ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LECCIONES DE QUÍMICA Moskvitina Marina Anatolyevna MBOU "Escuela Secundaria No. 3", Bratsk
Es recomendable realizar la orientación vocacional en el aula, cuando se estudian los temas de producción del curso escolar. La orientación profesional en la enseñanza de la química no debe aislarse del estudio de los fundamentos de la materia, pero tampoco debe violar el sistema de enseñanza del conocimiento químico ni convertirse en una ilustración ordinaria del material que se presenta. En las lecciones de química dedicadas al estudio de la producción puramente química, de silicatos, metalúrgica, petroquímica, siderúrgica, de polímeros y otras industrias, incluso en el aula, puede utilizar las siguientes técnicas: economía y necesidad de personal de las industrias locales; establecer conexiones interdisciplinarias de carácter politécnico; resolver problemas con el contenido de producción; revelar la importancia de los conocimientos químicos adquiridos para una profesión particular de un perfil químico; mostrar el amplio uso de las sustancias estudiadas, materiales, procesos químicos, métodos de control químico en varias ramas de la producción moderna; identificar la aplicación de leyes y teorías químicas en tecnología; desarrollar en los estudiantes la capacidad de aplicar los conocimientos químicos en el futuro y adquirir de forma independiente nuevos conocimientos sobre el uso de la química por parte de los trabajadores de diversas profesiones. El trabajo de orientación profesional debidamente organizado debe llevarse a cabo en unidad inseparable con la educación química general, la educación laboral y moral sobre la base de la implementación del principio politécnico en la enseñanza de la química. En las condiciones de la escuela secundaria, una de las formas eficaces de preparación preprofesional para el trabajo futuro es el trabajo educativo racionalmente organizado de los escolares directamente en el aula, ya que la educación de las cualidades laborales comienza, como es sabido, con el cumplimiento concienzudo por cada estudiante de sus deberes educativos. Al momento de enseñar química, la formación de habilidades y destrezas experimentales en los estudiantes es de gran importancia. Ejercicios prácticos y laboratorio.
experiencias contribuyen tanto a la asimilación curso de entrenamiento y la educación de una cultura general del trabajo: forman la capacidad de planificar el trabajo, mantener limpio el lugar de trabajo, observar las reglas de seguridad, realizar cuidadosamente las operaciones laborales y monitorear los resultados del proceso laboral. Realizando el primer trabajo del taller, los alumnos mejoran la técnica del trabajo de laboratorio. También prestan atención a cuestiones tan importantes como el comportamiento en un laboratorio químico, las precauciones de seguridad, el mantenimiento del lugar de trabajo, la manipulación de cristalería, reactivos y dispositivos varios. Desde las primeras lecciones, los estudiantes dominan el equipo de laboratorio.Al realizar trabajos prácticos, los muchachos ven los frutos de su trabajo, desarrollan una actitud cuidadosa y económica hacia los reactivos. Los problemas de contenido práctico son de gran importancia. El curso de química de octavo grado permite a los estudiantes familiarizarse con las profesiones: un cultivador de plantas, un soldador eléctrico, un herrero, un yesero, un electrochapador, un termista, un analista de laboratorio, un apparatchik, un maquinista, un cerrajero, un médico, un profesor, bombero, desinfectador, farmacéutico; en el grado 9 e - químico, vidriero, fundidor, textil, agrónomo, enfermero, dentista, metalúrgico, fotógrafo, albañil, cocinero, veterinario, peluquero; grados 10-11 - cristalógrafo, geólogo, pirotécnico, vulcanizador, maquinista - caucho mezclador, ingeniero químico, tecnólogo de resinas sintéticas y plásticos, moldeador, nanotecnólogo, ingeniero genético, forense, artista. El interés por la química está determinado, en primer lugar, por la importancia práctica. Y una de las principales formas