, por los directores de práctica (directores de departamentos de práctica ), y en escuelas técnicas, colegios y otras instituciones educativas de nivel equivalente - Subdirector de formación práctica.

La organización, realización, dirección y control de las prácticas prevé:

¨ control sobre la preparación de las bases de la práctica;

¨ distribución de los estudiantes para la práctica, teniendo en cuenta las órdenes para la formación de especialistas y su futuro lugar de trabajo después de la graduación;

¨ Realización de medidas organizativas antes del inicio de las prácticas: sesiones informativas sobre el procedimiento de superación de las prácticas y precauciones de seguridad, facilitando a los alumnos en prácticas documentos requeridos(dirección, programa, agenda, plan de calendario, tarea individual, temas de trabajos finales y tesis, recomendaciones metodológicas y otros);

¨ informar a los estudiantes sobre sistema instalado informar sobre la práctica, a saber: un informe escrito, la realización de un trabajo de calificación, el procedimiento para completar una tarea individual, preparar informes, mensajes, discursos, etc.;

¨ designación de líderes de práctica como bases de práctica, definición de sus responsabilidades;

¨ Supervisar la provisión de condiciones normales de trabajo y de vida para los estudiantes y realizar sesiones informativas obligatorias con ellos sobre protección y seguridad laboral;

¨ monitorear la implementación de los reglamentos internos por parte de los estudiantes en prueba, manteniendo una libreta de calificaciones de los estudiantes que visitan la base de práctica;

¨ pasar pruebas de práctica y similares.

Para los estudiantes que estudian en el trabajo, se puede proporcionar una pasantía de hasta un mes.

Si hay vacantes, los estudiantes pueden inscribirse en posiciones si el trabajo en ellos cumple con los requisitos de los programas de práctica. Al mismo tiempo, al menos el 50 por ciento del tiempo se dedica a la formación profesional general en el marco del programa de prácticas. Después del final del período de práctica, los estudiantes informan sobre la implementación del programa y las tareas individuales, por regla general, en forma de un informe escrito firmado y evaluado directamente por el jefe de la base de práctica, y también pasan la prueba. Un informe escrito, junto con otros documentos establecidos por la institución educativa (agenda, características, etc.), es presentado por el estudiante para su revisión al jefe de práctica de la institución educativa.

El crédito es aceptado por los estudiantes por la comisión sobre las bases de la práctica en los últimos días de su paso, o en una institución de educación superior durante los primeros diez días del semestre, se inicia después de la práctica.

A un estudiante que no haya completado un programa de pasantía sin una razón válida se le puede otorgar el derecho a repetir la pasantía si se cumplen las condiciones determinadas por la institución de educación superior. Un estudiante que recibió una evaluación negativa de la comisión de práctica se calcula de una institución de educación superior.

Durante la práctica durante el período de trabajo en los lugares de trabajo y puestos con salarios, los estudiantes conservan el derecho a recibir becas en función de los resultados del control final. Todos los estudiantes en prácticas de instituciones estatales de educación superior durante el período de práctica realizado fuera de la ubicación de la educación superior reciben asignaciones diarias a expensas de los costos de capacitación práctica, así como su viaje por ferrocarril, agua y transporte por carretera hacia y desde la ubicación de la educación superior. las bases de prácticas, alojamiento en los dormitorios de las bases de prácticas o en locales residenciales alquilados a tal efecto.

Preparar a los estudiantes para la práctica implica:

1) desarrollo de un programa para cada tipo de práctica, formas y métodos de su implementación; elaboración de un calendario unificado de pasantías;

2) organización del trabajo educativo y educativo (preparación de paquetes de tareas y recomendaciones para estudiantes, actualización de materiales didácticos, etc.);

3) celebración de conferencias introductorias y finales para estudiantes, reuniones de profesores y personal encargado de organizar y realizar pasantías, celebrar convenios con instituciones de base, realizar reuniones de coordinación con sus representantes, monitorear las pasantías de los estudiantes, etc.

La condición más importante para asegurar el uso efectivo del tiempo de estudio destinado a la práctica es la preparación del estudiante para este tipo de actividad durante todo el período de estudio. Debe llevarse a cabo en las siguientes direcciones:

En realidad, la formación profesional, implementada a través de cursos teóricos y prácticos;

Educación profesional de una personalidad, que actúa como un proceso especialmente organizado para introducir a un estudiante en actividades profesionales y formar cualidades profesionales importantes de la personalidad de un especialista.

La primera dirección, en primer lugar, está relacionada con la asimilación del sistema de conocimiento teórico por parte de los estudiantes. Dicha capacitación se lleva a cabo en conferencias y clases prácticas, que pueden tomar la forma de seminarios, capacitaciones, juegos de rol de simulación y juegos de negocios.