de generar interés profesional es la enseñanza apasionante y brillante. Enamorados de la química, los alumnos quieren convertirla en la base de su futura profesión, empezar a conocer qué especialidades existen relacionadas con estas ciencias y prepararse para el ingreso en las correspondientes establecimientos educativos. Por lo tanto, la esencia de la orientación profesional en el proceso de enseñanza es ayudar a los estudiantes a dominar profunda y firmemente el material educativo básico, enseñarles a extraer información de forma independiente, utilizar el conocimiento adquirido para resolver diversos problemas prácticos. Sobre la base de los resultados obtenidos, en las lecciones de química, crear condiciones para la formación de una orientación profesional de los adolescentes, su conciencia de sus intereses, habilidades, valores sociales asociados con la elección de la profesión y su lugar en la sociedad. Implementar la tecnología del método de actividad de enseñanza, al seleccionar el contenido de la educación.
material, los principios fundamentales son: científico y accesibilidad, visibilidad, interactividad. Puede utilizar los siguientes métodos y formas de orientación profesional al estudiar los temas del programa:
1. Conversación sobre profesiones relacionadas con el material estudiado.
.
2. Resolver varios tipos de problemas en química.
con contenido práctico: Tipos de tareas químicas para trabajos de orientación profesional Cortador 1. Sustancias orgánicas. Polímeros
.
Cuál es la diferencia entre fibras artificiales y sintéticas de peluquería 1. Reacciones químicas. ¿Por qué el peróxido de hidrógeno es efervescente cuando se tratan cortes de afeitado? Pastelero 1. Reacciones químicas ¿Por qué el kvas no se puede almacenar en platos de aluminio? Fitomejorador 1. Compuestos de elementos químicos Para combatir las enfermedades de las plantas, especialmente árboles frutales y viñedos, aplicar una solución de sulfato de cobre (II). Por lo general, disuelva 100 g de sal en un balde de agua (8 l). ¿Cuál es la fracción de masa de sal en la solución resultante? ¿Cuánta agua y sal hay en 500 g? Fontanero 1. Introducción a la Química
.
Las piezas de acero se oxidan como resultado de una exposición prolongada a una atmósfera húmeda. ¿Cómo se llama este fenómeno? ¿Lo clasificas como un fenómeno físico o químico? ¿Por qué? 2. Sustancias y sus propiedades. ¿Se protegerá una estructura de hierro de la corrosión electroquímica en agua si se refuerza sobre ella una placa de otro metal: a) magnesio, b) plomo, c) níquel? 3. Sustancias y sus propiedades
a
. En la superficie ácida
Los terrenos de la parcela ajardinada son cañerías de hierro con grifos de latón insertados. ¿Qué se corroerá: una tubería o un grifo? ¿Dónde es más pronunciada la destrucción? 4. Electrolitos En el agua del grifo se encuentran iones: Na+, Ca2+, Fe3+, Cl-, SO42-, HCO3-. ¿Qué sustancias (escriba sus fórmulas) están contenidas en el agua del grifo? Mecánico de automóviles 1. Química orgánica. Hidrocarburo
s.
¿Por qué productos petrolíferos encendidos o quemados? cables eléctricos no se puede extinguir con agua? ¿Cómo pagarlos? Joyero 1. La composición de la sustancia. Determine la cantidad de oro y plata que contiene un anillo de matrimonio que pesa 3,75 g y tiene una pureza de 585°. 3. Diseño y actividades de investigación de los estudiantes en las clases de química y después del horario escolar. 4. Experimento casero y trabajo de laboratorio. 5. Visualización de fragmentos de películas y películas educativas, programas de televisión educativos relacionados con la profesión y la producción. 7. Excursiones a empresas, exposiciones de excelencia. 8. Realización de páginas de diarios orales en el salón de clases, en las cuales familiarizar a los estudiantes con hechos de las biografías de científicos e ingenieros destacados. El éxito de la socialización y orientación profesional de los alumnos en el aula depende en gran medida de la capacidad del docente para conectar material del programa con la vida, para formar en los escolares una actitud positiva hacia el trabajo.

Yartseva Valentina Stepanovna, escuela secundaria MBOU en el pueblo de Elshanka

Orientación profesional de los estudiantes en las lecciones de química y biología.

La vida muestra que la escuela es la principal responsable de la elección correcta de los estudiantes de su camino de vida. Y todo el trabajo escolar debe organizarse de tal manera que ayude al niño a elegir una profesión. Con el cambio del Estándar Educativo del Estado Federal, las prioridades también cambiaron. Ahora bien, el requisito social más importante para organización educativa es el desarrollo de la personalidad del estudiante, que es capaz de utilizar todos los conocimientos, habilidades y capacidades adquiridos constantemente a lo largo de la vida para resolver la más amplia gama posible de tareas de la vida en varios campos la actividad humana, la comunicación y las relaciones sociales. El proceso educativo debe construirse sobre la base del dominio de las formas de actuación de los alumnos, sus autodeterminación profesional, en la formación de sus capacidades cognitivas y creativas necesarias para una socialización exitosa en la sociedad y una adaptación activa en el mercado laboral.

Es importante hacer la elección correcta, correspondiente a los intereses, habilidades, oportunidades de salud, valores y, finalmente, los requisitos que la profesión impone a la personalidad del candidato. El camino para elegir una u otra profesión pasa en muchos casos por el desarrollo del interés por las materias escolares en los escolares. El interés por la química y la biología está determinado, en primer lugar, por la importancia práctica de estas disciplinas. Y una de las principales formas de generar interés profesional es la enseñanza apasionante y brillante. Habiéndose enamorado de la química y la biología, los estudiantes quieren convertirla en la base de su futura profesión, comenzar a averiguar qué especialidades existen relacionadas con estas ciencias y prepararse para ingresar a las instituciones educativas correspondientes. Por regla general, esto se manifiesta, en primer lugar, en el hecho de que estudian estos temas con gran deseo y actividad. Por lo tanto, la esencia de la orientación profesional en el proceso de enseñanza es ayudar a los estudiantes a dominar profunda y firmemente el material educativo básico, enseñarles a extraer información de forma independiente, utilizar el conocimiento adquirido para resolver diversos problemas prácticos.
Todos los años realizo una encuesta entre los estudiantes sobre las profesiones que les interesan. El análisis de los cuestionarios permite jerarquizar los resultados obtenidos por tipos de especialidades. Con base en los resultados obtenidos, en las lecciones de biología y química, creo condiciones para la formación de la orientación profesional de los adolescentes, su conciencia de sus intereses, habilidades, valores sociales asociados con la elección de profesión y su lugar en la sociedad. . Al implementar la tecnología del método de enseñanza de la actividad, al seleccionar el contenido del material educativo, me guío por los principios básicos: carácter científico y accesibilidad, visibilidad, interactividad, teniendo en cuenta las características individuales, enfoque en el desarrollo del pensamiento y un abierto diálogo entre el profesor y los alumnos.

En mis actividades docentes utilizo los siguientes métodos y formas
trabajo de orientación profesional en el estudio de los temas del programa:

1. segundohablar de profesiones relacionadas con el material estudiado, por ejemplo:

Tema "Conocimiento general de las plantas con flores" (6to grado), revelando la importancia de las plantas en la vida humana, puede familiarizar a los escolares con profesiones farmacéutico y fitodiseñador. Para ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre plantas medicinales para familiarizarse con los elementos del trabajo de un farmacéutico, es recomendable ofrecer a los niños el siguiente trabajo: nombre planta medicinalórgano usado en medicina, parte de esta planta, su efecto medicinal y uso. Para familiarizarse con la profesión de un fitodiseñador, puede invitar a los niños a hacer un ramo de otoño o una composición de plantas vivas o secas y materiales naturales.

Durante el recorrido sobre el tema. "Otoño en la vida de las plantas y los animales" (6to grado) Los estudiantes aprenden sobre las plantas y los animales que se encuentran en el área y sus hábitats. En esta excursión, que se puede realizar en ausencia, los escolares pueden actuar como fenólogos, ecologistas, observadores.

Al estudiar un tema “Influencia del hombre en el número de animales. Protección del mundo animal” (grado 7) se lleva a cabo una lección entretenida sobre el tema "Nosotros y nuestros hermanos menores". El propósito de la lección es formar el conocimiento de los escolares sobre el impacto de la actividad económica humana en el medio ambiente, para presentarles las especialidades de protección ambiental: ecologistas, ornitólogos, ictiólogos, entomólogos, herpetólogos, teriólogos, periodistas, personalidades públicas.