En los seminarios se prevé una defensa previa de proyectos de actividad, que ayude al alumno a mejorar sus capacidades y habilidades metodológicas. Reproducción varias situaciones, realización de fragmentos de clases, conversatorios, eventos para la organización de actividades de ocio infantil, etc. Esto contribuye a actividades prácticas exitosas, da confianza en sí mismo, le permite ver errores de cálculo y errores en sus acciones de antemano. Además, incluso antes de ingresar a la práctica, los estudiantes deben haber formado al menos dos grupos de habilidades, a saber:

Analítico (la capacidad de resaltar lo principal, plantear un problema, presentar una hipótesis, recopilar la información necesaria, seleccionar métodos y métodos para resolver un problema, desarrollar un plan de acción, evaluar sus resultados);

Comunicativo (la capacidad de ponerse en contacto con una persona, mantener la comunicación con él, resolver problemas específicos en la comunicación).

El alumno desarrolla las habilidades analíticas como resultado de la observación de las acciones de profesores experimentados, el análisis de sus propias actividades, la discusión conjunta de problemas durante conferencias y seminarios, etc.

Las habilidades de comunicación se implementan a través de métodos de enseñanza grupales y colectivos: capacitaciones, modelado de situaciones, modelos de juegos, discusiones grupales.

La segunda dirección es la educación profesional. Este proceso es muy laborioso, requiere mucho tiempo y, en última instancia, permite a los estudiantes formarse de manera tan significativa profesionalmente. cualidades personales como la humanidad, el altruismo, la empatía, el respeto por uno mismo, la reflexión, la autenticidad y la congruencia. Para la formación de tales cualidades, es necesario construir relaciones humanísticas en la universidad, para desarrollar en los estudiantes el deseo de ayuda mutua.

La formación práctica de los estudiantes como factor en la formación del personal joven profesional

“El conocimiento es un tesoro, pero la clave es la práctica”

Tomas Fuller

El problema de la formación de trabajadores altamente calificados y especialistas de nivel medio en organizaciones educativas profesionales es uno de los más urgentes. Se agudizó especialmente con el comienzo del proceso posterior a la perestroika, el advenimiento de las tecnologías modernas, aplicación amplia instalaciones informáticas. La economía moderna necesitaba personal capaz de resolver nuevos problemas en condiciones complejas y en constante cambio. en sistema educación vocacional actualmente está experimentando un cambio política pública. Hay una búsqueda de formas y métodos para mejorar la calidad de la educación. El papel de los métodos de enseñanza innovadores y experimentales destinados a desarrollar creatividad personalidad, aumentando su actividad, adaptabilidad y adaptabilidad a las nuevas condiciones.

El 12 de febrero de 2015, en una reunión del Gobierno de la Federación Rusa dedicada a mejorar el sistema de educación vocacional secundaria, D.A. Medvedev anunció el objetivo principal de mejorar el sistema de educación vocacional secundaria de la siguiente manera: “crear un sistema moderno, sistema eficaz la formación profesional, que se centra en las necesidades de las empresas, es capaz de satisfacer las necesidades de nuestra economía”.

Entre el conjunto de medidas desarrolladas por el Ministerio de Educación y Ciencia, una de las tres direcciones estratégicas es: "enfocar los recursos de las empresas, el estado, el sector educativo en su conjunto en el desarrollo del sistema de educación vocacional secundaria. "

Aquí estamos hablando, en primer lugar, del hecho de que los estudiantes combinan la formación teórica en la universidad con la formación práctica en la empresa. Al mismo tiempo, los empleadores pueden participar más activamente en la planificación e implementación de programas de capacitación: este es el llamado sistema de educación dual.

Todavía hay problemas con esto.

Situación mercado moderno requiere nuevos métodos de trabajo de las organizaciones educativas y de los empresarios. Los empleadores, como clientes potenciales, deben participar activamente en el proceso de formación del orden estatal, determinar las competencias profesionales y participar en la formación profesional del estudiante. En este momento, los elementos de la formación dual se están introduciendo activamente en las organizaciones educativas profesionales de la región de Tyumen. Funciona el Centro de Educación Agraria Continua. Comenzando con la enseñanza de escolares en clases de agricultura y terminando con la educación universitaria o universitaria.

Estudiar en la clase agrícola es la primera etapa de la educación agrícola, cuyas tareas no son solo desarrollar un conjunto de habilidades vitales en el entorno del mercado moderno, sino también orientación profesional, a una elección consciente de profesiones en el complejo agroindustrial, a la gestión de su propio negocio.

Uno de los componentes más importantes del proceso de aprendizaje es la práctica: la formación, generalmente realizada en los laboratorios de la facultad, así como la producción - fuera de los muros organización educativa. Entre las principales tareas de la práctica, incluimos no solo la consolidación y el desarrollo de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también el desarrollo de las competencias generales y profesionales establecidas por las Normas Educativas del Estado Federal, la adquisición de habilidades para el cumplimiento de las funciones laborales a que se refieren las normas profesionales correspondientes.

Un enfoque sistemático para organizar la formación práctica en nuestro caso es el siguiente:

La teoría y la práctica están interconectadas de tal manera que sin la asimilación de los conocimientos adquiridos en el aula, es casi imposible realizar trabajos prácticos con alta calidad y, paralelamente, es muy difícil comprender y recordar todo el material teórico dado. fuera en el aula y adquirido en el curso del trabajo independiente, si no se consolida en ejercicios prácticos;

Para hacer frente a las tareas establecidas durante la pasantía al más alto nivel, es necesario utilizar conocimientos y habilidades no solo en cursos interdisciplinarios incluidos en un módulo profesional específico, sino también en las disciplinas previas de educación general, humanitaria general y socio. -ciclos económicos, así como matemáticos y de ciencias naturales generales, por ejemplo, las dificultades frecuentes para los estudiantes que descuidan el estudio de las normas del idioma ruso causan tareas relacionadas con la compilación correcta de textos de documentos e incluso informes de documentación basados ​​​​en los resultados de práctica;

El estudio de un módulo profesional específico se completa, por regla general, con prácticas educativas e industriales, y luego con un examen de calificación. El éxito de aprobar el examen de calificación dependerá directamente de los resultados de la práctica;

Al finalizar la pasantía, el empleador elabora una caracterización para el estudiante, emite una conclusión y completa una hoja de certificación, por lo tanto, de hecho, lleva a cabo un examen independiente del nivel profesional del futuro especialista, y solo después de eso el el estudiante defiende su informe sobre la pasantía y recibe una calificación final por ello;

El colegio cuenta con una serie de organizaciones - interlocutores sociales, cuyos representantes son invitados como jefes de comisiones para los exámenes de calificación. Gracias a tales asociaciones, los empleadores tienen la oportunidad de conocer a futuros especialistas, evaluar su nivel de capacitación, cualidades profesionales y, en el futuro, invitar a los estudiantes que les gustan para pasantías posteriores y graduados para trabajar, al mismo tiempo, estudiantes, respectivamente. , obtener la oportunidad de encontrar un trabajo en su especialidad.

Así, la formación práctica en la universidad es parte integral del proceso de formación de especialistas, ya que:

Aumenta la efectividad de la capacitación y, por lo tanto, reduce en el futuro los costos materiales de la capacitación, la eliminación de brechas en el conocimiento y las habilidades;

Hace un especialista psicológicamente adaptado para trabajar en equipo;

Le permite mantener un equilibrio entre el contenido de los programas educativos y los requisitos modernos del mercado laboral.

De acuerdo con el "Complejo de medidas destinadas a mejorar el sistema de educación vocacional secundaria para 2015-2020", se prevé una introducción consistente de un modelo de educación (dual) orientado a la práctica en los sujetos de la Federación Rusa en la educación vocacional secundaria .

La finalidad de la formación dual es garantizar la calidad de la formación profesional de los trabajadores de las industrias básicas en el marco del desarrollo de la concertación social.

Al implementar la formación dual gran atención dado al paso de la práctica industrial, en relación con esto existe la necesidad de una cooperación más estrecha con los empleadores.

Mantuvimos negociaciones con los empleadores de la región en la dirección agrícola, como resultado, concluimos acuerdos sobre capacitación dual con cinco empresas: IP Bobrov, IP Devyatyarov, LLC Turai, LLC PK Moloko, IP GKFH Sharmazanov.

Desde el 5 de mayo, el grupo de profesión "Conductor-maquinista de tractor de producción agrícola" se encuentra realizando prácticas industriales.

En general, la cooperación bilateral se lleva a cabo entre el colegio y las organizaciones que brindan bases de práctica, como resultado de lo cual tenemos la oportunidad de atraer especialistas altamente calificados para el trabajo práctico y educativo con los estudiantes, para desarrollar Requerimientos generales a la competencia de los especialistas, para facilitar el proceso de adaptación profesional de los egresados ​​y el empleo. Las organizaciones y empresas, a su vez, reciben un especialista que se adapta a sus necesidades, puede realizar trabajos en educación continua de sus empleados, tienen la oportunidad de adaptarse rápidamente a los jóvenes profesionales. Los resultados de las actividades conjuntas se discuten en reuniones, cuyos temas se relacionan con la calidad de la educación, la calidad del trabajo realizado en actividades profesionales. Estas reuniones ayudan a comprender las necesidades de ambos organización educativa de empresas y organizaciones, y tener en cuenta los requisitos de los empleadores en la preparación de un especialista. Sin un diálogo constructivo, es imposible determinar las direcciones para mejorar la formación profesional.

El colegio evalúa constantemente el grado de preparación de los estudiantes para las actividades profesionales, en función de los resultados de una encuesta a los interlocutores sociales. Con base en las respuestas recibidas, los mentores determinan el trabajo de los estudiantes como exitoso y dan una evaluación positiva de la calidad de preparación profesional de sus pasantes. Señalan cualidades de los estudiantes como la competencia, un nivel suficiente de formación profesional, actividad e interés por el trabajo, disciplina y diligencia. El análisis de las características obtenidas después de pasar las prácticas industriales nos permite rastrear la dinámica de la competencia profesional de los estudiantes universitarios. Este enfoque mejora el nivel profesional del egresado y reduce el tiempo y los costos de la empresa para la adaptación de un joven especialista.

Actualmente, el problema del empleo de los graduados universitarios es bastante agudo en el contexto de las tendencias modernas en el desarrollo de una economía de mercado. Cada graduado espera encontrar un trabajo en el perfil de la especialidad recibida, recibir un salario digno y ver la perspectiva de crecimiento profesional.