En proceso de estudiar temas "Comportamiento y psique" (8vo grado) los estudiantes realizan trabajos prácticos y de prueba:

- sobre el análisis de los procesos cognitivos (memoria, pensamiento, sensación, percepción);
- Explorar sus respuestas emocionales a varias situaciones, determinar las formas de su regulación;
- revelar su capacidad de trabajo, las causas de fatiga y activación;
- explorar las formas de convertirse en una personalidad, tipo de temperamento, rasgos de carácter.

Como resultado del trabajo realizado, los escolares determinan sus intereses, inclinaciones y habilidades, realizan introspección y autodiagnóstico. Todas estas actividades introducen a los estudiantes a la profesión. psicólogo y los principales métodos y técnicas de su trabajo.

2. pagResolver varios tipos de tareas en química. con contenido práctico: la orientación profesional en las lecciones de química se lleva a cabo mediante conversaciones breves sobre la profesión en la resolución de problemas, además de mostrar el papel y la importancia del tema en la vida y el trabajo de las personas.

Tipos de tareas químicas para la orientación profesional

La presentación es una habilidad importante que desarrolla el habla, el pensamiento. Los estudiantes saben que la presentación implica no solo una demostración del producto, sino también una historia sobre el proyecto en sí, sobre las etapas del proyecto, sobre las dificultades, las ideas que han surgido, sobre la resolución de problemas.

Trabajar en proyectos de investigación no solo fomenta la diligencia, la autoorganización, forma competencias clave entre los estudiantes, la capacidad de establecer metas, planificar y organizar sus actividades, desarrolla el pensamiento analítico, es un medio para desarrollar la creatividad. Todo esto ayuda en la autodeterminación de los estudiantes y les permite introducir a los niños a trabajo científico.

4. Experimento casero y trabajo de laboratorio. en casa como una especie Trabajo independiente Los estudiantes son utilizados por mí para identificar las inclinaciones de los estudiantes para estudiar química y biología, desarrollar su interés en la ciencia, mejorar la química y educación biológica, fomentando la necesidad de la autoeducación. Además, al realizar un experimento casero, los estudiantes forman y consolidan diversas habilidades experimentales. Sugiero temas para experimentar en casa. . Por ejemplo, en 5° grado, los estudiantes realizaron su propio experimento casero para detectar proteínas, carbohidratos y grasas en la composición de una planta, en 6° grado, los niños estaban felices de investigar la aparición de hongos de moho en varios productos alimenticios, dependiendo sobre las condiciones ambiente. En 8º de química se trabajó en la separación de mezclas, la preparación de bebidas gaseosas, el efecto de los catalizadores en la velocidad de las reacciones químicas, etc. Muchos muchachos aceptan voluntariamente su implementación. Se apresuran a traer los resultados del experimento al salón de clases y hablan con admiración sobre cómo lo llevaron a cabo. . Este método, como ningún otro, contribuye a aumentar el interés en la educación química, y también un experimento en el hogar le permite probar suerte de manera práctica en una profesión como la de asistente de laboratorio.

5. hacerparticipar en el trabajo de asociaciones laborales, equipos de estudiantes de diferentes edades: Dado que trabajo en una escuela rural, el papel de la producción agrícola en la vida de la sociedad, la naturaleza del trabajo y las principales profesiones de la producción agrícola, trato de prestar la debida atención cuando estudio temas relevantes. El proceso de enseñanza y educación de los escolares rurales debe estar orgánicamente conectado con la vida del pueblo, la práctica de los agricultores y ganaderos. Realizamos el trabajo previsto por el programa de trabajo agrícola en el sitio educativo y experimental de la escuela, campos y granjas de empresas agrícolas, participamos en el trabajo socialmente útil y productivo. Esto permite que los estudiantes temprana edad aprender la belleza del trabajo agrícola, amar la tierra y la gente que trabaja en ella.

6. P.revisión de transparencias, fragmentos de películas educativas y películas, programas educativos de televisión, demostrando la aplicación de los conocimientos adquiridos en el estudio de un tema o curso, directamente en las actividades prácticas de las personas;

7. miviajes de empresa, exposiciones de excelencia promover los logros laborales de las personas, los éxitos de la ciencia y la tecnología.