Trabajar en tu especialidad es la clave de la profesionalidad.

El conocimiento adquirido es una plataforma de lanzamiento para un mayor crecimiento profesional de los graduados. Algunos estudiantes consiguen trabajo en empresas donde realizaron una pasantía. Todas las especialidades en las que se imparte formación en nuestra facultad son prometedoras y, a pesar de la crisis actual, queremos creer que nuestros egresados ​​se convertirán en especialistas cotizados, profesionales en su campo.

En el proceso educativo, la principal forma de educación ha sido y sigue siendo el sistema de clase-lección. Con la llegada de las computadoras y la computadora tecnologías de la información este sistema se puede hacer más eficiente, interesante y práctico.

Habiendo creado un complejo educativo y metodológico, se facilita el trabajo del maestro. El complejo educativo y metódico desarrollado ayudará al maestro a presentar el material sobre el tema, y ​​los estudiantes pueden usar este complejo educativo y metódico para el estudio independiente, porque en él, el material se presenta en detalle, sistemática y consistentemente, precisamente sobre los fundamentos de la lógica. Además, el complejo educativo y metodológico contiene ejercicios, tareas prácticas para probar los conocimientos adquiridos durante la capacitación.

El complejo educativo y metódico contiene planificación temática, presentaciones de computadora, diagramas, planes de esquema, que se incluyen en el mínimo obligatorio del contenido de la educación en una institución de educación vocacional secundaria.

La formación teórica crea una cierta base de conocimiento, que constituye los horizontes profesionales de un especialista. La formación práctica proporciona formación en conocimientos y habilidades profesionales que abarcan todas las actividades profesionales de un especialista. La institución educativa debe proporcionar al futuro especialista esta formación práctica en el curso de la realización de trabajos prácticos y de laboratorio, realización de juegos de negocios, análisis y resolución de situaciones de producción, tareas, realización de trabajos finales (proyectos), aprobación de todo tipo de prácticas de producción de formación.

Los estudiantes deben dominar todas las acciones (operaciones) que tienen que realizar en sus actividades profesionales. Sin embargo, la gama de funciones de un especialista con formación profesional secundaria es más amplia y más variada que la gama de funciones de un trabajador, y en su naturaleza son más diversas que las de un trabajador. Por lo tanto, un especialista puede trabajar en diferentes posiciones. Junto con las funciones de naturaleza manipulativa, realizadas con estricto apego a las instrucciones (uso de computadoras, equipos de conteo, instrumentos de medición, habilidades de cálculo y gráficas, procedimientos de manipulación en el trabajo de enfermeras, etc.), en cuyo desempeño los estudiantes deben lograr un cierto automatismo, los especialistas de nivel medio deben resolver problemas intelectuales (analíticos, de diseño, constructivos, organizacionales) que requieren una elección razonable de la decisión a tomar entre las opciones posibles a partir del análisis de los datos iniciales y de las tareas a las que se enfrenta el especialista. Tales tareas son a menudo de naturaleza interdisciplinaria compleja y requieren un tiempo considerable para resolverlas. Prácticamente durante la formación, los estudiantes no son capaces de resolver (probar soluciones) todos los problemas a los que se pueden enfrentar en su actividad profesional, desempeñándose en diferentes puestos. Pero la selección de los principales tipos de ellos y enseñarlos a resolver en el ejemplo de tareas de formación y producción especialmente diseñadas que pueden ser realizadas por estudiantes tanto en la práctica industrial como en condiciones especialmente creadas (análisis de situaciones industriales, solución tareas situacionales, juegos de negocios), son requisitos obligatorios para la formación de especialistas de nivel medio.

Tenemos que abordar la formación del contenido de la formación práctica en la educación superior de una manera algo diferente. La gama de tareas resueltas por un especialista con educación más alta, su complejidad, la novedad del escenario en cada caso requieren, en primer lugar, el desarrollo del pensamiento problemático: la capacidad de ver, comprender el problema y encontrar soluciones no estándar, utilizando una amplia gama de conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje, así como ser capaz de buscar, adquirir, extraer la información necesaria y utilizarla en actividades profesionales prácticas de forma independiente. Indudablemente, un especialista con educación superior también debe poseer habilidades de actividades computacionales, de medición, computacionales y gráficas, ser capaz de utilizar los algoritmos de la actividad intelectual, pero ambos son en este caso una herramienta para la solución de problemas problemáticos.

El siguiente indicador del nivel de educación es la relación entre la formación científica general, la profesional general y la especial en el marco de la formación teórica. Las disciplinas científicas generales en el sistema de educación superior ocupan un lugar importante: no solo son la base de la formación profesional general, sino que también tienen un significado independiente, proporcionando un alto nivel de erudición de los especialistas, contribuyendo al dominio de la lógica del pensamiento científico. , una visión histórica sobre el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el hombre. Es el alto nivel de educación general lo que garantiza la capacidad de los especialistas con educación superior para resolver problemas creativos en la creación de nuevas tecnologías y nuevos equipos, nuevos métodos y nuevos planes económicos, contribuye a una comprensión más profunda de los vínculos entre hechos, fenómenos. y eventos. La formación científica general en la educación superior es de al menos el 40%.

En el sistema de educación vocacional secundaria, los estudiantes reciben algunos conocimientos científicos generales, pero, por regla general, estos son solo los conceptos básicos de las ciencias que son de importancia aplicada e integrados con disciplinas especiales, por ejemplo: "Fundamentos de geodesia y su aplicación en forestal”, “Geodesia en la construcción”, “Hidráulica y bombas”, “Diseños de faenas y estructuras con elementos estáticos”, “Fundamentos de ingeniería eléctrica y aplicación energía eléctrica en agricultura".

Sin embargo, a diferencia de la educación vocacional primaria, la estructura del conocimiento especializado en las instituciones educativas especializadas secundarias se da en forma ampliada; Las disciplinas académicas caracterizan los diferentes componentes del trabajo: el propósito del trabajo, el sujeto y el material del trabajo, los medios de trabajo, los métodos de actividad, la organización y gestión del trabajo. Una proporción significativa de este conocimiento es generalmente valor profesional y puede ser transferido dentro de un grupo profesional de una especialidad a otra.

El tipo de organización del proceso educativo implica la relación de los volúmenes de cursos obligatorios y electivos, aula obligatoria y trabajo extracurricular independiente, la inclusión de los estudiantes en la investigación educativa y el trabajo de investigación, su volumen y contenido; Actitud preferible a tales formas organizativas de educación como conferencias, seminarios, juegos de negocios. Depende de las actitudes hacia la próxima actividad profesional, del grado de independencia de los estudiantes y de su disposición a participar en aquellas formas organizativas de educación que requieren más nivel alto desarrollo intelectual, iniciativa, actividad, responsabilidad personal en el desempeño del trabajo colectivo.

Consideremos las formas organizativas de la formación destinadas a la formación práctica de los estudiantes.

Lección de laboratorio: una forma de organización de la capacitación, cuando los estudiantes, por asignación y bajo la guía de un maestro, realizan uno o más trabajos de laboratorio.

Los principales objetivos didácticos del trabajo de laboratorio son la confirmación experimental de las posiciones teóricas estudiadas; verificación experimental de fórmulas, cálculos; familiarización con la metodología de realización de experimentos, investigación. En el curso del trabajo, los estudiantes desarrollan la capacidad de observar, comparar, contrastar, analizar, sacar conclusiones y generalizaciones, realizar investigaciones de forma independiente, utilizar varios métodos de medición y organizar los resultados en forma de tablas, diagramas y gráficos. Al mismo tiempo, los estudiantes desarrollan habilidades y destrezas profesionales en el manejo de diversos instrumentos, equipos, instalaciones y otros medios técnicos para la realización de experimentos. Sin embargo, el principal objetivo didáctico del trabajo de laboratorio es dominar la técnica del experimento, la capacidad de resolver problemas prácticos mediante la creación de un experimento.

De acuerdo con los objetivos didácticos, también se determina el contenido del trabajo de laboratorio:

establecer y estudiar las propiedades de una sustancia, sus características cualitativas, dependencias cuantitativas;

• - observación y estudio de fenómenos y procesos, búsqueda de patrones;
• - estudio del dispositivo y operación de instrumentos, aparatos y otros equipos, su prueba,
• - eliminación de características;
• - verificación experimental de cálculos, fórmulas;
• - obtención de nuevas sustancias, materiales, muestras, estudio de sus propiedades.

Una lección práctica es una forma de organización del proceso educativo, que implica la implementación por parte de los estudiantes en la asignación y bajo la guía de un maestro de uno o más trabajos prácticos.

El objetivo didáctico del trabajo práctico es la formación de habilidades profesionales en los estudiantes, así como las habilidades prácticas necesarias para el estudio de disciplinas académicas posteriores.

Así, en las clases prácticas de matemáticas, física, mecánica técnica, los estudiantes desarrollan la capacidad de resolución de problemas, que en el futuro deberán ser utilizados para resolver problemas profesionales en disciplinas especiales. En las clases prácticas de ingeniería gráfica, los estudiantes dominan las habilidades de hacer dibujos, que son necesarios al realizar diversos trabajos gráficos en disciplinas especiales.

Particularmente importantes son los ejercicios prácticos en el estudio de disciplinas especiales, cuyo contenido está dirigido a la formación de habilidades profesionales. En el curso del trabajo práctico, los estudiantes dominan la capacidad de usar instrumentos de medición, equipos, herramientas, trabajar con documentos reglamentarios y materiales de instrucción, libros de referencia, redactar documentación técnica; realizar dibujos, diagramas, tablas, resolver diversos tipos de problemas, hacer cálculos, determinar las características de diversas sustancias, objetos, fenómenos. Para preparar a los estudiantes para el próximo actividad laboral es importante desarrollar sus habilidades intelectuales - analíticas, de diseño, constructivas, por lo tanto, la naturaleza de las tareas en el aula debe ser tal que los estudiantes se enfrenten a la necesidad de analizar procesos, estados, fenómenos, diseñar sus actividades con base en el análisis , esbozar formas específicas de resolver un problema práctico particular. Como métodos de formación práctica de la actividad profesional, análisis y solución de problemas situacionales de producción, los juegos de negocios son ampliamente utilizados. Al desarrollar su contenido, se debe tener en cuenta el nivel de complejidad del especialista de nivel medio.