8.Prealización de páginas de diarios orales en las lecciones, en el que familiarizo a los estudiantes con hechos de la biografía de destacados científicos e ingenieros, por ejemplo: el diseñador de aviones A. S. Yakovlev, el científico metalúrgico soviético más grande I. P. Bardin, etc. Sus vidas y búsquedas creativas muestran claramente que el trabajo de un simple trabajador enriquece un persona con valiosas observaciones, experiencia, forma en él cualidades morales que son sumamente necesarias en el trabajo creativo del nivel alto y trascendencia social.

La elección de las formas de trabajo depende de las características de edad de los estudiantes, el tipo de lección y la disponibilidad. material requerido. El conocimiento de una profesión particular relacionada con el tema en estudio se puede llevar a cabo durante la explicación del nuevo material, la consolidación de lo aprendido o en la lección final.

Creo que el éxito de la socialización y la orientación profesional de los estudiantes en el aula depende en gran medida de la capacidad del maestro para conectar el material del programa con la vida, para formar una actitud positiva hacia el trabajo entre los escolares, en su conocimiento y dominio de los métodos de enseñanza. . Al mismo tiempo, la efectividad del trabajo dirigido a la orientación vocacional de los estudiantes en la enseñanza de la biología y la química también depende del contenido del material y las características de su inclusión en el tema.

La autodeterminación profesional de los egresados ​​de nuestra escuela es el eslabón inicial en el desarrollo profesional del individuo. En los últimos 5 años, el 28,5% del total de egresados ​​continuaron sus estudios en instituciones educativas de nivel medio y superior educación vocacional eligiendo carreras relacionadas con la biología y la química.

Así, la formación de los estudiantes como personas, su autodeterminación profesional es un proceso complejo y largo en la vida de todos. hombre joven. Para elegir una especialidad, un adolescente, su autodeterminación en la vida, necesita información sobre el mundo en su conjunto, sobre las posibles profesiones y los requisitos para cada una de ellas, sobre sí mismo, sus habilidades, intereses, oportunidades, contraindicaciones médicas. Es necesario expandir constantemente los horizontes de los estudiantes, familiarizarlos con diferentes tipos actividad laboral, para involucrarse en un trabajo socialmente útil, para crear condiciones para la autodeterminación profesional a través de una variedad de métodos, técnicas y formas de trabajo de orientación profesional en el aula en una organización educativa.

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Orientación profesional para estudiantes en clases de química.

En la labor de un docente, la orientación vocacional siempre ha sido y es la tarea más importante, por lo cual yo, como docente, doy mis conocimientos a los niños, les enseño a elegir una profesión y preparo a mis mascotas para ello.

La orientación vocacional, la elección de una profesión o la orientación a una profesión es un conjunto de clases realizadas con el fin de identificar la inclinación de una persona hacia un determinado tipo de actividad. El problema de elegir una profesión, o mejor dicho, su solución, es muy importante, ya que afecta los intereses no solo de una sola persona, sino también de la sociedad.

Habiendo enseñado química durante más de 30 años, me he convencido de que, a diferencia de las fórmulas químicas de las sustancias que estudio con mis hijos, lamentablemente no existe una fórmula ideal para elegir una carrera exitosa. Muy a menudo, cuando hablo, tanto como profesor de química como de profesor de clase, les explico a los niños que si quieren tener éxito en la vida, deben tratar de determinarse a sí mismos y elegir una profesión. Para hacer esto, debe responder la pregunta con la mayor honestidad posible: "¿Qué quiero?".

Siempre me aseguro de que los alumnos conozcan bien mi materia, para ello deben estar motivados. Los motivos profesionales pueden ser:

1. Interés en algo.
2. Prestigio.
3. Popularidad.
4. demanda de la profesión.
5. Buenas condiciones laborales.
6. Salario.
7. Carrera profesional.

Inculcando en mis lecciones ciertas habilidades y destrezas a mis alumnos, formo su motivo principal: "¿Qué puedo hacer?". El lema que ofrezco a mis hijos es: "Lucha, trabaja en ti mismo, conócete a ti mismo". En mis lecciones, digo discretamente que cada profesión tiene sus propias características. Estos incluyen: el objeto del trabajo, las tareas del trabajo, los medios del trabajo, las condiciones de trabajo, el resultado del trabajo, los salarios y los requisitos de salud. Al enseñar química y economía en mi escuela, logro dirigir a los niños al tema del trabajo (a qué se dirige el trabajo), el propósito del trabajo (el propósito principal de la profesión), las tareas del trabajo (métodos y técnicas para lograr el objetivo del trabajo) y otros signos de la profesión.