Al seleccionar el contenido del trabajo práctico en una disciplina, se guían por una lista de habilidades profesionales que debe formar un especialista en el proceso de estudio de esta disciplina. La base para determinar la lista completa de trabajos son los requisitos de calificación para un especialista. Un análisis de los requisitos estatales y el contenido de la disciplina académica permite identificar las habilidades que se pueden dominar en el curso del estudio del material educativo.

Así, el contenido del trabajo práctico es:

• - estudio de documentos reglamentarios y materiales de referencia, análisis de documentación de producción, realización de tareas que los utilizan;
• - análisis de situaciones de producción, resolución de tareas específicas de producción, económicas, pedagógicas y otras, toma de decisiones gerenciales;
• - resolver problemas de varios tipos, calcular y analizar varios indicadores, compilar y analizar fórmulas, ecuaciones, reacciones, procesar los resultados de múltiples mediciones;
• - estudio de la estructura de máquinas, dispositivos, herramientas, aparatos, mecanismos de medición, diagramas funcionales;
• - familiarización con el proceso tecnológico, desarrollo de documentación tecnológica;
• - trabajar en varias maquinas, dispositivos, accesorios, con instrumentos de medición; preparación para el trabajo, mantenimiento de equipos;
• - diseño de acuerdo con un esquema dado; montaje y desmontaje de mecanismos, producción de modelos de espacios en blanco;
• - Diagnóstico de la calidad de diversas sustancias, productos. La metodología para enseñar a los estudiantes a resolver problemas prácticos requiere seguir una cierta secuencia: aclaración completa y clara de las condiciones; aclaración de conocimientos y experiencia práctica, sobre la base de la cual se puede resolver el problema; elaboración de un plan de solución.

La efectividad de las clases prácticas y de laboratorio depende en gran medida de cómo se instruye a los estudiantes para realizar el trabajo práctico y de laboratorio. Los maestros experimentados usan tarjetas de instrucciones para que los estudiantes realicen dicho trabajo de forma independiente. Los mapas permiten no describir en detalle todo el curso del trabajo realizado, sino prestar atención a los puntos más significativos: actualización de conocimientos sobre el tema, acciones prácticas, justificación teórica tareas que se realizan. En preparación para el trabajo en el mapa, los estudiantes tienen la oportunidad de planificar sus actividades.

Diseño del curso - forma organizativa formación aplicada en la etapa final de estudio de la disciplina académica. Le permite aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas complejos de producción y técnicos o de otro tipo relacionados con el campo de actividad de futuros especialistas.

La práctica productiva (profesional) es parte integrante y forma peculiar de organización del proceso educativo. De acuerdo con el Reglamento sobre la práctica industrial (profesional) de los estudiantes de instituciones educativas secundarias especializadas, la práctica se lleva a cabo por etapas y consiste en práctica para obtener habilidades y destrezas profesionales primarias (formación), práctica en el perfil de especialidad (tecnológico), práctica prediplomática (titulación o pasantía).

La práctica educativa generalmente se lleva a cabo en talleres educativos o de capacitación de la universidad, tecnológica y prediplomática, directamente en la empresa, organización, institución.

El propósito de la pasantía es preparar a los estudiantes para la próxima actividad profesional independiente. La práctica vincula la enseñanza teórica en la universidad y Trabajo independiente en producción. En la práctica, los alumnos adquieren la experiencia inicial de la actividad profesional en su especialidad.

Las prácticas tecnológicas y de prediploma se realizan sobre la base de contratos entre la institución educativa y las empresas. Los programas de trabajo de las prácticas se desarrollan teniendo en cuenta las particularidades de las empresas de base. Junto con varios tipos de trabajos prácticos, en el programa de trabajo están previstas excursiones, conferencias, charlas, seminarios y formación práctica en producción. Para cada tema, se identifican objetos específicos.

Los docentes buscan formas de mejorar la formación de los especialistas. En varias especialidades, los docentes imparten clases interdisciplinarias a expensas del tiempo adicional dedicado a las búsquedas metodológicas. Algunas clases interdisciplinarias comenzaron a incluirse en los planes de estudio. Por ejemplo, los estudiantes facultades de educacion, utilizando conocimientos psicológicos y pedagógicos al mismo tiempo, conforman características psicológicas y pedagógicas para un estudiante individual y un equipo de clase. Con el correcto cumplimiento de esta tarea, los estudiantes desarrollan importantes habilidades pedagógicas para analizar las características psicológicas del estudiante y sus cualidades personales, de acuerdo con datos objetivos, diseñar el desarrollo del estudiante y del equipo de clase, planificar sus actividades encaminadas a desarrollar el personalidad del estudiante; establecer relaciones adecuadas con los niños, etc.

El surgimiento de tales estudios en la práctica. Instituciones educacionales debido a una serie de circunstancias.

Una de las direcciones importantes en la implementación de la formación de especialistas es la formación de sus habilidades profesionales en el proceso de formación, lo que garantiza su preparación para las actividades profesionales. La práctica actual de la enseñanza disciplinaria no prevé el dominio de habilidades profesionales complejas por parte de los estudiantes en el proceso de estudio de disciplinas individuales. Sin embargo, la actividad profesional requiere la integración de conocimientos obtenidos de diferentes disciplinas academicas, combinándolos en una obra específica. La formación práctica consistentemente organizada, llevada a cabo en clases prácticas interdisciplinarias, en el diseño de cursos y en el proceso de la práctica industrial, debe estar dirigida a esto.

INTRODUCCIÓN

El trabajo práctico de los estudiantes, realizado durante las prácticas educativas e industriales, es la parte más importante de la formación de especialistas altamente calificados. Proporciona una conexión entre la formación teórica y las actividades de producción de ingeniería.

La formación práctica contribuye al desarrollo de las destrezas y habilidades de los estudiantes, regulada por las características de calificación de un ingeniero eléctrico en la especialidad 140610 - Equipo eléctrico y suministro de energía de organizaciones, empresas e instituciones, y se lleva a cabo de acuerdo con un programa transversal cubriendo todo tipo de prácticas.

Cada práctica es una etapa de formación continua de un joven especialista. Las tareas de cada etapa persiguen objetivos específicos y, al mismo tiempo, aseguran la continuidad de las prácticas, formando un sistema unificado de formación de especialistas.

Sobre la base de la formación práctica continua, se logra el objetivo principal de la práctica: consolidar y ampliar los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el proceso de estudio en el instituto, a través de un estudio profundo del trabajo de las empresas (organizaciones), dominando el trabajo avanzado. y métodos de gestión, habilidades profesionales, adquiriendo experiencia en el trabajo organizativo y educativo en el equipo de producción.

Al desarrollar este programa, se utilizó la Norma Educativa Estatal de Educación Profesional Superior en la especialidad 140610 - Equipos Eléctricos y Suministro de Energía de Organizaciones, Empresas e Instituciones, STP 053-2.04-92 KubGTU - Práctica Industrial. El orden de organización y control, A través de programa y pautas para la práctica para estudiantes de todas las formas de educación de la especialidad 1813 - Suministro de energía de empresas industriales, ciudades y Agricultura.

Organización y gestión de la formación práctica de los alumnos

De acuerdo con plan de estudios especialidad 140610 - Equipos eléctricos y suministro de energía de organizaciones, empresas e instituciones (protocolo del Consejo Académico de KubGTU No. 3 del 31/06/96) prevé las prácticas indicadas en la tabla 1.

Tabla 1 - Práctica de alumnos de la especialidad 140610

Para gestionar cada práctica, se designan líderes del departamento y de la empresa (organización) donde el estudiante está realizando la práctica.

El jefe de práctica del departamento está obligado a:

1. Dos meses antes del inicio de las prácticas, preparar y presentar en el decanato un proyecto de orden de envío de alumnos a prácticas, firmado por el director del departamento.

2. Una semana antes del inicio de la práctica, asegúrese de que se tomen las medidas organizativas, incluida la información sobre el procedimiento para aprobar la práctica, así como sobre la seguridad de la vida en esta empresa. Para familiarizar a cada estudiante con el programa transversal (antes de la práctica introductoria), emitir un diario de práctica, una tarea individual con instrucciones metodológicas aprobadas por el jefe del departamento y una referencia a la práctica. Controlar en el decanato la recepción de los certificados de viaje de los estudiantes que parten hacia otras ciudades.

3. Durante el período de pasantía, junto con el jefe de la empresa, organice un recorrido introductorio de la empresa, sesiones de capacitación (conferencias, seminarios), consultas grupales e individuales, equipos de estudiantes para realizar tareas de producción complejas, excursiones a empresas relacionadas, supervisión del trabajo de investigación de los estudiantes. Controlar la participación de los estudiantes en el trabajo social del equipo, verificar la creación de condiciones laborales y de vida normales para los estudiantes en las empresas y realizar sesiones informativas con los estudiantes sobre la organización de la vida en esta empresa.

4. Al final de la práctica, verificar la disponibilidad de todos los documentos sobre la práctica, la integridad, corrección y calidad de las tareas, organizar una conferencia de estudiantes sobre los resultados de la práctica, participar en el trabajo de la comisión para la protección de informes.

La administración de las empresas está obligada:

1. Proporcionar y realizar una pasantía de acuerdo con el contrato celebrado con el instituto y este programa.

2. Proporcionar a los estudiantes lugares de trabajo que aseguren la efectividad de la práctica, crear las condiciones necesarias para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades prácticas, brindar la oportunidad de utilizar literatura, documentación técnica y de otro tipo, ayudar a los estudiantes en la selección de datos y materiales iniciales. para completar la tarea para la práctica.

3. Velar y vigilar el cumplimiento por parte de los estudiantes de las normas laborales internas, sancionar a los estudiantes, incentivarlos e informar al rector del instituto.