¿Qué oportunidades tiene el docente para que los niños puedan medir con éxito sus fortalezas, talentos y capacidades? Un maestro, por supuesto, no tiene mucho, pero si está enamorado de su trabajo, si está listo para ver personalidades en sus hijos, entonces sus oportunidades crecen varias veces. Los docentes realizamos muchos eventos para que los niños elijan su profesión favorita:

1. Cuestionarios, conversaciones, temáticos. reloj genial, un ciclo de clases "Autoconocimiento profesional", etc.
2. Pruebas y cuestionamientos de los estudiantes con el fin de identificar la orientación profesional.
3. Consultas sobre la elección de un perfil formativo.
4. Ampliación de conocimientos dentro de las materias escolares.
5. Organización y realización de excursiones a instituciones educativas, empresas, visitas a jornadas de puertas abiertas de instituciones educativas.
6. Reuniones con representantes de empresas, instituciones educativas.
7. Participación en clases en círculos y secciones en la escuela, en instituciones de educación adicional.
8. Trabajo con padres (reuniones, consultas).

Para que un estudiante elija la profesión de químico, médico, tecnólogo, ayudante de laboratorio o profesor de química en el futuro, es necesario, en primer lugar, despertar el interés del estudiante por la química. En primer lugar, este problema se resuelve en el aula. En varias actividades extracurriculares, el interés debe convertirse en interés, luego en el deseo de aprender más y aprender más, luego el estudiante tiene la necesidad de una actividad constante para mejorar sus conocimientos y habilidades en química y, finalmente, el estudiante decide su elección profesional en favor de la química. Las veladas temáticas “Yo iría a las farmacias” juegan un papel importante. Mis muchos años de trabajo demuestran que cuando muestras experimentos interesantes a los niños en lecciones, círculos, actividades extracurriculares, como "Plateado de monedas de cobre", "Solidificación de líquido", "El agua enciende un fuego", "Combustión espontánea de un fuego". ” y otros, esto aumenta mucho el interés por el tema.

No tengas miedo de cantarles a los niños:

"Que vuelen los electrones

alrededor de los núcleos atómicos

Y las moléculas tampoco duermen.

Acerca de los iones en soluciones

y otras leyes

La química enseña a nuestros hijos.

Créame, a los niños les gusta, se enamoran de usted, lo valoran por su creatividad no menos que por su conocimiento. La práctica muestra que la enseñanza de la química en las condiciones modernas tiene una serie de desventajas, ya que los programas están sobresaturados. material teorico, el maestro no siempre tiene suficiente tiempo para demostrar todos los experimentos de laboratorio. Se pueden ofrecer muchos experimentos y observaciones a los niños en casa. Por lo tanto, propongo a mis alumnos un experimento casero. Un experimento casero también desarrolla un interés profesional en los niños. A menudo ofrezco experimentos caseros en el grado 9 sobre el tema "Corrosión de metales", las propiedades del yodo en el grado 8 sobre el tema "Halógenos", experimentos con glicerina en el grado 10 y otros. La conexión entre la teoría y la práctica es la clave del éxito en el aprendizaje. Esto es por lo que todos los docentes luchamos, resolviendo no solo el problema de aumentar el porcentaje de aprendizaje, sino también prepararnos para una vida adulta independiente.

Orientación profesional para estudiantes en clases de química y en actividades extracurriculares

V.O. Zaloznyj,

profesor de química

primera categoría de calificación

presupuesto municipal

institución educativa

"Escuela Secundaria No. 51"

ciudad de kursk

Dio la casualidad de que la mayoría de mis actividades docentes soy el maestro de clase de los grados 10-11. Es a esta edad cuando se produce la definición profesional de los alumnos, y mi tarea, tanto como profesor de clase como de asignatura, es ayudarles en ello. Sistemáticamente en el aula y fuera del horario escolar, realizo trabajos de orientación profesional: informo a los estudiantes sobre diversas profesiones en el campo de la química, conecto datos cognitivos sobre profesiones e industrias con el tema y el contenido de la lección.