4. Llevar a cabo una sesión informativa obligatoria (introductoria y en el lugar de trabajo) sobre la organización de la seguridad de la vida con la ejecución de la documentación necesaria, capacitando a los estudiantes en métodos de trabajo seguros; asumir toda la responsabilidad por los accidentes que puedan ocurrir a los estudiantes durante la práctica.

El jefe de práctica de la empresa está obligado:

1. Elaborar un cronograma de calendario para la pasantía y organizar la pasantía en estricta conformidad con el cronograma.

2. Garantizar sesiones informativas de alta calidad sobre la organización de la seguridad humana en esta empresa.

3. Ejercer un control constante sobre las actividades productivas de los estudiantes; ayudarlos a realizar correctamente las tareas en este lugar de trabajo; familiarizarse con métodos de trabajo avanzados; asesorar en temas de producción; enseñar prácticas de trabajo seguras; involucrar a los estudiantes en la investigación, la racionalización y el trabajo social en la empresa; organizar clases y consultas con los principales empleados de la empresa sobre cuestiones científicas, técnicas, socioeconómicas y jurídicas, realizar excursiones dentro de la empresa.

4. Vigilar el cumplimiento de la disciplina productiva por parte de los estudiantes, informar al instituto sobre todos los casos de violación por parte de los estudiantes del reglamento interno de trabajo y de las normas morales y éticas.

5. Controlar la finalización de los diarios y la preparación de informes por parte de los estudiantes, elaborar características de producción que contengan datos sobre la finalización de la asignación para la práctica, sobre la actitud del estudiante hacia el trabajo, su participación en vida publica.

El estudiante en prácticas debe:

Una semana antes de salir a la práctica:

1.2. Averigüe el lugar exacto y el momento de la práctica.

1.3. Devuelva la literatura recibida para el próximo semestre a la biblioteca.

1.4. Obtenga un programa de pasantías en el departamento, una referencia para pasantías (una carta para el director o ingeniero jefe).

1.5. Prepare 2 tarjetas fotográficas de 3x4 de tamaño para un pase.

1.6. Aparecer en una reunión de práctica organizada por el departamento,

1.7. Obtenga asignaciones de práctica individuales.

2. Habiendo llegado a la empresa, el estudiante debe:

2.1. Obtenga un pase comercial.

2.2. Acuda al jefe de la práctica de la empresa, familiarícelo con el programa y la tarea individual, aclare el plan y la tarea en relación con esta empresa, descubra el procedimiento para usar documentación, literatura técnica, ropa de trabajo, etc.

2.3. A más tardar al día siguiente de su llegada, el estudiante debe comenzar a trabajar. La admisión al trabajo se lleva a cabo después de sesiones informativas obligatorias sobre la organización de la seguridad de la vida: introductoria y en el lugar de trabajo con la ejecución de la documentación y el orden establecidos para la empresa.

3. Durante el periodo de prácticas, el alumno deberá:

3.1. Cumplir íntegramente las tareas previstas por el programa de prácticas.

3.2. Obedecer las normas laborales internas vigentes en la empresa (institución, organización).

3.3 Observar estrictamente las normas de seguridad de vida y saneamiento industrial. Si es posible, apruebe un examen para un grupo de calificación en la organización de seguridad de la vida y reciba un certificado.

3.4. Participar en la investigación, la racionalización y el trabajo inventivo de la empresa o bajo las instrucciones del departamento.

3.5 Participar activamente en la vida social del equipo empresarial.

3.6. Ser responsable del trabajo realizado y sus resultados en igualdad de condiciones con los empleados de tiempo completo.

3.7. Elaborar croquis, croquis, esquemas, mapas tecnológicos, tablas, descripciones y demás material para la elaboración de un informe técnico. El informe técnico se elabora durante toda la práctica.

3.8. El estudiante está obligado a notificar a los líderes de la práctica de la empresa y del instituto sobre todas las violaciones del curso de la práctica.

4. Al finalizar la práctica, el alumno deberá:

4.1. Todos los materiales, aparatos, dibujos, etc. recibidos en el lugar de práctica deberán ser devueltos en tiempo y forma de acuerdo a sus pertenencias. Envíe su pase al Departamento de Recursos Humanos.

4.2. Presentar un informe escrito sobre la finalización de todas las tareas al jefe de práctica de la empresa.

4.3. Obtenga una descripción y evaluación del trabajo realizado en la práctica, un informe (con una evaluación) del jefe de práctica de la empresa.

4.4 Defender el informe ante la comisión presidida por el responsable de la práctica del instituto con la nota final de la práctica. En ausencia del jefe de práctica del instituto, el informe se defiende ante el jefe de práctica de la empresa. El alumno deberá realizar una evaluación previa a la práctica. La nota final se otorga tras la defensa del informe en el departamento.

5. Al regresar de las prácticas al instituto, el alumno dentro de los cinco días siguientes deberá:

5.1. Presentar un informe al departamento para su verificación, al jefe
práctica del departamento.

5.2. Proteger el informe de prácticas (si no ha sido protegido en la empresa).

5.3. Hacer una presentación en una conferencia de estudiantes sobre los resultados de la práctica.

5.4. El senior del grupo para pasar el programa de prácticas al departamento.