A mundo moderno Las especialidades tecnológicas son las más demandadas y prometedoras. Los estudiantes pueden familiarizarse con ellos y probarlos ellos mismos, determinar las condiciones para el flujo de procesos, familiarizarse con la disposición de los dispositivos diseñados para ciertas etapas de una síntesis particular, mientras estudian temas como "Métodos para producir metales", “Producción de ácido sulfúrico”, “Producción de amoníaco”, “Producción Ácido nítrico s”, etc

Al familiarizarme con los fertilizantes minerales en temas como "Amoníaco y sus sales", "Fósforo y sus compuestos", "Sales de ácido nítrico", enfoco la atención de los estudiantes en profesiones como agrónomo, jardinero (trabajador agrícola verde, florista ), maestro de producción agrícola - agricultor, paisajista, donde este conocimiento puede ser útil.

El conocimiento de la profesión de cocinero se puede incluir en el estudio de temas como "Sales", "Proteínas", "Vitaminas", porque son las personas de esta especialidad las que deberían poder hervir adecuadamente la carne para que resulte para que sean más jugosas, o las verduras para que se conserven lo más posible más vitaminas; hornear pasteles suntuosos, etc. Aquí es donde la química puede ayudar. Como confirmación, podemos ofrecer a los muchachos que verifiquen, mediante una reacción cualitativa, la presencia de proteínas en los cubitos de caldo "Maggi" o "Galina Blanca" y concluir que no contienen proteínas. Por lo tanto, no pueden considerarse valiosos. producto alimenticio.

al estudiar química Orgánica Presto atención al uso de sustancias en medicina, perfumería, farmacología, industria militar, etc. Esto aumenta el interés de los estudiantes en estas profesiones. Por ejemplo, en el tema "El aceite y su procesamiento", definitivamente entraremos en la producción de medicamentos, apósitos, antisépticos y su uso en la práctica médica. En el mismo tema, puede presentar a los estudiantes una profesión como la del petrolero, ya que ahora se considera una de las más populares. Al estudiar formas de obtener diversas sustancias y su procesamiento, es importante observar el aspecto ambiental. Así es como se lleva a cabo un conocimiento de la profesión de ecologista, su papel en el mundo moderno y la sociedad.

La conexión de la química con diferentes profesiones también se puede mostrar a través de tareas, si sus condiciones incluyen el uso de ciertas sustancias o procesos, reacciones cualitativas. En este caso, es más apropiado usar nombres triviales de sustancias, por ejemplo, agua de cal, magnesia quemada, mármol, etc. Al resolver tales problemas, los estudiantes ven la conexión entre la ciencia y la vida real, lo que, en mi opinión, da un mejor resultado.

La orientación profesional de los estudiantes también se ve facilitada por actividades extracurriculares: horas de clase temáticas, cuestionarios, conversaciones, reuniones con representantes. diferentes profesiones(médicos y otros trabajadores médicos, farmacéuticos, peluqueros, etc.) y graduados escolares que estudian en las facultades correspondientes, que visitan instituciones de educación superior y secundaria de orientación química en jornadas de puertas abiertas (facultades médicas y farmacéuticas, KSMU, KSAA, KSU), empresa Excursiones industria química.

En definitiva, esto conduce a Buena elección estudiantes de secundaria de la especialidad, lo que significa que en el futuro tendrán demanda en nuestro estado, que es el objetivo principal de la organización educativa general.

, Tecnologías pedagógicas generales

Clase: 9

Palabras clave: orientación profesional, profesiones

Por el momento, la orientación de la generación más joven a dominar varias profesiones, sobre el actividad laboral- la tarea estatal más importante y el problema pedagógico.

Esto se refleja en el nuevo estándar educativo del estado federal: los escolares deben navegar en el mundo de las profesiones, comprender la importancia de la actividad profesional en interés del desarrollo sostenible de la sociedad y el país.

Durante los primeros nueve años de estudio, se sientan las bases de una actitud consciente para elegir una profesión. Los psicólogos creen que las inclinaciones e intereses de los escolares deben identificarse y desarrollarse lo antes posible, utilizando los medios de las materias escolares para esto, y contribuyendo así a una orientación profesional más temprana de los estudiantes. La efectividad del trabajo de orientación tanto pedagógica como profesional depende en gran medida no solo de las actividades del maestro en el aula, sino también de su capacidad para llevar a cabo lecciones interesantes, actividades extracurriculares, comunicarse con los niños y sus padres, estar atento a la personalidad de cada niño, teniendo en cuenta sus características individuales. Los profesores de química tienen una experiencia bastante amplia y variada en este tipo de trabajo. Después de todo, las posibilidades de la asignatura de química en este sentido son bastante amplias. Su estudio, de acuerdo con el programa de la escuela básica, debe formar la comprensión de los estudiantes de la química no solo como una de las áreas de las ciencias naturales, sino también como un campo de la actividad práctica humana. El curso de química en el noveno grado prevé el estudio de una serie de industrias químicas, conocimiento de profesiones químicas, excursiones a empresas, etc. Son los grados noveno los más significativos para la implementación de la orientación vocacional, ya que después de graduarse, muchos estudiantes abandonan la escuela, ya sea ingresando a escuelas vocacionales o continuando su educación en clases especializadas.

Para expandir los horizontes de los estudiantes de noveno grado, se llevó a cabo un juego intelectual "Lucky chance" sobre el tema "Nitrógeno y fósforo: elementos de la vida".

El objetivo de este juego era generalizar el conocimiento sobre la composición y propiedades de los compuestos de nitrógeno y fósforo. Tareas que se establecieron durante la lección-juego:

1) desarrollar habilidades prácticas para determinar sustancias por reacciones cualitativas;

2) ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre la importancia de estas sustancias en la naturaleza y la actividad humana;

3) formar una imagen holística de la relación entre sustancias vivas y no vivas;

4) obtener información sobre profesiones relacionadas con la química.

En la etapa preparatoria, los estudiantes en grupos prepararon informes creativos sobre una de las sustancias (nitrógeno, amoníaco, ácido nítrico, nitratos, fósforo). Trabajó con varias fuentes de información. En consecuencia, se trabajaron las habilidades de búsqueda de la información necesaria y su procesamiento, la capacidad de sistematizar y generalizar el material encontrado.

y durante Escenifico, que se llamó "Carrera por el líder" los grupos presentaron informes creativos. Se presentaron algunos informes en forma de ponencias, por ejemplo, “¿El nitrógeno realmente no tiene vida?”, “La vida militar y civil de los nitratos”, etc. El responsable es el “líder” del grupo.

En base a los conocimientos adquiridos, se propuso una prueba grupal. Los chicos discutieron las respuestas a las preguntas, intercambiaron puntos de vista. Como resultado, los jugadores aprendieron a escucharse unos a otros, aprendieron a asumir la responsabilidad de decisiones tomadas habilidades comunicativas desarrolladas. Tal trabajo contribuye al desarrollo de horizontes y, en consecuencia, forma el conocimiento universal de los estudiantes. Actividades de aprendizaje: cognitivo, normativo, personal, comunicativo.

II etapa "Problemas del cañón". Cada grupo respondió una pregunta entretenida que sacaron de un barril, de ahí el nombre.

III etapa "Caballo oscuro". Se propuso una tarea para la determinación práctica en probetas numeradas de sales de sodio de los ácidos clorhídrico, sulfúrico y nítrico. Y fue necesario trazar las correspondientes ecuaciones de reacción.

Etapa V - "Química en las profesiones". Discusión de profesiones relacionadas con la química: profesor, tecnólogo, ecologista. Era necesario presentar al menos cinco argumentos a favor de una de estas profesiones.

Durante el juego, los estudiantes hicieron un gran trabajo al resumir el conocimiento sobre las sustancias y sus propiedades, mostraron experimentos de demostración con placer, miraron de nuevo algunas cosas familiares, una vez más se convencieron de la unidad de la naturaleza animada e inanimada. Trató con seriedad la discusión de las profesiones. Una mayor comprensión de las profesiones relacionadas con la química ha aumentado el interés en elegir una futura especialidad relacionada con este tema. Los niños estaban activos e interesados, obtuvieron nuevos conocimientos.